Программы развития МОУ ДО «Центр детского творчества» на 2021-2024 годы «Матрица уникальных возможностей»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

ПРИНЯТА	УТВЕРЖДЕНА
Педагогическим советом	Приказом МОУ	ДО «Центр детского

МОУ ДО «Центр детского творчества»          творчеств Протокол NQl от 31.08.2021       от 31.

                                                                                ди                                       П' Л.В. Орлова

Программа воспитания

МОУ ДО «Центр детского творчества»

«ТВОЙ СТАРТ»

Надым,

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа воспитания МОУ ДО «Центр детского творчества» «Твой старт» разработана в соответствии с законодательными и нормативно-правовыми документами федерального уровня:

-  Федеральным законом от 29.12.2012 ЛФ27З-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-  Федеральным законом от 31.07.2020 Л^Г9304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;

-  Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 N2996-p;

-  Планом мероприятий по реализации в 2021-2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 12.11.2020 N22945-p;

-  Федеральным проектом «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации (2021-2024 годы) Национального проекта «Образование», утвержденным Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол N216 от 24.12.2018);

-  Федеральньпи проектом «Успех каждого ребенка» Национального проекта «Образование», утвержденным Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол N216 от 24.12.2018);  приказом Министерства Просвещения России от 03.09.2019 Ne467 «Об угверждении целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;  методическими рекомендациями «Примерная программа воспитания», утвержденными 02.06.2020 года на заседании Федерального учебно-методического объединения по общему образованию.

Программа воспитания описывает основные направления, систему форм и способов работы педагогического коллектива с учащимися и включает 4 раздела:

1.      Раздел «Особенности воспитательной работы, организуемой в МОУ ДО «Центр детского творчества».

2.      Раздел «Цель и задачи воспитания».

З. Раздел «Виды, формы и содержание воспитательной деятельности»

4. Раздел «Основные направления самоанализа воспитательной работы».

1. Особенности воспитательной работы, организуемой в МОУ ДО «Центр детского творчества

Воспитание в условиях дополнительного образования является приоритетной составляющей всей образовательной деятельности, поскольку сформированность у детей и подростков нравственных ценностей и жизненных установок, ведущих ориентиров в будущем в большей степени предопределяет содержательную направленность применения ими полученных в ходе обучения знаний, умений, навьжов, сформированных компетенций. Дополнительное образование расширяет границы образования, для большей части учащихся дает личностный и профессиональный старт в будущее.

Ключевой особенностью воспитания детей в Центре детского творчества является особая образовательно-творческая среда со своими ценностными установками и приоритетами, в которой находятся учащиеся. А ключевой фигурой, влияющей на воспитание подрастающего поколения, является педагог дополнительного образования, который своим примером, своей культурой, жизненными принципами, вовлекая детей в различные виды активностей, формирует будущее поколение. Именно взаимодействие педагога и учащихся, которое осуществляется как в рамках реализации дополнительных общеразвивающих программ, так и в рамках совместной творческой, социально-значимой деятельности, ориентировано на сознательное овладение детьми социальным и духовньш опытом, формирование у них социально-значимых ценностей и социально-адекватных приемов поведения в обществе.

Ведущими принципами (подходами) воспитания в Центре детского творчества являются:

-  вовлечение учащихся в различные формы активностей, образовательные события, разработку и реализацию совместно со взрослыми различных значимых дел, мероприятий как в рамках дополнительных общеразвивающих программ, так и в рамках социальнозначимых проектов и т.п.;  повышение социальной активности детей в совместных мероприятиях (от пассивного наблюдателя и участника до активного участника и организатора, лидера);

-  преобладание ведущей роли педагога дополнительного образования в воспитании детей и формировании профильной культуры (только педагог, увлеченный изобретательством и рационализаторством, сможет сформировать у детей интерес к техническому творчеству, науке, воспитать будущего инженера или программиста, создающего перспективные идеи будущего и разрабатывающего прорывные технического проекты для развития страны, региона, города);

-  активное использование в воспитании детей потенциала социокультурной среды города, ресурсов различных субъектов взаимодействия - социальных партнеров Центра: учреждений культуры, спорта, предприятий и учреждений города, общественных организаций и т.п.

В Центре детского творчества воспитательная работа осуществляется в рамках 3-х ключевых направлений:

-  гражданско-патриотическое воспитание, ориентированное на воспитание у учащихся гордости и уважения к истории, любви к родному городу, краю, стране, стремления к сохранению традиций, формирование социальной ответственности, принятие социально значимых ценностей;

-  профессионально-личностное воспитание, ориентированное на развитие у детей познавательной активности, формирование «профильной» культуры», «гибкой» адаптации и соотношения собственных возможностей с требованиями и реалиями современного общества и профессионального сообщества,

-  социально-личностное воспитание, направленное на формирование у учащихся «гибких» социальных компетенций, навыков 21 века, а также общеэтических норм и правил поведения в обществе, позитивного отношения к жизни, адекватной оценки окружающей жизни.

2. Цель и задачи воспитания

В соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, современный национальный идеал личности это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, принимающий духовные и культурные традиции российского народа.

Исходя из этого и учитывая определенные для российского общества базовые ценности (семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) мы определяем следующую цель программы воспитания — развитие личности учакцихся, обладающих совокупностыо таких качеств, как патриотизм, базовые духовнонравственные ценности, социокультурная толерантность и коммуникативная компетентность, стремление к самопознанию и саморазвитию, готовность к созидательному труду на благо общества, страны и региона, уважение и стремление к сохранению и развитшо истории и традиций страны, региона, города. Достижению цели способствует решение следующих задач:

  использовать воспитательный потенциал различных форм активностей, образовательных событий, совместных социально-значимых дел и проектов, в том числе и в рамках организации предметно-эстетической среды Центра;  активно использовать в воспитании учащихся потенциал учебных занятий и интерактивных форм взаимодействия в рамках дополнительных общеразвивающих программ;  поддерживать и развивать ученическое самоуправление, в том числе и наставничество среди детей и подростков;

  осуществлять работу, направленную на профессиональное самоопределение детей в рамках реализуемых ДОПОЛНИТеЛЬНЬЖ общеразвивающих программ и комплексной профориентационной работы с учащимися;

  организовывать работу с родителями (законными представителями) учащихся, направленную на личностное развитие учащихся, решение возникающих проблем.

З. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

Реализация цели и задач воспитания осуществляется в логике 3-х выше обозначенных клочевых направлений (гражданско-патриотическое, профессиональноличностное и социально-личностное воспитание) в рамках 6 модулей: Инвариантные модули: - «Учебное занятие»;

-                     «Работа с родителями»;

-                     «Самоутравление»;

-                     «Профориентация»;

Вариативные модули:

-                     «Образовательные события»;

-                     «Организация предметно-эстетической среды».

ЗЛ. Модуль «Учебное занятие»

Учебное занятие в системе дополнительного образования имеет значительный воспитательный потенциал, поскольку личность педагога — это ключевая фигура в формировании у учащихся «профильной» культуры, определении личностной и будущей профессиональной траектории, воспитании общеугических норм и правил поведения в обществе, позитивного отношения к жизни.

Реализация педагогами дополнительного образования воспитательного потенциала учебного занятия предполагает следующее:

-                     привлечение внимания учащихся к ценностному аспекту изучаемых на занятиях явлений, понятий, организщия работы с получаемой на учебном занятии социиьно значимой информацией — инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

-                     использование воспитательных возможностей содержания дополнительных общеразвивающих программ: полезность изучаемого материала, практикоприменимость, возможность использования полученнных на занятиях знаний, умений и навыков в быту, создание проблемных ситуаций, решение которых возможно при использовании полученных знаний и навьжов, демонстрация примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и т.п.;

-                     установление доверительных и неформальных отношений между педагогами и учащимися, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб педагога, активизации их познавательной деятельности;

-                     разработка совместно с учащимися и принятие всеми правил учебной группы (учебного объединения), традиций, побуждение учащихся соблюдать общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогом) и сверстниками (учащимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

-                     применение на учебном занятии интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию учащихся; дидактического театра, где полученные на занятии знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат учащихся командной работе и взаимодействию с друтими детьми;

-                     включение в учебное занятие игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время учебного занятия;

-                     организация наставничества мотивированных учащихся над их сверстниками, что дает учащимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

-                     инициирование и поддержка исследовательской, проектной, экспериментальной деятельности учащихся в рамках реализации ими индивидуальных (групповых) проектов, что позволяет учащимся приобретать навыки самостоятельного решения проблем, разработки и оформления собственных проектных идей, публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

3.2. Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями (законными представителями) учащихся осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и Центра детского творчества в данном вопросе. Работа с родителями осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности: На уровне организации, учебных групп:

-                     Управляющий совет, в который входят представители родительской общественности, участвуег в управлении образовательной организацией, решении вопросов воспитания и социализации детей, поддержке (разработке) социально-значимых проектов и инициатив;  участие родителей в конкурсных мероприятиях, праздниках, социально-значимых проектах Центра, а также в традиционных мероприятиях в рамках деятельности учебного объединения и (или) учебной группы;

-                     родительские собрания, в том числе в онлайн-формате (чат-собрания), в рамках которых оперативно решаются различные задачи, обсуждаются текущие вопросы и возникающие проблемы;

-                     встречи с приглашенными специалистами по вопросам профилактики правонарушений, в том числе онлайн-распространение информационных буклетов, памяток и т.п.;

-                     взаимодействие с родителями посредством работы виртуальной приемной, страницы «Кабинет психолога» на официальном сайте Центра детского творчества, а также через информирование о жизнедеятельности Центра, достижениях творческих коллеюгивов учащихся и педагогов в официальной группы в ВКонтакге и на сайте Центра;  анкетирование по различным аспектам, мониторинг удовлетворенности родителей качеством предоставляемых слуг. На индивидусиьном уровне:

-                     работа специалистов психолого-педагогической службы Центра (педагог-психолог, социальный педагог и др.) по запросу родителей по решению различных вопросов, в том числе виртуальное консультирование;

-                     индивидуальная работа с родителями (консультирование, беседы) по выявлению и развитию творческих, интеллектуальных способностей детей, коррекции поведения и в др. вопросах;  помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общецентровских и внутригрупповых мероприятий воспитательной направленности.

3.3.Модуль «Самоуправление»

Реализация детского самоуправления в Центре детского творчества способствует социально личностному развитию и воспитанию детей, готовит их к взрослой жизни. Это та деятельность, которая воспитывает в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, формирует коммуникативную компетентность (навыки лидерства, участия в общих делах и др.) а учащимся — предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Детское самоуправление в Центре осуществляется на различных уровнях: вне Центра Детского творчества:

-                     участие в разработке и реализации социально-значимых проектов, реализации благотворительных акций и мероприятий с различными организациями («Мы вместе» с Клубом матерей, воспитывающих детей с ОВЗ «Надежда», «Четыре с хвостиком» с общественной организацией «Лучик»);

-                     привлечение детей к совместной работе с учреждениями культурной и социальной сферы (СОНКО, библиотека, музей, центр социиьной помощи семье и детям, учреждения здравоохранения) в проведении культурно-просветительских и развлекательных мероприятий; на уровне Центра Детского творчества:

-                     деятельность выборного Совета учащихся, создаваемого для учета мнения учащихся по вопросам утравления Центром детского творчества и принятия решений, затрагивающих их права и законные интересы. В Совет учащихся входят ребята среднего и старшего школьного возраста, избираемые в учебных объединениях сроком на один год;  работу выборного Управляющего совета в состав, которого входит представитель Совета учащихся, инициирующий и организующий проведение личностно значимых и социально активных событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, мастерклассов, флешмобов и т.п.);

-                     организацию и реализацию общецентровских благотворительных и волонтерских мероприятий в рамках деятельности творческой волонтерской группы «Г1озитив»;  участие учащихся в организации культурных, спортивных, развлекательных мероприятий, проводимых на базе Центра (в том числе регионального, районного и городского характера); на уровне учебных объединений и учебных групп:

-                     внедрение ситуационного наставничества, используемого как в рамках образовательной деятельности, так и вне (в подготовке к конкурсам, различным мероприятиям, выставкам, праздникам и т.п.);

-                     разработка и принятие правил учебной группы; на ИНДивиДУСИЬНОМ уровне:

-                     участие в конкурсах, соревнованиях, конференциях;

-                     участие в подготовке и проведении общецентровских мероприятий.

3.4.Модуль «Профориентация»

Одной из ключевых задач системы дополнительного образования является создание условий для личностного и профессионального самоопределения детей и подростков. Именно здесь проходят первые пробы себя, формируются интересы, развиваются профессиональные предпочтения, приобретается личностно значимый опыт и навьжи, которые в дальнейшем помогут успешной социализации детей.

В Центре детского творчества профессиональная ориентация детей и подростков организована в рамках функционирования образовательно-развивающего пространства Технопарка и выстроена в логике преемственности: суг ранней профориентации до формирования готовности старшеклассников к выбору профессии (реализация проекта «Технопарк — дорога к профессии).

Для детей младшего школьного возраста организуются ролевые игры, профориентационные квесты, мастер-классы в Парке профессий. На базе 3-х интерактивных площадок Парка профессий («Студия звукозаписи», «Поликлиника», «Автошкола») учащиеся проходят профессиональные пробы по 9 профессиям (врач, медсестра, окулист, звукооператор, звукорежиссер, ди-джей, механик, водитель, инженерконструктор). Первые пробы формируют представление о различных профессиях, пробуждают интерес к труду. Дети учатся ценить свой и чужой труд, осознают свои склонности к той или иной трудовой деятельности, развивают творческие способности, формируют навыки совместной работы, учатся быть са,мостоятельньми, принимать решения.

Реальное погружение в профессию, приобретение предпрофессиональных навыков, формирование уникального опыта взаимодействия учап.щхся среднего и старшего школьного возраста с представителями различньж профессий осуществляется через выходы на учебно-ознакомительные практики на предприятия и организации города Надым (ГКУ «Управление аварийно-спасательной службы Ямало-Ненецкого автономного округа», МУП «Редакция Надымской студии телевидения»). Данные практики организуются в рамках модулей к дополнительным общеразвивающим программам: «Обучение радиотехнике и электронике», «Спортивная робототехника», «Робототехника Лего», «Основы телекоммуникации».

В рамках профориентационной работы совместно с педагогом дополнительного образования педагогом-психологом осуществляется диагностика и консультирование, проводятся тренинги «Качели времени, или путешествие в позитивное будущее», педагоги-организаторы организуют различные формы активностей профориентационной направленности: интерактивный квест «В поисках новых открытий», профориентационный мастер-класс «СекреТЫ ПРОФесиИ», ролевую игру «Выбираем будущее».

3.5. Модуль «Образовательные события»

Образовательное событие (ОС) — это особая форма организации совместной деятельности детей и взрослых, которая отличается от привычных способов организации образовательного процесса в конкретной группе, образовательном учреждении. Сущность образовательного события заключается в том, что организуются специальные условия для детского действия, в результате которого учащимися создается определенный продукт, затем — усиление этого действия через рефлексию. Образовательные события обладают большим воспитательно-образовательным, развивающим эффектом. При этом любой участник образовательного события — это действительно активный участник, а не зритель.

Для этого в МОУ ДО «Центр детского творчества» используются следующие формы аботы:

На внешнем уровне	На уровне Центра	На уровне группы		На индивидуальном уровне
Социальнозначимые проекты и акции	Коллективные флешмобы и акции (День здоровья), проекты, добровольчество (благотворительные акции и ярмарки), тематические декады, месячники	Совместные праздники отчетные мероприятия (концерты, выставки, конференции, образовательные путешествия)	и	Вовлечение каждого учащегося образовательные события группы, Центра в одной из возможных ролей (звукорежиссер, сценарист, мультипликатор, журналист
Спортивные праздники и Дни здоровья, проводимые для жителей города	Праздники и театрализованные постановки (литературные вечера, театр на английском, Лики Победы,			Индивидуальная помощь ребенку при подготовке   и проведении образовательного события
	тематические аздники)
Профильные образовательные смены (Сириус, Артек)	Конференция «Отражение», экскурсии      по профилю деятельности
Всероссийские конкурсы       и мероприятия (Арктур,         Уроки настоящего, Абилимпикс)	Церемонии подведения итогов и награждение (отчетные концерты, выставки)

3.6. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Предметно-эстетическая среда Центра детского творчества — это развивающевоспитывающая среда, которая предоставляет учащимся возможности для реализации их собственных творческих идей и демонстрации умений и навыков, полученных в рамках обучения по дополнительным общеразвивающим программам, а также способствует формированию у учащихся Центра чувства прекрасного, развитию вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, способствует позитивному восприятию окружающего пространства.

Предметно-эстетическое пространство в Центре разрабатывается и создается педагогами при активном участии самих обучающихся. Воспитывающее влияние на учащихся осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой Центра, как:

•                    размещение на стендах внутреннего пространства Центра регулярно сменяемых арт-экспозиций творческих работ учащихся и педагогов, позволяющих реализовать свой безграничный творческий потенцрпл; мобильных выставок изделий декоративноприкладного, изобразительного и технического творчества, знакомящих ребят с разнообразием видов современного искусства; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в Центре (образовательные события, познавательные экскурсии, социальные проекты, встречи с интересными людьми и т.п.);

•                    создание креативных пространств в Центре, оформление интерьера помещений (фойе, коридоры, рекреаций, залы и т.п.) и их периодическая переориентация в рамках реализации совместных детско-взрослых проектов, что позволяет учащимся реализовать свой творческий потенциал, развивает навыки сотрудничества;  участие детей в озеленении дворовой территории, разбивке клумб, создании экообъектов и арт-инсталляций, что формирует позитивный имидж учреждения, развивает экологическую культуру у ребят и позволяет вести опытно-экспериментальную деятельность в рамках учебных и внеучебных мероприятий;

•                    благоустройство учебных кабинетов, осуществляемое педагогами дополнительного образования вместе с учащимися, позволяющее учащимся проявить фантазию, творческие способности и креативное мышление;

•                    событийный дизайн оформление пространства проведения конкретных общецентровских событий (праздников, концертов, творческих вечеров, выставок, конференций и т.п.);

•                    регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству различных участков внутренней и наружной территории Центра (участие в городских конкурсах благоустройства пришкольных территорий «Снежная сказка Надымской земли», «Цветочный вернисаж», институциональном конкурсе «Новогодний серпантин» и др.);

•                    функционирование экспериментариума    набора приспособлений для проведения заинтересованными учащимися несложных и безопасных технических экспериментов;  акцентирование внимания учащихся посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях Центра, его традициях и правилах.

4.      Основные направления самоанализа воспитательной работы

Самоанализ воспитательной работы, организуемой в Центре детского творчества, проводится по определенным организацией критериям. Анализ позволяет выявить проблемные точки и скорректировать деятельность педагогического коллектива в реализации цели программы воспитания личностного развития учащихся. При проведении самоанализа используются методы педагогического наблюдения, анкетирование, диагностика, мониторинг, экспертная оценка.

Анализ динамики личностного развития, саморазвития и социализации учащихся осуществляется по следующим критериям:

	Критерий			Показатель			Методы оценивания
	Проявление граждански значимых, патриотических качеств личности			ува;кение к национальным традициям, культуре, общечеловеческим ценностям; ответственное отношение к поручениям, выполнению дела (социальная ответственность); - активное участие в патриотических акциях, благотворительных марафонах, волонтерских инициативах (социальная активность			Педагогическое наблюдение Экспресс-диагностика ответственности (В.П. Прядеин) Мониторинг участия в акциях, марафонах, проектах
	Профессионально- личностное самоопределение			участие во всех проводимых профориентационных мероприятиях; участие в          творческих, интеллектуальных    конкурсах профильной направленности; продолжение обучения по программам одного профиля; проявление познавательной активности, «профильной» любознательности; продолжение обучение в ВУЗе, СПО по профилю деятельности			Мониторинг Педагогическое наблюдение Мониторинг
	Коммуникативная компетентность			умение         сотрудничать, договариваться, находить решения в сложных ситуациях; желание быть наставником для своего све стника			Педагогическое наблюдение Мониторинг
	Проявление творческой активности			- участие в разработке и реализации СОЦИИЬНО-знаЧИМЫХ, творческих (дизайнерских) проектов, в том числе по созданию предметно-этетической с еды Це а детского тво чества			Мониторинг
	П инятие			выполнение обще	инятых в		Педагогическое
общеэтических норм правил поведения		и	группе,          (коллективе) правил, договорённостей; - отношение к нормам поведения			наблюдение Экспертная оценка воспитанности (Н.П.Капустин) Отношение к нравственным нормам поведения (Е.Н. Прошицкая, С.С. Г иншпун)

При анализе состояния воспитательной работы учитываются следующие позиции:

- качество проводимых мероприятий, акций, совместных дел;

- качество реализации воспитательно-развивающего потенциала учебных занятий;

- качество действующего ученического самоуправления;

- качество профориентационной работы;

- качество организщии работы с родителями (законными представителями).

Самоанализ осуществляется заместителями директора по УВР, педагогами дополнительного образования ежегодно, в конце учебного года (май). Его результаты обсуждаются на заседании педагогического совета.