Актуальность
проекта
Федеральный государственный образовательный стандарт предъявляет новые требования
в структуре содержания урока .
В
основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: воспитание
и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества,
инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского
общества на основе толерантности, диалога культур и уважения
многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского
общества;
переход к стратегии социального
проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки
содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения
социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития
обучающихся;
ориентацию на результаты образования
как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося
на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира
составляет цель и основной результат образования;
признание решающей роли содержания
образования, способов организации образовательной деятельности и
взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей
личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
учет индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения
видов деятельности и форм общения для определения целей образования и
воспитания и путей их достижения;
обеспечение преемственности
дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего
образования;
разнообразие организационных форм и
учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей
и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост
творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия
со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
гарантированность достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования, что и создает
основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний,
умений, компетенций, видов и способов деятельности [7].
В
связи с этим учитель испытывает затруднения при планировании урока, нет готовых
методических рекомендаций. Либо они есть, но не учитывают специфики нашего УМК. Все выше изложенное заставило составить данную технологическую
карту.
Цель проекта:
Разработка и реализация технологической карты урока математики в 3
классе по теме: «Решение уравнений с неизвестным вычитаемым».
Задачи проекта:
1.Изучить требования ФГОС к организации современного урока и
систематизировать основные принципы использования системно-деятельностного
подхода на уроках математики в 3 классе.
2. Определить содержание технологической карты урока математики на
тему: «Решение уравнений с неизвестным вычитаемым» в 3 классе на основе
системно-деятельностного подхода с использованием ИКТ.
3. Разработать систему ресурсного обеспечения урока(алгоритм
решения уравнений, эталон для самопроверки и мультимедийную презентацию)
4. Провести урок в 3 классе и оценить его результативность с
позиции требований ФГОС.
Технологическая карта урока математики
Класс: 3
Тема: Решение уравнений с
неизвестным вычитаемым
Тип урока: Комбинированный
урок
Цель урока: способствовать
развитию умений решать уравнения с неизвестным вычитаемым
Задачи: 1.Учить решать уравнения способом, основанным на связи
между компонентами и результатом дейтвия вычитания;
2.Совершенствовать вычислительные навыки и умения решать текстовые
задачи.
3.Способствовать воспитанию активности обучающихся.
Планируемые результаты:
Предметные:
- научатся решать уравнения на нахождение неизвестного
вычитаемого на основе взаимосвязи чисел при вычитании, объяснять решение
уравнений, пользуясь изученной математической терминологией, выполнять
проверку.
-совершенствовать вычислительные навыки и умения решать текстовые
задачи
-закреплять приемы письменного
сложения и вычитания, сравнивать именованные числа
Метапредметные
: овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы,
обобщать собственные представления;
научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на
уроке, пользоваться учебником.
Личностные: будут понимать
значение математических знаний в собственной жизни, освоют позитивный стиль
общения со сверстниками
Методы
обучения: словесный, наглядный, практический.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная
Образовательные ресурсы: учебник
«Математика» 3 класс, эл.приложение к учебнику Моро.М.И., рабочая программа, рабочая
тетрадь 1 часть,стр.7.презентация,алгоритм решения уравнений, карточки
Оборудование: интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Основные понятия и
термины: неизвестное вычитаемое
Технологическая карта
№
|
Этапы урока и вид деятельности
|
Ресурсы
|
Деятельность обучающихся
|
Форма организации учебной деятельности
|
Содержание учебного материала
|
Формирование
универсальных учебных действий
|
|
1
|
I.
Мотивация
(самоопределение
к учебной деятельности)
|
Тетради,
учебник,
ручка
|
Слушают
учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место (проверяют наличие
учебника, рабочей тетради, ручки, простого и цветных карандашей, ластика)
|
Фронтальная, индивидуальная
|
1.Приветствие
учащихся.
2.
Проверка
готовности
класса и оборудования; эмоциональный настрой на учебную деятельность.
3.Хоровое
чтение стихотворения
Начинается
урок,
Он
пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь
все понять,
Будем правильно считать
|
К
– планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками.
Л
– понимают значение знаний для человека; имеют
желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его
важность
|
|
2
|
II.Актуализация знаний
1.Проверка домашнего задания.
2.Целеполагание.
3.Устный счет
|
Тетради
учебник с.9
на полях стр.9
|
Показывают выполненную домашнюю работу.
Формулируют тему
и цель урока.
Решают занимательные рамки
Находят
ошибки в примерах, делают вывод.
Сравнивают уравнения, используют термины: неизвестное
уменьшаемое, неизвестное вычитаемое.
Читают,определяют границы своего знания и незнания с
помощью шкалы |||
|
Фронтальная, индивидуальная
Работа в паре
|
Проверка
наличия домашней работы
в тетрадях.
Работа
на с. 9 учебника, определение темы и цели урока.
1.Решение
занимательных рамок.
2.Игра «Найди ошибку».
Заранее
записывает на доске 6 примеров:
80
+ 17 = 97
65
+ 12 = 77
18
+ 9 = 27
45
+ 5 = 50
73
+ 7 = 80
7
+ 51 = 58
–
Как проверяли?
Вывод:
Можно
было из суммы вычесть одно слагаемое,
и если в результате получили другое слагаемое, то пример решен верно.
3.Сравнение
уравнений: х-20=31
и
51-х=31
Вывод:
будем решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого
|
П
– осуществляют
анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию; извлекают необходимую
информацию
из текстов; используют знаково-символи-
ческие средства;
осознанно и произвольно строят речевые высказывания; подводят под понятие.
Р
– ориентируются
в
учебнике; контролируют учебные действия; замечают допущенные ошибки; осознают
правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
К
– обмениваются
мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по
коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения
необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе;
уважают мнение других
|
|
3
4
|
III.
Изучение нового материала
1.Сравнение
взаимо-связанных примеров.
2.Решение
уравнений.
Физкультминутка
|
Учебник стр.9
Алгоритм
решения уравнений
учебник стр.9
презентация
|
Решают примеры №1
8-6=2
8-2=6
Делают
предположение, что связь между компонентами и результатом действия вычитания
можно использовать для проверки вычислений и для решения уравнений.
Вспоминают
алгоритм решения уравнений.
Решают
примеры с комментированием:
неизвестно
вычитаемое,
уменьшаемое
36,значение разности 20.Чтобы найти неизвестное вычитаемое,надо из
уменьшаемого вычесть значение разности:х=16.Проверяем:вместо х подставляем 16,36-16=20-верное
равенство,можно сделать вывод,что уравнение решили верно и т.д
Выполняют движения физкультминутки
|
Индивидуальная,фронтальная
|
1.Решение примеров №1
2.Проговаривание терминов: уменьшае-
мое, вычитаемое,раз
ность.
Объяснение значение данных терминов
Вывод:
если из уменьшаемого вычесть разность, то получится вычитаемое.
1.Решение
уравнений №2,3
2.Взаимопроверка
|
Л
– осознают свои возможности в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
Р
– ориентируются
в учебнике;
П-
извлекают необходимую информацию
из текстов
|
5
|
IV.
Практическая деятельность
1.Решение
задач.
2.Самостоятельная
работа.
3.
Работа по карточкам.
|
Учебник стр.9
Карточки
с уравнениями
|
Решают
составную задачу.
Решают
задачу:устанавливают зависимость между данными,представлен-ными в задаче,и
искомым,отражают её в моделях,выбирают и объясняют арифметические действия
для решения задачи.Решают задачу разными способами.
Сравнивают
именованные числа. Действуют по самостоятельно составленному плану, сверяют с
эталоном, исправляют ошибки, оценивают свою работу.
Эталон
для самопроверки на новый способ действия:
|
8
– х = 3 а – х = b
|
х
= 8 – 3 х = а - b
|
x=5
|
Ответ:
х = 5
|
Находят
уравнения ,которые решаются вычитанием, записывают ответы
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
1.Решение задачи №6
Самостоятельное составление условий задачи и
решение.
)
16 – 6 = 10 (г.) –
у Вити.
2)
16 + 10 = 26 (г.) –
всего.
Ответ:
26 грибов нашли мальчики.
2.Решение задачи №7
Решить
эту задачу можно тремя
способами.
I способ:
1)
32 + 40 = 72 (к.) – было всего.
2)
72 – 20 = 52 (к.) – осталось.
II способ:
1)
32 – 20 = 12 (к.) – осталось на первой полке.
2)
40 + 12 = 52 (к.) – осталось всего.
III способ:
1)
40 – 20 = 20 (к.) – осталось на второй полке.
2)
32 + 40 = 52 (к.) – осталось всего.
Ответ:
52 книги осталось.
Выполнение заданий № 4–5
Выполнение
задания по карточкам
|
П – осуществляют
анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию,
поиск необходимой информации; используют знаково-симво-лические средства;
устанавливают причинно-следственные связи; осознанно
и произвольно строят речевые высказывания, логические
цепочки рассуждений, доказательства.
Р
– осуществляют контроль, волевую саморегуляцию при возникновении затруднений.
К
– выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; используют критерии
для обоснования своего суждения.
Л-осуществляют
смыслообразование
|
6
|
V.Итоги
урока. Рефлексия деятель-
ности
1.Обобщение
полученных на уроке
сведений.
2.Заключительная
беседа.
3.Выставление
оценок
|
|
Отвечают на вопросы
Уважительно
ведут диалог с товарищами и учителем. Признают свои ошибки, озвучивают их, соглашаются,
если на ошибки указывают другие
|
Фронтальная, индивидуальная
|
1.Ответы на вопросы учителя
2.Беседа
3.Оценивание работы самих учащихся с использованием
шкалы.
| | |
Выставление оценок
|
П
– ориентируются
в
своей системе
знаний.
Р
– оценивают собственную деятельность
на уроке.
Л
– проявляют интерес к предмету
|
7
|
VI. Домашнее задание
|
Учебник,
с. 9, №
8,
задание на полях: начерти и раскрась
|
Задают
уточняющие
вопросы, обсуждают алгоритм выполнения задания
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Инструктаж
по выполнению домашнего задания.
Рекомендация
по выполнению домашнего задания : использовать электронное приложение для
повторения материала
|
Р
– принимают
и сохраняют учебные задачи
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Заключение
1.Изучены требования ФГОС к организации современного урока и
принципы проведения урока.
2.Определена структура технологической карты с учетом нормативных
требований и содержания урока на тему «Решение уравнений с неизвестным
вычитаемым» в соответствии с УМК «Школа России»
3. Обучение с использованием
технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить
реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных
учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС .
4.Урок позволяет включить всех обучающихся в активную работу, обеспечить
каждому обучающемуся посильное участие в решении проблем. В процессе работы у обучающихся
формируются коммуникативные навыки, способность к сотрудничеству и
взаимодействию, развивается критическое мышление, что является необходимым для
их будущей профессиональной деятельности.
5.
Обучение с использованием
технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс,
обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений
(универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС.
Литература
1.ФГОС НОО.
2.Рабочая программа
учителя, работающего по УМК «Школа России».
3. Поурочная разработка по
математике.Волкова .Столярова ,издательство «Вако».
4.Начальная
школа.Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной
деятельности.С.П.Казачкова.М.С.Умнова.-3-е изд.,стереотип.-М.:Планета,2014.-256
с.
5.Как
проектировать универсальные учебные действия.
6.http:www.
Приложение к
уроку
1.Смотрю на знак
арифметического действия.
2.Найду части и
целое.
3.Определю, что
известно: целое или часть.
4.Применю правило.
5.Произведу
вычисления.
6.Сделаю проверку.
Эталон для самопроверки на новый способ действия:
8 – х = 3
а – х = b
х = 8 –
3 х = а - b
х = 5
Ответ: х = 5
Эталон для самопроверки на новый способ действия:
9 – х = 8
а – х = b
х = 9 –
8 х = а - b
х = 1
Ответ: х = 1
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.