Психологическое
сопровождение образовательного процесса.
Современная
дошкольная организация – сложная структура, нормальное функционирование
которой зависит от слаженной работы множества взаимосвязанных звеньев. Сбой в
одну звене отрицательно сказывается на работе всей ДО. Психологический
мониторинг позволяет выявить причины, ведущие к снижению работоспособности
коллектива.
В настоящее время человек любой профессии
испытывает как психологическую, так и физическую нагрузку. В силу специфических
особенностей профессии педагоги в большей мере испытывают эмоциональные
нагрузки и стрессовые ситуации, которые во время проверок в ДО повышаются.
В связи с требованиями, предъявляемыми к
современному педагогу и руководителю, появилась необходимость обновления
содержания управленческой деятельности. Сегодня заведующая и методист выступает
как менеджеры – управленцы, обладающие потребностью и готовностью решать
образовательные проблемы.
Продуктивное и конструктивное общение,
взаимодействие заведующей, методиста с участниками педагогического процесса на
разных уровнях, благоприятный социально – психологический климат в коллективе –
залог успешной проверки ДО. Именно коммуникативные навыки являются важной
частью эффективной работы администрации ДО. От искусства делового общения во
многом зависит качество работы, эмоциональный настрой педагогов, стабильность
кадрового состава.
Методы и стиль
руководства связаны между собой и относительно независимы друг от друга. Их
взаимосвязь выражается в том, что доминирование в обществе одного из методов
руководства сопровождается, как правило, преобладанием близкого к нему по
существу стиля руководства. Например, при административно- командной системе
предпочтение отдается авторитарному, или директивному стилю руководства.
Существует 3
оценки контроля руководства: авторитарный, демократичный, и либеральный. Каждый
из них имеет как свои недостатки, так и преимущества.
Принципы модели
психолого-педагогического сопровождения:
научность – использование научно обоснованных и
апробированных в педагогической практике технологий и методик;
системность – организация системы работы со всеми
участниками образовательного процесса;
комплексность - совместная деятельность различных специалистов,
всех участников учебно-воспитательного процесса в решении задач.
сопровождения: воспитателей,
педагога-психолога, социального педагога, логопеда, администрации и др.;
превентивность - обеспечение перехода от принципа «скорой помощи»
(реагирования на уже возникшие проблемы) к предупреждению возникновения
проблемных ситуаций.
технологичность - использование современных технологий,
интерактивной стратегии в работе;
Цель: Психолого-педагогическое
сопровождение всех участников образовательного процесса.
Для достижения цели решаются
следующие задачи:
1. Организация психолого-педагогического сопровождения педагогов, обучающихся родителей.
2. Развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры)
обучающихся родителей, педагогов.
- формирование жизненных навыков;
- формирование навыков позитивного коммуникативного общения;
- профилактика нарушения эмоционально-волевой сферы;
- помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками;
профилактика девиантного поведения;
- пред профильная подготовка и профессиональная ориентация;
- сопровождение одаренных обучающихся, детей.
3. Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и
динамики его психологического развития в процессе детского сада. 4. Выявление
особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями
здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом
развитии и осуществление индивидуально-ориентированной
психолого-медико-педагогической помощи таким детям.
Умениям:
- Применять на практике навыки саморегуляции, самоконтроля,
релаксации;
- Соотносить свои индивидуальные психологические
и физиологические особенности с требованиями выбираемой профессии;
- Использовать приемы самосовершенствования в
учебной, трудовой и профессиональной деятельности, инициировать индивидуальные
способности, основанные на собственных задатках и склонностях;
- Выработать устойчивую положительную мотивацию
в необходимости сохранения, укрепления своего здоровья и ведения здорового
образа жизни;
- Применять навыки социально-психологической
адаптации в современном социуме.
Методологическую основу модели
составляют теории и идеи, в основе которых лежат деятельностный, личностный,
ценностный, системный, интегративный и культурологический подходы.
При моделировании психолого-педагогического
сопровождения и развития духовно-нравственной личности педагог-психолог
учитывает культурно - образовательную среду.
Культурно-образовательная среда - это организация материальной и духовной культурной
среды в интересах ребенка. Специфика культурно-образовательной среды
заключается в том, что творческая деятельность детей и взрослых направлена на
освоение культуры отношений человека с человеком, культуры быта, поведения в
семье и в обществе, культуры образования, культуры труда (физического,
интеллектуального и духовного), культуры творчества.
Работа педагога-психолога нацелена на изучение
личности, особенностей приспособления к психологическому климату, традициям и
нормам коллектива, к системе социальных ролей, вытекающих из структуры
взаимоотношений. Эффективность этого процесса определяет успешность освоения
новой деятельности.
Одной из важных задач
психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса является
деятельность по психопрофилактике негативных явлений, вызванных разными
причинами.
Основные направления психологического
сопровождения обучающихся.
1. Профилактическое направление.
Профилактика – предупреждение возникновения явлений
дезадаптации обучающихся, разработка конкретных рекомендаций
педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания,
обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
Психопрофилактическая работа - обеспечение решения проблем, связанных с
обучением, воспитанием, психическим здоровьем детей:
- разработка и осуществление развивающих программ для учащихся с учетом задач
каждого возрастного этапа;
- выявление психологических особенностей
ребенка, которые в дальнейшем могут обусловить отклонения в интеллектуальном
или личностном развитии;
- предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую
возрастную ступень.
Психопрофилактическая работа в условиях рассматривается как гуманистическая,
организованная, интегрированная система психолого-педагогических мероприятий со
всеми участниками образовательного и воспитательного пространства: кадетами,
педагогами, воспитателями, родителями, администрацией в центре которых
находятся интересы ребенка. Психолог организует и формирует непрерывность
психопрофилактических мероприятий с четким распределением функций и
обязанностей каждого участника сопровождения, с осознанием ответственности за
деятельность и взаимодействие друг с другом во имя ребенка.
Для решения выявленных проблем
разрабатываются новые методы психологического сопровождения, внедряются новые
формы, способы и средства в психопрофилактических целях. Основным методом,
используемым в работе педагога-психолога с кадетами, является метод творческого
самовыражения. Метод творческого самовыражения в организации психопрофилактических
мероприятий способствует развитию в личности учащихся таких качеств как:
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ - ответственность, само актуализация,
самопознание, креативность, стремление познать окружающий мир, независимость,
спонтанность, активность, социальная смелость, независимость, жизнерадостность.
Работа с родителями.
- Консультирование родителей по созданию
условий, обеспечивающих успешную адаптацию подростков к средней школе,
посвященное психологическим особенностям того или иного вида деятельности. Оно
может проводиться как в традиционной форме – групповые и индивидуальные
консультации, лекции, семинары,- так и в достаточно новых для системы
сопровождения формах совместных семинаров-тренингов по развитию навыков
общения, сотрудничества, разрешения конфликтов, в которых принимают участие как
родители, так и дети.
- Профилактическая работа с родителями с целью обеспечения родителей знаниями и
навыками, способствующими развитию эффективного, развивающего поведения в семье
в процессе взаимодействия с детьми. В результате их проведения становится
возможным формирование групп лидеров из родителей, в дальнейшем активно
участвующих в профилактической деятельности.
- Проведение бесед возможность давать рекомендации родителям для успешного
воспитания детей учитывая возрастные особенности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.