Психолого-педагогическая характеристика
1 класса за 2018-2019 учебный год
На 22.12.2018 г. в
первом классе обучается 4 человека. Все 4 – мальчики: Горшенин Максим (2011 года
рождения), Лисин Андрей (2011 года рождения), Туарменский Андрей (2011 года рождения),
Шиндин Никита (2011 года рождения).
Дети пришли в
первый класс со средним уровнем подготовки. До 10 умели считать 2 человека (
Лисин А., Шиндин Н.), до 20 – тоже 2 человека (Горшенин М., Туарменский А.).
Обратным счётом от 10 владели только 2 человека (Горшенин М. и Туарменский
А.). В настоящее время 3 человека владеют счётом в пределах 100. Обратным
счётом от 20 до 0 владеют все, но затрудняется Шиндин Н.. Так же 3 человека
умеют решать простые задачи на нахождение суммы и остатка, на увеличение и
уменьшение числа на несколько единиц. Ошибается в решении задач Шиндин Никита.
Сравнительная таблица
проверочных работ по математике в 1 классе.
|
За 1 четверть
|
На конец 1 полугодия
|
Количество
учащихся,
писавших
работу.
|
4
|
4
|
Написали
работу на:
«В»
(высший)
|
1
(Горшенин
М.)
|
2
(Горшенин
М, Туармен-
ский А.)
|
«В/С»
(выше среднего)
|
2
(Лисин
А., Туарменский А.)
|
1
(Лисин
А.)
|
«С»
(средний)
|
1
(Шиндин
Н.)
|
1
(Шиндин
Н.)
|
«Н»
(низкий)
|
0
|
0
|
%
успеваемости
|
100 %
|
100 %
|
%
качества
|
75 %
|
75 %
|
% СОУ
|
66 %
|
75 %
|
Вывод: результаты
проверки показывают, что необходимо особое внимание уделить работе с учащимися:
- над умением
выполнять вычисления на табличное сложение и вычитание в пределах 10;
- над умением
выполнять обратный счёт от 20 до 0;
- над развитием пространственного
представления.
Сравнительная таблица
работ по русскому языку в 1 классе.
|
За 1 четверть
(тренинговые упражнения: начертания букв; соединения
букв, слогов, слов)
|
На конец 1 полугодия
(списывание)
|
Количество
учащихся,
писавших
работу.
|
4
|
4
|
Написали
работу на:
«В»
(высший)
|
0
|
1
(Горшенин
М.)
|
«В/С»
(выше среднего)
|
3
(Горшенин
М., Лисин А.,
Туарменский
А.)
|
2
(Лисин
А.,
Туарменский
А.)
|
«С»
(средний)
|
1
(Шиндин
Н.)
|
1
(Шиндин
Н.)
|
«Н»
(низкий)
|
0
|
0
|
%
успеваемости
|
100 %
|
100 %
|
%
качества
|
66,7
%
|
75 %
|
% СОУ
|
54,7
%
|
66 %
|
Литературное чтение
На первое сентября
в классе умел читать только Горшенин М. (15 слов в минуту) – по слогам и целыми
(где 1 или 2 слога) словами. Туарменский А. читал только по слогам, допуская
при этом ошибки. Лисин А. и Шиндин Н. читать не могли вообще, да и то только
знали часть букв. В настоящее время читать умеют все.
Сравнительная таблица проверки техники чтения
|
В конце 1 четверти
|
На конец 1 полугодия
|
Число
проверенных учащихся
|
4
|
|
4
|
|
Способ чтения
|
По
слогам
|
2
|
50 %
|
1
|
25 %
|
По
слогам и целыми словами
|
2
|
50 %
|
2
|
50 %
|
Целыми
словами
|
0
|
0 %
|
1
|
25 %
|
Правильность чтения
|
Без
ошибок
|
1
|
25 %
|
2
|
50 %
|
Пропуск,
замена, искажения
|
3
|
75 %
|
2
|
50 %
|
Ударение
|
0
|
0 %
|
0
|
0 %
|
Темп чтения
|
Ниже нормы
|
1
|
25 %
|
0
|
0 %
|
В норме
|
2
|
50 %
|
2
|
50 %
|
Выше номы
|
1
|
25 %
|
2
|
50 %
|
Вывод: результаты
проверки показывают, что темп чтения хороший. Читающих учащихся выше нормы - 2
чел. Остальные учащиеся укладываются в норму. Наиболее частые ошибки у
учащихся – это пропуски, замена, искажение букв. Поэтому следует вести работу
над правильностью, выразительностью и осознанностью чтения учащихся. Так же
продолжить работу по развитию речи учащихся и над темпом чтения.
В течение
обучения детей в школе можно выделить Горшенина М. и Туарменского А., которые
активны на уроках. Лисин А. и Шиндин Н. обладают неустойчивым вниманием, часто
отвлекаются.
Данные
медицинского обследования показали, что основная медицинская группа у 2
учеников – это Горшенин М. и Туарменский А., подготовительная группа у Шиндина
Н., спецгруппа у Лисина А. У всех детей психофизическое развитие соответствует
возрасту.
В классе у всех
детей полные семьи. Шиндин Н. единственный ребёнок в семье. В остальных семьях
по 2 ребёнка (Горшенины, Туарменские, Лисины).
В семьях созданы
необходимые условия для выполнения домашних заданий. Неблагополучных семей пока
не выявлено.
В середине декабря
2014 года для определения уровня дезадаптации первоклассников была использована
методика Л. М. Ковалёвой и Н. Н. Тарасенко, которая помогла систематизировать
представления о детях, начинающих учиться в школе. По результатам опроса были
выделены 2 группы учеников:
1 группа –
коэффициент дезадаптации от 0 % до 14 %; в эту группу входят 3 человека
(Горшенин М., Лисин А., Туарменский А.) Это хорошо адаптированные
первоклассники.
2 группа –
коэффициент дезадаптации о 15 % до 30 %; в эту группу входит 1 человек (Шиндин
Н.), что соответствует средней степени дезадаптации.
В ходе
эксперимента установлено, что 75 % учащихся хорошо адаптированные ученики, т.
е. они легко включились в школьную жизнь, легко вступают в коммуникативные
отношения с учителем и сверстниками, с удовольствием отвечают на уроках. Во 2
группу, выделенную в результате исследования, вошло 25 % (1 ученик) со средней
дезадаптацией. Он отличается неравномерностью развития, страдает
произвольностью поведения, на уроках часто отвлекается, требует к себе
постоянного внимания со стороны учителя.
В апреле месяце
планирую провести повторное исследование, и тогда уже можно будет сравнивать результаты.
С данными исследования ознакомлю на ШМО и сделаем вывод, как прошла адаптации у
первоклассников в 2014-2015 учебном году.
Данная методика
позволяет учителю выявить уровень дезадаптации ребёнка к школе и своевременно
спланировать коррекционную работу с первоклассниками и его родителями.
Классный
руководитель___________(Макарова Ю. В.)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.