I блок:
|
учащиеся
|
приемы,
методы, формы
|
Формирование
учебной деятельности детей и коррекция ее недостатков
*формирование
учебной мотивации
-мотивов
овладения содержанием учебных предметов
-мотивов
собственного роста, самосовершенствования
|
Кошеваров
А.
Трошина
О.
Янкович
Д.
|
|
II блок:
Развитие
до необходимого уровня психических функций, обеспечивающих учебную
деятельность
|
|
|
-произвольное
внимание
|
Кошеваров
А.
Павлов
А.
Трошина
О.
Сыпко К.
|
1.
Развитие навыков сосредоточения и устойчивости внимания.
1. «Запутанные
дорожки» - задания на прослеживание взглядом линии от ее начала до конца,
когда она переплетается с другими линиями,
2. упражнения
на поиски ходов в лабиринтах,
3. графические
диктанты с выявлением закономерностей (по визуальному образцу),
4. составление
узоров из карточек по образцу, мозаика.
2.
Повышение объема внимания, развитие способности произвольно переключать
внимание и навыков самоконтроля
Упражнения:
·
чтение
алфавита, которое перемежается счетом: а, 1,б,2,в,3 и т.д.
·
Игра
«Муха» (с визуальным контролем),
·
Поиск
ходов в сложных лабиринтах с опорой на план,
·
Графические
диктанты (двухцветные варианты с аудиальной инструкцией)
·
“синхронный
счет”. При этом требуется подсчитать количество изображений двух видов, не
обращая внимания на другие изображенные на этой же картинке предметы.
·
таблицы
Шульте с черными или красными+черными цифрами.
3.
Развитие способности концентрировать и распределять внимание.
1. Зрительные
диктанты.
2. Различные
варианты “корректурных проб”.
·
Шифрованные
диктанты.
4.
Развитие саморегуляции и умения работать в умозрительном плане.
Þ
Составление
планов к лабиринтам,
Þ
Игра
«Кто быстрее и точнее»
Þ
Поиск
ошибок в тексте.
|
- фонематический
слух
|
Хакбердиева
А.
Сыпко К.
Трескунов
М.
Трошина
О.
Янкович
Д.
Пищулина
М.
Носов И.
Ижуков
А.
Аптрейкин
А.
Мотов С.
Цацына
А.
|
·
Предметное
лото, буквенный диктант, комплекс игр и упражнений А.К.Аксеновой, Э.В.
Якубовской,дидактические игры и упражнения по учебнику Р.Д. триггер,
Е.В.Владимирова для детей с ЗПР, Москва «Просвещение»,1992
·
Индивидуальные
и групповые занятия с логопедом
|
-мышление,
аналитико-синтетическая деятельность.
|
Кошеваров
А.
Хакбердиева
А.
Сыпко К.
Трескунов
М.
Трошина
О.
Пищулина
М.
Носов И.
Ижуков
А.
Аптрейкин
А.
Мотов С.
Цацына
А.
|
1.Развитие
наглядно-образного мышления и способности обобщать на наглядном уровне.
2.
Развитие способности анализировать простые закономерности, умения
выделять в явлении разные стороны, вычленять в предмете разные особенности.
Þ
Упражнения
на анализ с практическим и мысленным расчленением объекта на составные
элементы; сравнения предметов с указанием их сходства и различия по заданным
признакам: цвету, размеру, форме, количеству, функциям и т.д.
Þ
Задачи
на группировку «Исключи лишнее», «Сходство и различие»,
Þ
Обучение
решению логических задач.
3.Формирование
операций анализа и синтеза на основе построения обобщений с
абстрагированием от несущественных признаков.
Þ
Упражнения,
требующие сравнения, абстрагирования от несущественных признаков с
последующим использованием проведенного обобщения и выявления закономерности
для выполнения заданий: продолжение ряда чисел, фигур, слов, действий по
заданной закономерности
Þ
Упражнения
на поиск недостающей фигуры (числа, слова) с нахождением двух-трех
особенностей, лежащих в основе выбора, поиск признака отличия одной группы
фигур (или понятий) от другой.
4.
Развитие умения понимать и устанавливать смысловые аналогии,
причинно-следственные связи. Задания на выделение главного и
существенного, установление причинно-следственных и пространственно-временных
связей, обобщение и классификацию изучаемых явлений и отражающих их понятий,
способов деятельности; формирование умения опираться на более общие теории и
законы при объяснении менее общих элементов знаний .
Þ
Упражнения
на вывод заключения из двух отношений, связывающих три объекта.
Þ
Игра
«Угадай слово», основанная на построении «дерева понятий»
Построение
умозаключений, их проверка и уточнение.
|
-память
|
Мотов С.
Аптрейкин
А.
Ижуков
А.
Носов И.
Пищулина
М.
Трошина
О.
Сыпко К.
Хакбердиева
А.
Кошеваров
А.
|
-мнемокарточки
, пиктограммы, пальчиковые игры, обучение приемам смысловой обработки
текста(деление текста на части, выделение опорных пунктов, составление плана)
|
- устная
речь
|
Павлов
А.
Носов И.
Трошина
О.
Пищулина
М.
Мотов С.
Кошеваров
А.
|
-обучение
составлению логически верных высказываний по шаблону, с опорой на алгоритм
|
-
двигательная сфера тонких движений (мелкая моторика, артикуляционная
моторика)
|
Ижуков
А.
Аптрейкин
А.
Кошеваров
А.
Трошина
О.
Янкович
Д.
Пищулина
М.
Мотов С.
|
-пальчиковые
игры, работа с конструктором, мозаикой,сыпучими материалами, шнуровки, аппликационные
работы, работы с заготовками-образцами , проволкой, лабиринты, змейки-дорожки
на листе
|
-
языковой анализ и синтез (на уровне текста, предложения, слова)
|
Ижуков
А.
Аптрейкин
А.
Кошеваров
А.
Трошина
О.
Янкович
Д.
Пищулина
М.
Мотов С.
Трескунов
М.
Хакбердиева
А.
Носов И.
Цацына
А.
Сыпко К.
|
-упражнение
«склеенное слово»,
-упражнение
«Разноцветные точки»
-слуховые
и зрительные диктанты
-конструктор
из букв, преобразование слов,
-работа
с деформированными предложениями, текстами.
-
индивидуальные и групповые занятия с логопедом и психологом.
|
-интегративные
умения (координации в системах «глаз-рука, «ухо-рука», «ухо-глаз-рука»)
|
Сыпко К.
Кошеваров
А.
Носов И.
Янкович
Д
Пищулина
М.
Ижуков
А.
Трошина
О.
|
-слуховые
и зрительные , графические диктанты
-шнуровки
-подвижные
игры
|
III блок:
Формирование
базовых представлений и умений, необходимых для успешного усвоения школьной
программы
-
разносторонние представления о предметах и явлениях окружающей
действительности
(
кругозор, словарный запас)
|
Трескунов
М.
Трошина
О.
Кошеваров
А.
Янкович
Д.
Пищулина
М.
Ижуков
А.
Мотов С.
Носов И.
|
-чтение
и обсуждение, пересказ прочитанных книг,
-участие
в постановках детских кукольных и др.спектаклей,
-посещение
театров, музеев, выставок
-полноценное
общение в кругу семьи
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.