- 06.10.2015
- 1085
- 12
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 766
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 76
Принята
|
|
Утверждена |
на заседании МО учителей начальных классов |
|
приказом по средней школе №76 №542/01-02 от 01.09.2015 г. |
протокол №5 от 27.08.2015 |
|
|
|
|
|
руководитель МО: |
|
|
/ М.В.Вожлякова |
|
|
Согласована |
заместитель директора по УВР |
31.08.2015 / М.В. Вожлякова |
дата, подпись, расшифровка |
Рабочая программа
по литературному чтению
в 4 «В» классе
Учитель: М.С.Арсентьева
2015 - 2016 учебный год
г. Ярославль
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе следующих нормативных документов:
· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приложение к Приказу Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373).
· Приказ Министерства образования и науки РФ от 31. 03.2014 г. № _253__ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, основного, среднего общего образования.
· Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10, утверждённых Постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации 9 декабря 2010 г. № 189.
· Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ №76.
· Учебный план школы (утверждён приказом по средней школе №76 от28.08.15 № 499/01-02).
· Примерная программа начального образования по литературному чтению.
· Авторская программа по литературному чтению Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, 2013, «Баласс».
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Школа 2100».
Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.
Для достижения поставленных целей изучения литературного чтения в 4 классе решаются следующие задачи:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение
детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-
этических ценностей; воспитание личности со свободным и
независимым мышлением; формирование эстетического
вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе
значительное обогащение словаря),
овладение речевой и коммуникативной
культурой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к
пониманию того, что делает
литературу художественной, - через введение
элементов анализа текстов (в том числе
средств выразительности) и практическое
ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Материал курса «Литературное чтение» представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями:
Линии, общие с курсом русского языка:
- овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
- овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
- овладение умениями, навыками
различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса
«Литературное чтение»:
- определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
- приобщение к литературе как искусству слова;
-
приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Содержание
учебного предмета способствует реализации программы духовно-нравственного
развития ООП за счет литературных текстов мастеров художественного слова,
детских писателей, фольклорных произведений народов России, литературных
текстов исторического содержания, работая с которыми дети постигают простые и
вечные истины добра, сострадания, сочувствия, любви к другим людям, к Родине,
чувство патриотизма и гордости за свою страну. В процессе взаимодействия
учащихся с художественными произведениями, которому помогают вопросы и задания,
происходит интеллектуальное познание и самопознание, переосмысление
читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в
жизненный опыт.
Содержание учебного предмета способствует реализации программы экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни за счет возможности выбора заданий для реализации творческих способностей учащихся, что способствует созданию комфортной атмосферы и сохранению психологического здоровья учащихся.
Учебный предмет «Литературное чтение» является приоритетным для формирования следующих УУД:
- личностных, поскольку обеспечивает осмысленную, творческую деятельность, освоение идейно-нравственного содержания художественной литературы, развитие эстетического восприятия учащихся.
- коммуникативных, через обучение правильному и умелому пользованию речью в различных жизненных ситуациях, передаче другим своих мыслей и чувств, через организацию диалога с автором в процессе чтения текста и учебного диалога на этапе его обсуждения.
Основное содержание программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» ООП НОО реализуется средствами различных учебных предметов, в том числе литературного чтения. Т.о., в данной рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется освоение материала программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся».
В структуру рабочей программы включена система учета и контроля планируемых (предметных и метапредметных) результатов. Основными формами контроля являются письменные проверочные работы (проводятся после завершения работы над каждым разделом), комплексная проверочная работа.
Общая характеристика учебного предмета и ценностные ориентиры содержания учебного предмета представлены в основной образовательной программе начального общего образования МОУ СОШ №76.
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе авторской программы начального образования курса «Литературное чтение» на 34 учебные недели из расчёта 3 часа в неделю, что составляет 102 часов в год.
Планируемые результаты на конец 4 класса
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
· внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
· широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
· учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
· ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
· способность к оценке своей учебной деятельности;
· основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
· ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
· знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
· развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
· установка на здоровый образ жизни;
· основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
· чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
· внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
· выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
· устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
· адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
· положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
· компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
· морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
· установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
· осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
· принимать и сохранять учебную задачу;
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
· учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
· осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
· оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
· адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
· различать способ и результат действия;
· вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
· в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
· преобразовывать практическую задачу в познавательную;
· проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
· самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
· осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
· самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
Ø осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);
Ø читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);
Ø читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов);
Ø использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
Ø ориентироваться в содержании художественного и научнопопулярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
Ø для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
Ø для научнопопулярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
Ø использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:
Ø для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
Ø для научнопопулярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
Ø использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
Ø для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
Ø для научнопопулярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
Ø ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
Ø передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
Ø участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
v удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;
v осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
v различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научнопопулярный), опираясь на особенности каждого вида текста;
v осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
v высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
v составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
Ø осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;
Ø вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
Ø составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
v работать с тематическим каталогом;
v работать с детской периодикой;
v самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
Ø распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
Ø отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
Ø различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.
Выпускник получит возможность научиться:
v воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
v находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);
v сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);
v определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
Ø создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
Ø восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
Ø составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
Ø составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
v вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;
v создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
v работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
· принимать и сохранять учебную задачу;
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
· учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
· осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
· оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
· адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
· различать способ и результат действия;
· вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
· в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
· преобразовывать практическую задачу в познавательную;
· проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
· самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
· осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
· самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.
Выпускник научится:
Ø находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
Ø определять тему и главную мысль текста;
Ø делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
Ø вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
Ø сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
Ø понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);
Ø понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
Ø понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;
Ø использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
Ø ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
v использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
v работать с несколькими источниками информации;
v сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.
Выпускник научится:
Ø пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
Ø соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;
Ø формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
Ø сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
Ø составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
v делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
v составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации.
Выпускник научится:
Ø высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
Ø оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
Ø на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
Ø участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
v сопоставлять различные точки зрения;
v соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
v в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Выпускник научится:
· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
· осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
· использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
· строить сообщения в устной и письменной форме;
· ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
· основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
· осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
· осуществлять синтез как составление целого из частей;
· проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
· устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
· строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
· обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
· осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
· устанавливать аналогии;
· владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
· осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
· записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
· создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
· осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
· осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
· осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
· осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
· строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
· произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
· адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
· допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
· формулировать собственное мнение и позицию;
· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
· строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
· задавать вопросы;
· контролировать действия партнёра;
· использовать речь для регуляции своего действия;
· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
· учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
· учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
· понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
· аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
· продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
· с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
· задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
· осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
· адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Тематическое планирование
№ и название раздела |
Внеклассное чтение |
Контроль |
Характеристика основных
видов |
||||
Предметные результаты |
Метапредметные результаты |
Личностные результаты |
|||||
Раздел 1 «Любимые книги»
Раздел 2 «У истоков русской детской литературы»
Раздел 3 «19 век. Путешествие продолжается». |
№ 1 Книги о ребятах-сверстниках.
№ 2 Книги о книгах.
№ 3 Автобиографические книги. |
Проверочная работа № 1 по разделу «Любимые книги».
Проверочная работа № 2 по разделу «У истоков русской детской литературы». (путешествие 1)
Проверочная работа № 3. по разделу «У истоков русской детской литературы». (путешествие 2) |
Проверочная работа № 1 по разделу «Любимые книги».
Проверочная работа № 2 по разделу «У истоков русской детской литературы». (путешествие 1)
Проверочная работа № 3. по разделу «У истоков русской детской литературы». (путешествие 2) |
Самооценка обучающихся |
Аудирование (слушание) - Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. - Характеризовать прослушанное художественное произведение его жанр, включая поучение, летопись,
путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать
героев. - Воспринимать на слух учебное задание, определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения. Чтение - Читать вслух осознанно, правильно, - Декламировать стихотворения, отрывки прозы. - Читать про себя, осознавать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. - Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. - Вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. - Формулировать основную мысль текста. - Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. - Находить ключевые слова текста. - Объяснять смысл заглавия произведения. - Находить в тексте материал для характеристики героя. - Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план-с помощью учителя. - Пересказывать текст подробно, сжато и выборочно. - Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Культура речевого общения - Участвовать в диалоге. - Конструировать монологическое высказывание. - Создавать устно текст – рассказ - характеристику героя. -Высказывать аргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.. Культура письменной речи - Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст. -Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки. Творческая деятельность Инсценировать художественное произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. - Иллюстрировать текст. - Писать творческие работы6 сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.. |
||
Раздел 4 «Век 20. Новые встречи со старыми друзьями»
Раздел 5. «Глухая пора листопада».
|
№ 4. А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».
№ 5 Литературные сказки писателей 19 века.
|
Проверочная работа № 4 по разделу «19 век. Путешествие продолжается». |
Проверочная работа № 4 по разделу «19 век. Путешествие продолжается». |
Самооценка обучающихся |
|||
Раздел 6 «И кот ученый свои мне сказки говорил…»
Раздел 7 «Поет зима, аукает».
Раздел 8 «Животные в нашем доме».
Раздел 9 «Мы с мамой и папой».
|
№ 6 Мир детства в рассказе А.П. Чехова «Мальчики».
№ 7 Мир детства на страницах книг писателей 19-нач 20 в
№ 8 Юмористические рассказы для детей.
№ 9 Рассказы о писателях, о художниках-иллюстраторах
|
Проверочная работа № 5 по разделу «19 век. Путешествие продолжается».
Проверочная работа № 6 «Век 20. Новые встречи со старыми друзьями».
|
Проверочная работа № 5 по разделу «19 век. Путешествие продолжается».
Проверочная работа № 6 «Век 20. Новые встречи со старыми друзьями».
|
Самооценка обучающихся |
|||
Раздел 10 «Наполним музыкой сердца».
Раздел 11 «О весна, без конца и без краю…»
Раздел 12 «День победы» |
№ 10. Юмористические рассказы для детей
№ 11 Любимые поэты
№ 12 «О чем можно, о чем хочется читать»
|
Проверочная работа № 7 по разделу «Век 20. Новые встречи со старыми друзьями».
Проверочная работа № 8 итоговая.
|
Проверочная работа № 7 по разделу «Век 20. Новые встречи со старыми друзьями».
Проверочная работа № 8 итоговая.
|
Самооценка обучающихся |
|||
Поурочное планирование учебного материала
№п/п |
№ урока в теме |
Дата |
Тема урока |
1. |
1. |
02.09 |
Вводный урок. Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог». Кто же будет сопровождать нас в путешествиях? (Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера»). |
2. |
2. |
04.09 |
Начало удивительных событий (Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч. 1 и 2). |
3. |
3. |
07.09 |
Что может Электроник? (Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч. 3). |
4. |
4. |
09.09 |
Наука как искусство (Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч. 4). Сходство и различие сказочной и фантастической повести. |
5. |
5. |
11.09 |
Смешные стихи о серьёзных вещах (Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»). ИКТ:Передача информации на ПК (мультимедиасообщения, включающие в себя текст и иллюстрации) |
6. |
6. |
14.09 |
Обобщение по разделу. Проверочная работа № 1. |
7. |
7. |
16.09 |
Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках (урок по итогам самостоятельного домашнего чтения). |
8. |
8. |
18.09 |
Что такое детская литература? Р/Р Сочинение о любимом писателе. |
9. |
9. |
21.09 |
Введение в раздел 2. Летопись и летописцы (А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…»). |
10. |
10. |
23.09 |
«Повесть временных лет». «Расселение славян». Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки. |
11. |
11. |
25.09 |
«Похвала книгам» Ярослава Мудрого. Почему не стареют наказы Владимира Мономаха? («Поучение» Владимира Мономаха детям). |
12. |
12. |
28.09 |
Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий – первый детский поэт. |
13. |
13. |
30.09 |
Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.
|
14. |
14. |
02.10 |
Обобщение по разделу. Древнерусская литература XI–XVII вв.). Проверочная работа № 2. |
15. |
15. |
05.10 |
Внеклассное чтение. Книги о книгах
|
16. |
16. |
07.10 |
Путешествие 2. Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых («Детские годы Багрова-внука», гл. 1) ИКТ:Работа со ссылками, в т.ч. в контролируемом Интернете (Оценка, интерпретация и сохранение найденной информации) |
17. |
17. |
09.10 |
Традиция семейного чтения (С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука», гл. 2–3) |
18. |
18. |
12.10 |
«Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары. |
19. |
19. |
14.10 |
«Детское чтение для сердца и разума» (нравоучительные статьи Н.И. Новикова). |
20. |
20. |
16.10 |
Р/Р Сочинение в стиле нравоучительной статьи. |
21. |
21. |
19.10 |
Образ «идеального ребёнка» в детских стихах А. Шишкова, в рассказе «Можно исправиться, когда твёрдо того захочешь». |
22. |
22. |
21.10 |
Обобщение. Зарождение, становление и развитие детской литературы в XI–XVIII веках.
|
23. |
23. |
23.10 |
Проверочная работа № 3. по разделу «У истоков русской детской литературы». |
24. |
24. |
26.10 |
Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги) |
25. |
25. |
28.10 |
Р/Р Сочинение. |
26. |
26. |
30.10 |
Путешествие 3. Москва начала XIX века. Интересны ли детям басни? (И.А. Крылов «Слон и Моська»). |
27. |
27. |
09.11 |
Характерные особенности жанра басни (И.А. Крылов. Басни «Квартет», «Свинья под Дубом»). Обобщение. Басни И.А. Крылова. |
28. |
28. |
11.11 |
Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка. |
29. |
29. |
13.11 |
А. Погорельский «Чёрная курица...». 1. Нелёгкий путь в подземное царство (ч. 2, 3). 2. Встреча с подземными жителями (ч. 4). |
30. |
30. |
16.11 |
А. Погорельский «Чёрная курица...». 1. Встреча с подземными жителями (ч. 5). 2. Главный герой сказки (ч. 6). ИКТ:Способы поиска информации – компьютерные библиотеки |
31. |
31. |
18.11 |
Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать для детей? |
32. |
32. |
20.11 |
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Знакомство с героями сказки (ч. 1–3). |
33. |
33. |
23.11 |
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Сказочное и реальное в тексте сказки. Первая встреча Гвидона с отцом (ч. 4–6). |
34. |
34. |
25.11 |
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Первое чудо и вторая встреча с отцом. Мир Салтана и мир Гвидона (ч. 7–9). |
35. |
35. |
27.11 |
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Царь Салтан и князь Гвидон (ч. 10–15). В чём главный смысл сказки? Финал. |
36. |
36. |
30.11 |
Внеклассное чтение. А.С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде». |
37. |
37. |
02.12 |
Сказка В.А. Жуковского «Спящая царевна». Обобщение. Литературные сказки. |
38. |
38. |
04.12 |
Владимир Даль «Война грибов с ягодами» (русская сказка в обработке В. Даля), «Кузовок» (игра). |
39. |
39. |
07.12 |
Как надо писать для детей? (А. Ишимова «Славяне»). ИКТ:Работа с микрофоном и наушниками (Расположение микрофона, регулирование громкости речи при использовании наушников)
|
40. |
40. |
09.12 |
Обобщение. Проверочная работа № 4. |
41. |
41. |
11.12 |
Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. |
42. |
42. |
14.12 |
Картины природы в книге С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». |
43. |
43. |
16.12 |
Поэты XIX века о природе. Стихи А.К. Толстого и А. Плещеева. Стихи А. Майкова и Ф. Тютчева о природе. |
44. |
44. |
18.12 |
Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». 1. Картины русской природы в стихотворении. 2. Дедушка Мазай – добрый охотник. |
45. |
45. |
21.12 |
Путешествие 7. Школа в Ясной Поляне. |
46. |
46. |
23.12 |
Л.Н. Толстой как учитель (сказка «Два брата»). Непростые простые тексты (Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья»). |
47. |
47. |
25.12 |
Практикум «Учусь читать художественную прозу». |
48. |
48. |
28.12 |
Учебная книга К.Д. Ушинского «Детский мир и хрестоматия» («Столица и губернский город»). |
49. |
49. |
11.01 |
Первое знакомство с Родиной (К.Д. Ушинский «Деревня и уездный город», «Просёлочная дорога»). |
50. |
50. |
13.01 |
Как помочь детям полюбить свою родную землю? (К.Д. Ушинский «Наше Отечество»). Р/Р Сочинение-подражание Ушинскому (К.Д. Ушинский «Жалобы зайки»).
|
51. |
51. |
15.01 |
А.И. Куприн «Слон». Непонятная болезнь (ч. 1–3). |
52. |
52. |
18.01 |
А.И. Куприн «Слон». Можно ли выполнить желание Нади? (ч. 4–5).«Я уже совсем здорова!» (ч. 6). ИКТ: Письменная и устная презентация с опорой на тезисы на ПК |
53. |
53. |
20.01 |
Обобщение. Проверочная работа № 5. |
54. |
54. |
22.01 |
Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П. Чехова «Мальчики». |
55. |
55. |
25.01 |
Контроль техники чтения
|
56. |
56. |
27.01 |
Путешествие 8 (в... библиотеку). Загадка Лидии Чарской. |
57. |
57. |
28.01 |
Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» Первый день Лены в гимназии (гл. 8).
|
58. |
58. |
01.02 |
Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» Друзья и враги Лены Икониной (гл. 10–11). Образ Лены Икониной. Обобщение. |
59. |
59. |
03.02 |
Внеклассное чтение. Мир детства.
|
60. |
60. |
05.02 |
Путешествие 9. Петроград. 1923 год. Редакция «Воробья». Житков и Маршак. |
61. |
61. |
08.02 |
Настоящий капитан (Б. Житков «Николай Исаич Пушкин»). ИКТ:Анализ содержания, языковых особенностей теста на ПК |
62. |
62. |
10.02 |
Гимназисты Корнея Чуковского (К.И. Чуковский «Телефон»). |
63. |
63. |
12.02 |
Обэриуты. Стихи Д. Хармса. Стихи Ю. Владимирова и А. Введенского. |
64. |
64. |
15.02 |
Путешествие 10. Вокруг Маршака. Внеклассное чтение. Современные детские журналы.
|
65. |
65. |
17.02 |
Е. Шварц «Два брата». Живой мир и мир вечного покоя (гл. 1–4). |
66. |
66. |
19.02 |
Е. Шварц «Два брата». Спасение Младшего – победа живого мира (гл. 5–8). 3. Мудрость сказки Е. Шварца (обобщение). |
67. |
67. |
22.02 |
Превращение Пиноккио в Буратино (Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок), «Пишу на ту же тему по-своему»). |
68. |
68. |
24.02 |
Рассказ о сказке и детских фантазиях (А.Н. Толстой «Фофка»). Удалось ли А.Н. Толстому «превратиться» в детского писателя? (А.Н. Толстой «Кот сметанный рот»). |
69. |
69. |
26.02 |
Птицы с «характерами» (М. Пришвин «Изобретатель»). Так кто же он – Михаил Пришвин? (Статья С.Я. Маршака «Сила жизни»). |
70. |
70. |
29.02 |
С. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор. Обобщение. Проверочная работа № 6. |
71. |
71. |
02.03 |
Внеклассное чтение. «Творцы книг» (рассказы о писателях, о художниках- иллюстраторах). |
72. |
72. |
04.03 |
Путешествие 11. 1928 год. Литературный утренник в Сокольниках. |
73. |
73. |
07.03 |
В. Маяковский и А. Барто. ИКТ: Видеосочинение на заданную тему (жанры – репортаж, зарисовка, экранизация и др.) |
74. |
74. |
09.03 |
Ю. Олеша «Три Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом». |
75. |
75. |
11.03 |
Ю. Олеша «Три Толстяка». Живая кукла наследника Тутти (ч. 2). |
76. |
76. |
14.03 |
Ю. Олеша «Три Толстяка». Три Толстяка и другие герои сказки (ч. 3, 4). 3. «Простые высокие истины» (обобщение). |
77. |
77. |
16.03 |
Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (Б. Галанов «Как найти город Трёх Толстяков?»). |
78. |
78. |
18.03 |
Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки» (Р. Фраерман «Гайдар и дети»). |
79. |
79. |
28.03 |
А. Гайдар «Тимур и его команда». «Этот чердак был обитаем» (ч. 1, 2). |
80. |
80. |
30.03 |
А. Гайдар «Тимур и его команда». Игра или серьёзное дело? (ч. 3, 4). |
81. |
81. |
01.04 |
А. Гайдар «Тимур и его команда». Тимур и тимуровцы (ч. 5, обобщение). ИКТ:Неписьменное повествование языком мультипликации |
82. |
82. |
04.04 |
Путешествие 13. Смешные книжки. Проверка развития читательских умений (Н. Носов «Федина задача»). |
83. |
83. |
06.04 |
Юмористический рассказ на серьёзную тему (В. Драгунский «Что любит Мишка»). |
84. |
84. |
08.04 |
Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В. Драгунского, Ю. Сотника и Н. Носова. |
85. |
85. |
11.04 |
Стихи А. Барто. Сатира или юмор? |
86. |
86. |
13.04 |
Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?». |
87. |
87. |
15.04 |
Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца и др. |
88. |
88. |
18.04 |
Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира. Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского. ИКТ:Повествование языком мультипликации |
89. |
89. |
20.04 |
Стихи Саши Чёрного и В. Долиной. Миниатюры Г. Цыферова. Р/Р Создание собственных миниатюр. |
90. |
90. |
22.04 |
Стихи Н. Матвеевой. |
91. |
91. |
25.04 |
Внеклассное чтение. Любимые стихи. |
92. |
92. |
27.04 |
Практикум «Учусь читать лирический текст». |
93. |
93. |
29.04 |
Обобщение. Проверочная работа № 7. |
94. |
94. |
04.05 |
Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок». Знакомство с героями (картины 1, 2). |
95. |
95. |
06.05 |
Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок». Поиски снежного цветка (картины 3–5). |
96. |
96. |
11.05 |
Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок». Мудрая сказка для малышей (картины 6–8). ИКТ: Операции по обработке изображений в графическом редакторе
|
97. |
97. |
13.05 |
Комплексная проверочная работа. |
98. |
98. |
16.05 |
Путешествие 15. Современные детские писатели. (К. Драгунская «Крайний случай»). |
99. |
99. |
18.05 |
Творческая манера Ксении Драгунской (К. Драгунская «Ерунда на постном масле!»). |
100. |
100. |
20.05 |
Интервью с Тимом Собакиным. (Стихи и проза Тима Собакина). |
101. |
101. |
23.05 |
Обобщение. Берём интервью у детских писателей. Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям. |
102. |
102. |
25.05 |
Внеклассное чтение. «О чём можно, о чём хочется читать». |
Материально-техническое обеспечение
УМК состоит из:
1.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В океане света:
Учебник для 4 класса.
В 2-х частях. - М.: Баласс, 2013.
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению для 4 класса. - М.: Баласс, 2011.
Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности. Основную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:
1) набор портретов отечественных и зарубежных писателей и поэтов;
2) наборы иллюстраций к изучаемым произведениям.
Кроме этого, большие возможности для применения на уроках литературного чтения предоставляет оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроек-тор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.), которое благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет продемонстрировать учащимся образцы чтения литературных произведений.
В нашем каталоге доступно 74 477 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 016 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Охлопкова Мария Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.