Рабочая программ по русскому языку 4 класс

Приложение  к ООП НОО

раздел 2 п.2.2.

Приказ №  от .08.2019г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1»

Рабочая программа 

учебного предмета

Русский язык

4а, 4б, 4в, 4г классы

на 2019 – 2020 учебный год

                                                                                                                                    Составили: Чирко Елена Ивановна,

                                                                                                                                        Литвинцева Людмила Владимировна,

учителя начальных классов,

высшая квалификационная категория

г. Нижневартовск

2019 г.

Оглавление

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета. 3

2. Содержание учебного предмета. 8

3.Тематическое планирование учебного предмета. 15

1.      Планируемые результаты освоения учебного предмета.

            Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

б) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве co сверстниками, детьми старшего и младшего

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Ученик научится:

1. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

2. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

3. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4. Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

5. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

6. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

7. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

8. Понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Выпускник научится:

1. Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов; •записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

2. Ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

3. Использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

4. Владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

5. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

6. Осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Выпускник научится:

1. Слушать и слышать собеседника, вести диалог;

2. Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

3. Понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

4.Строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

5. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

6. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

7. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; •задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

8. Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

9. Строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

10. Активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

11.Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

12.Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4–6 предложений), соблюдая нормы русского литературного языка в собственной речи (в объеме изученного), оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;

выбирать адекватные языковые средства для заданной ситуации общения;

 создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления);

Предметные результаты

1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении.

3. Позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании.

4. Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры.

5. Овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объеме материала изучаемого курса; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней.

6. Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.

7. Освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка.

8. Овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса).

9. Овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

10.Распознавать типы речи: повествование, описание, рассуждение (простые случаи);

11. Определять тему и основную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

12.Применять изученные правила правописания (в том числе написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника); написание безударных падежных окончаний имен прилагательных и имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); раздельное написание частицы не с глаголами; написание мягкого знака (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака (ь) в глаголах на -ться и -тся; написание безударных личных окончаний глаголов);

13. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, а также описки;

 выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по контексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета;

 подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

 наблюдать за фразеологизмами (без называния термина), понимать их значения (простые случаи);

 распознавать наиболее употребляемые суффиксы изученных частей речи;

 соотносить состав слова с представленной схемой его строения; составлять схему строения слова;

производить разбор слова по составу;

 устанавливать принадлежность слова к определенной части речи (в объеме изученного) по комплексу освоенных грамматических    признаков;

 определять грамматические признаки имен существительных – род, склонение, число, падеж;

 определять грамматические признаки имен прилагательных – род (в единственном числе), число, падеж;

 устанавливать начальную форму глагола, определять грамматические признаки глаголов – спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);

– определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

– распознавать наречия (простые случаи);

– различать предлоги и союзы (простые случаи);

– осознавать значение частицы не в предложении;

– классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

– различать распространенные и нераспространенные предложения;

– распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными членами;

– использовать предложения с однородными членами в речи;

– разграничивать простые распространенные и сложные (сложносочиненные с союзами и, а, но и бессоюзные – без называния терминов) предложения, состоящие из двух простых, и осознанно использовать их в речевом общении;

– распознавать предложения с прямой речью после слов автора;

– правильно списывать текст объемом не более 80 слов; писать подробное изложение (50–60 слов); писать под диктовку тексты объемом не более 80 слов с учетом изученных правил правописания.

2. Содержание учебного предмета.

Лексика, фонетика и графика, орфоэпия, грамматика, правописание и развитие речи (136 ч)

Повторение изученного (9 ч)

Слово и его лексическое значение. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значений слова (простейшие случаи). Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов, устаревших слов (простейшие случаи). Выявление в художественном тексте слов, употребленных в переносном значении, эмоционально-оценочных слов, эпитетов, сравнений, олицетворений (без терминологии). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (в объёме орфоэпического словаря учебника). Использование орфоэпического словаря учебника, других орфоэпических словарей русского языка при определении правильного произношения слов.

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение (7ч).

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные и по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.  Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Разбор предложения по членам предложения.

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи. Состав слова (морфемика)(17 ч)

Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса, основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Части речи

Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное (34 ч)

Значение и употребление в речи. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных по вопросам кто? и что? Выделение имен существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение имен существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (26 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка  правописания  падежных окончаний имен прилагательных  женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (8 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (31 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

 Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

 Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний –тсяв возвратных глаголах в 3-м лице и –тьсяв возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

 Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи.

Наречие.  Значение  и употребление в речи.

Предлог. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, ее значение.

Повторение изученного(4ч)

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости. Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

В результате четвертого года изучения учебного предмета «Русский язык» ученик научится:

·         осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение), выбирать адекватные языковые и неязыковые средства;

·         соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи (в объеме изученного) и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников, в том числе при общении с помощью средств ИКТ;

·         определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

·         создавать небольшие тексты для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,  объявления и др.);

·         характеризовать звуки русского языка: гласные ударные —безударные; согласные твердые — мягкие, парные — непарные, твердые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие;

·          группировать звуки по заданному основанию;

·         знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

·         пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного);

·         выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета;

·         подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

·         различать изменяемые и неизменяемые слова, разграничивать однокоренные слова и формы слова;

·         определять состав слов с однозначно выделяемыми морфемами (окончание, корень, приставка, суффикс), соотносить состав слова с представленной схемой его строения;

·         определять грамматические признаки имен существительных — род, склонение, число, падеж;

·         определять грамматические признаки имен прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж;

·         изменять имена прилагательные по падежам;

·         определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе);

·         использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

·         распознавать глаголы, находить неопределенную форму глагола, определять грамматические признаки глаголов — время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе);

·         изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);

·         изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам;

·         распознавать наречия как часть речи, понимать их роль и значение в речи;

·         устанавливать принадлежность слова к определенной части речи (в объеме изученного) по комплексу освоенных признаков;

·         различать предложение, словосочетание и слово;

·         классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

·         распознавать предложения с однородными членами;

Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах:

·     раздельное написание слов в предложении;

·     употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных (в именах и фамилиях людей, кличках     животных);

·     написание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;

·     написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

·     правила переноса слов со строки на строку (без учета морфемного членения слова);

·     написание проверяемых безударных гласных в корне слова;

·     написание парных звонких и глухих согласных в корне слова;

·     правила употребления разделительного мягкого (ь) знака;

·     раздельное написание предлогов с именами существительными;

·     написание проверяемых непроизносимых согласных в корне слова;

·     употребление разделительного мягкого (ь) и разделительного твердого (ъ) знаков;

·     написание мягкого знака (ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода;

·     раздельное написание частицы не с глаголами;

·     раздельное написание предлогов.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

· написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

· написание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

· написание безударных падежных окончаний имён прилагательных;

· раздельное написание частицы не с глаголами;

· написание мягкого знака (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;

· наличие или отсутствие мягкого знака (ь) в глаголах на -ться и –тся

· написание безударных личных окончаний глаголов.

· безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов

· писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов с учетом изученных правил правописания

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.

Развитие речи

Соблюдение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Написание собственных текстов по заданным заглавиям. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Изложение (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинение как виды письменной работы.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Четвероклассники получат возможность научиться:

·         орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

·         производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

·         производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

·         производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

·         производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;

·         определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

·         определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;

·         писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествова­тельного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

·         в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

3.Тематическое планирование учебного предмета

3.1.Сетка часов

№п/п	Наименование разделов	Количество часов
1	Повторение	9 ч.
2	Предложение	7 ч.
3	Слово в языке и речи	17 ч.
4	Имя существительное	34 ч.
5	Глагол	31 ч.
6	Имя прилагательное	26 ч.
7	Местоимение	8 ч.
8	Повторение	4 ч.
Итого:		136 часов

3.2. Тематическое планирование

№	Учебная неделя	Тема раздела	Кол-во часов раздела	Тема урока	Форма занятия	Содержание		Планируемый результат
1 четверть – 36 часов
1	1 неделя	Повторение	9 часов	Наша речь и наш язык.	Практикум	Речь устная и письменная. Слова приветствия, прощания, благодарности, извинения. Составления рассказа по рисунку.	Предметные Обучающийся научится: Различать язык и речь. Различать диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Называть признаки текста. Излагать содержание повествовательного текста Находить в предложении однородные члены предложения. Различать простое и сложное предложения Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога. Метапредметные Познавательные УУД самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации Регулятивные УУД постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию Коммуникативные УУД постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4–6 предложений), соблюдая нормы русского литературного языка в собственной речи (в объеме изученного), оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников; выбирать адекватные языковые средства для заданной ситуации общения;  создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления); Личностные установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом,  нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
2				Текст. План текста.	Исследование, практикум	Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План.
3				Типы  текстов. Сочинение – описание по картине И.И. Левитана «Золотая осень»	Самостоятельная работа	Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст). Признаки типов текста.  Рассматривать картину, выражать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст
4				Предложение. Виды предложений. Обращение. Работа над ошибками.	Исследование	Знаки препинания в конце предложений. Понятия: предложение, повествователь­ные, вопросительные и побудительные предложения.
5	2 неделя			Главные и второстепенные члены предложения	Практикум	Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных чле­нов предложения.
6				Входная контрольная работа	Контрольная работа	Применение полученных знаний в са­мостоятельной работе.
7				Тест по теме «Члены предложения». Работа над ошибками.	Практикум, самостоятельная работа	Различение главных и второстепенных членов предложения. Предложения рас­пространённые и нераспространённые. Разбор предложений по членам предложения .
8				Словосочетания. Словарный диктант	Парный - опрос	Словосочетание и предложение. Главное и зависимое слова в словосочетании. Выделение словосочетаний из предложений.
9	3 неделя			Обращение	Исследование	Представление о предложениях с обращениями, знаками препинания при обращении. Однородные члены в предложении (подлежащее, сказуе­мое, второстепенные члены).
10		Предложение	7 часов	Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления.	Исследование, практикум	Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления.
11				Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами	Практикум	Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но.
12				Знаки препинания в предложениях с однородными членами	Практикум, парный - опрос	Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но.
13	4 неделя			Стартовая диагностика.	Самостоятельная работа	Применение полученных знаний в са­мостоятельной работе.
14				Простые и сложные предложения	Практикум	Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях.
15				Простые и сложные предложения. Словарный диктант	Практикум	Сложное предложение и предложение с однородными членами.
16				Проверочная работа по теме «Предложение»	Самостоятельная работа	Применение полученных знаний в са­мостоятельной работе.
17	5 неделя	Слово в языке и речи	17 часов	Слово и его значение	Исследование, практикум	Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова	Предметные Обучающийся научится: Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов. Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова Выполнять звуко-буквенный анализ слова. Объяснять написание приставок и суффиксов Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного Составлять предложения и текст по репродукции картины  Метапредметные Познавательные УУД самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; подведение под понятие; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятия; синтез; структурирование знаний; смысловое чтение; построение логической цепи рассуждений; доказательства Регулятивные УУД определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные УУД инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4–6 предложений), соблюдая нормы русского литературного языка в собственной речи (в объеме изученного), оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников; выбирать адекватные языковые средства для заданной ситуации общения;  создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления); Личностные нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивов
18				Изложение по самостоятельно составленному плану	Самостоятельная работа	Передача текста по памяти, по плану, опорным словам
19				Синонимы, антонимы, омонимы. Работа над ошибками.	Практикум	Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы.
20				Фразеологизмы	Практикум	Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
21	6 неделя			Значимые части слова	Практикум, парный - опрос	Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов
22				Значимые части слова. Словарный диктант	Групповая	Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов
23				Правописание гласных и согласных в корне слова	Практикум	Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале.
24				Правописание гласных и согласных в корне слова	Практикум	Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале.
25	7 неделя			Правописание суффиксов	Практикум, групповая	Правописание суффиксов ИК, ЕК, ОК
26				Правописание слов с буквами ъ и ь знак	Практикум	Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков.
27				Проверочная работа по теме «Правописание значимых частей слова. Правописание слов с буквами ъ и ь знак	Самостоятельная работа	Применение полученных знаний в са­мостоятельной работе
28				Части речи. Контрольное списывание.	Самостоятельная работа	Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи­тельное, местоимение, предлог).
29	8 неделя			Грамматические признаки частей речи	Исследование, практикум	Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог).
30				Наречие. Словарный диктант.	Исследование	Знакомство с новой частью речи наречие как неизменяемой части речи, образование наречий от прилагательных
31				Правописание наречий	Практикум	Правописание суффиксов наречий, образование наречий от прилагательных
32				Контрольная работа за 1 четверть	Контрольная работа	Применение полученных знаний в са­мостоятельной работе
33	9 неделя			Тест по теме «Части речи». Работа над ошибками.	Самостоятельная работа	Применение полученных знаний в са­мостоятельной работе (части речи)
34		Имя существительное	34 часа	Сочинение по картине В,М, Васнецова «Иван – царевич на Сером волке»	Самостоятельная работа	Сочинение по демонстрационной картине с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя	Предметные Обучающийся научится: Изменять имена существительные по падежам Определять падеж, в котором употреблено имя существительное . Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, а также описки;  выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по контексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета;  подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;  наблюдать за фразеологизмами (без называния термина), понимать их значения (простые случаи);
35				Склонение имён существительных. Работа над ошибками.	Исследование	Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
36				Признаки падежных форм имен существительных	Исследование, практикум	Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей.
2 четверть - 28 часов
37	10 неделя			Признаки падежных форм имен существительных	Исследование, практикум	Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей.		Метапредметные Познавательные УУД самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; доказательство Регулятивные УУД  постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Коммуникативные УУД владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Личностные  нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
38				Признаки падежных форм имен существительных. Словарный диктант	Исследование, практикум	Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей.
39				Три типа склонения  имен существительных  1-е скл.	Исследование, практикум	Основные типы склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.
40				Падежные окончания имен существительных 1-го скл.	Практикум, парный - опрос	Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.
41	11 неделя			2 – е склонение имен существительных	Исследование, практикум	Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.
42				Падежные окончания имен существительных 2-го скл	Практикум, парный - опрос	Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.
43				Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану	Самостоятельная работа	Передача текста по памяти, по плану, опорным словам
44				3 – е скл. имен существительных. Работа над ошибками.	Исследование, практикум	3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
45	12 неделя			Падежные окончания имен существительных 3го скл. Словарный диктант	Практикум, групповая	3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
46				Контрольный диктант «Три типа склонения»	Контрольная работа	Применение полученных знаний в са­мостоятельной работе
47				Правописание безударных падежных окончаний именах существительных в ед.ч. Работа над ошибками.	Исследование, практикум	Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия).
48				Им. и В.п. имен существительных	Исследование, практикум	Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в И.п., В.п..
49	13 неделя			Правописание окончаний им. сущ. в Р.п.	Практикум	Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в Р.п.
50				Правописание окончаний имен существительных в Р.п.	Практикум, парная	Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в Р.п.
51				Падежные окончания одушевленных имен существительных в И.п., Р.п, В.п.	Исследование, практикум	Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в И.п., Р.п., В.п.
52				Падежные окончания  в Д.п.	Исследование, практикум	Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в Д.п.
53	14 неделя			Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница»	Самостоятельная работа	Сочинение по демонстрационной картине с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя
54				Падежные окончания существительных в Р.п. и Д.п. Работа над ошибками.	Исследование, практикум	Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в Р.п. и Д.п.
55				Упражнение в правописании имен существительных в Т.п. Словарный диктант	Практикум	Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в Т.п.
56				Упражнение в правописании имен существительных в Т.п. Промежуточная диагностика	Самостоятельная работа	Применение полученных знаний в самостоятельной работе
57	15 неделя			Правописание  окончаний имен существительных в П.п.	Исследование, практикум	Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в П.п.
58				Правописание безударных окончаний имен существительных в П.п.	Практикум, опрос	Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в П.п.
59				Контрольная работа за 1 полугодие	Контрольная работа	Применение полученных знаний в самостоятельной работе
60				Тест «Правописание безударных окончаний существительных». Работа над ошибками.	Самостоятельная работа	Применение полученных знаний в са­мостоятельной работе
61	16 неделя			Правописание безударных окончаний существительных  в единственном числе. Словарный диктант	Исследование, практикум	Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе во всех падежах.
62				Склонение имен существительных во множественном числе	Исследование, практикум	Форма множественного числа имён существительных и склонение имён существительных в форме множественного числа
63				И.п. имен существительных множественного числа.	Практикум	Окончания имен существительных множественного числа в именительном падеже.
64				Р.п. имен существительных множественного числа	Практикум	Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа и правильно употреблять их в речи.
3 четверть – 40 часов
65	17 неделя			Р.п. и В.п. одушевленных  имен существительных	Практикум	Окончания имен существительных множественного числа в Р.п., В.п.
66				Д.п., Т.п., П.п. имен существительных множественного числа	Практикум	Окончания имен существительных множественного числа в Д.п., Т.п., П.п..
67				Диктант по теме «Имя существительное»	Самостоятельная работа	Применение полученных знаний в самостоятельной работе
68		Глагол	31 час	Глагол как часть речи. Работа над ошибками.	Исследование	Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.		Предметные Обучающийся научится Объяснять роль глаголов в нашем языке. Называть, что обозначают глаголы,  вопросы, на которые отвечают глаголы, время, число глагола Изменять глаголы по временам. Писать правильно -тся  и -ться в возвратных глаголах Формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени. Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе Называть глаголы-исключения Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Излагать текст. Называть правила правописания слов на изученные темы Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени. Выполнять морфологический разбор глагола Находить и отмечать в словах орфограммы. Метапредметные Познавательные УУД самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Регулятивные УУД постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Коммуникативные УУД инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Личностные УУД нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
69	18 неделя			Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану	Самостоятельная работа	Передача текста по памяти, по плану, опорным словам
70				Изменение глаголов по временам. Работа над ошибками. Словарный диктант	Исследование	Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
71				Неопределенная форма глагола	Исследование	Неизменяемая форма глагола, ть, ти, чь, чи
72				Неопределенная форма глагола	Парная	Неизменяемая форма глагола, ть, ти, чь, чи
73	19 неделя			Неопределенная форма глагола.	Практикум, групповая	Основа глагола в неопределенной форме
74				«Неопределенная форма глагола» Проверочная работа.	Парный – опрос, практикум	Основа глагола в неопределенной форме
75				Что такое спряжение глаголов	Исследование	Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
76				2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени	Практикум	Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.
77	20 неделя			1и 2-е спряжение глаголов. Словарный диктант	Исследование	Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.
78				Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода»	Самостоятельная работа	Сочинение по демонстрационной картине с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя
79				Спряжение глаголов в будущем времени. Работа над ошибками.	Практикум, парная	Спряжение глаголов в сложном будущем времени, личные окончания глаголов будущего времени
80				Контрольный диктант по теме «Спряжение глаголов»	Контрольная работа	Применение полученных знаний в са­мостоятельной работе
81	21 неделя			Правописание безударных личных окончаний  глаголов. Работа над ошибками.	Исследование	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
82				Правописание безударных личных окончаний  глаголов.	Практикум	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
83				Правописание безударных личных окончаний глаголов.	Практикум, групповая	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
84				Правописание безударных личных окончаний  глаголов.	Практикум, парный - опрос	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
85	22 неделя			Правописание безударных личных окончаний  глаголов.	Практикум	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
86				Проверочная работа по теме «Правописание безударных личных окончаний  глаголов».	Самостоятельная работа	Применение полученных знаний в са­мостоятельной работе
87				Возвратные глаголы (общее представление). Словарный диктант	Исследование	Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? что делать?).
88				Правописание возвратных глаголов	Практикум, парная	Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам
89	23 неделя			Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану	Самостоятельная работа	Передача текста по памяти, по плану, опорным словам
90				Правописание ться, тся в возвратных глаголов. Работа над ошибками.	Исследование	Правописание буквосочетаний –тся в возвратных глаголах в 3-м лице и –ться в возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).
91				Контрольный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов	Контрольная работа	Применение полученных знаний в са­мостоятельной работе
92				Правописание личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени. Работа над ошибками.	Практикум, групповая	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
93	24 неделя			Правописание глаголов в прошедшем времени	Исследование	Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
94				Правописание глаголов в прошедшем времени	Практикум, парный - опрос	Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
95				Правописание глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант	Практикум	Основа прошедшего времени глагола. Написание суффиксов глаголов прошедшего времени.
96				Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану	Самостоятельная работа	Передача текста по памяти, по плану, опорным словам
97	25 неделя			Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола. Работа над ошибками.	Конференция	Глагол как часть речи, глаголы синонимы и антонимы, правописание личных окончаний глаголов, тся и ться в возвратных глаголах
98				Проверочная работа по теме «Глагол»	Самостоятельная работа	Применение полученных знаний в са­мостоятельной работе
99		Местоимение	8 часов	Контрольная работа за 3 четверть	Контрольная работа	Применение полученных знаний в са­мостоятельной работе		Предметные Обучающийся научится Понимать, что такое местоимение. Распознавать местоимения среди других частей речи Указывать грамматические признаки местоимений Определять лицо, число и падеж местоимений. Составлять тексты с включением в них диалога.  Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, а также описки;  выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по контексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета;  подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;  наблюдать за фразеологизмами (без называния термина), понимать их значения (простые случаи); Метапредметные Познавательные УУД самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Регулятивные УУД постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; Коммуникативные УУД инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;  контроль, коррекция, оценка действий партнера;  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
100				Тест по теме «Глагол». Роль местоимений в речи. Работа над ошибками.	Самостоятельная работа	Применение полученных знаний в са­мостоятельной работе. Местоимение как часть речи.
101	26 неделя			Личные местоимения	Практикум	Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
102				Изменение личных местоимений по падежам	Исследование, практикум	Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа
103				Склонение личных местоимений 1 и 2 –го лица. Словарный диктант	Исследование, практикум	Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов.
104				Правописание предлогов с личными местоимениями	Исследование, практикум	Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах Раздельное написание предлогов с местоимениями.
4 четверть – 32 часа
105	27 неделя			Склонение личных местоимений 3-го лица	Исследование, практикум	Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах Раздельное написание предлогов с местоимениями.		Личностные нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
106				Проверочная работа по теме «Местоимение». Морфологический разбор местоимения	Самостоятельная работа	Применение полученных знаний в са­мостоятельной работе
107		Имя прилагательное	26 часов	Имя прилагательное как часть речи	Исследование	Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным.		Предметные Обучающийся научится: Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Определять тему и главную мысль текста. Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе. Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже  Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных Определять падеж имён прилагательных множественного числа Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).  Метапредметные Познавательные УУД самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез построение логической цепи рассуждений; доказательство; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Регулятивные УУД постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; Коммуникативные УУД инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Личностные  нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей;  установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
108				Изменение по родам  и числам имен прилагательных. Контрольное списывание	Практикум	Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам .в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
109	28 неделя			Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе	Исследование	Склонение имен прилагательных. Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
110				И.п. единственного числа мужского и среднего  рода имен прилагательных	Практикум	Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
111				Обучающее изложение по тексту- описанию	Самостоятельная работа	Передача текста по памяти, по плану, опорным словам
112				Р.п. единственного числа мужского и среднего  рода имен прилагательных. Работа над ошибками. Словарный диктант	Исследование	Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
113	29 неделя			Д.п. единственного числа мужского и среднего рода имен прилагательных	Практикум	Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
114				Т.п.и П.п. единственного числа мужского и среднего  рода имен прилагательных	Исследование	Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
115				Проект «Имена прилагательные в сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина	проект	Употребление имен прилагательных в сказке с именами существительными. Прямое и переносное значение имен прилагательных. Знакомство с устаревшими словами
116				Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе	Исследование	Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
117	30 неделя			И.п и В.п прилагательных женского рода	Практикум	Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
118				Р.п, Д.п, Т.п , П.п. прилагательных женского рода	Исследование	Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
119				Р.п, Д.п, Т.п , П.п. прилагательных женского рода. Словарный диктант	Практикум, парный - опрос	Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
120				Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	Контрольная работа	Применение полученных знаний в самостоятельной работе
121	31 неделя			Склонение имен прилагательных во множественном числе. Работа над ошибками.	Исследование	Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
122				Итоговая диагностика	Самостоятельная работа	Применение полученных знаний в самостоятельной работе
123				И.п. В.п. имен прилагательных во множественном числе.	Практикум	Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
124				Р.п. П.п. имен прилагательных во множественном числе.	Практикум	Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
125	32неделя			Контрольное изложение	Самостоятельная работа	Применение полученных знаний в самостоятельной работе
126				Д.п. Т.п. имен прилагательных во множественном числе. Работа над ошибками.	Практикум, парный - опрос	Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
127				Обобщение по прилагательному во множественном числе. Словарный диктант	Практикум	Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
128				Контрольная работа за год	Контрольная работа	Применение полученных знаний в самостоятельной работе
129	33 неделя			Тест по теме «Падежные окончания имен прилагательных» Работа над ошибками.	Самостоятельная работа	Применение полученных знаний в самостоятельной работе
130				Обобщение знаний по имени прилагательному. Морфологический разбор прилагательного.	Практикум	Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов. Прилагательное как часть речи.
131				Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»	Самостоятельная работа	Применение полученных знаний в самостоятельной работе
132				Сочинение по личным наблюдениям «Моя любимая игрушка»	Самостоятельная работа	Сочинение по личным наблюдениям  по заданной теме с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя
133	34неделя	Повторение	4 часа	Повторение. Текст. Язык и речь. Работа над ошибками.	Практикум	Речь устная, письменная, внутренняя. Типы текстов.		Предметные Обучающийся научится: Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять лексическое значение слова. Выделять в словах все значимые части. Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы Метапредметные Познавательные УУД самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; ;  анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным  признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности Регулятивные УУД постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; составление плана и последовательности действий; Коммуникативные УУД умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Личностные установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
134				Повторение. Лексическое значение слова. Словарный диктант	Практикум	Антонимы, синонимы, омонимы, фразеологизмы
135				Повторение. Части речи	Практикум, парный - опрос	Части речи. Признаки частей  речи. Правописание слов разных частей речи.
136				Повторение. Части речи	Практикум	Части речи. Признаки частей  речи. Правописание слов разных частей речи