- 17.09.2022
- 309
- 4
учебного предмета
«Математика»
для 3 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель:
Дубровская Елена Анатольевна,
учитель начальных классов
х.Клетский, 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 3 класса составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
— Освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
— Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть- целое»,«больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
— Обеспечение математического развития младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).
— Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в математических терминах и понятиях; прочных навыков использования математических знаний в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:
— понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
— математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
— владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность
предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни — возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными средствами информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение математики в 3 классе отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа и величины»,«Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая информация».
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение/уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел.
Масса (единица массы — грамм); соотношение между килограммом и граммом; отношение«тяжелее/легче на/в».
Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление отношения «дороже/дешевле на/в». Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической ситуации.
Время (единица времени — секунда); установление отношения «быстрее/медленнее на/в». Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации.
Длина (единица длины — миллиметр, километр); соотношение между величинами в пределах тысячи.
Площадь (единицы площади — квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр).
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. Письменное умножение, деление на однозначное число в пределах 100. Проверка результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие, применение алгоритма, использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего несколько действий (со скобками/без скобок), с вычислениями в пределах 1000.
Однородные величины: сложение и вычитание.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели, планирование хода решения задачи,
решение арифметическим способом. Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений (больше/меньше на/в), зависимостей (купля продажа, расчёт времени, количества), на сравнение (разностное, кратное). Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка решения и оценка полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации; сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей).
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах. Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади. Сравнение площадей фигур с помощью наложения.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками «если …, то …», «поэтому», «значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов, поездов); внесение данных в таблицу; дополнение чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема, алгоритм). Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на доступных электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других устройствах).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Универсальные познавательные учебные действия:
— сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры);
— выбирать приём вычисления, выполнения действия; конструировать геометрические фигуры;
— классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) по выбранному признаку;
— прикидывать размеры фигуры, её элементов; понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных в задаче;
— различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
— выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов, использование алгоритма);
— соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической ситуации; составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному правилу; моделировать предложенную практическую ситуацию;
— устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой задачи.
Работа с информацией:
— читать информацию, представленную в разных формах;
— извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, на диаграмме;
— заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж; устанавливать соответствие между различными записями решения задачи;
— использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для установления и проверки значения математического термина (понятия).
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— использовать математическую терминологию для описания отношений и зависимостей;
— строить речевые высказывания для решения задач; составлять текстовую задачу;
— объяснять на примерах отношения «больше/меньше на … », «больше/меньше в … », «равно»; использовать математическую символику для составления числовых выражений;
— выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины к другим в соответствии с практической ситуацией;
— участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления.
Универсальные регулятивные учебные действия:
— проверять ход и результат выполнения действия;
— вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
— формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами;
— выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки правильности вычисления;
— проверять полноту и правильность заполнения таблиц сложения, умножения..
Совместная деятельность:
— при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить разные решения; определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину, массу, время);
— договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять роли руководителя, подчинённого, сдержанно принимать замечания к своей работе;
— выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение математики в 3 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
— осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
— развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
— применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
— осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
— применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
— работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
— оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
— оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
— стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными средства ми для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальныепознавательные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
— устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
— применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
— приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
— представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
2) Базовые исследовательские действия:
— проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса
— проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;
— понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
— применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)
3) Работа с информацией:
— находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;
— читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
— представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
— принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— конструировать утверждения, проверять их истинность; строить логическое рассуждение;
— использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
— формулировать ответ;
— комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
— в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
— создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
— ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
— составлять по аналогии;
— самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1) Самоорганизация:
— планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
— выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
2) Самоконтроль:
— осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;
— выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
— находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.
3) Самооценка:
— предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
— оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
— участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
— согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
— осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения во 3 классе обучающийся научится:
— читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
— находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000);
— выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 — устно, в пределах 1000 — письменно); умножение и деление на однозначное число (в пределах 100 — устно и письменно);
— выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1, деление с остатком;
— устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления; использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения;
— находить неизвестный компонент арифметического действия;
— использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль),
— преобразовывать одни единицы данной величины в другие;
— определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину, массу, время;
— выполнять прикидку и оценку результата измерений;
— определять продолжительность события; сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/ меньше на/в»;
— называть, находить долю величины (половина, четверть);
— сравнивать величины, выраженные долями;
— знать и использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара, определение времени, выполнение расчётов) соотношение между величинами;
— выполнять сложение и вычитание однородных величин, умножение и деление величины на однозначное число;
— решать задачи в одно, два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);
— конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить прямоугольник, многоугольник на заданные части;
— сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);
— находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата), используя правило/алгоритм;
— распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами:
«все»,«некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»;
— формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно/двухшаговые), в том числе с использованием изученных связок;
— классифицировать объекты по одному, двум признакам; извлекать и использовать информацию, представленную в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание, режим работы), в предметах повседневной жизни (например, ярлык, этикетка);
— структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы по образцу;
— составлять план выполнения учебного задания и следовать ему;
— выполнять действия по алгоритму;
— сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное);
— выбирать верное решение математической задачи.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||||
|
Раздел 1. Числа |
||||||||
|
1.1. |
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных слагаемых. |
2 |
|
|
01.09.2022 05.09.2022 |
Устная и письменная работа с числами: составление и чтение, сравнение и упорядочение, представление в виде суммы разрядных слагаемых и дополнение до заданного числа; выбор чисел с заданными свойствами (число единиц разряда, чётность и т. д.).; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение к учебнику. resh.edu.ru
http://school-collection |
|
1.2. |
Равенства и неравенства: чтение, составление, установление истинности (верное/неверное). |
2 |
|
|
06.09.2022 07.09.2022 |
Устная и письменная работа с числами: составление и чтение, сравнение и упорядочение, представление в виде суммы разрядных слагаемых и дополнение до заданного числа; выбор чисел с заданными свойствами (число единиц разряда, чётность и т. д.).; |
Практическая работа; |
Электронное приложение к учебн resh.edu.ru
http://school-collection |
|
1.3. |
Увеличение/уменьшение числа в несколько раз. |
2 |
|
|
08.09.2022 12.09.2022 |
Устная и письменная работа с числами: составление и чтение, сравнение и упорядочение, представление в виде суммы разрядных слагаемых и дополнение до заданного числа; выбор чисел с заданными свойствами (число единиц разряда, чётность и т. д.).; |
|
|
|
1.4. |
Кратное сравнение чисел. |
2 |
1 |
|
13.09.2022 14.09.2022 |
Устная и письменная работа с числами: составление и чтение, сравнение и упорядочение, представление в виде суммы разрядных слагаемых и дополнение до заданного числа; выбор чисел с заданными свойствами (число единиц разряда, чётность и т. д.).; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
1.5. |
Свойства чисел. |
2 |
|
|
15.09.2022 19.09.2022 |
Устная и письменная работа с числами: составление и чтение, сравнение и упорядочение, представление в виде суммы разрядных слагаемых и дополнение до заданного числа; выбор чисел с заданными свойствами (число единиц разряда, чётность и т. д.).; |
Устный опрос; Письменный контроль; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
Итого по разделу |
10 |
|
||||||
|
Раздел 2. Величины |
||||||||
|
2.1. |
Масса (единица массы — грамм); соотношение между килограммом и граммом; отношение «тяжелее/легче на/в». |
1 |
|
|
20.09.2022 |
Учебный диалог: обсуждение практических ситуаций. Ситуации необходимого перехода от одних единиц измерения величины к другим. Установление отношения (больше, меньше, равно) между значениями величины, представленными в разных единицах. Применение соотношений между величинами в ситуациях купли- продажи, движения, работы. Прикидка значения величины на глаз, проверка измерением, расчётами.; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
2.2. |
Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление отношения «дороже/дешевле на/в». |
1 |
|
|
21.09.2022 |
Учебный диалог: обсуждение практических ситуаций. Ситуации необходимого перехода от одних единиц измерения величины к другим. Установление отношения (больше, меньше, равно) между значениями величины, представленными в разных единицах. Применение соотношений между величинами в ситуациях купли- продажи, движения, работы. Прикидка значения величины на глаз, проверка измерением, расчётами.; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
2.3. |
Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической ситуации. |
2 |
1 |
|
26.09.2022 |
Моделирование: использование предметной модели для иллюстрации зависимости между величинами (больше/ меньше), хода выполнения арифметических действий с величинами (сложение, вычитание, увеличение/ уменьшение в несколько раз) в случаях, сводимых к устным вычислениям.; |
Контрольная работа; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
2.4. |
Время (единица времени — секунда); установление отношения «быстрее/ медленнее на/в». Соотношение«начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации. |
1 |
|
|
27.09.2022 |
Комментирование. Представление значения величины в заданных единицах, комментирование перехода от одних единиц к другим (однородным).; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
2.5. |
Длина (единица длины — миллиметр, километр); соотношение между величинами в пределах тысячи. |
1 |
|
|
28.09.2022 |
Пропедевтика исследовательской работы: определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину, массу, время; выполнять прикидку и оценку результата измерений; определять продолжительность события.; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
2.6. |
Площадь (единицы площади — квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр). |
1 |
|
|
29.09.2022 |
Учебный диалог: обсуждение практических ситуаций. Ситуации необходимого перехода от одних единиц измерения величины к другим. Установление отношения (больше, меньше, равно) между значениями величины, представленными в разных единицах. Применение соотношений между величинами в ситуациях купли- продажи, движения, работы. Прикидка значения величины на глаз, проверка измерением, расчётами.; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
2.7. |
Расчёт времени. Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации. |
1 |
|
|
03.10.2022 |
Пропедевтика исследовательской работы: определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину, массу, время; выполнять прикидку и оценку результата измерений; определять продолжительность события.; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
2.8. |
Соотношение «больше/ меньше на/в» в ситуации сравнения предметов и объектов на основе измерения величин. |
2 |
|
|
04.10.2022 05.10.2022 |
Учебный диалог: обсуждение практических ситуаций. Ситуации необходимого перехода от одних единиц измерения величины к другим. Установление отношения (больше, меньше, равно) между значениями величины, представленными в разных единицах. Применение соотношений между величинами в ситуациях купли- продажи, движения, работы. Прикидка значения величины на глаз, проверка измерением, расчётами.; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
Итого по разделу |
10 |
|
||||||
|
Раздел 3. Арифметические действия |
||||||||
|
3.1. |
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). |
3 |
|
|
06.10.2022 10.10.2022 |
Устное вычисление в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (действия с десятками, сотнями, умножение и деление на 1, 10, 100). Действия с числами 0 и 1.; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
3.2. |
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1. |
4 |
1 |
|
11.10.2022 17.10.2022 |
Упражнения: устные и письменные приёмы вычислений.; |
Контрольная работа; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
3.3. |
Взаимосвязь умножения и деления. |
3 |
|
|
18.10.2022 20.10.2022 |
Работа в парах/группах. Составление инструкции умножения/деления на круглое число, деления чисел подбором.; |
Зачет; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
3.4. |
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. |
4 |
|
|
24.10.2022 27.10.2022 |
Дифференцированное задание: приведение примеров, иллюстрирующих смысл деления с остатком, интерпретацию результата деления в практической ситуации.; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
3.5. |
Письменное умножение, деление на однозначное число в пределах 1000. |
3 |
|
|
07.11.2022 09.11.2022 |
Дифференцированное задание: приведение примеров, иллюстрирующих смысл деления с остатком, интерпретацию результата деления в практической ситуации.; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
3.6. |
Проверка результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие, применение алгоритма, использование калькулятора). |
3 |
|
|
10.11.2022 15.11.2022 |
Прикидка результата выполнения действия; |
Практическая работа; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
3.7. |
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях. |
4 |
|
|
16.11.2022 22.11.2022 |
Упражнения: устные и письменные приёмы вычислений.; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
3.8. |
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. |
4 |
|
|
23.11.2022 29.11.2022 |
Комментирование хода вычислений с использованием математической терминологии.; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
3.9. |
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего несколько действий (со скобками/ без скобок), с вычислениями в пределах 1000. |
4 |
|
|
30.11.2022 06.12.2022 |
Упражнение на самоконтроль: обсуждение возможных ошибок в вычислениях по алгоритму, при нахождении значения числового выражения. Оценка рациональности вычисления. Проверка хода и результата выполнения действия; |
Самооценка с использованием« Оценочного листа»; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
3.10. |
Однородные величины: сложение и вычитание. |
4 |
|
|
21.12.2022 27.12.2022 |
Упражнения: устные и письменные приёмы вычислений.; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
3.11. |
Равенство с неизвестным числом, записанным буквой. |
4 |
|
|
09.01.2023 12.01.2023 |
Упражнения: устные и письменные приёмы вычислений.; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
3.12 |
Умножение и деление круглого числа на однозначное число. |
4 |
|
|
16.01.2023 19.01.2023 |
Работа в парах/группах. Составление инструкции умножения/деления на круглое число, деления чисел подбором.; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
3.13. |
Умножение суммы на число. Деление трёхзначного числа на однозначное уголком. Деление суммы на число. |
4 |
1 |
|
23.01.2023 26.01.2023 |
Устное вычисление в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (действия с десятками, сотнями, умножение и деление на 1, 10, 100). Действия с числами 0 и 1.; |
Контрольная работа; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
Итого по разделу |
48 |
|
||||||
|
Раздел 4. Текстовые задачи |
||||||||
|
4.1. |
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели, планирование хода решения задач, решение арифметическим способом. |
5 |
|
|
30.01.2023 06.02.2023 |
Моделирование: составление и использование модели (рисунок, схема, таблица, диаграмма, краткая запись) на разных этапах решения задачи.; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
4.2. |
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений (больше/меньше на/в), зависимостей (купля-продажа, расчёт времени, количества), на сравнение (разностное, кратное). |
6 |
|
|
07.02.2023 15.02.2023 |
Работа в парах/группах. Решение задач с косвенной формулировкой условия, задач на деление с остатком, задач, иллюстрирующих смысл умножения суммы на число; оформление разных способов решения задачи (например, приведение к единице, кратное сравнение); поиск всех решений.; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
4.3. |
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка решения и оценка полученного результата. |
6 |
|
|
16.02.2023 28.02.2023 |
Моделирование: восстановление хода решения задачи по числовому выражению или другой записи её решения. Сравнение задач. Формулирование полного и краткого ответа к задаче, анализ возможности другого ответа или другого способа его получения.; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
4.4. |
Доля величины: половина, четверть в практической ситуации; сравнение долей одной величины |
6 |
|
1 |
13.03.2023 |
Практическая работа: нахождение доли величины. Сравнение долей одной величины; |
Практическая работа; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
Итого по разделу |
23 |
|
||||||
|
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры |
||||||||
|
5.1. |
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей). |
4 |
|
1 |
14.03.2023 20.03.2023 |
Конструирование из бумаги геометрической фигуры с заданной длиной стороны (значением периметра, площади). Мысленное представление и экспериментальная проверка возможности конструирования заданной геометрической фигуры.; |
Практическая работа; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
5.2. |
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства. |
4 |
|
|
21.03.2023 27.03.2023 |
Упражнение: графические и измерительные действия при построении прямоугольников, квадратов с заданными свойствами (длина стороны, значение периметра, площади); определение размеров предметов на глаз с последующей проверкой — измерением.; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection
|
|
5.3. |
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах. |
4 |
|
|
10.04.2023 13.04.2023 |
Комментирование хода и результата поиска информации о площади и способах её нахождения. Формулирование и проверка истинности утверждений о значениях геометрических величин.; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
5.4. |
Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. |
4 |
|
|
17.04.2023 20.04.2023 |
Упражнение: графические и измерительные действия при построении прямоугольников, квадратов с заданными свойствами (длина стороны, значение периметра, площади); определение размеров предметов на глаз с последующей проверкой — измерением.; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
5.5. |
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади. Сравнение площадей фигур с помощью наложения. |
4 |
|
1 |
24.04.2023 27.04.2023 |
Конструирование из бумаги геометрической фигуры с заданной длиной стороны (значением периметра, площади). Мысленное представление и экспериментальная проверка возможности конструирования заданной геометрической фигуры.; |
Практическая работа; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
Итого по разделу |
20 |
|
||||||
|
Раздел 6. Математическая информация |
||||||||
|
6.1. |
Классификация объектов по двум признакам. |
1 |
|
|
03.05.2023 |
Использование математической терминологии для описания сюжетной ситуации, отношений и зависимостей.; |
Тестирование; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
6.2. |
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками «если …, то …», «поэтому», «значит». |
2 |
|
|
04.05.2023 08.05.2023 |
Оформление математической записи. Дифференцированное задание: составление утверждения на основе информации, представленной в текстовой форме, использование связок «если …, то …», «поэтому», «значит».; |
Самооценка с использованием« Оценочного листа»; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
6.3. |
Работа с информацией: извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов, поездов); внесение данных в таблицу; дополнение чертежа данными |
3 |
|
|
10.05.2023 15.05.2023 |
Работа с информацией: чтение, сравнение, интерпретация, использование в решении данных, представленных в табличной форме (на диаграмме).; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
6.4. |
Таблицы сложения и умножения: заполнение на основе результатов счёта. |
2 |
|
|
16.05.2023 17.05.2023 |
Оформление результата вычисления по алгоритму.; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
6.5. |
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема, алгоритм). |
1 |
|
|
18.05.2023 |
Работа в парах/группах. Работа по заданному алгоритму. Установление соответствия между разными способами представления информации (иллюстрация, текст, таблица). Дополнение таблиц сложения, умножения. Решение простейших комбинаторных и логических задач.; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
6.6. |
Алгоритмы (правила) устных и письменных вычислений (сложение, вычитание, умножение, деление), порядка действий в числовом выражении, нахождения периметра и площади, построения геометрических фигур. |
2 |
|
|
22.05.2023 23.05.2023 |
Работа с алгоритмами: воспроизведение, восстановление, использование в общих и частных случаях алгоритмов устных и письменных вычислений (сложение, вычитание, умножение, деление), порядка действий в числовом выражении, нахождения периметра и площади прямоугольника.; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
6.7. |
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических задач. |
2 |
|
|
24.05.2023 25.05.2023 |
Учебный диалог: символы, знаки, пиктограммы; их использование в повседневной жизни и в математике.; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
6.8 |
Алгоритмы изучения материала, выполнения заданий на доступных электронных средствах обучения. |
2 |
1 |
|
29.05.2023 30.05.2023 |
Составление правил работы с известными электронными средствами обучения (ЭФУ, тренажёры и др.); |
Контрольная работа; |
Электронное приложение к учебнику resh.edu.ru
http://school-collection |
|
Итого по разделу: |
15 |
|
||||||
|
Резервное время |
10 |
|
||||||
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
136 |
5 |
3 |
|
||||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях), 3 класс /Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные разработки по курсу Математика к УМК М.М. Моро (,,Школа России").
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
resh.edu.ru
edu.ru/catalog/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы по математике, компьютер.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
Комплекс инструментов: линейка,транспортировка,школьник,циркуль.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ |
Тема урока |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды, формы контроля |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||
|
1. |
Числа. Числа в пределах 1000: чтение, запись |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
2. |
Числа. Числа в пределах 1000: сравнение |
1 |
0 |
|
|
Устный опрос; |
|
3. |
Числа. Числа в пределах 1000: представление в виде суммы разрядных слагаемых |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
4. |
Числа. Числа в пределах 1000: представление в виде суммы разрядных слагаемых. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
5. |
Числа. Равенства и неравенства: чтение, составление |
1 |
|
|
|
Письменный контроль; |
|
6. |
Числа. Равенства и неравенства: установление истинности (верное/неверное) |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
7. |
Числа. Увеличение числа в несколько раз |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
8. |
Числа. Уменьшение числа в несколько раз |
1 |
|
|
|
Письменный контроль; |
|
9. |
Числа. Кратное сравнение чисел |
1 |
|
|
|
Письменный контроль; |
|
10. |
Числа. Свойства чисел |
1 |
1 |
|
|
Контрольная работа; |
|
11. |
Величины. Масса (единица массы — грамм); соотношение между килограммом и граммом; отношение «тяжелее/легче на/в» |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
12. |
Величины. Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление отношения «дороже/дешевле на/в» |
1 |
|
|
|
Письменный контроль; |
|
13. |
Величины. Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической ситуации |
1 |
|
|
|
Письменный контроль; |
|
14. |
Величины. Время (единица времени — секунда); установление отношения «быстрее/медленнее на/в» |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
15. |
Величины. Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
16. |
Величины. Расчёт времени. Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
17. |
Величины. Длина (единица длины — миллиметр, километр); соотношение между величинами в пределах тысячи |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
18. |
Величины. Площадь (единицы площади — квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр) |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
19. |
Величины. Соотношение «больше/меньше на/в» в ситуации сравнения предметов и объектов на основе измерения величин |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
20. |
Величины. Соотношение «больше/меньше на/в» в ситуации сравнения предметов и объектов на основе измерения величин. Доли величины (половина, четверть) и их использование при решении задач |
1 |
1 |
|
|
Контрольная работа; |
|
21. |
Арифметические действия. Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). Сложение и вычитание. Приёмы устных вычислений. Разные способы вычислений. Проверка вычислений |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
22. |
Арифметические действия. Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). Умножение числа 2 и на 2. Деление на 2 |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
23. |
Арифметические действия. Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). Умножение числа 3 и на 3. Деление на 3 |
1 |
|
|
|
Письменный контроль; |
|
24. |
Арифметические действия. Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). Умножение числа 4 и на 4. Деление на 4 |
1 |
|
|
|
|
|
25. |
Арифметические действия. Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). Умножение числа 5 и на 5. Деление на 5 |
1 |
0 |
|
|
Устный опрос; |
|
26. |
Арифметические действия. Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). Умножение числа 6 и на 6. Деление на 6 |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
27. |
Арифметические действия. Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). Умножение числа 7 и на 7. Деление на 7 |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
28. |
Арифметические действия. Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). Умножение числа 8 и на 8. Деление на 8 |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
29. |
Арифметические действия. Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). Умножение числа 9 и на 9. Деление на 9 |
1 |
1 |
|
|
Контрольная работа; |
|
30. |
Арифметические действия. Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). Сводная таблица умножения |
1 |
|
|
Устный опрос; |
|
|
31. |
Арифметические действия. Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). Приёмы умножения и деления для случаев вида 30 ∙ 2, 2 ∙ 30, 60 : 3 |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
32. |
Арифметические действия. Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). Приём деления для случаев вида 60 : 20 |
1 |
|
|
|
Письменный контроль; |
|
33. |
Арифметические действия. Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). Умножение суммы на число |
1 |
|
|
|
Письменный контроль; |
|
34. |
Арифметические действия. Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). Приёмы умножения для случаев вида 23 ∙ 4, 4 ∙ 23 |
1 |
|
|
|
Письменный контроль; |
|
35. |
Арифметические действия. Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). Деление суммы на число |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
36. |
Арифметические действия. Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). Прием деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22 |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
37. |
Арифметические действия. Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). Деление с остатком |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
38. |
Арифметические действия. Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). Приемы нахождения частного и остатка |
1 |
|
|
|
; |
|
39. |
Арифметические действия. Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). Деление меньшего числа на большее |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
40. |
Арифметические действия. Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). Проверка деления с остатком |
1 |
1 |
|
|
Контрольная работа; |
|
41. |
Арифметические действия. Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Алгоритм письменного сложения |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
42. |
Арифметические действия. Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Алгоритм письменного вычитания |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
43. |
Арифметические действия. Действия с числами 0 и 1. Умножение на 1 |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
44. |
Арифметические действия. Действия с числами 0 и 1. Умножение на 0 |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
45. |
Арифметические действия. Действия с числами 0 и 1. Деление вида а : а, 0 : а |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
46. |
Арифметические действия. Взаимосвязь умножения и деления |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
47. |
Арифметические действия. Взаимосвязь умножения и деления. Проверка умножения с помощью деления |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
48. |
Арифметические действия. Взаимосвязь умножения и деления. Проверка деления с помощью умножения |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
49. |
Арифметические действия. Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. Прием письменного умножения на однозначное число |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
50. |
Арифметические действия. Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. Прием письменного деления на однозначное число |
1 |
1 |
|
|
Контрольная работа; |
|
51. |
Арифметические действия. Письменное умножения на однозначное число в пределах 1000 |
1 |
|
|
Устный опрос; |
|
|
52. |
Арифметические действия. Письменное деление на однозначное число в пределах 1000 |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
53. |
Арифметические действия. Проверка результата вычисления (прикидка или оценка результата) |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
54. |
Арифметические действия. Проверка результата вычисления (обратное действие) |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
55. |
Арифметические действия. Проверка результата вычисления (применение алгоритма) |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
56. |
Арифметические действия. Проверка результата вычисления (использование калькулятора) |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
57. |
Арифметические действия. Переместительное свойство сложения, умножения при вычислениях |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
58. |
Арифметические действия. Сочетательное свойство сложения, умножения при вычислениях |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
59. |
Арифметические действия. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
60. |
Арифметические действия. Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения,содержащего несколько действий (со скобками/без скобок), с вычислениями в пределах 1000 |
1 |
1 |
|
|
Контрольная работа; |
|
61. |
Арифметические действия. Однородные величины: сложение и вычитание |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
62. |
Арифметические действия. Равенство с неизвестным числом, записанным буквой. Решение уравнений способом подбора неизвестного. Буквенные выражения |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
63. |
Арифметические действия. Равенство с неизвестным числом, записанным буквой. Решение уравнений с неизвестным слагаемым |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
64. |
Арифметические действия. Равенство с неизвестным числом, записанным буквой. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, вычитаемым |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
65. |
Арифметические действия. Равенство с неизвестным числом, записанным буквой. Решение уравнений с неизвестным множителем |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
66. |
Арифметические действия. Равенство с неизвестным числом, записанным буквой. Решение уравнений с неизвестным делимым, делителем |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
67. |
Арифметические действия. Умножение и деление круглого числа на однозначное число |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
68. |
Арифметические действия. Деление трёхзначного числа на однозначное уголком |
1 |
1 |
|
|
Контрольная работа; |
|
69. |
Текстовые задачи. Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
70. |
Текстовые задачи. Работа с текстовой задачей: планирование хода решения задач, решение арифметическим способом |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
71. |
Текстовые задачи. Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели, планирование хода решения задач, решение арифметическим способом. Задачи в 3 действия |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
72. |
Текстовые задачи. Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели, планирование хода решения задач, решение арифметическим способом. Решение и составление задач в 3 действия |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
73. |
Текстовые задачи. Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели, планирование хода решения задач, решение арифметическим способом. Задачи на нахождение четвёртого пропорционального |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
74. |
Текстовые задачи. Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели, планирование хода решения задач, решение арифметическим способом. Задачи, связанные с повседневной жизнью. Задачи-расчёты. Оценка реалистичности ответа, проверка вычислений |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
75. |
Текстовые задачи. Задачи на понимание смысла арифметических действий сложение и вычитание |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
76. |
Текстовые задачи. Задачи на понимание смысла арифметических действий умножение и деление |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
77. |
Текстовые задачи. Задачи на понимание смысла арифметического действия деление с остатком |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
78. |
Текстовые задачи. Задачи на понимание смысла арифметических действий. Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого |
1 |
1 |
|
|
Контрольная работа; |
|
79. |
Текстовые задачи. Задачи на понимание отношений (больше/меньше на/в) |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
80. |
Текстовые задачи. Задачи на понимание зависимостей (купля-продажа). Зависимости между величинами: цена, количество, стоимость |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
81. |
Текстовые задачи. Задачи на понимание зависимостей (расчёт времени) |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
82. |
Текстовые задачи. Задачи на понимание зависимостей (расчёт времени). Задачи на производительность |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
83. |
Текстовые задачи. Задачи на понимание зависимостей (количества). Зависимости между величинами: масса одного предмета, количество предметов |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
84. |
Текстовые задачи. Задачи на на разностное сравнение |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
85. |
Текстовые задачи. Задачи на на кратное сравнение |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
86. |
Текстовые задачи. Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
87. |
Текстовые задачи. Проверка решения и оценка полученного результата |
1 |
1 |
|
|
Устный опрос; |
|
88. |
Текстовые задачи. Доля величины: половина, четверть в практической ситуации |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
89. |
Текстовые задачи. Доля величины: сравнение долей одной величины |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
90. |
Текстовые задачи. Доля величины: половина, четверть в практической ситуации. Задачи на нахождение доли от целого |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
91. |
Текстовые задачи. Доля величины: половина, четверть в практической ситуации. Задачи на нахождение целого по его доле |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
92. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части) |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
93. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Конструирование геометрических фигур (составление фигуры из частей) |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
94. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей) |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
95. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей). Равносоставленные фигуры |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
96. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей). Повторение. Обобщение |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
97. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
98. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства. Решение геометрических задач |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
99. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства. Повторение. Обобщение |
1 |
1 |
|
|
Контрольная работа; |
|
100. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах. Площадь. Способы сравнения фигур по площади |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
101. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах. Единица площади — квадратный сантиметр |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
102. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Вычисление площади прямоугольника с заданными сторонами, запись равенства |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
103. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Вычисление площади прямоугольника с заданными сторонами, запись равенства. Нахождение площади прямоугольника разными способами |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
104. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Вычисление площади квадрата с заданными сторонами, запись равенства |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
105. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. Решение задач на нахождение периметра и площади |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
106. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. Нахождение площади фигур, состоящих из 2-3 прямоугольников |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
107. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. Повторение. Обобщение |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
108. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
109. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади. Решение геометрических задач |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
110. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Сравнение площадей фигур с помощью наложения |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
111. |
Пространственные отношения и геометрические фигуры. Сравнение площадей фигур с помощью наложения. Решение геометрических задач |
1 |
1 |
|
|
Устный опрос; |
|
112. |
Математическая информация. Классификация объектов по двум признакам |
1 |
|
|
|
; |
|
113. |
Математическая информация. Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
114. |
Математическая информация. Логические рассуждения со связками «если …, то …», «поэтому», «значит» |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
115. |
Математическая информация. Работа с информацией: извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов, поездов) |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
116. |
Математическая информация. Работа с информацией: весение данных в таблицу |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
117. |
Математическая информация. Работа с информацией: дополнение чертежа данными |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
118. |
Математическая информация. Таблицы сложения и умножения: заполнение на основе результатов счёта |
1 |
1 |
|
|
Устный опрос; |
|
119. |
Математическая информация. Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема, алгоритм) |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
120. |
Математическая информация. Алгоритмы (правила) устных и письменных вычислений (сложение вычитание, умножение, деление) |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
121. |
Математическая информация. Алгоритмы (правила) порядка действий в числовом выражении |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
122. |
Математическая информация. Алгоритмы (правила) нахождения периметра и площади |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
123. |
Математическая информация. Алгоритмы (правила) построения геометрических фигур |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
124. |
Математическая информация. Столбчатая диаграмма: чтение |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
125. |
Математическая информация. Столбчатая диаграмма: использование данных для решения учебных и практических задач |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
126. |
Математическая информация. Алгоритмы изучения материала, выполнения заданий на доступных электронных средствах обучения |
1 |
1 |
|
|
Устный опрос; |
|
127. |
Резерв. Числа. Числа от 1 до 1000. Повторение |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
128. |
Резерв. Величины. Величины. Повторение |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
129. |
Резерв. Арифметические действия. Числа от 1 до 1000. Сложение. Вычитание Повторение |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
130. |
Резерв. Арифметические действия. Числа от 1 до 1000. Умножение. Деление. Повторение |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
131. |
Резерв. Арифметические действия. Деление с остатком. Повторение |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
132. |
Резерв. Арифметические действия. Числовое выражение. Повторение |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
133. |
Резерв. Текстовые задачи. Задачи в 2-3 действия. Повторение |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
134. |
Резерв. Текстовые задачи. Задачи на зависимости. Повторение |
1 |
|
|
|
Устный опрос; |
|
135. |
Резерв. Пространственные отношения и геометрические фигуры. Измерение площади. Повторение |
1 |
0 |
|
|
Устный опрос; |
|
136. |
Резерв. Математическая информация. Работа с информацией. Повторение |
1 |
1 |
|
|
Устный опрос; |
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
136 |
14 |
0 |
|||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 670 169 материалов в базе
«Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Дубровская Елена Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.