Рабочая программа "Биология. 8 класс. Линейный курс. Пасечник В.В."

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Деркульская основная общеобразовательная школа

СОГЛАСОВАНО                                                                         Заместитель директора по УВР МБОУ  Деркульской ООШ ________________ Е.Л. Поветкина .2020 г.

УТВЕРЖДАЮ       приказом  №   от  .2020 г. Директор  МБОУ  Деркульской ООШ     ______________________С. Н. Титов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по БИОЛОГИИ

8 класс

ФГОС

учителя биологии

Возняк Натальи Яковлевны,

2020 – 2021 учебный  год

Пояснительная записка.

    Рабочая программа составлена на основе:

    фундаментального ядра содержания общего образования;

    требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования;

    примерной программы основного общего образования по биологии как инвариантной (обязательной) части учебного курса;

    программы развития и формирования универсальных учебных действий;

    программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.

            В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Нормативная база:

    Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

    Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

    Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

        Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 30 июня 2020 г. N 16 “Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)";

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;

    Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденным, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1577;

    Рабочая программа к линии УМК В. В. Пасечника (линейный курс).  - М.: Дрофа, 2020.

    Учебный план МБОУ Деркульской ООШ на 2020-2021 учебный год -  приказ от 15.06.2020 г. № 195;

Календарный учебный график МБОУ Деркульская ООШ 2020-2021 учебный год -  приказ от 19.08.2020 г. № 76;

    Образовательная программа основного общего образования МБОУ Деркульской ООШ на 2015-2020 учебный год – приказ от 29.08.2015 г. № 79/3.

            Учебник: Биология:   Животные.  Линейный курс.  8 класс, Латюшин В.В., Шапкин В.А., Озерова Ж.А.,  ДРОФА. 2020, утвержденный Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минпросвещения России от 18.05.2020 N 249 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. N 345");

            Положение о рабочей программе МБОУ Деркульской ООШ, утвержденное  приказом по школе 31.05.2016г.  № 60/4.

            Линия  УМК В. В. Пасечника (линейный курс) учебно-методических комплексов по биологии для 5-9 классов В. В. Пасечника и др.

            Биологическое образование в основной школе должно обеспе­чить формирование биологической и экологической грамотно­сти, расширение представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе, развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.

            Биологическое образование способствует формированию у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окру­жающем мире в целом, раскрывает роль биологической науки в экономическом и культурном развитии общества, вносит большой вклад в формирование научного мировоззрения.

            Курс биологии на ступени основного общего образования на­правлен на формирование у учащихся представлений об отли­чительных особенностях живой природы, ее многообразии эво­люции, человеке как биосоциальном существе. Для формирова­ния у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов, познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохра­нения окружающей среды и собственного здоровья в процессе изучения биологии основное внимание должно уделяться зна­комству учащихся с методами научного познания живой приро­ды, постановке проблем, требующих от учащихся самостоя­тельной деятельности по их разрешению. Успешно реализовать поставленные цели и задачи возможно лишь при использова­нии методической системы, в основе которой лежит систем­но-деятельностный подход и разумно сочетается педагогиче­ское управление с инициативой, познавательной активностью и самостоятельностью учащихся. Данная система должна пре­доставлять возможность учителю в каждом конкретном случае находить оптимальное соотношение репродуктивной и творче­ской познавательной деятельности учащихся и при этом долж­на быть посильной для учащихся и не требовать больших трудо­затрат от учителя.

            Важным звеном методической системы обучения биологии должна стать коллективная деятельность учащихся, которая способствует развитию их познавательной активности и само­стоятельности, оказывает положительное влияние на формиро­вание приемов умственных действий, умений самостоятельной работы. Она существенно изменяет и характер деятельности учителя, усиливая его ведущую роль как организатора и руко­водителя учебно-познавательной деятельности учащихся.

            В учебном плане МБОУ Деркульская ООШ на 2020-2021 учебный год  отведено для обязательного изучения предмета биология в 8 классе 70 часов (из расчета 2 часа в неделю). 

            Программа составлена для учащихся 8 класса МБОУ Деркульская ООШ. Срок реализации: 1 год.

Цели и задачи учебного курса (предмета) «Биология»

            Освоение учебного предмета «Биология» направлено на:

            разви­тие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы,

            создание условий для формирования интеллектуаль­ных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций.

            Обучающиеся овладеют:

            научными методами ре­шения различных теоретических и практических задач,

            умени­ями формулировать гипотезы,

            конструировать, проводить экс­перименты,

            оценивать и анализировать полученные результа­ты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

            Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения:

            безопасно использовать лабораторное оборудование,

            проводить исследования,

            анализировать полу­ченные результаты,

            представлять и научно аргументировать полученные выводы.

            Изучение предмета «Биология» в части формирования у обу­чающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирова­ние), освоения практического применения научных знаний ос­новано на межпредметных связях с предметами «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

Планируемые результаты изучения учебного курса

            Личностные

            Личностные результаты освоения курса основного общего обра­зования отражают:

            1) сформированность у обучающихся социально значимых по­нятий, усваиваемых в единстве урочной и воспитательной де­ятельности:

об отношениях человека и природы, о сущности, месте и роли человека в природной среде, о сохранении биосферы, об адап­тации человека к природным условиям и использовании сво­их знаний для построения разумных отношений с окружаю­щей средой, о природе как источнике производственной ак­тивности и основе материального труда человека;

о научной картине мира, о сущности закономерностей разви­тия природы и общества, о понимании этих закономерностей как условии формирования осознанной жизненной позиции личности, её социально-политических, нравственных и эсте­тических взглядов и идеалов;

2) сформированность заинтересованности в расширении знаний об устройстве мира и общества; интереса к самопознанию; к творческой деятельности; готовности к саморазвитию и са­мообразованию; способность к адаптации в динамично изменяющейся социальной и информационной среде; освоение основ целостного мировоззрения, соответствующего совре­менному уровню развития науки, общественной практики и индивидуальному своеобразию обучающихся (популяриза­ция научных знаний);

3) сформированность ответственного отношения к жизни и установки на здоровый образ жизни, исключающей употребле­ние алкоголя, наркотиков, курение, нанесение иного вреда здоровью и направленный на физическое самосовершенство­вание на основе подвижного образа жизни, занятий физиче­ской культурой и спортом; навыков безопасного и здорового образа жизни, в первую очередь, санитарно-гигиенических, связанных с правильным питанием; необходимости самоза­щиты от информации, причиняющей вред здоровью и психи­ ческому развитию, в том числе, в Интернет-среде (физиче­ское воспитание и формирование культуры здоровья);

4) стремление к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом многообразия мира профессий, профессиональных предпочтений и участия в профориентационной деятельности; сформированность уважения к людям труда и их трудовым достижениям, к результатам труда других людей, в том числе, бережного отношения к личному и школьному имуществу, уважительного отношения к труду на основе опыта заинтере­сованного участия в социально значимом труде (трудового воспитание);

5) сформированность основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценоч­ной и практической деятельности в жизненных ситуациях; формирование нетерпимого отношения к действиям, прино­сящим вред экологии (экологическое воспитание).

Метапредметные

            Метапредметные результаты освоения курса основного общего образования отражают:

            1) познавательными универсальными учебными действиями:

переводить практическую задачу в учебную;

умение формулировать учебно-познавательную задачу, обо­сновывать ее своими интересами, мотивами, учебными по­требностями, поставленными проблемами;

способность выбирать способ решения задачи из изученных, оценивать целесообразность и эффективность выбранного ал­горитма;

умение самостоятельно составлять алгоритм (или его часть) для решения учебной задачи, учитывать время, необходимое для этого;

умение выбирать методы познания окружающего мира (на­блюдение, исследование, опыт, проектная деятельность и пр.) в соответствии с поставленной учебной задачей;

умение проводить по самостоятельно составленному плану опыт, эксперимент, небольшое исследование по установле­нию особенностей объекта изучения, причинно-следствен­ных связей и зависимостей объектов между собой;

умение формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, презенто­вать полученные результаты; умение использовать уместно базовые межпредметные поня­тия и термины, отражающие связи и отношения между объ­ектами, явлениями, процессами окружающего мира;

умение осуществлять логические операции по установлению родовидовых отношений, ограничению понятия, группиров­ке понятий по объему и содержанию;

умение выделять и структурировать признаки объектов (яв­лений) по заданным существенным основаниям;

умение осуществлять логическую операцию перехода от ви­довых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

умение распознавать ложные и истинные утверждения;

умение устанавливать существенный признак классифика­ции, основания для сравнения; критерии проводимого анали­за, формулировать выводы по их результатам;

умение приводить аргументы, подтверждающие собственное обобщение, вывод с учетом существующих точек зрения;

умение использовать знаково-символические средства для представления информации и создания несложных моделей изучаемых объектов;

умение преобразовывать предложенные модели в текстовый вариант представления информации, а также предложенную текстовую информацию в модели (таблица, диаграмма, схема и др.) в соответствии с поставленной учебной задачей;

умение строить план, схему, алгоритм действия, исправлять (восстанавливать, дополнять) предложенный алгоритм на ос­нове имеющихся знаний об изучаемом объекте;

умение делать выводы с использованием дедуктивных и ин­дуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;

умение осуществлять анализ требуемого содержания, разли­чать его фактическую и оценочную составляющую, представ­ленного в письменном источнике, диалоге, дискуссии.

2) овладение навыками работы с информацией:

умение работать с информацией (выбор, анализ, ранжирова­ние, систематизация и интерпретация информации различ­ного вида, оценка ее соответствия цели информационного по­иска);

находить требуемый источник с помощью электронного ката­лога и поисковых система Интернета; сопоставлять информа­цию, полученную из разных источников;

характеризовать/оценивать источник в соответствии с зада­чей информационного поиска;

 самостоятельно формулировать основания для извлечения информации из источника (текстового, иллюстративного, графического), учитывая характер полученного задания;

овладение навыками работы с двумя и более источниками (в том числе разных видов), содержащими прямую и косвен­ную информацию;

умение распознавать достоверную и недостоверную информа­цию; реализовывать предложенный учителем способ провер­ки достоверности информации;

умение определять несложную противоречивую информа­цию, самостоятельно находить способы ее проверки;

умение подбирать иллюстративную, графическую и тексто­вую информацию в соответствии с поставленной учебной за­дачей;

соблюдение правил информационной безопасности в ситуа­циях повседневной жизни и при работе в сети Интернет;

участие в коллективном сборе информации (опрос, анкетиро­вание), группировать полученную информацию в соответ­ствии с предложенными критериями.

3) овладение регулятивными действиями:

умение самостоятельно планировать деятельность (намечать цель, создавать алгоритм, отбирая целесообразные способы решения учебной задачи);

умение оценивать средства (ресурсы), необходимые для ре­шения учебно-познавательных задач;

умение осуществлять контроль результата (продукта) и про­цесса деятельности (степень освоения способа действия) по заданным и/или самостоятельно определенным критериям;

умение вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, измененных ситуаций, установленных оши­бок, возникших трудностей;

умение предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении данной учебной задачи; объяснять причины успеха (неудач) в деятельности;

овладение умениями осуществлять совместную деятельность (договариваться, распределять обязанности, подчиняться, лидировать, контролировать свою работу) в соответствии с правилами речевого этикета;

умение оценивать полученный совместный результат, свой вклад в общее дело, характер деловых отношений, проявлять уважение к партнерам по совместной работе, самостоятельно разрешать конфликты;

умение осуществлять взаимоконтроль и коррекцию процесса совместной деятельности;

умение устранять в рамках общения разрывы в коммуника­ции, обусловленные непониманием \ неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога;

4) овладение коммуникативными и универсальными учебными действиями:

владение смысловым чтением текстов разного вида, жанра, стиля с целью решения различных учебных задач, для удов­летворения познавательных запросов и интересов: опреде­лять тему, назначение текста, резюмировать главную идею, мысль текста, цель его создания; различать основную и до­полнительную информацию, устанавливать логические свя­зи и отношения, представленные в тексте; выявлять детали, важные для раскрытия основной мысли, идеи, содержания текста;

владение умениями участия в учебном диалоге — следить за соблюдением процедуры обсуждения, задавать вопросы на уточнение и понимание идей друг друга; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога;

умение определять жанр выступления и в соответствии с ним отбирать содержание коммуникации; учитывать особенности аудитории;

соблюдение нормы публичной речи и регламент; адекватно теме и ситуации общения использовать средства речевой вы­разительности для выделения смысловых блоков своего вы­ступления, а также поддержания его эмоционального харак­тера;

умение формулировать собственные суждения (монологиче­ские высказывания) в форме устного и письменного текста, целесообразно выбирая его жанр и структуру в соответствии с поставленной целью коммуникации и адресатом.

 Предметные

            Четвертый год обучения

        Учащиеся должны:

описывать общий принцип строения клетки животных;

перечислять особенности процессов жизнедеятельности и проявления признаков жизни у животных;

называть основные систематические группы животных;

описывать особенности строения клетки одноклеточных жи­вотных;

описывать общие и индивидуальные черты одноклеточные растений и животных;

описывать общий принцип проявления признаков жизни у простейших;

называть основные характеристики групп простейших;

приводить примеры простейших, относящихся к разным си­стематическим группам;

описывать значение простейших разных систематических групп в природе и жизни человека;

называть пути заражения человека паразитическими про­стейшими и меры профилактики этих заболеваний.

описывать особенности строения кишечнополостных;

описывать особенности строения клеток кишечнополостных (эпителиально-мускульные, стрекательные, нервные, проме­жуточные, эпителиально-пищевариетльные, железистые, по­ловые);

называть общие и индивидуальные черты клеток однокле­точных и многоклеточных животных;

описывать общий принцип проявления признаков жизни у многоклеточных животных;

называть основные характеристики типа Кишечнополост­ные;

различать представителей классов Кишечнополостных;

описывать значение кишечнополостных разных системати­ческих групп в природе и жизни человека;

называть меры предосторожности при купании в местах, где могут обитать опасные для человека кишечнополостные;

указывать на опасность для коралловых рифов, которую представляет увеличение содержания углекислого газа в ат­мосфере.

описывать особенности строения свободно живущих плоских червей;

называть особенности строения паразитических плоских чер­вей в связи с организменной средой обитания;

давать общую характеристику типа Плоские черви;

различать представителей классов плоских червей;

описывать значение плоских червей в природе и жизни чело­века;

называть пути заражения человека паразитическими пло­скими червями;

перечислять меры профилактики заражения паразитически­ми плоскими червями.

описывать особенности строения свободно живущих круглых червей;

указывать на преимущества сквозной пищеварительной си­стемы;

называть особенности строения паразитических круглых червей в связи с организменной средой обитания;

давать общую характеристику типа Круглые черви;

различать представителей типа Круглые черви;

описывать значение круглых червей в природе и жизни чело­века;

называть пути заражения человека паразитическими кру­глыми червями;

перечислять меры профилактики заражения паразитически­ми круглыми червями.

описывать особенности строения кольчатых червей;

называть особенности строения кольчатых червей, относя­щихся к разным классам;

давать общую характеристику типа Кольчатые черви;

различать представителей классов кольчатых червей;

описывать эволюционные преимущества кольчецов по срав­нению с другими группами червей;

описывать значение кольчатых червей в природе и жизни че­ловека.

описывать особенности строения моллюсков;

называть особенности строения моллюсков, относящихся к разным классам;

давать общую характеристику типа Моллюски;

различать представителей классов моллюсков;

описывать значение моллюсков в природе и жизни человека;

описывать влияние человека на видовое разнообразие мол­люсков;

называть меры уменьшения влияния деятельности человека на редкие и исчезающие виды моллюсков.

описывать общие особенности строения членистоногих;

называть особенности строения членистоногих, относящихся к разным классам;

давать общую характеристику типа Членистоногие;

различать представителей классов членистоногих;

описывать эволюционные преимущества членистоногих пе­ред другими группами беспозвоночных;

описывать значение членистоногих в природе и жизни чело­века;

перечислять редкие и охраняемые виды членистоногих РФ и своей местности;

называть меры охраны редких и исчезающих видов члени­стоногих;

перечислять опасные для человека виды членистоногих и ме­ры безопасного поведения в местности, где они обитают.

описывать общий план строения хордовых на примере лан­цетника;

перечислять основные группы типа Хордовые.

описывать внешнее и внутреннее строение костных рыб (на примере окуня);

описывать особенности процессов жизнедеятельности кост­ных рыб в связи с водной средой обитания;

называть отличительные черты строения хрящевых рыб;

различать представителей костных и хрящевых рыб;

описывать значение рыб в природе и жизни человека.

описывать внешнее и внутреннее строение земноводных (на примере лягушки);

описывать особенности процессов жизнедеятельности земно­водных в связи с водной и наземно-воздушной средами обита­ния;

называть отличительные черты строения представителей от­рядов земноводных;

различать представителей земноводных;

описывать значение земноводных в природе и жизни человека;

называть редкие и охраняемые виды земноводных, а так же меры их охраны.

описывать внешнее и внутреннее строение пресмыкающихся (на примере ящерицы);

описывать особенности процессов жизнедеятельности пре­смыкающихся в связи с наземно-воздушной средой обита­ния;

различать представителей пресмыкающихся, относящихся к разным отрядам;

описывать значение земноводных в природе и жизни человека;

называть редкие и исчезающие виды пресмыкающихся и спо­собы их охраны;

перечислять виды опасных для человека пресмыкающихся своей местности и меры предосторожности при встрече с ни­ми.

описывать внешнее и внутреннее строение птиц (на примере голубя);

описывать особенности процессов жизнедеятельности птиц в связи с наземно-воздушной средой обитания;

описывать особенности процессов жизнедеятельности птиц в связи с полетом;

различать представителей птиц, относящихся к разным от­рядам и экологическим группам;

описывать значение птиц в природе и жизни человека;

указывать на то, что заболевание сальмонеллез может пере­даваться не только через мясо, но и через яйца птиц;

называть меры профилактики заболевания сальмонеллезом;

описывать общие приемы разведения птиц в неволе;

описывать внешнее и внутреннее строение млекопитающих (на примере собаки);

описывать особенности процессов жизнедеятельности млеко­питающих в связи с наземно-воздушной средой обитания;

описывать особенности размножения и развития млекопита­ющих;

различать представителей млекопитающих, относящихся к разным отрядам и экологическим группам;

перечислять характерные черты представителей основных отрядов млекопитающих;

описывать значение млекопитающих в природе и жизни че­ловека;

описывать пути заражения бешенством и способы его профи­лактики.

описывать принцип строения вирусов;

указывать на то, что вирусы являются внутриклеточными паразитами и условно живыми организмами;

описывать особенности размножения вирусов;

различать вирусы;

описывать значение вирусов в природе и жизни человека;

приводить примеры наиболее распространенных вирусных инфекций человека.

Содержание программы

            Тема. Введение - 4 часа

            Зоология — наука о животных. Разделы зоологии. Зоология и техника — бионика.

       Отличительные признаки животных. Особенности животной клетки. Уровни организации животного организма. Животные одноклеточные, колониальные и многоклеточные.

       Ткани животных, их основные типы. Отличительные при­знаки тканей животных.

       Органы и системы органов животных. Отличие строения ор­ганов и систем органов животных от растений.

       Форма, симметрия, размеры и окраска тела животных.

            Лабораторная работа

№1. Изучение многообразия тканей животного*.

            Экскурсия. Многообразие животных

            Тема.  Одноклеточные животные - 4 часа

       Простейшие. Общая характеристика. Значение простейших как образователей осадочных пород и возбудителей заболеваний.

            Лабораторная работа

№2. Изучение строения и пере­движения одноклеточных животных

№3. Наблюдение за питанием инфузории-ту­фельки*.

№4. Рассматривание раковин простейших в меле и извест­няке.

            Тема.  Просто устроенные беспозвоночные - 7 часа

       Многоклеточные животные.

       Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. Кишечно­полостные — многоклеточные двуслойные животные. Значение коралловых полипов в рифообразовании.

       Типы Плоские, Круглые черви. Общая характе­ристика. Черви — многоклеточные трехслойные животные. Значение червей как почвообразователей, паразитов растений, животных и человека.

            Тема.  Целомические беспозвоночные - 16 часов

       Тип Кольчатые черви. Общая характе­ристика. Черви — многоклеточные трехслойные животные. Значение червей как почвообразователей, паразитов растений, животных и человека.

       Тип Членистоногие. Общая характеристика. Членистоно­гие — самые высокоорганизованные беспозвоночные. Рако­образные, паукообразные, насекомые. Значение членистоногих в природе.

       Тип Моллюски. Общая характеристика. Моллюски — мяг­котелые животные. Значение моллюсков в природе.

            Лабораторные работы

№5. Изучение внешнего строе­ния дождевого червя, наблюдение за его передви­жением и реакциями на раз­дражение.

№6. Особенности строения ракообразных на примере креветки.

№7. Внешнее строение насеко­мых.

№8. Типы развития насекомых*.

№9. Особенности строения раковин моллюсков.

            Экскурсия. Разнообразие и роль члени­стоногих в природе родного края.

Тема.  Первичноводные позвоночные - 8 часов

       Тип Хордовые. Общая характеристика. Бесчерепные и по­звоночные.

       Надкласс Рыбы — первичноводные позвоночные животные. Общая характеристика.             Приспособленность рыб к разным усло­виям обитания и образу жизни. Значение рыб в природе.

       Класс Земноводные. Общая характеристика. Земноводные — четвероногие первичноводные животные. Приспособление зем­новодных к жизни в воде и на суше. Значение земноводных в природе.

       Лабораторная работа

№10. Внешнее строение и пере­движение рыб.

Тема.  Первичноназемные позвоночные - 16 часов

Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Пресмы­кающиеся — первичноназемные позвоночные животные. При­способленность к жизни на суше. Значение пресмыкающихся в природе.

       Класс Птицы. Общая характеристика. Птицы — теплокров­ные позвоночные животные. Приспособления птиц к полету. Экологические группы птиц. Значение птиц в природе.

       Класс Млекопитающие. Общая характеристика. Млекопита­ющие — самые высокоорганизованные теплокровные позвоноч­ные животные. Экологические группы млекопитающих. Значе­ние млекопитающих в природе.

            Лабораторные работы

№11. Изучение внешнего строе­ния и перьевого покрова птиц.

№12. Особенности строения яйца птиц.

№13. Изучение внешнего строе­ния, скелета и зубной системы млекопитающих.

            Экскурсия. Разнообразие птиц и млеко­питающих местности проживания (экскурсия в природу, зоопарк или музей).

            Тема.  Эволюция животного мира - 11 часов

       Опора и движение животных. Бесскелетные животные и их передвижение. Скелетные системы животных. Животные с на­ружным скелетом. Особенности наружного скелета и мышеч­ной системы. Животные с внутренним скелетом. Особенности внутреннего скелета и мышечной системы. Способы передвиже­ния животных.

       Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питательные вещества. Особенности питания животных. Спо­собы захвата пищи. Кишечная полость. Пищеварительный тракт. Пищеварительные железы. Всасывание питательных ве­ществ.

       Дыхание животных. Значение дыхания. Кожное и жаберное дыхание животных водной среды обитания. Воздушное дыха­ние животных. Кожное, трахейное, легочное дыхание.

       Транспорт веществ у животных. Значение транспорта ве­ществ. Передвижение веществ у одноклеточных. Транспортные системы. Кровеносная система: незамкнутая, замкнутая. Серд­це и кровеносные сосуды. Круги кровообращения.

       Выделение у животных. Значение выделения. Выделение у одноклеточных, водных и почвенных беспозвоночных. Выде­ление у наземных животных. Мальпигиевые сосуды. Почки.

       Покровы тела и защита у животных. Типы покровов животных. Кожа и ее производные. Роль кожи в теплоотдаче. При­способления животных к жизни в условиях неблагоприятных температур. Средства пассивной и активной защиты у животных.

Координация и регуляция у животных. Раздражимость. Таксисы. Рефлексы. Нервная система: сетчатая, стволовая, уз­ловая, трубчатая. Головной мозг. Органы чувств. Зрение, обоня­ние, слух. Эндокринные железы.

       Поведение животных. Инстинкты. Пищевое, оборонитель­ное, половое, ориентировочное и территориальное поведение. Общественная организация у животных. Стайное и стадное по­ведение. Условные рефлексы. Поведение, связанное с научением.

       Размножение и развитие животных. Бесполое размножение. Прямое деление. Почкование. Фрагментация. Половое размно­жение. Обоеполые и раздельнополые животные. Половые орга­ны и половые клетки. Оплодотворение наружное и внутреннее. Зародышевое развитие. Развитие после рождения: прямое, не­прямое.

       Представления об историческом развитии животного мира.

       Основные этапы эволюции беспозвоночных животных. Одно­клеточные животные. Колониальность. Происхождение много­клеточных животных. От низших многоклеточных к высшим многоклеточным животным. Двуслойные и трехслойные жи­вотные.

       Основные этапы эволюции позвоночных. Черты сходства и различия позвоночных и беспозвоночных. Первичноводные и полуводно-полуназемные хордовые. Первичноназемные хор­довые животные. Вторичноводные хордовые.

       Вымершие животные. Древние пресмыкающиеся — дино­завры. Примитивные яйцекладущие млекопитающие. Живые ископаемые. Группы животных, достигших эволюционного расцвета.

       Вид как основная систематическая категория. Классифика­ция животных.

       Тема.  Значение животных в природе и жизни человека - 4 часа

       Животные и среда обитания. Приспособленность животных к условиям среды обитания. Жизненные формы. Животные — обитатели воды. Животные — обитатели суши. Животные — обитатели почвы. Животные — паразиты.

       Популяция животных. Одиночный и семейный образ жизни. Колонии, стаи и стада.

       Взаимоотношения между популяциями разных видов жи­вотных. Взаимоотношения животных с растениями и другими организмами природного сообщества. Цепи и сети питания. Экосистема.

       Животный мир Земли. Основные закономерности распреде­ления животных на планете. Понятие о фауне природных зон Земли.

       Воздействие человека на животных. Промысловые живот­ные. Рыболовство. Охота. Охрана промысловых зверей, птиц, рыбных богатств. Рыборазведение. Домашние животные. Одо­машнивание. Понятие о породе. Животноводство. Птицевод­ство. Рыбоводство. Пчеловодство. Шелководство.

Животные сельскохозяйственных угодий. Насекомые — опылители растений. Насекомые — вредители культурных рас­тений. Хищные птицы — регуляторы численности насекомых и грызунов. Насекомые — паразиты вредителей культурных растений.

       Животные города. Состав и особенности городской фауны. Привлечение и охрана животных города. Значение городской фауны.

Охрана редких и исчезающих видов животных. Охраняемые виды животных Красной книги РФ. Закон «О животном мире».

Календарно-тематическое планирование

Сокращения:

УОНЗ – урок открытия новых знаний                                        УР – урок рефлексии

УОМН  - урок общеметодологической направленности          УРК -  урок развивающего контроля

ЛР – лабораторная работа

№ урока	Тема  урока	К-во часов	Тип урока	Вид контроля	Дата
					План	Факт
Тема. Введение -4 часа             - контрольных работ - 1
1	Многообразие животных и их систематика.	1	УОНЗ	текущий
2	Особенности строения организма животных.	1	УОМН	текущий
3	Экскурсия. Многообразие животных	1	УРК	текущий
4	Входная контрольная работа (ВПР).	1	УРК	итоговый
Тема. Одноклеточные животные - 4 часа             - лабораторных работ - 1
1-5	Простейшие.	1	УОНЗ	текущий
2-6	Общая характеристика простейших.	1	УР	текущий
3-7	Значение простейших как образователей осадочных пород и возбудителей заболеваний. ЛР №2. Рассматривание раковин простейших в меле и извест­няке.	1	УР	текущий
4-8	Урок обобщения «Одноклеточные животные».	1	УРК	итоговый
Тема. Просто устроенные беспозвоночные - 7 часа
1-9	Тип Кишечнополостные.	1	УОНЗ	текущий
2-10	Многообразие и значение кишечнополостных.	1	УР	текущий
3-11	Тип Плоские черви. Особен­ности строения.	1	УР	текущий
4-12	Тип Круглые черви. Особенности строения.	1	УОНЗ	текущий
5-13	Многообразие и значение свободноживущих плоских и круглых червей.	1	УОМН	текущий
6-14	Особенности строения и процессов жизнедеятель­ности паразитических червей.	1	УР	текущий
7-15	Урок обобщения «Просто устроенные беспозвоночные».	1	УРК	итоговый
Тема. Целомические беспозвоночные - 16 часов            - лабораторных работ - 4
1-16	Тип Кольчатые черви. Общая характе­ристика. ЛР №3. Изучение внешнего строе­ния дождевого червя, наблюдение за его передви­жением и реакциями на раздражение.	1	УОНЗ	текущий
2-17	Черви — многоклеточные трехслойные животные.	1	УР	текущий
3-18	Многообразие и значение кольчатых червей.	1	УР	текущий
4-19	Тип Членистоногие. Общая характеристика.	1	УОНЗ	текущий
5-20	Тип Членистоногие: Рако­образные. ЛР №4. Особенности строения ракообразных на примере креветки.	1	УР	текущий
6-21	Тип Членистоногие: Рако­образные.	1	УР	текущий
7-22	Тип Членистоногие: Пауко­образные.	1	УР	текущий
8-23	Тип Членистоногие: Пауко­образные.	1	УР	текущий
9-24	Тип Членистоногие: Насе­комые. ЛР №5. Внешнее строение насеко­мых.	1	УР	текущий
10-25	Тип Членистоногие. Много­образие насекомых.	1	УР	текущий
11-26	Тип Членистоногие. Много­образие насекомых.	1	УР
12-27	Тип Моллюски. Общая характеристика. ЛР №6. Особенности строения раковин моллюсков.	1	УОНЗ	текущий
13-28	Многообразие моллюсков.	1	УР	текущий
14-29	Экскурсия. Разнообразие и роль члени­стоногих в природе родного края.	1	УРК	итоговый
15-30	Урок обобщения «Целомические беспозвоночные».	1	УРК	итоговый
16-31	Урок обобщения «Беспозвоночные».	1	УРК	итоговый
Тема. Первичноводные позвоночные  - 8 часов             - лабораторных работ - 1
1-32	Класс Костные рыбы.	1	УОНЗ	текущий
2-33	Многообразие и значение костных рыб. ЛР №7. Внешнее строение и пере­движение рыб.	1	УР	текущий
3-34	Класс Хрящевые рыбы.	1	УР	текущий
4-35	Значение рыб в природе.	1	УР	текущий
5-36	Класс Земноводные. Общая характеристика.	1	УОНЗ	текущий
6-37	Многообразие Земноводных.	1	УР	текущий
7-38	Значение земноводных в природе.	1	УР	текущий
8-39	Урок обобщения «Первичноводные позвоночные.	1	УРК	итоговый
Тема. Первичноназемные позвоночные  - 16 часов             - лабораторных работ – 2             - экскурсий  -  1
1-40	Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика.	1	УОНЗ	текущий
2-41	Многообразие Пресмы­кающихся.	1	УР	текущий
3-42	Значение пресмыкающихся.	1	УР	текущий
4-43	Класс Птицы. Общая характеристика. ЛР №8. Изучение внешнего строе­ния и перьевого покрова птиц.	1	УОНЗ	текущий
5-44	Птицы — теплокров­ные позвоночные животные. ЛР №9. Особенности строения яйца птиц	1	УР	текущий –
6-45	Многообразие Птиц.	1	УР	текущий
7-46	Многообразие Птиц.	1	УР	текущий
8-47	Многообразие Птиц.	1	УР	текущий
9-48	Значение птиц в природе.	1	УОМН	текущий
10-49	Класс Млекопитающие. Общая характеристика.	1	УОНЗ	текущий
11-50	Млекопита­ющие — самые высокоорганизованные теплокровные позвоноч­ные животные.	1	УР	текущий
12-51	Многообразие млекопитающих	1	УР	текущий
13-52	Многообразие млекопитающих	1	УР	текущий
14-53	Многообразие млекопитающих Значе­ние млекопитающих.	1	УР	текущий
15-54	Экскурсия. Разнообразие птиц и млеко­питающих местности проживания	1	УРК	итоговый
16-55	Урок обобщения «Позвоночные».	1	УРК	итоговый
Тема. Эволюция животного мира - 11 часов
1-56	Эволюция опорно-двига­тельной системы.	1	УОНЗ	текущий
2-57	Эволюция пищеваритель­ной системы.	1	УР	текущий
3-58	Эволюция дыхательной системы.	1	УОМН	текущий
4-59	Эволюция кровеносной системы.	1	УР	текущий
5-60	Эволюция выделительной системы.	1	УР	текущий
6-61	Покровы тела.	1	УР	текущий
7-62	Обмен веществ в организме животных.	1	УР	текущий
8-63	Эволюция нервной системы и органов чувств.	1	УР	текущий
9-64	Эволюция половой системы.	1	УР	текущий
10-65	Этапы развития животного мира.	1	УР	текущий
11-66	Урок обобщения «Эволюция животного мира».	1	УРК	итоговый
Тема. Значение животных в природе и жизни человека (4 часа)             - контрольных работ - 1
67	Животные как компонент биоценозов.	1	УОНЗ	текущий
68	Животный мир и хозяй­ственная деятельность человека.	1	УР	текущий
69	Подготовка к итоговой контрольной работе.	1	УОМН	текущий
70	Итоговая контрольная работа.	1	УРК	итоговый

Краткое описание документа:

ЛинияУМК В. В. Пасечника (линейный курс) учебно-методических комплексов по биологии для 5-9 классов В. В. Пасечника и др.Учебник: Биология: Животные. Линейный курс. 8 класс, Латюшин В.В., Шапкин В.А., Озерова Ж.А., ДРОФА. 2020