Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочая программа для 2 класса по русскому языку по программе Л.В. Занкова.

Рабочая программа для 2 класса по русскому языку по программе Л.В. Занкова.

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Никифоровская средняя общеобразовательная школа №2»

 

Утверждаю:

Директор МБОУ «Никифоровская  средняя общеобразовательная школа №2»

 

А.М. Григин ____________________

 

Приказ № _____

от «___» ___________ 2013 г.

 

Согласовано.                                                      Утверждаю:

Зам.директора по УВР

 

_________О.В.Конькова

 

«31» августа 2013 года

 

Рассмотрено на МО учителей начальных классов

Протокол № 1

от «31» августа 2013 г.

 

___________________Руководитель МО Л.В.Дегтярёва

 

 

Рабочая программа учебного курса

русский язык

2 класс

 

 

 

Учитель: Дегтярёва Л.В.

            Год разработки: 2013 г .                                                                                                                                                                                                         

Срок реализации  программы:  2013– 2014 уч. год

Разработано на основе Программы начального общего образования к курсу «Русский язык», 1-4 кл. / Сост. И.В. Нечаева,  Издательский дом «ФЁДОРОВ», издательство «Учебная литература», 2011г. – 320с.

 

Учебник: Нечаева И.В.,  Русский язык: Учебник для 2 кл.: в 2 частях. – Самара:  Издательство «Учебная литература»: Издательский дом

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Русский язык

2 класс

УМК «Развивающее обучение по системе Л.В.Занкова»

 

1. Роль и место дисциплины

Русский язык является мощнейшим инструментом развития человеческого мышления. При изучении курса «Русский язык» осуществляется станов­ление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обоб­щение, классификация, переход от внешнего контроля к само­контролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, свя­занные с информационной культурой: читать, писать, эффектив­но работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ве­дущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

2. Адресат

         Данная рабочая программа, созданная на основе авторской программы Н.В.Нечаевой «Русский язык» 2012 года (система общего развития Л.В.Занкова),  предназначена для учащихся 2-х классов.

3. Соответствие    ФГОС

Рабочая программа по русскому языку  разработана на осно­ве Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учетом межпред­метных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

4. Цели и задачи, решаемые программой

Система языка проявляет себя в речевой деятельности, которая невозможна для че­ловека без знания законов языка. Задача, таким образом, состоит не только в том, чтобы дать знания о языковых средствах, - надо создать условия для повседневного приобретения опыта пользования ими во внешней (устной, письменной) и внутрен­ней речи, оттачивания своей индивидуаль­ной, отличной от других манеры. Курс ха­рактеризует его практическая направлен­ность на пользование системой языка, что, в свою очередь, возможно только при реа­лизации системно-деятельностного и инди­видуального подхода в обучении.

Таким образом, выделяются две основ­ные цели преподавания русского языка как государственного языка РФ и языка меж­национального общения в Российской Феде­рации: социокультурная и когнитивно-по­знавательная.

Социокультурная цель предполагает фор­мирование: а) коммуникативной компетент­ности учащихся - развитие речи школьни­ков во всех ее формах: внутренней, внеш­ней (устной и письменной), во всех функ­циях: общения, сообщения, воздействия; б) навыков грамотной, безошибочной речи (устной и письменной) как показателя об­щей культуры человека.

Когнитивно-познавательная цель связа­на с формированием у учащихся представ­лений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным позна­нием основ науки о языке и формировани­ем на этой основе мышления школьников.

Для достижения поставленных целей изучения русского язы­ка в начальной школе необходимо решение следующих практи­ческих задач:

·         развитие речи, мышления, воображения школьников, уме­ния выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

·         освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·         овладение умениями правильно писать и читать, участво­вать в диалоге, составлять несложные монологические высказы­вания и письменные тексты-описания и тексты-повествования не­большого объема;

·         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отно­шения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного инте­реса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

5. Специфика  программы   

   В  основу данного курса  заложена идея реализации объективно существующего единства  двух  форм  языка:  системы  языка и речи. Представление о языке и речи как объективно существующем целом создаёт реальные условия не только для достижения функциональной грамотности обучающихся, но и, что чрезвычайно важно, для духовно-нравственного развития и воспитания школьников, их личностного развития, формирования метапредметных и предметных действий.   

            Курс отличает практическая направленность на пользование системой языка, что возможно при реализации      системно - деятельностного и индивидуального подхода в обучении, составляющие  основу  ФГОС нового  поколения.

6. Основные содержательные линии курса

В программе раскрыты  три  взаимосвязанных основных содержательных раздела: «Развитие речи», «Система языка», «Орфография и пунктуация».

I. Развитие речи.

Устная речь (слушание, говорение)

Сохраняются все направления работы, обозначенные в программе 1 класса. Продолжается уяснение взаимосвязи между содержанием и формой высказывания. Осознание значения устной речи для выражения собственной мысли: с какой целью, с кем и где происходит общение. Анализ чужой речи.

Письменная речь (чтение, письмо).

Ознакомление с типами текста: описание, повествование, рассуждение. Определение темы текста, подбор заглавия. Части текста и их последовательность. Представление о плане. Восстановление деформированных текстов. Первые опыты собственных сочинений (репродуктивных и творческих).

II.Система языка.

Фонетика и орфоэпия.

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания. Определение качественной характеристики звука. Звукобуквенный разбор. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с орфоэпическими нормами  современного русского литературного языка.

Графика.

 Использование на письме разделитель­ных ъ и ь. Установление соотношения зву­кового и буквенного состава в словах с йоти­рованными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ и ь; в словах с непро­износимыми согласными (на уровне озна­комления).Знание алфавита. Овладение первичным навыком клавиа­турного письма.

Лексика.

Наблюдение внутреннего единства слова - его значения, грамматических признаков и звуков/букв. Расширение представлений об однознач­ных и многозначных словах, о прямом и пе­реносном значении слова. Работа со словарями, учебной и справоч­ной литературой. Закладывается умение пользоваться биб­лиотечным каталогом.

Состав слова (морфемика).

Практическое ознакомление со словооб­разованием и словоизменением. Подбор родственных (однокоренных) слов. Пред­ставление о значимых частях слова: корень, окончание, приставка, суффикс. Представ­ление о роли частей слова в образовании разных слов и разных форм одного и того же слова. Различение предлога и приставки.

Морфология.

Части речи. Имя существительное: зна­чение и употребление в речи. Умение опре­делять начальную форму; опознавать оду­шевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Различение имен сущест­вительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по чис­лам. 

Имя прилагательное: значение и упот­ребление в речи; зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени су­ществительного.

Глагол: значение и употребление в ре­чи. Наблюдение изменения глаголов по родам и числам (в форме прошедшего вре­мени).

Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений, числительных и служебных слов.

Синтаксис.

Различение предложений по цели выска­зывания. Нахождение главных членов предложения. Различение главных и второстепен­ных членов предложения (без дифференци­ации последних). Предложения распростра­ненные, нераспространенные.

Установление связи (при помощи смыс­ловых вопросов) между словами в словосо­четании и предложении. На практическом уровне установление роли форм слов и слу­жебных слов для связи слов в предложе­нии.

Составление предложений из слов, дан­ных в начальной форме, с добавлением лю­бых других слов. Восстановление деформи­рованных предложений.

III. Орфография и пунктуация.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор одно- коренных слов; использование орфографи­ческого словаря. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтро­ля при письме под диктовку и при списыва­нии. Формирование орфографической зор­кости. Применение правил правописания:

- написание гласных и, а, у после шипя­щих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

- отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложе­ния, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в кор­не слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные в корне (ознакомление);

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы сог­ласных;

- разделительные ъ и ь;

- знаки препинания (.?!) в конце пред­ложения;

- ь после шипящих в конце имен суще­ствительных (рожь - нож, ночь - мяч) - ознакомление.

7. Планируемые результаты освоения обучающимися программы.

Личностные универсальные учебные действия:

 

У обучающегося будут сформированы:

внутренняя позиция школь­ника на уровне положительно­го отношения к занятиям рус­ским языком, к школе;

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- ориентация на понимание предложений и оценок учите­лей и товарищей;

- понимание причин успехов в учебе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности;

- понимание нравственного содержания поступков окру­жающих людей;

- этические чувства (сочувст­вия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков од­ноклассников и собственных поступков;

представление о своей этни­ческой принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию рус­ского языка;

- ориентации на анализ соот­ветствия результатов требо­ваниям конкретной учебной задачи;

- самооценки на основе задан­ных критериев успешности учебной деятельности;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- представления о своей граж­данской идентичности в фор­ме осознания «Я» как гражда­нина России;

- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

- понимания чувств одноклас­сников, учителей;

- представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комп­лекта по русскому языку.

 

Регулятивные универсальные действия:

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учеб­ную задачу;

- учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в планировании и конт­роле способа решения;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

 -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- вносить необходимые кор­рективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителя­ми, товарищами, другими ли­цами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные дейст­вия в устной, письменной ре­чи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оцени­вать свои действия при сот­рудничестве с учителем, одно­классниками;

- на основе результатов ре­шения практических задач де­лать теоретические выводы о свойствах изучаемых языко­вых фактов и явлений в сот­рудничестве с учителем и од­ноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность вы­полнения действия и вносить необходимые коррективы в ис­полнение в конце действия.

 

Познавательные универсальные действия:

Обучающийся научится:

- пользоваться знаками, сим­волами, таблицами, схемами, приведенными в учебной ли­тературе;

- строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учеб­ника ответ на заданный воп­рос;

- ориентироваться на возмож­ное разнообразие способов ре­шения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением сущест­венных и несущественных признаков;

- воспринимать смысл предъ­являемого текста;

- анализировать объекты с вы­делением существенных и не­существенных признаков (в кол­лективной организации дея­тельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериа­цию и классификацию изучен­ных объектов по самостоя­тельно выделенным основани­ям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно- следственные связи в изучае­мом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданно­му признаку так и самостоя­тельно);

- подводить анализируемые объекты (явления) под по­нятия разного уровня обобще­ния (например: часть речи - самостоятельная часть речи - имя существительное - оду­шевленное/неодушевленное и т.д.);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и соб­ственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить небольшие сообще­ния в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фик­сацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изучен­ных объектов по самостоя­тельно выделенным основани­ям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

 

Коммуникативные учебные действия:

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные рече­вые средства в диалоге с учите­лем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фрон­тальной деятельности под ру­ководством учителя);

- строить понятные для парт­нера высказывания;

- задавать вопросы, адекват­ные данной ситуации, позво­ляющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на по­зицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при рабо­те в группе, в паре);

- контролировать действия партнера: оценивать качест­во, последовательность дей­ствий, выполняемых партне­ром, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

- адекватно использовать средства устной речи для ре­шения различных коммуника­тивных задач;

- осуществлять действие вза­имоконтроля.

 

Предметные  результаты: 

Развитие речи

Обучающийся научится:

- использовать средства уст­ного общения (голос, темп ре­чи, мимику жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение);

- анализировать чужую уст­ную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов;

- осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит обще­ние;

- понимать особенности диа­логической формы речи;

- первичному умению выра­жать собственное мнение, обосновывать его;

- первичному умению стро­ить устное монологическое высказывание на определен­ную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

- определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;

- восстанавливать деформи­рованные тексты.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распознавать тексты раз­ных типов: описание и повест­вование;

- находить средства связи между предложениями (поря­док слов, местоимения, слу­жебные слова, синонимы);

- определять последователь­ность частей текста;

- составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms-сообщения, электронное письмо, записка, объявление и пр.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

- определять качественную характеристику звука: глас­ный-согласный; гласный ударный- безударный; соглас­ный твердый-мягкий, пар­ный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный-не­парный;

- применять знания фонети­ческого материала при исполь­зовании правил правописания (различать гласные-согласные, гласные однозвучные и йоти­рованные, согласные звон­кие-глухие, шипящие, мяг­кие-твердые; слогоделение, ударение);

- произносить звуки и сочета­ния звуков в соответствии с нормами современного рус­ского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике);

- использовать на письме раз­делительные ь и ъ;

- использовать небуквенные графические средства: знак пе­реноса, абзац;

- списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять звукобуквенный разбор простых по слого­вому составу слов;

- устанавливать соотноше­ние звукового и буквенного сос­тава в словах с йотированны­ми гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в сло­вах с непроизносимыми соглас­ными (на уровне ознакомле­ния);

- использовать алфавит при рабсте со словарями, справоч­ными материалами;

- совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся научится:

- опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;

- на практическом уровне раз­личать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать этимологию мо­тивированных названий (рас­ширение словаря таких слов);

- понимать смысл омонимов (без введения понятия), фра­зеологизмов (наблюдения за использованием в тексте);

- осознавать слово как един­ство значения, грамматичес­ких признаков и звуков/букв;

- пользоваться словарями по указанию учителя;

- пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

- подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изучен­ных орфограмм в корне слова;

- различать однокоренные слова и синонимы, однокорен­ные слова и слова с омонимич­ными корнями.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать словообразование и формоизменение;

- выделять в словах с одно­значно выделяемыми морфе­мами окончание, корень, при­ставку, суффикс;

- различать приставку и пред­лог.

Морфология

Обучающийся научится:

- различать лексическое и грам­матическое значение слова;

- находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прила­гательное, глагол;

- определять у имени сущест­вительного значение, началь­ную форму, опознавать оду­шевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существи­тельные мужского, женского и среднего рода в форме един­ственного и множественного числа;

- опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошед­шего времени).

Обучающийся получит возможность научиться:

- устанавливать зависимость форм рода и числа имен прила­гательных от форм имени су­ществительного (в роде и чис­ле);

- находить грамматические группы слов (части речи): зна­менательные (самостоятель­ные) слова имя существи­тельное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (пред­лог, союзы и, а, но);

- узнавать местоимения (лич­ные ), числительные.

Синтаксис

Обучающийся научится:

- находить главные члены предложения (основы предло­жения): подлежащее, сказуе­мое;

- различать главные и второ­степенные члены предложе­ния (без дифференциации последних);

- составлять предложения из слов, данных в начальной фор­ме, с добавлением любых дру­гих слов;

- восстанавливать деформи­рованные предложения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- опознавать предложения распространенные, нераспро­страненные;

- устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочета­нии и предложении;

- определять на практичес­ком уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

- находить орфограммы в ука­занных учителем словах;

- использовать орфографичес­кий словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля;

- применять правила правопи­сания:

ü  написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

ü  отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с дру­гими согласными, кроме л;

ü  перенос слов;

ü  прописная буква в начале предложения, в именах собст­венных;

ü  проверяемые безударные глас­ные в корне слова;

ü  парные звонкие и глухие сог­ласные в корне слова;

ü  непроверяемые гласные и со­гласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

ü  знаки препинания (. ?!) в кон­це предложения;

- безошибочно списывать текст;

- писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.

Обучающийся получит, возможность научиться:

- применять правила право­писания:

ü  разделительные ь и ъ;

ü  непроизносимые согласные в корне (ознакомление);

ü  ь после шипящих на кон­це имен существительных (рожь - нож, ночь - мяч);

- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, под­бор однокоренных слов, ис­пользование орфографического словаря;

- использовать орфографи­ческое чтение (проговаривание) как средство самоконт­роля при письме под диктовку и при списывании.

В течение года ведётся непрерывный мониторинг формирования предметных и метапредметных УУД .  Мониторинг предметных УУД проводится в виде тематических проверочных, контрольных  работ, тестов.

Состояние метапредметных УУД диагностируется с помощью интегрированных работ на основе единого текста.

8. Формы организации учебного процесса

Ø  Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.

Ø   Программа предусматривает проведение традиционных уроков: уроков развития речи,  уроков с дидактической игрой уроков-зачётов, обобщающих уроков, контрольных уроков; нетрадиционных форм уроков: уроков – дискуссий, уроков-исследований, уроков-практикумов, уроков – путешествий.

Ø  Уроки строятся на основе технологии РО Л. В. Занкова, деятельностного метода обучения, проблемного обучения, дифференцированного обучения, игровой технологии, носят личностно - ориентированный характер, включают:

·         широкий спектр заданий развивающего направления;

·         использование эвристических приёмов;

·         регулярное включение моментов рефлексивного характера;

·         чёткую логику построения;

·         оптимальный для данного класса темп;

·         использование ситуаций диалога, обмена мнениями;

·         создание ситуации успеха, обеспечение сохранения самооценки ученика;

·         учёт индивидуальных особенностей уч-ся;

  • использование самостоятельных работ для инициации творчества учащихся

Ø  Приоритетными общедидактическими методами обучения являются проблемно-поисковые, индуктивные, дедуктивные, наглядно-иллюстративные, репродуктивные, словесные, практические.

9. Виды и формы контроля

В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

·         текущий контроль — при введении нового материала, в процессе его отра­ботки,

·         обучающий контроль — в системе обучающих диктантов, сочинений, изложений.

·         те­матический контроль — при проведении контрольных диктантов, тестов, проверочных работ в течение учебного года,

·         итоговый контроль -  при проведении итоговой контрольной работы в конце каждой четверти, комплексной работы в конце года.

10. Объем и сроки изучения

Программа учебного курса русский язык  во 2 классе общим объемом 167 часов  в год, по 5 ч. в неделю  (из расчета 34-х учебных недель) изучается в течение  всего учебного года.

1 четв. – 41 час

2 четв. – 36 часов

3 четв. – 49 часов

4 четв. – 41 час

11.Методическое обеспечение

Список  литературы  для   обучающихся,  учебники: 

       Нечаева И.В. «Русский язык», учебник для 2 класса: в 2 ч – Самара:  Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2012.;

        Яковлева С.Г. Тетради по русскому языку для 2 кл.: В 4 частях/Под ред. Н.В. Нечае­вой. - Самара: Издательский дом «Федо­ров»: Издательство «Учебная литература», 2013

 

Методические пособия для учителя:

          Н .В. Нечаева Русский язык 2 класс: Методические рекомендации. Пособие для учителей. - Самара: Издательский дом «Федо­ров»: Издательство «Учебная литература».

        С.Г. Яковлева Контрольные работы 1, 2-е полугодие - Самара: Издательский дом «Федо­ров»: Издательство «Учебная литература».

        Нечаева Н.В. Сборник программ для начальной школы. Система  Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011. – 224с. 

       Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е.С. Савинов. – 2-е изд., перераб. – М. Просвещение, 2010. – 204 с. - (Стандарты второго поколения).

         Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. - Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2011 – 320 с.

         Журнал «Практика образования»

12.Материально  

    Техническое

    обеспечение

MULTIMEDIA-поддержка курса:

·         Уроки Кирилла и Мефодия.   2 класс

·         Интернет-ресурсы

Ø  http://www.zankov.ru/ Официальный сайт УМК «Развивающее обучение по системе Л.В.Занкова»

Ø  www.uroki.ru-  Образовательный портал «Ucheba.com»

Ø  www.km.ru/education- Мультипортал

Ø  www/festival.l september/ru – Я иду на урок нач. школы

Ø  http://pedsovet.su- Педагогическое сообщество.

Ø  http://school-collection.edu.ru- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.

Печатные пособия:

- Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, на­бор букв, образцы письменных букв).

- Касса букв и сочетаний (по возможности).

- Таблицы к основным разделам грамматического материа­ла, содержащегося в программе по русскому языку.

- Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

- Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

- Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособи­ях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;

- магнитная доска;

- интерактивная доска;

- персональный компьютер;

- мультимедийный проектор.

Демонстрационные материалы

- Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

- Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).

- Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике прог­раммы по русскому языку (по возможности).

- Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы соответствующие тематике примерной программы по рус­скому языку

 

 

 

 

Учебно–тематический план

 

Раздел.

Кол-во часов

Содержание программного материала

Виды деятельности учащихся

1. Что нужно для общения

15

   Осознание значения средств устной речи для выражения мысли. Анализ чужой устной речи: прослушивание пластинок, магнитофонных записей, речи учителя и товарищей, просмотр видеофильмов. Осознание собственной устной речи.

    Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, противоположная точка зрения, высказывание, слушание. Ситуационные различия в произношении и интонировании высказывания, в использовании мимики, жестов, культура разговора по телефону, поведение в общественных местах, в транспорте.

    Монолог. Словесный отчет о выполненной работе. Связное высказывание на определенную тему. Соответствие речи орфоэпическим нормам. Чистота произношения. Наблюдение внутреннего единства слова, его значения, грамматических признаков  и звуков (букв). 

            Различение предложений по цели высказывания. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. 

Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т.д.).

Осознавать значение средств устной речи для выражения мысли.

Уяснять взаимосвязь между со­держанием и формой высказывания.

Анализировать чужую уст­ную речь: прослушивать пластинки, магни­тофонные записи, речь учителя и товари­щей, просматривать видеофильмы.

Использовать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Овладевать диалогической формой речи.

Выражать собственное мне­ние, высказывание, слушание.

Соблюдать культуру разговора по теле­фону, поведение в общественных местах, в транспорте.

Практически овладевать устным моноло­гическим высказыванием по определенной теме.

Определять особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации.

Анализировать и моделировать правила участия в диалоге, полилоге.

Анализировать собственную успешность участия в коллективной, групповой работе.

2. Речь начинается со звуков и букв

21

     Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания (различение гласных-согласных, гласных однозвучных и йотированных, согласных звонких - глухих, шипящих, мягких - твердых; слогоделение, ударение).

    Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный -безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный -непарный. Звукобуквенный разбор (алгоритм см. в учебнике). Правило правописания  гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения); прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

   Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике).

    Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.

Знание алфавита.    Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

     Овладение первичным навыком клавиатурного письма.

     Ознакомление с типами текста: описание, повествование. Главное в тексте. Части текста: вступление, основная часть, заключение. Определение темы текста, подбор заглавия. Последовательность предложений в тексте.

     Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям.

     Характеризовать звуки (гласные ударные - безударные, согласные твёрдые – мягкие,   звонкие – глухие). Определять звук по его характеристике.

     Группировать звуки по заданному основанию. Приводить примеры заданных звуков.

     Группировать слова с разным соотношением количества звуков.

     Объяснять принцип деления слов на слоги.

     Выбирать необходимый звук из ряда предложенных,  давать его характеристику.

     Оценивать правильность проведения фонетического анализа.

Правописание удвоенных согласных в корне слов

7

Правописание слов с удвоенными согласными в корне. Перенос слов с удвоенными согласными

   Определять корень слова.

   Осознавать, что удвоенная буква согласного обо­значает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.

    Приводить примеры слов с удвоенной согласной в корне.

    Различать и правильно писать слова с удвоен­ной буквой согласного в корне и на стыке при­ставки и корня.

     Уметь переносить слова с удвоенными согласными.

3. Что такое родственные слова и формы слов

36

 

  

   

1)       Корень. Окончание

5

      Практическое ознакомление со словообразованием и словоизменением. Подбор родственных (однокоренных) слов. Представление о значимых частях слова: корень, окончание, приставка, суффикс. Представление о роли частей слова в образовании разных слов и разных форм одного и того же слова. Различение предлога и приставки.

 

    Объяснять способы изменения формы слова.

    Различать родственные слова и формы слова.

    Наблюдать над однокоренными словами.

    Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.

    Выделять корень в слове, в группе однокорен­ных слов, подбирать однокоренные слова.

    Отличать однокоренные слова от слов с похо­жим корнем (горе, гора, гореть).

    Выделять суффикс и приставку в доступных сло­вах.

    Выполнять группировку слов по заданному основанию.

    Строить алгоритм разбора слова по составу.

    Узнавать слово по его лексическому значению.

    Подбирать однокоренные слова к данному с опо­рой на словарь.

2)   Приставка. Суффикс

9

   Характеризовать роль суффикса и приставки в слове.

   Разбирать слова по составу, приводить доказа­тельства правильности разбора.             

   Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.

   Моделировать слова заданного состава.

  3) Разделительные ь и ъ

6

     Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ и ь; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления).

    Разделительные ь и ъ, их правописание.

    Перенос слов с ь и ъ  знаками.

    Использовать на письме разделитель­ные ъ и ь.

    Устанавливать соотношение зву­кового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ и ь

4)     Правописание проверяемых безударных гласных в корне слов

8

      Сильная и слабая позиция гласных. Правописание в корне слова буквы безударного гласного, проверяемого ударением. Слова с буквами непроверяемых безударных гласных в корне слова.

      Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

      Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря (в т. ч. справочника в учебнике).

      Применять правила правописания проверяемых безударных гласных в кор­не слова, непроверяемых гласных.

      Находить в словаре слова с непроверяемыми гласными.

5)   Правописание парных согласных в корне слов

8

       Сильная и слабая позиция парных согласных  в корне слов. Их правописание.

      Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

       Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря (в т. ч. справочника в учебнике).

     Характеризовать согласный звук.

     Изменять форму слова с парным согласным в конце.

     Подбирать проверочные слова, являющимися родственными и другими частями речи.

     Применять правила правописания парных звонких и глухих согласных в корне слова.

4. Какие бывают в грамматике группы слов

34

 

 

  1) Части речи

2

     Части речи.

      Имя существительное; начальная форма; одушевленное и неодушевленное; собственное и нарицательное; единственное и множественное число, женский, мужской и средний род. Мягкий ь после шипящих в конце имен существительных (рожь- нож, ночь-мяч) (ознакомление).

     Имя прилагательное. Зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного. Словосочетание: практическое ознакомление с подчинительной связью «согласование».

     Глагол. Изменение глаголов по числам. Словосочетание: практическое ознакомление с подчинительной связью «управление» (без введения понятия).

    Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений, числительных и служебных слов.

    Наблюдение внутреннего единства слова, его значения, грамматических признаков  и звуков (букв).

    Ознакомление с типом текста: рассуждение. Определение темы текста, подбор заглавия. Последовательность предложений в тексте. Средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы). Главное в тексте. Части текста: вступление, основная часть, заключение. Последовательность частей текста.

    Определять грамматические признаки самостоятельных частей речи (имён   существительных, имён прилагательных, глаголов)

    Оценивать роль местоимений в тексте.

  2) Имя существительное

8

    Опре­делять начальную форму существительного.

    Опознавать оду­шевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные.    

    Различать имена сущест­вительные мужского, женского и среднего рода.

    Изменять существительные по чис­лам.

    Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях.

  3) Имя прилагательное

8

    Упот­реблять в речи имена прилагательные.

    Устанавливать зависимость форм рода и числа прилагательного от форм имени су­ществительного.

  4) Глагол

8

     Ставить к глаголам вопросы что делает? что делал? и т.д.

     Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

     Наблюдать изменение глаголов по родам и числам (в форме прошедшего времени).

     Практически понимать  роль в речи личных местоимений, числительных и служебных слов.

6)                 Правописание непроизносимых согласных в корне слов

8

  Правописание слов с непроизносимыми согласными  в корне.

 

    Устанавливать соотношение зву­кового и буквенного состава в словах с непро­износимыми согласными (на уровне озна­комления).

     Применять правила правописания непроизносимых согласных в корне (ознакомление).

5. Как образуются предложения

20

 

 

  1) Главные члены предложения

7

        Предложение. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего, сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения (без дифференциации последних). Предложения распространенные, нераспространенные.

       Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. На практическом уровне установление роли форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.

      Расширение наблюдений над смысловой зависимостью содержания высказывания от использованных языковых средств: форм слов, служебных слов, интонационных средств, порядка слов.

     Составление предложений из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов. Восстановление деформированных предложений.

 

     Называть признаки предложения. Отличать предложение от группы слов, записан­ных как предложение.

     Составлять схемы предложений и предложения по схемам.

     Списывать предложения, правильно оформлять их на письме.

     Ставить знаки завершения в предложении, выби­рать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

     Классифицировать предложения по цели высказывания.

     Объяснять способы нахождения главных членов предложения.

  2) Служебная часть речи – предлог

13

Связи слов в предложении. На практическом уровне устанавливается роль форм слов, местоимений и служебных слов для связи слов в предложении.

Различение предлога и приставки.

 

    Находить в предложении предлоги.

    Характеризовать роль предлогов в речи.

    Писать предлоги раздельно.

    Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги (на, по, за, под и т.д.). (П)

    Устанавливать связи (при помощи смыс­ловых вопросов) между словами в словосо­четании и предложении.

     На практическом уровне устанавливать роль форм слов и слу­жебных слов для связи слов в предложе­нии.

6. Каждому слову свое место

16

 

 

  1) Сочетания слов по смыслу

6

Лексическая и грамматическая  сочетаемость слов. Восстановление деформированных текстов. Составление текстов малых форм:

 

     Устанавливать связи (при помощи смыс­ловых вопросов) между словами в словосо­четании и предложении.

     Оценивать уместное употребление слов в тексте.

     Наблюдать над смысло­вой зависимостью содержания высказыва­ния от использованных языковых средств: форм слов, служебных слов, интонацион­ных средств, порядка слов.

  2) Многозначные слова

3

Расширение представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, фразеологизмах (наблюдения за использованием в тексте), расширение словаря учащихся. Работа со словарями, учебной и справочной литературой. Закладывается умение пользоваться библиотечным каталогом.

  Прописная буква в именах собственных;

 

 

     Употреблять в речи  слова с  однознач­ным и многозначным значением.

     Анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении.

     Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях.  Различать и объяснять написания типа пушок и Пушок.

  3)Синонимы. Антонимы

7

       Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, фразеологизмах (наблюдения за использованием в тексте), расширение словаря учащихся. Работа со словарями, учебной и справочной литературой. Закладывается умение пользоваться библиотечным каталогом.

 

    Представлять необходимость использования толкового словаря.

    Осваивать принцип построения толкового словаря.

     Наблюдать за использованием в тексте синонимов, антонимов, устойчивых

фразеологизмов.

     Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы).

      Корректировать обнаруженные ошибки, выбирая наиболее точный синоним (сначала с помощью педагога, затем – самостоятельно).

7. Как строится текст

8

     Текст. Его признаки. Последовательность предложений в тексте. Средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы). Главное в тексте. Части текста: вступление, основная часть, заключение. Последовательность частей текста. Представление о плане текста.  

     Составление текстов малых форм: письмо (в т.ч. sms-сообщения, электронные письма), записка, объявление и пр. (в течение 2-4 класса). Первые опыты собственных сочинений (репродуктивных и творческих). Представление работы одноклассникам. Выражение собственного мнения с его обоснованием. Редактирование сочинений. Оформление диалога.   Осуществление проекта «Лучшее время года».

 

   Соотносить тексты и заголовки.

   Создавать тексты по предложенному заголовку.

   Анализировать и редактировать деформированные предложения и тексты. 

   Составлять план текста сначала с помощью учителя.

   Сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование.

   Составлять устные монологические высказывания.

   Сочинять письма, поздравительные открытки.

    Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и  сочинениями.

   Оценивать правильность выполнения учебной задачи.

   В течение учебного года осуществлять проект «Лучшее время года»

8. Законы языка в практике речи

15

Практическое ознакомление с текстами разговорного и книжного стиля (научного, делового, художественного).

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, высказывание, слушание. Ситуационные различия в произношении и интонировании высказывания, в использовании мимики, жестов, культура разговора по телефону, поведение в общественных местах.

Практическое овладение устным монологическим высказыванием по определенной теме. Словесный отчет о выполненной работе.

 

    Прогнозировать наличие определённых орфограмм.

    Анализировать текст на наличие изученных орфограмм.

    Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

    Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

    Моделировать алгоритмы применения орфографических правил.

    Оценивать свои возможности грамотного написания.

    Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять  ошибки.

    Проверять письменную работу по алгоритму (нахождение «опасных мест» по опознаватель­ным признакам, исправление ошибки, если она обнаружена). Выполнять работу над ошибками под руковод­ством учителя.

    Писать сочинение по картинке, проверочный диктант (объём: 45-50 слов).

9.Повторение изученного

2

 

 

ИТОГО

167

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно — тематическое планирование по предмету «русский язык» во 2 классе.

 

№

Тема урока

КЧ

Тип урока

Возможные виды деятельности учащихся

Элементы содержания

Вид контроля

Требования к уровню подготовки обучающихся

УУД

Дата проведения

По плану

По факту

Iчетверть - 41 ч.

Раздел 1. Что нужно для общения (15 часов)

1.                    

 Компоненты речевой ситуации (зачем? с кем? где?). Адекватное использование средств устного общения. Звуки речи

1

Урок развития речи

Классифицировать звуки по заданному основанию.

Средства устного общения и их роль в жизни людей

Текущий контроль

Различать звуки и буквы. Выделять звуки речи. Уметь отличать произношение и написание слов.

Личностные:

Ориентация на понимание причин успеха в учёбе, интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке, ориентацию в нравственном содержании поступков, развитие этических чувств (стыда, вины, совести), знание основных моральных норм поведения, эмпатия – понимание чувств других, сопереживание.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый  пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить коррективы в действия.

Познавательные:

Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, строить рассуждения об объекте, обобщать.

Коммуникативные:

Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться формулировать собственное мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формами речи.

 

03.09

 

2.                    

 Слова вежливого

обращения. Звуки

речи. Однокоренные слова. Корень.

1

Комбинированный

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Однокоренные слова. Корень. О значении вежливых слов.

Текущий контроль

Приобретать опыт адекватного использования средств устной и письменной речи. Уметь подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.

04.09

 

3.                    

 Средства устной и письменной речи. Звуки речи. Различение предложений по цели и интонации

1

Комбинированный

Классификация  средства устной и письменной речи. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Упражнение в различении предложений

по цели высказывания и по интонации

и их использовании в общении.

Различение предложений по цели и интонации. Повторение выученных орфограмм. Многозначность слов.

Текущий контроль

Различать предложения по

цели высказывания и по инто­нации; Уметь определять качественную характеристику звука,

05.09

 

4.                    

 Признаки предложения. Большая буква в словах. Оформление предложений.

1

Комбинированный

Прогнозировать наличие изученных орфограмм.

Знание правил предложения. Работа над деформированным текстом. Большая буква в словах.

Текущий контроль

Уметь находить орфограммы в указанных учителем словах.

06.09

 

5.                    

Признаки предложения. Употребление большой буквы в словах. Звуки в словах. Орфограммы (опасные места)

1

Комбинированный

Различение предложений по цели высказывания.

Соотнесение звука и соответствующей

ему буквы.

Наблюдение чередований согласных

в корне; нахождение орфограмм (опасных мест).

Знание правил предложения. Работа над деформированным текстом. Большая буква в словах.

Текущий контроль

Приобретать опыт анализа

предложения по цели и интонации.

Знать правила оформления

предложения в письменной

речи.

Знать правила использования

большой буквы в письменной

речи.

09.09

 

6.                    

Повторение

фонетических

знаний.

Правописание

гласных после

шипящих. Границы

предложения,

его оформление.

1

Повторение

Моделировать звуковой состав слова.

Применять правила при списывании

и записи под диктовку.

Повторение фонетических знаний.

 

Текущий контроль

Уметь определять качественную характеристику звука. Знать правила правописания

гласных после шипящих

10.09

 

7.                    

 Непроверяемая

и проверяемая

безударная гласная

в корне слова.

Звуки речи.

Родственные

слова, корень.

Решение

орфографических

задач.

1

Комбинированный

Группировать слова по месту орфограммы. Доказывать написание слов, используя орфографический словарь. Упражнение в запоминании написания слов

с непроверяемой орфограммой.

Узнавание родственных слов, выделение корня.

Непроверяемые безударные гласные. Звуки

речи. Различение предложений по интонации. Оформление предложений

Текущий контроль

Различать:

– слова и набор букв;

– предметы и их названия;

– слова с непроверяемой и про­веряемой орфограммой.

Находить сильную и слабую

позицию звука в слове.

Узнавать родственные слова,

находить в них корень.

11.09

 

8.                    

Лексическое

и грамматическое

значение слова.

Родственные

слова. Сильные

и слабые позиции

гласных в корне

слова. Орфограмма.

Решение

орфографических

задач.

1

ОНЗ

Ознакомление с лексическим и грамматическим значением слова. Определение

грамматических признаков: род, число.

Упражнение в узнавании и подборе

родственных слов. Упражнение в решении орфографических задач. Умение работать в группе

Лексическое и грамматическое значение слов. Родственные слова

Текущий контроль

Уметь различать понятия

«лексическое значение слова»

и «грамматическое значение слова».

Находить среди данных родственные слова. Обозначать сильную и слабую позицию звука в

корне слова. Обнаруживать

орфограммы.

12.09

 

9.                    

Лексическое

и грамматическое

значения слов.

Лексическая

и грамматическая

сочетаемость слов.

Родственные

слова. Корень.

1

Усвоения новых знаний

Сравнение слова по лексическому и грамматическому значению, группирование их.

Определение сильной и слабой

позиции звуков Обоснование своей точки зрения.

Лексическое и грамматическое значение слов. Родственные слова

Текущий контроль

Уметь подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.

13.09

 

10.                

Слова,

называющие

предметы

одушевленные

и неодушевленные,

собственные

и нарицательные.

Омонимия.

1

ОНЗ

Различение омонимичных форм имен

собственных и нарицательных. Различение одушевленных и неодушевленных

названий предметов, имен собственных и

нарицательных.

Маркировка орфограмм.

Слова, называющие предметы одушевленные, неодушевленные; собственные, нарицательные.

Текущий контроль

Различать по смыслу слова,

одинаковые по звучанию и написанию (омонимы).  Разли­чать имена собственные и нарицательные, одушевленные

и неодушевленные.

Находить орфограммы и выделять их

16.09

 

11.                

 Чтение

таблицы, ее смысл.

Грамматические

признаки.

1

ОНЗ

Упражнение в умении «читать» таблицу.

Расшифровка сокращенных понятий.

Сравнение слов по грамматическим признакам.

Сравнение имен собственных и нарицательных, одушевленных и неодушевленных. Выбор большой и маленькой буквы.

Многозначность слов. Большая буква в словах. Слова, называющие предметы одушевленные, неодушевленные; собственные, нарицательные.

Текущий контроль

Приобретать опыт чтения

таблиц. Уметь расшифровывать сокращенные слова.

Сравнивать слова по их грамматическим признакам. Различать имена собственные и

нарицательные, одушевленные и неодушевленные.

Осознавать роль большой буквы

17.09

 

12.                

 Входная контрольная работа. Списывание текста

1

Урок контроля знаний

Контролировать правильность записи теста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать собственную работу.

 

Итоговый контроль

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

18.09

 

13.                

Входная контрольная работа. Контрольный диктант

1

Урок контроля знаний

Контролировать правильность записи теста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать собственную работу.

 

Итоговый контроль

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

19.09

 

14.                

Средства устной

и письменной речи.

Пословицы и их

смысл.

Фонетический анализ слов.

1

Комбинированный

Накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных

речевых ситуациях, во время монолога

и диалога.

Понимание смысла пословиц. Фонетический анализ слов.

Осознание правил культуры поведения

в школе, в других общественных местах

Средства устной

и письменной речи.

Слова, называющие действие предмета.

Текущий контроль

Применять правила выбора

средств устной речи в соответствии с речевой ситуацией.

Знать правила культуры поведения в школе, в других общественных местах. Раскрывать

смысл пословиц. Производить

фонетический и звукобуквенный разбор слов.

20.09

 

15.                

Фонетический

и грамматический

анализ слов.

Словарные слова.

Подготовка

к обобщающему

занятию

1

Повторение

Упражнение в выборе средств устной и

письменной речи.

Фонетический анализ слов.

Работа со словарными словами: буква

непроверяемого гласного в корне, систематизация слов по алфавиту, маркировка орфограмм. Сравнение слов по грамматическим признакам в «Игре на выбывание»: одушевленное – неодушевленное,

единственное – множественное число,

мужской – женский род.

Звуки речи. Повторение изученных орфограмм и словарных слов.

Текущий контроль

Приобретать умение формулировать свою мысль, оформ­лять ее по законам устной речи.

Знать написание изученных

словарных слов.

Уметь систематизировать слова по алфавиту.

Уметь сравнивать слова по

грамматическим признакам.

Уметь находить орфограммы

23.09

 

Раздел 2. Речь начинается со звуков и букв  (21 часов)

16.               (

Дифференциация

звуков.

Звукобуквенный

и фонетический

анализ слов.

Орфоэпические

нормы.

Орфографические

нормы.

Различение

художественного и

научного текстов.

1

Комбинированный

Выделение звука в слове, его характеристика. Упражнение в соотнесении звука

и буквы. Анализ орфоэпических норм

(без введения понятия). Объяснение орфоэпических ошибок. Сравнение орфоэпии и орфографии.

Обоснование принадлежности текста к

художественному.

Дифференциация звуков. Преобразование слов. Различение лексического и грамматического значения слов.

Повторение знаний о звуках русского языка Звукобуквенный

и фонетический

анализ слов. Художественный и

научный текст

Текущий контроль

Дифференцировать звуки речи. Уметь выполнять звукобуквенный анализ. Осваивать

орфоэпические нормы языка,

обнаруживать ошибки.

Уметь обозначать звуки буквами при расхождении написания и произношения (на изученные правила).  Приобре­тать опыт различения текс­тов художественного и науч­ного стиля

Личностные:

Ориентация на понимание причин успеха в учёбе, интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке, ориентацию в нравственном содержании поступков, развитие этических чувств (стыда, вины, совести), знание основных моральных норм поведения, эмпатия – понимание чувств других, сопереживание.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый  пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить коррективы в действия.

Познавательные:

Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, строить рассуждения об объекте, обобщать.

Коммуникативные:

Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться формулировать собственное мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формами речи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24.09

 

17.                

Характеристика

звуков. Смыслоразличительная

функция звуков.

Звукобуквенный

и орфографический

анализ.

Инсценирование.

1

Комбинированный

Формирование опыта этикетной речи в

ходе совместной деятельности. Группировка звуков и букв.  Преобразование

слов. Наблюдение смысла местоимения.

Орфографический анализ слов. Соотнесение звука и буквы. Наблюдение смыслоразличительной роли звуков. Звукобуквенный разбор. Инсценирование

Смыслоразличительная

функция звуков.

Звукобуквенный

и орфографический

анализ.

 

Текущий контроль

Осознавать смыслоразличительную функцию звуков.

Знать характеристики звуков.

Уметь выполнять звукобуквенный и  орфографический

анализ.

Участвовать в инсценировке

25.09

 

18.                

Сильная

и слабая позиция

согласного звука.

Парный согласный

в корне слова,

его правописание.

Орфоэпические

нормы.

Орфографические

нормы.

 

1

ОНЗ

Звуковой анализ слов

Преобразование звукового состава слов.

Дифференциация звуков. Упражнение в различении сильной и слабой

позиции для согласных звуков. Наблюдение над орфограммой «Парный согласный в корне слова».

Различение слов, обозначающих предметы и их грамматические признаки: род,

число

Дифференциация звуков речи. Словарные

слова.

 Текущий контроль

Выполнять звуковой и звукобуквенный анализ слов. Дифференцировать согласные звуки: мягкие–твердые, звонкие–глухие, шипящие. Определять сильную и слабую позиции для согласных звуков.

Находить орфограмму «Пар­ный согласный в корне слова».

Различать слова, обозначающие предметы и их грамматические признаки: род, число

26.09

 

19.                

Дифференциация согласных

звуков, обозначение звуков буквами. Правила

вежливости,

инсценировка.

 

1

Комбинированный

Ознакомление с правилами вежливого

общения по телефону. Участие в инсценировке, выбор средств устного общения

в соответствии с речевой ситуацией. Расширение активного словаря.

Дифференциация звонких–глухих согласных, мягких и твердых согласных,

шипящих; согласные парные–непарные.

Обозначение звуков речи буквами

Дифференциация звуков речи. Словарные

слова. Различение слов по категории рода.

Текущий контроль

Приобретать опыт вежливого

общения по телефону. Выбирать адекватные средства устного общения в соответствии

с предлагаемой речевой ситуацией.

Дифференцировать согласные

звуки: звонкие–глухие, твердые–мягкие, шипящие; парные–непарные

27.09

 

20.                

Твердые–

мягкие согласные.

Звукобуквенный

разбор. Орфоэпические правила.

Словарные слова.

Предложение.

УНТ: считалка.

 

1

Комбинированный

Работа со считалкой. Дифференциация:

мягкие–твердые согласные. Обсуждение

рациональных методов выполнения задания.

Работа с научным текстом («Говори правильно»): произношение некоторых иноязычных слов.

Учебное исследование: обозначение звуков буквами.

Работа со словарными словами: буквы

мягких согласных, алфавитный порядок,

составление предложения по заданным

признакам.

Смыслоразличительная роль звуков. Характеристика согласных звуков (твердые–мягкие, глухие–звонкие).

Имена собственные.

Текущий контроль

Проводить учебное исследование: обозначение буквами звуков.

Дифференцировать мягкие–

твердые согласные звуки, называть показатели мягкости

согласных.

Познакомиться со случаями

твердого произношения согласного звука перед буквой Е.

Ориентироваться в справочнике слов с непроверяемыми на

писаниями, знать алфавит.

Уметь придумывать предложение по заданным признакам

30.09

 

21.                

Непарные

согласные по твердости и мягкости.

Самостоятельные

и служебные части

речи. Звукобуквенный разбор.

Решение орфографических задач.

УНТ: докучная

сказка.

 

1

Комбинированный

Работа с докучной сказкой, ее особенностями. Звукобуквенный анализ слов с непарными твердыми согласными. Упражнение в различении самостоятельных

и служебных частей речи.

Формирование умения писать слова с сочетаниями  жи'ши,  ча'ща,  чу'щу. Упражнение в различении орфоэпической

и орфографической нормы.  Использование средств устной и письменной речи

в составлении предложения.

Парные–непарные согласные звуки по твердости–мягкости. Словарные слова.

Текущий контроль

Осознавать понятие «непарный согласный».  Различать

самостоятельные и служеб­ные части речи. Уметь писать

слова с сочетаниями  жи-ши, ча­-ща, чу­-щу. Различать орфоэпическую и орфографическую нормы. Осознавать понятие «предложение» и правила

его оформления в письменной  речи

01.10

 

22.                

Текст. Типы

текста: описание

и повествование.

Чтение

лингвистического

текста.

Фонетическая

работа.

1

ОНЗ

Сравнительный анализ текстов – описания и повествования. Выделение структуры текста. Ознакомление с типами

текста: описанием и повествованием.

Упражнение в соотнесении звука и буквы. Анализ слов со звуком [й’].

Восстановление стихотворения. Расширение активного словаря

Работа с деформированными предложениями.

Текущий контроль

Ознакомиться с особенностя­ми типов речи: описания и повествования.  Приобретать

опыт различения текстов

описаний и повествований.

Умение выполнять звукобуквенный анализ. Приобретать опыт в умении

читать лингвистический

текст.

Осознавать понятие «йотированные гласные». Уметь обозначать на письме звук [й’]

02.10

 

23.                

Звукобуквенный

анализ. Словарные

слова. Алфавит.

Составление текста.

 

1

Комбинированный

Отгадывание названия животного по описанию и по характеристике звукового

состава. Упражнение в звукобуквенном

анализе слова.

Работа со словарными словами и справочником правописания.

Определение парных, непарных твердых

и мягких согласных. Деление слов для

переноса.

Составление текста по картинке по данному началу с использованием словарных слов. Определение типа текста.

Накопление опыта общения.

Составление рассказа по картинке с использованием словарных слов.

Текущий контроль

Уметь по описанию отгадывать название животного.

Уметь писать словарные слова, записывать их в алфавит

ном порядке. Понимать значение алфавитного порядка слов

при составлении словарей.

Демонстрировать умение переносить слова.

Составлять текст по картинке

по данному началу с использованием словарных слов.

Уметь определять тип текс­

та: описание или повествование.

Демонстрировать умение

адекватно общаться в разных

речевых ситуациях

04.10

 

24.                

Звук [й’].

Разделительные

Ь и Ъ.

Звукобуквенный

анализ. Алфавит.

Перенос.

 

1

ОНЗ

Выразительное чтение стихотворения.

Звукобуквенный разбор слов (звук [й’],

разделительные Ь и Ъ).

Анализ слов на плашке.

Запись слов по алфавиту, деление слов

для переноса

Звуко-буквенный анализ. Слова-указатели. Перенос слов.

Текущий контроль

Демонстрировать умения:

выполнять звукобуквенный

разбор слов,

обнаруживать позиции в слове

со звуком [й’],

переносить слова,

записывать слова в алфавит

ном порядке,

анализировать слова на плашке (корень; однокоренные сло­ва; чередование согласных в

корне; позиции, в которых появляется звук [й’])

07.10

 

25.                

Ь, его роль.

Звукобуквенный

анализ. Роль

пословиц в речи.

Имена собственные.

Восстановление

деформированного

текста.

Предложения

по цели

высказывания

и интонации.

 

1

Комбинированный

Анализ эмоционально окрашенных слов.

Наблюдение роли Ь в словах. Узнавание

имен собственных, запись их по алфавиту. Употребление большой буквы. Участие в инсценировке с употреблением вежливого обращения.

Анализ содержания пословиц. Анализ

ситуаций учебного общения в классе. Накопление опыта общения.

Орфографический анализ слов.

Работа над признаками текста. Восстановление текста из данных предложений.

Придумывание заголовка. Расширение

активного словаря.

Упражнение в анализе предложения.

Звукобуквенный анализ слов со звуком [й’]

Правила общения. Звуко-буквенный и грамматический анализ слов. Правила переноса. Лексическое значение слов.

Текущий контроль

Устанавливать роли  Ь в словах. Выполнять звукобуквенный анализ слов; обнаруживать звук [й’], объяснять,

какими буквами он обозначается.

Демонстрировать умение вежливого общения, понимания

того, как следует обращаться

к людям разного возраста, раз

ной степени знакомства.

Участвовать в обсуждении

смысла пословиц.

Восстанавливать структуру

текста, определять его тему,

придумывать соответствующий заголовок. Различать

повествовательные предложения и  самостоятельные части речи

08.10

 

26.                

Роли Ь и Ъ.

Фонетический

и звукобуквенный

анализ.

Лексическое

значение слов.

Признаки частей

речи.

1

Комбинированный

Дифференциация: проверяемые и

непроверяемые орфограммы. Анализ

случаев написания Ь

Самопроверка по справочнику правописания. Определение рода у слов, обозначающих предмет.

Звукобуквенный анализ слов с/без Ь.

Различение грамматических групп слов

по значению (предмет, признак предмета, действие предмета).

Анализ однокоренных слов на плашке:

корень, фонетический смысл Ь и Ъ.

Звукобуквенный анализ. Составление

словосочетаний по вопросу.

Лексическая работа (подбор эпитетов).

Самооценка

Правила общения. Звукобуквенный и грамматический анализ слов. Правила переноса. Лексическое значение слов.

Текущий контроль

Знать названия месяцев по сезонам.  Подбирать эпитеты

(из данных) в соответствии

с заданием.

Дифференцировать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Выполнять фонетический и звукобуквенный анализ; определять роли Ь и Ъ.

Различать изученные самостоятельные части речи, устанавливать их грамматические

признаки (род, число).

Сочетать слова по смыслу

и грамматическим признакам (в соответствии с заданным вопросом).

Расширять опыт само­ и вза­имопроверки, формулирова­ния задания к содержанию упражнения

09.10

 

27.                

Соотношение звуков и букв,

их обозначающих.

Работа

с пословицами.

Самостоятельные

и служебные

группы слов. Роли

Ь, показатели

мягкости

согласных.

1

Комбинированный

Учебное исследование слов из справочника правописания с точки зрения их фонетического анализа.

Учебное исследование фонетических возможностей букв алфавита.

Анализ содержания пословиц. Дифференциация грамматических групп слов:

служебных и самостоятельных.

Определение роли Ь; нахождение и маркировка показателей мягкости согласных. Расширение опыта работы в паре и группе

Установление соотношения звуков и букв. Грамматические группы слов. Роль мягкого знака.

Текущий контроль

Осознавать причины расхождения между количеством

букв и количеством звуков в

русском языке.

Понимать и объяснять содержание пословиц.

Различать самостоятельные

и служебные группы слов.

Определять роли  Ь; устанавливать показатели мягкости

согласных, маркировать их;

выполнять орфографический

анализ

10.10

 

28.                

Диктант по теме:

« Правописание слов с изученными орфограммами»

1

Урок контроля знаний

Применять изучаемые правила при списывании и записи под диктовку.

Правописание слов с изученными орфограммами

Тематический контроль

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

11.10

 

29.                

Работа над ошибками. Повторение пройденного.

1

Урок коррекции знаний, умений и навыков.

Учиться выполнять работу над своими ошибками

 

Текущий

Работа с памяткой «Работа над ошибками».

14.10

 

Правописание удвоенных согласных в корне слова (7ч.)

30.                

Введение

орфограммы

«Удвоенные

согласные в корне

слова». Словарные

слова. Лексическое

значение слова.

Омонимы.

1

ОНЗ

Анализ языкового материала в целях

формирования понятия об орфограмме

«Удвоенные согласные в корне слова».

Упражнение в написании слов с этой орфограммой.

Чтение и анализ правила написания удвоенных согласных

в корне. Звукобуквенный анализ слов.

Сравнение набора букв и слова. Работа со

справочником слов с удвоенными согласными. Составление своего словаря слов

с удвоенными согласными. Расширение

активного словаря

Удвоенные

согласные в корне

слова. Звуко-буквенный анализ слов.

Текущий контроль

Учиться писать слова с ор­фограммой «Удвоенные со­

гласные в корне слова». Разли­чать по смыслу и написанию

слова­ омонимы. Уметь читать

лингвистический текст (правило). Выполнять звукобуквенный анализ слов (по количеству звуков и букв).

С помощью учителя составлять словарь слов с удвоенными согласными

Личностные:

Ориентация на понимание причин успеха в учёбе, интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке, ориентацию в нравственном содержании поступков, развитие этических чувств (стыда, вины, совести), знание основных моральных норм поведения, эмпатия – понимание чувств других, сопереживание.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый  пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить коррективы в действия.

Познавательные:

Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, строить рассуждения об объекте, обобщать.

Коммуникативные:

Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться формулировать собственное мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формами речи.

 

15.10

 

31.                

Слова

с орфограммой

«Удвоенные согласные в корне слова».

Правила переноса

слов с удвоенными

согласными.

.

1

ОНЗ

Нахождение и маркировка орфограммы

«Удвоенные согласные в корне слова».

Анализ правила переноса слов с удвоенными согласными. Упражнение в написании и переносе таких слов. Запись слов

в алфавитном порядке. Дополнение словаря слов с удвоенными согласными.

Перенос слов с удвоенными согласными.

Текущий контроль

Учиться писать слова с ор­фограммой «Удвоенные со­

гласные в корне слова». Учить­ся переносить слова с этой ор­фограммой. Проводить звукобуквенный анализ.

16.10

 

32.                

Правописание слов

с удвоенными

согласными.

Имя собственное.

Решение

орфографических

задач. Лексическое

значение слова.

1

Комбинированный

Упражнение в написании и переносе слов

с орфограммой «Удвоенные согласные

в корне слова». Угадывание слов по их

толкованию. Маркировка орфограмм. Самоконтроль.

Составление своего словаря слов с удвоенными согласными

Правописание слов

с удвоенными

согласными.

 

Текущий контроль

Учиться писать слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова». Самостоятельно дополнять словарь

слов с удвоенными согласны­ми.

Маркировать орфограммы.

Осуществлять самоконтроль

17.10

 

33.                

Правописание слов

с удвоенными

согласными.

Имя собственное.

Решение

орфографических

задач. Лексическое

значение слова.

 

1

Урок закрепления

Загадывание слов с удвоенными согласными по их лексическому значению.

Написание имен собственных, разделение их для переноса. Анализ текста. Рассказ о маме, о семье. Анализ слов на

плашке. Объяснение смысла пословиц.

Определение слов с переносным значением. Переносное значение слов, написание

большой буквы. Составление своего словаря слов с удвоенными согласными. Расширение активного словаря.

Самостоятельный поиск информации на

заданную тему (дома)

Правописание слов с удвоенными

согласными.

 

Текущий контроль

Учиться писать слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова».  Самостоятельно дополнять сло­варь слов с удвоенными соглас­ными.

Знать правила написания

большой буквы.

Анализировать смысл пословиц и включать их в свою

речь.  Учиться находить ин­

формацию на заданную тему.

Находить слова с переносным

значением

18.10

 

34.                

Правописание слов

с удвоенными

согласными.

Фонетический

и орфографический

анализ слов.

 

1

Урок обобщения

Упражнение в написании и переносе слов

с орфограммой «Удвоенные согласные

в корне слова». Упражнение в составление высказывания на заданную тему.

Фонетический и орфографический анализ слов

Правописание слов с удвоенными

согласными.

 

Текущий контроль

Учиться писать слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова». Согласовывать слова по смыслу

и грамматически с опорой на вопрос. Анализировать смысл

пословиц и включать их в свою речь.  Представлять

классу самостоятельно найденную информацию на задан­ную тему.

21.10

 

35.                

Контрольный диктант за четверть

1

Урок контроля знаний

Применять изучаемые правила при списывании и записи под диктовку.

 

Итоговый контроль

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

22.10

 

36.                

Работа над ошибками

Словарный диктант по теме «Удвоенные соглавсные в корне»

1

Урок контроля знаний

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

 

Тематический контроль

Умение писать слова на удвоенные согласные

23.10

 

Раздел 3. Что такое родственные слова и формы слов (36 часов)

Корень. Окончание (5 ч.)

37.                

Корень.

Различение

родственных слов

и форм слова.

Корень.

1

ОНЗ

Осмысление понятий «родственные слова», «формы слова». Упражнение в различении родственных слов и форм слова.

Угадывание слова по его лексическому

значению. Орфографический анализ слов,

подбор проверочных слов

Корень. Сравнение родственных слов по смыслу

Текущий контроль

Учиться различать понятия:

родственные слова, форма

слова, корень слова. Учиться

формулировать лексическое

значение слов. Уметь выделять и комментировать орфограмму

Личностные:

Ориентация на понимание причин успеха в учёбе, интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке, ориентацию в нравственном содержании поступков, развитие этических чувств (стыда, вины, совести), знание основных моральных норм поведения, эмпатия – понимание чувств других, сопереживание.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый  пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить коррективы в действия.

Познавательные:

Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, строить рассуждения об объекте, обобщать.

Коммуникативные:

Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться формулировать собственное мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формами речи.

 

24.10

 

38.                

Родственные

(однокоренные)

слова, корень

как понятия.

Отличительные

признаки корня

слова.

Многозначные

слова.

1

ОНЗ

Сравнение родственных слов по смыслу

и по составу. Объяснение смысла многозначного слова «родственный». Расширение активного словаря. Чтение и анализ

научного текста – определения.  Наблюдение единообразного написания корня

родственных слов. Упражнение в решении орфографических задач. Упражнение в различении родственных слов

и формы слова.

Участие в обсуждении учебных проблем

Слова с омонимичными корнями. Различение предложений по интонации. Орфографическая работа.

Текущий контроль

Учиться различать сущест­венные признаки родственных (однокоренных) слов.

Учиться выделять корень сло­ва, различать родственные

слова и формы слова. Анализировать лингвистический

текст (правило). Объяснять

значение слова через контекст. Доказывать утверждение. Понимать смысл многозначных слов

25.10

 

39.                

Родственные слова

и формы слова.

Орфограммы корня

(правописание

парных соглас­ных). Чередование

согласных в корнях

родственных слов.

1

Комбинированный

Упражнение в решении орфографических задач. Упражнение в различении

родственных слов и формы слова. Сравнение смысла слов с корнямиомонимами.

Наблюдение над словамипредметами,

признаками, действиями. Анализ слов

с чередующимися согласными в корне

Слова с омонимичными корнями

 Текущий контроль

Учиться находить корень сло­ва, различать родственные

слова и формы слова. Разли­чать смысл слов с корнями­

омонимами. Продолжить знакомство с чередованием со

гласных в корне родственных

слов. Различать изученные самостоятельные группы слов

28.10

 

40.                

Окончание.

Формы слова. Роль

окончания в слове.

Различение

родственных слов

и форм слова.

1

ОНЗ

Сравнение смысла форм слова с опорой на

выделенные окончания.  Исследование

роли окончания при составлении предложения.

Составление текста по его началу. Обсуждение работ, определение типа текста.

Расширение активного словаря.

Работа со словарными словами.

Чтение и анализ научного текста – определения.

Дифференциация родственных слов и

форм слов

Различение родственных слов и форм слов. Предлог. Безударные гласные в корне. Восстановление деформированных

предложений. Орфографическая работа

Текущий контроль

Учиться понимать смысл

окончания: служит для связи

слов в предложении. Уметь решать орфографические задачи. Составлять продолжение

текста и оформлять его по законам письменной речи.

Определять тип текста, доказывать свое утверждение. Читать и анализировать лингвистический текст.

Различать родственные слова и формы слов.

29.10

 

41.                

Способы

определения

окончания в слове.

Однокоренные

слова, выделение

корня и окончания

в слове. Сильные

и слабые позиции

гласных.

Правила общения.

1

Комбинированный

Наблюдение за изменением формы слова

в соответствии с вопросом.  Нахождение

и маркировка корня, окончания, предлога. Различение сильных и слабых позиций гласных в слове.

Освоение правил вежливого поведения за

столом.  Инсценирование

Составление

предложений.

Накопление опыта уместного использования

средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога

Правила общения. Родственные слова. Формы слов. Предлог. Корень. Удвоенные согласные. Орфографическая работа.

Текущий контроль

 Учиться

находить корень слова, окон­чание, предлог и выделять их.

Уметь находить сильные и слабые позиции гласных в слове.

Осваивать правила вежливого

поведения за столом. Выбирать адекватные средства устного общения во время инсценирования. Осваивать оформление диалога в письменной

речи.

Учиться различать формы

единственного и множественного числа у однокоренных

слов. Различать однокоренные

слова, выделять в них корень.

30.10

 

II четверть – 36 ч.

Приставки. Суффикс (9 ч.)

42.                

Роль

приставок

в образовании слов.

Маркировка

приставки.

Орфограммы

корня.

 

1

ОНЗ

Наблюдение способов образования родственных слов. Знакомство со школьным

словообразовательным словарем русского языка.

Работа с научным текстом – определением.

Нахождение и маркировка в родственных словах корня, приставки, орфограмм

в корне, подбор проверочного слова.

Самостоятельное (в группе) нахождение

и маркировка приставки.

Восстановление деформированного текста. Подбор заголовка, определение типа

текста. Различение однокоренных слов и

форм слова.

Орфограммы корня. Восстановление деформированного текста. Словарные слова.

Текущий контроль

Ознакомиться с ролью при­ставки в образовании слов.

Объяснять роль приставки в

различении лексического значения слова. Ознакомиться со

школьным словообразовательным словарем русского языка.

Уметь анализировать лингвистический текст – определение.

Находить и выделять в родственных словах корень,  при­ставку, орфограммы в корне,

подбирать проверочные слова.

Восстанавливать текст из данных предложений, подбирать

к нему заголовок, определять

тип текста (описание или повествование)

Личностные:

Ориентация на понимание причин успеха в учёбе, интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке, ориентацию в нравственном содержании поступков, развитие этических чувств (стыда, вины, совести), знание основных моральных норм поведения, эмпатия – понимание чувств других, сопереживание.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый  пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить коррективы в действия.

Познавательные:

Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, строить рассуждения об объекте, обобщать.

Коммуникативные:

Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться формулировать собственное мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формами речи.

 

08.11

 

43.                

Роль

приставки

и суффикса

в образовании слов.

Родственные слова

и словоформы.

1

Комбинированный

Узнавание родственных слов, определение их принадлежности к словам, обозначающим действие предмета. Упражнение

в выделении приставок в слове, роли

приставки в различении смысла слов.

Наблюдение роли суффикса в различении смысла слова.

Работа с научным текстомопределением.

Работа со схемами состава слов

Ознакомление со значимыми частями слова. Словообразовательная роль приставки. Словарные слова.

Текущий контроль

Иметь представление о при­знаках текста­повествова­ния.

Различать родственные сло­ва, находить и маркировать

приставки, определять смысловое значение приставки.

Составлять словосочетания.

Получить представление о роли суффикса в различении

смысла слов.

Уметь работать с научным

текстом – определением.

Приобретать опыт работы со

схемами состава слов

11.11

 

44.                

Роль

суффикса

в образовании

родственных слов.

Влияние суффиксов

на смысл слова.

Схема состава

слова. Разбор слов

по составу.

 

1

Комбинированный

Накопление опыта уместного использования средств художественной выразительностиСравнение смысла слов, различающихся суффиксом. Анализ слов с точки

зрения морфемики. Работа со схемами

состава слова. Ознакомление с ролью местоимений (словуказателей) в предложении, тексте.

Словообразовательная роль

суффикса. Выделение орфограмм в разных частях слова.

Текущий контроль

Приобретать опыт в анали­зе смысла суффикса в слове.

Осознавать роль суффикса

в образовании слов. Устанав­ливать соответствие: сло­во – схема его состава.

Анализировать лингвистический текст. Знакомиться с ролью местои­мений в предложении, текс­

те.  Находить родственные слова, производить морфем­ный анализ слов, маркировать

орфограммы.

12.11

 

45.                

Эмоционально

окрашенные слова.

Суффиксы,

придающие слову

уменьшительно­

ласкательное

значение.

Жанры

фольклора,

их особенности.

 

1

ОНЗ

Анализ значения суффикса в слове. Морфемный анализ

слов.

Работа с потешкой. Узнавание слов с

уменьшительноласкательным значением. Морфемный анализ слов с чередующимися согласными в корне.

Словообразовательная роль

суффикса. Выделение орфограмм в разных частях слова.

Текущий контроль

Определять значения суффик­сов и роль эмоционально окрашенных слов в речи и произве­дениях устного народного

творчества. Умение выпол­нять морфемный анализ сло­ва, в т.ч. с чередующимися со­

гласными в корне. Узнавать

и объяснять смысл слов

с уменьшительно­ласкатель­ным значением.

Различать малые жанры

фольклора.

Писать словарные слова. Составлять предложения, анализировать их по цели и интонации

13.11

 

46.                

Значения

суффиксов

и приставок.

Роль окончания.

Морфемный

анализ слов.

Орфограммы

в слове, решение

орфографических

задач.

1

ОНЗ

Классификация слов в зависимости от

смысла, который придает им суффикс.

Орфографический анализ слов, маркировка орфограмм.  Наблюдение роли

окончания в образовании форм слова

(формы единственного и множественного

числа).

Морфемный

анализ слов.

Выделение слов, обозначающих действие

предмета.

Упражнение в определении и маркировке

приставок, сравнение родственных слов

по смыслу.

Образование родственных слов, сравнение их смысла. Орфографическая работа

Текущий контроль

Понимать значения суффик­сов тех слов, которые предло­жены в упражнениях. Обнаруживать орфограммы и маркировать их.

Накапливать опыт в осознании роли окончания для фор­моизменения слова.

Анализировать стилистичес­кие особенности текста на­

родной сказки, опираясь на

значения приставок и суф­фиксов.

Выполнять морфемный ана­лиз слов. Различать слова,

обозначающие действие предмета

14.11

 

47.                

Варианты состава

слова.

Различение смысла

родственных слов.

Удвоенные

согласные

на стыке

морфем.

1

Комбинированный

Сравнение возможных вариантов состава

слов. Различение слов по их составу.

Анализ смысла и состава родственных

слов. Наблюдение написания слов с удвоенными согласными на стыке двух морфем

Образование родственных слов,

сравнение их смысла.

Текущий контроль

Различать возможные вари­анты состава слов.

Различать смысл родствен­ных слов, связывая его с разли­чиями в морфемном составе.

Делать вывод о написании

удвоенных согласных на сты­ке двух морфем.

15.11

 

48.                

Удвоенные

согласные

на стыке двух

морфем.

Образование

родственных слов.

Сравнение

их смысла.

Слова,

противоположные

по смыслу.

1

Комбинированный

Составление заданий по правописанию

удвоенных согласных.

Демонстрация знания значимых частей

слова и их функций.

Образование слов с помощью суффикса,

лексический и грамматический анализ

этих слов.

Анализ слов, противоположных по смыслу. Подбор родственных слов по заданному лексическому значению. Маркировка

Суффиксов.

Образование родственных слов, сравнение их смысла. Слова, противоположные по смыслу. Орфографическая работа

Текущий контроль

Приобретать опыт по со­ставлению заданий к предло­женному содержанию.

Демонстрировать знание зна­чимых частей слова и их

функций.

Сравнивать смысл родствен­ных слов, образованных с по­

мощью суффикса.

Определять слова, противо­положные по смыслу

18.11

 

49.                

Обобщение знаний о правописании удвоенных согласных

1

Урок обобщения

 

Орфографическая работа

Текущий контроль

Демонстрировать знание зна­чимых частей слова и их

функций.

Сравнивать смысл родствен­ных слов, образованных с по­

мощью суффикса

19.11

 

50.                

Проверочная  работа по теме: «Состав слова»

1

Урок контроля знаний

 

 

Тематический контроль

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

20.11

 

Разделительные Ь и Ъ знаки (6 ч.).

51.                

 Роль

приставок в словах.

Наблюдение

случаев

написания Ъ.

Лексическое

значение

родственных слов.

Средства

устной речи.

1

НОЗ

Наблюдение случаев написания  Ъ и  Ь.

Формулирование лексического значения

родственных слов. Маркировка орфограмм и частей слова. Анализ слов на

плашке.

Списывание текста начиная с заданного

предложения.  Придумывание заданий

к тексту. Взаимопроверка.

Накопление опыта использования

средств устного общения в соответствии

с заданной ситуацией. Инсценировка. Составление рассказа по ситуации

Разбор слов по составу. Выполнение упражнений на написание Ь и Ъ, образование родственных слов с чередующимися согласными в корне.

Текущий контроль

Сравнивать значение однокоренных слов, различающихся приставкой. Находить ошибкоопасные места (орфограммы).  Определять части

слова.

Придумывать задания к заданному содержанию. Выполнять взаимопроверку.

Использовать средства устной речи в соответствии с ситуацией общения. Участвовать в инсценировке

Личностные:

Ориентация на понимание причин успеха в учёбе, интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке, ориентацию в нравственном содержании поступков, развитие этических чувств (стыда, вины, совести), знание основных моральных норм поведения, эмпатия – понимание чувств других, сопереживание.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый  пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить коррективы в действия.

Познавательные:

Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, строить рассуждения об объекте, обобщать.

Коммуникативные:

Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться формулировать собственное мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формами речи.

 

21.11

 

52.                

Наблюдение

случаев

написания Ъ и Ь.

Фонетический

и морфемный

анализ слов.

Роли Ь в словах.

Соотношение

звуков и букв

в словах с Ъ и Ь.

 

1

НОЗ

Анализ языкового материала: фонетический и морфемный. Составление собственного высказывания в научном стиле. Упражнение в написании слов с Ъ и Ь. Классификация слов с Ь, вывод о разных ролях Ь. Анализ состава слов, в т.ч. с чередующимися согласными в корне. Фонетический анализ слов

Разбор слов по составу. Словообразование Выполнение упражнений на написание Ь и Ъ.

Текущий контроль

На основе фонетического и

морфемного анализа состава

слов делать вывод о правопи­сании Ь и Ъ, о разных ролях Ь.

Осознавать влияние Ъ и Ь на

соотношение в слове количе­ства звуков и количества

букв.

Формулировать собственные

высказывания в научном стиле

22.11

 

53.                

Правила

написания Ъ и Ь.

Звукобуквенный

анализ слов с Ъ и Ь.

Грамматический

анализ слова.

Культура поведения

за столом.

 

1

НОЗ

Чтение и анализ правила правописания

разделительных Ъ и Ь. Анализ языкового материала. Упражнение в написании

слов с  Ъ и  Ь. Звукобуквенный анализ,

наблюдение случаев расхождения количества звуков и букв в словах с Ъ и  Ь.

Грамматический анализ слова, обозначающего предмет. Демонстрация правил

культуры поведения за столом. Игра на

выбывание: группировка слов на основе

их разностороннего анализа

Звуко-буквенный анализ. Работа с таблицей. Выполнение упражнений на написание Ь и Ъ знаков.

Текущий контроль

Уметь читать и анализировать

лингвистический текст. Осознавать функции разделительных Ъ и Ь и их правописание.

Анализировать звукобуквенный состав слов с Ъ и Ь.

Выполнять грамматический

анализ слова, обозначающего

предмет.

Осваивать правила культуры

поведения за столом

25.11

 

54.                

Правило

переноса слов с Ъ

и Ь. Правила

написания Ъ и Ь.

Звукобуквенный

анализ слов с Ъ и Ь.

,

1

ОНЗ

Анализ правила переноса слов с Ъ и  Ь.

Упражнение в написании и переносе слов

с Ъ и Ь. Упражнение в звукобуквенном

анализе слов с Ъ и  Ь. Формулирование

лексического значения слова. Сопоставление слова и его модели.

Демонстрация знания правил правописания Ъ и Ь

Звуко-буквенный анализ. Работа с таблицей. Выполнение упражнений на написание Ь и Ъ знаков.

Текущий контроль

Осваивать правило переноса

слов с Ъ и Ь. Понимать прави­ло выбора Ъ и Ь и их функции.

Анализировать количество

звуков и букв в словах с  Ъ и Ь.

Сопоставлять слово и его модель

26.11

 

55.                

Правила

написания

и переноса слов

с Ъ и Ь.

Звукобуквенный

и фонетический

анализ слов. Разбор

слов по составу.

 

1

Урок закрепления

Классификация слов с Ь. Формулирование порядка своих действий. Взаимопроверка. Классификация слов с разделительными Ъ и Ь. Решение орфографической задачи.

Составление рассказа по опорным словам.

Различение слов, обозначающих действие предмета. Различение и маркировка

приставки. Перенос слов с Ъ.

Классификация слов в соответствии с

функциями Ъ и Ь. Звукобуквенный и фонетический анализ слов

Звуко-буквенный анализ.. Выполнение упражнений на перенос слов с  Ь и Ъ знаков.

Текущий контроль

Осознавать функции  Ъ и  Ь,

правила их выбора и переноса

слов с Ъ и Ь.

Учиться формулировать и объяснять порядок действий при

решении орфографических задач.

Расширять опыт составления

с помощью опорных слов письменных текстов и их обсуждения.

Различать слова, обозначающие действие предмета.

Анализировать состав слова

27.11

 

56.                

Обобщение

знаний

о правописании

Ъ и Ь. Проверочный тест

 

1

Урок контроля знаний

Образование слов с уменьшительноласкательным значением. Чтение и составление таблицы: обобщение сведений

о правописании Ъ и Ь.

Звукобуквенный и фонетический анализ

слов, в т.ч. словарных. Группировка слов

в процессе их разностороннего анализа

(«Игра на выбывание»). Объяснение значения слов с заданными суффиксами

Выполнение тестовых заданий.

Тематический контроль

Самостоятельно приводить

примеры слов с уменьшительно-ласкательным значением.

Учиться читать таблицу и

составлять ее, обобщая сведе­

ния о написании Ъ и Ь.

Выполнять звукобуквенный и фонетический анализ слов.

Уметь правильно писать словарные слова. Учиться находить варианты группировки

заданных слов.

Объяснять смысл слов, различающихся суффиксами

28.11

 

Проверяемые безударные гласные в корне (8 ч.)

57.                

Родственные слова

и словоформы.

Понятие сильной

и слабой позиции

гласного.

Орфограммы

сильной и слабой

позиции гласного,

орфограмма безударного

гласного в корне

слова Диалог.

Реплика диалога.

Инсценировка.

1

Комбинированный

Выборочное списывание.  Наблюдение

над оформлением реплик диалога в письменной речи. Различение родственных

слов, маркировка орфограмм и частей

слова, в которых они находятся.

Различение родственных слов и словоформ.

Инсценировка. Накопление опыта позитивного общения. Адекватное использование средств устного общения. Маркировка орфограмм сильных и слабых позиций гласных

Работа по различению слабой и сильной позиции для гласных звуков, со списком изученных орфограмм. Инсценирование

Текущий контроль

Выписывать из текста слова

по заданию. Различать родственные слова, маркировать

орфограммы сильных и слабых позиций гласных и части

слова, в которой они находятся.

Различать родственные слова

и формы слов.  Участвовать в инсценировке,

адекватно используя средства устного общения

Личностные:

Ориентация на понимание причин успеха в учёбе, интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке, ориентацию в нравственном содержании поступков, развитие этических чувств (стыда, вины, совести), знание основных моральных норм поведения, эмпатия – понимание чувств других, сопереживание.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый  пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить коррективы в действия.

Познавательные:

Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, строить рассуждения об объекте, обобщать

Коммуникативные:

Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться формулировать собственное мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формами речи.

 

29.11

 

58.                

Правописание слов

с орфограммой

«Проверяемые

безударные гласные

в корне слова».

Проверочное слово,

способы его подбора.

 

1

ОНЗ

Различение родственных слов и слов с похожими корнями. Сопоставление звуков

в сильной и слабой позиции в корне

родственных слов. Анализ слов. Анализирующее чтение научного текста – правила.

Сравнение позиции гласного в корне слова в форме единственного и множественного числа. Упражнение в подборе проверочного слова к слову с безударной гласной в корне слова. Обсуждение порядка

действий для проверки безударного гласного в корне слова

Работа с алгоритмом проверки безударного гласного в корне. Звуко-буквенный анализ

Текущий контроль

Различать родственные слова

и слова с омонимичными корнями; родственные слова и

формы слова; слабую и сильную позиции гласного в корне.

Уметь подбирать среди данных слов проверочные слова.

Называть порядок действий

для проверки безударного гласного в корне слова.

Читать и анализировать научный текст – правило

02.12

 

59.                

Правописание слов

с орфограммой

«Проверяемые

безударные гласные

в корне слова».

Проверяемые

и непроверяемые

безударные гласные

в корне.

 

1

Урок усвоения новых знаний

Работа с загадкой. Орфографический анализ слов. Упражнение в написании слов с

орфограммой «Проверяемые безударные

гласные в корне слова».

Различение родственных слов, объяснение их смысла. Маркировка безударных

гласных в корне слова, подбор проверочных слов. Различение проверяемых и

непроверяемых безударных гласных в

корне.

Отгадывание лингвистических загадок

по их грамматическим и фонетическим

признакам. Разбор слов по составу

Выполнение упражнений на проверку безударных гласных.

Текущий контроль

Приобретать опыт нахождения и проверки орфограммы

«Проверяемые безударные

гласные в корне».  Отличать

эту орфограмму от непроверяемой безударной гласной в корне.

Учиться отгадывать лингвистические загадки

03.12

 

60.                

Правописание слов

с орфограммой

«Проверяемые

безударные гласные

в корне слова».

Правописание слов

с орфограммой

«Непроверяемые

безударные гласные

в корне слова».

Алфавитный

порядок слов.

 

1

Урок усвоения новых знаний

Отгадывание ребуса на основе звукобуквенного анализа. Записывание отгадок –

словарных слов в алфавитном порядке.

Самопроверка. Составление предложений. Взаимопроверка.

Составление предложений в соответствии

с предложенной ситуацией. Обсуждение

работ.

Сравнение редуцированных звуков (без введения понятия) в разных словах, классификация слов по орфографическому основанию, подбор проверочного слова

в форме единственного или множественного числа.

Работа со словарными словами

Выполнение упражнений на проверку безударных гласных, проверяемых и непроверяемых ударением. Алфавитный порядок слов

Текущий контроль

Различать проверяемые

и непроверяемые безударные

гласные в корне. Осваивать

способы проверки проверяемых безударных гласных

в корне. Дифференцировать

звуки речи. Уметь ранжировать слова в алфавитном порядке. Демонстрировать умение работать со справочными

материалами, в т.ч. со словарем

04.12

 

61.                

Анализ

схемы «Буква

безударного

гласного в корне».

Правило выбора

буквы безударного

гласного после

непарных шипящих

(две орфограммы –

одна буква).

Составление

текста ­описания.

1

Урок закрепления

Анализ схемы правила проверки орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Описание порядка

действий. Упражнение в применении алгоритма орфографического правила.

Анализ явления: одна буква – две орфограммы. Обсуждение порядка действий

при выборе буквы безударного гласного

после непарных шипящих в корне слова.

Описание куклы с использованием опорных слов

Выполнение упражнений на проверку безударных гласных. Правило выбора

буквы безударного

гласного после

непарных шипящих. Составление

текста ­описания.

 

Текущий контроль

Читать и объяснять схему правила проверки орфограммы

«Проверяемые безударные

гласные в корне слова». Описывать порядок действий.

Применять алгоритм правила

проверки буквы безударного

гласного в корне.

На основе сравнения фонетического состава слов делать

вывод о проверке буквы безударного гласного после непарных шипящих в корне

слова.

Учиться составлять текстописание с использованием

опорных слов

05.12

 

62.                

Правописание слов

с орфограммой

«Проверяемые

безударные гласные

в корне слова».

Анализ текста.

Предложения

по цели

высказывания.

 

1

Урок закрепления

Анализ смысла текста. Выборочное списывание. Классификация орфограмм.

Различение предложений по цели высказывания.

Звукобуквенный разбор слов с  Ь. Самооценка.

Работа с докучной сказкой. Выписывание слов по заданным морфемным признакам. Маркировка орфограммы, упражнение в применении алгоритма орфографического правила.

Сравнение звучания парных согласных

по звонкости глухости в сильной и слабой позиции. Упражнение в написании словарных слов

Правописание безударных гласных в корне

Текущий контроль

Применять алгоритм орфографического правила на практике. Уметь писать слова с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне

слова». Уметь решать орфографические задачи на изученные правила.

Приобретать опыт комплексного анализа текста

06.12

 

63.                

Правописание слов

с орфограммой

«Проверяемые

безударные гласные

в корне слова».

1

Урок обобщения

Маркировка орфограммы, упражнение в применении алгоритма орфографического правила.

Сравнение звучания парных согласных

по звонкости глухости в сильной и слабой позиции. Упражнение в написании словарных слов

Правописание безударных гласных в корне

Текущий контроль

Применять алгоритм орфографического правила на практике. Уметь писать слова с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне

слова». Уметь решать орфографические задачи на изученные правила.

 

09.12

 

64.                

Тематический контрольный диктант.

1

Урок контроля знаний иумений

 

 

Тематический контроль

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

 

10.12

 

Правописание парных согласных в корне слов (8 ч)

65.                

Сильная

и слабая позиция

согласного. Парные

согласные по

глухости звонкости.

1

ОНЗ

Классификация слов, звуков. Дифференциация согласных звуков: звонкие–глухие, парные–непарные. Сравнение фонетического состава родственных слов: чередующиеся согласные в корне.

Анализ лексики стихотворения: слова

с прямым и переносным смыслом. Подбор проверочных слов для буквы без

ударного гласного и парного согласного

в корне.

Составление предложения по заданным

характеристикам

Согласные

звонкие  и

глухие.

Парность

согласных  по

глухости

звонкости. Выполнение упражнений по определению сильной и слабой позиции для согласных.

Текущий контроль

Различать согласные звуки:

звонкие–глухие, парные–непарные. Различать и маркировать сильную/слабую позиции

согласного, подбирать проверочные слова для парного согласного в корне. Уметь решать фонетические задачи.

Маркировать корень слова в

родственных словах с чередующимися согласными.

Различать слова с прямым

и переносным значением.

Составлять предложение по

заданным характеристикам

Личностные:

Ориентация на понимание причин успеха в учёбе, интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке, ориентацию в нравственном содержании поступков, развитие этических чувств (стыда, вины, совести), знание основных моральных норм поведения, эмпатия – понимание чувств других, сопереживание.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый  пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить коррективы в действия.

Познавательные:

Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, строить рассуждения об объекте, обобщать

Коммуникативные:

Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться формулировать собственное мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формами речи.

 

11.12

 

66.                

Орфограмма

«Парные согласные

в корне слова».

Проверочное слово.

Восстановление

деформированного

правила.

Составление

алгоритма

действий.

1

ОНЗ

Исследование слабой и сильной позиции

парного согласного в группе родственных

слов. Восстановление текста – правила

написания парных согласных.

Упражнение в решении орфографических задач. Составление алгоритма действий. Редактирование.

Анализ смысла пословицы. Инсценировка. Выбор адекватных средств устного общения

Работа с алгоритмом проверки парных согласных.

Текущий контроль

Осуществлять фонетический

анализ слов. Различать сильные и слабые позиции парных

согласных. Восстанавливать

правило написания парных

согласных.

Расширять опыт решения орфографических задач, выражая словами порядок действий. Участвовать в инсценировке,

выбирая адекватные средства

устного общения.  Понимать

смысл пословицы

12.12

 

67.                

Звук – буква.

Фонетические

задачи.

Правописание слов

с орфограммой

«Парные согласные

в корне слова».

1

Урок усвоения новых знаний

Различение сильной и слабой позиции

парного согласного.

Расширение активного словаря. Работа

со словарной статьей из толкового словаря.

Орфографический анализ слов из справочника правописания.

Упражнение в решении орфографических задач. Накопление опыта по подбору

проверочного слова

Работа с алгоритмом проверки парных согласных.

Текущий контроль

Решать фонетические и орфографические задачи.  Приме­нять правило проверки букв

парных согласных в корне слова.  Подбирать проверочные

слова.

Находить слова в справочнике

правописания по заданным

характеристикам. Писать словарные слова

13.12

 

68.                

Правописание слов

с орфограммой

«Парные согласные

в корне слова».

Алгоритм

ее проверки.

1

Урок усвоения новых знаний

Лексическая работа: многозначность.

Подбор родственных слов, их разбор по

составу, маркировка сильной и слабой

позиции парных согласных.

Анализ текста. Различение побудительных предложений.  Подбор родственных

слов с целью объяснения написания слов.

Составление текста – объяснения этимологии слова.

Упражнение в решении орфографических задач. Смысловое и звуковое сочетание слов (подбор словрифм)

Правописание слов и предложений с парными согласными в корне.

Текущий контроль

Находить и маркировать орфограмму «Парные согласные

в корне слова». Решать орфографические задачи.

Различать предложения по цели высказывания.

Анализировать текст. Составлять текстобъяснение этимологии слова

16.12

 

 

69.                

Контрольный диктант за II четверть

1

Урок контроля знаний и умений

 

 

Итоговый контроль

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

17.12

 

70.                

Работа над ошибками Правописание слов

с орфограммой

«Парные согласные

в корне слова».

1

Комбинированный

 Упражнение в решении орфографических задач. Многозначность слова.

Характеристика предложения. Различение слов, обозначающих предмет. Соотнесение слова и его схемы.

Сравнение способа проверки безударного

гласного в корне и парного согласного в

корне.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Правописание слов и предложений с парными согласными в корне.

Тематический контроль

 Уметь работать с памяткой «Работа над ошибками». Уметь объяснять смысл многозначных слов. Уметь давать характеристику предложения

(в рамках изученного).

Приобретать опыт проверки

орфограммы «Парные согласные в корне слова». Уметь подбирать проверочные слова.

Уметь разбирать слова по составу и соотносить их со схемамимоделями.

Уметь сравнивать способы

проверки изученных орфограмм, делать вывод об общем и особенном

18.12

 

71.                

Правописание слов

с орфограммой

«Парные согласные

в корне слова»

и «Проверяемые

безударные гласные

в корне слова».

Сравнение правил

и алгоритмов.

Текст рассуждение.

1

Комбинированный

Нахождение орфограммы «Парные согласные в корне слова».

Написание текста рассуждения по заданному тексту.

Упражнение в решении орфографических задач. Анализ состава слов, фонетический анализ слов. Различение слов с проверяемой и непроверяемой безударной гласной, различение одушевленных и неодушевленных названий

предметов

Правописание слов и предложений с парными согласными в корне. Текст-рассуждение.

Текущий контроль

Приобретать опыт нахождения орфограммы «Парные согласные в корне слова».

Расширять представление о

типах текстов.  Приобретать

опыт составления текста рассуждения, ознакомиться с его структурными частями.

Уметь решать орфографические задачи.

Уметь характеризовать буквы

согласных звуков.

Уметь различать слова, называющие предметы, предметы

одушевленные и неодушевленные

19.12

 

72.                

Проверочный тест по теме «Парные согласные

в корне слова»

 

1

Урок контроля знаний и умений

 

Тематический тест

Тематический контроль

Уметь выполнять кпроверочную работу, применяя полученные знания.

 

20.12

 

Раздел 4. Какие бывают в грамматике группы слов (34 часов)

Части речи (2 ч.)

73.                

Лексическое

и грамматическое

значение слов.

Части речи как

грамматические

группы слов.

Самостоятельные

и служебные части

речи.

2

ОНЗ

Различение лексического и грамматического знания слов. Анализ языкового материала с целью осознания понятий «части речи», «части речи самостоятельные

и служебные».

Составление таблицы по

тексту. Упражнение в решении орфографических задач. Накопление опыта анализа смысла пословицы и использования

пословиц в речи.

Анализ текстаописания с целью составления сравнительной характеристики

животных

Самостоятельные

и служебные части речи. Упражнение в определении частей речи.

Текст-описания

Текущий контроль

Различать смысл слова (его

лексическое значение) и грамматическое значение.  Осозна­вать смысл понятия «части

речи». Учиться различать са­мостоятельные части речи

(имя существительное, при­лагательное, глагол) и слу­жебные части речи (без диф­ференциации).  Продолжать

знакомиться с частью речи

«местоимение».

Учиться различать в научном

тексте известное (знание) и неизвестное (незнание).

Приобретать опыт работы с

текстомописанием,  учиться

составлять сравнительное

описание животных на основе текста и собственных на­блюдений

Личностные:

Ориентация на понимание причин успеха в учёбе, интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке, ориентацию в нравственном содержании поступков, развитие этических чувств (стыда, вины, совести), знание основных моральных норм поведения, эмпатия – понимание чувств других, сопереживание.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый  пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить коррективы в действия.

Познавательные:

Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, строить рассуждения об объекте, обобщать

Коммуникативные:

Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться формулировать собственное мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формами речи.

 

23.12-24.12

 

 

Имя существительное  (8ч.)

 

74.                

Имя

существительное

как часть речи.

Грамматическое

и лексическое

значение слова,

грамматическая

и лексическая

сочетаемость слов.

Грамматические

признаки имени

существительного.

1

ОНЗ

Обсуждение написанных текстов – сравнительных описаний животных.

Анализ языкового материала. Упражнение в умении устанавливать лексическую

и грамматическую сочетаемость с помощью вопроса: сущ. + прил., сущ. +

глаг. Определение грамматического значения имени существительного (называет предмет), его грамматических признаков: род и число; собственное, нарицательное; одушевленное, неодушевленное.

Имя

Существительное. Грамматического значения имени существительного. Работа со справочником правописания

 

Текущий контроль

Приобретать опыт анализа

написанных сочинений.

Устанавливать лексическую

и грамматическую сочетаемость с помощью вопроса:

сущ. + прилаг., сущ. + глаг.

Определять грамматическое

значение имени существительного, его грамматические

признаки: собственное – нарицательное, одушевленное –

неодушевленное, число, род.

Уметь работать со справочником правописания в соответствии с заданием

25.12

 

75.                

Имя

существительное

как часть речи.

Начальная форма

имени

существительного.

Существительные,

имеющие форму

только одного

числа.

1

ОНЗ

Анализ языкового материала. Наблюдение существительного как средства выразительности.

Представление о начальной форме имени

существительного. Анализ научного

лингвистического текста.  Нахождение

слов, имеющих только одну форму числа.

Маркировка орфограмм: «Проверяемые

безударные гласные в корне слова»,

«Парные согласные в корне слова», «Разделительный Ь». Составление и заполнение таблицы орфограмм. Определение

грамматических признаков имени существительного

Таблица частей речи. Распознавание существительных в сочетаниях слов. Определение формы числа.

Текущий контроль

 Иметь представление о начальной форме имени существительного. Определять изученные грамматические признаки имени существительного.  Ознакомиться с существительными, которые имеют

только одну форму числа.

Анализировать и понимать научный текст (лингвистический).

Уметь писать слова с орфограммами: «Проверяемые безударные гласные в корне слова», «Парные согласные в корне слова», «Разделительный Ь»

26.12

 

76.                

Имя

существительное:

начальная форма,

грамматические

признаки.

Абстрактные

и конкретные

существительные.

Решение

орфографических

задач.

1

Урок усвоения новых знаний

Анализ языкового материала. Различение предложений по цели высказывания.

Классификация существительных по

различным грамматическим признакам.

Ознакомление с абстрактными и конкретными существительными (без введения понятий). Определение начальной

формы имен существительных. Упражнение в решении орфографических задач.

Отгадывание слов по лексическому значению и по грамматическим и фонетическим признакам

Имена существительные. Грамматический разбор существительного.

Текущий контроль

Иметь представление о начальной форме имени существительного, уметь определять

предлагаемые учебником и

учителем грамматические

признаки имен существительных.  Получить представление об абстрактных и конкретных существительных.

Давать характеристику предложения по цели высказывания.

Решать предлагаемые орфографические задачи.

Отгадывать слова по лексическому значению и по грамматическим и фонетическим признакам

27.12

 

                                                                   III четверть-49 ч.

 

77.                

Имя

существительное

как часть речи.

Решение

орфографических

задач:

орфограммы корня.

Состав слова.

1

Комбинированный

Составление имен существительных из

букв данного слова. Разбор имени существительного как части речи. Работа со

справочным материалом.

Упражнение в решении орфографических задач в корне слова. Наблюдение лексической и грамматической сочетаемости существительного и прилагательного с опорой на вопрос

Имена существительные. Грамматический и морфологический разборы имени существительного.

Текущий контроль

Учиться разбирать имя существительное как часть речи

с опорой на справочный мате­

риал.

Решать предлагаемые орфографические задачи в корне слова. Получить представление о

лексической и грамматичес­кой сочетаемости существи­тельного и прилагательного

с опорой на вопрос

13.01

 

78.                

Правописание Ь

после шипящих

на конце

существительных.

Роли Ь в слове.

Орфограммы,

связанные

с шипящими

согласными.

1

ОНЗ

Анализ языкового материала. Работа

с лингвистическим текстом. Упражнение

в написании существительных с Ь. Различение случаев выбора  Ь. Обобщение

изученных правил, связанных с особенностями шипящих согласных, их классификация.

Звукобуквенный анализ слов с Ь

Работа с таблицей, с правилом.  Выполнение упражнений на правописание Ь после шипящего.

Текущий контроль

Получить представление о

правописании  Ь после шипя­щих на конце существитель­ных. Различать роль Ь в сло­вах.  Выполнять звукобуквенный разбор слов с Ь.

Находить общее и особенное в правилах, связанных с шипящими согласными

14.01

 

79.                

Правописание Ь

после шипящих

на конце

существительных.

Роль Ь.

Грамматическая

сочетаемость

существительного

и прилагательного.

1

Урок усвоения новых знаний

Восстановление деформированного текста. Анализ способов связи между предложениями.

Наблюдение зависимости грамматических признаков прилагательного от существительного.

Упражнение в написании существительных с Ь.

Анализ лингвистического текста

Выполнение упражнений на правописание Ь после шипящего.

Текущий контроль

Уметь устанавливать связи

между предложениями в тексте (восстанавливать деформированный текст).

Наблюдать зависимость

грамматических признаков

прилагательного от сущест­вительного.

Осознавать особенность пра­вила написания Ь после шипящих на конце существительных. Различать роль Ь в словах

15.01

 

80.                

Имя

существительное

(закрепление).

 

1

Урок контроля

Имя существительное

как средство выразительности. Упражнение в умении определять грамматические

признаки имени существительного.

Фонетический и орфографический анализ слов.

Прилагательное как средство выразительности. Анализ связи грамматических признаков существительного и прилагательного.

Работа со статьей толкового словаря

Упражнение в умении определять грамматические

признаки имени существительного.

 

Тематический контроль

Определять роль существительных и прилагательных в

художественных текстах.

Определять грамматические

признаки существительного и

зависимого от него прилагательного.

Выполнять предлагаемый фонетический и орфографический анализ слов.

Объяснять переносный смысл

слов

 

16.01

 

81.                

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

1

Урок контроля

 

 

Тематический контроль

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания

 

17.01

 

Имя прилагательное (8 ч.)

82.                

Имя

прилагательное

как часть речи.

Окончание

и грамматические

признаки.

1

ОНЗ

Анализ языкового материала. Наблюдение зависимости грамматических признаков прилагательного от грамматических признаков существительного. Упражнение в умении определять грамматические признаки имени прилагательного: род и число. Анализ окончания прилагательного как показателя грамматических признаков

Имя прилагательное, значение и употребление. Выполнение упражнений на согласование прилагательного с существительным.

Текущий контроль

Устанавливать зависимость

грамматических признаков

прилагательного от сущест­вительного. Делать вывод

о зависимости грамматичес­ких форм прилагательного от

грамматических форм суще­ствительного. Уметь опреде­лять грамматические при­

знаки имени прилагательно­го: род и число, – связывая их

с окончанием. Правильно устанавливать сочетаемость прилагательного с существительным по смыслу

Личностные:

Ориентация на понимание причин успеха в учёбе, интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке, ориентацию в нравственном содержании поступков, развитие этических чувств (стыда, вины, совести), знание основных моральных норм поведения, эмпатия – понимание чувств других, сопереживание.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый  пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить коррективы в действия.

Познавательные:

Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, строить рассуждения об объекте, обобщать

Коммуникативные:

Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться формулировать собственное мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формами речи.

 

20.01

 

83.                

Имя

прилагательное

как часть речи.

Грамматические

признаки.

Прилагательные

как средство

художественной

выразительности.

1

ОНЗ

Анализ текста рассуждения («Почему говорят «дремучие леса») по предложенным вопросам. Упражнение в определении однокоренных слов, частей речи.

Подбор прилагательного к существительному с помощью вопроса. Грамматический анализ существительных и зависимых от них прилагательных.

Различение однокоренных слов, слов

с противоположным значением и слов

неоднокоренных, но близких по смыслу.

Придумывание

загадок с опорой на прилагательные.

Имя

прилагательное. Окончание и

грамматические формы.

Согласование

прилагательного с

существительным. Наблюдение прилагательных в роли выразительного средства. 

Текущий контроль

Разбирать слова по составу;

определять части речи.  Опре­делять грамматические приз­наки имени прилагательного

с опорой на вопрос. Решать орфографические задачи. Учить­ся анализировать текст. Раз­личать лексические группы

слов и однокоренные слова.

Использовать прилагательные

как средство художественной

выразительности. Составлять

загадки по образцу

21.01

 

84.                

Обучающее изложение

 

1

ОНЗ

Анализ текста по предложенным вопросам. Написание изложения, обсуждение

написанных работ. Расширение активного словаря.

Различение однокоренных слов.

Работа со словарными словами, их запись

в алфавитном порядке. Установление

лексической и грамматической сочетаемости прилагательного с существительным.

Развитие орфографической зоркости

Написание текста по вопросам

Текущий контроль

Анализировать предложенный текст по вопросам.  Пи­сать по данному тексту из­ложение, учиться обсуждать

написанные работы.

Различать однокоренные слова. Уметь писать словарные

слова, знать алфавит.

Устанавливать лексическую и

грамматическую сочетаемость

прилагательного с существительным.

Развивать орфографическую

зоркость

22.01

 

85.                

Работа над ошибками

1

Урок коррекции

 

Работа с памяткой «Работа над ошибками».

Текущий контроль

Уметь работать с памяткой «Работа над ошибками».

23.01

 

86.                

Имя

числительное

как часть речи.

Грамматическая

связь

существительного

и числительного.

Написание

и произношение

числительных.

1

ОНЗ

Ознакомление с частью речи «имя числительное». Наблюдение связи числительного с именем существительным. Орфографическая и орфоэпическая работа 

 

Имя

числительное его связь с

существительным

 

 

Текущий контроль

Получить представление об

имени числительном, о его

грамматической связи с именем существительным.

Учиться правильно писать

и произносить наиболее упо­требляемые числительные

и выражения с ними

24.01

 

87.                

Употребление

числительных

в устной

и письменной речи:

некоторые

орфографические

и орфоэпические

нормы.

1

Урок усвоения новых знаний

Анализ языкового материала. Наблюдение употребления числительных в устной

и письменной речи

Выполнение упражнений на нахождение числительных в тексте и речи. Правописание числительных Выделение имен числительных в речи. Словарная работа.

Текущий контроль

Познакомиться с числитель­ными как частью речи и неко­торыми нормами их правопи­сания и употребления

27.01

 

88.                

Орфографическая

работа.

Использование

изученного

материала

(создание

текста­-описания).

1

Урок развития речи

Орфоэпическая и орфографическая работа на материале разных частей речи.

Анализ смысла пословиц. Создание текста описания, его обсуждение и редактирование

Работа по определению частей речи. Составление текста-описания

Текущий контроль

Уметь писать слова с изученными орфограммами и объяснять выбор буквы.

Уметь объяснять смысл пословиц.

Расширять опыт создания

Текста-­описания, обсуждать

работы и редактировать их.

28.01

 

89.                

Контрольное списывание с заданием

1

Урок контроля знаний и умений

 

 

Тематический контроль

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

29.01

 

Глагол (8 ч.)

90.                

Глагол

как часть речи.

Грамматические

признаки глагола.

Лексическая

и грамматическая

сочетаемость слов.

Роль глаголов

в речи.

1

ОНЗ

Работа с загадкой: отгадывание предмета

по его действиям; составление подобных

заданий. Работа со считалкой: упражнение в подборе глаголов к данным существительным с учетом значения слова и

поставленного вопроса.

Составление текста – инструкции для перехода улицы. Обсуждение речевой ситуации.  Приобретение опыта использования средств устной речи. Наблюдение роли глагола в речи. Оценка поведения других людей.

Анализ языковых особенностей поэтического текста.  Нахождение родственных слов. Выделение частей речи

Глагол, значение и употребление. Работа со списком изученных орфограмм.

Текущий контроль

Получить представление о

глаголе как части речи. Уста­навливать грамматическую

и лексическую сочетаемость

существительных и глаголов

с помощью вопроса. Знакомиться с ролью глаголов в речи (в художественном и дело­вом стилях).

Приобретать опыт в составлении текстаинструкции.

Анализировать языковые особенности поэтического произведения.

Определять изученные части

речи. Находить в тексте однокоренные слова, выделять в

них корень

Личностные:

Ориентация на понимание причин успеха в учёбе, интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке, ориентацию в нравственном содержании поступков, развитие этических чувств (стыда, вины, совести), знание основных моральных норм поведения, эмпатия – понимание чувств других, сопереживание.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый  пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить коррективы в действия.

Познавательные:

Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, строить рассуждения об объекте, обобщать

Коммуникативные:

Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться формулировать собственное мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формами речи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30.01

 

91.                

Глагол

как часть речи.

Лексическое

и грамматическое

значение глаголов.

Составление

продолжения

текста

повествования.

1

ОНЗ

Подбор глаголов к данным существительным на основе анализа их смысловой

и грамматической связи (род, число).

Анализ грамматического значения окончания глаголов. Упражнение в определении окончания и подборе к глаголам под

ходящего вопроса.

Решение нравственной проблемы, представленной в тексте, сочинение продолжения истории. Обсуждение работ.  Нахождение глаголов в тексте

Лексическая

и грамматическая

связь

подлежащего

и сказуемого.

Грамматические

признаки глагола

(число, род).

Использование

глаголов в речи.

 

Текущий контроль

Наблюдать роль глаголов в

тексте. Устанавливать грам­матическую связь сущест­вительного и глагола. Опре­делять род и число глагола

с помощью окончания и во­

проса.

Приобретать опыт работы с

Текстом повествованием,

учиться сочинять продолжение предложенного текста.

Находить в тексте глаголы

31.01

 

92.                

Языковые

особенности

художественных

текстов.

Расширение

словарного запаса.

Сочинение о зиме.

1

Урок развития речи

Анализ текста сочинения: структура, соответствие теме, тип текста, смысловая

связь предложений.  Написание сочинения о зиме. Обсуждение получившихся

работ. Демонстрация знания изученных

орфограмм.

Определение грамматической основы:

выделение существительных в начальной

форме и глаголов. Сравнение их грамматических признаков. Работа со словарными словами (зимние месяцы). Организационная беседа, касающаяся выполнения проекта, оценка материала урока

с точки зрения задач проекта

Упражнение в решении орфографических задач. Написание сочинения о зиме

Текущий контроль

Приобретать опыт анализа написанных сочинений. Учиться

видеть языковые особенности

художественного текста, выделять глаголы среди других

частей речи, обогащать словарный запас. Учиться анали­зировать текст с точки зре­ния его структуры и содержа­ния, соответствия теме, пи­сать сочинения о времени года

(о зиме).

Готовиться к знакомству

с главными членами предло­жения: маркировать сущест­вительные в начальной форме

и глаголы. Участвовать в об­

суждении порядка действий

в совместной деятельности

над проектом.

Демонстрировать знание изученных орфограмм и орфографическую зоркость

03.02

 

93.                

Работа над ошибками

1

Урок коррекции

 

Работа с памяткой «Работа над ошибками».

Текущий контроль

Уметь работать с памяткой «Работа над ошибками».

04.02

 

94.                

Родственные слова.

Алфавитный

порядок слов.

Орфографическая

работа. Типы

текста.

 

1

Комбинированный

Написание текста по памяти. Маркировка и объяснение орфограмм. Разделение

слов на слоги. Обозначение частей речи.

Подбор глагола, соответствующего вопросу.

Определение типа текста, выделение корня и окончания в глаголах. Анализ смысла личных местоимений

Выстраивание словарных слов – глаголов

в алфавитном порядке, подбор однокоренных слов другой части речи (существительного).  Разбор

глаголов

по составу.

Текущий контроль

Писать текст по памяти.  Находить и объяснять изученные орфограммы, делить слова на

слоги, ставить ударение, определять части речи.

Уметь ранжировать слова в алфавитном порядке, образовывать однокоренные слова заданной части речи, пользоваться словарем в учебнике,

правильно писать изученные

словарные слова.

Различать текстописание и

текстповествование. Выделять корень и окончание в глаголах. Понимать, на кого

(что) указывает личное местоимение

05.02

 

95.                

Предложения

по цели

высказывания

и по эмоциональной

окраске. Научно­

популярный

и художественный

стили.

1

Комбинированный

Адекватное использование средств устного общения при выразительном чтении.

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации:

восклицательные предложения. Маркировка ошибкоопасных мест, объяснение

изученных орфограмм.

Смысловой и лексический анализ пословицы, словарная работа с незнакомыми

словами.  Подбор слов, подходящих по

смыслу предложения. Определение цели

текста – сообщение информации или воздействие на чувства человека. Объяснение написания словарных слов с помощью знакомства с их происхождением.

Подбор глаголов к данному имени существительному и вопросу

Предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации:

восклицательные предложения.

Словосочетания гл.+сущ

Текущий контроль

Приобретать опыт адекватного использования средств устной речи при выразительном

чтении. Определять типы

предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске (интонации).  Находить

орфограммы, выделять их

и объяснять изученные.

Понимать и объяснять смысл

пословиц, приобретать опыт

работы с различными типами

словарей.  Расширять пред­ставление о научно ­популяр­ном и художественном сти­лях («цель текста»), учить­ся применять знание этимо­логии словарного слова для

объяснения его написания.

Устанавливать смысловую и

грамматическую сочетаемость

существительного и глагола

06.02

 

96.                

Части речи.

Родственные слова.

Разбор слов

по составу.

Лексическая

и грамматическая

связь слов.

Составление

предложений

и текста.

Грамматическая

основа

предложения.

1

Урок закрепления

Определение частей речи, нахождение

родственных слов и их разбор по составу.

Составление развернутого ответа на вопрос, обсуждение получившихся работ,

их оценка. Восстановление деформированного предложения, текста, озаглавливание полученного текста. Упражнение

в умении устанавливать лексическую

и грамматическую сочетаемость с помощью вопроса: сущ. + глаг. Маркировка

орфограмм.

Узнавание и различение частей речи

Части речи.

Родственные слова.

Разбор слов

по составу.  Текст.

Текущий контроль

Определять части речи, находить однокоренные слова,

уметь разбирать их по составу.

Устанавливать лексическую

и грамматическую сочетаемость с помощью вопроса:

сущ. + глаг. Готовиться к знакомству с главными членами

предложения: маркировать

существительные в началь­ной форме и глаголы, устанав­ливать между ними смысло­вую и грамматическую связь.

Уметь выделять орфограммы.

Узнавать и различать части

речи

07.02

 

97.                

Проверочная работа по теме «Глагол»

1

Урок контроля знаний и умений

 

 

Тематический контроль

Уметь выполнять проверочную работу, применяя полученные знания.

10.02

 

Правописание непроизносимых согласных в корне (8 ч.)

98.                

Правописание слов

с непроизносимыми

согласными,

словарные слова.

Сильная и слабая

позиция согласных

звуков.

1

ОНЗ

Упражнение в подборе форм слов и родственных слов с целью различения слов с орфограммой и проверочных слов. Анализ и обобщение способов проверки изученных орфограмм в корне. Определение

сильной и слабой позиции согласных звуков. Знакомство со словарными словами с изучаемой орфограммой.

Учебное исследование: звукобуквенный

анализ слов с непроизносимыми согласными, выявление «опасных» сочетаний звуков, подбор проверочных слов.

Составление с использованием слов с непроизносимыми согласными текста –

продолжения истории

Звуко-буквенный анализ. Сильная и слабая позиция звуков. Работа с правилом. Выполнение упражнений на нахождение слов с непроизносимыми согласными.

Текущий контроль

Познакомиться с орфограм­мой «Непроизносимые соглас­ные в корне слова», словарны­ми словами с этой орфограм­мой.

Учиться находить слова

с изучаемой орфограммой, под­бирать проверочные слова.

Уметь определять сильную

и слабую позицию согласных

звуков.

Приобретать опыт анализа

языкового материала, учиться выявлять общее и различное,

обобщать имеющиеся теоретические сведения (изученные правила).

Составлять тексты по заданному началу

Личностные:

Ориентация на понимание причин успеха в учёбе, интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке, ориентацию в нравственном содержании поступков, развитие этических чувств (стыда, вины, совести), знание основных моральных норм поведения, эмпатия – понимание чувств других, сопереживание.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый  пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить коррективы в действия.

Познавательные:

Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, строить рассуждения об объекте, обобщать

Коммуникативные:

Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться формулировать собственное мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формами речи.

 

11.02

 

99.                

Корни

с непроизносимыми

согласными.

Правописание слов

с непроизносимыми

согласными.

1

ОНЗ

Орфографическая работа со словами

с непроизносимыми согласными в корне.

Упражнение в образовании однокоренных слов другой части речи.

Деление слов с непроизносимым согласным для переноса.

Решение лингвистических задач. Звукобуквенный анализ слов

Дифференциация слов с непроизносимыми и произносимыми согласными. Алгоритм узнавания.

Текущий контроль

Находить слова с непроизносимыми согласными в корне,

подбирать проверочные слова.

Знать правописание словар­ных слов с изучаемой орфо­граммой.

Учиться переносить слова

с непроизносимыми согласными.

Демонстрировать умение образовать однокоренные прилагательные от данных существительных по продуктивным моделям. Упражняться в решении лингвистических задач,

звукобуквенном анализе слов

12.02

 

100.             

Правописание слов

с сочетанием сн.

1

Комбинированный

Упражнение в написании слов с непроизносимыми согласными, обоснование вы

бора сочетания стн или сн.

Составление предложений с использованием данных слов. Участие в обсуждении учебных задач.

Решение

орфографических задач, звукобуквенный

анализ слов, маркировка корня.

 

Звуко-буквенный анализ. Использование в речи слов с непроизносимыми согласными.

Текущий контроль

Учиться писать слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне слова». Применять правило проверки слов

с этой орфограммой. Демонстрировать умение составлять предложения с помощью данных слов, придумывать задания к ним.

Расширять опыт групповой

работы.

Наблюдать отражение смысла некоторых слов в их звуковом облике.

Решать лингвистические задачи, выполнять звукобуквенный разбор, выделять корень.

13.02

 

101.             

Правописание слов

с непроизносимыми

согласными. Составление

текста –

поздравления.

1

Комбинированный

Классификация слов с непроизносимыми

согласными и без них.

Звукобуквенный анализ слов, в которых

не совпадает количество звуков и букв.

Орфографическая работа со словарными

словами. Постановка ударения. Систематизация слов по алфавиту.

Анализ структуры текста объявления,

составление собственного текста

Использование в речи слов с непроизносимыми согласными. Текст-поздравление

Текущий контроль

Различать слова с сочетания­

ми сн и стн, объяснять их на­

писание. Уметь ранжировать

слова в алфавитном порядке,

обозначать ударение.

Выполнять звукобуквенный

анализ слов, расширить пред­ставления о случаях несовпа­дения количества звуков

и букв в слове.

Упражняться в запоминании

слов с непроверяемыми гласными в корне. Демонстрировать умение пользоваться орфографическим словарем.

Продолжать знакомиться с

жанром объявления, уметь со­ставлять собственный текст в этом жанре

14.02

 

102.             

Звукобуквенный

состав слов

с непроизносимыми

и удвоенными

согласными.

1

Комбинированный

Анализ языка художественного текста

(стихотворения): звукобуквенный анализ

слов, обобщение знаний о случаях несовпадения количества звуков и букв в слове; различение прямого и переносного

значения слов.

Работа с научным текстом – словарной

статьей.

Упражнение в выборе речевых средств

в соответствии с ситуацией общения и адресатом.

Написание текста – поздравления

Звукобуквенный анализ. Использование в речи слов с непроизносимыми согласными

Текущий контроль

Упражняться в выполнении

звукобуквенного анализа слов,

расширить представления о

случаях несовпадения количества звуков и букв в слове.

Демонстрировать понимание

различий прямого и переносного значения слов.

Приобретать опыт чтения и

понимания лингвистического

текста.

Учиться использовать этикетные формулы обращения

и прощания в соответствии

с ситуацией общения и адресатом.

Упражнение в написании

текста – письменного поздравления

17.02

 

103.             

Обобщение

темы «Написание

непроизносимого

согласного в корне

слов».

1

Урок обобщения

 

Правописание  слов с непроизносимыми согласными

Тематический контроль

 

18.02

 

104.             

Тематический контрольный диктант

1

Урок контроля знаний и умений

 

Правописание  слов и предложений с непроизносимыми согласными

Тематический контроль

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

19.02

 

105.             

Работа над ошибками

1

Урок коррекции

 

Работа с памяткой «Работа над ошибками».

Текущий контроль

Уметь работать с памяткой «Работа над ошибками».

20.02

 

Раздел 5. Как образуются предложения (20 ч)

Главные члены предложения (7ч.)

106.             

Понятие

о грамматической

основе

предложения.

Грамматическая

связь между

подлежащим

и сказуемым

(род, число).

1

ОНЗ

Характеристика предложения как единицы, выражающей законченную мысль.

Определение в предложении предмета речи (подлежащего) и того, что о нем говорится(сказуемого).

Работа с лингвистическим текстом – правилом.

Знакомство с подлежащим и сказуемым

и их признаками.

Наблюдение грамматической связи между подлежащим и сказуемым, координации подлежащего и сказуемого в роде

и числе.

Грамматическая основа

предложения. Подлежащее и сказуемое.

Текущий контроль

Демонстрировать понимание

понятия «предложение» как

синтаксической единицы, знание признаков предложения

(в рамках изученного).

Получить представление о

грамматической основе пред­ложения.  Познакомиться со

смысловыми и основными

грамматическими признака­

ми подлежащего и сказуемого.

Учиться устанавливать грам­матическую связь между под­

лежащим и сказуемым.

Расширять опыт работы с лингвистическим текстом.

Упражняться в решении орфографических задач

Личностные:

Ориентация на понимание причин успеха в учёбе, интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке, ориентацию в нравственном содержании поступков, развитие этических чувств (стыда, вины, совести), знание основных моральных норм поведения, эмпатия – понимание чувств других, сопереживание.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый  пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить коррективы в действия.

Познавательные:

Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, строить рассуждения об объекте, обобщать.

Коммуникативные:

Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться формулировать собственное мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формами речи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21.02

 

107.             

Главные

члены

предложения.

Понятие

о второстепенных

членах

предложения.

1

ОНЗ

Упражнение в распространении предложения с помощью вопросов, маркировка

грамматической основы. Ознакомление

с понятием «второстепенные члены предложения», их ролью в предложении. Ознакомление с понятиями «распространенные предложения» – «нераспространенные предложения».

Выделение предложения и его оформление по законам письменной речи, определение главных членов предложения,

обозначение частей речи, которыми выражены подлежащее и сказуемое.

Главные

члены

предложения. Второстепенные члены предложения

Текущий контроль

Познакомиться с понятием

«второстепенные члены предложения», учиться разли­чать грамматическую основу

предложения и второстепен­ные члены.

Получить представление о

распространенности и нераспространенности предложе­ния, о способах выражения.

Уметь восстанавливать не

пунктированный текст, работать со схемой предложения

(состоящей из вопросов).

Уметь составлять нераспространенные предложения,  пре­

образовывать их в распрост­раненные; демонстрировать

орфографическую зоркость.

Расширять словарный запас.

Находить в тексте и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

24.02

 

108.             

Главные

и второстепенные

члены

предложения,

способы их

выражения. Схема

предложения.

1

Урок усвоения новых знаний

Орфографическая работа. Маркировка

грамматической основы и способов ее выражения.

Ознакомление с монологом. Сочинение

устного рассказа, участие в инсценировке. Упражнение в использовании изобразительных и выразительных средств языка в соответствии с задачей общения.

Определение главных и второстепенных

членов предложения и способов их выражения.

Составление предложений и их схем,

маркировка вопросов, на которые отвечают главные члены.

Восстановление деформированного текста.

Главные

и второстепенные члены

предложения Средства устной речи.

 

Текущий контроль

Упражняться в решении орфографических задач.

Учиться выделять главные и

второстепенные члены предложения, задавать вопросы к ним,  читать и составлять схемы.

Наблюдать синтаксическую,

стилистическую и смысловую

роль местоимений в тексте.

Получать опыт создания устного рассказа на заданную тему, адекватного использования языковых средств в соответствии с коммуникативной

задачей. Ознакомиться с понятием «монолог».

Уметь составлять предложения, восстанавливать порядок

предложений в тексте,  находить в нем предлоги, отличая от приставок

25.02

 

109.             

Средства

письменной речи.

Роль местоимений

в языке и речи.

Предложения

по цели

высказывания.

1

Комбинированный

Наблюдение роли знаков препинания,

местоимений в тексте.

Определение предложений по цели высказывания. Смысловой анализ текста.

Узнавание фразеологизмов, анализ их

смысла. Участие в инсценировке, адекватное использование средств устного общения.

Сочинение поздравительной открытки,

упражнение в выборе адекватных речевых формул приветствия и прощания

Средства

письменной речи. Местоимения.

 

Текущий контроль

Осознавать значение и функции знаков препинания, наблюдать роль местоимений в языке и речи.

Находить орфограммы в тексте, приобретать опыт работы с разными формами представления информации (таблицы).

Иметь представление об основных особенностях текстапоздравления, учиться составлять собственный текст, упражняться в адекватном использовании речевых средств.

Наблюдать роль фразеологиз­мов в речи, находить их

в текстах

26.02

 

110.             

Восстановление

текста. Оформление

стихотворного

текста. Признаки

предложения.

Главные члены

предложения.

1

Комбинированный

Деление текста на предложения, оформление текста по правилам стихотворной

письменной речи. Учебное исследование различий между

группой слов и предложением.

Восстановление предложений и текста из данных слов, озаглавливание текста, выборочная маркировка главных членов предложения.

 

Текст. Предложение.Главные члены

предложения

Текущий контроль

Демонстрировать умение оформлять стихотворный текст, пунктировать текст.

Осознавать различие между

предложением и группой слов. Уметь восстанавливать предложения, определять тему текста, озаглавливая его, выделять грамматическую основу предложения.

Различать слова среди буквосочетаний; составлять предложения (распространенные или

нераспространенные),  находить слова­ указатели (местоимения). Развивать навыки взаимопроверки.

27.02

 

111.             

Слова,

похожие

по написанию

или произношению,

но разные

по смыслу

(омонимы).

Главные члены

предложения

и части речи,

их выражающие.

1

Комбинированный

Наблюдение зависимости смысла слов от смысла предложения. Распознавание

в тексте слов с одинаковым написанием

и/или произношением, но разным значением (словомонимов). Определение грамматических признаков главных членов предложения.

Знакомство с различными видами омонимов.

Морфологический, морфемный и звукобуквенный разбор омонимов.

Омонимы.

Главные члены

Предложения.  Части речи

 

Текущий контроль

Познакомиться с явлением

омонимии (слова, похожие по написанию и/или произноше­нию, но разные по смыслу), с видами омонимов (на уровне

наблюдения, без специального

их выделения).

Находить в тексте омонимы,

объяснять их значение, от­талкиваясь от контекста.

Маркировать грамматическую

основу, выполнять морфологический разбор главных членов предложения.

Давать характеристику сло­вам­ омонимам как частям ре­чи в зависимости от их значе­ния.

Выполнять звукобуквенный

и морфемный разбор

28.02

 

112.             

Проверочная работа по  теме «Главные члены предложения ».

1

Урок контроля

 

Главные члены предложения и второстепенные члены предложения

Тематический контроль

Уметь выполнять проверочную работу, применяя полученные знания.

03.03

 

Служебная часть речи – предлог (13 ч.)

113.             

Основа

предложения.

Связь между

главными

и второстепенными

членами

предложения.

1

ОНЗ

Определение грамматической основы

предложения, установление связи между

главными и второстепенными членами

предложения.

Отгадывание лингвистической загадки:

по морфологическим и фонетическим

признакам.

Наблюдение роли предлога в речи, упражнение в использовании подходящих

по смыслу и грамматически предлогов.

Основа

предложения.

Связь между

главными

и второстепенными

членами

предложения.

Текущий контроль

Находить главные члены предложения, устанавливать связь

грамматической основы с второстепенными членами предложения.

Находить слова по их грамматическим и фонетическим

признакам.

Раскрывать смысл пословиц,

получать опыт составления задания к данному материалу,

обсуждения выполненной работы.

Познакомиться с частью речи – предлогом, наблюдать его

лексическую и синтаксичес­кую функции, упражняться

в подборе подходящих по кон­тексту предлогов.

 

Личностные:

Ориентация на понимание причин успеха в учёбе, интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке, ориентацию в нравственном содержании поступков, развитие этических чувств (стыда, вины, совести), знание основных моральных норм поведения, эмпатия – понимание чувств других, сопереживание.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый  пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить коррективы в действия.

Познавательные:

Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, строить рассуждения об объекте, обобщать.

Коммуникативные:

Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться формулировать собственное мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формами речи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

04.03

 

114.             

Предлог

как часть речи.

Правописание слов

с предлогами

и приставками.

Роль разных

частей речи в речи.

Части речи,

с которыми

используются

предлоги.

1

ОНЗ

Упражнение в произношении, написании

словарных слов, работа со «Справочником правописания».

Адекватное использование средств устного общения при выразительном чтении,

анализ языковых особенностей художественного текста, наблюдение роли в речи прилагательных и глаголов. Установление связи глаг. + сущ. с предл. Маркировка слитного написания приставок и

раздельного – предлогов.

Формулирование вывода о назначении

приставки и предлога.

Учебное исследование: какой части речи

«служат» предлоги.

Восстановление текста, анализ выполненной работы

Предлог как часть  речи..

Текущий контроль

Осваивать произношение и написание словарных слов, овладевать навыками работы со словарем.

Уметь выбирать средства устного общения для передачи

особенностей читаемого вслух текста, получать опыт анализа

языка поэтического текста, ро­ли разных частей речи в нем.  Устанавливать связи в словосочетаниях с предлогами, раз­личать предлог и приставку,

осознавать их функции, уп­ражняться в правописании

приставок и предлогов.

Участвовать в организации и

проведении учебного исследования о связи предлога с другими частями речи.  Пони­

мать роль предлога в предло­жении

05.03

 

115.             

Средства

устной

и письменной речи.

Типы текста.

Предлог. Формы

слова.

1

Комбинированный

Адекватное использование средств устного общения при выразительном чтении, сопоставление средств устной и письменной речи. Анализ способов образования

формы слова (окончание, предлог).

Подбор предлога в соответствии с лексическими и грамматическими особенностями контекста, маркировка показателей

формы существительного.

Определение типа текста. Подбор предлога, соответствующего смыслу и грамматическим особенностям предложения,

маркировка показателей формы существительного. Орфографический разбор слов, классификация орфограмм.

Описание расположения объектов на рисунке (предлоги со значением места)

Понятие о предлоге и их роли в речи

Текущий контроль

Уметь выбирать адекватные

средства устного общения при чтении поэтического текста в соотнесении со знаками препинания. Познакомиться с

предложно ­падежной формой слова. Учиться различать текстописание и текстповествование.

Использовать подходящие по

смыслу и грамматически предлоги, находить их в тексте, выделять окончания существительных. Демонстрировать

владение орфографическим

анализом слова.

Находить орфограммы в тексте,  знакомиться с типологией орфограмм, классифициро­вать найденные.

Уметь описывать пространственное расположение предметов с помощью предложно падежной формы существительного

06.03

 

116.             

Работа

с текстом:

композиция, план.

Составление

текста – описания

насекомого.

Маркировка

предлогов.

1

Урок развития речи

Сравнение информации, содержащейся

в тексте и на рисунке. Анализ структуры

текста: вступление, основная часть, заключение. Составление плана.

Написание выборочного изложения текста (описание бабочки или мотылька).

Маркировка предлогов

Понятие о предлоге и их роли в речи

Текущий контроль

Получать опыт работы с текстом. Демонстрировать понимание смысла прочитанного,умение сравнить содержание

текста с иллюстрацией.

Упражняться в делении текс­

та на части, в подборе к ним за­головков, составлении плана.

Учиться вычленять необходи­мую информацию из текста ,пересказывать ее; состав­лять текст­описание.

Находить предлоги в тексте

07.03

 

117.             

Типы

текста.

Маркировка

существительных

с предлогами.

Инсценировка.

1

Комбинированный

Определение типа текста, признаков этого типа в данном тексте, сравнение текстов по типу, выделение смысловых частей текста. Выборочное списывание.

Маркировка существительных с предлогами.

Составление предложений с использованием данных слов. Маркировка главных

членов, установление связи с второстепенными членами.

Обсуждение смысла пословиц, выделение

орфограмм.

Инсценировка стихотворения

Понятие о предлоге и их роли в речи

Текущий контроль

Учиться определять тип текста, обосновывать свой вывод с помощью сравнения с другим

текстом, выявления сход­ства и различия.  Находить

в тексте предлоги и существительные, к которым эти предлоги относятся.

Демонстрировать умение составлять грамматически и семантически правильные предложения на основе данного  языкового  материала. Определять грамматическую основу,

устанавливать связи между

главными и второстепенными

членами предложения.

Понимать смысл пословиц, решать орфографические задачи.

Использовать адекватные средства устного общения во время инсценировки

10.03

 

118.             

Смысловая

и грамматическая

сочетаемость слов.

Употребление

предлогов в, на,

написание

окончаний

существительных.

Правописание

предлога

и приставки.

1

ОНЗ

Составление словосочетаний с предлогами  в и  на, наблюдение использования

разных предлогов с разными словами при

выражении одного и того же типа значения.

Различение в тексте предлогов и приставок, упражнение в их правописании.

Различение в предложении омонимичных предлогов и приставок. Маркировка

основы предложения, ее связей с другими

членами предложения

Правописание

предлога

и приставки.

Текущий контроль

Демонстрировать умение составлять словосочетания из данных слов,  правильно ис­пользовать предлоги в и на.

Учиться различать предлог

и приставку, правильно пи­сать их.

Обозначать в тексте подлежащее и сказуемое и их связи с другими членами предложения

11.03

 

119.             

Словарные

слова.

Лексическая

и грамматическая

сочетаемость слов.

Составление текста.

Орфографическая

работа.

Приставка

и предлог.

1

Урок усвоения новых знаний

Работа над правописанием словарных

слов, составление с их помощью рассказа.

Преобразование текста: сочетание слов

грамматически и по смыслу. Осознание

порядка своих действий.

Образование формы существительного по

заданному вопросу.

Решение орфографических задач.

Упражнение в различении и написании

предлогов и приставок.

Обобщение знаний о роли предлога

и приставки и их правописании

Правописание

предлога

и приставки.

Текущий контроль

Осваивать написание словарных слов, уметь составлять

рассказ, используя данные

слова.

Соблюдать грамматическую

и семантическую сочетаемость слов.

Упражняться в образовании

форм существительного с опорой на вопрос, решать возникающие в связи с этим орфографические задачи (сочетания чу, щу).

Различать приставку и предлог. Осознавать роль предлога и приставки,  знать правила их написания

12.03

 

120.             

Составление

предложений.

Использование

предлогов в речи. Сочинение

рассказа,

стилистическая

работа над своим

текстом.

1

Комбинированный

Составление предложений с данными

словами, определение главных членов

и способов их выражения.

Сочинение рассказа, содержащего предлоги, с опорой на рисунок, стилистическая работа над своим текстом. Решение орфографических задач, определение формы текста (диалог, монолог)

Использование

предлогов в речи.

Текущий контроль

Уметь составлять предложения, находить подлежащее

и сказуемое, определять части речи, которыми выражена грамматическая основа. Учиться писать сочинение на предложенный на рисунке сюжет,  получать опыт редактирования своего текста.Находить в данных словах орфографические ошибки и исправлять их. Различать текс­ты – монолог и диалог

13.03

 

121.             

Грамматические

признаки

существительного,

маркировка

предлогов.

Смыслоразличи­тельная роль

интонации

в вопросительном

предложении. Составление

письма ответа,

оформление его.

1

Комбинированный

Маркировка главных членов предложения, грамматических признаков существительного, предлогов.

Наблюдение изменения смысла вопросительного предложения в зависимости от

места логического ударения. Составление предложений из данных

слов, упражнение в сочетании слов по

смыслу и грамматически.  Преобразование составленного текста.

Составление письмаответа, использование словобращений и словпрощаний,

оформление письма: адресат, адресант,

адрес, индекс

Использование

предлогов в речи.

Текущий контроль

Уметь обозначать подлежащее

и сказуемое, определять грамматические признаки существительного, находить предлоги.

Осознавать зависимость

смысла предложения от ин­тонации и логического ударе­ния.  Учиться давать краткий утвердительный и краткий отрицательный ответ на вопрос.

Демонстрировать умение составлять предложения из данных слов с учетом их лексического и грамматического значения.

Получать опыт сочинения

письмаответа, адекватного использования речевых этикетных формул обращения и прощания, оформления письма

14.03

 

122.             

Монолог.

Диалог.

Восстановление

текста.

Инсценировка.

1

Урок развития речи

Восстановление диалога по данным репликам.

Адекватное использование средств устного общения, этикетных формул при чтении текста по ролям, инсценирование заданной ситуации.

Понимание смысловой несообразности

текста (нелепицы). Орфографическая

работа, определение грамматической основы.

Составление своего высказывания на

примере данного в учебнике материала

Средства

устной речи.

Главные члены

предложения.

Составление

устного

высказывания.

Текущий контроль

Уметь восстанавливать текст – диалог.

Получать опыт адекватного

использования средств устного общения, выражений приветствия, прощания, вежливости, просьбы. Участвовать в

инсценировании.

Решать орфографические задачи. Составлять свои тексты в соответствии с учебной задачей.

Уметь восстанавливать текст - диалог

17.03

 

123.             

Коннтрольный диктант за III четверть

1

Урок контроля

 

 

Итоговый контроль

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

18.03

 

124.             

Составление

рассказа. Анализ

получившихся

текстов.

2

Урок развития речи

Написание своего текста на заданную тему. Анализ и обсуждение получившихся

работ: соответствие теме, содержание,

стилистические особенности, грамматика. Редактирование текста.

Восстановление текста: выбор подходящего по смыслу и грамматически слова.

Работа со словарными словами.

Восстановление диалога по данным репликам

Написание сочинения.

Текущий контроль

Учиться писать сочинения,

анализировать текст (рас­

крыта ли тема, интересно ли

содержание, связаны ли пред­ложения в тексте между со­бой и др.), участвовать в обсуждении его достоинств и недостатков. Получать опыт редактирования текста.

Уметь дополнять текст необходимыми по смыслу и грамматически словами.

Осваивать написание словарных слов

19.03-20.03

 

IV четверть -40ч.

Раздел 6. Каждому слову свое место (16 часов)

Сочетание слов по смыслу (6ч.)

125.             

Лексическая

сочетаемость слов.

Однокоренные

слова.

УНТ: небылица

1

ОНЗ

Работа с авторскими и народными небылицами.

Наблюдение лексической сочетаемости и

несочетаемости слов.

Сочинение небылиц.

Орфографическая работа.

Составление словосочетаний, нахождение однокоренных слов, определение различий в их значениях.

Игра «четвертое лишнее»: дифференциация лингвистических терминов.

Лексический и морфологический анализ омонимов (без введения понятия)

Лексическая

сочетаемость слов

Текущий контроль

Учиться анализировать язык

произведений фольклора и ав­торской литературы, выявлять характерные языковые черты, создавать собствен­ные подобные тексты.Решать орфографические задачи.

Расширять словарный запас,

учиться сочетать слова по

смыслу, находить однокоренные слова,  формулировать

различия в их лексическом

значении. Актуализировать теоретические знания о системе языке,

о значениях изученных лингвистических терминов.

Личностные:

Ориентация на понимание причин успеха в учёбе, интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке, ориентацию в нравственном содержании поступков, развитие этических чувств (стыда, вины, совести), знание основных моральных норм поведения, эмпатия – понимание чувств других, сопереживание.

 

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый  пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить коррективы в действия.

 

Познавательные:

Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, строить рассуждения об объекте, обобщать.

 

Коммуникативные:

Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться формулировать собственное мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формами речи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

01.04

 

126.             

Лексическая

и грамматическая

сочетаемость слов.

Предложения

по цели

высказывания

и эмоциональной

окраске.

1

Урок усвоения новых знаний

Составление словосочетаний с учетом

лексической и грамматической сочетаемости.

Использование средств устной речи при выразительном чтении .Определение предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Выборочное списывание.

Лексическая

сочетаемость слов

Текущий контроль

Учиться составлять словосо­четания по заданным призна­кам в соответствии с лекси­ческой и грамматической со­четаемостью. Адекватно выбирать средства

устной речи при чтении стихотворного текста. Уметь дифференцировать предложения по цели высказывания и по

эмоциональной окраске

02.04

 

127.             

Лексическая

и грамматическая

сочетаемость слов.

Словарные слова.

1

Урок усвоения новых знаний

Отгадывание слова по его лексическому

значению и фонетическим особенностям.

Поиск слов в «Справочнике правописания» по заданным признакам, маркировка орфограмм.

Отгадывание слова по особенностям его

лексической и грамматической сочетаемости.

Отгадывание слова по данным глаголам

и вопросу. Составление предложений

с заданными словами и синтаксическими

признаками. Морфемный и орфографический разбор

Лексическая

сочетаемость слов

Текущий контроль

Уметь подбирать слово по лексическому значению и звуковым признакам.

Осваивать написание словарных слов, развивать навыки работы со словарем, демонстрировать умение выделять орфограммы.

Подбирать слова по заданным условиям лексической и грамматической сочетаемости.

Учиться составлять предложения с заданными синтаксическими особенностями и используя данные слова. Выполнять

морфемный и орфографический анализ слов

03.04

 

128.             

Редактирование

текста.

Лексическая

сочетаемость. Решение

лингвистических

задач.

1

Комбинированный

Анализ предложений, исправление стилистических ошибок.

Составление задания к предложенному

языковому материалу, выполнение заданий одноклассников.

Анализ текста, его преобразование (словообразовательный, фонетический облик

слова, лексическая сочетаемость).

Орфографическая работа, решение лингвистических задач

Лексическая

сочетаемость слов

Текущий контроль

Учиться находить и исправлять стилистические ошибки.

Получать опыт разностороннего анализа лингвистического материала, учиться составлять по нему задания.

Преобразовывать текст, решать лингвистические задачи

04.04

 

129.             

Коллективное

составление текста.

Редактирование

предложений.

1

Урок развития речи

Групповая работа: составление текстов –

описания, повествования, рассуждения

на заданную тему, обсуждение получившихся работ.

Редактирование предложений, исправление лексических ошибок

Лексическая

сочетаемость слов

Текущий контроль

Расширять опыт коллектив­

ной работы, участвовать в

составлении текстов разных

типов на заданную тему, об­

суждении результатов.

Учиться находить и исправлять лексические ошибки

07.04

 

130.             

Правописание

предлогов

и приставок.

Речевые формулы

извинения.

Многозначные

слова.

1

Комбинированный урок

Маркировка предлогов и приставок, звукобуквенный анализ рифмующихся слов,

определение частей речи. Инсценировка, выбор и использование

этикетных формул, средств устной речи

для извинения.

Наблюдение лексической сочетаемости

многозначных слов

Лексическая

сочетаемость слов

Текущий контроль

Демонстрировать умение находить предлоги и приставки в

данном материале, выполнять

звукобуквенный разбор слов,

определять части речи.

Принимать участие в инсценировке,  осваивать этикет­ные формулы и средства уст­ной речи, используемые для извинения.

08.04

 

                                                   Многозначные слова -3

 

131.             

Многозначные

слова. Прямое

и переносное

значение слова.

1

ОНЗ

Наблюдение употребления многозначных слов, различение прямого и переносного значения слов, составление словосочетаний.

Адекватное использование средств устной речи при выразительном чтении, анализ прямого и переносного значения слова. Разбор предложения: грамматическая

основа, способы ее выражения, распространенность. Звукобуквенный анализ слов.

Работа с лингвистическим текстом – правилом

Многозначные слова. Прямое

и переносное

значение слова.

Текущий контроль

Продолжать знакомство с

многозначными словами, их

употреблением в речи. Упраж­няться в различении прямого

и переносного значения слов,

составлении словосочетаний.

Получать опыт адекватного

использования средств устной речи для выразительного чтения. Уметь находить в предложении подлежащее и сказуемое, определять части речи,

которыми выражена грамматическая основа; различать

распространенные и нераспространенные предложения. Выполнять звукобуквенный разбор.

Расширять опыт работы с научным текстом – правилом

09.04

 

132.             

Многозначные

слова. Прямое

и переносное

значение слов.

1

Урок усвоения новых знаний

Выделение признаков многозначных

слов, подтверждение выводов примерами.

Решение орфографических задач.

Определение прямого и переносного значения слов.

Разгадывание кроссворда со словарными словами

Многозначные  слова. Прямое

и переносное

значение слова.

Текущий контроль

Осознавать понятие «многозначные слова», приводить примеры таких слов.Решать орфографические задачи.

Различать прямое и переносное значение слов.

Разгадывать кроссворды, знать написание выученных словарных слов

10.04

 

133.             

Обобщение

изученного.

1

Комбинированный

 

Многозначные   слова. Прямое

и переносное

значение слова.

Тематический контроль

 

11.04

 

                                                                                 Синонимы. Антонимы (7ч.)

 

134.             

Синонимы.

Написание текста

по памяти.

Части речи.

1

ОНЗ

Воспроизведение текста по памяти. Распознавание в тексте слов, близких по значению, определение частей речи. Работа с лингвистическим текстом – правилом.

Сравнительный анализ синонимов и

родственных слов, обнаружение сходства

и различия. Разбор слов по составу, определение грамматических признаков.

Инсценировка, демонстрация понимания различий в значениях слов синонимов. Работа с группами синонимов (рубрика «Наш словарь»)

Синонимы, их роль в речи

Текущий контроль

Демонстрировать понимание

значения слов, различать слова с близким значением, познакомиться с понятием «синонимы», уметь определять части речи.

Приобретать навыки работы с научным лингвистическим

 текстом – правилом.

Учиться различать родст­венные слова и синонимы,

осознавать их общие призна­ки и различия. Выполнять

морфемный и морфологический анализ слов.

Участвовать в инсценировке,

расширять словарный запас,

получать опыт работы со словарем синонимов

14.04

 

135.             

Синонимы.

Использование

синонимов в речи.

1

Урок усвоения новых знаний

Выделение синонимов из данного ряда

слов, морфологический разбор существительного. Обращение к справочному материалу.

Выбор слова из ряда синонимов в зависимости от контекста.

Выразительное чтение стихотворения,

анализ речевой ситуации, содержащейся в нем, формулирование собственной позиции, работа с синонимами

Синонимы, их роль в речи

Текущий контроль

Расширять словарный запас,

учиться различать синонимы

в ряду слов, выполнять морфологический разбор существительных. Уметь пользоваться

справочным материалом учебника.

Подбирать подходящее слово

из ряда синонимов в зависимости от контекста.

Адекватно использовать средства устного общения при выразительном чтении, участвовать в обсуждении, учиться выражать свое мнение и формулировать устно и письменно

свою позицию, находить в

тексте синонимы.

15.04

 

136.             

Роль

прилагательных

в речи. Сравнение.

Роль звуков речи

в создании образов.

Написание

собственного

текста

сопоставления.

1

Комбинированный

Адекватное использование средств устной речи при чтении стихотворения, анализ роли прилагательных  в тексте, функции повторяющихся звуков, их характеристика.  Наблюдение использования

сравнений в тексте.

Подбор сравнений к данным словам, орфографическая работа.

Наблюдение использования прямого и

переносного значения слов для составления развернутого сравнения в художественном тексте. Сочинение своего подобного по содержанию текста.

 

Синонимы, их роль в речи

Текущий контроль

Учиться адекватно использовать средства устной речи при чтении стихотворения, наблюдать роль прилагательных в тексте, находить повторяющиеся звуки и учиться анализировать их функцию в художественном произведении.  Познакомиться со стилистическим приемом – сравнением. Упражняться в составлении

сравнительных оборотов, определять части речи, используемые в таких конструкциях,

решать орфографические задачи.

Уметь различать прямое и переносное значение слов, получать опыт составления собственного текста сопоставления

с опорой на данный текст.

Наблюдать роли сравнения

и функций повторяющихся

звуков в создании поэтического образа.

16.04

 

137.             

Антонимы.

Интонационная

характеристика

речи человека.

Антонимические

пары.

1

ОНЗ

Обсуждение речевых особенностей героев

произведения, создание интонационного

портрета персонажей.  Наблюдение использования в речи антонимов.

Работа с научным текстом – правилом.

Составление предложений, содержащих

антонимы, сравнение вариантов.

Орфографический анализ слов упражнения, заполнение таблицы.

Словарная работа.

Подбор слов с противоположным значением, определение частей речи. Решение орфографических задач

Антонимы, их роль в речи

Текущий контроль

Получать опыт создания интонационной характеристики речи героев прочитанных произведений. Познакомиться с явлением антонимии.

Развивать навык работы с

лингвистическим текстом –

правилом.

Учиться использовать антонимы в речи, составлять с ними

словосочетания.

Упражняться в работе с разными способами оформления информации (таблица), выполнять орфографический анализ

слов, классифицировать орфограммы по заданным критериям.

Расширять словарный запас. Упражняться в составлении

антонимических пар, определять части речи.

Решать орфографические задачи

17.04

 

138.             

Текст –

сравнительное

описание, его

структура.

Составление

собственного

сравнительного

описания.

Антонимы.

Устаревшие слова.

1

Урок развития речи

Анализ структуры текста – сравнительного описания, особенностей использованных в нем языковых средств. Выделение признаков описываемых объектов,

составление описания одного из двух объектов. Маркировка орфограмм.

Написание собственного сравнительного

описания с опорой на иллюстрации.

Решение лингвистических задач: деление слов на слоги, составление новых слов, подбор синонимов, выделение устаревших слов среди данных.Подбор антонимов с учетом контекста

Антонимы, их роль в речи

Текущий контроль

Получать опыт работы с текстом – сравнительным описанием: учиться анализировать композицию, выделять языковые средства, используемые

для сравнения и описания,

вычленять необходимую информацию и составлять свой текстописание одного из объектов. Демонстрировать умение находить орфограммы.

Учиться составлять свой

текст – сравнительное описание, опираясь на данные иллюстрации.

Решать лингвистические задачи, познакомиться с устарев­шими словами.

Уметь подбирать антонимы в

соответствии с контекстом.

18.04

 

139.             

Способы

образования

антонимов.

Антонимические

пары для прямого и

переносного

значения слов.

Фразеологизмы.

Лексический

анализ текста.

1

ОНЗ

Морфемный разбор слов антонимов, орфографическая работа.

Упражнение в образовании антонимических пар в зависимости от употребления

слова в прямом или переносном значении.

Наблюдение использования в тексте фразеологизмов, словарная работа.

Лексический анализ текста

Антонимы, фразеологизмы их роль в речи.

Текущий контроль

Выполнять морфемный и орфографический анализ антонимов.

Осознавать понятие «антонимы», различать прямое и переносное употребление слова,

подбирать антонимические пары в соответствии со значением исходного слова.

Познакомиться с фразеологизмами, их функцией в языке, наблюдать использование в тексте. Расширять словарный запас, опыт работы со словарной статьей (рубрика «Наш словарь»).

Учиться выполнять лексичес­кий разбор текста

 

21.04

 

140.             

Повторение

изученного в темах

«Сравнение»,

«Антонимы»,

«Прямое

и переносное

значение слов»,

«Фразеологизмы»

1

Урок повторения.

 

Сравнение

Антонимы.

Фразеологизмы.

Тематический контроль

 

 

22.04

 

Раздел 7. Как строится текст (8 часов)

141.             

Текст.

Его признаки,

структура.

1

ОНЗ

Анализ группы предложений в опоре на известные признаки текста, составление

своего текста на основе данных предложений.

Работа с лингвистическим текстом.

Инсценировка. Анализ текста, нахождение слов с переносным значением, определение их функции.

Пунктирование текста, определение его

структурных частей, подбор заголовка,

наблюдение стилистических особенностей

Текст.

Его признаки,

структура..

Текущий контроль

Упражняться в различении

группы предложений и текста, составлении своего текста на основе данного.

Расширять опыт работы с научным текстом (рубрика «Напоминание»), знать признаки текста.

Принимать участие в инсценировке, анализировать текст, опознавать слова, использованные в переносном значении,  понимать их роль в

тексте. Демонстрировать умение находить границы предложений, оформлять предложения по законам письменной речи,

учиться выделять смысловые

части в тексте, подбирать к нему подходящий заголовок, наблюдать языковые средства, позволяющие избежать повторов

Личностные:

Ориентация на понимание причин успеха в учёбе, интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке, ориентацию в нравственном содержании поступков, развитие этических чувств (стыда, вины, совести), знание основных моральных норм поведения, эмпатия – понимание чувств других, сопереживание.

 

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый  пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить коррективы в действия.

 

Познавательные:

Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, строить рассуждения об объекте, обобщать.

 

Коммуникативные:

Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться формулировать собственное мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формами речи.

 

23.04

 

142.             

Научный

и художественный

стили.

Редактирование

текста.

Звукобуквенный

анализ слов.

1

ОНЗ

Пунктирование текста, сравнение научного и художественного стилей.

Работа с именами собственными, выполнение звукобуквенного разбора.

Разгадывание загадокшуток, решение

орфографических задач, звукобуквенный

разбор слова.

Редактирование текста, словарная работа, заполнение таблицы орфограмм

Текст. Стили текстов.

Текущий контроль

Уметь делить текст на предложения и расставлять знаки

препинания.  Знакомиться с

задачей как текстом научно­

учебного стиля (без использования термина), осознавать его отличие от текста худо­жественного стиля. Демонстрировать знание полного и краткого имени, выполнять звукобуквенный разбор.

Решать лингвистические за

дачи. Получать опыт  редактирования текста, работы с таблицей, развивать навыки классификации по заданным критериям, расширять словарный

запас

24.04

 

143.             

Диалог,

разговорная речь,

их языковые

особенности.

Редактирование

текста.

1

ОНЗ

Инсценировка.  Использование средств

устного общения в соответствии с особенностями языкового материала – художественное произведение юмористического

характера с элементами разговорного

стиля.  Наблюдение особенностей разговорной речи и диалога.

Решение лингвистических задач, морфемный разбор слов. Взаимопроверка.

Различение сильной и слабой позиции

звука. Наблюдение связи предложений в

тексте. Морфемный и морфологический

анализ слов.

Редактирование текста

Диалог.

 

Текущий контроль

Участвовать в инсценировке,

адекватно использовать средства устного общения при чтении по ролям. Демонстрировать умение различать монолог

и диалог .Получать опыт ана­лиза языковых особенностей

диалога и разговорной речи.

Демонстрировать навыки списывания текста, звукобуквенного анализа слов. Анализировать связи предло­жений в тексте. Решать лингвистические задачи, выполнять морфемный и морфологический разбор слов. Получать опыт редактирования текста

25.04

 

144.             

Викторина.

Работа с текстом.

Этимология имен

собственных.

1

Комбинированный

Восстановление текста, маркировка однокоренных слов, определение частей

речи, значения уменьшительноласка

тельных суффиксов, орфографическая

работа. Подготовка викторины и участие в ней работа со словарной статьей, анализ ее

принадлежности к научному стилю.

Объяснение этимологии слов, значения

имен. Определение источника информации.

Пунктирование текста, орфографическая

работа, заполнение таблицы орфограмм

анализ композиции текста, оценка предложенного плана, составление собственного плана

Текст. Стили текстов.

Текущий контроль

Демонстрировать умение восстанавливать текст из данных

предложений, находить родственные слова, выполнять морфемный и орфографический

разбор. Участвовать в викторине и подготовке к ней, расширять опыт

работы со словарной статьей,

определения ее как принадлежащую к научному стилю. Сравнивать значения исторически однокоренных слов,  исследовать этимологию имен,

обращаться за помощью к сло­варям. Получать опыт работы с таблицей, классифицировать языковые факты по данным критериям, демонстрировать умение выделять границы предложений и оформлять текст по правилам письменной речи,

делить текст на части, оценивать предложенный план, составлять собственный

28.04

 

145.             

Научно­

популярный

текст.

 

1

Комбинированный

Анализ стилистических и композиционных особенностей текста. Сравнение авторского текста и народной сказки. Знакомство с функциями научнопопулярного стиля. Грамматическая и лексическая работа по тексту.

Написание изложения.

Маркировка орфограммы «Удвоенные согласные в корне слова»

Текст. Стили текстов.

Текущий контроль

Получить представление о научно-популярном стиле, его особенностях, функциях.

Выполнять различные лексические и грамматические задания по тексту, упражняться в

делении текста на части, составлении плана.

Учиться писать изложение

текста. Выделять слова с удвоенными

согласными

29.04

 

146.             

Изложение.

Редактирование

текста.

1

Урок развития речи

Текст. Стили текстов.

Текущий контроль

30.04

 

147.             

Речевая

ситуация.

Характеристика

предложения.

Орфографическая

работа. Написание

продолжения

текста по началу.

1

Урок развития речи

Орфографическая работа, маркировка

окончаний форм одного слова, определение грамматических признаков этих

слов.

Анализ речевой ситуации. Определение

характеристики предложений по цели

высказывания и эмоциональной окраске.

Орфографический, морфемный разбор.

Продолжение текста по его началу, об

суждение готовой работы и ее редактирование

Текст. Стили текстов.

Текущий контроль

Демонстрировать умение решать орфографические задачи, находить в тексте формы одного слова, определять грамматические признаки слов.

Принимать участие в обсуждении речевой ситуации, представленной в тексте, совершенствовать навык характеристики предложений по цели

высказывания и эмоциональной окраске.

Выполнять орфографический

и морфемный состав слова.

Упражняться в сочинении

продолжения текста по заданному началу, получить опыт оценки своей работы и работ  одноклассников, редактирования текста

05.05.

 

148.             

Обобщение

изученного в главе

«Как строится

текст»: работа

с текстом,

написание своего

текста, его анализ.

 

1

 

 

 

 

 

Урок контроля

 

Текст. Стили текстов.

Тематический контроль

 

06.05

 

Раздел 8. Законы языка в практике речи  (17 часов)

149.             

Речевая

ситуация.

Этикетные

формулы

вежливости.

Пословицы.

Диалог.

Орфографическая

работа.

1

ОНЗ

Обсуждение смысла высказываний, объяснение значения пословиц.

Обсуждение речевой ситуации, выбор

средств устной речи, использование формул вежливости.

Различение реплик участников диалога.

Орфографическая работа

Речевые

ситуации.

 

Текущий контроль

Объяснять смысл высказывания, раскрывать смысл пословиц.

Демонстрировать понимание

речевой ситуации, учиться

адекватно выбирать средства

устной речи, этикетные формулы в соответствии с речевой ситуации.

Различать реплики участников диалога.

Проявлять орфографическую

зоркость, исправлять орфографические ошибки

Личностные:

Ориентация на понимание причин успеха в учёбе, интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке, ориентацию в нравственном содержании поступков, развитие этических чувств (стыда, вины, совести), знание основных моральных норм поведения, эмпатия – понимание чувств других, сопереживание.

 

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый  пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить коррективы в действия.

 

Познавательные:

Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, строить рассуждения об объекте, обобщать.

 

Коммуникативные:

Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться формулировать собственное мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формами речи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

07.05

 

150.             

Анализ

речевых ситуаций,

речи

их участников.

«Вежливые слова»,

средства устной

и письменной речи.

1

Урок усвоения новых знаний

Инсценировка, адекватное использование средств устной речи, анализ речевых ситуаций, речи персонажей, их поведения.

Различение средств и действий устной и

письменной речи.

Работа с известными выражениями вежливости.

Редактирование предложений

Речевые

ситуации.

 

Текущий контроль

Участвовать в инсценировке,

упражняться в использовании

средств устной речи в соответствии с ситуацией, анализировать предложенные речевые

ситуации, речь персонажей, их поведение. Учиться классифицировать

языковой материал (формулы вежливости, средства устной

и письменной речи, речевые

действия) по предложенным

критериям, обобщать изученные теоретические сведения.

Демонстрировать орфографическую зоркость,  находить

стилистические ошибки, исправлять найденные ошибки

08.05

 

151.             

Стили

языка, их функции.

Речевая

характеристика

участников речевой

ситуации.

Редактирование

текста.

1

ОНЗ

Сравнение текстов разных функциональных стилей, работа с лингвистическим

текстом – правилом.

Анализ речевых ситуаций, составление

речевого портрета персонажей.

Стилистическое и содержательное редактирование текста, орфографическая

работа

Речевые

ситуации.

 

Текущий контроль

Получить опыт сравнения

текстов, принадлежащих раз­ным функциональным сти­лям, работы с лингвистическим текстом – правилом.

Обсуждать представленную

речевую ситуацию,  учиться

составлять речевой портрет

персонажей.

Разбирать текст, его содержание, стилистические особен­ности, редактировать, определять цель текста, решать орфографические задачи

12.05

 

152.             

Речевая

ситуация.

Инсценировка.

Звукобуквенный

разбор. Сочинение

текста – описания

животного.

1

Комбинированный

Обсуждение ситуации, поведения, речи,

поз персонажей, участие в инсценировке,

изучение содержания научного текста –

правила.

Анализ детской речи, сравнение с речью

взрослых, звукобуквенный разбор слов,

составление заданий к ним.

Составление текста – описания животного

Речевые

ситуации.

 

Текущий контроль

Получать опыт подготовки

к инсценировке, составления

речевой и поведенческой ха­рактеристики персонажа,

участвовать в инсценировке.

Продолжать учиться работать

с лингвистическим текстом.

Получать опыт анализа детской речи, демонстрировать

умение выполнять звукобуквенный разбор, составлять задания к данному языковому

материалу.

Развивать навык составления

текстаописания

13.05

 

153.             

Языковые

особенности

стихотворного

текста.

Различные виды

разбора слов.

Омонимы.

Лексическое и

грамматическое

значение слова.

1

Комбинированный

Обсуждение языковых особенностей художественного текста  -стихотворения,

звукобуквенный, орфографический и

морфологический разбор рифмующихся

слов. Отгадывание слов по их лексическому

значению, определение роли отдельных букв в них.

Распознавание словомонимов, их морфологический, лексический, звукобуквенный разбор.  Понимание и различение

лингвистических терминов.

Различение лексического и грамматического значения слов.

Речевые

ситуации.

 

Текущий контроль

Учиться анализировать языковые особенности художественного текста, находить рифмующиеся слова, выполнять

их разбор.

Отгадывать слова по их лексическому значению, уметь объяснять роль отдельных букв

в слове .Демонстрировать умение различать словаомонимы, давать

им морфологическую, звукобуквенную, лексическую характеристику.

Понимать и различать изученные лингвистические термины.

Анализировать слова с лексической и грамматической точки зрения, осознавать использование лингвистических терминов при выполнении учебных заданий

14.05

 

154.             

Многозначные

слова. Понятия

науки о русском

языке. Лексическое

и грамматическое

значение слов.

1

Комбинированный

Определение значений многозначных

слов в контексте. Узнавание в тексте терминов науки о русском языке, объяснение их значения.

Анализ роли функциональных стилей в различных ситуациях с опорой на текст правила.

Продолжение предложения по его началу, анализ написанного.

Решение лингвистических задач: орфографический, звукобуквенный анализ  слов, угадывание слов по их морфологическим признакам

Текст. Многозначные   слова.

Текущий контроль

Демонстрировать умение различать значения многозначных слов в разных контекстах.

Находить лингвистические

термины, понимать и объяснять их значение.

Расширять опыт анализа ро­ли функциональных стилей в

речи, сферы их использования,

рефлексировать над процес­сом создания собственного

текста.

Упражняться в произнесении

скороговорки, анализировать

ее звуковой состав, характеризовать слова по их лексическому и грамматическому значению.

Решать лингвистические задачи

15.05

 

155.             

Стилистическая

принадлежность

текста.

Написание

продолжения

текста по

заданному началу.

Решение

лингвистических

задач

1

Урок развития речи

Использование орфографических знаний

для записи текста, определение его типа,

стилистической принадлежности.

Стилистический анализ текстов, написание продолжения текста по данному началу. Сравнение написанных текстов.

Работа с именами собственными – названиями городов, ранжирование их по алфавиту, определение рода. Решение лингвистических задач

Текст. Стилистическая

принадлежность  текста.

 

Текущий контроль

Демонстрировать умение применять орфографические знания для записи текста, устанавливать тип текста,  учить­ся определять его стилисти­ческую принадлежность.

Получать опыт стилисти­ческого анализа текста, писать продолжение текста по его началу, сравнивать написанные тексты.

Опознавать имена собственные, показывать умение выстраивать слова по алфавиту, определять их родовую принадлежность.

Решать лингвистические задачи

16.05

 

156.             

Средства

устной

и письменной речи.

Словарные слова.

Составление

заданий.

1

Комбинированный

Использование средств письменной речи для записи текста, объяснение различий

между устной речью и письменной.

Отгадывание слова по его грамматическим признакам, морфемный разбор.

Словарная работа (по «Справочнику правописания»).

Составление заданий к данному языковому материалу

Средства

устной

и письменной речи.

 

Текущий контроль

Демонстрировать умение использовать средства письменной речи для записи текста, понимание различий между устной и письменной речью.

Анализировать грамматическое значение слов, отгадывать

слова по грамматическим признакам, выполнять разбор слова по составу.

Осваивать написание словарных слов.

Учиться составлять задания

к данному языковому материалу

19.05

 

157.             

Итоговый контрольный диктант

1

Урок контроля

 

 

Итоговый контроль

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

20.05

 

158.             

Речевая

ситуация.

Предложения по

цели высказывания

и эмоциональной

окраске.

Переносное

значение слов. Словарная работа.

1

Комбинированный

Обсуждение речевой ситуации, представленной на иллюстрации, поведения, поз

персонажей, их речи. Оценка обсуждения: характера речи, интонации, движения, мимики.

Орфографическая работа, морфемный

анализ слов, объяснение роли местоимений в тексте. Определение предложений по эмоциональной окраске, по цели высказывания,

по порядку следования во времени.

Маркировка в тексте прилагательных

и глаголов, словарная работа (по словарю

эпитетов), использование слов в прямом и переносном значении

Речевая

ситуация.

 

Текущий контроль

Получать опыт анализа речевой ситуации,  оценки самого процесса обсуждения.

Решать орфографические задачи, выполнять морфемный анализ слов,  учиться пони­мать функции местоимений

в тексте. Давать характеристику предложениям по цели высказывания и эмоциональной окраске,

учиться оценивать содержа­ние предложения по отноше­нию к течению времени.

Находить в тексте глаголы

и прилагательные, расширять

словарный запас, демонстрировать понимание использования слова в прямом или переносном значении слов

21.05

 

159.             

Комплексная контрольная работа

1

Урок контроля

 

Проверка УУД

Итоговый контроль

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

22.05

 

160.             

Анализ

речевой ситуации.

Речевая

характеристика

персонажа.

Орфографическая

работа.

1

Комбинированный

Анализ речевой ситуации. Решение орфографических задач. Морфемный и морфологический разбор глаголов.

Обозначение звуков буквами по законам

письменной речи, характеристика звуков. Определение персонажа художественного произведения по характеристике и содержанию их речи. Маркировка орфограмм и разделение их на изученные и неизученные. Решение лингвистических задач. Чтение скороговорки, различение омонимов и однокоренных слов

Речевая

ситуация.

 

Текущий контроль

Расширять опыт анализа речевой ситуации. Демонстрировать умение решать орфографические задачи, выполнять

разбор глаголов по составу

и как части речи.

Использовать средства письменной речи, давать характеристику звукам.

Учиться определять принад­лежность речи персонажу по

содержанию и речевым харак­теристикам. Выделять орфограммы, маркировать среди них изученные,  осознавать границы своего знания и не­ знания.

Уметь решать лингвистические задачи.

Упражняться в произнесении

скороговорки, различать омонимы и однокоренные слова

23.05

 

161.             

Прямое и

переносное

значение слова.

Речевая ситуация,

сочинение

продолжения

истории.

2

Урок развития речи

Адекватное использование средств устной речи при чтении стихотворения.

Понимание роли знаков препинания для

выбора интонации чтения.

Прогнозирование поступков героя по

данному началу и концу произведения.

Анализ прямого и переносного значения

слова.  Анализ слов с точки зрения изученных законов языка. Решение чайнворда.

Работа со словарем

Речевая

ситуация.

 

Текущий контроль

Показывать умение адекватно использовать средства устной речи, учитывать знаки

препинания при выборе интонации. Обдумывать начало и конец истории, придумывать

продолжение по началу текста. Выполнять звукобуквенный разбор слов. Анализировать свои действия. Различать использование слова в прямом и переносном значении. Анализировать слова с точки зрения изученных законов языка.

Уметь решать чайнворды.

Расширять опыт работы со

словарем

26.05-27.05

 

162.             

Повторение

изученного.

Различение жанров

речи: объявление,

записка,

телеграмма,

письмо.

1

Урок повторения

 

 

Текущий контроль

 

28.05

 

                                                      Повторение (2ч.)

 

163.             

Повторение изученного

2

Урок повторения

 

 

Тематический контроль

 

29.05-30.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа для 2 класса по русскому языку по программе Л.В. Занкова."
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Электронный архивариус

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

  • Рабочая программа создана на основе авторской программы Н.В.Нечаевой «Русский язык» 2012 года (система общего развития Л.В.Занкова), предназначена для учащихся 2-х классов. Рабочая программа отвечает требованиям ФГОС и включает следующие разделы: пояснительна записка, учебно-тематический план, календарно-тематическое планирование.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 123 материала в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 17.06.2015 650
    • DOCX 273.9 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Дегтярёва Людмила Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Дегтярёва Людмила Владимировна
    Дегтярёва Людмила Владимировна
    • На сайте: 8 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 3183
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 17 регионов

Курс повышения квалификации

Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 248 человек

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках по русскому языку у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 42 человека из 24 регионов
  • Этот курс уже прошли 484 человека

Курс повышения квалификации

Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 124 человека из 46 регионов
  • Этот курс уже прошли 2 524 человека

Мини-курс

Введение в искусственный интеллект

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 118 человек из 43 регионов
  • Этот курс уже прошли 45 человек

Мини-курс

Финансы и управление в медиакоммуникациях

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Методы и подходы проведения трекинга и менторства

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе