Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа домашнего обучения по русскому языку 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа домашнего обучения по русскому языку 4 класс

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Свияжская средняя общеобразовательная школа Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан»


Рассмотрено

Руководитель ШМО

Е.Е.Кузьмина_________/___________


Протокол № от

« » 2015 г


Согласовано

Зам. директора по УВР


Г.Н.Цыплёва_________/ _________


« » 2015 г


Утверждаю

Директор школы


Т.П.Трущина_________/ __________


« » 2015 г





Рабочая программа домашнего обучения

по русскому языку

ученицы 4 А класса

Константиновой Алены Алексеевны

(на период с 01.09.2015 по 01.01.2016г.)


Составитель: учитель начальных классов Килина И.М.


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № от

« » 2015 г

Введено в действие приказом №____

от «_ »__________ 2015_г



Пояснительная записка


Одной из форм обучения, гарантированной Российским законодательством, является индивидуальное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья на дому. Оно организуется с целью создания комфортных, сохраняющих и укрепляющих здоровье условий для детей с ОВЗ, которые по состоянию здоровья не могут получать образование в школе, не успевают за темпом класса и нуждаются в индивидуальном, щадящем режиме учебной деятельности.

Учебный план индивидуального обучения на дому МБОУ «Свияжская СОШ ЗМР РТ» построен на основании следующих документов:

1. Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

2. Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. №181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации;

3. Федеральный закон от 29 декабря 1995 года №223-ФЗ «Семейный кодекс Российской Федерации»;

4 Требований СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированных в Министерстве юстиции Российской Федерации 3 марта 2011 года, регистрационный номер № 1994);

5. Постановление Кабинета Министров Республики Татарстан от 16 июня 2008 года №401 «О порядке воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и дополнительных мерах социальной поддержки по обеспечению доступа инвалидов к получению образования»;

6. Письма МОиН РТ от 19.08.2015г № 1054/15 «О направлении методических рекомендаций»;

7. Закон Республики Татарстан «Об образовании» № 68-ЗРТ;

8. Закона РТ «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан»;

9. Устава Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Свияжская средняя общеобразовательная школа Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан».

Учебный план направлен на достижение следующих целей:

- для реализации основной образовательной программы начального общего образования;

- предоставление возможности лицам, которые не могут обучаться в условиях класса общеобразовательной школы, получить в адекватных их физическим особенностям условиях образование в пределах государственных стандартов;

- адаптация учебной нагрузки к индивидуальным возможностям учащегося с ограниченными возможностями.

- удовлетворение образовательных потребностей учащегося и его родителей в соответствии с уровнем обученности и индивидуальными особенностями ребенка.

- воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.




Данная рабочая программа разработана для Константиновой Алены, учащейся 4Акласса МБОУ «Свияжская СОШ ЗМР РТ», которая находится на домашнем обучении по заключению ПМПК и нуждается в индивидуальном обучении, в связи с чем изменено количество часов данного предмета. Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федерального государственного стандарта начального общего образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373

  • Программа УМК «Перспектива» М.: «Просвещение» 2010г.

  • Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2011 г.

Базисный учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год

Преподавание строится с учётом индивидуальных особенностей учащейся. Ученица имеет затруднения с осуществлением речевой и мыслительной деятельности, умением логически мыслить, анализировать и сопоставлять факты, затруднения с наличием долговременной памяти, которые препятствуют в освоении основных понятий курса.

Рабочая   программа   конкретизирует содержание примерных тем образовательного стандарта для 4-ых классов и даёт распределение учебных часов по разделам курса.

 Содержание курса русского языка направлено на формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенцией.


Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:

формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.


Основная задача обучения русскому языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.

Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).

Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.

Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).


Место учебного предмета в учебном плане


Рабочая программа рассчитана на 1,25 часа в неделю, 24 часа на период первого полугодия 2015-2016 учебного года.

Планируемые результаты

Личностными результатами изучения предмета “Русский язык” в 4-м классе являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально “проживать” текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

  • составлять план и последовательность действий;

  • выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

  • различать способ и результат действия;

  • использовать установленные правила в контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

  • соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

  • стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов), групповая работа.

Познавательные УУД:

  • осуществлять рефлексию способов и условий действий,

  • контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

  • ставить, формулировать и решать проблемы;

  • самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

  • поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

  • сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными);

  • обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

  • анализ информации;

  • передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

  • интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том
    числе с помощью ИКТ);

  • применение и представление информации;

  • оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

  • анализ; синтез; сравнение;

  • классификация по заданным критериям; установление аналогий;

  • установление причинно-следственных связей;

  • построение рассуждения; обобщение.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов), групповая работа.

Коммуникативные УУД:

  • проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

  • строить понятные для партнёра высказывания;

  • строить монологическое высказывание;

  • вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать
    собеседника.

  • определять общую цель и пути ее достижения;

  • осуществлять взаимный контроль;

  • адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
    прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

  • координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


Учебно – тематическое планирование распределёно по разделам:


п/п

Раздел

Количество часов

1.

Повторяем – узнаём новое.

5 часов

2.

Язык как средство общения.

7 часов

3.

Состав слова.

12 часов



Практическая часть программы:


Вид работы

I четверть

II четверть

Контрольный диктант

2

2

Изложение

1

1

Проверочная работа

-

1


Содержание индивидуальной программы курса русского языка

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся


Учащиеся должны иметь представление: о русском языке как культурной ценности русского народа, проявлять интерес к изучению родного языка; о языке как главном средстве речевого общения; его вспомогательных средствах (мимика, жесты, выразительные движения, интонация, пауза); диалоговой модели общения, о значении цели, темы, условий, результатах общения; правилах речевого этикета.

Учащиеся должны знать:

признаки предложения, главные и второстепенные члены предложения;

- признаки однородных членов предложения;

-части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

-признаки 1, 2, 3-го склонения имён существительных;

- признаки 1 и 2 спряжения глаголов;

-изученные орфограммы.

Учащиеся должны уметь:

проводить фонетический разбор слов;

-объяснять написание слова с точки зрения орфографии;

-разбирать слова по составу, выделяя корень, приставку, суффикс, окончание;

-производить разбор слова как части речи (начальная форма, род, склонение, падеж и число имени существительного; начальная (неопределённая) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глагола;

-производить синтаксический разбор предложений с однородными членами;

-определять тему и основную мысль текста;

-озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль; составлять план текста;

-распознавать виды текста: повествование, рассуждение, описание;

-писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием в них элементов рассуждения и описания.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

  • «5» – за работу, в которой нет ошибок.

  • «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

  • «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

  • «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

  • «5» – без ошибок.

  • «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

  • «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

  • «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

  • «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

  • «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

  • «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

  • «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

  • «5» – без ошибок.

  • «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

  • «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

  • «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

  • «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

  • «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

  • «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

  • «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.


Изложение

  • «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

  • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

  • «3» – имеются некоторые отступления от авторско­го текста, допущены отдельные нарушения в по­следовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфо­графических ошибки и 1 – 2 исправления.

  • «2» – имеются значительные отступления от автор­ского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Перечень учебно- методического обеспечения


  1. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; –М.: Просвещение, 2014

  2. Русский язык. 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. /Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; –М.: просвещение, 2014.

  3. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; –М.: ВАКО, 2014.

  4. Электронное приложение СД диск «Русский язык» 4 класс, М.,»Просвещение», 2014.


Интернет ресурсы


  • Министерство образования и науки Российской Федерации
    http://mon.gov.ru/pro/fgos/

  • Федеральный Государственный Образовательный Стандарт
    http://standart.edu.ru/

  • Портал "Начальная школа"
    http://nachalka.edu.ru/

  • Образовательный видеопортал

http://interneturok.ru/

  • Социальная сеть работников образования

http://nsportal.ru/


Календарно – тематическое планирование по русскому языку (24 часа)


№ п/п урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые

результаты

освоения

материала (УУД)

Дата проведения

по плану

по факту

Предметные

Личностные

Метапредметные

Повторяем-узнаём новое - 5 ч

1.

Речевое общение. Речь устная и письменная.

Требования к устной и письменной речи.

1

Повто

рение

Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации.

Умение грамотно оформлять предложение на письме, находить орфограммы в словах и подбирать верный способ их проверки; коммуникативные умения ведения устной речи и оформления её на письме.

Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Познавательные:

делает выводы на основе обобщения знаний;

извлекает информацию, представленную в разных формах;

создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя и самостоятельно.

Коммуникативные:

– строит монологическое высказывание, участвует в учебном

диалоге, аргументирует свою точку зрения


03.09


2







Правила общения.

Речевая культура. Обращение.

Речевой этикет.








1









Повто

рение

Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения конфликтных ситуации.

Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе.

Умение составить текст по алгоритму; умение сравнивать тексты разных типов; коммуникативные навыки ведения диалога, знание основных правил общения; умение разобрать слово по составу и как часть речи

Навык ведения диалога, умение соотносить особенности речи с речевой ситуацией; представление различий о научной, официально-деловой и разговорной речи; умение ставить знаки препинания при обращении

07.09


3

Деловая речь. Сравнение её с речью разговорной. Научная речь, её отличие от художественной речи. Метафора. Синонимы

1

Комбинирован

ный

Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста). Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.

Коммуникативные умения строить текст в зависимости от речевой ситуации; понимание различий научной, официально-деловой и художественной речи; первоначальный навык составления текстов разных жанров; умение находить в тексте и проверять изученные орфограммы.

10.09


4

Контрольный диктант по теме «Текст»

1

Развитие речи

Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание рассуждение.

Умение адекватно, подробно передавать содержание текста в письменной форме.

14.09


5

Систематиза

ция знаний по вопросам раздела. Составление собственного текста

1

Конт

роль зун

Проверить умение определять тип текста, усвоения орфографических навыков на основе изученных тем

Соблюдение нормативных предписаний относительно способов применения средств и очередности выполнения операции при решении поставленной учебной задачи.

17.09


«Язык как средство общения» - 7 ч.

6

Средства общения. Звуковой язык как средство человеческого общения.

1

Коррекция знаний повто

рение

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека.

Фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям Знание основных единиц языка. Понимание преимуществ фонетического (звукового) языка перед другими средствами общения (пиктография), общение с помощью жестов, мимики и т. д.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;

ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности

Познавательные:

делает выводы на основе обобщения знаний;

извлекает информацию, представленную в разных формах;

определяет последовательность действий для решения предмет-

ной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя и самостоятельно.

Коммуникативные:

аргументирует свою точку зрения;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения

21.09


7

Основные правила орфографии.

1

Повто

рение

Давать определение основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определить алгоритм её проверки.

Умение найти в словах изученные орфограммы и выбрать нужный алгоритм для их проверки; общеучебное действие самоконтроля.

28.09


8

Повторение правил употребления прописной буквы, написание безударной гласной в корне. Правила переноса. Ударение.

1

Повто

рение

Находить в слове нужную орфограмму

Выполнение логических операций анализа, синтеза, сравнения, классификации

01.10


9

Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения»

1

Конт

роль ЗУН

Проверить усвоение орфографических навыков

Владение письменной речью как видом речевой деятельности

Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Регулятивные :

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

составлять план и последовательность действий;

Познавательные:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения

05.10


10

Анализ контрольного диктанта.

Предложение. Различение предложений и словосочетаний.

Виды предложений.

1

Систе

матизация зун

Коррекция знаний

Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Провести работу над ошибками, допущенными в работе.

Умение расставить знаки препинания в конце предложений и при однородных членах предложения; умение выбрать коммуникативно обусловленный тип предложения в зависимости от цели высказывания и правильно его построить; воспитание потребности обращаться к словарям русского языка (к толковому словарю).

Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

–определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя и самостоятельно.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге

12.10


11

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.

1

Повто

рение

Выделять главные и второстепенные члены предложения

Умение находить в предложении подлежащее, выраженное именем существительным или личным местоимением в именительном падеже, умение ставить вопросы к второстепенным членам предложения; навык нахождения орфограмм и применение нужного алгоритма их проверки.

Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. как части речи. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Познавательные:

делает выводы на основе обобщения знаний;

извлекает информацию, представленную в разных формах;

определяет последовательность действий для решения предмет-

ной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя и самостоятельно.

Коммуникативные:

аргументирует свою точку зрения;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения

15.10


12

Контрольный диктант по теме «Предложение»

1

Конт

роль ЗУН

Проверить усвоение навыков постановки запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях

Владение письменной речью как видом речевой деятельности

Осознавать роль русского языка в жизни людей. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

19.10


13

Анализ контрольного диктанта Слово и его значение. Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение.


1

Коррек

ция зун Систематизация знаний

Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенный и формально- грамматической).

Умение выбирать слова с учётом их коммуникативной целесообразности; знание понятий синонимов, антонимов, омонимов, умение работать с толковым словарём.

26.10


«Состав слова» -12 ч


14

Состав слова. Однокоренные слова. Разбор слов по составу.

1

Повто

рение

Коррекция знаний

Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

Умение выделять значимые части слова; умение найти и проверить орфограммы в корне слова; умение различать приставки и предлоги и верно писать их;

Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

самоопределение , внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

Регулятивные:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Коммуникативные

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

29.10


15

Значение приставок в словах.

1

Комбиниро

ван

ный

Определять значение, которое привносит каждая морфема, изучение семантики приставок

Выбор основания и критериев для классификации объектов

09.11


16

Разделительный ъ и ь.


1

закрепление

Повторить алгоритм проверки орфограмм разделительный ъ и ь.

Умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей

16.11


17

Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»

1

Конт

роль знаний

Проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем

Владение письменной речью как видом речевой деятельности

19.11


18

Анализ контрольного диктанта. Образование слов с помощью суффиксов.

1

Закрепление коррекция знаний

Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), опираясь на их единообразное написание.

Разбиение на группы по общим признакам, общее речевое развитие

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме

23.11


19

Правописание суффиксов –ек, -ик.


1

Изуче

ние нового мате

риала

Познакомить с орфограммой «Правописание суффиксов –ик, -ек в именах существительных»

Формулирование проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование

30.11


20

Однокоренные слова. Корень слова. Правописание гласных и согласных в корне слова

1

закрепление

Закреплять знания о корне и однокоренных словах. Объяснять написание слов с точки зрения орфографии

Выбор оснований и критериев для сравнения, классификация объектов, выполнение действий по алгоритму

03.12


21

Удвоенные согласные в корне слова

1

закрепление

Систематизировать и закреплять знания о значимых частях слова

Построение различных видов текстов, включение творческих способностей в учебную деятельность

самоопределение, внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка

Регулятивные:

учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

07.12


22

Сложные слова. Правописание соединительных гласных в сложных словах

1

закрепление

Закреплять навык написания сложных слов с соединительными гласными о и е

Формулирование проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные:

соотносить результаты с реальностью
в рамках изученного материала;

Регулятивные:

–– обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

Коммуникативныестроит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге

14.12


23

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

1

Конт

роль зун

Закреплять знания о значимых частях слова

Умение применять правила правописания

17.12


24

Анализ контрольного диктанта. Повторение основных орфограмм корня.

1

Коррекция знаний

Провести работу над ошибками

Фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям

21.12



Автор
Дата добавления 27.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров252
Номер материала ДВ-293020
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх