МБОУ
« Апастовская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
отдельных предметов»
Апастовского
муниципального района Республики Татарстан
Рассмотрено на
заседании проф.
сообщества
учителей
начальных классов
Протокол № 1
от 31 августа 2016
г.
___________________
рук. Р.Г.
Гумерова
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
_____________ Р.Р.
Валеева
|
«Утверждаю»
Директор школы
_________________ Г.С. Зиятдинова
Приказ № 181 от 1 сентября 2016 г.
|
Рабочая
программа
дополнительного
часа по предмету «Русский язык»
2
класс
Составитель:
учитель начальных классов
Сибгатуллина
Ильхамия Фагимовна
2016/2017
учебный год
Апастово,
2016
Пояснительная записка
Рабочая программа дополнительного часа по русскому
языку для 2класса составлена на основе:
- Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009г. №373, зарегистрирован в Минюсте России 22
декабря 2009г., регистрационный номер 17785 (с изменениями на 8 апреля
2015 года);
·
Основной
образовательной программы МБОУ «Апастовская средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов» Апастовского муниципального
района Республики Татарстан, реализующего федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования на 2012 – 2016 годы.
- Учебного
плана МБОУ – «Апастовская средняя общеобразовательная школа с углубленным
изучением отдельных предметов» Апастовского муниципального района
Республики Татарстан на 2016 – 2017 учебный год (утвержденного решением
педагогического совета (Протокол №1, от 1 сентября 2016 года).
Актуальность
программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к
обучению русскому языку, стремиться развивать свои интеллектуальные
возможности. Данная программа позволяет учащимся познакомиться со многими
интересными вопросами русского языка, выходящими за рамки школьной программы,
расширить целостное представление о проблеме данной науки. Создание на
занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать
собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений,
овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят
обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.
Необходимость курса заключается не только желанием
детей узнать нечто новое о русском языке. Главной целью его является на занимательном
грамматическом материале расширить, углубить и закрепить у младших школьников
знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и
трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку
на разных ступенях обучения
В процессе
развития основных содержательных линий (звук, слово, словосочетание,
предложение, текст, развитие фонематического слуха, культуры звукопроизношения)
серьезное внимание уделяется овладению учениками способами работы с
алгоритмами, приобретению ими опыта рассуждения, закреплению грамматических и
орфографических правил.
Не менее важным
фактором реализации данной программы является стремление развить у учащихся
умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также
совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному
вопросу.
Цель:
формировать основы
предметных знаний, умений и навыков, а также общеучебных умений, необходимых
для успешного решения учебных, практических задач и продолжения образования;
Задачи:
Ø способствовать
развитию интереса к русскому языку как к учебному предмету;
Ø пробуждение
потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
Ø совершенствование
общего языкового развития учащихся;
Ø способствовать
формированию и развитию у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;
Ø способствовать
развитию смекалки и сообразительности.
Ø приобщение
школьников к самостоятельной исследовательской работе.
Ценностными
ориентирами содержания данного курса являются:
Ø
формирование
умения рассуждать как компонента логической грамотности;
Ø
освоение
эвристических приемов рассуждений;
Ø
формирование
интеллектуальных умений, связанных с выбором
стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
Ø
развитие
познавательной активности и самостоятельности учащихся;
Ø
формирование
способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие
закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие
гипотезы;
Ø
привлечение
учащихся к обмену информацией в ходе общения на занятиях.
Общая
характеристика учебного курса
Содержание
занятий курса представляет собой введение в мир сложного русского языка, а
также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового
предмета – русский язык. Занятия способствуют развитию у детей
орфографической зоркости, связной устной и письменной речи.
Содержание
программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и
предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований,
развивая учебную мотивацию.
Предлагаемые
задания познакомят учащихся с основными понятиями русского языка, помогут
развить навыки грамотного письма, умения применять полученные на уроках знания
на практике. Будут способствовать общему развитию, побуждать к творческому
подходу при изучении русского языка.
Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в
системе работы курса, должны быть основаны на любознательности детей, которую и
следует поддерживать и направлять. Данная практика поможет успешно овладеть не
только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень
знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных
конкурсах.
Все задания в
курсе выстроены последовательно, логично. Все вопросы и задания рассчитаны на
работу ученика на занятии. Для эффективности работы следует опираться на
индивидуальную деятельность с последующим обсуждением полученных результатов.
Оценка за курс не ставится, поэтому мотивация учения - не страх
получить плохую отметку, а поощрение, похвала за малейшее продвижение, чувство
удовольствия от преодоления препятствия, чтобы школьники поверили в свои силы.
Основные
виды деятельности учащихся:
Ø выполнение
различных упражнений;
Ø оформление
газет;
Ø участие в
олимпиаде по русскому языку, международной игре «Кенгуру»;
Ø знакомство
с научно-популярной литературой, связанной с русским языком;
Ø проектная
деятельность
Ø самостоятельная
работа;
Ø творческие
работы.
В процессе изучения курса используются
элементы следующих образовательных технологий:
Ø развивающего
обучения
Ø личностно
ориентированного образования
Ø
моделирующего
обучения
Планируемые результаты.
Личностные результаты:
Ø · осознавать роль
языка и речи в жизни людей;
Ø · эмоционально «проживать» текст,
выражать свои эмоции;
Ø · понимать эмоции
других людей, сочувствовать, сопереживать;
Ø · обращать внимание на
особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон
речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или
восклицательный знак).
Ø Метапредметные результаты
Ø Регулятивные УУД:
Ø · определять и формулировать цель
деятельности с помощью учителя;
Ø ·
учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с материалом;
Ø ·
учиться работать по
предложенному учителем плану
Ø Познавательные УУД:
Ø · находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях;
Ø · делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
Ø · преобразовывать информацию
из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Ø Коммуникативные УУД:
Ø · оформлять свои
мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
Ø · слушать и понимать речь
других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые
слова;
Ø · выразительно читать и пересказывать текст;
Ø · договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и
самооценки и следовать им;
Содержание курса
Волшебная страна «Фонетика». Волшебная страна “Фонетика”. Сказка о Звуках и
Буквах. Можно ли писать без букв? Анкетирование. Распознавание твердых и мягких
согласных звуков в словах. Игры “Расколдуй слово”, “Да-нет”. Удивительные
звуки. Игры “Невидимки звуки”, “Читай наоборот”. Тест на развитие слухового
внимания. Звонкие и глухие “двойняшки”. Сказка “Про ошибку”. Игра “Найди пару”.
Звонкие и глухие “одиночки”. Почему они так называются. Игра – сказка
“Пропавшие имена”. Зачем нужны звуки речи? Звуковая культура речи. Звуки и
буквы. Викторина “Интересные буквы и звуки”.
Волшебная страна «Грамматика». Добрый “волшебник” – Ударение. Обсуждение смыслоразличительной функции
ударения. Игры “Помоги Незнайке”, “Удивительные превращения”. Ударение над
гласной может сделать букву ясной (безударные гласные в корне слова).
Непроверяемые безударные гласные. Орфографический словарь – твой помощник.
Добрый “волшебник” - Ударение. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов,
отработка действия контроля. Обсуждение вопроса: значение и особенности мягкого
знака. Твердый знак. Обсуждение вопроса: значение и особенности твердого знака.
В стране «Слов». Рассказ-беседа о словарном богатстве русского языка.
Игра – соревнование “Кто больше знает слов на букву …”. Крылатые слова и
выражения, происхождение слов. Как нужно говорить? Из чего состоят слова?
Слова-родственники. Так же, как и у кустов, корень есть у разных слов.
В гостях у частей речи. Существительные – слова с предметным
значением. Сказка “Приключение в стране “Имя Существительное””. Приключения в
стране “Имя существительное”. Приключения в стране “Имя прилагательное”. Дружба
имени существительного с именем прилагательным. Глаголы – слова, обозначающие
действие предметов. Здравствуй, Глагол!
Развитие речи. Легкие головоломки. Обучающее изложение. Волшебный
клубок орфограмм. Изложение повествовательного текста по вопросам плана. Играем
в загадки . Урок
–игра “Путешествие продолжается...”
Тематическое
планирование
с определением основных видов учебной деятельности
№ п/п
|
Тема занятия
|
Планируемые
результаты
|
Дата проведения
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
план
|
факт
|
1
|
Волшебная страна
“Фонетика”. Сказка о Звуках и Буквах. Можно ли писать без букв?
Анкетирование.
|
Знания: познакомятся с особенностями и
различиями устн. и письм. речи.
Умения: научатся анализировать в процессе
совместного обсуждения сферы употребления в России русского и национальных
языков. Навыки: приобретут умения читать, писать понимать прочитанное.
|
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, основанные
на анализе и обобщении информации.
Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь
|
Нравственно-этическая ориентация:
проявлять эстетические потребности, ценности и чувства
|
5.09.
|
|
2
|
Распознавание
твердых и мягких согласных звуков в словах. Игры “Расколдуй слово”, “Да-нет”.
|
Знания: узнают отличительные признаки
звуков и букв.
Умения: научатся находить заданный звук
в начале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звук.
Навыки: приобретут умения определять
звук по его характеристике
|
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
классифицировать звуки русского языка по
значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением
колич-ва
звуков и букв
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Нравственно-этическая ориентация:
проявляют доброжелательность и эмоцио- нально-нравственную отзывчивость
|
12.09
|
|
3
|
Удивительные
звуки. Игры “Невидимки звуки”, “Читай наоборот”. Тест на развитие слухового
внимания.
|
Умения: научатся самостоятельно выбирать
нужные буквы для записи слова со знакомыми орфограммами, оформлять
предложения на письме, применять правила.
Навыки: выполнять работу самостоятельно
|
Регулятивные:
применять установленные правила в
планировании способа решения.
Познавательные:
устанавливать причинно- следственные
связи, аналогии
Коммуникативные:
формулировать свои затруднения;
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку
|
Самоопределение: проявляют положительное
отношение к школе
|
19.09
|
|
4
|
Звонкие и глухие
“двойняшки”. Сказка “Про ошибку”. Игра “Найди пару”.
|
Знания: познакомятся с особенностями произнесения
глухих и звонких звуков, парных согласных звуков
Умения: научатся различать в слове и вне
слова звонкие и глухие согласные звуки
Навыки: приобретут умение подбирать
примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах
|
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные: извлекать необходимую
информацию из учебника и дополнительных источников получения знаний.
Коммуникативные: строить понятные для
партнёра высказывания; приобретать опыт работы в паре (подготавливать свой
вариант выполнения задания
|
Смыслообразование: осуществляют самооценку
на основе критериев успешности учебой деятельности
|
26.09
|
|
5
|
Звонкие и
глухие “одиночки”. Почему они так называются
Игра – сказка
“Пропавшие имена”.
|
Умения:
научатся сопоставлять произношение и написание слов,
применять правила правописания, осознавать причины появления ошибки
Навыки:
приобретут
умение подбирать примеры на изученную орфограмму
|
Регулятивные: составлять
план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения
формы слова. Познавательные: извлекать
необходимую информацию из учеб-ника,
дополнительных источников.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деят-ти и сотруд-ничества с
партнёром
|
Самоопределение:
проявляют интерес к учебной деятель-ности, положительное отношение
к школе, од-ноклассникам, учителям
|
3.10
|
|
6
|
Зачем нужны
звуки речи? Звуковая культура речи. Звуки и буквы. Викторина “Интересные буквы
и звуки”
|
Знания:
узнают
об особенностях звука [й’] и буквы
Умения:
научатся соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, выполнять слоговой
и звуко-буквен-ный анализ слов, определять звук по
его характ-ке
Навыки:
приобретут
умение составлять из слов предложения
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу; применять в учебной деятельности установленные
правила.
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своего действия
|
Самоопределение:
приобретают ценностное от-ношение к природному миру, готовность следо- вать
нормам природоохранного поведения
|
10.10
|
|
7
|
Грамматическое домино”.
Игры Деда
Буквоеда.
|
Актуализировать фонетический материал в соответствии
с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.
|
Формирование
ориентации на принятие образца «хорошего ученика».
|
Осуществлять запись указанной учителем информации о
русском языке.
|
17.10
|
|
8
|
Шипящие
согласные. Игра “Волшебный клубок орфограмм.(жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк -чн)”
|
Находить начальную форму имени прилагательного.
|
Формирование интереса к познанию русского языка.
|
Контролировать
действия партнера.
|
24.10
|
|
9
|
Шипящие
согласные. Игра “Волшебный клубок орфограмм.(жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк -чн)”
Обобщение изученного материала.
|
Знания: познакомятся с правилом написания
слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.
Умения: научатся писать в этих сочетаниях
Навыки: приобретут умение находить в
чужой и собственной работе орфографические ошибки
|
Регулятивные: сравнивать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонен. и
отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии
|
Самоопределение: проявляют
интерес к учебной деятельности
|
7.11
|
|
10
|
Легкие
головоломки. Технология составление головоломок.
|
Актуализировать
фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.
|
Формирование ориентации в поведении на принятые
моральные нормы.
|
Адекватно
использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
|
14.11
|
|
11
|
Слог. Игра
“Собери слово”. Перенос слов. Правила переноса.
|
Применять ранее изученные правила правописания.
|
Формирование интереса к познанию русского языка.
|
Обобщать
(самостоятельно выделять ряд или класс объектов).
|
21.11
|
|
12
|
Предложение –
единица языка и речи. Роль предложения в общении.
|
Знания:
научатся
составл. предложения различные по цели высказывания и интонац.
Умения:
научатся
определять связь слов в пред
Навыки:
оформлять
предложения
|
Регулятивные:
выделять
и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
качество и уровень усвоения.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:
разрешать
конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии
|
Следовать установленным
правилам в планировании и контроле способа решения.
|
28.11
|
|
13
|
«Грамматическое
домино”. Форма проведения: “Счастливый случай”. (Мягкие согласные звуки и
мягкий знак).
|
Знания:
научатся
составл. предложения различные по цели высказывания и интонац.
Умения:
научатся
определять связь слов в пред
Навыки:
оформлять
предложения
|
Регулятивные:
выделять
и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
качество и уровень усвоения.
Познавательные:
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:
разрешать
конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии
|
Знания:
научатся
составл. предложения различные по цели высказывания и интонац.
Умения:
научатся
определять связь слов в пред
Навыки:
оформлять
предложения
|
5.12
|
|
14
|
Играем в
загадки. Технология составления загадок.
|
Актуализировать
фонетический материал.
|
Развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю.
|
Проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
|
12.12
|
|
15
|
Добрый “волшебник”
– Ударение. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения. Игры “Помоги
Незнайке”, “Удивительные превращения”
|
Обсуждение смыслоразличительной функции ударения.
|
Формирование
представления о своей гражданской идентичности.
|
Учитывать
другое мнение и позицию.
|
19.12
|
|
16
|
Ударение над
гласной может сделать букву ясной (безударные гласные в корне слова).
Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, отработка действия контроля.
|
Определять
значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
|
Развитие
чувства гордости за свою Родину, народ и историю.
|
Контролировать
и оценивать свои действия.
|
9.01
|
|
17
|
Развитие речи.
Обучающее изложение
|
Знания:
узнают,
какие новые орфограммы были замечены в тексте
Умения:
научатся
пересказывать содержание текста с опорой на вопросы
Навыки:
приобретут
умение находить в словах изученные орфограммы
|
Регулятивные:
вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения
эталона, реального действия и его результата.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
формулировать
свои затруднения, собственное мнение и позицию
|
Нравственно-этическая
ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
|
16.01
|
|
18
|
Непроверяемые
безударные гласные. Орфографический словарь – твой помощник.
Добрый
“волшебник” - Ударение.
|
Знания: узнают о произнош. и обознач. на
письме ударных и безуд. гласных звуков
Умения: научатся видеть, определять и
проверять безударный гласный звук
Навыки: приобретут умения аргументированно
отвечать
|
Регулятивные: определять с опорой на
заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.
Познавательные: создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач.
Коммуникативные: задавать вопросы
|
Нравственно-этическая ориентация:
проявляют уважительное отношение к иному мнению, доброжелательность
|
2.01
|
|
19
|
Мягкий знак.
Обсуждение вопроса: значение и особенности мягкого знака.
|
Знания:
познакомятся
с ролью мягкого знака в слове.
Умения:
научатся
соотносить произношение и написание слов с мягким знаком
Навыки:
приобретут
умения записывать и произносить слова с мягким знаком
|
Регулятивные:
предвосхищать
результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
задавать
вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания
|
Нравственно-этическая
ориентация: принимают чувства других людей и сопереживают
|
30.01
|
|
20
|
Твердый знак.
Обсуждение вопроса: значение и особенности твердого знака.
|
Знания:
познакомятся
с ролью твёрдого знака в слове.
Умения:
научатся
соотносить произношение и написание слов с твёрдым знаком
Навыки:
приобретут
умения записывать и произносить слова с твёрдым знаком
|
Регулятивные:
предвосхищать
результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
задавать
вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания
|
Нравственно-этическая
ориентация: принимают чувства других людей и сопереживают
|
6.02
|
|
21
|
Существительные
– слова с предметным значением. Сказка “Приключение в стране “Имя
Существительное””.
|
Знания:
научатся
называть слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предм.
Умения:
научатся распознавать части речи
Навыки:
приобретут
умения записывать предложение, определять части речи, формулировать вывод -
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: ставить
вопросы; обращаться за помощью; формулировать
свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество
|
Самоопределение:
проявляют интерес к учебной деятельности, демонстрируют положи тельное
от-тельное отношение к школе, одно-классникам, учителям
|
13.02
|
|
22
|
Большие и
маленькие. Слова, которые пишутся с заглавной буквы. Игра “Лишнее слово”
|
Знания:
узнают о
собственных и нарицательных именах существительных.
Умения: научатся
различать собственные и нарицательные имена существительные
Навыки:
приобретут
умения работать со словарными словами
|
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем
Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения; проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач
|
Самоопределение:
проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
|
20.02
|
|
23
|
Звонкие и глухие
“двойняшки”. В стране “Двойняшек” (парные согласные на конце слов)
|
Знания:
узнают о
способе проверки парных согласных на конце слова
Умения:
научатся
соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце
слова
Навыки:
приобретут
умение подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбором
однокоренного слова
|
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
устанавливать
причинно-следственные связи
(при обозначении на письме парного согласного).
Коммуникативные: строить понятные для
партнёра высказывания; принимать участие в работе парами (подготавливать свои
варианты выполнения задания, об-суждать, оценивать результат)
|
Смыслообразование:
осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности.
Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические
потребности, ценности
и чувства
|
27.02
|
|
24
|
Приключения в
стране “Имя существительное”.
|
Знания:
научатся
называть слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предм.
Умения:
научатся распознавать части речи
Навыки: приобретут
умения записывать предложение, определять части речи, формулировать вывод -
|
Формирование
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям
русским языком, к школе.
|
Принимать
и сохранять учебную задачу.
|
6.03
|
|
25
|
Волшебный клубок
орфограмм. Рассказ – беседа о роли орфографии.
|
Знания: узнают о способах проверки
правописания слов и исправления ошибок.
Умения: научатся исправлять допущенные
ошибки, отмечать в словах орфограммы.
Навыки: приобретут умение использовать
орфографический словарь в решении учебно-практических задач
|
Регулятивные: предвосхищать результаты.
Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку
|
Самоопределение: проявляют
интерес к учебной деятельности
|
13.03
|
|
26
|
Приключения в
стране “Имя прилагательное”.
|
Знания: узнают, как называются слова,
близкие и противоположные по значению.
Умения: научатся подбирать
к существительным прилагательные
Навыки: приобретут умения применять
правила правописания
|
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: извлекать необходимую
информацию из учебника.
Коммуникативные: определять общую цель и
пути её достижения
|
Самоопределение: проявляют
самостоятель-ность, осознают личную ответственность за свои поступки
|
3.04
|
|
27
|
Дружба имени
существительного с прилагательным
|
Знания: узнают, какая часть речи служит
для украшения наших предложений.
Умения: научатся ставить вопросы от
существительных к прилаг
Навыки: приобретут умение подбирать
примеры с определённой орфограммой
|
Регулятивные: выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
Самоопределение: проявляют
интерес к учебной деятельности
|
10.04
|
|
28
|
Развитие
речи. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.
|
Знания:
узнают
об особенностях использования типа речи текста-описания.
Умения:
научатся
строить предложения, излагая свои мысли, определять особенности
текста-описания.
Навыки: приобретут умения аргументированно
отвечать, доказывать своё мнение
|
Регулятивные:
адекватно воспринимать
предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные:
вести
устный и письменный диалог; слушать собеседника и учитывать его мнение
|
Смыслообразование: осуществлять
самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
|
17.04
|
|
29
|
Глаголы –
слова, обозначающие действие предметов. Здравствуй, Глагол!
|
Знания: узнают
о лексико-грамма-тических признаках и лексическ. значении глагола.
Умения:
научатся задавать вопросы к глаго-лам,
находить в тексте глаголы.
Навыки: приобретут умения объяснять
значение глаголов и употреблять глаголы в речи
|
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение
необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: строить понятные для
партнёра высказывания; принимать участие в работе парами
|
Самоопределение: проявляют
интерес к учебной деятельности -
|
24.04
|
|
30
|
Раздельное написание
предлогов со словами
|
Знания:
узнают
об употреблении предлога только с именами существительными или местоимениями.
Умения:
научатся
устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.
Навыки:
приобретут
умение писать предлоги отдельно от других слов
|
Регулятивные:
адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других специалистов
по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения учебно-практических и познавательных задач.
Коммуникативные:
определять
общую цель учебного сотрудничества и пути её достижения
|
Самоопределение:
проявляют интерес к учебной деятельности
|
1.05
|
|
31
|
Крылатые слова и
выражения, происхождение слов. Как нужно говорить.
|
Воспринимать слово как единство
звучания, значения и грамматических признаков.
|
Формирование интереса к познанию русского языка.
|
Обобщать
(самостоятельно выделять ряд или класс объектов).
|
8.05
|
|
32
|
Развитие речи.
Обучающее изложение
|
Знания:
узнают,
какие новые орфограммы были замечены в тексте
Умения:
научатся
пересказывать содержание текста с опорой на вопросы
Навыки:
приобретут
умение находить в словах изученные орфограммы
|
Регулятивные:
вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения
эталона, реального действия и его результата.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
формулировать
свои затруднения, собственное мнение и позицию
|
Нравственно-этическая
ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
|
15.05
|
|
33
|
Из чего состоят
слова? Слова-родственники.
|
Применять
ранее изученные правила правописания
|
Формирование интереса к познанию русского языка.
|
Обобщать
(самостоятельно выделять ряд или класс объектов).
|
22.05
|
|
34
|
Урок –игра
“Путешествие продолжается...”.
|
29.05
|
|
Планируемые результаты
освоения учебного курса:
Учащиеся научатся:
Ø
отличать
текст
от набора предложений, записанных как текст;
Ø
отвечать
на вопросы
учителя по содержанию прочитанного;
Ø
составлять устный
рассказ по картинке;
Ø
определять роль
гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по
мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость
согласного звука);
Ø
обозначать мягкость
согласных звуков на письме;
Ø
писать большую
букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
Ø
ставить
пунктуационные знаки конца предложения;
Ø
находить корень в
группе доступных однокоренных слов.
Получат
возможность научиться:
Ø осмысленно,
правильно читать целыми словами;
Ø подробно пересказывать
текст;
Ø называть звуки, из
которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие,
глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать
понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
Ø определять
количество букв и звуков в слове;
Ø списывать с
печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения,
используя правильные начертания букв, соединения;
Ø
усвоить
основные базовые знания по русскому языку; его ключевые понятия;
Ø
овладеть
способами исследовательской деятельности;
Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение
1. Волина
В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
- Весь русский язык с контрольными диктантами и
игровыми заданиями: 1-4-йкл./О.В.Узорова,Е.А.Нефедова.-М.:Астрель:АСТ:Профиздат,2007.
- О.В.Узорова, Е.А.Нефедова Справочное пособие по
русскому языку для начальной школы/Уроки русского языка.- К.:ГИППВ,2002.
- Современная энциклопедия начальной школы. Русский
язык/ И.Г.Терентьева.- М.: Слово, Эксмо , 2006.
Интернет-сайты:
- www sо1пеt.. гu
-www festivа1. Гu
-WWW кuliсhiki..гu.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.