Рабочая программа дополнительного образования кружок "Уроки нравственности, или что такое хорошо и что такое плохо"

Диагностика

 «Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся»

Тест на знание правил поведения в общественных местах  (1 класс)

Этот тест покажет Вам насколько Вы знаете правила поведения в общественных местах, культурно ли Вы себя ведете.

Следует ли сдавать в гардероб (в музее, на выставке) зонты, портфели, большие пакеты и пр.?

1) следует, если их принимают в гардероб

2) не следует, если они тебе не мешают

3) следует

Можно ли трогать руками музейные экспонаты?

1) можно, если ты уверена в прочности материала, из которого они изготовлены

2) нежелательно

3) нельзя ни в коем случае

Допустимо ли шумное выражение восторга в музее, на выставке?

1) допустимо

2) нежелательно, в любом случае предпочтительна сдержанность

3) шумное поведение допустимо везде

Нужно ли слушать экскурсовода, если его рассказ вам неинтересен?

1) нужно

2) не нужно

3)следует постараться дать понять экскурсоводу, что его рассказ недостаточно увлекателен

Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее?

1) не нужно

2) нужно

3) желательно, но не обязательно

В какой одежде ходят в кино?

1) в нарядной

2) в спортивной

3) в будничной

Что лучше надеть, собираясь в театр?

1) свитер и джинсы

2) легкую декольтированную одежду

3) нарядную одежду по сезону

4) желательно брючный костюм

Можно ли появиться в театре в платье с открытой спиной?

1) да

2) нет, платье может иметь декольте только спереди

3) для театра предпочтительнее платье без декольте

Обязательно ли снимать в кинотеатре головной убор?

1) и юноше, и девушке обязательно

2) на усмотрение юноши и девушки

3) юноше — обязательно, девушке — если у нее высокая прическа или большая шляпа (шапка)

4) девушке — обязательно, юноше только меховую шапку и шляпу (кепку, берет и вязаную шапочку можно не снимать)

Может ли девушка находиться в театре в головном уборе?

1) нет

2) сколько угодно

3) в любом, кроме меховой шапки

4) только в небольшом, являющемся частью вечернего костюма

Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?

1) спиной к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену

лицом к сидящим

2) боком к сидящим, наклоняясь вперед чтобы не загораживать сцену

Следует ли извиняться перед сидящими в театре, в кино, проходя через середину ряда?

1) следует

2) не следует

3) желательно

Следует ли благодарить тех, кто встал, пропуская вас к вашему месту в кинотеатре?

1) обязательно

2) желательно

3) не следует

Можно ли занимать оба подлокотника кресла в кинотеатре?

1) можно, если успеешь это сделать первым

2) желательно

3) нежелательно

Можно ли просить бинокль и программу у соседа по ряду?

1) можно — ничего в этом особенного нет

2) нельзя — программу и бинокль каждый приобретает сам

3) на ваше усмотрение

Можно ли аплодировать, когда занавес еще не поднят?

1) можно

2) нельзя

3) нежелательно

Можно ли аплодировать, когда занавес поднят и спектакль вот-вот начнется?

1) нельзя

2) нежелательно

3) можно — в знак одобрения декораций

Можно ли вслух комментировать спектакль?

1) можно, если это интересно вашим соседям

2) нежелательно, если вы не уверены в реакции ваших соседей

3) нельзя — подождите антракта

Можно ли на концерте, в театре подпевать артистам?

1) можно, если у вас хорошие слух и голос

2) желательно — чтобы подбодрить артистов

3) нельзя

Можно ли есть в фойе (помимо буфета)?

1) можно

2) нежелательно

3) нельзя

Как выразить свой восторг от концерта?

1) громким свистом и топаньем ног

2) криками «браво» и вставанием

Как проявить своё неодобрение в связи с содержанием спектакля или игрой актеров?

1) свистеть и топать ногами

2) немедленно встать и покинуть зал

3) молчать и не аплодировать

Можно ли отправиться в гардероб, если занавес не опустился?

1) можно

2) нельзя

3) допускается в крайних случаях, если вы спешите на поезд или на последний автобус

4) на ваше усмотрение

Тест  «О добром отношении к людям». ( 1 класс)

1. Выбери и подчеркни нужный ответ (или запиши свой вариант).

Графы.          1. Слова приветствия.

                       2. Про­щальные слова.

                       3. Слова извинения.

                       4. Слова благодарности.

                       5. Слова просьбы.

1

2

3

4

5

Слова на карточках

Спасибо	Пожалуйста	Благодарю	Здравствуйте
Добрый день	Извините	Будьте добры	До свидания
Простите	Добрый вечер	Будьте любезны	Жаль
Очень признателен	Доброе утро	До встречи	Если Вас не затруднит
Не могли бы Вы мне помочь	Я рад Вас видеть	Мне очень жаль	Прощайте

У тебя пять красивых открыток. Тебе нужно разделить их между тобой и твоей сестрой. Как ты поступишь:

— отдашь все открытки сестре;

— отдашь ей одну открытку;

— предложишь ей выбрать самой 1 — 2 открытки;

— выберешь себе открытки, а оставши­еся отдашь сестре;

— _________________________________________ .

2. Запиши ответы.

2.1.Ты нашел деньги, которые потерял товарищ. Что бы ты сделал?

____________________________________________________________ .

2.2. Дома ты рассказал про этот слу­чай. Что сказали бы твои близкие:

мама ____________________________________ ;

папа _____________________________________ ;

бабушка __________________________________ ;

дедушка __________________________________ .

3. Выбери нужный ответ и подчеркни его.

Каким ты бываешь чаще всего:

• радостным;

• злым;

• спокойным;

• плачущим;

• смеющимся;

• недовольным;

(запиши другое слово, обозначающее твое состояние).

Тест  «О добром отношении к людям». ( 1 класс)

1.  Выбери нужные ответы и подчеркни его.

Доброжелательность — это:

доброе отношение к окружающим, же­лание им помочь;

желание и стремление оказать помощь только близким родственникам или това­рищу;

желание и стремление оказать помощь любому человеку;

умение ничего не делать;

нежелание быть добрым.

2. Закончи предложение:

Доброжелательный человека всегда __ .

Как можно назвать такого человека, который стремится делать добро, желает добра другим? _________________ .

3. Вспомни сказки, где действуют пер­сонажи (герои), желающие добра другим.

Назови сказку.

Назови добрых героев.

Назови недобрых,

Объясни, почему одних можно назвать добрыми, а других недобрыми.

Покажем, как дети строят свою аргу­ментацию на примере сказки «Золушка».

Фея — добрая. Она порадовала Золуш­ку поездкой на бал.

Мачеха и ее две дочери недобрые. Они (допиши предложение)_______________

Сделай рисунки к сказкам.

4. Расскажи случай из своей жизни: кто и как сделал тебе добро; как ты помог дру­гому.

5. Какие детские книги ты знаешь, где рассказывается о добрых поступках. На­зови и запиши имена героев.

6.  Вычеркни лишнее:

•  желать добра

•  сочувствовать

•  сопереживать

•  воровать

7. Вставь в клеточки пропущенные бук­вы: д_бр_желательный.

8. Придумай маленький рассказ, в ко­тором Буратино грустит, потому что не знает, как помочь Мальвине, попавшей в беду (она упала и испачкала своё кра­сивое платье, оцарапала ногу). Особое внимание следует обратить на добрые дела и слова Буратино: ласковое обраще­ние с желанием утешить, реальная по­мощь и т.д.

9.  Нарисуй свою любимую игрушку. Постарайся, чтобы она была веселой, до­брой.

Тест  «Правила опрятности и аккуратности». ( 1 класс)

1. Закончи предложения:

Бережное отношение к вещам — это ...

Бережливым мы называем человека, который ...

2.  Подчеркни нужный ответ или допиши его.

Ты стал на один час волшебником и оказался в школьной библиотеке.

Что ты сделаешь?

• Буду читать самую интересную кни­гу.

• «Вылечу» все «больные» книги.

• Поищу журнал с комиксами.

... (допиши дела, которые ты считаешь нужными сделать).

3. Придумай историю о том, как ты со своими одноклассниками пришёл в биб­лиотеку, чтобы «полечить» книги. Как вы это делали? Каким образом книги благо­дарили вас?

4.1. Назови, что сделано человеком из окружающих тебя в школе вещей, пред­метов.

4.2. Перечисли профессии людей, ко­торые эти вещи и предметы сделали.

5.  Прочитай текст и ответь на во­прос.

Маше купили новый ранец. Её соседу по парте тоже подарили ранец. Детям очень понравились их новые сумки, они с удовольствием укладывали в них и до­ставали оттуда школьные вещи.

К концу второй четверти у Маши сум­ка была такая же красивая, как и в начале учебного года. Костя с завистью смотрел на неё. Его же сумка имела жалкий вид: в грязных пятнах, со сломанными и ото­рванными молниями.

Спрашивает Костя Машу: «Почему твоя сумка, как новая, а у меня нет?»

Отвечает Маша: «Для меня ранец — это сумка для школьных книг и вещей, а для тебя — это ещё и мяч, и санки, им ты пользуешься и во время драки».

Каким словом можно назвать отноше­ние Маши к своему рюкзаку, а каким — Кости?

6. Сравни смысл слов: бережливость — жадность. Чем бережливость отличается от жадности?

7. Сочини сказку о жадности, придумай ей название, запиши её, закончив выво­дом (правилом).

8. Придумай небольшой рассказ, пока­зав, к каким печальным последствиям может привести неаккуратность человека по отношению к вещам, книгам.

Если сможешь, сделай к нему иллюст­рацию, т.е. рисунок.

9. Прочитай стихотворение и найди ос­новное правило, в нём заключённое.

Сами вещи не растут.

Вещи сделать — нужен труд.

Карандаш, тетрадь, перо,

Парты, доски, стол, окно,

Книжку, сумку — береги;

Не ломай, не мни, не рви.

Тест на умение пользования мобильным телефоном? (4 класс)

Сейчас появился особый, «мобильный», сотовый этикет, который неукоснительно должны соблюдать дети. Тест покажет, насколько ты владеешь «сотовым» этикетом.

Ты отвечаешь на телефонный звонок во время учебы?

- да

- нет

Звуковой сигнал на твоем аппарате выставлен на невысокую громкость?

- да

- нет

Ты считаешь неуместным и вредным разговаривать по телефону, делая покупки?

- да

- нет

У тебя есть наушники к мобильному телефону?

- да

- нет

Можно ли разговаривать с незнакомыми людьми?

- да

- нет

Говоришь ли ты звонящему, где находишься?

- да

- нет

В ожидании важного звонка ты заранее направляешься в место, спокойное для тебя?

- да

- нет

Ты считаешь неправильным «не слышать» предупреждения о необходимости отключить телефон в кинотеатре, самолете и т. д.?

- да

- нет

Когда ты разговариваешь по телефону, смотришь ли не только на ноги, но и по сторонам?

- да

- нет

Ты принципиально не начинаешь разговор, пока не покинешь лифт, тамбур электрички?

- да

- нет

- когда как

Ты считаешь, что на свидании мобильный телефон — совершенно лишняя вещь?

- да

- нет

- не знаю

Если ты не одна и рядом близко находятся незнакомые люди, ты извиняешься и выходишь в другую комнату для продолжения разговора или просишь звонящего перезвонить попозже?

- да

- нет

- когда как

Мобильный телефон для тебя: украшение, предмет бижутерии и элемент стиля одежды?

- да

- нет

После того как ты сказала, что не можешь сейчас говорить, ты обязательно выключаешь телефон?

- да

- нет

- когда как

Если твой мобильный собеседник не выключил аппарат, но услышав твой голос, прервал разговор, ты не будешь ему немедленно перезванивать?

- не буду

- буду

Диагностика нравственной воспитанности в конце 4 класса

Методика № 1. Диагностика нравственной самооценки

Инструкция. Педагог обращается к воспитанникам со следующими словами: «Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ним согласны (насколько оно про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ответ в 4 балла; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3 балла; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2 балла; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 балл. Напротив номера вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное мной высказывание».

Вопросы:

1	Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми	4	3	2
2	Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду	4	3	2
3	Я считаю, что можно быть несдержанным с некоторыми взрослыми	4	3	2
4	Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку	4	3	2
5	Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей	4	3	2
6	Я  думаю,   что  можно   выругаться   на  несправедливое замечание в мой адрес	4	3	2
7	Если кого – то в классе дразнят, то я его тоже дразню	4	3	2
8	Мне приятно доставлять людям радость	4	3	2
9	Мне   кажется,   что   нужно   уметь   прощать  людям   их отрицательные поступки	4	3	2
10	Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы	4	3	2

Обработка результатов:

Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:

Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла - 2 единицы, в 2 балла - 3 единицы, в 1 балл - 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и т. д.

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.

От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже

среднего.

От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.

Методика № 2. Диагностика этики поведения

Инструкция. Педагог объявляет детям: «Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо».

Тексты:

1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я ...

2. Если кто-то надо мной смеется, то я ...

3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я ...

4. Когда меня постоянно перебивают, то я ...

5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я ...

Интерпретация:

Первый вопрос. Отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.

Второй вопрос. Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

Третий вопрос. Отрицательный результат: давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.

Четвертый вопрос. Отрицательный результат: отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и

грубости.

Пятый вопрос. Отрицательный результат: грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

Методика № 3. Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция. Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10 желаний, выбрать из которых можно только 5. Список педагог заранее выписывает на доске.

№ п/п	Список желаний	№ ответов
1.	Быть человеком, которого любят.
2.	Иметь много денег.
3.	Иметь самый современный компьютер.
4.	Иметь верного друга.
5.	Мне важно здоровье родителей.
6.	Иметь возможность многими командовать.
7.	Иметь много слуг и ими распоряжаться.
8.	Иметь доброе сердце.
9.	Уметь сочувствовать и помогать другим людям.
10.	Иметь то, чего у других никогда не будет.

Интерпретация:

Номера отрицательных ответов: 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов – высокий уровень.

4, 3 – средний уровень.

2 – ниже среднего уровня.

1, 0 – низкий уровень.

Методика № 4. Диагностика нравственной мотивации

Инструкция. Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из данных на них ответов один.

Вопросы:

1. Если кто-то плачет, то я:

а) пытаюсь ему помочь;

б) думаю о том, что могло произойти;
в) не обращаю внимания.

2. Я   с   другом   играю   в   бадминтон,   к   нам   подходит   мальчик   лет 6 - 7, и говорит, что у него нет такой игры:

а) я скажу ему, чтобы он не приставал;

б) отвечу, что не могу ему помочь;

в) скажу,     чтобы     он     попросил    родителей    купить     ему     такую игру;

г) пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть.

3. Если    кто-то    в   компании   расстроился    из-за   того,    что    проиграл
в игру:

а) я не обращу внимания;

б) скажу, что он размазня;

в) объясню, что нет ничего страшного;
г) скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся, вы:

а) подумаете   о   его   чувствах   и   о   том,   что   можете   сделать   в   этой
ситуации;

б) обидитесь в ответ;

в) докажете ему, что он не прав.

Обработка результатов:

Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.

Далее    педагог   подсчитывает    сумму    положительных    ответов,    данных воспитанником.

4 балла - высокий уровень;

2, 3 балла - средний уровень;

0, 1 балл - низкий уровень.

Календарно-тематическое планирование

1 класс

Примечание: Темы занятий, отмеченные знаком - *, исключены учителем из изучения, ввиду того, что в 1 классе на кружковую работу отводится не 34 часа, а 29 часов (занятия начинаются не с сентября, а с октября при 33 учебных неделях и в феврале у первоклассников есть дополнительные недельные каникулы)

№ п\п	Тема	Кол-во часов	Цикл	Воспитание качеств
1.	Здравствуй, школа!	1	Я и школа	Ответственности, самостоятельности
2.	Вот и стали мы учениками…	1	Я и школа	Бережного отношения к школьным принадлежностям.
3.	Учимся работать в команде.	1	Я и окружающие	Чувства коллективизма.
4.	О хорошем и плохом.	1	Я и окружающие	Умения находить выход из неприятных ситуаций.
5.	Клуб «Выручайка»	1	Я и окружающие	Доброты, стремления приходить на помощь.
6.	О дружбе.	1	Я и окружающие	Желания быть другом.
7.	В царстве Мойдодыра.	1	Я и окружающие	Потребности в соблюдении гигиенических правил
8.	«Здравствуй!»	1	Я и окружающие	Умения слышать и понимать окружающих
9.	Венок Осени.	1	Я и природа	Умение видеть красоту природы, восхищаться ею
10.	Профессий много есть на свете.	1	Я и окружающие	Уважения к людям, своим трудом приносящим пользу обществу
11.	В мире любимых сказок.	1	Я и книга	Стремление  к чтению художественной литературы, доброты и отзывчивости
12.	Учимся приходить на помощь..	1	Я и окружающие	Стремление приходить на помощь, быть чутким и отзывчивым
13.	О рабочих руках и трудолюбии.	1	Я и окружающие	Желания быть созидателем
14.	Зайкина избушка.	1	Я и окружающие	Справедливости, доброты, отзывчивости
15.	Учимся вежливости.	1	Я и окружающие	Стремления быть вежливым и добрым
16.	Новогодняя сказка.	1	Я и окружающие	Бережного отношения к природе, чувства доброты и сострадания.
17.	Познакомьтесь: это Я!	1	Я и окружающие	Стремления  к изучению себя как личности
18.	Снегурочка.	1	Я и книга	Стремление  к чтению художественной литературы.
19.	Сказка о солнечном зайчике	1	Я и окружающие	Доброты, отзывчивости
20.	Учимся быть добрыми.	1	Я и окружающие	Бережного отношения к вещам
21.	По страницам русской народной сказки «Лиса и Волк».	1	Я и книга	Стремление  к чтению художественной литературы.
22.	Когда люди радуются.	1	Я и окружающие	Стремления быть полезным окружающим
23.	Я расту!	1	Я и окружающие	Умения отличать хорошие поступки от неблаговидных
24.	Поезд везёт подарки мамам.	1	Я и семья	Любви и уважения к маме
25.	Сказка о весёлой пчёлке.	1	Я и окружающие	Доброжелательности, заботливости, желания помочь
26.	Клуб любителей природы.	1	Я и природа	Бережного отношения к природе.
27.	Как у зайчонка зуб болел.	1	Я и окружающие	Сострадания.
28.	Приглашаем гостей.	1	Я и окружающие	Доброжелательности.
29.	* В городе Лекарственных растений.	1	Я и природа	Бережного отношения к природе.
30.	* Экскурсия по городу Лекарственных растений продолжается.	1	Я и природа	Бережного отношения к природе.
31.	На пороге лета.	1	Я и здоровье	Стремления к здоровому образу жизни
32.	* О рыбалке.	1	Я и здоровье	Стремления к здоровому образу жизни
33.	* К.И. Чуковский и его произведения.	1	Я и книга	Стремление  к чтению художественной литературы.
34.	* «Краденое солнце»	1	Я и книга	Стремление  к чтению художественной литературы.
35.	* Солнышко.	1	Я и природа	Любви к неживой природе.
36.	* Нам нравится гулять по зоопарку…	1	Я и животные	Культуры поведения в зоопарке.
	ИТОГО	34+2

2 класс

      Примечание: Темы занятий, отмеченные знаком - *, исключены учителем из изучения, ввиду того, что во 2 классе на кружковую работу отводится не 34 часа, а 30 часов (занятия начинаются не с сентября, а с октября при 34 учебных неделях). Материал данных тем занятий будет включён учителем в уроки чтения (3 занятия из раздела «Я и книга»), в уроки окружающего мира (3 занятия из разделов: «Я и природа» и «Я и здоровье», т.к. темы занятий перекликаются)

№ п\п	Тема	Кол-во часов	Цикл	Воспитание качеств
1.	О культуре поведения в школе Диагностика «Интерес к учению»	1	Я и школа	Культуры общения
2.	Под крышей дома моего Диагностика «Мои домашние обязанности»	1	Я и семья	Любви к родственникам, чувства благодарности к старшим членам семьи
3.	* Времена года	1	Я и природа	Умение видеть красоту природы, восхищаться ею
4.	Отправляемся в путешествие	1	Я и природа	Бережного отношения к природе
5.	* Узнай меня!	1	Я и книга	Стремление  к чтению художественной литературы.
6.	Не надо больше ссориться	1	Я и окружающие	Толерантности, доброжелательного отношения к окружающим
7.	Учимся дружить Диагностика «Я и другие»	1	Я и окружающие	Умения находить способы примирения; толерантности, дружелюбия
8.	Белый пёс в сиреневый цветочек	1	Я и животные	Доброты, отзывчивости, любви к животным, опрятности
9.	Учимся обсуждать проблему	1	Я и окружающие	Доброты, справедливости, желания приходить на помощь
10.	Во саду ли,  в огороде Диагностика «Я и окружающая среда»	1	Я и природа	Бережного отношения к земле
11.	Слушаем сказку	1	Я и окружающие	Стремления быть нужным, полезным окружающим
12.	Поговорим о собаках	1	Я и животные	Доброжелательного отношения к животным
13.	Тише, пожалуйста!..	1	Я и здоровье	Толерантности
14.	Занимательный журнал «Имена»	1	Я и окружающие	Уважительного отношения к имени
15.	Колечко красоты	1	Я и окружающие	Стремление к внутреннему самосовершенствованию
16.	Девочка и разбойники	1	Я и книга	Стремление  к чтению художественной литературы, искать выход из любой жизненной ситуации
17.	*Экскурсия в медицинский кабинет	1	Я и здоровье	Уважения к труду медицинского работника
18.	Зима в лесу	1	Я и природа	Умения замечать красоту природы
19.	По страницам русской народной сказки «Царевна – лягушка»	1	Я и книга	Стремление  к чтению художественной литературы.
20.	*Для чего нам нужны глазки	1	Я и здоровье	Стремления к соблюдению гигиены глаз
21.	И снова сказка	1	Я и книга	Стремление  к чтению художественной литературы.
22.	Давайте, друзья, поговорим о маме	1	Я и семья	Чувства любви и уважения к маме
23.	Лепим снеговика	1	Я и природа	Наблюдательности, интереса к изучению природы
24.	Цветик-семицветик Диагностика «Правила поведения»	1	Я и окружающие	Доброты, отзывчивости
25.	Волшебники и волшебные предметы	1	Я и книга	Стремление  к чтению художественной литературы.
26.	Животные с книжных страниц	1	Я и книга	Стремление  к чтению художественной литературы.
27.	Спешим на помощь к  бабке Ёжке Диагностика «Чувства и поступки»	1	Я и окружающие	Доброты, отзывчивости
28.	День космонавтики	1	Я и окружающие	Гордости за наших соотечественников – первых космонавтов
29.	Тропинка	1	Я и природа	Бережного отношения к природе
30.	Ох уж этот ветер!..	1	Я и окружающие	Доброты, отзывчивости, сочувствия
31.	* Сказочные фанты	1	Я и книга	Стремление  к чтению художественной литературы.
32.	* И снова сказочные фанты	1	Я и книга	Стремление  к чтению художественной литературы.
33.	Школа насекомых	1	Я и природа	Чувства благодарности к полезным насекомым за их труд
34.	Кем быть?	1	Я и окружающие	Уважение к труду
35.	Лето в загадках	1	Я и природа	Стремление к здоровому образу жизни
36	О профессиях и трудолюбии	1	Я и окружающие	Уважения к людям различных профессий
	ИТОГО	34+2

3 класс

№ п\п	Тема	Кол-во часов	Цикл	Воспитание качеств
1.	Путешествие в сказку	1	Я и книга	Стремление  к чтению художественной литературы
2.	И снова об осени…	1	Я и природа	Умения восхищаться красотой природы
3.	О себе, о дружбе, о друзьях…	1	Я и окружающие	умения понимать особенности переживаний другого
4.	О добре и зле	1	Я и окружающие	Стремления к самосовершенствованию
5.	Посылка от сказочных героев	1	Я и книга	Любви к чтению художественной литературы
6.	Письмо дедушки Морфея	1	Я и здоровье	Стремления к здоровому образу жизни
7.	Эдуард Успенский	1	Я и книга	Стремление  к чтению художественной литературы
8.	Выглянуло солнышко…	1	Я и природа	Толерантного отношения к осенним невзгодам
9.	О кошках и собаках	1	Я и животные	Доброго отношения и чувства  ответственности за домашнего питомца
10.	«У камина»	1	Я и окружающие	Умения обсуждать проблему; доброжелательности, честности, толерантности,  понимания,  отзывчивости
11.	Клуб «Выручайка»	1	Я и окружающие	Интереса к чтению художественной литературы; стремления приходить на помощь нуждающимся
12.	Слушаем сказку	1	Я и книга	Стремление  к чтению художественной литературы
13.	О животном не очень приятном	1	Я и животные	Терпимого отношения к лягушкам и жабам
14.	В гости к друзьям из Простоквашино	1	Я и книга	Стремление  к чтению художественной литературы
15.	Что за праздник без цветов…	1	Я и природа	Умения  видеть  красоту цветов и восхищаться ею
16.	В мире профессий	1	Я и окружающие	Уважения к труду
17.	Наши страхи	1	Я и здоровье	Умения находить выход из критической ситуации; чувства ответственности за свои поступки
18.	Что такое зима?	1	Я и окружающие	Умения принимать чужую точку зрения на проблему и высказывать свою
19.	Знаменитые малыши. Незнайка.	1	Я и книга	Стремление  к чтению художественной литературы
20.	Экзотические животные	1	Я и животные	Доброжелательного отношения к представителям фауны
21.	Зимушка-зима	1	Я и природа	Чувства любования красотой русской природы
22.	Зимние забавы	1	Я и здоровье	Стремления к здоровому жизни
23.	Да здравствуют книги!	1	Я и книга	Умения выражать благодарность книгам и людям, создавшим их
24.	Роза для мамы	1	Я и семья	Уважения к матери, чувства доброты, любви, заботы и благодарности
25.	Принцессы Шарля Перро	1	Я и окружающие	Лучших женских качеств
26.	Клуб «Белая ворона»	1	Я и книга	Любви к чтении.художественной литературы
27.	И снова клуб «Белая ворона»	1	Я и книга	Любви к чтении.художественной литературы
28.	Бабочек весёлый хоровод	1	Я и природа	Бережного отношения к окружающей среде
29.	Театр кошек Юрия Куклачёва	1	Я и животные	Любви к домашним животным
30.	Учимся работать в микрогруппе	1	Я и окружающие	Доброжелательности, сплочённости, толерантности
31.	Фея Фантаста	1	Я и книга	Стремление  к чтению художественной литературы
32.	Хлеб – наше богатство	1	Я и окружающие	Бережного отношения к хлебу, уважения к людям, выращивающим хлеб
33.	Берегите время!	1	Я и окружающие	Бережного отношения ко времени
34.	Цветочная карусель	1	Я и природа	Любви к природе
35.	В гостях у белочки	1	Я и природа	Бережного отношения к природе
36	«Ромашка»	1	Я и окружающие	Умения работать в микрогруппе; чувство коллективизма
	ИТОГО	34+2

4 класс

№ п\п	Тема	Кол-во часов	Цикл	Воспитание качеств
1.	С Днём знаний!	1	Я и школа	Любовь и уважение к школе
2.	Осенняя сказка	1	Я и природа	Любовь к природе
3.	Расскажи нам о себе	1	Я и окружающие	Стремления к самосовершенствованию
4.	Семейный калейдоскоп	1	Я и семья	Доброе отношение к семье
5.	И это тоже я!	1	Я и окружающие	Стремления к самосовершенствованию
6.	О профессиях и трудолюбии	1	Я и окружающие	Уважение к людям различных профессий
7.	В который раз о дружбе…	1	Я и окружающие	Стремление  быть другом
8.	Мы – за здоровый образ жизни!	1	Я и здоровье	Стремление к здоровому образу жизни
9.	Как выбирать друзей	1	Я и окружающие	Желание иметь много друзей, самому быть другом
10.	О режиме дня	1	Я и здоровье	Стремление к соблюдению распорядка дня
11.	Экологическая карусель	1	Я и природа	Бережное отношение к природе
12.	Накануне новогодних праздников	1	Я и окружающие	Уважение к русским традициям
13.	Берегите книгу	1	Я и книга	Бережное отношение к книгам
14.	О рыцарстве	1	Я и окружающие	(У мальчиков) доброжелательное отношение к девочкам
15.	День рождения старой ели	1	Я и окружающие	Чувство доброты, отзывчивость
16.	Будь здоров!	1	Я и здоровье	Бережное отношение к своему здоровью
17.	Станем друзьями природе	1	Я и природа	Любовь и бережное отношение к природе, чувство сопереживания
18.	О совести	1	Я и окружающие	Совестливость, честность, желание исправлять допущенные ошибки в отношениях с окружающими
19.	Учимся быть щедрыми	1	Я и окружающие	Щедрость и доброта
20.	Путешествие капельки	1	Я и природа	Бережливость
21.	Настроение	1	Я и окружающие	Стремление управлять своим настроением, быть оптимистом
22.	На экономической волне	1	Я и окружающие	Бережливость
23.	Секреты здоровья	1	Я и здоровье	Стремление к здоровому образу жизни
24.	Кошки	1	Я и животные	Чувство ответственности за прирученное живое существо
25.	Приглашение к разговору	1	Я и окружающие	Чувство доброты, отзывчивости, стремление быть настоящим другом, прилежным учеником
26.	Полюбуйся, весна наступает…	1	Я и природа	Умение видеть прекрасное в природе, любоваться картинами природы
27.	Наши бабушки	1	Я и семья	Чувство уважения и благодарности к бабушкам
28.	Игры в самих себя	1	Я и окружающие	Чувство уважения к самому себе
29.	Сказки Г.-Х. Андерсена	1	Я и книга	Любовь к произведениям великого сказочника, стремление к чтению
30.	Учимся шутить	1	Я и окружающие	Чувство такта по отношению к окружающим
31.	Сказочная путаница	1	Я и книга	Любовь к русскому фольклору, стремление к чтению художественной литературы
32.	Живи, не требуя награды…	1	Я и окружающие	Чувство доброты, сострадание и милосердие
33.	Здравствуй, первый листок!	1	Я и природа	Бережное отношения к природе
34.	Покуда сердца стучатся…	1	Я и окружающие	Чувство гордости за великую победу и благодарность ветеранам
35.	О Робинзоне Крузо	1	Я и книга	Настойчивость в достижении цели, способность сохранять мужество, стойкость в сложных жизненных ситуациях
36	О вреде курения	1	Я и здоровье	Стремление к здоровому образу жизни
	ИТОГО	34+2

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

       Воспитание нравственных чувств и этического сознания  у младших школьников как направление духовно‑нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.

       В ходе реализации программы «Уроки нравственности» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов  и эффектов.

        Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

        Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных  нормах,  социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

       Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

        Третий уровень результатов — получение обучающимся начального  опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится  гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

        С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

·на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

·на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

·на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

        Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации воспитания  социализации младших школьников.

        В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Задача педагога поддерживать эту тенденцию, способствовать используемыми им воспитательными формами достижению ребенком первого уровня результатов.

        Во втором,  третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие  младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня  воспитательных результатов.

       К четвертому классу у младшего школьника появляется   реальная возможность выхода в пространство общественного действия, то есть достижение третьего уровня воспитательных результатов.

         Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

        В результате прохождения программного материала  к концу 1 класса обучающиеся  должны знать:

1. Отличие понятий «этика» и «этикет».

2. Правила вежливости и красивых манер.

3. Заповеди и соответствующие притчи.

Уметь:

1. Уважать себя, верить в свои силы и творческие возмож­ности, признавая это право и за другими.

2. Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в обще­ственных местах.

3. Придерживаться «золотого правила» в общении с други­ми.

4. Быть доброжелательными.

5. Соблюдать заповеди.

6. Сострадать животным, не обижать их.

7. Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.

8. Быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте свои книги и тетради.

9. Не забывать дома школьные принадлежности, книги, тетради, необходимые для уроков по расписанию.

В результате прохождения программного материала к концу 2-го класса обучающиеся должны знать:

1.  Требования этикета к устному и письменному приглашению и общению с гостями.

2. Заповеди и правила этикета.

3.  О доброте и жестокости, уважительном отношении к старшим и высокоме­рии, отраженном в сказках («Преданный друг» О. Уайльда, «Мешок яблок» В. Суте­ева, «Девочка, наступившая на хлеб» Г. X. Андерсена).

4. Афоризмы.

Уметь:

1. Исполнять заповеди.

2. Соблюдать этикет в театре, кино, на выставке, в музее, на улице.

3.  Выполнять обещания.

4.  Написать приглашение, встречать гостей, развлекать их, правильно вести себя в гостях, дарить и принимать подарки.

5.  Исполнять ментальную зарядку как один из способов самоконтроля в са­мовоспитании.

В результате прохождения программного материала к концу 3-го класса обучающиеся должны знать:

1. Ранее изученные заповеди и афоризмы.

2. Каким должен быть воспитанный человек.

3. Требования этикета к разговору, в том числе к разговору по телефону.

4.  Краткое содержание прочитанных на уроках притч и сказок в подтвержде­ние своих нравственных убеждений.

5.  Пословицы о дружбе, верности данному слову, доброте, благодарности.

6. Правила вежливого отказа, несогласия. Как обращаться к разным людям.

Уметь:

1. Соблюдать правила вежливости и красивых манер.

2.  На практике применять методы самовоспитания и самоконтроля.

3. Уметь разговаривать по телефону, соблюдая правила этикета.

4. Уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним.

5. Проявлять тактичность и доброжелательность в общении.

6.  Быть сострадательными к чужому горю.

. Не обижать животных и птиц.

8.  Различать добро и зло, давать правильную оценку поступков литературных героев, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.

9.  Проявлять положительные моральные качества в достойном поведении, поступках.

В результате прохождения программного материала к концу 4-го класса обучающиеся должны знать:

1. Правила этики и культуры речи.

2. Требования к манерам, чем отличается корректное поведение от галантного.

3. Об источниках наших нравственных знаний.

4. О совести как основе нравственности.

5. Заветы предков. «Поучение» В. Мономаха.

6. Стихотворения о Родине (на выбор).

7. Афоризмы.

8.  О пользе терпения, выдержки, умения предвидеть последствие своих по­ступков.

Уметь:

1. Различать хорошие и плохие поступки.

2. Воплощать свои этические знания в повседневном поведении, в привычках.

3. Уважительно относиться к родителям, старшим, сверстникам и младшим.

4. Исполнять заповеди.

5.  Давать правильную оценку поступков литературных героев и сверстников, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.

У обучающихся будут сформированы универсальные учебные дей­ствия, а именно:

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных по­ступков, так и поступков окружающих людей;

•  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

•  развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов мо­рального поведения;

•  эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Выпускник получит возможность для формирования:

•  морального сознания на конвенциональном уровне, способности к реше­нию моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопережива­ния им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение бла­гополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебной материале в сотрудничестве с учителем;

«планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей родителей и других людей;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложе­ния и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, соб­ственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий  с  использованием  учебной  литературы,  энциклопедий,   справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

•строить сообщения в устной и письменной форме;

•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуще­ственных признаков.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, сред­ства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое вы­сказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться, к координации различных пози­ций в сотрудничестве;

•  формулировать собственное мнение и позицию;

•  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятель­ности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Пояснительная записка

ФГОС второго поколения формулируют основную педагогическую цель - воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В портрете выпускника начальной школы есть такие строки: «Любящий свой край и свою родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и школой; доброжелательный, умеющий слу­шать и слышать партнёра, умеющий высказывать своё мнение; выполняю­щий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих ».

Учащиеся начальной школы в силу своего возраста наиболее восприимчи­вы к духовно-нравственному развитию и воспитанию. Всё пережитое и усво­енное в детстве отличается большой психологической устойчивостью. В шко­ле - институте, через который проходят все граждане России, продолжается формирование позитивного отношения ребёнка к базовым цен­ностям общества, таким как человек, семья, Родина, природа, труд, знания, культура, здоровый образ жизни.

В начальной школе перед учителем стоит задача: открыв путь к сердцу и уму маленького человека, воспитать полноценную личность, сформировать систему нравственных ценностей младшего школьника, имеющего свою внут­реннюю позицию, представляющую собой осознанное отношение ребенка к собственному «Я», к окружающим, к социально одобряемым и неодобряемым формам поведения.

Курс «Уроки нравственности» окажет учителю серьёзную помощь в деле воспитания подрастающего поколения.

Основная цель курса: воспитание духовно-нравственной личности ребёнка через систему ценностно-ориентированных занятий.

Задачи курса:

-       сформировать систему нравственных ценностей;

-       способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений на основе толерантности;

-       формировать экологически воспитанную личность;

-       воспитывать ответственное отношение к своему здоровью, стремление к здоровому образу жизни;

-       формировать интерес к чтению художественной литературы;

-       развивать познавательную активность:

-       развивать творческие способности.

    Ценностные ориентиры курса:

          Содержание программы раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность (потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т.е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятности.)

Программа составлена на основе  следующих принципов духовно–нравственного развития и воспитания:

-                Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.

-                Аксиологический принцип. Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру -ведущий метод нравственного воспитания.

-                Принцип идентификации (персонификации). Идентификация - отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него.

-                Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями.

-                Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников.

        Курс «Уроки нравственности» представляет собой комплекс занятий вос­питывающего характера, знакомящий учащихся начальных  классов с поня­тиями того, «что такое хорошо и что такое плохо».

Содержание курса включает в себя следующие циклы:- «Я и школа», «Я и окружающие», «Я и семья», «Я и природа», «Я и книга», «Я и животные», «Я и здоровье».

Каждое занятие проводится в форме творческой мастерской, что создаёт условия для формирования познавательной и творческой активности детей.

Курс «Уроки нравственности» ориентирован на детей от 6 до 10 лет, рас­считан на 34 занятия (1 час в неделю) плюс 2 дополнительных занятия, которые учитель может использовать по своему усмотрению: пропустить, заменить. В программу курса учителем внесено изменение – в первом классе запланировано 29 занятий по причине: занятия кружковой работы начинаются с октября и у первоклассников в  феврале есть дополнительные недельные каникулы, во 2-4 классах – 30 занятий.

Данный курс предназначен для работы в любой системе начального обра­зования. Его можно использовать как компонент внеурочной деятельности, а также в качестве дополнительного материала для организации классных часов.

Проведение занятий в 1-4 классах подкрепляется учебно-методическим комплектом, состоящим из рабочих тетрадей на печатной основе (в двух частях) и методического пособия для учителя, включающего программу курса.

Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся:

К концу обучения в начальной школе учащиеся должны иметь:

-       систему нравственных качеств и этическое сознание;

-       потребность в самовоспитании и саморазвитии;

-       чувство уважения к правам и обязанностям человека;

-       чувство трудолюбия, уважения к людям труда;

-       ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни;

-       ценностное отношение к природе, окружающей среде;

-       потребность в чтении художественной литературы.

Рабочая  программа дополнительного образования представляет собой целостный документ, включает 6 разделов:

•  Пояснительная записка

•  Содержание программы

•  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

•  Учебно - тематический план

• Календарно - тематическое планирование

•  Перечень учебно - методического обеспечения

Содержание программы

Содержание курса включает в себя следующие циклы;

- « Я и школа»;

- «Я и окружающие»;

- «Я и семья»;

- «Я и природа»;

- «Я и книга»;

- «Я и животные»;

- «Я и здоровье».

1 класс  (34 ч. + 2 ч. дополнительно)

«Я и школа» (2 ч.)

Здравствуй школа!   Вот и стали мы учениками…

«Я и окружающие»(19 ч.)

Учимся работать в команде.  О хорошем и плохом.  Клуб «Выручайка».  О дружбе.   «Здравствуй!»  Профессий много есть на свете.   Учимся приходить на помощь. О рабочих руках и трудолюбии. Зайкина избушка. Учимся вежливости. Новогодняя сказка.   Познакомьтесь: это Я!   Сказка о солнечном зайчике. Учимся быть добрыми.  Когда люди радуются.   Я расту!  Сказка о весёлой пчёлке.  Как у зайчонка зуб болел.  Приглашаем гостей.

«Я и семья»(1ч.)

Поезд везёт подарки мамам.

«Я и природа»(5 ч.)

Венок осени. Клуб любителей природы.  В городе Лекарственных растений.  Экскурсия по городу Лекарственных растений продолжается.  Солнышко.

«Я и книга»(5 ч.)

В мире любимых сказок. Снегурочка.  По страницам русской народной сказки «Лиса и Волк».  К. И. Чуковский и его произведения.  « Краденое солнце».

«Я и животные»(1 ч.)

Нам нравится гулять по зоопарку…

«Я и здоровье»(3 ч.)

В царстве Мойдодыра.  На пороге лета.  На рыбалке. 

2 класс (34 ч. + 2 ч. дополнительно)

«Я и школа»(1ч.)

О культуре поведения в школе. 

«Я и окружающие»(12 ч.)

Не надо больше ссориться.   Учимся дружить.  Учимся обсуждать проблему.  Слушаем сказку.  Занимательный журнал «Имена».   Колечко  красоты. Цветик-семицветик. Спешим на помощь бабке Ёжке.   День космонавтики.  Ох уж этот ветер!..  Кем быть?   О профессии и трудолюбии.

«Я и семья»(2 ч.)

Под крышей дома моего.   Давайте, друзья, потолкуем о маме.

«Я и природа» (8 ч.)

Времена года.  Отправляемся в путешествие.  Во саду ли, в огороде.  Зима в лесу.  Лепим снеговика.  Тропинка. Школа насекомых. Лето в загадках.

«Я и книга»(8 ч.)

Узнай меня!  Девочка и разбойники. По страницам русской народной сказки «Царевна – лягушка».    И снова сказка.   Волшебники и волшебные предметы. Животные с книжных страниц. Сказочные фанты.   И снова сказочные фанты.

«Я и животные» (2 ч.)

Белый пёс в сиреневый цветочек. Поговорим о собаках.

«Я и здоровье»(3 ч.)

Тише, пожалуйста!,,,     Экскурсия в медицинский кабинет.  Для чего нужны нам глазки. 

3 класс (34 ч. + 2 ч. дополнительно)

«Я и окружающие»(11ч.)

О себе,  о дружбе, о друзьях…  О добре и зле. « У камина».  Клуб «Выручайка».   В  мире профессий.  Что такое зима? Принцессы Шарля Перро.  Учимся работать в микрогруппе.  Хлеб – наше богатство.  Берегите время!  «Ромашка».

«Я и семья»(1ч.)

Роза для мамы

«Я и природа»(7 ч.)

И снова об осени… Выглянуло солнышко… Что за праздник без цветов…   Зимушка-зима. Бабочек весёлый хоровод.  Цветочная карусель.  В гостях у белочки.

«Я и книга»(10 ч.)

Путешествие в сказку.  Посылка от сказочных героев. Эдуард Успенский.  Слушаем сказку. В гости к друзьям в Простоквашино.  Знаменитые малыши. Нейзнайка.  Да здравствуют книги!   Клуб «Белая ворона».  И снова клуб «Белая ворона».  Фея Фантаста. 

«Я и животные»(4 ч.)

О кошках  и собаках. О животном не очень приятном. Экзотические животные. Театр кошек Юрия Куклачёва. 

«Я и здоровье»(3 ч.)

Письмо дедушки Морфея.  Наши страхи. Зимние забавы.

4 класс (34ч. + 2ч. дополнительно)

« Я и школа» (1ч)

С днём Знаний!

«Я и окружающие»(17ч.)

Расскажи нам о себе. И это тоже я! О профессиях и трудолюбии. В который раз о дружбе…Как выбирать друзей. Накануне новогодних праздников. О рыцарстве. День рождение старой ели. О совести. Учимся быть щедрыми. Настроение. На экономической волне. Приглашение к разговору. Игры в самих себя. Учимся шутить. Живи, не требуя награды…Покуда сердца стучатся.

«Я и семья»(2ч.)

Семейный калейдоскоп. Наши бабушки.

«Я и природа»(6 ч.)

Осенняя сказка. Экологическая карусель. Станем друзьями природе. Путешествие капельки. Полюбуйся, весна наступает… Здравствуй, первый листок!

«Я и книга»(4 ч.)

Берегите книгу. Сказки Г.-Х. Андерсена. Сказочная путаница. О Робинзоне Крузо.

«Я и животные»(1 ч.)

Кошки.

«Я и здоровье»(5 ч.)

Мы- за здоровый образ жизни! О режиме дня. Будь здоров! Секреты здоровья. О вреде курения.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Красноборская начальная общеобразовательная школа»

                   Согласовано:                                              Утверждаю:                                           

                   зам. директора по УВР                                        директор школы                                                         

                      ___________Шотт М.А.                                   ____________Анисимова Л.Н                                     

                «  »  сентября    2015 г.                                                     «  » сентября  2015 г.                                     

 .

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

дополнительного образования

кружок «Уроки нравственности, или что такое хорошо и что такое плохо»

Первая ступень: начальное общее образование

 Автор – составитель:

                                                                                Потапова Елена Юрьевна ,

                                                                                    учитель начальных классов

с. Красноборск

2015 год

Учебно – тематический план 2 класс

№ раздела	Название  раздела	Кол – во часов
		По авторской программе	По рабочей программе	Практическая часть
				Диагностика
1	Я и школа	1	1	1
2	Я и окружающие	12	12	3
3	Я и семья	2	2	1
4	Я и природа	8	7	1
5	Я и книга	8	5
6	Я и животные	2	2
7	Я и здоровье	3	1
	Итого:	36	30	6

Учебно-методический комплект

Для учащихся:

Мищенкова Л.В. Уроки нравственности, или «Что такое хорошо и что такое плохо»: рабочая тетрадь в 2-х частях для 1, 2,  3, 4  классов- М.: Издательство РОСТ, 2013 г.

Для учителя:

Мищенкова Л.В. Уроки нравственности, или «Что такое хорошо и что такое плохо»: методическое пособие для 1, 2, 3, 4  классов- М.: Издательство РОСТ, 2013 г.

Диагностика  (Контрольно-измерительные материалы)

А.А.Логинова А.Я.Данилюк «Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов: рабочий блокнот для педагога – М.: Просвещение, 2014 г.

А.А.Логинова А.Я.Данилюк «Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов: методическое пособие 1, 2 класс  – М.: Просвещение, 2012 г.

А.А.Логинова А.Я.Данилюк «Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов: книга моих размышлений (рабочая тетрадь для учащихся)  1, 2 класс  – М.: Просвещение, 2013 г.

Литература:

Агеева И.Д. На ошибках учатся. ПедСовет, №11, 2004г.

Беденко М. Ну, очень задачник. – Киев: А.С.К., 1996г.

Булдаков С.В. Загадки. ПедСовет, №11, 2003г.

Бурова И. Герои любимых сказок приглашают к чтению. – М.: Издательский дом «Нева», ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2002г.

Остер Г. Задачник. – М.: РОСМЭН, 1996 г.

ПОЧЕМУЧКА.- М.: Педагогика-пресс, 1992г.