Рабочая программа элективного курса по информатике и ИКТ за 10 класс.

                                                                                                                                                       Приложение к ООП НОО,

 утвержденной приказом от 11.06.2015  №02-05-197

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №10 с углубленным изучением отдельных предметов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

«Основы разработки алгоритмов»

Предмет	информатика и ИКТ
Уровень	профильный
Ф.И.О. учителя	Литовченко Сергей Николаевич
Класс	10

2015-2016 учебный год

Количество часов:

всего  35 часов; в неделю 1 час.

Программа разработана на основе: программы курса информатики А.Г.Кушниренко, Г.В.Лебедева, Я.Н.Зайдельман, авторской программы А.В.

Горячева, в соответствии с примерной программой элективных курсов  по информатике и информационным технологиям,

рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации,

от 2010 года.

Сургут, 2015г

Место курса в образовательном процессе

Изменение взглядов на предмет информатики как науки, её место в системе научного знания требует существенных изменений в содержании образования по информатике. В связи с этим особую актуальность приобретают раскрытие личностных резервов учащихся, формирование информационной культуры школьника и создание соответствующей среды.

Никакая система задач, какой бы хорошей она ни была, никакие тренинги памяти, внимания и т. п. не дают того эффекта, который возникает в случае, если учащиеся осознают необходимость решения тех или иных задач, если у них появляется острая необходимость к преодолению интеллектуальных трудностей, связанных с познанием, если они видят смысл в сотрудничестве с одноклассниками и учителем.

Содержание обучения, представленное в программе элективного курса «Основы разработки алгоритмов», позволяет вести обучение школьников в режиме актуального познания. Практическая направленность курса на создание внешних образовательных продуктов – блок-схем, алгоритмов, исполняемых файлов –  способствует выявлению фактов, которые невозможно объяснить на основе имеющихся у школьников знаний. Возникающие при этом познавательные переживания обусловливают сознательное отношение к изучению основных теоретических положений информатики.

Проявления трудолюбия, целеустремленности и одухотворённости, возникающие при воплощении замыслов учащихся в рамках программы «Основы разработки алгоритмов», стимулируют развитие индивидуально-личностных качеств школьников.

Активизация познавательного процесса позволяет учащимся более полно выражать свой творческий потенциал и реализовывать собственные идеи в изучаемой области знаний, создаёт предпосылки по применению освоенных навыков программирования в других учебных курсах, а также способствует возникновению дальней мотивации, направленной на освоение профессий, связанных с разработкой программного обеспечения.

Концепция  курса

Ключевой особенностью курса является его направленность на формирование у учащихся навыков поиска собственного решения поставленной задачи, составления алгоритма решения и реализации алгоритма с помощью среда Кумир.

Общепедагогическая направленность занятий – гармонизация индивидуальных и социальных аспектов обучения по отношению к информационным технологиям. Умение составлять алгоритмы решения и навыки программирования на алгоритмическом языке являются элементами информационной компетенции – одной из ключевых компетенций современной школы. Умение находить решение, составлять алгоритм решения и реализовать его с помощью алгоритмических языков  - необходимое условие подготовки современных школьников, воспитания их информационной культуры. Особая роль отводится широко представленной в курсе системе рефлексивных заданий. Освоение рефлексии направлено на осознание учащимися того важного обстоятельства, что наряду с разрабатываемыми ими продуктами в виде программ на компьютере рождается основополагающий образовательный продукт: освоенный инструментарий. Именно этот образовательный продукт станет базой для творческого самовыражения учащихся в форме различных программ.

Пояснительная записка

Модифицированная программа элективного курса «Основы разработки алгоритмов» составлена на основе программы курса информатики А.Г.Кушниренко, Г.В.Лебедева, Я.Н.Зайдельман[1], авторской программы А.В. Горячева[2], в соответствии с примерной программой элективных курсов  по информатике и информационным технологиям, рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации, от 2010 года.

Программа «Основы разработки алгоритмов» предназначена для изучения алгоритмизации и программирования учащимися 10 классов общеобразовательной школы,  для изучения курса отводится 1 час в неделю, 35 часов в год. Его содержание соответствует общему уровню развития и подготовки учащихся данного возраста.

Тип программы элективных курсов: авторская.

Направленность программы элективных курсов: научно-техническая.

Срок реализации программы элективных курсов – 1 год.

Формы организации учебных занятий

Организация учебного процесса с использованием учебно-методического комплекта предусматривает наличие следующих взаимосвязанных и взаимодополняющих форм:

·       урочная форма, когда учитель во время урока объясняет новый материал и консультирует учащихся в процессе выполнения ими практических заданий на компьютере;

·       внеурочная форма, когда учащийся вне уроков самостоятельно выполняет на компьютере практические задания.

·       дистанционная форма с использованием on-line технологий;

·       индивидуальные консультации.

Состав учебно-методического комплекта

Учебно-методический комплект по курсу включает учебное методические разработки уроков, содержащее необходимый теоретический материал, раздаточный материал, в который входят алгоритмы выполнения практических работ.

Курс, имея собственную доминантную направленность, предполагает интеграцию с другими учебными предметами. Информационная составляющая этих предметов может использоваться школьниками в процессе разработки алгоритмов.

Актуальность обучения программированию состоит в следующем:

·        в связи с введением нового федерального государственного стандарта нам необходимо воспитать новое поколение, отвечающего по своему уровню развития и образу жизни условиям информационного общества, обладающего информационной культурой;

·        необходимость введения курса обусловлена интересом обучающихся, а так же образовательными запросами родителей, несоответствием действующих учебных планов и требований ФГОС, по подготовке обучающихся к ГИА и ЕГЭ.

Курс поддержан программным обеспечением КуМир (Комплект Учебных МИРов). Особенности системы КуМир:

·        в системе КуМир используется школьный алгоритмический язык с русской лексикой и встроенными исполнителями Робот и Чертёжник;

·        при вводе программы КуМир осуществляет постоянный полный контроль ее правильности, сообщая на полях программы об всех обнаруженных ошибках;

·        при выполнении программы в пошаговом режиме КуМир выводит на поля результаты операций присваивания и значения логических выражений. Это позволяет ускорить процесс освоения азов программирования;

·        Кумир работает в операционных системах Windows или Linux[3].

Основные цели

·        создание условий для формирования и развития у обучающихся интереса к изучению информатики и информационных технологий;

·        развитие алгоритмического мышления учащихся;

·        расширение спектра посильных учащимся задач из различных областей знаний, решаемых с помощью формального исполнителя;

·        ознакомление со спецификой профессии программиста.[4]

В ходе ее достижения решаются задачи

Обучающие:

·        освоение первоначальных навыков в работе на компьютере с использованием интегрированной графической среды «Исполнители»;

·        обучение основам алгоритмизации и программирования, приобщении к проектно-творческой деятельности.

Воспитательные:

·        воспитание целеустремленности и результативности в процессе решения учебных задач.

Развивающие:

·        способствование формированию информационной культуры школьника;

·        способствование формированию представления о роли компьютерного программирования в развитии общества;

·        способствование развитию логического мышления и памяти ребенка;

·        способствование развитию навыков проектно-творческой деятельности.

Основными принципами, заложенными в программу, являются следующие:

1.     Индивидуальное обучение

Одним из важнейших элементов дополнительного образования является способствование формированию информационной культуры школьника, возможность овладевать знаниями с индивидуальной скоростью и в индивидуальном объёме, что предполагает отдельную работу с каждым учащимся. Поэтому занятия делятся на лекционные (лекционно-практические), на которых тема изучается всей группой, и индивидуальные, на которых и осваивается основная часть тем. Для физической и моральной разгрузки детей, а также в качестве поощрения проводятся игровые занятия.

2.     Обучение в активной деятельности

Все темы программы воспитанники изучают на практике, решая большое количество задач по каждой теме.

3.     Преемственность

Программа обучения построена так, что каждая новая тема логически связана с предыдущей, то есть при изучении новой темы используются все знания и навыки, полученные на предыдущих этапах обучения. В результате, к концу учебного года подростки не только не забывают всё, что проходили в начале, но даже, наоборот, помнят и понимают программу первых занятий лучше, чем прежде. Такой принцип способствует не только успешному освоению программы, но и позволяет учащимся понять важность уже изученного материала, значимость каждого отдельного занятия. Основной целью обучения является не освоение определенного языка программирования, а закладывание основ для дальнейшего изучения компьютерных языков. Знания, полученные учащимися, помогут им при изучении любого языка программирования[5].

Прогнозируемые результаты

Универсальные учебные действия:

регулятивные:

·        учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

·        осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·        оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

·        вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета характера сделанных ошибок;

·        различать способ и результат действия;

познавательные:

·        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

·        строить речевые высказывания в устной и письменной форме;

·        проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·        владеть общим приемом решения задач;

·        ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

коммуникативные:

·        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·        контролировать действия партнера;

·        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов[6].

предметные:

·        владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального описания алгоритмов;

·        овладение понятием сложности алгоритма, знание основных алгоритмов;

·        владение стандартными приёмами написания на алгоритмическом языке программы для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и отладки программ;

·        владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке;

·        умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;

·        владение навыками и опытом разработки программ в выбранной среде программирования, включая тестирование и отладку программ.

Весь курс построен на основе дифференцированного подхода и модульного принципа. Каждый обучающийся может выбрать стратегию своего обучения, т. е. создать алгоритм аналогичный разобранному, либо сделать дополнительные задания, вносящие усовершенствования в итоговый программный продукт. Каждый модуль содержит теоретический блок и практические задания с указаниями учителя. Модули представляют собой цепочку постепенно усложняющихся задач для решения, которых учащимся требуется освоить все новые и новые приемы алгоритмизации. Все этапы алгоритма тщательно

разбираются учителем совместно с детьми. Изучение каждого модуля завершается разработкой полностью законченного алгоритма[7].

Требования к умениям и навыкам

В результате изучения элективного курса обучающиеся 10 класса должны:

знать:

·        что такое формальный исполнитель;

·        систему команд формального исполнителя

уметь:

·        составлять алгоритмы для формального исполнителя «Робот», «Чертежник».

Система оценки достижений обучающихся

Для проверки знаний и умений учащихся осуществляется как текущий, так и итоговый контроль. Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется по результатам выполнения учащимися практикума по каждой теме курса. Итоговый контроль реализуется в форме итогового практикума.

Предметом диагностики и контроля являются внешние образовательные продукты учеников (созданные программы и проекты.), а также их внутренние личностные качества (освоенные способы деятельности, знания, умения), которые относятся к целям и задачам курса.

Основой для оценивания деятельности учеников являются результаты анализа его продукции и деятельности по ее созданию. Оценка имеет различные способы выражения – устные суждения педагога, письменные качественные характеристики, систематизированные по заданным параметрам аналитические данные, в том числе и рейтинги.

Ученик выступает полноправным субъектом оценивания. Одна из задач педагога – обучение детей навыкам самооценки. С этой целью учитель выделяет и поясняет критерии оценки, учит детей формулировать эти критерии в зависимости от поставленных целей и особенностей образовательного продукта – программы и творческого проекта. Проверка достигаемых учениками образовательных результатов производится в следующих формах:

1.     Текущий рефлексивный самоанализ, контроль и самооценка учащимися выполняемых заданий.

2.     Взаимооценка учащимися работ друг друга или работ, выполненных в группах.

3.     Публичная защита выполненных учащимися творческих работ (индивидуальных и групповых).

4.     Текущая диагностика и оценка учителем деятельности школьников.

5.     Итоговая оценка деятельности и образовательной продукции ученика в соответствии с его индивидуальной образовательной программой по курсу.

6.     Итоговая оценка индивидуальной деятельности учащихся учителем, выполняемая в форме образовательной характеристики.

Предметом контроля и оценки являются внешние образовательные продукты учеников. Качество ученической программы оценивается следующими критериями:

·        последовательность действий при разработке программ: постановка задачи, выбор метода решения, составление алгоритма, составление программы, запись программы в компьютер, отладка программы, тестирование программы;

·        «Правила хорошего тона» при разработке программ: читаемость и корректность программ, защита от неправильного ввода, понятия хорошего и плохого «стиля программирования».

Выполненные учащимися работы включаются в их «портфель достижений». Уровень развития у учащихся личностных качеств определяется на основе сравнения результатов их диагностики в начале и конце курса. С помощью методики, включающей наблюдение, тестирование, анализ образовательной продукции учеников, учитель оценивает уровень развития личностных качеств учеников по параметрам, сгруппированным в определенные блоки: технические качества, коммуникативные, когнитивные, рефлексивные. Итоговый контроль проводится в конце всего курса. Он может иметь форму зачета олимпиады или защиты творческих работ. Данный тип контроля предполагает комплексную проверку образовательных результатов по всем заявленным целям и направлениям курса. Формой итоговой оценки каждого ученика выступает образовательная характеристика, в которой указывается уровень освоения им каждой из целей курса и каждого из направлений индивидуальной программы ученика по курсу. Оценке подлежит в первую очередь уровень достижения учеником минимально необходимых результатов, обозначенных в целях и задачах курса. Оцениванию подлежат также те направления и результаты деятельности учеников, которые определены в рабочей программе учителя и в индивидуальных образовательных программах учеников.

Список рекомендуемой литературы для обучающихся и родителей

1.     Агафонова И.Н. Учимся думать. Сборник занимательных задач, тестов и упражнений. СПб. М.:  М – Экспресс, 1996.

2.     Семакин И.Г.  Информатика 10 класс, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

3.     Горячев А., Ю. Шафрин. Задачник-практикум по информатике, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004.

4.     Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. М.: Просвещение, 1990.

5.     Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. Популярное пособие для детей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1993.

6.     Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1996.

7.     Угринович Н., Л. Босова. Н. Михайлова, Практикум по информационным технологиям (5-11 класс), М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004.

8.     Кушниренко А. Г., Г.В.Лебедев, Р.А.Сворень "Основы информатики и вычислительной техники", Москва, "Просвещение", 1992 год.

9.     Поляков К.Е. Исполнитель “Робот”. [Текст] / К.Е. Поляков. – СПб, 2009.

10. Поляков К.Е. Алгоритмы и исполнители. [Текст] / К.Е. Поляков. – СПб, 2007. – 74с.

Список рекомендуемой литературы для учителя

1.        Рабочие программы по информатике и ИКТ 5-11 классы, М.: «Глобус», 2009.

2.        Босова Л. Л. Подготовка младших школьников в области информатики и ИКТ: опыт, современное состояние и перспективы – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

3.        Волина В.В. Занимательное азбуковедение. Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991.

4.        Гильбух Ю.З. Как учиться и работать эффективно. Киев, 1993.

5.        Горячев А.В., Волков Т.О., Горина К.И., Лобачева Л.Л., Спиридонова Т.Ю. Информатика в играх и задачах / Под ред. А.В. Горячева. М.: Экспресс, 1996.

6.        Житкова О.А., Е.К. Кудрявцева. Тематический контроль по информатике. Основы информатики и вычислительной техники, М.: «Интеллект - центр», 2002.

7.        Первин Ю.А., Дувалов А.А., Зайдельман Я.Н., Гольцман М.А. Роботландия. Книга для школьника. М., 1991.

8.        Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. Популярное пособие для детей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1993.

9.        Бородин М. Н. – 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

10.   Прищепа Т.А. Преподавание программирования в среде КуМир Методическое пособие Томск – 2002 г.

11.   Кушниренко А.Г., Леонов А.Г. Методика преподавания основ алгоритмизации на базе системы КуМир (http://edu.1september.ru/courses/07/010/).

12.   Учебники А.Г. Кушниренко (http://publ.lib.ru/ARCHIVES/K/KUSHNIRENKO_Anatoliy_Georgievich/_Kushnirenko_A._G..html).

13.   Прищепа Т.А. Преподавание программирования в среде КуМир (http://ido.tsu.ru/other_res/school2/osn/metod/prog/index.html).

14.   Крепышев О.Ю. Уроки в среде КуМир, включая “Робот”

http://itdo.my1.ru/index/materialy_dlja_skachivanij a/0-6

Решение задач в системе КуМир (http://test.kumir.su/).

Кириенко Д.П. Курс алгоритмизации с использованием исполнителей системы КуМир и автоматического тестирования (http://server.179.ru/wiki/wakka.php?wakka= DenisKirienko/Kumir).

Зайдельман Я.Н. Курс “Алгоритмизация и программирование: от первых шагов до подготовки к ЕГЭ”

Перечень программного обеспечения, образовательных ресурсов

1.       Матвеева Н., Челак Е., Конопатова Н. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика и ИКТ 2-11 класс». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

2.       Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/).

3.       Материалы авторской мастерской Матвеева Н., Челак Е., Конопатова Н. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/4).

4.       Материалы авторской мастерской Босова Л. Л.http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/

5.       ЭОР Единой коллекции «Виртуальные лаборатории» (http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr );

6.       Лекторий «ИКТ в начальной школе» (http://metodist.lbz.ru/iections/8/ );

7.       Операционная система Windows XP.

8.       Пакет офисных приложений MS Office 2007.

9.       http://www.webcont.blg.ru.

10.  www.klyaksa.net.

11.  http://nic-snail.ru.

12.  http://www.selevko.net/1osnov.php.

13.  Арутюнян Лилит Эдуардовна, http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/7/arutyunyan_el.kurs_kumir.docx

14.  Евтина Марина Геннадиевна, http://www.openclass.ru/node/285724

15.  Соловьёва Жанна Николаевна, http://www.pandia.ru/text/78/150/18425.php.

16.  http://www.niisi.ru/kumir/.

17.   http://kpolyakov.narod.ru

Учебно-тематическое планирование

Тема	Содержание	Кол-во часов
Тема 1: «Модель, алгоритм, программа. Освоение среды»	Этапы решения задач на ПК. Понятие информационной модели. Простейший пример модели – модель исполнителя. Алгоритм – виды алгоритмов, способы записи алгоритмов, понятие оптимизации алгоритмов. Программа. Ошибки, типы ошибок. Система команд исполнителя. Команды с аргументами. Написание простейших программ в среде исполнителя Робот и в среде исполнителя Чертежник.	7
Тема 2: «Команды повтора»	Команда повтора с условием, команда повтора «N раз», команда повтора с параметром. Общий вид записи, правила работы команд, графическое представление работы команд (блок-схема). Вложенные циклы. Переменные величины: имя, тип, значение.	8
Тема 3: «Программа и подпрограмма»	Основной и вспомогательные алгоритмы. Метод последовательного уточнения. Алгоритмы с аргументами. Арифметические выражения: линейный вид записи, правило записи арифметических выражений. Моделирование диалоговых программ.	8
Тема 4: «Команды ветвления «ЕСЛИ», «ВЫБОР»»	Команды ветвления: «если», «выбор». Общий вид записи, правило работы команд, графическое представление. Сложные условия,	7
Творческая работа		2
Теоретический опрос		1
Турнир задач		2

Тематическое планирование (35 часов, 1 час в неделю)

№п/п	Тема	Кол-во часов	Дата		Содержание	Форма		Требования к уровню подготовки учащихся
			По программе	Фактически				метапредметные		предметные
Тема 1: Модель, алгоритм, программа. Освоение среды. (7 часов)
1	Понятие алгоритма. Виды информационных моделей	1	05.09		этапы решения задач, понятие информационной модели, простейший пример модели - модель исполнителя, алгоритм - виды алгоритмов, способы записи алгоритмов (понятие блок-схемы алгоритма), понятие оптимизации алгоритмов, программа, ошибки, типы ошибок.	Лекция	·      Ставить учебную задачу; ·      осуществлять поиск необходимой информации; ·      осуществлять итоговый и пошаговый контроль; ·      структурировать знания; ·      составлять план действий; ·      контролировать действия партнера.			Знать: ·      понятие «алгоритм», виды алгоритмов; ·      понятие «модели», виды моделей; ·      СКИ Робота и Чертежника Уметь: ·      составлять простейшие программы для исполнителей Робот и Чертежник.
2	Среда исполнителя Робот	1	12.09		Основные управляющие клавиши в среде КуМир. Система команд исполнителя Робот.	Практическая работа
3	Среда исполнителя Робот	1	19.09
4	Среда исполнителя Чертежник	1	26.09		величины, типы величин, понятие аргумента, команды с аргументами, система команд исполнителя "чертежник".	Игра, практическая работа
5	Среда исполнителя Чертежник	1	03.10
6	Зачетная работа	1	10.10		учащимся предлагается реализовать две задачи: в среде исполнителя "робот" и в среде исполнителя "чертежник".	Практическая работа
7	Зачетная работа	1
Тема 2: Команды повтора. (8 часов)
8	Команды повтора. Реализация команд повтора исполнителем Робот	1	17.10		команда повтора "N раз" - общий вид записи, блок- схема, правило работы;  команда повтора с условием - общий вид записи, блок-схема, правило работы;  общее и различия в работе изученных команд.	Практическая демонстрация; индивидуально-самостоятельная работа	·      проводить сравнение; ·      владеть приемами решения задачи; ·      корректировать действия после завершения задачи.			Знать: · общий вид, структуру команды повтора «N раз»; · общий вид и структуру команды Пока; · вспомогательные алгоритмы. Уметь: ·  составлять программы с командами повтора.
9	Команды повтора. Реализация команд повтора исполнителем Робот.	1	24.10
10	«Вложенные» циклы. Исполнитель Робот	1	31.10		Общий вид цикла «n раз».  Простые и составные команды.  Вспомогательные алгоритмы внутри цикла «n раз»	Лекция дифференцированная практическая работа
11	«Вложенные» циклы. Исполнитель Робот	1	14.11
12	Команды повтора. Переменные величины. Вложенные циклы. Реализация задач в среде исполнителя "Чертежник	1	21.11		переменные величины: имя, тип, значение.	Фронтальная индивидуальная работа
13	Команды повтора. Переменные величины. Вложенные циклы. Реализация задач в среде исполнителя «Чертежник»	1	28.11			Самостоятельная работа
14	"Вложенные циклы" и переменные величины в среде исполнителя "Чертежник".	1	05.12			Самостоятельная работа
15	Зачетная работа: «Команды повтора»	1	12.12			Практическая работа
Тема 3: Программа и подпрограмма (8 часов)
16	Программа и подпрограмма. Основной и вспомогательные алгоритмы.	1	19.12		·  понятия основного и вспомогательного алгоритмов; ·  вызов вспомогательного алгоритма; ·  выполнение вспомогательного алгоритма с аргументами	Лекция. Индивидуальная работа	·       выбирать способ решения задачи; ·       осуществлять итоговый и пошаговый контроль; ·       осуществлять поиск необходимой информации; ·       структурировать знания; ·       взаимодействовать в группах.		Знать: ·  понятия «основного и вспомогательного алгоритмов»; ·  понятие «процедура»; ·  команды ввода и вывода. Уметь: ·     составлять программы с помощью вспомогательных алгоритмов.
17	Метод последовательного уточнения	1	26.12
18	Алгоритмы с аргументами. Реализация задач в среде исполнителя "Чертежник	1			количество, тип и порядок следования между аргументами при описании и параметрами при вызове процедуры.	Беседа, практическая демонстрация, индивидуальная работа
19	Алгоритмы с аргументами. Реализация задач в среде исполнителя "Чертежник	1
20	Арифметические выражения: линейный вид записи, правило записи	1			Команды ввода и вывода.	Практическая работа
21	Реализация задач в среде исполнителя "Чертежник»	1				Практическая работа
22	Зачетная работа по теме «Основной и вспомогательные алгоритмы»	1				Дифференцированные задания на выбор, творческая работа на составление задач
23	Зачетная работа по теме «Основной и вспомогательные алгоритмы»	1
Тема 4: Команды ветвления (7часов)
24	Команды ветвления	1			·  общий вид команды «если»; ·  графическая схема выполнения команды «если»; ·  команды ветвления: краткая и полная форма записи; ·  решение задач на составление алгоритмов с командой ветвления.	Конспект индивидуальная работа по карточкам	·      ставить учебную задачу; ·      выбирать наиболее эффективный способ решения задачи; ·      уметь контролировать процесс и результаты.		Знать: ·    вид и структуру команд ветвления; ·    графическую схему команды «если». Уметь: ·    строить графи.ческую схему команд ветвления; ·    составлять сложные условия; ·    решать задачи на составление алгоритмов с командой ветвления
25	Реализация задач в среде исполнителя "Робот".	1
26	Сложные условия	1			·    общий вид записи сложного условия "И", графическое представление работы, правило работы; ·    общий вид записи сложного условия "ИЛИ", графическое представление работы, правило работы.	Групповая работа
27	Реализация задач в среде исполнителя «Робот».	1
28	Зачетная работа	1				Групповая работа
29	Зачетная работа	1				Групповая работа
30	Тестирование по теме «Ветвление»	1				Компьютерное тестирование	Адекватно воспринимать оценку своей деятельности		Решать задачи наиболее эффективным способом.
31	Творческая работа	1				Творческая работа в группах
32	Творческая работа	1				Итоговое компьютерное тестирование
33	Экзамен	1				Соревнование по дифференцированным заданиям
34	Турнир задач	1
35	Турнир задач	1

Содержание программы

КуМир – простая и удобная система программирования как для учебных, так и для несложных производственных применений.

Исполнитель «Робот»:

1.     размер поля 9 на 16 клеток;

2.     по краю поля стоит стена; в поле можно ставить произвольные стены;

3.     команды управления "роботом" - вверх, вниз, вправо, влево (исполнитель перемещается на одну клетку в заданном направлении, но если выше "робота" стена, то "робот" не может выполнить команду вверх) и закрасить (штриховка той клетки, где находиться исполнитель в момент применения данной команды);

4.     команд обратной связи 8 (по две на каждое направление) - либо свободно, либо стена (например, справа свободно или справа стена).

Исполнитель «Чертежник»:

1.     предназначен для построения рисунков, чертежей, графиков на листе (поле исполнителя);

2.     размер поля - от 0 до 20 (или 16, или 11 - зависит от технической версии) по оси Х и от 0 до 15 (или 11, или 7) по оси У; выход за пределы поля не считается ошибкой;

3.     команды управления "чертежником" - поднять перо, опустить перо (при перемещении опущенного пера за ним остается след - отрезок от старого положения пера до нового, а при перемещении с поднятым пером следа не остается), сместиться в точку (арг вещ х,у) - где в качестве (х,у) выступают абсолютные значения координат, сместиться на вектор (арг вещ х,у) - где в качестве (х,у) выступают значения приращений по соответствующим осям;

4.     команда обратной связи - перо опущено.

Практические задания содержат разноуровневые задачи, какие из них решить выбирает сам учащийся.

Практическая работа 1

                                                                                                                                                                        

Практическая работа 2

Практическая работа 3

Практическая работа 4

 

Практическая работа №5

Практическая работа № 6

Практическая работа №7

    

Практическая работа №8

Практическая работа №9

 

                                                                                                                                           

Практическая работа №10

---

[1] Программы общеобразовательных учреждений. Информатика 1-11 классы, Москва, «Просвещение», 2010 год

[2] Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. А. А. Леонтьева. - М.: Баласс, 2011

[3] http://www.niisi.ru/kumir/

[4] Арутюнян Лилит Эдуардовна, http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/7/arutyunyan_el.kurs_kumir.docx

[5] Евтина Марина Геннадиевна, http://www.openclass.ru/node/285724

[6] Соловьёва Жанна Николаевна, http://www.pandia.ru/text/78/150/18425.php

[7] Арутюнян Лилит Эдуардовна, http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/7/arutyunyan_el.kurs_kumir.docx