МКОУ «Приютненский
лицей им. И.Г.Карпенко»
Согласовано Согласовано Утверждаю
Руководитель
ШМО Зам.руков. по УВР Директор
лицея
_____________/____________/ ____________/
/ ____________/ /
Ф.И.О. Ф.И.О. Ф.И.О.
Протокол
№ __________ от
«__»__________20 г. Приказ № _______
от
«__»__________20 г. от
«___» ____________20 г.
Рабочая учебная
программа по предмету
ИЗО
наименование учебного
предмета (курса)
начальное общее, 1
класс
(ступень
образования)
(1 год)
(срок реализации
программы)
Составлена на основе примерной программы: Образовательная
система «Перспективная начальная школа», руков. –профессор Р.Г.Чуракова
(наименование
программы, автор)
Программа по
изобразительному искусству разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, примерных программ по учебным предметам, на основе концепции
системы «Перспективная начальная школа».
Зинченко
Светлана Владимировна, учитель начальных классов
(Ф.И.О. учителя,
составившего рабочую учебную программу)
с.Приютное, 2015г.
ИЗО
Авторы: И.ЭКашекова, А.Л.Кашеков.
34 часа (1 ч. в неделю).
I.Пояснительная записка.
Рабочая программа по ИЗО разработана в
соответствии с основными положениями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, требованиями
Примерной основной образовательной программы ОУ, примерной
и авторской программы начального общего образования по изобразительному
искусству и авторской программы «Изобразительное искусство» И.Э.Кашекова и
ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
·
И.Э.Кашекова,
А.Л.Кашеков. Изобразительное искусство. 1 класс: Учебник.- М. :Академкнига/ Учебник,
2014.
·
И.Э.Кашекова,
А.Л.Кашеков. Изобразительное искусство. 1 класс: Тетрадь для самостоятельной
работы. .- М. :Академкнига/ Учебник, 2015.
·
И.Э.Кашекова.
Изобразительное искусство. 1 класс: Поурочно – тематическое планирование. М. :Академкнига/
Учебник, 2014.
Рабочая программа составлена на
основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
·
Приказ
Минобрнауки РФ от 06. 10. 2009 № 373 (ред.от 26.11.2010) «Об утверждении и
введении в действие Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
·
Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и
науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2013-2014 учебный год;
·
примерные
программы начального общего образования:Письмо МОиН Российской Федерации № 03 –
1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального
базисного учебного плана»;
·
учебный
план образовательного учреждения на 2014-2015 учебный год;
·
локальный
акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).
II.Общая характеристика учебного
предмета «ИЗО».
В структурировании
художественного материала нашел свое отражение концентрический
принцип –
опора на наиболее значимые явления культуры и произведения различных видов и
жанров искусства, с которыми учащиеся встречались в дошкольном возрасте и
обращаются на предметах гуманитарного цикла в начальной школе. Использование
этого принципа даст возможность формировать устойчивые связи с предшествующим
художественно-эстетическим и жизненным опытом школьников.
Каждый раздел курса
включает рекомендованные примерной программой блоки, отражающие деятельностный
характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования:
«Виды художественной деятельности», «Азбука искусства (обучение основам
художественной грамоты). Ка говорит искусство?», «Значимые темы искусства. О
чем говорит искусство?», «Опыт художественно-творческой деятельности».
Таким образом, в каждом
разделе, каждой теме программы учитывается специфика искусства: содержание
учебного материала, эмоционально-ценностная направленность тематики заданий,
знакомство с языком художественной выразительности живописи, графики,
скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладных искусств и дизайна,
художественно-творческий опыт в разных видах и жанрах искусства, использование
различных материалов и техник. Каждое задание одновременно раскрывает разные
стороны искусства: типологическую, ценностно-ориентационную, языковую и
деятельностную.
Программа нацеливает на
знакомство с изобразительным искусством от витагенного (жизненного) опыта
ребенка. В таком контексте искусство, станет ближе и понятнее, приобретет для
ученика личностный смысл, т.к. хорошо знакомые понятия выглядят убедительнее,
чем нечто новое, неизведанное, а искусство дает возможность взглянуть на
известные явления другими глазами.
Главная цель
и смысл любого искусства – художественный образ. Поэтому уже с первого класса при
восприятии произведения искусства и в художественной деятельности необходимо
стремиться к пониманию ребенком этой специфики искусства. Однако знакомство с
понятием «художественный образ», так же как и с языком («азбукой») искусства,
начнется со второго класса. Содержание освоения искусства в первом классе –
пропедевтическое. В рамках программы ребенок готовится к этому, постепенно
входя в искусство через свой собственный небольшой, но очень яркий и важный для
него жизненный опыт.
Опыт освоения реального
мира синхронизируется с опытом освоения искусства, итогом является осознание
главных общечеловеческих ценностей как жизни, так и искусства. Семейные и
школьные будни и праздники, общение и игры с друзьями, природа во всем многообразии
ее проявлений – все это становится объектом внимания больших и маленьких
художников, шаг за шагом осваивающих окружающий мир и явления в нем
происходящие.
В задачи уроков ИЗО входит научить
ребёнка:
v
внимательно
смотреть вокруг и эмоционально откликаться на все, что окружает его в
повседневной жизни;
v
понимать,
что ценности повседневной жизни (родной дом, дружба, природа во всех её
проявлениях и др.) относятся к общечеловеческим ценностям, и художники во все
времена воспевали их;
v
осознавать,
что, несмотря на общность базовых ценностей, каждый человек воспринимает их по
– своему, и благодаря искусству мы можем это увидеть, сравнить, оценить и
высказать суждение;
v
получить
опыт передачи своего индивидуального опыта общения с окружающим миром в
собственной художественно – творческой деятельности.
III. Ценностные ориентиры
содержания учебного предмета «ИЗО».
При изучении
предмета особое значение уделяется ценностной интерпретации индивидуального
опыта ребенка. Человек относится к окружающему миру не бесстрастно, любое
практическое отношение, так же как и практическая деятельность, всегда
эмоционально окрашены, несут субъективные предпочтения, включают личную оценку.
Особенно в этой связи важен опыт эстетический. Его значимость в жизни человека
обусловлена тем, что эстетический опыт питает лучшие душевные качества человека
– бескорыстие, открытость к прекрасному, способность к терпению, пониманию,
сопереживанию, устремленность к творчеству.
Приобщение детей к
непреходящим общечеловеческим ценностям средствами изобразительного искусства
поможет научить эмоционально-эстетически воспринимать окружающий мир, а значит,
гармонизировать свои отношения с ним. В переходный период от старшего
дошкольного к младшему школьному возрасту приобщение к изобразительному искусству
целесообразно строить на конструктивной синхронизации: «Большие и маленькие
художники о самом главном», которая, смыкаясь на определенном этапе, выведет
ребенка на осознание главных общечеловеческих ценностей, воспринятых и
прочувствованных через личностный субъективный опыт, пополненный опытом
восприятия произведений пластических искусств (изобразительных, декоративных,
архитектуры и дизайна), представляющих и интерпретирующих для данного возраста
темы детства, материнства, природы, дружбы, любви к большой и малой Родине,
заботы о животных.
Опираясь, на знакомые и личностно
пережитые ценности, можно бережно ввести первоклассника в новый для него мир –
мир искусства. Ему будет легче открыть и принять ценности искусства, если они
соотносятся с известными явлениями окружающего мира, с переживаниями событий. В
образе родного дома объединяются его внешний вид и внутреннее убранство, мама и
другие члены семьи, игрушки, детские книжки, еда, одежда, наконец, домашние
животные, т.е. все то, что знакомо, привычно и каждый день окружает ребенка
дома. Однако искусство позволяет увидеть и прочувствовать все это по-другому:
так как видел это художник, который жил в иное время, в иной стране, но также
как и современный человек дорожил своим домом, семьей, любил маму, детей,
близких людей, ценил пищу, заботился о тех, кто нуждался в его помощи. Искусство
позволяет заглянуть в чужой, незнакомый мир, узнать о том, чем жили, чему
радовались люди, что их огорчало.
Осваивая во 2
классе понятие «художественный образ», ребенок учится понимать, что
художественный образ – это не только плод фантазии, мастерства, но одновременно
изучения и наблюдения окружающего мира, умения его трансформировать и
интерпретировать в художественно-творческой деятельности.
В 3-4 классах школьник
получает возможность научиться интерпретировать художественные образы народных
культур на основе постижения их многозначности и возможностей трансформации,
как на уровне устной оценки, так и в продуктивной творческой деятельности. Из
привычного реального мира вещей, людей и событий третьеклассник входит в
фантастический мир сказочных образов. Опыт общения со сказкой ребенок уже
имеет, но только теперь он узнает: что образы мифов и сказок не просто детские
забавы, а основа всей культуры – они учат человека жить и побеждать
неприятности. Ребенок осмысляет изображение сказки, сказочных образов: героев и
антигероев, фантастических сказочных существ и реальных людей, животных и птиц,
природных стихий и элементов природы, выраженных языком пластических искусств –
живописи и графики, скульптуры и архитектуры, декоративно-прикладного искусства
и дизайна.
На примерах,
предоставляемых произведениями искусства, учащиеся личностно переживают понятия
«добро и зло», «хорошо и плохо», «правда и ложь», «герой и злодей», «жизнь и
смерть», «бескорыстие и жадность», «прекрасное и безобразное», «сострадание и
жестокость».
Ребенок целостно постигает традиции
народной культуры: оформление жилища и его связь с природой, образ города и
деревни в жизни и в искусстве, образы человека в народной одежде; осваивает
семантику традиционных образов (птицы, коня, дороги, дерева, леса, реки, добрых
и злых сил природы и т.д.), прикасаясь к их извечному, философскому смыслу.
Впервые осознает поликультурность и наднациональный характер этих образов.
IV.Основные содержательные линии.
Ø
опора
на эмоциональный витагенный опыт ребенка;
Ø
понимание
основной специфики искусства
Ø
художественного
образа;
Ø
акцент
на развитие визуальной культуры, освоение знаково-символических кодов
искусства, позволяющих активно использовать его коммуникативную функцию;
Ø
вовлечение
ребенка в диалог с искусством и по поводу искусства с целью развития речи,
оценочных суждений;
Ø
постоянное
обращение к региональной культуре и искусству: музеям, памятникам архитектуры,
художественным промыслам, традициям родного края.
Наряду с основной формой
организации учебно-воспитательного процесса уроком –в процессе изучения
программы рекомендуется активно использовать
Ø
внеаудиторные
занятия
Ø
экскурсии
в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники,
Ø
региональные
культурные центры, на выставки, в театры и концертные залы.
Особое значение в
организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися в процессе изучения
курса «Изобразительное искусство» должны приобрести информационные и
компьютерные технологии, аудио и видеоматериалы.
Формы организации урока:
1.индивидуальная,
2.фронтальная,
3.групповая,
4.коллективная,
5.парная.
Специальные приемы и методы:
1.использование
информационно-коммуникативных технологий.
Приемы и методы работы:
1.разъяснения, рассуждения, общая
характеристика,
2.словесные (рассказ, беседа,
объяснение),
3.наглядные (наблюдения,
демонстрация, экскурсия, телевизионные),
4.практические (разнообразные
упражнения),
5.объяснительно – иллюстративный,
6.репродуктивный,
7.частично-поисковый,
8.исследовательский,
9.контроль.
Система контроля:
1.практическая работа;
2.самостоятельная работа.
V.Описание места учебного предмета «ИЗО».
В соответствии с
федеральным базисным учебным планом курс «ИЗО» изучается с 1 по 4 класс
один час в неделю. Общий объём учебного времени составляет
135 часов.
В учебном плане в 1-ом
классе на изучение предмета «Технология» выделяется -33 часа. Во
2 -4 классах - 1 час в неделю – по 34 часа в
год.
VI.Таблица тематического
распределения часов.
|
№
п/п
|
Разделы темы
|
Количество часов
|
|
Примерная или
авторская программа
|
Рабочая программа
|
|
1
|
Мой дом в искусстве.
|
16
|
16
|
|
2
|
Мои друзья всегда
со мной.
|
6
|
6
|
|
3
|
Природа – лучший
учитель художника.
|
9
|
9
|
|
5
|
Мы все –жители
планеты Земля.
|
1
|
1
|
|
|
Итого:
|
33
|
33
|
VII.Содержание учебного предмета «ИЗО».
1класс
Мой дом в искусстве (15 часов)
Мой дом в искусстве. Дом, в
котором я живу (2 часа). Опыт восприятия
окружающего мира. Внешний вид зданий разного предназначения. Отличие жилого
дома от дворца, замка, общественного здания (величина, украшение). Описание
дома, оперируя понятиями: большой, маленький, красивый, обычный, необычный,
старый, новый, высокий, низкий, многоэтажный, деревянный, каменный, нравится,
не нравится. Найти в домах на фотографиях черты, сходные с собственным домом,
определить, что нравится, что не нравится; объяснить, почему. Понимание того,
что прежде чем построить дом, его надо нарисовать. Художественные материалы:
цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры, цветная бумага.
Художественная деятельность. 1. Предлагается дорисовать дома,
фрагментарно изображенные в рабочей тетради (цветные карандаши, фломастеры). 2.
Изображение своего дома таким, каким ребенку хочется его увидеть (восковые
мелки, аппликация, пластилин или конструирование из бумаги).
Характеристика деятельности
учащихся. Воспринимать и эмоционально
оценивать окружающие здания. Сравнивать предметы, находить в них общие черты.
Понимать, что работа над созданием любого нового здания начинается с его
зарисовки. Воссоздавать целое по его части. Конструировать здание в объеме из
пластилина или бумаги, украшать его.
Моя мама (1 час). Представление о своем доме в первую
очередь ассоциируются с образом матери. Изображение матери и дитя художниками
разных стран в разные времена (в иконе – Богоматерь Владимирская, в живописи -
Леонардо да Винчи, Рембрандт, П.Пикассо, А.Дейнека, Г.Климт, К. Петров-Водкин,
А.Пластов). Качества мамы, которые выделяют художники в своих произведениях.
Сравнение образов матери и дитя у разных художников. Описание отношения матери
к ребенку, выявленное по ее взгляду, жесту.
Сравнение Образа Богоматери с иконы Богоматерь
Владимирская и Мадонны Бенуа Леонардо да Винчи. Качества мамы, которые выделяют
художники в своих произведениях. Слова для
справки: ласковая, добрая, заботливая,
спокойная, строгая, весёлая, отзывчивая, нежная, счастливая, грустная,
печальная, радостная, усталая, встревоженная, любящая.
Художественная деятельность. Изобразить себя рядом с мамой.
Характеристика деятельности
учащихся. Воспринимать и сравнивать образы
матери у разных художников. Понимать, что тема материнства привлекала
художников в разные времена. Находить среди заданных слов для
справки те, которые помогут раскрыть собственные ощущения от образа. Изображать
себя рядом с мамой.
Семья – «семь – я» (2 часа). Интерпретация смысла поговорки «Семья –
это семь «Я». Изображение художниками разных семей и взаимоотношений внутри них
(например, семья Эхнатона со спинки трона, «Семья молочницы» Л. Ленена, «Святое
семейство» Рембрандта). Описание сюжета картины по плану: Кто изображён на
картине? Что делают герои картины? Что выражают лица героев? Как природа и
окружающая среда отражают настроение людей? Варианты размещения фигур на листе.
Рассказ о картине Рембрандта «Святое семейство». Слова для
справки: дружный, заботливый, трудолюбивый,
нежный, безмятежный, безразличный, спокойный, сосредоточенный, любящий, тихий,
теплый, ласковый, уютный. Варианты размещения фигур на листе.
Художественная деятельность. Нарисовать свою семью (карандаш,
фломастеры или восковые мелки).
Характеристика деятельности
учащихся. Сравнивать и давать оценку разным
семьям с картин художников. Давать описание сюжета художественного произведения
по плану. Использовать слова для справки и подбирать новые для описания сюжета.
Осознанно рассматривать художественное произведение и разгадывать смысл
деталей, используемых художником, для раскрытия содержания произведения.
Получить элементарные сведения о способах размещения фигур на листе. Создавать
элементарную композицию на заданную тему из нескольких фигур на плоскости.
Семья за обедом (1 час). Наблюдение
художниками жизни разных семей. Обед - как важное семейное действо. Показатель
особенностей быта и взаимоотношений между членами семьи (семьи – богатые или
бедные, городские или сельские; отношения дружные или напряженные; о чем они
могут разговаривать между собой). Предметы, расположенные художниками на столе,
рассказывают о людях, которые ими пользуются, об образе их жизни.
Художественная деятельность. Нарисовать предметы, которые могут
рассказать об образе жизни их хозяина.
Характеристика деятельности
учащихся. Внимательно рассматривать и
интерпретировать сюжет, давать описание художественного произведения. Понимать
роль деталей картины (предметов, элементов природы, костюмов персонажей и т.п.)
в создании целого образа произведения. Осознавать связь между предметами,
изображенными в картине с человеком. Придумывать и рассказывать истории об
образе жизни человека по предметам, которыми он пользуется в быту. Изображать
предметы быта и орудия труда простой формы
«Красна изба пирогами» (1 час). Изображение художниками предметов,
используемых во время чаепития: чайников, чашек, самовара, и разнообразных
лакомств. Особое отношение на Руси к пряникам. Способы
изготовления пряников в старинных русских
городах. Пряники лепные и печатные. Формы и украшения пряничных досок.
Художественная деятельность. Слепить «пряник», придав ему такую форму и
вид, чтобы было понятно, для кого он предназначен (пластилин, пластик или
скульптурная глина).
Характеристика деятельности
учащихся. Понимать значение слова «красный»
как синоним «красивого» в Древней Руси. Иметь представление о традиции чаепития
на Руси и в других странах. Знать способы изготовления пряника на Руси.
Выполнять художественное задание в рельефе. Передавать в образе предмета
характер человека, которому он предназначен.
Мои игрушки (1 час). Из истории развития куклы. Самодельные
куклы из деревяшек, соломы, тряпочек. Современные куклы, изготавливаемые
фабричным способом. Игрушки должны быть добрыми и создавать у детей хорошее
настроение. В производстве игрушек важную роль играет работа художника. Этапы
работы с бумагой.
Художественная деятельность. Сделать игрушку. Её основой будет цилиндр
из белой или цветной плотной бумаги.
Характеристика деятельности
учащихся. Искать и находить в книгах,
журналах, Интернете материал на заданную тему. Понимать, какими должны быть
хорошие детские игрушки. Давать оценку разнообразным игрушкам. Понимать роль
художника в производстве игрушек. Конструировать и украшать игрушку из бумаги.
Мои книжки (1 час). Детские книги красивы и нарядны. В детских
книгах всегда много иллюстраций, которые художник рисует к тесту. Одних и тех
же персонажей разные художники изображают по-своему. Сравнение изображения
медведя, лисицы, волка или других зверей, выполненные разными художниками.
Определение художника по его художественной манере. Понимание того, что
художник, передавая главные черты героя, придает ему определенную
индивидуальность. Портрет – это изображение реального человека или
литературного героя. Работу над портретом начинают с размещения фигуры в центре
листа, цветом намечают пятно лица и шею. Особенности работы цветным мелком –
плашмя и кончиком.
Художественная деятельность. Изобразить гуашью или цветными мелками на
тонированной бумаге портрет главного героя любимой книжки.
Характеристика деятельности
учащихся. Рассматривать детские книги, их
оформление. Находить книги с знакомыми произведениями (дома, в библиотеке, в
книжном магазине), но в другом оформлении. Понимать, что иллюстрация отражает
текст книги, но каждый художник создает свои образы одних и тех же персонажей.
Знать популярных художников – иллюстраторов детской книги (Е.Рачев, В.Чижиков,
Е.Чарушин, Ю.Васнецов, В.Сутеев), различать их художественную манеру. Понимать
что такое портрет в искусстве. Уметь размещать на листе фигуру человека. Иметь
представление о способах работы над портретом гуашью или пастелью. Изображать
портрет главного героя любимой книжки.
Одежда (2 часа). Одежда не только украшает человека, она
оберегает его от непогоды. Удобная и красивая одежда создает хорошее настроение
самому человеку и тем, кто на него смотрит. Определение, какая одежда подойдет
для праздника, а какая для спорта, учебы, загородной прогулки. Модную одежду
создают художники -модельеры.
Художественная деятельность. Придумай разные фасоны одежды и «одень»
куклу-модель, нарисованную в рабочей тетради.
Мода на одежду существует очень давно.
Раньше люди носили одежду совсем не похожую на современный костюм. Костюмы
людей разных стран в разное время. Люди, одетые в старинные костюмы, напоминают
героев разных сказок. Определение костюмов героев одной сказки.
Художественная деятельность. Нарисовать костюм для своего любимого
сказочного героя (акварель, гуашь).
Характеристика деятельности
учащихся. Определять, какая одежда подходит
для праздника, а какая для спорта, учебы, загородной прогулки. Иметь представление
о том, что одежду конструируют художники модельеры. Понимать, что для того,
чтобы создать одежду, ее надо сначала нарисовать. Уметь изображать разные
фасоны одежды для куклы-модели. Иметь представление о разнообразии одежды в
различные времена. Соотносить образы персонажей сказок со временем, которое в
них отражается по костюмам эпохи. Находить книги со сказками Ш.Перро,
Х.Андерсена, братьев Гримм и др., рассматривать иллюстрации и описывать
особенности костюма героев. Определять по сходным элементам костюма героев из
одной сказки. Придумывать и изображать одежду для сказочного персонажа.
Мебель (1 час). В каждом доме есть мебель: столы, стулья,
кровати, диваны, шкафы. Мебель может быть очень разнообразной по форме, цвету,
материалу. Рассмотреть разнообразие форм и стилей мебели на примере стула или
стола. Красота и удобство мебели. Выбрать среди изображений стульев и столов
разной формы и декора, те, что подходят друг другу по стилю. Декор – украшение.
Стиль – сходные черты
Художественная деятельность. Сконструировать стул или скамеечку для
сказочного персонажа. Стул должен быть удобным, красивым и подходить герою,
которому он предназначен (белая и цветная бумага, ножницы, клей, краски или
фломастеры).
Характеристика деятельности учащихся. Видеть разнообразие форм и стилей мебели
на примере стула или стола. Понимать, что ценность мебели в ее красоте и
удобстве. Познакомиться с понятиями «декор», «стиль». Соотносить предметы друг
с другом по форме и декору, по стилю. Конструировать из бумаги стул или
скамеечку. Освоить этапы и приемы работы с бумагой. Понимать связь между
предметами мебели и вкусом, характером того, для кого она предназначена.
Животные у нас дома (1 час). Наблюдение за жизнью, домашних животных,
их движениями, привычками. Художники, изображая животное,
передают его характер и настроение
(веселый, добродушный, дружелюбный или злобный, сварливый, агрессивный).
Рассмотреть рисунки художников (В.Сутеева, В.Чижикова, Е.Чарушина и др.).
Рассказать, какой характер у зверей. Слова для справки: нежный,
преданный, злой, коварный, трогательный, веселый, любопытный, хитрый, храбрый,
трусливый, забияка, шалун.
Изображение общей формы животного «от
пятна» с последующим добавлением деталей. Выбор размера пятна и размещение
фигуры на листе.
Художественная деятельность. Изобразить домашнее животное, например,
кошку. Передать её характер (гуашь, пастель, сангина, уголь, роллер). Фоном
может служить стена комнаты или окно.
Характеристика деятельности
учащихся. Наблюдать за жизнью, домашних
животных, их движениями, привычками. Понимать, что домашние животные нуждаются
в любви, заботе и защите. Осознавать, что животное имеет свой характер.
Описывать характер животных, изображенных художниками, опираясь на слова для
справки и используя другие слова. Изображать домашнее животное разными
художественными материалами.
Все дома (1 час). В выходные дни вся семья собирается дома.
Совместная работа по дому (уборка, приготовление пищи) и совместный отдых (чтение.
Просмотр фильма, игра в шахматы, прогулка за город и т.д.). Изображение
художниками отдыха разных семей и оценка ситуаций, представленных в
произведениях искусства. Слова для
справки: добрый, весёлый, уютный, тоскливый, солнечный, заботливый,
умный, требовательный, суровый, осторожный, чуткий, надменный, шутливый,
капризный, будничный, праздничный, ленивый, трудолюбивый, бедный,
состоятельный, строгий.
Художественная деятельность. Описать содержание картин на темы
семейного отдыха и придумать им название.
Характеристика деятельности
учащихся. Описывать разные семьи,
изображенные художниками, различать их характер и взаимоотношения членов семьи
между собой, используя слова для справки. Описывать содержание картин по плану.
Придумывать название для картин.
Отдых семьей (1 час). Художников во все времена привлекала тема
отдыха в семейном кругу. Сюжеты картин П. Кончаловского, А. Дейнеки, Матисса,
Ренуара и др. на темы семейного отдыха. Размещение изображения на всей
плоскости листа.
Художественная деятельность. Изобразить, как семья провела
Рождественские каникулы или помечтать о лете и придумать эпизод летнего отдыха
со своей семьей.
Характеристика деятельности
учащихся. Описывать картины, пользуясь
планом. Находить в альбомах по искусству или в Интернете картины художника на
заданную тему. Изображать семью на отдыхе. Размещать изображение на всей
плоскости листа.
Мои друзья всегда со мной (5
часов)
Мой самый лучший друг (1 час). Рассмотреть рисунки и картины художников,
изображающие детей (В.Серов, З. Серебрякова, А.Пластов и др.). Сосредоточить
внимание на том, как художник относится к изображенным детям, какие черты и
качества подчеркивает. Прочитать отрывки из стихотворений о друзьях, сравнить с
образами, представленными художниками и соотнести с образами своих друзей.
Художественная деятельность. Нарисовать своего лучшего друга или
подружку. Отразить, чем они увлекаются. Возможно их изображение в костюмах
сказочных героев или с любимой игрушкой в руках.
Характеристика деятельности учащихся. Понимать особенности изображения детей
художниками. Соотносить образ друга в живописи, графики и поэзии. Проявлять
личностное эмоционально-ценностное отношения к образам детей, изображенных
художниками. Нарисовать своего лучшего друга или подружку. Отразить, чем
увлекается герой портрета.
Мы вместе учимся и играем (1 час). Человек учится всегда, когда получает
новую, полезную информацию: на уроке в школе, читая книгу, просматривая фильм,
беседуя с другим человеком. Художники, изображая, как люди общаются друг с
другом, показывают взаимоотношения между людьми, их характеры и привычки.
Художественная деятельность. Коллективная работа на одну из тем: «Урок
в школе», «Веселая переменка», «На прогулке». Каждый ученик рисует одну фигурку
ребенка. Все изображения наклеиваются на лист, подготовленный учителем, чтобы
получилась общая картина.
Предварительно в тетради можно потренироваться порисовать фигурки детей в
разных поворотах.
Характеристика деятельности
учащихся. Давать оценку бытовым ситуациям,
изображенным художником, с точки зрения их пользы для приобретения нового
опыта. Принимать позитивный опыт общения, отраженный в произведениях искусства.
Участвовать в выполнении коллективной художественной работы. Изображать фигурку
ребенка в разных поворотах, соблюдая основные пропорции.
Мы мечтаем (1 час). Рассмотреть картины, изображающие
беседующих между собой детей (например, В.Серов «Дети. Саша и Юра»,
З.Серебрякова «Девочки», А.Дейнека «Будущие летчики» и др.). Предложить ребенку
представить себя среди этих детей и рассказать, о чем идет разговор, о чем дети
мечтают. Слова для справки: мечтатель,
фантазёр, задумчивый, героический, находчивый, выдумщик, сильный, добрый,
умный.
Характеристика деятельности
учащихся. Представлять себя на месте героев художественного
произведения, давать оценку их характерам, жестам, додумывать, о чем они
думают, мечтают. Рассказывать, о чем мечтают герои картины, используя слова для
справки.
День рождения друга.(1час) Каждый человек отмечает свой день рождения
и дни рождения близких ему людей. Принято поздравлять друзей с днем рождения, дарить
подарки. Рассмотреть варианты оформления поздравительных открыток. Приемы
стилизации в изображении растений, животных, птиц. Особенности поздравительной
открытки: красочность, нарядность, праздничность. План работы над открыткой: 1.
Придумать, что было бы другу приятно получить в подарок. 2. Подготовить нужный
по размеру и форме лист бумаги. 3. Выбрать художественный материал – краски,
цветную бумагу, цветные карандаши или фломастеры. 4. Определить цвет фона. 5.
Вырезать элементы изображения и наклеить их на фон. 6. Цветным фломастером
можно написать поздравление другу.
Художественная деятельность. Сделать в подарок другу поздравительную
открытку.
Характеристика деятельности
учащихся. Рассмотреть варианты оформления
поздравительных открыток. Освоить простейшие приемы стилизации в изображении
растений, животных, птиц. Понимать специфику оформления поздравительной
открытки. Создавать поздравительную открытку в подарок другу. Выполнять работу
по плану, вносить свои идеи в выбор сюжета, конструкцию, декор изделия.
Четвероногий друг (1 час). Многие люди дома имеют животных. Самым
преданным другом может быть собака. Рассмотреть фотографии разных собак и
рисунки художников, изображающие взаимоотношения детей с четвероногим другом.
Рассказать, о своем четвероногом друге.
Слова для справки: веселый, добрый, радостный, забавный,
красивый, непослушный, кусачий, преданный, любящий, мохнатый, нежный, отважный.
Художественная деятельность. Слепить из пластилина или глины себя и
свою собаку. Если собаки нет, придумать ее. Показать отношения между друзьями –
человеком и собакой.
Характеристика деятельности
учащихся. Рассмотреть и прокомментировать
фотографии разных собак и рисунки художников, изображающие взаимоотношения
детей с четвероногим другом, используя слова для справки. Показать отношения
между друзьями – человеком и собакой в собственной художественной деятельности.
Слепить из пластилина или глины себя и свою собаку.
Праздник с друзьями (1 час). Настоящие друзья всегда рядом – и в будни
и в праздники. Вспомнить, какие праздники ребенок встречал вместе с твоими
друзьями. Подготовка к празднику. Исполнение ролей сказочных персонажей.
Характер и внешний вид персонажа.
Художественная деятельность. Сделать из бумаги головной убор для
любимого героя сказки.
Характеристика деятельности
учащихся. Вспомнить, какие праздники
встречал вместе с друзьями. Подготовиться к встрече праздника (стихи, костюмы и
т.д.). Представить себя в роли сказочного персонажа и придумать костюм для
праздника. Сделать из бумаги головной убор для своего персонажа.
Природа - лучший учитель художника
(10 часов)
Природа Земли (1 час). Человек живёт на
большой и прекрасной планете Земля. Природа Земли разнообразна: равнины, степи,
леса, моря, горы. Рассказать, что привлекает в разных природных ландшафтах, чем
нравятся горы, море, леса, равнины и др. Рассмотреть изображения природы
художниками в разное время года и в разную погоду. Вспомнить какие места видел
на картинах, по телевизору или побывал сам. Сравнить соответствует ли
изображение этих мест на картине впечатлениям. Определить, какие цвета
художники используют для изображения листвы, травы, неба, воды. Какие цвета
художники используют для изображения зимы, весны, лета, осени. Пейзаж -
изображение природы в искусстве.
Характеристика деятельности
учащихся. Рассказывать, что привлекает в
разных природных ландшафтах, чем нравятся горы, море, леса, равнины и др.
Рассматривать и комментировать на основании личностной оценки ландшафты разных
географических зон Земли. Рассматривать и комментировать изображения природы
художниками в разное время года и в разную погоду. Понимать разницу и находить
в журналах, интернете фотографии с особенностями природы севера и юга, запада и
востока. Делать зарисовки природы. Понимать термин «пейзаж». Определять, какие
цвета художники используют для изображения листвы, травы, неба, воды.
Определять, какие цвета, используют художники для изображения зимы, весны,
лета, осени.
Посмотри на небо (1 час). Небо бывает приветливым и нежным, бывает
грозным и страшным. Художники любят изображать разные его состояния. Иногда по
небу плывут пушистые белые облака. Рассмотреть изображения облаков на картинах
художников (например, Н.Рериха). Разнообразие формы облаков. Вспомнить, как
летом в солнечную погоду смотрел на облака и представлял, на что они похожи.
Художественная деятельность: Пофантазировать и изобразить белые
пушистые облака на чистом небе (пастель или белый мел, фон - голубая, синяя или
фиолетовая бумага). Приемы работы пастелью.
Характеристика деятельности
учащихся. Наблюдать небо в разную погоду,
видеть разные состояния, разный характер. Искать и представлять по очертаниям
облаков изображения птиц, животных. Фантазировать и создавать придуманные
образы. Получить опыт работы мелками, пастелью.
Поля, луга, поляны (1 час). Равнинная местность может быть совсем не
скучной, если увидеть ее глазами художника. Соотнести фрагменты с изображением
поля, луга, листвы с картинами художников и найти, откуда они. Пейзажи И.
Левитана, И. Шишкина, И. Куинджи, М. Нестерова с изображением степи, полей,
луга.
Художественная деятельность: Изобразить
фрагмент поля, луга или полянки гуашью или пастелью.
Характеристика деятельности
учащихся. Соотносить фрагменты картин с
изображением поля, луга, листвы с картинами художников и
находить, откуда они. Изображать фрагмент
поля, луга или полянки гуашью или пастелью.
Море и горы (1 час). Рассмотреть изображения моря и гор в
картинах художников. Рассказать какие они. Вспомнить литературные произведения
(стихи, сказки, рассказы), где действие происходит на море или в горах. Как
авторы описывают море и горы.
Художественная деятельность: Изобрази море или горы в технике
аппликация.
Характеристика деятельности
учащихся. Рассматривать изображения моря и
гор в картинах художников. Рассказывать, какими предстают моря и горы в
картинах художников. Соотносить образы морей и гор в живописи и в произведениях
литературы. Изображать моря или горы в технике аппликация.
Деревья (2 часа). На Земле много разнообразных деревьев. Они
большие или маленькие, толстые или тонкие, мощные или нежные. Породы деревьев и
их внешний вид. Изображение деревьев в произведениях художников. Характер
деревьев.
Художественная деятельность: Изобразить тонкое, нежное, молодое деревце
или большое, крепкое, мощное дерево (уголь или роллер). Выполнить пейзаж в
технике аппликации (цветная бумага, разноцветные кусочки ткани, фантики от
конфет).
Характеристика деятельности
учащихся. Соотносить породу дерева, его
внешний вид с его характером. Находить изображения деревьев в пейзажах
художников, описывать их характер. Изображать графическими средствами деревья
разного характера. Создавать пейзаж в технике коллажа.
Насекомые (1 час). На природе в теплое время года обитает
множество насекомых: бабочки, стрекозы, жуки, осы, мухи и т.д. Одни насекомые
безвредные и красивые, другие – страшные и опасные или надоедливые.
Вспомнить, каких насекомых видел, и чем
они е запомнились. Героями, каких сказок были насекомые. Какими они были,
добрыми или злыми, красивыми или уродливыми. Рассмотреть внимательно фотографии
жуков и бабочек, их формы и украшения. Определить из каких простых элементов
состоят их украшения (полоски, кружки, треугольники).
Художественная деятельность: Выполнить с
друзьями коллективную работу. Сначала подготовить фон: на большом листе бумаги
изобразить небо, землю, ствол дерева или радугу. Каждому нарисовать бабочку или
жука, гусеницу или стрекозу. Вырезать и наклеить индивидуальные работы на
подготовленный фон.
Характеристика деятельности
учащихся. Вспоминать и представлять
зрительный образ предмета, явления, давать характеристику по впечатлению.
Давать оценку образам литературных персонажей. Внимательно рассматривать
изображения на фотографиях, находить общие и специфичные черты. Анализировать
декор предмета. Участвовать в
коллективной работе. Изображать и украшать
изображения насекомых. Создавать из элементов целостную уравновешенную
композицию.
Домашние животные на природе (1
час). За городом на природе под заботой
человека живут разнообразные домашние животные и птицы: лошади, коровы, овцы,
козы, утки, гуси, куры, индюки. Они обычно пасутся недалеко от дома своего
хозяина на полянке или на лугу. Рассмотреть, как художники изобразили домашних
животных. Рассказать, какие они. Слова для
справки: добрый, забавный, задиристый, непослушный, кусачий, опасный,
нежный, сильный, упрямый, уставший, пугливый.
Художественная деятельность: Изобразить домашнее животное. Подобрать
технику, которая отвечает замыслу. Передать его облик и характер.
Характеристика деятельности
учащихся. Знать домашних животных, живущих в
крестьянских хозяйствах, и понимать, что они требуют ухода и заботы.
Рассматривать изображения животных в живописи, графике, скульптуре, давать
оценку их характера, используя слова для справки. Изображать домашних животных
в различных техниках, передавать их облик и характер. Подбирать художественную
технику сообразно замыслу работы.
Дикие животные (1 час). В лесах, степях, горах живут дикие
животные. Дикие животные бывают травоядными и хищниками. Вспомнить, качества
свойственны диким животным. Определить, какие качества животных подчеркнули
художники в своих произведениях (Дюрер, В.Ватагин, П.Пикассо и др.). Вспомнить
сказки, героями которых были животные.
Художественная деятельность: Изобразить дикое животное: доброго
пугливого зайчика или смелую, гибкую пантеру, быструю, легкую лань или
разъяренного тигра (гуашь, или пастель).
Характеристика деятельности
учащихся. Давать характеристику качеств,
свойственных диким животным. Определять, какие качества животных подчеркивали
художники в своих произведениях. Вспомнить сказки, героями которых были дикие
животные. Передавать облик и характер дикого животного в живописи или графике.
Обобщающий урок. Мы все - жители
планеты Земля (1 час). Обобщение
материала. Ребенок в этом учебном году познакомился с изобразительным
искусством и узнал, что произведения художников посвящены самым важным для
каждого человека темам: семье, родному дому, дружбе, любви к природе и к
животным. Одним словом тому, что человека постоянно окружает, к чему он
привыкает и поэтому не всегда замечает. Художник, изображая окружающий мир,
обязательно выражает свое отношение - восхищение или разочарование, удивление
или недоумение, восторг или тревогу. Художник учит каждого человека видеть и
ценить то обыденное, что всегда находится рядом с ним.
VIII.Формы контроля уровня достижений и критерии оценки:
Критерии
оценивания знаний и умений
Оценка «5» - поставленные
задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна интересна.
Оценка
«4» - поставленные задачи выполнены быстро, но работа не
выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.
Оценка
«3» - поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна,
в ней можно обнаружить грубые ошибки.
Оценка
«2» - поставленные задачи не выполнены.
Этапы оценивания
детского рисунка:
- как решена композиция: как организована плоскость листа, как
согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и
содержание;
- характер формы
предметов: степень сходства изображения с предметами реальной
действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее
характерное;
- качество
конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как
связаны детали предмета между собой и с общей формой;
- владение
техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок
в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;
- общее впечатление
от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.
IX.Планируемые
результаты изучения курса «ИЗО».
1-й класс
Универсальные учебные действия
обучающихся (УУД)
Личностные результаты:
·
в ценностно
-эстетической сфере
·
эмоционально
-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);
·
толерантное
принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных
традиций;
·
художественный
вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной
оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;
·
в
познавательной (когнитивной) сфере —способность к художественному познанию
мира;
·
умение
применять полученные знания в собственной художественно -творческой
деятельности;
·
в
трудовой сфере —навыки использования различных художественных материалов для
работы в разных техниках «(живопись, графика, скульптура, декоративно -прикладное
искусство, художественное конструирование);
·
стремление
использовать художественные умения для создания красивых вещей или их
украшения.
Метапредметные результаты:
·
умения
видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни
(техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
·
желание
общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных
средств произведений искусства;
·
активное
использование языка изобразительного искусства и различных художественных
материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература,
окружающий мир, родной язык и др.);
·
обогащение
ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно -эстетическим
содержанием;
·
формирование
мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно -творческую и
предметно -продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации
художественного замысла;
·
формирование
способности оценивать результаты художественно -творческой деятельности,
собственной и одноклассников.
Предметные результаты:
в познавательной сфере:
·
понимание
значения искусства в жизни человека и общества;
·
восприятие
и характеристика художественных образов, представленных в произведениях
искусства;
·
умения
различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их
специфику;
·
сформированность
представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
в ценностно-эстетической
сфере:
·
умения
различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу;
осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и
отражение их в собственной художественной деятельности;
·
умение
эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах
изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего
народа и других народов;
в коммуникативной сфере:
·
способность
высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих
природу и человека в различных
эмоциональных состояниях;
·
умение
обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере:
·
умение
использовать различные материалы и средства художественной выразительности для
передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых
образов путём трансформации известных (с использованием средств
изобразительного искусства и компьютерной графики).
X.Требования к уровню подготовки
учащихся
по курсу «ИЗО» к концу 1
года обучения
Учащиеся
должны знать /понимать:
·
названия
семи цветов спектра (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый,
голубой);
·
элементарные
правила смешения основных цветов (красный и синий дают в смеси фиолетовый,
синий и жёлтый, зелёный и т.д);
·
о
деятельности художника (что может изобразить художник предметы, людей события;
с помощью каких материалов изображает художник бумага, холст, картон, карандаш,
кисть, краски и пр.).
Уметь:
·
правильно
сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш;
·
свободно
работать карандашом без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не
вращая при этом лист бумаги;
·
передавать
в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет
предметов;
·
правильно
работать акварельными красками, разводить и смешивать краски, ровно закрывать
ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);
·
выполнять
простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира
(карандашом, акварельными и гуашевыми красками);
·
применять
приёмы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной
росписи (Городец, Хохлома);
·
рассказать,
устно описать изображённые на картине или иллюстрации предметы, явления
(человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода и т.д.),
действия (идут, сидят, разговаривают и т. д.); выразить своё отношение;
·
пользоваться
простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);
·
выполнять
простейшие композиции аппликации.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
самостоятельной
творческой деятельности;
·
обогащения
опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
·
оценки
произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок,
музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
·
овладения
практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна,
цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.
XI.
Программа обеспечивается следующими пособиями УМК.
Литература для учащихся:
·
И.Э.Кашекова,
А.Л.Кашеков. Изобразительное искусство. 1 класс: Учебник.- М. :Академкнига/
Учебник, 2014.
·
И.Э.Кашекова,
А.Л.Кашеков. Изобразительное искусство. 1 класс: Тетрадь для самостоятельной
работы. .- М. :Академкнига/ Учебник, 2015.
·
И.Э.Кашекова.
Изобразительное искусство. 1 класс: Поурочно – тематическое планирование. М.
:Академкнига/ Учебник, 2014.
Литература для учителя:
·
И.Э.Кашекова,
А.Л.Кашеков. Изобразительное искусство. 1 класс: Учебник.- М. :Академкнига/
Учебник, 2014.
·
И.Э.Кашекова,
А.Л.Кашеков. Изобразительное искусство. 1 класс: Тетрадь для самостоятельной
работы. .- М. :Академкнига/ Учебник, 2015.
·
И.Э.Кашекова.
Изобразительное искусство. 1 класс: Поурочно – тематическое планирование. М.
:Академкнига/ Учебник, 2014.
Дополнительная литература:
·
1.
Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная
школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В.
Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г.
Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.:
Академкнига/Учебник, 2012.
·
2.Т.Н.Проснякова.
Технология. Урока мастерства./ М.: Дом Фёдорова, 2011г.
·
3.И.А.Хапилина.
«Азбука народных промыслов. 1-4 классы. Дополнительный материал к урокам ИЗО и
технологии./М.: Учитель, 2013г.
·
4.Н.М.Конышева
«Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии. Книга для
учителя начальных классов»/ М.: Ассоциация XXI век, 2012г.
·
5.
Интернет – ресурсы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.