Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по предмету "Русский язык" Школа России 2 класс

Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык». 2 класс

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих: 

Личностных УУД:

• представления о своей этнической принадлежности;
• развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа – русский язык;
• представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
• осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
• подсознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
• представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;
• положительного отношения к языковой деятельности;
• заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
• понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
• развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
• этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;
• развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
• представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

• Принимать и сохранять цель и учебную задачу;
• высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
• планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;
• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);
• проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;
• понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

• Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
• воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
• пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
• пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
• осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
• составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
• составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
• ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
• находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
• обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

• Слушать собеседника и понимать речь других;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
• выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
• задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
• признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
• формулировать собственное мнение и аргументировать его;
• работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
• строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Общие предметные результаты освоения программы

• Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
• воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
• понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
• первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
• начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
• овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
• применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
• первоначальные умения проверять написанное;
• овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
• формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
• строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
• (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
• пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
• понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
• читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
• составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
• соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
• озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
• распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
• составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
• находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
• составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
• составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
• письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

• различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
• определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);
• характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
• понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
• анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
• определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
• определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
• определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
• определять ударный и безударные слоги в слове;
• правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
• использовать знание алфавита при работе со словарями;
• определять функцию мягкого знака (ь) ккак разделительного;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;;
• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать слово как единство звучания и значения;
• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
• различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
• иметь представление о синонимах и антонимах;
• распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
• подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;
• наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
• наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
• на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

• осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
• владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
• распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
• определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
• подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
• находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
• находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
• находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
• находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
• находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
• подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
• выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
• различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
• выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
• использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
• пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
• находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
• различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
• устанавливать связи слов между словами в предложении;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
• восстанавливать деформированные предложения;
• составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

• опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
• находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

• раздельное написание слов в предложении;
• написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
• разделительный мягкий знак (ь);
• знаки препинания конца предложения (. ? !);
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50 слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
• определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
• разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
• пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

 Содержание предмета (136 ч)

Наша речь (3 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (4 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (11 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (14 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (47 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква  «и краткое». Слова  с удвоенными согласными.  Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (44 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (13 ч)

                 Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, воробей, ворона, город, девочка, дежурный, декабрь, деревня, дорога, до свидания, жёлтый, завод, заяц, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, карандаш, картина, класс, коньки, корова, лисица, лопата, лягушка, магазин, малина, машина, мебель, медведь, месяц, метель, метро, молоко, молоток, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, пальто, пенал, платок, посуда, прощай, работа, рабочий, ребята, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, собака, сорока, спасибо, стакан, суббота, тарелка, тетрадь, товарищ, топор, улица, урожай, ученик, ученица, учитель, учительница, фамилия, февраль, хорошо, шёл, щавель, яблоко, яблоня, ягода, язык, январь.

Тематическое планирование с указанием количества часов

на освоение каждой темы

№	Раздел	Количество часов
		Авторская программа	Рабочая программа	Контрольные работы	Проекты
1.	. Наша речь	3	3
2.	Текст	4	4
3.	Предложение	12	11	2
4.	Слова, слова, слова…	18	14	1
5.	Звуки и буквы	59	47	3	2
6.	Части речи	58	44	3	1
7.	Повторение	16	13	1
	Итого	170	136	10	3

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык» 2 класс (136 часов)

№ п/п	Тема урока		Характеристика деятельности учащихся	Планируемые результаты по ФГОС			Дата
				предметные	метапредметные	личностные	план	факт
Наша речь     (3 ч)
1	Виды речи.   Язык и речь, значение в жизни людей. Роль русского языка как национального,  как  государственного и языка межнационального общения  (с.6-7)		Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической Использовать в речи диалог и монолог. Соблюдать правила речевого этикета. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.	Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической.	Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи;  распределять роли при чтении диалога. Познавательные: действовать по намеченному плану, по инструкциям.	Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная  адекватная дифференцирован. самооценка.	2.09
2	Виды речи. Виды речевой деятельности.                                          Речь устная, письменная, внутренняя. Требования к речи  (с. 8-9)						5.09
3	. Диалог и монолог Речь диалогическая и монологическая. (с. 10-14)				Определять значение  слов  по толковому словарю.  Оценивать результаты  задания.		6.09
Текст      (4ч)
4	Признаки текста: целостность, связность, законченность. (с. 16-17)		Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.	Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам.	Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.	Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым способам решения задач; понимание причин успешности учебной деятельн.; адекватная самооценка социальной роли «хорошего ученика».	7.09
5	Тема и главная мысль текста.  (с. 18-19)		Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок.				9.09
6	Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, концовка.  (с. 20)		Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста. Создавать текст.		Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы		12.09
7	Р/Р Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. (с. 21-22)		Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты задания				13.09
Предложение       (11ч)
8	Входной   диктант   по теме «Повторение»		Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в тексте. Составлять предложения из слов.	Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания.	Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста; осуществлять анализ с выделением существен. признаков, делать простые выводы, переводить информацию из одного	Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности  учебной деятельности; положительная адекватная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».	14.09
9	Предложение как единица речи.   (с. 24)   РНО диктанта						16.09
10	Знаки препинания  в конце предложения   (вопросительный, восклицательный знаки, точка). (с. 25)		Соблюдать в устной речи логическое  ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложен.		вида в другой. Коммуникативные: использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции;  создавать высказывания разных видов ,  использовать в них  разнообразные средства языка. Познавательные: умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации.		19.09
11	Предложения различные по цели высказывания . (с.26-28)		Определять в тексте предложения, выбирать знаки препинания в конце предложения.	Обосновывать правильность выделения подлежащего  и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.			20.09
12	Главные и второстепенные члены предложения (общее представление). (с 29-. 31)		Находить главные члены  предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять  главные и второстепенные члены предложения.				21.09.
13	Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. (с. 32- 33)						23.09.
14	Р/Р   Составление рассказа по картине И.Остроухова  «Золотая осень»		Рассматривание   картины   И.Остроухова   «Золотая осень». Составлять рассказ	Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая  осень», используя данное начало и опорные слова			26.09
15	Распространённые и нераспространенные предложения.  (с. 35)		Составлять распространенные и нераспространённые предложения.	Различать распространённое  и нераспространённое  предложения.			27.09.
16	Связь слов в предложении (с. 37-38)		Составлять предложен. из деформированных слов	Устанавливать связь слов между членами предложения			28.09.
17	Диктант   по теме «Предложение»			Различать распространённое  и  нераспространённое правильность выделения подлежащего и сказуемого			30.09.
18	Работа над ошибками. .Обобщение о предложении.						3.10.
Слова, слова, слова…             (14ч)
19	Слово и его значение. Назывная функция слова. (с.42-43).		Определять значение слова по толковому словарю. Находить незнакомые слова.	Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.	Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию; осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков; описывать объект: передавать его внешние характеристики.	Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый  интерес к новым общим способам решения задач; понимание причин успешности учебной деятельности; положительная  самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой	4.10.
20	Слово как общее название многих однородных  предметов. Работа с толковым и орфографическим  словарями       (с. 44-46)		Работать со страничкой для любознательных.				5.10.
21	Однозначные и многозначные слова (с.47-49)		Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю				7.10.
22	Прямое и    переносное значение многозначных  слов.                                   (с.49-51) Словарный диктант			Наблюдение над переносным  значением слов как средством создания словесно-художественных образов			10.10.
23	Синонимы. (с. 52-54)		Работать со словарями синонимов  учебника.	Распознавать среди пар слов синонимы. Подбирать  синонимы	Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения; строить монологические высказывания. Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следствен. связи; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить  языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.		11.10.
24	Антонимы  (с.54-56)		Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.	Распознавать среди пар слов антонимы. Подбирать  антонимы			12.10
25	Однокоренные слова Родственные  слова. (с. 58-60)		Группировать однокоренные слова Работать со словарём однокоренных слов.	Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах			14.10
26	Корень слова (общее представление).    (с.61-62)		Доказывать правильность выделения корня.				17.10
27	Единообразное написание корня в однокоренных словах. (с. 63-64)		Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.	Подбирать однокоренные слова и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов			18.10.
28	Слог. Ударение. Перенос слова. Слог как минимальная произносительная единица.  Ударение. Слогообразующая роль гласных звуков.		Сравнивать модели слогоударной структуры слова. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.	Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов.  Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.			19.10
29	Словообразующая  функция ударения.   Разноместность и подвижность русского ударения.  (с. 67-68)		Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.				21.10
30	Проверочная работа по теме «Слово и его значение»  (с. 75-76)		Оценивать свои достижения при выполнении заданий				24.10
31	Перенос слов по слогам.  Правила   переноса     (с. 71-73)		Сравнивать слова по возможности переноса слов	Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.			25.10
32	Контрольный   диктант   по итогам четверти			Оценивать свои достижения			26.10
Звуки и буквы (47ч)
33	Звуки и обозначение буквами на письме.  (с.78-80)		Различать звуки и буквы.  Называть буквы и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы . Располагать слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.	Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.	Регулятивные: удерживать цель деятельности; Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта; приводить доказательства истинности классификации; составлять небольшие устные высказывания. Познавательные: классифицировать  объекты; приводить примеры в качестве доказательства	Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией	28.10
34	Русский алфавит или Азбука.  Использование алфавита при работе со слова­рями. (с. 81-85)						7.11
35	Русский алфавит или Азбука.  Использование алфавита при работе со слова­рями.						8.11
36	Гласные звуки   Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. (с. 89-91)		Находить в слове глас. звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Определять  характеристику гласного  звука.	Различать гласные звуки и буквы. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять характеристику гл. звука.			9.11
37	Р/Р Коллективное составление рас­сказа по картине З.Е.Серебряковой «За обедом» (с. 86-87)		Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Излагать письменно содержание текста	Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Записывать ответы на вопросы с опорой на текст и рисунок.	Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе,  выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания. Познавательные: строить сообщения, составлять простой план,  работать с орфографическим	Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе с информацией	11.11
38	Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме (с.93-94) Анализ сочинений		Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять.	Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.			14.11
39	Особенности проверяемых и проверочных слов (с. 95-96) Словарный диктант		Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы)­				15.11
40	Способы проверки безударных гласных в корне      (с.97)						16.11
41	Способы проверки безударных гласных в корне             (с.98)		Объяснять правописание гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой  1 и 2 классов.	соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки.			18.11
42	Упражнения в написании слов с безударными гласными      (с.99-101)						21.11
43	Р/Р Восстановление деформированного текста. Списывание (с.102-103)						22.11
44	Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением						23.11
45	Р/Р    Составление сочинен. по картине С. А. Тутунова  «Зима   при­шла. Детство»		Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство» изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографи­ческому словарю.	Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения. Составлять рассказ по репродукции  С. А. Тутунова			25.11
46	Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением (с.103-106)   Анализ сочинений						28.11
47	Упражнение в правописании проверяемых и  непроверяемых  гласных (с.107-110)						29. 11
48	Диктант  по теме «Правописание  слов с безударным  гласным звуком в корне»		Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»	Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.			30.11
49	Работа над ошибками. Обобщение о безударных гласных.		Оценивать свои достижения при выполнении заданий				2.12
50	Согласные   звуки  их признаки. (с.112-114)		Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы.	Различать согласные звуки и буквы. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из предложений	Регулятивные: принимать и сохранять задачу;  планировать  действия для решения;  контролировать процесс и результаты деятельности Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.   Познавательные: умение работать по образцу; планировать  свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям, пользоваться знакомыми словарями,  справочниками,  самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи	Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией	5.12
51	Согласный звук [й'] и буква «и краткое» (с.114-116)		Знакомство со сведения­ми о звуке-невидимке [й].	Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».			6.12
52	Слова с удвоенными согласными  (с. 117)		Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными.	Использовать правило написания слов с удвоенными согласными.			7.12
53	Р/Р   Составление рас­сказа по картине А. Степанова «Лоси»  и опорным словам. (с.118) Проект «И в шутку и всерьез»    (с.119)		Составлять рассказ по картине А.  Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.	Находить  занимательные задания  в учебнике, и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации заданий.			9.12
54	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (с. 120-121) Анализ сочинений		Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки	Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.			12.12
							13.12
55	Обозначение   мягкости   согласных   звуков   на письме буквами и, е, ё, ю, ь. (с. 122-123)		Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.				14.12
56	Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными. (с.124-125)		Соотносить количество звуков и букв. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах.				16.12.
57	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. (с.126)		Переносить слова с ь знаком. Обозначать мягкость согласного звука ь знаком на конце слова и в середине слова				19.12
58	Р/Р  Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.    (с.127-128) Проект «Пишем письмо»     (с.129)		Работать с текстом. Находить и  записывать от­веты  на вопросы. Составлять продолжен. рассказа. Писать письмо Деду Морозу.				20.12
59	Буквосочетания  «чк, чн, чт, щн, нч». (с. 4-5)		Различать непарные мягкие шипящие звуки. Соблюдать орфоэпическое произношение слов с со­четаниями чн, чт Находить в словах буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч», подбирать	Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания «чк,чн,чт,щн,нщ», подбирать примеры.	Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации. Познавательные: самостоятельно находить информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;  осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала	Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя , непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения;	21.12
60	Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. (с. 6-7)			Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с б/с  «чк,чн,чт,щн,нщ».			23.12
61	Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.  (с.10-11)	при­меры слов		Применять правила  написания буквосочетан.			26.12
62	Диктант   по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»		Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»			27.12
63	Работа над ошибками Обобщение материала. (с.14-15)						28.12
64	Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами.   (с.16-18)		Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный Звук.	Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук.		Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знак. информацией; воспринимать речь учителя, непосредственно  не обращенную к учащемуся;  сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.	11.01
65	Произношение парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.   (с. 18-19) Словарный диктант		Соотносить произношение и написание парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.	Определять на слух парный согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить произношение и написание			13.01
66	Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного согласного на конце сло­ва и перед согласным.    (с.20)		Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.	Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.			16.01
67	Особенности проверяемых и проверочных слов (с.21)						17.01
68	Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в кор­не.       (с.22-23)		Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов				18.01
69	Формирование умений ставить орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с правилом     (с. 24-25)		Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.	Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания Подбирать примеры слов с изученной орфограммой			20.01
70	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова     (с. 26-27)		Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным	Составлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.			23.01
71	Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. (с. 28)						24.01
72	Р/Р      Изложение текста по вопросам (с.29)		Анализировать текст с целью нахождения от­ветов на вопросы				25.01
73	Обобщение знаний о  правилах письма. Правописание  гласных  и  согласных  в  корне слова.   (с.30)		Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.	по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.			27.01
74	Диктант  по теме  « Правописание  гласных  и  согласных »		Оценивать свои достижения при выполнении заданий	Оценивать свои достижения при выполнении задания			30.01
75	Работа над ошибками Наблюдение над произношением слов с разде­лительным мягким знаком. (с.31-32).		Наблюдать над произношением слов с разделит. ь. Соотносить количество звуков и букв в словах	Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь.	Регулятивные: умение определять цель деятельности,  планировать  действия; ориентироваться в учебнике Коммуникативные: вступать в сотрудничество, участвовать в совместной деятельности Познавательные: самостоятельно находить информацию осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала	Осуществлять сотрудничество при выполнении задач и при работе с информацией;  воспринимать речь учителя, одноклассников, непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения.	31.01
76	Использование на письме разделительного мяг­кого знака. (с.33-34)		Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости и с разделит. ь	Использовать правило при написании слов с разделит. ь. Объяснять написание разделит. ь .			1.02
77	Р/Р Составление рассказа по серии рисунков     (с.37)		Составлять рассказ; излагать письменно текст по вопросам.	Составлять устный рассказ по серии рисунков.			3.02
78	Использование на письме разделительного мяг­кого знака.		Оценивать свои достижения при выполнении заданий	Оценивать свои достижения при выполнении задания			6.02
79	Р/Р   Составление рассказа по картине  В. Васнецова «Богатыри»     (с.54)		Составлять рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри»				7.02
Части речи           (44ч)
80	Части речи Общее представление о частях речи. (с. 40).   Анализ сочинений		Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи, поль­зуясь схемой.	Соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.	Регулятивные:    умение определять цель деятельности урока,  планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в  совместной деятельности, оказывать	Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь  учителя  (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.	8.02
81	Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи. (с. 42-43)			Находить в тексте части речи с опорой на их признаки. Расширение представлений о предметах и явле­ниях  через ознакомление с именами существительными.			10.02
82	Имя существительное как часть речи. (с.44-45)		Распознавать имя существительное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному.				13.02
83	Общее представление об имени существительном. (с.46-47)				взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала		14.02
84	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. (с.48-49) Словарный диктант		Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы Кто? и Что?	Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.			15.02
85	Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных (с.50)						17.02
86	Собственные и нарицательные имена суще­ствительные.   Заглавная буква в именах собственных. (с.51-53)		Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных.	Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена			20.02
87	Заглавная   буква в именах собственных      (с.59-60)		Писать с заглавной буквы имена собственные.	собственные и нарицательные по значению			21.02
88	Диктант  по теме «Правописание имен собственных»		Писать с заглавной буквы имена собственные.	Писать с заглавной буквы имена собственные.			22.02
89	Работа над ошибками Обобщение знаний об имени существительном.						24.02
90	Изменение существительных по числам. Имена существительные только в одном числе   (с.61-62)		Определять число имён существительных (единственное и множествен­ное).	Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам.			27.02
91	Распознавание имен существительных  в единственном и во множественном числе (с.63-64)		Определять, каким членом предложения является имя существительное				28.02
92	Обобщение знаний об имени существительном. Разбор имени существительного как части речи.  (с.65)		Определять грамматические признаки имён существительных: одушев­лённое или неодушевленное,  собственное или нарицательное; число, роль в предложении. Классифицировать имена существительные по грамма­тическому признаку.				1.03
93	Р/Р      Подробное изложение повествовательного текста по вопросам с анализом текста (с.66)			Определять его тему, подбирать заголовок, определять части текста, составлять ответы на вопросы, записывать.			3.03
94	Обобщение знаний об имени существительном.  (с.67)						6.03
95	Проверочная работа по теме «Имя существительное»		Оценивать свои достижения при выполнении заданий				7.03
96	Глагол  как  часть   речи   и  употребление в речи         (с.68-69)		Распознавать глагол среди других частей речи.	Распознавать глагол среди других частей речи по лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам. Определять число глагола,  изменять глаголы по числам, употреблять глаголы в определённом числе. Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.	Регулятивные: умение определять цель урока, учитывать ориентиры действия в новом учебном материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою Точку зрения;   вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свои действия для решения задачи; действовать по  инструкциям Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в  сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по критериям; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил;  уметь работать со «Страничкой для любознательных».	Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением	10.03
97	Распознавание глаголов. Роль в речи (с.70-72)		Классифицировать глаголы по вопросам Определять, каким				10.03у
98	Изменение глагола по числам   (с. 73-75)		Распределять глаголы по группам				13.03
99	Правильное употребле­ние глаголов  в речи       (с.76-77) Словарный диктант		Соблюдать                                                                           в практике речевого общения  нормы употребления глаголов.				14.03
100	Правописание частицы не с глаголом  (с.78-79)		Раздельно писать частицу не с глаголом				15.03
101	Контрольный   диктант   по итогам четверти		Оценивать свои достижения при выполнении заданий	Оценивать свои достижения			17.03
102	Работа над ошибками Обобщение знаний о глаголе        (с.80)		Определять грамматические признаки глагола, роль в предложении.	Определять грамматические признаки глагола, роль в предложении.			20.03
103	Р/Р    Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений. Списывание    (с.81)		Определять порядок предложений, составлять текст, под­бирать название	Определять порядок предложений, составлять текст, подбирать название, записывать			21.03
104	Текст-повествование и  роль в нём глаголов. (с.82-84)		Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.	Распознавать текст-повествование.			22.03
105	Проверочная работа по теме «Глагол»		Оценивать свои достижения при выполнении заданий	Оценивать свои достижения			3.04
106	Имя прилагательное как часть речи  (с.86)		Распознавать имя прилагательное	Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.		Воспринимать речь учителя , сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.	4.04
107	Синтаксическая роль имени прилагательного   в предложении.  (с.87)		Анализировать высказывания русских писателей о языке.				4.04у
108	Связь имени  прилагательного с именем существительным   в предложении и в словосочетании.  (с.88)			Выделять из предложения словосочетания с прилагательными.			5.04
109	Р/Р      Составление рассказа по картине А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли»		Обосновывать правильность отнесения слова к  прилагатель­ному Рассматривать картину «Грачи прилете­ли» по вопросам,  со­ставлять , записывать рассказ. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.				7.04
110	Употребление в речи имен прилагательных противоположных по значению     (с. 89-90) Анализ текста,			Рассматривать картину А.Саврасова по вопросам,  со­ставлять , записывать рассказ.			10.04
111	Изменение имён прилагательных по числам.      (с.92-93)		Распределять имена прила­гательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагатель­ные по числам. Соблюдать литературные нормы	Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в   зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.			11.04
112	Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. (с. 94)						12.04
113	Диктант  по теме «Имя прилагательное»						14.04
114	Работа над ошибками Текст-описание и роль в нём прилагательных.(с.95)		Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных	Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного			17.04
115	Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание до­машнего животного).   (с.97)		Составлять текст-описание на основе личных наблюдений	Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного   в тексте –описании.			18.04
116	Местоимение  (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи  (с.100-103)		Различать местоимения и имена существительные Заменять существительные личными местоимениями.	Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложен. Различать местоимения и существ.	Регулятивные: учитывать ориентиры в учебном материале; планировать действия для решения задачи; Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, материала, строить рассуждения	Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения;	19.04
117	Проверочная работа по теме «Местоимение» (с.107)		Оценивать свои достижения при выполнении заданий				21.04
118	Предлоги Роль предлогов в речи. (с. 108)		Узнавать предлоги в устной и письменной речи.	Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям.   Коммуникативные: вступать в сотрудничество  с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение Познавательные: находить в тексте информацию,  использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить языковые примеры	Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.	24.04
199	Предлог как часть речи.         (с.109) Словарный диктант						24.04у
120	Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи (с. 110)		Правильно употреблять предлоги в речи . Раздельно писать предлоги со словами.	Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.			25.04
121	Правописание предлогов с именами существи­тельными. (с. 111)						26.04
122	Проверочная работа по теме «Предлоги»  (с. 113)		Оценивать свои достижения при выполнении заданий	Оценивать свои достижения  при выполнении заданий			28.04
123	Проект «В словари за частями речи!»        (с. 114-115)		Уметь находить части речи в различных словарях. Составлять проект и защищать его.	Пользоваться словарями, Придумывать задания, участвовать в презентации заданий.			2.05
Повторение                 (13ч)
124	Текст. Упражнения в создании текстов разного типа (с.116-118)		Рассматривать картину И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»,  составлять, записывать	Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами	Регулятивные:  планировать свои действия; действовать по плану;	Выражать  положительное отношение к процессу познания;   точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность    в споре (дискуссии)	3.05
125	Р/Р    Восстановление деформированного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»       (с. 112) Списывание текста		Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествова­тельный текст.				5.05
126	Главные члены предложения. Распространение предложений второстепенными членами. (с.119-120)		Понятия «подлежащее», «сказуемое», составление предложений. Распространённое и нераспространённое предложение лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.				8.05
127	Слово и  лексическое значение. (с.120-122)			со словарями			10.05
128	Части речи и их признаки. (с.123) Словарный диктант		Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи				12.05
129	Части речи их различение. (с.124)						12.05у
130	Контрольный итоговый  диктант						15.05
131	Части речи и их различение. (с.125)		Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи				16.05
132	Звуки и буквы. Алфавит.  (с.126-127)		Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов				17.05
133	Обобщение знаний о правилах правописания. (с.128)		Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова	Определять ударный и безударный слог. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы			19.05
134	Упражнения в применении правил правописания   (с.129)						22.05
135	Упражнения в применении правил правописания						23.05
136	Итоговый урок по курсу «Русский язык»		Воспитывать интерес к языку, проверка знаний, умений				24.05