Рабочая программа 7 класс

ПРИНЯТО                                                                    На  заседании методического                          Совета МКОУ БСОШ №97                                              Протокол №__ от «___» __________2015_г.

Утверждаю Директор МКОУ БСОШ № 97 Терехина Н.А. ___________________ «_____»____________2015_г.

Муниципальное Казенное Общеобразовательное Учреждение

Брединская Средняя Общеобразовательная Школа№97

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Математика

(название предмета, дисциплины, курса, модуля)

Математика

(образовательная область)

7 класс     I I  общеобразовательная ступень

(класс, ступень)

Асташенко Светлана Анатольевна

(ФИО учителя)

Бреды. 2015г.

Рабочая программа  составлена в соответствии с нормативными документами:

Нормативные документы

(общие, для реализации Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и Федерального компонента государственного образовательного стандарта)

Федеральный уровень

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.).

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

4. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550).

5. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067)».

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993).

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).

8. Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 декабря 2014 г. № 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047».

11. Приказ Минобрнауки РФ от 16.01.2012 г. № 16 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих

государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 17.02.2012 г. № 23251).

12. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

Региональный уровень

1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области» (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

3. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591 «Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год»

4. Об утверждении Концепции развития естественно-математического и технологического образования в Челябинской области «ТЕМП» / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 31.12.2014 г. № 01/3810.

Методические рекомендации

1. Методические рекомендации для руководителей образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

2. Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

3. Информационно-методические материалы для родителей о Федеральном законе от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

4. Информационно-методические материалы о Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» для учащихся 8-11 классов / http://ipk74.ru/news.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию Федерального компонента государственного образовательного стандарта

Федеральный уровень

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

Региональный уровень

1. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 г. № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования».

2. Письмо от 31.07.2009 г. № 103/3404 «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области».

Методические материалы, обеспечивающие реализацию Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и Федерального компонента государственного образовательного стандарта

1. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М. : Просвещение, 2009.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2010.

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. М. : Просвещение, 2011.

4. Примерные программы по предмету «Математика»

Региональный уровень

1. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01-1786 от 09.06.2012 г. «О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012 г.»

2. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 24/ 6142 от 20.08.2012 г. «О порядке введения ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях с 01 сентября 2012 г.».

3. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 03-02/7233 от 17 сентября 2014 г «О направлении информации по вопросам разработки и утверждения образовательных программ в общеобразовательных организациях».

4. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 12.02.2014 г. № 03-02/889 «О приоритетных направлениях повышения квалификации педагогических и руководящих работников областной системы образования Челябинской области в 2014 году».

5. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 09.04.2015 г. № 03-02/2789 «О проведении мониторинга в 2015 году оценки качества образования в общеобразовательных организациях Челябинской области».

6. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 18.06.2011 г. № 103/4286 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году».

7. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 01.02.2012 г. № 103/651 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области».

8. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 02.03.2015 г. № 03-02/1464 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных организаций Челябинской области».

9. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 08.08.2012 г. № 24/5868 «Об особенностях повышения квалификации в условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования».

Методические рекомендации

1. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ;Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 164 с.

Нормативное обеспечение программы:

1.      .Закон об образовании РФ.

2.      .Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Стандарт основного общего образования по математике. //Вестник образования России.2004. №12 с.107-119.

3.      Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету. (Приказ МО от 19.05.1998 №1276)

4.      Программы  общеобразовательных учреждений. Алгебра. 7-9 классы. Составитель Бурмистрова Т. А. – М.: Просвещение, 2010

5.      Программы  общеобразовательных учреждений. Геометрия. 7-9 классы. Составитель Бурмистрова Т. А. – М.: Просвещение, 2010

6.      Учебный план 2015 – 2016 уч.год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике   разработана  в соответствии  с федеральным государственным образовательным стандартом, на основе  Примерной программы основного общего образования  по математике./  Математика.   Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов./ Авторы-составители: Васильева Т. Б., Иванова И. Н. – М.: Вентана-Граф, 2010,   с учётом  концептуальных положений авторских программ: «Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра 7-9 классы (авторы Ю.Н. Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворова, составитель Т.А.Бурмистрова, Москва, «Просвещение», 2013г), «Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 7-9 классы» (авторы Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б. Кадомцев и другие, составитель Т.А.Бурмистрова, Москва, ««Просвещение», 2011г)

                             Рабочая  программа выполняет две основные функции:

·      Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

·         Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материа­ла, определение его количественных и качественных характери­стик на каждом из этапов, в том числе для содержательного на­полнения промежуточной аттестации учащихся.

Изучение математики на ступени основного общего образова­ния    направлено на достижение следующих целей:

-     овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

-          формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;

-          формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

-          воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.

Задачи учебного предмета

Математическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика; алгебра; геометрия; элементы ком­бинаторики, теории вероятностей, статистики и логи­ки. В своей совокупности они отражают богатый опыт обучения математике в нашей стране, учитывают современные тенденции отечественной и зарубежной школы и позволяют реализовать по­ставленные перед школьным образованием цели на информаци­онно емком и практически значимом материале. Эти содер­жательные компоненты, развиваясь на протяжении всех лет обучения, естественным образом переплетаются и взаимодейству­ют в учебных курсах.

В рамках указанных содержательных линий решаются следующие задачи:

·      систематизация сведений о числах; изучение новых видов числовых выражений и формул;

·      совершенствование практических навыков и вычислительной культуры; приобретение прак­тических навыков, необходимых для повседневной жизни;

·      формирование математического аппа­рата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности;

·      развитие алгоритмического мышле­ния, необходимого, в частности, для освоения курса информати­ки; овладение навыками дедуктивных рассуждений;

·      развитие воображения, способностей к математическому творче­ству;

·      важной задачей изучения алгебры является получе­ние школьниками конкретных знаний о функциях как важней­шей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов (равномерных, равноускоренных, экс­поненциальных, периодических и др.), для формирования у уча­щихся представлений о роли математики в развитии цивилиза­ции и культуры;

·      формирование функциональной грамотности — умений вос­принимать и анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятност­ные расчеты в простейших прикладных задачах.

Место предмета в базисном учебном плане

      Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение алгебры в 7 классе отводится 102 часа из расчёта 3 часа в неделю (1 вариант планирования) геометрии 68 часов из расчета 2ч в неделю Рабочая программа  по математике для 7-х классов рассчитана на 170 часов в год. Уроков контроля – 16 часов. При этом в рабочей программе предусмотрен резерв свободного времени в объеме 16 часов для повторения и систематизации учебного материала.

Из них на изучение отводится

· раздел «Алгебра» - 115 часов (в том числе 7 часов на повторение);

· раздел «Вероятность и статистика» -8 часов;

· раздела  « Геометрия» - 52 часа (в том числе 4 часа на повторение).

Срок реализации программы  - 1 учебный год.

Для работы по программе предполагается использование учебно-методического комплекта: учебник, методическое пособие для учителя, методическая и вспомогательная литература (пособия для учителя, видеофильмы, учебно-наглядные пособия). Программа реализуется в адресованным учащимся  учебниках

Ø  Алгебра: учебник  для 7 класса общеобразовательных учреждений (Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворова); под редакцией С.А.Теляковского, Москва: Просвещение, 2013г.

Ø  Геометрия 7 – 9 классы: учебник для общеобразовательных учреждений (Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б. Кадомцев и другие). Москва: Просвещение, 2013г.

В рабочей программе  нашли отражение цели и задачи изучения математики на данной ступени образования, изложенные в  федеральном компоненте государственного стандарта общего образования по математике.

Цели:

·         овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин;

·         интеллектуальное развитие; формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;

·         формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования процессов;

·         воспитание культуры личности, отношения к математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно – технического процесса.

Задачи:

·         изучение выражений и действий с ними, преобразование выражений, применение преобразований при доказательстве тождеств, решении уравнений, систем уравнений, решении текстовых задач;

·         изучение функций и их графиков, использование функций и графиков для описания процессов реальной жизни;

·         изучение степени с натуральным показателем и ее свойств, применение свойств для вычислений и преобразований выражений;

·         использование статистических характеристик для анализа и описания информации статистического характера;

·         изучение различных геометрических фигур, их взаимного расположения для распознавания этих фигур на чертежах, моделях и в окружающей обстановке, для описания предметов окружающего мира языком  геометрии;

·         изучение различных видов треугольников, соотношений между сторонами и углами в треугольнике, признаков равенства треугольников для решения практических задач, связанных с нахождением  геометрических величин (длин сторон, градусных мер углов, периметра треугольника и т.д.);

·         изучение параллельных и перпендикулярных прямых, признаков параллельности прямых, свойств углов, образованных при пересечении двух прямых секущей, для решения различных практических задач, в том числе на  нахождение расстояний от точки до прямой, расстояний между параллельными прямыми;

·         изучение доказательств различных теорем для развития логического мышления учащихся;

·         изучение темы «Элементы логики» для выстраивания аргументации в процессе доказательства утверждений, распознавания логически некорректных рассуждений.

В учебном процессе формирование указанных деятельностей происходит при изучении любой темы, поскольку все виды деятельности взаимосвязаны.

-          Познавательная деятельность дает возможность самостоятельно и мотивированно организовать свою деятельность, помогают исследовать несложные реальные связи. Создавать собственных произведения, идеальных и реальных моделей объектов, реализация оригинального замысла с использованием разнообразных художественных средств и мультимедейных технологий с умением импровизировать.

-          Информационно-коммуникативная дает возможность извлечь необходимую информацию их разных источников, умело развернуть и обосновать суждения, определения, приводить доказательства.

-          Рефлексивная деятельность дает понятие ценности образования как средства развития культуры личности. Помогает объективно оценивать свои учебные достижения, учитывать мнение других при определении собственной позиции и самооценке, уметь соотносить свои усилия с полученными результатами своей деятельности.

Содержание  авторских программ Макарычева Ю.Н. «Алгебра,7» и Атанасяна Л. С. «Геометрия,7» соответствует всем разделам стандарта основного общего образования по математике  и примерной программы по предмету федерального базисного учебного плана.

Математика 7 класса также является базой для изучения предметов естественно – математического цикла, где необходимо выполнять вычислительные операции, преобразовывать формулы, решать задачи на проценты и т.д. Основные межпредметные связи, направленные  на освоение метапредметных результатов, прослеживается при изучении тем «Уравнения», «Системы уравнений», «Функции», «Степени», так как при изучении этих тем решаются задачи с физическим содержанием (задачи на движение, выражение переменных из различных физических  формул, таких величин как плотность, масса, скорость, время и т.д.), с экономическим содержанием (производительность, время работы, объем работы), с химическим содержанием (задачи на смеси, сплавы и т.д.).

Изучение математики в 7 классе направлено на формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков:

В познавательной деятельности:

·        овладение умениями использования методов наблюдения, измерения, эксперимента, моделирования, разрезания для познания окружающего мира;

·        овладение умениями анализа, синтеза, абстрагирования, развития интуиции, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, исследования несложных практических ситуаций, выдвижения гипотез;

·        овладение умениями выделения характерных причинно – следственных связей, понимания взаимосвязи между изучаемыми понятиями, теоремами;

·        овладение умениями решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, конструирования новых алгоритмов;

·        овладение умениями исследовательской деятельности: развития идей, проведения экспериментов, постановки и формулировки новых задач.

В информационно – коммуникативной деятельности:

·        овладение умениями восприятия устной речи и способностью передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;

·        овладение умениями беглого чтения различных текстов;

·        овладение умениями создания письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости;

·        овладение умениями составления плана, тезиса, конспекта, приведения примеров, подбора аргументов, формирование выводов;

·        овладение умениями проведения доказательных рассуждений, аргументации, поиска, систематизации, анализа и классификации информационных источников.

В рефлексивной деятельности:

·        овладение умениями организации учебной деятельности (постановка цели, планирование, поиск причин, возникающих трудностей и путей их преодоления, оценивание своей деятельности, оценивание своих интересов и возможностей);

·        овладение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;

·        овладение навыками общения.

Формы контроля знаний, умений, навыков.

Контроль результатов  обучения   осуществляется  через использование следующих видов оценки и  контроля ЗУН: входящий, текущий, тематический, итоговый. При этом используются  различные формы оценки и  контроля ЗУН: контрольная работа (КР), домашняя контрольная работа (ДКР), самостоятельная работа (СР), домашняя  практическая работа (ДПР), домашняя самостоятельная работа (ДСР), тест(Т), контрольный тест (КТ),  математический диктант (МД), устный опрос (УО).

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме итоговой контрольной работы

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

В результате изучения курса алгебры 7 класса учащиеся должны знать/понимать:

·        как используются математические формулы, уравнения, системы уравнений для решения математических и практических задач;

·        как с помощью свойств функций описывать реальные процессы и приводить примеры таких описаний;

·        как определяется понятие алгоритма; приводить примеры алгоритмов (описание правил и действий в различных математических преобразованиях);

·        как выполняются доказательства в курсе алгебры 7 класса; проводить примеры доказательств (доказательство формул, свойств).

Уметь:

·        составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, выражать из формул одну переменную через другую;

·        выполнять основные действия со степенями с натуральными показателями; многочленами; разложение многочленов на множители; тождественные преобразования целых выражений;

·        решать линейные уравнения, системы двух линейных уравнений;

·        решать задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;

·        находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

·        строить графики изученных функций.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·        выполнения расчетов по формулам (на уроках алгебры, геометрии, физики); составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения конкретной формулы в учебнике, справочнике;

·        моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры;

·        интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.

В результате изучения раздела «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятности» учащиеся должны знать/понимать:

§  статистические характеристики: среднего арифметического, размаха и моды, медианы и их использование для анализа и описания информации статистического характера;

§  как связаны статистические характеристики между собой и с реальной жизнью, приводить примеры статистических закономерностей.

Уметь:

§  проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;

§  определять средние значения результатов измерений.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

§  выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога);

§  распознавания логически некорректных рассуждений;

§  записи математических утверждений, доказательств.

В результате изучения курса геометрии учащиеся должны знать/понимать:

·        как распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке отрезок, луч, угол, вертикальные и смежные углы, перпендикулярные и параллельные прямые;

·        как использовать язык геометрии для взаимного расположения геометрических фигур;

·        как использовать признаки равенства треугольников для решения задач;

·        как использовать свойства равнобедренного треугольника, прямоугольного треугольника, соотношения между сторонами и углами треугольника, теорему о сумме углов треугольника для вычисления значений геометрических фигур (длин, углов, периметров и т.д.);

·        как находить на практике расстояние между двумя точками, от точки до прямой, между параллельными прямыми;

·        как возникла наука геометрия и как она развивалась.

            Данная программа учитывает психолого-педагогические особенности и поведенческие навыки учащихся 7-х классов.

Ребята  7а класса работоспособны, проявляют интерес к предмету, активны, инициативны, хорошо воспринимают материал. Отрицательным качеством для некоторых детей является неусидчивость, которая мешает учебной работе.  Класс в целом дружный, с хорошим потенциалом. Отношение к труду у детей разное. Есть ученики очень активные и добросовестные, которые с удовольствием выполняют поручения.. У некоторых ребят не воспитано трудолюбие., они работают без желания, стараются увильнуть от просьбы, поручения.

  Класс, в общей массе, спокоен, адекватно реагирует на замечание одноклассников, учителей. Отношения в классе равные. Дети восприимчивы к рекомендациям старших. В классе преобладает спокойный, деловой, доброжелательный настрой. Все дети в дружеских отношениях друг с другом.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

7 класс

№ п/п	Тема	Кол-во час	В том числе
			Контр раб.	Сам. раб.	Тесты, мат.дик-танты	Про-екты
1.	Повторение курса математики 5-6 классов	5
	Административная контрольная работа	1
Раздел «Алгебра»  115 часов
2	Выражения, тождества, уравнения	18	2	6	7	-
2.1	Числовые выражения	1			1
2.2	Выражения с переменными.   Допустимые значения переменных, входящих в алгебраические выражения	1			1
2.3	Сравнение значений выражений. Равенство буквенных выражений	1			1
2.4	Свойства действий над числами	1		1
2.5	Тождество. Доказательство тождеств	1
2.6	Тождественные преобразования выражений	4		2	1
2.7	Контрольная работа №1	1
2.8	Уравнение с одной переменной. Корень уравнения	1			1
2.9	Линейное уравнение с одной переменной	3		2	1
2.10	Переход от словесной формулировки соотношений между величинами к алгебраической	1			1
2.11	Решение текстовых задач алгебраическим способом	2		1
2.12	Контрольная работа №2	1
3	Функции	14	1	4	2	-
3.1	Понятие функции. Область определения функции. Способы задания функции	2		1
3.2	Вычисление значений функции по формуле	2			1
3.3	График функции	2
3.4	Прямая пропорциональность и ее график	2		1
3.5	Линейная функция, ее график. Геометрический смысл коэффициентов. Взаимное расположение графиков двух линейных функций	5		2	1
3.6	Контрольная работа №3	1
4	Степень с натуральным показателем	14	1	4	5	-
4.1	Определение степени с натуральным показателем	2			1
4.2	Умножение и деление степеней	2		1	1
4.3	Возведение в степень произведения и степени	2		1	1
4.4	Одночлен и его стандартный вид	1			1
4.5	Умножение одночленов. Возведение одночлена в степень	3		1	1
4.6	Функции y=x2  и y=x3 и их графики	3		1
4.7	Контрольная работа №4	1
5	Многочлены	20	2	5	6	-
5.1	Многочлен и его стандартный вид. Степень многочлена	1			1
5.2	Сложение и вычитание многочленов	3		1	1
5.3	Умножение одночлена на многочлен	3		1	1
5.4	Вынесение общего множителя за скобку	3		1	1
5.5	Контрольная работа №5 (Административная контрольная работа)	1
5.6	Умножение многочленов	4		1	1
5.7	Разложение многочлена на множители способом группировки	4		1	1
5.8	Контрольная работа №6	1
6	Формулы сокращенного умножения	20	2	9	6	-
6.1	Квадрат суммы и квадрат разности двух выражений	3		2	1
6.2	Куб суммы и куб разности двух выражений	1			1
6.3	Разложение на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности	2		1	1
6.4	Формула разности квадратов двух выражений	2		1	1
6.5	Формула суммы кубов и разности кубов двух выражений	2		1
6.6	Контрольная работа №7	1
6.7	Преобразование целого выражения в многочлен	4		2	1
6.8	Применение различных способов для разложения многочлена на множители	4		2	1
6.9	Контрольная работа №8	1
7	Системы линейных уравнений	17	1	6	2	-
7.1	Линейное уравнение с двумя переменными. Решение уравнения с двумя переменными	1			1
7.2	График линейного уравнения с двумя переменными	2		1
7.3	Система уравнений. Решение системы.	2			1
7.3	Система двух линейных уравнений с двумя переменными; решение подстановкой	4		2
7.4	Система двух линейных уравнений с двумя переменными; решение алгебраическим сложением	4		2
7.5	Решение задач с помощью систем уравнений	3		1
7.6	Контрольная работа №9	1
8	Повторение	3				-
	Административная контрольная работа	1
Раздел «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей» 8 часов
9	Доказательство	3				-
9.1	Определения, доказательства, аксиомы и теоремы, следствия. Необходимые и достаточные условия	1
9.2	Контрпример. Доказательство от противного. Прямая и обратная теоремы	1
9.3	Понятие об аксиоматике и аксиоматическом построении геометрии. Пятый постулат Евклида и его история	1
10	Статистические данные	3	-	1	1	1
10.1	Средние результаты измерений. Статистические характеристики: размах, мода, медиана	4		1	1
Раздел «Геометрия»  52 часа
11	Начальные понятия и теоремы геометрии	9	1	1	3	-
11.1	Возникновение геометрии из практики. Геометрические фигуры и тела. Равенство в геометрии.	1
11.2	Точка, прямая и плоскость	1
11.3	Отрезок, луч. Ломаная. Длина отрезка. Длина ломаной				1
11.4	Угол. Величина угла. Градусная мера угла. Прямой угол. Острые и тупые углы. Биссектриса угла	1			1
11.5	Вертикальные и смежные углы	2			1
11.6	Перпендикулярность прямых	1
11.7	Решение задач по теме «Начальные понятия и теоремы геометрии»	1		1
11.8	Контрольная работа №10	1
12	Треугольники	14	1	5	6	-
12.1	Треугольник. Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники	1			1
12.2	Первый признак равенства треугольников	1			1
12.3	Высота, медиана, биссектриса треугольника	1			1
12.4	Равнобедренные и равносторонние треугольники. Свойства равнобедренного треугольника	2		1	1
12.5	Второй и третий признаки равенства треугольников	2		1	2
12.6	Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда	1
12.7	Основные задачи на построение	2		1
12.8	Решение задач по теме «Треугольники»	3		2
12.9	Контрольная работа № 11	1
13	Параллельные прямые	10	1	4	2	-
13.1	Параллельные и пересекающиеся прямые. Признаки параллельности прямых	3		1	1
13.2	Свойство параллельных прямых. Свойство углов, образованных при пересечении двух параллельных прямых секущей	2		1	1
13.3	Теоремы о параллельности и перпендикулярности прямых. Аксиома параллельных	1
13.4	Решение задач по теме «Параллельные прямые»	3		2
13.5	Контрольная работа № 12	1
14	Соотношение между сторонами и углами треугольника	15	2	6	3	-
14.1	Сумма углов треугольника. Остроугольные, прямоугольный и тупоугольный треугольники. Внешние углы треугольника	2		1	1
14.2	Зависимость между величинами сторон и углов треугольника. Неравенство треугольника. Признак равнобедренного треугольника	2			1
14.3	Решение задач по теме «Соотношение между сторонами и углами треугольника»	3		2
14.4	Контрольная работа № 13	1
14.5	Прямоугольный треугольник и его свойства	1			1
14.6	Признаки равенства прямоугольных треугольников	2		1
14.7	Перпендикуляр и наклонная. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми	1
14.8	Построение с помощью циркуля и линейки: построение треугольника по трем элементам	1
14.9	Решение задач по теме «Прямоугольный треугольник»	2		2
14.10	Контрольная работа № 5	1
14.11	Повторение	4
ИТОГО		170	14+2	51	43	1

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание раздела «Алгебра»

1.      Выражения, тождества, уравнения (18часов/2к.р.)

Числовые и буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое значение буквенного выражения. Допустимые значения переменных, входящих в алгебраические выражения. Сравнение значений выражений. Свойства действий над числами. Равенство буквенных выражений. Тождество, доказательство тождеств. Тождественные преобразования выражений. Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Линейное уравнение. Решение текстовых задач с помощью уравнения.

Цель: систематизировать и обобщить сведения о преобразованиях алгебраических выражений и решении уравнений с одной переменной.

Первая тема курса 7 класса является связующим звеном между курсом математики 5—6 классов и курсом алгебры. В ней закрепляются вычислительные навыки, систематизируются и обобщаются сведения о преобразованиях выражений и решении уравнений.

Нахождение значений числовых и буквенных выражений даёт возможность повторить с обучающимися правила действий с рациональными числами. Умения выполнять арифметические действия с рациональными числами являются опорными для всего курса алгебры. Следует выяснить, насколько прочно овладели ими учащиеся, и в случае необходимости организовать повторение с целью ликвидации выявленных пробелов. Развитию навыков вычислений должно уделяться серьезное внимание и в дальнейшем при изучении других тем курса алгебры.

В связи с рассмотрением вопроса о сравнении значений выражений расширяются сведения о неравенствах: вводятся знаки ≥ и ≤, дается понятие о двойных неравенствах.

При рассмотрении преобразований выражений формально-оперативные умения остаются на том же уровне, учащиеся поднимаются на новую ступень в овладении теорией. Вводятся понятия «тождественно равные выражения», «тождество», «тождественное преобразование выражений», содержание которых будет постоянно раскрываться и углубляться при изучении преобразований различных алгебраических выражений. Подчеркивается, что основу тождественных преобразований составляют свойства действий над числами.

Усиливается роль теоретических сведений при рассмотрении уравнений. С целью обеспечения осознанного восприятия обучающимися алгоритмов решения уравнений вводится вспомогательное понятие равносильности уравнений, формулируются и разъясняются на конкретных примерах свойства равносильности. Дается понятие линейного уравнения и исследуется вопрос о числе его корней. В системе упражнений особое внимание уделяется решению уравнений вида ах=b при различных значениях а и b. Продолжается работа по формированию у обучающихся умения использовать аппарат уравнений как средство для решения текстовых задач. Уровень сложности задач здесь остается таким же, как в 6 классе.

Контрольная работа №1 по теме «Выражения и тождества»

Контрольная работа №2 по теме «Уравнения»

Требование к уровню подготовки учащихся по данной теме.

В результате изучения данной темы учащиеся должны:

знать: правила действия с рациональными числами, правила сравнения рациональных чисел, свойства действий над числами, правила раскрытия скобок, приведения подобных слагаемых, определение корня уравнения, определение линейного уравнения и алгоритма его решения, определение тождества.

понимать: что значит числовое выражение не имеет смысла и какие значения переменной называются допустимыми,

уметь:

·         составлять числовые и буквенные выражения по условию задачи, осуществлять числовые подстановки в выражение с переменными, выполнять соответствующие вычисления;

·         приводить примеры тождеств;

·         доказывать простейшие тождества;

·         решать линейные уравнения и уравнения, сводящиеся к ним;

·         решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат,  проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей при решении текстовых задач с использованием аппарата алгебры.

Изучение данной темы направлено на формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков:

·         овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения физики, химии, биологии, географии и других, использование методов наблюдения, моделирования, сравнения, сопоставления для получения новых знаний;

·         овладение навыками осмысленного чтения текста учебника, работы с различной справочной, учебной, научно-популярной литературой, интернет – ресурсами;

·         овладение умениями ставить перед собой цели, выбирать средства для достижения целей, самоконтроля своей учебной деятельности, овладение навыками общения.

2.       Функции (14 часов/1к.р.)

Понятие функции. Область определения функции, область значения функции. Способы задания функции. Вычисление значений функции по формуле. График функции. Прямая пропорциональность, ее график. Линейная функция, ее график, геометрический смысл коэффициентов k и b. Взаимное расположение графиков двух линейных функций.

Цель: ознакомить обучающихся с важнейшими функциональными понятиями и с графиками прямой пропорциональности и линейной функции общего вида.

Данная тема является начальным этапом в систематической функциональной подготовке обучающихся. Здесь вводятся такие понятия, как функция, аргумент, область определения функции, график функции. Функция трактуется как зависимость одной переменной от другой. Учащиеся получают первое представление о способах задания функции. В данной теме начинается работа по формированию у обучающихся умений находить по формуле значение функции по известному значению аргумента, выполнять ту же задачу по графику и решать по графику обратную задачу. Функциональные понятия получают свою конкретизацию при изучении линейной функции и ее частного вида — прямой пропорциональности. Умения строить и читать графики этих функций широко используются как в самом курсе алгебры, так и в курсах геометрии и физики. Учащиеся должны понимать, как влияет знак коэффициента на расположение в координатной плоскости графика функции у=кх, где к0, как зависит от значений к и b взаимное расположение графиков двух функций вида у=кх+b.

Формирование всех функциональных понятий и выработка соответствующих навыков, а также изучение конкретных функций сопровождаются рассмотрением примеров реальных зависимостей между величинами, что способствует усилению прикладной направленности курса алгебры.

Контрольная работа №3 по теме «Функции»

Требование к уровню подготовки учащихся по данной теме.

В результате изучения донной темы учащиеся должны:

знать:

• определение функции;
• что такое аргумент, что такое функция от аргумента;
• что такое график функции;
• определение прямой пропорциональности и линейной функции;
• что является графиком прямой пропорциональности и линейной функции;
• как влияет знак углового коэффициента на расположение в координатной плоскости графика функции у=kx;
• как зависит от значений k и b взаимное расположение графиков двух линейных функций;

понимать:

• что такое область определения и область значения функции;

уметь:

• находить значения функций, заданной формулой, таблицей, графиком, по ее аргументу, находить значение аргумента по значению функции для функции, заданной графиком, таблицей или формулой;
• строить график линейной функции и прямой пропорциональности;

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами, например, зависимости температуры воздуха от времени суток или времени года, зависимости пройденного пути от времени и т.д.;
• описания различных процессов, заданных графически, на уроках географии, физики и т.д.

Изучение данной темы направлено на формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков:

• овладение навыками анализа, синтеза, абстрагирования, исследования несложных практических ситуаций, самостоятельного выполнения различных творческих работ, участия в проектной деятельности;
• овладение умениями составления плана, тезисов, конспекта устного и письменного ответов;
• овладение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками, объективного оценивания своего вклада в решение общих задач коллектива, учета особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и другие)

3.       Степень и ее свойства (14 часов/1к.р.)

Определение степени с натуральным показателем. Действия со степенями: умножение, деление степеней, возведение в степень произведения и степени. Степень с нулевым показателем. Одночлен и его стандартный вид, степень одночлена. Умножение одночленов. Возведение одночлена в степень. Функции у=х² , у=х³ , их графики, свойства этих функций.

Цель: выработать умение выполнять действия над степенями с натуральными показателями.

В данной теме дается определение степени с натуральным показателем. В курсе математики 6 класса учащиеся уже встречались с примерами возведения чисел в степень. В связи с вычислением значений степени в 7 классе дается представление о нахождении значений степени с помощью калькулятора; Рассматриваются свойства степени с натуральным показателем: На примере доказательства свойств а^m·аⁿ=а^m+n;  а^m:аⁿ=а^m-n, где m > n; (а^m)ⁿ = а^m·n; (ab)^m = a^mb^m учащиеся впервые знакомятся с доказательствами, проводимыми на алгебраическом материале. Указанные свойства степени с натуральным показателем находят применение при умножении одночленов и возведении одночленов в степень. При нахождении значений выражений содержащих степени, особое внимание следует обратить на порядок действий.

Рассмотрение функций у=х², у=х³ позволяет продолжить работу по формированию умений строить и читать графики функций. Важно обратить внимание обучающихся на особенности графика функции у=х²: график проходит через начало координат, ось Оу является его осью симметрии, график расположен в верхней полуплоскости.

Умение строить графики функций у=х² и у=х³ используется для ознакомления обучающихся с графическим способом решения уравнений.

Контрольная работа №4 по теме «Степень и ее свойства»

Требование к уровню подготовки учащихся по данной теме.

В результате изучения донной темы учащиеся должны:

знать:

• определение степени с натуральным и нулевым показателем;
• правила умножения, деления степеней с одинаковыми основаниями, правила возведения степени в степень, произведения в степень;
• свойства функций y=x², y=x³;

понимать:

• что такое одночлен, его стандартный вид, степень одночлена;

уметь:

• находить значение одночлена при заданных значениях переменных;
• выполнять основные действия со степенями с натуральным показателем;
• строить графики функций y=x², y=x³;

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• вычислений числовых выражений, содержащих степени, на уроках естественно-математического цикла;
• интерпретации зависимостей площади квадрата от стороны квадрата, объема куба от ребра куба и т.д.

Изучение данной темы направлено на формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков:

• овладение умениями нахождения способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинирования известных алгоритмов деятельности, в  ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;
• овладение умениями оценивания своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния;
• овладение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками, объективного оценивания своего вклада в решение общих задач коллектива, учета особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и другие).

4.       Многочлены (20 часов/2к.р.)

Многочлен и его стандартный вид. Степень многочлена. Сложение и вычитание многочленов. Умножение одночлена на многочлен. Вынесение общего множителя за скобку. Умножение многочлена на многочлен. Разложение многочлена на множители способом группировки.

Цель: выработать умение выполнять сложе­ние, вычитание, умножение многочленов и разложение многочленов на множители.  

Данная тема играет фундаментальную роль в формировании умения выполнять тождественные преобразования алгебраических выражений. Формируемые здесь формально-оперативные умения являются опорными при изучении действий с рациональными дробями, корнями, степенями с рациональными показателями.

Изучение темы начинается с введения понятий многочлена, стандартного вида многочлена, степени многочлена. Основное место в этой теме занимают алгоритмы действий с многочленами — сложение, вычитание и умножение. Учащиеся должны понимать, что сумму, разность, произведение многочленов всегда можно представить в виде многочлена. Действия сложения, вычитания и умножения многочленов выступают как составной компонент в заданиях на преобразования целых выражений. Поэтому нецелесообразно переходить к комбинированным заданиям прежде, чем усвоены основные алгоритмы.

Серьезное внимание в этой теме уделяется разложению многочленов на множители с помощью вынесения за скобки общего множителя и с помощью группировки. Соответствующие преобразования находят широкое применение как в курсе 7 класса, так и в последующих курсах, особенно в действиях с рациональными дробями.

В данной теме учащиеся встречаются с примерами использования рассматриваемых преобразований при решении разнообразных задач, в частности при решении уравнений. Это позволяет в ходе изучения темы продолжить работу по формированию умения решать уравнения, а также решать задачи методом составления уравнений. В число упражнений включаются несложные задания на доказательство тождества.

Контрольная работа №5 по теме «Многочлены»

Контрольная работа №6 по теме «Многочлены»

Требование к уровню подготовки учащихся по данной теме.

В результате изучения донной темы учащиеся должны:

знать:

• алгоритмы сложения, вычитания, умножения многочленов;

понимать:

• что такое многочлен, его стандартный вид, степень многочлена;
• что сумма, разности, произведение многочленов является также многочленом.

уметь:

• находить сумму, разность, произведение многочленов;
• находить значение многочлена при заданных значениях переменных;
• раскладывать многочлен на множители с помощью вынесения общего множителя за скобки, с помощью группировки;

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• решения уравнений, решения задач методом составления уравнений, доказательств тождеств и т.д.

Изучение данной темы направлено на формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков:

• овладение умениями развития своих способностей: внимания, памяти, мышления, понимания взаимосвязи между изучаемыми понятиями;
• овладение умениями проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
• овладение умениями анализа учебных затруднений и ошибок, составления плана по их преодолению.

5.       Формулы сокращенного умножения (20 часов/2к.р.)

Квадрат суммы и квадрат разности двух выражений. Куб суммы и куб разности двух выражений. Разложение на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности двух выражений. Умножение разности двух выражений и их суммы. Формула разности квадратов, разложение на множители с помощью формулы разности квадратов. Формула суммы кубов и разности кубов. Разложение на множители с помощью этих формул.^**

Преобразование целого выражения в многочлен. Применение различных способов для разложения многочленов на множители. Возведение двучлена в степень.

Цель: выработать умение применять формулы сокращенного умножения в преобразованиях целых выражений в многочлены и в разложении многочленов на множители.

В данной теме продолжается работа по формированию у обучающихся умения выполнять тождественные преобразования целых выражений. Основное внимание в теме уделяется формулам (а - b)(а + b) = а² - b ², (а ± b)² = а²± 2а b + b². Учащиеся должны знать эти формулы и соответствующие словесные формулировки, уметь применять их как «слева направо», так и «справа налево». Наряду с указанными рассматриваются также формулы (а ± b)³ = а³ ± За² b + За b² ± b³, (а ± b) (а²  а b + b²) = а³ ± b³. Однако они находят меньшее применение в курсе, поэтому не следует излишне увлекаться выполнением упражнений на их использование.

В заключительной части темы рассматривается применение различных приемов разложения многочленов на множители, а также использование преобразований целых выражений для решения широкого круга задач.

Контрольная работа №7 по теме «Формулы сокращенного умножения»

Контрольная работа №8 по теме «Формулы сокращенного умножения»

Требование к уровню подготовки учащихся по данной теме.

В результате изучения донной темы учащиеся должны:

знать:

• формулы (a-b) (a+b)=a²-b², (a+b)²=a²+2ab+b²;
• иметь представление о формулах (a+b)³=a³+3a²b+3ab² +b² , a³ + b³ = (a+b)*(a²ab+b²)/

уметь:

•  применять формулы (a-b) (a+b)=a²-b²; (a+b)²=a²+2ab+b², для преобразования целых выражений и для разложения многочленов на множители;
• применять различные способы разложения многочлена на множители;

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• доказательства тождеств;
• решение уравнений;
• решение текстовых задач;
• рационализации вычислений значений числовых выражений.

Изучение данной темы направлено на формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков:

• овладение умениями развития своих способностей: сообразительности, интуиции, абстрагирования, обобщения, овладение умениями и навыками исследовательской деятельности: развития идей, проведения экспериментов, постановки и формировании новых задач;
• овладение умениями поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии;
• овладение умениями анализа заданий и способов их выполнения, способностями предвидения последствий принимаемых решений.

6.       Системы линейных уравнений  (17 часов/1к.р.)

Уравнение с двумя переменными, решение уравнения с двумя переменными. Система уравнений, решение системы.

Система двух линейных уравнений с двумя переменными; решение способом подстановки и способом сложения. Примеры решения уравнений в целых числах. График линейного уравнения. Графический способ решения систем. Число решений системы двух линейных уравнений с двумя неизвестными. Решение текстовых задач с помощью систем.

Цель: ознакомить обучающихся со способом решения систем линейных уравнений с двумя переменными, выработать умение решать системы уравнений и применять их при решении текстовых задач.

Изучение систем уравнений распределяется между курсами 7 и 9 классов. В 7 классе вводится понятие системы и рассматриваются системы линейных уравнений.

Изложение начинается с введения понятия «линейное уравнение с двумя переменными». В систему упражнений включаются несложные задания на решение линейных уравнений с двумя переменными в целых числах.

Формируется умение строить график уравнения ах + bу=с, где а≠0 или b≠0, при различных значениях а, b, с. Введение графических образов даёт возможность наглядно исследовать вопрос о числе решений системы двух линейных уравнений с двумя переменными. Основное место в данной теме занимает изучение алгоритмов решения систем двух линейных уравнений с двумя переменными способом подстановки и способом сложения. Введение систем позволяет значительно расширить круг текстовых задач, решаемых с помощью аппарата алгебры. Применение систем упрощает процесс перевода данных задачи с обычного языка на язык уравнений.

Контрольная работа №9 по теме «Системы линейных уравнений»

Требование к уровню подготовки учащихся по данной теме.

В результате изучения данной темы учащиеся должны:

знать:

• определение линейного уравнения с двумя переменными, решения уравнения с двумя переменными;
• решения системы уравнений, графика уравнения с двумя переменными.

понимать:

• что такое система уравнений;
• что значит решить уравнение с двумя переменными в целых числах;
• как зависит число решений системы двух линейных уравнений от значений а,b,c;
• какие системы называются равносильными и какие преобразования не нарушают равносильность систем.

уметь:

• определять является ли пара чисел решении системы;
• решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными графическим способом, способом подстановки и способом сложения;
• решать текстовые задачи с помощью систем уравнений.

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• решения таксовых задач с помощью систем уравнений, исследования полученных результатов в зависимости от условия задачи.

Изучение данной темы направлено на формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков:

• овладение умениями применять различные методы решения задач, выделять межпредметные связи, умениями по краткой записи условия составлять задачу, анализировать условие задачи, умениями рассуждать, доказывать,  анализировать задания и способы их выполнения, навыками рационализации вычислений, осмысления, обобщения и систематизации знаний;
• овладение умениями ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в письменной речи с использованием символического, графического языка математики;
• овладение навыками оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, навыками использования своих прав и выполнения своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

Содержание раздела «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятности»

7.      Статистические данные (6 часов)

            Средние результаты измерений. Статистические характеристики: размах, мода и медиана. Доказательство. Определение, аксиомы, теоремы; следствия. Необходимые и достаточные условия. Контпример. Доказательство от противного. Прямая и обратная теоремы.

Цель: ознакомить обучающихся с простейшими статистическими характеристиками, научить в несложных ситуациях находить эти характеристики для ряда числовых данных.

Материал рекомендуется рассматривать в конце курса алгебры 7 класса. Он естественным образом завершает представленную в этом курсе вычислительную линию и может быть включен в курс за счет более компактного изучения других тем.

Требование к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения данной темы учащиеся должны:

знать:

• простейшие статистические характеристики: среднее арифметическое, мода, размах, медиана;
• понимать, что такое определение, аксиома, теорема и ее доказательства, следствие.

уметь:

• оценивать логическую правильность рассуждений процесса доказательства теоремы и решения задачи на доказательство;
• приводить примеры для иллюстрации утверждений и контпримеры для опровержения утверждений;
• использовать статистические характеристики для анализа ряда данных в несложных ситуациях;
• извлекать информацию, представленную в виде таблиц, графиков, диаграмм;
• составлять простейшие таблицы с использованием статистических данных;
• вычислять средние значение результатов измерения;

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         выстраивания аргументации при доказательстве;

·         Распознавания логически некорректных рассуждений;

·         анализа реальных числовых данных полученных на практике.

Изучение данной темы направлено на формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков:

• овладение навыками осознанного беглого чтения различных текстов, создание письменных высказываний, кратко передающих прослушанную информацию, умениями монологической и диалогической речи (ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей), умениями понимания точки зрения собеседника, приведение примеров,  подбора аргументов для доказательства своей точки зрения;
• овладение навыками самостоятельной организации учебной деятельности (постановка цели, планирование, поиск причин возникших трудностей и путей их устранения, контроля и оценки своей учебной деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий), овладение навыками оценивания своих учебных достижений, поведения, своего физического и эмоционального состояния.

Содержание раздела «Геометрия»

8.      Начальные понятия и теоремы геометрии (9 часов/1к.р.)

            Геометрические фигуры и тела. Равенство в геометрии. Точка, прямая, плоскость. Отрезок, луч. Ломаная. Расстояние между двумя точками. Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы. Сравнение отрезков и углов. Биссектриса угла. Смежные и вертикальные углы. Перпендикулярность прямых.

Цель: систематизировать знания учащихся о простейших геометрических фигурах и их свойствах; ввести понятие равенства фигур.

В данной теме вводятся основные геометрические понятия и свойства простейших геометрических фигур на основе нагляд­ных представлений учащихся путем обобщения очевидных или известных из курса математики 1—6 классов геометрических фактов. Понятие аксиомы на начальном этапе обучения не вво­дится, и сами аксиомы не формулируются в явном виде. Необхо­димые исходные положения, на основе которых изучаются свой­ства геометрических фигур, приводятся в описательной форме. Принципиальным моментом данной темы является введение по­нятия равенства геометрических фигур на основе наглядного понятия наложения. Определенное внимание должно уделяться практическим приложениям геометрических понятий.

Контрольная работа №10 по теме «Начальные понятия и теоремы геометрии»

Требование к уровня подготовки учащихся по данной теме.

В результате изучения данной темы учащиеся должны:

знать:

• определение угла, биссектрисы угла, равенства фигур,  смежных, вертикальных углов, перпендикулярных прямых, прямого, острого, тупого развернутого углов;
• знать свойства смежных и вертикальных углов;

понимать:

• что такое теорема и ее доказательство;

уметь:

• распознавать на чертежах и моделях из окружающей обстановки такие геометрические фигуры, как точка, прямая, луч, отрезок, ломаная, различать их взаимные расположения на плоскости;
• решать задачи на вычисление длин отрезков, градусных мер углов;
• применять свойство смежных и вертикальных углов для решения задач;
• строить биссектрису угла с помощью транспортира;

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         описания реальных ситуаций на языке геометрии с использованием понятий перпендикулярности прямых, острых, тупых, развернутых углов и т.д.;

·         построение с помощью линейки, угольника, транспортира, прямых, отрезков, лучей, углов и т.д. и их комбинаций;

·         измерения отрезков, углов встречающихся в повседневной практике;

·         нахождения расстояния между двумя точками.

Изучение данной темы направлено на формирование и совершенствование обще учебных умений и навыков:

• овладение навыками использования методов наблюдения, измерения, моделирования, эксперимента для познания окружающего мира, сравнения, сопоставления, классификаций, исследования несложных практических ситуаций для выдвижения гипотез, навыками доказательства утверждений;
• овладение навыками осознанного чтения текста учебника, ясного, точного,  грамотного изложения своих мыслей, навыками ведения диалога, нахождения нужных аргументов в обосновании своих гипотез, навыками поиска нужной информации из различных источников;
• овладение навыками организации  учебной деятельности (постановка цели, планирование), поиск причин возникающих трудностей и путей их устранения, осознанного определения своих интересов и возможностей.

9.      Треугольники (14 часов/1к.р.)

Треугольник. Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Перпендикуляр к прямой. Высота, медиана, биссектриса треугольника. Равнобедренные и равносторонние треугольники. Свойства равнобедренного треугольника. Три признака равенства треугольников, окружность и круг, центр, радиус, диаметр, дуга, хорда. Основные задачи на построение с помощью циркуля и линейки: деление отрезка пополам, построение перпендикуляра к прямой, построение биссектрисы угла.

Цель: ввести понятие теоремы; выработать умение доказывать равенство треугольников с помощью изучен­ных признаков; ввести новый класс задач — на построение с по­мощью циркуля и линейки.

Признаки равенства треугольников являются основным рабо­чим аппаратом всего курса геометрии. Доказательство большей части теорем курса и также решение многих задач проводится по следующей схеме: поиск равных треугольников — обоснова­ние их равенства с помощью какого-то признака — следствия, вытекающие из равенства треугольников. Применение призна­ков равенства треугольников при решении задач дает возмож­ность постепенно накапливать опыт проведения доказательных рассуждений. На начальном этапе изучения и применения при­знаков равенства треугольников целесообразно использовать за­дачи с готовыми чертежами.

Контрольная работа №11 по теме «Треугольники»

Требование к уровню подготовки учащихся по данной теме.

в результате изучения донной темы учащиеся должны:

знать:

• определения треугольника, его медианы, высоты, биссектрисы, перпендикуляра к прямой, окружности, равнобедренного и равностороннего треугольников:

• свойства равнобедренного и равностороннего треугольников;
• три признака равенства треугольников.

иметь представление о:

• центре, радиусе, хорде, диаметре, дуге окружности;
• доказательстве признаков равенства треугольников;
• задачах на построение с помощью циркуля и линейки: деление отрезка пополам, построение биссектрисы угла, перпендикуляра к прямой, угла, равного данному;

уметь:

• доказывать свойства биссектрисы равнобедренного треугольника, свойство углов равнобедренного треугольника;
• использовать признаки равенства треугольника для доказательства равенства треугольников по готовым чертежам;
• в простейших случаях самостоятельно выполнять чертежи в задачах на доказательство равенства треугольников;
• использовать понятие биссектрисы, медианы, высоты треугольника в несложных задачах на доказательство и в задачах на вычисление различных элементов треугольника;

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• проведения рассуждений при решении различных задач;
• построения медиан, биссектрис, высот треугольника с помощью транспортира и масштабной линейки;
• изображения окружности с помощью циркуля.

Изучение данной темы направлено на формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков:

• овладение умениями рассуждать, доказывать, анализа заданий и способов их выполнения, умениями различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, исследования несложных практических ситуаций, выдвижения предположений, понимания их проверки с помощью доказательств;
• овладение умениями использования знаковых систем (таблица, рисунок, схема) в соответствии с задачей, отражения в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• овладение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками, объективного оценивания своего вклада в решение общих задач коллектива.

10.   Параллельные прямые (10 часов/1к.р.)

Параллельные  и пересекающиеся прямые. Признаки параллельности прямых. Свойства параллельных прямых (Свойства углов, образованных при пересечении двух параллельных прямых секущей). Теоремы о параллельных и перпендикулярности прямых. Аксиома параллельных.

Цель: ввести одно из важнейших понятий — понятие параллельных прямых; дать первое представление об аксиомах и аксиоматическом методе в геометрии; ввести аксио­му параллельных прямых.

Признаки и свойства параллельных прямых, связанные с углами, образованными при пересечении двух прямых секущей (накрест лежащими, односторонними, соответственными), широ­ко используются в дальнейшем при изучении четырехугольни­ков, подобных треугольников, при решении задач, а также в кур­се стереометрии.

Контрольная работа №12 по теме «Параллельные прямые»

Требование к уровню подготовки учащихся по данной теме.

В результате изучения донной темы учащиеся должны:

знать:

• определение параллельных прямых;

• признаки параллельных прямых;
• свойство углов при пересечении двух параллельных прямых секущей;
• аксиому параллельных прямых;
• теоремы о связи параллельности и перпендикулярности прямых,

иметь представление:

• об углах, образованных при пересечении двух прямых секущей (накрест лежащих углах, односторонних углах, соответственных углах);
• об аксиомах;
• о доказательстве методов от противного,

уметь:

• доказывать три признака параллельности прямых;
• использовать признаки параллельных прямых для доказательства параллельности прямых;
• применять свойства углов, образованных при пересечении двух параллельных прямых секущей, для решения вычислительных задач и задач на доказательство.

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• описание реальных ситуаций на языке геометрии (параллельность, перпендикулярность и т.д.);
• использование свойств геометрических фигур для решения практических задач (построение круга, параллельных и перпендикулярных прямых и т.д.).

Изучение данной темы направлено на формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков:

• овладение навыками исследовательской деятельности: развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулировки новых задач, конструирования новых алгоритмов;
• овладение умениями рассуждать, доказывать, анализировать задания и способы их выполнения;
• овладение умениями приведения примеров, подбора аргументов, формирования выводов, отражения в устной и письменной форме результатов своей деятельности;
• овладение умениями оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, самореализации и осмысления собственного места в социальном окружении.

11.   Соотношения между сторонами и углами треугольника (15 часов/2к.р.)

            Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника. Зависимость между величинами сторон и углов треугольника. Неравенство треугольника. Признак равнобедренного треугольника. Прямоугольный треугольник, его свойства. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Перпендикуляр и наклонная. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Построение с помощью циркуля и линейки: построение треугольника по трем сторонам.

Цель: рассмотреть новые интересные и важ­ные свойства треугольников.

В данной теме доказывается одна из важнейших теорем гео­метрии — теорема о сумме углов треугольника. Она позволяет дать классификацию треугольников по углам (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный), а также установить некоторые свойства и признаки равенства прямоугольных треугольников.

Понятие расстояния между параллельными прямыми вводит­ся на основе доказанной предварительно теоремы о том, что все точки каждой из двух параллельных прямых равноудалены от другой прямой. Это понятие играет важную роль, в частности используется в задачах на построение.

При решении задач на построение в 7 классе следует ограни­читься только выполнением и описанием построения искомой фигуры. В отдельных случаях можно провести устно анализ и доказательство, а элементы исследования должны присутство­вать лишь тогда, когда это оговорено условием задачи.

Контрольная работа №13 по теме «Соотношения между сторонами и углами треугольника»

Контрольная работа №14 по теме «Прямоугольный треугольник»

Требование к уровню подготовки учащихся по данной теме.

В результате изучения данной темы учащиеся должны:

знать:

• теорему о сумме углов треугольника:

• определение внешнего угла треугольника и теорему о внешнем угле;
• теорему о зависимости между длинами сторон и градусными мерами углов треугольника;
• признак равнобедренного треугольника;
• свойства прямоугольного треугольника (сумма острых углов в прямоугольном треугольнике, свойство катета, лежащего против угла в 30⁰, обратное свойства);
• признаки равенства прямоугольных треугольников;
• неравенство треугольника.

иметь представление о:

• перпендикуляре и наклонной;
• нахождении расстояния от точки до прямой, между параллельными прямыми;
• построении с помощью циркуля и линейки треугольника по трем элементам.

уметь:

• доказывать теорему о сумме углов треугольника, теорему о зависимости между длинами сторон и градусными мерами углов в треугольнике;
• доказывать теорему, что в треугольнике каждая сторона меньше суммы длин двух других сторон;
• решать задачи на доказательство равенства прямоугольных треугольников, на применение признака равнобедренного треугольника;
• решать задачи на нахождение расстояний от точки до прямой, между параллельными прямыми;
• решать задачи вычислительного характера: на нахождение градусных мер углов, длин сторон и т.д.

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• определения в реальной жизни расстояния от точки до прямой, расстояния между параллельными прямыми;
• решения геометрических задач методами алгебры.

Изучение данной темы направлено на формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков:

• овладение умениями анализа основных фактов, осмысления, обобщения, систематизации знаний;
• решения задач, требующих умения мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения;
• овладение умениями использования для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, Интернет-ресурсы и другие базы данных;
• овладение умениями самореализации и осмыслении собственного места в социальном окружении, понимания взаимосвязи между способами деятельности.

Критерии оценок по математике 

Рекомендации по оценке знаний и умений учащихся по математике

Опираясь на эти  рекомендации, учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.

1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, оп­ределяется программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на  практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

2.  Основными формами проверки знаний и умений учащихся по математике являются  письменная контрольная  работа  и  устный опрос.

При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность  считается  ошибкой, если  она  свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями, ука­занными в программе.К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в про­грамме основными. Недочетами также считаются: погрешности, ко­торые не привели к искажению смысла полученного учеником зада­ния или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная учащи­мися погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.

4. Задания для устного и письменного опроса учащихся со­стоят из теоретических вопросов и задач.Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты я обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически грамотны и от­личаются последовательностью и аккуратностью.Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные вычисления и  преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно за­писано решение.

5.  Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной системе, т. е. за ответ выставляется одна  из отметок: 1 (плохо), 2   (неудовлетворительно), 3  (удов­летворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).

6.  Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельству­ют о высоком математическом развитии учащегося; за решение бо­лее сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предло­женные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.

 Критерии ошибок

К    г р у б ы м ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися формул, правил, основных свойств, теорем и неумение их применять; незнание приемов решения задач, рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные ошибки, если они не являются опиской;

К    н е г р у б ы м ошибкам относятся:  потеря корня или сохранение в ответе  постороннего корня; отбрасывание без объяснений одного из них и равнозначные им;

К    н е д о ч е т а м относятся:  нерациональное решение, описки, недостаточность или отсутствие пояснений, обоснований в решениях

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотрен­ном программой и учебником,изложил материал грамотным языком в определенной логиче­ской последовательности, точно используя математическую термино­логию и символику;правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;показал умение иллюстрировать теоретические положения конк­ретными примерами, применять их в новой ситуации при выполне­нии практического задания;продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при от­работке умений и навыков;отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по за­мечанию учителя.Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основ­ном требованиям    на оценку «5», но при этом имеет один из недо­статков:в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие ма­тематическое содержание ответа;допущены один – два недочета при освещении основного содержа­ния ответа, исправленные по замечанию учителя;допущены ошибка или более двух недочетов при освещении вто­ростепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

неполно или непоследовательно раскрыто содержание материа­ла, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного ма­териала (определенные «Требованиями к математической подготов­ке учащихся»);имелись затруднения или допущены ошибки в определении поня­тий, использовании математической терминологии, чертежах, вы­кладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обя­зательного уровня сложности по данной теме;при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:не раскрыто основное содержание учебного материала;обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «1» ставится, если:ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из по­ставленных вопросов по изучаемому материалу. 

Оценка письменных работ учащихся

Отметка «5» ставится, если:работа выполнена полностью;в логических  рассуждениях и обосновании решения нет пробе­лов и ошибок;в решении нет математических ошибок (возможна одна неточ­ность, описка, не являющаяся следствием незнания или непо­нимания учебного материала).

Отметка «4» ставится, если:работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, ри­сунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:допущены более одной ошибки или более двух-трех недоче­тов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеетобязательными умениями по данной теме в полной мере.

Отметка «1» ставится, если:работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Система контролирующих материалов

(основные дидактические единицы)

Календарно-тематическое планирование

Алгебра, 7 класс

2015 / 2016 учебный год

Класс: 7а

Учитель: Асташеко Светлана Анатольевна

Количество часов:

-   на учебный год: 102

-   в неделю: 3

Плановых контрольных уроков:

I ч  2

II ч 2

III ч 3

IV ч 3

Итого: 10

Планирование составлено на основе:

1.      Г.М. Кузнецова,  Н.Г. Миндюк. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика, 5 – 11 кл. – 4-е изд., стереотип.  М.: Дрофа, 2004. – 320с.

2.      Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова. Алгебра. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений.  –  М.: Просвещение, 2013 г. – 240 с.

3.      Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра. 7 – 9 классы. Сост. Т.А. Бурмистрова – М.: Просвещение, 2010 г.

Дополнительная литература:

1.      Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, С.Б. Суворова. Изучение алгебры в 7-9 классах. Методическое пособие. – М.: Просвещение, 2010.

2.      Л. И. Звавич, Л. В. Кузнецова, С. Б. Суворова. Дидактические материалы. Алгебра, 7 класс – М: Просвещение, 2010 – 159с.

п/п	Раздел, название урока в поурочном планировании	Дидактические единицы образовательного процесса	Контроль знаний учащихся	Коли- чество  часов	Дата	Корректи ровка
	I четверть                                                                    27
	ГЛАВА I. ВЫРАЖЕНИЯ, ТОЖДЕСТВА, УРАВНЕНИЯ.	Цель: систематизировать и обобщить сведения о преобразованиях алгебраических выражений и решении уравнений с одной переменной.		20
	§1. ВЫРАЖЕНИЯ.	Знать: -        какие числа являются целыми, дробными, рациональными, положительными, отрицательными и др.; -        свойства действий над числами; -        знать и понимать термины «числовое выражение», «выражение с переменными», «значение выражения», тождество, «тождественные преобразования». Уметь: -        осуществлять в буквенных выражениях числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления; -        сравнивать значения буквенных выражений при заданных значениях входящих в них переменных; -        применять свойства действий над числами при нахождении значений числовых выражений.		5
1 2	Числовые выражения, п.1.		Комбинированные уроки:  изучение и первичное закрепление новых знаний. Проверочная работа на повторение.	2
3 4	Выражения с переменными, п.2.		Усвоение изученного материала в процессе решения задач. СР обучающего характера с проверкой на уроке. Самоконтроль.	2
5	Сравнение значений выражений, п.3.		Усвоение нового материала. СР обучающего характера.	1
	§2. ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ВЫРАЖЕНИЙ.			5
6 7	Свойства действий над числами, п.4.		Уроки усвоения новых знаний, умений и навыков. МД. СР обучающего характера с проверкой на уроке..	2
8 9 10	Тождества. Тождественные преобразования, п.5.		Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. Урок обобщения и систематизации знаний.	3
11	Контрольная работа №1 «Выражения. Тождества», пп.1-5.	Уметь применять изученную теорию при  тождественных преобразованиях выражений.	Урок контроля, оценки  знаний учащихся. Фронтальный тематический письменный контроль.	1
№ п/п	Раздел, название урока в поурочном планировании	Дидактические единицы образовательного процесса	Контроль знаний учащихся	Коли- чество  часов	Дата	Корректи ровка
	§3. УРАВНЕНИЕ С ОДНОЙ ПЕРЕМЕННОЙ.	Знать: -        что называется линейным уравнением с одной переменной, что значит решить уравнение, что такое корни уравнения. Уметь: -        решать линейные уравнения с одной переменной, а также сводящиеся к ним; -        правильно употреблять термины «уравнение», «корень уравнения», понимать их в тексте и в речи учителя, -        понимать формулировку задачи «решить уравнение»»; -        решать текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений с одной переменной.		5
12	Уравнение и его корни, п.6.		Усвоение изученного материала в процессе решения задач. Самоконтроль, ИК	1
13 14	Линейное уравнение с одной переменной, п.7.		Уроки практикумы. Проверочная С/Р. Групповой и индивидуальный контроль.	2
15 16	Решение задач с помощью уравнений, п.8.		Усвоение изученного материала в процессе решения задач. С/Р Индивидуальный контроль.	2
	§4. СТАТИСТИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ.	Знать: -        что называется средним арифметическим, размахом, модой, медианой. Уметь: -        вычислять средние значения результатов статистических измерений		3
17	Среднее арифметическое, размах и мода, п.9.		Комбинированные уроки.	1
18	Медиана как статистическая характеристика, п.10.		Исследование. СР обучающего характера.	1
19	Урок обобщения знаний. Формулы*, п.11.		Комбинированный урок. Тестовые задания.  ИК.	1
20	Контрольная работа №2 «Уравнение с одной переменной», пп.6-11.	Уметь применять изученную теорию при решении уравнений с одной переменной, решать задачи с помощью уравнений.	Урок контроля, оценки  знаний учащихся. Фронтальный  контроль.	1
	ГЛАВА II. ФУНКЦИИ	Цель: ознакомить учащихся с важнейшими функциональными понятиями и с графиками прямой пропорциональности и линейной функции общего вида.		13
	§5. ФУНКЦИИ И ИХ ГРАФИКИ.	Знать: -        определения функции, области определения функции, области значений, что такое аргумент, какая переменная называется зависимой, какая независимой;		4
21	Что такое функция, п.12.		Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. СР обучающая.	1
22	Вычисление значений функции по формуле, п.13.		Усвоение нового материала. СР.	1
№ п/п	Раздел, название урока в поурочном планировании	Дидактические единицы образовательного процесса	Контроль знаний учащихся	Коли- чество  часов	Дата	Корректи ровка
23 24	График функции, п.14.	-        понимать, что функция – это математическая модель, позволяющая описывать и изучать разнообразные зависимости между реальными величинами, что конкретные типы функций (прямая и обратная пропорциональности, линейная) описывают большое разнообразие реальных зависимостей. Уметь: -        правильно употреблять функциональную терминологию (значение функции, аргумент, график функции, область определение, область значений), понимать ее в тексте, в речи учителя, в формулировке задач;	Уроки практикумы. СР проверочного характера. Индивидуальный и групповой контроль.	2
	§6. ЛИНЕЙНАЯ ФУНКЦИЯ.			8
25 26	Прямая пропорциональность и ее график, п.15.		Урок усвоения новых знаний, умений и навыков.	2
27	Итоговое занятия I четверти.		Урок обобщения и систематизации знаний. Решение задач повышенной трудности.	1
	II четверть                                                                    21
28 29 30	Линейная функция и ее график, п.16.	-        находить значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком; решать обратную задачу; -        строить графики линейной функции, прямой и обратной пропорциональности; -        интерпретировать в несложных случаях графики реальных зависимостей между величинами, отвечая на поставленные вопросы.	Частично – поисковая деятельность. Усвоение нового материала в процессе построения графиков.	3
31 32	Задание функции несколькими формулами, п.17.		Усвоение нового материала в процессе решения задач. Частично – поисковая деятельность.	2
33	Контрольная работа №3 «Линейная функция», пп.12-17.	Уметь применять изученную теорию при выполнении письменных заданий, строить графики.	Урок контроля, оценки  знаний учащихся. Фронтальный  контроль.	1
	ГЛАВА III. СТЕПЕНЬ С НАТУРАЛЬНЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ	Цель: выработать умение выполнять действия над степенями с натуральными показателями.		15
	§7. СТЕПЕНЬ И ЕЕ СВОЙСТВА.			6
№ п/п	Раздел, название урока в поурочном планировании	Дидактические единицы образовательного процесса	Контроль знаний учащихся	Коли- чество  часов	Дата	Корректи ровка
34 35	Определение степени с натуральным показателем, п.18.	Знать: -        определение степени, одночлена, многочлена; -        свойства степени с натуральным показателем, -        свойства функций у=х2, у=х3. Уметь: -        находить значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком; решать обратную задачу; -        строить графики функций у=х2, у=х3; -        выполнять действия со степенями с натуральным показателем; -        преобразовывать выражения, содержащие степени с натуральным показателем; -        приводить одночлен к стандартному виду.	Усвоение изученного материала в процессе решения задач. СК. ИК.	2
36 37	Умножение и деление степеней, п.19.		Усвоение нового материала в прцессе решения  тренировочных упражнений. МД. СР.	2
38 39	Возведение в степень произведения и степени, п.20.		Усвоение изученного материала в процессе решения задач. СК.  ИК	2
	§8. ОДНОЧЛЕНЫ.			7
40	Одночлен и его стандартный вид, п.21.		Усвоение нового материала. Задания КИМ	1
41 42 43	Умножение одночленов. Возведение одночлена в степень, п.22.		Уроки – практикумы по решению заданий. Проверочная С/Р.	3
44 45	Функции у=х2, у=х3 и их графики, п.23.		Урок решения трен. Упр. на построение графиков.	2
46	Обобщающий урок. О простых и составных числах*, п.24.		Урок обобщения и систематизации знаний.	1
47	Контрольная работа №4 «Степень с натуральным показателем», пп.18-24.	Уметь применять изученную теорию при построение графиков функций  у=х2, у=х3, упрощать выражения, содержащие степени с натуральным показателем.	Урок контроля, оценки  знаний учащихся. ФК.	1
48	Итоговое занятие II четверти.		Урок обобщения и систематизации знаний.	1
	III четверть                                                          30
	ГЛАВА IV. МНОГОЧЛЕНЫ	Цель: выработать умение выполнять сложение, вычитание, умножение многочленов и разложение многочленов на множители.		18
	§9. СУММА И РАЗНОСТЬ МНОГОЧЛЕНОВ.	Знать: -        определение многочлена, -        понимать формулировку заданий: «упростить выражение», «разложить на множители».		4
49 50	Многочлен и его стандартный вид, п.25.		Урок лекция с необходимым минимумом задач.	2
51 52	Сложение и вычитание многочленов, п.26.		Усвоение изученного материала в процессе решения задач.	2
№ п/п	Раздел, название урока в поурочном планировании	Дидактические единицы образовательного процесса	Контроль знаний учащихся	Коли- чество  часов	Дата	Корректи ровка
	§10. ПРОИЗВЕДЕНИЕ ОДНОЧЛЕНА И МНОГОЧЛЕНА.	Уметь: -        приводить многочлен к стандартному виду, -        выполнять действия с одночленом и многочленом; -        выполнять разложение многочлена вынесением общего множителя за скобки.		5
53 54	Умножение одночлена на многочлен, п.27.		Уроки – практикумы по решению заданий. Проверочная СР.	2
55 56 57	Вынесение общего множителя за скобки, п.28.		Уроки – практикумы по решению задач. Проверочная С/Р.	3
58	Контрольная работа №5 «Сложение и вычитание многочленов», пп.25-28.	Применение изученного материала при выполнении действий с многочленами; преобразовании выражений.	Урок контроля, оценки  знаний учащихся.	1
	§11.  ПРОИЗВЕДЕНИЕ МНОГОЧЛЕНОВ.	Уметь: -        умножать многочлен на многочлен, -        раскладывать многочлен на множители способом группировки, доказывать тождества.		7
59 60 61	Умножение многочлена на многочлен, п.29.		Усвоение изученного материала в процессе решения задач. СР	3
62 63 64	Разложение многочлена на множители способом группировки, п.30.		Усвоение нового материала в процессе решения задач. СР обучающего характера. Самоконтроль	3
65	Обобщающий урок. Деление с остатком*, п.31.		Усвоение изученного материала в процессе решения задач. СР	1
66	Контрольная работа №6 «Умножение многочленов», пп.29-31.	Применение изученного материала при преобразовании выражений.	Урок контроля, оценки  знаний учащихся. Фронтальный контроль (письменный).	1
	ГЛАВА V. ФОРМУЛЫ СОКРАЩЕННОГО УМНОЖЕНИЯ	Цель: выработать умение применять формулы сокращенного умножения в преобразованиях целых выражений в многочлены и в разложении многочленов на множители.		19
	§12. КВАДРАТ СУММЫ И КВАДРАТ РАЗНОСТИ.			4
67 68	Возведение в квадрат  и в куб суммы и разности двух выражений, п.32.		Изучение нового материала. Беседа. Практическая работа. Самоконтроль.	2
№ п/п	Раздел, название урока в поурочном планировании	Дидактические единицы образовательного процесса	Контроль знаний учащихся	Коли- чество  часов	Дата	Корректи ровка
69 70	Разложение на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности, п.33.	Знать: -        формулы сокращенного умножения: квадратов суммы и разности двух выражений; кубов суммы и разности двух выражений; разности квадратов двух выражений; суммы и разности кубов двух выражений. Уметь: -        читать формулы сокращенного умножения, -        выполнять преобразование выражений применением формул сокращенного умножения;  -        выполнять разложение разности квадратов двух выражений на множители.	Урок с частично- поисковой работой. Практикум. ИК. ГК.	2
	§13. РАЗНОСТЬ КВАДРАТОВ, СУММА И РАЗНОСТЬ КУБОВ.			6
71 72	Умножение разности двух выражений на их сумму, п.34.		Практикум по решению задач. Все виды контр.	2
73 74	Разложение разности квадратов на множители, п.35.		Практикум по решению задач. ИК. ВК.	2
75 76	Разложение на множители суммы и разности кубов, п.36.		Практикум по решению задач. Все виды контр.	2
77	Контрольная работа №7 «Формулы сокращенного умножения», пп.32-36.		Урок контроля, оценки  знаний учащихся. ФК.	1
78	Итоговое занятие III четверти.		Урок обобщения и систематизации знаний.	1
	IV четверть                                                            24
	§14. ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЦЕЛЫХ ВЫРАЖЕНИЙ.	Знать: -        различные способы разложения многочленов на множители.  Уметь: -        применять различные способы разложения многочленов на множители; -        преобразовывать целые выражения.		6
79 80	Преобразование целого выражения в многочлен, п.37.		Практикум по решению задач.	2
81 82 83	Применение различных способов для разложения на множители, п.38.		Уроки приобретения новых знаний, умений и навыков. МД.	3
84	Возведение двучлена в степень*, п.39.		Урок обобщения и систематизации знаний.	1
85	Контрольная работа №8 «Преобразование целых выражений», пп.37-39.	Уметь применять изученную теорию при выполнении письменных заданий по теме.	Урок контроля, оценки  знаний учащихся.	1
	ГЛАВА VI. СИСТЕМЫ ЛИНЕЙНЫХ УРАВНЕНИЙ	Цель: ознакомить учащихся со способами решения систем линейных уравнений с двумя переменными, выработать умение решать системы уравнений и применять их при решении текстовых задач.		12
	§15. ЛИНЕЙНЫЕ УРАВНЕНИЯ С ДВУМЯ ПЕРЕМЕННЫМИ И ИХ СИСТЕМЫ.			3
№ п/п	Раздел, название урока в поурочном планировании	Дидактические единицы образовательного процесса	Контроль знаний учащихся	Коли- чество  часов	Дата	Корректи ровка
86	Линейное уравнение с двумя переменными, п.40.	Знать: -        что такое линейное уравнение с двумя переменными, система уравнений,  -        различные способы решения систем уравнений с двумя переменными: способ подстановки, способ сложения; -         понимать, что уравнение – это математический аппарат решения разнообразных задач из математики, смежных областей знаний, практики. Уметь: -        правильно употреблять термины: «уравнение с двумя переменными», «система»; понимать их в тексте, в речи учителя, -        понимать формулировку задачи «решить систему  уравнений с двумя переменными»; -        строить некоторые графики уравнения с двумя переменными;  -        решать системы уравнений с двумя переменными различными способами.	Усвоение изученного материала в процессе решения задач.	1
87	График линейного уравнения с двумя переменными, п.41.		Комбинированные уроки: лекция, практикум, СР.	1
88	Системы линейных уравнений с двумя переменными, п.42.		Уроки приобретения новых знаний, умений и навыков. МД.	1
	§16. РЕШЕНИЕ СИСТЕМ ЛИНЕЙНЫХ УРАВНЕНИЙ.			7
89 90	Способ подстановки, п.43.		Усвоение изученного материала в процессе решения зад.	2
91 92	Способ сложения, п.44.		Уроки усвоения нового материала.	2
93 94	Решение задач с помощью систем уравнений, п.45.		Уроки – практикумы. Проверочная С/Р.	2
95	Линейные неравенства с двумя переменными и их системы*, п.46.		Урок обобщения и систематизации знаний.	1
96	Контрольная работа №9 «Системы линейных уравнений », пп.40-46.	Уметь применять приобретенные знания, умения и навыки при выполнении письменных заданий.	Урок контроля, оценки  знаний учащихся. ФК.	1
	ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ			6
97	Выражения, тождества, уравнения. Функции.	Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам (курс алгебры 7 класса).	Комбинированный урок	1
98	Степень с натуральным показателем.		Урок учебный практикум	1
99	Формулы сокращенного умножения.		Комбинированный урок	1
100	Системы уравнений.		Комбинированный урок	1
101	Контрольная работа №10		Фронтальный контроль.	1
102	Итоговое занятие.		Урок контроля, оценки  знаний учащихся.

Календарно-тематическое планирование уроков геометрии на  

     2015 / 2016_ учебный год.

Класс: 7а

Учитель: Асташенко Светлана Анатольевна

Количество часов:

-   на учебный год: 68

-   в неделю: 2

Плановых контрольных уроков:

 I ч  1

 II ч 1

 III ч 2

 IV ч 1 

Итого: 5

Планирование составлено на основе: Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Математика, 5 – 11 кл. / Сост.      Г.М. Кузнецова,  Н.Г. Миндюк. / 4-е изд., стереотип.  М.: Дрофа, 2004. – 320 с.

Учебник: Геометрия 7 – 9. Учебник для общеобразовательных учреждений. / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев,     Э.Г.Позняк, И.И. Юдина. / М.: Просвещение, 1990 (и последующие издания) – 384 с.:ил. 

Дополнительная литература:

3.      Изучение геометрии в 7 – 9 классах. / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, Ю.А. Глазков, В.Б. Некрасов, И.И. Юдина. Методические рекомендации к учебнику. / 3-е издание.  М.: Просвещение, 2012. – 255 с.

4.      Дидактические материалы по геометрии. 7 класс. / Б.Г. Зив, В.М. Мейлер. / М: Просвещение, 1999. -  126 с.

5.      Тесты. Геометрия 7 – 9. / П.И. Алтынов. Учебно-методическое пособие. / М.: Дрофа, 1997. – 107 с.

№ п/п	Раздел, название урока в поурочном планировании	Дидактические единицы образовательного процесса	Контроль знаний учащихся	Коли- чество  часов	Дата	Корректи ровка
	I четверть                                                                    18
	ГЛАВА I. НАЧАЛЬНЫЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ			11
	§1. ПРЯМАЯ И ОТРЕЗОК.			
1	Точки, прямые, отрезки. Провешивание прямой на местности, п.1, 2.	Знать, сколько прямых можно провести через две точки, сколько общих точек могут иметь две прямые, какая фигура называется отрезком; уметь обозначать точки и прямые на рисунке, изображать возможные случаи взаимного расположения точек и прямых, двух прямых, объяснить, что такое отрезок, изображать и обозначать отрезки на рисунке.	Комбинированный урок:  изучение и первичное закрепление новых знаний (лекция); практическая работа на местности. Групповой контроль.	1
	§2. ЛУЧ И УГОЛ.			
2	Луч. Угол, п.3, 4.	Знать, какая геометрическая фигура называется углом, что такое стороны и вершина угла. Уметь обозначать неразвернутые и развернутые углы, показать на рисунке внутреннюю область угла, проводить луч, разделяющий угол на два угла.	Комбинированный урок:  изучение и первичное закрепление новых знаний (беседа); практическая работа (задание 8); МД. Взаимный и индивидуальный контроль.	1
	§3. СРАВНЕНИЕ ОТРЕЗКОВ И УГЛОВ.			
3	Равенство геометрических фигур. Сравнение отрезков и углов, п.5,6.	Знать, какие геометрические фигуры называются равными, какая точка называется серединой отрезка, какой луч называется биссектрисой угла. Уметь сравнивать отрезки и углы и записывать результат сравнения, отмечать с помощью масштабной линейки середину отрезка, с помощью транспортира проводить биссектрису угла.	Урок – практикум. Работа с моделями геометрических фигур (частично-поисковая деятельность: сравнение, анализ, обобщение, выводы). Групповой контроль, самоконтроль.	1
	§4. ИЗМЕРЕНИЕ ОТРЕЗКОВ.			‚
4	Длина отрезка, п.7.	Знать, что при выбранной единице измерения длина любого данного отрезка выражается положительным числом; уметь измерять данный отрезок с помощью линейки и выразить	Усвоение изученного материала в процессе решения задач. Самоконтроль, ИК	1
№ п/п	Раздел, название урока в поурочном планировании	Дидактические единицы образовательного процесса	Контроль знаний учащихся	Коли- чество часов	Дата	Корректи ровка
5	Единицы измерения. Измерительные инструменты, п.8.	его длину в сантиметрах, миллиметрах, метрах, находить длину отрезка в тех случаях, когда точка делит данный отрезок на два отрезка, длины которых известны, решать задачи типа 30 – 33, 35, 37.	Комбинированный урок: беседа о единицах измерения; демонстрация презентации  на ПК; практическая работа (№24, 25, 28, 36), самостоятельная работа. Индивидуальный контроль.	1
6	§5. ИЗМЕРЕНИЕ УГЛОВ.			
	Градусная мера угла. Измерение углов на местности, п.9, 10.	Знать, что такое градусная мера угла, чему равны минута и секунда; уметь находить градусные меры данных углов, используя транспортир, Изображать прямой, острый, тупой, развернутый углы, решать  задачи типа 47 – 50.	Практическая работа (41, 42). Решение задач. С/Р обучающего характера. Индивидуальный контроль.	1
	§6. ПЕРПЕНДИКУЛЯРНЫЕ ПРЯМЫЕ.			‚
7	Смежные и вертикальные углы, п.11.	Знать, какие углы называются смежными и чему равна сумма смежных углов, какие углы называются вертикальными и каким свойством обладают вертикальные углы, какие прямые называются перпендикулярными. Уметь строить угол, смежный с данным углом, изображать вертикальные углы, объяснять, почему две прямые, перпендикулярные к третьей, не пересекаются, решать задачи типа 57, 58, 61, 64, 65, 69.	Урок усвоения новых знаний, умений и навыков.	1
8	Перпендикулярные прямые. Построение прямых углов на местности, п.12, 13.		Урок практических самостоятельных работ  (исследовательского типа). Тематический контроль.	1
9	Решение задач.	Закрепить в процессе решения задач, полученные ЗУН, подготовиться к контрольной работе.	Урок обобщения и систематизации знаний. Практикум по решению задач. Зачет.  Групповой, устный контроль.	1
10	КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1 «Начальные геометрические сведения», п.1-13.	Уметь применять все изученные формулы и теоремы при решении задач	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. Фронтальный тематический контроль.	1
№ п/п	Раздел, название урока в поурочном планировании	Дидактические единицы образовательного процесса	Контроль знаний учащихся	Коли- чество часов	Дата	Корректи ровка
11	ЗАЧЕТ №1	Уметь строить угол, смежный с данным углом, изображать вертикальные углы, объяснять, почему две прямые, перпендикулярные к третьей, не пересекаются, давать четкие ответы на вопросы для повторения к главе I.	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.Тематический индивидуальный контроль.	1
	ГЛАВА II. ТРЕУГОЛЬНИКИ			18
	§1. ПЕРВЫЙ ПРИЗНАК РАВЕНСТВА ТРЕУГОЛЬНИКОВ.			ƒ
12	Треугольник, п.14.	Знать, что такое периметр треугольника, какие треугольники называются равными, формулировку и доказательство первого признака равенства треугольников. Уметь объяснить, какая фигура называется треугольником, и назвать его элементы, решать задачи типа 90, 92 – 95, 97.	Урок – практическая работа. Групповой контроль и взаимоконтроль.	1
13	Первый признак равенства треугольников, пю15.		Урок лекция с необходимым минимумом задач.	1
14	Решение задач.		Практикум по решению задач. Проверочная С/Р. Индивидуальный контроль.	1
	§2. МЕДИАНЫ, БИССЕКТРИСЫ И ВЫСОТЫ ТРЕУГОЛЬНИКА.			ƒ
15	Перпендикуляр к прямой. Медианы, биссектрисы и высоты треугольника, п.16, 17.	Уметь объяснить, какой отрезок называется перпендикуляром, проведенным из данной точки к данной прямой, какие отрезки называются медианой, биссектрисой, высотой треугольника, какой треугольник называется равнобедренным, равносторонним; знать формулировку теоремы о перпендикуляре к прямой; знать и  уметь доказывать теоремы о свойствах равнобедренного треугольника; уметь выполнять практические задания типа 100 – 104 и решать задачи типа 105, 107, 108, 112, 115, 117, 119.	Комбинированный урок: лекция, практическая работа.	1
16	Свойства равнобедренного треугольника, п.18.		Усвоение нового материала в процессе решения задач. С/Р обучающего характера с проверкой на уроке.	1
17	Решение задач.		Усвоение изученного материала в процессе решения задач. С/Р обучающего характера с проверкой на уроке. Самоконтроль.	1
	§3. ВТОРОЙ И ТРЕТИЙ ПРИЗНАКИ РАВЕНСТВА ТРЕУГОЛЬНИКОВ.			„
№ п/п	Раздел, название урока в поурочном планировании	Дидактические единицы образовательного процесса	Контроль знаний учащихся	Коли- чество часов	Дата	Корректи ровка
18	Второй признак равенства треугольников, п.19.	Знать формулировку и доказательство второго признака равенства треугольников.	Усвоение нового материала в процессе решения задач. Самоконтроль.	1
	II четверть                                                                   14
19	Решение задач.	Знать формулировки и доказательства второго и третьего признаков равенства треугольников; уметь решать задачи типа 121 – 123, 125, 129, 132, 136, 137 – 139.	Усвоение изученного материала в процессе решения задач. С/Р обучающего характера с проверкой на уроке. Самоконтроль.	1
20	Третий признак равенства треугольников, п.20.		Усвоение нового материала в процессе решения задач.	1
21	Решение задач.		Усвоение изученного материала в процессе решения задач. Проверочная С/Р. Индивидуальный контр.	1
	§4. ЗАДАЧИ НА ПОСТРОЕНИЕ.			ƒ
22	Окружность, п.21.	Знать определение окружности. Уметь объяснить, что такое центр, радиус, диаметр, хорда, дуга окружности, выполнять с помощью циркуля и линейки простейшие построения: отрезка, равного данному; биссектрисы данного угла; прямой, проходящей через данную точку и перпендикулярной к данной прямой; середины данного отрезка; применять простейшие построения при решении задач типа 148 – 151, 154, 155.	Изучение нового материала. Беседа. Практическая работа. Самоконтроль.	1
23	Построение циркулем и линейкой. Примеры задач на построение, п.22, 23.		Урок с частично- поисковой работой. ВК. ИК.	1
24	Решение задач.		Урок закрепления знаний. Практикум. Проверочная С/Р.	1
25 26 27	Решение задач.	Закрепить навыки в решении задач на применение признаков равенства треугольников, продолжить выработку навыков решения задач на построение с помощью циркуля и линейки.	Урок обобщения и систематизации знаний. Практикум по решению задач. Все виды контроля.	3
28	КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №2 «Треугольники», п.14-23.	Уметь применять весь изученный материал при решении задач.	Урок контроля, оценки и коррекции знаний. ФК	1
№ п/п	Раздел, название урока в поурочном планировании	Дидактические единицы образовательного процесса	Контроль знаний учащихся	Коли- чество часов	Дата	Корректи ровка
29	ЗАЧЕТ №2	Уметь четко отвечать на вопросы для повторения к главе II; выполнять с помощью циркуля и линейки простейшие построения: отрезка, равного данному; биссектрисы данного угла; прямой, проходящей через данную точку и перпендикулярной к данной прямой; середины данного отрезка.	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.Тематический индивидуальный контроль.	2
	ГЛАВА III. ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ ПРЯМЫЕ.			12
	§1. ПРИЗНАКИ ПАРАЛЛЕЛЬНО- СТИ ДВУХ ПРЯМЫХ.			„
30	Определение параллельных прямых, п.24.	Знать определение параллельных прямых, названия углов, образующихся при пересечении двух прямых секущей, формулировки признаков параллельности прямых; понимать какие отрезки и лучи являются параллельными; уметь показать на рисунке пары накрест лежащих, соответственных, односторонних углов, доказывать признаки параллельности двух прямых и использовать их при решении задач типа 186 – 189, 191, 194.; уметь строить параллельные прямые при помощи чертежного угольника и линейки.	Усвоение изученного материала в процессе решения зад.	1
31 32	Признаки параллельности двух прямых, п.25.		Комбинированные уроки: лекция, практикум, проверочная С/Р.	2
	III четверть                                                                  20
33	Практические способы построения параллельных прямых, п.26. Решение задач.	Уметь строить параллельные прямые при помощи чертежного угольника и линейки, использовать теоретический материал при решении задач.	Урок обобщения и систематизации знаний. Практикум по решению задач.	1
	§2. АКСИОМА ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ ПРЯМЫХ.
34	Об аксиомах геометрии. Аксиома параллельных прямых, п.27,28.	Знать аксиому параллельных прямых и следствия из нее, знать и  уметь доказывать свойства параллельных прямых и применять их при  решении задач типа 196, 198, 199, 203 – 205, 209.	Урок усвоения новых знаний. Беседа.	1
35	Теорема об углах, образованных двумя параллельными прямыми и секущей, п.29.		Усвоение изученного материала в процессе решения задач. ГК, ИК.	2
36 37	Решение задач.	Закрепить навыки в решении задач.	Практикум по решению задач. ГК и ИК.	2
№ п/п	Раздел, название урока в поурочном планировании	Дидактические единицы образовательного процесса	Контроль знаний учащихся	Коли- чество часов	Дата	Корректи ровка
38 39 40	Решение задач.	Уметь применять все изученные теоремы при решении задач.	Практикум по решению задач. ГК и ИК. Проверочная С/Р.
41	КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №3 «Параллельные прямые», п.24-29.		Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Фронтальный письменный контроль.	1
42	ЗАЧЕТ №3	Уметь четко отвечать на вопросы для повторения к главе III; уметь доказывать свойства параллельных прямых.	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.Тематический индив. контроль.	1
	ГЛАВА IV  СООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ СТОРОНАМИ И УГЛАМИ ТРЕУГОЛЬНИКА.			18
	§1. СУММА УГЛОВ ТРЕУГОЛЬНИКА.			‚
43 44	Теорема о сумме углов треугольника. Остроугольный, прямоугольный и тупоугольный треугольники, п.30, 31.	Знать,   какой угол называется внешним углом треугольника, какой треугольник называется остроугольным, тупоугольным, прямоугольным; уметь доказывать теорему о сумме углов треугольника и ее следствия, решать задачи типа 223 – 226, 228, 229, 234.	Усвоение изученного материала в процессе выполнения практической работы, решения задач.  Обучающая С/Р. Самоконтроль.	2
	§2. СООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ УГЛАМИ И СТОРОНАМИ ТРЕУГОЛЬНИКА.			ƒ
45 46	Теорема о соотношениях между сторонами и углами треугольника, п.32.	Уметь доказывать теорему о соотношениях между сторонами и углами треугольника и следствия из нее, теорему о неравенстве треугольника, применять их при решении задач типа 236 – 240, 243, 244, 248, 249, 250.	Усвоение нового материала в процессе решения задач. Самоконтроль.	2
47	Неравенство треугольника, п.33.		Усвоение изученного материала в процессе решения задач. С/Р обучающего характера.	1
48	КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №4 «Сумма углов треугольника», п.30-33.	Уметь применять все изученные теоремы при решении задач.	Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Фронтальный письменный контроль.	1
№ п/п	Раздел, название урока в поурочном планировании	Дидактические единицы образовательного процесса	Контроль знаний учащихся	Коли- чество часов	Дата	Корректи ровка
	§3. ПРЯМОУГОЛЬНЫЕ ТРЕУГОЛЬНИКИ.			„
49 50	Некоторые свойства прямоугольных треугольников, п.34.	Уметь доказывать свойства 10 – 30 прямоугольных треугольников; знать формулировки признаков равенства прямоугольных треугольников уметь их доказывать; уметь применять свойства и признаки при решении задач типа 254 – 256, 258, 260, 263, 265.	Изучение нового материала.	2
51 52	Признаки равенства прямоугольных треугольников. Угловой отражатель, п.35, 36.		Урок с частично- поисковой деятельностью Проверочная С/Р.	2
	VI четверть                                                                16
	§4. ПОСТРОЕНИЕ ТРЕУГОЛЬНИКА ПО ТРЕМ ЭЛЕМЕНТАМ.			„
53 54	Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми, п.37.	Знать, какой отрезок называется наклонной, проведенной из данной точки к данной прямой, что называется расстоянием от точки до прямой и расстоянием между двумя параллельными прямыми; уметь доказывать, что перпендикуляр, проведенный из точки к прямой, меньше любой наклонной, проведенной из той же точки к этой прямой; теорему о том, что все точки каждой из двух параллельных прямых равноудалены от другой прямой; уметь  строить треугольник по двум сторонам и углу между ними, по стороне и двум прилежащим к ней углам, по трем сторонам; уметь решать задачи типа 271, 273, 277, 278(а), 283, 284, 288, 290, 291.	Урок изучения и закрепления новых знаний и умений.	2
55 56	Построение треугольника по трем элементам. Решение задач, п.38.		Урок с частично- поисковой деятельностью. Практикум. Проверочная С/Р.	2
57 58	Решение задач.	Закрепить навыки в решении задач.	Урок обобщения и систематизации знаний. Практикум по решению задач. Групповой, устный и письменный контроль.	2
59	КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №5 «Прямоугольный треугольник», п.34-38.	Уметь применять все изученные теоремы при решении задач.	Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Фронтальный  контроль.	1
№ п/п	Раздел, название урока в поурочном планировании	Дидактические единицы образовательного процесса	Контроль знаний учащихся	Коли- чество часов	Дата	Корректи ровка
60	ЗАЧЕТ №4	Уметь четко отвечать на вопросы для повторения к главе VI; уметь  строить треугольник по двум сторонам и углу между ними, по стороне и двум прилежащим к ней углам, по трем сторонам; уметь решать задачи	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.Тематический индив. контроль.	1
	ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ			8
61 62	Измерение отрезков и углов. Перпендикулярные прямые.	Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам (курс геометрии 7класса).	Комбинированный урок	2
63 64	Треугольники.		Комбинированный урок	2
65 66	Параллельные прямые.		Комбинированный урок	2
67	Задачи на построение.		Урок учебный практикум	1
68	Итоговое занятие.		Урок «занимательных задач»	1

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ:

Учебно-методические пособия.

Для учителя:

1.       Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра 7-9 классы. Составитель Т.А.Бурмистрова, Москва, «Просвещение», 2013г.

2.       Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 7-9 классы. Составитель Т.А.Бурмистрова, Москва, ««Просвещение», 2011г.

3.       Алгебра. 7 класс: поурочные планы по учебнику Ю.Н. Макарычева, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешкова, С.Б. Суворовой/ авт.сост. Т.Ю. Дюмина, А.А.Махонина.-Волгоград: Учитель, 2013г.

4.       Гаврилова Н.Ф. Универсальные поурочные разработки по геометрии: 7 класс.- М.: ВАКО, 2012г.

5.       Ерина Т.М. Алгебра. 7 класс. Поурочное планирование к учебнику Макарычева Ю.Н. и др. - М.: 2011г.

6.       Изучение геометрии в 7,8,9 классах: Метод. Рекомендации к учеб.: Кн. Для учителя/ Л.С.Атанасян, В.Ф. Бутузов, Ю.А.Глазков и др - М.: Просвещение, 2010г.

Для учащихся:

1.      Алгебра: учебник  для 7 класса общеобразовательных учреждений (Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворова); под редакцией С.А.Теляковского, Москва: Просвещение, 2013г.

2.      Геометрия 7 – 9 классы: учебник для общеобразовательных учреждений (Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б. Кадомцев и другие). Москва: Просвещение, 2014г.

Дополнительная литература для учителя:

1.      А.Г. Мордкович, П.В.Семенов События. Вероятности. Статистическая обработка данных. 7-9 классы. – М.: «Мнемозина»,2013;

2.      Алгебра. 7 класс. 224 диагностических вариантов/ Панарина В.И..: Национальное гбразование, 2012г.

3.      Алгебра. 7 класс. Тематические тесты для подготовки к ГИА./ авт.-сост.: Л.П. донец.- Ярославль: Академия развития, 2012г.

4.      Алгебра: сб. заданий для подготовки к итоговой аттестации в 9 кл. / Л.В. Кузнецова, С.В. Суворова, Е.А. Бунимович и др. – М.: Просвещение, 2004;

5.      В.И.Жохов, Л.Б.Крайнева Уроки алгебры в 7 классе -  М.: «Вербум - М», 2000;

6.      Геометрия. 7 класс. 120 диагностических вариантов/ Панарина В.И..: Национальное гбразование, 2012г.

7.       Глазков Ю.А., Гаиашвили М.Я. Тесты по алгебре. 7 класс. К учебнику Макарычева Ю.Н. и др.-М.: Экзамен, 2010г.

8.      Готовимся к ГИА. Алгебра. 7 класс. Итоговое тестирование в формате экзамена/авт.-сост.: Л.П. Донец.- Ярославль: Академия развития,2011 г.

9.       Ершова А.П., Голобородько В.В., Ершова А.С.Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 7 класса.— М: Илекса, 2005г.

10.  Конструирование современного урока математики: кн. для учителя / С.Г. Манвелов. – М.: Просвещение,2005.

11.  Контрольно-измерительные материалы. Алгебра: 8 класс/Сост. Л.И. Мартышева М.: ВАКО, 2010г.

12.  Математика 5-11 классы: нетрадиционные формы организации контроля на уроках / авт.-сост. М.Е. Козина, О.М. Фадеева. - Волгоград, Учитель, 2007;

13.   Мищенко Т.М. Тематические тесты по геометрии: 7-й кл.: к учебнику Л.С. Атанасяна и др. «Геометрия. 7-9тклассы».- М.: Экзамен,2008г.

14.  Н.П.Кострикина Задачи повышенной трудности в курсе алгебры 7-9 классов -  М : Просвещение», 1991.

Дополнительная литература для учащихся:

1.      Алгебра: элементы статистики и теории вероятностей: учеб. пособие для учащихся 7-9 кл. общеобразоват. учреждений/ Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк; под ред. С.А. Теляковского – М.: Просвещение, 2005г.

2.      Бродский Я. С. Статистика. Вероятность. Комбинаторика
М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2008.

3.      Бунимович Б. А., Булычев В. А. Вероятность и статистика. 5—9 классы: Пособие для общеобразоват. учеб. заведений.-М.: Дрофа, 2002г.

4.      Геометрия в таблицах. 7—11 кл.: справочное пособие / авт.-сост. Л. И. Звавич, А. Р. Рязановский. — М.: Дрофа, 2005г.

5.      Звавич Л.И., Рязановский А.Р. Алгебра в таблицах. 7—11 кл. Справочное пособие. - М.: Дрофа, 2004г.

6.      Маслова Т.Н., Суходский А.М. Справочник школьника по математике. 5—11 классы.  М.: Оникс, Мир Образования, 2008г.

7.      Пичурин Л. Ф. За страницами учебника алгебры: Кн. для учащихся 7-9 кл. сред. шк.- М.: Просвещение, 1990.

Технические средства.

Компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный

Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для под­готовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:

Данные ресурсы сети Интернет помогут учителю подготовить и провести не только уроки математики, но и занятия математических кружков; предложить ученикам оригинальные и занимательные задачи на смекалку, логические задачи и математические головоломки; подготовить школьников к участию в математических олимпиадах и конкурсах. Среди образовательных ресурсов сети Интернет особое место занимают учебные и методические материалы, разработанные педагогами и опубликованные ими на собственных сайтах. Такие материалы содержат оригинальные авторские разработки и результаты обобщения педагогического опыта обучения математике, в том числе алгебре и геометрии.

 Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, учительская, история математики

http://www.math.ru

Газета "Математика" издательского дома "Первое сентября"   http://mat.1september.ru

Математика в Открытом колледже http://www.mathematics.ru

Математика: Консультационный центр преподавателей и выпускников МГУ   http://school.msu.ru

Материалы по математике в Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов    http://school_collection.edu.ru/collection/matematika/

Московский центр непрерывного математического образования (МЦНМО)   http://www.mccme.ru

Образовательный математический сайт Exponenta.ru    http://www.exponenta.ru

Общероссийский математический портал Math_Net.Ru    http://www.mathnet.ru

Портал Allmath.ru – вся математика в одном месте    http://www.allmath.ru

Виртуальная школа юного математика   http://math.ournet.md

Вся элементарная математика: Средняя математическая интернет – школа   http://www.bymath.net

Геометрический портал     http://www.neive.by.ru

Графики функций     http://graphfunk.narod.ru

Дидактические материалы по информатике и математике  http://comp_science.narod.ru

Дискретная математика: алгоритмы (проект Computer Algorithm Tutor)     http://rain.ifmo.ru/cat/

ЕГЭ по математике: подготовка к тестированию     http://www.uztest.ru

Задачи по геометрии: информационно – поисковая система      http://zadachi.mccme.ru

Задачник для подготовки к олимпиадам по математике     http://tasks.ceemat.ru

Занимательная математика школьникам (олимпиады, игры, конкурсы по математике)     http://www.math_on_line.com

Интернет-библиотека физико-математической литературы     http://ilib.mccme.ru

Интернет-проект "Задачи"   http://www.problems.ru

Логические задачи и головоломки     http://smekalka.pp.ru

Математика в афоризмах     http://matematiku.ru

Математика в помощь школьнику (тесты по математике онлайн)     http://www.mathtest.ru

Математика для поступающих в вузы    http://www.matematika.agava.ru

Математика и программирование     http://www.mathprog.narod.ru

Математика. Школа. Будущее. Сайт учителя математики А.В. Шевкина    http://www.shevkin.ru

Математическая гимнастика: задачи разных типов     http://mat_game.narod.ru

Математические игры для детей      http://www.bajena.com/ru/kids/mathematics/

Математические олимпиады и олимпиадные задачи   http://www.zaba.ru

Математические этюды   http://www.etudes.ru

Материалы для математических кружков, факультативов, спецкурсов    http://www.mathematik.boom.ru

Международный математический конкурс "Кенгуру"   http://www.kenguru.sp.ru

Мир математических уравнений – Международный научно-образовательный сайт EqWorld    http://eqworld.ipmnet.ru

Московская математическая олимпиада школьников   http://olympiads.mccme.ru/mmo/

Научно-популярный физико-математический журнал "Квант"         http://kvant.mccme.ru

Планета "Математика"    http://math.child.ru

Прикладная математика: справочник    http://www.pm298.ru

Раздел по математике Новосибирской открытой образовательной сети   http://www.websib.ru/noos/math/

Сайт "Домашнее задание": задачи на смекалку    http://www.domzadanie.ru

Сайт учебно-методического комплекта по математике для 5-11-х классов Муравиных    http://muravin2007.narod.ru

Сайт учителя математики С.С. Бирюковой   http://sbiryukova.narod.ru

Сайт учителя математики и информатики И.А. Зайцевой    http://www.zaitseva_irina.ru

Сайт учителя математики И.О. Карповой    http://matica.nm.ru

Сайт элементарной математики Дмитрия Гущина http://www.mathnet.spb.ru

СУНЦ МГУ – Физико-математическая школа им. А.Н. Колмогорова http://www.pms.ru

Турнир городов – Международная математическая олимпиада для школьников http://www.turgor.ru

•         http://fcior.edu.ru/

•         http://festival.1september.ru/

•         http://gorkunova.ucoz.ru/

•         http://karmanform.ucoz.ru/index/0-6/

•         http://konspekturoka.ru/

•         http://le-savchen.ucoz.ru/

•         http://school-collection.edu.ru/

•         http://um100.ru/

•         http://www.alleng.ru/

•         http://www.openclass.ru/

•         http://www.zavuch.info/

Контрольные работы по геометрии:

Контрольная работа № 1.
1 вариант. 1). Три точки В, С, и D  лежат на одной прямой. Известно, что ВD = 17 см, DC = 25 см. Какой может быть длина отрезка ВС ? 2). Сумма вертикальных углов МОЕ и DOC, образованных при пересечении прямых МС и DE, равна 204 0 . Найдите угол МОD . 3). С помощью транспортира начертите угол, равный 780 , и проведите биссектрису смежного с ним угла.	2 вариант. 1). Три точки  М, N и К лежат на одной прямой. Известно, что MN = 15 см, NK = 18 см. Каким может быть расстояние МК ? 2). Сумма вертикальных углов АОВ  и СОD, образованных при пересечении прямых АD  и  ВС, равна 108 0 . Найдите угол ВОD . 3). С помощью транспортира начертите угол, равный 1320 , и проведите биссектрису одного из смежных с ним  углов.
Контрольная работа № 2.
1 вариант. 1). На рисунке 1 отрезки АВ  и  СD  имеют общую середину О. Докажите, что .                                                                  С        А                            O                                                                    В                                 D    2). Луч AD – биссектриса угла А. На сторонах угла А отмечены точки В и С так, что  АDВ =  АDС . Докажите, что АВ = АС . 3). В равнобедренном треугольнике с периметром 48 см боковая сторона относится к основанию как 5 : 2 . Найдите стороны треугольника.	2 вариант. 1). На рисунке 1 отрезки МЕ и РК  точкой D делятся пополам. Докажите, что  КМD = РЕD.                                     М                        К                                       D         Р                      Е 2). На сторонах угла D отмечены точки М  и  К так, что DМ = DК. Точка Р лежит внутри угла D и РК = РМ . Докажите, что луч DР – биссектриса угла МDК . 3). В равнобедренном треугольнике с периметром 56 см основание относится к боковой стороне как 2 : 3 . Найдите стороны треугольника.
Контрольная работа № 3.
1 вариант. 1). Отрезки  EF и  PQ пересекаются в их середине М. Докажите, что РЕ // QF. 2). Отрезок DM – биссектриса треугольника CDE. Через точку М проведена прямая, параллельная стороне  CD  и  пересекающая  сторону DE в точке N. Найдите углы треугольника DMN, если . 3). На рисунке АС // ВD, точка М – середина отрезка АВ. Докажите, что М – середина отрезка CD.                                                                D                                       M                  A                                        B               C	2 вариант. 1). Отрезки  МN  и  ЕF  пересекаются в их середине Р. Докажите, что ЕN // МF. 2). Отрезок AD – биссектриса треугольника АВС. Через точку D проведена прямая, параллельная стороне  FD  и  пересекающая сторону АС  в точке F. Найдите углы треугольника АDF, если . 3). На рисунке AB // DC, АВ = DC. Докажите, что точка О – середина отрезков АС  и  ВD.                                     В                        С                                                 О                                   А                          D

Итоговая контрольная работа

1 вариант. 1). В равнобедренном треугольнике  АВС  с основанием АС угол В равен 42 0. Найдите два других угла треугольника АВС. 2). Величины смежных углов пропорциональны числам 5 и 7. Найдите разность между этими углами. 3). В прямоугольном треугольнике  АВС , , АС = 10 см , СD  АВ, DE  АС. Найдите  АЕ. 4). В треугольнике  МРК  угол Р составляет 60 0 угла  К, а угол  М на  40  больше угла Р. Найдите угол Р.

2 вариант. 1). В равнобедренном треугольнике  АВС  с основанием АС  сумма углов А и С  равна 156 0. Найдите углы треугольника  АВС. 2). Величины смежных углов пропорциональны числам  4 и 11. Найдите разность между этими углами. 3). В прямоугольном треугольнике  АВС , , ВС = 18 см , СК АВ, КМ ВС. Найдите  МВ. 4). В треугольнике BDE угол  В  составляет  30 0 угла D, а угол Е на 19 0 больше угла D. Найдите угол В.

«Математика», 29/02, 12, 15, 16, 18/03

А–7	Контрольная работа №1  «Выражения и тождества» ВАРИАНТ 1	А–7	Контрольная работа №1  «Выражения и тождества» ВАРИАНТ 2
1.  Найдите значение выражения: . 2.  Упростите выражение: а) 5a – 3b – 8a + 12b; б) 16с + (3с – 2) – (5с + 7); в) 7 – 3(6у – 4). 3.  Сравните значения выражений   0,5х – 4   и   0,6х – 3 при х = 5. 4.  Упростите выражение 6,3х – 4 – 3(7,2х + 0,3) и найдите его значение при . 5.  В прямоугольном листе жести со сторонами х см и у см вырезали квадратное отверстие со стороной 5 см. а) Найдите площадь оставшейся части. б) Решите задачу при х = 13, у = 22.		1.  Найдите значение выражения: . 2.  Упростите выражение: а) 3х + 7у – 6х – 4у; б) 8а + (5 – а) – (7 + 11а); в) 4 – 5(3с + 8). 3.  Сравните значения выражений   3 – 0,2а   и   5 – 0,3а при а = 16. 4.  Упростите выражение 3,2а – 7 – 7(2,1а – 0,3) и найдите его значение при . 5.  В кинотеатре п рядов по т мест в каждом. На дневной сеанс были проданы билеты на первые 7 рядов. а) Сколько незаполненных мест было во время сеанса? б) Решите задачу при п = 21, т = 35.

А–7	Контрольная работа №2  «Уравнение с одной переменной» ВАРИАНТ 1	А–7	Контрольная работа №2  «Уравнение с одной переменной» ВАРИАНТ 2
1.  Решите уравнение: а) ; б) 11,2 – 4х = 0; в) 1,6(5х – 1) = 1,8х – 4,7. 2.  При каком значении переменной значение выражения 3 – 2с  на 4 меньше значения выражения  5с + 1? 3.  Турист проехал в 7 раз большее расстояние, чем прошёл пешком. Весь путь туриста составил 24 км. Какое расстояние турист проехал? 4.  Длина прямоугольника на 6 см больше ширины. Найдите площадь прямоугольника, если его периметр равен 48 см.		1.  Решите уравнение: а) ; б) 9х + 72,9 = 0; в) 2(0,6х + 1,85) – 0,7 = 1,3х. 2.  При каком значении переменной значение выражения 4а + 8  на 3 больше значения выражения  3 – 2а? 3.  На одной полке на 15 книг больше, чем на другой. Всего на полках 53 книги. Сколько книг на каждой полке? 4.  Ширина прямоугольника в 2 раза меньше длины. Найдите площадь прямоугольника, если его периметр равен 120 м.

А–7	Контрольная работа №3  «Линейная функция» ВАРИАНТ 1	А–7	Контрольная работа №3  «Линейная функция» ВАРИАНТ 2
1.  Функция задана формулой у = х – 7. Найдите: а)  значение функции, соответствующее значению аргумента, равному 4; б)  значение аргумента, при котором значение функции равно –8. 2.  а)  Постройте график функции у = 3х – 4. б)  С помощью графика найдите значение функции, соответствующее значению аргумента 2,5. 3.  В одной системе координат постройте графики функций: а) у = –0,5х;    б) у = 2. 4.  Проходит ли график функции у = –5х + 11 через точку: а) М(6; –41);  б) N(–5; 36) ? 5.  Каково взаимное расположение графиков функций у = 15х – 51 и у = –15х + 39? В случае пересечения графиков найдите координаты точки их пересечения.		1.  Функция задана формулой у = 5 – х. Найдите: а)  значение функции, соответствующее значению аргумента, равному 6; б)  значение аргумента, при котором значение функции равно –1. 2.  а)  Постройте график функции у = –2х + 5. б)  С помощью графика найдите значение функции, соответствующее значению аргумента –0,5. 3.  В одной системе координат постройте графики функций: а) у = 3х;         б) у = –5. 4.  Проходит ли график функции у = –7х – 3 через точку: а) С(–8; –53); б) D(4; –25) ? 5.  Каково взаимное расположение графиков функций у = –21х – 15 и у = 21х + 69? В случае пересечения графиков найдите координаты точки их пересечения.

А–7	Контрольная работа №4  «Степень с натуральным показателем» ВАРИАНТ 1	А–7	Контрольная работа №4  «Степень с натуральным показателем» ВАРИАНТ 2
1. Выполните действия: а) х5 × х11;   б) х15 : х3;       в) (х4)7;           г) (3х6)3. 2. Упростите выражение: а) 4b2с × (–2,5bс4);             б) (–2x10у6)4. 3. Постройте график функции у = х2. С его помощью определите: а)  значение функции, при значении аргумента, равному –1,5; б)  значения аргумента, при которых значение функции равно 3. 4.  Найдите значение выражения: а) ;                           б) 3х3 – 1 при х = – . 5.  Упростите выражение .		1. Выполните действия: а) а9 × а13;   б) а18 : а6;       в) (а7)4;           г) (2а3)5. 2. Упростите выражение: а) –7х5у3 × 1,5ху;                б) (–3т4п13)3. 3. Постройте график функции у = х2. С его помощью определите: а)  значение функции, при значении аргумента, равному 2,5; б)  значения аргумента, при которых значение функции равно 5. 4.  Найдите значение выражения: а) ;                            б) 2 – 7х2 при х = – . 5.  Упростите выражение .

А–7	Контрольная работа №5  «Сложение и  вычитание многочленов» ВАРИАНТ 1	А–7	Контрольная работа №5  «Сложение и  вычитание многочленов» ВАРИАНТ 2
1.  Упростите выражение: а) (7х2 – 5х + 3) – (5х2 – 4);   б) 5а2 (2а – а4). 2.  Решите уравнение 30 + 5(3х – 1) = 35х – 15. 3.  Вынесите общий множитель за скобки: а) 7ха – 7хb;                           б) 16ху2 + 12х2у. 4.  По плану тракторная бригада должна была вспахать поле за 14 дней. Бригада вспахивала ежедневно на 5 га больше, чем намечалось по плану, и потому закончила пахоту за 12 дней. Сколько гектаров было вспахано? 5.  Решите уравнение: а) ;        б) х2 + х = 0.		1.  Упростите выражение: а) (3у2 – 3у + 1) – (4у – 2);    б) 4b3(3b2 + b). 2.  Решите уравнение 10х – 5 = 2(8х + 3) – 5х. 3.  Вынесите общий множитель за скобки: а) 8аb + 4а;                            б) 18ab3 – 9a2b. 4.  Заказ по выпуску машин должен быть выполнен по плану за 20 дней. Но завод выпускал ежедневно по 2 машины сверх плана и поэтому выполнил заказ за 18 дней. Сколько машин должен был выпускать завод ежедневно по плану? 5.  Решите уравнение: а) ;        б) 2х2 – х = 0.

А–7	Контрольная работа №6 «Умножение многочленов» ВАРИАНТ 1	А–7	Контрольная работа №6 «Умножение многочленов» ВАРИАНТ 2
1.  Представьте в виде многочлена: а) (у – 4)(у + 5);             в) (х – 3)(х2 + 2х – 6). б) (3а + 2b)(5а – b); 2.  Разложите на множители: а) b(b + 1) – 3(b + 1);    б) ca – cb + 2a – 2b. 3.  Упростите выражение (а2 – b2)(2a + b) – аb(а + b). 4.  Докажите тождество   (х – 3)(х + 4) = х(х + 1) – 12. 5.  Ширина прямоугольника вдвое меньше его длины. Если ширину увеличить на 3 см, а длину на 2 см, то площадь его увеличится на 78 см2. Найдите длину и ширину прямоугольника.		1.  Представьте в виде многочлена: а) (х + 7)(х – 2);             в) (y + 5)(y2 – 3у + 8). б) (4с – d)(6c + 3d); 2.  Разложите на множители: а) у(а – b) + 2(а – b);     б) 3х – 3у + ах – ау. 3.  Упростите выражение ху(х + у) – (х2 + у2)(х – 2у). 4.  Докажите тождество   а(а – 2) – 8 = (а + 2)(а – 4). 5.  Длина прямоугольника на 12 дм больше его ширины. Если длину увеличить на 3 дм, а ширину – на 2 дм, то площадь его  увеличится  на 80 дм2. Найдите длину и ширину прямоугольника.

А–7	Контрольная работа №7  «Формулы сокращенного умножения» ВАРИАНТ 1	А–7	Контрольная работа №7  «Формулы сокращенного умножения» ВАРИАНТ 2
1.  Преобразуйте в многочлен: а) (а – 3)2;                      в) (4а – b)(4а + b); б) (2у + 5)2;                    г) (х2 + 1)(х2 – 1). 2.  Разложите на множители: а) с2 – 0,25;                    б) х2 – 8х + 16. 3.  Найдите значение выражения (х + 4)2 – (х – 2)(х + 2) при х = 0,125. 4.  Выполните действия: а) 2(3х – 2у)(3х + 2у);   в) (а – 5)2 – (а + 5)2. б) (а 3 + b 2) 2; 5.  Решите уравнение: а) (2х – 5)2 – (2х – 3)(2х + 3) = 0;            б) 9у2 – 25 = 0.		1.  Преобразуйте в многочлен: а) (х + 4)2;                      в) (2у + 5)(2у – 5); б) (3b – с)2;                    г) (у 2 – х)(у 2 + х). 2.  Разложите на множители: а) – а2;                         б) b2 + 10b + 25. 3.  Найдите значение выражения (а – 2b)2 + 4b(а – b) при а = – . 4.  Выполните действия: а) 3(1 + 2ху)(1 – 2ху);   в) (а + b)2 – (а – b)2. б) (х 2 – у 3) 2; 5.  Решите уравнение: а) (4х – 3)(4х + 3) – (4x – 1)2 = 3x;          б) 16с2 – 49 = 0.

А–7	Контрольная работа  «Преобразования целых выражений» ВАРИАНТ 1	А–7	Контрольная работа  «Преобразования целых выражений» ВАРИАНТ 2
1.  Преобразуйте в многочлен: а) (а – 2)(а + 2) – 2а(5 – а);  в) 3(х – 4)2 – 3х2. б) (у – 9)2 – 3у(у + 1); 2.  Разложите на множители: а) 25х – х3;                             б) 2х2 – 20х + 50. 3.  Упростите выражение (с2 – b)2 – (с2 – 1)(с2 + 1) + 2bс2 и найдите его значение при b = – 3. 4.  Представьте в виде произведения: а) (х – 4)2 – 25х2;                   б) а2 – b2 – 4b – 4а. 5.  Докажите тождество (а + b)2 – (а – b)2 = 4аb.		1.  Преобразуйте в многочлен: а) 4х(2х – 1) – (х – 3)(х + 3); в) 7(а + b)2 – 14аb. б) (р + 3)(р – 11) + (р + 6)2; 2.  Разложите на множители: а) у3 – 49у;                             б) –3а2 – 6ab – 3b2. 3.  Упростите выражение (а – l)2(a + 1) + (а + 1)(а – 1) и найдите его значение при а = – 3. 4.  Представьте в виде произведения: а) (у – 6)2 – 9у2;                     б) с2 – d 2 – с + d. 5.  Докажите тождество (х – у)2 + (х + у)2 = 2(х 2 + у 2).

А–7	Контрольная работа №9  «Системы линейных уравнений» ВАРИАНТ 1	А–7	Контрольная работа №9  «Системы линейных уравнений» ВАРИАНТ 2
1.  Решите систему уравнений 2.  Студент получил стипендию 100 рублей монетами достоинством 5 рублей и 2 рубля, всего 32 монеты. Сколько было выдано монет каждого номинала? 3.  Решите систему уравнений 4.  Постройте график уравнения 4х – 3у = 12. 5.  Имеет ли решения система  и сколько?		1.  Решите систему уравнений 2.  Кассир разменял 500-рублевую купюру на 50-рублевые и 10-рублевые, всего 22 купюры. Сколько было выдано кассиром 50-рублевых и 10-рублевых купюр? 3.  Решите систему уравнений 4.  Постройте график уравнения 6у – 7х = 42. 5.  Имеет ли решения система  и сколько?

А–7	Контрольная работа №10  «Итоговая» ВАРИАНТ 1	А–7	Контрольная работа №10 «Итоговая» ВАРИАНТ 2
1.  Упростите выражение:     2.  Разложите на множители:     3.  Решите равнение . 4.  Одно  полотно  разрезали  на  5  равных  частей,  а  другое,  длина  которого  на  10 м  больше,  на  7  таких  же  частей.  Какова  длина  каждого  полотна? 5.  Постройте  график  функции    и  найдите  координаты  точки  пересечения  этого  графика  с  прямой  .		1.  Упростите выражение:     2.  Разложите на множители:      3.  Решите равнение . 4.      Муку  рассыпали  в  8  одинаковых  по  весу  пакетов,  а  сахар – в  6  таких  же  пакетов.  Сколько  весит  мука  и  сколько  весит  сахар,  если  сахара было  на  10 кг  меньше? 5.  Постройте  график  функции   и  найдите  координаты  точки  пересечения  этого  графика  с  прямой  .