Рабочая программа 1 класс

Тематическое планирование по  информатике

      Учебник:   Информатика  2кл. Т.А.Рудченко,А.Л.Семёнов  М.:Просвещение,2012 г.+  рабочая  тетрадь +тетрадь проектов

        Всего: 34  учеб. часа (1 час в неделю)

Номер темы,дата	Название темы	Характеристика деятельности учащихся
		часы
1-2	Истинные и ложные утверждения.	2	Строить логически грамотные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. Определять истинность утверждений об элементах, цепочках, мешках. Выделять, достраивать, строить цепочку (мешок) соответствующую набору утверждений и их значений истинности.
3	Сколько всего областей.	1	Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, работать по алгоритму. Считать число областей картинки, используя формальный алгоритм.
4	Слово.	1	Осваивать знаковую систему языка – анализировать слово как цепочку знаков. Выделять, строить и достраивать слово по описанию. Именовать объекты, использовать имена для указания объектов. Строить рассуждения, включающие понятие «все разные» и имена объектов.
5	Имена.	1
6	Все разные.	1
7	Проект «Разделяй и властвуй», 2 часть	1	Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др. Находить две одинаковые фигурки в большом наборе очень похожих фигурок. Применять общие информационные методы для решения задачи (использовать метод разбиения задачи на подзадачи). Классифицировать предметы по одному, двум и более признакам. Использовать трафареты для классификации по двум признакам.
8	Отсчитываем бусины от конца цепочки.	1	Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек. Выделять утверждения, которые не имеют смысла для данного объекта. Выделять, достраивать и строить цепочку по описанию, содержащему понятия: характеризующие порядок элементов с конца, «раньше/позже», в том числе избегая ситуаций бессмысленности утверждений. Строить логически грамотные рассуждения, избегая ситуаций бессмысленности утверждений. Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «цепочка» для построения цепочек в компьютерных задачах.
9	Если бусины нет. Если бусина не одна.	1
10-11	Раньше, позже.	2
12	Контрольная работа 1.	1
13	Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.	1
14	Проект «Новогодняя открытка»	1	Работать в компьютерной адаптированной среде: осваивать способы решения задач творческого характера (построение объекта с учётом готовых элементов). Работать в стандартном графическом редакторе. Изготавливать открытку с помощью основных инструментов графического редактора и набора готовых элементов.
15	Алфавитная цепочка.	1	Осваивать знаково-символическую систему русского и иностранных языков – анализировать систему букв и знаков русского языка (знаков препинания), знакомиться с буквами латинского алфавита, упорядочивать русские и латинские буквы по алфавиту. Искать информацию в словарях. Искать в учебном словаре определенное слово, слово по описанию, слова на некоторую букву. Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, работать по алгоритму. Считать число букв и знаков в тексте с использованием формального алгоритма.
16-17	Словарь.	2
18	Проект «Буквы и знаки в русском тексте»	1
19	Знаки препинания.	1
20-21	Латинский алфавит.	2
22	Контрольная работа 2.	1
23	Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.	1
24	Проект «Наши рецепты».	1	Составлять небольшой текст – рецепт кулинарного блюда. Вводить текст с клавиатуры, работать в стандартном текстовом редакторе – печатать и оформлять рецепт своего блюда по образцу.
25-26	Мешок бусин цепочки.	2	Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек, мешков, таблиц. Строить мешок бусин цепочки. Выделять, достраивать, строить цепочку по мешку ее бусин и описанию, содержащему понятия частичного порядка. Проводить классификацию объектов с использованием таблицы. Заполнять двумерную таблицу для данного мешка. Строить мешок по его двумерной таблице.  Приобретать навыками адаптации в окружающем мире: строить календарь на текущий год, отмечать в этом календаре государственные, семейные праздники и памятные даты, упорядочивать даты в календарном порядке, использовать календарь для получения информации о месяцах и днях года.
27-28	Цепочка (отсчет от любой бусины)	2
29-30	Таблица для мешка (двумерная)	2
31	Календарь.	1
32	Проект «Мой календарь».	-
33	Контрольная работа 3.	1
	Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач.	1
34	Проект «Мой лучший друг/ Мой любимец».	1	Строить текст в письменной форме – небольшой рассказ о своём друге или домашнем любимце. Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать программу подготовки презентации – подготовить одностраничную презентацию, включающую графику и текст, с использованием макета слайда. Набирать текст с клавиатуры. Готовить сообщение и выступать с графическим сопровождением.

МАТЕМАТИКА    2  класс  «Школа  России»  2012-2013

дата	№ п/п	№	тема	стр.	тип урока	основные виды учебной деятельности	планируемые результаты освоения материала	УУД
1 четверть / 32 часа/
Числа от 1 до 100. Нумерация
	1	1	Числа от 1 до 20.	часть1 с.2-5	Повторение и  обобщение	Образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифи­цировать, заменять числа в пределах 20.	Умение находить значения вы­ражений; решать простые зада­чи; знание последовательности чисел; решать примеры в пре­делах 20.	Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.
	2	2	Числа от 1 до 20.	с.2-5	Повторение и обобщение	Выполнять действия, соотно­сить, сравнивать, оценивать свои знания.	Умение решать примеры на сло­жение и вычитание без перехода и с переходом через десяток; умение пользоваться геометрическим материалом; умение со­ставлять краткую запись к зада­чам; решать простые и составные задачи.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логическо­го характера (в ходе решения) и ошибки вычислитель­ного характера.
	3	3	Десяток.  Счёт десятками до 100.	с.6	Изучение нового	Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.	Знание, что такое «десяток», как образуются числа, состоящие из десятков, название данных чи­сел; умение решать задачи в од­но или два действия.	Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.
	5	5	Числа от 1 до 100 Письменная нумерация чисел до 100.	с.8	Изучение нового	Образовывать, называть и за­писывать числа в пределах100 упорядочивать задуманные числа, устанавливать пра­вило, по которому составлена числовая последовательность.	Умение определять разрядный состав числа, складывать и вычи­тать числа; знание, как образуют­ся числа второго десятка, назва­ние чисел, состоящих из крутых десятков.	Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
	6	6	Однозначные и двузначные числа	с.9	Изучение нового	Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность	Умение записывать числа от 11 до 100; считать десятками; сравнивать числа; составлять краткую запись, обосновывая выбор арифметического действия; работать с геометрическим материалом	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера
	7	7	Единицы из­мерения дли­ны: милли­метр.	с.10-11	Изучение нового	Переводить одни единицы дли­ны в другие: мелкие в более крупные и наоборот.	Усвоить понятия: однозначное, двузначное число; умение сравнивать единицы измерения; са­мостоятельно делать краткую запись и решать задачу; уметь решать выражения.	Собирать требуемую информацию из указанных источни­ков; фиксировать результаты разными способами; сравни­вать и обобщать информа­цию, представленную в таб­лицах, на графиках и диа­граммах.
	8	8	Стартовая  диагностика. Входная   контрольная   работа.		Контроль	Соотносить результат прове­дённого самоконтроля с целями, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и де­лать выводы.	Проверить прочность усвоения материала курса математики первого класса.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказа­тельств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических дей­ствий, свойства геометриче­ских фигур).
	9	9	Анализ контрольной работы Наименьшее трёхзначное число. Сотня.	с.12	Повторение и обобщение	Соотносить результат прове­дённого самоконтроля с целями, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и де­лать выводы.	Знание нумерацию чисел в пределах 100, умение определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказа­тельств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических дей­ствий, свойства геометриче­ских фигур).
	10	10	Метр. Табли­ца единиц длины.	с.13	Изучение нового	Переводить одни единицы дли­ны в другие: мелкие в более крупные и наоборот.	Знание единицы измерения длины - метр, умение сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов.	Собирать требуемую информацию из указанных источни­ков; фиксировать результаты разными способами; сравни­вать и обобщать информа­цию, представленную в таб­лицах, на графиках и диа­граммах
	11	11	Случаи сло­жения и вычитания, осно­ванные на разрядном составе слагаемых. 35+5,35-30,35-5	с.14	Изучение нового	Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.	Знание нумерации чисел в пре­делах 100, умение определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи.	Контролировать свою деятельность: проверять пра­вильность выполнения вы­числений изученными спосо­бами.
	12	12	Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых	с.15	Изучение нового	Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.	Знание нумерации чисел в пре­делах 100, умение определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи.	Контролировать свою деятельность: проверять пра­вильность выполнения вы­числений изученными спосо­бами.
	13	13	Единицы стоимости: рубль, копейка.	с.16	Закрепление	Переводить одни единицы дли­ны в другие: мелкие в более крупные и наоборот.	Знание денежных единиц; умение преобразовывать величины; зна­ние разрядного состава числа; умение решать задачи вида «це­на, количество, стоимость».	Собирать требуемую информацию из указанных источни­ков; фиксировать результаты разными способами; сравни­вать и обобщать информа­цию, представленную в таб­лицах, на графиках и диа­граммах.
	14	14	Странички для любознательных Что узнали. Чему научились	с.18-20	Повторение и обобщение	Переводить одни единицы дли­ны в другие: мелкие в более крупные и наоборот.	Знание состава чисел в пределах 20; умение решать выражения; умение сравнивать именованные числа; решать задачи в 2 действия самостоятельно, составляя к ним краткую запись.	Собирать требуемую информацию из указанных источни­ков; фиксировать результаты разными способами; сравни­вать и обобщать информа­цию, представленную в таб­лицах, на графиках и диа­граммах.
	15	15	Контрольная работа № 1 по теме «Нумерация чисел от 1 до 100».		Контроль	Соотносить результат прове­дённого самоконтроля с целями, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и де­лать выводы.	Умение преобразовывать величины; знание разрядного состава числа, умение решать задачи.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказа­тельств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических дей­ствий, свойства геометриче­ских фигур).
	16	16	Анализ контрольной работы Странички для любознательных	с.24	Повторение и обобщение	Переводить одни единицы дли­ны в другие: мелкие в более крупные и наоборот.	Знание состава чисел в пределах 20; умение решать выражения; умение сравнивать именованные числа; решать задачи в 2 действия самостоятельно, составляя к ним краткую запись.	Собирать требуемую информацию из указанных источни­ков; фиксировать результаты разными способами; сравни­вать и обобщать информа­цию, представленную в таб­лицах, на графиках и диа­граммах.
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100
	17	17	Задачи, обратные данной	с.26	Изучение нового	Составлять и решать задачи, обратные данной, моделиро­вать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах, объяс­нять, обнаруживать и устранять логические ошибки.	Умение решать задачи, обратные данной, составлять схемы к за­дачам.	Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необ­ходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.
	18	18	Сумма и разность отрезков.	с.27	Изучение нового	Общие виды деятельности: оценивать, делать выводы. Моделировать с помощью схематических чертежей зависи­мости между величинами в за­дачах на нахождение неизвест­ного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.	Умение решать задачи, обратные данной, составлять схемы к за­дачам; усвоить понятие «отре­зок»; уметь решать выражения.	Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необ­ходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения; наблюдать за изме­нением решения задачи при изменении ее условий.
	19	19	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.	с.28	Изучение нового	Моделировать с помощью схематических чертежей зависи­мости между величинами в задачах на нахождение неизвест­ного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.	Умение сравнивать число и числовые выражения; умение записывать краткую запись задачи чертежом, схемой; умение произ­водить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их.	Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необ­ходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.
	20	20	Решение за­дач  на нахождение неизвестного вычитаемого.	с.29	Изучение нового	Моделировать с помощью схематических чертежей зависи­мости между величинами в за­дачах на нахождение неизвест­ного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.	Умение сравнивать число и числовые выражения; умение записывать краткую запись задачи чертежом, схемой; умение произ­водить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их.	Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозиро­вать результат решения.
	21	21	Закрепление  изученного.	с.30	Закрепление	Выполнять задания творческого и поискового характера, приме­нять знания и способы дейст­вий в изменённых условиях.	Умение записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знание состава двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; умение преобразовывать величины.	Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозиро­вать результат решения.
	22	22	Единицы времени Час. Минута.  Определение времени по часам.	с.31	Изучение нового	Переводить одни единицы дли­ны в другие: мелкие в более крупные и наоборот.	Знание единиц измерения вре­мени «час, минута»; умение ре­шать обратные и составные за­дачи; умение каллиграфически писать цифры.	Сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диа­граммах.
	23	23	Длина  ломаной.	с.32	Изучение нового	Работа с именованными величинами: вычислять длину  ломаной и периметр многоугольника.	Умение самостоятельно чертить ломаную и находить её длину.	Делать выводы на основе анализа предъявленного бан­ка данных.
	24	24	Закрепление  изученного	с.34	Закрепление	Выполнять задания творческого и поискового характера, приме­нять знания и способы дейст­вий в изменённых условиях.	Умение решать круговые приме­ры; усвоить понятия: отрезок, прямая, кривая,  ломаная; умение измерять их длину, определять время по часам, решать задачи разными способами.	Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помо­щью логических слов-связок и определять их истинность.
	25	25	Странички для любознательных	с.36	Контроль	Соотносить результат прове­дённого самоконтроля с целя­ми, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и де­лать выводы	Знание разрядного состава чисел; знание таблиц сложения и вычита­ния в пределах 20; умение решать устно примеры с круглыми числа­ми; умение сравнивать именован­ные числа, решать задачи.	Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозиро­вать результат решения.
	26	26	Порядок дей­ствий в выра­жениях со скобками.	с.38	Изучение нового	Вычислять значения выраже­ний со скобками и без них.	Умение решать выражения со скобками; умение правильно на­зывать числа при действии сло­жение (вычитание); умение ре­шать составные задачи, опираясь на схему, чертеж; умение срав­нивать геометрические фигуры и измерять их.	Сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них  удобный; анализировать структуру числового выраже­ния с целью определения по­рядка выполнения содержа­щихся в нем арифметических действий.
	27	27	Числовые выражения.	с.40	Изучение нового	Вычислять значения выраже­ний со скобками и без них.	Умение решать задачи выражением; самостоятельно составлять выражение и решать его; сравни­вать именованные числа.	Анализировать структуру чи­слового выражения с целью определения порядка выпол­нения содержащихся в нем арифметических действий
	28	28	Сравнение   числовых выражений.	с.41	Изучение нового	Сравнивать два выражения	Умение сравнивать два выражения; умение решать выражения, умение самостоятельно состав­лять краткую запись к задаче и решать ее.	Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выпол­нения содержащихся в нем арифметических действий
	29	29	Периметр  многоугольника.	с.42	Изучение нового	Вычислять периметр много­угольника.	Знание понятий о периметре многоугольника, находить его, уметь решать задачи и выражения изученных видов, решать составные задачи выражением, сравнивать выражения.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических дей­ствий, свойства геометриче­ских фигур).
	30	30	Свойства сло­жения.	с.44	Изучение нового	Вычислять значения выраже­ний со скобками и без них. Применять переместительное и сочетательное свойства сложе­ния при вычислениях.	Умение группировать слагаемые и складывать их; умение изме­рять стороны геометрических фи­гур и складывать их; умение решать геометрические задачи; умение решать задачи, обратные данной.	Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: прове­рять правильность выполнения вычислений изученными способами.
	31	31	Свойства сло­жения.	с.44	Закрепление	Применять переместительное и сочетательное свойства сложе­ния при вычислениях.	Умение решать примеры удоб­ным способом; умение самостоя­тельно составлять схему, чертеж к задаче и решать ее; умение на­ходить периметр многоугольника.	Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: прове­рять правильность выполне­ния вычислений изученными способами
	32	32	Закрепление  изученного	с.47	Закрепление	Соотносить результат прове­дённого самоконтроля с целя­ми, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и де­лать выводы.	Умение представлять число в виде суммы разрядных слагае­мых; знание названий чисел при действии сложения и вычитания; решать и сравнивать выражения; умение находить периметр гео­метрических фигур; решать зада­чи с двумя неизвестными.	Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполне­ния вычислений изученными способами.
	33	33	Контрольная работа № 2 за   1 четверть.		Контроль.	Соотносить результат прове­дённого самоконтроля с целя­ми, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и де­лать выводы.	Умение находить периметр и длину; решать числовые выраже­ния; составлять равенства и не­равенства; сравнивать выраже­ния и именованные числа; самим составлять условие.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических дей­ствий, свойства геометриче­ских фигур).
	34	34	Анализ контрольной работы Наши проекты Узоры и орнаменты на посуде	с.48	Повторение и обобщение	Соотносить результат прове­дённого самоконтроля с целя­ми, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и де­лать выводы.	Умение представлять число в виде суммы разрядных слагае­мых; знание названий чисел при действии сложения и вычитания; решать и сравнивать выражения; умение находить периметр гео­метрических фигур; решать зада­чи с двумя неизвестными.	Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: прове­рять правильность выполне­ния вычислений изученными способами.
	35	35	Странички для любознательных Что узнали. Чему научились.	с.50	Закрепление	Соотносить результат прове­дённого самоконтроля с целя­ми, поставленными при изучении темы, оценивать их и де­лать выводы.	Умение представлять число в виде суммы разрядных слагае­мых; знание названий чисел при действии сложения и вычитания; решать и сравнивать выражения; умение находить периметр гео­метрических фигур; решать зада­чи с двумя неизвестными.	Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполне­ния вычислений изученными способами.
	36	36	Странички для любознательных Что узнали. Чему научились.	с.50	Закрепление	Соотносить результат прове­дённого самоконтроля с целя­ми, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и де­лать выводы.	Умение представлять число в виде суммы разрядных слагае­мых; знание названий чисел при действии сложения и вычитания; решать и сравнивать выражения; умение находить периметр гео­метрических фигур; решать зада­чи с двумя неизвестными.	Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: прове­рять правильность выполне­ния вычислений изученными способами.
2 четверть / 28 часов/
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100
	37	1	Подготовка к изучению уст­ных приёмов сложения и вычитания.	с.54	Повторение и обобщение	Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания в преде­лах 100.	Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в преде­лах сотни; решать текстовые за­дачи арифметическим способом.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказа­тельств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических дей­ствий, свойства геометриче­ских фигур).
	38	2	Приёмы вы­числений для случаев вида 36+2, 36+20	с.58	Изучение нового	Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.)	Знание новых приемов сложения; умение решать примеры в два действия, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, решать выражения и произ­водить взаимопроверку.	Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполне­ния вычислений изученными способами.
	39	3	Приёмы вы­числений для случаев вида 36-2, 36-20.	с.59	Изучение нового	Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.).	Знание новых приемов вычита­ния и умение самостоятельно делать вывод; знание состава чисел второго десятка; по краткой записи умение составлять задачу и решать ее.	Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполне­ния вычислений изученными способами.
	40	4	Приёмы вы­числений для случаев вида 26+4.	с.60	Изучение нового	Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.).	Знание новых случаев сложения; довести до автоматизма все ра­нее изученные случаи сложения и вычитания; умение решать про­стые и составные задачи по дей­ствиям и выражениям; умение сравнивать именованные числа.	Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполне­ния вычислений изученными способами.
	41	5	Приёмы вы­числений для случаев 30-7.	с.61	Изучение нового	Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.).	Знание всех случаев сложения и вычитания; умение решать зада­чи по действиям и выражениям; составлять равенства и неравен­ства; анализировать и сравнивать.	Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполне­ния вычислений изученными способами.
	42	6	Приемы вычислений для случаев вида  60-24.	с.62	Изучение нового	Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.).	Умение записывать задачи по действиям с пояснением; узнать новый случай приема вычитания; умение представлять числа в ви­де суммы разрядных слагаемых.	Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: прове­рять правильность выполне­ния вычислений изученными способами.
	43	7	Решение  задач.	с.63	Изучение нового	Записывать решение составных задач с помощью выражения.	Умение объяснить задачу по выражению; умение сравнивать вы­ражения и производить взаимопроверку; умение сравнивать геометрические фигуры, нахо­дить периметр.	Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необ­ходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.
	44	8	Решение задач.		Изучение нового	Записывать решение составных задач с помощью выражения.	Усвоить приемы решения задач на движение, умение выполнять чертеж к таким задачам; умение находить значение выражений и сравнивать их.	Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозиро­вать результат решения.
	45	9	Решение задач.		Изучение нового	Записывать решение составных задач с помощью выражения.	Умение решать задачи и выражения изученных видов.	Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.
	46	10	Приём сложе­ния вида 26+7.	с.66	Изучение нового	Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.)	Умение решать выражения удобным способом; усвоить новый прием сложения; умение раскла­дывать числа на десятки и еди­ницы; умение измерять длину отрезка, находить периметр треугольника.	Прогнозировать результаты вычислений; контролировать  свою деятельность: прове­рять правильность выполне­ния вычислений изученными способами.
	47	11	Приёмы вы­читания вида 35-7.	с.67	Изучение нового	Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.).	Умение складывать и вычитать примеры вида 26+7, 35-7 с комментированием; умение записы­вать задачи разными способами; производить взаимопроверку; работать с геометрическим мате­риалом.	Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
	48	12	Закрепление изученных приёмов сло­жения и вычитания.	с.68	Повторение и обобщение	Выполнять задания творческого и поискового характера, приме­нять знания и способы действий в изменённых условиях.	Знание приемов сложения и вычитания, изученные ранее; уме­ние сравнивать именованные числа, выражения; находить периметр.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказа­тельств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических дей­ствий, свойства геометриче­ских фигур).
	49	13	Закрепление изученных приёмов сло­жения и вычи­тания.		Повторение и обобщение	Выполнять задания творческого и поискового характера, приме­нять знания и способы действий в изменённых условиях.	Умение измерять геометрические фигуры и сравнивать их; знание порядка действий в выражениях со скобками; умение записывать задачи с пояснением действий.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказа­тельств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических дей­ствий, свойства геометриче­ских фигур).
	50	14	Странички для любознательных	с.70	Повторение и обобщение	Соотносить результат прове­дённого самоконтроля с целя­ми, поставленными при изучении темы, оценивать их и де­лать выводы.	Уметь находить неизвестное слагаемое; решать магические квад­раты; уметь делать чертеж и ре­шать задачи на движение.	Контролировать свою деятельность: проверять пра­вильность выполнения вы­числений изученными спосо­бами.
	51	15	Что узнали. Чему научились.	с.72	Закрепление	Соотносить результат прове­дённого самоконтроля с целя­ми, поставленными при изучении темы, оценивать их и де­лать выводы.	Уметь находить неизвестное слагаемое; решать магические квад­раты; уметь делать чертеж и ре­шать задачи на движение.	Контролировать свою деятельность: проверять пра­вильность выполнения вы­числений изученными спосо­бами.
	52	16	Контрольная работа № 3 по теме «Уст­ное сложение и вычитание в пределах 100».		Контроль	Соотносить результат прове­дённого самоконтроля с целя­ми, поставленными при изучении темы, оценивать их и де­лать выводы.	Умение выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, составные задачи.	Контролировать свою деятельность: проверять пра­вильность выполнения вы­числений изученными спосо­бами.
	53	17	Анализ контрольной работы Буквенные выражения.	с.76	Повторение и обобщение Изучение нового материала.	Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения число­вого выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения и прикидку результата.	Знание понятия «буквенные выражения», умение читать их и записывать; уметь выделять в задачах условие, вопрос, искомое число и составлять краткую за­пись; умение решать задачу раз­ными способами.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказа­тельств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических дей­ствий, свойства геометриче­ских фигур); собирать требуемую информацию из указанных источни­ков; фиксировать результаты разными способами.
	54	18	Буквенные выражения.	с.78	Повторение и обобщение	Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения число­вого выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения и прикидку результата.	Знание понятия «буквенные выражения», умение читать их и записывать; уметь выделять в задачах условие, вопрос, искомое число и составлять краткую за­пись; умение решать задачу раз­ными способами.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказа­тельств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических дей­ствий).
	55	19	Уравнение. Решение уравнений методом подбора	с.80	Изучение нового	Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 спосо­бом подбора. Выполнять проверку правиль­ности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений	Знание понятия «уравнение»; умение записывать уравнение, решать его и делать проверку; ставить вопрос к задаче, соответствующий условию; логически мыслить.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказа­тельств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических дей­ствий).
	56	20	Уравнение. Решение уравнений методом подбора		Изучение нового	Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 спосо­бом подбора. Выполнять проверку правильности вычислений. Использо­вать различные приёмы про­верки правильности выполне­ния вычислений.	Умение решать составные задачи разными способами; правильно записывать уравнения и решать их с проверкой; сравнивать дли­ны отрезков и ломанных.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказа­тельств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических дей­ствий).
	57	21	Проверка   сложения.	с.84	Изучение нового	Выполнять проверку правильности вычислений. Использо­вать различные приёмы про­верки правильности выполне­ния вычислений.	Знание, что действие сложение можно проверить вычитанием. Умение каллиграфически правильно записывать числа; решать логические задачи.	Прогнозировать результат решения.
	58	22	Проверка вычитания.	с.86	Изучение нового	Выполнять проверку правильности вычислений. Использо­вать различные приёмы про­верки правильности выполнения вычислений	Знание, что действие вычитание можно проверить сложением; умение решать примеры с комментированием; работать с геометрическим материалом	Прогнозировать результат решения.
	59	23	Контрольная работа № 4 за 1 полуго­дие.		Контроль.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целя­ми, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и де­лать выводы.	Умение каллиграфически правильно записывать числа и знаки; составлять и решать уравнения и задачи; решать буквенные выра­жения; находить периметр много­угольника.	Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оце­нивать правильность предъяв­ленных вычислений; планиро­вать ход решения задачи.
	60	24	Анализ контрольной работы Закрепление изученного	с.88	Повторение и обобщение	Выполнять задания творческого и поискового характера, приме­нять знания и способы дейст­вий в изменённых условиях.	Умение пользоваться вычислительными навыками, решать за­дачи и выражения изученных ви­дов, уравнения.	Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; планировать ход ре­шения задачи.
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100  ( письменные вычисления)
	61	25	Письменный приём сложения вида 45+23.	часть2 с.3	Изучение нового	Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.	Умение пользоваться вычислительными навыками, решать за­дачи и выражения изученных ви­дов, уравнения.	Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; планировать ход ре­шения задачи.
	62	26	Письменный приём вычитания вида   57-26.	с.5	Изучение нового	Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.	Знание письменных приемов вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; умение представлять число в виде сум­мы разрядных слагаемых; решать задачи по действиям с поясне­нием.	Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; планировать ход ре­шения задачи.
	63	27	Проверка сложения и вычитания	с.6	Повторение и обобще­ние	Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.	Знание письменных приемов вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; умение складывать двузначные числа в столбик; выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа; работать с геометриче­ским материалом.	Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; планировать ход ре­шения задачи.
	64	28	Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.	с.7	Повторение и обобще­ние	Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.	Знание письменных приемов вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; умение складывать двузначные числа в столбик; выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа; работать с геометриче­ским материалом.	Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; планировать ход ре­шения задачи.
3 четверть  /36 часов /
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100  ( письменные вычисления)
	65	1	Угол. Виды углов	с.8	Изучение нового	Различать прямой, тупой и ост­рый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.	Знание понятия «прямой угол», умение отличать прямой угол от острого и тупого при помощи мо­дели прямого угла, складывать и вычитать двузначные числа в столбик (без перехода через десяток	Сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам; распределять данное множе­ство предметов на группы по заданным признакам (выпол­нять классификацию).
	66	2	Закрепление изученного	с.10	Повторение и обобще­ние	Решать текстовые задачи арифметическим способом. Работа с геометрическим материалом: различать углы, чертить углы, выделять прямоугольник, чертить прямоугольник на клетчатой бумаге.	Умение пользоваться вычислительными навыками, решать за­дачи и выражения изученных ви­дов, уравнения.	Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.
	67	3	Письменный приём сложения вида 37+48.	с.12	Изучение нового	Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.	Умение записывать и находить значение суммы в столбик (с пе­реходом через десяток); умение преобразовывать величины; чер­тить отрезки, находить периметр многоугольника.	Контролировать свою деятельность: проверять пра­вильность выполнения вы­числений изученными спосо­бами; оценивать правиль­ность предъявленных вычис­лений.
	68	4	Письменный приём сложения вида 37+53.	с.13	Изучение нового	Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.	Знание письменных приемов сложения двузначных чисел с переходом через десяток и уме­ние записывать их столбиком; умение решать выражения с комментированием; умение ре­шать задачи по действиям с по­яснением и выражением; довести до автоматизма решение уравнений.	Контролировать свою деятельность: проверять пра­вильность выполнения вы­числений изученными спосо­бами; оценивать правиль­ность предъявленных вычис­лений.
	69	5	Прямоуголь­ник.	с.14	Изучение нового	Выделять прямоугольник из мно­жества четырёхугольников.	Знание понятия «прямоугольник»; находить периметр прямо­угольника; умение отличать его от других геометрических фигур; сравнивать выражения; решать составные задачи с использова­нием чертежа.	Сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам; распределять данное множе­ство предметов на группы по заданным признакам (выпол­нять классификацию); сопос­тавлять множества предме­тов по их численностям (путем составления пар предметов)
	70	6	Прямоугольник.		Изучение нового	Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников.	Знание понятия «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника; умение отличать его от других геометрических фигур; сравнивать выражения; решать составные задачи с использова­нием чертежа.	Сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам; распределять данное множе­ство предметов на группы по заданным признакам (выпол­нять классификацию); сопос­тавлять множества предме­тов по их численностям (путем составления пар предметов)
	71	7	Письменный приём сложе­ния вида 87+13.	с.16	Изучение нового	Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вы­числений в столбик, выполнять вычисления и проверку.	Умение записывать и находить значение суммы в столбик (с переходом через десяток); умение преобразовывать величины; чер­тить отрезки, находить периметр многоугольника.	Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычис­лений.
	72	8	Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.	с.17	Повторение и обобщение	Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с за­писью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.	Знание алгоритма решения примеров вида: 87+13; умение скла­дывать и вычитать примеры стол­биком, при этом правильно их за­писывая; усвоить новую запись решения задач; уметь работать с геометрическим материалом.	Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычис­лений.
	73	9	Вычисления вида 32+8, 40-8.	с.18	Изучение нового	Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вы­числений в столбик, выполнять вычисления и проверку.	Знание приема вычитания двузначных чисел вида: 40-8; умение выделять в задаче условие, во­прос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу.	Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычис­лений.
	74	10	Письменный приём вычитания  вида 50-24.	с.19	Изучение нового	Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.	Знание приема вычитания двузначных чисел вида: 50-24; уметь выделять в задаче условие, во­прос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и са­мостоятельно решать задачу.	Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычис­лений.
	75	11	Странички для любознательных Закрепление приёмов вычитания и сложения.	с.20	Повторение и обобще­ние	Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.	Знание состава чисел; довести до автоматизма решение примеров на сложение и вычитание столбиком; знание порядок действий в выражениях со скобками; умение решать задачи на движе­ние с использованием чертежа.	Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.
	76	12	Что узнали. Чему научились.	с.23	Повторение и обобще­ние	Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.	Знание состава чисел; довести до автоматизма решение приме­ров на сложение и вычитание столбиком; знание порядок действий в выражениях со скобками; умение решать задачи на движе­ние с использованием чертежа.	Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.
	77	13	Что узнали. Чему научились.	с..23	Повторение и обобще­ние	Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.	Знание состава чисел; довести до автоматизма решение примеров на сложение и вычитание столбиком; знание порядок действий в выражениях со скобками; умение решать задачи на движе­ние с использованием чертежа.	Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.
	78	14	Контрольная работа №5  по теме «Пись­менные приё­мы сложения и вычитания».		Контроль	Соотносить результат проведён­ного самоконтроля с целями, по­ставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Знание состава чисел; довести до автоматизма решение приме­ров на сложение и вычитание столбиком; знание порядка дей­ствий в выражениях со скобками; умение решать задачи на движе­ние с использованием чертежа.	Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них  удобный.
	79	15	Анализ контрольной работы Странички для любознательных	с.28	Повторение и обобще­ние	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в из­менённых условиях.	Умение решать примеры с «окошком»; сравнивать выраже­ния с комментированием; каллиграфически правильно записы­вать цифры.	Собирать требуемую информацию из указанных источни­ков; фиксировать результаты разными способами.
	80	16	Письменный приём вычитания вида   52-24.	с.29	Изучение нового	Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.	Знание приема вычитания двузначных чисел вида: 52-24; умение выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу.	Контролировать свою деятельность: проверять пра­вильность выполнения вы­числений изученными спосо­бами; оценивать правиль­ность предъявленных вычислений.
	81	17	Повторение письменных приёмов сло­жения и вычитания.	с.30	Повторение и обобще­ние	Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.	Умение находить сумму одинаковых слагаемых; формирование вычислительных навыков.	Делать выводы на основе анализа предъявленного бан­ка данных.
	82	18	Повторение письменных приёмов сло­жения и вычитания.		Повторение и обобще­ние	Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.	Умение находить сумму одинаковых слагаемых; формирование вычислительных навыков.	Делать выводы на основе анализа предъявленного бан­ка данных.
	83	19	Свойство противоположных сторон прямоугольника.	с.32	Изучение нового	Выделять прямоугольник (квад­рат) из множества четырёхуголь­ников. Применять знание свойств  сторон прямоугольника при решении задач.	Умение решать выражения, используя способ группировки; знать свойства прямоугольника; умение решать простые и составные задачи самостоятельно; умение чертить геометрические фигуры и находить у них пери­метр.	Конструировать указанную фигуру из частей; классифи­цировать прямоугольники; распознавать пространствен­ные фигуры на чертежах и на моделях.
	84	20	Свойство противоположных сторон прямоугольника.	с.33	Изучение нового	Выделять прямоугольник (квад­рат) из множества четырёхуголь­ников. Применять знание свойств  сторон прямоугольника при решении задач.	Умение решать выражения, используя способ группировки; знать свойства прямоугольника; умение решать простые и со­ставные задачи самостоятельно; умение чертить геометрические фигуры и находить у них периметр.	Конструировать указанную фигуру из частей; классифи­цировать прямоугольники; распознавать пространствен­ные фигуры на чертежах и на моделях.
	85	21	Квадрат.	с.34	Изучение нового материала.	Выделять прямоугольник (квад­рат) из множества четырёхуголь­ников. Применять знание свойств  сторон прямоугольника при решении задач.	Знание понятия «квадрат»; умение находить периметр квадрата и знание его свойства; знание порядка действий и умение ре­шать примеры различных видов; умение решать выражения и уравнения.	Сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам; распределять данное множе­ство предметов на группы по заданным признакам (выпол­нять классификацию); сопос­тавлять множества предме­тов по их численностям (путем составления пар предметов).
	86	22	Квадрат.		Изучение нового	Выделять квадрат из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач.	Умение распределять фигуры на группы по их отличительным при­знакам; находить периметр; распознавать углы; ставить вопрос к задаче и решать ее; записывать примеры в столбик и решать их самостоятельно.	Сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам; распределять данное множе­ство предметов на группы по заданным признакам (выпол­нять классификацию); сопос­тавлять множества предме­тов по их численностям (путем составления пар предметов).
	87	23	Наши проекты. Оригами Закрепление пройденного материала.	с.36	Повторение и обобще­ние	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в из­менённых условиях.	Умение правильно читать примеры с действием умножения; ре­шать задачи по действиям с пояснением; решать задачи различными способами; сравнивать выражения.	Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них  удобный.
	88	24	Странички любознательных	с.38	Повторение и обобще­ние	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в из­менённых условиях.	Умение правильно читать примеры с действием умножения; ре­шать задачи по действиям с пояснением; решать задачи различными способами; сравнивать выражения.	Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них  удобный.
	89	25	Что узнали. Чему научились	с.44	Повторение и обобще­ние	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в из­менённых условиях.	Умение правильно читать примеры с действием умножения; ре­шать задачи по действиям с пояснением; решать задачи различными способами; сравнивать выражения.	Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них  удобный.
	90	26	Контрольная работа №6 по теме «Сложе­ние и вычита­ние чисел от 1 до 100».		Контроль	Соотносить результат проведён­ного самоконтроля с целями, по­ставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Умение решать задачи на нахождение произведения, развивать навык устного счёта, внимание, творческое мышление.	Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них  удобный.
	91	27	Анализ контрольной работы		Повторение и обобще­ние	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.	Умение находить значение буквенных выражений; решать в столбик примеры с переходом через десяток; проводить взаимопроверку; по краткой записи составлять  и решать задачу	Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.
Умножение и деление
	92	28	Конкретный смысл  действия умножения.	с.48	Изучение нового	Моделировать действие умно­жения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей.	Знание конкретного смысла действия умножения, основанного на сумме одинаковых слагаемых.	Моделировать ситуацию, ил­люстрирующую данное арифметическое действие.
	93	29	Конкретный смысл действия умножения		Изучение нового	Моделировать действие умно­жения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей.	Знание понятий при действии умножения: «множитель», «произведение»; умение читать приме­ры с использованием новых тер­минов, решать задачи различны­ми способами.	Моделировать ситуацию, ил­люстрирующую данное арифметическое действие.
	94	30	Вычисление результата умножения с помощью сложения	с.50	Изучение нового	Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей.	Знание понятий при действии умножения: «множитель», «произведение»; умение читать приме­ры с использованием новых терминов; решать задачи различны­ми способами.	Моделировать ситуацию, ил­люстрирующую данное арифметическое действие.
	95	31	Задачи на умножение	с.51	Изучение нового	Составлять план работы, ана­лизировать, оценивать резуль­таты освоения темы, проявлять личностную заинтересован­ность.	Знание нового арифметического действия «деление»; умение решать задачи с использованием действия деления; умение составлять верные равенства и не­равенства; решать задачи изученных видов.	Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.
	96	32	Периметр   прямоуголь­ника.	с.52	Изучение нового	Вычислять периметр прямо­угольника с учётом изученных свойств и правил.	Умение решать задачи с действием умножения; сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток.	Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помо­щью логических слов-связок и определять их истинность.
	97	33	Умножение на 1 и на 0.	с.53	Изучение нового	Умножать 1 и 0 на число. Заме­нять сумму одинаковых сла­гаемых произведением и наоборот.	Умение умножать на 1 и на 0. Уметь решать задачи с действи­ем умножения; сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток.	Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вы­числений изученными спосо­бами; оценивать правиль­ность предъявленных вычис­лений.
	98	34	Название компонентов и результата   умножения.	с.54	Изучение нового	Использовать математическую терминологию при записи и вы­полнении арифметического действия умножения.	Знание понятий при действии умножение: «множитель», «произведение»; умение читать приме­ры с использованием новых терминов; умение решать задачи различными способами.	Моделировать  ситуацию иллюстрирующую данное арифметическое действие.
	99	35	Закреплен  изученного материала. Решение задач	с.55	Повторение и обобщение	Применять переместительное свойство умножения. Соотно­сить результат проведённого самоконтроля с целями, по­ставленными при изучении те­мы, оценивать их и делать вы­воды.	Знание, что от перестановки множителей произведение не меняется; умение правильно определять нужное действие в задаче, доказывая свое решение; умение работать с геометриче­ским материалом.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических дей­ствий, свойства геометриче­ских фигур).
	100	36	Закрепление изученного материала. Решение задач	с.55	Повторение и обобщение	Применять переместительное свойство умножения. Соотно­сить результат проведённого самоконтроля с целями, по­ставленными при изучении те­мы, оценивать их и делать вы­воды.	Знание, что от перестановки множителей произведение не меняется; умение правильно определять нужное действие в задаче, доказывая свое решение; умение работать с геометриче­ским материалом.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических дей­ствий, свойства геометриче­ских фигур).
4 четверть  / 32 часа /
Умножение и деление
	101	1	Перемести­тельное  свойство умножения.	с.56	Изучение нового	Применять переместительное свойство умножения.	Знание, что от перестановки множителей произведение не меняется; умение правильно определять нужное действие в задаче, доказывая свое решение; умение работать с геометриче­ским материалом.	Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помо­щью логических слов-связок и определять их истинность.
	102	2	Перемести­тельное  свойство умножения.	с.56	Изучение нового	Применять переместительное свойство умножения.	Знание, что от перестановки множителей произведение не меняется; умение правильно определять нужное действие в задаче, доказывая свое решение; умение работать с геометриче­ским материалом.	Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помо­щью логических слов-связок и определять их истинность.
	103	3	Конкретный смысл  деления.	с.58	Изучение нового	Моделировать действие деле­ние с использованием предме­тов, схематических рисунков и чертежей.	Понимать конкретный смысл действия деления; решать примеры действием деления и записывать их; усвоить решение примеров и задач действием умножения; подготовить детей к изучению темы «Деление с остатком»; уметь ре­шать задачи; на сколько больше, на сколько меньше; решать и сравнивать выражения.	Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.
	104	4	Конкретный смысл  деления.	с.58	Изучение нового	Моделировать действие деле­ние с использованием предме­тов, схематических рисунков и чертежей.	Понимать конкретный смысл действия деления; решать примеры действием деления и записывать их; усвоить решение примеров и задач действием умножения; подготовить детей к изучению темы «Деление с остатком»; уметь ре­шать задачи; на сколько больше, на сколько меньше; решать и сравнивать выражения.	Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.
	105	5	Конкретный смысл  деления.	с.58	Изучение нового	Моделировать действие деле­ние с использованием предме­тов, схематических рисунков и чертежей.	Понимать конкретный смысл действия деления; решать примеры действием деления и записывать их; усвоить решение примеров и задач действием умножения; подготовить детей к изучению темы «Деление с остатком»; уметь ре­шать задачи; на сколько больше, на сколько меньше; решать и сравнивать выражения.	Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.
	106	6	Конкретный смысл  деления. Закрепление изученного	с.58	Повторение и обобщение.	Моделировать действие деле­ние с использованием предме­тов, схематических рисунков и чертежей.	Понимать конкретный смысл действия деления; решать примеры действием деления и записывать их; усвоить решение примеров и задач действием умножения; под­готовить детей к изучению темы «Деление с остатком»; уметь ре­шать задачи; на сколько больше, на сколько меньше; решать и сравнивать выражения.	Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.
	107	7	Названия компонентов  деления.	с.62	Изучение нового	Использовать названия компо­нентов при решении примеров.	Знание названий компонентов: делимое, делитель, частное; умение решать задачи на деле­ние; умение решать примеры и выражения Умение решать примеры на деление с использованием названий компонентов	Конструировать составные высказывания из двух про­стых высказываний с помо­щью логических СЛОВ-СВЯЗОК и определять их истинность
	108	8	Что узнали. Чему научились.	с.63	Повторение и обобщение	Применять переместительное свойство умножения. Соотно­сить результат проведённого самоконтроля с целями, по­ставленными при изучении те­мы, оценивать их и делать вы­воды.	Знание, что от перестановки множителей произведение не меняется; умение правильно определять нужное действие в задаче, доказывая свое решение; умение работать с геометриче­ским материалом.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических дей­ствий, свойства геометриче­ских фигур).
	109	9	Контрольная работа №7		Контроль	Соотносить результат прове­дённого самоконтроля с целя­ми, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и де­лать выводы.	Знание, что от перестановки множителей произведение не меняется; умение правильно определять нужное действие в задаче; доказывая свое решение; умение работать с геометриче­ским материалом.	Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них  удобный.
	110	10	Умножение и деление. Закрепление	с.68	Повторение и обобщение	Выполнять задания творческого и поискового характера, приме­нять знания и способы действий в изменённых условиях	Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; ре­шать уравнения; развитие твор­ческого мышления.	Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помо­щью логических СЛОВ-СВЯЗОК и определять их истинность
	111	11	Взаимосвязь между компонентами умножения.	с.72	Изучение нового	Выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения.	Умение решать задачи, исполь­зуя вычислительные навыки; ре­шать уравнения; развитие твор­ческого мышления.	Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помо­щью логических слов-связок и определять их истинность.
	112	12	Приём  деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения	с.73	Изучение нового	Выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения.	Умение решать задачи, исполь­зуя вычислительные навыки; ре­шать уравнения; развитие твор­ческого мышления.	Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помо­щью логических слов-связок и определять их истинность.
	113	13	Приёмы умножения и деления на 10.	с.74	Изучение нового	Умножать на 10, выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов ум­ножения.	Знание приёмов умножения и деления на 10; закрепить навыки устного счёта; развивать умение логически мыслить.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифмети­ческих действий, свойства гео­метрических фигур).
	114	14	Задачи с величинами: цена, количе­ство, стоимость.	с.75	Изучение нового	Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.	Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Знание приёмов умножения и деления на 10; закрепить навыки устного счёта; развивать умение логически мыслить.	Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; переводить информацию из текстовой формы в табличную.
	115	15	Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.	с.76	Изучение нового	Решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагае­мого.	Умение решать задачи, исполь­зуя вычислительные навыки; ре­шать уравнения; развитие твор­ческого мышления.	Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.
	116	16	Закрепление  изученного. Решение задач	с.77	Повторение и обобщение	Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость Решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагае­мого	Умение решать задачи, исполь­зуя вычислительные навыки; ре­шать уравнения; развитие твор­ческого мышления.	Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.
	117	17	Контрольная работа №8 по теме «Умно­жение и деление».		Контроль	Оценить результаты освоения темы, проявить личностную за­интересованность в приобрете­нии и расширении знаний и способов действий.	Решать задачи на умножение и деление, знать свойства прямоугольника и квадрата. Вычислять в столбик, вычислять выражения со скобками, вычислять периметр прямоугольника.	Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифмети­ческих действий, свойства гео­метрических фигур).
Табличное умножение и деление
	118	18	Умножение числа 2. Умножение на 2.	с.80	Изучение нового	Использовать знания о кон­кретном смысле умножения при решении примеров.	Составлять примеры по теме «Умножение числа 2. Умножение на 2». Сопоставлять результаты.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логическо­го характера (в ходе решения) и ошибки вычислитель­ного характера.
	119	19	Умножение числа 2. Умножение на 2.		Изучение нового	Использовать знания о кон­кретном смысле умножения при решении примеров.	Умение составлять таблицу умножения числа 2 и на 2, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки за­данной длины.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логическо­го характера (в ходе решения) и ошибки вычислитель­ного характера.
	120	20	Приёмы умножения числа 2.	с.82	Изучение нового	Использовать знания о кон­кретном смысле умножения при решении примеров.	Умение составлять таблицу умножения числа 2 и на 2, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.	Контролировать свою деятельность: проверять правиль­ность выполнения вычислений изученными способами; оце­нивать правильность предъявленных вычислений.
	121	21	Деление на 2.	с.83	Изучение нового	Использовать знания о кон­кретном смысле деления при решении примеров.	Умение составлять таблицу деления на 2, опираясь на таблицу умножения числа 2, умение срав­нивать произведение, решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логическо­го характера (в ходе решения) и ошибки вычислитель­ного характера.
	122	22	Деление на 2.		Изучение нового	Использовать знания о кон­кретном смысле деления при решении примеров.	Умение составлять таблицу деления на 2, опираясь на таблицу умножения числа 2, умение срав­нивать произведение, решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логическо­го характера (в ходе решения) и ошибки вычислитель­ного характера.
	123	23	Закрепление таблицы умножения и деления на 2.	с.85	Повторение и обобщение	Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми дей­ствиями.	Умение решать задачи умножением и делением; усвоить табли­цу деления на 2; уметь решать примеры столбиком с переходом через десяток.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логическо­го характера (в ходе решения) и ошибки вычислитель­ного характера.
	124	24	Странички для любознательных	с.86	Повторение и обобщение	Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми дей­ствиями.	Умение решать задачи умножением и делением; усвоить табли­цу деления на 2; уметь решать примеры столбиком с переходом через десяток.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логическо­го характера (в ходе решения) и ошибки вычислитель­ного характера.
	125	25	Что узнали. Чему научились	с.88	Повторение и обобщение	Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми дей­ствиями.	Умение решать задачи умножением и делением; усвоить табли­цу деления на 2; уметь решать примеры столбиком с переходом через десяток.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логическо­го характера (в ходе решения) и ошибки вычислитель­ного характера.
	126	26	Умножение числа 3. Ум­ножение на 3.	с.90	Изучение нового	Использовать знания о кон­кретном смысле умножения при решении примеров.	Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить  отрезки заданной длины.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логическо­го характера (в ходе решения) и ошибки вычислитель­ного характера.
	127	27	Умножение числа 3. Ум­ножение на 3.		Изучение нового	Использовать знания о кон­кретном смысле умножения при решении примеров.	Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логическо­го характера (в ходе решения) и ошибки вычислитель­ного характера.
	128	28	Деление на 3.	с.92	Изучение нового	Использовать знания о кон­кретном смысле деления при решении примеров.	Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логическо­го характера (в ходе решения) и ошибки вычислитель­ного характера.
	129	29	Деление на 3.		Изучение нового	Использовать знания о кон­кретном смысле деления при решении примеров.	Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логическо­го характера (в ходе решения) и ошибки вычислитель­ного характера.
	130	30	Закрепление изученного	с.94	Повторение и обобщение	Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми дей­ствиями.	Умение решать задачи умножением и делением; усвоить табли­цу деления на 2; уметь решать примеры столбиком с переходом через десяток.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логическо­го характера (в ходе решения) и ошибки вычислитель­ного характера.
	131	31	Странички для любознательных	с.95	Повторение и обобщение	Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми дей­ствиями.	Умение решать задачи умножением и делением; усвоить табли­цу деления на 2; уметь решать примеры столбиком с переходом через десяток.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логическо­го характера (в ходе решения) и ошибки вычислитель­ного характера.
	132	32	Что узнали. Чему научились	с.98	Повторение и обобщение	Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми дей­ствиями.	Умение решать задачи умножением и делением; усвоить табли­цу деления на 2; уметь решать примеры столбиком с переходом через десяток.	Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логическо­го характера (в ходе решения) и ошибки вычислитель­ного характера.
	133	33	Контрольная работа №9 итоговая		Контроль	Оценить результаты освоения темы, проявить личностную за­интересованность в приобрете­нии и расширении знаний и способов действий.	Умение решать примеры в стол­бик; находить значение выраже­ний удобным  способом; знание порядка действий; умение ре­шать задачи различных видов; работать с геометрическим мате­риалом.	Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них  удобный; анализировать структуру числового выраже­ния с целью определения по­рядка выполнения содержа­щихся в нем арифметических действий.
	134-136		Что узнали, чему научились во 2 классе	с.102-109	Повторение и обобщение	Соотносить результат прове­дённого самоконтроля с целя­ми, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и де­лать выводы.	Знание таблицы умножения и деления на 2 и 3, умение решать задачи умножением и делением, решать уравнения, в которых неизвестны множитель, делитель или делимое, использовать навыки счета, логическое мышление.	Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них  удобный; анализировать структуру числового выраже­ния с целью определения по­рядка выполнения содержа­щихся в нем арифметических действий.

ОКРУЖАЮЩИЙ  МИР   2 класс  «Школа России»   2012-2013

дата	№ п/п	№	тема	тип урока	основные виды учебной деятельности	планируемые результаты освоения материала	УУД
1 четверть / 16 часов/
Где мы живем?  / 4 ч /
	1	1	Родная страна учебник  часть 1 с. 4-7	Комбиниро­ванный	Понимать учебные задачи урока. Анализировать информацию, полученную на уроке, и делиться своими знаниями.	Знание названия нашей планеты, родной страны и её столицы, ре­гиона, где проживаем; умение на­зывать свой адрес в мире, давать устное описание объектов окружающего мира. Знание символов России - герба, флага, гимна.	Умение собирать информацию из иллюстраций, собст­венных наблюдений, учебно­го текста, рассуждать и проверять свои выводы. Умение оценивать свои достижения на уроке.
	2	2	Город и село Проект «Родной город (село)» с.8-13	Комбиниро­ванный	Проверить остаточные знания второклассников по предмету. Анализировать информацию, полученную на уроке, и делиться своими знаниями.	Знание названия нашей планеты, родной страны и её столицы, ре­гиона, где проживаем; умение на­зывать свой адрес в мире, давать устное описание объектов окружающего мира. Знание символов России - герба, флага, гимна. Представление о жизни города и села	Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, ил­люстрации.
	3	3	Природа и рукотворный мир с.14-17	Урок изучения нового	Приводить примеры объектов; различать объекты природы и рукотворного мира.	Знание, что нас окружают предме­ты живой и неживой природы; уме­ние различать объекты живой и не живой природы.	Умение читать схемы и рабо­тать с ними, давать аргумен­тированный ответ на постав­ленный вопрос.
	4	4	Проверим и оценим свои достижения по разделу  «Где мы живем?» с.18-22	Контрольно-обобщающий	Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложен­ных ответов.	Знание названия нашей планеты, родной страны и её столицы, ре­гиона, где проживаем; умение на­зывать свой адрес в мире, давать устное описание объектов окру­жающего мира. Знание символов России - герба, флага, гимна. Представление о жизни города и села	Умение читать схемы и работать с ними, давать аргумен­тированный ответ на постав­ленный вопрос. Строить рас­суждения в форме связи про­стых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Природа / 20ч /
	5	5	Живая и нежи­вая природа. с.24-27	Урок-исследование	Классифицировать объекты по существенным призна­кам.	Знание названий времён года, ос­новных свойств воздуха и воды, общих условий, необходимых для жизни растений и животных. Уме­ние различать объекты живой и неживой природы.	Умение читать схемы и рабо­тать с ними, давать аргумен­тированный ответ на постав­ленный вопрос.
	6	6	Явления природы. Практическая работа № 1 «Измерение температуры» с.28-31	Урок изучения нового Урок-практика.	Рассказывать о результатах своих наблюдений, определять сезон по характерным явлениям природы. Знакомиться с различными видами термометров, изме­рять и записывать темпера­туру, работать в парах.	Знание понятия «явления приро­ды», основных свойств воздуха и воды. Умение различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Знание понятия «температура», правил измерения температуры, названий времён года. Умение оп­ределять температуру воздуха, че­ловека, воды.	Строить рассуждения в фор­ме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
	7	7	Что такое погода? с.32-35	Комбиниро­ванный	Наблюдать и описывать погоду за окном класса, характеризовать погоду, как сочетание температуры воздуха, осадков, облачности, ветра. Вести дневник наблюдений за погодой.	Знание понятия «погода», названий времён года, названий осенних ме­сяцев. Умение отмечать погоду в дневнике наблюдений, определять признаки осенних изменений в при­роде, определять температуру воз­духа, человека, воды.	Установление причинно- следственных связей, выпол­нение действий по алгоритму.
	8	8	В гости к осени. Экскурсия № 1	Урок-экскурсия.	Наблюдать изменения в живой и неживой природе, устанавливать взаимосвязи между ними, формулиро­вать выводы.	Знание правил поведения на экс­курсии. Умение устанавливать свя­зи между сезонными изменениями в живой и неживой природе.	Установление причинно- следственных связей. Строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях.
	9	9	В гости к осени с.36-39	Комбиниро­ванный	Наблюдать изменения в неживой природе осенью, формулировать выводы. Рассказывать об осенних явлениях в неживой приро­де. Вести дневник наблю­дений за погодой.	Знание признаков осени, названий осенних месяцев, основных свойств воздуха и воды. Умение устанавливать связи между сезон­ными изменениями в неживой и живой природе.	Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.
	10	10	Звёздное небо. с.40-43	Урок-исследование.	Находить на рисунке знакомые созвездия, моделиро­вать созвездия Ориона, Ле­бедя, Кассиопеи, формули­ровать выводы.	Знание понятий: «звёздное небо», «созвездие». Умение работать с картой звёздного неба, решать практические задачи с помощью наблюдения.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в ком­муникации.
	11	11	Заглянем в кла­довые Земли. Практическая работа № 2 «Знакомство с горными поро­дами и минера­лами». с.44-47	Урок-практика.	Исследовать с помощью лупы состав гранита, раз личать горные породы, формулировать выводы. Работать и паре	Знание понятий «горная порода» и«минерал»,названий и отличие горных пород от минералов. Уме­ние различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы	Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос
	12	12	Про воздух. с.48-51	Комбиниро­ванный	Рассказывать о значении воздуха для растений, животных и человека. Описы­вать эстетическое воздей­ствие созерцания неба на человека.	Знание основных свойств воздуха и воды, общих условий, необходимых для жизни растений и животных. Умение определять свойства воз­духа, температуру воздуха и воды.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация сво­его мнения и позиции в ком­муникации.
	13	13	Вода в жизни человека. с.52-55	Комбиниро­ванный	Рассказывать о значении воды для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания водных просто­ров на человека.	Знание, где используется вода, как и почему загрязняется. Умение на­зывать свойства воды, роль воды в живой природе, называть очисти­тельные сооружения.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация сво­его мнения и позиции в ком­муникации.
	14	14	Какие бывают растения? Практическая работа №3 «Распознавание деревьев, кустарников и трав». с.56-59	Урок-практика.	Устанавливать по схеме различия между группами растений, классифицировать растения и делать самопроверку, приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края.	Знание, чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы; лиственные и хвойные деревья; знание 2-3 растений, занесённые в Красную книгу. Умение определять растения, называть дикорастущие и культурные растения своего края.	Умение читать схемы и работать с ними, давать аргумен­тированный ответ на постав­ленный вопрос. Строить рас­суждения в форме связи про­стых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
	15	15	Какие бывают животные? с.60-63	Комбиниро­ванный	Соотносить группы животных и их существенные признаки, знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию, выступать с сообщениями. Сравнивать животных. Выявлять зави­симость между строением тела животного и местом его обитания.	Знание общих условий, необходи­мых для жизни животных, особен­ности внешнего вида животных и растений, особенности ухода за домашними животными; знать 2-3 животных, занесённых в Красную книгу. Умение раскрыть особенно­сти внешнего вида и жизни живот­ных, приводить 2-3 примера.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация сво­его мнения и позиции в ком­муникации.
	16	16	Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира. с.64-67	Комбиниро­ванный	Моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.	Знание понятия «невидимые нити в природе». Умение устанавливать взаимосвязи.	Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.
2 четверть  / 14 часов/
	17	1	Дикорастущие и культурные рас­тения. с.68-71 Практическая работа № 4 «Знакомство с представителя­ми дикорасту­щих и культур­ных растений».	Урок-практика.	Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; приводить примеры, находить и обсуждать новую информацию. Формулировать выводы. Работать в парах.	Знание дикорастущих и культурных растений. Умение делить растения на дикорастущие и культурные; различать части растений; отобра­жать их на рисунке. Умение оцени­вать воздействие человека на при­роду.	Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп­ределять их существенные признаки.
	18	2	Дикие и домаш­ние животные. с.72-75	Комбиниро­ванный	Сравнивать и различать диких и домашних живот­ных; моделировать значе­ние домашних животных для человека. Формулиро­вать выводы. Работать в парах.	Знание общих условий для жизни животных, особенности внешнего вида животных и растений, особен­ности ухода за домашними живот­ными. Умение раскрыть особенно­сти внешнего вида и жизни живот­ных, приводить 2-3 примера.	Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп­ределять их существенные признаки.
	19	3	Комнатные рас­тения. с.76-79 Практическая работа №5 «От­работка приё­мов ухода за комнатными растениями».	Урок-практика.	Узнавать комнатные растения на рисунках; осуществ­лять самопроверку. Оцени­вать роль комнатных расте­ний для физического и пси­хического здоровья челове­ка. Работать в группе.	Знание особенностей выращивания комнатных растений. Умение вы­полнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных рас­тений.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация сво­его мнения и позиции в коммуникации.
	20	4	Животные живо­го уголка. с.80-83 Практическая работа №6 «Отработка приёмов ухода за животными живого уголка».	Урок-практика.	Рассказывать о животных живого уголка и особенностях ухода за ними. Работать в группах.	Знание представителей живого уголка, правил ухода за животными живого уголка. Умение называть редкие породы кошек и собак, ха­рактеризовать условия жизни ко­шек и собак.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация сво­его мнения и позиции в ком­муникации.
	21	5	Про  кошек и собак с.84-87	Комбиниро­ванный	Опре­делять породы кошек и со­бак; обсуждать роль кошек и собак в хозяйстве человека. Работать в группах.	Знание правил ухода за животными. Умение называть редкие породы кошек и собак, ха­рактеризовать условия жизни	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация сво­его мнения
	22	6	Красная книга. с.88-91	Урок-проект.	Выявлять причины исчезновения изучаемых расте­ний и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране. Работать в группах.	Знание истории создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в Красную книгу. Умение устанавливать взаи­мосвязи в природе.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация сво­его мнения и позиции в ком­муникации.
	23	7	Будь природе  другом. с.92-97	Комбиниро­ванный	Анализировать факторы, угрожающие живой природе, знакомиться с Правилами друзей природы и экологи­ческими знаками, договари­ваться о соблюдении этих правил и предлагать свои правила. Работать в группах.	Знание историй создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в Красную книгу. Умение объяснять экологический знак.	Умение декодировать услов­ные знаки, выбирать нужную информацию из художест­венного текста, иллюстрации.
	24	8	Обобщающий урок по теме «Природа». с.98-102	Контрольно-обобщающий	Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложен­ных ответов.	Знание истории создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в Красную книгу. Умение объяснять экологический знак.	Умение читать схемы и работать с ними, давать аргумен­тированный ответ на постав­ленный вопрос. Строить рас­суждения в форме связи про­стых суждений об объекте, его строении,свойствах и связях.
Жизнь города и села / 10 ч /
	25	9	Что такое экономика? с.104-107	Комбиниро­ванный	Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану, моделировать взаимосвязи отраслей экономики, читать тексты, находить в них ответы на поставленные вопросы.	Знание понятия «экономика», на­званий строительных машин, со­ставных частей экономики, назва­ний товаров. Умение отличить го­род от села.	Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп­ределять их существенные признаки.
	26	10	Что из чего сделано? с.108-111	Комбиниро­ванный	Классифицировать предметы по характеру материала, прослеживать производственные цепочки, моделиро­вать их и составлять рассказ.	Знание материалов и объектов труда, составных частей экономики, названий товаров, названий про­фессий. Умение определять мате­риалы, из которых сделаны товары. Умение классифицировать товары.	Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
	27	11	Какой бывает транспорт с.116-119	Комбиниро­ванный урок.	Рассказывать о строительстве городского и сельского домов. Узнавать по фото­графиям виды транспорта и классифицировать его.	Знание понятий «транспорт», видов транспорта, названий профессий. Умение приводить примеры видов транспорта.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация сво­его мнения и позиции в ком­муникации.
	28	12	Промежуточ­ная диагности­ческая работа.	Контрольно-обобщающий	Анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых товаров и продуктов.	Знание составных частей экономики понятий:«торговля»,«гастроном», «культурное учреждение», «образовательное учреждение».	Умение читать схемы и работать с ними, давать аргумен­тированный ответ на постав­ленный вопрос. Строить рас­суждения в форме связи про­стых суждений об объекте, его строении,свойствах и связях.
	29	13	Культура и образование. с.120-123	Комбиниро­ванный	Различать учреждения культуры и образования, узнавать их и приводить примеры. Посещать музеи.	Знание понятий: «культура», «об­разование», «культурное учрежде­ние», «образовательное учреждение»; названия профессий. Умение называть профессии в сфере образования и культуры.	Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп­ределять их существенные признаки.
	30	14	Все профессии важны. с.124-129	Урок-игра.	Различать учреждения культуры и образования, узнавать их и приводить примеры. Посещать музеи.	Знание понятий: «культура», «об­разование», «культурное учрежде­ние», «образовательное учреждение»; названия профессий. Умение называть профессии в сфере образования и культуры.	Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп­ределять их существенные признаки.
3 четверть / 18 часов/
	31	1	В гости к зиме. Сезонные изме­нения в природе. Экскурсия № 2.	Урок-экскурсия.	Наблюдать над зимними природными явлениями. Обсуждать зимние явления за прошедший день, исследовать пласт снега и выяв­лять зависимость от чере­дования оттепелей, снего­падов и морозов.	Знание признаков сезонных изме­нений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение проводить наблюдения за зимними измене­ниями в живой и неживой природе.	Установление причинно- следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свой­ствах и связях.
	32	2	В гости к зиме. с.130-133	Комбиниро­ванный	Обобщить наблюдения над зимними природными явлениями. Формулировать пра­вила поведения на улице зимой. Работать с текстами учебника, делать выводы.	Знание признаков сезонных изме­нений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение проводить наблюдения за зимними измене­ниями в живой и неживой природе.	Установление причинно- следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свой­ствах и связях.
	33	3	Обобщающий урок по теме «Жизнь города и села». с.134-139	Контрольно- обобщающий	Выполнять тестовые зада­ния. Выступать с подготов­ленными сообщениями, ил­люстрировать их нагляд­ными материалами.	Знание понятий «город» и «село», на­званий строительных машин, состав­ных частей экономики, понятий: «тор­говля», «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное учреждение». Умение отличить город от села.	Умение читать схемы и работать с ними, давать аргумен­тированный ответ на постав­ленный вопрос.
Здоровье и безопасность / 9ч /
	34	4	Строение тела человека. учебник  часть 2 с.4-7	Урок введения в новую тему.	Называть и показывать внешние части тела человека, определять на стра­ницах учебника или на му­ляже положение внутренних органов.	Знание основных систем органов человека, их роль в организме; правил сохранения и укрепления здоровья; понятия «здоровый об­раз жизни». Умение определять органы человека, рассказывать о функциях основных систем органов человека.	Умение трансформировать иллюстративную информацию  в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.
	35	5	Если хочешь быть здоров. с.8-11	Урок-игра.	Рассказывать о своём режиме дня, составлять рациональный режим дня школьника. Обсуждать сбалансированное питание школьника, формулировать правила личной гигиены.	Знание основных систем органов человека, их роль в организме; правил сохранения и укрепления здоровья; понятия «здоровый об­раз жизни». Умение определять органы человека, рассказывать о функциях основных систем органов человека.	Установление причинно- следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свой­ствах и связях.
	36	6	Берегись авто­мобиля! с.12-13	Комбиниро­ванный	Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов, моделировать сигналы светофора. Практически учить­ся соблюдать правила до­рожной безопасности.	Знание правил поведения на доро­ге, в транспорте; дорожных знаков ПДД. Умение выполнять правила дорожного движения.	Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей.
	37	7	Школа пешехода с.14-17 Практи­ческая работа № 7 «Отработка правил перехо­да улиц».	Урок-практика.	Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов, моделировать сигналы светофора. Практически учить­ся соблюдать правила до­рожной безопасности.	Знание правил поведения на доро­ге, в транспорте; дорожных знаков ПДД Умение выполнять правила дорожного движения.	Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей.
	38	8	Домашние опасности. с.18-21	Комбиниро­ванный	Объяснять с опорой на иллюстрацию учебника потенциальную опасность бы­товых предметов и ситуа­ций, формулировать прави­ла безопасности в быту.	Знание правил обращения с элек­троприборами и газооборудовани­ем, колющими и режущими предметами, лекарствами. Умение вы­полнять правила безопасности дома.	Умение трансформировать иллюстративную информацию  в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Уме­ние моделировать различные ситуации, опасные для детей.
	39	9	Пожар. с.22-25	Комбиниро­ванный	Характеризовать пожароопасные предметы, запом­нить правила предупрежде­ния пожара, моделировать вызов пожарной охраны по мобильному и обычному телефону по номеру МЧС.	Знание правил безопасности, кото­рые надо соблюдать дома; правил противопожарной безопасности, правил поведения в социальной среде. Умение выполнять правила безопасности дома.	Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей.
	40	10	На воде и в лесу с.26-29	Урок-исследование.	Характеризовать потенциальные опасности в лесу, определять с помощью до­полнительной литературы опасных насекомых.	Знание правил безопасности, кото­рые надо соблюдать в лесу, знать съедобные и ядовитые грибы, пра­вил экологической безопасности. Умение правильно вести себя на природе.	Умение трансформировать иллюстративную информа­цию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Уме­ние моделировать различные ситуации, опасные для детей.
	41	11	Опасные незнакомцы с.30-35	Комбиниро­ванный	Характеризовать потенциальные опасности при кон­тактах с незнакомыми людьми, предлагать и об­суждать варианты поведе­ния в подобных ситуациях, моделировать звонок в ми­лицию и МЧС.	Знание правил безопасности, кото­рые надо соблюдать в социальной среде, как вести себя с незнаком­цами. Умение выполнять правила безопасности с незнакомыми людьми.	Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей.
	42	12	Обобщающий урок по теме «Здоровье и безопасность». с.36-40	Контрольно- обобщающий	Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложен­ных ответов.	Знание правил безопасности в ле­су, на воде, в социальной среде, дома, на дороге. Умение выполнять правила безопасности.	Умение читать схемы и работать с ними, давать аргумен­тированный ответ на постав­ленный вопрос.
Общение / 7 ч /
	43	13	Наша дружная семья. с.42-45 Проект «Родословная» с.46-47	Комбиниро­ванный	Формировать понятие «культура общения», рассказывать о семейных взаи­моотношениях, моделиро­вать ситуации семейной трапезы.	Знание понятий: «культура обще­ния», «семья». Умение выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе.	Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома.
	44	14	В школе. с.48-51	Комбиниро­ванный	Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, в школе. Обсуждать вопрос о культуре общения в школе, моделировать раз­личные ситуации.	Знание понятия «культура обще­ния», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение приме­нять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах.	Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома.
	45	15	Правила  вежливости. с.52-55	Комбиниро­ванный	Обсуждать, какие правила вежливости имеются в русском языке и как они при­меняются в различных си­туациях общения. Форми­ровать правила поведения, моделировать ситуации общения в различных си­туациях.	Знание понятия «культура обще­ния», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение приме­нять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах.	Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома.
	46	16	Ты и твои друзья с.56-59 Практическая работа № 8 «Отработка ос­новных правил этикета».	Урок-практика.	Обсуждать  морально­эстетические аспекты дружбы, правила поведения за столом. Формулировать правила этикета в гостях. Моделировать различные ситуации за столом.	Знание понятия «культура обще­ния», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение приме­нять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах.	Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома.
	47	17	Мы - зрители и пассажиры. с.60-63	Комбиниро­ванный	Обсуждать правила поведения в театре, в общест­венном транспорте, форму­лировать их на основе ил­люстраций учебника.	Знание понятий: «зрители», «пас­сажиры», «культура общения». Умение выполнять основные пра­вила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и театре.	Умение трансформировать иллюстративную информа­цию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Уме­ние моделировать различные ситуации.
	48	18	Обобщающий урок по теме «Общение». с.64-68	Контрольно- обобщающий	Выполнять тестовые зада­ния учебника, оценивать правильность предложен­ных ответов.	Знание понятий: «зрители», «пас­сажиры», «культура общения». Умение выполнять основные пра­вила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и театре.	Умение выполнять и оформ­лять тестовые задания раз­ных типов, работать со схе­мами и блок-схемами алго­ритмов.
4 четверть / 18 часов/
Путешествия / 1 5ч/
	49	1	Посмотрите  вокруг. с.70-73	Урок введения в новую тему.	Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; находить на схеме и называть указанные стороны горизонта.	Знание понятия «горизонт», услов­ных обозначений сторон горизонта. Умение ориентироваться на мест­ности с помощью компаса, показы­вать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки.	Умение извлекать информа­цию из учебника, карты, мо­делировать объекты окру­жающего мира.
	50	2	Ориентирование на местности с.74-77 Практическая работа № 9 «Определение сторон горизон­та по компасу».	Урок-практика.	Находить ориентиры на рисунке учебника, на дороге от дома до школы, в своём городе. Знакомиться с устройством компаса и прави­лами работы с ним. Знако­миться со способами ори­ентирования по местным признакам.	Знание правил определения сторон горизонта с помощью компаса, ус­ловных обозначений сторон гори­зонта. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, по­казывать на карте, глобусе матери­ки, океаны, горы, равнины, моря, реки.	Умение читать схемы и рабо­тать с ними, давать аргумен­тированный ответ на постав­ленный вопрос. Умение из­влекать информацию из учебника, карты, моделиро­вать объекты окружающего мира.
	51	3	Ориентирование на местности с.74-77 Практическая работа № 9 «Определение сторон горизон­та по компасу».	Урок-практика.	Находить ориентиры на рисунке учебника, на дороге от дома до школы, в своём городе. Знакомиться с уст­ройством компаса и прави­лами работы с ним. Знако­миться со способами ори­ентирования по местным признакам.	Знание правил определения сторон горизонта с помощью компаса, ус­ловных обозначений сторон гори­зонта. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, по­казывать на карте, глобусе матери­ки, океаны, горы, равнины, моря, реки.	Умение читать схемы и рабо­тать с ними, давать аргумен­тированный ответ на постав­ленный вопрос. Умение из­влекать информацию из учебника, карты, моделиро­вать объекты окружающего мира.
	52	4	Формы земной поверхности. с.78-81	Комбиниро­ванный	Сопоставлять фотографии равнин и гор, анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Сравнивать по схеме гору и холм, описывать красоту гор.	Знание формы земной поверхно­сти, условных обозначений сторон горизонта. Умение ориентировать­ся на местности с помощью компа­са, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки.	Умение читать схемы и рабо­тать с ними, давать аргументи­рованный ответ на поставлен­ный вопрос. Умение извлекать информацию из учебника, кар­ты, моделировать объекты ок­ружающего мира.
	53	5	Водные богатства с.82-85	Комбиниро­ванный	Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения. Анализи­ровать схему частей реки. (	Знание понятия «водоём», правил поведения у водоёма. Умение ори­ентироваться на местности с по­мощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, разли­чать по карте и показывать различ­ные водоёмы.	Умение читать схемы и рабо­тать с ними, давать аргумен­тированный ответ на постав­ленный вопрос. Умение из­влекать информацию из учебника, карты, моделиро­вать объекты окружающего мира.
	54	6	В гости к весне. Экскурсия №3.	Урок-экскурсия.	Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, появле­нием первых птиц и т.д., используя дополнительную литературу. Формулировать выводы о весенних явлени­ях природы	Знание признаков весны, названий весенних месяцев, три названия раннецветущих растений. Умение устанавливать связи между сезон­ными изменениями в живой и не­живой природе.	Умение ставить познаватель­ную задачу, соотносить ин­формацию из разных источ­ников.
	55	7	В гости к весне. с.86-89	Комбиниро­ванный	Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, появле­нием первых птиц и т.д., используя дополнительную литературу. Формулировать выводы о весенних явлени­ях природы	Знание признаков весны, названий весенних месяцев, три названия раннецветущих растений. Умение устанавливать связи между сезон­ными изменениями в живой и не­живой природе.	Умение ставить познаватель­ную задачу, соотносить ин­формацию из разных источ­ников.
	56	8	Россия на карте с.90-95 Проект «Города России» с.96-97	Комбиниро­ванный	Сравнивать изображение России на глобусе и карте, осваивать приёмы чтения карты, учиться правильно показывать объекты на на­стенной карте.	Знание названия родной страны, условных обозначений сторон го­ризонта. Умение показать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные во­доёмы, границу нашей Родины.	Умение получать информацию на основе изучения кар­ты, моделировать объекты окружающего мира.
	57	9	Путешествие по Москве. с.98-101	Урок-путешествие.	Находить Москву на карте России, знакомиться с планом Москвы. Обсуждать значение Московского Кремля для каждого россиянина, извлекать из до­полнительной литературы сведения о достопримеча­тельностях Москвы.	Знание столицы России, правил работы с картой, достопримечательностей Москвы. Умение пока­зать на карте город Москву - сто­лицу России, называть 2-3 досто­примечательности.	Умение получать информацию на основе изучения кар­ты, моделировать объекты окружающего мира.
	58	10	Московский Кремль. с.102-107	Урок-путешествие.	Находить Москву на карте России, знакомиться с пла­ном Москвы. Обсуждать значение Московского Кремля для каждого рос­сиянина, извлекать из до­полнительной литературы сведения о достопримеча­тельностях Москвы.	Знание столицы России, правил работы с картой, достопримеча­тельностей Москвы. Умение пока­зать на карте город Москву - сто­лицу России, называть 2-3 досто­примечательности.	Умение получать информа­цию на основе изучения кар­ты, моделировать объекты окружающего мира.
	59	11	Город на Неве. с.108-113	Урок-путешествие.	Находить Санкт-Петербург на карте России, знакомиться с планом Санкт- Петербурга. Извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях  Санкт- Петербурга.	Знание правил работы с картой, достопримечательностей Санкт- Петербурга. Умение показать на карте город Санкт-Петербург, на­зывать 2-3 достопримечательности.	Умение получать информацию на основе изучения кар­ты, ставить познавательную задачу, соотносить информа­цию из разных источников.
	60	12	Путешествие по планете. с.114-117	Комбиниро­ванный	Сравнивать глобус и карту мира, находить, называть и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны.	Знание условных обозначений сто­рон горизонта. Умение показать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, разли­чать по карте и показывать различ­ные водоёмы, границу нашей Ро­дины.	Умение получать информацию на основе изучения кар­ты, ставить познавательную задачу, соотносить информа­цию из разных источников.
	61	13	Путешествие по материкам с.118-123	Комбиниро­ванный	Сравнивать глобус и карту мира, находить, называть и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны.	Знание условных обозначений сто­рон горизонта. Умение показать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, разли­чать по карте и показывать различные водоёмы, границу нашей Ро­дины.	Умение получать информацию на основе изучения кар­ты, ставить познавательную задачу, соотносить информа­цию из разных источников.
	62	14	Страны мира. с.124-129 Проект « Страны мира»	Урок-исследование.	Сравнивать политическую и физическую карты мира. Приводить примеры стран, расположенных на разных материках.	Знание стран мира. Умение ориен­тироваться на местности с помо­щью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, страны, сто­лицу.	Умение получать информацию на основе изучения кар­ты, ставить познавательную задачу, соотносить информа­цию из разных источников.
	63	15	Обобщающий урок по теме «Путешествие». с.134-139 Итоговая диагностическая работа.	Контрольно- обобщающий	Обобщить знания по теме «Путешествие». Выполнять тестовые задания.	Знание материала, изученного во 2 классе. Умение применить свои знания при выполнении итоговой диагностической работы.	Умение выполнять и оформлять тестовые задания раз­ных типов, работать со схе­мами и блок-схемами алго­ритмов.
	64	16	Впереди лето. 130-133 Экскурсия № 4	Урок-экскурсия.	Приводить примеры летних явлений в живой и неживой природе, определять цветущие травы с помощью дополнительной литературы.	Знание признаков сезонных изме­нений в природе летом. Умение проводить наблюдения за летними изменениями в живой и неживой природе.	Умение ставить познаватель­ную задачу, соотносить ин­формацию из разных источ­ников.
	65-66	17-18	Резерв.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для второго класса со­ставлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начально­го общего образования и авторской программы Неменского Б.М. «Изобразительное искусст­во. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»),

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становле­ния интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

-       воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обога­щение нравственного опыта, представлений о культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную пози­цию в искусстве и через искусство;

-       развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков со­трудничества в художественной деятельности;

-       освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;

-       овладение элементарной художественной грамотой; формирование художествен­ного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, с разными художественными материалами; совершенствование эстетическо­го вкуса.

Данные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

-       совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

-       развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и пр.);

-       формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Основные содержательные линии предмета «Изобразительное искусство» во втором классе представлены содержательными блоками: «Чем и как работают художники», «Ре­альность и фантазия», «О чём говорит искусство», «Как говорит искусство». Второй год обу­чения развивает представления детей о трёх формах художественной деятельности, изу­чаемых в первом классе. По мере углубления этих знаний меняется понимание связи этих форм деятельности с жизнью искусства, с жизнью человека.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование индивиду­ального практического творчества и коллективной творческой работы, освоение учениками различных художественных материалов (гуашь, акварель, пластилин, мелки и т.д.), постоян­ную смену художественных материалов.

Практическая творческая работа с целью овладения практическими умениями и навы­ками представлена в следующих направлениях:

-  использование различных художественных материалов, приемов и техник;

-  изображение предметного мира, природы и человека в процессе работы с натуры, по памяти, по представлению и на основе фантазии;

-  передача характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, чело­веку, обществу;

-   выражение настроения художественными средствами;

-   компоновка на плоскости листа и в объеме задуманного художественного образа;

-   использование в художественно-творческой деятельности основ цветоведения;

-   использование знаний графической грамоты;

-     использование навыков моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыков изображения средствами аппликации и коллажа;

-   передача в творческих работах особенностей художественной культуры разных (зна­комых по урокам) народов, особенностей понимания ими красоты природы, человека, на­родных традиций;

-    овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы 5 команде одноклассников под руководством учителя;

-   сотрудничество с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла

Для реализации программного содержания используются следующие учебные по­собия:

1.        Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Искусство и ты: Учебник для 2 класса начальной школы / Под редакцией Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2010.

2.       Твоя мастерская: Рабочая тетрадь для 2 класса начальной школы / Под редакцией Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2010.

Учебно-тематический план № Содержание программного материала Количество часов 1 Чем и как работают художники 8ч 2 Реальность и фантазия 7ч 3 О чём говорит искусство 8ч 4 Как говорит искусство 8ч 5 Резерв Зч ИТОГО 34 часа

Содержание программы (34 часа) № п/п Наименование разделов / Количество часов Содержание программ­ного материала Универсальные учебные действия 1 Чем и как работа­ют художники (8 часов) Выразительные возможно­сти через краски, апплика­цию, графические материа­лы, бумагу. Выразитель­ность материалов при рабо­те в объёме. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения школь­ных заданий с использованием учеб­ной литературы; овладевать основами языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования. 2 Реальность и фан­тазия (7 часов) Формирование художест­венных представлений че­рез изображение реально­сти и фантазии. Украшение реальности и фантазии. По­стройка реальности и фан­тазии. Понимать условность и субъектив­ность художественного образа. Разли­чать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в про­изведении искусства, объяснять разни­цу. Выполнять учебные действия в материализованной форме. 3 О чём говорит ис­кусство (8 часов) Выражение характера в изображении животных, мужского образа, женского образа. Образ человека и его характера, выраженный Эмоционально откликаться на образы персонажей произведений искусства, пробуждение чувств печали, сострада­ния, радости, героизма, бескорыстия, отвращения, ужаса и т.д. Передавать

		в объёме. Изображение природы в разных состоя­ниях. Выражение характера и намерений человека через украшение.	характерные черты внешнего облика, одежды, украшений, отражающие обы­чаи разных народов. Передавать с помощью цвета харак­тер и эмоциональное состояние приро­ды, персонажа.
4	Как говорит искус­ство (8 часов)	Цвет как средство выраже­ния. Линия как средство вы­ражения. Ритм как средство выражения. Пропорции.	Различать основные тёплые и холод­ные цвета. Передавать с помощью ритма движение и эмоциональное со­стояние в композиции на плоскости. Создавать элементарные композиции на заданную тему, используя средства выражения.
5	Резерв (3 часа)

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения во втором классе у младших школьников формируются представле­ния об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных цен­трах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства).

В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные универсальные учебные действия учащиеся также могут ис­пользовать в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценки произведений искусства при посещении выставок и художественных му­зеев искусства.

В результате изучения изобразительного искусства второклассник научится:

-     понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник - предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник - бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);

-      узнавать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;

-    называть известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Городец, Дымково);

-     различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;

-   различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиоле­товый) цвета;

-   узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных худож­ников, называть их авторов;

-   сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декора- тивно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);

-   использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, вос­ковые мелки, тушь, уголь, бумага);

-   применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах - иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

-   пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);.

-   выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала.

Второклассник получит возможность научиться:

-    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;

-   воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;

-   оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещение выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

-   применять практические навыки выразительного, использования линии и штриха, пят­на, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты

В ценностно-эстетической сфере у второклассника будет формироваться:

-           эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, приро­де, людям);

-          толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;

-          художественный вкус и способность к эстетической оценке произведения искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

В познавательной сфере у второклассника будет развиваться:

-     способность к художественному познанию мира;

-     умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой дея­тельности.

В трудовой сфере у второклассника будут формироваться:

-     навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художествен­ное конструирование);

-    стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты

У второклассника продолжится формирование:

-          умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружаю­щей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

-          желания общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и вырази­тельных средств произведений искусства;

-           активного использования языка изобразительного искусства и различных художе­ственных материалов для освоения содержания разных учебных предметов;

-           обогащения ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием;

-          мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художествен­ного замысла;

-          способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, соб­ственной и одноклассников.

Предметные результаты

У второклассника продолжатся процессы:

-          формирования первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

-           формирования основ художественной культуры, в том числе на материале художе­ственной культуры родного края; эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

-          овладения практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

-       овладения элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструиро­вании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

-       овладения навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;

-       развития навыков сотрудничества с товарищами в процессе совместного вопло­щения общего замысла.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

Объектом оценки результатов освоения предмета «Изобразительное искусство» явля­ется способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накоплен­ной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Преодоле­нию неуспешное™ отдельных учеников помогают коллективные работы, когда общий успех поглощает чью-то неудачу и способствует лучшему пониманию результата. Система коллек­тивных работ дает возможность каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оце­ниваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изу­чаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, уме­нию работать самостоятельно или в группе).

Критериями оценивания работ являются следующие параметры: оформление (ори­гинальность дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника вы­полнения (оправданность выбранных средств, использование различных способов изобра­жения), техническая реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка за­данной теме, название рисунка).

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ИНФОРМАТИКА»

Пояснительная записка

Т. А. Рудченко, А. Л. Семенов                1 – 4 классы

Издательство «Просвещение    «Школа России»

        Программа курса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – Стандарт), а также основной образовательной программой начального общего образования (далее – ООП). Программа разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника. При разработке программы учитывался разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, моторики и т. п.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом последующего образования, поэтому важнейшая цель начального образования – сформировать у учащихся комплекс универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, то есть умение учиться. В соответствии с образовательным Стандартом целью реализации ООП является обеспечение планируемых образовательных результатов, к числу которых отнесены результаты трех уровней:  личностные, метапредметные и предметные. Программа по информатике нацелена на достижение результатов всех этих трёх уровней. При этом в силу специфики учебного предмета особое место в программе занимает достижение результатов, касающихся работы с информацией. Важнейшей целью-ориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (далее ИКТ-компетентности). Многие составляющие ИКТ-компетентности входят и в структуру комплекса универсальных учебных действий. Таким образом, часть метапредметных результатов образования в курсе информатики входят в структуру предметных, то есть становятся непосредственной целью обучения и отражаются в содержании изучаемого материала. При этом в содержании курса информатики для начальной школы значительный объем предметной части имеет пропедевтический характер. В результате удельный вес метапредметной части содержания курса начальной школы оказывается довольно велик (гораздо больше, чем у любого другого курса в начальной школе).  Поэтому данный курс имеет интегративный, межпредметный характер. Он призван стать стержнем всего начального образования в части формирования ИКТ-компетентности и универсальных учебных действий.

Общая характеристика курса

В отличие от большинства дисциплин начальной школы, роль и место которых в структуре начального образования, а также содержание изучаемого материала определились достаточно давно, курс информатики в начальной школе в последние годы вызывал многочисленные споры. Они касались целей и задач курса, его содержания и объема, причем мнения высказывались самые разные. В соответствии с новым Стандартом образования и ООП, основной целью изучения информатики в начальной школы является формирование у обучающихся основ ИКТ-компетентности. Под ИКТ-компетентностью подразумевается способность решать задачи, связанные с обработкой информации и коммуникацией (в частности, большинство задач, стоящих перед учащимся в школе) с адекватным применением массово распространенных ИКТ-инструментов и широко доступных информационных источников. ИКТ-компетентность позволяет человеку правильно строить свое поведение в информационной области: искать информацию в нужном месте, воспринимать, собирать, представлять и передавать ее нужным образом. К ИКТ-компетентности относится умение пользоваться источниками информации – справочниками, словарями, энциклопедиями, расписанием поездов, программой телевизионных передач и др. К ней же можно отнести и умение вести телефонный разговор, и умение смотреть (и не смотреть) телевизор, и умение записать свой адрес и вести записную книжку.

В соответствии с основной задачей изучения курса информатики в начальной школе формируется и содержание курса. В нем условно можно выделить следующие содержательные линии:

·         Основные информационные объекты и  структуры. Вводимые понятия соответствуют основным математическим и информатическим понятиям, которые в свою очередь имеют метапредметный характер и находят свое отражение во всех учебных курсах. К числу таких понятий относятся: бусина (атомарный объект), цепочка (конечная последовательность), мешок (конечное мультимножество), дерево (ветвящаяся структура), таблица.

·         Основные информационные действия (в том числе логические)  и процессы. Данные действия и процессы имеют метапредметный характер и выполняются детьми в разных учебных дисциплинах, а также при решении практических задач. К числу таких действий относятся: поиск объекта по описанию, построение объекта по описанию, поиск соответствия между объектами – соединение объектов в пары, группировка и упорядоченье объектов, выполнение инструкции (в том числе программы или алгоритма) и другие.

·         Основные информационные методы. Данные методы также имеют метапредметный характер и могут использоваться при решении любых задач, в особенности практических задач, встающих перед ребенком в повседневной жизни. К числу таких методов относятся: метод перебора (полного или систематического), метод проб и ошибок, метод разбиения задачи на подзадачи и проч.

С учетом возрастных особенностей младших школьников, все понятия курса вводятся на наглядных и доступных детям графических и телесных примерах. Содержание всех понятий раскрывается в ходе решения ребенком большого числа задач. Учебные тексты не предназначены для заучивания, практическая деятельность с объектами всегда предшествует обобщению в виде словесных формулировок.

В соответствии с ООП, в основе программы курса информатики лежит системно-деятельностный подход, который реализуется с учетом специфики учебного предмета. Системно-деятельностный подход реализуется не только за счет подбора содержания образования, но и за счет определения наиболее оптимальных способов учебной деятельности. Наиболее продуктивными на уроках информатики оказываются два вида учебной деятельности: самостоятельная работа учащихся в рамках общих договоренностей (работа по правилам) и проектная деятельность. Формирование умения работать по правилам играет важную роль не только в обучении ребенка (особенно в обучении информатике), но и в его жизни. К этой сфере относятся: умение следовать правилам в повседневной жизни (правилам дорожного движения, режиму дня, расписанию уроков и т. д.), умение выполнять регламентированные учебные действия, лежащие в основе УУД, умение выполнять инструкции, в том числе формальные алгоритмы и программы на уроках информатики.

Кроме самостоятельной ценности работа по правилам позволяет реализовать на уроках информатики компетентностный подход к обучению, который включает формирование высокой степени компетентности в рамках курса, достаточной для самостоятельной работы учащегося по решению задач. Компетентность учащегося в рамках курса достигается за счет явного введения общих договоренностей (правил игры) – всех понятий, возможных действий и ограничений.  Самостоятельная работа учащихся с курсом позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся, построить индивидуальные образовательные траектории для каждого обучающегося. При возникновении проблем в решении задачи учащийся результативно сотрудничает с учителем, обращаясь к нему за консультацией, вступая в равноправный диалог. Компетентность учащегося в рамках задачи позволяет ему высказывать свои идеи, предлагать новые способы решения задачи. В такое обсуждение часто включается весь класс.

Другой вид организации учебной деятельности, который подходит для урока информатики – проектная деятельность. Это деятельность (чаще групповая) ребят по решению практической информационной задачи. Выполнение проектов позволяет детям достичь значимых для них результатов, мотивируют приобретение новых знаний, развивают коммутативные и регулятивные умения и навыки.

Место курса в учебном плане

ИКТ-компетентность включает в себя целый комплекс различных знаний и умений. В частности, под ИКТ-квалификацией подразумевается умение адекватно применять массово распространенные ИКТ-инструменты и широко доступные информационные источники при решении основных задач, связанных с обработкой информации и коммуникацией. Освоение собственно технологий – то есть формирование ИКТ-квалификации учащегося, является частью образовательной цели формирования его ИКТ-компетентности, но не определяется и не исчерпывается ею. В начальной школе ИКТ-квалификация учащегося формируется практически во всех предметных областях. Роль курса информатики здесь – формирование базиса, теоретических и практических основ универсального учебного действий, связанных с ИКТ-квалификацией. Поэтому  курс информатики в начальной школе можно изучать даже в том случае, если в школе нет компьютеров (и других средств ИКТ).

Так же частью ИКТ-компетентности является коммуникативная компетентность. Коммуникативная компетентность включает в себя языковую компетентность, но не ограничивается ею. Внутри языковой компетентности выделяется и иноязычный компонент.

В понятие ИКТ-компетентности входят и другие составляющие. Например, логическая компетентность, которая относится в основном к процессу восприятия и анализа информации и знаково-символическая компетентность, которая относится к преобразованию информации и представлению ее в разных видах. Таким образом, ИКТ-компетентность, не может и не должна формироваться в рамках отдельного предмета, она должна формироваться интегративно, во всех предметных областях.

В соответствии с новым базисным учебным планом начального образования курс информатики входит в предметную область «Математика и информатика». Поэтому некоторая часть учебных часов для данного курса должна быть выделена из этой предметной области. Однако в силу интегративного, межпредметного характера курса, отделить данный курс от других предметных курсов начальной школы можно лишь условно. Так коммуникативная и языковая компетентность, формируемая в рамках курса, входит в содержание предметных областей «Русский язык», «Литература». А ИКТ-квалификация входит в содержание предметной области «Технология». Таким образом, часы на данный курс могут выделяться и из других предметных областей: «Русский язык» или «Технология», а также и других областей, таких так: «Окружающий мир», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Литература». Начиная со 2 класса часы на данный курс могут выделяться из части базисного плана, формируемой участниками образовательного процесса. Именно поэтому каждое образовательное учреждение при формировании собственной программы начального образования на основе государственной, имеет значительную свободу при выделении количества учебных часов на данный курс и решении вопроса о том, с какого класса дети будут изучать информатику. При изучении информатики с 1 или 2 класса достаточно выделить на курс 1 час в неделю. При изучении информатики с 3 класса можно выделить на курс от 1 до 2 часов в неделю.

Ценностные ориентиры содержания курса

Как говорилось выше, основной целью изучения информатики в начальной школе является формирование у учащихся основ ИКТ-компетентности, многие компоненты которой входят в структуру универсальных учебных действий (УУД). Это и задает основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на более высших ступенях (в том числе и обучения информатике в среднем и старшем звене), наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:

·         Основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.

·         Основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приемами поиска, получения, представления информации. В понятие информационной грамотности в частности входит умение работать с информацией, представленной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность и представлять информацию в различных видах.

·         Основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач.

·         Основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приемом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приема и передачи информации.

Предметные результаты (1 – 4 классы)

В результате изучения курса информатики обучающиеся получат следующие знания и умения (значок * относится только к компьютерным вариантам изучения курса):

1. Правила игры

Учащиеся должны знать:

• знать и понимать правила работы на обычном и на проектном уроке;
• *знать и понимать правила работы на уроке с использованием ИКТ;
• иметь представление об условии задачи как системе ограничений;
• иметь представление о необходимости самостоятельной проверки правильности своего решения.

Учащиеся должны уметь:

• правильно работать с учебником (листами определений и задачами), тетрадью, а также с материалами к проектам;
• *соблюдать требования безопасности, гигиены и эргономики при работе со средствами ИКТ;
• *войти в рабочее пространство сайта, введя собственный логин и пароль, открыть нужный урок; выйти из своего рабочего пространства в конце урока;
• *при работе с компьютерными задачами и проектами: сохранить результаты своей работы (нажав кнопку «сохранить и выйти» в среде решения задач либо выбрав в меню «сохранить» при работе в сторонних программных продуктах);
• *при работе с компьютерными задачами: отменить своё неверное действие (при помощи кнопки «отмена»), начать решение задачи заново (при помощи кнопки «начать сначала»).

2. Базисные объекты и их свойства

Учащиеся должны знать:

• иметь представление о свойствах базисных объектов;

Учащиеся должны уметь:

• искать одинаковые объекты, в том числе в большом массиве;
• строить совокупность заданной мощности, в которой все объекты разные (бусины, буквы, цифры и др.)
• правильно выполнять все допустимые действия с базисными объектами (обведи, соедини, пометь галочкой и пр.);
• *выполнять все допустимые действия с базисными объектами (обведи, соедини, пометь галочкой и пр.) в компьютерных задачах при помощи инструментов «карандаш», «ластик», «галочка», «лапка» и др.;
• проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для объектов совокупности (мощностью до 25 объектов).
• * в компьютерных задачах: сравнивать объекты наложением; при помощи сравнения наложением находить пару одинаковых, наименьшую, наибольшую фигурку по указанному параметру.

Учащиеся имеют возможность научиться:

• проверять перебором одновременное выполнение 3–4 заданных  условий для объектов совокупности (мощностью до 25 объектов).

. Цепочка

Учащиеся должны знать:

• иметь представление о цепочке как о конечной последовательности элементов;
• знать все понятия, относящиеся к общему и частичному порядку объектов в цепочке;
• иметь представление о длине цепочки и о цепочке цепочек;
• иметь представление об индуктивном построении цепочки;
• иметь представление о процессе шифрования и дешифрования конечных цепочек небольшой длины (слов).

Учащиеся должны уметь:

• строить и достраивать цепочку по системе условий;
• проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности цепочек (мощностью до 8 цепочек).
• выделять одинаковые и разные цепочки из набора;
• выполнять операцию склеивания цепочек, строить и достраивать склеиваемые цепочки по заданному результату склеивания;
• оперировать порядковыми числительными, а также понятиями: последний, предпоследний, третий с конца и т. п., второй после, третий перед и т. п.
• оперировать понятиями: следующий / предыдущий, идти раньше / идти позже;
• оперировать понятиями: после каждой бусины, перед каждой бусиной;
• строить цепочки по индуктивному описанию;
• строить цепочку по мешку ее бусин и заданным свойствам;
• шифровать и дешифровать слова с опорой на таблицу шифрования;
• *в компьютерных задачах: решать задачи по построению цепочки при помощи инструментов «цепочка» и «лапка» и библиотеки бусин.

Учащиеся имеют возможность научиться:

• проверять перебором одновременное выполнение 3–4 заданных  условий для совокупности цепочек (мощностью до 10 цепочек).

4. Мешок

Учащиеся должны знать:

• иметь представление о мешке как неупорядоченной совокупности элементов;
• знать основные понятия, относящиеся к структуре мешка: есть в мешке, нет в мешке, есть три бусины, всего три бусины и пр.;
• иметь представление о мешке бусин цепочки;
• иметь представление о классификации объектов по 1–2 признакам.

Учащиеся должны уметь:

• организовывать полный перебор объектов (мешка);
• оперировать понятиями все / каждый, есть / нет / всего в мешке;
• строить и достраивать мешок по системе условий;
• проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности мешков (мощностью до 8 мешков).
• выделять из набора одинаковые и разные мешки;
• использовать и строить одномерные и двумерные таблицы для мешка;
• выполнять операцию склеивания двух мешков цепочек, строить и достраивать склеиваемые мешки цепочек по заданному результату склеивания;
• сортировать объекты по одному и двум признакам;
• строить мешок бусин цепочки;
• *в компьютерных задачах: решать задачи на построение мешка при помощи инструмента «лапка» и библиотеки бусин.

Учащиеся имеют возможность научиться:

• проверять перебором одновременное выполнение 3–4 заданных  условий для совокупности мешков (мощностью до 10 мешков);
• выполнять операцию склеивания трёх и более мешков цепочек с помощью построения дерева.

5. Логические значения утверждений

Учащиеся должны знать и понимать:

• понимать различия логических значений утверждений: истинно, ложно, неизвестно.

Учащиеся должны уметь:

• определять значения истинности утверждений для данного объекта;
• выделять объект, соответствующий данным значениям истинности нескольких утверждений;
• строить объект, соответствующий данным значениям истинности нескольких утверждений;
• анализировать текст математического содержания (в том числе, использующий конструкции «каждый / все», «есть / нет / есть всего», «не»);
• анализировать с логической точки зрения учебные и иные тексты.

Учащиеся имеют возможность:

• получить представление о ситуациях, когда утверждение не имеет смысла для данного объекта.

6. Язык

Учащиеся должны знать и понимать:

• знать русские и латинские буквы и их русские названия;
• уверенно ориентироваться в русской алфавитной цепочке;
• иметь представление о слове как о цепочке букв;
• иметь представление об имени как о цепочке букв и цифр;
• иметь представление о знаках, используемых в русских текстах (знаки препинания и внутрисловные знаки);
• понимать правила лексикографического (словарного) порядка;
• иметь представление о толковании слова;
• иметь представление о лингвистических задачах.
• *иметь представление о расположении буквенных, цифровых клавиш и клавиш со знаками препинания на клавиатуре компьютера (в русской раскладке).

Учащиеся должны уметь:

• правильно называть русские и латинские буквы в именах объектов;
• использовать имена для различных объектов;
• сортировать слова в словарном порядке;
• сопоставлять толкование слова со словарным, определять его истинность.
• *вводить текст небольшого объёма с клавиатуры компьютера.

Учащиеся имеют возможность научиться:

·         решать простые лингвистические задачи.

7. Алгоритмы. Исполнитель Робик

Учащиеся должны знать и понимать:

• знать команды Робика и понимать систему его ограничений;
• иметь представление о конструкции повторения;
• иметь представление о цепочке выполнения программы исполнителем Робик;
• иметь представление о дереве выполнения всех возможных программ для Робика.

Учащиеся должны уметь:

• планировать последовательность действий,
• выполнять инструкции длиной до 10 пунктов;
• последовательно выполнять указания инструкции, содержащейся в условии задачи (и не выделенные специально в тексте задания).
• выполнять простейшие линейные программы для Робика;
• строить / восстанавливать программу для Робика по результату ее выполнения;
• выполнять и строить программы для Робика с конструкцией повторения;
• строить цепочку выполнения программы Робиком;
• строить дерево выполнения всех возможных программ (длиной до 3 команд) для Робика.

Учащиеся имеют возможность научиться:

• восстанавливать программу для Робика с несколькими вхождениями конструкции повторения по результату ее выполнения.

8. Дерево

Учащиеся должны знать и понимать:

• иметь представление о дереве;
• понимать отличия дерева от цепочки и мешка;
• иметь представление о структуре дерева – его вершинах (в том числе корневых и листьях), уровнях, путях;
• знать алгоритм построения мешка всех путей дерева.

Учащиеся должны уметь:

• оперировать понятиями, относящимися к структуре дерева: предыдущая / следующие вершины, корневая вершина, лист дерева, уровень вершин дерева, путь дерева;
• строить небольшие деревья по инструкции и описанию;
• использовать деревья для классификации, выбора действия, описания родственных связей;
• строить мешок всех путей дерева, строить дерево по мешку всех его путей и дополнительным условиям;
• строить дерево перебора (дерево всех возможных вариантов) небольшого объёма;
• строить дерево вычисления арифметического выражения, в том числе со скобками; вычислять значение арифметического выражения при помощи дерева вычисления;
• *в компьютерных задачах: решать задачи по построению дерева при помощи инструментов «дерево», «лапка» и библиотеки бусин.

Учащиеся имеют возможность научиться:

• строить деревья для решения задач (например, по построению результата произведения трёх мешков цепочек);

9. Игры с полной информацией

Учащиеся должны знать и понимать:

• иметь представление об играх с полной информацией;
• знать примеры игр с полной информацией (знать правила этих игр);
• понимать и составлять описания правил игры;
• понимать правила построения дерева игры;
• знать определение выигрышной и проигрышной позиции;
• иметь представление о выигрышной стратегии.

Учащиеся должны уметь:

·         оперировать понятиями, относящимися к описанию игр с полной информацией: правила игры, позиция игры (в том числе начальная и заключительная), ход игры;

• строить цепочку позиций партии для игры с полной информацией (крестики-нолики, сим, камешки, ползунок);
• играть в игры с полной информацией: камешки, крестики-нолики, сим, ползунок; соблюдать правила игры, понимать результат игры (кто победил);
• проводить мини-турниры по играм с полной информацией, заполнять таблицу турнира;
• строить дерево игры или фрагмент (ветку) из дерева игры для игр с небольшим числом вариантов позиций;
• описывать выигрышную стратегию для различных вариантов игры камешки.

10. Математическое представление информации

Учащиеся должны знать и понимать:

• иметь представление об одномерных и двумерных таблицах;
• иметь представление о столбчатых и круговых диаграммах .

Учащиеся должны уметь:

• устанавливать соответствие между различными представлениями (изображение, текст, таблица и диаграмма) числовой информации;
• читать и заполнять одномерные и двумерные таблицы;
• читать столбчатые диаграммы;
• достраивать столбчатую диаграмму при добавлении новых исходных данных;
• отвечать на простые вопросы по круговой диаграмме.

Учащиеся имеют возможность научиться:

·         представлять полученную информацию с помощью таблиц, диаграмм и простых графиков;

·          интерпретировать полученную информацию.

11. Решение практических задач

Учащиеся должны знать и понимать:

• иметь представление о сборе данных (о погоде), о различных способах представления информации о погоде (таблица, круговая и столбцовая диаграмма);
• иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;
• иметь представление о разбиении задачи на подзадачи и возможности ее коллективного решения;
• иметь представление об использовании сводной таблицы для мешков для поиска двух одинаковых мешков;
• иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;
• иметь представление о правилах поиска слова в словаре любого объема;
• иметь представление о правилах проведения и представлении результатов кругового и кубкового турниров;

Учащиеся должны уметь:

• подсчитывать буквы и знаки в русском тексте с использованием таблицы;
• искать слово в словаре любого объема;
• оформлять информацию о погоде в виде сводной таблицы;
• упорядочивать массив методом сортировки слиянием;
• использовать метод разбиения задачи на подзадачи в задаче на поиск одинаковых фигурок;
• использовать таблицу для мешка для поиска двух одинаковых мешков;
•  заполнять таблицу кругового турнира;
• строить дерево кубкового турнира для числа участников, равного степени двойки: 2, 4, 8, 16, 32.

Учащиеся имеют возможность научиться:

• строить столбцовые диаграммы для температуры и круговые диаграммы для облачности и осадков;

·         планировать и проводить сбор данных,

·         строить дерево кубкового турнира для любого числа участников

·          строить выигрышную стратегию, используя дерево игры.

*12. ИКТ-квалификация. Решение практических задач

Учащиеся должны уметь:

·         сканировать изображения;

·         описывать по определенному алгоритму объект, записывать аудио-визуальную и числовую информацию о нем;

·         создавать сообщения в виде аудио- и видео- фрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видео-изображения, звука, текста;

·         готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией;

·         создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора;

·         заполнять учебные базы данных;

·         создавать компьютерную анимацию;

·         создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация).

Учащиеся имеют возможность научиться:

·         управлять исполнителем Черепаха в виртуальном микромире;

·         строить программы для компьютерного исполнителя Черепаха с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

·         искать информацию в соответствующих возрасту компьютерных (цифровых) словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете.

 

*13. ИКТ-квалификация. Клавиатурный ввод

Учащиеся должны уметь:

·         владеть квалифицированным клавиатурным письмом на русском языке.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального госу­дарственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык. 1-4 классы»

Курс направлен на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллекту­альное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; становление всех форм общения - говорения, письма, слушания, чтения; познание ребёнком окружаю­щего мира и самого себя.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положения­ми науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и ло­гического мышления учащихся.

Социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуни­кативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание программы представлено тремя содержательными линиями:

1.    Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

2.    Орфография и пунктуация.

3.     Развитие речи.

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (а затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую за­дачу); формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными спра­вочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.); развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содер­жание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по па­мяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания но­выми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; знание то­го, что слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам; сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвис­тического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка; формирование ценно­стного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию; осознание ребёнком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообра­зовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности - говорения, чтения и письма; речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других; словарного со­става и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологиче­ской форм; способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной фор­ме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие де­тям по тематике.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.

1.    Канакина В.П.,Горецкий В.Г.Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч. - М.: Просвеще­ние

2.     Канакина В.П. Русский язык: Рабочая тетрадь: 2 класс. - М.: Просве­щение

Учебно- тематический   план

№	наименование разделов и тем	часы
1	Наша  речь	3
2	Текст	4
3	Предложение	12
4	Слова, слова, слова…	18
5	Звуки и бкувы	59
6	Части речи	58
7	Повторение	16
	итого	170

Содержание программы (170 часов)

Наша речь

Язык и речь. Речь - главный способ общения людей. Понятие о тексте. Главные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопроситель­ные, побудительные).

В результате работы по теме «Наша речь» дети научатся:

•       сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (слово­сочетания), и предложения;

•       различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, во­просительные и побудительные;

•       правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зави­симости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;

•       правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;

•       составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;

•       составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;

•       списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;

•       письменно отвечать на вопросы к тексту;

•       писать под диктовку;

•      записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;

•       пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».

В процессе работы по теме «Наша речь» дети учатся:

•       понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интона­ция, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (Интонирования) одного и того же предложения;

•       составлять предложения, различные по цели высказывания;

•      устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;

•       выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);

•      устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосоче­тания), с вопросами;

•      устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопро­сов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? - Маленький щенок игра­ет шариком;

•       составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную

тему;

•      определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;

•       записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;

•       работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);

•       различать текст-пословицу и текст-загадку;

•       писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составлен­ному плану.

Предложение

• Предложение. Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Словосочетания.

Слова,слова,слова..

Окончание и основа. Понятие о корне слова. Понятие о родственных словах. Однокоренные слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Проверяемые и непрове­ряемое безударные гласные в корне слова. Правописание парных согласных в корне. Правописание парных согласных в конце слова.

8 результате работы по теме «Состав слова» дети научатся:

•      подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

•      выделять корень в однокоренных словах;

•      различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

•      распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

•      использовать в практической деятельности способы проверки безударных

                гласных парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

•       применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши

                В процессе работы по теме «Состав слова» дети учатся:

•      различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;

•      распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;

•      использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные сло­ва » разные формы одного и того же слова».

Звуки и буквы (60 часов)

Гласные и согласные звуки и буквы. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоги. Деление слов на слоги и для переноса. Йотированные гласные буквы е, ё, ю, я. Упражнение в написании слов и словосочетаний с буквами я, е, ё, ю. Ударение. Согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие согласные. Парные и непарные согласные. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Влияние гласных букв и, е, ё, ю, я на произношение согласных звуков. Обозначение мягких согласных на письме ь или гласными буквами и, е, ё, ю, я. Буквы и, й и звуки, которые они обозначают. Ударные и безударные гласные в слове. Произношение ударных и без­ударных гласных в корне, их обозначение на письме. Правописание безударных гласных. Слова с непроверяемыми безударными гласными. Правописание парных и непарных со­гласных в конце слова. Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Раз­делительный мягкий знак.

В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:

•       слушать, анализировать звучащее слово;

•       выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;

•       подбирать слова с заданными первым и последним звуком;

•       выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;

•       понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в конце слова;

•      понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и пар­ных согласных (изменением формы числа слова), применять эти знания на практике;

•       понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;

•      использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова ча слоги и для переноса;

•       анализировать слова, в которых гласные буквы Е, ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;

•       различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;

•       выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;

•       обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;

•       безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн\

•       различать (сравнивать) мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мяг­кий знак.

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

•       слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

•       чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова,

фразы;

•       соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

•       использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфо- графически-правильного письма.

Части речи (38 часов)

Общее понятие об имени существительном. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Изменение имён существительных по числам. Имена собственные и на­рицательные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей, кличках животных, в географических названиях. Особенности написания названий книг, журналов и газет. Общее понятие о глаголе. Неопределённая форма глагола. Изменение глаголов по числам. Изме­нение глаголов по временам. Общее понятие об имени прилагательном. Связь имени при­лагательного с именем существительным. Число имён прилагательных. Прилагательные, близкие и противоположные по значению. Общее понятие о предлоге. Значение предлогов в речи. Союзы и, а, но, да.

В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:

•       распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;

•       распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

•       использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существитель­ные, отвечающие на вопрос что?]

•       характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;

•       определять форму числа имени существительного и изменять имена существи­тельные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем сущест­вительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;

•       распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички жи­вотных, названия городов, рек и т.д.);

•       распознавать имена собственные в зависимости от контекста (орёл - Орёл, пушок - Пушок и т.д.);

•       писать имена собственные по правилам;

•       характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предме­тов и отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?',

•       определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилага­тельное;

•       изменять имя прилагательное по числам;

•       выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);

•       устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопро­сам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

•       различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; ис­пользовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;

•       различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);

•       характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и от­вечают на вопросы что делать? что сделать?;

•       устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;

•       определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;

•       изменять глаголы по числам;

•       писать предлоги отдельно от других слов.

•       соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

•       использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфо- графически-правильного письма.

Повторение (7 часов).

•              Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе

• Арбуз, берёза, валенки, воробей, город, горох, девочка, дежурный, деревня, завод,

• капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, мальчик, машина, мебель, , молоко, морковь, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, посуда, ребята, Россия, сапоги, сахар, собака, сорока, стакан, тарелка, тетрадь, ученик, учитель,хорошо, экран, язык.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка во втором классе дети научатся:

•      понимать, что предложение - это основная единица речи;

•      понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, разных по цели высказывания;

•       различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, во­просительные);

•       оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки пре­пинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

•       различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

•       различать главные члены предложения;

•       понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

•       различать словосочетание и предложение;

•       понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительно­го, имени прилагательного, глагола;

•       понимать особенности употребления в предложении имени существительного, при­лагательного, глагола, предлога;

•       понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

•       различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без тер­минологии);

•       использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

•       давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

•       понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

•       различать деление слов на слоги и для переноса;

•       понимать влияние ударения на смысл слова;

•       различать звуки [и] и [й’] и буквы, их обозначающие;

•       различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

•       понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

•       верно употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во втором классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседнев­ной жизни для:

•       выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;

•       составления предложений на заданную тему;

•       употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели выска­зывания и интонации;

•       оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

•       самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

•       орфографической грамотности речи учащихся;

•       проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова с помощью изменения числа и подбора однокоренных слов;

•      деления слов на слоги и переноса слов;

•       правильного написания слов с буквой Й;

•       обозначения мягкости согласных на письме;

•       написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделитель­ным мягким знаком;

•       употребления прописной буквы в именах собственных; .

•       работы со словарём (использование алфавита);

•       каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропус­ков, вставок, искажений букв;

•       письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами

Данная программа обеспечивает продолжение достижения второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1)   формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовно-культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

2)  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменении происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе), и социокультурных изменений окружающего мира;

3)  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

4)  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзвычивости , понимания и сопереживания чувствам других людей;

^т) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

^I)        овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; осуществлять поиск средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

6)  использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

7) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

9)  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас- сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10)   готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

^II)        определёние общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе Федерального дарственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика, 1-4 классы»:

Реализация программы направлена на достижение следующих целей:

•           математическое развитие младших школьников;

•           освоение начальных математических знаний;

•           развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни;

•           привитие умений и качеств, необходимых человеку XXI века.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение новых целей начального математического образования:

•           формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности основе овладения несложными математическими методами познания окружающего (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

•           развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления

•           развитие пространственного воображения;

•           развитие математической речи;

•           формирование системы начальных математических знаний и умений их понять для решения учебно-познавательных и практических задач;

•           формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

•           формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности:

•           развитие познавательных способностей;

•           воспитание стремления к расширению математических знаний;

•           формирование критичности мышления;

•           развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.

1.        Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика: Учебник: 2 класс: В 2 - М.: Просвещение

2.         Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. - М.; Просвещение

3.         Волкова С.И. Математика. Контрольные работы. 1-4 классы. - М.: Просвещение

Учебно-тематический план

№	наименование разделов и тем	всего часов
1	Числа от 1 до 100. Нумерация.	15
2	Сложение и вычитание чисел от 1 до 100.	71
3	Умножение и деление чисел от 1 до 100.	24
4	Табличное умножение и деление.	13
5	Повторение.	7
6	Резерв	6
	Итого:	136

Содержание программы (136 часов)

Числа от 1 до 100. Нумерация (15 часов)

Новая счётная единица - десяток. Счёт десятками. Образование и название чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счёте.

Сравнение чисел.

Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношение между ними. Длина ломаной.

Периметр прямоугольника.

Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.

Монеты (набор и размен).

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

Решение задач в два действия на сложение и вычитание.

Сложение и вычитание (71 час)

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Числовое выражение и его значение.

Порядок действий в выражениях, содержащих два действия (со скобками и без них). Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).

Проверка сложения и вычитания.

Выражения с одной переменной вида а+28, 43-с.

Уравнение. Решение уравнения.

Решение уравнений вида 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора.

Решение уравнений вида 58-х=27, х-36=23, х+38=70 на основе знания взаимосвязей компонентами и результатами действий.

Углы прямые и непрямые. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сто- рс- прямоугольника.

Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.

Умножение и деление (24 часа)

Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения (точка) и деление (две точки).

Название компонентов и результата умножения (деления), их использование при чте­нии и записи выражений.

Переместительное свойство умножения.

Взаимосвязь между компонентами и результатами каждого действия; их использование при рассмотрении умножения и деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3, 4.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два-три действия (со скоб­ками и без них).

Периметр прямоугольника (квадрата).

Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Табличное умножение и деление (13 часов)

Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения и деле-**!-

Составлять таблицу умножения и деления на 2 и 3.

Решать задачи на умножение и деление и иллюстрировать их.

Повторение - 7 часов.

Резерв - 6 часов

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения во втором классе ученик научится:

называть:

—   натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

—  число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

—  единицы длины, площади;

—   компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);

—  геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность

—  сравнивать:

—  числа в пределах 100;

—  числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого)

—  длины отрезков;

различать:

—  отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

—  компоненты арифметических действий;

—  числовое выражение и его значение;

—  российские монеты, купюры разных достоинств;

—  прямые и непрямые углы;

—  периметр прямоугольника;

читать:

—  числа в пределах 100, записанные цифрами;

—  записи вида 5-2=10, 12:4 = 3;

воспроизводить:

—   результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствую случаев деления;

соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм; приводить примеры:

—  однозначных и двузначных чисел;

—  числовых выражений;

моделировать:

—  десятичный состав двузначного числа;

—  алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

—  ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка; распознавать:

—  геометрические фигуры (многоугольники, прямоугольник, угол); упорядочивать:

—  числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения; характеризовать:

—  числовое выражение (название, как составлено);

—  многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

анализировать:

—  текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

—  готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

—  углы (прямые, непрямые);

—  числа в пределах 100 (однозначные, двузначные); конструировать:

—  тексты несложных арифметических задач;

—  алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

—  свою деятельность (находить и исправлять ошибки); оценивать:

—  готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

—  записывать цифрами двузначные числа;

—  решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;

—   вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;

—  вычислять значения простых и составных числовых выражений;

—  вычислять периметр прямоугольника (квадрата);

     -    выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

—  заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

К концу обучения во втором классе ученик получит возможность научиться:

формулировать:

—  свойства умножения и деления;

—  определения прямоугольника и квадрата;

—  свойства прямоугольника (квадрата);

называть:

—  вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;

—  элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

читать:

—  обозначения луча, угла, многоугольника;

различать:

—  луч и отрезок;

характеризовать:

—  расположение чисел на числовом луче;

—   взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеет общую точку (общие точки);

решать учебные и практические задачи:

—  выбирать единицу длины при выполнении измерений;

—  обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

—  указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);

—  изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

—  составлять несложные числовые выражения;

—  выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих личностных, тапредметных и предметных результатов обучения

Личностные результаты освоения предмета

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересо­ванность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход » выполнению заданий.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты освоения предмета

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, нахоя средства и способы её осуществления.

Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответстствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения уч познавательных и практических задач.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать  изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

   Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации  по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распреде­ли функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты освоения предмета

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере)

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА  ПО  ПРЕДМЕТУ  «ТЕХНОЛОГИЯ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Технология» для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по технологии и авторской программы Роговцевой Н.И., БогдановойН.В., Фрейтаг И.П.,   Добромысловой Н.В., Шипиловой Н.В. «Технология. 1-4 классы».

Цели изучения предмета «Технология»:

-       приобретение личного опыта как основы познания;

-        приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятель­ности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умения­ми и проектной деятельностью;

-        формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Изучение предмета «Технология» направлено на решение следующих задач:

-       духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре;

-        формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонацио­нальном обществе на основе знакомства с ремёслами других народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого челове­ка; воспитание толерантности к мнениям и позициям других;

-        формирование целостной картины мира, материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; осмысление ду­ховно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы;

-        стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профес­сий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других госу­дарств;

-        формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творче­ской предметно-преобразующей, художественно-конструктивной деятельности человека;

-        формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, инте­реса к предметно-преобразующей, художественно- конструктивной деятельности;

-       формирование знаково-символического и пространственного мышления, творческо­го и репродуктивного воображения, творческого мышления;

-        формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование (умение составлять план и применять его для решения учебной задачи), прогнозирование (предсказывание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию, оценку;

-       овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хране­ния информации, использования компьютера, поиска (проверки) необходимой информации в словарях и библиотеке.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваи­вающего природу на земле, в воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной дея­тельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой. Названные особенности программы отражены в ее структуре.

 Содержание основных разделов:

 - «Человек и земля»,

 - «Человек и вода»,

 - «Человек и воздух»,

 - «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон.

В программе в качестве особых элементов содержания обучения тех­нологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя - к самостоятельному изго­товлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

-       знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выпол­нения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

-       овладение инвариантными составляющими (способами работы) технологических операций разметки, раскроя, сборки, отделки;

-         первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

-       знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

-       изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространст­венного восприятия);

-       осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на ос­нове общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

-        проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятель­ности, оценка результатов, коррекция деятельности);

-        использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;

-       знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;

-       изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметно­го мира (то, что создано человеком), а не природы.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продук­тивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации за­труднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на се­бя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовы­ражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт пре­образовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младше­го школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды оби­тания человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природ­ных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способст­вует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразитель­ного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материала­ми. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощают­ся в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производства­ми, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека, со­зидателя материальных ценностей и творца среды обитания, в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительно­сти, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и зако­нов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструирова­нии и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элемен­тарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования ин­формации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной об­ласти «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реали­зуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справоч­ный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способ­ствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практикоориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для раз­вития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстети­ческого, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармони­зации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

1.     Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. 2 класс.

                - М.: Про­свещение

2.     Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Рабочая тетрадь. Технология 2 класс.

               - М.: Просвещение

Учебно-тематический план

№	наименование разделов и тем	часы
1	Как работать с учебником	1
2	Человек и земля	20
3	Человек и вода	3
4	Человек и воздух	3
5	Человек и информация	3
6	Заключение	1
7	Резервные уроки	3
	итого	34

СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ  / 34  часа /

наименование  разделов, тем всего часов	часы	содержание программного материала	вид  работы	универсальные учебные  действия
Как работать с учебником 1час	1	Введение. Материалы и инструменты.	Знакомство с учебни­ком и рабочей тетра­дью, условными обо­значениями, критерия­ми оценки изделия по разным основаниям.	Анализировать и сравни­вать учебник и рабочую тетрадь; использовать знаково-символические средства.
Человек и земля 20 часов	1	Земледелие.	Практическая работа. Выращивание лука.	Принимать и сохранять учебную задачу;
	4	Посуда. Проект «Праздничный  стол».	Плетение, лепка. Папье-маше.	учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учеб­ном материале в сотруд­ничестве с учителем; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуще­ствлять итоговый и поша­говый контроль по ре­зультату; адекватно воспринимать оценку учителя.
	4	Народные промыслы.	Аппликация, лепка.
	3	Домашние жи­вотные и птицы. Проект «Дере­венский двор».	Конструирование. Природный материал.
	1	Новый год.	Аппликация из яичной скорлупы.
	1	Строительство.	Полуобъёмная пластика.
	3	В доме. Проект «Убранство избы».	Игрушки на основе помпона.
	3	Народный костюм.	Плетение, шитьё.
Человек и вода 3 часа	3	Рыболовство. Проект «Аква­риум».	Изонить, природные материалы.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя.
Человек и воздух 3 часа	1	Птица счастья.	Оригами.	Принимать и сохранять учебную задачу; учиты­вать правило в планиро­вании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя.
	2	Использование ветра.	Конструирование.
Человек и информация 3 часа	1	Книгопечатание.	Изготовление книжки- ширмы.	Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учеб­ном материале в сотруд­ничестве с учителем.
	2	Поиск инфор­мации в Интер­нете.	Работа на компьютере.
Заключение 1 час	1	Подведение итогов за год.	Выставка изделий.	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с тра­дициями своего народа и других народов России; способность к самооцен­ке на основе критерия успешности учебной дея­тельности.
Резервные уроки 3 часа	3
	34 ч

Сквозные  виды  работ

Наблюдения

Наблюдения за пластическими свойствами теста. Сравнение с пластилином. Продольные и поперечные волокна бумаги.

Сравнение свойств бумаги и ткани (отношение к влаге, прочность). Различные свойства бумаги и ткани, проявляющиеся при складывании.

 Наблюдения за строением тканей саржевого и сатинового переплетений. Лицевая и изнаночная сторона ткани.

Сравнение швейных игл по внешнему виду.

Сравнение пуговиц по внешнему виду (форма, материал, из которого они сделаны).

Знакомство с некоторыми физическими свойствами технических моделей.

Беседы

Об истории возникновения аппликации, мозаики, лепки, разных видов плетения, оригами; о происхождении иглы, пуговицы, материалов; о народном искусстве, народных празд­никах, обычаях.

Темы бесед зависят также от сюжетов, затрагиваемых на уроке: о доисторических животных, мифических существах и т.д.

Требования  к уровню  подготовки  учащихся

Общекультурные  и  общетрудовые  компетенции.

    Основы  культуры  труда

Ученик  научится:

Ученик  получит  возможность  научиться:

-  называть наиболее распространенные в своем регионе традиционные народные промыслы и ремесла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности; -  понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обста­новке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководство­ваться ими в своей продуктивной деятельности; -  анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практиче­ских действий; -  организовывать свое рабочее место в зависи­мости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

-  уважительно относиться к труду людей; -  понимать культурно-историческую цен­ность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их; -  понимать особенности проектной дея­тельности, осуществлять под руково­дством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабаты­вать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте; -  демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Технология  ручной  обработки  материалов.  Элементы  графической  грамоты

Ученик  научится:	Ученик  получит  возможность  научиться:
-  на основе полученных представлений о много­образии материалов, их видах, свойствах, про­исхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно­художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей; -  отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; эко­номно расходовать используемые материалы; -  применять приёмы безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (игла) - выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технологической документацией; распознавать чертежи, эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам		-  отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реа­лизации собственного или предложенного учителем замысла; -  прогнозировать конечный практический ре­зультат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответст­вии с конструктивной или декоративно­художественной задачей.

Конструирование  и  моделирование

Ученик  научится:

Ученик  получит  возможность  научиться:

-  анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное распо­ложение, виды соединения деталей; -  решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соеди­нения деталей: на достраивание, придание но­вых свойств конструкции, а также другие доступ­ные и сходные по сложности задачи (в том числе в интерактивных средах на компьютере); -  изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям (в том числе в интерактивных средах на компьютере).

-  соотносить объемные конструкции, осно­ванные на правильных геометрических фор­мах, с изображениями их разверток; -  создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструктор­ской задачи или передачи определенной художественно -эстетической информации, во­площать этот образ в материале.

Практика  работы  на  компьютере

Ученик  научится:

Ученик  получит  возможность  научиться:

-  соблюдать безопасные приёмы труда, пользо­ваться персональным компьютером для воспро­изведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач; -  использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активиро­вать, читать информацию, выполнять задания; -  создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

- пользоваться доступными приёмами рабо­ты с готовой текстовой, визуальной, звуко­вой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки.

Планируемые  результаты  освоения  предмета

Во втором классе продолжится формирование личностных результатов обучения: воспи­тание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных пози­ций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, системы норм и правил межлич­ностного общения, обеспечивающих успешность совместной деятельности.

Метапредметными результатами изучения технологии во втором классе являются:

-       овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной дея­тельности;

-       освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-       формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответ­ствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффек­тивные способы достижения результата;

-       использование знаково-символических средств представления информации для созда­ния моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-       освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметными результатами изучения технологии во втором классе являются:

-       доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологиче­ской стороне труда, об основах культуры труда;

-       приобретение навыков самообслуживания, овладения технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;

-       элементарные умения предметно-преобразовательной области;

-       знания о различных профессиях и умение ориентироваться в мире профессий;

-       элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  ПО  ПРЕДМЕТУ  «ЛИТЕРАТУРНОЕ  ЧТЕНИЕ»

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса на 2010-2011 учебный

год составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего об­разования по литературному чтению, примерной программы начального общего образования по литературному чтению для общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Кпимановой, В.Г. орецкого, Ш.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы»

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

•       развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональ­ной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

•       овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского

кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

•       воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:

-  владением техникой чтения;

-  приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

-  знанием книг и умением их выбирать;

-  сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

1.   Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

2.  Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различ­ие объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, их эдят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3.  Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в худо­жественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сход­ство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные худо­жественные произведения на основе прочитанных.

4.    Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влия­ния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает осо­бое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник ос­ваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Пони­мание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способ­ствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:

•       широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;

•       соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче второго года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.

1.    Кпиманова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1, 2. - М.: Просвещение

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № наименование разделов и тем всего часов 1 Самое великое чудо на свете 1 2 Устное народное творчество 12 3 Люблю природу русскую. Осень 7 4 Русские писатели 15 5 О братьях наших меньших 10 6 Из детских журналов 9 7 Люблю природу русскую. Зима 10 8 Писатели - детям 21 9 Я и мои друзья 13 10 Люблю природу русскую. Весна 8 11 И в шутку, и всерьез 12 12 Литература зарубежных стран 14 13 Резервные уроки 4 итого 136

Содержание  программы ( 136 часов)

наименование разделов и тем, содержание программного материала	часы	универсальные учебные действия
Самое великое чудо на свете Р. Сеф «Читателю».	1	Отвечать на вопросы по содер­жанию словами текста. Определять эмоциональный ха­рактер текста. Выявлять смы­словой и эмоциональный под­текст.
Устное народное творчество Русские народные песни, потешки и при­баутки, считалки, небылицы и перевер­тыши, загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшеб­ные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тете­рев», «Лиса и журавль», «Каша из топо­ра», «Гуси-лебеди»),	12	Выявлять в тексте слова и вы­ражения, значение которых непо­нятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользо­ваться сносками и школьным тол­ковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональ­ный характер текста; осознавать авторское и собственное отноше­ние к персонажам.
Люблю природу русскую. Осень Ф. Тютчев «Есть в осени первоначаль­ной...», К. Бальмонт «Поспевает брусни­ка», А. Плещеев «Осень наступила...», A.  Фет «Ласточки пропали...», А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел скворечник...», B.  Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М.И. Пришвин «Осен­нее утро».	7	Выявлять в тексте слова и вы­ражения, значение которых непо­нятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла. Пользо­ваться сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию сло­вами текста. Определять эмо­циональный характер текста.
Русские писатели А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеле­ный...», «Вот север тучи нагоняя», «Зи­ма!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей», Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».	15	Определять эмоциональный ха­рактер текста. Выделять опор­ные (наиболее важные для пони­мания читаемого) слова. Опи­раться на авторские ремарки для характеристики персонажей. Уметь прогнозировать содер­жание прочитанного.
О братьях наших меньших Б. Заходер «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова «Жила-была собака...», В. Берестов «Кошкин дом», М. Пришвин «Ребята и утята», Е. Чарушин «Страш­ный рассказ», Б. Житков «Храбрый утенок».	10	Характеризовать персонажи, определять собственное отноше­ние к их поступкам. Составлять картинный план. Пересказывать с опорой на кар­тинный план. Последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана). Составлять подробный и твор­ческий пересказ по измененному плану.
Из детских журналов Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»; Д. Хармс «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров «Чудаки»; А. Введенский «Ученый Петя».	9	Формулировать тему небольшо­го текста. Работать с заголовками: выби­рать наиболее точный из пред­ложенных, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать со­держание по заголовку и состав­лять высказывания по заданному заголовку. Выявлять смысловой и эмоцио­нальный подтекст.
Люблю природу русскую. Зима И. Бунин «Зимним холодом...», К. Баль­монт «Светло-пушистая...», Я. Аким «Ут­ром кот...», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою...»; С. Есенин «Поет зима - аука­ет...», «Береза».	10	Определять эмоциональный ха­рактер текста. Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемо­го) слова. Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей.
Писатели - детям Произведения о детях, о природе, напи­санные К.И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С.Я. Маршаком («Кот и ло­дыри»), С.В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А.Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка - добрая душа»), Н.Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).	21	Выявлять в тексте слова и вы­ражения, значение которых непо­нятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользо­ваться сносками и школьным тол­ковым словарем. Отвечать на вопросы по содер­жанию словами текста. Определять эмоциональный ха­рактер текста; осознавать автор­ское и собственное отношение к персонажам.
Я и мои друзья В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов «Гляжу с высоты...», В. Лунин «Я и Вов­ка», Н. Булгаков «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев «Два пирожных», В. Осеева «Хорошее».	13	Отвечать на вопросы по содер­жанию словами текста. Определять эмоциональный ха­рактер текста. Выявлять смысловой и эмоцио­нальный подтекст.
Люблю природу русскую. Весна Ф. Тютчев «Зима недаром злится», «Ве­сенние воды»; А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок «На лугу»; С. Маршак «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин «Матери»; А. Плещеев «В бу рю»; Е. Благинина «Посидим в тишине»; Э. Мошковская «Я маму мою обидел».	8	Выявлять в тексте слова и вы­ражения, значение которых непо­нятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользо­ваться сносками и школьным тол­ковым словарем. Отвечать на вопросы по содер­жанию словами текста. Определять эмоциональный ха­рактер текста; осознавать автор­ское и собственное отношение к персонажам.
И в шутку, и всерьез Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни- Пуха»; Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов «Зна­комый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова «Плим», «В чудной стра­не»; Г. Остер «Будем знакомы».	12	Определять эмоциональный ха­рактер текста. Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемо­го) слова. Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей. Уметь прогнозировать содер­жание читаемого.
Литература зарубежных стран Детский фольклор стран Западной Евро­пы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мо­тылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки: Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г.Х. Андерсен («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафин и паук»).	14	Выявлять в тексте слова и вы­ражения, значение которых непо­нятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла. Пользоваться сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содер­жанию словами текста. Определять эмоциональный ха­рактер текста.
Резервные уроки	4

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Второклассники научатся:

осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

-        читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

-        применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

-          полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на

читанное;

-       ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

-      работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

-   определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

-         устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную цель произведения; характеризовать героев;

-   отличать поэтический текст от прозаического;

-       распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

-      осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

-   делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

-    передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;

-   высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

-    создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллю­страций к произведению или на основе личного опыта;

-   осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно- популярном текстах;

-    ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской биб­лиотеке.

Второклассники получат возможность научиться:

-   осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

-   воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

-   применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

-   испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

-   уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

-   бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

-   развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на ос­нове сопереживания литературным героям);

-   определять сходство и различие произведений разных жанров;

-   использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста инфор­мацию в практической деятельности;

-   высказывать и пояснять свою точку зрения;

-   применять правила сотрудничества;

-   выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

-   делать устную презентацию книги (произведения);

-   пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

-   работать с детской периодикой;

-    расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметныхпредметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У второклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

-  осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

-  формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира / самого себя;

-  знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценно­стями;

-  восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

-  эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

-  высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

У второклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

-  освоение приёмов поиска нужной информации;

-  овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации ху­дожественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свои точку зрения;

-  освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

- формирование представлений о правилах поведения и нормах поведения, принятых в обществе;

-    овладение основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом уровне значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

У второклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

-  формирование необходимого уровня читательской компетентности;

-   овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

-   овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования худо жественных, научно-познавательных и учебных текстов;

-  умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

-  умение пользоваться словарями и справочной литературой;

-  осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

-  умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (геро­ях событиях), устно передавать содержание текста по плану;

-  умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Рабочая программа по информатике

Пояснительная записка

Программа по информатике разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – Стандарт), а также основной образовательной программой начального общего образования (далее – ООП). Программа разработана с учётом особенностей первой ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника. При разработке программы учитывался разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятия, внимания, памяти, мышления, моторики и т. п.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом последующего образования, поэтому важнейшая цель начального образования – сформировать у учащихся комплекс универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, т. е. умение учиться. В соответствии с образовательным Стандартом целью реализации ООП является обеспечение планируемых образовательных результатов трех групп:  личностных, метапредметных и предметных. Программа по информатике нацелена на достижение результатов всех этих трёх групп. При этом в силу специфики учебного предмета особое место в программе занимает достижение результатов, касающихся работы с информацией. Важнейшей целью-ориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (далее ИКТ-компетентности).

Изучение информатики в начальной школе даёт возможность обучающимся достичь следующих результатов в направлении личностного развития:

1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

В ряде задач в качестве объектов для анализа с точки зрения информационных методов и понятий взяты объекты из окружающего мира. Это позволяет детям применять теоретические знания к повседневной жизни, лучше ориентироваться в окружающем мире, искать более рациональные подходы к практическим задачам.

2) развитие мотивов учебной деятельности;

3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

В метапредметном направлении:

1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

В наибольшей степени это умение формируется в проектах, где способы решения обсуждаются и формируются в ходе целенаправленной индивидуальной или групповой деятельности.

2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Действие планирования в наиболее развёрнутом виде формируется в проектной деятельности. Действия контроля и оценки формируются в любой задаче курса. Важную роль в этом играет необходимость следования правилам игры. Решение задачи должно соответствовать правилам игры, изложенным на листах определений, что учащемуся легко проверить. Кроме того, решение должно соответствовать условию задачи. В задачах, где это трудно проверить, в помощь учащимся приводятся указания к проверке.

3)   использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

На протяжении всего курса дети учатся использовать основные структуры курса: мешок, цепочку, дерево, таблицу для создания моделей и схем.

4) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

Средства ИКТ активно используются во всех компьютерных проектах, обычно для решения практических задач, которые часто включают коммуникативную и познавательную составляющие. Речевые средства используются в большей степени в групповых проектах, где дети вынуждены договариваться между собой, а также в проектах, которые заканчиваются выступлениями учащихся (часто с ИКТ-поддержкой).

5)  использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

6) осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

Наиболее активно эти умения формируются при выполнении групповых проектов и проектов, итогом которых должен стать текст и/или выступление учащихся.

7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Курс имеет мощную логическую составляющую. В частности, в курсе последовательно и явно вводятся логические понятия, обсуждаются логические значения утверждений для объекта, условия задач и другие тексты анализируются с точки зрения формальной логики.

8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

В наиболее полной мере эти результаты обучения  формируются в процессе выполнения групповых проектов. Учащиеся при этом выполняют общую задачу, поэтому им приходится: вести диалог, договариваться о групповом разделении труда, сотрудничать, разрешать конфликты, контролировать друг друга и прочее.

9) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;

10)           овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

В предметном направлении:

1)    владение базовым понятийным аппаратом:

·            знакомство с цепочкой (конечной последовательностью) элементов и ее свойствами, освоение понятий, связанных с порядком элементов в цепочке;

·            знакомство с мешком (неупорядоченной совокупностью) элементов и его свойствами, освоение понятий, относящихся к элементам мешка;

·            знакомство с одномерной и двумерной таблицей;

·            формирование представления о круговой и столбчатой диаграммах;

·            знакомство с утверждениями, освоение логических значений утверждений;

·            знакомство с исполнителем, освоение его системы команд и ограничений, знакомство с конструкцией повторения;

·            знакомство с деревом, освоение понятий связанных со структурой дерева;

·            знакомство с игрой с полной информацией для двух игроков, освоение понятий: правила игры, ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;

2)    овладение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач, предполагающее умение:

·                выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;

·                проведение полного перебора объектов;

·                определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описаниия объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет/всего, не;

·                использование имён для указания нужных объектов;

·                использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;

·                сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;

·                выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;

·                достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе, включающих конструкцию повторения;

·                использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации, описания структуры;

·                построение выигрышной стратегии на примере игры камешки;

·                построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для представления информации;

·                построение и использование круговых и столбчатых диаграмм, в том числе для представления информации;

·                использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого объёма;

*ИКТ-квалификация

·                сканирование изображения;

·                запись аудио-визуальной информации об объекте; 

·                подготовка и проведение презентации перед небольшой аудиторией;

·                создание текстового сообщения с использованием средств ИКТ;

·                заполнение учебной базы данных;

·                создание изображения с использованием графических возможностей компьютера; составление нового изображения из готовых фрагментов (компьютерная аппликация).

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Окружающий мир» для второго класса на 2011-2012 учеб­ный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Примерных программ начального общего образования и авторской программы А.А. Пле­шакова «Окружающий мир. 1 -4 классы» (УМК «Школа России»).

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-  формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребён­ком личного опыта общения с людьми и природой;

-  духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в услови­ях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1)   формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2)  осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, сво­его места в нём;

3)  формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4)   формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффек­тивного и безопасного взаимодействия в социуме.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ве­дущих идей:

1) идея многообразия мира;

1)  идея целостности мира;

2)  идея уважения к миру.

Курс «Окружающий мир» для второго класса в равной мере интегрирует природоведческие, обществоведческие, исторические знания, представляет младшим школьникам естественно-научный и социально-гуманитарный материал, необходимый для формирования целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В рамках предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важней­шее национальное достояние России.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно- поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характе­ра, различные творческие задания.

Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия  могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программ имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым от­носятся:

1)   распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для на­чальной школы атласа-определителя;

2)   моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей):

3)   эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения  к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для  чтения по экологической этике.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.

o   Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса двух частях.

      М.: Просвещение

o   Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель. - М.: Просвещение

Учебно-тематический план

№	наименование  разделов  и  тем	часы
1	Где  мы  живем?	3
2	Природа	21
3	Жизнь  города  и  села	10
4	Здоровье  и  безопасность	10
5	Общение	6
6	Путешествия	15
7	Резерв	3
	итого	68

Содержание программы (68 часов)

Где мы живём? (3 часа)

Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета - Земля, страна - Россия, название на­шего посёлка. Что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные - всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Природа (21 час)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце - источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства зем­ных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дико­растущие и культурные растения. Комнатные растения.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные.

Сезонные изменения в природе (осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка.

Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений.

Отрицательное влияние людей на растения и животных: сбор букетов, обламывание ветвей; вырубка лесов, вылов красивых насекомых; неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников. Охрана растений и животных своего края.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их ох­раны. Правила поведения в природе.

Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.

Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температу­ры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дико­растущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями.

Жизнь города и села (10 часов)

Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъ­езде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство. Транспор^- торговля - составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представ­ление об отдельных производственных процессах.

Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.

Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины посёлка.

Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры, их охрана.

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательно­стями посёлка.

Здоровье и безопасность (10 часов)

Строение тела человека. Здоровье человека - его важнейшее богатство. Режим дня Правила личной гигиены.

Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.

Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей (терапевт, стоматолог, отоларинголог).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде.

Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опас­ных ситуациях при контакте с людьми.

Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоя^-: возле автомобиля с работающим двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе.

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Общение (6 часов)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения маль­чиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте).

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Путешествия (15 часов)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компас..

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение с природе весной и летом

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России. Мос­ковский Кремль и другие достопримечательности.

Знакомство с другими городами нашей страны.

Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля - общий дом всех лю­дей.

Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.

Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.

Резерв  3 часа

В результате изучения окружающего мира второклассники научатся:

o   распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей мест­ности;

o   правилам поведения в природе;

o   называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;

o   называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;

o   распознавать и называть строение тела человека; правила личной гигиены; осо­бенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

o   называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;

o   называть основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части реки; названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.

Второклассники получат возможность научиться:

o    различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;

o    различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;

o    выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

o    использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

o    определять основные стороны горизонта с помощью компаса.

Планируемые результаты освоения предмета

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования.

У второклассника продолжается:

1)   формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского об­щества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2)   формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)   формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)   формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5)   формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6)   развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7)  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)   развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль­ных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10)   формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотива­ции к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метпредметных результатов начального образования.

У второклассника продолжается:

1)    процесс овладения способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)  процесс освоения способов решения проблем творческого и поискового характера.

3)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)   формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности  способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)  процесс освоения начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)   формирование умения использовать знаково-символические средства представле­ния информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)   формирование умения активно использовать речевые средства и средства инфор­мационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и позна­вательных задач;

8)   формирование умения использовать различные способы поиска (в справочных ис­точниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обра­ботки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окру­жающий мир»;

9)   процесс овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобще­ния, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10)   формирование умения слушать собеседника и вести диалог; готовность признавав возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)   формирование умения определять общую цель и пути её достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляв; взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное повеле­ние и поведение окружающих;

12)   процесс овладения начальными сведениями о сущности и особенностях объектов процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических я др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13)   процесс овладения базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14)   формирование умения работать в материальной и информационной среде началь­ного общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержани­ем учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются предметные результаты.

Вто­роклассник учится:

1)   понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2)   уважительно относится к России, родному краю, своей семье, истории, культуре природе нашей страны, её современной жизни;

3)   осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической гра­мотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4)   осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, /измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5)  устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

РУССКИЙ  ЯЗЫК     2 класс       «Школа  России»         2012-2013

дата	№ п/п	№	тема	стр.	тип урока	основные виды учебной деятельности	планируемые результаты освоения материала	УУД
1 четверть / 32 часа/
Наша  речь
	1	1	Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Что можно узнать о человеке по его речи?	часть 1 с.6	Урок повто­рения, систематизации.	Воспринимать и понимать звучащую речь.	Знание, что предложение являет­ся единицей речи, выражающей законченную мысль; умение оформлять на письме начало и конец предложения, соблюдать правильную интонацию при устных высказываниях; составлять пред­ложения; умение устанавливать связь между словами в предложе­нии при помощи вопросов.	Собирать требуемую информа­цию из указанных источников; фиксировать результаты разны­ми способами; сравнивать и обобщать информацию.
	2	2	Как отличить монолог от диалога?	с.10	Урок изуче­ния нового	Воспринимать и понимать звучащую речь.	Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диа­логе. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собесед­нику. Развивать познавательный интерес к происхождению слов.  Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.	Собирать требуемую информа­цию из указанных источников; фиксировать результаты разны­ми способами; сравнивать и обобщать информацию.
Текст
	3	1	Что такое текст? Что такое тема и главная мысль текста?	с.16	Урок изуче­ния нового	Воспринимать и понимать звучащую речь. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами	Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту	Осуществлять поиск необходи­мой информации для выполнения учебных заданий с использова­нием учебной литературы.
	4	2	Части текста	с.20	Урок изуче­ния нового	Воспринимать и понимать звучащую речь.	Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной  коммуникативной задачей	Понимание текстов, извлечение необходимой информации, само­оценка на основе критерия успешности. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами
	5	3	Контрольная работа № 0		Контроль	Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Знание всех орфограмм, изучен­ных в 1 классе.	Понимание текстов, извлечение необходимой информации, само­оценка на основе критерия успешности.
Предложение
	6	1	Что такое предложение?	с.24	Урок изуче­ния нового	Воспринимать и понимать звучащую речь.	Знание признаков главных чле­нов предложения; умение опре­делять главные члены в предло­жении, составлять схемы пред­ложений, умение выделять в предложении главные члены как его смысловую и грамматическую основу.	Осуществлять поиск необходи­мой информации для выполнения учебных заданий с использова­нием учебной литературы.
	7	2	Как из слов составить предложение?	с.26	Урок изуче­ния нового	Воспринимать и понимать звучащую речь.	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения	Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами
	8	3	Контрольная работа № 1 / списывание /		Контроль	Списать текст	Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять пред­ложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.	Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.
	9	4	Что такое главные члены предложения?	с.29	Урок изуче­ния нового	Находить главные члены предложения Умение вычленять предложения из потока речи; составлять пред­ложения по деформированному тексту; оформлять предложения в письменной речи. Знание понятии о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения.	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в  деформированном тексте	Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.
	10	5	Что такое второстепенные члены предложения?	с.31	Урок изуче­ния нового	Находить второстепенные члены предложения Умение вычленять предложения из потока речи; составлять предложения; оформлять предложения в письменной речи. Знание понятии о второстепенные членах предложения.	Отличать предложение от группы слов; умение определять второстепенные члены в предло­жении, составлять схемы предложений	Осуществлять поиск необходи­мой информации для выполнения учебных заданий; делать выводы
	11	6	Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения	с.32	Урок изуче­ния нового	Находить главные члены предложения Умение вычленять предложения из потока речи; составлять пред­ложения по деформированному тексту; оформлять предложения в письменной речи. Знание понятии о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения.	Знание признаков главных чле­нов предложения; умение опре­делять главные члены в предло­жении, составлять схемы пред­ложений, умение выделять в предложении главные члены как его смысловую и грамматическую основу.	Осуществлять поиск необходи­мой информации для выполнения учебных заданий; делать выводы
	12	7	Что такое распространенные и нераспространенные предложения?	с.35	Урок изуче­ния нового	Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.	Знание признаков распространенных и нераспространенных предложений	Осуществлять поиск необходи­мой информации для выполнения учебных заданий; делать выводы
	13	8	Как установить связь слов в предложении?	с.37	Урок изуче­ния нового	Различать слова, словосо­четания и предложения. Выявлять связи слов предложении.	Умение вычленять предложения из потока речи; составлять пред­ложения по деформированному тексту; оформлять предложения в письменной речи. Знание поня­тий о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения.	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
	14	9	Как установить связь слов в предложении? Развитие речи Обучающее сочинение по картине	с.39	Урок повто­рения, систематизации.	Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов предложении.	Умение распространять предло­жение по вопросам, дополняя его второстепенными членами.	Самостоятельное создание алго­ритмов деятельности, выполне­ние действий по алгоритму.
	15	10	Анализ сочинений		Урок повторения, систематизации.	Выявлять связи слов в предложении.	Умение распространять предло­жение по вопросам, дополняя его второстепенными членами.	Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.
Слова, слова, слова…
	16	1	Что такое лексическое значение слова?	с.42	Урок изуче­ния нового	Дать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение	Упражнять в выявлении особенностей значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов	Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
	17	2	Что такое однозначные и многозначные слова?	с.47	Урок изуче­ния нового	Различать слова разных тематических групп	Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
	18	3	Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?	с.50	Урок изуче­ния нового	Различать многозначные и однозначные слова	Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
	19	4	Что такое синонимы?	с.52	Урок изуче­ния нового	Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы	Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
	20	5	Что такое антонимы?	с.54	Урок изуче­ния нового	Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы	Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Оценивать результаты выполненного задания
	21-22	6-7	Что такое родственные слова?	с.58	Урок изуче­ния нового	Формировать навык грамотного написания орфо­грамм в корне слова.	Подбирать однокоренные слова  и правильно их записывать Умение находить однокоренные слова и выделять в них корень; выработать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.	Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.
	23-24	8-9	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	с.61	Комбинированный	Находить и выделять значимую часть слова - корень.	Знание, что такое родственные слова; умение подбирать родст­венные слова.	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
	25	10	Какие бывают слоги? Как определить ударный слог?	с.65	Комбинированный	Делить слова на слоги. Вы­являть закономерности. Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов	Знание терминов «однослож­ные», «двусложные», «трехслож­ные» слова; уточнение знаний о словообразующей роли гласных звуков; умение записывать слова с делением на слоги.	Определение основной и второ­степенной информации; структурирование знаний.
	26	11	Как определить ударный слог?	с.69	Комбинированный	Наблюдать за произноше­нием слов. Работа над звуковым анализом. Находить ударный гласный звук и обозначать его в слове.	Умение правильно произносить слова, выделять ударный слог.	Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.
	27-28	12-13	Как переносить слова с одной строки на другую?	с.71	Комбинированный	Делить слова на слоги, ис­пользуя правила переноса.	Знание правила деления слов на слоги.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.
	29	14	Контрольная работа № 2  / диктант /		Контроль	Письмо под диктовку в со­ответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Умение самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знание и умение находить словарные слова. Развить навыки грамотно­го, каллиграфического письма.	Учитывать правило в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.
	30	15	Анализ контрольной работы		Комбинированный	Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Умение самостоятельно объяс­нять написание. Умение ком­ментировать свой ответ.	Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной дея­тельности.
	31	16	Развитие речи Обучающее сочинение по серии картинок	с.74	Урок повторения, систематизации.	Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме	Устанавливать связь между предложениями	Самостоятельное создание алго­ритмов деятельности, выполне­ние действий по алгоритму.
	32	17	Анализ  сочинения		Урок повторения, систематизации	Выявлять связи слов в предложении.	Умение распространять предло­жение по вопросам, дополняя его второстепенными членами.	Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.
2 четверть / 28 часов/
Звуки и буквы
	33	1	Как различить звуки и буквы?	с.78	Урок изуче­ния нового	Распознавать гласные и согласные звуки и буквы. Давать им характеристику.	Знание признаков гласных зву­ков, количества гласных звуков в русском языке.	Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.
	34	2	Как мы используем алфавит?	с.81	Комбинированный	Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают	Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Определять положение заданной буквы в алфавите. Использовать знание алфавита при работе со словарями.	Самостоятельное создание алго­ритмов деятельности, выполне­ние действий по алгоритму
	35	3	Какие слова пишут с заглавной буквы?	с.86	Урок повто­рения, сис­тематизации.	Упражняться в написании имён собственных.	Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.	Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.
	36	4	Как определить гласные звуки?	с.89	Урок изуче­ния нового	Распознавать гласные и согласные звуки и буквы. Давать им характеристику.	Знание признаков гласных зву­ков, количества гласных звуков в русском языке.	Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.
	37	5	Контрольная работа № 3 / списывание/		Контроль	Списать текст с расстанов­кой знаков препинания в конце предложения. Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.	Умение сличать написанное с текстом; правильно делить сплошной текст на предложения. Умение каллиграфически пра­вильно списывать слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
	38-42	6-10	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	с.93	Урок изуче­ния нового	Наблюдать и выявлять сло­ва на изучаемую орфо­грамму. Использовать разнообразные способы про­верки правописания слов.	Знание, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой. Знание правила проверки безударных гласных. Уметь распознавать ед. и мн. число.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
	43-45	11-13	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне	с.103	Урок-тренинг.	Наблюдать и выявлять сло­ва на изучаемую орфо­грамму.	Умение объяснять написание гласных, не проверяемых ударе­нием. Умение комментировать свой ответ.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.
	46	14	Контрольная работа № 4 / диктант /		Контроль	Письмо под диктовку в со­ответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Умение самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знание и умение находить словарные слова. Развить навыки грамотно­го, каллиграфического письма.	Учитывать правило в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.
	47	15	Анализ контрольной работы		Комбинированный	Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Умение самостоятельно объяс­нять написание. Умение ком­ментировать свой ответ.	Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной дея­тельности.
	48	16	Развитие речи Обучающее сочинение	с.111	Урок повто­рения, сис­тематизации.	Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме	Устанавливать связь между предложениями	Самостоятельное создание алго­ритмов деятельности, выполне­ние действий по алгоритму.
	49	17	Анализ  сочинения		Урок повто­рения, сис­тематизации.	Выявлять связи слов в предложении.	Умение распространять предло­жение по вопросам, дополняя его второстепенными членами.	Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.
	50	18	Как определить согласные звуки?	с.112	Урок- исследование.	Уточнить представление о согласных звуках и буквах.	Знание отличительных признаков согласных звуков и букв.	Постановка и формулирование проблемы.
	51	19	Согласный звук[ й], буква и краткое	с.114	Урок изуче­ния нового	Уточнить представление о согласном звуке й Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка	Производить звукослоговой и звукобуквенный анализы слов. Распознавать звуки по их основным признакам	Постановка и формулирование проблемы.
	52	20	Слова с удвоенными согласными	с.117	Урок изуче­ния нового	Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка	Произносить слова с двойными согласными и писать их под диктовку Переносить слова с двойными согласными	Самостоятельное создание алго­ритмов деятельности, выполне­ние действий по алгоритму.
	53	21	Развитие речи Наши проекты « И в шутку и всерьез»	с.118	Урок- исследование.	Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка	Постановка и формулирование проблемы.	Самостоятельное создание алго­ритмов деятельности, выполне­ние действий по алгоритму.
	54	22	Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения	с.120	Урок изуче­ния нового	Выявить различие соглас­ных твёрдых и мягких. Звукобуквенный анализ слов.	Знание, что согласные звуки бы­вают мягкие и твердые; закрепить способы обозначения мягкости согласных букв на письме.	Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.
	55	23	Как обозначить мягкость согласного звука на письме?	с.124	Урок изуче­ния нового	Выявить различие соглас­ных твёрдых и мягких. Звукобуквенный анализ слов.	Знание, что согласные звуки бы­вают мягкие и твердые; закрепить способы обозначения мягкости согласных букв на письме.	Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.
	56-57	24-25	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными	с.125	Комбинированный	Уточнить представления учащихся о способах обо­значения мягкости соглас­ных звуков.	Знание, что мягкий знак обозна­чает мягкость согласных звуков; продолжать развивать орфографическую зоркость, вырабо­тать навык автоматической гра­мотности.	Построение логической цепи рассуждений, доказательств.
	58	26	Контрольная работа № 5 / диктант /		Контроль	Письмо под диктовку в со­ответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Умение самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знание и умение находить словарные слова. Развить навыки грамотно­го, каллиграфического письма.	Учитывать правило в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.
	59	27	Анализ контрольной работы		Урок повто­рения, сис­тематизации.	Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Умение самостоятельно объяс­нять написание. Умение ком­ментировать свой ответ.	Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной дея­тельности.
	60	28	Обобщающий урок Наши проекты «Пишем письмо»	с.129	Урок- исследование.	Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка	Постановка и формулирование проблемы.	Самостоятельное создание алго­ритмов деятельности, выполне­ние действий по алгоритму.
3 четверть / 36 часов /
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
	61	1	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ	часть 2 с.4	Урок изуче­ния нового материала	Наблюдать и выявлять сло­ва на изучаемую орфограм­му. Объяснять правила.	Знание правописания сочетаний ЧК, ЧН, ЩН; умение заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу, составлять предложения из данных слов.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.
	62	2	Твердые, мягкие согласные звуки	с.6	Урок изуче­ния нового	Выявить различие соглас­ных твёрдых и мягких согласных звуков. Звукобуквенный анализ слов.	Знание, что согласные звуки бы­вают мягкие и твердые; закрепить способы обозначения мягкости согласных букв на письме.	Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.
	63	3	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ Твердые, мягкие согласные звуки Наши проекты « Рифма»	с.7	Урок изуче­ния нового	Наблюдать и выявлять сло­ва на изучаемую орфограм­му. Объяснять правила.	Знание правописания сочетаний ЧК, ЧН, ЩН; умение заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу, составлять предложения из данных слов.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.
	64-66	4-6	Буквосочетания  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	с.10	Урок изуче­ния нового	Наблюдать и выявлять сло­ва на изучаемую орфограм­му. Объяснять правила.	Умение писать сочетания	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.
	67	7	Контрольная работа № 6 / диктант /		Контроль	Письмо под диктовку в со­ответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Умение самостоятельно находить буквы, которые нужно проверять; знание и умение находить словарные слова. Развить навыки грамотно­го, каллиграфического письма.	Учитывать правило в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.
	68	8	Анализ контрольной работы		Урок повто­рения, сис­тематизации.	Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками	Умение самостоятельно объяс­нять написание. Умение ком­ментировать свой ответ.	Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной дея­тельности. Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
	69	9	Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	с.16	Урок изуче­ния нового	Наблюдать и выявлять сло­ва на изучаемую орфограм­му. Объяснять правила.	Умение самостоятельно объяс­нять написание. Умение ком­ментировать свой ответ.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказа­тельств.
	70	10	Проверка парных согласных в корне	с.18	Комбиниро­ванный	Отработать алгоритм напи­сания парных согласных в  корне слова.	Знание способов проверки пар­ных согласных в  корне слова. Умение находить и подчёркивать «опасные места»; объяснять правописание пропущенных букв в словах; выделять корень.	Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.
	71	11	Проверка парных согласных в корне Распознавание проверяемых и проверочных слов	с.20	Комбиниро­ванный	Наблюдать и выявлять сло­ва на изучаемую орфо­грамму. Использовать разнообразные способы про­верки правописания слов.	Знание правила написания пар­ных согласных на конце слов. Умение самостоятельно подби­рать проверочные слова, записы­вать их через тире; закрепить на­писание парных согласных на конце слова.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.
	72	12	Проверка парных согласных в корне Развитие речи Изложение повествовательного текста		Комбиниро­ванный	Наблюдать и выявлять сло­ва на изучаемую орфо­грамму. Использовать разнообразные способы про­верки правописания слов.	Знание правила написания пар­ных согласных на конце слов. Умение самостоятельно подби­рать проверочные слова, записы­вать их через тире; закрепить на­писание парных согласных на конце слова.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.
	73-75	13-15	Правописание парных звонких и глухих  согласных на конце слова	с.23	Комбиниро­ванный	Наблюдать и выявлять сло­ва на изучаемую орфо­грамму. Использовать разнообразные способы про­верки правописания слов.	Знание правила написания пар­ных согласных на конце слов. Умение самостоятельно подби­рать проверочные слова, записывать их через тире; закрепить на­писание парных согласных на конце слова.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.
	76	16	Правописание парных звонких и глухих  согласных на конце слова Развитие речи Изложение повествовательного текста по вопросам плана	с.28	Комбиниро­ванный	Наблюдать и выявлять сло­ва на изучаемую орфо­грамму. Использовать разнообразные способы про­верки правописания слов.	Знание правила написания пар­ных согласных на конце слов. Умение самостоятельно подби­рать проверочные слова, записывать их через тире; закрепить на­писание парных согласных на конце слова.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.
	77	17	Контрольная работа № 7 / тематическая работа/	с.30	Контроль	Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия —  орфограмма.	Умение самостоятельно находить буквы, которые нужно проверять; знание и умение находить словарные слова. Развить навыки грамотно­го, письма.	Учитывать правило в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.
	78-81	18-21	Правописание слов с разделительным мягким знаком	с.31	Комбиниро­ванный	Выделять слова с раздели­тельным мягким знаком. Отработать алгоритм пра­вописания слов по теме.	Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записывать слова с ним.	Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.
	82	22	Развитие речи Обучающее сочинение	с.37	Урок повто­рения, сис­тематизации.	Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме	Устанавливать связь между предложениями	Самостоятельное создание алго­ритмов деятельности, выполне­ние действий по алгоритму.
Части речи
	83	23	Что такое части речи?	с.40	Урок изуче­ния нового	Наблюдать за словами	Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на осно­ве наблюдений.
	84	24	Что такое имя существительное?	с.44	Урок изуче­ния нового	Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают предметы.	Умение различать предмет и слово как часть речи; умение со­относить вопросы КТО? и ЧТО? и слово - название предмета.	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на осно­ве наблюдений.
	85	25	Одушевленные и неодушевленные имена существительные	с.48	Урок изуче­ния нового	Различать имена существительные по вопросам «кто?», «что?». Познако­миться с терминами «одушевлённые имена сущест­вительные» и «неодушев­лённые имена существительные».	Умение различать существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные.	Выражение своих мыслей с дос­таточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.
	86	26	Собственные и нарицательные имена существительные Правописание собственных имен существительных	с.51	Урок изуче­ния нового	Познакомиться с термина­ми «имена собственные» и «нарицательные». Упраж­няться в написании имён собственных.	Знание правил правописания за­главных букв в именах собствен­ных; умение отличать имена соб­ственные от  нарицательных.	Выражение своих мыслей с дос­таточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.
	87	27	Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей	с.54	Урок изуче­ния нового	Познакомиться с термина­ми «имена собственные» и «нарицательные». Упраж­няться в написании имён собственных.	Знание правил правописания за­главных букв в именах собствен­ных; умение отличать имена соб­ственные от  нарицательных.	Выражение своих мыслей с дос­таточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.
	88	28	Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов, газет	с.57	Урок повто­рения, сис­тематизации	Упражняться в написании имён собственных.	Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.	Выражение своих мыслей с дос­таточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.
	89	29	Заглавная буква в написании кличек животных Развитие речи	с.59	Урок изуче­ния нового	Упражняться в написании имён собственных.	Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.	Выражение своих мыслей с дос­таточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.
	90	30	Заглавная буква в географических названиях	с.60	Урок изуче­ния нового	Упражняться в написании имён собственных.	Умение выделять из речи имена собственные, обозначающие географические названия и писать их с заглавной буквы.	Выражение своих мыслей с дос­таточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.
	91	31	Контрольная работа № 8 / диктант /		Контроль	Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия —  орфограмма.	Умение самостоятельно находить буквы, которые нужно проверять; знание и умение находить словарные слова. Развить навыки грамотно­го, письма.	Учитывать правило в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.
	92	32	Анализ контрольной работы		Урок повто­рения, сис­тематизации.	Соотносить результат про­ведённого контроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Умение анализировать ошибки, подбирать проверочные слова, выяснять, что явилось причиной оши­бочного написания.	Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной дея­тельности.
	93-94	33-34	Единственное и множественное число имен существительных	с.61	Урок изуче­ния нового	Различать имена, существи­тельные в единственном и во множественном числе. Менять число имён сущест­вительных.	Умение классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные; изменять по числам.	Подведение под понятие; выра­жение своих мыслей с достаточ­ной полнотой и точностью.
	95	35	Обобщающий урок	с.67	Урок повто­рения, сис­тематизации.	Различать имена, существи­тельные в единственном и во множественном числе. Менять число имён сущест­вительных.	Умение классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные; изменять по числам.	Подведение под понятие; выра­жение своих мыслей с достаточ­ной полнотой и точностью.
	96	36	Развитие речи  Обучающее изложение	с.66	Комбиниро­ванный	Анализ и запись предложе­ний и текста.	Умение составлять предложения - ответы на вопросы; определять главную мысль текста; устанавли­вать связь слов в предложении.	Осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания. Учитывать правила в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.
4 четверть / 32 часа /
Части речи
	97-98	1-2	Что такое глагол?	с.68	Урок изуче­ния нового	Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают действие пред­мета.	Умение сопоставлять вопрос и значение слова; самостоятельно сделать вывод: слова, отвечаю­щие на вопросы ЧТО ДЕЛАЮТ? ЧТО ДЕЛАЕТ? обозначают дей­ствие предмета.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказа­тельств.
	99-100	3-4	Единственное и множественное число глаголов	с.74	Урок изуче­ния нового	Наблюдать за изменением глагола по числам.	Знание понятия «глагол». Зна­ние вопросов, на которые отве­чают глаголы в ед. числе и во мн. числе.	Учет разных мнений, координи­рование в сотрудничестве разных позиций.
	101	5	Правописание частицы НЕ с глаголами	с.78	Урок изуче­ния нового	Формировать навык грамотного написания	Знание правописания частицы НЕ с глаголами	Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
	102	6	Обобщающий урок  по теме «Глагол»	с.80	Урок повто­рения, сис­тематизации.	Давать характеристику гла­голам, используя изученные правила.	Умение различать в тексте слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕ­ЛАТЬ? Знание понятия «время глагола». Умение изменять гла­голы по временам.	Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на осно­ве наблюдений.
	103	7	Что такое текст-повествование?	с.82	Урок изуче­ния нового	Дать представление о тексте-повествовании	Подбирать языковый материал для текста	Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
	104	8	Обобщающий урок	с.84	Урок повто­рения, сис­тематизации.	Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают действие пред­мета.	Умение сопоставлять вопрос и значение слова; самостоятельно сделать вывод: слова, отвечаю­щие на вопросы ЧТО ДЕЛАЮТ? ЧТО ДЕЛАЕТ? обозначают дей­ствие предмета.	Собирать требуемую информа­цию из указанных источников; фиксировать результаты разны­ми способами; сравнивать и обобщать информацию.
	105	9	Что такое имя прилагательное?	с.86	Урок- исследование	Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают признак пред­мета.	Знание, что обозначают в речи слова, называющие признаки предметов.	Учет разных мнений, координи­рование в сотрудничестве разных позиций.
	106	10	Связь имени прилагательного с именем существительным	с.88	Урок изуче­ния нового	Наблюдать за связью имён прилагательных с именами существительными.	Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико­грамматическим признакам.	Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
	107	11	Прилагательные близкие и противоположные по значению	с.90	Комбиниро­ванный	Знакомство с прилагатель­ными, близкими и противоположными по значению. Упражнение в подборе пар прилагательных.	Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико­грамматическим признакам;уста­навливать смысловые связи прилагательного с именем сущест­вительным; уметь подбирать к существительным прилагатель­ные, близкие и противоположные по смыслу	Делать выводы на основе анали­за предъявленного банка данных.
	108	12	Единственное и множественное число имен прилагательных	с.92	Урок изуче­ния нового	Наблюдать за изменением имён прилагательных по числам.	Знание смыслового значения имен прилагательных; умение изменять имена прилагательные по числам; знание зависимости имени прилагательного от имени существительного.	Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.
	109	13	Что такое текст-описание?	с.104	Урок изуче­ния нового	Дать представление о тексте-описании	Подбирать языковый материал для текста	Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
	110	14	Контрольная работа № 9 / диктант /		Контроль	Письмо под диктовку в со­ответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
	111	15	Анализ контрольной работы		Урок повто­рения, сис­тематизации.	Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Умение анализировать ошибки, подбирать проверочные слова; выяснять, что явилось причиной оши­бочного написания.	Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной дея­тельности.
	112	16	Общее понятие о предлоге	с.108	Урок изуче­ния нового	Выяснить роль предлогов в речи. Узнавать предлоги в устной и письменной речи.	Правильно употреблять предлоги в речи	Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий
	113	17	Раздельное написание предлогов со словами	с.111	Комбинированный.	Выяснить роль предлогов в речи. Узнавать предлоги в устной и письменной речи.	Упражняться в написании предлогов	Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий
	114	18	Обобщающий урок	с.113	Урок повто­рения, сис­тематизации.	Выяснить роль предлогов в речи. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Собирать требуемую информа­цию из указанных источников; фиксировать результаты разны­ми способами; сравнивать и обобщать информацию.
	115-116	19-20	Что такое местоимение?	с.100	Урок изуче­ния нового	Учиться распознавать местоимения и правильно использовать в речи	Умение выделять в тексте местоимения по их лексикограмматическим признакам; уста­навливать смысловые связи	Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий
	118	21	Что такое текст-рассуждение?	с.105	Урок изуче­ния нового	Познакомиться со структурой текста-рассуждения Учиться  подробно излагать содержание текста	Подбирать языковый материал для текста	Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
	119	22	Контрольная работа № 10 / списывание/		Контроль	Письмо в со­ответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации за 2 класс.	Соотносить результат проведённого контроля с целями, поставленными при изучении темы, оцени­вать их и делать выводы.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Повторение
	120-121	23-24	Повторение по теме «Слово и его значение»		Урок повто­рения, сис­тематизации.	Наблюдать за словами.	Знание смыслового значения	Собирать требуемую информа­цию из указанных источников; фиксировать результаты разны­ми способами; сравнивать и обобщать информацию.
	122	25	Контрольная работа № 11 / диктант /		Контроль	Письмо под диктовку в со­ответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации за 2 класс.	Соотносить результат проведённого контроля с целями, поставленными при изучении темы, оцени­вать их и делать выводы.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
	123	26	Анализ контрольной работы		Урок повто­рения, сис­тематизации.	Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Умение анализировать ошибки, подбирать проверочные слова; выяснять, что явилось причиной оши­бочного написания.	Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной дея­тельности.
	124-125	27-28	Повторение по теме «Звуки и буквы»		Комбиниро­ванный	Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв  в слове	Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.	Учитывать правило в планирова­нии и контроле способа выполне­ния учебной задачи.
	126-128	29-31	Повторение по теме  «Части речи»		Комбинированный	Давать характеристику частям речи, используя изученные правила.	Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям	Самостоятельное создание алго­ритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Преобразовывать информацию из одной формы в другую
	129-136	32-39	Повторение по теме «Правила правописания»		Комбинированный	Отработать алгоритм напи­сания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции.	Знание правописание слов на изученные темы.	Самостоятельное создание алго­ритмов деятельности, выполне­ние действий по алгоритму.

ТЕХНОЛОГИЯ   2  класс  «Школа  России»  2012-2013

дата	№ п/п	№	тема	тип урока	основные виды учебной деятельности	планируемые результаты освоения материала	УУД
1 четверть / 8 часов/
Как работать с учебником / 1 ч /
	1	1	Здравствуй, до­рогой друг! Как работать с учебником.	Урок введения в новую тему	Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.	Знание структуры учебника. Уме­ние подбирать необходимые инструменты и материалы, необ­ходимые для изготовления изделий.	Использовать знаково­символические средства, осуществлять анализ объ­ектов с выделением суще­ственных и несуществен­ных признаков.
Земледелие / 1 ч /
	2	2	Деятельность человека на земле. Практическая работа «Выра­щивание лука».	Урок-практика	Искать и анализировать ин­формацию о земледелии. Со­ставлять рассказ о профессиях на основе наблюдений и собст­венного опыта.	Знание понятия «земледелие», профессий: садовод, овощевод. Умение составить небольшой рассказ на основе своих наблю­дений и опыта, применить на практике свои умения.	Строить речевое высказывание в устной форме, до­пускать возможность суще­ствования у людей различ­ных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на пози­цию партнера в общении и взаимодействии.
Посуда / 4 ч /
	3	3	Виды посуды.  Изделие «Кор­зина с цветами».	Урок изучения нового	Сравнивать посуду по виду и материалу. Освоить приём на­матывания, обмотки и перепле­тения ниток для изготовления изделий. Соблюдать правила безопасности.	Знание видов посуды и материа­лов, из которых ее делают; поня­тий «керамика», «глазурь». Уме­ние применять технику плетения.	Исследовать доступные материалы: их виды, физические и технологические свойства.
	4	4	Закрепление приёмов работы с пластилином. Изделие «Се­мейка грибов на поляне».	Урок закрепления и систематизации	Отличать съедобные грибы от несъедобных, плоды лесные и садовые. Составить план рабо­ты по слайдам. Работать с пла­стилином. Дополнить работу природным материалом.	Знание съедобных и несъедоб­ных грибов, лесные и садовые плоды. Умение работать с пла­стилином, планировать свою ра­боту.	Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной за­дачи.
	5	5	Знакомство с техникой изго­товления изде­лий тестопластикой. Изделие «Игрушка из теста».	Комбиниро­ванный	Составлять рассказ о профес­сиях пекаря, кондитера на ос­нове своих наблюдений и собственного опыта. Осваивать способ приготовления солёного теста и приёмы работы с ним. Сравнивать приёмы работы с тестом и пластилином.	Знание понятия «тестопластика». Умение сравнивать материалы и делать выводы, составлять не­большой рассказ на основе своих наблюдений, работать с пластич­ными материалами.	Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предпола­гаемых изделий.
	6	6	Проект «Празд­ничный стол».	Урок-проект	Изготовление изделий из мате­риалов по выбору учащихся. Составить план работы. Работа в группах.	Знание свойств солёного теста, глины, пластилина. Умение пла­нировать свою работу, работать в группе.	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
Народные промыслы / 4 ч /
	7	7	Хохломская рос­пись как народ­ный промысел, ее особенности.  Изделие «Золо­тая хохлома».	Урок- путешествие	Освоить технику папье-маше, технологию создания хохлом­ского растительного орнамента.	Знание понятий: «народно­прикладное искусство», «орна­мент». Умение работать с ин­формацией, самостоятельно де­лать выводы о значении народных промыслов.	Осуществлять поиск информации, используя мате­риалы учебника, выделять этапы работы, соотносить этапы изготовления изде­лия с этапами создания из­делия в стиле хохломы.
	8	8	Городецкая рос­пись как народ­ный промысел, ее особенности.  Изделие «Городецкая роспись».	Урок- исследование	Наблюдать и выделять особен­ности городецкой росписи: те­матика, композиция, элементы (фигуры людей, животных, цве­ты). Сравнивать особенности хохломской и городецкой рос­писи. Выполнить аппликацию из бумаги.	Знание понятий: «имитация», «роспись», «подмалёвок». Уме­ние работать с ножницами, соблюдая технику безопасности, организовать рабочее место, от­вечать на вопросы учителя.	Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Исследовать конструктив­ные особенности исполь­зуемых инструментов.
2 четверть  /7 часов /
	9	1	Дымковская иг­рушка как народный промы­сел, ее особенности. Изделие «Дымковская игрушка».	Комбиниро­ванный	Наблюдать и выделять особен­ности дымковской игрушки. За­крепить навыки работы с пластилином. Самостоятельно со­ставить план работы по изго­товлению изделия.	Знание особенностей видов на­родных промыслов. Умение от­личать виды народных промы­слов, работать с пластилином, самостоятельно составлять план работы по изготовлению изделия.	Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оце­нивать по заданным критериям.
	10	2	Дымковская иг­рушка как народный промы­сел, ее особенности. Изделие «Дымковская игрушка».	Комбиниро­ванный	Наблюдать и выделять особен­ности дымковской игрушки. За­крепить навыки работы с пластилином. Самостоятельно составить план работы по изго­товлению изделия.	Знание особенностей видов на­родных промыслов. Умение от­личать виды народных промы­слов, работать с пластилином, самостоятельно составлять план работы по изготовлению изделия.	Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оце­нивать по заданным крите­риям.
	11	3	Выполнение де­ревенского пейзажа в технике рельефной картины. Изделие - пей­заж «Деревня».	Урок-проект	Освоить технику изготовления рельефной картины с исполь­зованием пластилина. Исполь­зовать при создании эскиза художественные приёмы по­строения композиции.	Знание понятий «рельеф», «пей­заж». Умение работать с пласти­лином, организовывать рабочее место, самостоятельно состав­лять план работы по изготовле­нию изделия.	Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реали­зовывать его.
Домашние животные и птицы / 3 ч /
	12	4	Создание дви­жущейся конст­рукции. Изделие «Лошадка».	Урок изучения нового	Конструировать из бумаги дви­жущуюся игрушку - лошадку. Закрепить навыки разметки де­талей по шаблону, раскроя при помощи ножниц.	Знание понятия: «животновод», «коневод», «конюх». Умение пользоваться инструкциями, инструментами при работе над из­делием.	Конструировать объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие инструменты и материалы.
	13	5	Аппликация из природного ма­териала. Изде­лие «Курочка из крупы».	Комбиниро­ванный	Осваивать способы и приёмы работы с пшеном, фасолью, рисом и т.п., выполнять аппликацию в технике «мозаика». Экономно расходовать мате­риалы при выполнении работы.	Знание понятий: «инкубатор», «калька», «курятник», «птичник», «птицефабрика». Умение исполь­зовать особенности материала для передачи цвета, объёма и фактуры реальных объектов.	Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реали­зовывать его.
	14	6	Проект «Дере­венский двор».	Урок-проект	Изготовить объёмное изделие на основе развёртки. Распре­делить обязанности в группе. Выполнить изделие и оценить, используя заданные критерии.	Знание понятия «развёртка». Умение планировать свою рабо­ту, работать в группе.	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проек­тов. Осуществлять само­контроль и корректировку хода работы и конечного результата.
Новый год  / 1 ч /
	15	7	Изготовление изделий из яич­ной скорлупы.  Изделие «Ново­годняя маска».	Урок-игра	Закрепить навыки работы с яичной скорлупой. Узнать поня­тие «симметричные фигуры» и найти симметрию в своём из­делии. Создать разные изде­лия, используя одну технологию, и сравнить	Знание понятия «симметрия фи­гур». Умение планировать свою работу, использовать элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок.	Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Оценивать по заданным критериям.
3 четверть / 9часов /
Строительство / 1 ч /
	16	1	Выполнение ра­боты в технике полуобъёмной пластики. Изде­лие «Изба».	Урок изучения нового	Осваивать новые понятия, на­ходить их значение в словаре учебника и в других источниках. Составлять рассказ на основе иллюстраций. Выполнять раз метку по шаблону. Оценивать качество выполнения работы.	Знание понятий: «венец», «на­личник», «причелина». Умение ориентироваться в учебнике, ис­кать информацию в дополни­тельной литературе, применять навыки организации рабочего места.	Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную худо­жественную технику.
В доме / 3 ч /
	17	2	Изготовление помпона и иг­рушки на основе помпона. Изде­лие «Домовой».	Комбиниро­ванный	Осуществлять поиск информа­ции и сравнивать традиции уб­ранства жилищ, поверья, пра­вила приёма гостей у разных народов России. Осваивать правила работы с циркулем.	Знание традиций народов Рос­сии. Умение работать с циркулем, вырезать круги при помощи цир­куля, соблюдать правила безо­пасности при работе с циркулем.	Конструировать объекты с учётом технических и худоественно-декоративных условий. Осуществлять информационный, практический поиск и открытие ново­го знания. Оценивать по заданным критериям.
	18	3	Проект «Убран­ство избы». Из­делие «Русская печь».	Урок-проект	Анализировать иллюстрации учебника, сравнивать убранст­во русской избы с убранством жилища, традиционного для данного региона. Выполнить изделие из пластичных мате­риалов.	Знание понятий «утварь», «ле­жанка», «устье», «шесток»; про­фессии - печник, истопник.	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
	19	4	Изготовление модели ковра. Изделие «Коврик».	Урок обобще­ния и систе­матизации	Наблюдать и анализировать структуру ткани, находить уток и основу, определять виды и способы переплетений. Осваи­вать новый вид работы - пере­плетение полос бумаги.	Знание понятий: «переплетение», «основа», «уток». Умение выпол­нять разметку деталей по линей­ке, раскрой деталей ножницами, выполнять разные виды перепле­тения бумаги, создавать узор по своему замыслу.	Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реали­зовывать его.
Народный костюм / 3 ч /
	20	5	Работа с нитка­ми и картоном. Освоение приё­ма плетения в три нити.  Изделие «Рус­ская красавица».	Урок изучения нового	Искать и отбирать информацию о народных костюмах, сравни­вать и находить общее и различное в национальных костю­мах. Исследовать виды тканей, свойства и состав тканей. Ос­ваивать приёмы плетения ко­сички в три нити. Выполнять аппликацию на основе мате­риала учебника	Знание понятий: «волокна», «ви­ды волокон», «сутаж», «плете­ние». Умение анализировать де­тали праздничного женского головного убора и причёски, использовать приёмы работы с бу­магой, раскроя деталей при по­мощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними.	Конструировать объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий. Осуществлять информационный, практический поиск и открытие ново­го знания. Оценивать по заданным критериям.
	21	6	Технология вы­полнения строч­ки косых стеж­ков. Изделие «Кошелёк».	Комбиниро­ванный	Исследовать виды ниток и оп­ределять с помощью учителя их названия. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы с иглой. Вы­полнять разметку ткани по шаблону.	Знание правил рационального и безопасного использования инст­рументов и приспособлений. Уме­ние пришивать пуговицы разными способами, контролировать и оценивать свою работу по задан­ным критериям.	Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; исполь­зовать знаково­-символические средства.
	22	7	Виды швов и стежков для вышивания. Изделие «Сал­фетка».	Урок обобще­ния изученно­го	Осваивать технологию выпол­нения тамбурного шва, исполь­зовать пяльцы для вышивки. Использовать правила работы с иглой.	Знание правил рационального и безопасного использования инст­рументов и приспособлений. Умение пользоваться иголкой, соблюдая правила безопасности, выполнять швы.	Осуществлять информаци­онный, практический поиск и открытие нового знания. Оценивать по заданным критериям.
Человек и вода. Рыболовство / 3 ч /
	23	8	Изготовление изделия в техни­ке - изонить. Изделие: компо­зиция «Золотая рыбка».	Урок-сказка	Объяснять значение воды для жизни на Земле. Освоить технику «изонить». Создавать изделия, украшенные в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые мате­риалы и инструменты. Перено­сить рисунок орнамента с помо­щью копировальной бумаги.	Знание понятий: «изонить», «ры­боловство». Умение использо­вать материалы учебника для открытия нового знания, состав­лять план изготовления изделия по слайдам, контролировать и корректировать свою работу.	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы.
	24	9	Проект «Аквариум». Изделие «Аква­риум».	Урок-проект	Составлять рассказ об аквари­умных рыбках. Разделиться на группы, ставить цель, самостоятельно обсуждать план из­готовления изделия. Состав­лять композицию из природного материала.	Знание понятия «аквариум». Уме­ние работать в группе, придержи­ваться плана работы, осуществ­лять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата, проводить презента­цию готового изделия.	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов.
4 четверть / 8 часов/
	25	1	Полуобъёмная аппликация. Изделие  «Русалка».	Комбиниро­ванный	Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации. Анализировать образец, определять особенности соединения деталей в полуобъёмной  аппл.	Знание понятий: «русалка», «си­рена». Умение выполнять полуобъёмную аппликацию, пользо­ваться правилами безопасности при работе с ножницами.	Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную худо­жественную технику.
Человек и воздух / 3 ч /
	26	2	Освоение техни­ки оригами. Изделие «Птица счастья».	Урок- путешествие	Искать информацию о тради­циях использования символи­ческих птиц счастья в культуре разных народов. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами.	Знание понятий: «оригами», «оберег». Умение пользоваться дополнительной литературой, выполнять изделия, соблюдая инструкции.	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,свойствах и свя­зях; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием дополнительной литера­туры.
	27	3	Изготовление объёмной моде­ли мельницы на основе развёрт­ки. Изделие «Ветряная мельница».	Комбиниро­ванный	Наблюдать за природными яв­лениями в воздушном про­странстве. Проводить экспери­мент по определению скорости и направления ветра. Анализи­ровать готовую модель. Опре­делять приёмы и способы изго­товления.	Знание понятия «мельница», профессию - мельник. Умение составлять рассказ о способах использования ветра человеком, выбирать необходимые для изготовления ветряной мельницы ма­териалы и инструменты.	Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную худо­жественную технику.
	28	4	Изготовление изделия из фольги. Изделие «Флюгер».	Урок- исследование	Узнать назначение флюгера, конструктивные особенности и использование. Познакомиться с новым материалом - фоль­гой, с её свойствами и возмож­ностью использования.	Знание понятия «флюгер». Уме­ние применять свойства нового материала при изготовлении ра­боты, самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия, де­лать выводы о значении исполь­зования силы ветра человеком.	Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; исполь­зовать знаково­символические средства.
Человек и информация / 3 ч /
	29	5	Книгопечатание. История книго­печатания. Изделие «Книж­ка-ширма».	Урок - виртуальная экскурсия	Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах из­готовлении книг. Делать выво­ды о значении книг. Использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб	Знание понятий: «книгопечата­ние», «книжка-ширма». Умение выделять этапы работы над из­делием и корректировать их, пользоваться правилами техники безопасности при работе с инст­рументами.	Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную худо­жественную технику.
	30	6	Поиск информа­ции в Интерне­те. Способы поиска инфор­мации.	Урок-практика	Осваивать правила безопасно­го использования компьютера. Исследовать возможности Ин­тернета. Находить информа­цию с помощью взрослого.	Знание понятий: «компьютер», «Интернет». Умение включать и выключать компьютер, входить в Интернет, формулировать запрос для поиска информации в сети.	Исследовать материальные и информационные объек­ты, наблюдать на экране компьютера образы информационных объектов различной природы (графика, тексты, видео, различной природы (графика, тексты, видео,интерактивное видео).
	31	7	Правила набора текста.	Урок-практика	Осваивать правила набора тек­ста. Создавать небольшой текст по заданию учителя. Использовать возможности Ин­тернета для поиска информа­ции по запросу.	Знание понятий: «компьютер», «Интернет», «набор текста». Умение пользоваться правилами клавиатурного письма, состав­лять небольшие тексты по зада­нию учителя.	Проектировать информационное изделие создавать образ в соответствии с за­мыслом. Искать, отбирать и использовать необходимые составные элементы информационной продукции.
Заключение / 1 ч /
	32	8	Подведение итогов.	Урок-обобщение	Организовать и оформить вы­ставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступле­ния по заданным критериям.	Умение выделять достоинства и недостатки работ, оценивать выступления по заданным крите­риям.	Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретро­спективной оценки.
	33-34		Резерв резервные уроки строятся по усмотрению учителя (дополнения к урокам-проектам, подготовка поздравительных открыток к праздни­кам, оформление кабинета к праздникам, изготовление декораций к спектаклям и др.).

Универсальные  учебные  действия (УУД)

Личностные  обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить  нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. 

            3 вида личностных действий:

          - личностное, профессиональное, жизненное  самоопределение;

          - смыслообразование,   т.е. установление  учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом  

                                                     (между результатом учения и тем,  что  побуждает   деятельность,  ради чего она осуществляется);

                                                     ученик должен задаваться вопросом:  Какое значение и какой смысл имеет для меня учение? –  и  уметь на него  отвечать)

         - нравственно-этическая ориентация- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор

Регулятивные обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности

- целеполагание -  постановка учебной задачи на основе соотнесения  того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно;

- планирование  - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана последовательности действий;

- прогнозирование- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

- контроль  в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

- оценка – выделение и осознание учащимися того, что  уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

- саморегуляция  как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий

Познавательные включают:

1)  общеучебные  действия:

    - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

   - поиск и выделение  необходимой информации; применение методов  информационного поиска;

   - структурирование знаний;

  - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

  - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

 - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

 - смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

    различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного,

    публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка средств массовой информации;

 - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

 - знаково-символические действия:

                                                - моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики   (пространственно-графическая или знаковая)

                                               - преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область

2)  логические действия:

    - анализ объектов с целью выявления признаков ( существенных, несущественных);

    -синтез- составление целого из частей ;

  - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

   - подведение под понятие, выведение следствий;

  - установление причинно-следственных связей;

  - построение логической цепи рассуждений;

  - доказательство;

 - выдвижение гипотез и их обоснование

3)   постановка и решение проблемы

    - формулирование проблемы;

   - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

 - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

 - разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения

                                                     и его реализация;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;

 - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;  владение монологической

                                                                                          и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

ЧТЕНИЕ    2 класс  «Школа  России»  2012-2013

дата	№ п/п		№		тема		тип урока	основные виды учебной деятельности	планируемые результаты освоения материала	УУД
1 четверть / 32 часа/
Введение   / 2 ч /
	1	1		Введение. Знакомство с учебником		Урок введе­ния в новую тему.		Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, применять систему условных обозначений, предполагать на основе названия содержа­ние текста или главы.	Знание структуры учебника, системы условных обозначений. Умение пользоваться ог­лавлением, словарём. Умение составлять небольшие моноло­гические высказывания с опо­рой на авторский текст.	Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для ре­шения учебных задач.
	2	2		Самое великое чудо на свете. Р.С.Сеф «Читателю». учебник часть 1 с.4-12		Урок введе­ния в новую тему.		Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, применять систему условных обозначений, предполагать на основе названия содержа­ние текста или главы.	Знание структуры учебника, системы условных обозначе­ний. Умение пользоваться ог­лавлением, словарём. Умение составлять небольшие моноло­гические высказывания с опо­рой на авторский текст.	Использовать знаково­символические средства, в том числе модели и схемы, для ре­шения учебных задач.
Устное народное творчество / 15 ч /
	3	3		Устное народное творчество с.14-15		Комбиниро­ванный		Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные оконча­ния в тексте.	Знание названий, содержания изученных произведений и их авторов. Умение создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.
	4	4		Русские народные песни. с.16-19		Комбиниро­ванный		Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные оконча­ния в тексте.	Знание названий, содержания изученных произведений и их авторов. Умение создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.
	5	5		Потешки ,прибаут­ки, считалки скороговорки, небылицы. с.20-23		Урок изуче­ния нового		Находить слова, которые помогают представить героя произведения устного народ­ного творчества. Находить различие в потешках и прибаутках, сходных по теме.	Знание правил заучивания стихотворений, малые фольклор­ные жанры: считалки, небыли­цы, потешки и прибаутки. Уме­ние выполнять словесное рисование картин природы, читать осознанно текст художествен­ного произведения.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
	6	6		Загадки, пословицы и поговорки. с.24-27		Комбиниро­ванный		Знакомство с русскими народными пословицами. Объ­яснять смысл пословиц, соот­носить смысл пословиц с содержанием и жизненным опы­том. Придумывать рассказ по пословице и соотносить со­держание рассказа с послови­цей. Анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки. Моделировать загадки.	Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участво­вать в диалоге при обсуждении темы урока.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Сказки
	7	7		Народные сказки Ю.Мориц « Сказка по лесу идет…» с.28-31		Комбиниро­ванный		Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Придумывать свои собст­венные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.	Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участво­вать в диалоге при обсуждении темы урока.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполне­ния учебных заданий с использованием учебной литературы
	8	8		Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». с.32-34		Комбинированный		Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, передавая настроение героя. Читать по ролям. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге.	Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора.	Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информа­цию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смыс­ла фразы.
	9	9		Русская народная сказка «У страха глаза велики». с.35-38		Комбинированный		Читать, передавая настроение героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повтор­ном чтении.	Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполне­ния учебных заданий с использованием учебной литературы. Читать целыми словами с переходом на схватывание смыс­ла фразы.
	10	10		Русская народная сказка «Лиса и тетерев». с.39-41		Комбиниро­ванный		Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказ­ки. Пересказывать по состав­ленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.	Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.	Устанавливать причинно- следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.
	11	11		Русская народная сказка «Лиса и журавль». с.42-43		Комбиниро­ванный		Читать вслух с постепенным переходом на чтение про се­бя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказ­ки. Рассказывать сказку, ис­пользуя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допу­щенные при пересказе.	Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить приме­ры произведений фольклора.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Читать целыми словами с переходом на схватывание смыс­ла фразы.
	12	12		Русская народная сказка «Каша из топора». с.44-47		Комбиниро­ванный		Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказ­ки. Пересказывать по состав­ленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пе­ресказе.	Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить приме­ры произведений фольклора.	Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выде­лять существенную информа­цию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смыс­ла фразы.
	13	13		Русская народная сказка «Гуси- лебеди». с.48-53		Комбиниро­ванный		Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказ­ки. Рассказывать сказку, ис­пользуя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.	Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.	Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информа­цию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смыс­ла фразы.
	14	14		Русская народная сказка «Гуси- лебеди». с.48-53		Комбиниро­ванный		Читать вслух с постепенным переходом на чтение про се­бя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказ­ки. Рассказывать сказку, ис­пользуя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допу­щенные при пересказе.	Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.	Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информа­цию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смыс­ла фразы.
	15	15		А.А. Шибаев «Вспомни сказку». с.54-55		Комбиниро­ванный		Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Соотносить послови­цы со сказками.	Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художествен­ной литературы, приводить примеры художественных про­изведений разной тематики по изученному материалу.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
	16	16		Обобщающий урок по теме «Устное на­родное творчество». с.56-64		Урок обоб­щения и системати­зации.		Систематизировать и прове­рить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.	Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художествен­ной литературы, приводить примеры художественных про­изведений разной тематики по изученному материалу.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
	17	17		Обобщающий урок по теме «Устное на­родное творчество». с.56-64		Урок обоб­щения и системати­зации.		Систематизировать и прове­рить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.	Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художествен­ной литературы, приводить примеры художественных про­изведений разной тематики по изученному материалу.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
Люблю природу русскую! Осень / 7 ч /
	18		18		Люблю природу русскую! Осень Осенние загадки. с.66-67		Урок изучения нового	Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюде­ния. Формулировать ответы. Составлять загадки, исполь­зуя свои знания сезонных из­менений в природе. Работать в парах.	Знание понятия «устное народное творчество». Умение читать осознанно текст, пересказывать его, объяснять смысл пословиц. Умение различать элементы книги (облож­ка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
	19		19		Ф.Тютчев   «Есть в осени первоначальной…» К. Бальмонт «Поспевает брусника...» А. Плещеев «Осень наступила...» с.68-70		Урок изучения нового	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравни­вать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лириче­ском тексте	Знание произведений русских поэтов. Умение выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть	Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объ­ектов с выделением существен­ных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.
	20		20		А.  Фет «Ласточки пропали...» с.71		Урок изучения нового	Читать стихотворение, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осен­ней природы.	Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору).	Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информа­цию. Осуществлять анализ объ­ектов с выделением существен­ных и несущественных призна­ков. Декламировать произведе­ния. Определять эмоциональный характер текста
	21		21		«Осенние листья»-  тема для поэтов с.72-75		Урок изучения нового	Читать стихотворения, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Сравни­вать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лириче­ском тексте. Иллюстрировать стихотворения.	Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору).	Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения суще­ственных признаков и их синтеза. Декламировать произведения. Определять эмоциональ­ный характер текста
	22		22		В.Д. Берестов «Хитрые грибы».  с.76-77		Урок изучения нового	Читать стихотворение, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.	Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мне­ние и позицию, выделять суще­ственную информацию. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.
	23		23		М.М. Пришвин «Осеннее утро». И.Бунин « Сегодня так светло кругом…» с.78-79		Комбиниро­ванный	Читать стихотворение, пере­давая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.	Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мне­ние и позицию, выделять суще­ственную информацию. Декламировать произведения. Определять эмоциональный харак­тер текста.
	24		24		Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую!  Осень». с.80-82		Комбиниро­ванный	Читать стихотворения и про­заические произведения, передавая с помощью интона­ции настроение авторов. Сравнивать стихи разных по­этов на одну тему. Объяснять интересные выражения в ли­рическом тексте. Иллюстри­ровать стихотворения. Про­верить свои знания.	Знание произведений русских поэтов. Умение анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать ин­тонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения.
Русские писатели / 14 ч /
	25		25		А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный ...» с.84-87		Комбиниро­ванный	Наблюдать за рифмой и рит­мом стихотворного текста. Находить средства художест­венной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво­рение.	Знание произведений А.С. Пуш­кина. Умение читать вырази­тельно и осознанно текст  сти­хотворения, осуществлять вы­борочное чтение отрывков, соответствующих описаниям ка­ких-либо явлений природы, оп­ределять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть.	Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять ана­лиз объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
	26		26		А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя...», «Зима! Крестьянин торжествуя...» с.88-89		Комбиниро­ванный	Наблюдать за рифмой и рит­мом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво­рение.	Знание произведений А.С. Пуш­кина. Умение читать вырази­тельно и осознанно текст сти­хотворения, осуществлять вы­борочное чтение отрывков, со­ответствующих описаниям ка­ких-либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть.	Выделять существенную информацию. Осуществлять ана­лиз объектов с выделением существенных и несуществен­ных признаков.
	27		27		А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». с.90-101		Урок изуче­ния нового материала.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Опре­делять главных героев про­изведения.	Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про­читанного произведения, чи­тать выразительно, осознанно текст художественного произ­ведения.	Установление причинно- следственных связей. Построе­ние логической цепи рассужде­ний, доказательство.
	28		28		А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».		Комбиниро­ванный	Находить авторские сравнения и подбирать свои. Опре­делять главных героев произ­ведения. Давать характери­стики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.	Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про­читанного произведения, чи­тать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, составлять план произведения.	Установление причинно- следственных связей. Построе­ние логической цепи рассужде­ний, доказательство.
	29		29		А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».		Комбиниро­ванный	Пересказывать сказку в прозе по плану. Выразительно чи­тать. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возмож­ный вариант исправления допущенных ошибок.	Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про­читанного произведения, чи­тать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, пересказывать по плану.	Установление причинно- следственных связей. Построе­ние логической цепи рассужде­ний, доказательство.
	30		30		Обобщение по теме «Сказки А.С.Пушкина»		Урок обоб­щения, системати­зации.	Систематизировать и прове­рить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.	Знание сказок А.С.Пушкина Умение читать выразительно текст, различать жанры художествен­ной литературы, приводить примеры художественных про­изведений разной тематики по изученному материалу.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
	31		31		И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука». с.102-105		Урок изуче­ния нового материала.	Познакомиться с биографией И.А. Крылова. Отвечать и за­давать вопросы. Отличать басню от стихотво­рения, знать особенности ба­сенного текста, характеризо­вать героев басни с опорой на басенный текст.	Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсужде­нии прочитанного произведе­ния, читать выразительно.	Устанавливать аналогии, фор­мулировать собственное мне­ние и позицию, выделять существенную информацию.
	32		32		И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». с.106-107		Урок изуче­ния нового	Отличать басню от стихотворения, знать особенности ба­сенного текста, характеризо­вать героев басни с опорой на басенный текст.	Знание биографии И.А. Крыло­ва, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведе­ния, читать выразительно.	Установление причинно- следственных связей. Построе­ние логической цепи рассужде­ний, доказательство.
2 четверть / 28 часов /
	33		1		Л.Н. Толстой «Ста­рый дед и внучек». с.108-111		Урок изуче­ния нового материала.	Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участво­вать в обсуждении. Состав­лять план произведения, со­относить пословицы и смысл прозаического произведения.	Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсужде­нии прочитанного произведе­ния, читать выразительно.	Устанавливать аналогии, фор­мулировать собственное мне­ние и позицию, выделять существенную информацию.
	34		2		Л.Н. Толстой «Филипок». с.112-116		Урок изуче­ния нового материала.	Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участво­вать в обсуждении. Состав­лять план произведения.	Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсужде­нии прочитанного произведе­ния, читать выразительно.	Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выде­лять существенную информа­цию из текстов разных видов.
	35		3		Л.Н. Толстой «Филипок». с.112-116		Комбиниро­ванный	Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участво­вать в обсуждении. Состав­лять план произведения.	Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсужде­нии прочитанного произведе­ния, читать выразительно.	Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выде­лять существенную информа­цию из текстов разных видов.
	36		4		Л.Н. Толстой «Правда всего дороже». «Котёнок». с.116-119		Комбиниро­ванный	Пересказывать текст, соотно­сить пословицы и смысл про­заического произведения. Уча­ствовать в обсуждении. Со­ставлять план произведения.	Знание понятия «быль», твор­чества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведе­ния, читать выразительно.	Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выде­лять существенную информа­цию из текстов разных видов.
	37		5		Разноцветные страницы. с.120-121		Комбиниро­ванный	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение различать жанры (рассказ, быль, стихотворение), осознан­но читать текст художественно­го произведения.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Понимать при­чины успеха / неуспеха в учеб­ной деятельности. Развивать воссоздающее и творческое воображение
	38		6		Обобщение по разделу «Русские писатели». с.122-124		Обобщающий	Оценивать свой ответ, пла­нировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Умение различать литературные жанры. Умение оце­нивать свои знания и достиже­ния.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи Развивать воссоздаю­щее и творческое воображение.
О братьях наших меньших / 12 ч /
	39		5		О братьях наших меньших Н.И. Сладков «Они и мы». А.А. Шибаев «Кто кем становится?» с.126-127		Урок изуче­ния нового	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух  прочитанное. Участвовать в обсуждении. Обогаще­ние словарного запаса. Тре­нировка в заучивании наи­зусть.	Знание авторов, которые пишут о природе. Умение прогнозировать жанр произведения, опре­делять мотив поведения героев путём выбора правильного от­вета из текста.	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мне­ние и позицию, выделять существенную информацию.
	40		6		Б. Заходер «Плачет киска ...» И. Пивоварова «Жила-была собака...» с.128-129		Урок изуче­ния нового	Находить авторские сравнения и подбирать свои. Опре­делять главных героев произ­ведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участво­вать в обсуждении.	Знание произведений о животных, о природе, авторов, пи­шущих о природе. Умение уча­ствовать в анализе содержания, оценивать события и по­ступки.	Установление причинно- следственных связей. Построе­ние логической цепи рассужде­ний, доказательство. Воспринимать на слух художественные произведения разных жан­ров в исполнении учителя и учащихся.
	41		7		В. Берестов «Кошкин щенок». с.130-131		Урок изуче­ния нового	Находить авторские сравнения и подбирать свои. Опре­делять главных героев произ­ведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участво­вать в обсуждении.	Знание произведений о животных, о природе, авторов, пи­шущих о природе. Умение выполнять творческую работу (со­чинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.	Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выде­лять существенную информа­цию из текстов разных видов. Воспринимать на слух художе­ственные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.
	42		8		с.132-135		Урок изуче­ния нового	Сравнивать художественные и научно-познавательные тек­сты, сказки и рассказы о жи­вотных.	Знание произведений М.М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт по­вествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план.	Установление причинно- следственных связей. Построе­ние логической цепи рассужде­ний, доказательство. Обмениваться мнениями с однокласс­никами по поводу читаемых произведений.
	43		9		М.М. Пришвин «Ребята и утята». с.132-135		Комбиниро­ванный	Сравнивать художественные и научно-познавательные тек­сты, сказки и рассказы о жи­вотных.	Знание произведений М.М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт по­вествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план.	Установление причинно- следственных связей. Построе­ние логической цепи рассужде­ний, доказательство. Обмениваться мнениями с однокласс­никами по поводу читаемых произведений.
	44		10		Е.И. Чарушин «Страшный рассказ». с.136-138		Комбиниро­ванный	Определять героев и характеризовать их. Воспринимать на слух прочитанное. Участ­вовать в обсуждении.	Знание произведений Е.И. Ча­рушина. Умение определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударе­ния, участвовать в диалоге.	Устанавливать аналогии, фор­мулировать собственное мне­ние и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений.
	45		11		Е.И. Чарушин «Страшный рассказ». с.136-138		Комбиниро­ванный	Определять героев и характеризовать их. Воспринимать на слух прочитанное. Участ­вовать в обсуждении.	Знание произведений Е.И. Ча­рушина. Умение определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударе­ния, участвовать в диалоге.	Устанавливать аналогии, фор­мулировать собственное мне­ние и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений.
	46		12		B.C. Житков «Храбрый утёнок». с.139-141		Комбиниро­ванный	Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступ­кам. Участвовать в обсуждении.	Знание произведений Б.С. Житкова. Умение объяснять автор­ское и собственное отношение к персонажам, работать с ил­люстрацией, составлять не­большое монологическое вы­сказывание с опорой на автор­ский текст.	Установление причинно- следственных связей. Построе­ние логической цепи рассужде­ний, доказательство. Обмениваться мнениями с однокласс­никами по поводу читаемых произведений.
	47		13		В.В. Бианки «Музыкант». с.142-145		Комбиниро­ванный	Видеть красоту природы, изо­бражённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участ­вовать в обсуждении.	Знание произведений  В.В. Бианки. Умение определять эмо­циональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мне­ние и позицию, выделять существенную информацию. Обме­ниваться мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений.
	48		14		В.В. Бианки «Сова». с.146-151		Комбиниро­ванный	Видеть красоту природы, изо­бражённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участ­вовать в обсуждении.	Знание произведений В.В. Би­анки. Умение определять эмо­циональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.	Устанавливать аналогии, формулировать собственное мне­ние и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одно­классниками по поводу читае­мых произведений.
	49		15		Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». с.152-156		Обобщающий	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискус­сию, оценить свой ответ.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общ­ности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
	50		16		Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». с.152-156		Обобщающий	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискус­сию, оценить свой ответ.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общ­ности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
Из детских журналов / 10 ч /
	51		17		Знакомство с дет­скими журналами. с.158-159		Урок введе­ния в новую тему.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, срав­нивать их с необычными во­просами из детских журналов.	Знание названий детских журналов, понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения, работать с иллюстра­циями, ориентироваться в жур­нале.	Осуществлять подведение под понятие на основе распознава­ния объектов, выделения суще­ственных признаков и их синтеза.
	52		18		Д. Хармс «Игра». с.160-164		Урок изуче­ния нового	Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.	Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от жур­нала.	Выделять существенную информацию. Осуществлять ана­лиз объектов с выделением существенных и несуществен­ных признаков.
	53		19		Д. Хармс «Вы знаете?..» с.165-169		Комбиниро­ванный	Находить интересные и нужные статьи в журнале, созда­вать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать.	Знание названий детских журналов. Умение найти нужную ста­тью в журнале или рубрику; на­ходить отличия книги и журнала; поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.	Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информа­цию из текстов разных видов.
	54		20		Д. Хармс «Весёлые чижи». с.170-173		Урок изуче­ния нового	Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соот­ветствии с содержанием, главной мыслью.	Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и жур­нала.	Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выде­лять существенную информа­цию из текстов разных видов.
	55		21		Д. Хармс «Что это было?», с.174		Урок изуче­ния нового	Рисовать иллюстрации к про­читанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала.	Знание названий детских журналов. Умение проводить лек­сическую работу, создавать небольшой устный текст на за­данную тему.	Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
	56		22		Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог». с.175		Урок изуче­ния нового	Рисовать иллюстрации к про­читанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала.	Знание названий детских журналов. Умение проводить лек­сическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
	57		23		Ю.Д. Владимиров «Чудаки». А.И. Введенский «Учёный Петя». с.176		Урок изуче­ния нового	Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.	Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произ­ведения, читать выразительно.	Выделять существенную информацию. Осуществлять ана­лиз объектов с выделением существенных и несуществен­ных признаков.
	58		24		А.И. Введенский «Лошадка». с.177		Урок изуче­ния нового	Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соот­ветствии с содержанием, главной мыслью.	Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произ­ведения, читать выразительно.	Учить основам смыслового чте­ния художественных и познава­тельных текстов, выделять су­щественную информацию из текстов разных видов.
	59		25		Обобщающий урок по теме «Из детских журналов». с.181-186		Обобщающий	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Знание, как устроен журнал. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
	60		26		Обобщающий урок по теме «Из детских журналов». с.181-186		Обобщающий	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Знание, как устроен журнал. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
Люблю природу русскую! Зима / 8 ч /
	61		27		Нравится ли вам зима? Зимние загадки. с.188-189		Урок введе­ния в новую тему.	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. На­ходить средства художествен­ной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстри­ровать стихотворение.	Знание произведений о зиме. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх.	Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществен­ных признаков.
	62		28		Стихи о первом снеге И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло...» К.Д. Бальмонт «Светло­пушистая...» Я.Л. Аким «Утром кот принёс на лапах...» с.190-193		Урок изуче­ния нового	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подби­рать свои. Определять глав­ных героев произведения.	Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворе­ние наизусть, сравнивать сти­хотворения разных поэтов од­ной тематики.	Устанавливать аналогии, фор­мулировать собственное мне­ние и позицию, выделять существенную информацию.
3 четверть / 36 часов /
	63		1		Ф.И. Тютчев «Чаро­дейкою Зимою...» с.194		Урок изуче­ния нового	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подби­рать свои. Определять глав­ных героев произведения.	Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворе­ние наизусть, сравнивать сти­хотворения разных поэтов од­ной тематики.	Устанавливать аналогии, фор­мулировать собственное мне­ние и позицию, выделять существенную информацию.
	64		2		С.А. Есенин «Поёт зима, аукает...», «Берёза». с.195-197		Урок изуче­ния нового.	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравни­вать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять инте­ресные выражения в лириче­ском тексте.	Знание творчества С.А. Есени­на. Умение воспринимать на слух художественный текст, определять средства выразительности, рисовать словесные картины зимней природы.	Установление причинно- следственных связей. Построе­ние логической цепи рассужде­ний, доказательство.
	65		3		Русская народная сказка «Два Мороза». с.198-202		Комбиниро­ванный	Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать  и сравнивать героев, использовать слова антонимы для их характеристики.	Знание отличия прозаического произведения от лирического. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстра­цией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выде­лять существенную информа­цию из текстов разных видов.
	66		4		С.В. Михалков «Новогодняя быль». с.203-207		Комбиниро­ванный	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	Знание зимних праздников. Умение рифмовать слова, текст, делить текст на смысловые части, создавать неболь­шой устный текст на новогод­нюю тематику.	Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
	67		5		А.Л. Барто «Дело было в январе ...» С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет ...» с.208		Комбиниро­ванный	Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художест­венной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво­рение.	Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и на­ходить главных героев. Расска­зывать об изображениях зимне­го времени года в произведе­ниях, читать стихотворения по выбору наизусть.	Установление причинно- следственных связей. Построе­ние логической цепи рассужде­ний, доказательство.
	68		6		Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». с.209-212		Обобщающий	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
Писатели – детям / 15 ч /
	69		7		К.И. Чуковский. Биография. К.И. Чуковский «Путаница». учебник часть 2 с.4-10		Урок введе­ния в новую тему. Урок-игра.	Познакомиться с биографией К.И. Чуковского, совершить обзор по произведениям пи­сателя. Работа в группах. Воспринимать на слух художественный текст, опреде­лять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать ге­роев, использовать слова- антонимы для их характеристики.	Знание произведений К.И. Чу­ковского. Умение найти информацию из дополнительной ли­тературы по заданию учителя. Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведе­ний. Умение анализировать шутливое искажение действи­тельности, словесные игры в загадках и шутках, давать ха­рактеристику героям.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
	70		8		К.И. Чуковский «Радость». с.11-12		Комбиниро­ванный	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведе­ний. Умение определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.	Учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
	71		9		К.И. Чуковский «Федорино горе». с.13-23		Урок изуче­ния нового	Воспринимать на слух художественный текст. Характе­ризовать и сравнивать геро­ев, использовать слова- антонимы для их характеристики. Читать по ролям.	Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведе­ний. Умение анализировать шутливое искажение действи­тельности, словесные игры в загадках и шутках, давать ха­рактеристику героям.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
	72		10		К.И. Чуковский «Федорино горе».		Комбиниро­ванный	Определять смысл произведения, составлять план, да­вать характеристики героям, выражать своё мнение в ад­рес главной героини. Читать по ролям.	Знание творчества  К.И. Чуковского, содержание произведе­ний. Умение различать народ­ные и литературные сказки, де­лать выводы.	Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
	73		11		С.Я. Маршак «Кот и лодыри». с.24-29		Урок введе­ния в новую тему.	Познакомиться с биографией С.Я. Маршака, сделать обзор произведений писателя. Ра­бота в группах. Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотно­сить смысл пословицы с со­держанием стихотворения. Характеризовать героев произведения.	Знание произведений С.Я. Мар­шака. Умение найти информа­цию из дополнительной лите­ратуры по заданию учителя. Знание творчества С.Я. Маршака. Умение анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, от­вечать на вопросы по прочи­танному тексту.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполне­ния учебных заданий с использованием учебной литературы. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
	74		12		С.В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли». с.30-34		Урок введе­ния в новую тему.	Знакомиться с биографией С.В. Михалкова, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах. Определить смысл произве­дения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характе­ристику герою по его поступкам.	Знание произведений С.В. Ми­халкова. Умение найти инфор­мацию из дополнительной ли­тературы по заданию учителя.	Осуществлять поиск необходи­мой информации для выполне­ния учебных заданий с использованием учебной литературы.
	75		13		С.В. Михалков «Мой щенок». с.35-37		Комбиниро­ванный	Определить смысл произведения. Рассказывать о геро­ях, отражая собственное отношение. Дать характеристи­ку герою по его поступкам. Разделить текст на смысло­вые части.	Знание произведений С.В. Ми­халкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содер­жание по названию, анализиро­вать юмористические произве­дения и произведения о животных.	Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
	76		14		А.Л. Барто «Верёвочка». с.38-43		Комбиниро­ванный	Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсу­дить заголовок и прочувствовать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением.	Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произве­дения наизусть.	Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
	77		15		А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу». с.44-46		Комбиниро­ванный	Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно читать.	Знание понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения от смысла читаемого; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художест­венного произведения; оцени­вать события, героев произве­дения; читать стихотворные произведения.	Устанавливать аналогии, фор­мулировать собственное мне­ние и позицию, выделять существенную информацию. Соот­носить иллюстрации с фрагментами текста.
	78		16		А.Л. Барто «Вовка - добрая душа». с.46-47		Комбиниро­ванный	Анализировать заголовок стихотворения, определить тему и главную мысль произ­ведения, дать характеристику герою стихотворения.	Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произве­дения наизусть.	Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглав­ливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схо­жей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.
	79		17		Н.Н. Носов «Затейники». с.48-53		Урок введе­ния в новую тему.	Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отноше­ние автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.	Знание творчества Н.Н. Носова. Умение прогнозировать со­держание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произве­дения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схо­жей тематики. Сравнивать пер­сонажей, близких по тематике произведений.
	80		18		Н.Н. Носов «Живая шляпа». с.54-59		Комбиниро­ванный	Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.	Знание творчества Н.Н. Носо­ва. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содер­жание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять	Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схо­жей тематики. Сравнивать пер­сонажей, близких по тематике произведений.
	81		19		Н.Н. Носов «На горке». с.60-65		Комбиниро­ванный	Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.	Знание творчества Н.Н. Носо­ва. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содер­жание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произве­дения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Высказывать суждения о значении тех или иных нравствен­ных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произве­дений.
	82		20		Н.Н. Носов «На горке». с.60-65		Комбиниро­ванный	Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.	Знание творчества Н.Н. Носо­ва. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содер­жание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произве­дения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Высказывать суждения о значении тех или иных нравствен­ных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произве­дений.
	83		21		Обобщающий урок по теме «Писатели - детям». с.66-70		Обобщающий	Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по об­ложке и содержанию (оглав­лению). Проверка предмет­ных и универсальных учеб­ных умений.	Уметь: определять тему и Умение мысль произведения; оза­главливать тексты; выделять в тексте главное и второстепен­ное; ставить вопросы к  прочи­танному.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
Я и мои друзья /11 ч /
	84		22		Я и мои друзья. с.72-73		Урок введе­ния в новую тему.	Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме.	Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; уча­ствовать в диалоге; читать осознанно текст художествен­ного произведения; определять тему и главную мысль произве­дения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведе­ния схожей тематики.
	85		23		Стихи о дружбе и обидах В.Д. Берестов «За игрой». Э.Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду». В.Д. Берестов «Гляжу с высоты». В.В. Лунин «Я и Вовка». с.74-78		Комбиниро­ванный	Дать характеристику персонажу. Составление неболь­шого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читае­мого произведения. Опреде­ление идеи произведения.	Умение работать со словарем; читать осознанно текст художественного произведения; опре­делять тему и главную мысль произведения; оценивать собы­тия, героев произведения; читать стихотворные произведения.	Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию лите­ратурного текста.
	86		24		Н. Булгаков «Анна, не грусти!» с.79-84		Урок изуче­ния нового	Анализ заголовка произведе­ния. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение идеи произве­дения.	Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
	87		25		Н. Булгаков «Анна, не грусти!»		Урок закре­пления.	Дать характеристику персонажу. Составление неболь­шого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читае­мого произведения. Опреде­ление идеи произведения	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второ­степенное; ставить вопросы к  прочитанному.	Определять собственное отно­шение к персонажу. Озаглавли­вать текст, иллюстрацию.
	88		26		Ю.И. Ермолаев «Два пирожных». с.85-86		Комбиниро­ванный	Определять идею произведе­ния, отношение автора и собственное отношение к лите­ратурному персонажу.	Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентировать­ся в заявленных программой жанрах и их особенностях; пра­вильно называть элементы кни­ги и их назначение.	Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Оп­ределять собственное отноше­ние к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.
	89		27		В.А. Осеева «Волшебное слово». с.87-92		Урок изуче­ния нового	Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу.	Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентировать­ся в заявленных программой жанрах и их особенностях; пра­вильно называть элементы книги  и их назначение	Высказывать суждения о значении тех или иных нравствен­ных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произве­дений. Инсценировать прочитанное
	90		28		В.А. Осеева «Волшебное слово». с.87-92		Комбиниро­ванный	Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу.	Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентировать­ся в заявленных программой жанрах и их особенностях; пра­вильно называть элементы книги  и их назначение	Высказывать суждения о значении тех или иных нравствен­ных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произве­дений. Инсценировать прочитанное
	91		29		В.А. Осеева «Хорошее» с.93-95		Комбиниро­ванный	Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу.	Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентировать­ся в заявленных программой жанрах и их особенностях; пра­вильно называть элементы книги  и их назначение	Высказывать суждения о значении тех или иных нравствен­ных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произве­дений.
	92		30		В.А. Осеева «Почему?» с.96-105		Урок изуче­ния нового материала.	Анализ заголовка произведе­ния. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определять идею произведе­ния, отношение автора и собственное отношение к лите­ратурному персонажу.	Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения геро­ев, оценивать их поступки; чи­тать стихотворные произведе­ния наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюст­рации.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
	92		31		В.А. Осеева «Почему?»		Урок закре­пления.	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составле­ние плана. Характеристика персонажа.	Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения геро­ев, оценивать их поступки; чи­тать стихотворные произведе­ния наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюст­рации.	Обмениваться мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений. Соотносить название произведения с его содержанием.
	93		32		Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья». с.104-106		Обобщаю щий	Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по об­ложке и содержанию (оглав­лению). Проверка предметных и универсальных учебных умений.	Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентировать­ся в заявленных программой жанрах и их особенностях; пра­вильно называть элементы кни­ги и их назначение.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
Люблю природу русскую! Весна / 9 ч /
	94		33		Нравится ли вам весна? Весенние загадки. с.108-109		Урок введе­ния в новую тему.	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.	Знание произведений о весне. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.	Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
	95		34		Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится ...», «Весенние воды». с.110-112		Урок изуче­ния нового	Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения. Определение темы произведения .	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выде­лять в тексте главное и второ­степенное; ставить вопросы к прочитанному.	Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличи­вать скорость чтения в соответ­ствии с индивидуальными возможностями.
	96		35		А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». с.112-113		Урок изуче­ния нового	Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана	Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наи­зусть (по выбору); прогнозиро­вать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.	Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличи­вать скорость чтения в соответ­ствии с индивидуальными возможностями.
	97		36		А.А. Блок «На лугу». с.114		Урок изуче­ния нового	Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать.	Умение определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опо­рой на авторский текст; оцени­вать события; находить в тек­сте логически законченные час­ти произведения	Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
4 четверть / 32 ч /
	98		1		Маршак «Снег теперь уже не тот...» с.115		Урок изуче­ния нового	Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать.	Умение определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опо­рой на авторский текст; оцени­вать события; находить в тек­сте логически законченные час­ти произведения	Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
	99		2		И.А.Бунин «Матери» с.116		Урок изуче­ния нового	Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать.	Умение определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опо­рой на авторский текст; оцени­вать события; находить в тек­сте логически законченные час­ти произведения	Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
	100		3		А.Н. Плещеев  «В бурю». с.117		Комбинированный	Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения. Опреде­ление темы произведения.	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второ­степенное; ставить вопросы к прочитанному.	Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу чи­таемых произведений
	101		4		Е.Благинина «Посидим в тишине» Э.Мошковская «Я маму мою обидел» с.119-120		Комбиниро­ванный	Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выразительности чтения. Опреде­ление темы произведения.	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второ­степенное; ставить вопросы к прочитанному.	Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу чи­таемых произведений
	102		5		Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую. Весна». с.122-124		Обобщающий	Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по об­ложке и содержанию (оглав­лению).	Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентировать­ся в заявленных программой жанрах и их особенностях; пра­вильно называть элементы кни­ги и их назначение.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
И в шутку, и в серьез / 14 ч /
	103		6		И в шутку, и в серьез с.126-127		Урок введе­ния в новую тему.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию,	Умение устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в жур­нале.	Осуществлять подведение под понятие на основе распознава­ния объектов, выделения суще­ственных признаков и их синтеза.
	104		7		Б.В. Заходер «Това­рищам детям», «Что красивей всего?» с.128-131		Комбиниро­ванный	Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения. Попол­нение словарного запаса.	Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наи­зусть (по выбору); прогнозиро­вать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии.	Читать текст с интонационным выделением знаков препина­ния. Определять эмоциональный характер текста. Высказы­вать суждения о значении тех или иных нравственных ка­честв.
	105		8		Б.В. Заходер. Пе­сенки Винни-Пуха. с.132-136		Комбиниро­ванный	Находить авторские сравне­ния и подбирать свои. Опре­делять главных героев произ­ведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участво­вать в обсуждении.	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второ­степенное; ставить вопросы к  прочитанному.	Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличи­вать скорость чтения в соответ­ствии с индивидуальными возможностями.
	106		9		Э.И. Успенский «Чебурашка». с.137-142		Комбиниро­ванный	Определять идею произведе­ния, отношение автора и собственное отношение к лите­ратурному персонажу.	Умение давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произве­дения; оценивать события, ге­роев произведения; выделять опорные слова в произведении.	Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональ­ный характер текста. Высказы­вать суждения о значении тех или иных нравственных ка­честв.
	107		10		Э.Н. Успенский «Чебурашка».		Комбиниро­ванный	Пополнение словарного запа­са. Обучение художествен­ному пересказу прочитанного. Составление рассказа по ил­люстрации.	Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев про­изведения.	Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличи­вать скорость чтения в соответ­ствии с индивидуальными возможностями.
	108		11		Э.Н. Успенский «Чебурашка». Э.Н. Успенский «Если был бы я девчонкой с.142-143		Комбиниро­ванный	Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения.	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второ­степенное; ставить вопросы к прочитанному.	Отвечать на вопросы по содер­жанию литературного текста. Обмениваться мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений.
	109		12		Э.Н. Успенский  Стихи с.144-147		Комбиниро­ванный	Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения.	Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наи­зусть (по выбору); прогнозиро­вать содержание по заголовку; анализировать стихотворный	Читать текст с интонационным выделением знаков препина­ния. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содер­жанию литературного текста. Обмениваться мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений.
	110		13		В.Д. Берестов  Стихи с.148-150		Комбиниро­ванный	Выполнение упражнений, вырабатывающих  правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения	Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по вы­бору); понимать настроение лирического героя.	Делать анализ объектов с выделением существенных признаков. Определять собственное отношение к персонажу.
	111		14		И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране». с.151-152		Комбиниро­ванный	Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.	Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произве­дения; понимать настроение лирического героя.	Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличи­вать скорость чтения в соответ­ствии с индивидуальными возможностями.
	112		15		Г.Б. Остер «Будем знакомы». с.153-158		Комбиниро­ванный	Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения.	Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысло­вому уровню произведений; определять слово по элемен­там входящих в него букв; да­вать персонажам достаточную характеристику.	Отвечать на вопросы по содер­жанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений.
	113		16		Г.Б. Остер «Будем знакомы». с.153-158		Комбиниро­ванный	Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выра­зительности чтения.	Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элемен­там входящих в него букв; да­вать персонажам достаточную характеристику.	Отвечать на вопросы по содер­жанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений.
	114		17		В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». с.159-165		Урок изуче­ния нового	Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу.	Знание понятия «орфоэпическое чтение». Умение читать орфоэпически, по ролям; опре­делять тему, характер и глав­ную мысль произведения; пе­ресказывать текст.	Соотносить название произве­дения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками.
	115		18		В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».		Урок обоб­щения и сис­тематизации	Обучение правильному назы­ванию книги (автор, загла­вие). Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Ранжирование произведений по тематике, жанру.	Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять не­большое монологическое высказывание с опорой на автор­ский текст.	Озаглавливать текст, иллюстрацию, Сравнивать произведе­ния схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений.
	116		19		Обобщающий урок по теме «Ив шутку, и всерьёз». с.166-168		Обобщающий	Выполнение упражнений, вы­рабатывающих правильность и беглость чтения. Формиро­вание осознанности и выразительности чтения. Провер­ка предметных и универсаль­ных учебных умений.	Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысло­вому уровню произведений; определять слово по элемен­там входящих в него букв; да­вать персонажам достаточную характеристику.	Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отно­шение к произведению.
Литература зарубежных стран / 14 ч /
	117		20		Американские и английские народные песенки с.170-177		Урок введе­ния в новую тему.	Анализ заголовка произведе­ния. Определение собствен­ного отношения к литератур­ному персонажу.	Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.	Воспринимать на слух художе­ственные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.
	118		21		Американские и английские народные песенки с.170-177		Урок введе­ния в новую тему.	Анализ заголовка произведе­ния. Определение собствен­ного отношения к литератур­ному персонажу.	Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.	Воспринимать на слух художе­ственные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.
	119		22		Французская народ­ная песенка «Сюзон и мотылёк». Немецкая народная песенка «Знают ма­мы, знают дети». с.177-179		Комбиниро­ванный	Формирование осознанности и выразительности чтения. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучива­нии наизусть.	Умение подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения ге­роев путем выбора правильно­го ответа из ряда предложений.	Воспринимать на слух художе­ственные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.
	120		23		Ш. Перро «Кот в сапогах». с.180-192		Урок изуче­ния нового материала.	Сравнение произведений, пер­сонажей разных произведений. Знакомство со сказками на­родными (разных народов) и литературными (авторскими). Определять идею произведе­ния, отношение автора и собственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана	Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произ­ведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.	Обмениваться мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений. Отве­чать на вопросы по содержанию литературного текста.
	121		24		Ш. Перро «Кот в сапогах». с.180-192		Комбиниро­ванный	Сравнение произведений, пер­сонажей разных произведений. Знакомство со сказками на­родными (разных народов) и литературными (авторскими). Определять идею произведе­ния, отношение автора и собственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана	Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произ­ведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.	Обмениваться мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений. Отве­чать на вопросы по содержанию литературного текста.
	122		25		Ш. Перро «Красная Шапочка». с.192-196		Урок изуче­ния нового материала.	Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.	Умение читать выразительно текст художественного произ­ведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.	Воспринимать на слух художе­ственные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.
	123		26		Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». с.197-199		Комбиниро­ванный	Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.	Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, геро­ев произведения.	Учиться основам смыслового чтения художественных тек­стов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Сотрудничать с одноклассниками.
	124		27		Э. Хогарт «Мафин и паук». с.200-209		Комбиниро­ванный	Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. пополнение словарного запаса	Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элемен­там входящих в него букв; да­вать персонажам достаточную характеристику.	Обмениваться мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений. Характеризовать персонажи в опоре на текст.
	125		28		Э. Хогарт «Мафии и паук».		Комбиниро­ванный	Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.	Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элемен­там входящих в него букв; да­вать персонажам достаточную характеристику.	Обмениваться мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений. Отве­чать на вопросы по содержанию литературного текста.
	126		29		Э. Хогарт «Мафии и паук».		Комбиниро­ванный	Определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение к лите­ратурному персонажу. Анализ заголовка произведения. Со­ставление картинного плана.	Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысло­вому уровню произведений; определять слово по элемен­там входящих в него букв; да­вать персонажам достаточную характеристику.	Обмениваться мнениями с од­ноклассниками по поводу чи­таемых произведений. Отве­чать на вопросы по содержанию литературного текста.
	127		30		Обобщающий урок по теме «Литерату­ра зарубежных стран». с.210-213		Обобщающий	Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказка­ми народными (разных наро­дов) и литературными (авторскими).	Умение читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опо­рой на авторский текст; оцени­вать события, героев произве­дения.	Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
	128		31		Проверка техники чтения.		Контрольно- обобщающий	Проверка предметных и универсальных учебных умений.	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второ­степенное.	Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.
	129		32		Итоговая диагно­стическая работа.		Контрольно- обобщающий	Проверка предметных и универсальных учебных умений.	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второ­степенное; ставить вопросы к прочитанному.	Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.
	130-136				Резерв.

ИЗО   2  класс  «Школа  России»  2012-2013

дата	№ п/п	№	тема	тип урока	основные виды учебной деятельности	планируемые результаты освоения материала	УУД
1 четверть / 8 часов /
Чем и как работают художники / 8 ч /
	1	1	«Цветочная поля­на». Три основные краски, строящие многоцветье мира.	Урок введения в новую тему	Беседовать о красоте осен­ней природы, о многообразии её цветовой гаммы. Наблю­дать и делать выводы о зна­чении трёх красок. Работать с  кистью.	Знание правил работы с ки­стью, смешивания красок. Умение строить свою работу с разной последовательно­стью, делать выводы на ос­нове личного опыта и наблю­дений.	Наблюдать природу и природные явления. Овладеть на практике основами цветоведения. Осуществлять самоконтроль и корректи­ровку хода работы и конеч­ного результата.
	2	2	«Радуга на грозовом небе» Пять красок - всё богатство цвета и тона.	Комбиниро­ванный	Беседовать о красоте осен­ней природы, о многообразии её цветовой гаммы. Знаком­ство с полотнами известных художников, наблюдение за природой, изображённой мастерами. Работа в группах без предварительного рисунка.	Знание художников, изобра­жающих природу. Умение изображать настроение при­роды, природных стихий, ра­ботать с инструментами и материалами художника. По­нимать разницу в изображе­нии природы.	Осуществлять поиск информации, используя мате­риалы представленных кар­тин и учебника, выделять этапы работы. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации не­сложных проектов.
	3	3	«Осенний лес». Пастель, цветные мелки, акварель; их выразительные возможности	Урок-сказка.	Познакомиться с другими ма­териалами для изображения: мелки, пастель. Узнать о вариантах построения компози­ции, о законе «ближе­ дальше», «больше-меньше».	Знание понятия «компози­ция». Умение наблюдать за природой, различать её ха­рактер и эмоциональное со­стояние. Умение пользовать­ся мелками и пастелью и реализовывать с их помощью свой замысел.	Создавать элементарные композиции на заданную тему, используя такие ма­териалы, как мелки или пастель. Использовать пра­вила для передачи пространства на плоскости в изображениях природы.
	4	4	«Осенний листопад». Выразительные возможности аппликации.	Урок-проект.	Познакомиться с новым ви­дом выразительности изо­бражения. Соотнести личные наблюдения со стихотворе­ниями Тютчева и музыкой Чайковского. Определять ма­териалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.	Знание видов выразительно­сти, правил техники безопас­ности при работе с ножница­ми. Умение передавать на­строение композиции цветом, работать в группе, распреде­лять обязанности, планиро­вать свою работу.	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять само­контроль и корректировку хода работы и конечного результата.
	5	5	«Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов.	Урок-удивление.	Познакомиться с другими ма­териалами выразительно­стями: тушь и уголь. Наблю­дать за природой зимнего леса. Учиться изображать линии разной выразительно­сти. Овладение приёмами работы с тушью и углём.	Знание о выразительных возможностях линии, точки, тёмного и белого пятен. Умение пользоваться новыми мате­риалами для выразительно­сти изображения, пользо­ваться правилами работы с графическими материалами.	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художествен­ных произведений. Овладе­вать основами языка гра­фики. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
	6	6	«Звери в лесу». Выразительность материалов для работы в объёме.	Урок-сказка.	Сопоставить изображение на плоскости и объёмное. На­блюдение за скульптурой, её объём. Закрепить навыки работы с пластилином. Само­стоятельно составить план работы по изготовлению работы.	Знание понятия «скульпту­ра», правил работы с пла­стичными материалами. Уме­ние различать произведения искусства на плоскости и в пространстве, подбирать ма­териалы для изображения животного в пространстве.	Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оце­нивать по заданным крите­риям. Проектировать изде­лие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.
	7	7	«Птицы в лесу». Выразительные возможности бумаги.	Комбиниро­ванный	Освоить работу с бумагой: сгибание, разрезание, пере­вод плоскости листа в разно­образные объёмные формы - цилиндр, конус, лесенки, гар­мошки. Конструировать из бумаги различные соору­жения.	Знание понятия «макет», эта­пов постройки сооружений. Умение применять правила работы с бумагой, планиро­вать свои действия в соот­ветствии с замыслом, рабо­тать в группе.	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проек­тов; моделировать.
	8	8	«Композиции из су­хих трав и цветов». Для художника лю­бой материал может стать выразитель­ным.	Урок обобще­ния и система­тизации Урок- выставка.	Сделать вывод о способах выразительности в художест­венных произведениях. Определять материалы и инст­рументы, необходимые для изготовления изделий.	Знание способов вырази­тельности в художественных произведениях. Умение ис­пользовать различные приё­мы и способы выразительности в изображении природы и животных.	Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оце­нивать по заданным крите­риям.
2 четверть
Реальность и фантазия / 7 ч /
	9	1	«Наши друзья - пти­цы» Изображение и реальность.	Урок-игра.	Рассказывать о красоте при­роды, о животных. Наблю­дать за изображениями жи­вотных: изгиб тела, строй­ность лап, шеи, пластика пе­реходов одной части тела в другую. Выделять особенно­сти животных. Наблюдать за пропорциями частей тела животных.	Знание понятия «пропорция». Умение соблюдать пропорции при изображении животного, передавать характерные чер­ты изображаемого объекта. Умение пользоваться прави­лами художника (начинать изображение с общего абриса).	Осуществлять анализ объектов с выделением суще­ственных и несуществен­ных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объ­екте, его строении. Использовать правила пропорции при изображении животного.
	10	2	«Сказочная птица». Изображение и фантазия.	Урок-сказка.	Осознать связь фантазии с реальной жизнью. Наблюде­ние за фантастическими образами. Выводы о связи ре­альных и фантастических объектов. Правила изобра­жения фантастических образов. Использовать в индиви­дуальной деятельности гуашь.	Знание правил рисования с натуры. Умение выражать свои чувства, настроение с помощью света, насыщенно­сти оттенков, изображать форму, пропорции, соединять воедино образы животных и птиц.	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художествен­ных произведений. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учиты­вать правила в планирова­нии и контроле способа ре­шения.
	11	3	«Веточки деревьев с росой и паутинкой». Украшение  и реальность.	Комбиниро­ванный	Наблюдать за разнообразием объектов природы. Осознать красоту и неповторимость этих объектов. Высказываться и приводить примеры из личного опыта. Изображать при помощи линий.	Знание правил рисования с натуры. Умение рисовать ветку хвойного дерева, точно передавая её характерные особенности - форму, вели­чину, расположение игл; пра­вильно разводить гуашевые краски.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном мате­риале в сотрудничестве с учителем; формулировать собственное мнение и позицию.
	12	4	«Кокошник». Украшение и фантазия.	Урок совмест­ного творчества.	Наблюдение за конструктив­ными особенностями орна­ментов и их связью с приро­дой. Анализировать орнаменты различных школ на­родно-прикладного творчества. Создать собственный ор­намент кокошника.	Знание понятия «орнамент»; приёма выполнения узора на предметах декоративно­прикладного искусства; из­вестных центров народных художественных промыслов. Умение выполнять кистью простейшие элементы расти­тельного узора для украше­ния кокошника.	Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оце­нивать по заданным крите­риям. Проектировать изде­лие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.
	13	5	«Подводный мир». Постройка и реальность.	Комбиниро­ванный	Наблюдение за постройками в природе. Определять фор­му, материал. Учиться самостоятельно, по своим пред­ставлениям, конструировать из бумаги, используя основные приёмы работы с этим материалом. Работать в группах.	Знание основных приёмов работы с бумагой. Умение выполнять моделирование форм подводного мира, пла­нировать свою работу и сле­довать инструкциям.	Видеть и понимать многообразие видов и форм в природе; конструировать различные формы; давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректи­ровать их.
	14	6	«Фантастический замок». Постройка и фантазия.	Урок-фантазия.	Сопоставлять современные постройки и сказочные. Использовать для выразитель­ности композиции сходство и контраст форм.	Знание основных приёмов работы с бумагой. Умение выполнять моделирование фантастических зданий, пе­редавать настроение в твор­ческой работе.	Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оце­нивать по заданным крите­риям.
	15	7	Братья-мастера. Изображения, украшения и постройки всегда работают вместе.	Урок-обобщение.	Наблюдать за разнообразием форм новогодних украшений, конструировать новогодние игрушки в виде зверей, рас­тений, человека. Работать в группах.	Знание правил выполнения коллективной работы. Умение различать основные и со­ставные, тёплые и холодные цвета; сравнивать различные виды и жанры изобразитель­ного искусства; использовать художественные материалы.	Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оце­нивать по заданным крите­риям. Формулировать собственное мнение и позицию.
3 четверть
О чем говорит искусство /8 ч /
	16	1	«Четвероногий герой». Выражение характера изображаемых животных.	Урок введения в новую тему.	Познакомиться с иллюстра­циями. Наблюдать за настроением животных. Выби­рать и применять вырази­тельные средства для реализации замысла в рисунке. Рассказывать о своих до­машних питомцах: поведе­ние, игры, внешний вид.	Знание понятия «художник- анималист»; творчества художников В. Серова, И. Ефимова, Т. Мавриной, М. Кукунова, В. Ватагина. Умение рисовать силуэты животных; передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; передавать в тема­тических рисунках простран­ственные отношения; пра­вильно разводить и смеши­вать гуашевые краски.	Выражать своё отношение к произведению изобразительного искусства в выска­зывании, рассказе. Участ­вовать в обсуждении со­держания и выразительных средств. Изображать жи­вотное на основе своих на­блюдений. Давать оценку своей работе по заданным критериям.
	17	2	«Сказочный мужской образ». Выражение характера человека: изображение добро­го и злого сказочного мужского образа.	Комбиниро­ванный	Анализировать картины из­вестных художников: образ героя картины. Наблюдение за изображением доброго лица и злого. Познакомиться с понятием «внутренняя кра­сота». Работать в группах вариативно.	Знание понятия «внутренняя красота». Умение изображать мужской образ; выполнять творческую работу; переда­вать в рисунках пространст­венные отношения, реализо­вать свой замысел.	Понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой и музыкой. На­ходить общие черты в ха­рактере произведений раз­ных видов искусства. Да­вать оценку своей работе по заданным критериям.
	18	3	Женский образ русских сказок. Выражение характера че­ловека: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов (Царевна-Лебедь и Бабариха).	Комбиниро­ванный	Анализировать картины из­вестных художников: образ героя картины. Наблюдение за изображением доброго лица и злого. Закрепить по­нятие «внутренняя красота». Работать в группах вариа­тивно.	Знание понятия «внутренняя красота». Умение изображать женский образ; выполнять творческую работу; переда­вать в рисунках пространст­венные отношения, реализо­вать свой замысел.	Понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой. Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства. Давать оценку своей работе по заданным критериям.
	19	4	Образ сказочного героя, выраженный в объёме.	Урок-проект.	Анализировать скульптуры. Наблюдать за средствами выразительности в изобра­жении добрых и злых героев. Выполнить работу из пласти­лина или глины. Вспомнить правила работы с пластич­ными материалами. Работать в группах вариативно.	Знание основных жанров и видов произведений изобра­зительного искусства. Умение передавать образ человека и его характер, используя объ­ём; выполнять коллективную творческую работу; самостоя­тельно выбирать материалы для творчества; передавать в рисунках пространственные отношения.	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проек­тов. Моделировать. Давать оценку своей работе по заданным критериям.
	20	5	«Море». Изображе­ние природы в раз­ных состояниях.	Комбиниро­ванный	Рассказывать по своим на­блюдениям о различных со­стояниях природы. Анализи­ровать на основе сказки А.С. Пушкина «Сказка о ры­баке и рыбке» разные со­стояния моря. Рассмотреть картины художников- маринистов. Предлагать свои варианты изображения моря в разных состояниях.	Знание понятия «художник- маринист». Умение изобра­жать природу в разных со­стояниях; выполнять коллек­тивную творческую работу; самостоятельно выбирать материал для творческой ра­боты, передавать в рисунках пространственные отноше­ния, реализовать свой замы­сел; правильно разводить и смешивать гуашевые краски.	Выражать своё отношение к произведению изобразительного искусства в выска­зывании, рассказе. Участ­вовать в обсуждении со­держания и выразительных средств. Изображать море на основе своих наблюде­ний. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.
	21	6	«Человек и его украшения» (сумочка, сарафан, воротни­чок, щит - по выбо­ру, по заготовленной форме). Выражение характера человека через украшение.	Комбиниро­ванный	Рассмотреть предметы с элементами декора. Опреде­лить причину желания людей украшать свои вещи. Изу­чить, какими средствами выразительности пользуются народные умельцы. Выяс­нить причины различия украшений одних и тех же предметов. Приводить при­меры, используя свои наблюдения. Освоить основы изобразительного языка ху­дожников.	Знание правил выражения характера человека через украшение. Умение сравни­вать виды и жанры изобрази­тельного искусства (графика, живопись, декоративно­-прикладное искусство); узна­вать отдельные произведе­ния выдающихся отечествен­ных и зарубежных художни­ков, называть их авторов.	Анализировать и сопоставлять произведения разных видов искусства. Образно воспринимать искусство и окружающую действитель­ность. Различать произве­дения ведущих центров на­родных художественных ремёсел России. Понимать ценность искусства в соот­ветствии гармонии челове­ка с окружающим миром.
	22	7	«Морской бой Салтана  и пиратов», коллективное панно двух противоположных по намерениям сказочных флотов. Выражение намерений человека через украшение.	Урок-игра.	Учиться выражать намерения через украшения. Выяснить, какими средствами пользу­ются художники для выраже­ния своих намерений. Закре­пить знания по составлению орнамента. Делать выводы.	Знание правил составления орнаментов; тёплые и холод­ные цвета. Умение опреде­лять форму, размер, после­довательность выполнения работы; соблюдать правила составления коллективной работы, оценивать результат.	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проек­тов. Моделировать коллек­тивное панно и давать оценку итоговой работе.
	23	8	«В мире сказочных героев» .В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чув­ства, мысли, своё отношение к миру.	Урок обобще­ния и система­тизации	Наблюдать за конструкциями зданий. Осознать, что внеш­ний вид здания соответствует жильцу по характеру. Делать выводы о взаимосвязи Мас­теров - Постройки, Изобра­жения и Украшения. Проектировать сказочный город, учитывая материалы. Рабо­тать в группе.	Знание понятия «украшение». Умение передавать настрое­ние в творческой работе с помощью цвета, тона, компо­зиции и формы; выбирать и применять выразительные средства для реализации за­мысла в работе. Умение пла­нировать свою работу в груп­пе и реализовывать замысел.	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реа­лизации несложных проектов. Моделировать сказочный город из выбранных самостоятельно материалов и давать оценку итоговой работе.
4 четверть
Как говорит искусство / 8 ч /
	24	1	«Замок Снежной королевы». Цвет как средство выраже­ния: тёплые и хо­лодные цвета. Борьба тёплого и холодного.	Урок введения в новую тему.	Наблюдать за цветом в кар­тинах художников. Понимать, с  помощью каких художест­венных средств художник до­бивается того, чтобы нам стало понятно, что и зачем он изображает. Делать выводы о том, что цвет придает до­полнительную эмоциональ­ную выразительность произ­ведению.	Знание средств художествен­ной выразительности, поня­тия «цвет»; тёплые и холод­ные цвета. Умение высказы­вать простейшие суждения о картинах; передавать свои наблюдения и переживания в рисунках; передавать в тема­тических рисунках простран­ственные отношения; пра­вильно разводить гуашевые краски.	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соот­ветствии гармонии человека с окружающим миром. Изображать замок Снежной королевы, используя тёп­лые и холодные цвета. Да­вать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям
	25	2	«Весна идет». Цвет как средство выражения: тихие (глу­хие) и звонкие цвета.	Комбиниро­ванный	Беседовать о возможностях цвета в создании настроения. Подобрать цвета для изо­бражения грусти, печали, тревоги, нежности. Провести параллель с музыкой. Выяс­нить, какой отрывок соответ­ствует образу нежному и светлому, а какой - тревож­ный и тяжёлый. Уяснить воз­можности цветов: чёрного, белого, серого. Создать шка­лу оттенков серого цвета.	Знание средств художествен­ной выразительности, поня­тия «цвет»; тёплые и холод­ные, звонкие и глухие цвета. Умение высказывать про­стейшие суждения о карти­нах; передавать свои наблю­дения и переживания в ри­сунках; передавать в темати­ческих рисунках пространственные отношения; правиль­но разводить гуашевые краски.	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соот­ветствии гармонии челове­ка с окружающим миром. Изображать весеннюю землю, используя звонкие и глухие цвета. Давать оценку своей работе и работе то­варища по заданным крите­риям.
	26	3	«Весенний ручеёк». Линия как средство выражения: ритм линий.	Комбиниро­ванный	Сравнивать фотографии с видами весны в разные ме­сяцы. Определять понятие ритма в природе. Делиться своими наблюдениями. Со­отнести свои представления с музыкальным произведени­ем, с отрывками описания весны в рассказе Пришвина. Изобразить ручьи на рисунке с предыдущего урока.	Знание понятий: «пейзаж», «ритм»; творчества художников-пейзажистов. Умение самостоятельно компоновать сюжетный рисунок; переда­вать в тематических рисунках пространственные отноше­ния; правильно разводить гуашевые краски; последова­тельно вести линейный рису­нок на заданную тему.	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соот­ветствии гармонии челове­ка с окружающим миром. Изображать весенний пейзаж. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.
	27	4	«Ветка». Линия как средство выраже­ния: характер линий.	Комбиниро­ванный	Рассмотреть и сравнить предложенные ветки, сде­лать выводы: у берёзы ветки нежные, гибкие, а у дуба - мощные, похожие на лапы дракона. Учиться выражать характер работы с помощью линий.	Умение различать основные и составные цвета; сравни­вать различные виды и жан­ры изобразительного искус­ства; использовать художест­венные материалы, исполь­зовать линии для изображе­ния характера работы.	Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным крите­риям. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.
	28	5	«Птички» (коллективное панно). Ритм пятен как средство выражения.	Комбиниро­ванный	Рассмотреть и сравнить кар­тины известных художников; выявить, какими выразитель­ными средствами они пользовались; познакомиться с ещё одним выразительным средством - это ритм и дви­жения пятна. Выполнить за­дание в технике аппликации.	Знание понятий: «ритм и дви­жения пятна», «аппликация»; техники выполнения апплика­ции. Умение делать выводы на основе рассуждений; состав­лять композицию, последова­тельно её выполнять; состав­лять последовательность и придерживаться ритма.	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соот­ветствии гармонии челове­ка с окружающим миром. Моделировать коллектив­ное панно и давать оценку итоговой работе.
	29	6	«Смешные человеч­ки». Пропорции выражают характер.	Комбиниро­ванный	Наблюдать за пропорциями - тела, массы, длины рук и ног. Соотносить части тела по раз­меру. Выполнить изделие из пластичных материалов. Закре­пить основные приёмы обработ­ки пластичных материалов.	Знание понятия «пропорция»; приёмов обработки пластич­ных материалов. Умение вы­бирать материл для работы; выражать характер изделия через отношение между ве­личинами (пропорцию).	Анализировать образец, оп­ределять материалы, кон­тролировать и корректиро­вать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Формулировать собственное мнение и позицию.
	30	7	«Весна. Шум птиц». Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства выразительности.	Урок обобще­ния	Обобщить свои знания о средствах выразительности. Планировать свои действия и следовать плану. Использо­вать свои знания в выраже­нии своих замыслов. Начать создание коллективного пан­но и дать оценку совместной деятельности.	Знание средств выразитель­ности. Умение применять средства выразительности; работать в группе, использо­вать художественные мате­риалы, использовать средст­ва выразительности для изо­бражения характера работы.	Участвовать в обсуждении содержания и средств выразительности. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии челове­ка с окружающим миром Изображать весенний пей­заж. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.
	31	8	Обобщающий урок за год.	Урок-выставка.	Обобщить свои знания по теме года «Искусство и ты». Назвать ведущие идеи каж­дой четверти. Использовать свои знания в выражении своих ответов. Закончить создание коллективного пан­но и дать оценку совместной деятельности.	Знание  основных жанров и видов произведений изобра­зительного искусства; веду­щих художественные музеев России; художников. Умение высказывать про­стейшие суждения о картинах и предметах декоративно­-прикладного искусства.	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соот­ветствии гармонии челове­ка с окружающим миром. Моделировать коллектив­ное панно и давать оценку итоговой работе.
	32-34		Резерв.	резервные уроки строятся по усмотрению учителя (дополнения к урокам-проектам, подготовка поздравительных открыток к праздни­кам, оформление кабинета к праздникам, изготовление декораций к спектаклям и др.).