Рабочая программа (2 класс)

Тематический план курса внеурочной деятельности
 «Природа родного края».

2 класс

№ п/п	Тема	Элементы содержания	Дата
			план	факт
1.	В гостях у осени. Краски осени	Осень в  Брянской области. Стихи об осени Д. Стоговой, В. Рождественского. Отгадывание загадок об осенних цветах
2.	В царстве растений	Листопад. Стихи И. Швец, В. Берестова «Урок листопада». Загадки о грибах
3.	Осенние прогулки по брянскому лесу	Экскурсия в осенний парк. Наблюдение за осенними изменениями в природе
4.	Загадки. Пословицы, поговорки об осени	Отгадывание загадок, кроссвордов об осени. Чтение стихотворений, пословиц, поговорок об осени
5.	Для самых любознательных. Соображалки	Знание признаков осени, названий осенних месяцев, основных свойств воздуха и воды. Умение устанавливать связи между сезон­ными изменениями в неживой и живой природе.
6.	В царстве животных. Кто и как готовится к зиме	Знание общих условий, необходи­мых для жизни животных, особен­ности внешнего вида животных и особенностях подготовки к зиме.
7.	В царстве рыб	Рыбы — водные животные, тело которых (у боль­шинства) покрыто чешуёй. Речные рыбы
8.	Народные приметы осени	Чтение примет, пословиц, поговорок об осени
9.	Происхождение названий месяцев	Знание признаков сезонных изме­нений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение проводить наблюдения за зимними измене­ниями в живой и неживой природе.
10.	В гости к Зиме. Зимние месяцы
11.	Народный зимний календарь	Знать зимние приметы, поговорки о зимних явлениях природы
12.	Для самых любознательных. Новый год	Отгадывание загадок, кроссвордов о зиме. Традиции празднования Нового года в России
13.	Зимние слова. Февраль в народном календаре	Зимние виды спорта, узнать историю происхождения лыж, коньков. Происхождение сосулек. Приметы февраля.
14.	Жизнь животных зимой	Особенности жизни животных леса и водоемов зимой
15.	Для самых любознательных. Белая книга	Чтение рассказа «Следы на снегу», «Белая книга»
16.	Растения зимой	Знание особенностей хвойных и лиственных растений. Экскурсия в зимний парк
17.	Зимние мотивы — стихи, песни, забавы	Стихи,  песни о зиме. Зимние забавы
18.	Как относятся к деревьям разных народов	Деревья в традициях разных народов
19.	В гости к Весне. К истокам слова	Знание признаков весны, названий весенних месяцев, три названия раннецветущих растений. Умение устанавливать связи между сезон­ными изменениями в живой и не­живой природе.
20.	Растения весной
21.	Первоцветы Брянского края
22.	Береза — символ России	Пословицы, поговорки, песни о березе. Использование березы
23.	Жизнь животных. Здравствуйте, пернатые друзья!	Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными марш­рутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму
24.	Верные друзья
25.	Звери весной	Особенности жизни животных леса и водоемов весной
26.	Проснулись ящерицы, змеи, лягушки	Звуки леса, их разнообразие и красота. Необхо­димость соблюдения тишины в лесу
27.	Первые насекомые	Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила пове­дения на лугу
28.	В гостях у Лета. К истокам слова	Пословицы и поговорки о летних месяцах, знакомство с приметами лета, признаками хорошей и пасмурной погоды
29.	Признаки хорошей погоды. Ненастья
30.	Как образуется дождь?	Причины возникновения дождя и ветра. Их зна­чение для человека, растений и животных
31.	Почему бывают грозы?
32.	Отчего бывает радуга?	Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги
33.	В лес по ягоды пойдем	Определение ягодных растений. Их свойства
34.	Охраняемые природные территории и объекты	Знакомство с Красной книгой Брянской области

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена на основе рекомендаций Департамента общего и профессионального образования Брянской области по преподаванию регионального компонента «Брянский край».

       В базисный учебный план образовательного учреждения включён предмет регионального компонента «Брянский край».

 Комплексный курс «Брянский край», включающий в себя краеведческую составляющую учебных программ, направленную на изучение истории региона, его места в истории многонациональной России, вклада в становление  и развитие российской государственности, отечественной промышленности, науки и культуры представлен во 2 классе курсом «Природа родного края» и реализуется за счет часов компонента образовательного учреждения

1 час в неделю. Всего – 34 часа.

Цель занятий по программе курса "Природа родного края»" - расширение и углубление знаний учащихся по истории, культуре, литературе и природе  родного края.

Задачи программы:

1. познакомить обучающихся с историей возникновения и развития малой Родины;
2. развивать в детях наблюдательность, самостоятельность и инициативу; развивать у обучающихся способности проявлять свои теоретические, практические умения и навыки;
3. воспитывать такие личностные качества как доброта, честность, взаимопомощь; воспитывать у детей культуру труда и этику общения; воспитывать бережное отношение к природе, родному краю.

Общая характеристика курса

Курс «Природа родного края» предусматривает построение программы на местном материале с целью воспитания уважения к своему дому, родной земле; приобщение ребенка к национальному культурному наследию: культурным традициям, народным художественным промыслам, образцам местного фольклора, произведениям местных писателей, поэтов, природе родного края

Результаты изучения курса

Курс внеурочной деятельности способствует:

формированию экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты,  заботиться об окружающей среде, проводить поиск информации в энциклопедиях и других изданиях, в видеотеке, в электронных носителях, в интернете, на экскурсиях, из рассказов взрослых.

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по формированию умения проектировать свою деятельность являются:

— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;                                               

— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностные результаты освоения учащимися содержания курса:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и нацио­нальной принадлежности;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга­ничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

 - формирование уважительного отношения к культуре родного края

- формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:

 - осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний

 - отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

 - самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей

 - самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле

 - находить несколько вариантов решения проблемы

 - устанавливать причинно-следственные связи

 - находить и исправлять ошибки в работе других участников группы

 - навыки работы в сотрудничестве:

 - навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач

 - умение выдвигать гипотезы

Предметные результаты:

- понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

- уважительно относится к России, родному краю, своей семье, истории, культуре природе нашей страны, её современной жизни;

- осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

- устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Формы контроля

                 -конкурсы,

                 -круглые столы,

                 -игры, "устные журналы",

                 - выполнение и защита проектов;

-   конкурс рассказов " История моего города , села ";

-   сочинение-описание " Памятники природы»";

-  фотоальбом " Мы живем на Брянщине», "

Информационно-методическое  обеспечение для учителя:

1. Природа родного края. Учебное пособие для 2 кл. общеобразовательных школ. Авторы составители Пряникова Н. Е., Шик Н. В. (Серия «Родной край») – Брянск: «Курсив» 2012

2  В. К. Соколов. Сказки брянского леса. Рассказы. Тула, Приок. кн. изд-во

Информационное обеспечение для ученика:

1. Природа родного края. Учебное пособие для 2 кл. общеобразовательных школ. Авторы составители Пряникова Н. Е., Шик Н. В. (Серия «Родной край») – Брянск: «Курсив» 2012

Интернет-ресурсы

        -Режим доступа:

http://bgimc.ru/g-nachalnaya-shkola.html

http://www.kray32.ru/video.html

Физическая культура

2 класс

пояснительная записка

                                                                                                                                            I.Статус документа

Рабочая программа по физической культуре 2 класса составлена на основе:

- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (введен в действие 01.01.10 приказом Министерства образования науки России № 373 от 06.10.2009)

- примерной программы по физической культуре 1-4 кл.:  М. «Просвещение», 2011 г.

- авторской программы по физической культуре В. И. Ляха (Лях В. И.  Физическая культура.  Рабочие программы. Предметная линия учебников В.И. Ляха: М.: Просвещение 2011)

УМК системы «Школа России»1-4 классы.

- В. И. Лях. Физическая культура. 1-4 классы. Учебник для общеобразоват. учреждений.-М.: «Просвещение», 2011.

               II.         Место учебной дисциплины «Физическая культура» в учебном плане образовательного учреждения

В программе В.И. Ляха, А.А. Зданевича программный материал делится на две части – базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана, региональный компонент (лыжная подготовка). Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по подвижным играм на основе баскетбола. Программный материал усложняется по разделам каждый год за счёт увеличения элементов  на базе ранее пройденных.

Важной особенностью образовательного процесса в начальной школе является оценивание учащихся. Оценивание учащихся начинается со второго класса. Отличительной особенностью преподавания физической культуры в первом классе является игровой метод. Большинство заданий учащимся первого класса запланировано в форме игры.

Согласно базисному учебному плану образовательного учреждения на курс «Физическая культура» во 2 классе от­водится 102 ч (3 ч/нед).

Распределение учебных часов по разделам программы

Количество часов, отводимых на изучение каж­дой темы, и количество контрольных работ по дан­ной теме приведено в таблице.

Тема	Количество часов по программе	Количество часов фактически	Количество контроль­ных работ
Знания о физической культуре	4	4	1
Гимнастика с элементами акро­батики	31	38	8
Легкая атлетика	28	33	12
Лыжная подготовка	12	0	0
Подвижные игры	27	27	3
Общее количество часов	102	102	24

                                                                                                                                        III.    Цели и задачи курса

Реализация программы направлена на достижение следующих целей:

Цель обучения — формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и ор­ганизации активного отдыха.

Задачи обучения:

• укрепление здоровья, улучшение осанки, про­филактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
• формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
• овладение школой движений;
• развитие координационных (точность воспроизведения и дифференцирование пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесие, ритм, быстрота и точность реагирования на сигналы, согласование движений, ориентирование в пространстве) и кондиционных (скоростные, скоростно-силовые, выносливость, гибкость) способно­стей;
• формирование элементарных знаний о личной гигиене, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических координационных и кондиционных способностей;
• выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
• формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
• приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интереса к определенным видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или
  иным видам спорта;
• воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выпол­нения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (восприятие и представление, память, мышление и др.) в ходе двигательной деятельности.

                               IV.    Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Физическая культура»

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального го­сударственного образовательного стандарта (приказ Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. № 373) данная рабочая программа для 2 класса направлена на до­стижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.

Личностные результаты:

• формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
  осознание этнической и национальной при­надлежности;
• формирование уважительного отношения к культуре других народов;
• развитие мотивов учебной деятельности и осо­знание личностного смысла учения, принятие
  и освоение социальной роли обучающегося;
• развитие этических чувств, доброжелательно­сти и эмоционально-нравственной отзывчи­вости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных
  ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
• развитие самостоятельности и личной ответ­ственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохра­нять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата, общие цели и пути их достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, готовности кон­структивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
• овладение начальными сведениями о сущ­ности и особенностях объектов, процессов
  и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предме­та, базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

      Предметные результаты:

• формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для
  укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социа­лизации;
• овладение умением организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
• формирование навыка систематического на­блюдения за своим физическим состоянием,
  величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.),
  показателями развития основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость, координация движений, гибкость).

Уровень физической подготовленности учащихся 7-10 лет

№ п/п	Физические способности	Контрольное упражнение (тест)	Возраст	Уровень
				Мальчики			Девочки
				низ	сред	выс	низ	сред	выс
1.	Скоростные	Бег 30 м, с	7 8 9 10	7,5 7,1 6,8 6,6	7,3-6,2 7,0-6,0 6,7-5,7 6,5-5,6	5,6 5,4 5,1 5,0	7,6 7,3 7,0 6,6	7,5-6,4 7,2-6,2 6,9-6,0 6,5-5,6	5,8 5,6 5,3 5,2
2.	Скоростно-силовые	Прыжок в длину с места, см	7 8 9 10	100 110 120 130	115-135 125-145 130-150 140-160	155 165 175 185	90 100 110 120	110-130 125-140 135-150 140-155	150 155 160 170
3.	Выносливость	6-ти минутный бег, м	7 8 9 10	700 750 800 850	730-900 800-950 850-1000 900-1050	1100 1150 1200 1250	500 550 600 650	600-800 650-850 700-900 750-950	900 950 1000 1050
4.	Гибкость	Наклон вперед из положения сидя, см	7 8 9 10	1 1 1 2	3-5 3-5 3-5 4-6	9 7,5 7,5 8,5	2 2 2 3	6-9 6-9 6-9 7-10	11,5 12,5 13,0 14,0
5.	Силовые	Подтягивание: на высокой перекладине из виса, кол-во раз (мальчики)	7 8 9 10	1 1 1 1	2-3 2-3 3-4 3-4	4 и выше 5 5
6.	Силовые	На низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз (девочки)	7 8 9 10				2 3 3 4	4-8 6-10 7-11 8-13	12 14 16 18

                                                                                              V.    Содержание курса «Физическая культура»

2 класс (3 часа в неделю)

К концу учебного года учащиеся научатся:

           по разделу «Знания о физической культуре» — выполнять организационно-методические требования, которые предъявляются на уроке

физкультуры, рассказывать, что такое физи­ческие качества, режим дня и как он влияет на жизнь человека, что такое частота сердеч­ных сокращений и как ее измерять, как ока­зывать первую помощь при травмах, вести дневник самоконтроля;

        по разделу «Гимнастика с элементами акроба­тики» — строиться в шеренгу и колонну, вы­полнять наклон вперед из положения стоя, подъем туловища за 30 с на скорость, подтя­гиваться из виса лежа согнувшись, выпол­нять вис на время, кувырок вперед, кувырок вперед с трех шагов и с разбега, мост, стойку на лопатках, стойку на голове, выполнять вис с завесом одной и двумя ногами на пе­рекладине, вис согнувшись и вис прогнув­шись на гимнастических кольцах, переворот назад и вперед на гимнастических кольцах, вращение обруча, лазать по гимнастической стенке и перелезать с пролета на пролет, по канату, прыгать со скакалкой и в скакалку, на мячах-хопах, проходить станции круговой тренировки, разминаться с мешочками, ска­калками, обручами, резиновыми кольцами, с гимнастической палкой, выполнять упраж­нения на координацию движений, гибкость, у гимнастической стенки, с малыми мячами, на матах, на матах с мячами, с массажными мячами, с гимнастическими скамейками и на них;

        по разделу «Легкая атлетика» — технике высо­кого старта, пробегать на скорость дистанцию 30 м с высокого старта, выполнять челноч­ный бег 3 х 10 м, беговую разминку, метание как на дальность, так и на точность, прыжок в длину с места и с разбега, метать гимнасти­ческую палку ногой, преодолевать полосу пре­пятствий, выполнять прыжок в высоту с пря­мого разбега, прыжок в высоту спиной вперед, броски набивного мяча от груди, снизу и из-за головы, пробегать 1 км;

       по разделу «Подвижные игры» — играть в по­движные игры: «Ловишка», «Салки», «Салки с домиками», «Салки — дай руку», «Салки с резиновыми кружочками», «Салки с резиновыми кольцами», «Прерванные пятнашки», «Колдунчики», «Бросай далеко, собирай бы­стрее», «Хвостики», «Командные хвостики», «Флаг на башне», «Бездомный заяц», «Выши­балы», «Волк во рву», «Ловля обезьян», «Лов­ля обезьян с мячом», «Кот и мыши», «Осада города», «Ночная охота», «Удочка», «Волшеб­ные елочки», «Белочка-защитница», «Горя­чая линия», «Медведи и пчелы», «Шмель», «Ловишка с мешочком на голове», «Салки на снегу», «Совушка», «Бегуны и прыгуны», «Ловишка с мячом и защитниками», «Охотник и утки», «Охотник и зайцы», «Ловишка на хо-пах», «Забросай противника мячами», «Точно в цель», «Вышибалы через сетку», «Собачки», «Земля, вода, воздух», «Воробьи — вороны», «Антивышибалы», выполнять броски и лов­лю мяча различными способами, через во­лейбольную сетку, в баскетбольное кольцо способами «снизу» и «сверху», технике веде­ния мяча правой и левой рукой, участвовать в эстафетах

   В авторскую программу внесены изменения. В связи с отсутствием материально-технической базы  12 часов из раздела «Лыжная подготовка» включены в разделы «Легкая атлетика» (5 ч), «Гимнастика с элементами акробатики» (7 ч).

                                                                                                                       VI.    Информационное обеспечение

   Для прохождения программы по физическому воспитанию в учебном процессе в начальной школе используются следующие учебники.

Уровень программы	Программа	Тип классов	Кол – во часов	Учебники
Базовый	Авторская	1 – 4	3	Лях, В.И. Мой друг физкультура: 1-4 кл. – М.: Просвещение, 2011г

   Для учителя:

1.   Лях В.И. Физическая культура (1-4 классы) – М.: Просвещение, 2011.

2.   Лях В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся (1-11 класс) – М.: Просвещение, 2011.

3.   И. А. Винер, Н. М. Горбулина, О. Д. Цыганкова. Физическая культура. Гармоничное развитие детей средствами гимнастики. 1-4 класс. Методическое пособие – М.: Просвещение, 2012.

4.   А. И. Мальцев. Быстрее, выше, сильнее! Легкая атлетика и гимнастика для школьников. – Ростов – на – Дону: Феникс, 2005.

5.   М. А. Правдов. Уроки физической культуры. 1-4 классы – изд. Илекса, 2009.

Интернет-ресурсы:

• http://pedsovet.su/load/219-1-0-7897
• http://www.fismag.ru/pub/malkov-06-13.php http://kidsport.narod.ru/sport_ili_fizkultura_dlja_djetjej.htm

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков  физической культуры во 2 -м классе

(102 часа)

№ п/п	Дата		Тема урока/ тип урока	Кол-во ча-сов	Основные виды учебной деятельности	Предметные результаты	Универсальные учебные действия (УУД)	Личностные ре­зультаты
	План	Факт
Знания о физической культуре (1ч.)
1			Инструктаж по технике безопасности на уроках легкой атлетики. Обучение технике ходьбы по отметкам Комби­нированный	1	Повторение построе­ния в колонну и шеренгу, ознакомление с организационно-методическими требованиями, проведение подвижных игр «Ловишка» и «Салки с домиками»	Дифференцировать понятия «шеренга» и «колонна», строиться в колонну в движении, выполнять организационные требования на уроках физкультуры, играть в подвижные игры «Ловишка» и «Салки с домиками»	Коммуникативные: работать в группе, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу, находить необходимую информацию. Познавательные: объяснять, для чего нужно построение и перестроение, как оно выполняется, что необходимо для спешного проведения уроков физкультуры	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости
Легкая атлетика (5ч.)
2			Совершенствование техники ходьбы  по отметкам. Обучение спринтерскому бегу Кон­троль­ный	1	Разучивание беговой разминки, тестирова­ние бега на 30 м с высокого старта, прове­дение подвижной игры «Ловишка», разучивание подвижной игры «Салки — дай руку»	Выполнять беговую разминку, знать правила тестирования бега на 30 м с высокого старта, играть в подвижные игры «Ловишка» и «Салки – дай руку». Выполнять разминку в движении, знать технику выполнения челночного бега, играть в подвижные игры «Прерванные пятнашки» и «Салки — дай руку»	Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: рассказывать правила тестирования и правила подвижных игр «Ловишка», «Салки — дай руку» Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками, слушать и слышать друг друга.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
3			Урок –игра: обучение игре «Пятнашки». Развитие скоростных качеств. Комбинирован­ный	1	Разучивание разминки в движении, повторе­ние техники челноч­ного бега, проведение подвижной игры «Пятнашки», повторение подвижной игры «Салки — дай руку»	Знать правила nестирования челночного бега	Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстников Познавательные: рассказывать правила тестирования и правила подвижных игр	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения
4			Тестирование челночного бега 3 х 10 м Контроль­ный	1	3 х 10 м с высокого старта, повторение подвижной игры «Колдунчики»	Знать правила nестирования челночного бега	Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстников Познавательные: рассказывать правила тестирования и правила подвижных игр	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения
5			Техника метания мешочка на даль­ность Комбинированный	1	Техника метания мешочка на даль­ность	Знать технику метания мешочка на дальность	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий Познавательные: рассказывать и показывать технику выполнения метания на дальность	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения
6			Тести­рование метания мешочка на даль­ность Кон­троль­ный	1	Повторение разминки с мешочками, тести­рование метания мешочка на дальность, проведение подвижной игры «Хвостики»	Знать технику метания мешочка на дальность
Гимнастика с элементами акробатики (1ч.)
7			Упраж­нения на координацию движений Комби­нирован­ный	1	Разучивание размин­ки, направленной на развитие координации движении, разучивание метания гимнастической пал­ки ногой, проведение подвижной игры «Командные хвостики»	Выполнять метание гимнастической палки ногой на дальность	Коммуникативные: сохранять доброжелательные отношения друг к другу Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнеров Познавательные: рассказывать и показывать технику метания гимнастической палки	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, формирование установки на безопасный  и здоровый образ жизни
Знания о физической культуре (1ч.)
8			Физические качества Комби­нирован­ный	1	Повторение размин­ки, направленной на развитие координации движении, разучивание метания гимнастической пал­ки ногой, проведение подвижной игры «Командные хвостики»	Выполнять метание гимнастической палки ногой на дальность, размин­ку, направленную на развитие координации движений	Коммуникативные: сохранять доброжелательные отношения друг к другу Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнеров Познавательные: рассказывать и показывать технику метания гимнастической палки	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, формирование установки на безопасный  и здоровый образ жизни
Легкая атлетика (3ч.)
9			Техника прыжка в длину с разбега Комби­нирован­ный	1	Разучивание разминки в движении, техники прыжка в длину с разбега, повторение подвижной игры «Флаг на башне»	Называть физические качества, выполнять прыжок в длину с разбега, разминку в движении	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, устанавливать рабочие отношения Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнеров Познавательные: рассказывать о физических качествах, выполнять прыжок в длину с разбега	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения
10			Прыжок в длину с разбега Комби­нирован­ный	1
11			Прыжок в длину с разбега на результат Комбинированный	1	Разучивание разминки в движении, выполнение прыжка в длину с разбега на результат, проведение подвижных игр «Салки» и «Флаг на башне»	Называть физические качества, выполнять прыжок в длину с разбега, разминку в движении	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, устанавливать рабочие отношения Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнеров Познавательные: рассказывать о физических качествах, выполнять прыжок в длину с разбега
Подвижные игры(1ч.)
12			Подвижные игры Комбинированный	1	Повторение разминки   в движении, совершенствование техники прыжка в длину с разбега на результат, проведение подвижных игр по желанию учеников	Выполнять прыжок в длину с разбега на результат	Коммуникативные: организовывать и осуществлять совместную деятельность, обосновывать свою точку зрения, уважать иное мнение Регулятивные: использовать средства саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач Познавательные: выполнять прыжок в длину с разбега на результат	Развитие этических чувств, доброжелательности и сочувствия к другим людям
Легкая атлетика (1ч)
13			Тестиро­вание ме­тания ма­лого мяча на точность Кон­троль­ный	1	Разучивание размин­ки с малыми мячами, тестирование метания малого мяча на точность, разучивание подвижной игры «Бездомный заяц»	Выполнять разминку с малыми мячами, знать правила тестирования метания малого мяча на точность	Коммуникативные: организовывать и осуществлять совместную деятельность, обосновывать свою точку зрения, уважать иное мнение Регулятивные: использовать средства саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач Познавательные: выполнять прыжок в длину с разбега на результат	Развитие этических чувств, доброжелательности и сочувствия к другим людям
Гимнастика с элементами акробатики (2ч.)
14			Тестирование Наклона вперед из положения стоя Контрольный	1	Разучивание разминки, направленной на развитие гибкости, тестирование наклона вперед из положения стоя, повторение подвижной игры «Бездомный заяц»	Выполнять разминку с малыми мячами, знать правила тестирования наклона вперед	Коммуникативные: организовывать и осуществлять совместную деятельность, обосновывать свою точку зрения, уважать иное мнение Регулятивные: использовать средства саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач Познавательные: выполнять прыжок в длину с разбега на результат	Развитие этических чувств, доброжелательности и сочувствия к другим людям
15			Тестирование Подъема туловища из положения лежа за 30 с Контрольный	1	Повторение разминки, направленной на развитие гибкости, тестирование подъема туловища за 30 с, про- ведение подвижной игры «Вышибалы»	Выполнять разминку, направленную на развитие гибкости, знать правила тестирования подъема туловища	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, устанавливать рабочие отношения Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнеров Познавательные: знать правила тестирование подъема туловища из положения лежа	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, формирование установки на безопасный  и здоровый образ жизни
Легкая атлетика (1ч.)
16			Тестирование Прыжка в длину с места Контрольный	1	Разминка, направленная на развитие координации движений, тестирование прыжка в длину с места, подвижная игра «Волк во рву»	Выполнять разминку, направленную на развитие гибкости, знать правила тестирования прыжка в длину с места	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнеров Познавательные: знать правила тестирование прыжка в длину с места	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, формирование установки на безопасный  и здоровый образ жизни
Гимнастика с элементами акробатики (2ч.)
17			Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись Контрольный	1	Повторение разминки, направленной на развитие координации движений, тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись, повторение подвижной игры «Вышибалы»	Выполнять разминку, направленную на развитие гибкости, знать правила тестирования подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись,	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнеров Познавательные: знать правила тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись	Развитие этических чувств, доброжелательности и сочувствия к другим людям
18			Тестирование Виса на время Контрольный	1	Разминка у гимнастической стенки, тестирование виса на время, подвижная игра «Ловля обезьян»	Выполнять разминку, направленную на развитие гибкости, знать правила тестирования виса на время	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнеров Познавательные: знать правила тестирование виса на время	Развитие этических чувств, доброжелательности и сочувствия к другим людям
Подвижные игры (1ч.)
19			Подвижная игра «Кот и мыши» Комбинированный	1	Проведение разминки у гимнастической стенки, разучивание упражнений в подлезании, разучивание подвижной игры «Кот и мыши»	Выполнять разминку у гимнастической стенки, упражнения в подлезании, знать правила подвижной игры «Кот и мыши»	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели Познавательные: выполнять подлезания
Знания о физической культуре (1ч.)
20			Режим дня Комбинированный	1	Режим дня, разучивание разминки с малыми мячами, повторение упражнений в подлезании, повторение подвижной игры «Кот и мыши»	Знать, что такое режим дня, выполнять разминку с малыми мячами, упражнения в подлезании.   Знать правила подвижной игры «Кот и мыши»	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели Познавательные: выполнять подлезания
Подвижные игры (3ч.)
21			Ловля и броски малого мяча в па­рах Комбинированный	1	Повторение размин­ки с малыми мячами, разучивание бросков и ловли малого мяча в парах, разучивание подвижной игры «Сал­ки с резиновыми кру­жочками»	Выполнять размин­ку с малыми мячами, бросков и ловли малого мяча в парах,	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнеров Познавательные: повторить упражнения с малым мячом	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения
22			Подвиж­ная игра «Осада города» Комбинированный	1	Разучивание разминки с мячами в парах, со­вершенствование тех­ники ловли и бросков мяча в парах, проведе­ние подвижной игры «Осада города»	Выполнять размин­ку с малыми мячами, знать, как выполняются броски и ловля малого мяча в парах	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнеров Познавательные: повторить упражнения с малым мячом	Развитие доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчиво­сти, сочувствия другим людям
23			Броски и ловля мяча в па­рах Репро­дуктив­ный	1	Повторение разминки с мячами в парах, со­вершенствование тех­ники ловли и бросков мяча в парах, проведение подвижной игры «Осада города»
Знания о физической культуре (1ч.)
24			Частота сердечных сокра­щений, способы ее измере­ния Комби­нирован­ный	1	Знакомство со спосо­бами измерения часто­ты сердечных сокра­щений, разучивание разминки с мячами, совершенствование техники ведения мяча, разучивание подвиж­ной игры «Салки с резиновыми кольцами»	Выполнять размин­ку с малыми мячами, знать, как выполняются броски и ловля малого мяча в парах	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, добывать недостающую информацию с помощью вопросов Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнеров Познавательные: рассказывать о частоте сердечных сокращений, знать способы ее измерения	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения
Подвижные игры (3ч.)
25			Ведение мяча Комби­нирован­ный	1	Повторение разминки с мячами в парах, со­вершенствование тех­ники ловли и бросков мяча в парах	Выполнять размин­ку с малыми мячами, знать, как выполняются броски и ловля малого мяча в парах	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнеров Познавательные: повторить упражнения с малым мячом	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и осо­знание личностного смысла учения
26			Упражнения с мячом Комби­нирован­ный	1	Знакомство с дневником самоконтроля, разучивание разминки с мячами в движении, выполнение упражнений с мячом	Знать, что такое дневник самоконтроля, выполнять разминку с мячом в движении, выполнять  упражнения с мячом		Развитие доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчиво­сти, сочувствия другим людям
27			Подвижные игры Репродуктивный	1	Повторение разминки с мячами в движении, со­вершенствование тех­ники ловли и бросков мяча в парах	Выполнять разминку с мя­чами, упраж­нения с мячом, знать правила выбранных по­движных игр	Коммуникативные: слушать и слы­шать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: владеть средствами саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: выполнять уп­ражнения с мячом, рассказать правила проведения выбранных подвижных игр	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и осо­знание личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми, умение не созда­вать конфликты и нахо­дить выходы из спорных ситуаций
Гимнастика с элементами акробатики (21ч.)
28			Кувырок вперед Комби­нирован­ный	1	Разучивание разминки на матах, повторение техники выполнения кувырка вперед, проведение подвижной игры «Удочка»	Выполнять разминку на матах, знать, как выполняется кувырок вперед, прави­ла подвижной игры «Удочка»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, рабо­тать в группе. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, кон­тролировать процесс и оценивать результат своей деятельности. Познавательные: выполнять кувы­рок вперед, играть в подвижную игру «Удочка»	Развитие доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчиво­сти, сочувствия другим людям, формирование эстетических потребно­стей, ценностей и чувств, формирование установки на безопасный и здоро­вый образ жизни
29			Кувырок вперед с трех ша­гов Комби­нирован­ный	1	Повторение разминки на матах, совершен­ствование техники выполнения кувырка вперед, разучивание техники выполнения кувырка вперед с трех шагов, проведение по­движной игры «Удочка»	Выполнять разминку на матах, знать, как выполня­ются кувырок вперед и ку­вырок вперед с трех шагов, правила про­ведения по­движной игры «Удочка»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, рабо­тать в группе. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, кон­тролировать процесс и оценивать результат своей деятельности. Познавательные: выполнять ку­вырок вперед и кувырок вперед с трех шагов, играть в подвижную игру «Удочка»	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и осо­знание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, развитие самостоятельности и личной ответствен­ности за свои поступки
30			Кувырок вперед с разбега Комби­нирован­ный	1	Разучивание размин­ки на матах с мячами, совершенствование техники выполне­ния кувырка вперед, повторение техники выполнения кувырка вперед с трех шагов, разучивание техники выполнения кувырка вперед с разбега	Выполнять разминку на матах с мя­чами, знать, как выполня­ются кувырок вперед, ку­вырок вперед с трех шагов и с разбега	Коммуникативные: работать в группе, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу сво­его научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, контролировать процесс и оценивать результат своей деятельности. Познавательные: выполнять кувы­рок вперед, кувырок вперед с трех шагов и кувырок вперед с разбега.	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и осо­знание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, раз­витие самостоятельности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедли­вости и свободе, форми­рование эстетических по­требностей и ценностей
31			Услож­ненные варианты выполнения кувырка вперед Комби­нирован­ный	1	Повторение разминки на матах с мячами, повторение техники выполнения кувырка вперед как с места, так и с разбега, разучи­вание усложненных вариантов выполнения кувырка вперед	Выполнять разминку на матах с мя­чами, знать, как выполня­ются кувырок вперед, ку­вырок вперед с трех шагов, с разбега и усложненные варианты ку­вырка вперед	Коммуникативные: работать в группе, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответ­ствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу сво­его научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, контролировать процесс и оценивать результат своей деятельности. Познавательные: выполнять кувы­рок вперед, кувырок вперед с трех шагов, кувырок вперед с разбега, усложненные варианты кувырка вперед	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и осо­знание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, раз­витие самостоятельности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедли­вости и свободе, фор­мирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
32			Стойка на лопатках, мост Комби­нирован­ный	1	Разучивание разминки, направленной на со- хранение правильной осанки, повторение техники выполнения стойки на лопатках и моста, повторение усложненных вари- антов выполнения кувырка вперед, проведение подвижной игры «Волшебные елочки»	Выполнять разминку, на­правленную на сохранение правильной осанки, знать, как выполня­ются услож­ненные вари­анты кувырка вперед, техни­ку выполнения стойки на ло­патках и моста, правила игры «Волшебные елочки»	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, владеть моно­логической и диалогической фор­мами речи в соответствии с грам­матическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: контролировать процесс и оценивать результат своей деятельности, видеть ука­занную ошибку и исправлять ее, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять усложненные варианты кувырка вперед, стойку на лопатках, мост, играть в подвижную игру «Вол­шебные елочки», иметь представ­ление о том, что такое осанка	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и осо­знание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие доброжелатель­ности и эмоционально-нравственной отзывчи­вости, сочувствия другим людям, формирование установки на здоровый образ жизни, форми­рование эстетических потребностей, ценностей и чувств
33			Круговая тренировка Репро­дуктив­ный	1	Повторение разминки, направленной на со­хранение правильной осанки, проведение круговой тренировки, проведение подвижной игры «Волшебные елочки»	Знать, как сохранять пра­вильную осан­ку, как прохо­дить станции круговой тренировки, правила по­движной игры «Волшебные елочки»	Коммуникативные: слушать и слы­шать учителя и друг друга, пред­ставлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, сохранять доброжелательное отно­шение друг к другу. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, владеть средствами саморегуляции и ре­флексии деятельности. Познавательные: выполнять круго­вую тренировку, играть в подвиж­ную игру «Волшебные елочки», иметь представление о том, что такое осанка	Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравствен­ных нормах, социальной справедливости и свобо­де, формирование эсте­тических потребностей, ценностей и чувств, раз­витие навыков сотрудни­чества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях
34			Стойка на голове Комби­нирован­ный	1	Разучивание размин­ки с гимнастической палкой, знакомство с первой помощью при травмах, повторение техники выполнения стойки на голове, про­ведение упражнений на внимание на матах	Знать, какую первую по­мощь нужно оказать при мелких трав­мах, технику выполнения стойки на го­лове	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: осуществлять дей­ствия по образцу и заданному пра­вилу, видеть указанную ошибку и исправлять ее. Познавательные: оказывать пер­вую помощь при легких травмах, выполнять стойку на голове и уп­ражнения на внимание	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и осо­знание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, раз­витие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
35			Лазанье и перелезание по гимнастической стенке Комбинированный	1	Повторение разминки с гимнастическими палками, контрольная проверка знаний о первой помощи при травмах, проведение лазанья и перелезания по гимнастической стенке, совершенствование техники выполнения стойки на голове, проведение подвижной игры «Белочка-защитница»	Знать технику выполнения стойки на голо­ве, как лазать и перелезать по гимнасти­ческой стенке, какую помощь оказывать при травмах, правила игры «Белочка-за­щитница»	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сооб­щать его в устной форме, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксиче­скими нормами родного языка. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу сво­его научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: оказывать пер­вую помощь, выполнять стойку на голове, лазать и перелезать по гимнастической стенке, играть в подвижную игру «Белочка-за­щитница»	Развитие этических чувств, доброжелатель­ности и эмоционально-нравственной отзывчи­вости, сочувствия другим людям, развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравствен­ных нормах, социальной справедливости и сво­боде
36			Различ­ные виды перелезаний Комбинированный	1	Разучивание разминки с массажными мячами, совершенствование техники выполнения стойки на голове, выполнение различных видов перелезаний, проведение подвижной игры «Удочка»	Знать технику выполнения стойки на го­лове, раз­личные виды перелезаний, правила игры «Удочка»	Коммуникативные: находить общее решение практической задачи, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаи­модействовать с ними. Регулятивные: проектировать тра­ектории развития через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества, видеть указан­ную ошибку и исправлять ее. Познавательные: выполнять стой­ку на голове, разные варианты перелезания, играть в подвижную игру «Удочка»	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и осо­знание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, раз­витие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, развитие самостоятельно­сти и личной ответствен­ности за свои поступки, формирование эстетиче­ских потребностей, цен­ностей и чувств, развитие навыков сотрудничества со сверстниками
37			Вис завесом одной и двумя ногами на перекладине Комбинированный	1	Повторение разминки с массажными мячами, повторение различных вариантов перелезаний, разучивание виса завесом одной и двумя ногами, проведение упражнения на внимание	Знать, как подбирать правильный способ переле­зания, как вы­полняется вис завесом одной и двумя ногами	Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: сохранять задан­ную цель, осуществлять действия по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять вис завесом одной и двумя ногами, пе­релезать различными способами	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и осо­знание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, раз­витие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, развитие навыков со­трудничества со сверст­никами
38			Круговая трениров­ка Комбинированный	1	Разучивание разминки со средними обручами, проведение круговой тренировки.	Знать правила прохождения станций круго­вой тренировки, подвижной игры «Удочка»		Принятие и освоение социальной роли об­учающегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, развитие навыков со­трудничества со сверст­никами
39			Прыжки в скакалку в движении Комбинированный	1	Повторение разминки со скакалкой, совершенствование техники прыжков в скакалку, разучивание прыжков в скакалку в движении, повторение подвижной игры «Горячая линия» и двумя ногами	Знать правила прохождения станций круго­вой тренировки, подвижной игры «Удочка»	Коммуникативные: находить общее решение практической задачи, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаи­модействовать с ними. Регулятивные: проектировать тра­ектории развития через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества, видеть указан­ную ошибку и исправлять ее. Познавательные: выполнять прыжки в скакалку в движении»
40			Круговая трениров­ка Комбинированный	1		Выполнять прыжки в скакалку в движении
41			Круговая тренировка Комбинированный	1	Разучивание разминки в движении, прохождение станций круговой тренировки, совершенствование техники виса	Знать правила прохождения станции кру­говой трени­ровки, правила подвижной игры «Медведи и пчелы»	Регулятивные: контролировать процесс и оценивать ре­зультат своей деятельности. Познавательные: выполнять вис завесом одной и двумя ногами, проходить станции круговой тре­нировки, играть в подвижную игру «Медведи и пчелы»	и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедли­вости и свободе
42			Вис со­гнувшись, вис про­гнувшись на гимнастических кольцах Комбинированный	1	Проведение разминки в движении, повторе­ние техники выполне­ния виса согнувшись и виса прогнувшись на гимнастических кольцах, повторение подвижной игры «Медведи и пчелы»	Знать технику выполнения виса согнув­шись и виса прогнувшись на кольцах, правила по­движной игры «Медведи и пчелы»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, уста­навливать рабочие отношения. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять вис согнувшись и вис прогнувшись на гимнастических кольцах, иг­рать в подвижную игру «Медведи и пчелы»	Развитие этических чувств, доброжелатель­ности и эмоционально-нравственной отзывчи­вости, сочувствия другим людям, формирование эстетических потреб­ностей, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни
43			Перево­рот назад и вперед на гимнастических кольцах Комбинированный	1	Повторение разминки в движении, совер­шенствование техники выполнения виса согнувшись и виса прогнувшись на гимнастических кольцах, повторение переворотов назад и вперед на гимнастических кольцах, проведение подвижной игры «Шмель»	Знать технику выполнения виса согнув­шись, виса прогнувшись, переворотов назад и вперед на гимнастиче­ских кольцах, правила по­движной игры «Шмель»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, уста­навливать рабочие отношения. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять вис согнувшись, вис прогнувшись, перевороты назад и вперед на гим­настических кольцах, играть в по­движную игру «Шмель»	Развитие этических чувств, доброжелатель­ности и эмоционально-нравственной отзывчи­вости, сочувствия другим людям, формирование эстетических потреб­ностей, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни
44			Комбинация на гимнастических кольцах Комбинированный	1	Разучивание разминки с обручами, разучивание комбинации на гимнастических кольцах, повторение техники вращения обруча, проведение подвижной игры «Шмель»	Знать, как составляется комбинация на кольцах, технику вра­щения обруча, правила по­движной игры «Шмель»	Коммуникативные: представлять конкретно содержание и сооб­щать его в устной форме, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу сво­его научения, свою способность к преодолению препятствий и саокоррекции. Познавательные: выполнять ком­бинацию на кольцах, вращение обруча, играть в подвижную игру «Шмель»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностно­го смысла учения, при­нятие и освоение роли обучающегося, развитие этических чувств, доб­рожелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, сочув­ствия другим людям, раз­витие самостоятельности и личной ответствен­ности за свои поступки
45			Вращение обруча Комбинированный	1	Повторение разминки с обручами, повто­рение комбинации на гимнастических кольцах, совершенствование техники вращения обруча, прове­дение подвижной игры «Ловишка с мешочком на голове	Знать, как составляется комбинация на кольцах, технику враще­ния обруча правила по­движной игры «Ловишка с мешочком на голове»	Коммуникативные: представлять конкретно содержание и сооб­щать его в устной форме, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: выполнять ком­бинацию на кольцах, вращение обруча, играть в подвижную игру «Ловишка с мешочком на голове»	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и осо­знание личностного смысла учения, принятие и освоение роли обучаю­щегося, развитие этических чувств, доб­рожелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, сочув­ствия другим людям, раз­витие самостоятельности и личной ответствен­ности за свои поступки
46			Варианты вращения обруча Комбинированный	1	Разучивание размин­ки с обручами в дви­жении, контрольная проверка техники вращения обруча, знакомство с различными вариантами вращения обруча, повторение подвижной игры «Ловишка с мешочком на голове»	Знать варианты вращения об­руча, правила подвижной игры «Ловишка с мешочком на голове»	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточ­ной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Познавательные: выполнять раз­личные варианты вращения обру­ча, играть в подвижную игру «Ло­вишка с мешочком на голове»	Принятие и освоение социальной роли об­учающегося, развитие этических чувств, доб­рожелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, сочув­ствия другим людям, раз­витие самостоятельности и личной ответствен­ности за свои поступки
47			Лазанье по канату и круговая трениров­ка Комбинированный	1	Повторение разминки с обручами в дви­жении, проведение лазанья по канату, проведение круговой тренировки, проведе­ние подвижной игры «Ловишка с мешочком на голове»	Знать, как выполняются лазанье по ка­нату, захват каната нога­ми, круговая тренировка, правила по­движной игры «Ловишка с мешочком на голове»	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, кон­тролировать процесс и оценивать результат своей деятельности. Познавательные: уметь захваты­вать канат ногами, лазать по ка­нату, проходить станции круговой тренировки, играть в подвижную игру «Ловишка с мешочком на го­лове»	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и осо­знание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, развитие самостоятельности и личной ответствен­ности за свои поступки
48			Круговая тренировка Комбинированный	1	Разучивание разминки с массажными мячами в движении, прове­дение круговой тренировки, проведение одной игры по жела­нию детей, подведение итогов четверти	Знать, как выполняется захват каната ногами, прави­ла прохожде­ния станций круговой тре­нировки, как выбирать по­движную игру	Коммуникативные: слушать и слы­шать друг друга и учителя, нахо­дить общее решение практической задачи. Регулятивные: владеть средствами саморегуляции и рефлексии дея­тельности, контролировать про­цесс и оценивать результат своей деятельности. Познавательные: лазать по кана­ту, проходить станции круговой тренировки, выбирать подвижную игру	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и осо­знание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, развитие самостоятельности и личной ответствен­ности за свои поступки
Легкая атлетика (5ч.)
49-50			Прыжка в длину с места Комбинированный	2	Разминка, направленная на развитие координации движений, тестирование прыжка в длину с места, подвижная игра «Волк во рву»	Выполнять разминку, направленную на развитие гибкости, знать правила тестирования прыжка в длину с места	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнеров Познавательные: знать правила тестирование прыжка в длину с места	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, формирование установки на безопасный  и здоровый образ жизни
51			Челноч­ный бег 3 х 10м Комбинированный	1	Разучивание разминки в движении, тестиро­вание челночного бега 3 х10 м, повторение подвижной игры «Бро­сай далеко, собирай быстрее»	Знать правила выполнения челночного бега 3 х 10 м, правила по­движной игры «Бросай да­леко, собирай быстрее»	Коммуникативные: владеть мо­нологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами род­ного языка. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить необходимую ин­формацию. Познавательные: проходить тести­рование челночного бега 3 х 10 м с высокого старта, играть в по­движную игру «Бросай далеко, собирай быстрее» цели, находить необходимую ин­формацию.	Развитие этических чувств, доброжелатель­ности и эмоционально-нравственной отзывчи­вости, сочувствия другим людям, развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах, соци­альной справедливости и свободе, формирование установки на безопасный образ жизни
52			Преодоление полосы препятствий Комбинированный	1	Разучивание разминки в движении, преодоление полосы препятствий, повторение подвижной игры «Удочка»	Знать, как про­ходить полосу препятствий, правила игры «Удочка»	Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов, представлять конкрет­ное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: владеть средствами саморегуляции, контролировать процесс и оценивать результат своей деятельности. Познавательные: проходить полосу препятствий, играть в подвижную игру «Удочка»	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и осо­знание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, раз­витие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости
53			Прыжка в длину с места Комбинированный	1	Разминка, направленная на развитие координации движений, тестирование прыжка в длину с места, подвижная игра «Волк во рву»	Выполнять разминку, направленную на развитие гибкости, знать правила тестирования прыжка в длину с места	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнеров Познавательные: знать правила тестирование прыжка в длину с места	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, формирование установки на безопасный  и здоровый образ жизни
Гимнастика с элементами акробатики (8ч.)
54			Кувырок вперед Комбинированный	1	Разучивание разминки на матах, повторение техники выполнения кувырка вперед, проведение подвижной игры «Удочка»	Выполнять разминку на матах, знать, как выполняется кувырок вперед, прави­ла подвижной игры «Удочка»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, рабо­тать в группе. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, кон­тролировать процесс и оценивать результат своей деятельности. Познавательные: выполнять кувы­рок вперед, играть в подвижную игру «Удочка»	Развитие доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчиво­сти, сочувствия другим людям, формирование эстетических потребно­стей, ценностей и чувств, формирование установки на безопасный и здоро­вый образ жизни
55			Кувырок вперед. Стойка на лопатках Комбинированный	1	Разучивание разминки на матах, повторение техники выполнения кувырка вперед, проведение подвижной игры «Удочка»	Выполнять разминку на матах, знать, как выполняется кувырок вперед, прави­ла подвижной игры «Удочка»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, рабо­тать в группе. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, кон­тролировать процесс и оценивать результат своей деятельности. Познавательные: выполнять кувы­рок вперед, играть в подвижную игру «Удочка»	Развитие доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчиво­сти, сочувствия другим людям, формирование эстетических потребно­стей, ценностей и чувств, формирование установки на безопасный и здоро­вый образ жизни
56			Кувырок вперед. Мост Комбинированный	1	Разучивание разминки на матах, повторение техники выполнения кувырка вперед, проведение подвижной игры «Удочка»	Выполнять разминку на матах, знать, как выполняется кувырок вперед, прави­ла подвижной игры «Удочка»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, рабо­тать в группе. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, кон­тролировать процесс и оценивать результат своей деятельности. Познавательные: выполнять кувы­рок вперед, играть в подвижную игру «Удочка»	Развитие доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчиво­сти, сочувствия другим людям, формирование эстетических потребно­стей, ценностей и чувств, формирование установки на безопасный и здоро­вый образ жизни
57			Передви­жение на лыжах змейкой Комбинированный	1	Совершенствование техники передвижения на лыжах различными ходами, повторение передвижения на лы­жах змейкой, повторе­ние подъема на склон «елочкой», совершентвование техники спуска со склона в ос­новной стойке	Знать, как передвигать­ся на лыжах змейкой, как выполняют­ся подъем на склон «елоч­кой» и спуск в основной стойке	Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми, добывать недостающую информа­цию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу сво­его научения, свою способность к преодолению препятствий и са­мокоррекции. Познавательные: передвигаться на лыжах змейкой, подниматься на склон «елочкой» и спускаться в основной стойке	Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, развитие самостоятельности и личной ответствен­ности за свои поступки, умение не создавать кон­фликты и находить выхо­ды из спорных ситуаций
58			Круговая тренировка. Кувырок назад Комбинированный	1	Разучивание разминки с обручами, проведение круговой тренировки, повторение подвижной игры «Вышибалы»	Знать правила прохождения станций круго­вой трениров­ки, правила по­движной игры «Вышибалы»	Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов, сохранять доброжела­тельное отношение друг к другу. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, аде­кватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: проходить стан­ции круговой тренировки, играть в подвижную игру «Вышибалы»	Принятие и освоение социальной роли об­учающегося, развитие навыков сотрудни­чества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах, соци­альной справедливости и свободе
59			Кувырок назад. Упражнения в равновесии Комбинированный	1	Разучивание разминки на матах, повторение техники выполнения кувырка назад, проведение подвижной игры «Удочка»	Выполнять разминку на матах, знать, как выполняется кувырок назад, прави­ла подвижной игры «Удочка»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, рабо­тать в группе. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, кон­тролировать процесс и оценивать результат своей деятельности. Познавательные: выполнять кувы­рок назад, играть в подвижную игру «Удочка»	Развитие доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчиво­сти, сочувствия другим людям, формирование эстетических потребно­стей, ценностей и чувств, формирование установки на безопасный и здоро­вый образ жизни
60			Кувырок назад. Упражнения в равновесии Комбинированный	1	Разучивание разминки на матах, повторение техники выполнения кувырка назад, проведение подвижной игры «Охотники и утки»	Выполнять разминку на матах, знать, как выполняется кувырок назад, прави­ла подвижной игры «Охотники и утки»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, рабо­тать в группе. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, кон­тролировать процесс и оценивать результат своей деятельности. Познавательные: выполнять кувы­рок назад, играть в подвижную игру «Охотники и утки»	Развитие доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчиво­сти, сочувствия другим людям, формирование эстетических потребно­стей, ценностей и чувств, формирование установки на безопасный и здоро­вый образ жизни
61			Круговая Тренировка Комбинированный	1	Разучивание разминки с обручами, проведение круговой тренировки, повторение подвижной игры «Вышибалы»	Знать правила прохождения станций круго­вой трениров­ки, правила по­движной игры «Вышибалы»	Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов, сохранять доброжела­тельное отношение друг к другу. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, аде­кватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: проходить стан­ции круговой тренировки, играть в подвижную игру «Вышибалы»	Принятие и освоение социальной роли об­учающегося, развитие навыков сотрудни­чества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах, соци­альной справедливости и свободе
Подвижные игры (1ч.)
62			Подвиж­ная игра «Белочка-защитни­ца» Репродуктивный	1	Повторение разминки с обручами, совершен­ствование техники лазанья по гимнасти­ческой стенке, прове­дение подвижной игры «Белочка-защитница»	Знать техни­ку лазанья по гимнасти­ческой стенке, правила игры «Белочка-за­щитница»	Коммуникативные: слушать и слу­шать друг друга, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, сохранять заданную цель. Познавательные: лазать по гим­настической стенке, играть в по­движную игру «Белочка-защитни­ца»	Развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не со­здавать конфликты и на­ходить выходы из спор­ных ситуаций
Легкая атлетика (6ч.)
63			Преодоление полосы препятствий Комбинированный	1	Разучивание разминки в движении, преодоление полосы препятствий, повторение подвижной игры «Удочка»	Знать, как про­ходить полосу препятствий, правила игры «Удочка»	Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов, представлять конкрет­ное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: владеть средствами саморегуляции, контролировать процесс и оценивать результат своей деятельности. Познавательные: проходить полосу препятствий, играть в подвижную игру «Удочка»	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и осо­знание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, раз­витие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости
64			Услож­ненная полоса препят­ствий Комбинированный	1	Проведение разминки в движении, преодо­ление усложненной полосы препятствий, повторение подвижной игры «Совушка»	Знать, как про­ходить услож­ненную полосу препятствий, правила по­движной игры «Совушка»	Коммуникативные: добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов, представлять конкрет­ное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: владеть средствами саморегуляции, контролировать процесс и оценивать результат своей деятельности. Познавательные: проходить услож­ненную полосу препятствий, иг­рать в подвижную игру «Совушка»	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и осо­знание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, раз­витие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости
65			Прыжок  высоту с прямого разбега Комбинированный	1	Разучивание разминки с гимнастическими скамейками, повторение техники прыжка в высоту с прямого разбега, проведение подвижной игры «Бегуны и прыгуны»	Знать, как выполняется прыжок в вы­соту с прямого разбега, прави­ла подвижной игры «Бегуны и прыгуны»	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сооб­щать его в устной форме, добывать недостающую информацию с по­мощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу сво­его научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, контролировать процесс и оценивать результат своей деятельности. Познавательные: прыгать в высоту с прямого разбега, играть в по­движную игру «Бегуны и прыгуны»	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и осо­знание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, раз­витие навыков сотрудни­чества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях
66			Прыжок в высоту с прямого разбега на резуль­тат Комбинированный	1	Повторение разминки с гимнастическими скамейками, прыжки в высоту с прямого разбега на результат, повторение подвижной игры «Бегуны и прыгуны»	Знать, как выполняется прыжок в вы­соту с прямого разбега на ре­зультат, прави­ла подвижной игры «Бегуны и прыгуны»	Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми, представлять конкретное содер­жание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить необходимую ин­формацию.	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и осо­знание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, раз­витие навыков сотрудни­чества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях
67			Прыжок в высоту спиной вперед Комбинированный	1	Разучивание размин­ки с перевернутыми гимнастическими ска­мейками, повторение техники прыжка в высоту спиной вперед, совершенствование техники прыжка в высоту с прямого разбега, разучивание подвижной игры «Салки — дай руку»	Знать, как выполняется прыжок в вы­соту спиной вперед и с пря­мого разбега, правила по­движной игры «Салки — дай руку»	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сооб­щать его в устной форме, добывать недостающую информацию с по­мощью вопросов. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, кон­тролировать процесс и оценивать результат своей деятельности. Познавательные: прыгать в высоту спиной вперед и с разбега, играть в подвижную игру «Салки — дай руку»	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и осо­знание личностного смысла учения, разви­тие самостоятельности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах справедливости и сво­боде, формирование установки на безопасный образ жизни
68			Контроль­ный урок по прыжкам в высоту Комбинированный	1	Повторение размин­ки с перевернутыми гимнастическими скамейками, совершенствование техники прыжка в высоту спиной вперед и с прямого разбега, повторение подвижной игры «Салки — дай руку»	Знать технику выполнения прыжка в вы­соту спиной вперед и с пря­мого разбега, правила по­движной игры «Салки — дай руку»	Коммуникативные: слушать и слы­шать друг друга и учителя, пред­ставлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: владеть средствами саморегуляции, адекватно пони­мать оценку взрослого и сверст­ника. Познавательные: выполнять прыжок в высоту спиной вперед и с прямого разбега, играть в по­движную игру «Салки — дай руку»	Развитие мотивов учебной деятельности и осозна­ние личностного смысла учения, развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, справедливости и свободе, формирование установки на безопасный образ жизни
Подвижные игры (6ч.)
69			Броски и ловля мяча в парах Комбинированный	1	Разучивание разминки в парах, повторение бросков и ловли мяча в парах, разучивание подвижной игры «Ловишка с мячом и защитниками»	Знать, как выполняются броски и ловля мяча в парах, правила по­движной игры «Ловишка с мячом и за­щитниками»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, управ­лять поведением партнера (конт­роль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать тра­ектории развития через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества, адекватно оценивать свои действия и дейст­вия партнеров. Познавательные: выполнять брос­ки и ловлю мяча в парах, играть в подвижную игру «Ловишка с мя­чом и защитниками»	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и осо­знание личностного смысла учения, развитие этических чувств, доб­рожелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со сверстниками
70			Броски мяча в баскет­больное кольцо способом «снизу» Комбинированный	1	Повторение размин­ки с мячами в парах, разучивание техники броска мяча в баскет­больное кольцо спосо­бом «снизу», повторе­ние подвижной игры «Ловишка с мячом и защитниками»	Знать, как выполняется бросок мяча в баскетболь­ное кольцо способом «сни­зу», правила подвижной игры «Ловишка с мячом и за­щитниками»	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: осуществлять дей­ствия по образцу и заданному пра­вилу, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять бро­сок мяча в баскетбольное кольцо способом «снизу», играть в по­движную игру «Ловишка с мячом и защитниками»	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и осо­знание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, раз­витие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях
71			Броски мяча в баскетбольное кольцо способом «сверху» Репродуктивный	1	Разучивание разминки с мячом, повторение техники броска мяча в баскетбольное кольцо способом «снизу», разучивание техники броска мяча в баскетбольное кольцо способом «сверху», повторение подвижной игры «Вышибалы»	Знать, как вы­полняется бро­сок мяча в бас­кетбольное кольцо спосо­бами «снизу» и «сверху», правила по­движной игры «Вышибалы»	Коммуникативные: слушать и слы­шать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять действия по образцу и заданному правилу. Познавательные: бросать мяч в баскетбольное кольцо способами «снизу» и «сверху», играть в по­движную игру «Вышибалы»	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и осо­знание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, раз­витие навыков сотрудни­чества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, развитие самостоятель­ности и личной ответ­ственности
72			Ведение мяча и броски в баскетбольное кольцо Репродуктивный	1	Повторение разминки с мячом, повторение техники броска мяча в баскетбольное кольцо способами «снизу» и «сверху», разучивание техники ведения  мяча с последующим	Знать технику броска мяча в баскетболь­ное кольцо разными спо­собами и после ведения, пра­вила ной игры «Охотники и утки»	Коммуникативные: слушать и слы­шать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: действия по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять броски мяча в кольцо способами «снизу» и «сверху» после ведения мяча, играть в подвижную игру «Охотники и утки»	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и осо­знание личностного смысла учения, развитие этических чувств, доб­рожелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, развитие  навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми
73			Эстафеты с мячом Комбинированный	1	Разучивание разминки в движении с мячом, совершенствование техники ведения мяча, знакомство с различными вариантами эстафет, повторение подвижной игры «Охотники и утки»	Знать, как проводятся эстафеты с мячом, как выполняется ведение мяча, правила подвижной игры «Охотники и утки»	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, устанавливать рабочие отношения, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, умение сохранять заданную цель. Познавательные: участвовать в эстафетах, выполнять ведение мяча, играть в подвижную игру «Охотники и утки»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доброжелательности , сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
74			Упражне­ния и по­движные игры с мячом Комбинированный	1	Повторение разминки с мячом в движении, разучивание новых вариантов эстафет с мячом, проведе­ние подвижной игры «Охотники и зайцы»	Знать, как участвовать  эстафетах с мячом, играть в подвижную игру «Охотники и зайцы»	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: участвовать в эстафетах с мячом, играть в подвижную игру «Охотники и зайцы»	Развитие мотивов учеб- ной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доброжелательности и отзывчивости, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
Легкая атлетика(2ч.)
75			Зна­комство с мячами-хопами Изуче­ние но­вого ма­териала	1	Разучивание разминки с резиновыми коль­цами, знакомство с прыжками на мячах-хопах, разучивание подвижной игры «Ловишка на хопах»	Знать, что такое мячи-хопы, как на них прыгать, правила игры «Ловишка на хопах»	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: прыгать на мячах-хопах, играть в подвижную игру «Ловишка на хопах»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, формирование установки на безопасный образ жизни
76			Прыжки на мячах – хопах Репро­дуктив­ный	1	Повторение разминки с резиновыми коль­цами, повторение техники прыжков на мячах-хопах, повто­рение подвижной игры «Ловишка на хопах»	Знать, как выполняются прыжки на мячах-хопах, правила игры «Ловишка на хопах»	Коммуникативные: владеть навыками речевого отображения (описание, объяснение), слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: прыгать на мячах-хопах, играть в подвижную игру «Ловишка на хопах»
Подвижные игры (7ч.)
77			Круговая Тренировка Репродуктивный	1	Разучивание разминки в движении, проведение круговой тренировки, проведение подвижной игры «Ловишка с мячом и защитниками»	Знать правила прохождения станций кру­говой трени­ровки, правила игры «Ловишка с мячом и за­щитниками»	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить необходимую ин­формацию. Познавательные: проходить стан­ции круговой тренировки, играть в подвижную игру «Ловишка с мя­чом и защитниками»	Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социаль­ных ситуациях, развитие самостоятельности и личной ответствен­ности
78			Подвиж­ные игры Репродуктивный	1	Проведение разминки с мячом, совершен­ствование техники броска мяча в бас­кетбольное кольцо способами «снизу» и «сверху», проведение 2—3 подвижных игр по желанию учеников	Знать техни­ку бросков мяча в бас­кетбольное кольцо спосо­бами «снизу» и «сверху», как выбирать по­движные игры и играть в них	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, орга­низовывать и осуществлять сов­местную деятельность. Регулятивные: владеть средствами саморегуляции и рефлексии дея­тельности, контролировать про­цесс и оценивать результат своей деятельности. Познавательные: выполнять брос­ки в баскетбольное кольцо спосо­бами «снизу» и «сверху», выбирать подвижные игры и играть в них	Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социаль­ных ситуациях, умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций
79			Броски мяча через волей­больную сетку Комби­нирован­ный	1	Разучивание разминки с мячами, повторение техники броска мяча через волейбольную сетку, проведение подвижной игры «Забросай противника мячами»	Знать, как выполняются броски мяча через волей­больную сет­ку, правила подвижной игры «Забросай противника мячами»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, рабо­тать в группе, добывать недостаю­щую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, умение сохранять задан­ную цель. Познавательные: выполнять брос­ки мяча через волейбольную сетку, играть в подвижную игру «Забро­сай противника мячами»	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и осо­знание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие доброжела­тельности, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лым в разных ситуациях, умение не создавать кон­фликты
80			Броски мяча через волей­больную сетку на точность Репродуктивный	1	Повторение разминки с мячами, совершенствование техники броска мяча через волейбольную сетку на точность, разучивание подвижной игры «Точно в цель»	Знать технику бросков мяча через волей­больную сетку на точность, правила подвижной игры «Точно в цель»	Коммуникативные: слушать и слы­шать друг друга и учителя, управ­лять поведением партнера (конт­роль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, умение адекватно оценивать свои действия и действия партнера. Познавательные: выполнять броски мяча через волейбольную сетку на точность, играть в подвижную игру «Точно в цель»	Развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций, развитие этических чувств, доброжелательности, сочувствия другим людям
81			Броски мяча через волей­больную сетку с дальних дистанций Комби­нирован­ный	1	Разучивание разминки с мячом в парах, совер­шенствование техники броска мяча через волейбольную сетку с дальних дистанций, повторение подвижной игры «Точно в цель»	Знать технику бросков мяча через волейбольную сетку на дальность, играть в подвижную игру «Точно в цель»	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить необходимую информацию. Познавательные: выполнять броски мяча через волейбольную сетку на дальность, играть в подвижную игру «Точно в цель»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие этических чувств, добро- желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками
82			Подвиж­ная игра «Вышиба­лы через сетку» Комби­нирован­ный	1	Повторение разминки с мячом в парах, совер­шенствование техники броска мяча через волейбольную сетку, проведение подвижной игры «Вышибалы через сетку»	Знать, как выполняются броски мяча через волейбольную сетку, правила подвижной игры «Вышибалы через сетку»	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, сотрудничать в достижении цели со сверстниками. Регулятивные: контролировать процесс и оценивать результат своей деятельности, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять броски мяча через сетку, играть в подвижную игру «Вышибалы через сетку»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
83			Контроль­ный урок по броскам мяча через во­лейболь­ную сетку Кон­троль­ный	1	Разучивание разминки с мячом, проведение контрольных бросков мяча через сетку на дальность и точ­ность, повторение по­движной игры «Выши­балы через сетку»	Знать, как проходит контрольный урок по броскам мяча через сетку на дальность и точность, правила игры «Вышибалы через сетку»	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, обосновать свою точку зрения и доказывать собственное мнение. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять контрольные броски на дальность и точность, играть в подвижную игру «Вышибалы через сетку»	Развитие этических чувств, доброжелательности, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных  ситуациях
Легкая атлетика (2ч.)
84			Броски набивно­го мяча от груди и способом «снизу» Комби­нирован­ный	1	Разучивание разминки с набивным мячом, повторение техники броска набивного мяча от груди и «снизу», проведение подвижной игры «Точно в цель»	Знать, как выполняются броски набивного мяча от груди и «снизу», правила игры «Точно в цель	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить необходимую информацию. Познавательные: бросать набивной мяч от груди и «снизу», играть в подвижную игру «Точно в цель»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принят и освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
85			Бросок набивного мяча из-за головы на дальность Комби­нирован­ный	1	Повторение разминки с набивным мячом, совершенствование техники бросков набивного мяча от груди и «снизу», разучивание техники броска набивного мяча из-за головы, повторение подвижной игры «Точно в цель»	Знать технику броска набивного мяча от груди. «снизу», из-за головы, правила подвижной игры «Точно в цель»	Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее, сохранять цель. Познавательные: бросать набивной мяч от груди, «снизу», из-за головы, играть в подвижную игру «Точно в цель»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
Гимнастика с элементами акробатики (2ч.)
86			Тестирование виса на время Кон­трольный	1	Разминка с набивным мячом, повторение техники броска набивного мяча из-за головы на дальность, тестирование виса на время, проведение нового варианта подвижной игры «Точно в цель»	Знать технику броска набивного мяча из-за головы на дальность, правила тестирования виса на время, правила подвижной игры «Точно в цель»	Коммуникативные: устанавливатьрабочие отношения, представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, осуществлять итоговый контроль. Познавательные: выполнять броски набивного мяча из-за головы на дальность, проходить тестирование виса на время, играть в подвижную игру «Точно в цель»	Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
87			Тести­рование Наклона вперед из положения стоя Кон­трольный	1	Разучивание размин­ки, направленной на развитие гибкости, тестирование наклона вперед из положения стоя, повторение подвижной игры «Точно в цель»	Знать правила тестирования наклона вперед из положения стоя, правила подвижной игры «Точно в цель»	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.. Познавательные: проходить тестирование наклона вперед из положения стоя, играть в подвижную игру «Точно в цель»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества со сверстниками
Легкая атлетика (1ч.)
88			Тести­рование прыжка в длину с места Кон­трольный	1	Разучивание размин­ки, направленной на подготовку к прыжкам в длину, тестирование прыжка в длину с места, проведение подвижной игры «Собачки»	Знать правила тестирования прыжка в длину с места, правила подвижной игры «Собачки»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Познавательные: проходить тестирование прыжка в длину с места, играть в подвижную игру «Собачки»	чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества со сверстниками
Гимнастика с элементами акробатики (2ч.)
89			Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись Кон­трольный	1	Разучивание разминки, направленной на развитие координации движении, тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись, повторение подвижной игры «Собачки»	Знать правила тестирования Подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись, правила подвижной игры «Собачки»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Познавательные: проходить тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись, играть в подвижную игру «Собачки»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
90			Тести­рование подъема туловища из положения лежа за 30 с Кон­трольный	1	Повторение разминки, направленной на раз­витие координации движений, тестирова­ние подъема туловища из положения лежа за 30 с, разучивание подвижной игры «Земля, вода, воздух»	Знать правила тестирования подъема туловища из положения лежа за 30 с, правила подвижной игры «Земля, вода, воздух»	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, обосновывать свою точку зрения и доказывать собственное мнение. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Познавательные: проходить тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с, играть в подвижную игру «Земля, вода, воздух»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости
Легкая атлетика (2ч.)
91			Техника метания на точность (разные предметы) Кон­трольный	1	Разучивание разминки с мешочками, повторение различных вариантов метания и бросков на точность, проведение подвижной игры «Земля, вода, воздух»	Знать, как выполнять Различные варианты метания и бросков на точность, правила подвижной игры «Земля, вода, воздух»	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: контролировать процесс и оценивать результат своей деятельности, владеть средствами саморегуляции и рефлексии деятельности. Познавательные: правильно подбирать вариант метания или броска предмета на точность, играть в подвижную игру «Земля, вода, воздух»	Развитие мотивов учеб- ной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе редставлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
92			Тестиро­вание метания малого мяча на точ­ность Кон­трольный	1	Повторение разминки с мешочками, тестирование метания малого мяча на точность, про­ведение подвижной игры «Ловишка с мешочком на голове»	Знать правила тестирования метания малого мяча на точность, правила подвижной игры «Ловишка с мешочком на голове»	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, обосновывать свою точку зрения и доказывать собственное мнение. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Познавательные: проходить тестирование метания малого мяча на точность, играть в подвижную игру «Ловишка с мешочком на голове»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Подвижные игры (1ч.)
93			Подвиж­ные игры для зала Кон­трольный	1	с гимнастическими палками, прием тестов и контрольных упраж­нений у тех, кто их пропустил, проведение 2—3 игр по желанию учеников	Знать различные подвижные игры, правила сдачи тестов и контрольных упражнений	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, устанавливать рабочие отношения, обосновывать свою точку зрения, уважать иное мнение. Регулятивные: владеть  средствами саморегуляции, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: выбирать подвижные игры, учитывая интересы одноклассников, проходить тестирование	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
Легкая атлетика (4ч.)
94			Беговые упражнения Комби­нирован­ный	1	Разучивание разминки в движении, проведе­ние беговых упраж­нений, повторение подвижных игр «Колдунчики» и «Совушка»	Знать, какими бывают беговые упражнения, правила подвижных игр «Колдунчики» и «Совушка»	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, работать в группе. Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять беговые упражнения и играть в подвижные игры «Колдунчики» и «Совушка»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
95			Тестиро­вание бега на 30 м с высоко­го старта Кон­трольный	1	Повторение разминки в движении, тести­рование бега на 30 м с высокого старта, по­вторение подвижной игры «Хвостики»	Знать правила тестирования бега на 30 м с высокого старта, правила подвижной игры «Хвостики»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Познавательные: проходить тестирование бега на 30 м с высокого старта, играть в подвижную игру «Хвостики»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
96			Тести­рование челноч­ного бега 3 х 10м Кон­троль­ный	1	Разучивание разминки в движении, тестиро­вание челночного бега 3 х10 м, повторение подвижной игры «Бро­сай далеко, собирай быстрее»	Знать правила тестирования челночного бега 3 х 10 м, правила по­движной игры «Бросай да­леко, собирай быстрее»	Коммуникативные: владеть мо­нологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами род­ного языка. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить необходимую ин­формацию. Познавательные: проходить тести­рование челночного бега 3 х 10 м с высокого старта, играть в по­движную игру «Бросай далеко, собирай быстрее» цели, находить необходимую ин­формацию. Познавательные: играть в подвиж­ные игры «Хвостики» и «Воро­бьи — вороны»	Развитие этических чувств, доброжелатель­ности и эмоционально-нравственной отзывчи­вости, сочувствия другим людям, развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах, соци­альной справедливости и свободе, формирование установки на безопасный образ жизни
97			Тести­рование метания мешочка (мяча) на дальность Кон­троль­ный	1	Повторение разминки в движении, тестиро­вание метания мешоч­ка (мяча) на дальность, повторение подвижной игры «Хвостики»	Знать правила тестирования метания ме­шочка на даль­ность, правила подвижной игры «Хвости­ки»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, пред­ставлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, аде­кватно понимать оценку взрослого и сверстника. Познавательные: проходить тести­рование метания мешочка на даль­ность, играть в подвижную игру «Хвостики»	Развитие этических чувств, доброжелатель­ности и эмоционально-нравственной отзывчи­вости, сочувствия другим людям, развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах, соци­альной справедливости и свободе, формирование установки на безопасный образ жизни
Подвижные игры (2ч.)
98			Подвиж­ная игра «Хвости­ки» Комбинированный	1	Разучивание беговой разминки, разучивание различных вариантов подвижной игры «Хво­стики», повторение игры малой подвижно­сти «Совушка»	Знать вариан­ты подвижной игры «Хвости­ки», правила подвижной игры «Совушка» Знать правила подвижных игр «Воробьи — во­роны» и «Хво­стики»	Коммуникативные: слушать и слы­шать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, владеть средствами саморегуляции. Познавательные: играть в различ­ные варианты подвижной игры «Хвостики», в игру малой подвиж­ности «Совушка»	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и осо­знание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, раз­витие этических чувств, доброжелательности и отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми
99			Подвиж­ная игра «Воро­бьи — вороны» Комбинированный	1	Разучивание разминки на месте, разучива­ние подвижной игры «Воробьи — вороны», повторение подвижной игры «Хвостики»	Знать, как рас­пределять свои силы, чтобы пробежать 1000 м без от­дыха, правила подвижной игры «Воро­бьи – вороны»	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации, добывать недостающую информа­цию с помощью вопросов.	Развитие мотивов учеб­ной деятельности и осо­знание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, раз­витие этических чувств, доброжелательности
Легкая атлетика (1ч.)
100			Беговые упражнения Бег 100 м. Контрольный	1	Разучивание разминки, направленной на развитие гибкости, проведение бега на 1000 м, повторение подвижной игры «Воробьи — вороны»	Знать, как рас­пределять свои силы, чтобы пробежать 1000 м без от­дыха, правила подвижной игры «Воро­бьи – вороны»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, сохра­нять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: осуществлять ито­говый контроль, сохранять задан­ную цель. Познавательные: пробегать 1000 м без отдыха, играть в подвижную игру «Воробьи — вороны»	Развитие этических чувств, доброжелатель­ности и эмоционально-нравственной отзывчи­вости, сочувствия другим людям, развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах, соци­альной справедливости и свободе, формирование установки на безопасный образ жизни
Подвижные игры (2ч.)
101			Подвижные игры с мячом Контрольный	1	Проведение разминки с помощью учеников, проведение 2—3 подвижных игр с мячом по желанию учеников, прием тестов у должников	Знать уп­ражнения для разминки, подвижные игры с мячом, правила тести­рования	Коммуникативные: слушать и слы­шать друг друга, находить общее решение практической задачи, организовывать и осуществлять совместную деятельность. Регулятивные: владеть средствами саморегуляции, сотрудничать в совместном решении учебных задач. Познавательные: подбирать разминочные упражнения, выбирать по­движные игры с мячом, проходить тестирование	Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социаль­ных ситуациях, умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций
102			Подвиж­ные игры	1	Повторение разминки с помощью учеников, проведение 2—3 по­движных игр по жела­нию учеников, подведение итогов года	Подбирать нужные разминочные упражнения, договариваться и выбирать по­движные игры	Коммуникативные: слушать и слы­шать друг друга, находить общее решение практической задачи, организовывать и осуществлять совместную деятельность, уважать иное мнение. Регулятивные: владеть средствами саморегуляции, сотрудничать в совместном решении учебных задач. Познавательные: подбирать разминочные упражнения, выбирать подвижные игры и играть в них	Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрос­лыми в разных социаль­ных ситуациях, умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций

Технология

2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                                                                                                                                                 I.         Статус документа

Программа курса «Технология»  разработана в соответствии с требованиями:

- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки  России от 06.10.2009 № 373 "Об утверж­дении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального обще­го образования",

    - примерной программы по технологии. Начальная школа. - М. «Просвещение», 2014 г.,

- на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой «Технология» для 1-4 классов – М.: Просвещение, 2014

 УМК «Школа России»

·           Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.

·          Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс. – М.: Просвещение, 2015.

·          Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.

     Место учебной дисциплины «Технология» в учебном плане образовательного учреждения

Курс технологии рассчитан  на 34 часа (1 час в неделю), что соответствует БУП  2-х классов.

С целью оптимизации учебной деятельности первоклассников используются следующие формы организации учебного процесса: индивидуальные, парные, групповые, а также нетрадиционные формы проведения урока: урок-сказка, урок-экскурсия, урок-игра, урок фантазирования, урок-выставка.

     Урок является основной формой организации учебного процесса для решения задач данной программы.

     Для контроля за освоением  программного материала используются самостоятельные практические работы.

     Контроль за уровнем достижений учащихся по технологии  проводится в форме практических работ, творческих отчетов.

     Количество проектов –2 («Африканская саванна», «Наши проекты. Макет города»).

                                                                                                                                        II.              Цели и задачи курса

           Цель изучения курса технологии – развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

   Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

-  знакомство учащихся с основами технологических знаний – основными технологическими операциями (разметка деталей, выделение деталей из заготовки, формообразование деталей, сборка изделия, отделка всего изделия или деталей) и конкретными способами ручной обработки изучаемых и других доступных детям материалов (разметка с помощью чертежных инструментов; ниточное, шарнирное соединение деталей, биговка, оклеивание картонной основы тканью);

- открытие и освоение конструкторско-технологических знаний и умений через доступные исследования, самостоятельный поиск приемов обработки материалов, опыты, наблюдения, пробные упражнения, изготовление изделий;

- решение доступных декоративно-художественных и технико-технологических задач;

- развитие умения переносить известное (освоенные общие способы обработки) в новую ситуацию (на другие материалы), с помощью учителя анализировать, синтезировать, обобщать, самостоятельно составлять план и использовать приобретенные знания в собственной творческой деятельности (формирование учебной деятельности);

- развитие коммуникативных качеств (умение общаться со взрослыми и сверстниками), умения работать парами и небольшими группами;

- обучение работе с информацией (текстовой, графической);

- укрепление чувства самодостаточности, поддержание веры в свои возможности познавать преобразовывать мир;

                                                  III.    Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Технология»

  Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.  

  Изучение курса «Технология» во 2  классе направлено на получение следующих личностных результатов:

      Учащиеся научатся с помощью учителя:

·      объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности мастера;

·      уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

·      понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к людям ремесленных профессий.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» во 2  классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

              Учащиеся научатся с помощью учителя:

·      формулировать цель деятельности на уроке;

·      выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

·      планировать практическую деятельность на уроке;

·      выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

·      предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе пробных поисковых упражнений и продуктивных заданий в учебнике) из числа освоенных; работая по плану, составленному с учителем, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов);

·      определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем).

Познавательные  универсальные учебные действия:

Учащийся научится с помощью учителя:

·      наблюдать конструкции и образцы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края;

·      сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

·      понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

·      находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;

·      называть конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

·      самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Учащийся научится с помощью учителя:

·      вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

·      вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

·      слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

·      выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.

  Предметные результаты изучения курса «Технология»

1.    Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.

          Учащийся будет знать о (на уровне представлений):

·      элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия);

·      гармонии предметов и окружающей среды;

·      профессиях мастеров родного края;

·      характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.

          Учащийся будет уметь:

·      самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

·      готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

·      выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

·      самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту в предложенных ситуациях и на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять – своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;

·      применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

2.    Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.

          Учащийся будет знать:

·      обобщённые названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовок, сборка изделия, отделка;

·      названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;

·      происхождение натуральных тканей и их виды;

·      способы соединения деталей из разных материалов, изученные соединительные материалы;

·      основные характеристики и различие простейшего чертежа и эскиза;

·      линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приёмы построения прямоугольника и окружности с помощью чертёжных инструментов;

·      название, устройство и назначение чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

          Учащийся будет уметь:

·      читать простейшие чертежи (эскизы);

·      выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз);

·      оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и её вариантами;

·      решать несложные конструкторско-технологические задачи;

·      справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

3.    Конструирование и моделирование.

          Учащийся будет знать:

·      неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

·      отличия макета от модели.

       Учащийся будет уметь:

·      конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

·      определять способ соединения  деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей известными способами.

4.    Использование информационных технологий.

         Учащийся будет знать о:

·      назначении персонального компьютера.

                                                                                                                  IV.    Содержание курса «Технология»

(1 ч в неделю, всего – 34 ч)

1.                  Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры (информационно-познавательная и практическая части, концентрический принцип построения).

2.                  Из истории технологии (познавательная часть имеет культурологическую направленность, линейный принцип построения).

Содержательные линии представлены следующими разделами:

1.        Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

2.        Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

3.        Конструирование и моделирование.

4.        Использование информационных технологий (практика  работы на компьютере)

 Разнообразные по видам практические работы, выполняемые учащимися,  соответствуют единым требованиям: эстетичность, практическая значимость, доступность детям данного возраста, целесообразность, экологичность. Предлагаемые в данном курсе виды работ имеют целевую направленность. Их основу составляет декоративно-прикладное наследие народов России.

                                                                                                                          V.    Информационное обеспечение

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные по­собия.

Для учащихся:

·                     Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.

·                    Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс. – М.: Просвещение, 2015.

Для учителя:

·        Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.

·        Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.

·        Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс. – М.: Просвещение, 2015.

·        Морган С. Научитесь лепить подарки. Издательство: Попурри, 2003.-126с.

·        Жадько Е. Игрушки своими руками. Ростов на/Д.:  Феникс, 2004.-256с.

·        Бельтюкова Н., Петров С. Учимся лепить: папье – маше. Пластилин. М.: «Эксмо», 2005. -223с.

·        Сержантова  Т.Б. 366 моделей оригами. Издательство: Айрис – Пресс, 2004.-186с.

• Технология: Ступеньки к мастерству: 1 класс: Методическое пособие - М.: «Вентана – Граф», 2012

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков технологии во 2 -м классе

(34 часа)

№ п/п	Дата		Тема /тип урока	Кол-во часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
	план	факт
					Основные виды учебной деятельности	предметные результаты	универсальные учебные действия (УУД)	личностные ре­зультаты
I четверть – 9 часов
Раздел «Художественная мастерская» -  10 часов
1.			Что ты уже знаешь? (урок обобщения и повторение изученного)	1	- организовывать рабочее место; - узнавать и называть материалы, инструменты и приёмы обработки материалов, изученные в 1 классе; - наблюдать, сравнивать и называть различные материалы, инструменты, технологические операции, средства художественной выразительности; - применять ранее освоенное для выполнения практического задания.	Научатся: ориентиро­ваться в учеб­нике и рабочей тетради, рабо­тать с учеб­ником и рабо­чей тетрадью. Узнают смысл поня­тия ремесла.	Регулятивные: умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формирование умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы. Коммуникативные:  умение формулировать собственное мнение и позицию.	Личностные: формирование умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений.
2.			Зачем художнику знать о тоне, форме и размере? Орнаменты из семян. (урок изучения нового материал)	1	- организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном(рационально размещать материалы и инструменты); - наблюдать, сравнивать природные материалы по форме и тону; - анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - осуществлять контроль по шаблону.	Научатся: разметке деталей по шаблону, изготовление композиций из семян	Регулятивные: умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Коммуникативные: умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве/	Личностные: формирование адекватной и позитивной самооценки.
3.			Какова роль цвета в композиции? Цветочная композиция. (комбинированный урок)	1	- организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты); - наблюдать, сравнивать различные цветосочетания, композиции; - анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - осуществлять контроль по шаблону.	Научатся: составлять композицию на основе шаблонов	Регулятивные: планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: формирование умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формирование умения определять цели, функции участников и способов взаимодействия, работа в группах.	Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.
4.			Какие бывают цветочные композиции? Букет в вазе. (комбинированный урок)	1	- организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты); - наблюдать, сравнивать различные цветосочетания, композиции; - анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - осуществлять контроль по шаблону. - отделять известное от неизвестного; - составлять план предстоящей практической работы, работать по составленному плану.	Научатся: составлять три типа композиций: складыванием, изгибанием, вытягиванием	Регулятивные: умение выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. Познавательные: формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Коммуникативные: умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	Личностные: формирование ценности «любовь» к природе.
5.			Как увидеть белое изображение на белом фоне? Белоснежное очарование. (комбинированный урок)	1		Научатся: получать объемные формы вытягиванием, складыванием, скручивание, надрезанием деталей.	Регулятивные: умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта. Познавательные: умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера. Коммуникативные: учёт разных мнений и умение обосновывать своё.	Личностные: развитие эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций
6.			Что такое симметрия? Как получить симметричные детали? (урок изучения нового материала)	1	- организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты); - наблюдать, сравнивать различные цветосочетания, композиции; - анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - осуществлять контроль по шаблону. - отбирать необходимые материалы для композиций -сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; - отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (понятие «симметрия», ось симметрии, проверка симметричности деталей складыванием); - делать выводы о наблюдаемых явлениях.	Научатся:  определять симметричность формы плоского предмета или рисунка на изделии складыванием его изображения.	Регулятивные: умение с помощью учителя объяснять свой выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов. Познавательные: формирование умения самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию.	Личностные: формирование ценности «любовь» к природе.
7.			Можно ли сгибать картон? Как? (урок-практикум)	1	-соотносить картонные изображения животных и их шаблоны; - анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты); - осуществлять контроль по шаблону. - отбирать необходимые материалы для композиций. -использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях; - сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; - проверять изделия в действии, корректировать при необходимости его конструкцию.	Научатся: складывать картон и получать объемные формы из тонкого картона с применением биговки.	Регулятивные: умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. Познавательные: формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. Коммуникативные: формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.	Личностные: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
8.			Наши проекты. Африканская саванна. (урок-проект)	1
9.			Как плоское превратить в объёмное? Говорящий попугай. (урок-практикум)	1	-соотносить картонные изображения животных и их шаблоны; - анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты); - осуществлять контроль по шаблону. - отбирать необходимые материалы для композиций. -использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях; - сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; - изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; - оценивать результат своей деятельности.	Научатся: применять освоенные способы и приемы в своей практической работе	Регулятивные: умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: формирование умения самостоятельно составлять план действий и применять его при решении задач творческого и практического характера.	Личностные: формирование адекватной и позитивной самооценки.
II четверть – 7 часов
10.			Как согнуть картон по кривой линии? Змей Горыныч. (комбинированный урок)	1	-соотносить картонные изображения животных и их шаблоны; - анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты); - осуществлять контроль по шаблону. - отбирать необходимые материалы для композиций. -использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях; -сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; - отделять известное от неизвестного; -искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых).	Научатся: изготавливать детали, имеющие кривые сгибы, с разметкой по половине шаблона	Регулятивные: формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: умение использовать речь для регуляции своего действия.	Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Раздел «Чертёжная мастерская» -  7 часов
11.			Что такое технологические операции и способы? Игрушки с пружинками. (урок изучения нового материала)	1	-использовать  ранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка по шаблону, резание ножницами, складывание, наклеивание бумажных деталей); - анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты); - осуществлять контроль по шаблону. - отбирать необходимые материалы для композиций.	Научатся: ориентироваться в технологической карте и работать по ней.	Регулятивные: умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. Познавательные: формирование умения устанавливать аналогии. Коммуникативные: формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.	Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
12.			Что такое линейка и что она умеет? (урок-исследование)	1	-организовывать   рабочее место для работы с бумагой  (рационально размещать материалы и инструменты); - отбирать необходимые материалы для композиций. -сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; -осваивать умение работать линейкой (измерять отрезки, проводить прямые линии, проводить линию через две точки, строить отрезки заданной длины); -сравнивать результаты измерений длин отрезков.	Научатся: пользоваться линейкой, проводить линии, соединять точки прямой линией, измерять отрезки, строить отрезки заданной длины.	Регулятивные: умение выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. Познавательные: формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Коммуникативные: умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	Личностные: формирование адекватной и позитивной самооценки.
13.			Что такое чертёж и как его прочитать? Открытка-сюрприз. (урок-практикум)	1	- анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты); - осуществлять контроль по шаблонам; - отбирать необходимые материалы для изделий.	Научатся: читать чертеж, соотносить детали и их чертежи и называть изучаемые линии чертежа	Регулятивные: прогнозирование результата. Познавательные: поиск и выделение нужной информации. Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение.	Личностные: формирование  познавательного мотива.
14.			Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? Аппликация с плетением. (комбинированный урок)	1	- анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты); - осуществлять контроль по шаблонам; - отбирать необходимые материалы для изделий. -сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; - сравнивать изделия и их чертежи; - отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения (понятие «чертёж», линии чертежа – контурная, выносная, линия сгиба, как читать чертёж, как выполнять разметку детали по её чертежу, угольник, приёмы работы угольником, циркуль, приёмы работы циркулем, понятия «круг», «окружность», «дуга», «радиус»); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; -осваивать умение читать чертежи и выполнять по ним разметку деталей; - составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; - выполнять работу по технологической карте; -осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю; -оценивать результат своей деятельности.	Научатся: выполнять плетение из бумажных полосок	Регулятивные: волевая саморегуляция; осознание оценки качества и уровня усвоения материала. Познавательные: формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.	Личностные: формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с культурой и традициями народов мира.
15.			Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? Блокнотик для записей. (комбинированный урок)	1		Научатся: находить на угольниках нулевую отметку, размечать прямоугольник с помощью угольника	Регулятивные: предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия. Познавательные: умение самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной; уважение иной точки зрения.	Личностные: формирование познавательного мотива.
16.			Можно ли без шаблона разметить круг? Узоры в круге. (урок-практикум)	1		Научатся: называть части циркуля, задавать нужный радиус с помощью линейки, строить окружности по заданному радиусу.	Регулятивные: формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач. Коммуникативные: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.	Личностные: формирование познавательного мотива.
III четверть – 10 часов
17.			Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Игрушки из конусов. (комбинированный урок)	1	- анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты); - осуществлять контроль по шаблонам; - отбирать необходимые материалы для изделий.	Научатся: задавать нужный радиус с помощью линейки, строить окружности по заданному радиусу.	Регулятивные: умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. Познавательные: формирование умения устанавливать аналогии. Коммуникативные: формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.	Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Раздел «Конструкторская  мастерская» - 10  часов
18.			Какой секрет у подвижных игрушек? Игрушки-качалки (комбинированный урок)	1	- анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты); - осуществлять контроль по шаблонам; - отбирать необходимые материалы для изделий; -сравнивать конструктивные особенности схожих изделий  и технологии их изготовления - классифицировать изделия и машины (по конструкции, назначению, функциям); - отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения, испытания  (виды и способы соединения деталей разных изделий, приёмы работы шилом, доступные шарнирные механизмы, соединительные материалы, понятие «щелевой замок», понятие «макет машины»); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; - отбирать необходимые материалы для изделий; - выполнять работу по технологической карте; -осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю; -оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы); -проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; -обобщать (называть) то новое, что освоено. -искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); - уважительно относиться к людям разного труда и результатам их труда, к защитникам Родины, к близким и пожилым людям, к соседям и др.	Научатся: работать с шилом, и правилами его хранения, изготавливать шарнир. нитками (наматывать, завязывать, разрезать). Узнают  о традициях убранства  жилищ, поверьях  и правилах приёма гостей у разных народов России.	Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: поиск и выделение нужной информации. Формирование универсального логического действия – синтеза (составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали). Коммуникативные: понимание относительности оценок или подхода к выбору.	Личностные: формирование адекватной и позитивной самооценки.
19.			Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? (урок-исследование)	1		Научатся: отличать подвижное и неподвижное соединение деталей, подбирать материалы       инструменты для выполнения изделия	Регулятивные: формирование способности к целеполаганию. Познавательные: формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: формирование умения контролировать действия партнёра.	Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
20.			Еще один способ сделать игрушку подвижной. (комбинированный урок)	1		Научатся: изготавливать подвижный механизм по принципу марионетки	Регулятивные: формирование умения осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: формирование умения устанавливать аналогии. Коммуникативные: формирование умения формулировать собственное мнение и позицию.	Личностные: формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации.
21.			Что заставляет вращаться винт-пропеллер? (урок изучения нового материала)	1		Научатся: изготавливать макет пропеллера из бумаги	Регулятивные: осознание оценки качества и уровня усвоения материала. Познавательные: структурирование знаний. Коммуникативные: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем.	Личностные: формирование адекватной и позитивной самооценки.
22.			Можно ли соединить детали без соединительных материалов? Самолет. (комбинированный урок)	1		Научатся: изготавливать детали из масштабной сетки, изготавливать щелевой замок в картонных конструкциях	Регулятивные: формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач. Коммуникативные: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.	Личностные: формирование познавательного мотива.
23.			День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии? Поздравительная открытка. (комбинированный урок)	1	- анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты); - осуществлять контроль по шаблонам; - отбирать необходимые материалы для изделий; -сравнивать конструктивные особенности схожих изделий  и технологии их изготовления - классифицировать изделия и машины (по конструкции, назначению, функциям); - отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения, испытания  (виды и способы соединения деталей разных изделий, приёмы работы шилом, доступные шарнирные механизмы, соединительные материалы, понятие «щелевой замок», понятие «макет машины»); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; - отбирать необходимые материалы для изделий; - выполнять работу по технологической карте; -осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю; -оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы); -проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления.	Научатся: изготавливать объемную вставку для открытки	Регулятивные: формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач. Коммуникативные: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.	Личностные: формирование познавательного мотива.
24.			Как машины помогают человеку? Макет автомобиля. (комбинированный урок)	1		Научатся: создавать макет машин на основе готовых разверток	Регулятивные: умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. Познавательные: формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. Коммуникативные: формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.	Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
25.			Поздравляем девочек и женщин. Открытка к 8 Марта. (комбинированный урок)	1		Научатся: конструировать объемную деталь на прорезях для декоративной вставки	Регулятивные: формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач. Коммуникативные: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.	Личностные: формирование познавательного мотива.
26.			Что интересного в работе архитектора? (урок изучения нового материала)	1	- организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты); - осуществлять контроль по шаблонам, линейке, угольнику; -осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка с помощью чертёжных инструментов и др.); -сравнивать конструктивные и декоративные особенности зданий разных по времени и функциональному назначению; -работать в группе, исполнять социальные роли, осуществлять сотрудничество.	Научатся: выполнять получу объемную аппликацию, использовать различные материалы в аппликации, самостоятельно заполнять технологическую карту, планировать работу.	Регулятивные: прогнозирование результата. Познавательные: поиск и выделение нужной информации. Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение.	Личностные: формирование познавательного мотива.
IV четверть – 8 часов
27.			Наши проект. Создадим свой город. (комбинированный урок)	1	- организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты); - осуществлять контроль по шаблонам, линейке, угольнику; -осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка с помощью чертёжных инструментов и др.); -сравнивать конструктивные и декоративные особенности зданий разных по времени и функциональному назначению; -работать в группе, исполнять социальные роли, осуществлять сотрудничество.	Научатся: выполнять получу объемную аппликацию, использовать различные материалы в аппликации, самостоятельно заполнять технологическую карту, планировать работу.	Регулятивные: прогнозирование результата. Познавательные: поиск и выделение нужной информации. Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение.	Личностные: формирование познавательного мотива.
Раздел «Рукодельная  мастерская» - 8  часов
28.			Какие бывают ткани? Одуванчик. (урок-практикум)	1	-анализировать образцы изделий по памятке; - организовывать рабочее место для работы с текстилем (рационально размещать материалы и инструменты); - осуществлять контроль по шаблонам и  лекалам; - наблюдать и сравнивать ткань, трикотажное полотно, нетканые материалы (по строению и материалам основ), нитки, пряжу, вышивки, образцы тканей натурального происхождения, конструктивные особенности изделий, технологические последовательности изготовления изделий из ткани и других материалов; -классифицировать изучаемые материалы (нетканые, ткани, трикотажное полотно) по способу изготовления, нитям основ; нитки по назначению и происхождению, изучаемые материалы по сырью, из которого они изготовлены; - отделять известное от неизвестного, - составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; - выполнять работу по технологической карте; -оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы); -проверять изделие в действии; -корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; -обобщать (называть) то новое, что освоено; --искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); -уважительно относиться к труду мастеров.	Научатся исследовать и различать ткани, трикотаж, нетканные материалы по их строению  и свойствам.	Регулятивные: умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. Познавательные: формирование умения устанавливать аналогии. Коммуникативные: формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.	Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
29.			Какие бывают нитки? Как они используются? Птичка из помпона. (урок изучения нового материала)	1		Научатся: различать швейные нитки, мулине, пряжу	Регулятивные: умение с помощью учителя объяснять свой выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов. Познавательные: формирование умения самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию.	Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
30.			Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? Подставка. (урок-исследование)	1		Научатся: определять поперечное и продольное направление ткани по кромке и возможности тянуться	Регулятивные: прогнозирование результата. Познавательные: поиск и выделение нужной информации. Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение.	Личностные: формирование познавательного мотива.
31.			Строчка косого стежка. Есть ли у нее «дочки»? (урок изучения нового материала)	1		Научатся: различать мотивы вышивок, технику их выполнения	Регулятивные: умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. Познавательные: формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. Коммуникативные: формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.	Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
32.			Строчка косого стежка. Есть ли у нее «дочки»? Мешочек с сюрпризом. (комбинированный урок)	1	-анализировать образцы изделий по памятке; - организовывать рабочее место для работы с текстилем (рационально размещать материалы и инструменты); - осуществлять контроль по шаблонам и  лекалам; - наблюдать и сравнивать ткань, трикотажное полотно, нетканые материалы (по строению и материалам основ), нитки, пряжу, вышивки, образцы тканей натурального происхождения, конструктивные особенности изделий, технологические последовательности изготовления изделий из ткани и других материалов; -классифицировать изучаемые материалы (нетканые, ткани, трикотажное полотно) по способу изготовления, нитям основ; нитки по назначению и происхождению, изучаемые материалы по сырью, из которого они изготовлены; - отделять известное от неизвестного, - составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; выполнять работу по технологической карте; -оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы); -проверять изделие в действии; -корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; -обобщать (называть) то новое, что освоено; -искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); -уважительно относиться к труду мастеров.	Научатся: различать мотивы вышивок, технику их выполнения	Регулятивные: умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. Познавательные: формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. Коммуникативные: формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах.	Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
33.			Как ткань превращается в изделие? Лекало. Футляр для мобильного телефона. (комбинированный урок)	1		Научатся: определять и называть технологическую последовательность изготовления швейного изделия, сравнивать ее с другими известными технологическими последовательностями	Регулятивные: формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; прогнозирование результата. Познавательные: формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач; поиск и выделение нужной информации. Коммуникативные: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.	Личностные: формирование познавательного мотива.
34.			Что узнали. Чему научились. (обобщение и систематизация изученного материала)	1		Научатся: организовывать и оформлять выставку изде-лий;  проводить презентацию своей работы;  самостоятель-но анализировать и оцени-вать свою работу; слушать и оценивать своих товарищей.	Регулятивные: формирование способности к целеполаганию. Познавательные: формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: формирование умения контролировать действия партнёра.	Личностные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Русский язык

2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                                                                                                                                                 I.         Статус документа

Рабочая программа по русскому языку  2 класса составлена на основе:

- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (введен в действие 01.01.10 приказом Министерства образования науки России № 373 от 06.10.2009)

- примерной программы по русскому языку. Начальная школа. М. «Просвещение», 2010 г.,

- авторской программы по русскому языку./ Авт. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык. 1-4 классы» сб. рабочих программ учебно-методического комплекса «Школа России», М. «Просвещение», 2011 г.

УМК системы «Школа России»

- Русский язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. / Горецкий В.Г., Канакина В.П.. –  М: Просвещение, 2015

- Рабочая тетрадь по русскому языку. 1 класс /– Горецкий В.Г., Канакина В.П..  - М.: Просвещение, 2014

- Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку:2 класс. В 2 ч.:к учебнику В.П.Канакиной – М.: Издательство «Экзамен», 2016.

          II.                             Место учебной дисциплины «Русский язык» в учебном плане образовательного учреждения

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Рабочая программа по русскому языку  в соответствии с базисным учебным планом образовательного учреждения рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю (34 учебных недели), в том числе:

·         проверочная работа -7;

·         контрольное списывание -2;

·         диктант -10;

·         проект – 4;

·         словарный диктант – 5;

·         изложение- 3;

·         сочинение – 6.

                                                                                                                                     III.            Цели и задачи курса

Курс направлен:

  - на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;

  - на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;

  - на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.            

    Цель изучения предмета «Русский язык»:

– ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся, развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека

 Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает:

  осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу);

  формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.);

  развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

   Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как:

• осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;
• сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;
• формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;
• осознание ребёнком себя как носителя русского языка;
• развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

                                                          IV.    Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык»

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

-          названия и порядок букв русского алфавита,

-          признаки гласных и согласных звуков,

-          ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие,

-          способы обоз­начения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком,

-          правила переноса слов.

Учащиеся должны уметь:

-          безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;

-          делить слова на слоги, выделять ударный слог, перено­сить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твер­дые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мяг­ким (ь) знаком;

-          писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, на­званиях городов, деревень, улиц, кличках животных;

-          писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, щн;

-          правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода — по воде), пар­ные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);

-          писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) зна­ком, слова с непроверяемыми и трудно проверяемыми напи­саниями, данные в программе 1 и 2 классов;

-          писать раздельно предлоги со словами;

-          производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, опреде­лять последовательность звуков и букв в слове, характери­зовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, пись­мо, яма;

-          распознавать изученные части речи (имя существитель­ное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

-          различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (под­лежащее и сказуемое);

-          составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;

-          употреблять заглавную букву в начале предложения, ста­вить точку, вопросительный, восклицательный знаки в кон­це предложения;

-          писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя;

-          составлять текст по опорным словам, по сюжетному ри­сунку и записывать 3—4 предложения из составленного текста;

-          использовать в речи слова просьбы, благодарности, при­ветствия, прощания.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-          для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

-          работы со словарем (алфавит);

-          соблюдения орфоэпических норм;

-          создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

-          овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

В результате изучения раздела «Наша речь»   учащиеся 2 класса должны:

Знать/понимать:

-          Язык, речь  – средство общения людей.

-          понятия  «устная и письменная речь».

-          Текст и предложения - единицы речи.

-          Правила оформления предложения на письме, в устной речи.

Уметь:

-          Строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их на письме.

-          Умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом.

-          Выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме.

Использовать в практической деятельности для:

-          создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

-          адекватного восприятия звучащей  речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.

В результате изучения раздела «Предложение»   учащиеся 2 класса должны:

Знать/понимать:

-          Признаки предложения и использование в речи.

-          Как оформление предложения на письме. Логическое ударение.

-          Первоначальные представления о распространённом и нераспространённом предложении.

-          Понятия «подлежащее», «сказуемое» -  главные члены предложения.

Уметь:

-          устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;

-          составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам;

-          употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;

-          распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения.

Использовать в практической деятельности

-          создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике.

В результате изучения раздела «Слова, слова, слова…»   учащиеся 2 класса должны:

Знать/понимать:

-          Понятия синонимы, антонимы  и их роль в речи.

-          Признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня.

-          общее представление о родственных (однокоренных) словах, корне как главной значимой части слова, термины «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова».

-          слогообразующая роль гласной в слоге;

-          об ударении, ударном и безударном слогах.

Уметь:

-          различать однокоренные слова среди других слов;

-          отличать однокоренные слова от внешне сходных неоднокоренных слов и форм слов;

-          определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения;

-          определять ударение в слове;

-          показывать подвижность ударения и использование этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове;

-          переносить слова с одной строки на другую.

Использовать в практической деятельности

-          создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике.

В результате изучения раздела «Звуки и буквы»   учащиеся 2 класса должны:

Знать/понимать:

-          названия букв русского алфавита;

-          признаки гласных и согласных звуков;

-          гласные ударные и безударные;

-          согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;

-           правила переноса слов.

Уметь:

-          правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре;

-          делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;

-          обозначать на письме мягкость согласных буквами е,ё,ю,я,и и мягким знаком (ь) ;

-          писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;

-          производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;

-          писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота,

-          писать слова с разделительным мягким знаком (ь);

-          писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;

-          правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз),

-          правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);

-          правильно произносить слова, уметь пользоваться справочной странице «Произноси слова правильно».

В результате изучения раздела «Части речи»   учащиеся 2 класса должны:

Знать/понимать, иметь представление

-          понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

-          Различать имена собственные.

-          понятие «глагол», глаголы в единственном и множественном числе, представление о разном времени.

-          Понятие «прилагательное»,  прилагательные в единственном и множественном числе.

-          Роль предлогов,  раздельное написание предлогов со словами.

-          Понятие «местоимение», их роль в тексте.

Уметь

-          писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных;

-          правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;

-          различать слова, отвечающие на вопрос кто?,  и слова, отвечающие на вопрос что?;

В результате изучения раздела «Текст»   учащиеся 2 класса должны:

Знать/понимать:

-          Отличие текста от набора отдельных предложений не объединённых общей темой, роль текста в общении людей.

-          Связь по смыслу предложений в тексте.

-          О видах текста по цели высказывания (повествование, описание, рассуждение), распознавание их.

-          Структура текста – повествования; (части текста).

-          Понятия « красная строка в тексте», «заголовок», «опорные слова».

Уметь:

-          определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;

-          делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);

-          устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);

-          писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов;

-          сочинения по серии картинок под руководством учителя;

-          составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;

-          употреблять при записи текста красную строку.

-          Употреблять в речи «волшебные» слова.

Использовать в практической деятельности

-          адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

-          соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;

-          создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

-          овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения;

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Программа обеспечивает достижение второклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Русский язык» во 2 классе направлено на получение следующих личностных результатов:

-   чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание сво­ей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонациональ­ного российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-   целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-   уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-    овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и разви­вающемся мире;

-    принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-   развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, соци­альной справедливости и свободе;

-   формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-    развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-   развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социаль­ных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-   установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

-    способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для ее решения;

-     сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

-   начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооцен­ку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

-   овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соот­ветствии с целями и задачами;

-   осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

-   начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

-   начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;

-   начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале:

-   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям:

-   овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процес­сов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

-    овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

-   умение работать в материальной и информационной среде начального общего обра­зования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред­мета «Русский язык».

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-   активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-   готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение

аргументировать свою точку зрения;

-  умение определять общую цель и пути её достижения;

-   умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно­сти, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

-   первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-   понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление националь­ной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального об­щения;

-   позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

-    первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лек­сических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

-    умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при со­ставлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;

-    сознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять напи­санное;

-     владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование уме­ния использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникатив­ных задач;

-     первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фо­нетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

                                                                                                             V.            Содержание курса «Русский язык»

№ п/п	Содержание программного материала	Кол-во часов
1.	Наша речь	3
2.	Текст	3
3.	Предложение	14
4.	Слова, слова, слова…	19
5.	Звуки и буквы	61
6.	Части речи	57
7.	Итоговое повторение	13
	Итого	170 часов

Наша речь (3 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог. 

Текст (3 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (11 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (18 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (60 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква  «и краткое». Слова  с удвоенными согласными.  Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (57 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (16 ч)

Слова с непроверяемыми написаниями

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, де­кабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопа­та, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, моло­ток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, ро­дина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, сне­гирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, ян­варь.

 На уроках русского языка происходит формирование ИКТ-компетентности обучающихся при изучении  разделов:

·         «Текст», «Предложение» - овладение клавиатурным письмом, знакомство с основными правилами оформления текста на компьютере, основными инструментами создания и простыми видами редактирования текста;

·         «Слова, слова, слова…» - компьютерные способы поиска информации, использование полуавтоматического орфографического контроля;

·         «Звуки и буквы» - создание презентаций.

                                                                                                                   VI.            Информационное обеспечение

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные по­собия.

1.                                              Печатные пособия для учащихся:

- Русский язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. / Горецкий В.Г., Канакина В.П.. –  М: Просвещение, 2015

- Рабочая тетрадь по русскому языку. 2 класс /– Горецкий В.Г., Канакина В.П..  - М.: Просвещение, 2014

- Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку:2 класс. В 2 ч.:к учебнику В.П.Канакиной – М.: Издательство «Экзамен», 2016.

2. Печатные пособия для учителя:

- Русский язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. / Горецкий В.Г., Канакина В.П.. –  М: Просвещение, 2015

- Рабочая тетрадь по русскому языку. 1 класс /– Горецкий В.Г., Канакина В.П..  - М.: Просвещение, 2014

- Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку:2 класс. В 2 ч.:к учебнику В.П.Канакиной – М.: Издательство «Экзамен», 2016.

- Канакина В.П., Горецкий В.Г. Рабочие программы по русскому языку. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2012.

- Канакина В.П. Методическое пособие с поурочными разработками к учебнику  «Русский язык». 2 класс. – М.: Просвещение, 2014.

- Канакина В.П. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2013.

              3. Интернет-ресурсы.

- Режим доступа: http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=16946

- Режим доступа : http//www.prosv.ru/ebooks/zelenina_russkii_1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков русского языка во 2 -м классе

(170 часов)

№ п/п

Дата

Тема/тип урока

Кол- во часов

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

план

факт

Элементы содержания

предметные результаты

универсальные учебные действия (УУД)

личностные ре­зультаты

I четверть(45 ч)

Наша речь (3 ч)

Виды речи

1.

Знакомство с учебником "Русский язык". Виды речи Урок – введение нового материала

1

Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная внутренняя речь. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности.

Проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую и национальную принадлежность, знакомятся с ценностями многонационального российского общества, становлением гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу.                      Познавательные– общеучебные – ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные – договариваются с одноклассниками (совместно с учителем) о правилах поведения и общения и следуют им.

Проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую и национальную принадлежность, знакомятся с ценностями многонационального российского общества, становлением гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2.

Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи? Урок – введение нового материала

1

Характеристика человека по его речи. Требования к речи. Слово с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте)

Рассуждают о значении языка и речи в жизни людей, роли русского языка в жизни и общении. Анализируют речь людей (при анализе текстов). Наблюдают за особенностями собственной речи и оценивают ее. Различают устную, письменную речь и речь про себя. Работают с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

Регулятивные – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Коммуникативные – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Диалог и монолог

3.

Диалог и монолог. Урок – введение нового материала

1

Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым написанием: прощай (прощайте)

Отличают диалог от монолога, используют их в речи. Участвуют в учебном диалоге. Соблюдают в речи правила речевого этикета, оценивают свою речь на предмет ее вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Составляют по рисункам диалог и монолог. Оценивают результаты выполненного задания.

Регулятивные – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные – общеучебные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме.                                 Коммуникативные – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Текст (3ч)

Текст

4.

Что такое текст? Тема текста. Урок – введение нового материала

1

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Регулятивные – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями; логические – выполняют логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, установление аналогий и причинно-следственных связей. Коммуникативные – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства.

5.

Главная мысль текста. Урок – введение нового материала

1

Тема и главная мысль текста. Заглавие. Слово с непроверяемым написанием: сентябрь

Имеют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Регулятивные – оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос «Что я не знаю и не умею?». Познавательные – общеучебные – умеют работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – анализируют, определяют основную мысль текста; постановка и решение проблемы – самостоятельное создание способов решения проблемы. Коммуникативные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Части текста

6.

Части текста. Урок – введение нового материала

1

Части текста. Заглавие. Начало, основная часть, концовка. Составление текста по его началу Текст. Признаки текста: связность, целостность, законченность. Тема и главная мысль текста. Воспроизведение прочитанного текста.

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное.

Регулятивные – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные – общеучебные – умеют работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствиис содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Коммуникативные – умеют слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Предложение (14ч)

Предложение

7.

Предложение как единица речи, его назначение и признаки. Урок – введение нового материала

1

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Слово с непроверяемым написанием: родина

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Регулятивные – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её реализации. Познавательные – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – составляют тексты в устной и письменной формах. Коммуникативные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

8.

Связь слов в предложении. Урок – введение нового материала

1

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Слова с непроверяемым написанием: быстро, скоро.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными) и правилами речевого этикета.

Регулятивные – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритмических действий). Познавательные – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – осуществляют анализ, сравнение, наблюдение. Коммуникативные – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

9.

Контрольное списывание Контроль навыка письма

1

Контрольное списывание

Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения. Коммуникативные – используют в общении правила вежливости.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности, личностный смысл учения.

10.

Логическое (смысловое) ударение в предложении. Урок – введение нового материала

1

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдают в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Пишут заглавную букву в начале предложения, а слова в предложении раздельно.

Регулятивные – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные – общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска (в справочных источниках); логические – осуществляют анализ, сравнение, наблюдение. Коммуникативные – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства.

11.

Входная контрольная работа Контроль знаний, умений и навыков

1

Входная контрольная работа

Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения. Коммуникативные – используют в общении правила вежливости.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности, личностный смысл учения.

12.

Работа над ошибками Урок повторения и систематизации знаний

1

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Соотносить результат про­ведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оцени­вать их и делать выводы.

Регулятивные – осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. Познавательные – самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. Коммуникативные – умение слушать и понимать речь других.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Члены предложения

13.

Главные члены предложения (основа предложения). Урок – введение нового материала

1

Главные члены предложения (основа)

Находят главные члены предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализируют схему и составляют по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждают алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Регулятивные – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её реализации. Познавательные – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

14.

Второстепенные члены предложения. Урок – введение нового материала

1

Второстепенные члены предложения

Воспринимают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное.

Регулятивные – корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения. Познавательные – общеучебные – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; логические – овладевают логическими действиями анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства

15.

Подлежащее и сказуемое -главные члены предложения. Урок – введение нового материала

2

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

Находят главные члены предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализируют схему и составляют по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждают алгоритм выделения в предложении основы.

Регулятивные – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

16.

17.

Распространён-ные и нераспростра-нённые предложения. Урок – введение нового материала

1

Распространенные и нераспространенные предложения.

Различают распространенное (с второстепенными членами) и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения. Составляют нераспространенные и распространенные предложения.

Регулятивные – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её реализации. Познавательные – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные – в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания.

Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

18.

Связь слов в предложении. Урок – введение нового материала

1

Связь слов в предложении. Словами с непроверяемым написанием: яблоко, яблоня.

Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составляют предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Регулятивные – проявляют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные – общеучебные – осознанно строят речевое высказывание; логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Коммуникативные – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

19.

Сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова "Золотая осень" Урок развития речи

1

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Рассматривают репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составляют по ней рассказ, используя данное начало и опорные слова. Создают в воображении яркие словесные образы, рисуемые автором в пейзажных зарисовках.

Регулятивные – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека. Познавательные – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – строят рассуждения в форме простых суждений об объекте; анализируют произведение искусства. Коммуникативные – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

20.

Связь слов в предложении. Обобщение и систематизация знаний о предложении. Проверочная работа по теме «Предложение». Урок обобщения и систематизации знаний

1

Предложение. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространен-ные предложения. Связь слов в предложении.

Различают и выделяют главные и второстепенные члены предложения. Различают распространенное и нераспространенное предложения. Составляют нераспространенные и распространенные предложения. Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Регулятивные – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – выполняют анализ, обобщение, установление аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные – договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Слова, слова, слова...(19ч)

Слово и его значение

21.

Слово и его лексическое значение. Урок – введение нового материала

1

Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слова с непроверяемым написанием: береза (березка), лопата (лопатка).

Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова

Регулятивные – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные – общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем. Коммуникативные – оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.

Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства.

22.

Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Урок – введение нового материала

1

Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Слово с непроверяемым написанием: ягода (ягодка).

Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова. Классифицируют слова по тематическим группам.

Регулятивные – овладевают способностью осуществлять поиск решения учебной задачи. Познавательные – общеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – классифицируют слова (объединяют в группы по существенному признаку). Коммуникативные – умеют работать в паре; контролируют действия партнера.

Проявляют уважительное отношение к иному мнению.

23.

Однозначные и многозначные слова. Урок – введение нового материала

1

Однозначные и многозначные слова. Слово с непроверяемым написанием: дорога (дорожка).

Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова. Распознают многозначные слова.

Регулятивные – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в словаре; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют смысл слова; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные – в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

24.

Прямое и переносное значение слов. Урок – введение нового материала

1

Прямое и переносное значение слов. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. Однозначные и многозначные слова.

Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова. Распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работают с толковым и орфографическим словарями.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные – общеучебные – используют схему для решения учебной задачи; логические – учатся строить рассуждения в форме связи простых суждений. Коммуникативные – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства

Синонимы и антонимы

25.

Синонимы. Урок – введение нового материала

1

Синонимы. Словарь синонимов. Синонимы, осина.

Распознают среди данных пар слов синонимы. Знакомятся с этимологией слова «синоним». Находят нужную информацию о слове в словаре синонимов. Классифицируют слова по заданным критериям.

Регулятивные – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные – общеучебные – используют различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий. Коммуникативные – активно используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

Проявляют основы гражданской идентичности личности (чувство сопричастности к своей Родине, восприятие своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России.

26.

Антонимы. Урок – введение нового материала

1

Антонимы. Словарь антонимов. Антонимы, до свидания.

Распознают среди данных пар слов антонимы. Подбирают к словам антонимы. Знакомятся с этимологией слова «антоним». Находят нужную информацию о слове в словаре антонимов

Регулятивные – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий. Коммуникативные – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

27.

Синонимы и антонимы (обобщение). Урок – обобщения и систематизации знаний

1

Синонимы и антонимы.

Анализируют речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

Регулятивные – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека. Познавательные – общеучебные – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрации; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблемы. Коммуникативные – описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

28.

Изложение текста по вопросам Урок развития речи

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам. Слова с непроверяемым написанием: стайка лисичек, береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания.

Подбирают заголовок к тексту. Излагают письменно содержание текста по данным вопросам.

Однокоренные слова

29.

Родственные слова Урок – введение нового материала

1

Родственные (однокоренные) слова. Общая часть слова

Находят родственные слова в тексте и среди других слов. Выделяют общую часть в однокоренных словах, различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Регулятивные – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий. Коммуникативные – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

30.

Родственные слова и синонимы. Родственные слова и слова с омонимичными корнями. Однокоренные слова. Корень слова. Урок – введение нового материала

1

Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями

Находят однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделяют корень в однокоренных словах, различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Доказывают правильность выделения корня. Подбирают однокоренные слова

Регулятивные – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные – общеучебные – используют знаково-символические средства и справочную литературу для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные – умеют задавать вопросы, используют речь для регуляции своего действия.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

31.

Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах. Урок – введение нового материала

1

Корень слова. Однокоренные слова. Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Находят однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделяют корень в однокоренных словах. Доказывают правильность выделения корня. Подбирают однокоренные слова.

Регулятивные – учитывают правило в планировании и контроле способа решения. Познавательные – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, обобщение. Коммуникативные – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

32.

Однокоренные слова. Корень слова. Урок – введение нового материала

1

Выделение корня в однокоренных словах. Синонимы, антонимы, однокоренные слова. Слова с непроверяемым написанием: сахар, сахарный.

Выделяют корень в однокоренных словах. Работают с памяткой «Как найти корень слова». Работают со словарем однокоренных слов учебника.

Регулятивные – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы; логические – осуществляют анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня, классифицируют слова. Коммуникативные – оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.

Проявляют познавательный интерес к изучению русского языка.

33.

Проверочный диктант по теме «Однокоренные слова» Контроль знаний, умений и навыков

Корень слова. Однокоренные слова. Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня в однокоренных словах. Текст. Диктант.

Воспринимают текст на слух, осуществляют запись под диктовку, пользуются алгоритмом проверки написанного.

Регулятивные – адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные – общеучебные – применяют имеющиеся знания; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения. Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности, личностный смысл учения.

34.

Работа над ошибками. Словарный диктант. Контроль знаний, умений и навыков

1

Работа над ошибками.

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное.

Регулятивные – адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные – общеучебные – применяют имеющиеся знания; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения. Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности, личностный смысл учения.

Слог. Ударение. Перенос слова.

35.

Слог как минимальная произноситель-ная единица. Урок – введение нового материала

1

Слог. Какие бывают слоги? Слогообразующая роль гласных звуков. Односложные, двусложные, трехсложные, четырехсложные слова.

Делят слова на слоги. Определяют количество в слове слогов. Классифицируют слова по количеству в них слогов.

Регулятивные – выполняют учебные действия в громко-речевой и умственной форме. Познавательные – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют пословицу, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные – активно используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, интерес к живой природе.

36.

Ударение. Урок – введение нового материала

1

Ударение. Словесное ударение. Ударный слог. Безударный слог. Знак ударения.

Определяют ударение в слове. Наблюдают за ролью словесного ударения. Различают ударные и безударные слоги. Соблюдают в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов

Регулятивные – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные – общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – анализируют речь участников диалога. Коммуникативные – выразительно читают диалог; используют речь для регуляции своего действия.

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Проявляют познавательный интерес к изучению русского языка.

37.

Перенос слов по слогам. Урок – введение нового материала

2

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слово с непроверяемым написанием: желтый.

Сравнивают слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зи-ма). Переносят слова по слогам. Оценивают свои достижения при выполнении заданий.

Регулятивные – адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – сравнивают, классифицируют по заданным критериям. Коммуникативные – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

38.

39.

Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Урок развития речи

1

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам. Слово с непроверяемым написанием: посуда.

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное.

Регулятивные – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека. Познавательные – общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем. Коммуникативные – составляют рассказ по рисункам; эмоционально переживают текст.

Проявляют чувство ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника).

Звуки и буквы (61 ч)

Звуки и буквы

40.

Звуки и буквы Урок – введение нового материала

2

Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. Словарное слово: октябрь.

Различают звуки и буквы. Осознают смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознают условные обозначения звуков речи. Наблюдают модели слов (звуковые и буквенные), анализируют их.

Регулятивные – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари), рисунков, схем; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ. Коммуникативные – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

41.

Русский алфавит, или азбука

42.

Русский алфавит, или Азбука. Урок – введение нового материала

1

Русский алфавит. Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Палиндром. Слова с непроверяемым написанием: алфавит, ноябрь

Объясняют, где могут пригодиться знания об алфавите. Называют буквы правильно и располагают их в алфавитном порядке. Определяют положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, середине, началу; называют соседние буквы по отношению к заданной. Расставляют предлагаемые слова в алфавитном порядке.

Регулятивные – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, отнесенные к известным понятиям. Коммуникативные – умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

43.

Использование алфавита при работе со словарями. Урок – введение нового материала

1

Русский алфавит. Печатные, рукописные буквы. Прописные (заглавные, большие), строчные(маленькие) буквы. Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите

Сопоставляют случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Используют правило написания имен существительных и первого слова в предложении.

Регулятивные – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют существенную информацию из текста; проводят классификацию. Коммуникативные – умеют задавать вопросы.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

44.

Употребление заглавной буквы. Сочинение по репродукции картины З.Е.Серебряко-вой "За обедом". Урок – введение нового материала

1

Развитие речи. Рассказ по репродукции картины. Проверочная работа

Составляют рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

Регулятивные – вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные – общеучебные – извлекают необходимую информацию из репродукции картины; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – умеют делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; постановка и решение проблем – формулируют проблему; самостоятельно создают способы решения проблемы. Коммуникативные – оформляют свои мысли в устной и письменной форме.

Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Овладевают эстетическими потребностями, ценностями и чувствами.

Гласные звуки

45.

Анализ сочинений. Гласные звуки. Урок – введение нового материала

1

Гласные звуки Признаки гласного звука. Смыслоразличи-тельная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Находят в слове гласные звуки, объясняют их особенности, правильно произносят. Различают гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Регулятивные – удерживают цель деятельности до получения ее результата. Познавательные – общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – осуществляют анализ, сравнение звуков. Коммуникативные – умеют использовать речь для регуляции своего действия.

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации

II четверть (35 ч)

46.

Гласные звуки. Слова с буквой э. Урок – введение нового материала

1

Тема и главная мысль текста. Сведения об источниках попол- нения словарного запаса русского языка. Сведения из истории русского языка (о букве э).

Определяют тему и главную мысль текста. Работают со страничкой для любознательных. Знакомятся со сведениями из истории русского языка (о букве э).

Регулятивные – учатся работать по предложенному учителем плану. Познавательные – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют существенную информацию из текста и иллюстрации. Коммуникативные – выразительно читают и пересказывают текст; слушают и понимают речь других.

На основе нравственного содержания текстов проявляют готовность оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции.

47.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Ударные и безударные гласные звуки. Урок – введение нового материала

1

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Однокоренные слова.

Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный звук ударный или безударный. Определяют безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Регулятивные – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные – общеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ. Коммуникативные – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

48.

Правило обозначения буквой безударного гласного звука. Урок – введение нового материала

1

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Однокоренные слова.

Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный звук ударный или безударный. Определяют безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Регулятивные – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные – общеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ. Коммуникативные – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Проявляют познавательный интерес и учебные мотивы.

49.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Урок – введение нового материала

1

Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук.

Различают проверочное и проверяемое слова. Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Наблюдают за единообразным написанием слов с безударным гласным в корне.

Регулятивные – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – осуществляют сравнение, анализ. Коммуникативные – умеют задавать вопросы.

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

50.

Контрольный диктант (с грамматичес-ким заданием) по теме «Безударные гласные звуки в корне слова» Контроль знаний, умений и навыков

1

Безударный гласный звук. Текст. Диктант.

Воспринимают текст на слух, осуществляют запись под диктовку, пользуются алгоритмом проверки написанного.

Регулятивные – адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные – общеучебные – применяют имеющиеся знания; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения. Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности, личностный смысл учения

51.

Словарный диктант. Работа над ошибками. Контроль знаний, умений и навыков

1

Словарный диктант. Работа над ошибками.

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное.

Регулятивные – адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные – общеучебные – применяют имеющиеся знания; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения. Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности, личностный смысл учения.

Звуки и буквы (продолжение)

Гласные звуки (продолжение)

52.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Урок – введение нового материала

3

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным)

Подбирают проверочные слова. Используют правило при написании слов с безударным гласным в корне. Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне.

Регулятивные – учитывают правило в планировании и контроле способа решения. Познавательные – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выделяют главную мысль; приводят доказательства. Коммуникативные – умеют работать в паре и группе; в коммуникации строят понятные для партнера высказывания.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

53.

54.

55.

Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать. Урок – введение нового материала

1

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Слова с непроверяемым написанием: земляника.

Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Работают с орфографическим словарем.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста. Коммуникативные – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Знают и применяют основные моральные нормы (взаимопомощь, естественность)

56.

Правописание словарных слов. Урок – введение нового материала

1

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Слова с непроверяемым написанием: малина.

Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Работают с орфографическим словарем. Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой. Работают со страничкой для любознательных.

Регулятивные – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием справочной литературы; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности, личностный смысл учения.

57.

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Урок – введение нового материала

1

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Слова с непроверяемым написанием: молоток.

Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфограммы и безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой.

Регулятивные – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств их реализации. Познавательные – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные – умеют использовать речь для регуляции своего действия.

Проявляют познавательный интерес к изучению нового.

58.

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Урок – введение нового материала

1

Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Подлежащее и сказуемое. Гласный звук. Двусложные слова с безударным гласным.

Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфограммы и безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой. Находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить. Находят грамматическую основу предложения.

Регулятивные – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Проявляют познавательный интерес к изучению нового.

59.

Контрольно-проверочный диктант (с грамматическим заданием) по теме «Гласные звуки  и буквы» Контроль знаний, умений и навыков

1

Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Гласный звук. Проверочное слово

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное.

Регулятивные – адекватно воспринимают оценку учителя; контролируют и оценивают знания и учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные – умеют задавать вопросы.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности, личностный смысл учения.

60.

Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова "Зима пришла. Детство". Урок развития речи

1

Коллективное составление рассказа по репродукции картины

Составляют рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя)

Регулятивные – высказывают свое предположение (версию) на основе работы с репродукцией картины. Познавательные – общеучебные – извлекают необходимую информацию из предмета живописи; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, выдвигают гипотезы и обосновывают их. Коммуникативные – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. Высказывают свое отношение к герою картины.

61.

Словарный диктант. Работа над ошибками, допущенными в диктанте и сочинении. Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

1

Словарный диктант. Работа над ошибками, допущенными в диктанте и сочинении.

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное.

Регулятивные – высказывают свое предположение (версию) на основе работы с репродукцией картины. Познавательные – общеучебные – извлекают необходимую информацию из предмета живописи; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, выдвигают гипотезы и обосновывают их. Коммуникативные – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Определяют границы собственного знания и незнания.

Согласные звуки

62.

Согласные звуки. Урок – введение нового материала

1

Согласные звуки. Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Деформированный текст. Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный.

Находят в слове согласные звуки. Правильно произносят согласные звуки. Различают согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Восстанавливают деформированный текст.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием иллюстрации учебника; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста и иллюстрации. Коммуникативные – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

63.

Согласный звук [й'] и буква й (и краткое). Урок – введение нового материала

1

Согласный звук [й’] и буква «и краткое». Слова с не- проверяемым написанием: урожай, урожайный.

Различают согласный звук [й’]  и гласный звук [и]. Различают способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Работают со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й’]. Используют правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Регулятивные – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления. Познавательные – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебном тексте; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

64.

Слова с удвоенными согласными. Урок – введение нового материала

1

Слова с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием: суббота, субботний.

Наблюдают за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Используют правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна).

Регулятивные – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказыванияв устной форме; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

65.

Сочинение по репродукции картины А.С. Степанова "Лоси". Урок  развития речи

1

Слова с удвоенными согласными. Коллективный рассказ по репродукции картины. Развитие речи.

Наблюдают за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Составляют рассказ по репродукции картины и опорным словам, записывают составленный рассказ.

Регулятивные – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют репродукцию картины для решения учебной задачи; логические – умеют строить рассуждения в форме простых суждений об объекте; анализируют произведение искусства; устанавливают причинно-следственные связи; постановка и решение проблем – формулируют проблему, самостоятельно создают способы решения проблем. Коммуникативные – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.

Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

66.

Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Проект "И в шутку и всерьёз" Урок – введение нового материала

1

Подготовка к выполнению проекта "И в шутку и всерьёз".

Находят совместно со сверстниками и взрослыми необходимую информацию. Участвуют в презентации занимательных заданий.

Регулятивные – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – умеют строить рассуждения в форме простых суждений об объекте; устанавливают причинно-следственные связи; постановка и решение проблем – формулируют проблему, самостоятельно создают способы решения проблем. Коммуникативные – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.

Проявляют мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

67.

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Урок – введение нового материала

2

Проект. Создание нового информационного объекта – занимательных заданий по русскому языку. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Слово с непроверяемым написанием: декабрь

Определяют и правильно произносят мягкие и твердые согласные звуки. Различают твердые и мягкие согласные звуки. Объясняют, как обозначена мягкость согласных на письме.

Регулятивные – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием учебной и дополнительной литературы; логические – умеют делать анализ объектов с выделением существенных признаков. Коммуникативные – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.

Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. Имеют мотивации к творческому труду.

68.

Мягкий знак (ь)

69.

Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме. Урок – введение нового материала

1

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

Регулятивные – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – умеют строить рассуждения. Коммуникативные – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.

Проявляют положительные качества личности: скромность, бережливость, совестливость.

70.

Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным. Урок – введение нового материала

2

Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце слова. Правописание слов с мягким знаком на конце. Обозначение мягкости согласного звука на письме. Слова с непроверяемым написанием: коньки, мебель

Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объясняют причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирают примеры слов с мягким знаком (ь). Произносят слова с мягким знаком. Произносят слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Регулятивные – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – умеют строить рассуждения. Коммуникативные – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

71.

Проект "Пишем письмо" Учебник: рубрика "наши проекты. Пишем письмо", с. 129

Часть 2

Звуки и буквы (продолжение)

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

72.

Буквосочетания с шипящими звуками. Урок – введение нового материала

1

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Находят в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирают примеры слов с такими сочетаниями.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе; логические – устанавливают причинно-следственные связи, анализируют фразеологизмы. Коммуникативные – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

73.

Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Урок – введение нового материала

1

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочета- ний чк, чн, чт, щн, нч. Слово с не-проверяемым написанием: тарелка.

Соблюдают в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работают с орфоэпическим словарем. Применяют правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Регулятивные – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные – общеучебные – осуществляют поиск информации в справочной литературе (словари); логические – классифицируют слова по самостоятельно установленным критериям. Коммуникативные – формулируют свое мнение и позицию.

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

74.

Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч и других изученных орфограмм. Урок – введение нового материала

1

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочета-ний чк, чн, чт, щн, нч. Развитие речи. Работа с текстом.

Применяют правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Работают с текстом: подбирают к нему заголовок, выделяют в тексте части и определяют их микротемы.

Регулятивные – осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные – общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – овладевают основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию. Коммуникативные – умеют в коммуникации строить понятные для партнеров высказывания.

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

75.

Контрольное списывание Контроль знаний, умений и навыков

1

Контрольное списывание

Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения. Коммуникативные – используют в общении правила вежливости.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности, личностный смысл учения.

76.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Словарный диктант Урок – введение нового материала

1

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с непроверяемым написанием: товарищ.

Различают непарные твердые и мягкие шипящие звуки. Находят в словах буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирают примеры слов с такими буквосочетаниями. Применяют правило при написании слов.

Регулятивные – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления. Познавательные – общеучебные – осуществляют поиск информации в учебном тексте; логические – устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

77.

Проверочный диктант по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками». Контроль знаний, умений и навыков

1

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Текст. Предложение. Заголовок. Загадка. Слова с непроверяемым написанием: метель.

Работают с предложением и текстом. Составляют предложения из слов, обсуждают получившийся текст, подбирают к нему заголовок, записывают окончательный вариант. Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу.

Регулятивные – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения текста, умеют выделять существенную информацию. Коммуникативные – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения

78.

Работа над ошибками. Проект «Рифма» Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

1

Работа над ошибками, допущенными в диктанте и сочинении. Рифма – созвучие концов стихотворных слов.

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. Находят в тексте рифмующиеся строчки, подбирают рифмующиеся слова, сочиняют стихи на заданные рифмы, составляют словарик собственных рифм, участвуют в презентации выполненной работы.

Регулятивные – высказывают свое предположение (версию) на основе работы с репродукцией картины. Познавательные – общеучебные – извлекают необходимую информацию из предмета живописи; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, выдвигают гипотезы и обосновывают их. Коммуникативные – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Определяют границы собственного знания и незнания.

79.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах. Урок – введение нового материала

1

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с непроверяемым написанием: щавель.

Находят в словах буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирают примеры слов с такими буквосочетаниями. Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями.

Регулятивные – адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – умеют анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Звонкие и глухие согласные звуки

80.

Звонкие и глухие согласные звуки. Урок – введение нового материала

1

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Различают звонкие и глухие согласные звуки, парные и непарные. Характеризуют согласный звук и оценивают правильность данной характеристики. Правильно произносят звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение звуков. Коммуникативные – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

III четверть (50 ч)

81.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Урок – введение нового материала

1

Правописание слов с парным по глухости– звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным. Произношение парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой на письме.

Определяют на слух парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносят произношение и написание парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Регулятивные – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение звуков. Коммуникативные – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

82.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным. Особенности проверочного и проверяемого слов. Урок – введение нового материала

1

Правописание слов с парным по глухости– звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным. Произношение парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой на письме.

Определяют на слух парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносят произношение и написание парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Регулятивные – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные – общеучебные – свободно ориентируются и воспринимают учебный текст; логические – строят логическую цепь рассуждений. Коммуникативные – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

83.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Урок – введение нового материала

2

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости– звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне. Сравнение согласных букв в проверочном и в проверяемом словах. Слово с непроверяемым написанием: народ

Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка – трава, травушка; мороз – морозы, морозный). Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой

Регулятивные – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные – общеучебные – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; логические – анализируют текст, определяют его смысл; используют доказательство. Коммуникативные – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.

84.

85.

Контрольный диктант (с грамматическим заданием) по теме «Парные звонкие и глухие согласные» Контроль знаний, умений и навыков

1

Написание слов с изученными орфограммами, сопоставление правила обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости–звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

Сопоставляют приемы проверки  и написания слов с изученными орфограммами. Объясняют правильность написания слов с изученными рфограммами.

Регулятивные – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические – устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные – осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

86.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

1

Парные по глухости – звонкости согласные звуки. Безударные гласные в корне слова. Словарные слова. Звукобуквенный разбор слова.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Регулятивные – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Коммуникативные – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения

Звуки и буквы (продолжение)

Звонкие и глухие согласные звуки (продолжение)

87.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Урок – введение нового материала

3

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне. Слово с непроверяемым написанием: сапог

Объясняют правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные – общеучебные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ и сравнение. Коммуникативные – используют в общении правила вежливости.

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

88.

89.

90.

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Урок – обобщения и систематизации знаний

1

Написание слов с изученными орфограммами, сопоставление правила обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости–звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

Сопоставляют приемы проверки и написания слов с изученными орфограммами. Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами.

Регулятивные – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические – устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные – осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий.

Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности.

91.

Изложение текста по вопросам. Урок развития речи

1

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости– звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне. Правописание словарных слов. Развитие речи. Текст. Рассказ.

Используют правило при написании слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным. Анализируют пословицы. Высказывают свое мнение. Составляют рассказ на заданную тему.

Регулятивные – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. Познавательные – общеучебные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ и сравнение. Коммуникативные – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Осуществляют нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор

92.

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний об изученных правилах письма. Урок – обобщения и систематизации знаний

1

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости– звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне. Правописание словарных слов. Развитие речи. Текст. Рассказ. Пословица.

Используют правило при написании слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным. Анализируют пословицы. Высказывают свое мнение. Составляют рассказ на заданную тему.

Регулятивные – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. Познавательные – общеучебные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ и сравнение. Коммуникативные – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности

93.

Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы». Контроль знаний, умений и навыков

1

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне. Правописание словарных слов.

Используют правило при написании слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным. Анализируют пословицы. Высказывают свое мнение. Составляют рассказ на заданную тему.

Регулятивные – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. Познавательные – общеучебные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ и сравнение. Коммуникативные – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности.

94.

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Урок – обобщения и систематизации знаний

1

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне.

Используют правило при написании слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным. Анализируют пословицы. Высказывают свое мнение. Составляют рассказ на заданную тему.

Регулятивные – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. Познавательные – общеучебные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ и сравнение. Коммуникативные – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности.

Разделительный мягкий знак (ь)

95.

Разделительный мягкий знак (ь). Урок – введение нового материала

1

Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка). Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

Наблюдают над произношением слов с разделительным ь. Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирают примеры слов с разделительным мягким знаком. Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста. Коммуникативные – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Проявляют познавательный интерес к изучению нового.

96.

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). Урок – введение нового материала

2

Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака. Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным ь. Правило написания разделительного ь в словах. Правила переноса слов с разделительным ь.

Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Различают слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего звука и с разделительным мягким знаком.

Регулятивные – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные – общеучебные – осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение и анализ, классификацию слов по самостоятельно определенным критериям. Коммуникативные – договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

97.

98.

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и другими изученными орфограммами. Урок – введение нового материала

1

Разделительный мягкий знак (ь). Развитие речи. Устный рассказ по серии рисунков.

Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Составляют устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя).

Регулятивные – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. Познавательные – общеучебные – извлекают необходимую информацию из текста стихотворения и рисунков; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – анализируют стихотворение. Коммуникативные – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации.

Знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения.

99.

Проверочный диктант (с грамматичес-ким заданием) по теме «Разделительный Ь». Контроль знаний, умений и навыков

1

Разделительный мягкий знак (ь). Развитие речи. Устный рассказ по серии рисунков.

Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объясняют написание разделительного ь в словах. Применяют правило переноса слов с разделительным ь

Регулятивные – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; логические – владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные – умеют задавать вопросы.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

100.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

1

Разделительный мягкий знак (ь). Безударные гласные в корне слова. Словарные слова. Звукобуквенный разбор слова.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Регулятивные – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Коммуникативные – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения

Части речи (57 ч)

Части речи

101.

Части речи. Урок – введение нового материала

1

Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Соотносят слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализируют схему «Части речи», составляют по ней сообщение.

Регулятивные – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают базовыми предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез. Коммуникативные – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

102.

Употребление частей речи в тексте. Урок – введение нового материала

1

Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Развитие речи. Текст. Синонимы. Слово с непроверяемым написанием: месяц

Соотносят слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находят в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Регулятивные – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественного текста, умеют выделять существенную информацию из текста. Коммуникативные – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания.

Эмоционально «переживают» текст.

Имя существительное

103.

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Урок – введение нового материала

2

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Предметы и явления окружающего мира. Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

Распознают имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.

Регулятивные – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные – общеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию. Коммуникативные – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется

104.

105.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Урок – введение нового материала

1

Одушевленные имена существительные. Профессии и люди труда.

Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы «кто?», «что?»; подбирают примеры таких существительных. Классифицируют имена существительные.

Регулятивные – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные – общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. Коммуникативные – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.

106.

Неодушевлённые имена существительные. Урок – введение нового материала

1

Неодушевленные имена существительные. Синонимы. Картина. Пейзаж. Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).

Определяют неодушевленные имена существительные с опорой на вопрос «что?», подбирают примеры таких существительных.

Регулятивные – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в словаре; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. Коммуникативные – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

107.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Урок – введение нового материала

1

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Предложение. Текст.

Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы «кто?» и «что?», подбирают примеры таких существительных. Классифицируют имена существительные.

Регулятивные – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления. Познавательные – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Обладают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.

108.

Собственные и нарицательные имена существительные. Урок – введение нового материала

1

Собственные и нарицательные имена существительные.

Определяют собственные имена существительные, подбирают примеры таких существительных.

Регулятивные – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные – общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. Коммуникативные – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий.

Обладают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.

109.

Правописание собственных имён существительных. Урок – введение нового материала

2

Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква в именах существительных.

Определяют собственные имена существительные, подбирают примеры таких существительных. Пишут с заглавной буквы имена собственные.

Регулятивные – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные – общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. Коммуникативные – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

110.

111.

Правописание собственных имён существительных. Названия и клички животных. Урок – введение нового материала

1

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, названиях произведений, кличках животных.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Регулятивные – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные – общеучебные – используют иллюстрации для решения учебной задачи; логические – анализируют объект с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные – адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.

Имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

112.

Правописание собственных имён существительных. Географические названия. Урок – введение нового материала

1

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, названиях произведений, географических названий.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Регулятивные – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные – общеучебные – используют иллюстрации для решения учебной задачи; логические – анализируют объект с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные – адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.

Имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

113.

Единственное и множественное число имён существительных. Урок – введение нового материала

1

Единственное и множественное число имен существительных. Изменение имени существительного по числам.

Определяют число имен существительных (единственное и множественное); изменяют имена существительные по числам (книга – книги). Работают с орфоэпическим словарем.

Регулятивные – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения. Коммуникативные – используют в общении правила вежливости.

Проявляют познавательный интерес к изучению нового.

114.

Изменение имён существительных по числам. Урок – введение нового материала

1

Единственное и множественное число имен существительных. Москва, сахар, сметана. Брюки, качели, шахматы. Слова с непроверяемым написанием: топор, ножницы, молоко.

Определяют число имен существительных; изменяют имена существительные по числам. Правильно произносят имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля – туфли, простыня – простыни).

Регулятивные – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения. Коммуникативные – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания.

Проявляют познавательный интерес к изучению нового.

115.

Число имён существительных. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или множественном. Урок – введение нового материала

1

Единственное и множественное число имен существительных. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или множественном.

Определяют число имен существительных; изменяют имена существительные по числам. Правильно произносят имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля – туфли, простыня – простыни)

Регулятивные – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения. Коммуникативные – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания.

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками  в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

116.

Обобщение знаний об имени существительном. Словарный диктант Урок – обобщения и систематизации знаний

1

Текст. Синонимы. Антонимы. Однокоренные слова. Грамматическая основа предложения.

Сочиняют текст по началу и концу. Различают синонимы и антонимы. Находят однокоренные слова, выделяют корень. Правильно составляют предложение, распознают в нем грамматическую основу

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов, выделяют существенную информацию из текста. Коммуникативные – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Эмоционально «переживают» текст

117.

Подробное изложение повествовательного текста по вопросам. Урок – введение нового материала

1

Текст. Рисунки. Тема и главная мысль текста. Заголовок.

Работают с повествовательным текстом: определяют его тему и главную мысль, подбирают заголовок к тексту, определяют части текста, составляют ответы на данные вопросы, записывают получившийся текст в соответствии с вопросами.

Регулятивные – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные – общеучебные – используют текст и рисунки для решения учебных задач; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов, выделяют существенную информацию из текста; анализируют рисунки. Коммуникативные – умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания.

Имеют мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

118.

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочный диктант по теме «Имя существитель-ное». Контроль знаний, умений и навыков

1

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочный диктант (с грамматическим заданием).

Сопоставляют приемы проверки и написания слов с изученными орфограммами. Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами.

Регулятивные – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные – общеучебные – используют текст и рисунки для решения учебных задач; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов, выделяют существенную информацию из текста; анализируют рисунки. Коммуникативные – умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания.

Проявляют  чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую и национальную принадлежность, овладевают ценностями многонационального российского общества, гуманистическими и демократическими ценностными ориентациями.

119.

Проверочная работа по теме «Имя существительное». Контроль знаний, умений и навыков

1

Имя существительное. Значение, определение, признаки имени существительного. Одушевленные и неодушевленные нарицательные и собственные имена существительные. Число имен существительных. Рассказ.

Нарицательные и собственные имена существительные. Число имен существительных. Рассказ Различают одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные.

Регулятивные – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Познавательные – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, классификацию, дифференциацию; приводят доказательства при определении признаков имени существительного. Коммуникативные – умеют задавать вопросы, строить в коммуникации понятные для партнера высказывания

Имеют мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Глагол

120.

Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи. Урок – введение нового материала

1

Глагол как часть речи и употребление его в речи. Действия предметов. Что делать? Что сделать? Что делают? Что сделают?

Распознают глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Обосновывают правильность отнесения слова к глаголу. Классифицируют глаголы по вопросам.

Регулятивные – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения. Коммуникативные – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания.

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

121.

Значение глаголов в речи. Урок – введение нового материала

1

Глагол как часть речи и употребление его в речи. Действия предметов. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Синонимы, антонимы

Распознают глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Определяют, каким членом предложения является глагол в предложениях.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов. Коммуникативные – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

122.

Признаки глагола. Урок – введение нового материала

1

Глагол как часть речи и употребление его в речи. Действия предметов. Однокоренные слова. Орфограмма «Безударная гласная в корне слова».

Распознают глаголы, употребленные в прямом и переносном значениях. Определяют части речи однокоренных слов по их признакам. Объясняют правописание безударной гласной в корне слова.

Регулятивные – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные – общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение, классификацию. Коммуникативные – умеют задавать вопросы.

Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

123.

Сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова "Грачи прилетели". Урок развития речи

1

Глагол. Составление рассказа по репродукции картины художника.

Рассматривают репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждают план предстоящего рассказа, составляют (под руководством учителя) рассказ по картине, записывают его.

Регулятивные – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. Познавательные – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют картину. Коммуникативные – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации.

Владеют эстетическими потребностями, ценностями и чувствами.

124.

Единственное и множественное число глаголов. Урок – введение нового материала

2

Число глагола. Изменение глагола по числам. Синонимы. Нераспространенное предложение. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть.)

Определяют число глаголов. Соблюдают в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работают с орфоэпическим словарем.

Регулятивные – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами. Познавательные – общеучебные – извлекают необходимую информацию из словаря; логические – осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

125.

126.

Правописание частицы не с глаголами Урок – введение нового материала

1

Правописание частицы не с глаголом. Частица не. Пословица

Раздельно пишут частицу не с глаголом (не кричать). Анализируют пословицы, высказывают свое мнение. Осуществляют запись по памяти.

Регулятивные – умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики. Познавательные – общеучебные – используют пословицы, стихотворения для решения учебной задачи; логические – устанавливают причинно-следственные связи; анализируют пословицы. Коммуникативные – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

127.

Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа по теме «Глагол» Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

1

Письмо текста под диктовку. Знаки препинания. Существительное. Глагол. Слова с непроверяемым написанием: обед, обедать

Объясняют изученные орфограммы. Осуществляют письмо под диктовку. Распознают части речи: имя существительное, глагол. Правильно используют знаки препинания.

Регулятивные – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Познавательные – общеучебные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют классификацию. Коммуникативные – допускают существование различных точек зрения.

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

128.

Проверочный диктант по теме «Глагол» Контроль знаний, умений и навыков

1

Текст-повествование. Части речи. Лексическое значение слов. Слово с непроверяемым написанием: магазин.

Определяют лексическое значение слов. Составляют текст- повествование на предложенную тему по его началу. Находят нужную информацию для текста на рисунке.

Регулятивные – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения. Коммуникативные – используют в общении правила вежливости.

Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

129.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте и проверочной работе. Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

1

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе и диктанте.

Сопоставляют приемы проверки и написания слов с изученными орфограммами. Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами.

Регулятивные – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные – общеучебные – используют текст и рисунки для решения учебных задач; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов, выделяют существенную информацию из текста; анализируют рисунки. Коммуникативные – умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания.

Проявляют  чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую и национальную принадлежность, овладевают ценностями многонационального российского общества, гуманистическими и демократическими ценностными ориентациями.

130.

Текст-повествование и роль в нём глаголов. Урок – введение нового материала

1

Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании

Распознают текст-повествование. Наблюдают над ролью глаголов в нем. Составляют текст-повествование на предложенную тему, находят информацию для ответа на вопрос к тексту и записывают ответ.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов. Коммуникативные – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

IV четверть (40 ч)

131.

Текст-повествование. Составление текста-повествования на заданную тему. Урок – введение нового материала

1

Текст-повествование. Роль глаголов в тексте- повествовании. Заголовок

Распознают текст-повест-вование. Наблюдают над ролью глаголов в нем. Составляют текст-повествование на предложенную тему, находят информацию для ответа на вопрос к тексту и записывают ответ.

Регулятивные – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов. Коммуникативные – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Имя прилагательное

132.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Урок – введение нового материала

3

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Распознают имя прилагательное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Работают со страничкой для любознательных: знакомятся с историей появления названия имя прилагательное.

Регулятивные – учитывают правило в планировании и контроле способа решения. Познавательные – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, обобщение. Коммуникативные – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

133.

134.

135.

Контрольный диктант (с грамматическим заданием) по теме «Части речи» Контроль знаний, умений и навыков

1

Мягкие согласные звуки. Ударение. Деление слов для переноса. Орфограмма. Правописание заглавной буквы, сочетаний жи–ши, ча–ща. Безударные гласные в корне слова.

Распознают мягкие согласные звуки. Различают ударные и безударные слоги, проверяемые и непроверяемые орфограммы. Пишут с заглавной буквы имена собственные. Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу

Регулятивные – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные – общеучебные – применяют имеющиеся знания для решения учебных заданий; логические – владеют логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

136.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Употребление в речи имён прилагательных. Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

1

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Употребление в речи имён прилагательных.

Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания; владеют умением проверять написанное; владеют первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе.

Регулятивные – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные – общеучебные – применяют имеющиеся знания для решения учебных заданий; логические – владеют логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Части речи (продолжение)

Имя прилагательное (продолжение)

137.

Имя прилагательное. Связь имени прилагательного с именем существительным. Сравнение как одно из выразительных средств языка. Урок – введение нового материала

1

Имя прилагательное. Предложение. Главные члены предложения. Описательный текст.

Находят грамматическую основу предложения. Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных в тексте-описании. Составляют текст-описание по рисунку.

Регулятивные – осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Познавательные – общеучебные – используют схему для решения учебной задачи; логические – анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков; классифицируют их. Коммуникативные – принимают участие в работе парами и группами.

Уважительно относятся к иному мнению, истории и культуре

138.

Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Урок – введение нового материала

1

Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам.

Определяют единственное и множественное число имен прилагательных. Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль в предложении.

Регулятивные – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные – общеучебные – извлекают необходимую информацию из текста; логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста. Коммуникативные – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания.

Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

139.

Единственное и множественное число имён прилагательных. Урок – введение нового материала

1

Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Определяют единственное и множественное число имен прилагательных. Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль в предложении.

Регулятивные – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные – общеучебные – извлекают необходимую информацию из текста; логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста. Коммуникативные – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания.

Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

140.

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. Урок – введение нового материала

2

Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Развитие речи.

Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных в тексте-описании. Составляют текст-описание на основе личных наблюдений.

Регулятивные – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста. Коммуникативные – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

141.

142.

Составление текста-описания. Урок развития речи

1

Текст-описание и роль в нем имен прилагательных Развитие речи. Работа с текстом-описанием.

Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных в тексте-описании. Составляют текст-описание на основе личных наблюдений.

Регулятивные – принимают учебную задачу; составляют план и последовательность действий. Познавательные – общеучебные – извлекают необходимую информацию в тексте; логические – осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации.

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мир

143.

Составление текста-описания по репродукции картины Ф. П. Толстого "Букет цветов, бабочка и птичка" Урок развития речи

1

Имя прилагательное. Грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное, множественное), роль в предложении Составляют текст-описание натюрморта по репродукции картины. Различают текст-описание и текст-повествование.

Регулятивные – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, одноклассниками. Познавательные – общеучебные – используют предметы, иллюстративный материал для решения учебной задачи; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

144.

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». Контроль знаний, умений и навыков

1

Имя прилагательное. Число имен прилагательных (единственное или множественное). Синоним. Антоним. Переносное значение имен прилагательных

Определяют число имен прилагательных; различают слова, употребляемые в переносном значении; синонимы и антонимы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения. Коммуникативные – используют в общении правила вежливости.

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Местоимение

145.

Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи (общее представление).

1

Личное местоимение, его значение, употребление в речи (общее представление). Распознание личных местоимений среди других слов и в предложении.

Распознают личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различают местоимения и имена существительные.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные – общеучебные – структурируют знания; логические – овладевают навыками смыслового чтения учебного текста. Коммуникативные – слушают и понимают речь других.

Проявляют бережное отношение к природе

146.

Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи. Урок – введение нового материала

2

Личное местоимение, его значение, употребление в речи (общее представление). Распознание личных местоимений среди других слов и в предложении.

Распознают личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различают местоимения и имена существительные.

Регулятивные – формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – умеют осуществлять синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Коммуникативные – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий.

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

147.

148.

Текст-рассуждение. Урок – введение нового материала

1

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. Развитие речи. Работа с текстом. Слова с непроверяемым написанием: потому что, так как.

Распознают текст-рассуждение. Определяют тип текста, тему и главную мысль, выделяют части в тексте-рассуждении, записывают текст по частям.

Регулятивные – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные – общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации; логические – анализируют текст. Коммуникативные – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания.

Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

149.

Проверочная работа по теме «Местоимение». Контроль знаний, умений и навыков

1

Местоимение. Пословица. Текст-рассуждение.

Распознают текст-рассуждение. Создают устные и письменные тексты-рассуждения. Оценивают свои достижения при выполнении заданий.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения. Коммуникативные – используют в общении правила вежливости.

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Предлоги

150.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Урок – введение нового материала

1

Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Правописание предлогов с именами существительными Слово с непроверяемым написанием: апрель

Узнают предлоги в устной и письменной речи. Правильно употребляют предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно пишут предлоги со словами.

Регулятивные – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы; логические – владеют основами смыслового чтения. Коммуникативные – учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

151.

Правописание предлогов с именами существительными Урок – введение нового материала

2

Роль предлогов в речи. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными. Слово с непроверяемым написанием: шел.

Узнают предлоги в устной и письменной речи. Правильно употребляют предлоги в речи. Раздельно пишут предлоги со словами.

Регулятивные – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные – общеучебные – извлекают информацию из знаково-символических средств; логические – осуществляют анализ, делают выводы. Коммуникативные – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности, личностный смысл учения.

152.

153.

Правописание предлогов с именами существительными. Восстановление деформированного повествовательного текста. Урок – введение нового материала

1

Развитие речи. Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста.

Редактируют текст, восстанавливают деформированный повествовательный текст. Озаглавливают текст.

Регулятивные – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; постановка и решение проблемы – выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные – договариваются, приходят к общему решению.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности, личностный смысл учения.

154.

Итоговая контрольная работа по теме «Части речи» Контроль знаний, умений и навыков

1

Предлог. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными

Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения. Коммуникативные – используют в общении правила вежливости.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности, личностный смысл учения.

155.

Проект "В словари за частями речи!". Урок -исследование

1

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Корень слова. Однокоренные слова. Синонимы. Антонимы. Предложение. Главные члены предложения. Орфограмма.

Пользуются толковым, орфографическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарем однокоренных слов. Находят полезную информацию в словарях, придумывают собственные задания, участвуют в их презентации.

Регулятивные – оценивают результат работы, определяют,  что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Познавательные – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием словарей; постановка и решение проблемы – формулируют проблему; самостоятельно создают способы решения проблемы. Коммуникативные – принимают участие в работе парами и группами; оформляют свои мысли в устной и письменной форме.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.

156.

Контрольный диктант (с грамматическим заданием). Контроль знаний, умений и навыков

1

Мягкие согласные звуки. Ударение. Деление слов для переноса. Орфограмма. Правописание заглавной буквы, сочетаний жи–ши, ча–ща. Безударные гласные в корне слова.

Распознают мягкие согласные звуки. Различают ударные и безударные слоги, проверяемые и непроверяемые орфограммы. Пишут с заглавной буквы имена собственные. Применяют правило при написании слов с букво- сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу.

Регулятивные – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные – общеучебные – применяют имеющиеся знания для решения учебных заданий; логические – владеют логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

157.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте и проверочной работе. Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

1

Мягкие согласные звуки. Ударение. Деление слов для переноса. Орфограмма. Правописание заглавной буквы, сочетаний жи–ши, ча–ща. Безударные гласные в корне слова.

Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания; владеют умением проверять написанное; владеют первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе.

Регулятивные – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные – общеучебные – применяют имеющиеся знания для решения учебных заданий; логические – владеют логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Повторение  (13 ч)

Текст

158.

Текст. Типы текстов. Урок – обобщения и систематизации знаний

2

Текст. Типы текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Развитие речи. Рассказ по репродукции картины.

Различают типы текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Составляют устный и письменный текст-повествование.

Регулятивные – оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Познавательные – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; логические – владеют основами смыслового чтения текста. Коммуникативные – принимают другое мнение и позицию.

Имеют эстетические потребности, ценности и чувства

159.

Предложение

160.

Предложение. Члены предложения.

2

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения.

Находят главные члены предложения. Различают распространенное и нераспространенное предложения. Определяют лексическое значение слов. Объясняют орфограммы.

Регулятивные – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные – общеучебные – используют схемы для решения учебных задач; логические – осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания.

Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культури религий.

161.

162.

Связь слов в предложении. Диалог. Урок – обобщения и систематизации знаний

1

Слово

163.

Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова. Урок – обобщения и систематизации знаний

2

Слово. Лексическое значение слова. Синонимы. Переносное значение слов. Корень. Однокоренные слова.

Объясняют лексическое и переносное значение слова. Подбирают однокоренные слова к данному слову, выделяют в них корень. Подбирают к слову синонимы.

Регулятивные – оценивают результат работы, определяют,  что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Познавательные – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные – принимают участие в работе парами и группами.

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется).

164.

Части речи

165.

Части речи. Имя существительное и прилагательное Урок – обобщения и систематизации знаний

1

Части речи. Имя существительное. Рассказ по рисунку. Рассказ по плану Имя прилагательное. Глагол. Синонимы. Местоимение

Распознают имя существительное среди других частей речи. Сочиняют текст по рисунку и по плану. Самостоятельно записывают текст. Отвечают на вопросы. Распознают имя прилагательное среди других частей речи. Характеризуют имя прилагательное по плану, составляют о нем рассказ. Работают со словарем синонимов. Подбирают к слову синонимы. Составляют текст по плану. Распознают глагол и местоимение среди других частей речи, характеризуют их, составляют рассказ. Работают со словарем синонимов.

Регулятивные – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. Познавательные – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ объекта; характеризуют. Коммуникативные – слушают и понимают речь других.

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

166.

Части речи. Глагол и местоимение Урок – обобщения и систематизации знаний

1

167.

Части речи. Предлог Урок – обобщения и систематизации знаний

1

Звуки и буквы

168.

Звуки и буквы. Урок – обобщения и систематизации знаний

1

Звуки: гласные, согласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. Буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость согласных звуков. Буквы, не обозначающие звука. Знаки препинания. Звукобуквенный разбор слова.

Различают звуки и буквы. Классифицируют буквы. Называют буквы, обозначающие на письме твердость и мягкость согласных звуков; буквы, не обозначающие звука. Выполняют звукобуквенный разбор слова.

Регулятивные – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Познавательные – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию звуков и букв. Коммуникативные – договариваются, приходят к общему решению.

Задаются вопросом: «Какое значение имеет для меня учение?». Умеют находить ответ на него.

Правила правописания

169.

Правила написания слов с изученными орфограммами. Урок – обобщения и систематизации знаний

1

Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Грамматическая основа предложения.

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное.

Регулятивные – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные – слушают и понимают речь других.

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

170.

Турнир знатоков «Наш великий, могучий, прекрасный русский язык» Урок – игра

1

Окружаюзий мир

2 класс

пояснительная записка

                                                                                                                                                   I.         Статус документа

Рабочая программа курса «Окружающий мир» для второго класса  составлена на основе

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

-Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

- Примерной программы по окружающему миру.  Начальная школа. М. «Просвещение», 2010 г.,

-Авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы»; сб. рабочих программ учебно-методического комплекса «Школа России», М. «Просвещение», 2011 г., стр.396

УМК «Школа России»

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. - М.: Просвещение, 2012.
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Тесты: Тетрадь для учащихся 2 класса начальной школы. - М.: Просвещение, 2014.
3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. - М.: Просвещение, 2014.

II. Место учебной дисциплины «Окружающий мир» в учебном плане образовательного учреждения

Программа курса для 2-го класса рассчитана на 2 часа в неделю  (всего 68 часов):

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1.	Где мы живем?	4
2	Природа	20
3	Жизнь города и села	10
4	Здоровье и безопасность	9
5	Общение	7
6	Путешествие	18
7	Экскурсии	4
	Итого	68

В том числе:

Период обучения	Количество часов	Диагностический   и практический материал
1 четверть	18 часов	Практических работ – 4; экскурсий - 1
2 четверть	14 часов	Практических работ– 2; экскурсий– 1; тест - 1
3 четверть	20 часов	Практических работ – 3; тестов - 3
4 четверть	16 часов	Практических работ –1; экскурсий –2; тестов - 2
Итого:	68 часов	Практических работ – 10; экскурсий – 4; тестов - 6

III. Цели и задачи курса

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1)  формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3)  формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4)  формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффек­тного и безопасного взаимодействия в социуме.

IV. Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения окружающего мира второклассники научатся:

•     распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей мест­ности;

•     правилам поведения в природе;

•     называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;

•     называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;

•     распознавать и называть строение тела человека; правила личной гигиены; осо­бенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на ули­це, в быту, на воде, при контактах с людьми;

•     называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;

•     называть основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части реки; названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.

Второклассники получат возможность научиться:

•     различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в при­роде;

•     различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;

•     выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

•     использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

•    определять основные стороны горизонта с помощью компаса.

Планируемые результаты освоения программы

   Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение лично­стных результатов начального образования. У второклассника продолжается:

1)  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и нацио­нальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского об­щества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга­ничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре дру­гих народов;

4) формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5)  формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль­ных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10)  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотива­ции к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и ду­ховным ценностям.

   Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования. У второклассника продолжается:

1)  процесс овладения способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) процесс освоения способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) процесс освоения начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)  формирование умения использовать знаково-символические средства представле­ния информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) формирование умения активно использовать речевые средства и средства инфор­мационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и позна­вательных задач;

8)  формирование умения использовать различные способы поиска (в справочных ис­точниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обра­ботки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окру­жающий мир»;

9)  процесс овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобще­ния, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) формирование умения слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)  формирование умения определять общую цель и пути её достижения; умения до­говариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих;

12)  процесс овладения начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13)  процесс овладения базовыми предметными и межпредметными понятиями, отра­жающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) формирование умения работать в материальной и информационной среде началь­ного общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержани­ем учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются предметные результаты. Вто­роклассник учится:

1)  понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2)  уважительно относится к России, родному краю, своей семье, истории, культуре природе нашей страны, её современной жизни;

3)  осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

V.     Содержание курса «Окружающий мир» (2 ч в неделю, всего - 68 ч)

Где мы живём? (4 часа)

Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета - Земля, страна - Россия, название нашего посёлка. Что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные - всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Природа (20 час)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце - источник света и тепла для сего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и оды, защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, ход за ними. Дикие и домашние животные.

Сезонные изменения в природе (осенние явления). Кошки и собаки различных пород, 'ход за домашними питомцами. Животные живого уголка.

Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений.

Отрицательное влияние людей на растения и животных: сбор букетов, обламывание ветвей; вырубка лесов, вылов красивых насекомых; неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников. Охрана растений и животных своего края.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их охраны. Правила поведения в природе.

Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.

Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями.

Жизнь города и села (10 часов)

Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля - составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представ­ление об отдельных производственных процессах.

Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.

Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины посёлка.

Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры, их охрана.

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательно­стями посёлка.

Здоровье и безопасность (9 часов)

Строение тела человека. Здоровье человека - его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.

Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.

Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей (терапевт, стоматолог, отоларинголог).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, остры­ми предметами). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде.

Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опас­ных ситуациях при контакте с людьми.

Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающим двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе.

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Общение (7 часов)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения маль­чиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте).

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Путешествия (18 часов)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России. Мос­ковский Кремль и другие достопримечательности.

Знакомство с другими городами нашей страны.

Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля - общий дом всех лю­дей.

Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.

Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.

Экскурсии (4 часа)

1. Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе
2. Экскурсия: наблюдение зимних явлений в природе.

      3.    Экскурсия: знакомство с достопримечательно­стями посёлка.       

      4.   Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

   Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагают комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений  ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и "о превышение.

   В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

   В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы    на межпредметной основе.

   Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:

•    является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление                      и совершенствование качества образования;

•     реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;

•     позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных (действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе на-1ального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного тана;

•     предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

   Критериями оценивания являются:

•     соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов ручающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

•    динамика результатов предметной облученности, формирования универсальных учебных действий.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

VI. Информационное обеспечение

Для учителя:

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях.. - М.: Просвещение, 2012.

2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. - М.: Просвещение, 2014.

3. Плешаков А.А. Зеленые страницы. КДЧ. - М.: Просвещение, 2010.

4. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель. - М.: Просвещение, 2014.

5. Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СD-диск)

6. Интернет ресурсы сайта viki rdf/

Для учащихся:

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. - М.: Просвещение, 2014.

2. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель. - М.: Просвещение, 2014

3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Тесты. - М.: Просвещение, 2014.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков окружающего мира во 2 -м классе

(68 часов)

№ п/п	Дата		Тема/ тип урока	Кол- во часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
	план	факт
					Элементы содержания	Предметные  результаты	универсальные учебные действия (УУД)	личностные ре­зультаты
I четверть (18 ч)
Где мы живём? (4 часа)
1.			Родная страна Комбиниро­ванный урок	1	Знакомство с целями и задачами раздела и урока.	Обучающийся будет знать и уметь: имя родной страны  Государственные символы, различать национальные языки.	Познавательные: 1.Ориентироваться в тексте. 2.Осуществлять поиск необходимой информации, используя справочные материалы учебника. 3.Понимать информацию.  4.Наблюдать и самостоятельно делать выводы.    Регулятивные: 1.Самостоятельно организовывать своё рабочее место. 2.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. 3.Осуществлять само и взаимопроверку работ. Коммуникативные: 1.Участвоваь в диалоге; задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. 2.Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в решении проблемы (задачи).	Воспринимать Россию как многонациональное государство, русский язык как средство общения. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.  Выполнять правила безопасного поведения в школе.   Адекватно воспринимать оценку учителя.
2.			Город и село. Проект «Родной город (село)» Урок-проект	1	Характерные особенности городских и сельских поселений. Типы жилых построек в городе и селе.
3.			Природа и рукотворный мир Урок изучения нового материала	1	Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру.
4.			Наш адрес в мире. Проверим и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем» Комбинированный урок	1	Проверка знаний  и умений по пройденной теме. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Природа (20 часов)
5.			Живая и нежи­вая природа Урок-исследование	1	Знакомство с целями и задачами раздела. Связи между неживой и живой природой.	- Выполнять правила безопасного поведения в школе.  - Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.  - Выполнять правила этикета.  - Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться нравственной оценке собственных поступков. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности. Характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра. Находить на рисунке знакомые созвездия. Различать горные породы и минералы. Рассказывать о значении воздуха и воды. Устанавливать по схеме различия между группами растений. Устанавливать взаимосвязи в природе: между живой и неживой природой, растениями и животными, различными животными. Сравнивать и различать дикорастущие культурные растения. Сравнивать и различать диких и домашних животных. Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку. Определять породы кошек и собак, пользуясь атласом. Приводить примеры пород собак с помощью атласа. Рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану.     Знакомиться с Правилами друзей природы экологическими знаками, договариваться о  соблюдении этих правил, предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним. Оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов.	Познавательные: 1. Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное. 3. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. 4. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. 5. Выполнять задания по аналогии. 6. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно  продолжать их по установленному правилу. Регулятивные: 1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место. 2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроке. 4. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя. 5. Корректировать выполнение задания.  Коммуникативные: 1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. 2.Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. 3. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. 4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в решении проблемы (задачи). 5. Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.	Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи. Принятие ценности природного мира. Формирование  устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности. Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
6.			Явления природы Урок изучения нового мате­риала	1	Что такое явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления,
7.			Как измеряют температуру? Практическая работа №1 «Измерение температуры» Урок-практика	1	Измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр- прибор для измерения температуры. Виды термометров.
8.			Что такое погода? Комбиниро­ванный урок	1	Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений Народные и научные предсказания погоды.
9.			В гости к осени. Экскурсия № 1 Урок-экскурсия	1	Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе.
10.			Неживая и живая  приро­да осенью. Комбиниро­ванный урок	1	Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь
11.			Звёздное небо Урок-исследование	1	Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак.			Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи. Принятие ценности природного мира. Формирование  устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности. Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
12.			Заглянем в кла­довые Земли. Практическая работа №2 «Знакомство с горными породами и минералами» Урок-практика.	1	Горные породы и минералы. Гранит и его состав.	- Выполнять правила безопасного поведения в школе.  - Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.  - Выполнять правила этикета.  - Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться нравственной оценке собственных поступков. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности. Характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра. Находить на рисунке знакомые созвездия. Различать горные породы и минералы. Рассказывать о значении воздуха и воды. Устанавливать по схеме различия между группами растений. Устанавливать взаимосвязи в природе: между живой и неживой природой, растениями и животными, различными животными. Сравнивать и различать дикорастущие культурные растения. Сравнивать и различать диких и домашних животных. Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку. Определять породы кошек и собак, пользуясь атласом. Приводить примеры пород собак с помощью атласа.	Познавательные: 1. Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное. 3. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. 4. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. 5. Выполнять задания по аналогии. 6. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно  продолжать их по установленному правилу. Регулятивные: 1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место. 2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроке. 4. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя. 5. Корректировать выполнение задания.  Коммуникативные: 1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. 2.Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. 3. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. 4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в решении проблемы (задачи). 5. Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
13.			Про воздух Комбиниро­ванный урок	1	Воздух. Значение воздуха для растений, животных  и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека.
14.			Вода в жизни человека Комбиниро­ванный урок	1	Вода, её распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека.			Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи. Принятие ценности природного мира. Формирование  устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности. Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
15.			Какие бывают растения? Практическая работа №3 «Распознавание деревьев, кустарников и трав» Урок-практика	1	Многообразие растений, деревьев, кустарников, трав.   Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека.
16.			Какие бывают животные? Проверочная работа по теме «Живая и неживая природа». Контрольно-обобщающий урок	1	Многообразие животных. Насекомые,  рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни.
17.			Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира Комбиниро­ванный урок	1	Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей.
18.			Дикорастущие и культурные рас­тения. Практическая работа №4 Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений» Урок-практика	1	Различие растений. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях.
II четверть (14 ч)
19.			Дикие и домаш­ние животные. Комбиниро­ванный урок	1	Сходство и различие животных. Значение для человека. Разнообразие домашних животных.	- Выполнять правила безопасного поведения в школе.  - Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.  - Выполнять правила этикета.  - Адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться нравственной оценке собственных поступков. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности. Характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра. Находить на рисунке знакомые созвездия. Различать горные породы и минералы. Рассказывать о значении воздуха и воды. Устанавливать по схеме различия между группами растений. Устанавливать взаимосвязи в природе: между живой и неживой природой, растениями и животными, различными животными. Сравнивать и различать дикорастущие культурные растения. Сравнивать и различать диких и домашних животных. Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку. Определять породы кошек и собак, пользуясь атласом. Приводить примеры пород собак с помощью атласа.	Познавательные: 1. Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное. 3. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. 4. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. 5. Выполнять задания по аналогии. 6. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно  продолжать их по установленному правилу. Регулятивные: 1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место. 2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроке. 4. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя. 5. Корректировать выполнение задания.  Коммуникативные: 1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. 2.Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. 3. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. 4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в решении проблемы (задачи). 5. Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.	Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи. Принятие ценности природного мира. Формирование  устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности. Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
20.			Комнатные рас­тения. Практическая работа №5 «Отработка приемов ухода за комнатными растениями». Урок-практика	1	Роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями.
21.			Животные живо­го уголка. Про кошек и собак. Практическая работа №6 «Отработка приемов ухода за животными живого уголка». Урок-практика	1	Животные живого уголка аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка,  попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для       физического и психического здоровья человека. Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев.
22.			Красная книга Урок-проект	1	Необходимость создания книги Сведения о некоторых растениях и животных, внесенных в красную книгу.
23.			Будь природе другом! Проект  «Красная книга, или возьмём под защиту» Комбиниро­ванный урок	1	Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
24.			Обобщающий урок по теме «Природа». Тест №1. Контрольно-обобщающий урок	1	Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Жизнь города и села (10 часов)
25.			Что такое экономика? Комбиниро­ванный урок	1	Экономика и её составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края.  Деньги.	Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность / неправильность предложенных ответов.  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану. Классифицировать предметы по характеру материала, осуществлять контроль и коррекцию. Рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов. Различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своем регионе. Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать; Наблюдать над зимними погодными явлениями. Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведенными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Обсуждать выступления учащихся.	Познавательные: 1. Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структуру текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. 3. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. 4. Ориентироваться в рисунках, представленных в учебнике.   5. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.         Регулятивные: 1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место. 2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроке. 4. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя.   5. Оценивать выполнение своего задания.  Коммуникативные:  1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. 2. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в решении проблемы (задачи). 3. Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.	Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.     Соблюдать правила экологической безопасности.   Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков   Адекватно воспринимать оценку учителя. Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине ценить взаимопомощь и взаимоподдержку     Признавать собственные ошибки.  Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
26.			Из чего что сделано? За покупками. Комбиниро­ванный урок	1	Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей.
27.			Как построить дом. Комбиниро­ванный урок	1	Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения.
28.			Какой бывает транспорт Комбиниро­ванный урок	1	Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транспорта.
29.			Культура и образование Урок-игра	1	Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России- Кунсткамера.
30.			Все профессии важны. Проект «Профессии» Урок-проект	1	Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
31.			В гости к зиме. Сезонные изме­нения в природе. Экскурсия № 2 Урок-экскурсия	1	Наблюдения за зимними явлениями в неживой и живой природе.
32.			Живая природа зимой. Зимняя жизнь зверей и птиц Комбиниро­ванный урок	1	Зимние явления в неживой и живой природе.
III четверть (20 ч)
33.			Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга», «Профессии» Презентация проектов	1	Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.	Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность / неправильность предложенных ответов.  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану. Классифицировать предметы по характеру материала, осуществлять контроль и коррекцию. Рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов. Различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своем регионе. Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать; Наблюдать над зимними погодными явлениями. Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведенными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Обсуждать выступления учащихся.	Познавательные: 1. Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структуру текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. 3. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. 4. Ориентироваться в рисунках, представленных в учебнике.   5. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.         Регулятивные: 1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место. 2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроке. 4. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя.   5. Оценивать выполнение своего задания.  Коммуникативные:  1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. 2. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в решении проблемы (задачи). 3. Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.	Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.     Соблюдать правила экологической безопасности.   Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков   Адекватно воспринимать оценку учителя. Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине ценить взаимопомощь и взаимоподдержку     Признавать собственные ошибки.  Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
34.			Обобщающий урок по теме «Жизнь города и села». Тест №2 Контрольно-обобщающий урок	1	Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Здоровье и безопасность (9 часов)
35.			Строение тела человека Урок введения в новую тему	1	Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о своем режиме дня. Обсуждать сбалансированное питание школьника. Моделировать сигналы светофора, характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах. Характеризовать пожароопасные предметы. Запомнить правила предупреждения пожара. Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу. Запомнить правила поведения во время купания. Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника), запомнить правила поведения при контактах с незнакомыми. Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов.	Познавательные:      1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий   2.Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.                 Регулятивные: 1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место.  2. Определять план выполнения заданий.   3. Оценивать выполнение своего задания. Коммуникативные: 1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. 2. Оформлять свои мысли в письменной и устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3. Соблюдать в повседневной жизни, нормы речевого этикета и правила устного общения.	Выполнять правила безопасного поведения в школе. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Выполнять правила этикета. Адекватно воспринимать оценку учителя. Формирование бережного отношения к труду других людей. Формирование  устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности. Умение отвечать за свои поступки. Формирование негативного отношения к невыполнению человеком своих обязанностей.
36.			Если хочешь быть здоров Урок-игра	1	Режим дня второклассников. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами.
37.			Правила дорож­ного движения Урок-практика	1	Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки, правила перехода улицы.)
38.			Берегись автомобиля! Практическая работа №7 «Отработка правил перехода улиц» Урок-практика	1	Освоение правил безопасности пешехода.
39.			Домашние опасности Комбиниро­ванный урок	1	Правила безопасного поведения в быту.
40.			Пожар Комбиниро­ванный урок	1	Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону.
41.			На воде и в лесу Комбиниро­ванный урок	1	Правила безопасного поведения на воде и в лесу.
42.			Очень подозрительный тип Комбиниро­ванный урок	1	Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга», и аналогичных.
43.			Обобщающий урок по теме «Здоровье и безопасность». Тест №3 Контрольно-обобщающий урок	1	Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Обощение (7 часов)
44.			Наша дружная семья. Комбиниро­ванный урок	1	Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать по рисунку и фотографиям о семейных взаимоотношениях, общих занятиях. Отбирать фото из семейного архива. Составлять родословное древо. Рассказывать о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе. Оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы. Обсуждать какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях. Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов.	Познавательные: 1. Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структуру текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. 3. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. 4. Ориентироваться в рисунках, представленных в учебнике.   Регулятивные: 1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место. 2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроке. 4. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя.    Коммуникативные:  1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. 2. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в решении проблемы (задачи).	Формирование целостного, взгляда на мир. Формирование уважительного отношения к иному мнению, к истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения.
45.			В школе Комбиниро­ванный урок	1	Классный и школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых. Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы.
46.			Правила вежливости Комбиниро­ванный урок	1	Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте.
47.			Ты и твои друзья. Практическая работа №8 «Отработка основных правил этикета» Урок-практика	1	Правила поведения в гостях.
48.			Мы - зрители и пассажиры. Проверочная работа. Контрольно-обобщающий урок	1	Правила поведения в общественных местах (в театре, общественном транспорте).
49.			Обобщающий урок по теме «Общение». Тест №4 Контрольно-обобщающий урок	1	Проверка знаний и умений Формирование адекватной оценки своих достижений.
50.			Проект «Родословная» Урок-проект	1	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
Путешествия (18 часов)
51.			Посмотрите вокруг Урок введения в новую тему	1	Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли.Что такое ориентирование на местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас - прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить  Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта. Различать стороны горизонта, обозначать их на схеме. Знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам Сопоставлять фото равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности, анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Различать водоемы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию. Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц, используя атлас. Рассказывать о своих наблюдениях в природе. Сравнивать изображение России на глобусе и карте. В дополнительной литературе, и интернете находить сведения об истории и достопримечательностях города. Находить Москву на карте, знакомиться с планом Москвы. Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России. Сравнивать глобус и карту мира, находить, называть и показывать океаны и  материки. Сравнивать физическую и политическую карты мира. Находить и показывать на политической карте территорию России, других стран. Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа, осуществлять самопроверку.	Познавательные: 1. Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное. 3. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. 4. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. 5. Выполнять задания по аналогии. 6. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно  продолжать их по установленному правилу. Регулятивные: 1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место. 2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроке. 4. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя. 5. Корректировать выполнение задания.  Коммуникативные: 1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. 2.Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. 3. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. 4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в решении проблемы (задачи). 5. Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.	Формирование целостного, взгляда на мир. Формирование уважительного отношения к иному мнению, к истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки не безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
52.			Ориентирование на местности Комбинированный урок	1
IV четверть (16 ч)
53.			Определение сторон горизон­та по компасу. Практическая работа №9 «Определение сторон горизонта по компасу» Урок-практика	1	Компас - прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом.	Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Обсуждать выступление учащихся.	Познавательные: 1. Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное. 3. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. 4. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. 5. Выполнять задания по аналогии. 6. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно  продолжать их по установленному правилу. Регулятивные: 1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место. 2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроке. 4. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя. 5. Корректировать выполнение задания.  Коммуникативные: 1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. 2.Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. 3. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. 4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в решении проблемы (задачи). 5. Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.	Формирование целостного, взгляда на мир. Формирование уважительного отношения к иному мнению, к истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки не безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
54.			Формы земной поверхности. Комбиниро­ванный урок	1	Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор.
55.			Водные богатства Комбиниро­ванный урок	1	Водные богатства  нашей планеты: океаны, моря, озера. Реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря.
56.			В гости к весне. Экскурсия №3 Урок-экскурсия	1	Наблюдения над весенними явлениями природы.
57.			В гости к весне Урок-проект	1	Весенние явления в неживой  и живой природе.
58.			Россия на карте. Практическая работа №10 «Освоение основных приемов чтения карты» Комбиниро­ванный урок	1	Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте.
59.			Проект «Города России» Комбинированный урок	1	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
60.			Путешествие по Москве Урок-путешествие	1	Москва- столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности столицы.
61.			Московский Кремль Урок-путешествие	1	Московский Кремль -символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и Красной площади.
62.			Город на Неве Урок-путешествие	1	Санкт – Петербург - северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру 1, история его создания.
63.			Путешествие по Оке Комбиниро­ванный урок	1
64.			Путешествие по планете Комбиниро­ванный урок	1	Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте.
65.			Страны мира Урок-исследование	1	Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света. Европа и Азия.
66.			Страны мира. Проект «Страны мира» Контрольно-обобщающий урок	1	Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков.
67.			Обобщающий урок по теме  «Путешествие». Тест №5 Контрольно-обобщающий урок	1	Проверка знаний и умений Формирование адекватной оценки своих достижений.
68.			Впереди лето. Экскурсия № 4 Урок-экскурсия	1	Наблюдения за сезонными изменениями в природе

Математика

2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                                                                                                                                                 I.         Статус документа

Рабочая программа по математике 2 класса составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (введен в действие 01.01.10 приказом Министерства образования науки России № 373 от 06.10.2009),

- Примерной программы по математике. Начальная школа. М. «Просвещение», 2010 г.,

- Авторской программы по математике. /Авт. М.И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой; сб. рабочих программ учебно-методического комплекса «Школа России», М. «Просвещение», 2011 г., стр.328

УМК системы «Школа России»

- Математика. 2 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений с прил. на электронном носителе. В 2 ч./М.И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова./-3-е изд.-М.: «Просвещение», 2012

- Математика.2 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для уч-ся общеобразовательных организаций в 2 ч./ М. И. Моро, С. И. Волкова/ - 3-е изд. – М.: «Просвещение», 2014

- Проверочные работы по математике. 2 класс: в 2 частях/М.И.Моро, С.И.Волкова. – М.: Просвещение, 2014.

                                II.         Место учебной дисциплины «Математика» в учебном плане образовательного учреждения

Согласно базисному учебному плану образовательного учреждения на изучение математики во 2 классе отводится 4 часа в неделю.

Курс 2 класса рассчитан на 136 часов (34 учебные недели), в том числе:

- проверочных работ – 5

- контрольных работ – 4

- математических диктантов - 8

                                                                                                                                    III.              Цели и задачи курса

Реализация программы направлена на достижение следующих целей:

□              математическое развитие младших школьников;

□              освоение начальных математических знаний;

□               развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в

повседневной жизни;

□              привитие умений и качеств, необходимых человеку XXI века.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

□               формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и простран­ственные отношения);

□              развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

□              развитие пространственного воображения;

□              развитие математической речи;

□              формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

□              формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

□              формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

□              развитие познавательных способностей;

□              воспитание стремления к расширению математических знаний;

□              формирование критичности мышления;

□               развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

                                                 IV.    Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Математика»

К концу 2 класса учащиеся научатся:

называть:

—   натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (пре­дыдущее) при счете число;

—  число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

—  единицы длины, площади;

—   компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитае­мое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);

—  геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

сравнивать:

—  числа в пределах 100;

—  числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

—  длины отрезков;

различать:

—  отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

—  компоненты арифметических действий;

—  числовое выражение и его значение;

—  российские монеты, купюры разных достоинств;

—  прямые и непрямые углы;

—  периметр прямоугольника;

читать:

—  числа в пределах 100, записанные цифрами;

—  записи вида 5-2=10, 12:4 = 3;

воспроизводить:

—   результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

—  соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

приводить примеры:

—  однозначных и двузначных чисел;

—  числовых выражений;

моделировать:

—  десятичный состав двузначного числа;

—  алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

—  ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка; распознавать:

—  геометрические фигуры (многоугольники, прямоугольник, угол); упорядочивать:

—  числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения; характеризовать:

—  числовое выражение (название, как составлено);

—  многоугольник (название, число углов, сторон вершин);

анализировать:

—  текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

—   готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

—  углы (прямые, непрямые):

—  числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

конструировать:

—  тексты несложных арифметических задач;

—  алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

—  свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

—  готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

—  записывать цифрами двузначные числа;

—  решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;

—   вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;

—  вычислять значения простых и составных числовых выражений;

—  вычислять периметр прямоугольника (квадрата);

—  выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

—  заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

     К концу обучения во втором классе ученик получит возможность научиться:

формулировать:

—  свойства умножения и деления;

—  определения прямоугольника и квадрата;

—  свойства прямоугольника (квадрата);

называть:

—  вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;

—  элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

читать:

—  обозначения луча, угла, многоугольника;

различать:

—  луч и отрезок;

характеризовать:

—  расположение чисел на числовом луче;

—  взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);

решать учебные и практические задачи:

—  выбирать единицу длины при выполнении измерений;

—  обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

—  указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);

—  изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

—  составлять несложные числовые выражения;

—  выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов обучения:

Личностные результаты освоения предмета

□                   Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

□                   Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семей­ным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

□                   Целостное восприятие окружающего мира.

□                   Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересо­ванность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

□                   Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

□                   Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

□                   Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты освоения предмета

□                   Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

□                   Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

□                   Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

□                   Способность использовать знаково-символические средства представления информа­ции для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

□                   Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных тех­нологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

□                   Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организа­ции и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными зада­чами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью кла­виатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализи­ровать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и гра­фическим сопровождением.

□                   Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, класси­фикации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных свя­зей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

□                   Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность су­ществования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

□                   Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распреде­лении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окру­жающих.

□                   Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

□                   Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими су­щественные связи и отношения между объектами и процессами.

□                   Умение работать в материальной и информационной среде начального общего обра­зования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред­мета «Математика».

Предметные результаты освоения предмета

□                   Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения ок­ружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и про­странственных отношений.

□                   Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

□                   Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

□                   Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовы­ми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с табли­цами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и ин­терпретировать данные.

□                   Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

                                                                                                                   V.     Содержание курса «Математика»

(4 ч в неделю, всего – 136 ч)

          Числа от 1 до 100. Нумерация (16 ч)

Новая счётная единица - десяток. Счёт десятками. Образование и название чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок сле­дования чисел при счёте. Сравнение чисел.

Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношение между ними. Длина ломаной. Периметр прямоугольника.

Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен).

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неиз­вестного вычитаемого.

Решение задач в два действия на сложение и вычитание.

Сложение и вычитание (70 ч)

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Числовое выражение и его значение.

Порядок действий в выражениях, содержащих два действия (со скобками и без них). Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетатель­ного свойств сложения для рационализации вычислений.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).

Проверка сложения и вычитания.

Выражения с одной переменной вида а+28, 43-с.

Уравнение. Решение уравнения.

Решение уравнений вида 12+х=12, 25-х=20, х-2-8 способом подбора. Решение уравнений вида 58-х=27, х-36=23, х+38-70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Углы прямые и непрямые. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сто­рон прямоугольника.

Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.

Умножение и деление (18 ч)

Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения (точ­ка) и деление (две точки).

Название компонентов и результата умножения (деления), их использование при чте­нии и записи выражений.

Переместительное свойство умножения.

Взаимосвязь между компонентами и результатами каждого действия; их использование при рассмотрении умножения и деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3, 4.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два-три действия (со скоб­ками и без них).

Периметр прямоугольника (квадрата).

Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Табличное умножение и деление (21ч) +1 час (итоговая контрольная работа «Проверка знаний»)

Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения и деления.

Составлять таблицу умножения и деления на 2 и 3.

Решать задачи на умножение и деление и иллюстрировать их.

Повторение –10 ч

На уроках математики происходит формирование ИКТ-компетентности обучающихся при изучении  разделов:

·         «Числа от 1 до 100. Нумерация» -  работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера;

·         «Сложение и вычитание» - вычитывание информации  из таблиц, схем, диаграмм, представление причинно-следственных и временных связей с помощью цепочек;

·         В конце каждого раздела создание презентаций и информационных листовок для проектной деятельности.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предпо­лагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего кон­троля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется все­сторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для темати­ческих проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, из­мерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание таб­личных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспече­ния самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из ко­торых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деле­ние. На выполнение такой работы отводится 5 - 6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и ито­говых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.

В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов ос­воения программы по математике во втором классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

                                                                                                                       VI.    Информационное обеспечение

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные по­собия.

1. Печатные пособия для учащихся:

1.   Волкова, С. И. Математика. Проверочные работы. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. - М. : Просвещение, 2014

2.   Моро, М. И. Тетрадь по математике. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учре­ждений : в 2 ч.              М. И. Моро, С. И. Волкова. - М. : Просвещение, 2014

3.   Математика. 2 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений с прил. на электронном носителе. В 2 ч./М.И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова./-3-е изд.-М.: «Просвещение», 2012

      2. Печатные пособия для учителя:

        1.Волкова, С. И. Математика. Контрольные работы. 1-4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. - М. : Просвещение, 2010.

2.Моро, М. И. Математика / М. И. Моро [и др.] // Сборник рабочих программ «Школа России». 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. - М. : Просвещение, 2011.

3.Ситникова Т.Н., ЯценкоИ.Ф. Поурочные разработки по математике: 2 класс.-М.:ВАКО,2011.

      3. Интернет-ресурсы.                                                                       

- Режим доступа :http://www.prosv.ru/ebooks/bantova_matematika_l_fragm

  - Режим доступа:  http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443

      4.Информационно-коммуникативные средства.

Математика : электронное приложение к учебнику М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степа­новой (CD).

5.Материально-технические средства.

Компьютерная техника, экспозиционный экран, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором  приспособлений для крепления таблиц.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков математики во 2 -м классе

(136 часов)

№ п/п

Дата

Тема/тип урока

Кол- во часов

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

план

факт

Основные виды учебной деятельности

Предметные результаты

Метапредметные УУД

Личностные ре­зультаты

I четверть – 36 часов

Числа от 1 до 100 Нумерация (16 часов)

1.

Числа от 1 до 20. Повторение и обобщение.

1

Образовывать, называть, срав­нивать, записывать, классифи­цировать, заменять числа в пределах 20.

Умение находить значения выражений; решать простые задачи; знание последовательности чисел; решать примеры в пределах 20.

Познавательные: пересчитывать предметы; выражать результат нату­ральным числом; сравнивать числа, ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от известного. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Регулятивные: работать по предложенному плану.

Приобретают мотивацию учебной деятельности; сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

2.

Числа от 1 до 20. Повторение и обобщение.

1

Выполнять действия, соотно­сить, сравнивать, оценивать свои знания.

Умение решать примеры на сло­жение и вычитание без перехода и с переходом через десяток; умение пользоваться геометри­ческим материалом; умение со­ставлять краткую запись к зада­чам; решать простые и составные задачи.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге; рассуждать о роли математики в жизни людей и обществе. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Регулятивные: Контролировать свою дея­тельность: обнаруживать и устранять ошибки логическо­го характера (в ходе реше­ния) и ошибки вычислитель­ного характера.

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

3.

Десяток. Счёт десятками до 100. Изучение нового материала.

1

Образовывать, называть и за­писывать числа в пределах 100.

Знание, что такое «десяток», как образуются числа, состоящие из десятков, название данных чи­сел; умение решать задачи в од­но или два действия. Пересчитывать предметы; выражать результат нату­ральным числом; сравнивать числа.

Познавательные: находить ответы, используя учебник. Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной форме. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Умение определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

4.

Устная нумерация чисел от 11 до 100. Образование чисел Изучение нового материала.

1

Образовывать, называть числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавли­вать правило, по которому со­ставлена числовая последова­тельность.

Умение определять разрядный состав числа, складывать и вычи­тать числа; знание, как образуют­ся числа второго десятка, назва­ние чисел, состоящих из круглых десятков.

Познавательные: пересчитывать предметы; выражать результат нату­ральным числом; сравнивать числа. Коммуникативные: умение слушать собеседника. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

5.

Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр Изучение нового материала.

1

Образовывать, называть и за­писывать числа в пределах 100, упорядочивать задуман­ные числа, устанавливать пра­вило, по которому составлена числовая последовательность.

Умение определять разрядный состав числа, складывать и вычи­тать числа; знание, как образуют­ся числа второго десятка, назва­ние чисел, состоящих из круглых десятков.

Познавательные: ориентироваться в системе знаний: отличать новое от известного. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Регулятивные: работать по плану, контролировать свою дея­тельность: проверять пра­вильность выполнения вы­числений изученными спосо­бами.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

6.

Однозначные и двузначные числа. Изучение нового материала.

1

Образовывать, называть и за­писывать числа в пределах 100, упорядочивать задуман­ные числа, устанавливать пра­вило, по которому составлена числовая последовательность.

Умение записывать числа от 11 до 100; считать десятками; срав­нивать числа; составлять краткую запись, обосновывая выбор арифметического действия; ра­ботать с геометрическим мате­риалом.

Познавательные: умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: контролировать свою дея­тельность: обнаруживать и устранять ошибки логическо­го характера (в ходе реше­ния) и ошибки вычислитель­ного характера. ИКТ-компетенция

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивацией.

7.

Единицы из­мерения дли­ны: милли­метр. Изучение нового материала.

1

Переводить одни единицы дли­ны в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

Усвоить понятия: однозначное, двузначное число; умение срав­нивать единицы измерения; са­мостоятельно делать краткую запись и решать задачу; уметь решать выражения.

Познавательные: собирать требуемую инфор­мацию из указанных источни­ков; фиксировать результаты разными способами; сравни­вать и обобщать информа­цию, представленную в таб­лицах, на графиках и диа­граммах. Коммуникативные: слушать и понимать речь других Регулятивные: работать по плану.

Умение определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.

8.

Метр. Табли­ца единиц длины. Изучение нового материала.

1

Переводить одни единицы дли­ны в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

Знание единицы измерения дли­ны - метр, умение сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов.

Познавательные: собирать требуемую инфор­мацию из указанных источни­ков; фиксировать результаты разными способами; сравни­вать и обобщать информа­цию, представленную в таб­лицах, на графиках и диа­граммах,  формулировать цель деятельности на уроке Коммуникативные: оформлять мысль в устной  или письменной форме. Регулятивные прогнозирование результата.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

9.

Входная контрольная работа Контроль.

1

Соотносить результат прове­дённого самоконтроля с целя­ми, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и де­лать выводы.

Проверить прочность усвоения материала курса математики первого класса.

Познавательные: актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказа­тельств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических дей­ствий, свойства геометриче­ских фигур). Коммуникативные:  умение слушать и понимать речь других, оформлять свою мысль в устной и письменной форме Регулятивные: умение работать по предложенному учителем плану.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой  деятельности.

10.

Работа над ошибками. Повторение. Нумерация чисел 1-100 Повторение и обобщение.

1

Соотносить результат прове­дённого самоконтроля с целя­ми, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и де­лать выводы. Выполнять задания творческого и поискового характера, приме­нять знания и способы дейст­вий в изменённых условиях.

Знание нумерацию чисел в пре­делах 100, умение определять разрядный состав чисел, преоб­разовывать величины, решать задачи. Знание о том, что 1 сотня = 10 десятков; умение определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в числе, сравни­вать именованные числа, решать задачи изученных видов.

Познавательные: актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказа­тельств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических дей­ствий, свойства геометриче­ских фигур). Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Регулятивные: определять и работать  самостоятельно; соотносить знания с заданием; планировать ход работы; контролировать и оценивать работу.

Формирование мотива, реализующего потребность в  социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

11.

•

Сложение и вычитание  вида 30+5, 35-30, 35-5 Изучение нового материала.

1

Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

Знание нумерации чисел в пре­делах 100, умение определять разрядный состав чисел, преоб­разовывать величины, решать задачи.

Познавательные: добывать знания, используя учебник и свой жизненный опыт. Коммуникативные: оформлять мысль в устной или письменной форме. Регулятивные: контролировать свою дея­тельность: проверять пра­вильность выполнения вы­числений изученными спосо­бами.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика.

12.

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых Изучение нового материала

1

Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

Знание нумерации чисел в пре­делах 100, умение определять разрядный состав чисел, преоб­разовывать величины, решать задачи.

Познавательные: отличать новое от известного. Коммуникативные: оформлять мысль в устной или письменной форме. Регулятивные: контролировать свою дея­тельность: проверять пра­вильность выполнения вы­числений изученными спосо­бами.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости.

13.

Единицы стоимости: рубль, копейка. Математический диктант №1 Закрепление.

1

Переводить одни единицы дли­ны в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

Знание денежных единиц; умение преобразовывать величины; зна­ние разрядного состава числа; умение решать задачи вида «це­на, количество, стоимость».

Познавательные: собирать требуемую инфор­мацию из указанных источни­ков; фиксировать результаты разными способами; сравни­вать и обобщать информа­цию, представленную в таб­лицах, на графиках и диа­граммах. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: прогнозирование результата.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

14.

Закрепление изученного по теме «Числа от 1 до 100» Повторение и обобщение.

1

Переводить одни единицы дли­ны в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

Знание состава чисел в пределах 20; умение решать выражения; умение сравнивать именованные числа; решать задачи в 2 дейст­вия самостоятельно, составляя к ним краткую запись.

Познавательные: собирать требуемую инфор­мацию из указанных источни­ков; фиксировать результаты разными способами; сравни­вать и обобщать информа­цию, представленную в таб­лицах, на графиках и диа­граммах. Коммуникативные: умение произвольно строить своё речевое высказывание.                       Регулятивные: волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

15.

Проверочная работа по теме «Нумерация чисел от 1 до 100». Контроль.

1

Соотносить результат прове­дённого самоконтроля с целя­ми, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и де­лать выводы.

Умение преобразовывать вели­чины; знание разрядного состава числа, умение решать задачи.

Познавательные: актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказа­тельств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических дей­ствий, свойства геометриче­ских фигур). Коммуникативные: умение строить логическое рассуждение. Регулятивные: умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать различать способ деятельности и результат.

Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение, и уметь на него отвечать.

16.

Анализ результатов проверочной работы Повторение и обобщение.

1

Переводить одни единицы дли­ны в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

Знание состава чисел в пределах 20; умение решать выражения; умение сравнивать именованные числа; решать задачи в 2 дейст­вия самостоятельно, составляя к ним краткую запись.

Познавательные: собирать требуемую инфор­мацию из указанных источни­ков; фиксировать результаты разными способами; сравни­вать и обобщать информа­цию, представленную в таб­лицах, на графиках и диа­граммах. Коммуникативные: умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.          Регулятивные: умение работать по предложенному учителем плану.

Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности.

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (20 ч +28 ч во II четверти)

17.

Задачи, обратные данной Изучение нового материала.

1

Составлять и решать задачи, обратные данной, моделиро­вать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах, объяс­нять, обнаруживать и устранять логические ошибки.

Умение решать задачи, обратные данной, составлять схемы к за­дачам.

Познавательные: моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необ­ходимых арифметических действий для ее решения. Коммуникативные: слушать и понимать речь других;  вступать в диалог; аргументировать способ решения задачи. Регулятивные: прогнозировать результат решения.

Умение  делать выбор как поступить, потребность в социально значимой и оцениваемой деятельности.

18.

Обратные задачи. Сумма и разность отрезков. Изучение нового материала.

1

Общие виды деятельности: оценивать, делать выводы. Моделировать с помощью схе­матических чертежей зависи­мости между величинами в за­дачах на нахождение неизвест­ного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

Умение решать задачи, обратные данной, составлять схемы к за­дачам; усвоить понятие «отре­зок»; уметь решать выражения.

Познавательные: моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости. Коммуникативные: слушать и понимать речь других;  вступать в диалог; аргументировать способ решения задачи. Регулятивные: планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необ­ходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения; наблюдать за изме­нением решения задачи при изменении ее условий.

Адекватная мотивация учебного материала.

19.

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. Изучение нового материала.

1

Моделировать с помощью схе­матических чертежей зависи­мости между величинами в за­дачах на нахождение неизвест­ного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

Умение сравнивать число и чи­словые выражения; умение запи­сывать краткую запись задачи чертежом, схемой; умение произ­водить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их.

Познавательные: добывать знания: используя учебник и свой жизненный опыт.       Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, умение слушать собеседника. Регулятивные: различать способ деятельности и результат.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

20.

Решение за­дач на нахож­дение неиз­вестного вы­читаемого. Изучение нового материала.

1

Моделировать с помощью схе­матических чертежей зависи­мости между величинами в за­дачах на нахождение неизвест­ного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

Умение сравнивать число и чи­словые выражения; умение запи­сывать краткую запись задачи чертежом, схемой; умение произ­водить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их.

Познавательные: умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт.         Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

21.

Решение задач. Закрепление изученного. Закрепление.

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, приме­нять знания и способы дейст­вий в изменённых условиях.

Умение записывать условие и вопрос к задаче разными спосо­бами; знание состава двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чер­тить отрезок и измерять его; уме­ние преобразовывать величины.

Познавательные: анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; Коммуникативные: понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, умение формулировать собственное мнение. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение, и уметь на него отвечать.

22.

Единицы времени: час, минута. Определение времени по часам Изучение нового материала.

1

Переводить одни единицы дли­ны в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

Знание единиц измерения вре­мени «час, минута»; умение ре­шать обратные и составные за­дачи; умение каллиграфически писать цифры.

Познавательные: сравнивать и обобщать ин­формацию, представленную в таблицах, на графиках и диа­граммах (в том числе на компьютере). Коммуникативные: умение произвольно строить своё речевое высказывание.                       Регулятивные: волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

23.

Длина ломаной. Изучение нового материала.

1

Работа с именованными вели­чинами: вычислять длину ло­маной и периметр многоуголь­ника.

Умение самостоятельно чертить ломаную и находить её длину.

Познавательные: анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.  Регулятивные: умение работать по предложенному учителем плану.

Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности.

24.

Закрепление изученного материала. Закрепление.

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, приме­нять знания и способы дейст­вий в изменённых условиях.

Умение решать круговые приме­ры; усвоить понятия: отрезок, прямая, кривая, ломаная; умение измерять их длину, определять время по часам, решать задачи разными способами.

Познавательные: умение моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные: умение слушать, задавать вопросы. Регулятивные: умение применять установленные правила в планировании деятельности.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика.

25.

Странички для любознательных. Тест по теме «Задача» Закрепление.

1

Соотносить результат прове­дённого самоконтроля с целя­ми, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и де­лать выводы

Знание разрядного состава чисел; знание таблиц сложения и вычита­ния в пределах 20; умение решать устно примеры с круглыми числа­ми; умение сравнивать именован­ные числа, решать задачи.

Познавательные: умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт.       Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости.

26.

Числовые выражения. Изучение нового материала.

1

Читать и записывать числовые выражения в два действия

Умение решать выражения со скобками; умение правильно на­зывать числа при действии сло­жение (вычитание); умение ре­шать составные задачи, опираясь на схему, чертеж; умение срав­нивать геометрические фигуры и измерять их.

Познавательные: умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: умение произвольно строить своё речевое высказывание.                       Регулятивные: волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

27.

Порядок дей­ствий в выра­жениях со скобками. Изучение нового материала.

1

Читать и записывать числовые выражения в два действия, вычислять значение выражения со скобками и без них.

Умение решать задачи с помощью выражения,  самостоятельно составлять выражение и решать его; сравни­вать именованные числа.

Познавательные: добывать знания используя учебник и свой жизненный опыт.       Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, умение слушать собеседника. Регулятивные: различать способ деятельности и результат.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости.

28.

Сравнение числовых выражений. Изучение нового материала.

1

Сравнивать два выражения.

Умение сравнивать два выраже­ния; умение решать выражения; умение самостоятельно состав­лять краткую запись к задаче и решать ее.

Познавательные: понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение, и уметь на него отвечать.

29.

Периметр многоугольника Изучение нового материала.

1

Вычислять периметр много­угольника.

Знание понятий о периметре мно­гоугольника, находить его, уметь решать задачи и выражения изу­ченных видов, решать составные задачи выражением, сравнивать выражения.

Познавательные: актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказа­тельств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических дей­ствий, свойства геометриче­ских фигур). Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.        Коммуникативные: умение слушать, задавать вопросы. Регулятивные: целеполагание, как постановка учебной задачи.

Умение  делать выбор как поступить, потребность в социально значимой и оцениваемой деятельности.

30.

Свойства сло­жения. Математический диктант №2 Изучение нового материала.

1

Вычислять значения выраже­ний со скобками и без них. Применять переместительное и сочетательное свойства сложе­ния при вычислениях.

Умение группировать слагаемые и складывать их; умение изме­рять стороны геометрических фи­гур и складывать их; умение ре­шать геометрические задачи; умение решать задачи, обратные данной.

Познавательные: анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.  Регулятивные: умение работать по предложенному учителем плану.

Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности.

31.

Наши проекты: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде» Повторение и обобщение.

1

Соотносить результат прове­дённого самоконтроля с целя­ми, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и де­лать выводы.

Умение представлять число в виде суммы разрядных слагае­мых; знание названий чисел при действии сложения и вычитания; решать и сравнивать выражения; умение находить периметр гео­метрических фигур; решать зада­чи с двумя неизвестными.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.         Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости.

32.

Странички для любознательных Закрепление.

1

Соотносить результат прове­дённого самоконтроля с целя­ми, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и де­лать выводы

Знание разрядного состава чисел; знание таблиц сложения и вычита­ния в пределах 20; умение решать устно примеры с круглыми числа­ми; умение сравнивать именован­ные числа, решать задачи.

Познавательные: понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него отвечать.

33.

Закрепление изученного материала. Закрепление.

2

Применять переместительное и сочетательное свойства сложе­ния при вычислениях.

Умение решать примеры удоб­ным способом; умение самостоя­тельно составлять схему, чертеж к задаче и решать ее; умение на­ходить периметр многоугольника.

Познавательные: умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: прогнозирование результата.

Адекватная мотивация учебного материала.

34.

35.

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» Контроль

1

Соотносить результат прове­дённого самоконтроля с целя­ми, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и де­лать выводы.

Умение находить периметр и длину; решать числовые выраже­ния; составлять равенства и не­равенства; сравнивать выраже­ния и именованные числа; самим составлять условие.

Познавательные: добывать новые знания; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: слушать и понимать речь других;  вступать в диалог; аргументировать способ решения задачи. Регулятивные: постановка учебной задачи; прогнозирование результата; оценка качества и уровня усвоения материала.

Умение  делать выбор как поступить, потребность в социально значимой и оцениваемой деятельности.

36.

Анализ результатов контрольной  работы. Закрепление.

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, приме­нять знания и способы дейст­вий в изменённых условиях.

Умение решать круговые приме­ры; усвоить понятия: отрезок, прямая, кривая, ломаная; умение измерять их длину, определять время по часам, решать задачи разными способами.

Познавательные: конструировать составные высказывания из двух про­стых высказываний с помо­щью логических слов-связок и определять их истинность. Коммуникативные: умение слушать, задавать вопросы. Регулятивные: умение работать по предложенному учителем плану.

Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

II четверть – 28 часов

Числа от 1 до 100.  Сложение и вычитание  28ч

37.

Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100 Повторение и обобщение.

1

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания в преде­лах 100.

Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в преде­лах сотни; решать текстовые за­дачи арифметическим способом.

Познавательные:  умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: умение произвольно строить своё речевое высказывание.                       Регулятивные: волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

38.

Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20 Изучение нового материала.

1

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.)

Знание новых приемов сложения; умение решать примеры в два действия, представлять число в виде суммы разрядных слагае­мых, решать выражения и произ­водить взаимопроверку.

Познавательные:  умение добывать знания: используя учебник и свой жизненный опыт.       Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, умение слушать собеседника. Регулятивные: различать способ деятельности и результат.

Умение создавать спокойную атмосферу на уроке, не создавать конфликтов.

39.

Приёмы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20. Изучение нового материала.

1

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.).

Знание новых приемов вычита­ния и умение самостоятельно делать вывод; знание состава чисел второго десятка; по краткой записи умение составлять задачу и решать ее.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Регулятивные: волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Формирование мотива, реализ. потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности; определять  и высказывать правила поведения при сотрудничестве.

40.

Приёмы вычислений для случаев вида 26+4. Изучение нового материала.

1

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.).

Знание новых случаев сложения; довести до автоматизма все ра­нее изученные случаи сложения и вычитания; умение решать про­стые и составные задачи по дей­ствиям и выражениям; умение сравнивать именованные числа.

Познавательные:  понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение, и уметь на него отвечать.

41.

Приёмы вычислений для случаев 30-7. Изучение нового материала.

2

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.).

Знание всех случаев сложения и вычитания; умение решать зада­чи по действиям и выражениям; составлять равенства и неравен­ства; анализировать и сравнивать.

Познавательные:  анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.  Регулятивные: умение работать по предложенному учителем плану.

Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности.

42.

43.

Приёмы вычислений для случаев вида 60-24. Изучение нового материала.

2

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.).

Умение записывать задачи по действиям с пояснением; узнать новый случай приема вычитания; умение представлять числа в ви­де суммы разрядных слагаемых.

Познавательные:  выбор наиболее эффективных способов решения. Коммуникативные:           умение слушать, задавать вопросы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение

44.

45.

Решение составных задач с помощью выражения. Изучение нового материала.

1

Записывать решение составных задач с помощью выражения.

Усвоить приемы решения задач на движение, умение выполнять чертеж к таким задачам; умение находить значение выражений и сравнивать их.

Познавательные:  анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; Коммуникативные: умение слушать, задавать вопросы. Регулятивные: прогнозиро­вать результат решения.

Мотивация учебной дея­тельности.

46.

Решение составных задач с помощью выражения. Изучение нового материала.

1

Записывать решение составных задач с помощью выражения.

Умение решать задачи и выра­жения изученных видов.

Познавательные: анализировать, делать выводы, сравнивать.   Коммуникативные: умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.  Регулятивные: умение работать по предложенному учителем плану.

Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности.

47.

Закрепление умения решать задачи изученных видов. Математический диктант №3 Повторение и обобщение.

1

Записывать решение составных задач с помощью выражения.

Умение решать задачи и выра­жения изученных видов.

Познавательные: преобразовывать информацию. Коммуникативные: понимание возможности различных точек зрения на один и тот же вопрос. Регулятивные: постановка учебной  задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

48.

Приём сложе­ния вида 26+7. Изучение нового материала.

1

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.)

Умение решать выражения удоб­ным способом; усвоить новый прием сложения; умение раскла­дывать числа на десятки и еди­ницы; умение измерять длину отрезка, находить периметр тре­угольника.

Познавательные:  умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: прогнозирование результата.

Адекватная мотивация учебного материала.

49.

Приёмы вы­читания вида 35-7. Изучение нового материала.

1

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.).

Умение складывать и вычитать примеры вида 26+7, 35-7 с ком­ментированием; умение записы­вать задачи разными способами; производить взаимопроверку; работать с геометрическим мате­риалом.

Познавательные:  умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: умение произвольно строить своё речевое высказывание.                       Регулятивные: волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

50.

Закрепление изученных приёмов сло­жения и вычи­тания. Повторение и обобщение.

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, приме­нять знания и способы дейст­вий в изменённых условиях.

Знание приемов сложения и вы­читания, изученные ранее; уме­ние сравнивать именованные числа, выражения; находить пе­риметр.

Познавательные:  понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.  Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение. Регулятивные: постановка учебной задачи (целеполагание).

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

51.

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание» Контроль.

1

Соотносить результат прове­дённого самоконтроля с целя­ми, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и де­лать выводы.

Умение выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, составные задачи.

Познавательные: составлять задачи на основе простейших математических моделей. Коммуникативные: понимание возможности различных точек зрения на один и тот же  вопрос. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Мотивация учебной дея­тельности.

52.

Анализ результатов проверочной работы. Повторение и обобщение.

1

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Умение выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, составные задачи.

Познавательные:  анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.  Регулятивные: умение работать по предложенному учителем плану.

Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности.

53.

Странички для любознательных. Повторение и обобщение.

1

Соотносить результат прове­дённого самоконтроля с целя­ми, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и де­лать выводы.

Уметь находить неизвестное сла­гаемое; решать магические квад­раты; уметь делать чертеж и ре­шать задачи на движение.

Познавательные:  умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.        Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение. Регулятивные: постановка учебной задачи (целеполагание).

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

54.

Закрепление изученного материала. (К/р. 20м) Повторение и обобщение.

1

Соотносить результат прове­дённого самоконтроля с целя­ми, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и де­лать выводы.

Уметь находить неизвестное сла­гаемое; решать магические квад­раты; уметь делать чертеж и ре­шать задачи на движение.

Познавательные:  умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт.         Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости.

55.

Повторение и обобщение по теме «Сложение и вычитание в пределах 100» Повторение и обобщение.

1

56.

Выражения с переменной. Изучение нового материала.

2

Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения число­вого выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения и прикидку результата.

Знание понятия «буквенные вы­ражения», умение читать их и записывать; уметь выделять в задачах условие, вопрос, искомое число и составлять краткую за­пись; умение решать задачу раз­ными способами.

Познавательные:  понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.  Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него отвечать.

57.

58.

Уравнение. Решение уравнения методом подбора Изучение нового материала.

1

Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 спосо­бом подбора. Выполнять проверку правиль­ности вычислений. Использо­вать различные приёмы про­верки правильности выполне­ния вычислений.

Знание понятия «уравнение»; умение записывать уравнение, решать его и делать проверку; ставить вопрос к задаче, соответ­ствующий условию; логически мыслить.

Познавательные:  анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.  Регулятивные: умение работать по предложенному учителем плану.

Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности.

59.

Контрольная работа за I полугодие Контроль.

1

Соотносить результат прове­дённого самоконтроля с целя­ми, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и де­лать выводы.

Умение выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, составные задачи.

Познавательные:  выбор наиболее эффективных способов решения задач. Коммуникативные: умение аргументировать свой способ решения задачи        . Регулятивные: волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

60.

Анализ результатов контрольной работы Повторение и обобщение.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Умение выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, составные задачи.

Познавательные:  понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.  Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него отвечать.

61.

Закрепление. Решение уравнения методом подбора. Изучение нового материала.

1

Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 спосо­бом подбора. Выполнять проверку правиль­ности вычислений. Использо­вать различные приёмы про­верки правильности выполне­ния вычислений.

Умение решать составные задачи разными способами; правильно записывать уравнения и решать их с проверкой; сравнивать дли­ны отрезков и ломанных.

Познавательные:  анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.  Регулятивные: умение работать по предложенному учителем плану.

Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности.

62.

Проверка сложения. Изучение нового материала.

1

Выполнять проверку правиль­ности вычислений. Использо­вать различные приёмы про­верки правильности выполне­ния вычислений.

Знание, что действие сложение можно проверить вычитанием. Умение каллиграфически пра­вильно записывать числа; решать логические задачи.

Познавательные:  умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: прогнозирование результата.

Адекватная мотивация учебного материала.

63.

Проверка вычитания. Изучение нового материала.

1

Выполнять проверку правиль­ности вычислений. Использо­вать различные приёмы про­верки правильности выполне­ния вычислений.

Знание, что действие вычитание можно проверить сложением; умение решать примеры с ком­ментированием; работать с гео­метрическим материалом.

Познавательные:  умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт.         Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости.

64.

Закрепление изученного. Повторение и обобщение.

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, приме­нять знания и способы дейст­вий в изменённых условиях.

Умение пользоваться вычисли­тельными навыками, решать за­дачи и выражения изученных ви­дов, уравнения.

Познавательные:  умение делать выводы в результате совместной работы. Коммуникативные: умение слушать, задавать вопросы. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Оценивать результаты освоения темы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

III четверть – 40 часов

Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание (22 ч)

65.

Сложе­ние вида 45+23. Изучение нового материала.

1

Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вы­числений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

Умение пользоваться вычисли­тельными навыками, решать за­дачи и выражения изученных ви­дов, уравнения.

Познавательные:  умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: умение произвольно строить своё речевое высказывание.                       Регулятивные: волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

66.

Вычитание вида    57-26, 45-23. Изучение нового материала.

1

Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вы­числений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

Знание письменных приемов вы­читания двузначных чисел без перехода через десяток; умение представлять число в виде сум­мы разрядных слагаемых; решать задачи по действиям с поясне­нием.

Познавательные:  выбор наиболее эффективных способов решения. Коммуникативные: умение слушать, задавать вопросы. Регулятивные: умение работать по предложенному учителем плану.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

67.

Проверка сложения и вычитания. Повторение и обобще­ние.

1

Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

Знание письменных приемов вы­читания двузначных чисел без перехода через десяток; умение складывать двузначные числа в столбик; выделять в задаче усло­вие, вопрос, данные и искомые числа; работать с геометриче­ским материалом.

Познавательные:  анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. Регулятивные: умение работать по предложенному учителем плану.

Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности.

68.

Решение текстовых задач. Изучение нового материала..

1

Решать текстовые задачи ариф­метическим способом.

Умение записывать в столбик и находить значение суммы и раз­ности (без перехода через деся­ток); умение преобразовывать величины; чертить отрезки, нахо­дить периметр многоугольника.

Познавательные:  перерабатывать информацию. Коммуникативные: аргументировать выбор способа решения задачи. Регулятивные: прогнозирование результата.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

69.

Угол. Виды углов. Изучение нового материала.

1

Различать прямой, тупой и ост­рый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

Знание понятия «прямой угол», умение отличать прямой угол от острого и тупого при помощи мо­дели прямого угла, складывать и вычитать двузначные числа в столбик (без перехода через де­сяток).

Познавательные:  умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: прогнозирование результата.

Адекватная мотивация учебного материала.

70.

Закрепление умения решать  задачи арифметическим способом. Повторение и обобще­ние.

1

Решать текстовые задачи ариф­метическим способом. Работа с геометрическим материалом: различать углы, чертить углы, выделять прямоугольник, чертить прямоугольник на клетчатой бумаге.

Умение пользоваться вычисли­тельными навыками, решать за­дачи и выражения изученных ви­дов, уравнения.

Познавательные:  умение делать выводы в результате совместной работы. Коммуникативные: умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

71.

Сложе­ние вида 37+48. Изучение нового материала.

1

Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вы­числений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

Умение записывать и находить значение суммы в столбик (с пе­реходом через десяток); умение преобразовывать величины; чер­тить отрезки, находить периметр многоугольника.

Познавательные:  умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: прогнозирование результата.

Адекватная мотивация учебного материала.

72.

Сложе­ние вида 37+53. Изучение нового материала.

1

Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вы­числений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

Знание письменных приемов сложения двузначных чисел с переходом через десяток и уме­ние записывать их столбиком; умение решать выражения с комментированием; умение ре­шать задачи по действиям с по­яснением и выражением; довести до автоматизма решение уравнений.

Познавательные:  понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него отвечать.

73.

Прямоуголь­ник. Изучение нового материала.

1

Выделять прямоугольник из мно­жества четырёхугольников.

Знание понятия «прямоуголь­ник»; находить периметр прямо­угольника; умение отличать его от других геометрических фигур; сравнивать выражения; решать составные задачи с использова­нием чертежа.

Познавательные:  понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него отвечать.

74.

Сложе­ние вида 87+13. Изучение нового материала.

1

Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вы­числений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

Умение записывать и находить значение суммы в столбик (с пе­реходом через десяток); умение преобразовывать величины; чер­тить отрезки, находить периметр многоугольника.

Познавательные:  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письмен. форме. Регулятивные: волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

75.

Повторение письменных приёмов сложения и вычитания. Математический диктант  №4 Повторение и обобщение.

1

Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с за­писью вычислений в столбик, вы­полнять вычисления и проверку.

Знание алгоритма решения при­меров вида: 87+13; умение скла­дывать и вычитать примеры стол­биком, при этом правильно их за­писывая; усвоить новую запись решения задач; уметь работать с геометрическим материалом.

Познавательные:      понимание возможности    различных точек зрения на  один и тот же предмет или  вопрос.  Коммуникативные:  умение слушать, задавать  вопросы.  Регулятивные: волевая     саморегуляция. Оценка    качества и уровня усвоения    материала.

Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной деятельности.

76.

Вычисления вида 32+8, 40-8. Изучение нового материала.

1

Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вы­числений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

Знание приема вычитания дву­значных чисел вида: 40-8; умение выделять в задаче условие, во­прос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и са­мостоятельно решать задачу.

Познавательные:  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письмен. форме Регулятивные: волевая саморегуляция.  Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой Деятельности.

77.

Вычи­тание вида 50-24. Изучение нового материала.

1

Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вы­числений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

Знание приема вычитания дву­значных чисел вида: 50-24; уметь выделять в задаче условие, во­прос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и са­мостоятельно решать задачу.

Познавательные:  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письмен. форме Регулятивные: волевая саморегуляция.  Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

78.

Странички для любознательных. Повторение и обобще­ние.

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в из­менённых условиях.

Умение решать примеры с «окошком»; сравнивать выраже­ния с комментированием; калли­графически правильно записы­вать цифры.

Познавательные:  понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него отвечать.

79.

Вычитание вида    52-24. Изучение нового материала.

1

Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вы­числений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

Знание приема вычитания дву­значных чисел вида: 52-24; уме­ние выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и са­мостоятельно решать задачу.

Познавательные:  понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос Коммуникативные: умение слушать, задавать вопросы. Регулятивные: волевая саморегуляция.  Оценка качества и уровня усвоения материала.

Мотивация учебной деятельности

80.

Повторение письменных приёмов сло­жения и вычи­тания. Математический диктант №5 Повторение и обобще­ние.

1

Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

Умение находить сумму одинако­вых слагаемых; формирование вычислительных навыков.

Познавательные:  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; сравнивать и группировать математические объекты. Коммуникативные: аргументировать выбор способа решения задачи Регулятивные: оценка       уровня усвоения материала

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

81.

Свойство про­тивоположных сторон прямо­угольника. Изучение нового материала.

1

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при ре­шении задач.

Умение решать выражения, ис­пользуя способ группировки; зна­ние свойства прямоугольника; умение решать простые и со­ставные задачи самостоятельно; умение чертить геометрические фигуры и находить у них пери­метр.

Познавательные:  сравнивать предметы, объекты; классифицировать предметы. Коммуникативные: оформлять мысли в устной и письмен. форме. Регулятивные: оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

82.

Квадрат. Изучение нового материала.

1

Выделять квадрат из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямо­угольника при решении задач.

Умение распределять фигуры на группы по их отличительным при­знакам; находить периметр; рас­познавать углы; ставить вопрос к задаче и решать ее; записывать примеры в столбик и решать их самостоятельно.

Познавательные:  сравнивать предметы, объекты; классифицировать предметы. Коммуникативные: оформлять мысли в устной и письменной форме. Регулятивные: оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

83.

Наш проект: «Оригами» Повторение и обобще­ние.

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в из­менённых условиях.

Умение правильно читать приме­ры с действием умножения; ре­шать задачи по действиям с по­яснением; решать задачи раз­личными способами; сравнивать выражения.

Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации, умение делать выводы в результате совместной работы Коммуникативные: понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Регулятивные: умение анализировать и оценивать ход работы и её результат.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

84.

Странички для любознательных Повторение и обобще­ние.

1

Соотносить результат прове­дённого самоконтроля с целя­ми, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и де­лать выводы.

Уметь находить неизвестное сла­гаемое; решать магические квад­раты; уметь делать чертеж и ре­шать задачи на движение.

Познавательные:  находить ответы на вопросы Коммуникативные: аргументировать своё предложение. Регулятивные: прогнозирование результата.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и оцениваемой деятельности.

85.

Взаимная проверка знаний. Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100» Контроль.

1

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную за­интересованность в приобрете­нии и расширении знаний и способов действий.

Решать задачи на умножение и деление, знать свойства прямо­угольника и квадрата. Вычислять в столбик, вычислять выражения со скобками, вычислять периметр прямоугольника.

Познавательные:  делать выводы в результате  работы в паре. Коммуникативные: слушать и понимать других. Регулятивные: прогнозирование результата.

Адекватная мотивация учебного материала.

86.

Анализ результатов контрольной  работы Повторение и обобще­ние.

1

Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с за­писью вычислений в столбик, вы­полнять вычисления и проверку.

Знание состава чисел; довести до автоматизма решение приме­ров на сложение и вычитание столбиком; знание порядок действий в выражениях со скобками; умение решать задачи на движе­ние с использованием чертежа.

Познавательные:  умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: прогнозирование результата.

Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности.

Умножение и деление чисел от 1 до 100 (18 ч)

87.

Конкретный смысл действия умножения. Изучение нового материала.

1

Моделировать действие умно­жения с использованием пред­метов, схематических рисунков и чертежей.

Знание конкретного смысла дей­ствия умножения, основанного на сумме одинаковых слагаемых.

Познавательные:  умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: умение произвольно строить своё речевое высказывание.                       Регулятивные: волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

88.

Конкретный смысл действия умножения. Изучение нового материала.

1

Моделировать действие умно­жения с использованием пред­метов, схематических рисунков и чертежей.

Знание понятий при действии ум­ножения: «множитель», «произ­ведение»; умение читать приме­ры с использованием новых тер­минов, решать задачи различны­ми способами.

Познавательные:  умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: умение произвольно строить своё речевое высказывание.                       Регулятивные: волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

89.

Связь умножения со сложением. Изучение нового материала.

1

Моделировать действие умно­жения с использованием пред­метов, схематических рисунков и чертежей.

Знание понятий при действии ум­ножения: «множитель», «произ­ведение»; умение читать приме­ры с использованием новых тер­минов; решать задачи различны­ми способами.

Познавательные:  анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. Регулятивные: умение работать по предложенному учителем плану.

Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности.

90.

Решение задач на умножение. Изучение нового материала.

1

Составлять план работы, ана­лизировать, оценивать резуль­таты освоения темы, проявлять личностную заинтересован­ность.

Знание нового арифметического действия «деление»; умение ре­шать задачи с использованием действия деления; умение со­ставлять верные равенства и не­равенства; решать задачи изу­ченных видов.

Познавательные:  умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: прогнозирование результата.

Адекватная мотивация учебного материала.

91.

Периметр прямоуголь­ника. Изучение нового материала.

1

Вычислять периметр прямо­угольника с учётом изученных свойств и правил.

Умение решать задачи с дейст­вием умножения; сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток.

Познавательные:  анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. Регулятивные: умение работать по предложенному учителем плану.

Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности.

92.

Умножение на 1 и на 0. Изучение нового материала.

1

Умножать 1 и 0 на число. Заме­нять сумму одинаковых сла­гаемых произведением и на­оборот.

Умение умножать на 1 и на 0. Уметь решать задачи с действи­ем умножения; сравнивать про­изведения; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток.

Познавательные:  умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт.         Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости.

93.

Название компонентов и результата умножения. Изучение нового материала.

1

Использовать математическую терминологию при записи и вы­полнении арифметического действия умножения.

Знание понятий при действии ум­ножение: «множитель», «произ­ведение»; умение читать приме­ры с использованием новых тер­минов; умение решать задачи различными способами.

Познавательные:  умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: умение произвольно строить своё речевое высказывание.                       Регулятивные: волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

94.

Название компонентов и результата умножения. Математический диктант №6 Повторение и обобщение.

1

Использовать математическую терминологию при записи и вы­полнении арифметического действия умножения.

Знание понятий при действии ум­ножение: «множитель», «произ­ведение»; читать примеры с ис­пользованием новых терминов; решать задачи различными спо­собами.

Познавательные:  ориентироваться в учебнике;  сравнивать и группировать математические объекты Коммуникативные: слушать и понимать речь других; донести свою позицию до других. Регулятивные: оценка качества и уровня усвоения материала; прогнозирование результата.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.

95.

Перемести- тельное свойство умножения. Повторение и обобщение.

1

Применять переместительное свойство умножения. Соотно­сить результат проведённого самоконтроля с целями, по­ставленными при изучении те­мы, оценивать их и делать вы­воды.

Умение решать задач действием деления; умение сравнивать зна­чения выражений, не вычисляя их; составлять простые и состав­ные задачи; решать уравнения с проверкой.

Познавательные:  умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт.         Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости.

96.

Конкретный смысл деления. Изучение нового материала.

2

Моделировать действие деле­ние с использованием предме­тов, схематических рисунков и чертежей.

Понимать конкретный смысл дей­ствия деления; решать примеры действием деления и записывать их; усвоить решение примеров и задач действием умножения; под­готовить детей к изучению темы «Деление с остатком»; уметь ре­шать задачи: на сколько больше, на сколько меньше; решать и сравнивать выражения.

Познавательные:  умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: прогнозирование результата.

Адекватная мотивация учебного материала.

97.

98.

Решение задач на деление. Изучение нового материала.

2

Решать текстовые задачи на деление.

Умение решать задачи нового типа; развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание.

Познавательные:  умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. Регулятивные: постановка учебной задачи (целеполагание)

Адекватная мотивация учебного материала.

99.

100.

Решение задач на деление. Изучение нового материала.

1

Решать текстовые задачи на деление.

Умение решать задачи данного типа, развивать навык устного счёта; развитие внимания, твор­ческого мышления.

Познавательные:  умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. Регулятивные: постановка учебной задачи (целеполагание) Оценка качества и уровня усвоения материала.

Адекватная мотивация учебного материала.

101.

Названия компонентов и результата деления. Изучение нового материала.

1

Использовать названия компо­нентов при решении примеров.

Знание названий компонентов: делимое, делитель, частное; умение решать задачи на деле­ние; умение решать примеры и выражения. Умение решать при­меры на деление с использованием названий компонентов.

Познавательные:  умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: умение произвольно строить своё речевое высказывание.                       Регулятивные: волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.

102.

Что узнали, чему научились? Повторение и обобщение

1

Использовать названия компо­нентов при решении примеров.

Знание названий компонентов: делимое, делитель, частное; умение решать задачи на деле­ние; умение решать примеры и выражения. Умение решать при­меры на деление с использованием названий компонентов.

Познавательные:  понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение, и уметь на него отвечать.

103.

Взаимная проверка знаний. Тест «Верно-неверно» Повторение и обобщение

1

Использовать названия компо­нентов при решении примеров.

Знание названий компонентов: делимое, делитель, частное; умение решать задачи на деле­ние; умение решать примеры и выражения. Умение решать при­меры на деление с использованием названий компонентов.

Познавательные:  умение делать выводы в результате совместной работы.  Коммуникативные: умение слушать, задавать вопросы. Регулятивные: оценка качества и уровня усвоения материала; прогнозирование результата.

Формирование мотива, реализующего потребность в значимой и оцениваемой деятельности.

104.

Странички для любознательных Повторение и обобщение

1

Соотносить   знания  с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать  и делать выводы.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий.

Познавательные:  ориентироваться в учебнике;  сравнивать и группировать математические объекты. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; донести свою позицию до других. Регулятивные: оценка качества и уровня усвоения материала; прогнозирование результата.

Формирование мотива, реализующего потребность в значимой и оцениваемой деятельности.

IV четверть (32 ч )

Числа от 1 до 100 Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21 ч)+ 1ч (итоговая контр.работа).

105.

Взаимосвязь между компо­нентами и результатом умножения. Изучение нового материала.

1

Использовать связь между ком­понентами и результатом ум­ножения для выполнения деле­ния.

Умение решать задачи, исполь­зуя вычислительные навыки; ре­шать уравнения; развитие твор­ческого мышления.

Познавательные:  осознанно и произвольно строить  своё  речевое высказывание; рассматривать, сравнивать, Классифицировать. Коммуникативные: слушать и понимать речь других;  находить общее решение, уступать и договариваться. Регулятивные: Прогнозирование результата;  оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

106.

Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Изучение нового материала.

1

Выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компо­нентов умножения.

Умение решать задачи, исполь­зуя вычислительные навыки; ре­шать уравнения; развитие твор­ческого мышления.

Познавательные:  умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: умение произвольно строить своё речевое высказывание.                       Регулятивные: волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

107.

Приёмы умножения и деления на 10. Изучение нового материала.

1

Умножать на 10, выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов ум­ножения.

Знание приёмов умножения и де­ления на 10; закрепить навыки устного счёта; развивать умение логически мыслить.

Познавательные:  умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт.         Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости.

108.

Задачи с величинами: «цена», «количе­ство», «стои­мость». Изучение нового материала.

1

Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Знание приёмов умножения и де­ления на 10; закрепить навыки устного счёта; развивать умение логически мыслить.

Познавательные:  умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: прогнозирование результата.

Адекватная мотивация учебного материала.

109.

Задачи на на­хождение не­известного третьего сла­гаемого. Изучение нового материала.

1

Решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагае­мого.

Умение решать задачи, исполь­зуя вычислительные навыки; ре­шать уравнения; развитие твор­ческого мышления.

Познавательные:  анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.  Регулятивные: умение работать по предложенному учителем плану.

Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности.

110.

Проверочная работа по теме «Умножение и деление» Контроль.

1

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную за­интересованность в приобрете­нии и расширении знаний и способов действий.

Решать задачи на умножение и деление, знать свойства прямо­угольника и квадрата. Вычислять в столбик, вычислять выражения со скобками, вычислять периметр прямоугольника.

Познавательные:  понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение, и уметь на него отвечать

111.

Анализ результатов проверочной работы. Повторение и обобщение.

1

Соотносить результат прове­дённого самоконтроля с целя­ми, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и де­лать выводы.

Решать задачи на умножение и деление, знание свойств прямо­угольника и квадрата. Вычислять в столбик, вычислять выражения со скобками, вычислять периметр прямоугольника.

Познавательные:  умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: прогнозирование результата.

Адекватная мотивация учебного материала.

112.

Умножение числа 2. Ум­ножение на 2. Изучение нового материала. .

1

Использовать знания о кон­кретном смысле умножения при решении примеров.

Составлять примеры по теме «Умножение числа 2. Умножение на 2». Сопоставлять результаты.

Познавательные:  делать выводы в результате совместной работы. Коммуникативные: понимание возможности различных точек зрения. Регулятивные: оценка качества и уровня усвоения социально оцениваемой деятельности.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

113.

Умножение числа 2. Ум­ножение на 2. Изучение нового материала.

1

Использовать знания о кон­кретном смысле умножения при решении примеров.

Умение составлять таблицу ум­ножения числа 2 и на 2, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки за­данной длины.

Познавательные:  делать выводы в результате совместной работы Коммуникативные: понимание возможности различных точек зрения Регулятивные: оценка качества и уровня усвоения социально-оцениваемой деятельности.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

114.

Приёмы умножения числа 2. Изучение нового материала.

1

Использовать знания о кон­кретном смысле умножения при решении примеров.

Умение составлять таблицу ум­ножения числа 2 и на 2, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки за­данной длины.

Познавательные:  анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.  Регулятивные: умение работать по предложенному учителем плану.

Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности.

115.

Деление на 2. Изучение нового материала

1

Использовать знания о кон­кретном смысле деления при решении примеров.

Умение составлять таблицу де­ления на 2, опираясь на таблицу умножения числа 2, умение срав­нивать произведение, решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками.

Познавательные:  умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт.         Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости.

116.

Деление на 2. Изучение нового материала.

1

Использовать знания о кон­кретном смысле деления при решении примеров.

Умение составлять таблицу де­ления на 2, опираясь на таблицу умножения числа 2, умение срав­нивать произведение, решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками.

Познавательные:  понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение и уметь на него отвечать.

117.

Закрепление таблицы умножения и деления на 2. Повторение и обобщение.

1

Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми дей­ствиями.

Умение решать задачи умноже­нием и делением; усвоить табли­цу деления на 2; уметь решать примеры столбиком с переходом через десяток.

Познавательные:  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: понимание возможности различных точек зрения на один и тот же  вопрос. Регулятивные: готовность к преодолен. трудностей.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

118.

Странички для любознательных. Повторение и обобщение.

1

Соотносить результат прове­дённого самоконтроля с целя­ми, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и де­лать выводы.

Уметь находить неизвестное сла­гаемое; решать магические квад­раты; уметь делать чертеж и ре­шать задачи на движение.

Познавательные:  умение делать выводы в результате совместной работы  Коммуникативные: умение слушать, задавать вопросы. Регулятивные: оценка качества и уровня усвоения материала; прогнозирование результата

Формирование мотива, реализующего потребность в значимой и оцениваемой деятельности

119.

Взаимная проверка знаний. Математический диктант №7 Контроль.

1

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную за­интересованность в приобрете­нии и расширении знаний и способов действий.

Решать задачи на умножение и деление, знать свойства прямо­угольника и квадрата. Вычислять в столбик, вычислять выражения со скобками, вычислять периметр прямоугольника.

Познавательные:  ориентироваться в учебнике;  сравнивать и группировать математические объекты. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; донести свою позицию до других. Регулятивные: оценка качества и уровня усвоения материала; прогнозирование результата.

Формирование мотива, реализующего потребность в значимой и оцениваемой деятельности.

120.

Умножение числа 3. Ум­ножение на 3. Изучение нового материала.

1

Использовать знания о кон­кретном смысле умножения при решении примеров.

Умение составлять таблицу ум­ножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки за­данной длины.

Познавательные:  умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: умение произвольно строить своё речевое высказывание.                       Регулятивные: волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

121.

Умножение числа 3. Ум­ножение на 3. Изучение нового материала.

1

Использовать знания о кон­кретном смысле умножения при решении примеров.

Умение составлять таблицу ум­ножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки за­данной длины.

Познавательные:  анализировать, делать выводы, сравнивать, умение слушать, задавать вопросы. Коммуникативные: умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать, умение слушать, задавать вопросы. Регулятивные: умение работать по предложенному учителем плану.

Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности.

122.

Деление на 3. Изучение нового материала.

1

Использовать знания о кон­кретном смысле деления при решении примеров.

Умение составлять таблицу ум­ножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки за­данной длины.

Познавательные:  делать выводы в результате совместной оцениваемой деятельности.           Коммуникативные: понимание возможности различных точек зрения на один и тот же  вопрос.  Регулятивные: умение определять  и высказывать правила работы класса и учителя при сотрудничестве.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

123.

Деление на 3. Изучение нового материала.

1

Использовать знания о кон­кретном смысле деления при решении примеров.

Умение составлять таблицу ум­ножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки за­данной длины.

Познавательные:  делать выводы в результате совместной оцениваемой деятельности.           Коммуникативные: понимание возможности различных точек зрения на один и тот же  вопрос.  Регулятивные: умение определять и высказывать правила работы класса и учителя  при сотрудничестве.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

124.

Итоговая контрольная работа Контроль.

1

Оценить результаты освоения тем за 2 класс, проявить лично­стную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Умение записывать и решать за­дачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преоб­разовывать величины.

Познавательные:  выбор наиболее эффективных способов решения задач. Коммуникативные: умение аргументировать свой способ решения задачи. Регулятивные: волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

125.

Анализ результатов контрольной работы. Повторение и обобщение.

1

Соотносить результат прове­дённого самоконтроля с целя­ми, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и де­лать выводы.

Знание таблицы умножения и деления на 2 и 3, умение решать задачи умножением и делением, решать уравнения, в которых не­известны множитель, делитель или делимое, использовать на­выки счета, логическое мышление.

Познавательные:  умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: прогнозирование результата.

Адекватная мотивация учебного материала.

126.

Закрепление пройденного материала. Что узнали? Чему научились? Повторение и обобщение.

1

Соотносить результат прове­дённого самоконтроля с целя­ми, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и де­лать выводы.

Знание таблицы умножения и деления на 2 и 3, умение решать задачи умножением и делением, решать уравнения, в которых не­известны множитель, делитель или делимое, использовать на­выки счета, логическое мышление.

Познавательные:  понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Адекватная мотивация: уметь задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение, и уметь на него отвечать.

Повторение (10 ч)

127.

Нумерация чисел от 1 до 100. Повторение и обобщение.

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, приме­нять знания и способы дейст­вий в изменённых условиях.

Умение решать примеры в стол­бик; находить значение выраже­ний удобным способом; знание порядка действий; умение ре­шать задачи различных видов; работать с геометрическим мате­риалом.

Познавательные:  умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: прогнозирование результата.

Адекватная мотивация учебного материала.

128.

Решение задач изученных видов. Математический диктант №8 Повторение и обобщение.

1

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную за­интересованность в приобрете­нии и расширении знаний и способов действий.

Умение решать простые и со­ставные задачи изученных видов, сравнивать выражения, выпол­нять необходимые чертежи.

Познавательные:  анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.  Регулятивные: умение работать по предложенному учителем плану.

Адекватное понимание причин успешности /неуспешности в учебной деятельности

129.

Сложение и вычитание в пределах 100. Повторение и обобщение.

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, приме­нять знания и способы дейст­вий в изменённых условиях.

Умение решать задачи различ­ных видов; работать с геометри­ческим материалом.

130.

Единицы времени, массы, длины. Повторение и обобщение

1

Оценивать правильность вы­сказывания товарищей, обос­новывать свой ответ.

Знание единиц времени, массы, длины. Умение решать примеры в столбик; находить значение вы­ражений удобным способом; зна­ние порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим мате­риалом.

Познавательные:  умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: умение произвольно строить своё речевое высказывание.                       Регулятивные: волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

131.

Умножение и деление Повторение и обобщение.

2

Оценивать правильность вы­сказывания товарищей, обос­новывать свой ответ.

Знание таблицы умножения и деления на 2 и 3, умение решать задачи умножением и делением, решать уравнения, в которых не­известны множитель, делитель или делимое, использовать на­выки счета, логическое мышление.

Познавательные:  умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт.         Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости.

132.

133.

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» Контроль.

1

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную за­интересованность в приобрете­нии и расширении знаний и способов действий.

Решать задачи на умножение и деление, знать свойства прямо­угольника и квадрата. Вычислять в столбик, вычислять выражения со скобками, вычислять периметр прямоугольника.

Познавательные: ориентироваться в учебниках. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий.  Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.  Сравнивать предметы, объекты.  Коммуникативные: соблюдать нормы речевого этикета. Вступать в  диалог. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.  Участвовать в коллектив. обсуждении учебной проблемы Регулятивные: организовывать рабочее место, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с эталоном. Вносить дополнения, исправления в работу. Определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя.

134.

Анализ результатов проверочной работы Повторение и обобщение

1

Соотносить результат прове­дённого самоконтроля с целя­ми, поставленными при изуче­нии темы, оценивать их и де­лать выводы.

Решать задачи на умножение и деление, знание свойств прямо­угольника и квадрата. Вычислять в столбик, вычислять выражения со скобками, вычислять периметр прямоугольника.

135.

Повторение и обобщение. Повторение и обобщение.

1

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную за­интересованность в приобрете­нии и расширении знаний и способов действий.

Умение решать задачи различ­ных видов; работать с геометри­ческим материалом.

136.

Урок-игра «Весёлая математика» Повторение и обобщение

1

Литературное чтение

2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                                                                                                                             I.                             Статус документа

        Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 2 класс создана на основе:

- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (введен в действие 01.01.10 приказом Министерства образования науки России № 373 от 06.10.2009)

- примерной программы по литературному чтению. Начальная школа. - М. «Просвещение», 2010 г.,

          - авторской программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. – М.: Просвещение, 2014

УМК системы «Школа России»

1. Литературное чтение. 2 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2014.

2. Литературное чтение. 2 класс: рабочая  тетрадь: пособие для учащихся образовательных организаций /  М. В. Бойкина. Л. А. Виноградская. – М.: Мир и образование, 2014.

               II.         Место учебной дисциплины «Литературное чтение» в учебном плане образовательного учреждения

Рабочая программа по литературному чтению в соответствии с базисным учебным планом образовательного учреждения рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю (34 учебных недели).

                                                                                                                                    III.              Цели и задачи курса

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетенции младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

- развивать поэтический слух,

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

                                 IV.    Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Литературное чтение»

К концу изучения курса  «Литературное чтение» учащиеся научатся:

-   осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

-   читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

-     применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

-    полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) ху­дожественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

-   ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки пер­сонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

-    работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

-   определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

-    устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

-   отличать поэтический текст от прозаического;

-    распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

-    осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, дек­ламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

-делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

-    передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов:

-   высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

-    создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллю­страций к произведению или на основе личного опыта:

-    осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно- популярном текстах;

-    ориентироваться в отдельной книге и в группе книг сдавленных в детской биб­лиотеке.

К концу изучения курса «Литературное чтение» учащиеся получат возможность нау­читься:

-   осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

-    воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

-    применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

-   испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

-   уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

-   бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

-    развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на ос­нове сопереживания литературным героям);

-   определять сходство и различие произведений разных жанров;

-    использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста инфор­мацию в практической деятельности;

-   высказывать и пояснять свою точку зрения;

-   применять правила сотрудничества;

-   выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

-   делать устную презентацию книги (произведения);

-   пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

-   работать с детской периодикой;

-     расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоя­тельной читательской деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

   Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

Изучение курса «Литературное чтение» во втором классе направлено на получение сле­дующих личностных результатов:

-        формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

-        формирование посредством литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-        воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

-        развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-        формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; умения терпимо относиться к людям другой национальности;

-        овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

-        принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-        развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

-        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

-        наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» во втором классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальна учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

-   способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, содержащем средства для ее решения;

-   сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

-   начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

-   умение осознанно читать, строить речевые высказывания;

-   овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;

-   начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

-   начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;

-    начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза; обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

-   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-   овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение»;

-   овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации ху­дожественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.);

-   овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими суще­ственные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-   активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и  познавательных задач;

-   готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения:

-   умение определять общую цель и пути её достижения;

-   умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собствен­ное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты

-понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

-осознание важной роли чтения для личностного развития. Формирование представлений о Родине и народе, окружающем мире, культуре; первоначальных этических представлений; понятий о добре и зле, дружбе, чести; потребности в систематическом чтении;

-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение чтением вслух и про себя, основными приемами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

-овладение разными видами чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

-формирование умения самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию;

-развитие умения использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

-формирование умений работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений, писать отзыв на прочитанное произведение; на практическом уровне овладение некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев);

-развитие художественно-творческих способностей, умения создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, личного опыта.

                                                                                                    V.    Содержание курса «Литературное чтение»

№ п/п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов
1.	Самое великое чудо на свете	5
2.	Устное народное творчество	15
3.	Люблю природу русскую. Осень	7
4.	Русские писатели	15
5.	О братьях наших меньших	12
6.	Из детских журналов	9
7.	Люблю природу русскую. Зима	9
8.	Писатели - детям	17
9.	Я и мои друзья	11
10.	Люблю природу русскую. Весна	9
11.	И в шутку, и всерьез	14
12.	Литература зарубежных стран	13
	Итого	136 часов

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование).

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения; определение последовательности событий; осознание цели речевого высказывания; умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.

Чтение.

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно готовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать мотивацию поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы; выступать по теме; слушать выступления товарищей; дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начале книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составлять аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельная работа с соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Ознакомление с понятием «Родина», формирование представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с привлечением специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, вопросов, самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими видами текста.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотнесение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые, или опорные, слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения).

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий; короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор – и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные  формы  (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умений различать сезонные состояния природы, настроение людей; оформлять свои впечатления в устной или письменной речи; сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями; находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою; объяснять свой выбор.

Примерный график проведения проверочных и контрольных работ

Период обучения	Кол-во часов	Диагностический материал
I четверть	36	Тест – 1 Проверочная работа – 1 Проверка техники чтения – 1 Вводная диагностическая работа - 1
II четверть	28	Тест – 1 Контрольная работа – 2 Проверка техники чтения – 1
III четверть	40	Контрольная работа – 2 Проверка техники чтения – 2
IV четверть	32	Проверочная работа – 1 Контрольная работа – 2 Проверка техники чтения – 1 Итоговая диагностическая работа - 1
ИТОГО:	136	Тест – 2 Проверочная работа – 3 Контрольная работа – 6 Проверка техники чтения – 5 Диагностическая работа - 2

На уроках литературного чтения происходит формирование ИКТ-компетентности обучающихся при изучении  разделов:

·         «Устное народное творчество» - овладение клавиатурным письмом, знакомство с основными правилами оформления текста на компьютере, основными инструментами создания и простыми видами редактирования текста, создание презентаций;

·         «Люблю природу русскую» - компьютерные способы поиска информации для проектов (в интернете), создание презентаций;

·         «Я и мои друзья» - подбор иллюстративного материала, создание презентаций.

·         «О братьях наших меньших» - создание презентаций, информационных объектов (иллюстраций к прочитанным художественным текстам.

Круг детского чтения

«Устное народное творчество». Русские народные песни, потешки и при­баутки, считалки, небылицы и перевер­тыши, загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшеб­ные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тете­рев», «Лиса и журавль», «Каша из топо­ра», «Гуси-лебеди»).

«Люблю природу русскую. Осень». Ф. Тютчев «Есть в осени первоначаль­ной...», К. Бальмонт «Поспевает брусни­ка», А. Плещеев «Осень наступила...», Фет «Ласточки пропали...», А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел скворечник...», В. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М.И. Пришвин «Осен­нее утро».

«Русские писатели». А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеле­ный...», «Вот север тучи нагоняя», «Зи­ма!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей», Л.И. Толстой «Старый дед и внучек».

«О братьях наших меньших». Б. Заходер «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова «Жила-была собака...», В. Берестов «Кошкин дом», М. Пришвин «Ребята и утята», Е. Чарушин «Страш­ный рассказ», Б. Житков «Храбрый утенок».

«Из детских журналов». Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»; Д. Хармс «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров «Чудаки»; А. Введенский «Ученый Петя».

«Люблю природу русскую. Зима». И. Бунин «Зимним холодом...», К. Баль­монт «Светло-пушистая...», Я. Аким «Ут­ром кот...», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою...»; С. Есенин «Поет зима - аука­ет...», «Береза».

«Писатели - детям». Произведения о детях, о природе, напи­санные К.И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С.Я. Маршаком («Кот и ло­дыри»), С.В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), A.Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка - добрая душа»), Н.Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

«Я и мои друзья». В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов «Гляжу с высоты...», В. Лунин «Я и Вов­ка», Н. Булгаков «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев «Два пирожных», В. Осеева «Хорошее».

«Люблю природу русскую. Весна». Ф. Тютчев «Зима недаром злится», «Ве­сенние воды»; А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок «На лугу»; С. Маршак «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин «Матери»; А. Плещеев «В бу­рю»; Е. Благинина «Посидим в тишине»; Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

«И в шутку, и в серьез». Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни-Пуха»; Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В.Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И.Токмакова «Плим», «В чудной стране»; Г.Остер «Будем знакомы».

«Литература зарубежных стран». Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков «Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки: Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка»; Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»; Э.Хогарт «Мафин и паук».

                                                                                                                       VI.    Информационное обеспечение

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные по­собия.

1.      Печатные пособия для учащихся:

·        Литературное чтение. Учебник 2 кл. В 2-х ч. / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. – М.: Просвещение, 2014.

·        Литературное чтение. 2 класс. Рабочая тетрадь. / Бойкина М.В. – М.: Просвещение, 2014.

2.              Печатные пособия для учителя:

1. Печатные пособия:

·        Литературное чтение. Учебник 2 кл. В 2-х ч. / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. – М.: Просвещение, 2014.

·        Литературное чтение. 2 класс. Рабочая тетрадь. / Бойкина М.В. – М.: Просвещение, 2014.

2. Наглядные пособия: портреты   детских писателей,

3.Материально-технические средства:

·         Компьютерная техника,  видеопроектор, экспозиционный экран, мультимедийные презентации к урокам.

·         Литературное чтение: 2 класс: электронное приложение к учебнику В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, Л.А. Виноградской

·         Аудиоприложение к учебнику Климановой, Л. Ф. 2 класс

4. Интернет-ресурсы.

·         Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

·         КМ-школа – образовательная среда для комплексной информатизации школы. – Режим доступа: http://www.km-school.ru

·         Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

·         Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1septem-ber. ru/urok

·         Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

·         Начальная школа – детям, родителям, учителям. – Режим доступа: http:www.Nachalka.com

·         Детские презентации: коллекция. – Режим доступа: http:www.viku.rdf.ru

·         Архив учебных программ и презентаций. – Режим доступа: http:www.rusedu.ru

·         Международная ассоциация «Развивающее обучение». – Режим доступа: http://www.maro. newmail.ru

·         Детские песни, мультфильмы, сказки, звуковые сказки // Сайт «Детский...». – Режим доступа: http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html

·         Интернет-ресурсы учителю начальной школы. – Режим доступа:  http://www.int-edu.ni

·         Новости сайта «Детский мир».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков литературного чтения во 2 - м классе

(136 часа)

№ п/п	Дата		Тема /тип урока	Кол- во часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
	план	факт
					Основные виды учебной деятельности	предметные результаты	Метапредметные УУД	личностные ре­зультаты
I четверть – 36 часов
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
1.			Вводный урок   (постановка и решение учебной задачи)	1	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, применять систему условных обозначений, предполагать на основе названия содержание текста или главы.	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, рассматривать иллюстрации и соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.    Применять систему условных обозначений при выполнении заданий, находить нужную главу и произведение, пользоваться словарем в конце учебника.	Познавательные: находят и выделяют информацию. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме, слушают и понимают речь других.	Осознают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях.
«Самое великое чудо на свете» - 4 часа
2.			Поход в библиотеку (решение частных задач, урок-экскурсия)	1	Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки, находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу, рассказывать о прочитанной книге по плану. Составлять список прочитанных книг.	Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.    Находить нужную  и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке, необходимую информацию о библиотеке в различных источниках.	Познавательные: находят и выделяют информацию. Регулятивные: применяют установленные правила в планировании способа решения, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.	Получают мотивацию к учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принимают образ «хорошего ученика».
3.			Герои любимых книг (решение частных задач)	1	Готовить выступление на заданную тему. Размышлять над прочитанным. Обсуждать в паре и группе высказывания  великих людей о книге и чтении. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.	Рассказывать о прочитанной книге по плану, составлять список прочитанных книг.    Размышлять над прочитанным, представлять любимую книгу и любимых героев, выставку книг, прочитанных летом.	Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого  характера. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.	Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
4.			Самое великое чудо на свете. Р. Сеф «Читателю» (решение частных задач)	1	Прогнозировать содержание произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Представлять любимую книгу и любимых героев.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.    Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и чтении, сравнивать эти высказывания, находить сходства и отличия.	Познавательные: самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Регулятивные: формируют и удерживают учебную задачу: применяют установленные правила, составляют план и определяют последовательность действий, адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности. Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия.	Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
5.			Проект «О чем может рассказать школьная библиотека» (конструирование способа действия – проектная деятельность)	1	Участвовать в коллективном проекте. Находить нужную информацию о библиотеке из различных источников информации. Готовить выступление на заданную тему.	Находить информацию о старинных книгах из учебника, готовить выступления на заданную тему.    Участвовать в коллективном проекте «О чем может рассказать школьная библиотека».	Познавательные:  выделяют и обобщенно фиксируют группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме, используют речь для регуляции своего действия. Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Осознают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях.
«Устное народное творчество» - 15 часов
6.			Устное народное творчество. Малые и большие жанры УНТ. (постановка и решение учебной задачи)	1	Прогнозировать содержание раздела. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, плану, от лица героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками.	Прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать, выражая настроение произведения.    Находить созвучные окончания к песне, самостоятельно оценивать свои достижения, сочинять колыбельные песни.	Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задают вопросы; строят понятные для партнера высказывания; формируют собственное мнение и позицию; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Получают мотивацию к учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принимают образ «хорошего ученика», развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях со взрослыми и сверстниками.
7.			Русские народные песни. Вводная диагностическая работа (комбинированный)	1	Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные окончания в тексте.
8.			Потешки и прибаутки, считалки и небылицы (постановка и решение учебной задачи)	2	Находить слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества. Находить различие в потешках и прибаутках, сходных по теме.	Читать, выражая настроение произведения.    Сочинять потешки и прибаутки, считалки и небылицы, опираясь на опыт создания произведений народного творчества; находить отличия в потешках и прибаутках, сходных по теме.	Познавательные: самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила. Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия.	Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
9.
10.			Загадки, пословицы и поговорки (решение частных задач)	2	Знакомство с русскими народными пословицами. Объяснять смысл пословиц, соотносить смысл пословиц с содержанием и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице и соотносить содержание рассказа с пословицей. Анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки. Моделировать загадки.	Объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом, анализировать загадки и отгадки.    Придумывать рассказ по пословице, соотносить содержание рассказа с пословицей.	Познавательные: выбирают вид чтения в зависимости от цели. Регулятивные: применяют установленные правила в планировании способа решения, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.	Проявляют целостный социально ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.
11.
12.			Сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет» (постановка и решение учебных задач)	1	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.	Характеризовать героев сказки, соотносить качества героев сказки с их поступками, называть русские народные сказки и их героев.    Рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты.	Познавательные: выделяют и обобщенно фиксируют группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме, используют речь для регуляции своего действия. Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Принимают и осваивают социальные роли обучающегося; осознают мотивацию к учебной деятельности.
13.			Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» (решение частных задач)	1	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, передавая настроение героя. Читать по ролям. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге.	Характеризовать героев сказки, соотносить качества героев сказки с их поступками, называть русские народные сказки и их героев.    Рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивать свои достижения.	Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения.	Развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной литературы.
14.			Русская народная сказка «У страха глаза велики» (решение частных задач)	1	Читать, передавая настроение героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.	Читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называть русские народные сказки и их героев.    Рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивать свои достижения.	Познавательные: контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке, находят начало и конец фразы. Регулятивные: отбирают адекватные средства достижения цели деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; осознают личностный смысл учения.
15.			Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Проверка техники чтения  (контроль и коррекция знаний и умений)	1	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.	Читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называть русские народные сказки и их героев.    Рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивать свои достижения; контролировать свое чтение.	Познавательные: находят и выделяют информацию, выбирают вид чтения в зависимости от цели. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила, принимают позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, ставят вопросы и обращаются за помощью.	Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
16.			Русская народная сказка «Лиса и журавль» (решение частных задач)	1	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.	Читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называть русские народные сказки и их героев.    Рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивать свои достижения.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Получают мотивацию к учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); осознают свою этническую принадлежность.
17.			Русская народная сказка «Каша из топора» (решение частных задач)	1	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.	Читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называть русские народные сказки и их героев.    Рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивать свои достижения	Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективный способ достижения результата. Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.	Развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.
18.			Русская народная сказка «Гуси-лебеди» (решение частных задач)	1	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.	Читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называть русские народные сказки и их героев.    Рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивать свои достижения.	Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию из различных источников в разных формах. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют правила в планировании способа решения. Коммуникативные: аргументируют свою точку зрения и оценку событий, признают различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение.	Осуществляют собственную самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
19.			А. Шибаев «Вспомни сказку» (решение частных задач)	1	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Соотносить пословицы со сказками.	Читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называть русские народные сказки и их героев.    Придумывать свои собственные сказочные сюжеты, самостоятельно оценивать свои достижения.	Познавательные: контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке. Регулятивные: выбирают адекватные средства достижения цели деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, определяют личностный смысл учения.
20.			Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество». Тест №1 (обобщение и систематизация)	1	Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.	Читать, выражая настроение произведения, опираясь на ритм текста.    Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения; исправлять свои ошибки  при повторном чтении; планировать работу с произведениями в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.	Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективный способ достижения результата. Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.	Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.
«Люблю природу русскую. Осень» - 7 часов
21.			Нравится ли вам осень? Осенние загадки (урок-исследование)	1	Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. Формулировать ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работать в парах.	Прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.    Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.	Познавательные: узнают, называют и определяют объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.	Развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной литературы.
22.			Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …», К. Бальмонт «Осень» («Поспевает брусника…»), А. Плещеев «Осень» (решение частных задач)	1	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся; объяснять свой выбор.    Наблюдать за «жизнью слов» в художественном тексте, слушать звуки осени в лирическом тексте, наблюдать за рифмой стихотворения.	Познавательные: находят и выделяют информацию, выбирают вид чтения в зависимости от цели. Регулятивные: ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности. Коммуникативные: координируют и принимают различные позиции во взаимодействии.	Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
23.			А. Фет «Ласточки пропали…», А. Толстой «Осень» (решение частных задач)	1	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осенней природы.	Объяснять яркие образные выражения в лирическом тексте.    Слушать звуки осени в лирическом тексте; сравнивать звуки, переданные в лирическом тексте, с музыкальным произведением.	Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения.	Развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной литературы.
24.			С. Есенин «Закружилась листва золотая…», В. Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел скворечник» (решение частных задач)	1	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения.	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся; объяснять свой выбор.    Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста, находить средства художественной выразительности, подбирать самостоятельно придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Развивают художественно-эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.
25.			В. Берестов «Хитрые грибы» (решение частных задач)	1	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.	Наблюдать за «жизнью слов» в художественном тексте, различать стихотворный и прозаический текст.    Наблюдать за «жизнью слов» в художественном тексте, представлять картины осенней природы, создавать с помощью слова собственные картины.	Познавательные: самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Регулятивные: намечают общие пути решения проблемных вопросов, умеют договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществляют взаимный контроль. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.	Получают мотивацию к учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), осознают свою этническую принадлежность.
26.			М. Пришвин «Осеннее утро» (решение частных задач)	1	Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение автора. Иллюстрировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.	Наблюдать за «жизнью слов» в художественном тексте, различать стихотворный и прозаический текст.    Наблюдать за «жизнью» слов в художественном тексте, представлять картины осенней природы, создавать с помощью слова собственные картины.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат. Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.	Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
27.			Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень» Проверочная работа №1 (комбинированный)	1	Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания.	Наблюдать за «жизнью слов» в художественном тексте, различать стихотворный и прозаический текст.    Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; подбирать самостоятельно придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины; оценивать свой ответ; исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; контролировать себя в процессе чтения; самостоятельно оценивать свои достижения.	Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной  форме, в том числе творческого характера.	Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.
«Русские писатели» - 15 часов
28.			А.С. Пушкин — великий русский писатель. Викторина по сказкам поэта (комбинированный)	1	Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать авторские и народные произведения, отгадывать загадки, отвечать на вопросы викторины. Познакомиться с биографией А.С. Пушкина.	Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.    Сравнивать авторские и народные произведения.	Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата. Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.	Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.
29.			А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» (постановка и решение учебной задачи)	1	Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.	Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.    Сравнивать авторские и народные произведения; определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты); придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования; находить авторские сравнения и подбирать свои.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Развивают художественно-эстетический вкус, осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.
30.			А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…» (решение частных задач)	1	Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.	Воспринимать на слух художественное произведение.    Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты); придумывать свои эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования; находить авторские сравнения и подбирать свои.	Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении. Регулятивные: осуществляют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения.	Развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной литературы.
31.			А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (решение частных задач)	1	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.	Воспринимать на слух художественное произведение, пересказывать текст подробно и выборочно, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.    Определять устно текст-описание героя, характеризовать героев сказки и авторское отношение к ним.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста; овладевают навыками смыслового чтение текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.
32.			А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Картина моря в сказке. (урок-путешествие)	1	Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.
33.			А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения (урок-драматизация)	1	Пересказывать сказку в прозе по плану. Выразительно читать. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
34.			И.А.Крылов - русский баснописец (изучение нового материала)	1	Познакомиться с биографией И.А. Крылова. Отвечать и задавать вопросы.	Отличать басню от стихотворения или рассказа; определять особенности басенного текста, воспринимать на слух художественное произведение, сравнивать авторские и народные произведения.    Находить авторские сравнения и подбирать свои, соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст, читать выразительно басню.	Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективный способ достижения результата. Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.	Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.
35.			И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука» (решение частных задач)	1	Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст.	Отличать басню от стихотворения или рассказа, определять особенности басенного текста, воспринимать на слух художественное произведение, сравнивать авторские и народные произведения.    Находить авторские сравнения и подбирать свои, соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст	Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения.	Получают мотивацию к учебной деятельности, развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
36.			И. Крылов «Стрекоза и Муравей» (урок-драматизация)	1	Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст.	Отличать басню от стихотворения или рассказа, определять особенности басенного текста, воспринимать на слух художественное произведение, сравнивать авторские и народные произведения.    Находить авторские сравнения и подбирать свои, соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст	Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной Литературы.
II четверть – 28 часов
37.			Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек» (изучение нового материала)	1	Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения.	Отличать басню от стихотворения или рассказа, определять особенности басенного текста, воспринимать на слух художественное произведение.    Соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Развивают художественно-эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.
38.			Л.Н. Толстой «Филипок» (решение частных задач)	1	Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.	Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое.    Пересказывать текст подробно, выборочно; составлять устно текст-описание героя.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат. Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.	Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
39.			Л.Н. Толстой «Правда всего дороже» (решение частных задач)	1	Пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.	Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое.    Пересказывать текст подробно, выборочно; составлять устно текст-описание героя.	Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата. Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.	Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.
40.			Л.Н. Толстой «Котёнок» (решение частных задач)	1	Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.	Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое.    Пересказывать текст подробно, выборочно; составлять устно текст-описание Героя.	Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое), осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
41.			Разноцветные страницы. Проверка техники чтения. (комбинированный)	1	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Оценивать свой ответ; читать выразительно, отражая настроение произведения.    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.	Познавательные: осознают важную роль чтения для личностного развития, овладевают навыками смыслового чтения; используют различные способы поиска учебной информации. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.
42.			Обобщающий урок по теме «Русские писатели». Контрольная работа №1 (контроль и коррекция знаний)	1	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Оценивать свой ответ; читать выразительно, отражая настроение произведения.    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат. Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.	Развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
«О братьях наших меньших» - 12 часов
43.			Весёлые стихи о животных. Н. Сладков «Они и мы». А. Шибаева «Кто кем становится» (постановка и решение частных задач)	1	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.    Определять героев произведений, характеризовать их, выражать свое собственное отношение к героям.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.   Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.	Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
44.			Веселые стихи о животных. Б. Заходер «Кискино горе», И. Пивоварова «Жила-была собака …» (постановка и решение частных задач)	1	Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.    Определять героев произведений, характеризовать их, выражать свое собственное отношение к героям.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.   Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.	Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
45.			В. Берестов «Кошкин щенок» (решение частных задач)	1	Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.    Определять героев произведений, характеризовать их, выражать свое собственное отношение к героям.	Познавательные: осознают важную роль чтения для личностного развития, овладевают навыками смыслового чтения, используют различные способы поиска учебной информации. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.
46.			М. Пришвин «Ребята и утята» (решение частных задач)	1	Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных.	Воспринимать на слух прочитанное, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.    Сравнивать стихотворения и рассказы о животных;  определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат. Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.	Развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
47.			Е. Чарушин «Страшный рассказ» (решение частных задач)	1	Определять героев и характеризовать их. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.	Воспринимать на слух прочитанное, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.    Сравнивать стихотворения и рассказы о животных;  определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев.	Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективный способ достижения результата. Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.	Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими поступками.
48.			Б. Житков «Храбрый утенок» (решение частных задач)	1	Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении.	Воспринимать на слух прочитанное, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, составлять план, подробно пересказывать по плану произведение.    Видеть красоту природы, изображенную в художественном произведении; определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат. Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.	Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
49.			В. Бианки «Музыкант» (решение частных задач)	1	Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении.	Воспринимать на слух прочитанное, составлять план, подробно пересказывать по плану произведение.    Видеть красоту природы, изображенную в художественном произведении; определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат. Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.	Развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
50.			В. Бианки «Сова» (решение частных задач)	1	Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении.	Воспринимать на слух прочитанное, составлять план, подробно пересказывать по плану произведение.    Определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев.	Познавательные: контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке, находят начало и конец фразы. Регулятивные: отбирают адекватные средства достижения цели деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.
51.			Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных картинок (развитие речи)	1	Определять последовательность событий, составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Определять героев произведения, характеризовать их, выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.	Передавать последовательность событий по иллюстрациям, пересказывать по плану.    Определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев.	Познавательные: контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке, находят начало и конец фразы. Регулятивные: отбирают адекватные средства достижения цели деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
52.			Разноцветные страницы (решение частных задач)	1	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам.	Оценивать свой ответ; читать выразительно, отражая настроение произведения.    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.	Познавательные: осознают важную роль чтения для личностного развития; овладевают навыками смыслового чтения; используют различные способы поиска учебной информации. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развивают средствами литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.
53.			Внеклассное чтение «Советуем прочитать» (комбинированный)	1	Определять последовательность событий, планировать работу с произведением, определять героев, характеризовать их, выражать свое собственное отношение к героям. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам.	Оценивать свой ответ; читать выразительно, отражая настроение произведения.    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.	Познавательные: осознают важную роль чтения для личностного развития; овладевают навыками смыслового чтения; используют различные способы поиска учебной информации. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развивают средствами литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.
54.			Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Контрольная работа №2 (контроль и коррекция знаний)	1	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Оценивать свой ответ; читать выразительно, отражая настроение произведения.    Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат. Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают в сотрудничестве взаимопомощь.	Развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
«Из детских журналов» - 9 часов
55.			Знакомство с детскими журналами. Подготовка к проектной деятельности «Мой любимый детский журнал» (постановка и решение учебной задачи)	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, находить нужную информацию по заданной теме.    Участвовать в проекте; создавать собственный журнал устно, описывать его оформление; придумывать интересные вопросы для детского журнала и ответы к ним; создавать иллюстрации к журналу; писать свои рассказы и стихи для детского журнала.	Познавательные: пользуются дополнительной и справочной  литературой для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.
56.			Д. Хармс «Игра» (конструирование способа действия)	1	Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, планировать работу на уроке.    Отличать журнал от книги; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.	Познавательные: осознают важную роль чтения для личностного развития; овладевают навыками смыслового чтения, используют различные способы поиска учебной информации. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи  учебной деятельности. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.
57.			Д. Хармс «А вы знаете?..» (урок-игра)	1	Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, планировать работу на уроке.    Отличать журнал от книги; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
58.			Д. Хармс «Веселые чижи» (решение частных задач)	1	Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.    Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.	Познавательные: контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке. Регулятивные: выбирают адекватные средства достижения цели деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.	Осознают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях.
59.			Д. Хармс «Что это было?», «Очень- очень вкусный пирог» (решение частных задач)	1	Рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала.	Воспринимать на слух прочитанное, находить нужную информацию по заданной теме.    Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.	Познавательные: осознают важную роль чтения для личностного развития, овладевают навыками смыслового чтения, используют различные способы поиска учебной информации. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.
60.			Ю. Владимиров «Чудаки», А. Введенский «Ученый Петя» (решение частных задач)	1	Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.    Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат. Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.	Развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
61.			А. Введенский «Лошадка», Д. Хармс «Веселый старичок» (решение частных задач)		Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, планировать работу на уроке.    Отличать журнал от книги; ориентироваться в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи  учебной деятельности. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
62.			Обобщающий урок «Из детских журналов». Тест №2 (контроль и коррекция знаний)	1	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.    Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.	Познавательные: контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке. Регулятивные: выбирают адекватные средства достижения цели деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Осознают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях.
63.			Защита проектов «Мой любимый детский журнал» (рефлексия)	1	Находить нужную информацию и статьи в журнале, распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал, придумывать его оформление, необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала.	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, находить нужную информацию по заданной теме.    Участвовать в проекте; создавать собственный журнал устно, описывать его оформление; придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним; создавать иллюстрации к журналу; писать свои рассказы и стихи для детского журнала.	Познавательные: пользуются дополнительной и справочной литературой для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве  и разнообразии.
«Люблю природу русскую. Зима» - 9 часов
64.			Нравится ли вам зима? Зимние загадки (постановка и решение учебных задач)	1	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.	Соотносить загадки и отгадки.    Прогнозировать содержание раздела.	Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого  характера. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.	Получают мотивацию к учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принимают образ «хорошего ученика».
III четверть – 40 часов
65.			И. Бунин «Первый снег», К. Бальмонт «Снежинка» (решение частных задач)	1	Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.	Читать выразительно, отражая настроение стихотворения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.    Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения; подбирать музыкальное сопровождение к текстам.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.   Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.	Развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
66.			Я. Аким «Утром кот принес на лапах…», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою …» (решение частных задач)	1	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.	Читать выразительно, отражая настроение стихотворения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; читать стихи наизусть.    Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение к текстам.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат. Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.	Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
67.			С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза» (решение частных задач)	1	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	Читать выразительно, отражая настроение стихотворения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; читать стихи наизусть.    Чувствовать ритм и мелодику стихотворения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение к текстам.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат. Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.	Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
68.			Русская народная сказка «Два Мороза» (решение частных задач)	1	Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.	Наблюдать за «жизнью слов» в художественном произведении.    Понимать особенности сказочного текста, сравнивать и характеризовать героев произведений на основе их поступков, использовать слова-антонимы.	Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.	Развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.
69.			С. Михалков «Новогодняя быль» (решение частных задач)	1	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	Наблюдать за «жизнью слов» в художественном произведении.    Понимать особенности были и сказочного текста; сравнивать и характеризовать героев произведений на основе их поступков, использовать слова-антонимы для описания поступков.	Познавательные: самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Регулятивные: формируют и удерживают учебную задачу: применяют установленные правила, составляют план и определяют последовательность действий, адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности. Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия.	Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
70.			А. Барто «Дело было в январе…», С. Дрожжин «Улицей гуляет » (решение частных задач)	1	Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.	Читать выразительно, отражая настроение стихотворения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; читать стихи наизусть.    Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение к текстам.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.   Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.	Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
71.			Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Контрольная работа №3 (контроль и коррекция знаний)	1	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.    Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.	Познавательные: контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке. Регулятивные: выбирают адекватные средства достижения цели деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Осознают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях.
72.			Проверка техники чтения. (контроль и коррекция знаний)	1	Анализировать свои успехи / неуспехи.	Оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Познавательные: осознают важную роль чтения для личностного развития, овладевают навыками смыслового чтения, используют различные способы поиска учебной информации. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.
«Писатели - детям» - 17 часов
73.			Произведения К.Чуковского детям. «Путаница» (постановка и решение учебной задачи)	1	Воспринимать на слух художественный текст, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.	Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.    Воспринимать на слух художественный текст; определять смысл произведения; находить слова, которые с помощью звуков помогают представить образ героя произведения.	Познавательные: осознают важную роль чтения для личностного развития, овладевают навыками смыслового чтения, используют различные способы поиска учебной информации. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.
74.			К. Чуковский «Радость» (решение частных задач)	1	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.    Воспринимать на слух художественный текст; определять смысл произведения; находить слова, которые с помощью звуков помогают представить образ героя произведения; определять особенности юмористического произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат. Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.	Развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
75.			К. Чуковский «Федорино горе» (решение частных задач)	2	Воспринимать на слух художественный текст. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Читать по ролям.    Определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать своё мнение в адрес главной героини.    Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Анализировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце.	Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.    Воспринимать на слух художественный текст; определять смысл произведения; находить слова, которые с помощью звуков помогают представить образ героя произведения; определять особенности юмористического произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.   Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.	Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
76.
77.			С. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри» (решение частных задач)	1	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев произведения.	Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.    Определять особенности юмористического произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат. Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.	Развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.
78.			С. Михалков «Мой секрет» (решение частных задач)	1	Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам.	Читать выразительно, отражая настроение стихотворения; подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.    Определять особенности юмористического произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.	Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения.	Развивают художественно-эстетический вкус, проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость.
79.			С. Михалков «Сила воли» (решение частных задач)	1	Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части.	Читать выразительно, отражая настроение стихотворения; делить текст на части, озаглавливать их.    Определять особенности юмористического произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
80.			С. Михалков «Мой щенок» (решение частных задач)	1	Определить смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части.	Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.   Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат. Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.	Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
81.			А. Барто «Веревочка» (решение частных задач)	1	Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок и прочувствовать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением.	Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.    Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.	Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения.	Развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.
82.			А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу» (решение частных задач)	1	Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно читать.	Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.    Определять особенности юмористического произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать эпизоды из произведения.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат. Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.	Развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.
83.			А. Барто «Вовка – добрая душа» (решение частных задач)	1	Анализировать заголовок стихотворения, определить тему и главную мысль произведения, дать характеристику герою стихотворения.	Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.    Определять особенности юмористического произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать эпизоды из произведения.	Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения.	Развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.
84.			Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. (постановка и решение учебной задачи)	1	Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.	Воспринимать на слух художественный текст; определять смысл произведения.    Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
85.			Н. Носов «Затейники» (решение частных задач)	1
86.			Н. Носов «Живая шляпа» (решение частных задач)	1	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.	Воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения.    Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; использовать слова-антонимы для их характеристики, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат. Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.	Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
87.			Н. Носов «На горке» (решение частных задач)	1	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.	Воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения.    Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.	Познавательные: выбирают вид чтения в зависимости от цели. Регулятивные: применяют установленные правила в планировании способа решения, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.	Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.
88.			Скороговорки (решение частных задач)	1	Знакомство с понятием «скороговорка». Работа над выразительностью чтения, ритмом. Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Определение темы текста.	Произносить скороговорки, оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.    Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.	Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого  характера. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.	Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
89.			Обобщающий урок по теме «Писатели детям». Контрольная работа №4 (контроль и коррекция знаний)	1	Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений.	Оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.    Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.	Познавательные: контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, ориентируются в речевом потоке. Регулятивные: выбирают адекватные средства достижения цели деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Осознают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях.
«Я и мои друзья» - 11 часов
90.			Я и мои друзья. Развитие речи. В.Берестов «За игрой» (развитие речи)	1	Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме.	Прогнозировать содержание раздела, читать вслух  с постепенным переходом на чтение про себя.    Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.	Познавательные: пользуются дополнительной и справочной  литературой для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.
91.			В. Берестов «Гляжу с высоты на обиду», Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду» (решение частных задач)	1	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.    Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.	Познавательные: осознают важную роль чтения для личностного развития, овладевают навыками смыслового чтения, используют различные способы поиска учебной информации. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.
92.			В. Лунин. Стихотворение «Я и Вовка» (решение частных задач)	1	Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение идеи произведения.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, объяснять и понимать поступки героев.    Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям; объяснять нравственный смысл произведения.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.   Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.	Развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
93.			Н. Булгаков «Анна, не грусти!» (решение частных задач)	1	Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения	Прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.    Определять последовательность событий в произведении, объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять нравственные поступки героев.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.   Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.	Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
94.			Ю. Ермолаев «Два пирожных» (решение частных задач)	1	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.	Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.    Определять последовательность событий в произведении, объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и  объяснять нравственные поступки героев, соотносить пословицы с главной мыслью.	Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого  характера. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.	Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
95.			В. Осеева «Волшебное слово». Развитие речи: обучение выборочному пересказу. (решение частных задач)	2	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.	Воспринимать на слух художественное произведение, составлять план рассказа, пересказывать по плану.    Определять последовательность событий в произведении, объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять нравственные поступки героев, соотносить пословицы с главной мыслью.	Познавательные: самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Регулятивные: формируют и удерживают учебную задачу: применяют установленные правила, составляют план и определяют последовательность действий, адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности. Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия.	Проявляют целостный, социально ориентирванный взгляд на мир в его единстве и разнообразии, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
96.
97.			В. Осеева «Хорошее» (решение частных задач)	1	Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.	Воспринимать на слух художественное произведение, составлять план рассказа, пересказывать по плану.    Определять последовательность событий в произведении, объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять нравственные поступки героев, соотносить пословицы с главной мыслью.	Познавательные: пользуются дополнительной и справочной  литературой для нахождения необходимой информации. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.
98.			В. Осеева «Почему?» (решение частных задач)	1	Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.	Воспринимать на слух художественное произведение, составлять план рассказа, пересказывать по плану.    Определять последовательность событий в произведении, объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять нравственные поступки героев, соотносить пословицы с главной мыслью.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.  Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.	Развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.
99.			Е. Благинина «Простокваша», В. Орлов «На печи» (решение частных задач)	1	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.	Воспринимать на слух художественное произведение, составлять план рассказа, пересказывать по плану.    Определять последовательность событий в произведении, объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и  объяснять нравственные поступки героев, понимать авторское отношение к героям и их поступкам.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
100.			Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья». Проверочная работа №2 (контроль и коррекция знаний)	1	Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).    Проверка предметных и универсальных учебных умений.	Воспринимать на слух художественное произведение, составлять план рассказа, пересказывать по плану.    Оценивать свой ответ в соответствии с образцом, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки. Регулятивные: формулируют  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат.  Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.	Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
«Люблю природу русскую. Весна» - 9 часов
101.			Нравится ли вам весна? Весенние загадки (постановка и решение учебных задач)	1	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.	Прогнозировать содержание раздела, читать стихотворения и загадки с выражением, отгадывать загадки.    Соотносить загадки с отгадками, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок, представлять картины весенней природы.	Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата. Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.	Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.
102.			Ф. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды» (решение частных задач)	1	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.	Читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.    Представлять картины весенней природы, придумывать самостоятельные вопросы к стихотворениям.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Развивают художественно-эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.
103.			А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка» (решение частных задач)	1	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.	Читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.    Представлять картины весенней природы, придумывать самостоятельные вопросы к стихотворениям.	Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения.	Развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной литературы.
104.			А. Блок «На лугу», Проверка техники чтения. (контроль и коррекция знаний)	1	Проверка предметных и универсальных учебных умений. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.	Читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.    Представлять картины весенней природы, придумывать самостоятельные вопросы к стихотворениям.	Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата. Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.	Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.
IV четверть – 32 часа
105.			И. Бунин «Матери». С. Маршак «Снег теперь уже не тот …» (решение частных задач)	1	Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать.	Читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.    Представлять картины весенней природы, придумывать самостоятельные вопросы к стихотворениям.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.
106.			А. Плещеев «В бурю» (решение частных задач)	1	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.	Читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.    Представлять картины весенней природы, придумывать самостоятельные вопросы к стихотворениям, оценивать свой ответ в соответствии с образцом, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления, осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе устного характера.	Развивают художественно-эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.
107.			Е. Благинина «Посидим в тишине» (решение частных задач)	1	Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.	Читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.     Представлять картины весенней природы; придумывать самостоятельные вопросы к стихотворениям.	Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективный способ достижения результата. Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.	Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.
108.			Э. Мошковская «Я маму мою обидел» (решение частных задач)	1	Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.
109.			И. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна». Контрольная работа №5 (контроль и коррекция знаний)	1	Проверка предметных и универсальных учебных умений.	Читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.    Оценивать свой ответ в соответствии с образцом, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое), осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения.	Определяют мотивацию учебной деятельности, развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
«И в шутку, и всерьез» - 14 часов
110.			Б. Заходер «Товарищам детям» (постановка и решение учебных задач)	1	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса.	Прогнозировать содержание раздела, планировать виды работы с текстом, читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.    Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова-антонимы.	Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата. Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.	Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.
111.			Б. Заходер «Что красивей всего?» (постановка и решение учебных задач)	1	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса.
112.			Б. Заходер. Песенки Винни-Пуха (решение частных задач)	1	Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.	Планировать виды работы с текстом, читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.    Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, понимать особенности юмористического произведения.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Развивают художественно-эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.
113.			Э. Успенский «Чебурашка» (из повести «Крокодил Гена и его друзья»). (решение частных задач)	1	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.	Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.    Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова-антонимы; определять авторскую позицию, отношение к читателю.	Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое), осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения.	Развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной литературы.
114.			Э. Успенский «Чебурашка». Развитие речи: обучение подробному пересказу по коллективно составленному плану. (развитие речи)	1	Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Составление рассказа по иллюстрации.
115.			Э. Успенский «Если был бы я девчонкой» (решение частных задач)	1	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения.	Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.    Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова-антонимы; определять авторскую позицию, отношение к читателю.	Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективный способ достижения результата. Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.	Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.
116.			Э. Успенский «Над нашей квартирой…», «Память» (решение частных задач)	1	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения.
117.			В. Берестов «Знакомый» (решение частных задач)	1	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.	Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.    Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова-антонимы.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста; овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Развивают умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.
118.			В. Берестов «Путешественники», «Кисточка» (решение частных задач)	1	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.
119.			И. Токмакова «Плим», «В чудной стране» (решение частных задач)	1	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.	Прогнозировать содержание раздела, планировать виды работы с текстом, читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.    Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова-антонимы; восстанавливать последовательность событий на основе вопросов; подробно пересказывать.	Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.	Получают мотивацию к учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принимают образ «хорошего ученика».
120.			Г. Остер «Будем знакомы» (решение частных задач)	1	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.	Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя, пересказывать подробно на основе вопросов учебника, пересказывать веселые рассказы.    Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова-антонимы; придумывать собственные веселые истории.	Познавательные: самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила. Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия.	Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
121.			В. Драгунский «Тайное становится явным» (решение частных задач)	2	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Ранжирование произведений по тематике, жанру.	Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.    Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова-антонимы; подробно пересказывать на основе вопросов; выразительно читать отрывки; восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.	Познавательные: выбирают вид чтения в зависимости от цели. Регулятивные: применяют установленные правила в планировании способа решения, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.	Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
122.
123.			Ю.Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме «И в шутку, и в серьез». Проверочная работа №3 (контроль и коррекция знаний)	1	Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Проверка предметных и универсальных учебных умений.	Читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.    Оценивать свой ответ в соответствии с образцом, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое), осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения.	Определяют мотивацию учебной деятельности, развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
«Литература зарубежных стран» - 13 часов
124.			Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочник» (постановка и решение учебных задач)	1	Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.	Прогнозировать содержание раздела, читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение.    Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходства и различия; объяснять значение незнакомых слов; участвовать в проектной деятельности; создавать свой собственный проект; определять героев произведений, характеризовать их поступки.	Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективный способ достижения результата. Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.	Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.
125.			Английские народные песенки: «Перчатки», «Храбрецы» (решение частных задач)	1	Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.	Выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение.    Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходства  различия; объяснять значение незнакомых слов; определять героев произведения, характеризовать их поступки.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Развивают художественно-эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.
126.			Французская народная песенка «Сюзон и мотылек» (решение частных задач)	1	Формирование осознанности и выразительности чтения.	Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение.    Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходства и различия; объяснять значение незнакомых слов; определять героев произведения, характеризовать их поступки.	Познавательные: используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое), осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают различные точки зрения.	Развивают эстетические потребности на основе прослушивания произведений художественной литературы.
127.			Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети» (решение частных задач)	1	Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.	Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение.    Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходства и различия; объяснять значение незнакомых слов; определять героев произведения, характеризовать их поступки.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Развивают художественно-эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.
128.			Ш. Перро «Кот в сапогах» (решение частных задач)	2	Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.	Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение.    Определять героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова-антонимы; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; пересказывать сказку и по плану; инсценировать сказки зарубежных писателей.	Познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективный способ достижения результата. Коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной  форме, в том числе творческого  характера.	Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.
129.
130.			Ш. Перро «Красная Шапочка» (решение частных задач)	1	Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.	Воспринимать на слух художественное произведение.    Определять героев произведения, характеризовать их поступки; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; пересказывать сказку по плану; инсценировать сказки зарубежных писателей.	Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.	Определяют мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принимают образ «хорошего ученика».
131.			Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине» (решение частных задач)	1	Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.	Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение.    Определять героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова-антонимы; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; пересказывать сказку и по плану; инсценировать сказки зарубежных писателей.	Познавательные: самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила. Коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия.	Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
132.			Э. Хогарт «Мафин и паук» (решение частных задач)	1	Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Пополнение словарного запаса. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.	Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение.    Определять героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова-антонимы; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; пересказывать сказку и по плану; инсценировать сказки зарубежных писателей.	Познавательные: выбирают вид чтения в зависимости от цели. Регулятивные: применяют установленные правила в планировании способа решения, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.	Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии.
133.			Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран». Контрольная работа №6 (контроль и коррекция знаний)	1	Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.    Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом; самостоятельно оценивать свои возможности.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Развивают художественно-эстетический вкус, эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.
134.			Проверка техники чтения. (контроль и коррекция знаний)	1	Проверка предметных и универсальных учебных умений.	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.    Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, самостоятельно оценивать свои возможности.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
135.			Защита проектов  «Мой любимый писатель-сказочник» (урок-проект)	1	Находить нужную информацию и статьи в журнале, распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал, придумывать его оформление, необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала.	Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, находить нужную информацию по заданной теме.    Участвовать в проекте; создавать собственный журнал устно, описывать его оформление; придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним; создавать иллюстрации к журналу; писать свои рассказы и стихи для детского журнала.	Познавательные: пользуются дополнительной и справочной литературой для нахождения необходимой, дополнительной информации. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развивают посредством литературных произведений целостный взгляд на мир в его единстве  и разнообразии.
136.			Итоговая диагностическая работа. (контрольно-обобщающий урок)	1	Проверка предметных и универсальных учебных умений.	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.    Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом; самостоятельно оценивать свои возможности.	Познавательные: используют простейшие виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу. Коммуникативные: высказывают собственное мнение и позицию, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.	Развивают художественно-эстетический вкус, эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.