Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа 5 класс ФГОС

Рабочая программа 5 класс ФГОС


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка к рабочей программе по истории для 5 класса


1.Рабочая программа по истории составлена на основе следующих нормативных документов:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования приказом МО и НРФ от 17.12.2010г №1897г.;

В соответствии с Санитарно – эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.42.2821-10)

Школьного положения о рабочей программе в соответствии с ФГОС, приказ № 39/1 от 31.08.2015 г.

Учебного плана МБОУ «Большеафанасовская СОШ» НМР РТ на 2016-2017 учебный год, рассмотренного на педагогическом совете (протокол № 10 от 10 августа 2016 года) и утвержденного приказом № 32 от 10 августа 2016 года.

Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Большеафанасовская СОШ» НМР РТ, приказ № 32 от 10.08.20016 г.

Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, одобрена советом при Департаменте общего образования МО и НРФ, г. Москва, изд. «Просвещение», 2011г.;

История Древнего мира УМК «Русское слово»

Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", Закона Республики Татарстан от 08.07.1992 №1560-XII «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан», Закона Республики Татарстан от 22.07.2013 №68-ЗРТ «Об образовании»

Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с учебником: Ф.А.Михайловский. История древнего мира 5 класс, Москва «Русское слово», 2012 год.

Согласно базисному учебному плану РТ и учебному плану школы на изучение данного предмета отводится в 5 классе 70 часов из расчета 2 часа в неделю. Рабочая программа по истории соответствует ФГОС и выполняется в полном объеме.


2.Цели программы:

  • воспитание уважения к истории и традициям других народов, к правам и свободам человека;

  • освоение знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности

  • овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации

  • формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, национальными традициями

  • применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в обществе.


3.Задачи преподавания учебного предмета:

  • формирование исторического мышления учащихся;

  • развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;

  • формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы;

  • формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий;

  • формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии древних обществ, о политическом и социальном строе древнего мира, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;

  • формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в древнем мире;

  • формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями (деспотизм, закон, гражданин, суверенитет и т.д.).


4. Общая характеристика учебного предмета:

Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.

Срок реализации программы – 1 год.


5. Место учебного предмета в учебном плане: изучается предмет «История» как часть предметной области «Общественно-научные предметы».

Школьный предмет «История» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме   348 часов, по 2 часа в неделю.

Рабочая программа по истории Древнего мира рассчитана на 70 учебных часов в год, 2 ч. в неделю.


6. Ценностные ориентиры учебного предмета:

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов

мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.


7.Планируемые результаты освоения программы:

предметные результаты изучения пятиклассниками истории Древнего мира включают в себя:

Выпускник научится:

- определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э.,н. э.);

- использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях

древней истории;

- раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

- объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

- давать характеристику общественного строя древних государств;

- сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

- видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

- высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Метапредметные результаты изучения пятиклассниками истории Древнего мира включают в себя:

Познавательные УУД:

- умение работать с разными источниками информации: находить информацию в тексте научно-популярной литературе, словарях и справочниках, в Интернете, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать идеи;

Регулятивные УУД:

- умение организовать свою учебную деятельность: определять цель и задачи работы, последовательность действий, прогнозировать и оценивать результаты своей работы;

- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим;

Коммуникативные УУД:

- умение продуктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, адекватно использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Личностные результаты изучения пятиклассниками истории Древнего мира включают в себя:

- формирование познавательного интереса к изучению истории и культуры Древнего мира;

- развитие толерантного отношения к истории, религии, традициям и культуре других народов с целью эффективного взаимодействия в современном поликультурном и многоконфессиональном обществе;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к фактам прошлого и бережного историческим памятникам, осознание необходимости их изучения и охраны.


8. Содержание учебного предмета:

Раздел I. Первобытность. История Древнего мира. (70 часов)

Что изучает история. Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Древний Восток

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Античный мир: понятие. Карта античного мира.

Древняя Греция

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремёсел. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и её распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Древний Рим

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.


Учебно-тематическое планирование:


Наименование разделов

(тем)

Количество

часов

Проверочные

работы

форма


Вводный

1



I.

Раздел I. Жизнь и открытия древних людей

7



1

Тема 1. Собиратели и охотники каменного века

3



2

Тема 2. У истоков цивилизации

4



II.

Раздел II. Древний Восток

19



1

Тема З. Цивилизации речных долин

5



2

Тема 4. Древний Египет

5



3

Тема 5. Западная Азия в век железа

5



4

Тема 6. Великие державы Древнего Востока

4



III.

Раздел III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

19



1

Тема 7. Древнейшая Греция

3



2

Тема 8. Рождение античного мира

4



3

Тема 9. Греко-персидские войны

2



4

Тема 10. Могущество и упадок Афин

3



5

Тема 11. Древнегреческая культура

3



6

Тема 12. Македонские завоевания

4




Раздел IV. ДРЕВНИЙ РИМ

21



1

Тема 13. Образование Римской республики

3



2

Тема 14. Римские завоевания в Средиземноморье

4



3

Тема 15. Гражданские войны в период Римской республики

6



4

Тема 16. Расцвет и могущество Римской империи

3



5

Тема 17. Закат античной цивилизации

5




Итоговое повторение

3




итого

70




9. Промежуточная аттестация:

- выставление годовой оценки


10. Текущая аттестация:

- проектная деятельность, устный - индивидуальные вопросы, фронтальный опрос; письменный - индивидуальные задания, тестирование, практический - презентации; чтение исторической литературы


11.Дополнительная литература:

3.О.В.Арсланова. Поурочные разработки по истории древнего мира 5 класс, Москва, ВАКО, 2005 г.

4. Историческое образование в основной школе 5-6 класс, Казань, ИПКРО, 2006 г.

5.Леонтьева Г.А., Шорин Н.А., Кобрин В.В. Вспомогательные исторические дисциплины: для студ. Высш. Учеб. Заведений по ред. Г.А. Леонтьевой, М., Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003 г.

6. Уколова Е.И. Методические рекомендации к учебнику «История древнего мира»: 5 класс,: пособие для учителя/ В.И. Уколов - Москва, Просвещение, 2003 г

7. Пчелов Е.В. Государственные символы России – герб, флаг, гимн: Учебное пособие.- М.: «ТИД «Русское слово - РС», 2002. – 136 с.:

8. Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278 с.


12.Интернет – ресурсы:

ancient.gerodot.ru - сайт "Древний Мир".

history.rin.ru- Сайт Российской Информационной Сети "История" на RIN.ru.

hrono.ru- хронологические таблицы на сайте "Хронос".

historyatlas.narod.ru- "Геосинхрония"

historic.ru - Cайт "Historic.Ru" • istorya.ru- Cайт "История.Ру".

mesopotamia.nm.ru- Сайт "Цивилизации Месопотамии" • duat.egyptclub.ru - Cайт "Дуат-Египтомания"

pero-maat.ru- Сайт "Древний Египет - Перо Маат". • mesoamerica.narod.ru- Сайт "Всё о Мезоамерике".

archaeology.ru- Сайт "Археология.РУ".

mify.org- Сайт "Мифы Древней Греции".

ellada.spb.ru- на сайте "Древняя Греция• greekroman.ru- Сайт "Antiqua" -.

hellados.ru- Сайт "Эллада: Мифология древней Греции".

ancientrome.ru- Сайт "История Древнего Рима"

roman-glory.com - Сайт "Римская Слава"

xlegio.ru- Сайт "X Legio 1.5".

allhistory.narod.ru - Сайт "All history"

templiers.info- Сайт "Интернет-проект "История ордена Храма" (ИПИОХ)

www.vivl.ru- Сайт"Всемирная история в лицах".

myfhology.narod.ru-Энциклопедия мифических существ..
warconflict.ru- Сайт "История войн и военных конфликтов" - от древних времн до ХХ века.

13.Перечень учебно - методического обеспечения:


Наименование объектов и средств МТО

количество

Учебно- методические пособия:

1.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. (Стандарты второго поколения);

2.Примерная программа по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);

3.Программа курса «Всеобщая история. История древнего мира». 5 класс /авт.-сост. Ф.А.Михайловский. – М.: ООО «Русское слово – учебник, 2013. – 40 с. – (ФГОС. Инновационная школа).

4.Агафонов С.В. «Схемы по истории Древнего мира.5 класс»

5. Короткова М.В. «Дидактические материалы по истории Древнего мира»

6.Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс. В 2 вып. Выпуск II. Древняя Греция. Древний Рим.

7. Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира - М., 1977-148с.

8. Картины по истории

9. Исторические карты по истории

1


1


1


1

15

1


10

13

5

Технические средства обучения:

-классная настенная доска

-ноутбук

-проектор

-экран для проектора

-мультимедийные диски по истории


1

1

1

1

2

Оборудование класса:

-ученические столы, стулья

-стол учительский

-Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий

- портфолио кабинета


15/26

1

5

1



14. Календарно - тематическое планирование:




урока

Тема урока


к/ч

Виды учебной

деятельности на уроке

Дата

проведения

план

факт

1

Увлекательный мир истории: что изучает история, исторические источники и историческая карта

1

Определять на элементарном уровне задачи исторической науки. Различать хронологические рамки истории Древнего мира. Высказывать суждения о роли археологии, этнографии, видов в изучении прошлого. Использовать историческую карту как источник информации расселении людей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций, местах важнейших событий.

3\09



Раздел I.

ЖИЗНЬ И ОТКРЫТИЯ ДРЕВНИХ ЛЮДЕЙ

(7 ч)





Тема 1. Собиратели и охотники каменного века

3 ч)




2

Первые люди на Земле: расселение, условия жизни и занятия. Человек разумный. Первобытность.

1

Выделять и формулировать в тексте учебника разные версии происхождения человека, объяснять причины их разнообразия. Выделять в учебной информации главные признаки явления. Показывать на карте территорию заселения и стоянки древнейших людей. Устанавливать хронологическую последовательность важнейших событий, определять внешний вид первобытных людей, условия обитания и занятия. Формулировать определение понятия «человек разумный». Обобщать и систематизировать информацию учебника, делать выводы о значении овладения огнем для человечества.



3

Открытия и изобретения древних охотников

1

Показывать на карте пути освоения первобытными людьми новых земель. Объяснять причины миграции людей. Описывать условия обитания, внешний вид, занятия, ОТ древних людей с помощью тестовых и наглядных источников, сравнивать их на разных этапах существования человечества, делать выводы о достижениях человечества в период каменного века.



4

Искусство и религия первобытных людей: представления об окружающем мире

1

Объяснять причины появления религиозных взглядов и ритуалов, раскрывать связь искусства и религии в первобытном обществе, используя новые понятия. Оценивать мифы как памятники духовной культуры древних народов и исторические источники.




Тема 2. У истоков цивилизации

(4 ч)




5

Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Появление ремёсел и торговли.

1

Описывать жизнь и занятия людей в родовой общине по примерному плану. Обобщать информацию и делать выводы о качественных изменениях в образе жизни и занятиях людей и причинах неравномерного развития древних обществ с появлением земледелия. Датировать новые явления, устанавливать их последовательность и длительность.



6

От родовой общины к соседской. Возникновение древнейших цивилизаций

1

Объяснять причины перехода от каменного века к бронзовому. Определять причины и следствия появления неравенства. Анализировать исторические явления и процессы, выделять их главные признаки, формулировать определения понятий «первобытность» и «цивилизация». Оценивать вклад п\о в историю и культуру человечества, формулировать и высказывать собственное отношение к памятникам культуры. Использовать новые знания и умения в изучении новых объектов прошлого



7

Повторение и проверка знаний по теме: «Жизнь и открытия первобытных людей»

1

Знать основные понятия связанные с древним периодом, основные даты, термины, сравнивать образ жизни древних людей в процессе изменений жизни и деятельности, сравнивать орудия труда, занятия древних людей на различных этапах жизнедеятельности



8

Историческая хронология (счёт лет «до н.э.» и «н.э.»)

1

Объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов, решать хронологические задачи.




Раздел II.

ДРЕВНИЙ ВОСТОК

(19 ч)





Тема З.

Цивилизации речных долин

(5 ч)




9

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира. Древний Восток. Древний Египет – дар Нила

1

Показать на карте долины рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину Нила, дельту. Описывать природные условия Египта. Устанавливать хронологическую последовательность событий истории Древнего Египта. Определять характерные признаки цивилизации Древнего Египта как речной цивилизации.



10

Древние цивилизации Месопотамии. Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон.

1

Сравнивать природные условия Древнего Египта и Междуречья, занятия людей, выделять сходство и различия. Определять характерные признаки цивилизации Междуречья, описывать памятники Междуречья. Анализировать миф о потопе, высказывать суждения о ценности мифов для изучения Междуречья.



11

Вавилонский Царь Хаммурапи и его законы

1

Объяснять причины возвышения Вавилона на основе анализа карты и текста учебника. Описывать образ царя Хаммурапи и характеризовать его правление. Анализировать приведенные в тексте фрагменты законов Хаммурапи и обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике Вавилона, высказывать аргументированное суждение о значении его законов.



12

Древняя Индия и Древний Китай. Природные условия, занятия населения. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Древние города-государства Индии.

1

Показать на карте территории расселения народов, границы государств, города. Сравнивать природные условия Индии и Китая с природными условиями Древнего Египта и Междуречья. Активизировать содержание фрагментов исторических источников, на основе их делать выводы о хозяйственной жителей, социально-политическом устройстве, религиозном представлении Индии и Китая.,



13

«Цивилизации речных долин»

1

Знать основные древнейшие государства, их месторасположение, основные события связанные с историей древнейших государств, термины и понятия, уметь сравнивать и выделять особенности каждого государства, знать достижения древнейших государств, и значения для современного общества




Тема 4. Древний Египет

(5 ч)




14

Фараоны и пирамиды. Управление государством (фараон, чиновники).

1

Актуализировать знания о различных видах исторических источниках. Оценивать исторические значение дешифровки письменности Ф.Шампольоном. Характеризовать деспотическую власть в Египте.



15

Древний Египет: условия жизни и занятия населения. Рабы.

1

Описывать и сравнивать условия жизни различных социальных групп древнеегипетского общества на основе различных источников. На основе фрагментов исторических источников высказывать суждение о причинах восстания в Древнем Египте и об отношении автора документа к описываемым им событиям.



16

Военные походы фараонов

1

Показать на карте направления походов Тутмоса III , места сражений, границы Древнего Египта в период наивысшего могущества. Раскрыть существенные черты религиозных преобразований Эхнатона и объяснить причины их неудач.



17

Культура Древнего Египта. Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон реформатор Эхнатон. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды

1

Формулировать определение понятия «культура». Выделять существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта. Описывать памятники культуры Древнего Египта. Описывать образы богов и раскрывать их символическое значение. Высказывать суждения об уровне развития науки. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.



18

«Древний Египет»

1

Знать основные термины и понятия , связанные с Древним Египтом, основные события, значение достижений древнего Египта для современной истории, называть основные причины и последствия событий




Тема 5. Западная Азия в век железа

(5 ч)




19

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит.

1

Сопоставлять признаки железного века с предыдущими периодами, определять последствия освоения человечеством обработки железа. Показывать на исторической карте территорию Финикии, города, торговые пути, колонии. Описывать занятия жителей Финикии в контексте природно-географических условий страны.



20

Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

1

Показывать на исторической карте территорию Палестины, города, государства. Описывать исторические события и памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала, анализировать фрагменты исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян.



21

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи.


1

Показывать на исторической карте территорию

Ассирийской державы, объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних государств с наступлением железного века. Описывать армию ассирийцев, составляя ее вооружение и приемы ведения войны с армиями других государств Древнего Востока. Характеризовать известных правителе Ассирии, используя текстовые и наглядные источники, давать оценку наиболее значимым событиям истории Ассирийской державы.



22

Победители Ассирии. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона

1

Сравнивать древние государства (Ассирия, Вавилон, Мидия) по различным критериям, выделять сходство и различия. Характеризовать исторические личности, высказывать суждения об их исторической роли. Описывать древние города, формулировать и высказывать собственные впечатления о памятниках мировой культуры.



23

«Западная Азия в век»

1

Знать основные термины, даты и события, связанные с историей Передней Азии, анализировать, сравнивать события и последствия




Тема 6. Великие державы Древнего Востока

(4 ч)




24

Держава Маурьев в Индии. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.



Показывать на исторической карте районы земледелия в долинах Инда и Ганга, территорию государства Ашока. Характеризовать особенности природных условий страны, занятия жителей. Объяснить причины перехода к оседлому образу жизни. Соотносить события истории Индии с историей государств Древнего Востока. Раскрывать характерные черты верований индийцев. Описывать памятники культуры и достижения индийцев, высказывать суждение о вкладе в мировую культуру. Сравнивать древнеиндийскую цивилизацию с другими цивилизациями железного века, выделять сходство и отличия.



25

Создание единого государства в Китае. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно- философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

1

Показывать на исторической карте территорию империи Цинь, крупные города, Великую Китайскую стену, Великий шелковый путь. Соотносить важнейшие события истории Древнего Китая с историей других государств Древнего Востока. Сравнивать формы государственного устройства, положение различных групп населения в Индии и Китае. Рассказывать о выдающихся памятниках истории и культуры Китая, высказывать суждение об их мировом историко-культурном наследии, представлять результаты своих исследований в форме творческих проектов



26

Великая персидская держава: военные походы, управление империей.

1

Показывать на исторической карте территорию Персидской державы. Сопоставлять политику правителей Персии и других древневосточных государств в отношении покоренных народов. Характеризовать личность и политику Дария 1 на основе различных источников, обобщать черты, присущие правителям древневосточных государств



27

«Великие державы Древнего Востока»


1

Актуализировать и обобщать знания по истории стран Древнего Востока. Показывать на карте государства по заданному признаку. Соотносить события истории Древнего Востока. По хронологическому признаку. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия. Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древнего Востока, о необходимости бережного отношения к их наследию. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.




Раздел III.

ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

(19)





Тема 7.

Древнейшая Греция

(3)




28

Античный мир: понятие. Карта античного мира. Древняя Греция. Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.)

1

Показывать на исторической карте территорию Греции и Крита, соотносить их географическое положение с уже известными государствами. Описывать природные условия страны и делать выводы о занятиях ее жителях, сравнивать их с природно-географическими условиями Древнего Египта и Междуречья. Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств. Анализировать мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками. Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности. Сопоставлять версии причин Троянской войны.



29

Троянская война. ПоэмыГомера:«Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков.

1

Показывать на исторической карте направления вторжения дорийских племен, характеризовать его последствия для истории Греции. Определять во времени место «темных веков» и Троянской войны, соотносить события древнейшей истории Греции и государств Древнего Востока. Анализировать отрывки из поэм о Троянской войне по различным критериям; высказывать суждения об их месте в мировом культурном наследии. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.



30

Сказания о богах и Героях Эллады

1

Описывать образы богов, анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями греков. Сравнивать религию Греции с религией государств Древнего Востока. Воссоздать образ идеального героя Древней Греции. В дополнительных источниках искать информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве», готовить тематические сообщения и проекты.




Тема 8. Рождение античного мира

(4 ч)




31

Греческие города-государства (полисы) и Великая греческая колонизация

1

Формулировать определения понятия «античность». Выделять и объяснять отличия античной цивилизации от крито-микенской, цивилизаций Древнего Востока. Описывать типичный центр греческих городов-полисов, его сооружения. Анализировать и обобщать информацию о положении различных групп населения в полисе. Объяснять причины Великой греческой колонизации, высказывать суждения о ее значении в истории.



32

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос .Афинский полис. Законы Солона, реформы Клисфена.

1

Показывать на исторической карте территорию Аттики, Афины, районы земледелия. Описывать природные условия и занятия жителей Аттики, анализировать данные мифов. Раскрывать существенные черты положения основных групп населения Афинского полиса, объяснять причины противоречий между ними. Выявлять сущность и давать оценку реформ Солона и Клисфена.



33

Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

1

Показывать на исторической карте территорию Пелопоннеса, Спарты. Выяснять и объяснять особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения. Описывать жизнь и занятия спартанцев, давать образную характеристику войску, спартанскому воспитанию.



34

«Рождение античного мира»

1

Знать основные термины, понятия, даты Древней Греции , сравнивать различные типы греческих полисов, называть причины и последствия исторических событий




Тема 9.

Греко-персидские войны

(2 ч)




35

Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Герои Марафонской битвы


1

На основе текста учебника и карты формулировать причины греко-персидских войн. Рассказывать о походе персов, используя карту. Формулировать причины победы при Марафоне. Давать образную характеристику Мильтиада.



36

Персидское вторжение в Грецию. Причины победы греков.

1

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, используя иллюстрации и карту, оценивать деятельность личности Фемистокла, определять причины побед греков,




Тема 10.

Могущество и упадок Афин

(3 ч)




37

Классическая Греция. Афинская демократия при Перикле.

1

Систематизировать и обобщать информацию о становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать роль и значение народного собрания в Афинах. Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств. Давать образную характеристику Перикла, собирать и обрабатывать дополнительную информацию о его жизни, формулировать оценочные выводы о роли его личности в истории Афин и Древней Греции.



38

Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Развитие земледелия и ремесла. Рабство

1

Сравнивать рабовладение в Греции и странах Востока , выявлять сходства и различия. Объяснять причины роста рабства, оценивать значение рабского труда.на основе текста описывать положение рабов. На основе текста, документа и рисунка комплексно характеризовать торговую и хозяйственную деятельность Пирея.



39

Пелопоннесская война

1

Анализировать учебный текст, формулировать причины конфликта между Афинами и Спартой и отношение к войне различных слоев населения. Давать образную характеристику Алкивиада, высказывать суждения о его роли в истории, участвовать в дискуссии. Формулировать причины поражения Афин в войне и оценивать его последствия.




Тема 11.

Древнегреческая культура

(3 ч)




40

Культура Древней Греции. Школа и образование. Развитие наук. Греческая философия. Спортивные состязания; Олимпийские игры.


1

Актуализировать знания о понятии «культура», формулировать определение понятия «классическая культура», анализировать и обобщать информацию о древнегреческой культуре, делать выводы о её характерных чертах. Образно реконструировать системы воспитания и обучения мальчиков и девочек в Афинах и Спарте, сравнивать их, формулировать причины отличия. Рассказывать о выдающихся учёных Древней Греции и их достижениях, давать оценку этим личностям, высказывать суждения о значении их деятельности для современного мира. С помощью текстовых источников описывать и делать выводы о значении Олимпийских игр.. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.



41

Культура Древней Греции. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр.


1

Описывать устройство храма, сравнивать его с древневосточными храмами. Творчески реконструировать образ афинского Акрополя. Обобщать информацию о скульпторах и их произведениях, выявлять и объяснять различия между греческими и древневосточными искусством. Образно описывать театральные представления. Высказывать суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.



42

«Древнегреческая культура»

1

Знать основные достижения Древнегреческой культуры, их значение и влияние на современную культуру, называть известных Древнегреческих ученых , достижения и изобретения




Тема 12. Македонские завоевания

(4 ч)




43

Возвышение Македонии

1

Формулировать причины возвышения Македонии, дать образную характеристику Филиппа II. Сравнивать отношение разных слоев греческого населения к угрозе македонского завоевания. Высказывать суждение позиции о суждении Демосфена и его сторонников. Рассказывать о битве при Херонее, высказывать суждения о её значении для дальнейшей судьбы Греции. Выявлять предпосылки завоеваний Александра Македонского.



44

Македонские завоевания


1

Определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейших событий, соотносить эти события с другими датами истории Древней Греции и Древнего Востока. Формулировать причины побед Александра Македонского над персами в Малой Азии. Определять характер военных действий и их последствия. Объяснять причины отказа войска продолжать восточный поход. Давать образную характеристику Александра Македонского, Дарию III. Находить и показывать на карте места сражений, города, новые государства, образовавшиеся после смерти Александра Македонского.



45

Держава Александра Македонского и ее распад. Период эллинизма. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.


1

Раскрывать причины распада державы Александра Македонского, выявлять существенные черты государственного устройства вновь образованных государств, формулировать определение понятия «эпоха эллинизма». Образно описывать Александрию Египетскую и её достопримечательности. Высказывать суждения об исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма.



46

«Македонские завоевания»

1

Актуализировать и обобщать знания по истории Древней Греции. Показывать на карте государства по заданному признаку. Соотносить события истории Древней Греции по хронологическому признаку. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии Древней Греции, сравнивать их, выделять сходство и различия. Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древней Греции, о необходимости бережного отношения к их наследию. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам




Раздел IV. ДРЕВНИЙ РИМ

(21ч)





Тема 13. Образование Римской республики

(3 ч)




47

Древний Рим. Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.

1

Показывать на исторической карте территорию Апеннинского полуострова, о. Сицилия, Лаций, земли этрусков, греческие колонии. Соотносить расположение значимых объектов по истории Древнего Рима с известными объектами истории Древнего мира. Описывать природные условия и занятия римлян, сравнить их с Древней Грецией, делать выводы об их сходстве и различия. Анализировать данные легенды о возникновении Рима, сопоставлять с данными археологических раскопок. Раскрывать существенные черты положения патрициев и плебеев, формулировать причины борьбы плебеев за свои права и установление республики.



48

Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

1

Активизировать учебный текст, сравнивать факты по предложенным критериям и формулировать выводы о сходстве и различиях, патрициев и плебеев, царей и консулов. Характеризовать основные результаты борьбы плебеев за гражданские права. Выделять главные особенности государственного устройства Рима, сопоставлять их с устройством Афин, формулировать и высказывать суждения по дискуссионным вопросам политической жизни Римской республики. Характеризовать религиозные представления древних римлян, находить и объяснять сходства и отличия римской религии и религии греков.



49

Завоевание Римом Италии

1

Определять длительность и последовательность событий и явлений данной темы в контексте истории Древнего Рима и Древнего мира в целом. Анализировать легенды, различия в их содержании реальные факты и вымысел. Объяснять моральные уроки, которые римляне выносили из трагических событий своей истории. Формулировать причины победы римлян над народами Апеннинского полуострова. Давать характеристику римской армии, выделять её преимущества перед армия других государств Древнего мира.




Тема 14. Римские завоевания в Средиземноморье

(4 ч)




50

Войны с Карфагеном. Римская армия. Первая война с Карфагеном

1

Анализировать историческую ситуацию на основе карты, прогнозировать приоритеты внешней политики Рима после завоевания Италии. Соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств. Сравнивать военные силы соперников, определять цели войны, формулировать причины победы Рима в первой Пунической войне и показывать на карте территориальные изменения, прогнозировать дальнейшее развитие событий. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.



51

Войны с Карфагеном. Война с Ганнибалом. Ганнибал

1

Давать образную характеристику выдающимся историческим личностям. Характеризовать причины второй Пунической войны, цели, характер военных действий римлян и карфагенян. Использовать историческую карту и схему битвы при Каннах как источник информации, рассказывать о важнейших событиях, высказывать суждения об их историческом значении, прогнозировать развитие событий. Формулировать причины победы римлян во второй Пунической войне, давать оценку этому событию. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам



52

Установление господства Рима в Средиземноморье.

1

Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье. Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье. Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян.



53

«Образование Римской республики. Римские завоевания в Средиземноморье»

1


Знать основные события периода Римской республики, хронологические рамки, основные термины, понятия, даты , работать с исторической картой, сравнивать, называть причины и последствия исторических событий




Тема 15. Гражданские войны в период Римской республики

(6 ч)




54

Народные трибуны – братья Гракхи. Реформы Гракхов. Гражданские войны в Риме.

1

Выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп населения Рима. Формулировать причины разорения римских крестьянских хозяйств и обогащения аристократов. Давать образную характеристику личностям Тиберия и Гая Гракхов, анализировать их деятельность. Объяснять причины поражения братьев Гракхов. Раскрывать предпосылки наступления периода гражданских войн в Древнем Риме.



55

Сулла – первый военный

Диктатор Рима

1

Давать характеристику внутреннему положению Римского государства. Оценивать сильные и слабые стороны римской армии после преобразования Гая Мария. Объяснять причины конфликта между Марией и Суллой. Формулировать определение понятия «гражданская война», раскрывать характерные черты этого явления на примере противостояния сторонников Мария и Суллы. Объяснять, чьи интересы выражали Марией и Сулла, раскрывать сущность диктатуры Суллы, определять её влияние на римское общество в первой половине 1в. до н.э., прогнозировать тенденции дальнейшего развития Рима.



56

Рабство в Древнем Риме. Восстание. Спартака


1

Анализировать историческую ситуацию, искать ответы на вопросы об источниках рабства, о причинах увеличения численности рабов в Древнем Риме и об отношении к ним рабовладельцев, используя контекстные знания. Описывать гладиаторские бои на основе разных источников, высказывать суждения о причинах интереса римлян к этому зрелищу. Составлять комплексную характеристику восстания Спартака, рассказывать о его отдельных эпизодах, показывать на карте направления походов восставших и места сражений с римской армией, высказывать суждения о причинах поражения восстания и его историческом значении.



57

От республики к империи. Гай Юлий Цезарь

1

Давать сравнительную характеристику Красса Помпея и Цезаря. Находить и показывать на карте историко-географические объекты, связанные с гражданской войной. Объяснять политические последствия перехода Цезарем Рубикона, выделять в сложившейся ситуации признаки гражданской войны.сравнивать диктатуру Суллы и Цезаря, объяснять чьи интересы защищал Цезарь, причины заговора против него. Давать оценку личности Цезаря как полководца и правителя, высказывать суждения о его роли в истории.



58

Падение республики. Установление императорской власти.

1

Формулировать причины побед Антония и Октавиана в борьбе со сторонниками республики и побед Октавиана в борьбе за единоличную власть. Систематизировать тенденции социально-политического развития Рима. Показывать на карте места важнейших событий, ускоривших падение республики. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам



59

«Гражданские войны в период римской республики»

1

Знать основные события, даты, термины периода Древнего Рима ,и гражданских войн, называть причины, особенности и последствия гражданских войн




Тема 16. Расцвет и могущество Римской империи

(3 ч)




60

Император Октавиан Август. Римская империя: территория, управление.


1

Различать и сопоставлять признаки республики и монархии в политической жизни Рима при Октавиане Августе, делать выводы о реальной форме его правления. Давать образную характеристику Октавиана Августа. Объяснять причины расцвет римской культуры, высказывать суждение о художественных достоинствах произведений золотого века римской поэзии и значении достижений древлян римлян

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.



61

Цезари Рима

1

Объяснять причины усиления монархических черт управления Римом. Давать образную характеристику ярким историческим личностям и формулировать своё отношение к ним. Показывать на карте новые завоеванные территории и границы империи в период наивысшего расцвета. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.



62

Жизнь в Римской империи. Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.


1

Рима в период ранней империи в столицу средиземноморского мира. Образно описывать крупнейшие римские архитектуры. В творческой форме реконструировать образ жизни римлян, сравнивать его с образом жизни древних греков. Объяснять причины и следствия расширения гражданских прав населения империи. Формулировать причины низкой эффективности труда рабов в с\х и перехода к колонату. Прогнозировать тенденции развития Римской империи. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.




Тема 17. Закат античной цивилизации

(5 ч)




63

Кризис Римской Империи в III в.Рим и варвары.

1

Выделять признаки кризиса Римской империи во всех сферах общества и государства. Объяснять причины кратковременных успехов императора Аврелиана в восстановлении территориальной целостности империи и неудачи его преобразований



64

Возникновение и распространение христианства.

1

Называть условия возникновения христианского учения. Высказывать суждения о новизне и привлекательности учения Иисуса для определенных групп населения Римской империи, о причинах популярности учения в 1-3 в. до н.э. Давать характеристику первым христианским общинам и условиям их деятельности. Рассказывать о преследованиях христиан, используя дополнительные источники. Объяснять причины становления христианской церкви, характеризовать её положение в обществе, используя новые понятия.



65

Императоры Диоклетиан

и Константин

1

Давать обобщенную характеристику императоров Диоклетиана и Константина, анализировать их реформы в сферах политики, экономики, религии и культуры. Высказывать суждения о причинах, целях и результатах преобразований.



66

Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Падение Западной Римской

империи

1

Показывать на исторической карте направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной империи. Формулировать причины падения Западной Римской империи, оценивать значение этого события в масштабах истории Древнего мира и мировой истории.



67

«Древний Рим»- урок обобщение

1

Актуализировать и обобщать знания по истории Древнего Рима. Находить и показывать на карте значимые историко-географические объекты по истории Древнего Рима, использовать карту и схемы как источник информации о важнейших событиях древнеримской истории. Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего Рима. Соотносить события истории Древнего Рима по хронологическому признаку между собой и другими событиями истории. Формулировать определения важнейших понятий. Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни, общественный строй в Древнем Риме. Раскрывать существенные признаки культуры и религии Древнего Рима, сравнивать их с культурой и религией Древней Греции. Делать выводы о вкладе в древнеримской цивилизации в историю, высказывать суждения о значении культурного наследия Древнего Рима в современном мире. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.




Итоговое повторение

(3 ч)




68




69


70

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.



Древний мир


Своя игра «Чудеса Древнего мира»


Актуализировать и обобщать знания по истории п\о и цивилизаций Древнего мира определять место исторических событий во времени. Находить и показывать на карте значимые историко-географические объекты по истории человечества от его возникновения до падения Западной Римской империи. Использовать карты как источники информации о важнейших событиях первобытности и Древнего мира. Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира. Формулировать определения важнейших понятий. Древнего мира. Объяснять причины перехода от присваивающего хозяйства к производящему, от первобытности к цивилизации, от Античности к новому историческому этапу – эпохе Средневековья. Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в п\о и крупнейших государствах Древнего мира. Объяснять причины возникновения искусства и религии. Раскрывать существенные черты культур и религии Древнего мира, выделять сходство и различия.

Делать выводы о значительных событиях и личностях истории Древнего мира. Высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.






Автор
Дата добавления 01.11.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров34
Номер материала ДБ-307385
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх