Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа 5-9 класс ФГОС ООО биология
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа 5-9 класс ФГОС ООО биология

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Статус программы:

Рабочая программа основного общего образования по биологии для 5-9 классов является составной частью основной образовательной программы основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 39» на 2012-2016 учебный год (Протокол педсовета № 1 от 28.08.2015 г.)

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических материалов:

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.)

  2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011;

  3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего

образования» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 6 февраля 2015 г. Регистрационный № 35915 (с 21.02.2015 года).

  1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Минитстерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» (зарегистрирован в Минюсте Российской Федерации 6 февраля 2015 г. регистрационный номер № 35915 9с 21.02.2015 г.)

  2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253, «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 17.02.2012 г. № 23251);

  3. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;

  4. Примерный базисный учебный план 5-9 классов, реализующих ФГОС ООО, утверждённый приказом МОиН Челябинской области от 05.05.2008 г. № 04-387.

  5. Приказа МОиН Челябинской области от 16.06.2011 года № 04-97 «О формировании учебных планов образовательных учреждений Челябинской области»;

  6. Приказ МОиН Челябинской области от 30.05.2014 года № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования»;

  7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993).

  8. Приложение к письму МОиН Челябинской области от 16 июня 2015 года № 03-02/4938 «Об особенностях преподавания учебного предмета «Биология» в 2015-2016 учебном году»;

  9. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011.

  10. Программы общеобразовательных учреждений. Биология для 5-9 классов. Авторы: В.В. Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова.- М.: Просвещение, 2013. Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев. – М, Дрофа, 2011. А.А.Каменский, Е.А. Криксунов, В.В.Пасечник.- М.: Просвещение, 2011.

  11. Учебный план МБОУ СОШ № 39 на 2015-2016 учебный год (Приказ МБОУ СОШ № 39 от 31.08. 2015 г. № 155);

  12. «Положения о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов МБОУ СОШ № 39» (Приказ № 237 от 02.09.2013 г.);


Изучение учебного предмета «Биология» направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Задачи:

развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач,

воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, стремление действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения,

применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек-часть природы, его жизнь зависит от нее и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Рабочая программа определяет обязательную часть учебного курса, конкретизирует содержание предметных тем федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования по биологии. Изложенные в ней требования к уровню подготовки учащихся соответствуют требованиям, предъявляемым к выпускникам основного школы, определённым государственным стандартом основного общего образования по природоведению. Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по природоведению. Авторы программы В.В. Пасечник.

Выбор авторской программы.

Содержание тематической программы соответствует примерной авторской программе и изучается в той же последовательности. Авторы: В.В. Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова.- М.: Просвещение, 2013. Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев. – М, Дрофа, 2011. А.А.Каменский, Е.А. Криксунов, В.В.Пасечник.- М.: Просвещение, 2011.

Программа составлена на основе содержания общего образования и требований к результатам образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте. Программа сохраняет преемственность линий для основного общего образования, позволяет реализовать современные требования к образованию, конкретизирует содержание курса биологии, предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Рабочая программа:

  • построена с учетом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

  • способствует развитию коммуникативной, ценностно-смысловой, учебно-познавательной, информационной компетенций учащихся;

  • способствует реализации практической направленности;

  • позволяет подготовить учащихся к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории, решить задачи формирования у учащихся целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; обогащение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания.

  • реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.


Для реализации практической части и контроля за уровнем обученности учащихся используются следующие учебные пособия:


  1. Программа основного общего образования по Биологии. 5 класс. В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова. – М.: Дрофа , 2011г.

  2. Учебник: « Природоведение. Природа. Неживая и живая» для общеобразовательных учреждений / В.М. Пакулова, Н.В. Иванова. – М.: Дрофа , 2011г.

  3. Рабочая тетрадь « Природоведение. Природа. Неживая и живая». 5 класс. В.М. Пакулова, Н.В. Иванова. – М.: Дрофа, 2013г.

  4. В.В.Пасечник. «Биология». Бактерии, грибы, растения. 6 класс. - М.: Дрофа, 2013.

  5. В.В. Пасечник. Рабочая тетрадь. Биология. 6 класс. М.: «Дрофа», 2013 .

  6. Биология. 7 класс: учеб. для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе (DVD) / В.В.Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С.Калинова; под ред. В.В.Пасечника; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издательство «Просвещение».- 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

  7. В.М. Пакулова, И.В.Иванова. Рабочая тетрадь. Биология. 7 класс. М.: «Просвещение», 2014.

  8. Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев. «Биология». Человек. 8 класс. - М.: Дрофа, 2011.

  9. В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов. Рабочая тетрадь. Биология. 8 класс. М.: «Дрофа», 2014 .

  10. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В.Пасечник «Биология». 9 класс. - М.: Дрофа, 2010.

  11. В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов. Рабочая тетрадь. Биология. 9 класс. М.: «Дрофа», 2013 .

Выше перечисленные пособия используются для ознакомления учащихся и полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта. УМК знакомит учащихся с биологическими системами, общими биологическими закономерностями, проявляющимися на разных уровнях организации жизни, позволяет расширить знания об эволюции живой природы и причинах многообразия органического мира.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно – познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью на печатной основе. В тетрадь включены вопросы и задания в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с рисунками позволяет диагностировать сформированность умения узнавать биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты.

Поурочные разработки по общей биологии содержат все необходимые учителю для подготовки и проведения полноценных уроков материалы: разработки нестандартных уроков, модули для самостоятельной работы с учеником, тестовые и практические задания, таблицы, кроссворды. Разнообразные формы проведения уроков позволяют сделать изучение курса общей биологии интересным, увлекательным и информативным.

Курс биологии на уровне основного общего образования направлен на формирование у обучающихся знаний о живой природе, ее отличительных признаков – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. В связи с этим на базовом уровне в тематическом планировании особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественно – научной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования.

Содержание программы 5 - 9 классов состоит из следующих разделов:

5 класс.

  • Вселенная.

  • Строение и свойства вещества.

  • Воздух.

  • Вода.

  • Горные породы.

  • Почва – особое тело Земли.

  • Организмы.

  • Растения – посредники между небом и Землей.

  • Грибы.

  • Животные – братья наши меньшие.

  • Человек.

6 класс.

  • Клеточное строение организма,

  • Царства Бактерии и Грибы,

  • Царство растения,

  • Строение и многообразие покрытосеменных растений,

  • Жизнь растений,

  • Классификация растений,

  • Природные сообщества,

  • Развитие растительного мира.

7 класс.

  • Многообразие организмов, их классификация

  • Бактерии, грибы, лишайники,

  • Многообразие растительного мира,

  • Многообразие животного мира,

  • Эволюция растений и животных, их охрана,

  • Экосистемы

  1. класс.

  • Науки, изучающие организм человека;

  • Происхождение человека;

  • Строение организма;

  • Опорно-двигательная система;

  • Внутренняя среда организма;

  • Кровеносная и лимфатическая система;

  • Дыхательная система;

  • Пищеварительная система;

  • Обмен веществ и энергии;

  • Покровные органы, терморегуляция, выделение;

  • Нервная система;

  • Анализаторы, органы чувств;

  • Высшая нервная деятельность, поведение, психика;

  • Эндокринная система;

  • Индивидуальное развитие организма.

9 класс

  • Введение

  • Молекулярный уровень

  • Клеточный уровень

  • Популяционно - видовой уровень

  • Экосистемный уровень

  • Биосферный уровень

  • Основы учения об эволюции

  • Возникновение и развитие жизни на Земле.



В соответствии с ОБУП и учебным планом МБОУ СОШ № 39 рабочая программа рассчитана на:

  • 5 класс - 35 часов (1 час в неделю), из ни лабораторно-практических занятий - 13 часов, зачетно - обобщающих уроков - 4 часа.

  • 6 класс - 70 часов (2 часа в неделю), из ни лабораторно-практических занятий - 22 часа, зачетно - обобщающих уроков - 5 часов. В целях доведения до двухчасовой программы по биологии, дополнительно вводится модуль «Растения Челябинской области» 1 час.

  • 7 класс - 70 часов (2 часа в неделю), из них лабораторных работ – 26 часов, зачетно-обобщающих уроков – 4 часа.

  • 8 класс – 70 часов (2 часа в неделю), из них лабораторно – практических работ – 20 часов, зачетно - обобщающих уроков - 5 часов.

  • 9 класс - 70 часов (2 часа в неделю), из них лабораторно – практических работ – 6 часов, зачетно - обобщающих уроков - 7 часов.


Формы организации учебного процесса по предмету включают в себя проведение лекционного курса, закрепление знаний, уроки комплексного применения ЗУН, обобщения и систематизации знаний, контроля оценки и коррекции знаний, комбинированные уроки, семинары, конференции, лабораторные и практические занятия, уроки повторения, контрольные уроки.


НАЦИОНАЛЬНЫЕ, РЕГИОНАЛЬНЫЕ И ЭТНОКУЛЬТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ» (НРЭО)

НРЭО по биологии включает в себя формирование экологического сознания, ценностного отношения к живой природе и человеку своего региона.

5 класс.

Разделы Вселенная. Строение и свойства вещества. Воздух. Вода. Горные породы. Почва – особое тело Земли. Организмы. Растения – посредники между небом и Землей. Грибы. Животные – братья наши меньшие. Человек.

6 класс.

Разделы « Клеточное строение организма», « Царства Бактерии и Грибы», « Царство растения», « Строение и многообразие покрытосеменных растений», « Жизнь растений», « Классификация растений», «Природные сообщества», « Развитие растительного мира».

7 класс.

Разделы «Многообразие организмов, их классификация», «Многообразие растительного мира», «Многообразие животного мира», «Эволюция растений и животных, их охрана», «Экосистемы».

  1. класс.

Разделы «Науки, изучающие организм человека», «Происхождение человека», «Строение организма», «Опорно-двигательная система», «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и лимфатическая система», «Дыхание», «Пищеварение», «Обмен веществ и энергии», «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение», «Нервная система», «Анализаторы. Органы чувств», «Высшая нервная деятельность», «Эндокринная система», «Индивидуальное развитие организма».

9 класс.

Разделы «Введение», «Молекулярный уровень», «Клеточный уровень», «Популяционно-видовой уровень», «Экосистемный уровень», «Биосферный уровень», «Основы учения об эволюции», «Возникновение и развития об эволюции».

Эти разделы дают биологические знания, как компонент системы образования учащихся и являются наиболее значимыми.

Использование в 6 классе второго часа позволит более глубоко изучить не только внешние признаки строения представителей основных отделов споровых и семенных растений, но и особенности их жизнедеятельности в связи с освоением наземно-воздушной среды обитания и их ролью в жизни человека

Содержание НРЭО подготовки школьников по биологии, основанное на экологических особенностях регионов способствует приобщению обучающихся к изучению родного края, культурно-историческому наследию своей нации, экологическому воспитанию на основе социоэтнических норм и нравственных отношений народа, эстетическому развитию и обеспечивает более глубокое и эффективное усвоение знаний, формирование трудовых умений и навыков.

На НРЭО выделено 7 уроков, что составляет 10% учебного времени.


Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы,способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

предметным,  включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

 Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

  • формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

 Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

  • формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Основное содержание тем учебного предмета.

5 класс

Введение (1 час).

Природа. Неживая и живая природа. Человек и природа. Зачем и как изучают природу.

Вселенная (3 часа).

Вселенная. История развития представлений о Вселенной. Звезды на небе, размеры звезд. Созвездия. Полярная звезда и созвездия Большая и Малая Медведица. Расстояние до звезд, их яркость и движение. Солнце — раскаленное небесное тело, источник света и тепла. Солнечная энергия. Значение солнечной энергии для жизни на Земле. Планета Земля. Строение Земли. Сферы Земли (литосфера, гидросфера, атмосфера, биосфера). Суточное и годовое движение Земли. Луна — спутник Земли. Солнечная система. Планеты, метеоры и метеориты. Спутники планет, их движение. Освоение космоса.

Наблюдения за звездным небом, за изменением высоты полуденного солнца в 20-х числах каждого месяца.

Лабораторная работа №1 « Определение на глобусе, карте полушарий экватора, полюсов, полушарий».

Практическая работа № 1«Ориентирование на местности с помощью компаса, по Солнцу и часам».

Ученик должен знать: о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях.

Ученик должен уметь: находить несколько созвездий, сравнивать природные объекты, вести наблюдения, указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе.

Строение и свойства вещества (6 часов).

Тела и вещества. Строение твердых, жидких и газообразных тел. Свойства жидких и газообразных тел. Молекулы. Взаимодействие молекул в твердых, жидких, газообразных телах. Диффузия. Вещества чистые и смеси, простые и сложные.

Явления природы. Физические (электрические, механические, тепловые, световые), химические явления, химические реакции. Использование человеком физических и химических явлений природы в повседневной жизни.

Демонстрация опытов по электризации тел путем трения.

Лабораторная работа  № 2 « Определение физических свойств твердых, жидких и газообразных тел».

Ученик должен знать: многообразие веществ и явлений природы, диффузию в газах, жидкостях, твердых тел, характеристику сил притяжения, пользоваться приборами для измерения изученных физических величин.

Ученик должен уметь: приводить примеры физических явлений, описывать личные наблюдения, сравнивать природные объекты, отличать химическое явление от физического.

Воздух  (3 часа).

Состав воздуха. Физические свойства воздуха (упругость, давление). Значение воздуха для живых организмов. Изменение состава воздуха. Плотность и разреженность воздуха. Атмосферное давление. Барометр. Нагревание воздуха от поверхности Земли. Изменение температуры воздуха с высотой. Образование облаков. Осадки и их виды. Снеговая линия в горах, снеговые вершины, ледники. Ветер. Работа ветра в природе. Погода. Типичные признаки погоды. Предсказание погоды. Влияние погоды на организм человека. Значение воздуха в природе. Охрана воздуха.

Демонстрация модели флюгера (определение направления ветра с помощью модели флюгера).

Наблюдения систематические фенологические и ежедневные за погодой; за состоянием своего здоровья при различных погодных условиях.

Практическая работа № 2  « Описание погоды за месяц».

Ученик должен знать: свойства воздуха, воздух имеет вес, зависимость веса воздуха от высоты, основные характеристики погоды, причины изменения погоды своей местности.

Ученик должен уметь: демонстрировать опыты, работать с картой.

Вода (2 часа).

Три состояния воды. Изменение объема воды при нагревании. Вода — растворитель. Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы в природе. Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Значение воды в природе. Использование воды человеком. Охрана воды.

Ученик должен знать: особенности состояния веществ и свойства жидкостей, свойства веществ в природе, о кипении, зависимости температуры кипения воды от внешнего давления, плавлении льда, значение воды.

Ученик должен уметь: давать определения понятиям терминам.

Горные породы (2 часа).

Горные породы. Разнообразие горных пород. Обломочные горные породы (гравий, галька, песок, глина, щебень). Использование человеком обломочных пород.

Полезные ископаемые. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Металлы. Использование металлов человеком, их экономия. Охрана недр.

Демонстрация коллекций горных пород и минералов, полезных ископаемых.

Лабораторная работа №3 « Описание горных пород, определение их свойств».

 Лабораторная работа №4 « Ознакомление с местными полезными ископаемыми и их физическими свойствами».

Ученик должен знать: внутреннее строение Земли и основные горные породы, виды полезных ископаемых, многообразии явлений природы.

Ученик должен уметь: определять горные породы и минералы.

Почва (3 часа).

Почва, ее образование. Разнообразие почв. Структура почвы. Состав почвы и ее свойства: влагопроницаемость, воздухопроницаемость. Плодородие почвы. Обработка почвы. Почва и растения. Эрозия почв, ее виды. Охрана почв.

Демонстрация почв своей местности, почв с разной структурой; опытов по определению свойств почвы.

Ученик должен знать: состав и свойства почвы, влияние растений на почвы, основные способы улучшения плодородия почв.

Ученик должен уметь: определять органические и минеральные удобрения.

Организмы (3 часа).

Организм. Свойства живых организмов (биологические явления). Условия жизни организмов: среда обитания, факторы среды обитания. Приспособленность растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания. Экология — наука о взаимоотношении организмов с условиями среды обитания. Клеточное строение организмов. Клетка. Знакомство с увеличительными приборами. Разнообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы, Царства организмов. Причины сокращения организмов.

Демонстрация микропрепарата растительной клетки, муляжей, коллекций, гербарного материала.

Наблюдения за растениями, животными, факторами неживой природы по сезонам года. Описание наблюдаемых растений и животных по плану.

Лабораторная работа с микроскопом №5. Строение клеток лука.

Ученик должен знать: о многообразии живых организмов, их свойствах, среды обитания живых организмов, представителей живых организмов данного биогеоценоза, простейшие увеличительные приборы.

Ученик должен уметь: давать определения понятиям и терминам, работать с микроскопом.

Растения – посредники между небом и Землей (3 часа).

Характерные признаки растений. Растения цветковые и нецветковые. Цветковые растения, их органы. Дикорастущие и культурные растения. Дикорастущие растения, условия их жизни. Многообразие дикорастущих растений. Значение дикорастущих растений в природе и жизни человека. Лекарственные растения. Ядовитые растения. Правила обращения с ядовитыми растениями. Охрана растений, растения Красной книги. Культурные растения, условия их жизни. Многообразие культурных растений: полевые, овощные, цветочно-декоративные, плодово-ягодные, комнатные и др. Значение культурных растений в жизни человека.

Демонстрация живых растений, гербарных образцов, таблиц.

Наблюдения различных способов размножения растений в природе, на учебно-опытном участке, в уголке живой природы.

Лабораторная работа № 6» Распознавание органов цветковых растений».

Ученик должен знать: значение растений в природе, строение цветковых растений, дикорастущие растения и места их обитания.

Ученик должен уметь: определять растения.

Грибы (1 час).

Грибы. Разнообразие грибов. Значение грибов в природе.

Шляпочные грибы. Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Демонстрация свежих, консервированных шляпочных грибов и их муляжей.

Лабораторная работа № 7 « Узнавание съедобных и ядовитых грибов».

Ученик должен знать: особенности строения и размножение грибов, съедобные и ядовитые грибы.

Ученик должен уметь: распознавать грибы – двойники.

Животные – братья наши меньшие (4 часа).

Характерные признаки животных, сходство с растениями и отличия от них. Животные дикие и домашние. Дикие животные и условия их жизни. Приспособленность диких животных к жизни в водной, воздушной, наземной и почвенной средах обитания. Многообразие диких животных, их значение в природе и жизни человека. Ядовитые животные. Правила поведения при встрече с ядовитыми животными. Животные Красной книги. Охрана Диких животных.

Домашние животные, условия их жизни. Многообразие домашних животных, уход за ними, создание благоприятных условий жизни.

Демонстрация живых животных, коллекций, чучел, муляжей, влажных препаратов животных.

Наблюдения за жизнью животных в водной, почвенной, воздушно-наземной средах обитания.

Лабораторная работа № 8 « Узнавание животных своей местности».

Растения и животные — ваши любимцы. Создание благоприятных условий для жизни, уход за ними.

Демонстрация комнатных растений, домашних животных.

Наблюдения за развитием комнатных растений и жизнью животных в домашних условиях.

Практическая работа № 3. « Составление рекомендаций по уходу за комнатными растениями и домашними животными».

Практическая работа № 4. «Построй невидимую цепь».

Ученик должен знать: характерные признаки животных, многообразие диких животных и условиях их жизни, домашних животных и условиях их содержания.

Ученик должен уметь: составлять рекомендации по уходу за растениями и животными.


Человек. Его здоровье и безопасность жизни (3 часа).

Общий обзор строения человека. Образ жизни человека и его здоровье. Вредные привычки и их профилактика (курение, употребление алкоголя, наркотиков и др.). Правила поведения человека в опасных природных ситуациях (во время грозы, ливней, под градом и др.).

Травмы человека. Оказание первой доврачебной помощи при травмах. Наблюдения за работой сердца и дыхательной системы человека до и после дозированной физической нагрузки.

Лабораторная работа № 9. «  Овладение  способами оказания первой помощи при ушибах, растяжении связок, кровотечениях».

Ученик должен знать: особенности строения организма человека, виды травм, вредные привычки, правила поведения в природе.

Ученик должен уметь: доказывать взаимосвязи в природе между живыми и неживыми компонентами, охранять природу.


Рабочей программой предусматривается проведение лабораторных работ.

Лабораторная работа №1 « Определение на звёздной карте созвездий Северного полушария».

Цель работы: научить работать со звездной картой, определять звездные созвездия.

Ход выполнения работы:

1. Внимательно рассмотреть карту звездного неба.

2. Найти созвездия: Большая Медведица, Малая Медведица. Сосчитать сколько звезд входит в каждое из них.

3. Найти полярную звезду. В каком созвездии она находится? Какое направление из сторон горизонта она показывает?

4. Найти созвездие Кассиопея, Дракон, Гончие Псы. Внимательно рассмотреть расположение звезд, входящих в созвездие. Зарисовать созвездия и подписать их названия.

5. Найти ковш созвездия Большой Медведицы. Мысленно соединить две  крайние звезды, расположенные  напротив ручки ковша  в созвездии  Большой Медведицы и продолжить эту линию до первой яркой звезды, которая находится  в конце ручки  ковша  созвездия Малой Медведицы. Это Полярная звезда.

6. Встать к ней лицом. Прямо перед вами север.

Лабораторная работа  № 2 «Определение физических свойств твердых, жидких и газообразных тел».

Цель работы: научить определять свойства  твердых, жидких и газообразных тел.

Ход работы:

1. Положить кубик льда в стакан с водой. Изменится ли его форма? Объем? Сделать вывод, какое свойство твердых тел вы наблюдали?

2. Взять стаканчик воды и перелить его в колбу. Что изменилось? Изменился ли объем воды? Сделать вывод, какое свойство жидких тел вы наблюдали.

3. На стеклянную пластинку нанести пипеткой каплю воды. Наклонить  пластинку. Что вы наблюдаете?

4. Сожмите ластик в руке  и отпустите его. Изменилась ли его форма, объем? Сожмите кусочек пластилина и отпустите. Изменилась ли его форма? Сравните результаты опытов с ластиком и пластилином. Сделать вывод, какие свойства твердых тел вы наблюдали.

5. Надуйте воздушный шарик и завяжите его ниткой.  Надавите на шарик и наблюдайте за изменением его формы и объема. Отпустите руку. Что произошло с воздухом в шарике? Сделать вывод, какое свойство газообразных тел вы наблюдали.

Лабораторная работа №3 « Описание горных пород, определение их свойств».

Цель работы:  научиться описывать горные породы, определять их свойства.

Ход работы:

1.Рассмотреть коллекцию горных пород.

2.Определить цвет (металлический,  неметаллический),  прозрачность, твердость ( на мягком ноготь оставляет царапину).

3.Заполнить таблицу:

Название горной породы

Цвет

Блеск

Прозрачность

Твердость

Происхождение

 

4.Сделать вывод, чем отличаются горные породы друг от друга, что общего.

Лабораторная работа №4 «Ознакомление с местными полезными ископаемыми и их физическими свойствами».

Цель работы:  ознакомиться с местными полезными ископаемыми и их свойствами.

Ход работы:

1.Рассмотреть образцы местных полезных ископаемых. Определить их названия.

2. Описать их внешний вид, признаки ( цвет, блеск, сыпучие или не сыпучие, горючие, не горючие).

3. Сделать вывод о свойствах каждого изученного полезного ископаемого.

4. Как используются местные полезные ископаемые.

Лабораторная работа № 5 «Распознавание органов цветковых растений».

Цель работы: научиться распознавать органы цветковых растений.

Ход работы:

1.Рассмотреть растение, найти у него корень. Какую функцию он выполняет в жизни растения?

2.Найти у растения стебель. Какую функцию он выполняет в жизни растения?

3.Найти у растения лист. Какой он формы? Какую функцию он выполняет в жизни растения?

4.Найти у растения цветок. Какую функцию он выполняет в жизни растения?

5.Рассмотрите цветок. Найдите в нем все части, запомните их названия.

6.Сделать вывод, из каких органов состоит цветковое растение.

Лабораторная работа № 6 « Определение названий растений Красной книги».

Цель работы:  определить названия растений, занесенных в Красную Книгу.

Ход работы:

1.Рассмотреть растения на гербарии.

2.Определить названия растений пользуясь набором рисунков или атласом- определителем.

3.Выписать названия растений в тетрадь.

Лабораторная работа № 7 « Узнавание съедобных и ядовитых грибов».

Цель работы: научиться отличать съедобные грибы от ядовитых.

Ход работы:

1.Рассмотреть муляжи шляпочных грибов. Найти у них шляпку, пенек.  Зарисуйте в тетрадь строение гриба.

1.Среди грибов найти съедобные, ядовитые . Какие из них растут в нашей местности? Запомнить внешний вид съедобных и ядовитых грибов.

2.Выписать в тетрадь названия съедобных и ядовитых грибов.

Лабораторная работа № 8 «Узнавание животных своей местности».

Цель работы: научить узнавать животных своей местности по рисункам.

Ход работы:

1.Рассмотреть набор рисунков животных и их названия.

1.  Выбрать животных, обитающих в нашей местности. Выписать их названия в тетрадь. Какие из  них нуждаются  в охране?

2.  Из животных своей местности опишите 2-3 животных по плану: название животного, среда обитания, внешний вид, чем питается, поведение.

3.  Сделать вывод о том, в каких отношениях находится описываемое животное с факторами неживой и живой природы.

Лабораторная работа № 9 «  Овладение  способами оказания первой помощи при ушибах, растяжении связок, кровотечениях».

Цель работы: научить оказывать первую помощь при ушибах, растяжении связок, кровотечениях.

Ход работы:

1.Выбрать предполагаемое место ушиба. Взять мягкую  тряпочку и намочить ее в холодной воде. Положить мокрую тряпочку на ушибленное место.

2.Снять охлажденную тряпочку, наложить на ушибленное место давящую повязку. Плотно забинтовать.

3.Определить предполагаемое место растяжения связок.  Приложить к поврежденному месту холод, туго перебинтовать сустав.

4.Оказать первую помощь при капиллярном кровотечении: обработать кожу вокруг ранки настойкой йода. Закрыть ее бинтом или ватой. Прижать пальцем. По какому признаку вы определили капиллярное кровотечение?

6 класс

Введение.

Введение. Биология – наука о живой природе. Царства растений, грибов, бактерий и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, её охрана.

Ученик должен знать: многообразие растительного мира, значение растений в природе, Особенности строения живых организмов, признаки живых организмов, эволюция живой природы, взаимосвязь организмов и окружающей среды.

Ученик должен уметь: отличать растения от других живых организмов, объяснять роль растений в охране здоровья и организации отдыха человека.

Клетка.

Клеточное строение организмов. Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоль, пластиды. Состав клетки: вода, минеральные и органические вещества.

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (питание, дыхание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрация микропрепаратов различных растительных тканей, пластид под микроскопом.

Лабораторные работы:

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Рассмотрение клеток с помощью лупы.

Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

Ученик должен знать: правила пользования оптическими приборами, строение растительной клетки, функции растительной клетки, клетка – открытая биологическая система, определение и значение термина «ткань», основные виды тканей растительного мира.

Ученик должен уметь: готовить микропрепараты, пользоваться лабораторным оборудованием, узнавать типы тканей растительного организма.

Царства бактерии и грибы.

Бактерии, их роль в природе и в жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение в природе. Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы – паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и в жизни человека. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи), лишайников.

Лабораторные работы:

Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом.

Изучение строения тел шляпочных грибов.

Ученик должен знать: строение бактериальной клетки, распространение бактерий на планете, особенности строения грибов, способы размножения шляпочных грибов, процессы жизнедеятельности плесневых грибов; заболевания человека, вызываемые грибами- паразитами.

Ученик должен уметь: объяснять сущность симбиоза, различать грибы-сапрофиты и грибы-паразиты, соблюдать правила сбора грибов, различать грибы мукор пеницилл, различать и называть возбудителей грибковых заболеваний растений.

Царство растения.

Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений и их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, голосеменные, покрытосеменные). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и в жизни человека, охрана водорослей. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Демонстрация строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Лабораторные работы:

Знакомство с многообразием зелёных одноклеточных и многоклеточных водорослей.

Изучение строения мха (на местных видах).

Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща).

Ученик должен знать: значение растений в природе, строение и размножение одноклеточных водорослей, значение водорослей в природе, их роль в жизни и деятельности человека, условия жизни мхов, строение плауна, хвоща, папоротника, значение голосеменных в природе и жизни человека.

Ученик должен уметь: различать низшие и высшие растения, различать зеленые, бурые, красные водоросли, объяснять явление симбиоза, называть характерные признаки голосеменных растений.

Строение семян однодольных и двудольных растений.

Виды корней и типы корневых систем. Строение корня. Видоизменения корней. Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия.

Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Демонстрация внешнего и внутреннего строения корня, строение почек (вегетативной и генеративной) и расположения их на стебле, строение листа, макро- и микростроение стебля, различных видов соцветий, сухих и сочных плодов.

Лабораторные работы:

Изучение и строение семян двудольных и однодольных растений.

Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы.

Изучение видоизменённых побегов (корневище, клубень, луковица).

Изучение строения цветка.

Ученик должен знать: роль семян в жизни растений, черты отличия семян однодольных от двудольных, функции корня, значение воздушных и дыхательных корней, строение почки, разницу между вегетативными и генеративными почками функции листа, факторы среды, оказывающие влияние на растения.

Ученик должен уметь: проводить наблюдения и делать по ним выводы, различать корневые клубни и корнеплоды, объяснять причины роста побега в длину, определять виды сложных листьев, отличать световые листья от теневых, определять возраст дерева по годичным кольцам, узнавать и называть части цветка, различать и называть соцветия.



Жизнь растений.

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии. Рост растений. Размножение растений. Половое и бесполое размножение.

Демонстрация опытов, доказывающих значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; опытов доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями, передвижение органических веществ по лубу.

Лабораторные работы:

Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Определение всхожести семян растений и их посев.

Ученик должен знать: значение минеральных и органических веществ для развития и роста растений, роль воды в жизни растений, способы поглощения питательных веществ растениями, значения дыхания для растений, откладывание запасных веществ в растениях, условия хранения семян, фазы развития злаковых растений, строение пыльцы.

Ученик должен уметь: пользоваться лабораторным оборудованием, отличать минеральные и органические вещества, обобщать полученные знания и делать выводы, различать половое и бесполое размножение.

Классификация растений.

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс двудольные растения. Морфологическая характеристика 3-4 семейств с учётом местных условий. Класс однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственных растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

Демонстрация живых и гербарных растений, районированных сортов важнейших сельскохозяйственных растений.

Лабораторная работа:

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Ученик должен знать: что такое вид, признаки однодольных и двудольных растений, значение растений, признаки растений, строение цветка лилейных и злаков.

Ученик должен уметь: различать растения однодольные и двудольные, давать морфолого-биологическую характеристику растений, описывать растения, определять по внешним признакам принадлежность растения к классу и семейству, определять роль растений данных семейств в природе, и деятельности человека.

Природные сообщества.

Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений. Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических групп.

Лабораторная работа:

Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.

Ученик должен знать: факторы живой и неживой природы, влияние света на растения, влияние минеральных веществ на растения, приспособленность к среде растений водных и избыточно увлажненных мест обитания, типы растительных сообществ, типы растительности.

Ученик должен уметь: узнавать и различать растения разных экологических групп.

Развитие растительного мира.

Многообразие растений и их происхождение. Доказательства эволюции растений. Основные этапы в развитии растительного мира. Господство покрытосеменных в современном растительном мире.

Демонстрация отпечатков ископаемых растений.

Ученик должен знать: что изучает палеоботаника, причины изменения вымерших древних растений, основные этапы развития растительного мира, причины выхода растений на сушу, факторы влияющие на развитие растительного мира, способы охраны и защиты растений.

Ученик должен уметь: называть признаки растений, определять принадлежность растений к низшим споровым и к высшим.


7 класс

Введение. Многообразие организмов, их классификация.

Многообразие организмов, их классификация. Вид – основная единица систематики.

Ученик должен знать: классификацию организмов, основные систематические группы организмов и их характерные признаки, вид как основная единица систематики, значение систематики.

Ученик должен уметь: выделять основные признаки разных царств живой природы, определять систематическое положение растений и животных, на основе сходства в строении растений и животных доказывать их родство, распознавать и описывать растения разных отделов, животных отдельных типов и классов.

Бактерии, грибы, лишайники.

Бактерии – доядерные организмы. Роль бактерий в природе и жизни человека. Грибы – царство живой природы. Многообразие грибов, их роль в жизни человека. Грибы – паразиты растений, животных, человека. Лишайники – комплексные симбиотические организмы.

Ученик должен знать: особенности строения, жизнедеятельности и размножения бактерий, грибов, лишайников, их место в системе органического мира, о разнообразии, роли в природе и жизни человека этих организмов.

Ученик должен уметь: распознавать представителей этих групп организмов, обосновывать роль бактерий и грибов в круговороте веществ в природе, сравнивать организмы разных царств живой природы, отличать съедобные грибы от ядовитых.

Многообразие растительного мира.

Общая характеристика водорослей. Многообразие водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека. Высшие споровые растения. Моховидные. Папоротниковидные. Плауновидные. Хвощевидные. Голосеменные – отдел семенных растений. Разнообразие хвойных растений. Покрытосеменные, или Цветковые. Строение семян. Виды корней и типы корневых систем. Видоизменение корней. Побег и почки. Строение стебля. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменение побегов. Строение и разнообразие цветков. Соцветия. Плоды. Размножение покрытосеменных растений. Классификация покрытосеменных. Класс Двудольные. Класс Однодольные.

Ученик должен знать: о многообразии представителей различных отделов царства растений и особенностях их строения, о приспособленности растений к различным средам обитания и природным условиям, об усложнении растений в процессе их исторического развития.

Ученик должен уметь: распознавать растения различных отделов, устанавливать связь между особенностями строения растений и средой их обитания, сравнивать растения различных отделов.

Многообразие животного мира.

Общие сведения о животном мире. Одноклеточные животные, или Простейшие. Паразитические простейшие. Значение простейших. Ткани, органы и системы органов многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных. Общая характеристика червей. Тип плоские черви. Тип Круглые черви и тип Кольчатые черви. Брюхоногие и двустворчатые моллюски. Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Тип Хордовые. Строение и жизнедеятельность рыб. Приспособление рыб к условиям обитания. Значение рыб. Класс Земноводные. Класс Пресмыкающиеся. Класс птицы. Многообразие птиц и их значение. Птицеводство. Класс млекопитающие, или Звери. Многообразие зверей. Домашние млекопитающие.

Ученик должен знать: о классификации животных и охране животного мира, об особенностях строения и жизнедеятельности животных разных систематических групп, о способах размножения животных, об особенностях поведения животных, о многообразии одноклеточных и многоклеточных животных.

Ученик должен уметь: наблюдать за ростом, развитием и поведением животных, распознавать изученных животных, выявлять черты сходства и различия в строении животных разных систематических групп, использовать знания о животных в повседневной жизни, анализировать и оценивать влияние деятельности человека на животный мир, ухаживать за домашними животными.

Эволюция растений и животных, их охрана.

Этапы эволюции органического мира. Освоение суши растениями и животными. Охрана растительного и животного мира.

Ученик должен знать: как возникла жизнь на Земле, как сформировалось все разнообразие видов растений и животных, об основных этапах развития растительного и животного мира, о доказательствах исторического развития растений и животных, их усложнения, о влиянии деятельности человека на виды и среду их обитания.

Ученик должен уметь: объяснять родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных, доказывать, что многообразие растительного и животного мира – результат длительного исторического развития, применять биологические знания для обоснования причин эволюции органического мира, биоразнообразия как результата эволюции.



Экосистемы.

Экосистема. Среда обитания организмов. Биотические и антропогенные факторы. Искусственные экосистемы.

Ученик должен знать: какие факторы среды влияют на организмы, о приспособленности организмов к различным экологическим факторам и совместному проживанию, о природных (естественных) и искусственных экосистемах, о последствиях деятельности человека в экосистемах.

Ученик должен уметь: объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды, роль биоразнообразия в сохранении экосистем и биосферы в целом, научно обосновывать обусловленность биологических явлений, анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах.

8 класс

Введение (2 часа).

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Учащиеся должны знать: доказательства (аргументация) родства человека с млекопитающими животными. Выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы и социальной сущности; клеток, тканей, органов и систем органов человека.

Учащиеся должны уметь: сравнивать клетки, ткани организма человека, делать выводы на основе сравнения. Различать на таблицах органы и системы органов человека. Наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах.

Происхождение человека (3 часа).

 Систематическое положение человека. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на неё. Историческое прошлое людей. Человеческие расы. Человек как вид.

Учащиеся должны знать: о строении и жизни древнейших, древних и первых современных людей, о становлении рас и народностей, систематику живых существ.

Учащиеся должны уметь: использовать сравнительно- анатомические, физиологические и

эмбриологические методы для доказательства родства живых организмов.

Строение организма (4 часа).

 Общий обзор организма. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения. Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные ткани. Рефлекторная регуляция. Строение и функция нейрона. Синапс.



Опорно-двигательная система (8 часов).

Значение опорно-двигательной системы, ее состав. Строение костей. Скелет человека. Осевой скелет. Скелет поясов и свободных конечностей: добавочный скелет. Соединение костей. Строение мышц. Работа скелетных мышц и их регуляция. Осанка. Предупреждение плоскостопия. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Учащиеся должны знать: существенные признаки опорно-двигательной системы человека, строение и функции скелета мышц, приспособление организма к труду и прямохождению, тренировочном эффекте и вреде гиподинамии.

Учащиеся должны уметь: выявлять нарушение осанки и плоскостопии, оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей, растяжениях связок и вывихах.

Внутренняя среда организма (3 часа).

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свёртывание крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма.

Л. Пастер и И. И. Мечников. Иммунитет. Иммунная система. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Учащиеся должны знать: состав крови, лимфы и тканевой жидкости, иммунную систему, причины возникновения и способы профилактики инфекционных заболеваний, переливании крови, пересадке органов и преодолении тканевой несовместимости.

Учащиеся должны уметь: определять форменные элементы крови, распознать инфекционные болезни, пресекать пути их распространения, бороться с болезнетворными микроорганизмами.

Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов).

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях. Демонстрации моделей сердца и торса человека, приёмов измерения артериального давления по методу Короткова, приёмов остановки кровотечений.

Учащиеся должны знать: взаимодействие кровеносной и лимфатической системы, работа сердца и как его укрепить, регуляция деятельности сердца и сосудов, нарушения сердечной деятельности, кровотечения, первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов, первая помощь при кровотечениях.

Учащиеся должны уметь: с помощью функциональных проб определять степень тренированности вашей сердечно-сосудистой системы, подсчитывать число пульсовых ударов, оказывать первую помощь при кровотечениях, обрабатывать рану и применять препараты, угнетающие микробов.

Дыхательная система (5 часов).

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование.

Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Учащиеся должны знать: строение и функции органов дыхания, голосообразование, способы укрепления дыхательных мышц и повышение жизненной емкости легких, предупреждение заболеваний органов дыхательной системы, первая помощь при утоплении, завалах землей, электротравмах, клиническая и биологическая смерть и способы реанимации: искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.

Учащиеся должны уметь: определять состояние миндалин и аденоидов, измерять обхват грудной клетки, проводит дыхательные функциональные пробы, оказывать доврачебную помощь при нарушение дыхания.

Пищеварительная система (6 часов).

Питание и пищеварение. Пищеварение в ротовой полости. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов. Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендицит. Регуляция пищеварения. Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Учащиеся должны знать: существенные признаки процессов питания и пищеварения, различать на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы, строение и функции органов пищеварения и как они регулируются, желудочно-кишечные заболевания, отравления, аппендицит.

Учащиеся должны уметь: определять местоположение желудка, печени, аппендикса, распознавать желудочно-кишечные расстройства и оказывать доврачебную помощь при их появлении, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики, нарушений работы пищеварительной системы.

Обмен веществ и энергии (3 часа).

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ.

Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ценность пищи.

Учащиеся должны знать: существенные признаки обмена веществ и превращения энергии в организме человека, значение воды и минеральных солей, энерготраты организма и энергетической емкости пищевых веществ, правила рационального питания и значение витаминов.

Учащиеся должны уметь: составлять пищевые рационы в зависимости от энергетических трат, проводить функциональные пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки, позволяющие определить особенности энергетического обмена при выполнении работы, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений обмена веществ в организме и развития авитаминозов.

Покровные органы. Теплорегуляция. Выделения (5 часов).

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в терморегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Учащиеся должны знать: существенные признаки покровов тела, терморегуляции, необходимость закаливания организма, ухода за кожей, волосами, ногтями, процесс удаления продуктов обмена из организма, органы мочевыделительной системы, как кожные покровы защищают организм от потери влаги и проникновения микроорганизмов, как поддерживается температура тела, как удаляются жидкие продукты распада и регулируется содержание питательных веществ в крови.

Учащиеся должны уметь: проводить приемы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах, соблюдать меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы, ухаживать за кожей, волосами, ногтями, следить за одеждой и обувью, предупреждать заболевания кожи, оказывать помощь при ожогах и обморожениях, при тепловом и солнечном ударе, закаливать организм, предупреждать заболевания почек.

Нервная система (5 часов).

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы. Спинной мозг. Связь спинного мозга с головным. Строение головного мозга. Функции продолговатого мозга и среднего мозга, моста и мозжечка. Отделы головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Функции переднего мозга. Промежуточный мозг. Большие полушария головного мозга. Старая и новая кора большого мозга. Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы. Значение функционального разделения нервной системы на соматический и автономный отделы. Соматическая нервная система. Автономная нервная система. Симпатический подотдел автономной нервной системы. Парасимпатический подотдел автономной нервной системы. Взаимодействие симпатического и парасимпатического подотделов.

Учащиеся должны знать: строение и функции спинного и головного мозга, нервов и нервных узлов, врожденные и приобретенные рефлексы, осознанные и неосознанные действия, функционирование соматического и автономного (вегетативного) отделов нервной системы.

Учащиеся должны уметь: проводить функциональные пробы физиологические тесты, позволяющие выявлять особенности нервной системы.

Анализаторы (5 часов).

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Зрительный анализатор.

Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Учащиеся должны знать: работу органов чувств и анализаторов в целом, предупреждение возможных нарушений их работы.

Учащиеся должны уметь: оценивать работу органов чувств, предупреждать зрительные и слуховые расстройства, овладеть некоторыми методами тренировки ряда анализаторов.

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов).

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Роль речи в развитии высших психических функций.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления. 

Учащиеся должны знать: врожденные и приобретенные программы поведения, природа сна и сновидений, память, мышление, эмоции и волевые действия, значение речи и трудовой деятельности.

Учащиеся должны уметь: разбираться в схемах безусловных и условных рефлексов, оценивать свою наблюдательность, память внимание и путем тренировки улучшать их.

Эндокринная система (2 часа).

Роль эндокринной регуляции. Органы эндокринной регуляции. Единство нервной и гуморальной регуляций. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Свойства гормонов. Функция желез внутренней секреции. Гормон роста гипофиза. Щитовидная железа. Влияние надпочечников и половых желез на рост и развитие организма. Гормон поджелудочной железы инсулин. Сахарный диабет. Гормоны надпочечников.

Учащиеся должны знать: действие гормонов, что происходит при их недостатке или избытке. Какими признаками обладают часто встречающиеся эндокринные нарушения и какими способами можно помочь больным.

Учащиеся должны уметь: определять расположение некоторых эндокринных желез в соответствующих областях тела, распознавать симптомы ряда эндокринных заболеваний.

Индивидуальное развитие организма (5 часов).

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля–Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека. Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика. Развитие ребёнка после рождения. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Учащиеся должны знать: развитие человеческого организма, изменения происходящие в подростковом возрасте; болезни, передающиеся половым путем, темперамент и характер, интересы и склонности, развитие способностей к той или иной деятельности.

Учащиеся должны уметь: доказывать филогенетическое родство эмбриологическими методами, определять темперамент, различать интересы и склонности, использовать знания о своих способностях для выбора дальнейшего жизненного пути.

9 класс.

Биология как наука. Методы научного познания (5 часов).

Биология как наука. Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Биологические системы. Общие признаки биологических систем. Современная естественно – научная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественно – научной картины мира. Методы познания живой природы.

Учащиеся должны знать: роль биологии в формирование научного мировоззрения, вклад биологических теорий в формирование современной естественно – научной картины мира.

Учащиеся должны уметь: выделять существенное признаки живой природы и биологических систем.

Молекулярный уровень (10 часов).

Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Молекулярный уровень: общая характеристика. Углеводы. Липиды. Состав и строение белков, функции белков. Нуклеиновые кислоты. АТФ и другие органические соединения клетки. Биологические катализаторы. Вирусы.

Учащиеся должны знать: особенности химического состава живых организмов. Неорганические и органические вещества. Роль воды, минеральных солей, углеводов, липидов, белков в организме.

Учащиеся должны уметь: сравнивать химический состав живых организмов и тел неживой природы, делать выводы на основе сравнения.

Клеточный уровень (15 часа).

Клеточное строения организмов. Основные положения клеточной теории. Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана. Ядро. Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы. Митохондрии. Пластиды. Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения. Различия в строении клеток эукариот и прокариот. Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм. Энергетический обмен в клетки. Фотосинтез и хемосинтез. Гетеротрофы. Синтез белков в клетке. Деление клетки. Митоз.

Учащиеся должны знать: Клеточное строение организма как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, вакуоли, митохондрии. Хромосомы. Многообразие клеток.

Учащиеся должны уметь: выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности клетки. Различать на таблицах основные части и органоиды клетки. Выявлять взаимосвязи между строением и функциями клеток. Наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах.

Организменный уровень (14 часов).

Бесполое и половое размножение организмов. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Закономерности наследование признаков, установленные Г.Менделем. Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующие скрещивание. Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Сцепленное наследование признаков. Закон Т.Моргана. Перекрест. Взаимодействие генов. Генетика пола. Сцепленное полом наследование. Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции. Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость. Основы селекции. Работы Н.И.Вавилова. Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

Ученик должен знать: закономерности наследования, установленных Г.Менделем, современных представлений о гене и генотипе, закономерностей изменчивости.

Ученик должен уметь: пользоваться генетической терминологией и символикой, составлять элементарные генетические задачи, составлять схемы скрещивания.

Популяционно-видовой уровень (2 часа).

Критерии вида. Популяции. Биологические классификации.

Ученик должен знать: биологический вид, популяции, демографические характеристики популяций, эволюция живых организмов.

Ученик должен уметь: характеризовать критерии вида, популяции, групповые характеристики (обилие, рождаемость, смертность, возрастной состав).

Экосистемный уровень (5 часов).

Сообщества, экосистема, биогеоциноз. Состав и структура сообщества. Потоки вещества. Потоки вещества и энергии в экосистеме. Продуктивность сообщества. Саморазвитие экосистемы.

Ученик должен знать: состав и основные свойства экосистем, перенос энергии в сообществах, закономерности продуцирования биологического вещества, направления и темпы изменения природных экосистем.

Ученик должен уметь: определять крупные природные системы (сообщества, экосистема, биогеоценоз, биосфера), основные каналы переноса энергии в сообществе.

Биосферный уровень (3 часа).

Биосфера. Среды жизни. Средообразующая деятельность организмов. Круговорот веществ в биосфере.

Ученик должен знать: о биосфере и об особенностях существования организмов в различных ее средах, об основных видах средообразующей деятельности оргазмов и биогеохимических циклах, об основных закономерностях эволюции биосферы.

Ученик должен уметь: характеризовать оболочку Земли, ее сушу, воды и окружающее воздушное пространство. Выделять четыре основные среды обитания: водная, наземно-воздушная, почва и среда.

Основы учения об эволюции (7 часов).

Развитие эволюционного учения. Ч.Дарвин. Изменчивость организмов. Генетическое равновесие в популяциях и его нарушения. Борьба за существования и естественный отбор. Формы естественного отбора. Изолирующие механизмы. Видообразование. Макроэволюция. Основные закономерности эволюции.

Ученик должен знать: главные движущие силы эволюции, формы изменчивости организмов, как полезные изменения закрепляются в популяции под действием естественного отбора, макро- и микроэволюция, основные закономерности этих процессов.

Ученик должен уметь: раскрывать главные движущие силы эволюции, изменчивость жизненных форм, развитие эволюционного учения.

Возникновение и развитие жизни на Земле (5 часов).

Гипотезы возникновения жизни. Развитие представлений о происхождении жизни. Гипотеза Опарина-Холдейна. Современные гипотезы происхождения жизни. Основные этапы развития жизни на Земле. Развитие жизни на Земле. Эра древней жизни. Развитие жизни в протерозое и палеозое. Развитие жизни в мезозое. Развитие жизни в кайнозое.

Ученик должен знать: гипотезы возникновения жизни, эволюции взглядов на возникновение и развитие жизни, основные этапы развития жизни на Земле.

Ученик должен уметь: давать объяснения о возникновении жизни.





































Тематическое планирование

5 класс

Раздел

Количество часов по примерной и авторской программам

Количество часов по рабочей программе

Форма контроля

№ урока

Введение

1

1

Л.Р. №1

П.Р. №1

№ 2

№ 3

Вселенная

3

3

Обобщающий урок

№ 1

Строение и свойства вещества

6

6

Л.Р.№2

Обобщающий урок

№ 8

№ 2

Воздух

3

3

П.Р.№2

№ 13

Вода

2

2



Горные породы

2

2

Л.Р.№3,4

№ 16,17

Почва

3

3

Обобщающий урок

№ 21

Организмы

3

3

Л.Р.№ 5

№ 24

Растения

3

3

Л.Р.№6,7

№ 26,27

Грибы

1

1

Л.Р.№7

№ 28

Животные

4

4

Л.Р.№8

П.Р.№3,4

№ 29

№ 31,32

Человек

3

3

Л.Р.№9

№ 33

Обобщающий урок

№35

6 класс

Введение

1

1




Клеточное строение организма.

4

4

Л.Р. №1,2.

2,3.

Царство бактерии и грибы.

6

6

Л.Р. № 3,4.

7,10.

Зачетно – обобщающий урок

11

Царство растения

9

9

Л.Р. № 5,6,7,8

13,16,17,18.


Зачетно – обобщающий урок

20.

Строение и многообразие покрытосеменных растений

16

16

Л.Р.№ 9,10,11,12,13,14,15,16,17.

23,25,26,27,29,30,31,32,34.

Зачетно – обобщающий урок

36

Жизнь растений

14

14

Л.Р. №18,19.

37,48

П.Р. № 1.

44.

Классификация растений

10

10

Л.Р. № 20,21.

56,59.


Зачетно – обобщающий урок.

60.

Природные сообщества


4

4



Развитие растительного мира.


4

4

Зачетно – обобщающий урок

68.

Резервное время

2

2




Итого


70


70



7 класс

Введение

1

1



Многообразие организмов.

2

2





Бактерии, грибы, лишайники

6

6



Л.Р.№ 1, 2

5, 7

Зачетно-обобщающий.

10

Многообразие растительного мира.

25

25

Л.Р.№ 3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,

13,14,15,16.


12,15,16,19,21,22,24,

25,27,28,29,31,34,35.

Зачетно-обощающий.

36

Многообразие животного мира.

24

24

Л.Р. №17,18,19,20,21,22,23,

24,25,26.

38,39,40,41,44,47,48,

50,52,56.

Зачетно- обобщающий.

61

Эволюция растений и животных, их охрана.

3

3



Экосистемы.

3

3

Зачетно - обобщающий

68

Урок повторение

1

1



Резерв

1

1



Итого

70

70



8 класс

Науки, изучающие организм человека.

2

2



Происхождение человека

3

3



Строение организма

4

4

Л.Р.№ 1,2,3.

7,8,9.

Опорно-двигательная система

8

8

Л.Р.№ 4,5,6.

10,14,15




П.Р.№ 1.

13

Зачетно -обобщающий

17

Внутренняя среда организма

3

3

Л.Р.№ 7

18

Кровеносная и лимфатическая система

6

6

Л.Р.№ 8,9,10.

22,24,25

Дыхательная система.

5

5

Л.Р.№ 11

30

Зачетно -обобщающий

31

Пищеварительная система.

6

6

Л.Р.№ 12

34

Обмен веществ и энергии.

3

3

Л.Р.№ 13

40

Покровные органы. Терморегуляция. Выделения.


5




5




П.Р.№ 2

41

Зачетно - обобщающий

45

Нервная система

5

5

Л.Р.№ 14,15

47,48

Анализаторы.

Органы чувств.

5

5

Л.Р.№ 16

52

П.Р.№ 3

54

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

5

5

П.Р.№ 4,5

57,60

Обобщающий урок


61

Эндокринная система.

2

2



Индивидуальное развитие организма.

5

5

Контрольно - обобщающий

68

Резерв

2

2



Итого

70

70



9 класс






Введение


3

3



Молекулярный

уровень

10


10

Л.Р. № 1

11

Контрольно - обощающий

13

Клеточный уровень

15


15

Л.Р. № 2,3,4.

15,23,27.

Контрольно - обобщающий

28

Организменный уровень

14

14

Л.Р. № 5,6.

30,38

Контрольно - обобщающий.

42

Популяционно-

видовой уровень

2


2



Экосистемный

уровень

5

5

Контрольно - обобщающий.

49

Биосферный

уровень

3

3

Контрольно - обобщающий

52

Основы учения об

Эволюции.

7

7

Контрольно - обобщающий

59

Возникновение и развитие жизни на Земле

5

5

Контрольно – обобщающий

64

Повторение

4

4



Резерв

2

2



Итого

70

70




Региональный компонент

5 класс

Тема программы

Тема урока

Региональное содержание изучаемых вопросов

Рекомендуемая форма

1

Вода

Водные ресурсы

Охрана вод Челябинской области

Сообщения учащихся. Беседа.

2

Горные породы

Полезные ископаемые

Полезные ископаемые Урала

Рассказ учителя

3

Почва

Уход за почвой

Почвы челябинской области

Сообщения учащихся. Беседа.

4

Организмы

Разнообразие организмов

Животный мир местности

Экскурсия УГАВМ

5

Растения

Культурные растения

Лекарственные и ядовитые растения Урала

Красная книга.

Энциклопедия.

6

Грибы

Шляпочные грибы

Грибы на Урале

Демонстрация ядовитых и съедобных грибов.

7

Природа

Связи неживого и живого

Цепи питания на Урале

Исследовательская работа учащихся.

6 класс

1.

Царство

Растения.

Разнообразие, распространение, значение растений.

Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных.


Экскурсия.


2.

Царство

Растения.

Мхи, их биологические особенности.

Изучение строение мха

« Кукушкин лён».

Лабораторная работа.


3.

Царство

Растения

Папоротники. Хвощи.

Плауны.

Папоротники. Хвощи и плауны.

« Изучение строения спороносящего папоротника».


Лабораторная работа

4.

Царство

Растения

Голосеменные растения.

Изучение строения хвои шишек хвойных (на местных видах).

Лабораторная работа


5.

Жизнь растений.

Растительный организм как единое целое.

Зимние явления в жизни растений.


Учебный фильм.

Беседа.


6.

Тема 7.

Классификация растений.


Класс однодольные. Семейства лилейные и злаковые.

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.



Лабораторная работа.



7.

Природные сообщества.

Взаимосвязи в сообществе.

Природное сообщество и влияние на него деятельности человека.


Экскурсия.

.

7 класс

1.

Беспозвоночные животные.

Тип моллюски.

Знакомство с многообразием водоемов Челябинской области.

Рассказ учителя.



2.

Беспозвоночные животные.

Класс насекомые.

Исчезающие редкие охраняемые виды насекомых Челябинской области.

Сообщения учащихся.


3.

Тип хордовые.

Класс рыб.

Исчезающие редкие охраняемые виды рыб Челябинской области.

Сообщения учащихся.

Беседа.

4.

Тип хордовые.

Многообразие птиц.

Исчезающие редкие охраняемые виды птиц Челябинской области.

Сообщения учащихся.


5.


Тип хордовые.

Отряды млекопитающих.

Исчезающие редкие охраняемые виды зверей Челябинской области.

Экскурсия УГАВМ


6.

Развитие и закономерности размещения животных на земле.

Доказательство эволюции животных.



Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции на Южном Урале.

Исследовательские работы учащихся.

7

Животный мир и хозяйственная деятельность человека.

Одомашнивание

животных

Домашние животные Южного Урала

Сообщения учащихся.

8 класс

1.

Науки, изучающие организм человека


Становление наук о человеке

Роль санитарной и психологической службы города.

Рассказ учителя.



2.

Опорно-двигательная система

Первая помощь при ушибах, переломах костей.

Причины детского травматизма

Сообщения учащихся.

Беседа


3.

Кровеносная система

Гигиена сердечно сосудистой системы

Сердечно сосудистые заболевания

Сообщения учащихся.

Беседа.

4.

Дыхательная система

Функциональные возможности дыхательной системы

Вред курения

Сообщения учащихся.


5.

Пищеварительная система.

Гигиена органов пищеварения

Причины и источники пищевых отравлений

Экскурсия УГАВМ


6.

Высшая нервная деятельность

Особенности высшей нервной деятельности

Возрастные особенности

Исследовательские работы учащихся.


7.

Эндокринная система

Роль эндокринной регуляции

Экологическая обстановка

Исследовательские работы учащихся.


9 класс

1.

Молекулярный уровень

Углеводы и их роль в жизнедеятельности клетки

Молочно – кислое брожение глюкозы в молочно – кислых продуктах

Рассказ учителя.

2.

Молекулярный уровень

Строение белков.

Роль белков в жизнедеятельности организмов. Применение белков в медицине, животноводстве, ветеринарии.

Сообщение учащихся.

Беседа.

3

Молекулярный уровень

АТФ и другие органические соединения клетки.

Авитаминозы и их профилактика. Безопасные способы применения витаминов.

Сообщение учащихся.

Беседа.

4.

Молекулярный уровень

Неклеточные формы жизни. Вирусы. Бактериофаги.

Болезни человека вызываемые вирусами (грипп, СПИД, энцефалит).

Сообщение учащихся.

Беседа.

5.

Организменный уровень

Индивидуальное развитие организмов.

Биогенетический закон.

Наследственные болезни на территории Челябинской области.

Экскурсия УГАВМ

6.

Организменный уровень

Закон чистоты гамет.

Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании.

Проследить закономерность и наследование признаков своей семьи.

Исследовательские работы учащихся.

7.

Организменный уровень

Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

Описание фенотипа комнатных растений или сельскохозяйственных растений.

Достижения селекционеров Урала.

Исследовательские работы учащихся.













Описание учебно-методического комплекта.

5 класс

Предмет

Учебная программа

Учебник и учебные пособия

Дидактический материал

Методическая литература

ЦОР по предмету

Биология

Примерная государственная программа по природоведению для общеобразовательных учреждений. В.М.Пакулова, И.В.Иванова-

М.: Дрофа,2011г.


Природоведение. Природа. Неживая и живая. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / В.М.Пакулова, Н.В.Иванова. – М.: Дрофа, 2011.

Рабочая тетрадь

на печатной основе.

Природоведение. Природа. Неживая и живая, 5 класс В.М. Пакулова, Н.В.Иванова. – М.: Дрофа, 2014.



Природоведение. Природа. Неживая и живая. 5 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику В.М. Пакуловой Н.В. Ивановой « Природоведение. Природа. Неживая и живая. 5 класс» пособие для учителя. / В.М. Пакулова , Н.В. Иванова . – М. : Дрофа , 2013г.


Уроки биологии Кирилла и Мефодия.

Общая биология, 5 класс, г. Москва,

2011г.

6 класс

Биология.

Примерная государственная программа по биологии для общеобразовательных учреждений. В.В.Пасечник.-

М.: Дрофа,2013г.


Биология. Бактерии. Грибы. Растения: учебник для 6 класса: общеобразовательных

учреждений

/В.В.Пасечник.-

М.: Дрофа,2013.

Самостоятельная работа по биологии. Т.А.Козлова.

Рабочая тетрадь

на печатной основой.

В.В.Пасечник,-

М.: Дрофа,2011г



Поурочные разработки к учебным комплектам «Биология: 6 класс. А.А.Калинина. – Москва: Вако, 2013. .

Уроки биологии Кирилла и Мефодия.

Общая биология, 6 класс, г. Москва,

2011г.

7 класс

Биология.

Примерная государственная программа по биологии для общеобразовательных учреждений. В.В.Пасечник.-

М.: Просвещение,

2014.


Биология. 7 класс: учеб. для общеобразовательных организаций с прил. на электрон. носителе (DVD) / В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Галинова; под ред. В.В.Пасечника; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014.

Самостоятельная работа по биологии. Т.А.Козлова.

Рабочая тетрадь

на печатной основой.

В.В.Пасечник,-

М.: Просвещение,

2014г



Поурочные разработки к учебным комплектам «Биология: 7 класс. А.А.Калинина. – Москва: Вако, 2013. .

Уроки биологии Кирилла и Мефодия.

Общая биология, 7 класс, г. Москва,

2011г.

8 класс

Биология

Примерная государственная программа по биологии для общеобразовательных учреждений. Д.В.Колесов, С.А.Криксунов,

В.В.Пасечник.-

М.: Дрофа,2013 г.


Биология. Человек: учебник для 8 класса: общеобразоват.

учреждений

/Д.В.Колесов,

Е.А.Криксунов,

В.В.Пасечник.-

М.: Дрофа,2011г.

Самостоятельная работа по биологи.

Рабочая тетрадь

на печатной основой.

В.В.Пасечник,-

М.: Дрофа,2013г





Поурочные разработки к учебным комплектам «Биология. Человек: 8 класс. – М.: ВАКО, 2011. Пепеляева О.А., Сунцова И.В.

Уроки биологии Кирилла и Мефодия.

Общая биология,8 класс, г. Москва,

2011г.

9 класс

Биология

Примерная государственная программа по биологии для общеобразовательных учреждений. А.А.Каменский,

Е.А.Криксунов,

В.В.Пасечник.-

М.: Дрофа,20012 г.


Биология. Введение в общую биологию и экологию: Учебник для 9 класса: общеобразоват.

учреждений

/А.А.Каменский,

Е.А.Криксунов,

В.В. Пасечник.-

М.: Дрофа,2011г.

Самостоятельная работа по биологи.

Рабочая тетрадь

на печатной основой.

В.В.Пасечник,-

М.: Дрофа,2013г





Поурочные разработки по общей биологии: 9 класс. – М.: ВАКО, 2011. Пепеляева О.А., Сунцова И.В.

Уроки биологии Кирилла и Мефодия.

Общая биология, 9 класс, г. Москва,

2011г.



Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


Кабинет биологии оснащен с учетом современных требований к его оформлению и роли в учебном процессе. Он является той информационной средой, в которой проходят уроки биологии.

В кабинет биологии входят оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, технические и мультимедийные средства обучения, компьютер, устройства для хранения учебного оборудования. Общая площадь кабинета биологии – 48 м2.

Количество мест для учащихся – 30 , классная доска (магнитная). Лабораторная комната находится в смежном помещении с выходом в класс.

Кабинет оборудован по разделам курса и включает в себя следующее оборудования:

  • натуральные объекты (микропрепараты, коллекции, гербарии);

  • приборы и лабораторное оборудование (химическая посуда, биологическая микролаборатория, микроскопы);

  • средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы);

  • муляжи и модели;

  • экранные средства обучения (компакт – диски, компьютерные программы);

  • учебно – методическая литература для учителя и учащихся;

  • стенды: портреты ученых;

  • мебель и оборудование: шкафы (корпусная и встроенная мебель);

  • ТСО, АРМ, интерактивное оборудование: проектор, монитор ЖК, системный блок, принтер, экран, колонки, бесперебойник.


Натуральные объекты

- коллекция «Плоды и семена»

- коллекция «Образцы коры и древесины»

- гербарии растений

- коллекция «Шишки плодов, семян деревьев и кустарников»

- коллекция «Гербарии по морфологии и биологии растений».

Муляжи

- плодовых тел шляпочных грибов

- овощей и фруктов

- цветок вишни

- корнеплоды и плоды

Таблицы и плакаты

- строение растительной клетки, животной

- строение микроскопа

- строения, размножения и разнообразия растений

- семейства класса однодольных растений

- семейства класса двудольных растений

- строение семян

- строение цветка

- виды соцветий

- отделы растений

- биосферный уровень

- среда обитания

- грибы

- сочные плоды

- растения елового леса

- жизненные формы животных (среда обитания)

- летучие мыши

- многообразие живых организмов

- происхождение птиц

- растения соснового леса

- растения луга

- растения болот

- круговорот углерода

- биогеоценоз

- вегетативное размножение

- тип моллюски

- пресноводные и проходные промысловые рыбы

- схема строения клетки

- животные в природном сообществе

- сизый голубь

- аскарида

- многообразие паразитических червей

- ластоногие

- китообразные

- летучие мыши

- многообразие живых организмов

- свиной цепень

- происхождение птиц

- морские рыбы

- внутреннее строение кролика

- внутреннее строение птиц

- скелет тела и кости конечностей млекопитающих

- специализированные формы млекопитающих

- пищеварительная система млекопитающих

- индивидуальное развитие хордовых

- строение головного мозга млекопитающих

- схема кровообращения (рыб, земноводных, пресмыкающих, птиц, млекопитающих)

- схема кровообращения

- человек мышцы вид сзади

- человек мышцы вид спереди

- выделительная система

- человек дыхательная система

- человек пищеварительная система

- ископаемые люди

- человеческие расы

- строение головного мозга

- строение ДНК

- деление клетки

- виды и видообразования

- строение языка

- строение зуба

- нервная система

- женская половая система

- мужская половая система

- расположение внутренних органов


Оборудование

- лупа

- микроскоп учебный

Технические средства обучения

- компьютер

- проектор

- экран

- принтер.

Объекты натуральные

  • гербарий «Растительные сообщества»,

  • гербарий «Основные отделы растений»,

  • коллекция семян и плодов,

  • набор микропрепаратов по разделам «Растения», «Бактерии. Грибы. Лишайники»,

- набор муляжей плодов и корнеплодов,

  • таблицы «Отделы растений».

Оборудование лабораторное

Приборы

  • Лупа (7-10*)

  • Лупа препаровальная

Приборы (демонстрационные)

  • Прибор для демонстрации дыхательных процессов (модель Дондерса)

  • Микропроектор (р) или насадка для микропроекции

  • Микроскоп учебный УМ-301


Устройство биологической микролаборатории.

Микролаборатория представляет собой компактный набор малогабаритных приборов и лабораторного оборудования, позволяющий проводить разнообразные наблюдения, лабораторные работы и опыты по биологии в соответствии с учебными программами и принятой методикой.

Набор оборудования является необходимым и достаточным для проведении лабораторных работ по биологии в соответствии с содержанием и методами школьных учебных программ.

Состав биологической микролаборатории:

  1. Микроскоп.

  2. Лоток.

  3. Лупа ручная

  4. Спиртовка лабораторная малая.

  5. Банка капельница с крышкой капельницей

  6. Стакан лабораторный, вместимостью 50 мл.

  7. Стакан лабораторный, вместимостью 100 мл.

  8. Воронка лабораторная.

  9. Чашка Петри.

  10. Пробирки.

  11. Стекло предметное.

  12. Стекло покровное.

  13. Флакон ФО, вместимостью 10 мл.

  14. Зажим пробирочный.

  15. Ерж пробирочный.

  16. Пинцет.

  17. Ножницы

  18. Скальпель брюшистый.

  19. Препаровальная игла.

  20. Комплект этикеток.

  21. Стержень лабораторного штатива с муфтой.

  22. Муфта соединительная.

  23. Кольцо разрезное.

  24. Комплект ЗИП (стекло предметное 6 штук, стекло покровное 40 штук).


Набор микропрепаратов.

Набор готовых микропрепаратов включает 46 наименований по всем разделам курса биологии. Набор может устанавливаться на место съемного ложемента с лабораторной посудой. Набор микропрепаратов является индувидуальным, что отличает его от других наборов микропрепаратов, выпускаемых в настоящее время.

Перечень микропрепаратов:

  1. Зерновка ржи

  2. Пыльники

  3. Ветка липы

  4. Кожица лука

  5. Корневой чехлик

  6. Завязь и семяпочка

  7. Эпидермис листа герани

  8. Пыльца сосны

  9. Спороносный колосок хвоща

  10. Спирогира.

  11. Лист камелии.

  12. Хвоя сосны.

  13. Плесень (гриб мукор).

  14. Мужская шишка сосны.

  15. Конечность пчелы.

  16. Циклоп.

  17. Вольвокс.

  18. Эвглена.

  19. Инфузория – туфелька.

  20. Дождевой червь (поперечный срез).

  21. Ротовой аппарат комара.

  22. Аскарида.

  23. Дафния.

  24. Крыло пчелы.

  25. Поперечно – полосатая мышечная ткань.

  26. Сперматозоид млекопитающего.

  27. Нерв – поперечный срез.

  28. Рыхлая соединительная ткань.

  29. Яйцеклетка млекопитающего.

  30. Нервные клетки.

  31. Гиалиновый хрящ.

  32. Гладкая мышечная ткань.

  33. Костные клетки.

  34. Кровь человека

  35. Кровь лягушки

  36. Однослойный кубический эпителий

  37. Животная клетка

  38. Растительная клетка

  39. Мутация дрозофилы – бескрылая форма.

  40. Сперматозоид млекопитающего.

  41. Мутация дрозофилы.

  42. Дрозофила - норма.

  43. Яйцеклетка млекопитающего.

  44. Кровь человека.

  45. Кровь лягушки.



Для правильной организации лабораторной работы целесообразно:

  • Методические рекомендации по использованию биологической лаборатории раздавать на каждый стол.

  • Подготовить инструкции для каждой работы, в которой указывается название работы, перечень используемого оборудования и порядок проведения работы.

  • Проводить предварительный инструктаж, т.е. объяснять учащимся цель работы и порядок оформления ее в тетрадях



Основная литература.

1. Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника / автор-составитель Г.М. Пальдяева – М: Дрофа, 2012
2. Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природоведение. Природа. Неживая и живая. М.: Дрофа, 2011 Учебник для общеобразовательных учреждений.

3. Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев. Биология. Человек: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: «Дрофа» 2009.

4. В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов рабочая тетрадь. Биология 8 класс. М.: «Дрофа» 2011 .

5. О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова. Поурочные разработки по общей биологии 8 кл. М.: «Вако» 2011 .

6. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику Д.В.Колесова, Р.Д.Маша, И.Н.Беляева «Биология. Человек. 8 класс» - М.: Дрофа, 2011.

7. Природоведение. Природа. Неживая и живая. 5 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику В.М. Пакуловой, Н.В. Ивановой « Природоведение. Природа. Неживая и живая. 5 класс» пособие для учителя. / В.М. Пакулова , Н.В. Иванова . – М. : Дрофа, 2013г.

8. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: поурочные планы по учебнику В.В.Пасечника /авт.- сост. Н.И. Галушкова .- Волгоград: Учитель, 20013.

9. Биология. 8 класс: поурочные разработки по биологии к учебнику Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев /авт. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. 2013.

10. Биология. 9 класс: поурочные разработки по общей биологии к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В.Пасечника /авт. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. 2012.


Литература.

  1. Программа для основной общеобразовательной школы. Биология 5-9 класс. В.В. Пасечник, В.М. Латюшин, В.М. Пакулова – М.: Дрофа, 2010.

  2. Н.П.Строкова, С.Е. Коровин. Мир удивительных растений. Челябинская область. Челябинск «АБРИС» 2009.

  3. Н.С. Корытин. Красная книга Челябинской области: Животные, растения, грибы. Екатеринбург 2011.

  4. М.С. Фонотов. Геометрия растений: Как природа изобретала зелёный мир. Екатеринбург: Издательство «Сократ», 2008.

  5. В.Ю.Никитина. Открытые уроки природоведения и биологии 5-8 классы. Ростов: Феникс, 2008.

  6. ЦОР Н.П. Строкова, С.Е. Коровин. Мир удивительных растений. Челябинская область. Челябинск «АРБИС» 2009.

  7. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6 – 11 классы. – М.: Дрофа, 2007.

Интернет-ресурсы

www.it-n.ru - Сеть творческих учителей www.intergu.ru - Интернет-сообщество учителей


www.fcior.edu.ru/wps/portal/main - Федеральный центр ин­формационно-образовательных ресурсов


www.school-collection.edu.ru - Единая коллекция цифро­вых образовательных ресурсов


www.wikipedia.org - Википедия, свободная энциклопедия.

Дополнительная литература

  1. Пальдяева Г. М. Биология. 5 – 11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника. – М.: Дрофа, 2009, 

  2. Иллюстрированный справочник. Съедобные грибы.- Вильнюс: UAB «BESTIARY», 2013.

  3. Биология. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Г.А.Воронина, Т.В.Иванова, Г.С.Калинова.- М.: Просвещение, 2013.

  4. Биология в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов. Изд. 2-е. СПб, ООО «Виктория плюс», 2013.

  5. Зеленые спутники человека. Дикорастущие съедобные и ядовитые растения Челябинской области: уч. пос. / М.И.Лешихин.- Челябинск: АБРИС, 2012.

  6. Растения на страже здоровья. Лекарственные растения Челябинской области: уч. пос. / М.И.Лешихин.- Челябинск: АБРИС, 2012.

  7. Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 2004.

  8. Зарудняя Т.В. Природоведение. 5 класс. Поурочные планы. Волгоград: Учитель-АСТ, 2003.

  9. Леонтьева О.М.Биология. Игры на уроках. 5 класс: Пособие для учителя. М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998.

  10. Плешаков А.А. Зелёные страницы: Книга для учащихся начальных классов. 3-тье изд. М.: Просвещение, 1996.

  11. Серия «Эрудит». Мир животных. М.: ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2006.

  12. Серия «Эрудит». Мир растений. М.: ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2006.

  13. Якушкина Е.А., Попова Т.Г., Трахина Е.В., Типикина Т.И. Биология. 5-9 классы: проектная деятельность учащихся. Волгоград: Учитель, 2009.

  14. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 6 – 11 классы. – М.: Дрофа, 2007.

  15. Т.А. Козлова, В.С. Кучменко. Биология в таблицах 6-11 класс М.: Дрофа 2005г.

  16. М.В. Оданович.Тесты по всем программам. Волгоград Издательство «Учитель» 2007.

  17. Т.С. Сухова Биология. Тесты 6-11 класс М.: Дрофа 2011 .

  18. Т.В. Иванова Тесты по биологии 6 -11 классс М.: «Олимп», М.: Дрофа, 2012 .

  19. М.В. Оданович, Н.И. Старикова Биология. 5 – 11 классы. Развернутое тематическое планирование. Волгоград Издательство «Учитель» 2009 год.

  20. Программы элективных курсов предпрофильной подготовки учащихся основной школы / Под ред. С.Г.Молчанова; Р.Я.Симонян. – Челябинск, 2005.

  21. Биология. Планируемые результаты. Система знаний 5-9 классы: пособия для учителей общеобразовательных учреждений /Г.А.Воронина, Т.В.Иванова, Г.С.Калинова.- М.: Просвещение,2013.

  22. С.И.Гуленков. Биология. Человек. 7 класс: тестовые задания.- Дрофа, 2011.

23. Биологические исследования под редакцией Н.А.Пугал, В.Е.Евстегнеев, И.Ю.Войнова. ООО «Химлабо», 2012.

24. Биология. 6 – 11 классы: модульное обучение / авт.-сост. В.В.Гаевая.- Волгоград: Учитель, 2009.

25. Г.И.Лернер. Биология. Тема «Человек». Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы. Москва. Эскмо. 2007.

26. Мультимедийный учебник. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 2011.

27. Большая иллюстрированная энциклопедия. В 32 томах. – М.:АСТ: 2010.

Характеристика контрольно-измерительных материалов.


Контрольные работы

Цель  урока контроля знаний и умений - осуществить контроль обучения, продолжить систематизацию знаний, выявить уровень усвоения материала, сформированности умений и навыков.

Лабораторные и практические работы


Цель данного типа урока – применение знаний на практике, совершенствовать навыки анализа, обобщения, исследования. Закрепить умения и навыки работы в группах. Формирования умений и навыков учащихся пользоваться микроскопом, готовить и изучать препараты.

Тесты

Цель – более глубокое усвоение знаний, высокий уровень обобщения, систематизации

Творческие задания

Цель – развивать пространственное мышление, умение классифицировать, сопоставлять, сравнивать и анализировать

Тематические рефераты

Цель – индивидуальная форма учебной работы, совершенствовать умения работы с дополнительным источником литературы, анализировать и обобщать материал.

Биологические диктанты.

Цель – более глубокое усвоение знаний, высокий уровень обобщения, систематизации.

Семинар

Цель урока – умения выступать и защищать свою точку зрения, развивать творческие способности.


«Контрольно-измерительные материалы по биологии для 5 – 9 классов» написаны к учебнику В.В.Пасечник. М.: Дрофа, 2013. и к другим учебникам, соответству­ющим Программе общеобразовательных учреждений по биологии (М.: Просвещение), аналогичные материалам ЕГЭ, составлены в соответствии с Программой общеобразовательных учреждений по биологии и учитывают возрастные особен­ности учащихся. Использование тестов для диагностики знаний учащихся 5 класса позволит постепенно прививать навыки работы с те­стовыми материалами, аналогичными тестам ЕГЭ, т. е. фак­тически начать подготовку к Единому государственному эк­замену. КИМы помогут осуществить си­стематический индивидуальный и групповой контроль знаний при проверке домашних заданий и закреплении полученных знаний на уроках, разработаны в соответствии с госу­дарственными образовательными стандартами и нормативно-методическими документами. КИМы позволяют реализовать межпредмет­ные связи. Содержание и структура этой программы обеспечивают достижения базового уровня биологических знаний, развитие научного мировоззрения, экологической культуры, творческих и натуралистических умений.

  1. Природоведение. 5 класс. Тестовые задания / В.С.Рохлов, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2011.

Тестовые задания предназначены для проверки и закрепления знаний учащихся по курсу изучения предмета. В пособие включены задания трех типов:

- тестовые задания, имеющие один правильный ответ из четырех предлагаемых;

- тестовые задания на выбор правильных и ошибочных утверждений;

- тестовые задания на соотнесение, узнавание и распределение.

Задания направлены на выявление интеллектуальной и творческой одаренности учащихся.

  1. Биология. Планируемые результаты. Система заданий. 5 – 9 классы: пособие для общеобразовательных учреждений / Г.А.Воронина, Т.В.Иванова, Г.С.Калинова; под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой.- М.: Просвещение, 2013.

В пособии в соответствии с требованиями стандарта к системе оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы представлена система заданий по биологии, ориентированная на оценку способности школьников решать учебные и практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений.

  1. Дидактический материал по биологии (разрезанные карточки). 5 класс / авт.-сот. Н.А.Степанчук. – Волгоград: Учитель, 2008.

Дифференцированный подбор заданий по каждой теме позволит использовать материал для учащихся разного уровня успеваемости, способностей, интереса к предмету, с учетом необходимых знаний, предусмотренных программой. Данное пособие представляет набор дидактических карточек по биологии для учащихся 5 классов.

  1. Биология. 6 класс/ Сост. С.Н.Березина. М.: ВАКО, 2014. (контрольно – измерительные материалы).

В пособии представлены контрольно – измерительные материалы (КИМы) по биологи для 6 класса. Все задания соответствуют школьной программы и требованиям ФГОС. Структура КИМов аналогична структуре тестов в формате ФГОС, что позволит постепенно подготовить учащихся к работе с подобным материалом.

  1. Биология. 6 – 11 классы: модульное обучение / авт. – сост. В.В.Гаевая. – Волгоград: Учитель, 2009.

Данное пособие представляет опыт работы по организации модульного обучения по биологии. В пособии вошли разработки модульных уроков, образцы исследовательской работы учащихся в системе модульного обучения, тесты для текущего и итогового контроля.

  1. Биология. 7 класс / Сост. Н.А. Артемьева.- 2-е изд., перераб.- М.: ВАКО, 2013. Контрольно – измерительные материалы.

В пособии представлены контрольно – измерительные материалы (КИМы) по биологии для 7 класса. Все задания соответствуют требованиям школьной программы учащихся. Структура КИМов аналогична структуре тестов в формате ЕГЭ, что позволит постепенно подготовить учащихся к работе с подобным материалом.

  1. Дидактические карточки – задания по биологии: 7 класс: к учебнику «Биология. Животные. /Л.В.Тихонова, В.Б.Захаров, В.А. Игнатов.

Пособие содержит карточки – задания для организации самостоятельной работы семиклассников по биологии. Их содержание охватывает все основные физические вопросы, рассматриваемые в 7 классе. Использование этих карточек помогает индивидуализировать процесс обучения учащихся и облегчает проверку понимания и усвоение ими учебного материала. Разнообразие задач и вопросов, включенных в карточки, позволяет, учитывая особенности и интересы учеников, предлагать им личностно ориентированные задания.

  1. ЕГЭ 2013. Биология. Типовые тестовые задания / Г.А.Воронина, Г.С. Калинова. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.

Назначение пособия – предоставить учащимся информацию о структуре и содержании контрольных измерительных материалов по биологии.

  1. Биология. Планируемые результаты. Система заданий. 5 – 9 классы: пособие для общеобразовательных учреждений / Г.А.Воронина, Т.В.Иванова, Г.С.Калинова; под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой.- М.: Просвещение, 2013.

В пособии в соответствии с требованиями стандарта к системе оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы представлена система заданий по биологии, ориентированная на оценку способности школьников решать учебные и практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений.
































Зачетно – обобщающие уроки.

5 класс

п/п

Название работы

Структура работы

Содержание работы

Уровни сложности заданий

Критерии оценивания

1

Вселенная.

Контрольная работа.

Человек и природа. Звезды на небе. Земля наш дом. Оболочки Земли. Луна естественный спутник Земли. Солнечная система.

Часть А – базовый уровень. На вопрос предлагается четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

ЧастьВ – более сложный уровень. Задания в этой группе требуют более глубоких знаний.

ЧастьС – уровень повышенной сложности.

При выполнении этого задания (1-2 вопроса) требуется дать развернутый ответ.


За правильный ответ на задания : части А-1 балл, части В- 2 балла, части С- 2 балла( при наличии полного ответа.

2

Строение и свойства вещества.

Контрольная работа.

Тела и вещества. Свойство твердых тел, жидкостей и газов. Вещества и смеси. Молекулы. Атомы. Элементы. Движение частиц. Физические и химические явления природы. Горение. Окисление.

Часть А – базовый уровень. На вопрос предлагается четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

ЧастьВ – более сложный уровень. Задания в этой группе требуют более глубоких знаний.

ЧастьС – уровень повышенной сложности.

При выполнении этого задания (1-2 вопроса) требуется дать развернутый ответ.


За правильный ответ на задания : части А-1 балл, части В- 2 балла, части С- 2 балла( при наличии полного ответа.

3

Воздух. Вода. Горные породы. Почва -особое тело Земли.

Контрольная работа.

Воздух. Свойства воздуха. Вес воздуха. Погода ее предсказания. Три состояния воды. Работа воды в природе. Внутреннее строение Земли. Разрушение горных пород. Полезные ископаемые. Металлы. Образование почв и их разнообразие. Состав и свойство почвы. Разрушение почв.

Часть А – базовый уровень. На вопрос предлагается четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

ЧастьВ – более сложный уровень. Задания в этой группе требуют более глубоких знаний.

ЧастьС – уровень повышенной сложности.

При выполнении этого задания (1-2 вопроса) требуется дать развернутый ответ.


За правильный ответ на задания : части А-1 балл, части В- 2 балла, части С- 2 балла( при наличии полного ответа.

4

Растения. Грибы. Животные. Человек.

Контрольная работа.

Организм и его свойство. Увеличительные приборы. Признаки растений. Строение цветковых растений. Красная книга. Разнообразие грибов. Признаки животных. Домашние животные. Растения в вашем доме. Человек и окружающая среда. Оказание первой помощи. Вредные привычки. Правила поведения человека в опасных природных ситуациях.

Часть А – базовый уровень. На вопрос предлагается четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

ЧастьВ – более сложный уровень. Задания в этой группе требуют более глубоких знаний.

ЧастьС – уровень повышенной сложности.

При выполнении этого задания (1-2 вопроса) требуется дать развернутый ответ.


За правильный ответ на задания : части А-1 балл, части В- 2 балла, части С- 2 балла( при наличии полного ответа.

6 класс

1

Царства бактерии, грибы и растения.

Контрольная работа

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии – возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Строение и жизнедеятельность бактерий, грибов. Вирусы – неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Различие съедобных и ядовитых грибов. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями, грибами, вирусами.

Часть А – базовый уровень. На вопрос предлагается четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

ЧастьВ – более сложный уровень. Задания в этой группе требуют более глубоких знаний.

ЧастьС – уровень повышенной сложности.

При выполнении этого задания (1-2 вопроса) требуется дать развернутый ответ.


За правильный ответ на задания : части А-1 балл, части В- 2 балла, части С- 2 балла( при наличии полного ответа.

2

Строение и многообразие покрытосеменных растений.

Контрольная работа

Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны корня. Побег и почки. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Влияние среды на строение листа. Строение стебля. Видоизменения побегов. Цветок. Плоды. Распространение плодов и семян.

Часть А – базовый уровень. На вопрос предлагается четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

ЧастьВ – более сложный уровень. Задания в этой группе требуют более глубоких знаний.

ЧастьС – уровень повышенной сложности.

При выполнении этого задания (1-2 вопроса) требуется дать развернутый ответ.


За правильный ответ на задания : части А-1 балл, части В- 2 балла, части С- 2 балла( при наличии полного ответа.

3

Классификация растений.

Контрольная работа

Химический состав растений. Минеральное питания. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды растениями. Прорастание семян. Способы размножения растений. Оплодотворение у цветковых растений.

Часть А – базовый уровень. На вопрос предлагается четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

ЧастьВ – более сложный уровень. Задания в этой группе требуют более глубоких знаний.

ЧастьС – уровень повышенной сложности.

При выполнении этого задания (1-2 вопроса) требуется дать развернутый ответ.


За правильный ответ на задания : части А-1 балл, части В- 2 балла, части С- 2 балла( при наличии полного ответа.

4

Биология: бактерии, грибы, растения.

Контрольная работа

Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений. Растительные сообщества. Взаимосвязи растений в сообществе. Происхождение растений. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир.

Часть А – базовый уровень. На вопрос предлагается четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

ЧастьВ – более сложный уровень. Задания в этой группе требуют более глубоких знаний.

ЧастьС – уровень повышенной сложности.

При выполнении этого задания (1-2 вопроса) требуется дать развернутый ответ.


За правильный ответ на задания : части А-1 балл, части В- 2 балла, части С- 2 балла( при наличии полного ответа.

7 класс

1

Многообразие организмов. Бактерии, грибы, лишайники.

Контрольная работа

Биология – наука о живой природе. Многообразие организмов, их классификация. Вид – основная единица систематики. Бактерии – доядерные организмы. Роль бактерий в природе и жизни человека. Грибы. Многообразие грибов, их роль в жизни человека. Лишайники – комплексные симбиотические организмы.

Часть А – базовый уровень. На вопрос предлагается четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

ЧастьВ – более сложный уровень. Задания в этой группе требуют более глубоких знаний.

ЧастьС – уровень повышенной сложности.

При выполнении этого задания (1-2 вопроса) требуется дать развернутый ответ.


За правильный ответ на задания : части А-1 балл, части В- 2 балла, части С- 2 балла( при наличии полного ответа.

2

Многообразие растительного мира

Контрольная работа

Общая характеристика водорослей. Высшие споровые растения. Голосеменные. Строение семян. Виды корней и типы корневых систем. Побег и почки. Строение стебля. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменение побегов. Строение и разнообразие цветков. Соцветие. Плоды. Размножение покрытосеменных растений. Класс двудольные. Класс однодольные.

Часть А – базовый уровень. На вопрос предлагается четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

ЧастьВ – более сложный уровень. Задания в этой группе требуют более глубоких знаний.

ЧастьС – уровень повышенной сложности.

При выполнении этого задания (1-2 вопроса) требуется дать развернутый ответ.


За правильный ответ на задания : части А-1 балл, части В- 2 балла, части С- 2 балла( при наличии полного ответа.

3

Многообразие животного мира.

Контрольная работа

Общие сведения о животном мире. Одноклеточные животные или простейшие. Значение простейших. Ткани, органы и системы органов многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Брюхоногие и двустворчатые моллюски. Головоногие моллюски. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные. Класс насекомые. Тип Хордовые. Строение и жизнедеятельность рыб. Класс Земноводные. Класс Пресмыкающие. Класс Птицы. Класс мдекопитающие. Домашние млекопитающие.

Часть А – базовый уровень. На вопрос предлагается четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

ЧастьВ – более сложный уровень. Задания в этой группе требуют более глубоких знаний.

ЧастьС – уровень повышенной сложности.

При выполнении этого задания (1-2 вопроса) требуется дать развернутый ответ.


За правильный ответ на задания : части А-1 балл, части В- 2 балла, части С- 2 балла( при наличии полного ответа.

4

Эволюция растений и животных их охрана. Экосистемы.

Контрольная работа

Этапы эволюции органического мира. Освоение суши растениями и животными. Охрана растительного и животного мира. Среда обитания организмов. Экологические факторы. Биотические и антропогенные факторы. Искусственные экосистемы.

Часть А – базовый уровень. На вопрос предлагается четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

ЧастьВ – более сложный уровень. Задания в этой группе требуют более глубоких знаний.

ЧастьС – уровень повышенной сложности.

При выполнении этого задания (1-2 вопроса) требуется дать развернутый ответ.


За правильный ответ на задания : части А-1 балл, части В- 2 балла, части С- 2 балла( при наличии полного ответа.

8 класс

1

Строение организма. Опорно-двигательная система.

Контрольная работа

Науки, изучающие организм. Происхождение человека. Строение человека. Опорно-двигательная система.

Часть А – базовый уровень. На вопрос предлагается четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

ЧастьВ – более сложный уровень. Задания в этой группе требуют более глубоких знаний.

ЧастьС – уровень повышенной сложности.

При выполнении этого задания (1-2 вопроса) требуется дать развернутый ответ.


За правильный ответ на задания : части А-1 балл, части В- 2 балла, части С- 2 балла( при наличии полного ответа.

2

Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая система. Дыхание.

Контрольная работа

Кровь. Лимфа. Иммунология. Круги кровообращения. Строение сердца. Органы дыхательной системы. Механизмы вдоха и выдоха.

Часть А – базовый уровень. На вопрос предлагается четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

ЧастьВ – более сложный уровень. Задания в этой группе требуют более глубоких знаний.

ЧастьС – уровень повышенной сложности.

При выполнении этого задания (1-2 вопроса) требуется дать развернутый ответ.


За правильный ответ на задания : части А-1 балл, части В- 2 балла, части С- 2 балла( при наличии полного ответа.

3

Обмен веществ. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.

Контрольная работа

Питание и пищеварение. Функции тонкого и толстого кишечника. Барьерная роль печени. Обмен веществ и энергии. Витамины. Кожа. Терморегуляция организма.

Часть А – базовый уровень. На вопрос предлагается четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

ЧастьВ – более сложный уровень. Задания в этой группе требуют более глубоких знаний.

ЧастьС – уровень повышенной сложности.

При выполнении этого задания (1-2 вопроса) требуется дать развернутый ответ.


За правильный ответ на задания : части А-1 балл, части В- 2 балла, части С- 2 балла( при наличии полного ответа.

4

Нервная система. Анализаторы. Органы чувств. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

Контрольная работа

Строение нервной системы. Головной мозг. Анализаторы. Гигиена зрения. Врожденные и приобретенные программы поведения. Речь и сознание.

Часть А – базовый уровень. На вопрос предлагается четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

ЧастьВ – более сложный уровень. Задания в этой группе требуют более глубоких знаний.

ЧастьС – уровень повышенной сложности.

При выполнении этого задания (1-2 вопроса) требуется дать развернутый ответ.


За правильный ответ на задания : части А-1 балл, части В- 2 балла, части С- 2 балла( при наличии полного ответа.

5

Биология. Человек.

Контрольная работа

Роль эндокринной регуляции. Функции желез внутренней секреции. Жизненные циклы. Размножение. Беременность и роды. Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передаваемые половым путем. Развитие ребенка. Становление личности.

Часть А – базовый уровень. На вопрос предлагается четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

ЧастьВ – более сложный уровень. Задания в этой группе требуют более глубоких знаний.

ЧастьС – уровень повышенной сложности.

При выполнении этого задания (1-2 вопроса) требуется дать развернутый ответ.


За правильный ответ на задания : части А-1 балл, части В- 2 балла, части С- 2 балла( при наличии полного ответа.

9 класс

1

Молекулярный уровень организации живой природы.

Контрольно-обобщающий урок.

Давать определения терминам. Называть многомолекулярные комплексные системы; перечислять их свойства и значения.

Характеризовать особенности строения и функционирования многомолекулярных комплексных систем, объяснять их свойства, значение.

Часть А – базовый уровень. На вопрос предлагается четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

ЧастьВ – более сложный уровень. Задания в этой группе требуют более глубоких знаний.

ЧастьС – уровень повышенной сложности.

При выполнении этого задания (1-2 вопроса) требуется дать развернутый ответ.


За правильный ответ на задания : части А-1 балл, части В- 2 балла, части С- 2 балла( при наличии полного ответа.

2

Клеточный уровень организации живого.

Контрольно-обобщающий урок.

Знать термины; называть органоиды клетки, группы химических элементов, включенных в химический состав клеток; перечислять типы питания; фазы митоза.

Характеризовать строение, функции и химический состав клеток (бактерий, грибов, растений и животных); описывать суть процессов метаболизма в клетке (энергетический и пластический обмены); сущность митоза. Приводить примеры, показывающие взаимосвязь строения и функций клеток.

Часть А – базовый уровень. На вопрос предлагается четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

ЧастьВ – более сложный уровень. Задания в этой группе требуют более глубоких знаний.

ЧастьС – уровень повышенной сложности.

При выполнении этого задания (1-2 вопроса) требуется дать развернутый ответ.


За правильный ответ на задания : части А-1 балл, части В- 2 балла, части С- 2 балла( при наличии полного ответа.

3

Организменный уровень организации живого.

Контрольно-обобщающий урок.

Осуществлять сравнительную характеристику бесполового и полового размножения, объяснять преимущества полового размножения перед половым. Формулировать биогенетический закон, поясняя его значения. Решать задачи на моногибридное скрещивание. Характеризовать законы наследственности. Объяснять механизм сцепленного наследования признаков.

Часть А – базовый уровень. На вопрос предлагается четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

ЧастьВ – более сложный уровень. Задания в этой группе требуют более глубоких знаний.

ЧастьС – уровень повышенной сложности.

При выполнении этого задания (1-2 вопроса) требуется дать развернутый ответ.


За правильный ответ на задания : части А-1 балл, части В- 2 балла, части С- 2 балла( при наличии полного ответа.

4

Экосистемный уровень организации живого.

Контрольно-обобщающий урок.

Характеризовать природные системы (сообщество, экосистема, биогеоциноз, биосфера). Автотрофы (самопитающиеся) и гетеротрофы (питающиеся готовыми органическими веществами). Продуктивность разных сообществ. Изменение сообществ во времени.

Часть А – базовый уровень. На вопрос предлагается четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

ЧастьВ – более сложный уровень. Задания в этой группе требуют более глубоких знаний.

ЧастьС – уровень повышенной сложности.

При выполнении этого задания (1-2 вопроса) требуется дать развернутый ответ.


За правильный ответ на задания : части А-1 балл, части В- 2 балла, части С- 2 балла( при наличии полного ответа.

5

Биосферный уровень организации живого

Контрольно-обобщающий урок.

Знать об особенностях существования организмов в различных ее средах, основные виды средообразующей деятельности организмов и биогеохимических циклах. Основные закономерности эволюции биосферы.

Часть А – базовый уровень. На вопрос предлагается четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

ЧастьВ – более сложный уровень. Задания в этой группе требуют более глубоких знаний.

ЧастьС – уровень повышенной сложности.

При выполнении этого задания (1-2 вопроса) требуется дать развернутый ответ.


За правильный ответ на задания : части А-1 балл, части В- 2 балла, части С- 2 балла( при наличии полного ответа.

6

Возникновение и развитие жизни на Земле.

Контрольно-обобщающий урок.

Характеризовать возникновение и развитие жизни на Земле. Знать гипотезы возникновения жизни, эволюция взглядов на возникновение и развитие жизни, основные этапы развития жизни на Земле.


Часть А – базовый уровень. На вопрос предлагается четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

ЧастьВ – более сложный уровень. Задания в этой группе требуют более глубоких знаний.

ЧастьС – уровень повышенной сложности.

При выполнении этого задания (1-2 вопроса) требуется дать развернутый ответ.


За правильный ответ на задания : части А-1 балл, части В- 2 балла, части С- 2 балла( при наличии полного ответа.































Критерии оценки знаний и умении учащихся по биологии.


ОЦЕНКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:

  • правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов

  • степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений

  • самостоятельность ответа

  • речевую грамотность и логическую последовательность ответа

Отметка «5»:

  • полно раскрыто содержание материала по теме в объеме программы и учебника

  • четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины

  • для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов

  • ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания

Отметка «4»:

  • раскрыто основное содержание материала

  • в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины

  • ответ самостоятельный

  • определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов

Отметка «3»:

  • усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно

  • определения понятий недостаточно четкие

  • не использованы в качестве доказательств выводы и общения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении

  • допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий

Отметка «2»:

  • основное содержание учебного материала не раскрыто

  • не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя

  • допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании понятий, при использовании терминологии



ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Оценка умений ставить опыты

Учитель должен учитывать:

  • правильность определения цели опыта

  • самостоятельность подбора оборудования и объектов

  • последовательность в выполнении работы по закладке опыта

  • логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта


Отметка «5»:

  • правильно определена цель опыта

  • самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа
    по закладке опыта

  • научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта


Отметка «4»:

  • правильно определена цель опыта


  • самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов, при закладке опыта
    допускаются 1-2 ошибки

  • в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта


  • в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные


Отметка «3»:

  • правильно определена цель опыта

  • подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя

  • допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании
    выводов


Отметка «2»:

  • не определена самостоятельно цель опыта

  • не подготовлено нужное оборудование

  • допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта

Оценка умений проводить наблюдения

Учитель должен учитывать:

  • правильность проведения наблюдений по заданию

  • умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса)

  • логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах


Отметка «5»:

  • правильно по заданию учителя проведено наблюдение

  • выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса)

  • логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы


Отметка «4»:

  • правильно по заданию учителя проведено наблюдение

  • при выполнении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы
    второстепенные

  • допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов


Отметка «3»:

  • допущены неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя

  • при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены
    лишь некоторые

  • допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдений и выводов


Отметка «2»:

  • допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдений по заданию учителя

  • неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса)

  • допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов



При письменном ответе:

Оценку «5» ставят:

  • учащийся знает и правильно понимает изучаемый и ранее изученный программный материал

  • излагае­мые положения подтверждает убедительными примерами (в тех случаях, когда это возможно, из личных наблюдений и трудовой практики)

  • правильно истолковывает конкретные факты

  • делает обобщения по ним

  • понимает практическое значение усвоенных научных положений и выводов

  • отвечает по­следовательно и полно, не прибегая к дословному изложению текста учебника

Оценку «4» ставят:

  • если ответ в основном соответствует тем же требованиям, которые установлены для оценки «5», но ученик:

  • допускает одну - две неточности в изложении материала или в истолковывании фактов

  • при ответе не отступает от текста учебника, но по контрольным вопросам учителя обнаруживает понимание излагаемого материала

Оценку «3» ставят:

  • если учащийся обнаруживает знания и по­нимание основного программного материала, но:

  • материал излагает схематично, опуская отдельные существенные и допуская неточности в определениях

  • затрудняется в выводах, обобщениях и истолковывании фактов, но справляется с этим при помощи учителя

  • правильно излагая теоретический материал, затрудняется в подтверждении излагаемых положений конкретными фактами,

  • при ответе только пересказывает текст учебника, а при
    контрольных вопросах учителя обнаруживает недостаточное понимание отдельных излагаемых положений

Оценку «2» ставят, если учащийся:

  • обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изучаемого материала

  • не может истолковать конкретные факты и не понимает практического значения излагаемого материала

  • не может самостоятельно и последовательно ответить на поставленный основной и наводящий вопросы учителя.


Лабораторная работа оценивается:

Оценку «5» ставят:

  • при выполнении лабораторных работ умеет поль­зоваться приборами, инструментами

  • делать правильные выводы из наблюдений.

Оценку «4» ставят:

  • правильно выполняя лабораторную работу

  • затрудняется в некоторых выводах

  • недостаточно полно обобщает результаты вы­полненной работы.

Оценку «3» ставят:

  • при выполнении лабораторных работ обнаруживает недостаточные навыки в работе с приборами и инструментами

  • допускает небрежность

  • без помощи учителя затрудняется в выводах по результатам проведенной работы.

Оценку «2» ставят:

  • при выполнении лабораторных работ обнаруживает неумение пользоваться оборудованием и инструментами

  • не может самостоятельно выполнить задание.





































Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 39″


СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

МБОУ ″Средняя общеобразовательная школа № 39″

__________________С.В. Галеева

« _____» августа 2015 г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ ″Средняя общеобразовательная школа № 39″


_______________О.В. Рогель

Приказ № 164 от 31 августа 2015 г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

основного общего образования

по учебному предмету « Биология»

для 5 - 9 классов

на 2015-2017 учебный год





Обсуждены и одобрены на заседании

школьного методического объединения

естественных наук

Руководитель МО: Краснова О.Г.

Протокол № 1 от 26 августа 2015 г.




Программу составил:

учитель биологии

Краснова Ольга Геннадьевна




Город Троицк

Челябинская область, 2015







Требования к образовательным результатам учащихся.

Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладениями знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.


В результате обучения учащиеся должны знать/понимать:


  • о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; об отдельных методах изучения природы;

  • основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

  • особенности  организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.

уметь:

  • узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности; определять названия растений и животных, используя атлас-определитель;

  • приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, различных способов размножения растений; приспособлений животных и растений к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

  • указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;

  • находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;

  • описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;

  • сравнивать природные объекты не менее чем по 3—4 признакам;

  • описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;

  • использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

  • находить значение указанных терминов в справочной литературе;

  • кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;

  • использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях/(на 2 - 3 минуты);

  • пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

  • следовать правилам безопасности при проведении практических и лабораторных работ;

  • объяснять: 

роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать  биологические объекты и процессы: 

ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: 

на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

  • выявлять 

изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

  • сравнивать 

биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять

 принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать 

воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: 

находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;

измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;

  • определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

  • составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;

  • оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;  травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.



Промежуточная контрольная работа  по природоведению, 5 класс

1 вариант.

        Выберите правильный вариант ответа из четырех предложенных:

1.Наука о небесных телах – это:

а) физика          б) химия              в) астрономия                 г) биология

Первую систему мира, центром которой было Солнце, предложил:

а) Птолемей         б) Пифагор            в) Аристотель      г) А.Самосский

2.Какое из перечисленных тел не входит в состав Солнечной системы:

а) Солнце           б) Земля             в) Луна             г) Полярная звезда

3.К планетам земной группы относятся:

а) Марс             б) Уран                 в) Юпитер                г) Сатурн

4.Ближе всех к Солнцу расположена планета:

а) Юпитер                  б) Венера               в) Меркурий                 г) Марс

5. Небесные тела, образующие при приближении к Солнцу «хвост» называют:

а) кометами             б) метеорами                в) планетами               г) метеоритами

6.Какие явления относятся к физическим?

а) рост растения  б) раскат грома     в) растворение сахара в воде    

г) появление гусеницы из яйца

7.К химическим явлениям не относится:

а) соединение кислорода и водорода с образованием воды

б) обугливание сахара при нагревании

в) таяние снежинки г) гниение листьев

 8.Между ядром Земли и земной корой находится:

а). литосфера    б) мантия        в) гидросфера        г) атмосфера

 9.Водная оболочка нашей планеты называется:

а) литосферой          б) атмосферой       в) гидросферой      г) биосферой

10.Из чего состоит земная кора:

а) горных пород  б) полезных ископаемых в) минералов      г) почвы





Промежуточная контрольная работа  по природоведению, 5 класс                                         

2 вариант.

        Выберите правильный вариант ответа из четырех предложенных:

1.Живую природу изучает:

а) химия               б) биология                в) физика                 г) география

2.В чем заслуга Н. Коперника:

а) считал, что вокруг Земли движутся Солнце и планеты

б) создал и обосновал систему мира, в центре которой находится Солнце

в) предположил, что Земля – плоская

г) предположил, что Земля – шар

3.Главное отличие звезд от планет состоит в том, что они:

а) имеют шарообразную форму б) излучают свет

в) движутся г) расположены близко к Земле

4.К планетам – гигантам относятся:

а) Меркурий          б) Марс              в) Венера                г) Юпитер

5.Самая большая планета Солнечной системы:

а) Юпитер             б) Сатурн               в) Уран             г) Нептун

6.Небесные тела, излучающие свет и тепло, называют:

а) планетами     б) звездами        в) кометами         г) метеоритами

 7.Какое явление относится к электрическим?

а) раскат грома         б) вспышка молнии         в) горение свечи          

г) таяние снега

8. К химическим явлениям относится:

а) появление ржавчины на поверхности гвоздя

б) испарение воды в) засахаривание варенья

г) изменение формы облаков

9.В центре нашей планеты находится:

а) мантия        б) ядро     в) земная кора              г) литосфера

10. Воздушная оболочка Земли – это:

а) гидросфера      б) атмосфера     в) литосфера         г) биосфера





Проверочная работа по теме «Физические явления в природе»

  1. При физических явлениях в живой и неживой природе:

а) образуются новые вещества;

б) не образуются новые вещества

  1. Физические явления в природе изучает наука:

а) биология; б) физика; в) география

  1. Явления, связанные с перемещением тел в пространстве, называют:

а) звуковые; б) механические; в) электрические

  1. Физические явления, связанные со светом, называют:

а) химическими; б) световыми, в) звуковыми

  1. Молния – это:

а) механическое явление; б) звуковое явление;

в) электрическое явление

  1. Гром – это:

а) механическое явление; б) звуковое явление;

в) электрическое явление

  1. Компас – это:

а) естественный магнит; б) искусственный магнит

  1. Магниты притягивают:

а) тела из металла; б) тела из бумаги; в) тела из пластмасс

  1. Тела, имеющие разные заряды:

а) притягиваются;

б) отталкиваются

  1. Какие из перечисленных животных перемещаются на огромные расстояния:

а) серый кит; б) морская черепаха; в) крокодил; г) гепард

  1. Скорость света равна:

а) 300.000.000м/с; б) 300.000м/с; в) 330 м/с

  1. В однородной среде свет распространяется:

а) по прямой линии;

б) по кривой линии

  1. Основной источник света на Земле- это:

а) звезды;

б) луна;

в) солнце


Контрольная работа №1 «Вселенная» Вариант №1

1.Что такое природа?

  1. Животный мир Земли.

  2. Горы и моря.

  3. Весь мир, который нас окружает.

2. Какая из перечисленных пар является частью живой природы?

  1. Растения и горы.

  2. Вода и животные.

  3. Грибы и бактерии.

  4. Вирусы и воздух.

3. Что такое Вселенная?

  1. Небесные тела

  2. Космическое пространство и все, что его окружает

  3. Планета Земля

  4. Планеты, которые вращаются вокруг Солнца

4. Аристотель считал, что в центре Вселенной находится:

      1. Солнце   2. Земля    3. Луна      4. Звезды

5. Что изучает астрономия?

  1.  Природу                                      3. Звезды

  2.  Форму и строение Земли          4. Небесные тела

6. Какую форму имеют звезды?

  1. Эллипсообразную                    3. Грушевидную

  2. Шарообразную                         4.Изометричную

7. Звезды – это небесные тела, которые:

  1. Светят отраженным светом

  2. Светят собственным светом

  3. Вращаются вокруг Солнца

  4. Вращаются вокруг Земли

8. К планетам-гигантам относятся:

  1. Юпитер и Марс                          3. Уран и Нептун

  2. Сатурн и Мерурий                     4. Плутон и Венера

9. Самая близкая к Солнцу планета:

      1. Меркурий     2. Марс    3. Земля     4. Венера

10. Планеты – это:

  1. Крупные небесные тела правильной формы

  2. Мельчайшие твердые частички

  3. Небольшие тела неправильной формы

  4. Раскаленные небесные тела

Контрольная работа №1 «Вселенная» Вариант №2

1. Естествознание - это

  1. Совокупность наук о природе

  2. Наука, изучающая только живые организмы

  3. Наука, изучающая только строение планет

  4. Наука, изучающая  историю человека

2. Как называется наука, изучающая взаимоотношения живых организмов между собой и с окружающей средой?

  1. Биология    2. Химия   3. Экология    4. География

3. Какой древние индийцы представляли Землю?

  1. Круглая

  2. Плоская, опирается на спины слонов

  3. Гора, со всех сторон окруженная морем

  4. В форме шара

4. Модель Вселенной, центром которой является Солнце, а вокруг него вращаются планеты, впервые создал:

       1. Аристотель    2. Птолемей     3. Галилей    4. Коперник

5. К небесным телам относятся:

  1. Растение звездчатка и Земля

  2. Астероид Церера и Солнце

  3. Морская звезда и комета Галлея

  4. Тунгусский метеорит и Вифлеемская звезда

6. Звезды светят потому что:

  1. Отражают свет Солнца

  2. Отражают свет, идущий от Земли

  3. Состоят из раскаленных веществ

  4. Появляются на небе ночью

7. В Солнечной системе вокруг Солнца движутся:

       1. 9 планет   2. 11 планет    3. 6 планет     4. 8 планет

8. К планетам земной группы относятся:

  1.  Юпитер и Ио                 3. Уран и Плутон

  2. Луна и Земля                  4. Марс и Венера

9. Самая близкая к Земле звезда:

       1. Полярная     2. Сириус      3. Бетельгейзе    4. Солнце

10. Астероиды – это:

  1. Крупные небесные тела правильной формы

  2. Мельчайшие твердые частички

  3. Небольшие тела неправильной формы
























Контрольная работа № 1 по темам: ВВЕДЕНИЕ.         ВСЕЛЕННАЯ

1. Природа – это:

  1. Растения

  2. Растения и животные

  3. Все то, что нас окружает;

  4. Вода, воздух

2.К живой природе относят:

  1. Горные породы

  2. Воздух

  3. Воду

  4. Бактерии, грибы, растения, животных.

3.К неживой природе относят:

  1. Деревья

  2. Воду.

  3. Грибы

  4. Червей

4.Изучение природы с помощью весов, рулетки, линейки, секундомера называют:

  1. Наблюдением

  2. Экспериментом

  3. Измерением.

  4. Описанием

5.В чем выражается отрицательное влияние деятельности человека на природу?

  1. Истребление животных, растения; уничтожает среду их обитания.

  2. Высаживает деревья и кустарники

  3. Вырубает лес.

  4. Загрязняет воду отходами производства.

  5. Создает заповедники

6.Солнце – это:

  1. Самая большая звезда

  2. Самая большая планета

  3. Особое небесное тело

  4. Самая близкая к земле звезда.

7.Яркая звезда, которая указывает направление на север, называется:

  1. Полярной.

  2. Малой медведицей

  3. Большой медведицей

  4. Солнцем

8.Полярная звезда входит:

  1. В созвездие волка

  2. В созвездие большая медведица

  3. В созвездие рака

  4. В созвездие малая медведица.

9.Земля представляет собой шар:

  1. Абсолютно круглый

  2. Сплюснутый у полюсов.

  3. Сплюснутый по экватору

  4. Вытянутый у полюсов

10.Луна – это естественный спутник:

  1. Марса

  2. Земли.

  3. Венеры

  4. Меркурия

11.Один оборот вокруг Земли Луна совершает:

  1. За 28 дней.

  2. За год

  3. За одни сутки

  4. За неделю

12.Упавшие на Землю космические тела называют:

  1. Метеорами

  2. Кометами

  3. Астероидами.

  4. Метеоритами

13..Выберите правильные утверждения:

  1. Звезды отличаются друг от друга по яркости.

  2. Астероиды – это крупные звезды

  3. Луна, в отличие от Земли, не имеет атмосферы.

  4. Без Солнца не было бы жизни на Земле.

  5. Солнечная система состоит только из планет

  6. В високосном году 367 дней

  1. Нарисуйте схему Солнечной системы. Укажите названия планет, которые вы запомнили.


Автор
Дата добавления 06.02.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров401
Номер материала ДВ-422268
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх