Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 4 класс "Литературное чтение"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа 4 класс "Литературное чтение"

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Данная рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с:


-Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (№273-ФЗ от 29.12.2012);

- Федеральном государственным образовательным стандартом начального общего образования (№373 от 06.10.2009 г);

-Федеральным перечнем учебников, рекомендованный к использованию при реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ МО и Н №253 от 31.032014г.);

-Примерной образовательной программой образовательного учреждения;

-Программой по литературному чтению Э. Э. Кац;

-Основной образовательной программой МБОО «Средняя общеобразовательная школа №25 им.70-летия нефти Татарстана» на 2013-2017 г.;

-Учебным планом МБОО «Средняя общеобразовательная школа№25 им.70-летия нефти Татарстана» на 2015-2016 учебный год;

- Годовым календарным учебным графиком на 2015-2016 учебный год;


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа по литературному чтению составлена с учетом общих целей изучения курса, определенных Федеральным государственным стандартом и отраженных в его примерной (базисной) программе курса литературного чтения


Цели и задачи курса


Основными целями обучения литературного чтения в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС НОО являются:

- овладение навыками осознанного, правильного, беглого, выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

- воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Цели обучения в 4 классе:

Задачи изучения литературного чтения:

  • формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

  • формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; умение пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

  • освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для "проникновения" в художественный текст;

  • развитие устной и письменной речи, умение участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

  • формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

  • развитие воображения, творческих способностей ребенка;

  • формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свой смысл переживания, знания и поступки;

  • формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

  • обогащение представлений ребенка об окружающем мире.

Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения. Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом.


ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Программа автора предусматривает 136 часов. Данная программа рассчитана на 68 ч. ( По 2 ч. в неделю, 34 учебные недели) по УП. Сокращенно количество часов путем объединения тем в основных разделах.


Предмет

Предусмотрено программой

Предусмотрено учебным планом ОУ (с)

Литературное чтение

136/4

68/2



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  1. Мифы (3 ч.)

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты», древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо», славянские мифы.

Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас»

  1. Народные сказки (8 ч.)

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь», армянская сказка «Портной и царь», итальянская сказка «Кола-рыба».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».


  1. Былины (5ч.)

«Как Илья из Мурома богатырём стал», «Илья Муромец и Соловей Разбойник», А.Толстой «Илья Муромец»

Самостоятельное чтение. Н.Асеев «Илья», былина «На заставе богатырской»


  1. Авторские сказки ( 14 ч.)

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане», К.Чапек «Случай с русалками», Р.Киплинг «Рикки-Тики-Тави», Н.Гумилёв «Маркиз де Карабас».


  1. Басни ( 8ч.)

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и Лисица», «Любопытный», Эзоп

«Ворон и лисица».

Самостоятельное чтение. И.Крылов «Лисица и виноград», И.Дмитриев «Рысь и Крот», А.Измайлов «Филин и чиж», Томас де Ириарте «Утка и змея»


  1. Слово о родной земле (4 ч.)

Ю.Яковлев «Мама», М.Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…», С.Есенин «С добрым утром!», М.Пришвин «Моя родина», И.Северянин «Запевка», И.Никитин «Русь».

Самостоятельное чтение. А.Плещеев «Летние песни», Н.Рубцов «Тихая моя родина»


  1. О прошлом Родины (4 ч.)

«Повесть временных лет», А.Пушкин «Песнь о вещем Олеге», народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь», К.Рылеев «Иван Сусанин».

Самостоятельное чтение. Ф.Глинка «Москва»


  1. Прошла по земле война (4 ч.)

А.Ахматова «Мужество», Б.Полевой «Последний день Матвея Кузьмина», А.Твардовский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…», А.Ахматова «Памяти друга».


  1. О доброте и красоте (9 ч.)

А.Фет «На рассвете», И.Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…», Н.Некрасов «Саша», К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками», А.Майков «Мать», Х.К.Андерсен «Соловей», А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Самостоятельное чтение. С.Есенин «Черёмуха, Б.Пастернак «Тишина», А.Блок «Летний вечер»


  1. Мир детства (6 ч.)

Н.Некрасов «Крестьянские дети», Л.Толстой «Детство», И.Бунин «Детство», Марк Твен «Приключения Тома Сойера», В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой», М.Цветаева «Наши царства», Р.Стивенсон «Страна кровати», А.Чехов «Мальчики»

Самостоятельное чтение. А.Плещеев «Детство», И.Суриков «В ночном».


  1. Удивительные приключения (5 ч.)

Р.Распэ «Приключения барона Мюнхаузена», Д.Свифт «Путешествие Гулливера»

Самостоятельное чтение. Т.Крюкова «Хрустальный ключ»


Навыки и культура чтения

Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного. Работа с текстом и книгой Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. Формирование умений определять особенности учебного и научнопопулярного текстов, выделять ключевые слова в тексте.

Литературное чтение

Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения. Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений. Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения. Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке. Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета. Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего. Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче. Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.

Литературоведческая пропедевтика

Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе. Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной. Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;

  • читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

  • прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

  • находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

  • различать последовательность событий и последовательность их изложения;

  • выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

  • пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

  • обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

  • составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

  • соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

  • высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

  • высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

  • создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.




Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • читать по ролям художественное произведение;

  • создавать текст на основе плана;

  • придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

  • писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

  • участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

  • создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

  • создавать иллюстрации к произведениям;

  • создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

  • определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

  • выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

  • вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

  • определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

  • различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);

  • находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

Наименование предмета

Предусмотрено

программой

Предусмотрено

учебным планом

Мифы

8

3

Народные сказки

15

8

Былины

12

5

Авторские сказки

19

14

Басни

9

8

Слово о родной земле

11

4

О прошлом Родины

9

4

Прошла по земле война

9

4

О доброте и красоте

17

9

Мир детства

18

6

Удивительные приключения

9

3

ИТОГО

136

68

ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ НА КОНЕЦ ГОДА

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • способность к самооценке;

  • чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

  • представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

  • ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

  • регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

  • эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

  • эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

  • познавательная мотивация учения;

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

  • устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

  • толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.


МЕТАПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ЯВЛЯЮТСЯ ФОРМИРОВАНИЕ СЛЕДУЮЩИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД)

Регулятивные УУД:

Учащиеся научатся:

  • планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

  • выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

  • вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

  • самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

  • планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные УУД:

Учащиеся научатся:

  • находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

  • выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  • сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

  • устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

  • сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

  • строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

  • работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные УУД:

Учащиеся научатся:

  • работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

  • аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

  • точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

  • владеть диалогической формой речи;

  • корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

  • задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе





Календарно - тематическое планирование по литературному чтению


п/п

Тема урока

Элемент содержания

Планируемый результат

Характеристика учебной деятельности

Дата проведения

План


Факт


1четверть

Мифы (3 ч.)

1

Техника безопасности на рабочем месте. Мифы. Шумерские мифы. «Подвиги бога Нинурты»

Работа с книгой: тип книги, исходные данные (автор, заглавие, подзаголовок), оглавление, аннотация для самостоятельного выбора и чтения книг

Знать понятие «мифы». Иметь представление о шумерских мифах. Уметь объяснять значение слов «обряд», «ритуал»; отвечать на вопросы по тексту; давать характеристику героям; выразительно читать; различать тип книги

Различать мифы и сказки, используя иллюстрации, прогнозировать содержание произведения.

Сопоставлять героев произведений разных жанров

1-4.09


2

Древнегреческие мифы. «Нарцисс и эхо»

Постановка вопросов по прочитанному, ответы на них. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него

Иметь представление о древнегреческих мифах. Уметь определять главную мысль произведения; анализировать истории героев; вспоминать народные или авторские произведения, герои которых похожи на Нарцисса

Читать тест художественного произведения осознано; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; проводить сравнительный анализ мифа и сказки.

1-4.09


3

Славянские мифы.

Поэтические приемы, пришедшие из мифов. А. В. Кольцов «Урожай»

Ритм стихотворения. Различение жанров произведений. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Участие в диалоге о прочитанном

Знать русские народные сказки, в которых встречается Баба Яга; что корень -лад- обозначает мир, согласие. Иметь представление о славянских мифах.
Уметь вспоминать русские сказки, в которых часто встречается число «три»; рассказывать, что в них повторяется

Иметь представление о средствах художественной выразительности: метафоре, сравнении, олицетворении. Знать произведения А. В. Кольцова. Уметь сравнивать стихотворение с древними мифами; анализировать средства художественной выразительности; объяснять значение слова «темя»

Использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг. Проводить сравнительный анализ мифа и былины.

7-11.09


Народные сказки (8 ч.)

4

Народные сказки

Различие жанров устного народного творчества. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них.

Знать жанр устного народного творчества «сказка»; виды сказок (сказки о животных, волшебные сказки и бытовые сказки). Уметь называть постоянные сочетания слов, которые встречаются в сказках; находить зачин и концовку сказки; рассказывать о героях, которые пришли в сказки из мифов; называть произведения, в которых они встречались; определять качества героев

Участвовать в диалоге; делить текст на смысловые части; составлять простой план; проводить сравнительный анализ поступков героев.

7-11.09


5

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»

Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Вопросы по содержанию прочитанного текста и ответы на них. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения

Уметь подбирать синоним к слову «светло» в предложении «Жили они хорошо, светло, да и на них горе пришло»; называть сказки, схожие по сюжету со сказкой «Василиса Прекрасная»

Уметь определять, что пришло в сказку «Василиса Прекрасная» из мифов; находить в сказке выражения, сочетания слов, которые используются и в других народных сказках; рассказывать, как используется прием троекратного повтора в сказке

Анализировать поступки героев, мотивы поступков героев читать осознанно, выразительно, приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль произведения.

Формирование умений выделять главную мысль произведения, составлять его план.

14-18.09


6

Русская народная сказка «Находчивый солдат»

Работа с книгой: различие типа книги, пользование исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией самостоятельного выбора и чтения книг

Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «простое решение», «простой человек», «простое платье»;рассказывать о поступках солдата; объединять в группы близкие по смыслу слова; объяснять значение слов; подбирать слова для характеристики солдата; сравнивать солдат из сказок «Каша из топора» и «Находчивый солдат»; объяснять, как относятся к солдатам люди, сочинившие сказки; пользоваться дополнительной литературой

Выделять главную мысль произведения, делить на логически законченные части, озаглавливать, составлять план пересказа, оценивать поступки героев, выражать свое отношение к поступкам героев.

14-18.09


7

Русская народная сказка «Мужик
и царь»

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь объяснять смысл выражений "горе мыкать", "кликнуть клич", "попытать счастья"; объяснять смысл поговорки "Что написано пером, того не вырубишь топором"; сравнивать царей из сказок "Находчивый солдат" и "Мужик и царь"; выполнять сравнение по плану

Проводить сравнительный анализ сказок разных народов, выделять главную мысль сказки, находить нужную информацию. Участвовать в групповой работе.


21-25.09


8

Армянская народная сказка "Портной и царь"

Устное народное творчество. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста

Уметь подбирать антонимы и синонимы к словам "медлительный", "умелый"; показывать, как выразили сочинители сказки свое отношение к царю в отдельных словах, в описании дворца, в речи царя; объяснять свое отношение к героям сказки; находить и объяснять поговорки в сказке; сравнивать портного и мужика из сказок "Портной и царь" и "Мужик и царь" по плану; выделять сходства и различия героев

Составлять небольшие монологические высказывания с опорой на текст. Давать оценку поступкам героев, выслушивать позицию оппонента и партнёр,. аргументировать собственный вывод.


21-25.09


9

Итальянская народная сказка "Кола-рыба"

Зарубежные народные сказки. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения

Уметь составлять план сказки; анализировать отношение рассказчика к матери Кола; выражать свое отношение к героям; объяснять значение слов

Уметь рассказывать о жителях Мессины по плану; определять главные мысли сказки; называть народные или авторские сказки, в которых человек уходил жить в море

Участвовать в диалоге; делить текст на смысловые части; составлять простой план; проводить сравнительный анализ поступков героев.

28.09-02.10


10

Научно-популярная статья «Землетресение»

Совершенствование умений работать с книгой

Уметь находить синонимы, соотносить научную статью со сказками, высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Читать осознанно, выразительно, приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль произведения.

28.09-02.10


11

Внеклассное чтение. Сказки народов мира.

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь различать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения "про себя" (без учета скорости)

Выделять главную мысль произведения, делить на логически законченные части, озаглавливать, составлять план пересказа, оценивать поступки героев, выражать свое отношение к поступкам героев.

5-9.10



Былина (5 ч.)

12

Былины. "Как Илья из Мурома богатырем стал"

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события их последовательность

Знать жанр устного народного творчества «былины". Уметь объяснять значение слов "гусли", "калики перехожие", "околица", "пожня", "тын", "палица", "стольный", «потник», «подпруга»; находить ответы в тексте; рассказывать о делах Ильи после того, как получил он силу великую; определять главную мысль произведения; называть сказки, герои которых похожи на Илью

Выделять языковые средства выразительности. Составлять небольшие по объему монологические сообщения по содержанию; проводить сравнительный анализ летописи и мифа.

5-9.10


13

Былины. "Как Илья из Мурома богатырем стал" (продолжение)

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название

Уметь подбирать синонимы и антонимы к слову «мягкий»; объяснять значения слов «дородный», «заутреня», «обеденка», «заколодела»,«замуравела» «покляпыя», «верста», «пята»; давать характеристику героям; объяснять поступки героев; выполнять выборочное чтение; сравнивать отношение соловья к князю Владимиру и к Илье Муромцу; рассказывать, как вел себяИлья Муромец в княжеских палатах; находить определения, которые постоянно употребляются в произведении со словами «лук», «тетива», «дорога», «конь», «Киев»; находить в былине повторяющиеся описания; делить былину на части и озаглавливать их; пересказывать одну из частей; находить в былине преувеличения (конь Илы Муромца стал «с горы на гору перескакивать, с холмы на холмы перемахивать»)

Участвовать в диалоге; делить текст на смысловые части; составлять простой план; проводить сравнительный анализ поступков героев.

12-16.10


14

Былины. "Илья Муромец и Соловей-разбойник"

Проводить сравнительный анализ авторской былины и былины из устного народного творчества.

12-16.10


15


"Илья Муромец и Соловей-разбойник" (продолжение)

Безошибочно читать незнакомый текст с соблюдением норм литературного произношения. Определять тему текста, главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

19-23.10


16

Внеклассное чтение. Былины о русских богатырях.

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Уметь анализировать художественное произведение; сравнивать описание Илы Муромца в народной былине и в произведении Н. Асеева

Безошибочно читать незнакомый текст с соблюдением норм литературного произношения.

19-23.10



Авторские сказки (12 ч.)

17

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

Высказывание оценочных суждений. Понимание основного содержания услышанного произведения

Знать произведения и творчество А. С. Пушкина. Уметь подбирать синонимы к словам «тешиться», «грезить», «наяву»; объяснять значение слов «аршин», «сватья», «гульлива», «дело лихо», «зыбь»; находить в сказке слова и сочетания слов, встречавшиеся в произведениях, созданных народом; определять сходство авторской сказки А. С. Пушкина и народной; рассказывать историю трех сестер и их матери Бабарихи;

Знать сказки А.С.Пушкина; различать сказки народные и авторские, различать жанры произведений; оценивать события и поступки героев.

26-30.10


18

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» (продолжение)

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление дели чтения. Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнительный анализ народной и авторской сказок. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь использовать в своем рассказе строки из сказки; анализировать отношение поэта к сестрам царицы и их матери; вспомнить народную сказку, в которой встречалась мудрая девица-красавица, и сравнивать ее с царевной Лебедь; сравнивать князя Гвидона из «Сказки о царе Салтане...» с царевичем Елисеем из другого произведения А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; находить сходства и отличия народной сказки «По колено ноги в золоте» и авторской «Сказки о царе Салтане...»; читать наизусть отрывок из сказки

Знать сказки А.С.Пушкина; различать сказки народные и авторские, различать жанры произведений; оценивать события и поступки героев.

26-30.10



2 четверть

19

Н. С. Гумилев «Маркиз де Карабас»

Различение жанров произведений. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Умение работать с книгой. Сравнительная характеристика героев

Уметь объяснять значение словосочетаний «бросить вызов», «отличать среди всех»; объединять близкие по смыслу слова «безразличный», «ленивый», «равнодушный», «неблагодарный»; находить в произведении реальные и фантастические события; отвечать на вопросы строками стихотворения; описывать качества характера маркиза де Карабаса; сравнивать героев произведений Ш. Перро и Н. С. Гумилева; составлять план сравнения; объяснять, почему маркиз де Карабас из стихотворения Н. С. Гумилева не соглашается жить при дворе, «есть и пить на серебре»

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; делить на составные части, передавать текст последовательно, выразительно.

9-13.11


20

Д. Р. Киплинг «РиккиТикки-Тави». (часть 1)

Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Знать произведения Д.Р.Киплинга. Уметь подбирать синонимы к словам "поведать", "проведать", "разведать", "изведать"; объяснять значение слов "мускусная крыса", "мангуст", "ложбина", "фут", "бантамка"; отвечать на вопросы; составлять свои вопросы по прочитанному; выполнять выборочное чтение; выразительно читать целыми словами; озаглавливать отдельные части этого произведения; читать по ролям эпизоды, в которых Рикки беседует с разными животными; рассказывать о чувствах, которые вызвал Рикки у читателя при чтении;объяснять свои чувства и переживания по отношению к героям; пересказывать историю от лица мальчика, вдоме которого произошла эта история; находить в произведении разные литературные приемы для рассказа о Рикки; составлять рассказ о знакомом животном, используя литературные приемы для рассказа о Рикки; составлять рассказ о знакомом животном, используя литературные приемы, которые использовал автор в сказке "Рикки-Тикки-Тави"

Давать характеристику героям произведения; показать связь произведений литературы с другими видами искусства.

9-13.11


21

Д. Р. Киплинг «РиккиТикки-Тави».(часть 2)

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный откли на него

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; делить на составные части, передавать текст последовательно, выразительно.

16-20.11


22

Д. Р. Киплинг «РиккиТикки-Тави». (заключение)

Высказывание оценочных суждений. Понимание основного содержания услышанного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь передавать текст последовательно, выразительно.

16-20.11


23

Д. Р. Киплинг «РиккиТикки-Тави». Картинная галерея: М.А.Врубель "Царевна-лебедь"

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь анализировать произведения изобразительного искусства

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; делить на составные части, передавать текст последовательно, выразительно.

23-27.11


24

Читальный зал. О. Кургузов «Телевизионные макароны»

Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного произведения

Уметь выразительно читать произведение; придумывать свою сказку о событиях на телевизионном экране или новую историю из жизни Фунтика

Уметь передавать текст последовательно, выразительно.

23-27.11


25

С. Седов «Король женится»

Понимание содержания литературного произведения

Уметь читать по ролям; придумывать продолжение сказки С. Седова «Король женится»

Давать характеристику героям произведения; показать связь произведений литературы с другими видами искусства.

30-4.12


26

Малая конференция. Проектная деятельность по теме "Авторские сказки"

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Знать русских и зарубежных писателей-сказочников, иллюстраторов сказок. Уметь выбирать один из предложенных проектов или придумывать свой проект; выбирать карточку с вопросами и заданиями, над которыми интересно подумать; готовить устные выступления; подбирать иллюстрации к своему выступлению (портреты писателей, фрагменты фильмов, иллюстрации к сказкам, музыкальные записи)

изучение теоретической литературы по организации исследовательской деятельности учащихся;изучение, анализ и обобщение опыта организации исследовательской деятельности учащихся;

систематизация и обобщение результатов исследования и разработка рекомендаций по организации исследовательской деятельности учащихся;


30-4.12


27

Конкурс творческих работ. Проектная деятельность по теме «Авторские сказки»

 

Знать этапы подготовки проекта. Уметьвыбирать

вид деятельности (исполнение фрагментов любимой сказки; чтение сказки, сочиненной учеником; инсценирование); определять команду единомышленников и требования к участникам конкурса; оформлять афишу конкурса; продумать содержание выставки (иллюстрации к авторским сказкам; макеты, поделки; сказки писателей одной страны и т. д.); собирать экспонаты выставки

7-11.12


28

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Авторские сказки»

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения

Уметь различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,работать с разными источниками информации(словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях)


7-11.12



Басни (9ч.)

29

И. А. Крылов «Трудолюбивый Медведь

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Знать, какое произведение называется басней; произведения И. А. Крылова. Уметь подбирать синонимы к выражениям «попасться на удочку», «нет проку», «был таков»; подбирать антонимы к словам «бодрый», «бережливый»; выразительно читать произведение; объяснять, почему названия зверей пишутся с большой буквы; читать басню по ролям; сравнивать Медведя из басни и медведей из народных сказок; объяснять, почему Медведь «задумал жить такими же трудами»; анализировать причины неудач Медведя; находить мораль басни

Уметь читать басню наизусть. Определять средства выразительности. Анализировать поступки героев, выражать свое отношение к событиям.

14-18.12


30

Эзоп «Ворон и Лисица»

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него

Иметь представление о баснях Эзопа. Уметь перечитывать и анализировать мораль басни; объяснять, как связана мораль басни с содержанием этого произведения; давать характеристику качествам Вороны и Лисицы

Производить анализ и сравнение данных произведений; оценивать поступки героев; выражать свое отношение.

14-18.12


31

И. А. Крылов «Ворона и Лисица»

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний автора

Уметь объяснять смысл слов и словосочетаний «не сводить глаз», «вещунья», «голова вскружилась»; сравнивать героев басен Эзопа и И. А. Крылова; сопоставлять мораль басен Эзопа и И. А. Крылова; рассказывать о переживаниях и поведении Вороны; использовать в своем рассказе слова из басни

Понимать и оценивать поступки героев.

Читать басню наизусть. Определять средства выразительности.

21-25.01


32

Научно-популярная статья «Кумушка лиса».

Углубление знаний о жанре «басня».

Уметь выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей.

Определять и обсуждать актуальность морали басни.

21-25.12



3четверть

33

И.А. Крылов "Любопытный"

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Уметь сочинять мораль к этой басне; придумывать историю, в которой можно использовать слова "Слона-то я и не приметил"; давать характеристику героям басни; читать наизусть басню

Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям. Читать наизусть басни по выбору.

11-15.01


34

Читальный зал. И.А.Крылов "Лисица и виноград". И.И. Дмитриев "Рысь и крот"

Понимание основного содержания услышанного произведения

Знать произведения И.А.Крылова, И.И.Дмитриева. Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни

Производить анализ и сравнение данных произведений; оценивать поступки героев; выражать свое отношение.

11-15.01


35

А.Е.Измайлов "Филин и Чиж"

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний автора

Знать произведения А.Е.Измайлова. Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни

Понимать и оценивать поступки героев.

Определять средства выразительности.

18-22.01


36

Томас де Ириарте "Утка и Змея"

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Знать произведения Томаса де Ириарте. Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни


18-22.01


37

Внеклассное чтение. Обобщение по теме "Басни"

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); читать осознанно текст художественного произведения "про себя" (без учета скорости); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни


25-29.01


Слово о родной земле (5 ч.)

38

Ю. Яковлев «Мама».

Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения

Уметь "угадывать", "предсказывать"; находить олицетворение в стихотворении; уточнять значение слов по толковому словарю; читать текст, выдерживая паузы; рассказывать, какие первые открытия в детстве помогла сделать мама, какой представляешь свою Родину; объяснять значение слова "Родина"; рассказывать, рассматривать и анализировать иллюстрацию к стихотворению описывать, какие чувства передал автор в своем произведении

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту.

25-29.01


39

М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»

Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения.

Знать произведения М.Ю.Лермонтова. Уметь находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.


Привлекать внимания к значительным идейно-нравственным проблемам и их обсуждение.


1-5.02


40

С. Есенин "С добрым утром!". М.М. Пришвин «Моя родина».

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Позиции автора и героев

Знать произведения С. Есенина, М. Пришвина. Уметь подбирать синонимы к словам "вырядиться", "нарядиться", "проснуться" "проспать"; называть другие стихотворения о Родине С. Есенина; читать наизусть стихотворения; описывать какие чувства передал автор в произведении; рассказывать, какие сокровища родной природы вы открыл в произведении М. Пришвина

Производить анализ стихотворения, Читать наизусть, определять средства выразительности.

1-5.02


41

Научно-популярная статья «Валдайский национальный парк» И. Северянин «Запевка».

События, составляющие основу произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Знать произведения И. Северянина, И. С. Никитина, что такое лирическое произведение. Уметь определять значение слов и словосочетаний "храм", "сложить крылья», «сложить голову», «опустить руки», «опустить голову», «романс»; сравнивать мысли, чувства, которые выразил И. Северянин в произведении «Запевка» и М. Ю. Лермонтов в стихотворении «Когда волнуется желтеющая нива...»; называть художественные и музыкальные произведения о России; читать выразительно; находить сравнения и метафоры, которые использовал И. С. Никитин; подкреплять свои выводы строчками из стихотворения; рассматривать иллюстрации

Читать стихи наизусть, интонацией передавая настроение, свое отношение к описываемым событиям.

8-12.02


42

Внеклассное чтение. Любимые стихотворения.

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Знать произведения А. Н. Плещеева, Н. Рубцова.
Уметь объяснять значение слов «погост», «обитель»; рассказывать, какие чувства выражены в этом произведении


8-12.02



О прошлом Родины (4 ч.)

43

«Повесть временных лет». А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

Создание условий для сравнения характеров героев

Иметь представление о летописи Нестора «Повесть временных лет». Знать, почему А: С. Пушкин назвал свое произведение не «песня», а «песнь». Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «верный друг», «верными путь», «ветер волнует», «мысль волнует», «вещие слова», «вещать истину»; объяснять значение старинных слов; находить в тексте слова, которые характеризуют князя, в которых выражено отношение князя к коню; анализировать отношение автора к кудеснику; находить и читать слова кудесника; читать наизусть отрывок из произведения

Читать Песнь плавно, вдумчиво, вчитываться в текст, соблюдая орфоэпические нормы литературного языка; определять главную мысль произведения.

15-19.02


44

Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь»

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Герои произведения

Иметь представление о народных исторических песнях. Уметь объединять близкие по смыслу слова «храбрый», «мужественный», «самоуверенный», «смелый», «хвастливый», «трусливый»; находить слова и сочетания слов, которые встречаются в других произведениях народного творчества; сравнивать качества характера русского воеводы и польского короля. Характер

Давать характеристику главному герою, создавать словесный портрет.

15-19.02


45

К. Ф. Рылеев "Иван Сусанин». Картинная галерея: В. В. Моторин «Дмитрий Донской»

Иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Работа с книгой

Знать произведения К. Ф. Рылеева. Уметь подбирать антонимы к словам «хвалить», «спасать», «создавать»;объяснять смысл словосочетаний "недолго до беды", "вкушать покой", «гореть любовью», «приняться за сабли»; рассказывать, используя слова произведения, о страшной ночи, во время которой поляки шли по лесу; читать произведение по ролям; описывать характер Сусанина и поляков; анализировать произведение изобразительного искусства

Уметь делить текст на логически законченные части; читать произведение целыми словами, без повторов, искажений, передавая свое эмоционально-нравственные переживания.

22-26.02


46

Внеклассное чтение.. Ф. Н. Глинка «Москва»

Понимание основного содержания произведения

Уметь объяснять слова «посад», «хартия»; рассказывать о своих переживаниях; пользоваться дополнительной литературой; выразительно читать; эмоционально откликаться на прочитанное

Делить текст на логически законченные части, озаглавливать, составлять картинный план, выделять опорные слова.

22-26.02



Прошла по земле война (4 ч.)

47

А. Ахматова «Мужество».

Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения

Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного текста и отвечать на них. Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного

Знать произведения А. Ахматовой. Уметь объяснять значение слова «мужество»; рассказывать о литературных героях, которые совершали мужественные поступки; находить строки, посвященные русской речи; читать рифмующиеся слова в конце строк; читать стихотворение А. Ахматовой наизусть

Знать произведения Б. Полевого. Уметь подбирать антонимы к словам "защищать", "красивы", любить"; объединять слова, близкие по значению "угрюмый", "жизнерадостный", "нелюдимый», "разговорчивый", "общительный", "молчаливый"; составлять план рассказа; читать по ролям беседу Матвея Кузьмина с немецким офицером; находить описание наружность Матвея Кузьмина, пришедшего с немецким отрядом на поляну; определять главную мысль произведения; сравнивать историю Ивана Сусанина и Матвея Кузьмина; рассказывать о людях, совершавших подвиги во время Великой Отечественной войны

Выделять тему и главную мысль текста; читать целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы литературного языка. Делить текст на части, озаглавливать их, составлять план произведения.


29-4.03


48

А. Твардовский "Рассказ танкиста"

Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении. Правильное выразительное чтение

Знать произведения А. Твардовского. Уметь подбирать синонимы к словам "нынче", "бедовый", "главарь", "спросонок"; рассказывать, что узнали о танкисте; описывать наружность и характер мальчика, который помог танкистам; выразительно читать предложения, в конце которых стоит многоточие; определять главную мысль стихотворения; прочесть стихотворение о войне наизусть

Выделять главную мысль; определять тему. Составлять небольшое монологическое сообщение для ответа на поставленный вопрос.

29-4.03


49

Читальный зал. К. Симонов "Майор привез мальчишку на лафете…". А.Ахматова "Памяти друга"

Совершенствование умений работать с книгой

Знать произведения К. Симонова, А. Ахматовой. Уметь объяснять, почему А. Ахматова называет войну "вдовой"; объяснять значение слов "заря" и "зарево"; рассказывать, как представляет себе долг своего сына рассказчик

Читать выразительно, осознанно; анализировать, делать выводы; участвовать в диалоге при обсуждении произведения; уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

7-11.03


50

Внеклассное чтение. Стихотворения, посвящённые Великой Отечественной войне

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь различать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с разными источниками информации

Уметь определять тему и главную мысль; различать жанры литературных произведений; высказывать оценочные суждения; читать выразительно.

7-11.03




О доброте и красоте (9 ч.)

51

А. А. Фет "На рассвете". И. А.Бунин "Густой зеленый ельник у дороги…»

Участие во прочитанном произведении «Густой зеленый ельник у дороги...»; сравнивать переживания, выраженные А. А. Фетом и И. А. Буниным в стихотворениях «На рассвете» и «Густой зеленый ельник у дороги...»;

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Участие в диалоге о прочитанном произведении. Уметь находить слова и сочетания слов, которые помогли А. А. Фету превратить неживые явления природы

Читать выразительно художественный текст, соблюдая орфоэпические нормы литературного языка. Рисовать словесные картины.

14-18.03


52

Н. А. Некрасов. «Саша» (отрывок).

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Знать произведения Н. А. Некрасова. Уметь объяснять значение слов и сочетаний слов «дело спорится», «слезы льются градом», «корчить», «аркан», «роковой»; подбирать антонимы к словам «настоящий», «легкий», «красота»; читать строки, которые произвели особенно сильное впечатление; анализировать, как изобразил поэт страдание природы; определять отношение поэта к людям, рубившим лес; сочинять рассказ, в котором говорится о жестоком отношении людей к природе; вспоминать стихотворения русских поэтов о красоте природы

Определять тему и главную мысль текста, отвечать на вопросы по прочитанному произведению, работать с иллюстрациями, участвовать в обсуждении произведения.

14-18.03



4четверть

53

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Произведения современной отечественной литературы для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Знать произведения К. Паустовского. Уметь читать фрагмент рассказа, который произвел сильное впечатление; объяснять название рассказа; озаглавливать части произведения; читать ведения; описывать характер Дагни и Грига; определять главную мысль произведения; объяснять слова "ее жизнь не пройдет даром"; рассказывать, почему Нильс был спокоен за Дагни; находить в детской музыкальной энциклопедии статью об Эдварде Григе.

Выделять главную мысль произведения, делить на логически законченные части, озаглавливать, составлять план пересказа, оценивать поступки героев.

30-1.04


54

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» (продолжение)

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Правильное выразительное чтение

Уметь рассказывать о чувствах и мыслях, которые вызвало произведение

Выделять главную мысль произведения, делить на логически законченные части, озаглавливать, составлять план пересказа, оценивать поступки героев, выражать свое отношение к поступкам героев.

30-1.04


55

А. Н. Майков "Мать"

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Знать произведения А. Н. Майкова. Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам "скрытый", "усталый", "честный", "нежный"; объяснять, почему в стихотворении много многоточий; определять главную мысль произведения; вспоминать народные или авторские произведения, в которых говорится о материнской любви; передавать чувства героев

Понимать и оценивать поступки героев, выражать свое отношение к поступкам героев.

4-8.04


56

Х.-К. Андерсен "Соловей"

Пересказ текста. Деление текста на смысловые части. Герой произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Знать произведения Х.-К. Андерсена; понятия авторская и народная сказка. Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам "отзывчивый", "чудесный", "удивительный"; составлять план сказки; пересказывать особенно поправившийся фрагмент сказки; объяснять, почему путешественники ставили соловья, жившего в лесу, выше всего; рассказывать, какими изобразил автор придворных; вспоминать героев разных произведений, в которых соединились внешняя и внутренняя красота

Читать целыми словами, осмысленно, понимать сюжет; сравнивать народные сказки и авторские; рисовать словесные картины; высказывать оценочное мнение.

4-8.04


57

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...». Картинная галерея: И. И. Шишкин «Рожь»

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения

Знать произведения А. Ахматовой. Уметь представлять и описывать сухое дерево; характеризовать чувства, испытываемые человеком, говорящим, что ветер «нежен и упруг»; находить слова в тексте, в которых полнее всего передается весеннее настроение человека; анализировать произведение изобразительного искусства

Выделять тему и главную мысль текста; читать целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы литературного языка.

11-15.04


58

Малая конференция. Сборник произведений учащихся о Родине. Проектная деятельность по теме «Моя Родина»

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

знать произведения о Родине. Уметь выбирать один из предложенных проектов или придумывать свой проект; выбирать карточку с вопросами и заданиями, над которыми интересно подумать; находить книги, которые помогут ответить на эти вопросы; готовить устные выступления; подбирать иллюстрации к своему выступлению (портреты писателей, фрагменты фильмов, иллюстрации к сказкам, музыкальные записи)

изучение теоретической литературы по организации исследовательской деятельности учащихся; изучение, анализ и обобщение опыта организации исследовательской деятельности учащихся; систематизация и обобщение результатов исследования и разработка рекомендаций по организации исследовательской деятельности учащихся;


11-15.04


59

Внеклассное чтение. А. Блок «Летний вечер».

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; самостоятельно выбирать и определять содержание книги по ее элементам

Читать вдумчиво, внимательно, анализировать. Участвовать в обсуждении содержания произведения, высказывать оценочные суждения.

18-22.04



Мир детства (6 ч.)

60

Н. А. Некрасов «Крестьянские дети»

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него

Знать произведения Н. А. Некрасова. Уметь подбирать антонимы к словам «внимательный», «утомленный», «мгновенно»; объяснять значение слов «вирши», «умиление», «мякина», «нега», «лава», «оскома», «содом», «вестимо»; читать разговор детей по ролям; рассказывать, что узнали о крестьянских детях, об их жизни, прочитан это произведение; вспоминать произведения о крестьянских детях; читать наизусть фрагмент стихотворения

Читать выразительно, осознанно; анализировать, делать выводы; участвовать в диалоге при обсуждении произведения; уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

18-22.04


61

Л.Н.Толстой "Детство".

И.А.Бунин "Детство"

Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения; основных норм литературного произношения

Знать произведения Л. Н. Толстого, И.А.Бунина. Уметь находить описание внешности мамаn; выбирать слова, подходящие к описанию ее внешности; передавать чувства и переживания автора в рассказе; описывать внешность своей мамы; объединять слова, близкие по смыслу; находить и читать рифмы в стихотворении И. А. Бунина; самом добром или самом красивом воспоминании

Уметь определять тему и главную мысль; различать жанры литературных произведений; высказывать оценочные суждения; читать выразительно.

25-29.04


62

М.Твен. Главы из книги «Приключения Тома Сойера».

Произведения зарубежных авторов. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них. Краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; устное изложение текста по плану

Знать произведения М. Твена. Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «как ни в чем ни бывало», «пылать любопытством», «преставилось в новом свете», «направить свои стопы»; читать по ролям беседу Тома с Джимом и Беном; описывать качества Тома; находить и перечитывать рассуждение Марка Твена об отличии игры от работы; рассказывать о своей работе; объяснять значение слов «миля», «омнибус», «Монблан», «обязанность», «швартов», «алебастр», «фут», «ярд», «мулат»

Определять тему и главную мысль текста, отвечать на вопросы по прочитанному произведению, работать с иллюстрациями, участвовать в обсуждении произведения.

25-29.04


63

В.Солоухин "Ножичек с костяной ручкой"

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Знать произведения В. Солоухина. Уметь подбирать антонимы к словам "верить", "великий", "молчать"; делить рассказ на части и озаглавливать их; объяснять слово "преимущество"; рассказывать, какие чувства испытал мальчик, когда обнаружил пропажу; читать по ролям; пересказывать историю от лица одноклассников мальчика

Уметь работать с иллюстрациями, соотносить текст с иллюстрациями, высказывать свое мнение.

2-6.05


64

М. И. Цветаева «Наши царства».

Р. Л. Стивенсон «Страна кровати»

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Ритм стихотворения

Знать произведения М. И, Цветаевой, Р. Л. Стивенсона. Уметь объяснять смысл слов «счастье быть на свете»; рассказывать о своем счастье; сравнивать детей, от лица которых ведется рассказ в стихотворениях М. И. Цветаевой и Р. Л. Стивенсона; вспомнить стихотворения, в которых говорится о детях-фантазерах; находить рифмующиеся слова в произведениях М. И. Цветаевой и Р. Л. Стивенсона; сравнивать расположение рифм в этих 16.05произведениях; учить наизусть стихотворения о детях

Сравнивать прозу и поэзию, наблюдать, как отражается тема детства у разных авторов. Высказывать свое мнение.

2-6.05


65

А. П. Чехов «Мальчики»

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения. Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них

Знать произведения А. П. Чехова. Уметь подбирать синонимы к сочетаниям слов «поднять настроение», «поднять голос»; читать по ролям беседы Чечевицына с Катей и Володей; составлять план рассказа; рассказывать эту историю от лица Кати или Володи; определять отношение автора к героям рассказа; сравнивать героев - любителей путешествий - из рассказов М.М. Зощенко «Великие путешественники» и А. П. Чехова «Мальчики»; рассказывать о своих путешествиях

Давать характеристики мальчикам, высказывать свое суждение о них. Делить текст на части, составлять план пересказа

10-13.05



Удивительные приключения (3 ч.)

66

Р. Э. Распе. Главы из книги «Приключения барона Мюнхаузена».

Произведения зарубежных авторов. Связь названия с темой текста, мысль текста. Пересказ текста. Деление текста на смысловые части

Знать произведения Р. Э. Распе. Уметь выразительно читать; описывать характер главного героя; пересказывать одну из историй; сочинять новую историю о приключениях барона

Оценивать поступки, находить в тексте ответы на поставленные вопросы.

10-13.05


67

Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

Произведения зарубежных авторов. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

Знать произведения Д. Свифта. Уметь озаглавливать части истории о Гулливере; пересказывать третью часть; сравнивать невероятное в рассказах Мюнхгаузена и в историях Гулливера; описывать качества маленьких человечков; сравнивать придворных короля Лилипутии и придворных императора из сказки Х.-К. Андерсена «Соловей»; вспоминать произведения о маленьких человечках; объединять слова, близкие по смыслу: «удивляться», «уничтожить», «изумляться», «убавить», «истребить», «дивиться», «уменьшить», «всколыхнуть», «сократить», «ликвидировать»

Делить на части, озаглавливать, готовить пересказ, высказывать свое мнение.

16-20.05


68

Внеклассное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ»

Современные произведения для детей. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения

Уметь называть мифы и народные сказки, которые похожи на главы из книги Т. Крюковой; читать по ролям; отвечать на вопросы; пересказывать отрывки из глав; передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам

Делить текст на части, составлять план пересказа, высказывать свое мнение, вступать в диалоги.

16-20.05




Автор
Дата добавления 15.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров73
Номер материала ДБ-262380
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх