Рабочая программа 2 класс окружающий мир

            Содержание

1.      Пояснительная записка.  ………………………………………………………………………………………………         2

2.      Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»………………………………………………………..     3

3.      Описание места учебного предмета «Окружающий мир»……………………………………………………………….. 4

4.       Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета  «Окружающий мир»……………………………       4

5.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»……....      4

6.      Содержание учебного предмета «Окружающий мир»……………………………………………………………………       7

7.      Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся…………..     9

8.      Описание материально-технического обеспечения образовательной среды……………………………………… 26

1. Пояснительная записка

          Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

•          Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373.«ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТАНАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»

•         Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

•         Письмо Минобрнауки России от 29.04.20142N 08-548 "О федеральном перечне учебников"

•         Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год, приказ № 01-10 от 11.02.15 г

•         Учебный план образовательного учреждения на 2012/2013 учебный год

•         Локальный акт образовательного  учреждения  (об утверждении  структуры рабочей программы)

•         Программа  Л.В. Занкова. – Самара:  Издательский дом «Федоров», 2012.

В проекте Образовательных государственных стандартов нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны, как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения. Л.В. Занков полагал, что без знаний по биологии, географии, истории невозможно воспитание у детей младшего школьного возраста качеств человека-гражданина, патриота. Эти знания, по его мнению, содействуют широкому охвату явлений мира в его многообразии, они учат воспринимать факты и явления окружающего мира во времени и пространстве.

           Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу ячейки на этом стержне заполняются новыми знаниями, новыми способами деятельности, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития. Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» и «Обществознание». Это как раз те области познания, которые на данном этапе развития школьника и формируют его представления об окружающем мире. Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, который характеризует интегрированный курс. Интегрированный характер курса не означает механического соединения сведений из разнородных естественнонаучных и исторических наук и цель его иная, чем сообщение определенной суммы знаний.

         Цель курса: ознакомление с окружающим миром, каким он является сегодня.

Учебный курс «Окружающий мир» приз­ван решать в системе общего развития уча­щихся следующие задачи:

 -формировать широкую целостную кар­тину мира с опорой на современные науч­ные достижения;-

 -на основе предметных знаний и уме­ний подвести учеников к осознанию при­чинно-следственных связей между приро­дой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающе­го мира, его противоречивости;

- в ходе решения первых двух задач раз­вивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышле­ние, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного пове­дения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипоте­зу, классифицировать, сравнивать, обоб­щать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с карта­ми, таблицами, схемами; добывать инфор­мацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать уст­ную и письменную речь;

- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением инфор­мации из разных источников);
- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств лич­ности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.Решению поставленных задач способ­ствует особое структурирование содержа­ния, что нашло выражение в данной прог­рамме.

2. Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»

Содержание учебного предмета «Окружающий мир» выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследова­тельскую деятельность школьников, вклю­чая в непосредственные наблюдения, опы­ты, эксперименты, в непосредственное об­щение друг с другом и другими людьми. В  данном курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией. Программа построена по принципу «дифференциации, то есть, расчленения це­лого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движе­ния содержания» (Л.В. Занков. Обучение и развитие. С. 101).

          Взаимозависимость теоретического и эм­пирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содер­жании следующих линий: 1) история отк­рытия и познания природы Земли; 2) раз­витие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в истори­ческую память народа.

          Широкая содержательная область, кото­рая представлена в учебниках «Окружа­ющий мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, соз­давая условия для формирования универ­сальных учебных действий. Так, погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувствен­ную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности тому, что происхо­дит в нашем общем доме.

           Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация процесса освоения этого содержания как са­мостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, ин­дивидуальной) позволит к концу начально­го обучения достичь тех результатов в фор­мировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены представленной ниже программой.

3.         Описание места учебного предмета «Окружающий мир»

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по русскому языку на  предмет «Окружающий мир» во 2 классе отведено –68 учебных часов в году, 34 учебных недели, 2 учебных часа в неделю.

4.         Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета  «Окружающий мир»

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине,  к познанию закономерностей  окружающего мира, природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию

5.         Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты: у обучающихся будут сформированы:

- внутренняя позиция школь­ника на уровне положительно­го отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;- интерес к предметно-иссле­довательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;- ориентация на понимание предложений и оценок учите­лей и товарищей;- понимание причин успеха в учебе;- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности; понимание нравственного содержания поступков окру­жающих людей;- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе ана­лиза поступков одноклассни­ков и собственных поступков;- представление о своей граж­данской идентичности в фор­ме осознания «Я» как гражда­нина России;- представление о своей этни­ческой принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:- интереса к познанию окру­жающего мира;- ориентации на анализ соот­ветствия результатов требо ваниям конкретной учебной задачи;- самооценки на основе задан­ных критериев успешности учебной деятельности; чувства сопричастности и гордости за свою Родину и па­ров;- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;- понимания чувств одноклас­сников, учителей;- представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окру­жающим миром.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:Обучающийся научится:- принимать и сохранять учеб­ную задачу; учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учебном материале;- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представлен­ной на наглядно-образном уровне;- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;- вносить необходимые кор­рективы в действия на основе принятых правил;- адекватно воспринимать оценку своей работы учителя­ми, товарищами, другими ли­цами;- принимать роль в учебном сотрудничестве;- выполнять учебные дейст­вия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:- контролировать и оцени­вать свои действия при рабо­те с наглядно-образным (ри­сунками, картой), словесно-образным и словесно-логичес­ким материалом при сотруд­ничестве с учителем, одно­классниками;- в сотрудничестве с учите­лем, классом находить не­сколько вариантов решения учебной задачи;- на основе результатов реше­ния практических задач делать теоретические выводы о свой­ствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;- самостоятельно адекватно оценивать правильность вы­полнения действия и вносить необходимые коррективы в ис­полнение в конце действия с наг­лядно-образным материалом.

Познавательные:

Обучающийся научится:- пользоваться знаками, сим­волами, таблицами, диаграм­мами, моделями, схемами, приведенными в учебной ли­тературе;- строить сообщения в устной форме;- находить в тексте ответ на заданный вопрос;- ориентироваться на возмож­ное разнообразие способов ре­шения учебной задачи;- анализировать изучаемые объекты с выделением сущест­венных и несущественных признаков;- смысловому восприятию познавательного текста;- анализировать объекты с вы­делением существенных и не­существенных признаков (в кол­лективной организации дея­тельности);- осуществлять синтез как составление целого из частей;- проводить сравнение, сериа­цию и классификацию изучен­ных объектов по самостоя­тельно выделенным основани­ям (критериям) при указании количества групп;- устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений;- обобщать (выделять класс объ­ектов как по заданному при­знаку, так и самостоятельно);- подводить анализируемые объекты (явления) под поня­тия разного уровня обобщения (природа сделанное челове­ком; природа живая - нежи­вая; группы растений, группы животных);- проводить аналогии между изучаемым материалом и соб­ственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:- осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;- строить небольшие сообще­ния в устной и письменной форме;- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;- осуществлять запись (фик­сацию) указанной учителем информации об окружающем мире;- проводить сравнение, сериа­цию и классификацию изучен­ных объектов по самостоя­тельно выделенным основани­ям (критериям) при указании и без указания количества групп;- понимать структуру пост­роения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Коммуникативные:

обучающийся научится:- выбирать адекватные рече­вые средства в диалоге с учите­лем, одноклассниками;- воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и позицию;- умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);- строить понятные для парт­нера высказывания;- задавать вопросы, адекват­ные данной ситуации, позво­ляющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:- строить монологическое высказывание;- ориентироваться на пози­цию партнера в общении и взаимодействии;- учитывать другое мнение и позицию;- умению договариваться, приходить к общему решению (при работе, в группе, в паре);- контролировать действия партнера: оценивать качест­во, последовательность дей­ствий, выполняемых партне­ром, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;- адекватно использовать средства устной речи для ре­шения различных коммуника­тивных задач;- навыкам взаимоконтроля.

Предметные результаты:  Человек и природа

Обучающийся научится: - устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного матери­ала); использовать их для объ­яснения необходимости бе­режного отношения к природе: сравнивать объекты приро­ды на основе внешних призна­ков или известных характер­ных свойств; - проводить несложные наб­людения в природе и воспро­изводить опыты в соответ­ствии с инструкцией, исполь­зуя простейшее лабораторное оборудование и измеритель­ные приборы; соблюдать тех­нику безопасности;- описывать на основе предло­женного плана изученные объ­екты и явления живой и нежи­вой природы;- характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;- ориентироваться на местнос­ти относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основ­ные стороны горизонта по компасу, по природным приме­там; различать твердые, жидкие и газообразные вещества ;- измерять температуру воды, воздуха и своего тела;- различать три состояния во­ды; определять основные свой­ства воды, ее значение для жи­вых организмов и хозяйствен­ной деятельности человека; объяснять причины кругово­рота воды в природе;- определять основные свой­ства воздуха, его значение для растений, животных, человека;- определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода); - различать хвойные, цветко­вые; дикорастущие и культур­ные растения; съедобные и ядо­витые грибы; определять условия, необхо­димые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища); - различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, пти­цы, звери);- приводить примеры предста­вителей разных групп расте­ний и животных; - правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;- строить простейшие кор­мушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.

Обучающийся получит возможность научиться:  определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;- показывать на карте и гло­бусе основные формы земной поверхности и водоемы; - различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цвет­ковые растения;- различать животных раз­ных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающие­ся, птицы, млекопитающие).

Человек и общество

Обучающийся научится:- понимать назначение орга­нов чувств для познания окру­жающего мира;- выполнять правила личной гигиены, безопасного поведе­ния в доме, на улице, в природ­ной среде;- соблюдать правила орга­низации учебного труда дома и в школе, понимать роль учи­теля;- определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, живот­ным, грибам, бактериям.

Обучающийся получит возможность научиться:- использовать на практике основные правила познания ок­ружающего мира ;- понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюде­ние, измерение, опыт, книги, Интернет;- оценивать характер взаи­моотношений людей в клас­сном, школьном коллективах.

6.      Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

Тема	Кол-во часов	Содержание программного материала
Общий взгляд на Землю	6	Ознакомление с  понятиями: Вселенная (космос), Солнечная система, планета Земля, Родина, столица, семья. Ознакомление с физической картой России и полушарий; глобусом;  контурной картой полушарий.
Как изучают окружающий мир	8	Понятие об органах чувств человека. Привитие правил гигие­ны. Ознакомление с правилами организации учебного труда дома и в школе. Нахождение получения источников информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет. Ознакомление с понятиями: исследовательская работ; труд и творчество старших и сверстников; учеба как вид творческой деятельности; клас­сный, школьный коллектив. Ознакомление с ролью учителя в клас­сном и  школьном коллективе. Ознакомление с  терминами: инструменты и приборы. Назначение и устройство термометра.
Космос и Земля	14	Введение понятий: Звезды. Солнце - звезда. Планеты. Лу­на - спутник Земли. Время: год, месяц, неделя, сутки. Ознакомление с враще­нием Земли вокруг оси и Солнца. Рассматривание причины смены дня и ночи. Ознакомление с понятиями: горизонт, стороны горизонта. Компас. Понятие об основных формах земной поверх­ности (рельеф): равнина, горы, холмы, овра­ги. Ознакомление с формами земной поверхности родного края. Ознакомление со способами ориентирования по солнцу и местным призна­кам.
Взаимодействие сил природы	21	Понимание причины смены времён года; влияния Солнца на сушу. Понятие о тепловых поясах Земли. Ознакомление с ролью воды на Земле. Понятие о естествен­ных водоемах: океане, море, озере, реке, болоте. Понятие об  искусственных водо­емах - пруду, водохранилище, канале. Ознакомление с правилами безопасного пользования источниками воды. Ознакомление с состояниями свойствами воды. Представление о воздухе, его составе и свойствах. Ознакомление с ролью  воздуха для растений, животных и человека. Установление взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами неживой природы. Понятие о явлениях природы: снегопаде, листопаде, ветре, грозе; смене времени суток, смене времен года. Представление о круговороте воды в природе. Представле­ние о стихийных бедствиях на Земле. Изменение поверх­ности Земли под воздействием Солнца, во­ды, ветра и деятельности человека. Представление об охране суши, воды и воздуха от загряз­нения вредными веществами.
Живая природа	17	1)Проращивание семян; 2)наблюдение за развитием растений в разных условиях; 3)наблюдение и уход за комнатными растениями, за животными в уголке живой природы; 4)работы с коллекциями животных и гербарными экземплярами растений; 5)рассматривание и классификация плодов и семян; 6)рассматривание строения плода и корнеплода; 7) различение ядовитых грибов. Ознакомление с царствами живой природы: бактериями, гри­бами, растениями, животными. Знакомство с признаками живых организмов: дыхание, питание, движение, рост, размножение, умирание. Представле­ние о взаимосвязи живых организмов с не­живой природой, о связях между разными представителями живой природы. Понятие о Растения, их разнообразие. Роль расте­ний в природе и жизни человека. Бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия, краткая характерис­тика на основе наблюдений. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Водоросли, мха, папоротники, хвойные и цветковые расте­ния. Деревья, кустарники, травы. Дикорас­тущие и культурные растения. Овощи и фрукты. Части растений, которые мы едим. Плоды и корнеплоды. Животные, их разнообразие. Условия, не­обходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Представление о груп­пах животных: насекомые, рыбы, земновод­ные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитаю­щие (или насекомые, рыбы, птицы, звери); разнообразие животных. Особенности пита­ния разных животных (хищные, раститель­ноядные, всеядные). Размножение живот­ных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Ди­кие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отно­шение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характе­ристика на основе наблюдений. Правила поведения с домашними животными. Сохранение редких растений, животных. Красная книга.             Грибы - съедобные и ядовитые, их раз­нообразие. Правила сбора грибов. Бактерии, их роль в жизни живой при­роды и человека. Гигиена тела и жилища.
Итого:	68	19

7. Тематическое планирование по окружающему миру 2 класс.

1 четверть – 18 часов
1. Общий взгляд на Землю- 6 часов
№ п/п	Тема		Возможные виды деятельности.
1	Наша Родина. Семья и труд. С. 3-7, РТ с 2 Р/К  Югорская семья. Взаимоотношения членов семьи.	1ч	Ознакомление с  понятиями: Вселенная (космос), Солнечная система, планета Земля, Родина, столица, семья. Установление отличительных признаков современной семьи от семьи древнего человека;  человека от животных и от древних людей. Ознакомление с правилами жизни и взаимоотношениями в Югорской семье в семье.
2	Загадки Земли. Связь прошлого с настоящим. С. 8-11 Р/К Типы поселений жителей Югры	1ч	Ознакомление с  историей возникновения жизни на Земле, зависимостью жизни человека от природы и её состояния. Установление взаимосвязи  между прошлым и в настоящим.
3	Россия – родина космонавтики.  Стр 12-14, Рт стр 3	1ч	Ознакомление с  историей возникновения космонавтики в России.
4	Материки. Тепловые пояса. С. 14-16, Рт стр5 Практическая работа с физической картой России и полушарий, с глобусом, с контурной картой полушарий	1ч	Ознакомление с физической полушарий; глобусом;  контурной картой полушарий. Работа с физической картой полушарий, глобусом, с контурной картой полушарий. Нахождение материков и тепловых поясов.
5	Мировой океан.    С. 17-20 РТ стр 6-8	1ч	Ознакомление с понятием: мировой океан.  Работа с физической картой полушарий, глобусом, с контурной картой полушарий. Нахождение океанов.
6	Северный Ледовитый океан.  Проверочная работа. «Материки и океаны». С. 20-24, РТ стр 4	1ч	Материки и океаны Земли.  Понятия «океан», «море», «озеро». Моря Северного Ледовитого океана. Ознакомление с особенностями  Северного  Ледовитого океана.  Выполнение  задании в соответствии с инструкцией, работать с контурной картой.
7	Органы чувств человека. Зрение и слух. Опыт «Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира, их свойств» С. 27-29, РТ стр 5 №10, стр 6 № 13	1ч	Понятие об органах зрения и слуха. Привитие правил гигие­ны. Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира, их свойств.
8	Органы чувств человека. Обоняние и вкус, осязание. Практическая работа «Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира, их свойств»   С. 29-32, РТ стр 7, стр 6 № 12	1ч	Понятие об органах обоняния,  вкуса, осязания. Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира, их свойств.
9	Язык науки.  Наблюдения, рассуждения, выводы. С. 33-39	1ч	Понятие о языке науки. Знакомство с видами и способами наблюдений. Понимание умения ставить цель работы, вести рассуждение, делать выводы о проделанной работе.
10	Инструменты и приборы. Практическая работа «Изготовление примитивного термометра»  С. 40-43, РТ стр 8	1ч	Ознакомление с  понятиями:  инструменты и приборы.  Ознакомление с устройством термометра, правилами  пользования термометром, соблюдением ТБ. Изготовление примитивного термометра.
11	Книги и другие средства информации. С. 43-47 Практическая работа. «Определение температуры воздуха». ОБЖ « Соблюдение мер безопасности при пользовании газовыми приборами»	1ч	Практическое пользование различными видами термометров. Измерение температуры тела, воздуха, воды, снега. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники и правила работы с ними. Ознакомление с  различными видами источников получения информации и  познания окружающего мира
12	Тела и вещества. Свойства веществ.  Практическая работа «Определение свойств веществ». С. 47-51, Рт стр 10 № 24	1ч	Различение понятий: тела и вещества. Ознакомление с состояниями веществ.  Определение свойств веществ.
13	Человек и природа. С. 52-54, РТ стр 10 ОБЖ « Виды транспортных средств. Специальные транспортные средства. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств»	1ч	Знакомство с наукой экологией, ролью экологии в защите окружающей природе;  правилами  поведения человека, способствующими сохранению природы.
14	Проверочная работа по теме  « Как изучают окружающий мир»	1ч	Выполнение проверочной  работы в соответствии с инструкцией учителя.
3. Космос  и Земля - 14 часов
15	Космос. Солнце – звезда. Стр 55-60, Рт стр 9	1ч	Уточнение сведений об особенностях космических тел; устройстве Солнечной системы. Ориентирование по солнцу в пространстве и времени.
16	Строение солнечной системы. Стр 60-61, РТ стр 11 № 28	1ч	Ознакомление с расположением планет в  солнечной системе; с   названиями планет.
17	Контрольная работа за 1 четверть	1ч	Выполнение  контрольной работы  в соответствии с инструкцией учителя.
18	Звезды и созвездия. Практическая работа «Нахождение на карте изучаемых объектов»  С.62-64 РТ стр 12 №30	1ч	Различие понятий: звёзды и созвездия. Ознакомление со способами ориентирования по звёздам. Нахождение  на карте изучаемых объектов.
2 четверть
19	Луна – спутник Земли.  Экскурсия в планетарий С. 64-68	1ч	Наблюдение за луной, фазами луны. Установление  причины смены фаз Луны, солнечного и лунного затмения; смены дня и ночи. Подготовка проекта по теме «Луна – спутник Земли».
20-22	Наш общий дом. Горизонт.  С. 69-74, РТ стр 14 № 35, стр 17 № 41, 40	2 ч	Понятие науке географии. Ознакомление с понятием горизонт, линия горизонта .
22	Строение Земли. С. 74-76, Рт стр 19	1ч	Ознакомление с внутренним строением земли, с понятиями литосфера, гидросфера, атмосфера, географическая оболочка.
23	Ориентирование. Стороны горизонта. С. 77-80, РТ стр 15 № 38 ОБЖ « Скорость движения городского транспорта»	1ч	Ориентирование на местности: определение сторон горизонта. Нахождение главных и промежуточных сторон горизонта.
24	Компас.  С. 80-82	1ч	Ознакомление с устройством  и принципом работы компаса. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса.  Изготовление примитивного компаса.
25	Народные приметы ориентирования. Практическая работа « Ориентирование по Солнцу и местным признакам». С. 82-83, РТ стр 43	1ч	Ознакомление с народные приметами ориентирования.  Ориентирование по Солнцу и местным признакам.
26	Глобус и географическая карта. Проверочная работа по теме «Космос и Земля».  С. 84-86, Рт стр 47	1ч	Ознакомление с понятиями:  глобус, земная ось; географическая карта, экватор, полюса, полушария; тропики, Северный, Южный полярный круг. Ориентирование  на глобусе и карте
27	Рельеф  и ландшафт Земли. ОБЖ «  Состояние дороги, тормозной путь автомобиля» С. 87-89, РТ стр 18	1ч	Ознакомление с  рельефом Земли, формами рельефа: горами и  равнинами, холмами, низменностями. Понятия: шкала высот и глубин.
28	Ландшафт.  Практическая работа «Преобразование рельефа Земли  в  ландшафт».	1ч	Ознакомление с  ландшафтом Земли. Различие понятий  рельеф и   ландшафт земли. Изготовление макета «Преобразование рельефа Земли  в  ландшафт». Выполнение задания в соответствии с инструкцией учителя.
29	Тепловые пояса Земли.   С. 92-94	1ч	Ознакомление с тепловыми  поясами Земли.  Установление зависимости тепловых поясов от формы земли, различи  в её нагревании солнечными лучами.
30	Контрольная работа  за 1 полугодие.	1ч	Выполнение заданий в соответствии с инструкцией учителя. Оценивание собственной работы.
31	Времена года. Стр 94-98, Рт стр 20 № 51-52	1ч	Понятие о смене времен года. Наблюдение за сменой сезонов года в зависимости от наклона оси Земли и её обращения вокруг Солнца.
32	Суша под солнцем Практическая работа «Определение свойств воздуха и воды» Стр 99-101	1ч	Изменение поверхности земли под воздействием солнца, нагревание воды, металла, камня Знать о воздействии солнца на сушу, уметь определить разницу в нагревании воды, воздух, суши и их свойств
3 четверть – 20 часов
33	Внутренние силы Земли. ОБЖ « Соблюдение мер безопасности при пользовании электрическими приборами в быту» С. 102-104, Рт стр 22	1ч	Знакомство с понятиями: вулкан, землетрясение, цунами; стихийные бедствия.
34	Вода и её свойства.  С. 3-7, Рт стр 22	1ч	Выявление свойств  воды  в жидком состоянии: цвет, вкус, прозрачность, текучесть. Выявить свойства воды, уяснить значение воды для живых организмов
35	Три состояния воды.   Опыт «Измерение температуры воды» С. 7-10, Рт стр 23	1ч	Понятие о трёх состояниях воды.
36-37	Вода в твёрдом состоянии. С. 10-15 , Рт стр 23 № 59, стр 24 № 63, 64	2 ч	Изучение  свойства  воды в  твёрдом состоянии. Наблюдение за образованием снега и льда в природе.
38	Почему лед плавает. Что такое айсберг.   С.16-17, РТ стр 25 № 65	1ч	Понятие об образовании айсбергов.
39-40	Вода – растворитель.  Опыт« Растворение в воде веществ. Фильтрование». С. 18-20, Рт стр 26 № 68	2ч	Исследование свойств воды; растворение твёрдых  веществ в воде; фильтрование воды.
41	Подземные воды. С. 22-23. Тест по теме «Вода»	1ч	Ознакомление с особенностями грунтовых вод, родников, минеральные источники, гейзеров. Выполнение  тестовой работы  в соответствии с инструкцией учителя.
42	Воздух. Состав воздуха.  С. 24-26 ОБЖ « Первая медицинская помощь при отравлении газами. Отравление»	1ч	Ознакомление с  составом  воздуха; значение воздуха для растений и животных.
43	Воздух. Свойства воздуха. ОБЖ « Причины отравления газообразными или вдыхаемыми токсическими веществами. Профилактика отравлений»  С. 26-29 Р.т. с.28№71	1ч	Выявление свойств воздуха; его значение для растений, животных, человека.
44	Ветры.стр.30-34 Практическая работа «Определение движения ветра с помощью флюгера» ОБЖ « Чрезвычайные ситуации природного происхождения – стихийные бедствия»	1ч	Понятие об образовании ветра.
45	Круговорот воды в природе. С. 35-38 ОБЖ «Последствия стихийных бедствий:, мероприятия по защите»	1ч	Знакомство с порядком  круговорота  воды в природе.
46	Круговорот «отравленной воды». Вода, ветер и рельеф. С. 38-40	1ч	Рассмотрение круговорота загрязненной воды  в природе.
47	Человек и неживая природа. С.40-41 Р\К Влияние деятельности человека на растения и животных.	1ч	Понятие об экологических проблемах родного края. Понимание связи человека с неживой природой.
48	Проверочная работа по теме «Взаимодействие сил природы» ОБЖ « Признаки отравления угарным газом. Первая помощь при отравлении угарным газом»	1ч	Выполнение заданий в соответствии с инструкцией учителя.
49	Экскурсия на водоём Р\К Красная книга родного края	1ч	Наблюдение за неживой природой, состоянием водоёма в весенний период
6. Живая природа 17 часов
50	Жизнь – особенность нашей планеты.  С. 42-44 Контрольная работа за 3 четверть	1ч	Представление о многообразии живой природы и условиях жизни;  царства природы.
51	Растения. Группы растений.  Практическая работа «Изучение особенностей внешнего строения различных групп растений». стр. 45-47, РТ стр 32 № 80	1ч	Понятие о разнообразии, внешнем строении, условиях жизни растений. Нахождение отличительных признаков  разных группы растений, ухаживание за комнатными растениями.
52	Водоросли, лишайники, мхи, папоротники. С. 47-51 Р\К Природные сообщества края: лес, растения	1ч	Нахождение отличительных признаков  разных группы растений: водорослей, лишайников, мхов, папоротников.
4 четверть – 16 часов
53	Хвойные и цветковые растения. С. 52-57 Экскурсия в ботанический сад	1ч	Нахождение отличительных признаков  хвойных и цветковых растений. Понятие о частях растений; способах распространения хвойных и цветковых растений.
54	Дикорастущие и культурные растения.  Практическая работа «Рассматривание и классификация плодов и семян». С. 57-60	1ч	Сравнение дикорастущих и культурных растений. Разнообразие культурных растений. Выявление  различий между дикорастущими и культурными  растениями.
55	Условия, необходимые растениям для развития. Опыт «Проращивание семян»  С.60-62, Рт стр 34 № 84.		Ознакомление с условиями, необходимыми для развития и роста  растения.
56	Растения, которые мы едим. С. 62-66 Практическая работа «Наблюдение за развитием растений в разных условиях» РТ стр 35№ 85	1ч 1ч	Классификация растений:  фрукты и овощи. Определение съедобных частей растений. Выявление отличительных особенностей в строении плода и корнеплода. Наблюдение за развитием растений в разных условиях.
57	Растения-путешественники.  Практическая работа «Рассматривание строение плода и корнеплода». С. 67-69	1ч	Знакомство с историей появления культурных растений в России.
58	Грибы. Практическая работа «Различение ядовитых грибов» Тест «Растения». ОБЖ « Профилактика отравлений»  С. 70-73	1ч	Ознакомление с разнообразием грибов.  Различение ядовитых грибов.
59	Животные. Взаимосвязь растительного и животного мира. С. 73-74 Р\К Природные сообщества края: леса, луга, болот	1ч	Ознакомление с разнообразием животного мира.  Выявление и установление взаимосвязи  растительного и животного мира.
60-61	Группы животных.  Практическая работа «Изучение особенностей внешнего строения различных групп  животных» С.75-83, р.т стр. 40 № 93,94, 97, 99	2 ч	Изучение особенностей внешнего строения различных групп  животных: моллюсков, насекомых, паукообразных, рыб, пресмыкающихся (рептилий), земноводных, птиц, млекопитающих (зверей).  Выделение существенных признаков строения животных в группах.
62	Животные  и среда обитания. Питание животных. Экскурсия в зоопарк Р\К Разнообразие условий жизни, приспособление организмов к различным условиям среды.	1ч	Изучение особенностей  питания разных животных. Ознакомление с классификацией животных по способу питания: травоядные и хищники, всеядные. Установление  цепи питания животных.
63	Контрольная работа за год	1ч	Выполнение заданий в соответствии с инструкцией учителя.
64	Дикие и домашние животные. Практическая работа  «Наблюдение и уход за  домашними животными».   С. 92-95, РТ стр 42 № 100	1ч	Систематизация знаний о диких и домашних животных. Ознакомление с  разнообразием пород собак.
65-67	Бактерии. Гигиена. С. ОБЖ « Загородная дорога, движение пешехода по загородной дороге» стр. 96-100	1ч	Ознакомление с разнообразием бактерий и их ролью в жизни живой природы и человека.  Изучение способов профилактики заболеваний, передающихся с помощью бактерий. Понимание необходимости соблюдения правил гигиены.
68	Экскурсия в природу	1ч	Наблюдение за живой и неживой природой, установление связи между ними.

8. Описание материально – технического обеспечения:

1. Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособ­лений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- настенная доска с набором приспособ­лений для крепления картинок;

- видеомагнитофон/видеоплеер;

- мультимедийный проектор;

- экспозиционный экран;

- компьютер;

- сканер;

- принтер лазерный;

2. Экранно-звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с програм­мой обучения;

- видеофильмы, соответствующие темати­ке программы по русскому языку (по возможности);

- мультимедийные (цифровые) образова­тельные ресурсы, соответствующие те­матике программы по русскому языку.

3. Оборудование класса:

- ученические двухместные сто­лы с комплектом стульев;

- стол учи­тельский с тумбой;

- шкафы для хране­ния учебников, дидактических материа­лов, пособий и пр.;

- настенные доски для вывешивания иллюстративного ма­териала;

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ:

http://edu.ru

Федеральный портал «Российское образование»

http://window.edu.ru/window

Единое окно доступа к образовательным ресурсам

http://school.edu.ru

Российский общеобразовательный портал

http://edu.of.ru/profil/

Информация о проекте «Информатизация системы образования»

http://www.ict.edu.ru

Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образование»

http://www.ug.ru

Учительская газета

http://nsc.1september.ru

Газета «начальная школа». Приложение к газете «1 сентября». Сайт для учителей «Я иду на урок»

http://vio.fio.ru

Журнал «Вопросы Интернет-образования»

http://www.ipo.spb.ru/journal/

Журналы «Компьютерные инструменты  в образовании» и «Компьютерные инструменты в школе»

4. Литература для учителя

1.  Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.: Окружающий мир учебник.2 класс. В 2 ч.: Самара Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.:Методические рекомендации .2 класс. Самара Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

3.  Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» Самара Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

4.  Контрольные работы по системе Занкова: 1-е, 2-е. полугодие. – М.: Издательский дом «Федоров», 2012 .

5. Литература для учащихся

1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.: Окружающий мир учебник.2 класс. В 2 ч.: Самара Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012

2. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» Самара Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

3.  Трофимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: книга для чтения по курсу «Окружающий мир» - Самара: Корпорация «Федоров» 2009г

4.  Трофимова Г.В.Тайны близкие и далёкие: книга для чтения по курсу «Окружающий мир» - Самара: Корпорация «Федоров» 2009г

5. Любые доступные для детей энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с природой, историей, человеком.