Рабочая программа 3 класс по русскому языку. Школа России.

Структура рабочей программы                                                                                         стр.

1.      Пояснительная записка.                                                                                             2 – 4

2.      Планируемые результаты.                                                                                         4 – 8

3.      Содержание учебного курса.                                                                                     9

4.      Календарно-тематическое планирование.                                                               10 – 21

5.      Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение.                         22

6.      Лист внесения изменений.                                                                                         22

1.      Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» (предметная область «Филология») разработана для 3 класса общеобразовательной школы на основе нормативно правовой базы:

1.      Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.      Закон РФ «Об образовании», приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

3.      Статья 32 пункт 7 «Компетенция и  ответственность образовательного учреждения»  Закона РФ « Об образовании» (1996).

4.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования2009 г.

5.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2011.

6.      Образовательная программа для ступеней начального, основного и среднего (полного) общего образования в  муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 1».

7.      Учебный план МБОУ «СОШ №1 г. Новоалтайска Алтайского края» на 2016/2017 учебный год.

8.      Положение о рабочей программе учебного предмета, курса, принятое на педагогическом совете МБОУ «СОШ №1 г. Новоалтайска Алтайского края» от  25.05. 2012 г.

9.      Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся (принято на педагогическом совете, протокол №180 от 27.05.2013 г.

10.  Авторская программа для общеобразовательных учреждений -  Канакина В.П. Горецкий В.Г. и др. Русский     язык: 1 – 4  классы. М.: Просвещение,2011. Разработана  на основе УМК «Школа России».

Обоснование выбора УМК

УМК  «Школа России» — это один из самых известных и востребованных учебно-методических комплектов для обучения в начальной школе. УМК постоянно обновляется и является надёжным инструментом реализации стандарта второго поколения.

Целью УМК является «обеспечение современного образования младшего школьника».

УМК «Школа России» представляет собой целостную модель начальной школы, построенную на единых для всех учебных предметов концептуальных основ. В нём бережно сохранены лучшие традиции русской школы, учитывающие известные принципы дидактики. Авторы учебников взяли на вооружение всё лучшее, что было накоплено и апробировано в практике отечественной школы, доказало свою доступность для учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных результатов в обучении реальные возможности личностного развития ребёнка, обеспечивает слияние обучения, развития и воспитание в единый органичный процесс образования.

Обобщающими характеристиками содержания комплекта являются следующие:

•         Личностно-развивающий характер образования с приоритетом духовно-нравственного развития ребенка.

•         Граждански-ориентированный характер образования, предусматривающий воспитание ребенка гражданином своей страны, развивающий чувства гражданственности и патриотизма.

•         Глобально-ориентированный характер образования, отвечающий новым задачам образования в эпоху глобализации.

•         Экоадекватный характер образования с приоритетным вниманием к проблемам экологической этики, воспитанию любви и бережного отношения к природе.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Учебники

1.      Канакина В.П. Русский язык. 3 класс: учеб.для бщеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1

  / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.  – М. : Просвещение, 2012. – 160 с., [2] л. ил. : ил.

(Школа России).

2.      Канакина В.П. Русский язык. 3 класс: учеб.для бщеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2

            / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.  – М. : Просвещение, 2012. – 160 с., [2] л. ил. : ил.

(Школа России).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

·         ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

·         формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

Ø  формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

Ø  развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

Ø  развитие коммуника­тивных умений;

Ø  развитие нравственных и эстетических чувств;

Ø   развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

·         развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·         формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

·         формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

·         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными     линиями:

·         система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

·         орфография и пунктуация;

·         развитие речи.

Ценностные ориентиры курса « Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Общая характеристика организации учебного процесса

Ступень образования	Ведущие методы преподавания	Оптимальные формы организации учебной деятельности	Используемые технологии
Начальная школа	Словесные (рассказ, беседа) Наглядные (наблюдение, сопоставление, сравнение, демонстрация) Практические Поисковые Частично-поисковые	Индивидуальная работа Работа в парах Работа в мини-группах	Личностноориентированное обучение Технология проблемного диалога Здоровьесберегающие технологии ИКТ-технологии

На изучение русского языка выделяется в 3 классе 170 часов (5 ч. в неделю, 34 учебные недели)

Срок реализации программы 1 год.

В авторскую программу изменения не внесены.

2.      Планируемые результаты

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметныерезультаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

3.      Содержание учебного курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, опреде­ление основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с це­пями и условиями общения для эффективного решения ком­муникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, за­кончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соот­ветствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуж­дение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, изви­нение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение ин­формации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особен­ностей и структуры текста¹.

Письмо.Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических

_____________                                                                                                                                             

¹Курсивом обозначен материал для ознакомления.

требований к это­му виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное).Создание небольших собственных текстов (сочинений)по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписии т. п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных туков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, опре­деление парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных туков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёр­дый — мягкий, парный - непарный; согласный звонкий -глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударе­ние, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на пись­ме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными глас­ными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их после­довательность. Использование алфавита при работе со слова­рями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и зна­чения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различие однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.Выделение в словах с однозначновыделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых инеизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на само­стоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи.Различение имён су­ществительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам «кто?» и «что?». Выделение имён существительных собственных и нарицательных.Изменение существительных по числам. Различение имён существительных мужского, женского исреднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в которомупотреблено имя существительное. Различение падежных исмысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.Словообразование имён существительных. Морфологическийразбор имён существительных.

Имя прилагательное.Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формыимени прилагательного от формы имени существительного.Начальная форма имени прилагательного. Словообразованиеимён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Глагол.Значение и употребление в речи. Неопределённаяформа глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросычто сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам:настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов полицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическоеовладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родами числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголовот других частей речиМорфологический разбор глаголов.

Местоимение.Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и

употребление в речи. Личныеместоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Предлог.Знакомство с наиболее употребительными пред­логами.  Функция предлогов: образование падежных формимён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Частица. Частица не, её значение.

Числительное. Общее представление о числительных.Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональнойокраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (припомощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но.Использование интонации перечисления в предложениях соднородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографи­ческой зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Развитие речи.Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?Практическое овладение диалогической формой речи. Вы­ражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, нянчить разговор,  привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях обще­ния с людьми, плохо владеющими русским языком.Практическое овладение устными монологическими выска­зываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Последовательность предложений в тексте.

Содержание тем учебного курса

№ п/п	Кол-во часов	Название разделов учебного курса	Содержание учебного курса
1	2	Язык и речь	Различать язык и речь. Рассказывать о сферах употребления вРоссии русского языка и национальныхязыков.
2	14	Текст. Предложение. Словосочетание	Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Различать словосочетание и предложение.
3	19	Слово в языке и речи	Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова впрямом и переносном значении.
4	16	Состав слова	Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове. Формулировать определения приставки исуффикса. Выделять в словах основу слова.
5	29	Правописание частей слова	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов сзаданной орфограммой.
6	76	Части речи	Части речи. Деление частейречи на самостоятельные и служебные. Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.
7	14	Повторение
	170

4.      Календарно-тематическое планирование

Период	№ урока	Кол-во часов	Тема урока	Виды деятельности обучающихся (практические, лабораторные, контрольные работы, экскурсии и др.) Характеристика основной деятельности ученика	Примечание
		2	Язык и  речь
1 неделя			Наша речь и наш язык (2 ч)	Различать язык и речь. Объяснять, в какихслучаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления вРоссии русского языка и национальныхязыков.
	1	1	Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.
	2	1	Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
		14	Текст. Предложение. Словосочетание
	3	1	Текст (повторение и углубление представлений)	Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.Восстанавливать деформированный текст, подбирать к нему заголовок, определять типтекста, записывать составленный текст. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять в письменном тексте диалог. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Различать словосочетание и предложение. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
	4	1	Текст (повторение и углубление представлений)
2 неделя	5	1	Предложение(повторение и углублениепредставлений о предложении и диалоге)
	6	1	Виды предложений по цели высказыванияи по интонации
	7	1	Виды предложений по цели высказыванияи по интонации
	8	1	Знаки препинания в конце предложений.
	9	1	Предложения с обращением (общее представление)
			Состав предложения (повторение и углубление представлений) (3 ч)
	10	1	Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий).
3 неделя	11	1	Распространённые и нераспространённые предложения.
	12	1	Разбор предложения по членам предложения.
	13	1	Простое и сложное предложения (общее представление)
	14	1	Простое и сложное предложения (общее представление)
	15	1	Словосочетание
4 неделя	16	1	Словосочетание. Проверочная работа
		19	Слово в языке и речи
	17	1	Лексическое значение слова (повторениеи углубление представлений о слове)	Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова впрямом и переносном значении.
	18	1	Лексическое значение слова (повторениеи углубление представлений о слове)
	19	1	Омонимы	Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.
	20	1	Слово и словосочетание	Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.
5 неделя	21	1	Фразеологизмы	Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.
	22	1	Фразеологизмы
	23	1	Обобщение и уточнение представленийоб изученных частях речи	Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.
	24	1	Обобщение и уточнение представленийоб изученных частях речи
	25	1	Обобщение и уточнение представленийоб изученных частях речи Развитие речи
6 неделя	26	1	Имя числительное(общее представление)	Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов — имён числительных.
	27	1	Имя числительное(общее представление) Проверочная работа
	28	1	Однокоренные слова	Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.
			Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и уточнение представлений) (7 ч)	Различать слово и слог, звук и букву. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы.
	29	1	Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.
	30	1	Правописание слов с ударными (сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу) и безударными гласными в корне.
7 неделя	31	1	Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.
	32	1	Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком(ь).
	33	1	Проверочный диктант
	34	1	Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.	Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.
	35	1	Проект «Рассказ о слове»
		16	Состав слова
			Корень слова (3 ч)	Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова Формулировать определения приставки исуффикса. Объяснять значение приставок исуффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова спомощью приставки или суффикса Выделять в словах основу слова. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов сзаданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменнойработы.
8 неделя	36	1	Корень слова. Однокоренные слова.
	37	1	Чередование согласных в корне.
	38	1	Сложные слова. Работа со словарём однокоренных слов.
	39	1	Формы слова. Окончание
	40	1	Формы слова. Окончание
9 неделя	41	1	Формы слова. Окончание
	42	1	Приставка
	43	1	Приставка
	44	1	Приставка
	45	1	Суффикс
10 неделя	46	1	Суффикс
	47	1	Суффикс
	48	1	Основа слова
			Обобщение знаний о составе слова (3 ч)
	49	1	Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.
	50	1	Разбор слова по составу.
11 неделя	51	1	Проверочная работа.
		29	Правописание частей слова
	52	1	Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова
	53	1	Правописание слов с безударными гласными в корне
	54	1	Правописание слов с безударными гласными в корне
	55	1	Правописание слов с безударными гласными в корне
12 неделя	56	1	Правописание слов с безударными гласными в корне
	57	1	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне
	58	1	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне
	59	1	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне
	60	1	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне
13 неделя	61	1	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне
	62	1	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
	63	1	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
	64	1	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
	65	1	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
14 неделя	66	1	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
	67	1	Правописание слов с удвоенными согласными
	68	1	Правописание слов с удвоенными согласными
	69	1	Правописание суффиксов и приставок
	70	1	Правописание суффиксов и приставок
15 неделя	71	1	Правописание суффиксов и приставок
	72	1	Правописание суффиксов и приставок
	73	1	Правописание приставок и предлогов
	74	1	Правописание приставок и предлогов
	75	1	Правописание приставок и предлогов
16 неделя	76	1	Правописание слов с разделительнымтвёрдым знаком
	77	1	Правописание слов с разделительнымтвёрдым знаком
	78	1	Правописание слов с разделительнымтвёрдым знаком
	79	1	Правописание слов с разделительнымтвёрдым знаком
	80	1	Контрольный диктант
		76	Части речи
17 неделя	81	1	Части речи (повторение и углубление представлений)	Определять по изученным признакам словаразличных частей речи Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Выделятьсреди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».
			Имя существительное (30 ч)
			Повторение и углубление представлений (8 ч)
	82	1	Значение и употребление имён существительных в речи.
	83-84	2	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
	85	1	Представление об устаревших словах в русском языке.
18 неделя	86	1	Развитие речи. Подробное изложение посамостоятельно составленному плану.
	87-88	2	Собственные и нарицательные имена существительные.
	89	1	Правописание имён собственных. Проект «Тайна имени».
	90	1	Число имён существительных
19 неделя	91	1	Число имён существительных
	92	1	Род имён существительных
	93	1	Род имён существительных
	94	1	Род имён существительных
	95	1	Род имён существительных
20 неделя	96	1	Род имён существительных
	97	1	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.
	98	1	Проверочный диктант.
			Падеж имён существительных (12 ч)
	99	1	Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
	100	1	Неизменяемые имена существительные
21 неделя	101	1	Именительный падеж
	102	1	Родительный падеж
	103	1	Дательный падеж
	104	1	Винительный падеж
	105	1	Творительный падеж
22 неделя	106	1	Предложный падеж
	107	1	Падеж имён существительных Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа.
			Все падежи (обобщение знаний об имени существительном) (3 ч)
	108	1	Начальная форма имени существительного
	109	1	Морфологический разбор имени существительного.
	110	1	Проверочный диктант.
			Имя прилагательное (19 ч)
23 неделя	111	1	Повторение и углубление представлений об имени прилагательном	Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Распознавать художественное и научное описания, наблюдать за употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные породам в единственном числе. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные почислам. Изменять имена прилагательные по падежам. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья). Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения
	112-113	2	Повторение и углубление представлений об имени прилагательном
			Текст-описание (2 ч)
	114	1	Художественное и научное описания. Использование имён прилагательных в тексте-описании. Развитие речи. Составление текста-описания растения в научном стиле
	115	1	Развитие речи. Сопоставление содержанияи выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».
			Формы имён прилагательных
24 неделя	116	1	Род имён прилагательных
	117	1	Род имён прилагательных
	118	1	Род имён прилагательных
	119	1	Род имён прилагательных
	120	1	Число имён прилагательных
25 неделя	121	1	Число имён прилагательных
	122	1	Падеж имён прилагательных (общеепредставление)
	123	1	Падеж имён прилагательных (общеепредставление)
	124	1	Обобщение знаний об имени прилагательном
	125	1	Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного
26 неделя	126	1	Обобщение знаний об имени прилагательном. Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А. А.Серова «Девочка с персиками».
	127	1	Обобщение знаний об имени прилагательном.
	128	1	Проект «Имена прилагательные в загадках».
	129	1	Контрольный диктант
			Местоимение (5 ч)	Распознавать личные местоимения средидругих частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений
	130	1	Личные местоимения 1, 2, 3-го лица.
27 неделя	131	1	Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам
	132	1	Морфологический разбор местоимений.
	133	1	Проверочная работа.
	134	1	Развитие речи. Составление письма.
			Глагол (21 ч)	Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
	135	1	Повторение и углубление представлений о глаголе
28 неделя	136	1	Повторение и углубление представлений о глаголе
	137	1	Повторение и углубление представлений о глаголе
	138	1	Повторение и углубление представлений о глаголе
			Формы глагола
	139	1	Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать?
	140	1	Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать?
29 неделя	141	1	Число глаголов
	142	1	Число глаголов
	143	1	Времена глагола
	144	1	Времена глагола
	145	1	Времена глагола
30 неделя	146	1	Времена глагола
	147	1	Времена глагола
	148	1	Род глаголов в прошедшем времени
	149	1	Род глаголов в прошедшем времени
	150	1	Правописание частицы НЕ с глаголами
31 неделя	151	1	Правописание частицы НЕ с глаголами
	152	1	Обобщение знаний о глаголе.
	153	1	Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.
	154	1	Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа
	155	1	Развитие речи. Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке»
32 неделя	156		Контрольный диктант
		14	Повторение
	157 158 159	3	Обобщение и систематизация изученного о частях речи.
	160	1	Обобщение изученного о слове, предложении, тексте
33 неделя	161	1	Обобщение изученного о слове, предложении, тексте
	162 163	2	Обобщение знаний о составе слова
	164 165	2	Правописание значимых частей слова
34 неделя	166 167	2	Правописание значимых частей слова
	168 169	2	Правописание приставок и предлогов
	170	1	Развитие речи. Составление предложений и текста

5.      Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.      Канакина В.П. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2013. – 159 с. – (Школа России).

2.      Узорова О.В. Русский язык. Правила и упражнения : 1-5-й классы / О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. – Москва: АСТ :Астрель, 2014. – 250, [6] с.

Технические средства обучения

1.      Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

2.      Магнитофон.

3.      Мультимедийный  проектор.

4.      Компьютер.

5.      Принтер.

6.Лист внесения дополнений и изменений

№ п/п	Дата	Характер изменения	Реквизиты документа, которым закреплено изменение	Подпись сотрудника, внесшего изменения