Рабочая программа 3 класс по системе Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова

Рабочая программа  по изобразительному искусству  составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального образования   для 3 класса и  примерной программы по изобразительному искусству начального общего образования, авторской программы «Изобразительное искусство» под редакцией доктора педагогических наук, профессора В. С. Кузина, утверждённой Министерством образования и науки РФ (Москва, 2011г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2011 г.).

Программа  рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).

Программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплексом:

- Кузин В. С., Кубышкина Э. И.  Изобразительное искусство. 3 класс: учебник – М.:  Дрофа, 2011;

-  Кузин В. С.  Изобразительное искусство. 3 класс:  книга для учителя – М.:  Дрофа, 2011;

Общая характеристика учебного предмета

Программа «Изобразительное искусство» в начальной школе соответствует образовательной области «Искусство» обязательного минимума содержания начального общего образования и отражает один из основных видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими действительности — изобразительное искусство. Посредством образного отражения предметов и явлений действительности рисунок, живопись, декоративно-прикладное искусства, скульптура помогают с первых шагов обучения в школе познавать окружающий мир, видеть в нём красоту, развивать свои художественные способности. Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов действительности и произведения изобразительного искусства, так и непосредственно художественную деятельность.

Основной целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Задачи курса:

•         способствовать воспитанию эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

•         способствовать развитию воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

•         способствовать освоению первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

•         способствовать овладению элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс рассчитан на 34 часа (1 часа в неделю).

Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы начальной школы как: литературное чтение,русский язык, музыка, труд, природоведение, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения изобразительному искусству является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Содержание учебного предмета

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный информационный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Особенности организации художественной деятельности по направлениям по предмету изобразительное искусство

Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.

Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.

Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн)  осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.

Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, видов наземного воздушного и речного транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д.

Художественно-конструктивная деятельность (бумагопластика, лепка). Лепка – вид художественного творчества, который развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.  

Технологии, применяемые на уроках: игровая, проектная деятельность, использование ИКТ.

Методы, которые используются на уроках: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемное изложение.

Виды занятий:

ü    Рисование с натуры (рисунок, живопись) – 9 ч.

ü    Рисование на темы – 8 ч.

ü    Декоративная работа – 8 ч.

ü    Лепка – 3 ч.

ü    Аппликация – 2 ч.

ü    Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас – 3 ч.

Критерии и система оценки творческой работы

1.    Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2.    Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3.    Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

• “5” ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе,  работа аккуратная);

• “4” ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, на рабочем месте нет должного порядка;

• “3” ставится, если работа выполнена небрежно,  ученике уложился в отведенное время.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет следующих личностных результатов: в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в:

•         умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

•         желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

•         активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);

•         обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

•         умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

•         способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:

в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Предметными результатами изучения 3 года обучения   является сформированность следующих умений:

Учащиеся по курсу «Изобразительное искусство» к концу 3 года обучения должны узнать:

·         основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

·         известные центры народных художественных ремесел России;

·         основные цвета спектра в пределах акварельных красок;

·         особенности работы акварельными и гуашевыми красками;

Получат возможность научиться:

·         высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;

·         верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

·         правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную часть рисунка;

·         определять величину и расположение изображения в зависимости от размеров листа бумаги;

·         передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;

·         передавать в тематических рисунках пространственные отношения;

·         выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно-обобщённых форм растительного мира и геометрических форм;

·         лепить простейшие объекты действительности, животных с натуры, фигурки народных игрушек;

·         составлять простейшие аппликационные композиции;

        Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         самостоятельной творческой деятельности;

·         обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

·         оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

·         овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1.     Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения./ Е.С. Савинов.- М.: Просвещение,2010.

2.     Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2010

3.     Кузин В.С. и др. Изобразительное искусство. 1-4 кл.: программа для общеобразовательных учреждений – М.:Дрофа, 2011

4.     Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 3 класс: учебник – М.:Дрофа, 2011

5.     Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 3 класс: рабочая тетрадь – М.:Дрофа, 2011

6.    Кузин В.С. Изобразительное искусство. 3 класс: книга для учителя – М.:Дрофа, 2011

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Дата проведения

Наименование раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

УУД

1

Рисование по представлению

Колорит в живописи. Рисование по представлению «Прощальные краски лета»

1

Введение новых знаний

Использование различных художественных техник и материалов: гуашь. Рисование по представлению

Знать понятие «колорит»; что с помощью колорита художник передает свои идеи, свои переживания. Уметь называть картины с теплым и холодным колоритом; анализировать художественные средства; рисовать по представлению

Беседа, практическая (творческая) работа

Личностные УУД эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру; толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства Регулятивные УУД Оценка качества и уровня усвоения Планирование Контроль Коррекция

2

Рисование с на-туры

Беседа «Виды изобразительного искусства. Графика» Изображение геометрических тел.

1

Введение новых знаний

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: карандаш. Изображение с натуры. Основы изобразительного языка

Знать понятия «форма», «конструкция», «пропорции» предмета; что основу любой формы составляют простейшие геометрические тела (куб, параллелепипед, пирамида, цилиндр, шар); теплые и холодные цвета в живописи;   правила работы с акварельными красками. Уметь определять форму, конструкцию, пропорции предмета; различать основные и составные, холодные и теплые цвета, выполнять рисунок с натуры; работать карандашом

Беседа, практическая (творческая) работа

3

Рисование с натуры

Объем предметов. Рисование с натуры яблок

1

Введение новых знаний

Освоение основ рисунка. Рисование с натуры простых по очертанию и строению объектов, расположенных фронтально. Передача в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов

Знать понятие «объем» предмета; что все предметы окружающего мира имеют плоскую или объемную форму. Уметь определять объем предметов; изображать объем с помощью перспективы, светотени, цвета, штрихов карандаша и мазков кисти; приводить примеры плоских и объемных предметов; анализировать художественные средства изображения объема.

Беседа, практическая (творческая) работа

Коммуникативные УУД  умение полно и точно выражать свои мысли; управление действиями партнёра;постановка вопросов; разрешение конфликтов

4

Рисование с натуры

Композиция. Натюрморт «Дары осени»

1

Введение новых знаний

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции

Знать понятие «композиция». Уметь анализировать художественные средства; составлять свою композицию в рисунке с натуры осенних плодов; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства;

Беседа, практическая (творческая) работа

Личностные УУД Смыслообразование         Нравственно-этическая ориентация Регулятивные УУД Оценка качества и уровня усвоения Планирование Контроль Коррекция

5

Рисование с натуры и рисование по памяти

Наброски и зарисовки «Улицы любимого города». Беседа «Архитектура»

1

Комбини-рованный

Рисование с натуры и рисование по памяти. Виды и жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с жизнью

Знать понятия «наброски», «зарисовки», «архитектура»; какими художественными материалами выполняют наброски и зарисовки; виды изобразительного искусства. Иметь представление о видах архитектуры. Уметь выполнять наброски и зарисовки для изучения формы, строения предметов.

Беседа, практическая (творческая) работа

6

Рисование с на-туры и рисование по памяти

Рисование с натуры и по памяти. «Осенняя веточка клена». Беседа «Родная природа.»

1

Комбини-рованный

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Рисование с натуры и рисование по памяти. Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, пропорции, композиция. Произведения живописи

Знать о линии и пятне как художественных выразительных средствах живописи; использовать художественные материалы. Уметь последовательно рисовать осеннюю веточку клена; самостоятельно выбирать материал для творческой работы, передавать в тематических рисунках пространственные отношения

Беседа, практическая (творческая) работа

Познавательные УУД Общеучебные Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания Моделирование Структурирование знаний.  Смысловое чтение Логические Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Доказательство Выдвижение гипотез и их обоснование Построение логической цепи рассуждений

7

Рисование с натуры и рисование по памяти

Рисование веточки комнатного растения. Беседа «Родная природа в живописи»

1

Комбини-рованный

Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей: отношения к природе, человеку и обществу

Знать простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, приемах декоративного изображения растительных форм. Уметь последовательно рисовать веточки комнатного растения; самостоятельно выбирать материал для творческой работы

Беседа, практическая (творческая) работа

8

Аппликация

Аппликация. Мозаичное панно «Осеннее кружево листьев»

1

Комбини-рованный

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в аппликации. Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, пропорции, композиция

ТБ при работе с ножницами. Знать технику работы «мозаика»; понятие «орнамент»; известные центры народных художественных ремесел России. Уметь выполнять мозаичное панно из кусочков цветной бумаги на тему «Осеннее кружево листьев»;

Беседа, практическая (творческая) работа

9

Рисование с натуры и рисование по па- мяти

Рисование с натуры и рисование по памяти. Рисование насекомых

1

Комбини-рованный

Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой. Рисование с натуры и рисование по памяти. Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников-анималистов

Знать произведения анималистического жанра; понятие «ось симметрии». Уметь последовательно проводить работу над рисунком по представлению, использовать линию симметрии в построении рисунка; называть произведения искусства, посвященные изображению животных;

Беседа, практическая (творческая) работа

Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Постановка вопросов Разрешение конфликтов Регулятивные УУД Оценка качества и уровня усвоения Планирование Контроль Коррекция Личностные УУД Смыслообразование         Нравственно-этическая ориентация

10

Рисование с на-туры и рисование по памяти

Рисование с натуры и по памяти. Дятел.

1

Комбини-рованный

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни

Уметь последовательно рисовать дятла; выполнять набросок рисунка; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски; выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства в небольшом сочинении

Беседа, практическая (творческая) работа

11

Рисование с натуры и рисование по памяти

Рисование с натуры и по памяти. Рисование домашних птиц.

1

Комбини-рованный

Рисование с натуры и рисование по памяти. Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников-анималистов

Уметь последовательно рисовать домашних птиц – курицу, петуха, утку, гуся; выполнять набросок рисунка; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски; анализировать художественные средства

Беседа, практическая (творческая) работа

12

Рисование с натуры и рисование по памяти

Рисование с натуры и по памяти. Игрушки из Полхов-Майдана

1

Комбини-рованный

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Знать известные центры народных художественных ремесел России,  элементы гжельских узоров. Уметь последовательно рисовать народную игрушку – деревянный грибок из Полхов-Майда-на, используя линии, мазки, точки как приёмы рисования кистью декоративных элементов

Беседа, практическая (творческая) работа

Познавательные УУД Общеучебные Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания Моделирование Структурирование знаний.  Смысловое чтение Логические Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Доказательство Выдвижение гипотез и их обоснование Построение логической цепи рассуждений Личностные УУД Смыслообразование         Нравственно-этическая ориентация

13

Рисование с на-туры и рисование по памяти

Рисование с натуры и по памяти. Игрушки. Пожарная машина

1

Комбини-рованный

Представление о роли изобразительных искусств в организации материального окружения человека, его повседневной жизни. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей

Уметь последовательно рисовать игрушечную пожарную машину; выполнять набросок рисунка; различать основные и составные, теплые и холодные цвета, сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства, использовать художественные материалы

Беседа, практическая (творческая) работа

14

Рисование с на-туры и рисование по памяти

Рисование с натуры и по памяти. Игрушки. Самосвал.

1

Комбини-рованный

Рисование с натуры и рисование по памяти. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке

Знать простейшие правила смешивания основных красок для получения более холодного и теплого оттенков: красно-оранжевого и желто-оранжевого и сине-зеленого, сине-фиолетового и красно-фиолетового.

Беседа, практическая (творческая) работа

15

Рисование на темы и иллюстрирование

Рисование на тему «Мы сажаем деревья». Беседа «Тема труда в изобразительном искусстве»

1

Комбини-рованный

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Уметь последовательно рисовать на тему; выполнять набросок рисунка; выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства

Беседа, практическая (творческая) работа

Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Постановка вопросов Разрешение Регулятивные УУД Оценка качества и уровня усвоения Планирование Контроль Коррекция Личностные УУД Смыслообразование         Нравственно-этическая ориентация

16

Рисование на темы и иллюстрирование

Рисование на темы и иллюстрирование. «Мы сажаем деревья».

1

Комбини-рованный

Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Отражение трудовой темы в произведениях отечественных художников

Уметь расписывать готовые изделия согласно эскизу; последовательно рисовать на тему; использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции

Беседа, практическая (творческая) работа

17

Рисование на темы и иллюстрирование

Рисование на тему «Пусть всегда будет солнце». Беседа: «Наша родина – Россия.»

1

Комбини-рованный

Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, пропорции, композиция. Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников

Уметь рисовать на тему; выполнять набросок рисунка; правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет; выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке; выражать свое отношение к произведению

Беседа, практическая (творческая) работа

18

Рисование на темы и иллюстрирование

Рисование на темы «Пусть всегда будет солнце». Беседа «. Москва глазами художников»

1

Комбини-рованный

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, пространства, линии, пятна

Уметь рисовать на тему; выполнять набросок рисунка; использовать художественные материалы; последовательно выполнять рисунок (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм); чувствовать и определять холодные и теплые цвета

Беседа, практическая (творческая) работа

Познавательные УУД Общеучебные Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания Моделирование Структурирование знаний.  Смысловое чтение Регулятивные УУД Оценка качества и уровня усвоения Планирование Контроль Коррекция

19- 20

Рисование на темы и иллюстрирование

Выполнение иллюстрации к сказке П. П. Ершова «Конек-горбунок»

2

Комбини-рованный

Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой и литературой. Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, пропорции

Знать понятие «иллюстрация». Уметь выполнять иллюстрации к литературным произведениям; анализировать художественные средства; самостоятельно выбирать материал для творческой работы, передавать в тематических рисунках пространственные отношения, правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски

Беседа, практическая (творческая) работа

21

Рисование на темы и иллюстрирование

Выполнение иллюстрации к «Сказке о царе Салтане…» А. С. Пушкина

1

Комбини-рованный

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей.

Знать о линии и пятне как художественных выразительных средствах живописи. Уметь выполнять иллюстрации к литературным произведениям; анализировать художественные средства

Беседа, практическая (творческая) работа

Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Постановка вопросов Разрешение

22

Рисование на темы и иллюстрирование

Выполнение иллюстрации к «Сказке о царе Салтане…» А. С. Пушкина

1

Комбини-рованный

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма

Знать правила рисования с натуры. Уметь выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков; выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства в небольшом сочинении

Беседа, практическая (творческая) работа

23

Декоративная работа

Оформление декоративной тарелки с узором из ягод в круге на тему «Лесная сказка»

1

Комбини-рованный

Участие в различных видах декоративно-прикладной деятельности. Освоение основ декоративно-прикладного искусства. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла  в рисунке.

Знать приемы декоративно-прикладного искусства. Уметь оформлять декоративную тарелку с узором из ягод в круге на тему «Лесная сказка»; использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет; творчески применять простейшие приемы народной росписи.

Беседа, практическая (творческая) работа

Логические Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Доказательство Выдвижение гипотез и их обоснование Построение логической цепи рассуждений Регулятивные УУД Оценка качества и уровня усвоения Планирование Контроль Личностные УУД Смыслообразование         Нравственно-этическая ориентация

24

Декоративная работа

Оформление декоративной тарелки с узором из ягод в круге на тему «Дивный сад после дождя»

1

Комбини-рованный

Декоративная работа. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Передача в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов.

Уметь последовательно выполнять эскиз декоративной тарелки с узором из ягод в круге на тему «Дивный сад после дождя»; выделять в рисунке элемент узора; выполнять работу акварелью и гуашью.

Беседа, практическая (творческая) работа

25

Декоративная работа

Декоративная работа. Роспись разделочной доски

1

Комбини-рованный

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Представление о роли изобразительных искусств в организации материального окружения человека  в его повседневной жизни

Знать понятие «декоративная работа»; виды декоративно-прикладного творчества; известные центры народных художественных ремесел России. Иметь представление о ритме в узоре, о красоте народной росписи в украшении игрушек, одежды

Беседа, практическая (творческая) работа

26

Лепка

Лепка голубя  Беседа «Виды изобразительного искусства. Скульптура»

1

Комбини-рованный

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма, материала. Лепка голубя по памяти и по представлению. Правила работы с пластилином, правила лепки.

Знать технику работы с пластилином; виды искусства. Иметь представление о видах изобразительного искусства. Уметь лепить голубя с натуры конструктивным способом; передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма, материала

Беседа, практическая (творческая) работа

Познавательные УУД Общеучебные Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания Моделирование Структурирование знаний.  Смысловое чтение Логические Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Доказательство Выдвижение гипотез и их обоснование Построение логической цепи рассуждений

27

Лепка

Лепка домашних животных с натуры конструктивным способом

1

Комбини-рованный

Лепка домашних животных с натуры конструктивным способом. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира

Знать правила работы с пластилином. Уметь лепить домашних животных с натуры конструктивным способом; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; использовать художественные материалы;

Беседа, практическая (творческая) работа

28

Рисование по представлению

Рисование по представлению «Самый милый образ...». Беседа «Тема матери в творчестве художников»

1

Комбини-рованный

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

Уметь рисовать по представлению женский образ; выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать краски

Беседа, практическая (творческая) работа

29

Лепка

Лепка филимоновской игрушки. Беседа «Декоративно-прикладное искусство»

1

Комбини-рованный

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов России. Рисование узоров и декоративных элементов по образцам. Формирование элементарных представлений о народной росписи

Знать известные центры народных художественных ремесел России, элементы узоров из растительного и животного мира, украшающих филимоновскую игрушку. Уметь лепить филимоновскую игрушку; выполнять  роспись игрушки различными приёмами рисования: всей кистью, концом кисти, примакиванием, приёмом тычка

Беседа, практическая (творческая) работа

Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Постановка вопросов Разрешение Регулятивные УУД Оценка качества и уровня усвоения Планирование Контроль Коррекция

30

Аппликация

Аппликация из цветной бумаги на сюжет басни И. А. Крылова «Ворона и Ли- сица»

1

Комбини-рованный

Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой и литературой. Передача настроения в творческой работе. Особенности художественного творчества: художник и зритель.

Знать теплые и холодные цвета. Уметь иллюстрировать литературные произведения, используя  технику аппликации; передавать настроение в творческой работе с помощью орнамента, конструирования.

Беседа, практическая (творческая) работа

31

Рисование с натуры и по памяти

Рисование весенней веточки березы. Беседа «Весна в творчестве художников»

1

Комбини-рованный

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Передача настроения в творческой работе

Иметь представление о творче- стве выдающихся художников А. А. Пластова, И. Э. Грабаря. Уметь последовательно рисовать весеннюю цветущую веточку березы; передавать в тематических рисунках пространственные отношения

Беседа, практическая (творческая) работа

Личностные УУД Смыслообразование         Нравственно-этическая ориентация

32

Рисование с на-туры и рисование по памяти

Рисование весеннего цветка мать-и-мачехи. Беседа «Весенние цветы глазами художников»

1

Комбини-рованный

Ознакомление с произведениями современных художественных промыслов России. Основы изобразительного языка

Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства. Уметь выполнять коллективную творческую работу; самостоятельно выбирать материал для творческой работы

Беседа, практическая (творческая) работа

Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Постановка вопросов Разрешение

33

Рисование на темы и иллюстрирование

Рисование на тему «Летом на реке». Беседа «Живопись»

1

Комбини-рованный

Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции.

Знать понятие «пейзаж»; творчество художника-пейзажиста Николая Ромадина. Уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, передавать в тематических рисунках пространственные отношения

Беседа, практическая (творческая) работа

34

Рисование на темы и иллюстрирование. Декоративная работа

Путешествие в страну «Волшебный мир красок»

1

Урок-викторина

Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, пропорции, композиция. Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства.

Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства, ведущие художественные музеи России. Уметь высказывать простейшие суждения о картинах декоративно-прикладного искусства

Беседа, практическая (творческая) работа

Регулятивные УУД Оценка качества и уровня усвоения Планирование Контроль Коррекция

                                                                                                                            Пояснительная записка

Рабочая  программа создана на основе комплексной программы по литературному чтению, автора: Матвеевой Е.И, обеспечивает освоение Обязательного минимума содержания основного общего образования по литературному чтению, утвержденного приказом Министерства общего и профессионального образования РФ  приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего.

Образовательная область "Литературное чтение" представляет одну из базовых образовательных областей общего образования. Ее роль в системе школьного образования обусловлена важной ролью словесности в нравственном и эстетическом воспитании, а также в интеллектуальном развитии учащихся. Программа по литературному чтению ориентирована на достижение целей, задач современного образования, определенных Федеральными государственными образовательными стандартами.

В основу программы положены идеи отечественных и зарубежных исследователей: М. М. Бахтина, В. С. Библера, Л. С. Выготского, Г.- Г. Гадамера, М. М. Гиршмана, Ю. М. Лотмана. В их работах основной акцент делается на диалогическую «встроенность» сознания современного читателя в культурное пространство мира, создаваемого особым подбором изучаемых произведений.

При построении курса литературного чтения учитывается тот факт, что в отличие от других предметов школьной программы (математики, русского языка, естествознания), литература рассматривает образ, которому свойственна не логическая, а конкретно-чувственная и эмоциональная убедительность. В связи с этим литературное чтение, в первую очередь, обращается к образной природе произведений, обладающих эстетическим достоинством, эстетической ценностью, являющейся важной составляющей формирующейся личности читателя. Воспитание культуры чтения невозможно без особой организованной деятельности в культурном пространстве урока и вне него.

Культурного человека, способного к саморазвитию, отличает сформированность самостоятельной читательской позиции, которая немыслима без культуры грамотного, внимательного, «тщательного» чтения, без умения внятно высказывать собственную точку зрения о прочитанном тексте, точно, полно и глубоко раскрывать художественный потенциал произведения, одним словом, «честно читать» (А. П. Скафтымов).

Цель предлагаемого курса чтения – обеспечение интенсивного совершенствования чтения учащихся через освоение «смыслов» литературного текста; открытие разных способов (техник) понимания произведения для развития творческих и коммуникативных способностей ребенка; воспитание культуры восприятия текста; стимулирование потребности ребенка в творческом чтении.

Достижение данной цели предполагает решение

1) образовательных задач:

·         развитие потребности читать любой текст (художественный и нехудожественный) через освоение приемов синтагматического чтения, способов интонирования текста и техник понимания произведения;

·         развитие способности творческого «видения» смыслов художественного текста;

·         открытие  и освоение учениками позиций читателя и автора;

·         формирование в сознании читателя эстетических (эмоционально-ценностных) и герменевтических (образно-понятийных, смысловых) установок для постижения сущности изучаемого предмета;

2)  развивающих задач:

·         развитие «чувства художественного слова», литературного вкуса;

·         развитие коммуникативных способностей;

·         развитие речи;

3) воспитательных задач:

·         формирование культуры творческого восприятия литературного произведения;

·         воспитание эстетического отношения к книге как источнику духовности, отражающему многогранность жизни.

Содержание курса

Часть первая. Мир, созданный автором

Раздел I. Рождение замысла

Замысел сочинения, произведения, книги. Окружающая действительность – источник для создания художественного образа в произведениях разных авторов. Сопоставление предметов и явлений – способ создания новой художественной «картины». Впечатления автора, передаваемые в произведении. Мироощущения поэта, писателя. Авторская позиция. Автор и читатель. Сравнение как изобразительное средство, помогающее автору создавать интересный образ в произведении. Элементы описания в авторских работах.

Н. К. Абрамцева «Шелковая сказка»; Ю. И. Коваль «Вода с закрытыми глазами»; Д. Хармс «Что это было?»; С. Черный «Крокодил»; А. Е. Екимцев «Дедушка туман»; Н. К. Абрамцева «Сказка о тумане»; А. Е. Екимцев «Комары»; В. А. Бахревский «Скучный осенний дождик»; В. И. Белов «Катюшин дождик». В. В. Маяковский «Тучкины штучки»; Ф. А. Миронов «Тучи».

Творческая работа: сочинение-этюд «Эти облака похожи на…», «Эти тучки похожи на…», выбор темы, анализ сочинения, обсуждение результатов работы по критериям творческой работы (формулирование критериев).

Раздел II. В царстве пейзажа

Описание природы. Роль пейзажа в художественном произведении. Настроение автора и героя, переданное в художественном описании природы. Внутренний мир автора и героя. Способы изображения природы – способы показа внутреннего мира автора и героя. Эпитет как изобразительное средство, помогающее автору создавать интересный образ в произведении. Лирическое стихотворение. Его отличие от шуточного, юмористического текста. Способы изображения одной темы у разных авторов.

И. С. Тургенев «Осень»; Ю. Качаев «Осенние странники»; П. П. Потемкин «Мухоморы»; В. А. Бахревский «Опоздавший мухомор»; Ю. И. Коваль «Последний лист»; И. А. Бунин «Листопад» (отрывок); В. Д. Берестов «Капля»; Ф. А. Миронов «Капля».

Творческая работа: сочинение-описание природы «Путешествие осеннего листа», выбор темы, анализ сочинения, обсуждение результатов работы по критериям сочинения.

Раздел III. «И сразу стало все не так…»

Описание неживого предмета. Создание художественного образа неживого предмета, способы его изображения. Разные способы воплощения авторского замысла в связи с созданием образа – неодушевленного предмета. Использование прямого и переносного значения слов для изображения персонажа – листка, посуды, чайника, кастрюли, самовара – с целью создания шуточного образа, интересного для ребенка-читателя. Олицетворение как яркое изобразительное средство, помогающее автору создавать интересный образ необычного героя в произведениях разных жанров.  Звукопись как средство подражания «голосу» героя, которое используют авторы при описании объектов неживого мира. Глаголы-действия, помогающие автору «оживить» персонаж в сказке, стихотворении, рассказе.

Э. Э. Мошковская «Листок бумаги»; Э. Э. Мошковская «Лесная пятёрка»; Е. И. Матвеева «Мечта»; А. Е. Екимцев «Арбуз»; М. Я. Бородицкая «Тетушка Луна»; Ю. П. Мориц «Разговаривали вещи»; Г. Х. Андерсен (перевод с датского А. Ганзен) «Чайник»; Ю. П. Мориц «Пузатый чайник»; О. Э. Мандельштам «Кухня»; А. М. Горький «Самовар».

Творческая работа: сочинение-описание неживого предмета; использование знакомых изобразительных средств для создания интересного образа (эпитетов, олицетворений, сравнений, звукописи и др.). Оценивание работ по сформулированным учениками критериям этой творческой работы.

Часть вторая. Секреты рождения образа

Раздел I. Доброе слово и кошке приятно

Описание животного (кошки, кота, котенка) в художественных произведениях разных жанров: сказке, рассказе, рассказе-этюде, юмористическом стихотворении. Способы изображения внешнего вида и внутреннего мира героя. Главный герой произведения о животном, способы создания образа. Изображение одинакового животного в произведениях разных авторов. Изображение одинакового животного в прозаических и поэтических произведениях, в текстах разной жанровой специфики. Средства художественной изобразительности, помогающие авторам создавать образ животного в художественном произведении. Способы изображения кота у одного автора-прозаика, особенности раскрытия темы в каждом из произведений: этюде и рассказе. Образ героя-рассказчика, который общается с животным, способы изображения авторского отношения к ним и происходящим событиям. Особенности жанров этюда и миниатюры.

Творческая работа: описание кота, с которым произошел интересный случай; использование изобразительных средств для создания интересного образа (эпитетов, олицетворения, сравнений). Выбор жанра работы. Анализ сочинения, обсуждение результатов работы по выработанным критериям этой творческой работы.

М. С. Пляцковский «Как попался кот на удочку»; С. Черный «Как кот сметаны поел»; Н. К. Абрамцева «Загадка»; М. М. Пришвин «Кот»; Ю. И. Коваль «Летний Кот», «Солнечное пятно».

Творческая работа: сочинение-описание кота на темы «Весенний Кот». «Зимний Кот», «Осенний Кот» (аналогичная тема сочинения задана в этюде Ю. И. Коваля «Летний Кот»); выбор жанра сочинения; использование изобразительных средств для создания интересного образа (эпитетов, олицетворения, сравнений). Анализ сочинения, обсуждение результатов работы по выработанным критериям этой творческой работы.

Раздел II. «О всякой живности»

Животное – любимый герой литературы для детей. Выбор писателем или поэтом объекта описания в произведении. Показ события в произведениях повествовательного жанра с целью заинтересовать читателя необычным (обычным) образом животного. Ритмический рисунок поэтического произведения о животном – способ передачи настроения в стихотворении. Философское стихотворение – жанр, позволяющий глубже понять внутренний мир автора, его восприятия живого мира. Понятие литературной эпохи.

Метафора (скрытое сравнение) как яркое изобразительное средство, помогающее автору создавать интересный образ обычного героя (животного, птицы, насекомого) в произведениях разных жанров. Художественное и научное описание животного. Позиция автора в разных видах описания. Художественное и нехудожественное произведения: сходства и различия между ними. Художественный образ – центральное понятие художественной литературы. Цикл рассказов о животных, объединенный общей идеей создания образов деревенской жизни.

В. Д. Берестов «Жуки»; М. В. Ломоносов «Кузнечик»; Г. Новицкая «Ливнем грива падает седая…»; Ю. Я. Яковлев «Мой знакомый бегемот»; научно-популярное описание бегемота (отрывок из энциклопедической статьи «Аванты+»); Д. Хармс «Бульдог и таксик»; В. А. Бахревский «Дом с жабой»; Ю. И. Коваль «Лось»; В. И. Белов «Диалог. Рассказы о всякой живности» («Рома», «Петух», «Последняя синичка»).

Творческая работа: анализ и интерпретация лирического стихотворения Н. А. Заболоцкого «Лебедь в зоопарке»; работа с незнакомой лексикой; выявление изобразительных средств для создания авторского образа (эпитетов, олицетворения, сравнений); композиционных приемов текста.

Сочинение-интерпретация небольшого объема. Составление партитуры текста для выразительного чтения. Выразительное интонирование стихотворения.

Раздел III. Каждый САМ о себе

Художественные произведения разных жанров, в которых используется прием изображения героев – рассказ персонажа от его имени. Самопрезентация героя. Речевая характеристика персонажа. Монолог и диалог как средства раскрытия его характера. Способы изображения авторского отношения к герою-животному. Использование звукописи для передачи настроения героя, автора. Хвалебная речь персонажа, способы ее произнесения.

Описание интересного события в произведениях повествовательных жанров – прием характеристики героя, выявляющий достоинства и недостатки его характера. Басня о животных, особенности жанра, иносказание и мораль в басне.

Дневниковые записи собаки. Нестандартная ситуация, раскрывающая характер героя, его взаимоотношения с окружающим миром. Юмор в произведении. Способы характеристики животного и человека через дневники. Особенности «молитвы», которую произносит собака: добрая тональность и тонкий юмор произведения.

Р. С. Сеф «Полночь…»; В. Д. Берестов «Песня лягушек»; С. Чёрный «Индюк»; Д. С. Мамин-Сибиряк «Умнее всех»; В. Д. Берестов «Гусь и его критики»; С. Чёрный «Дневник фокса Микки» (глава «О Зине, о еде, о короке и т. п.), «Арапкина молитва»

Раздел IV.  Необычные уроки ПИСЬМА

Послание как способ передачи авторских мыслей и чувств. Авторская позиция в послании (автор – «адресант»). Адресность послания. Адресат и адресант. Цели и свойства послания. Происхождение послания: бытовые и литературные послания. Виды посланий: эпистола, телеграмма, записка, личное письмо, поздравление, деловое письмо, открытое письмо в газету. Жанровые особенности литературного послания. Этикетные нормы послания. Тон послания. Комплимент как обязательный компонент послания. Комплимент (антикомплимент) как особое выразительное средство адресности.

Ю. Н. Кушак «Почтовая история»; Ю. П. Мориц «Тетрадка для сказок»; Д. Родари (перевод с итальянского С. Я. Маршака) «Письмо фее»; А. Е. Екимцев «Деревушка на сосне»; Л. Мезинов «Соседи»; М. С. Пляцковский «Козлёнок в почтовом конверте»; А. П. Чехов «Ванька»; А. С. Пушкин «19 октября» (отрывок), «И. И. Пущину», «Няне»; В. В. Лунин «Записка»; Я. Аким «Пишу тебе письмо»; М. Я. Бородицкая «Лето прошло»; Э. Э. Мошковская «Письмо».

Творческая работа: сочинение различных посланий, редактирование.

Заключение

Ю. Я. Яковлев « К читателю»

К концу 3 класса обучающиеся должны

знать:

-изобразительные средства выражения авторской позиции в тексте (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, звукопись);

-особенности художественного и нехудожественного текстов;

-особенности эпического и лирического произведений;

-особенности текстов описательного и повествовательного характера;

-«модель» жанров: послания, сказки;

уметь:

-выразительно читать эпическое и лирическое художественные произведения, предъявляя в чтении читательскую и авторскую позиции;

-определять выбор изобразительных средств в зависимости от замысла создаваемого текста;

-выявлять внутренний мир героев в оценке рассказчика в эпическом произведении, настроение лирического героя в лирическом произведении;

-определять жанры: рассказ, повесть, миниатюра, сказка, басня, стихотворение, послание;

-выявлять роль заглавия произведения, портрета, пейзажа, интерьера в выражении авторской позиции;

-ставить перед собой творческие задачи перед созданием текста собственного сочинения, определять критерии творческих работ;

-создавать текст собственного сочинения (в жанре послания, миниатюры, рассуждения, текста-описания) согласно авторскому замыслу с использованием выразительных средств; подбирать заголовок к тексту собственного сочинения;

-выбирать тексты для самостоятельного чтения согласно своим читательским интересам;

-читать вслух любой незнакомый текст целыми словами, ориентируясь на ключевые слова, знаки препинания (темп чтения на конец 3 класса –не менее 80 слов в минуту);отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; оценивать своё чтение;

иметь представление о :

-текстах одной тематики; одинаковой жанровой специфики; одинаковой (различной) авторской принадлежности;

-способах построения текста (рассказ от имени героя-рассказчика, от имени рассказчика-повествователя, диалог).

В результате освоения предметного содержания литературного чтения в 3 классе планируется достижение следующих:

1)    личностных результатов

–учащиеся принимают как ценность жизнь, родину,  доброту, семью, любовь, знания, дружбу, справедливость

–представляют многообразие народов, живущих в России, в их языках и устном народном творчестве

- принимают этикетные нормы поведения в коллективе, в группе, в паре в процессе анализа и интерпретации художественных произведений

- различают эмоции и чувства персонажа

- различают эмоции и чувства, проявляющиеся в процессе анализа и  интерпретации художественных произведений

- проявляют интерес к пониманию замысла художественного произведения в определенном жанре

       2) метапредметных результатов

      - правильно читают словами и словосочетаниями, обозначают интонацию конца предложения в соответствии с пунктуацией

      - в устной и письменной форме дают полный ответ на вопрос по содержанию прочитанного

      - определяют тему прочитанного текста объёмом около 150 слов

      - выбирают заглавие к тексту объёмом около 150 слов из нескольких предложенных

     - имеют представление о микротеме и о принципах деления текста в жанре сказки на микротемы

     - имеют представление о многообразии книг

     - в процессе коллективного обсуждения проблемы выражают читательскую позицию

    - оценивают ответ одноклассника по предложенным критериям

     - могут пользоваться сносками и справочными разделами учебника

     - подбирают к художественным произведениям иллюстративный материал из предложенного в учебнике

     - могут соотнести разные способы создания художественного образа

 3) предметные результаты

      - имеют представление о пословице, басне,  сказке, поэтической сказке,  сказке – пьесе,  притче, сказке – притче

      - имеют представление об образных средствах языка сказки: преувеличении, повторах, постоянных эпитетах

     - определяют вид народной сказки (о животных, бытовую, волшебную) и авторскую сказку о волшебстве по характерным признакам

     - имеют опыт наблюдения рифмы и ритма в стихотворных произведениях, особенностей сказочного героя

    - составляют партитуру поэтического текста

    - критически оценивают своё интонирование и чтение других

    - наблюдают композицию сказки

    - соотносят классические сказочные сюжеты, находят общие и различные признаки русских, зарубежных сказок

    - определяют отношение автора к персонажу, главную мысль в сказке

   - раскрывают смысл пословиц, соотносят их с содержанием других прочитанных произведений

    - пересказывают фрагмент произведения близко к тексту

   - создают миниатюры на заданную тему

  -  выразительно читают фрагменты произведений «по ролям»

Программа  3 класса обеспечивается следующими учебно-методически­ми комплектами.

Матвеева Е.И.  Литературное чтение 3 класс учебник (1—4, 1,2 часть).—   М.: «Вита-Пресс», 2013  

Матвеева Е.И.  Рабочая тетрадь по литературному чтению. 3 класс  в 2 частях (1—4). — «Вита-Пресс», 2013.

Матвеева Е.И.  Обучение литературному чтению. Краткий методический комментарий к   учебнику   — М.: Вита-Пресс, 2013.

Календарно-тематическое планирование курса

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	УУД	Дом  задание (задания в раб.тетр)	Дата
1.	Н.К. Абрамцева « Шелковая сказка» (волшебная история)	2	урок «открытия» нового знания	Замысел, редактор.	Восприятие, осмысление и воспроизведение внутренней речью произведения, эмоциональная реакция на прослушанное. Восприятие учебного текста. Определение цели чтения. Простраивание алгоритма выполнения  задания. Выполнение пошаговое заданий. Рефлексия выполненных заданий. Восприятие на слух научно-популярных текстов. Определение задачи чтения. Сравнение на слух текстов разных видов. Сопоставление произведений по наличию авторской позиции Наблюдение за развитием авторской позиции,  освоение способов анализа, составление партитуры лирического произведения, выразительное чтение, оценивание, определение критериев оценивания. Раскрытие смысла произведения через осмысление характера персонажа, составление партитуры для чтения Наблюдение за изобразительным средством- сравнением в текстах разных жанров Сопоставление  произведений по наличию авторской позиции, употреблению средств для создания образа. Моделирование развёрнутого ответа по теме. Поиск ответов на вопросы в тексте	Диагностика	Общеучебные -извлекать необходимую информацию, - осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, - выражать свои мысли в соответствии с задачами, -самостоятельно создавать алгоритмы деятельности	С.7-10
2.	Разное видение мира. Автор и мир. Ю.И. Коваль «Вода с закрытыми глазами»	1	урок – исследования	Авторство, автор, замысел, авторская позиция		Текущий	приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы; - строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.	С. 11-12
3.	Разное видение мира. Автор и мир. Ю.И. Коваль «Вода	2	урок «открытия» нового знания	Авторство, автор, замысел, авторская позиция		Индивидуальный опрос	Информационные умения: - формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации; -проводить самостоятельные наблюдения;	С. 13
4.	Д. Хармс «Что это было?»	1	урок отработки умений и рефлексии	Приёмы синтагматического чтения, изобразительные средства		Фронтальный опрос.	Познавательные - выделять и формулировать познавательную цель - поиск и выделение необходимой информации -структурировать знания	С. 14-15
5.	С.Чёрный «Крокодил» «Воробей»	1		Характер героя		Индивидуальный опрос		С. 23-24
6.	А.Е. Екимцев «Дедушка туман»	1	урок общеметодологической направленности	Адресат автора, рассказчик		Индивидуальный опрос	Регулятивные - формулировать учебную задачу -осознавать качество  и уровень усвоения,  -контролировать действия и  сравнивать результат с эталоном	С. 25-26
7.	Н.К. Обрамцева«Сказка о тумане»	2	урок – исследования	Образ, созданный автором в рассказе, Интонация рассказа		Текущий	Информационные умения: - формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации; -проводить самостоятельные наблюдения; - формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или своё непонимание информации; - находить в сообщении нужную информацию в явном виде	С. 27-28
8.	А.Е Екимцева «Комары» «Гром-кузнец»	1	урок «открытия» нового знания	Образ, созданный автором в рассказе, Интонация рассказа		Индивидуальный опрос	Коммуникативные умения: - использовать специальные знаки для  организации коммуникаций между учащимися; -инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;	С. 15-18
9.	В.А. Бахревский «Скучный осенний дождик».	2	урок – исследования	Природа и настрое­ние. Прием «оживле­ния» предмета		Индивидуальный опрос	-договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы; - строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.	С. 29-30
10.	В.И. Белов «Катюшин дождик».	2	урок – исследования	Настроение и содержание рассказа, их связь	Восприятие текста. Индивидуальное, групповое проговаривание слогов,  слов, предложений. Чтение вслух. Чтение предложений с различной интонацией. «Жужжащее» чтение. «Шепотное» чтение. Чтение про себя. Составление чтецкой «партитуры» стихотворного текста, выявление особенностей интонации автора при создании «весёлого»художественного образа. Выявление особенностей интонации автора при создании «грустного » художественного образа Знакомство со способами изменения настроения (авторской интонации) в рассказе. Выразительное чтение произведения с последующим оцениванием. Определение критериев чтения.	Фронтальный опрос.		С. 19-20
11.	В.В. Маяковский «Тучкины штучки» «Ф.А. Миронов«Тучи»	3	урок «открытия» нового знания	Средства художественной выразительности		Индивидуальный опрос	Регулятивные - формулировать учебную задачу -осознавать качество  и уровень усвоения,  -контролировать действия и  сравнивать результат с эталоном	С. 21-22
12.	Сочинение с заменой героя – действующего лица.	1	урок – исследования	Пейзаж (словесный, живописный). Эпитет. Сравнение.		Индивидуальный опрос	Информационные умения: - формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации; -проводить самостоятельные наблюдения;	С. 46-47
13.	Работа над ошибками	1	урок отработки умений и рефлексии			Индивидуальный опрос	- формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или своё непонимание информации; - находить в сообщении нужную информацию в явном виде;	С. 36-38
14.	И.С.Тургенев «Осень».	1	урок «открытия» нового знания	Рассказ, прозаическое описание		Индивидуальный опрос	Коммуникативные умения: - использовать специальные знаки для  организации коммуникаций между учащимися; -инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику; -договариваться и приходить к общему
15.	А.С.Пушкин «Воспоминания в Царском Селе (отрывок).	1	урок – исследования			Тематический	приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы; - строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.	С. 39-44
16.	А.Е. Екимцев«Как спят сосны»	1	урок отработки умений и рефлексии	Изобразитель- ное средство создания об­раза природы: эпитет		Текущий	Познавательные - выделять и формулировать познавательную цель - поиск и выделение необходимой информации -структурировать знания	С. 39-44
17.	В.Д. Берестов «Рыжик»	1	урок «открытия» нового знания	Шуточное и лирическое стихо­творения	Восприятие, осмысление и воспроизведение внутренней речью произведения, эмоциональная реакция на прослушанное. Восприятие учебного текста. Определение цели чтения. Простраивание алгоритма выполнения  задания. Выполнение пошаговое заданий. Рефлексия выполненных заданий. Восприятие на слух научно-популярных текстов. Определение задачи чтения. Сравнение на слух текстов разных видов. Сопоставление произведений по наличию авторской позиции Наблюдение за развитием авторской позиции,  освоение способов анализа, составление партитуры лирического произведения, выразительное чтение, оценивание, определение критериев оценивания. Раскрытие смысла произведения через осмысление характера персонажа, составление партитуры для чтения Наблюдение за изобразительным средством- сравнением в текстах разных жанров Сопоставление  произведений по наличию авторской позиции, употреблению средств для создания образа. Моделирование развёрнутого ответа по теме. Поиск ответов на вопросы в тексте произведения. Подготовка Восприятие текста. Индивидуальное, групповое проговаривание слогов,  слов, предложений. Чтение вслух. Чтение предложений с различной интонацией. «Жужжащее» чтение. «Шепотное» чтение. Чтение про себя. Составление чтецкой «партитуры» стихотворного текста, выявление особенностей интонации автора при создании «весёлого»художественного образа. Выявление особенностей интонации автора при создании «грустного » художественного образа Знакомство со способами изменения настроения (авторской интонации) в рассказе.	Фронтальный опрос.	Регулятивные - формулировать учебную задачу -осознавать качество  и уровень усвоения,  -контролировать действия и  сравнивать результат с эталоном	С. 57-58
18.	С. Козлов «Гриб»	1	урок – исследования	Приёмы синтагматического чтения, изобразительные средства		Индивидуальный опрос	Информационные умения: - формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации; -проводить самостоятельные наблюдения;	урок 20, 25
19.	И. Качаев «Осенние странники».	1	урок «открытия» нового знания	Характер героя		Индивидуальный опрос	формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или своё непонимание информации; - находить в сообщении нужную информацию в явном виде;	С. 63-65
20.	Ю.И. Коваль«Фарфоровые колокольчики»	1	урок отработки умений и рефлексии	Адресат автора, рассказчик		Текущий	Познавательные - выделять и формулировать познавательную цель - поиск и выделение необходимой информации -структурировать знания	учебник С. 48-54
21.	П.П. Потёмкин «Мухоморы»,	1	урок отработки умений и рефлексии	Образ, созданный автором в рассказе, Интонация рассказа		Творческая работа	Коммуникативные умения: - использовать специальные знаки для  организации коммуникаций между учащимися; -инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику; -договариваться и
22.	В.А. Бахревский «Опоздавший мухомор»	1	урок «открытия» нового знания	Образ, созданный автором в рассказе, Интонация рассказа		Индивидуальный опрос	приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы; - строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.	С. 45
23.	В.Д. Берестов «Мать-и-мачеха»	1	урок – исследования	Природа и настрое­ние. Прием «оживле­ния» предмета		Индивидуальный опрос	Познавательные - выделять и формулировать познавательную цель - поиск и выделение необходимой информации -структурировать знания
24.	М. Агафонова «Подснежник»	1	урок отработки умений и рефлексии	Настроение и содержание рассказа, их связь		Текущий		С. 31-33
25.	Ю.И. Коваль «Последний лист»	1	урок «открытия» нового знания	Средства художественной выразительности		Фронтальный опрос.	формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации; -проводить самостоятельные наблюдения; - формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность	С. 34- 35
26.	Ю.И. Коваль  «Листья»	1	урок отработки умений и рефлексии	Пейзаж (словесный, живописный). Эпитет. Сравнение.		Индивидуальный опрос
27.	Е.Аксельрод «Лопухи и одуванчики»	1	урок «открытия» нового знания	Описание неодушев­ленного предмета. Спо­собы изображения «ха­рактера» героя		Индивидуальный опрос	- формулировать учебную задачу -осознавать качество  и уровень усвоения,  -контролировать действия и  сравнивать результат с эталоном
28.	В.Д. Берестов «Осенние одуванчики»	1	урок «открытия» нового знания			Индивидуальный опрос
29.	И.А. Бунин «Листопад»	1	урок отработки умений и рефлексии	Рассказ от первого лица. Рассказчик		Индивидуальный опрос	использовать специальные знаки для  организации коммуникаций между учащимися; -инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику; -договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы,	С. 59-60
30.	А.И.Введенский «Ураган»	1	урок отработки умений и рефлексии	Жанр-  загадка. Изобразительные сред­ства создания образа: олицетворение Звукопись.		Творческая работа
31.	В.А. Бахревский «Уснувший ветер»	1	урок «открытия» нового знания	Изобразительные средства: олицетворение, звукопись, метафора, звукоподражание		Фронтальный опрос.	- выделять и формулировать познавательную цель - поиск и выделение необходимой информации -структурировать знания	С. 61-62
32.	А.Е. Екимцев «Ветерок»	1	урок отработки умений и рефлексии	Повествование  от первого лица. Образ рассказчика.		Индивидуальный опрос		С. 56
33.	В.Д. Берестов «Капля»,	1	урок «открытия» нового знания			Индивидуальный опрос	- формулировать учебную задачу -осознавать качество  и уровень усвоения,  -контролировать действия и  сравнивать результат с эталоном.	С. 55
34.	Ф.А. Миронов«Капля»	1				Текущий
35.	В. Бурлак «Ночь над белой луной»	1	урок «открытия» нового знания	Звукопись, звукоподража ние в юмористическом стихотворении Жанр – драма. Диалог героев. Реплика. Слова автора. Правила оформления диалога на письме.		Индивидуальный опрос	- использовать специальные знаки для  организации коммуникаций между учащимися; -инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;
36.	В.А. Бахревский «Встреча»	1	урок – исследования			Творческая работа.
37.	Проверочная работа:сочинение  «Путешествие осеннего листа»  с элементами описания природы.	1	урок «открытия» нового знания	Авторский замысел Сказка. Юмор		Индивидуальный опрос	- строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.
38.	Э.Э. Мошковская«Листок бумаги»,«Лесные пятёрки»	1	урок – исследования			Индивидуальный опрос
39.	Н.К. Абрамцева«Сказка про Старый Дом»	1	урок «открытия» нового знания	Рассказ. Юмористическое стихотворение		Текущий	- формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации; -проводить самостоятельные наблюдения;
40.	Работа в позиции автора.Е.И. Матвеева«Мечта»	1	урок – исследования			Тематический		С. 66-67
41.	Е.А.Пермяк«Некрасивая ёлка»	1	урок «открытия» нового знания			Индивидуальный опрос	- формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или своё непонимание информации; - находить в сообщении нужную информацию в явном виде;	С. 68-70
42.	В.А.Лелетина «Плакала ёлка…»	1	урок отработки умений и рефлексии	Лирика. Лирическая сказка.	Восприятие, осмысление и воспроизведение внутренней речью произведения, эмоциональная реакция на прослушанное. Восприятие учебного текста. Определение цели чтения. Простраивание алгоритма выполнения  задания. Выполнение пошаговое заданий. Рефлексия выполненных заданий. Восприятие на слух научно-популярных текстов. Определение задачи чтения. Сравнение на слух текстов разных видов. Сопоставление произведений по наличию авторской позиции Наблюдение за развитием авторской позиции,  освоение способов анализа, составление партитуры лирического произведения, выразительное чтение, оценивание, определение критериев оценивания. Раскрытие смысла произведения через осмысление характера персонажа, составление партитуры для чтения Наблюдение за изобразительным средством- сравнением в текстах разных жанров Сопоставление  произведений по наличию авторской позиции, употреблению средств для создания образа. Моделирование развёрнутого ответа по теме. Поиск ответов на вопросы в тексте произведения. Подготовка	Текущий		С.71
43.	А.Е. Екимцев «Арбуз»	1	урок «открытия» нового знания	Рассказ. Изобразительные средства для создания образа.		Фронт. опрос.	- формулировать учебную задачу -осознавать качество  и уровень усвоения,  -контролировать действия и  сравнивать результат с эталоном	С. 72
44.	М.Я.Бородицкая «Тётушка Луна»	1				Индивид. опрос
45.	М. Клява «Родственницы»	1	урок «открытия» нового знания			Индивидуальный опрос	- определять тему и главную мысль текста, - делить текст на смысловые части, составлять план текста, - сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, - использовать различные виды чтения	С. 73
46.	Ю.П. Мориц «Разговаривали вещи».	1	урок отработки умений и рефлексии	Этюд, миниа­тюра		Текущий		С. 74-75
47.	В.Д. Берестов «Змей-хвастунишка»	1	урок «открытия» нового знания	Ритмический рисунок стихотворения		Фронтальный опрос.	Общеучебные -извлекать необходимую информацию, - осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, - выражать свои мысли в соответствии с задачами, -самостоятельно создавать алгоритмы деятельности	С. 75-78
48.	С. Чёрный «Змей»	1	урок «открытия» нового знания	Историческая эпоха		Индивидуальный опрос	приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы; - строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.	С. 78-79
49.	Г.Х. Андерсен«Чайник»	1	урок – исследования	Жанры литературы. Отличительные особенности		Индивидуальный опрос	Информационные умения: - формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации; -проводить самостоятельные наблюдения;	Учебник 2 часть
50.	Ю.П. Мориц «Пузатый чайник»	1	урок «открытия» нового знания	Метафора		Текущий	Познавательные - выделять и формулировать познавательную цель - поиск и выделение необходимой информации -структурировать знания	С.7-10
51.	О.Э.Мондельштам «Кухня»	3	урок отработки умений и рефлексии	Рассказ. Авторская позиция		Индивидуальный опрос		С.13-14
52.	Л.С.Петрушевская «Старая дружба»	2	урок «открытия» нового знания	Юмор как изобразительное средство		Творческая работа	Регулятивные - формулировать учебную задачу -осознавать качество  и уровень усвоения,  -контролировать действия и  сравнивать результат с эталоном	С.18
53.	А.М.Горький«Самовар»	4	урок – исследования	План.  Микротема.		Текущий	Информационные умения: - формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации; -проводить самостоятельные наблюдения; - формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или своё непонимание информации; - находить в сообщении нужную информацию в явном виде	С.20-23 С.25
54.	С.Чёрный«О чём поёт самовар»	1	урок «открытия» нового знания	Эпитет. Метафора		Текущий	Коммуникативные умения: - использовать специальные знаки для  организации коммуникаций между учащимися; -инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;	С.27
55.	Е.Липатова« На Кудыкину гору»	1	урок – исследования	Сказочность языка произведения.	Осмысленная работа с текстом: представление текста по заголовку, автору, теме, иллюстрациям; различные виды пересказа с использованием выразительных средств произведения, пантомимики, мизансцен. Аналитическая работа с текстом. Создание текста – этюда по модели. Наблюдение за жанром – этюд Выявление в тексте сравнений, их особенностей, вариантов употребления, способов выражения. Наблюдение за изобразительным средством – эпитетов в текстах различных жанров. Сопоставление произведений по наличию авторской позиции, употреблению средств для создания образа. Моделирование развёрнутого ответа по теме. Поиск ответов на вопросы в тексте произведения. Моделирование средства – эпитета. Подготовка вопросов к тексту. Парная и групповая работа по поиску и называнию авторских средств в произведениях. Наблюдения за разными авторскими приёмами Выразительное чтение произведений с последующим оцениванием. Определение критериев чтения. Моделирование развёрнутого ответа по теме Моделирование указанных средств. Сопоставление произведений по наличию авторской позиции, употреблению разных средств для создания образа. Моделирование развёрнутого ответа по теме. Подготовка вопросов к текстам Сопоставление произведений по наличию авторской позиции Наблюдение за развитием авторской позиции,  освоение способов анализа, составление партитуры лирического произведения, выразительное чтение, оценивание, определение критериев оценивания. Раскрытие смысла произведения через осмысление характера персонажа, составление партитуры для чтения Наблюдение за изобразительным средством- сравнением в текстах разных жанров Сопоставление произведений по наличию авторской позиции Наблюдение за развитием авторской позиции,  освоение способов анализа, составление партитуры лирического произведения, выразительное чтение, оценивание, определение критериев оценивания. Раскрытие смысла произведения через	Фронтальный опрос.	-договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы; - строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.	С.30
56.	О.О.Дриз «Скрипка»	1	урок «открытия» нового знания			Индивидуальный опрос		С.35
57.	Г.М.Кружков «Яблоко пишет, а Тыква читает» и	1	урок «открытия» нового знания	Цикл рассказов - миниатюр		Индивидуальный опрос	Регулятивные - формулировать учебную задачу -осознавать качество  и уровень усвоения,  -контролировать действия и  сравнивать результат с эталоном	С.38
58.	Проверочная работа: сочинение описание неживого предмета	1	урок – исследования	звукопись		Индивидуальный опрос	Информационные умения: - формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации; -проводить самостоятельные наблюдения;	С.40
59.	Описание животного.	3	урок «открытия» нового знания	звукопись		Текущий	- формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или своё непонимание информации; - находить в сообщении нужную информацию в явном виде;	С.43
60.	М.С.Пляцковский Как кот попался на удочку»	3	урок – исследования	звукопись		Индивидуальный опрос	Коммуникативные умения: - использовать специальные знаки для  организации коммуникаций между учащимися; -инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику; -договариваться и приходить к общему	С.48
61.	С.Чёрный «Как кот сметану поел».	1	урок «открытия» нового знания	Жанр – сказка		Фронтальный опрос.	приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы; - строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.	Сочинение
62.	Н.К.Абрамцева«Загадка»	2	урок – исследования	Замысел, редактор.		Индивидуальный опрос	Познавательные - выделять и формулировать познавательную цель - поиск и выделение необходимой информации -структурировать знания	С.52
63.	М.М.Пришвин«Кот»	1	урок «открытия» нового знания	Авторство, автор, замысел, авторская позиция		Текущий	Регулятивные - формулировать учебную задачу -осознавать качество  и уровень усвоения,  -контролировать действия и  сравнивать результат с эталоном	С.54
64.	М.М.Пришвин «Ужасная встреча»	1	урок – исследования	Авторство, автор, замысел, авторская позиция		Фронтальный опрос.	Информационные умения: - формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации; -проводить самостоятельные наблюдения;	С.57
65.	Ю.И.Коваль «Летний кот» «Солнечное пятно»	3	урок «открытия» нового знания	Приёмы синтагматического чтения, изобразительные средства		Индивидуальный опрос	формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или своё непонимание информации; - находить в сообщении нужную информацию в явном виде;	С.62
66.	Сочинение-настроение:«Весенний кот», «Зимний кот», «Осенний кот».	1	урок отработки умений и рефлексии	Характер героя		Индивидуальный опрос	Познавательные - выделять и формулировать познавательную цель - поиск и выделение необходимой информации -структурировать знания	Соч
67.	В.Д.Берестов «Жуки»	1	урок «открытия» нового знания	Адресат автора, рассказчик		Индивидуальный опрос	Коммуникативные умения: - использовать специальные знаки для  организации коммуникаций между учащимися; -инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику; -договариваться и	С.69
68.	Стихи В.Д. Берестова	1	урок – исследования	Образ, созданный автором в рассказе, Интонация рассказа		Индивидуальный опрос	приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы; - строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.	С.75
69.	М.В. Ломоносов «Кузнечик»	2	урок «открытия» нового знания	Образ, созданный автором в рассказе, Интонация рассказа		Текущий	Познавательные - выделять и формулировать познавательную цель - поиск и выделение необходимой информации -структурировать знания	С.78
70.	М.Я.Бородицкая «В гостях у лесника»	1		Природа и настрое­ние. Прием «оживле­ния» предмета		Тематический		С.80
71.	Г.Новицкая «Ливнем грива падает седая» «Зонтик», «Кружит тучка…»	1	урок «открытия» нового знания	Настроение и содержание рассказа, их связь		Индивидуальный опрос	формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации; -проводить самостоятельные наблюдения; - формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность	С.84
72.	С.А. Островой  «Загадочная птица»	1	урок – исследования	Средства художественной выразительности		Текущий		Сочинение
73.	Научно-популярная статья из энциклопедии «Бегемоты».	1	урок «открытия» нового знания	Пейзаж (словесный, живописный). Эпитет. Сравнение.	Сопоставление произведений по наличию авторской позиции Наблюдение за развитием авторской позиции,  освоение способов анализа, составление партитуры лирического произведения, выразительное чтение, оценивание, определение критериев оценивания. Раскрытие смысла произведения через осмысление характера персонажа, составление партитуры для чтения Наблюдение за изобразительным средством- сравнением в текстах разных жанров	Фронтальный опрос.	- формулировать учебную задачу -осознавать качество  и уровень усвоения,  -контролировать действия и  сравнивать результат с эталоном	С.88
74.	Ю.Я.Яковлев «Мой знакомый бегемот»,	1	урок – исследования			Индивидуальный опрос		С.92
75.	К.Ерёмин «Бегемот»	1	урок «открытия» нового знания	Рассказ, прозаическое описание		Индивидуальный опрос	использовать специальные знаки для  организации коммуникаций между учащимися; -инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику; -договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы,	С.94
76.	Н.С.Гумилёв «Гиппопотам»	1	урок – исследования			Индивидуальный опрос		С.99
77.	Д.Хармс«Бульдог и таксик», «Заяц и ёж».	1	урок отработки умений и рефлексии	Изобразитель- ное средство создания об­раза природы: эпитет		Текущий	- выделять и формулировать познавательную цель - поиск и выделение необходимой информации -структурировать знания	С.104
78.	У.Д.Смит (перевод с англ. И.Фонякова«Собаки»	1	урок – исследования	Шуточное и лирическое стихо­творения		Индивидуальный опрос		С.109
79.	В.А. Бахревский«Дом с жабой»	3	урок «открытия» нового знания	Замысел, редактор.		Тематический	- формулировать учебную задачу -осознавать качество  и уровень усвоения,  -контролировать действия и  сравнивать результат с эталоном.	С.113
80.	Ю.И.Коваль«Лось»,«Картофельная грядка».	1	урок «открытия» нового знания	Авторство, автор, замысел, авторская позиция	Сопоставление произведений по наличию авторской позиции	Индивидуальный опрос		С.119
81.	В.В.Белов «Диалог.	1	урок – исследования	Авторство, автор, замысел, авторская позиция	Сопоставление произведений по наличию авторской позиции Наблюдение за развитием авторской позиции,  освоение способов анализа, составление партитуры лирического произведения, выразительное чтение, оценивание, определение критериев оценивания. Раскрытие смысла произведения через осмысление характера персонажа, составление партитуры для чтения Наблюдение за изобразительным средством- сравнением в текстах разных жанров Выразительное чтение произведений с последующим оцениванием Создание текста «описания» неживого предмета в роли одушевлённого существа по модели. Наблюдение за сюжетом в разных авторских сочинениях. Сопоставление произведений по наличию авторской позиции, употреблению разных средств для  создания образа. Наблюдение за разными авторскими приёмами. Выразительное чтение произведений с последующим оцениванием. Определение критериев оценивания. Работа с разными информационными источниками. Сопоставление произведений по наличию авторской позиции, употреблению разных средств для  создания образа. Наблюдение за разными авторскими приёмами. Поиск ответов на вопросы в тексте произведения. Знакомство с интернет- ресурсами- детскими электронными журналами «Кукумбер», «Литературные пампасы». Презентации интересных материалов.	Фронтальный опрос.	- использовать специальные знаки для  организации коммуникаций между учащимися; -инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;	С.124
82.	Р.С. Сеф«Полночь…»	1	урок «открытия» нового знания	Приёмы синтагматического чтения, изобразительные средства		Индивидуальный опрос
83.	В.Д.Берестов«Песня лягушек»,	1	урок отработки умений и рефлексии	Характер героя		Индивидуальный опрос	- строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.	С.130
84.	С.Чёрный «Индюки».	1		Адресат автора, рассказчик		Творческая работа		Задания в раб.тетради
85.	В.Д.Берестов «Гусь и его критики».	1	урок «открытия» нового знания	Образ, созданный автором в рассказе, Интонация рассказа		Текущий	- формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации; -проводить самостоятельные наблюдения;	С.2-3
86.	С.Чёрный «Дневник Фокса Микки»,	1		Образ, созданный автором в рассказе, Интонация рассказа		Фронтальный опрос.		С.5
87.	Ю.Н.Кушак «Почтовая история»	1	урок «открытия» нового знания	Природа и настрое­ние. Прием «оживле­ния» предмета		Индивидуальный опрос	- формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или своё непонимание информации; - находить в сообщении нужную информацию в явном виде;	сочинение
88.	Ю.П. Мориц«Тетрадка для сказок», Дж. Родари«Письмо фее»,	2	урок отработки умений и рефлексии	Настроение и содержание рассказа, их связь		Индивидуальный опрос		С.7
89.	М.С. Пляцковский«Козлёнок в почтовом конверте»	1	урок «открытия» нового знания	Средства художественной выразительности		Индивидуальный опрос	- формулировать учебную задачу -осознавать качество  и уровень усвоения,  -контролировать действия и  сравнивать результат с эталоном
90.	А.П.Чехов«Ванька»	3	урок – исследования	Пейзаж (словесный, живописный). Эпитет. Сравнение.		Текущий		С.11
91.	А.С. Пушкин«И.И.Пущину»,«Няне»	2	урок «открытия» нового знания			Индивидуальный опрос	- определять тему и главную мысль текста, - делить текст на смысловые части, составлять план текста, - сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, - использовать различные виды чтения	С.14
92.	В.В.Лунин«Записка»,	3	урок отработки умений и рефлексии	Рассказ, прозаическое описание		Текущий	Общеучебные -извлекать необходимую информацию, - осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, - выражать свои мысли в соответствии с задачами, -самостоятельно создавать алгоритмы деятельности	С.17
93.	Я.Л.Яким«Пишу тебе письмо»,	2	урок «открытия» нового знания			Индивидуальный опрос	приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы; - строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.	С.19
94.	М.Я.Бородицкая«Лето прошло»,	2	урок «открытия» нового знания	Изобразитель- ное средство создания об­раза природы: эпитет		Фронтальный опрос.	Информационные умения: - формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации; -проводить самостоятельные наблюдения;	С.21
95.	Э.Э.Мошковская«Письмо»	2	урок – исследования	Шуточное и лирическое стихо­творения		Индивидуальный опрос	Познавательные - выделять и формулировать познавательную цель - поиск и выделение необходимой информации -структурировать знания	С.23
96.	Урок-рефлексия	1		Замысел, редактор.		Текущий
97.	Работа над ошибками	1	урок «открытия» нового знания	Авторство, автор, замысел, авторская позиция		Индивидуальный опрос	Регулятивные - формулировать учебную задачу -осознавать качество  и уровень усвоения,  -контролировать действия и  сравнивать результат с эталоном	С.25
98.	Ю.Я.Яковлев«К читателю»	2	урок «открытия» нового знания	Авторство, автор, замысел, авторская позиция		Тематический	Информационные умения: - формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации; -проводить самостоятельные наблюдения; - формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или своё непонимание информации; - находить в сообщении нужную информацию в явном виде	С.27
99.	Пословицы, поговорки.	3	урок отработки умений и рефлексии	Приёмы синтагматического чтения, изобразительные средства	Восприятие учебного текста. Определение цели чтения. Простраивание алгоритма выполнения  задания. Выполнение пошаговое заданий. Рефлексия выполненных заданий. Восприятие на слух научно-популярных текстов. Определение задачи чтения. Сравнение на слух текстов разных видов. Чтение вслух. Чтение предложений с различной интонацией. «Жужжащее» чтение. «Шепотное» чтение. Чтение про себя. Восприятие текста. Индивидуальное, групповое проговаривание Сопоставление произведений по наличию авторской позиции, употреблению разных средств для  создания образа. Наблюдение за разными авторскими приёмами. Поиск ответов на вопросы в тексте произведения. Знакомство с интернет- ресурсами- детскими электронными журналами «Кукумбер», «Литературные пампасы». Презентации интересных материалов. Сопоставление произведений по наличию авторской позиции, употреблению средств для создания образа. Парная и групповая работа по поиску и называнию авторских средств в произведении Знакомство со способами передачи чувств рассказчика к персонажу, объяснение смысла рассказа. Выразительное чтение произведений с последующим оцениванием. Определение критериев чтения.	Фронтальный опрос.	Коммуникативные умения: - использовать специальные знаки для  организации коммуникаций между учащимися; -инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;	С.29
100.	Загадки жителей Дона.	3	урок «открытия» нового знания	Характер героя		Индивидуальный опрос	-договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы; - строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.	сочинение
101.	Народные сказки Донского края	5	урок отработки умений и рефлексии	Адресат автора, рассказчик		Индивидуальный опрос		С.31
102.	Легенды и сказки донских писателей	4	урок «открытия» нового знания	Образ, созданный автором в рассказе, Интонация рассказа		Индивидуальный опрос	Регулятивные - формулировать учебную задачу -осознавать качество  и уровень усвоения,  -контролировать действия и  сравнивать результат с эталоном	С.33
103.	Природа донского края	3	урок отработки умений и рефлексии	Образ, созданный автором в рассказе, Интонация рассказа		Индивидуальный опрос	Информационные умения: - формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации; -проводить самостоятельные наблюдения;	С.35
104.	Классики	2	урок «открытия» нового знания	Природа и настрое­ние. Прием «оживле­ния» предмета		Индивидуальный опрос	- формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или своё непонимание информации; - находить в сообщении нужную информацию в явном виде;	С.36
105.	Поэты Дона о родном крае	6	урок отработки умений и рефлексии	Настроение и содержание рассказа, их связь		Текущий	Коммуникативные умения: - использовать специальные знаки для  организации коммуникаций между учащимися; -инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику; -договариваться и приходить к общему	С.38
106.	Донские писатели о ВОВ	7		Средства художественной выразительности		Индивидуальный опрос	приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы; - строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.
107.	Ростов – столица Донского края	3	урок «открытия» нового знания	Пейзаж (словесный, живописный). Эпитет. Сравнение.		Фронтальный опрос.	Познавательные - выделять и формулировать познавательную цель - поиск и выделение необходимой информации -структурировать знания	сочинение
108.	Контрольная работа №6	1	урок отработки умений и рефлексии			Тематический	Регулятивные - формулировать учебную задачу -осознавать качество  и уровень усвоения,  -контролировать действия и  сравнивать результат с эталоном
109.	Работа над ошибками	1		Рассказ, прозаическое описание		Индивидуальный опрос	Информационные умения: - формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации; -проводить самостоятельные наблюдения;
110.	Итоговое занятие	1	урок отработки умений и рефлексии			Творческая работа	формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или своё непонимание информации; - находить в сообщении нужную информацию в явном виде;

Пояснительная записка

     Данная программа составлена для реализации курса математики в начальной школе, который является первой частью непрерывного курса математики 1 – 9 классов и разработан в логике теории учебной деятельности Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова. Он ставит своей целью формирование у школьников предпосылок теоретического мышления (анализа, планирования, рефлексии). Поэтому он ориентирован главным образом на усвоение научных (математических) понятий, а не только на выработку навыков и умений.

    Программа разработана на основе примерной программы для начальной общеобразовательной школы (система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова) (ООО Изд-во «ВИТА – ПРЕСС», 2011г.), программы курса «Математика», авторы: В.В.Давыдов, С.Ф.Горбов, Г.Г.Микулина, О.В.Савельева.

   Основными целями изучения курса «Математика» являются формирование основ научного мышления ребенка в области математики, представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного воображения.

    Стержневым для всей школьной математики является понятие действительного числа. Поэтому основное содержание предмета «Математика» в начальной школе, связанное с понятием натурального числа, строится так, что  натуральные числа, как и все другие виды чисел, вводимые позже, рассмат­риваются   с  единых  оснований,   позволяющих  построить  всю  систему действительных чисел.                                                                                    

   Таким основанием для введения всех видов действительных чисел является понятие величины. Тогда произвольное действительное число рассмат­ривается как особое отношение одной величины к другой (единице, мерке), которое выявляется в процессе измерения. Различие же видов действительно­го числа проистекает из различия условий реализации данного отношения.

    Развитие числовой линии происходит по одной схеме. Каждая новая форма представления чисел или новый вид возникает в связи с новым способом измерения величи­ны, который дети открывают, решая задачу воспроизведения величины при различных дополнительных ограничениях. Открытые детьми способы фикси­руются в моделях, с помощью которых изучаются свойства «новых чисел», строятся правила оперирования ими. Таким образом, смысл числа и действий с ним один и тот же и определен до конкретных его реализаций. На­оборот, на его основании получаются все формальные правила и алгоритмы.

Такой подход согласуется и с принятым анализом задач. Дети ищут в тексте не действия, которыми надо решить задачу, а отношения, связываю­щие данные с искомым. Лишь затем они определяют, что нужно найти, и в зависимости от того, какой член отношения неизвестен, производят действие. Таким образом, анализ задачи направлен на выявление структуры отношений и ее представление (моделирование) с помощью специальных знаково-символических средств. Модель, с одной стороны, позволяет предс­тавлять результаты анализа во внешнем плане, с другой — направляет поиск и выделение отношений.

Геометрический материал курса в значительной степени связывается с изучением величин и действий с ними. Однако он имеет и собственно гео­метрическое содержание, связанное с построением идеальных геометриче­ских образов и развитием пространственных представлений. Одной из осо­бенностей разворачивания геометрического материала является конструктив­ный подход к геометрическим понятиям. Такой подход естественным обра­зом приводит к большому числу задач на построение, «разрезание» и «пе­рекраивание» геометрических фигур.

     В процессе изучения курса «Математика» развиваются общеучопные умения ребенка, такие как способность анализировать, выделять существенное и фиксировать его в знаковых моделях. Важнейшей общеучебной  линией курса является линия развития оценочной самостоятельности учащихся, благодаря которой закладываются умения различать известное и неизвестное, критериально и содержательно оценивать процесс и результат собствен­ной учебной работы, целенаправленно совершенствовать предмет­ные умения.

Место курса «Математика» в учебном плане

  На изучение математики в начальной школе выделяется 540 часов. В 3 классе – 136часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

Результаты изучения курса

Личностные:

• познавательный интерес, установка на поиск способов решения математических задач;

• способность характеризовать собственные знания, устанавливать, какие из предложенных задач могут быть решены.

Метапредметные:

• самостоятельно обнаруживать ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условия задачи, и вносить коррективы;

 • самостоятельно без оценки учителя устанавливать собственный дефицит в предметных способах действия/средствах, со­относить свой способ со схемой действия (т. е. только после выполнения задания);

• определять причины своих и чужих ошибок и подбирать из предложенных заданий те, с помощью которых можно лик­видировать выявленные ошибки;

• оценивать свои возможности перед решением задачи;

• высказывать предположения о неизвестном, предлагать спо­собы проверки своих гипотез, инициировать поиск и пробы известных (или неизвестных) способов действий/средств;

• осуществлять планирование информационного поиска и извлекать первичную информацию;

• осуществлять письменную дискуссию, публично представлять свои достижения и результаты.

Предметные :

•  использовать свойства умножения для поиска рациональ­ных способов вычислений;

•  воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления;

•  выполнять устные вычисления в пределах 100;

•  выполнять все действия с именованными числами;

•  решать уравнения вида: а • х = Ь,    х • а = Ь,    а ; х = Ь, x:a = Ь;

•  анализировать задачи с однородными величинами (выде­лять описываемые в тексте величины и связывающие их от­ношения) и представлять результаты анализа на моделях (чертежах и схемах);

•  читать чертежи и схемы, выполнять по ним вычисления;

•  составлять выражения по чертежам и схемам, вычислять значения числовых выражений, используя правила порядка выполнения арифметических действий, вычислять значения буквенных выражений при заданных значениях букв;

•  строить окружность (круг) с помощью циркуля;

•  измерять углы с помощью транспортира и определять пе­риметр прямоугольника.

Содержание

Умножение и деление чисел (25 ч)

Переместительное свойство умножения. Умножение суммы и разности на число. Умножение и деление на 10. Таблица умножения. Умножение числа на произведение. Умножение и деление на разрядные единицы. Деление суммы или разности на число. Деление числа на произведение. Вычисления с помощью свойств умножения и деления. Умножение и деление двузначного числа на однозначное.

Деление с остатком.

Решение уравнений следующих видов: a :x~h,   x:a=b.

Целое, состоящее из равных частей (15ч)

Целое, состоящее из равных частей. Задача нахождения целого, если известны часть я число таких частей. Связь умножения со сложением. Зада­ча нахождения части, если известны целое и число равных частей. Деление на равные части. Доли. Задача нахождения числа равных частей, если изве­стны целое и одна такая часть. Простейшие текстовые задачи на целое, сос­тоящее из равных частей.

Кратное сравнение величин (12ч)

Отношение кратности величин (больше-меньше в...). Увеличение и уменьшение величины в несколько раз. Отношение кратности между числа­ми. Умножение и деление как увеличение или уменьшение числа в несколь­ко раз. Нахождение, во сколько раз одно число больше или меньше другого. Простейшие текстовые задачи на отношение кратности величин. Столбчатые диаграммы.

Умножение многозначного числа на однозначное (20 ч)

Развернутый способ умножения многозначного числа на однозначное (разложение множимого в сумму разрядных слагаемых). Сведение умноже­ния многозначного числа на однозначное к умножению однозначных чисел и разрядных единиц, Стандартный алгоритм умножения многозначного чис­ла на однозначное (умножение «в столбик»).

Определение количества цифр (разрядов) в произведении.

Анализ и решение текстовых задач (28 ч)

Однородные и неоднородные величины. Действия с именованными чис­лами. Величины как характеристики различных объектов. Описания вели­чин. Известные и неизвестные величины. Текстовая задача, ее строение: ве­личины и отношения между ними, искомая величина. Моделирование отно­шений между однородными величинами с помощью чертежей и стрелочных схем.

Составление математических выражений по чертежам и схемам. Поря­док действий. Значение выражения.

Составление задач по чертежам и схемам. Решение задач в несколько действий с однородными величинами.

Время: длительность и моменты.

VI. Календарно – тематический план

№ п/п	Тема урока	К	Тип	Элементы содержания	Требования к уровню	вид	Формирование универсальных учебных действий			д/з	дата
		ч	урока		подготовки обучающихся	контроля	Познав.	Регулят.	Коммуникат.
1	Сложение и вычитание.  Связь сложения с вычитанием.	1	Урок систематизации знаний.	Приемы сложения и вычитания однозначных и двузначных чисел в пределах 100.	Вспоминают таблицу умножения на 2 и 3, связь умножения с делением, решение простейших уравнений.	блиц опрос	Способность решать проблемы творческого и поискового характера; Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета математики; Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета	Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления; Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата	Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной  и письменной форме; Умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	№ 1-6
2	Уравнения.	1	Урок полу­чения   новых знаний	Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел, таблица умножения и соответствующие случаи деления в пределах 20, понятие прямого угла, единицы длины и времени и их соотношения.	Использование переместительного закона при решении примеров на сложение и умножение.	Распределит тест.				№ 7-12
3	Измерение с помощью промежуточной мерки.	1	Урок изучения нового материала.	Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел	Таблица умножения числа 4.  Применение правила умножения числа на сумму	блиц опрос				№ 13-18
4	Измерение с помощью промежуточной мерки.	1	Урок-практикум	Алгоритмы письменного сложения и вычитания двухзначных чисел, порядок действий в выражениях со скобками и без скобок.		письменный опрос				№19-26
5	Переместительное свойство умножения	1	Комбинированный урок	Знакомство с переместительным свойством умножения и свойство умножения суммы.	Умение применять переместительный закон  при решении примеров на сложение и умножение.	Дифференц задание.				№ 27 - 34
6	Переместительное свойство умножения	1	Урок практикум.	Обозначение и запись геометрических фигур латинскими буквами, построение геометрических фигур, измерение их сторон, решение текстовых задач.	Описание явлений и событий с использованием величин. Исследование ситуаций, требующих сравнения чисел.	Интеллект марафон.				№ 35-39
7	Использование переместительного свойства умножения для вычислений. Переместительное свойство как свойство умножения и сложения.  Прямые.	1		Прибавление числа к сумме. Изменение суммы от изменения порядка действий.	Самостоятельное составление и использование  тренажеров для выполнения арифметических действий.	Индивид опрос.				№ 40-46
8	Использование переместительного свойства умножения для вычислений. Переместительное свойство как свойство умножения и сложения.  Прямые.	1	Урок полу­чения   новых знаний		Сравнение разных способов вычислений; выбор удобного.	блиц опрос				№ 47-54
9	Умножение числа на сумму	1	Урок изучения нового материала.	Решение текстовых задач арифметическим способом, числовых выражений.	Пошаговый контроль  правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.	письменный опрос				№ 55-59
10	Вводная задача.  Повторная постановка задачи.	1	Урок-практикум		Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Изображение многозначных чисел на числовой прямой. Сравнение многозначных чисел.	Интеллект марафон.	способность решать проблемы творческого и поискового характера; Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета математики; Способность решать проблемы творческого и поискового характера; Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета математики; Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета	Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления; Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.	Умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной  и письменной форме. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	№ 60-64
11	Обобщение способов умножения числа на сумму.	1	Комбинированный урок			блиц опрос				№ 65-72
12	Таблица умножения числа 4.  Применение правила умножения числа на сумму.	1	Урок практикум.	Знакомство с терминами цена, количество, стоимость, зависимостью этих величин. Решение задачи на нахождение стоимости по известным цене и количеству.	Чтение  и запись многозначных чисел в десятичной системе счисления.  Сравнение чисел в десятичной системе счисления.	Дифференц задание.				№ 73-83
13	Таблица умножения числа 4.  Применение правила умножения числа на сумму.	1	Урок изучения нового материала	Зависимость между компонентами и результатом действия УМНОЖЕНИЯ	Моделирование изученных зависимостей. Поиск и обнаружение способа решения текстовой задачи. Выбор удобного способа решения задачи.	блиц опрос				№ 84-93
14	Умножение и деление на 4.  Отрезки. Закрепление изученного.	1	Урок практикум	Зависимость значения суммы нескольких слагаемых от порядка действия.	Деление с остатком. Составление примеров с остатком,	письменный опрос				№ 94-100
15	Деление с остатком	1	Изучение нового материала			Письмен провероч раб.				№ 101- 108
16	Вводная задача. Деление с остатком (закрепление).	1	Комбинирован ный	Решение задач с величинами: масса 1 предмета, количество, общая масса.	Планирование решения задачи. Действие по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.	Тихий опрос				№ 109-115
17	Рациональный и нерациональный способы использования промежуточной мерки.  Умножение на 5.  Ломаная	1	Изучение нового материала		Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера					№ 116-124
18	Каким может быть остаток при делении.  Луч.	1	Комбинирован ный		Пошаговый контроль  правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.					№ 125-131
19	Величина остатка при делении на числа 2, 3, 4, 5.	1	Изучение нового материала		Прогнозирование результата вычисления.					№ 132-138
20	Величина остатка при делении на числа 2, 3, 4, 5.	1	Комбинирован ный	Коррекция знаний.	Образование открытой системы дополнительных мерок. Системы счисления. Основание системы счисления как граница счёта.					№ 139-146
21	Контрольная работа №1.	1	Комбинирован ный	Анализ выполнения контрольной работы. Коррекция знаний.						№ 145-152
22	Работа над ошибками. Составление примеров деления с остатком. Углы. Закрепление изученного.	1	Изучение нового материала	Увеличение числа  в несколько раз,. Проверка сложения.
23	Умножение и деление на 10.	1	Изучение нового материала	Увеличение числа  в несколько раз, Проверка сложения.	Измерение и построение величин в разных системах счисления. Позиционная форма записи многозначного числа.					№ 153-163
24-25	Образование вспомогательных мерок в разных системах счисления. Умножение и деление чисел на основание системы счисления. Умножение и деление на 10.	2	Комбинирован ный	Уменьшение числа в несколько раз. Проверка вычитания	Самостоятельное составление и использование  тренажеров для выполнения арифметических действий					№ 164-170
26	Умножение и деление чисел на основание системы счисления. Умножение и деление на 10.	1	Урок изучения нового материала	Связь умножения числа 5 и деления на5 с умножением числа 10 и делением на 10	Сравнение разных способов вычислений; выбор удобного.					№ 171-178
27	Соотношение единиц длины.	1	Урок практикум	Кратное сравнение чисел.						№ 179-186
28	Вводная задача. Преобразование единиц длины.	1	Изучение нового материала	Двоякий смысл частного (если одно число в несколько раз больше другого, то второе число во столько же раз меньше первого).	Пошаговый контроль  правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.					№ 187-194
29	Преобразование единиц длины с целью выполнения сложения и вычитания.	1	Комбинирован ный	Кратное сравнение чисел.						№ 195-204
30	Умножение  числа на разность. Вводная задача.	1	Изучение нового материала	Закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 6 и деления на 6.	Прогнозирование результата вычисления					№ 205-213
31	Выбор удобного способа вычисления.	1	Комбинирован ный	Решение задач.	Находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя и самостоятельно).					№ 214-220
32	Развернутый угол.	1	Изучение нового материала	Типы задач на нахождение четвёртого пропорционального,  решение задач на приведение к единице.	Понимать информацию представленную разными способами. Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений		Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;	Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
33	Контрольная работа №2.	1	Комбинирован ный	Решение задач.						№ 221-228
34	Работа над ошибками. Использование правила умножения числа на разность.	1	Комбинирован ный	Закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 7 и деления на 7.						№ 229-235
35	Умножение числа 9, деление на 9. Умножение числа на сумму и разность.	1	Изучение нового материала		Умножение и деление чисел на основание системы счисления					№ 236-243
36	Целое, состоящее из равных частей.	1	Изучение нового материала		Правило умножения числа на разность. Умножение числа 9, деление на 9. Развернутый угол					№ 244-251
37	Моделирование целого, состоящего из равных частей. Таблица умножения числа 6.	1	Комбинирован ный		Поиск значения целого, состоящего из равных частей. Построение моделей к текстовым задачам. Смежные углы. Вертикальные углы					№ 1-5
38	Поиск значения целого, состоящего из равных частей.	1	Урок изучения нового материала	Решение текстовых задач арифметическим способом, числовых выражений.	Использование переместительного закона при решении примеров на сложение и умножение.		Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.	Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами	Часть 2 № 6 - 12
39	Замещение одних форм моделей другими.	1	Урок практикум	Коррекция знаний	Таблица умножения числа 4.  Применение правила умножения числа на сумму					№ 13 - 20
40	Построение моделей к текстовым задачам. Смежные углы. Вертикальные углы.	1	Изучение нового материала	Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр и квадратный метр), их обозначения и соотношении, измерение площади фигур. Разрядный состав трёхзначных чисел, приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000.			Способность решать проблемы творческого и поискового характера; Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета математики Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям	Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления; Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.	Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной  и письменной форме; Умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	№ 21-28
41	Построение моделей к текстовым задачам. Смежные углы. Вертикальные углы.	1	Комбинирован ный		Умение применять переместительный закон  при решении примеров на сложение и умножение.					№ 29-37
42	Вычисление значения целого. Целое вида (а ∙ 3) + (b ∙ 4). Умножение числа 7.	1	Изучение нового материала		Описание явлений и событий с использованием величин. Исследование ситуаций, требующих сравнения чисел.					№ 38-43)
43	Вычисление значения целого при использовании правила умножения числа на сумму. Закрепление изученного.	1	Комбинирован ный	Связь этой группы табличных упражнений с умножением числа 4.	Самостоятельное составление и использование  тренажеров для выполнения арифметических действий.					№ 44-51
44	Вычисление количества равных частей в целом и значения равных частей.	1	Изучение нового материала	Решение задач.	Сравнение разных способов вычислений; выбор удобного.					№ 52-59
45	Вычисление количества равных частей в целом и значения равных частей.	1	Комбинирован ный	Таблица умножения числа 9 и деления на 9; закрепить знание всех изученных ранее табличных случаев умножения и деления.	Пошаговый контроль  правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.					№ 60 – 65
46	Вычисление количества равных частей в целом.	1	Комбинирован ный	Единицы площади (квадратный дециметр)	Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Изображение многозначных чисел на числовой прямой. Сравнение многозначных чисел.					№ 78-87
47	Таблица умножения числа 8.  Деление на равные части.	1	Изучение нового материала	Таблица умножения чисел от 2 до 9; закрепить знание всех изученных ранее табличных случаев умножения и деления.						№ 88-94
48	Сопоставление трех видов задач с целым, состоящим из равных частей.	1	Изучение нового материала	Знакомство с единицей измерения площади – квадратным метром.	Чтение  и запись многозначных чисел в десятичной системе счисления.  Сравнение чисел в десятичной системе счисления.					№ 72-77
49	Дифференциация задач, решаемых умножением и делением.	1	Комбинирован ный	Решение задач.	Моделирование изученных зависимостей. Поиск и обнаружение способа решения текстовой задачи. Выбор удобного способа решения задачи.					№ 95-102
50	Сопоставление ситуаций, в которых целое состоит из равных и неравных частей.	1	Урок изучения нового материала	Решение логических задач.	Деление с остатком. Составление примеров с остатком,					№ 103-110
51	Сопоставление ситуаций, в которых целое состоит из равных и неравных частей.	1	Урок практикум	Решение логических задач, числовых выражений, геометрических задач и уравнений.						№ 111-118
52	Проверочная работа.	1	Изучение нового материала	Решение логических задач, числовых выражений, геометрических задач и уравнений.	Планирование решения задачи. Действие по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.		Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета	Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления; Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.	Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной  и письменной форме Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной  и письменной форме; Умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.	№ 119-127
53	Уравнения с действиями умножения и деления.	1	Комбинирован ный	Решение логических задач, числовых выражений, геометрических задач и уравнений.	Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера					№ 128-134
54	Построение уравнений на основе схемы умножения.	1	Изучение нового материала	Знакомство с особыми случаями умножения: на 1 и 0; решение задач, уравнений	Пошаговый контроль  правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.					№ 135-142
55	Решение уравнений с неизвестным произведением.	1	Комбинирован ный	Знакомство со способами деления числа на тоже число и на 1; решение задач	Прогнозирование результата вычисления.					№ 143-148
56	Решение уравнений с неизвестным множителем. Периметр прямоугольника	1	Изучение нового материала	Знакомство со способами деления нуля на число; решение задач; уравнений.	Образование открытой системы дополнительных мерок. Системы счисления. Основание системы счисления как граница счёта.					№ 149-156
57	Построение уравнений на основе формулы умножения.	1	Комбинирован ный	Составные задачи; уравнения						№ 157- 164
58	Построение уравнений на основе формулы деления.  Прием внетабличного умножения.	1	Комбинирован ный	Табличные случаи умножения и деления						№ 173-179
59	Построение уравнений на основе формулы деления.  Прием внетабличного умножения.	1	Изучение нового материала	Знакомство с понятием «Доли»	Измерение и построение величин в разных системах счисления. Позиционная форма записи многозначного числа.		Способность решать проблемы творческого и поискового характера; Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета математики; Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.			№ 180-186
60	Контрольная работа №3.	1	Изучение нового материала	Диаметр окружности (круга); деление отрезка на доли; решение задач.	Самостоятельное составление и использование  тренажеров для выполнения арифметических действий
61	Решение уравнений. Прием внетабличного умножения.	1	Комбинирован ный	Диаметр окружности (круга); деление отрезка на доли; решение задач.	Сравнение разных способов вычислений; выбор удобного.					№ 187-192
62	Сопоставление уравнений, построенных на действиях разных ступеней.	1	Урок изучения нового материала	Решение задач						№ 193-198
63	Деление суммы на число.	1	Урок практикум	Работа с календарём над единицами времени: год, месяц, неделя; решение задач	Пошаговый контроль  правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.					№ 199-203
64	Названия компонентов деления. Прием внетабличного деления.	1	Изучение нового материала	Сутки; решение задач; сравнение именованных чисел.						№ 204-208
65	Прием внетабличного деления.	1	Комбинирован ный	Решение логических задач	Прогнозирование результата вычисления					№ 209-214
66	Доли. Принцип названия долей величины.	1	Изучение нового материала		Находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя и самостоятельно).
67	Определение доли одной величины от другой.	1	Комбинирован ный	Решение текстовых задач, числовых выражений, геометрических задач и уравнений.	Понимать информацию представленную разными способами. Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений		Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата	Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной  и письменной форме.	№ 215- 221
68	Определение доли одной величины от другой.	1	Изучение нового материала	Знакомство с приемами умножения и деления для случаев вида: 20∙3, 3∙20, 60:3			Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета	Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата	Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной  и письменной форме; Умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	№ 222-227
69	Закрепление изученного.	1	Комбинирован ный	Знакомство с приемами деления для случаев вида: 80: 20						№ 228-232
70	Закрепление изученного.	1	Комбинирован ный	Знакомство с приемами умножения  двузначного числа на однозначное и однозначное на двузначное; решение задач	Умножение и деление чисел на основание системы счисления					№ 233-237
71	Определение величины по ее доли.	1	Изучение нового материала	Знакомство с приемами умножения  двузначного числа на однозначное и однозначное на двузначное; решение задач	Правило умножения числа на разность. Умножение числа 9, деление на 9. Развернутый угол		Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;	Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.	Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами	№ 238-244
72	Периметр квадрата.	1	Изучение нового материала	Знакомство с переместительным свойством умножения и свойство умножения суммы на число. Умножение двузначного числа на однозначное и однозначное на двузначное.	Поиск значения целого, состоящего из равных частей. Построение моделей к текстовым задачам. Смежные углы. Вертикальные углы					№ 245-251
73	Проверочная работа	1	Комбинирован ный				Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.	Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	№ 252-257
74	Анализ отношений, содержащихся в текстовых задачах.	1		Решение задач	Использование переместительного закона при решении примеров на сложение и умножение.					№ 258-266
75	Сведение схемы умножения к схеме измерения	1	Урок изучения нового материала	Знакомство с новым видом числовых выражений «выражения с двумя переменными».	Таблица умножения числа 4.  Применение правила умножения числа на сумму					№ 267-274
76	Освоение новых схем целого, состоящего из равных и неравных частей.	1	Урок практикум							№ 275-282
77	Составление и решение задач по заданным схемам.	1	Изучение нового материала	Деление суммы на число различными способами; решение задач	Умение применять переместительный закон  при решении примеров на сложение и умножение.
78	Построение схемы к задаче с двумя связанными отношениями.	1	Комбинирован ный	Замена числа суммой разрядных слагаемых; деление двузначного числа на однозначное	Описание явлений и событий с использованием величин. Исследование ситуаций, требующих сравнения чисел.					№ 1 - 9
79	Построение схем по заданному чертежу. Закрепление изученного.	1	Изучение нового материала	Знакомство с приемами деления вида:  69:3, 78:2	Самостоятельное составление и использование  тренажеров для выполнения арифметических действий.					№ 10-17
80	Построение схем по заданному чертежу. Закрепление изученного.	1	Комбинирован ный	Взаимосвязь между делением и умножением.	Сравнение разных способов вычислений; выбор удобного.		Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета	Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата	Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной  и письменной форме; Умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать	№ 18 - 24
81	Сочетательное свойство умножения. Постановка задачи.	1	Изучение нового материала		Пошаговый контроль  правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.					№ 25-31
82	Применение сочетательного свойства умножения.  Построение схемы к тексту задачи.	1	Комбинирован ный	Решение уравнений, задач.	Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Изображение многозначных чисел на числовой прямой. Сравнение многозначных чисел.					№ 32- 38
83	Построение чертежа по заданной схеме отношений.	1	Комбинирован ный	Решение уравнений, задач.						№ 39-46
84	Построение чертежа по заданной схеме отношений.	1	Изучение нового материала	Отработка умений деления на однозначное и двузначное числа	Чтение  и запись многозначных чисел в десятичной системе счисления.  Сравнение чисел в десятичной системе счисления.					№ 47-53
85	Деление числа на произведение.	1	Изучение нового материала	Решение задач логического характера.	Моделирование изученных зависимостей. Поиск и обнаружение способа решения текстовой задачи. Выбор удобного способа решения задачи.					№ 54-62
86	Умножение и деление на 100.	1	Комбинирован ный		Деление с остатком. Составление примеров с остатком,		Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата	Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной  и письменной форме.	№ 63-70
87	Умножение и деление на 100. Постановка задачи.	1	Урок изучения нового материала	Деление с остатком; решение задач.						№ 71-78
88	Умножение на 100. Деление на 100.  Измерение углов.	1	Урок практикум	Деление с остатком; решение задач.	Планирование решения задачи. Действие по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.					№ 79-86
89	Умножение и деление на 100.  Градус – единица измерения углов.	1	Изучение нового материала	Деление с остатком; решение задач.	Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера					№ 87-94
90	Случаи деления вида: 800 : 8.	1	Комбинирован ный	Решение задач на деление с остатком	Пошаговый контроль  правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.					№ 95-103
91	Транспортир.	1	Изучение нового материала	Деление с остатком; решение задач.	Прогнозирование результата вычисления.					№ 104-110
92	Закрепление изученного. Контрольная работа №4	1	Комбинирован ный	Деление с остатком; решение задач.	Образование открытой системы дополнительных мерок. Системы счисления. Основание системы счисления как граница счёта.					№ 111-119
93	Умножение и деление на разрядную единицу. Вводная задача.	1	Изучение нового материала							№ 120-129
94	Приемы умножения и деления на разрядную единицу.  Правило порядка выполнения действий.	1	Комбинирован ный							№ 130-137
95	Приемы умножения и деления на разрядную единицу.  Правило порядка выполнения действий.	1	Комбинирован ный	Устная нумерация чисел в пределах 1000	Измерение и построение величин в разных системах счисления. Позиционная форма записи многозначного числа.		Способность решать проблемы творческого и поискового характера; Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета математики; Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета	Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления; Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной  и письменной форме; Умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения , излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	№ 138-145
96	Приемы умножения и деления на разрядную единицу.  Правило порядка выполнения действий.	1	Изучение нового материала	Устная нумерация чисел в пределах 1000	Самостоятельное составление и использование  тренажеров для выполнения арифметических действий					№ 146-152
97	Деление вида 34000 : 34, 34000 : 340.	1	Изучение нового материала	Устная нумерация чисел в пределах 1000	Сравнение разных способов вычислений; выбор удобного.					№ 153-160
98	Соотношение единиц длины. Проверочная работа.	1	Комбинирован ный	Письменная нумерация чисел в пределах 1000						№ 161-167
99	Работа над ошибками.	1	Урок изучения нового материала	Знакомство с приемами замены трехзначного числа  суммой разрядных слагаемых.	Пошаговый контроль  правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.					№ 168-174
100	Кратное сравнение величин. Вводная задача.	1	Урок практикум	Знакомство с приемами замены трехзначного числа  суммой разрядных слагаемых.						№ 175-182
101	Предметные способы кратного сравнения величин.  Соотношение единиц массы.	1	Изучение нового материала	Письменная нумерация чисел в пределах 1000	Прогнозирование результата вычисления					№ 183-192
102	Предметные способы кратного сравнения величин.  Соотношение единиц массы.	1	Комбинирован ный		Находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя и самостоятельно).					№ 183-200
103	Кратное сравнение мерки и объекта. Кратное и разностное сравнение величин.	1	Изучение нового материала	Новая единица массы – грамм и соотношение между граммом и килограммом.	Понимать информацию представленную разными способами. Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений					№ 201-207
104	Вычисление значений элементов кратного сравнения.	1	Комбинирован ный
105	Три вида задач с отношением кратного сравнения.	1	Изучение нового материала
106	Умножение и деление круглых чисел.  Случаи вида 5 ∙ 300.  Окружность.	1	Комбинирован ный		Умножение и деление чисел на основание системы счисления
107	Дифференциация кратного и разностного сравнения. Умножение вида 300 ∙ 40.	1	Комбинирован ный		Правило умножения числа на разность. Умножение числа 9, деление на 9. Развернутый угол		Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата	Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной  и письменной форме.
108	Дифференциация схем кратного и разностного сравнения.	1	Изучение нового материала	Приёмы устных вычислений; решение задач	Поиск значения целого, состоящего из равных частей. Построение моделей к текстовым задачам. Смежные углы. Вертикальные углы		Способность решать проблемы творческого и поискового характера; Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета математики; Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.	Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления; Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной  и письменной форме; Умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
109	Два вида сравнения величин в одном задачном тексте.	1	Изучение нового материала	Приёмы устных вычислений; решение задач	Использование переместительного закона при решении примеров на сложение и умножение.
110	Два вида сравнения величин в одном задачном тексте.	1	Комбинирован ный	Приёмы устных вычислений; решение задач	Таблица умножения числа 4.  Применение правила умножения числа на сумму
111	Деление вида 360 : 4. 270 :30	1	Урок изучения нового материала	Приёмы устных вычислений; решение задач
112	Умножение многозначного числа на однозначное. .	1	Урок практикум	Приёмы устных вычислений; решение задач	Умение применять переместительный закон  при решении примеров на сложение и умножение.
113	Умножение многозначного числа на однозначное.	1	Изучение нового материала	Виды треугольников; решение задач.	Описание явлений и событий с использованием величин. Исследование ситуаций, требующих сравнения чисел.
114	Запись способа вычисления в строку. Запись способа вычисления столбиком. Закрепление изученного.	1	Комбинирован ный		Самостоятельное составление и использование  тренажеров для выполнения арифметических действий.
115	Запись способа вычисления в строку. Запись способа вычисления столбиком. Закрепление изученного.	1	Изучение нового материала		Сравнение разных способов вычислений; выбор удобного.
116	Моменты времени и длительность. Вводная задача.	1	Комбинирован ный		Пошаговый контроль  правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.
117	Построение чертежа и схемы к задачам на отношение моментов времени и длительности.	1	Изучение нового материала	Приёмы устных вычислений; решение задач	Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Изображение многозначных чисел на числовой прямой. Сравнение многозначных чисел.		Способность решать проблемы творческого и поискового характера; Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета математики; Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.	Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления; Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной  и письменной форме; Умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
118	Построение чертежа и схемы к задачам на отношение моментов времени и длительности.	1	Комбинирован ный	Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный
119	Контрольная работа №5.	1	Комбинирован ный	Деление (приёмы устных вычислений); решение задач; геометрический материал.	Чтение  и запись многозначных чисел в десятичной системе счисления.  Сравнение чисел в десятичной системе счисления.
120	Анализ схем системы отношений. Кратное и разностное отношения в схемах.  Число цифр в произведении.	1	Изучение нового материала	Умножение и деление (приёмы письменныхвычислений); решение задач; геометрический материал.	Моделирование изученных зависимостей. Поиск и обнаружение способа решения текстовой задачи. Выбор удобного способа решения задачи.
121	Анализ схем системы отношений. Кратное и разностное отношения в схемах.  Число цифр в произведении.	1	Изучение нового материала	Умножение (приёмы письменных вычислений); решение задач; геометрический материал.	Деление с остатком. Составление примеров с остатком,
122	Направление стрелок в схемах. Случаи умножения вида 406 ∙ 7.	1	Комбинирован ный	Умножение (приёмы письменных вычислений); решение задач; геометрический материал.
123	Учет направления стрелок в схемах.	1	Урок изучения нового материала	Деление (приёмы устных вычислений в пределах 1000); решение задач; геометрический материал.	Планирование решения задачи. Действие по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.
124	Случаи умножения вида 2602 ∙ 7.	1	Урок практикум	Деление (приёмы письменных вычислений в пределах 1000); решение задач; геометрический материал.	Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера
125	Закрепление изученного.	1	Изучение нового материала	Деление  чисел в пределах 1000. Использование удобных способов вычисления. Решение задач арифметическим способом.	Пошаговый контроль  правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.
126	Контрольная работа №6	1	Комбинирован ный	Устройство калькулятора, принцип его работы.	Прогнозирование результата вычисления.
127	. Случаи умножения вида 3200 ∙ 4. Учет места промежуточного неизвестного в схемах отношений. Диаметр.	1	Изучение нового материала	Умножение и деление (приёмы устных  и письменных вычислений).	Образование открытой системы дополнительных мерок. Системы счисления. Основание системы счисления как граница счёта.
128	Анализ сложных схем системы отношений и решение текстовых задач	1	Комбинирован ный	Умножение и деление (приёмы устных  и письменных вычислений), решение текстовых задач из ученных видов, решение уравнений, геометрический материал и т. д.
129	Анализ сложных схем системы Анализ сложных схем системы отношений и решение текстовых задач.	1	Изучение нового материала	Умножение и деление (приёмы устных  и письменных вычислений), решение текстовых задач из ученных видов, решение уравнений, геометрический материал и т. д.
130	Анализ сложных схем системы отношений и решение текстовых задач.	1	Комбинирован ный	Умножение и деление (приёмы устных  и письменных вычислений), решение текстовых задач из ученных видов, решение уравнений, геометрический материал и т. д.	Измерение и построение величин в разных системах счисления. Позиционная форма записи многозначного числа.
131	Закрепление изученного.	1	Комбинирован ный	Умножение и деление (приёмы устных  и письменных вычислений), решение текстовых задач из ученных видов, решение уравнений, геометрический материал и т. д.	Самостоятельное составление и использование  тренажеров для выполнения арифметических действий
132	Решение текстовых задач.	1	Изучение нового материала	Умножение и деление (приёмы устных  и письменных вычислений), решение текстовых задач из ученных видов, решение уравнений, геометрический материал и т. д.	Сравнение разных способов вычислений; выбор удобного.
133	Решение текстовых задач.	1	Изучение нового материала	Умножение и деление (приёмы устных  и письменных вычислений), решение текстовых задач из ученных видов, решение уравнений, геометрический материал и т. д.
134	.Решение текстовых задач.	1	Комбинирован ный	Умножение и деление (приёмы устных  и письменных вычислений), решение текстовых задач из ученных видов, решение уравнений, геометрический материал и т. д	Пошаговый контроль  правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.
135	Повторение изученного.	1	Урок изучения нового материала	Решение текстовых задач арифметическим способом, числовых выражений.			Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.	Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата	Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной  и письменной форме.
136	Повторение изученного.	1	Урок практикум		Прогнозирование результата вычисления

Министерство образования и науки Российской Федерации

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Быковская средняя общеобразовательная школа имени А.С.Джурко

Шипуновского района   Алтайского края

Рассмотрено МО учителей начальных классов Протокол №……от……………….. Руководитель МО…………………..…… /Л.В.Сошилова/ «……..»……………………. 2013год.

Согласовано Методическим Советом школы Протокол №……от……………….. Председатель…………………….…… /…..................../ «……..»……………………. 2013год.

«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ имени А.С.Джурко Приказ №………….от………….. …………………………………. /С.И. Журавлева/ «……..»……………… 2013год.

Рабочая программа

начальной ступени общего образования

учебного курса «МАТЕМАТИКА И КОНСТРУИРОВАНИЕ»

3 класс

Срок реализации программы: 1 год

Составитель:

Цыганенко Светлана Александровна

учитель начальных классов

2013-2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемый курс «Математика и конструирование» может быть использован как дополнение к курсу «Матема­тика».

Основные задачи, которые решает этот курс:

существенное усиление геометрического содержания начального курса математики как за счет углубленного изу­чения того геометрического материала, который входит в программу основного курса, так и за счет его расширения (так, в курс включается изучение некоторых многогранни­ков: прямоугольного параллелепипеда, куба, пирамиды, ко­нуса, шара и др., строятся их модели, выполняются черте­жи в трех проекциях и т. п.) и на этой основе решение задач углубления и расширения геометрических представлений и знаний учащихся;

создание условий для формирования у детей графиче­ских умений и навыков работы с чертежными инструмента­ми, для развития умений выполнять и читать чертежи, со­здавать модели различных объектов на основе изученного геометрического материала, а также условия для формиро­вания элементов конструкторского мышления и усиления связи обучения с практической деятельностью учащихся.

Геометрический материал курса выстраивается в после­довательности постепенного увеличения числа измерений в изучаемых геометрических фигурах: точка, линии, плос­костные фигуры, пространственные тела и многогранники.

Практическая деятельность учащихся включает в себя следующие основные этапы:

изготовление чертежа и модели изучаемой геометри­ческой фигуры;

работа с чертежом или изготовленной моделью с це­лью выявления основных свойств изучаемой фигуры и обоб­щения полученных результатов;

фиксация полученных результатов одним из спосо­бов: вербальным, графическим или практическим  и их использование для выполнения последующих заданий;

 изготовление объектов по рисункам, чертежам, тех­нологическим картам, выполнение чертежа по рисунку или готовому объекту.

Курс «Математика и конструирование» рассчитан на 34 ч (1 ч в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Геометрическая составляющая

Угол. Построение прямого угла на нелинованной бумаге с по­мощью чертежного треугольника. Отрезок. Середина отрезка. Де­ление отрезка пополам.

Прямоугольник (квадрат). Диагонали прямоугольника (квадра­та) и их свойства. Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с использованием свойств его диагоналей.

Треугольник. Соотношение сторон треугольника.

Окружность. Круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).

Построение прямоугольника, вписанного в окружность, окруж­ности, описанной около прямоугольника (квадрата).

Деление фигур на части и составление фигур из частей. Преоб­разование фигур по заданным условиям.

Конструирование

Изготовление моделей прямоугольного треугольника, прямо­угольника (квадрата) путем сгибания бумаги.

Практическая работа по выявлению равенства противополож­ных сторон прямоугольника; построение прямоугольника на нели­нованной бумаге с использованием равенства его противополож­ных сторон с помощью чертежного треугольника и линейки.

Линии разных типов: основная (изображение видимого конту­ра), сплошная тонкая (размерная и выносная), штрихпунктирная (обозначение линий сгиба).

Технологическая карта. Изготовление по технологической карте изделий (пакет для мелких предметов).

Технологический рисунок. Изготовление изделий по технологи­ческому рисунку (подставка для кисточки).

Изготовление модели круга. Кольцо, составление технологичес­кой карты для его изготовления.

Изготовление изделий на базе кругов (цветок).

Изготовление по чертежу изделий и аппликаций .

Оригами. Изготовление способом оригами изделий («Лебедь»),

Изготовление по чертежу аппликаций технических машин.

Работа с набором «Конструктор». Ознакомление с видами де­талей: их названием, назначением, способами сборки, способами крепления и рабочими инструментами.

Организация рабочего места и правила безопасной работы при работе с набором «Конструктор».

Виды соединений: простое, жесткое, внахлестку двумя болтами, шарнирное.

Сборка из деталей набора «Конструктор» различных изделий. Разборка изготовленных изде­лий.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 3 класса

Учащиеся должны знать:

термины: противоположные стороны прямоугольника, диагона­ли прямоугольника, стороны, углы и вершины многоугольника, окружность, круг, центр окружности (круга), радиус, диаметр ок­ружности (круга), вписанный прямоугольник, описанная окружность;

свойства диагоналей прямоугольника (квадрата);

правила безопасной работы ручным и чертежным инстру­ментом;

название и назначение различных инструментов (гаечный ключ, отвертка);

виды соединений и их различия.

Учащиеся должны уметь:

чертить окружности, чертить и изготавливать модели: треуголь­ника, прямоугольника (квадрата), круга;

изготавливать несложные изделия по технологической карте и по технологическому рисунку, составлять несложные технологичес­кие карты;

читать чертеж и изготавливать по чертежу несложные изде­лия, вносить изменения в изделие по изменениям, внесенным в его чертеж;

собирать несложные изделия из деталей набора «Конструктор» по рисункам готовых образцов;

делить фигуры на части по заданным условиям и составлять фигуры из частей, преобразовывать фигуры по заданным условиям.

Тематическое планирование курса «Математика и конструирование»

в 3 классе (34 часа)

№ п/п	Дата проведе- ния	Тематическое планирование		Примечания
1.		Повторение пройденного. Отрезок.	Повторение пройденного. Отрезок. Построение отрезка, равного заданно­му, с использованием циркуля (без измерения его длины).	Стр. 7
2.		Многоуголь­ники.	Многоуголь­ники. Составление многоугольников из треугольников.	Стр. 9
3.		Треугольник. Виды  треугольников по сторонам .	Треугольник. Виды треугольников по сторонам: разносторонний и равно­бедренный (равносторонний).
4.		Построение треугольника по трём сторонам	Построение треугольника по трём сторонам, заданным отрезками (без измерения их длины).	Стр. 12
5.		Построение треугольника по трём сторонам	Построение треугольника по трём сторонам, заданным их длинами. Со­отношение между сторонами треугольника.	Стр. 14
6.		Конструирование фигур из треугольников.	Конструирование фигур из треугольников.	Стр. 15
7.		Треугольник. Виды треугольников по углам	Виды треугольников по углам: прямоугольный, остроугольный, тупоуголь­ный.	Стр. 18-19
8.		Развёртка правильной треугольной пирамиды	Представления о развёртке правильной треугольной пирамиды (на базе вырезанного равностороннего треугольника, разделённого его средними линиями на 4 равных равносторонних треугольника).	Стр. 20-21
9.		Практическая работа № 1. Изготовление модели правильной тре­угольной пирамиды	Практическая работа № 1. Изготовление модели правильной тре­угольной пирамиды из двух бумажных полосок, разделённых на 4 рав­ных равносторонних треугольника (способ обёртывания).	Стр. 22
10.		Практическая работа № 2. Изготовление из бумажных полосок игрушки	Практическая работа № 2. Изготовление из бумажных полосок игрушки (флексагон — «гнущийся многоугольник»).	Стр. 28
11.		Периметр многоугольника.	Периметр многоугольника. Периметр прямоугольника (квадрата).	Стр. 32
12.		Свойства диагоналей прямоугольника.	Свойства диагоналей прямоугольника. Составление прямоугольников (ква­дратов) из данных частей (выбор трёх нужных частей из пяти предло­женных).	Стр. 38
13.		Вычерчивание прямоугольника	Вычерчивание прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с ис­пользованием свойств его диагоналей.	Стр. 39-40
14.		Практическая работа № 3. Изготовление апплика­ции «Домик».	Чертёж. Практическая работа № 3. Изготовление по чертежу апплика­ции «Домик».	Стр. 41
15.		Закрепление пройденного.	Закрепление пройденного.	Стр. 42-50
16.		Практическая работа № 4. Изготовление аппликации «Бульдозер».	Практическая работа № 4. Изготовление по чертежу аппликации «Бульдозер».	Стр. 51
17.		Практическая работа № 5. Изготовление композиции «Яхты в море».	Практическая работа № 5. Изготовление по технологической карте композиции «Яхты в море».	Стр. 56
18.		Площадь фигуры.	Площадь фигуры. Сравнение площадей. Единицы площади. Площадь пря­моугольника (квадрата).	Стр. 57
19.		Вычисление площадей фигур	Вычисление площадей фигур, составленных из прямоугольников (квадра­тов). Площадь прямоугольного треугольника.	Стр. 61,64,65
20.		Вычерчивание и деление круга на 2, 4, 8  равных частей.	Вычерчивание круга. Деление круга на 2, 4, 8 равных частей.	Стр. 70
21.		Практическая работа № 6. Изготовление цветка из цветной бумаги	Практическая работа № 6. Изготовление многолепесткового цветка из цветной бумаги с использованием умений учащихся делить круг на 8 равных частей.	Стр. 73
22.		Деление окружности на 3, 6, 12 равных частей.	Деление окружности (круга) на 3, 6, 12 равных частей.	Стр. 76
23.		Практическая работа Ns 7. Изготовление модели часов	Практическая работа Ns 7. Изготовление модели часов с круглым циферблатом с использованием умений учащихся делить круг на 12 рав­ных частей.	Стр. 79
24.		Взаимное расположение окружностей на плоскости.	Взаимное расположение окружностей на плоскости.	Стр. 82-83
25.		Деление отрезка пополам с помощью циркуля и линейки	Деление отрезка пополам с помощью циркуля и линейки без делений (без измерения длины отрезка).	Стр. 84-85
26.		Взаимное расположение фигур на плоскости.	Взаимное расположение фигур на плоскости.	Стр. 89
27.		Практическая работа № 8. Изготовление аппликации «Паровоз»	Практическая работа № 8. Изготовление аппликации «Паровоз» с предварительным изготовлением чертежа по рисунку.	Стр. 91
28.		Изготовление набора для геометрической игры «Танграм».	Изготовление набора для геометрической игры «Танграм». Составление различных фигур из всех её элементов.	Стр. 92
29.		Изготовление из бумаги изделия «Лебедь» способом оригами.	Изготовление из бумаги изделия способом оригами.	Стр. 93
30.		Знакомство с транспортирую-щими машина­ми	Техническое моделирование. Знакомство с транспортирующими машина­ми: их назначение, особенности, устройство, использование.
31.		Практическая работа № 9. Изготовление подъёмного крана.	Работа с конструктором – 4 часа. Практическая работа № 9. Изготовление из деталей конструктора подъёмного крана. Практическая работа № 10. Изготовление модели действующего транспортёра. Анализ изготовленной модели, её усовершенствование по заданным условиям.	Стр. 94
32.				Стр. 94
33.		Практическая работа № 10. Изготовление модели транспортёра.		Стр. 95
34.				Стр. 95

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
Книгопечатная продукция
Сборник рабочих программ Программа и планирование учебного курса 1-4 классы. Москва. Издательство «Просвещение» - 2010. Пособие для учащихся Математика и конструирование. Пособие для учащихся 3 класса начальной школы, авт. С. И. Волкова, О. JI. Пчелкина, издательство «Просвещение» - 2012г. Методические пособия для учителя Методическое пособие к курсу «Математика и конструирование», 1—4 классы. Пособие для учите­ля, авт. С. И. Волкова, издательство «Просвещение» - 2004г.	В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения математике и конструированию, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса. В пособии представлен учебный материал, соответствующий про­грамме курса «Математика и конструирование», который создаёт условия для расширения, углубления и совершенствования геомет­рических представлений, знаний и умений учащихся, помогает фор­мировать элементы конструкторских и графических умений, разви­вать воображение и логическое мышление детей.   В пособии раскрывается содержание изучаемых геометрических понятий, их взаимосвязи, связи с математикой, с окружающей действительностью, рассматривается использование различных методов для решения учебных и практических задач, дается психологическое и дидактическое обоснование методических вопросов и подходов к формированию умения учиться. Пособие содержит разработки некоторых уроков по отдельным темам.  Выполнение включенных в пособия упражнений повышает мотивацию, побуждает учащихся решать поставленные учебно-познавательные задачи, переходить от известного к неизвестному, расширять и углублять знания, осваивать новые способы действий.
Технические средства
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. 2. Магнитная доска. 3. Персональный компьютер с принтером и сканером.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1. Наборы счётных палочек. 2.  Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед,  пирамиду, цилиндр. 3. Демонстрационная оцифрованная линейка. 4. Демонстрационный чертёжный треугольник. 5. Демонстрационный циркуль.

Пояснительная записка

 Рабочая учебная программа к учебному курсу  по предмету « Математика и конструирование» для 3 класса (авторы С.И.Волкова, О.Л.Пчёлкина) ориентирована на программу общеобразовательных учреждений, одобренную Федеральным экспертным советом МО РФ.

Интегрированный курс «Математика и конструирование» объединяет в один учебный предмет два разноплановых по способам изучения, но эффективно дополняющих друг друга школьных предмета: математику и трудовое обучение.

 Цели и задачи курса “математика и конструирование”

Цель:

формирование способности выполнять мыслительные операции с геометрическим материалом: рассуждать и делать выводы, сравнивать и анализировать, находить общее и частное, устанавливать простые закономерности.

  Задачи:

Формирование элементов конструкторских умений и конструкторского мышления;

обучение способам получения знаний в индивидуальном творческом поиске, способам оперирования с имеющимися знаниями в любой ситуации, в том числе нестандартной, творческой.

становление элементов учебной самостоятельности;

развитие умений применять знания в нестандартных ситуациях;

развитие творческого потенциала, активности, самостоятельности учащихся;

воспитание взаимовыручки, уважительных отношений друг к другу.

воспитание добросовестного отношения к труду и результатам труда.

Содержание учебно-методического комплекса.

Для реализации рабочей учебной программы используется учебно-методический комплект:

1.  Программа. Математика и конструирование (С.И.Волкова, О.Л.Пчёлкина), Москва, Просвещение, 2001.
2.  Методичекое пособие к курсу «Математика и конструирование» 1-4 классы / С.И.Волкова, О.Л.Пчёлкина.- М.:Просвещение, 2007.; Пособие для учащихся образовательных учреждений «Математика и конструирование»/ С.И.Волкова, О.Л.Пчёлкина.- М.:Просвещение, 2010.
3. Математика и конструирование.: Пособия для учащихся 3 класса начальной школы С.И.Волкова. :Просвещение, 2009,
4. Математика и конструирование. Рабочая тетрадь. С.И.Волкова, О.Л.Пчёлкина.- М.:Просвещение, 2013 год.
5. Медиаресурсы сети интернет http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/09222600-20e7-11dd-bd0b-0800200c9a66/

В соответствии с Учебным планом на освоение программного материала выделяется 34 часа  (из расчета 1 учебный час в неделю).

Формы организации учебного процесса и их сочетание

Основные формы организации учебной деятельности:

- урок, учебное занятие

Методы и технологии обучения:

Методическая основа курса – деятельностный подход, т.е. организация максимально

продуктивной художественно-творческой деятельности детей, начиная с первого класса.

Репродуктивным остаётся только освоение новых изобразительных и технологических

приёмов, конструктивных особенностей. Разнообразные по видам практические работы,

выполняемые учащимися, должны соответствовать единым требованиям: эстетичность,

практическая значимость (личная или общественная), доступность, а также

целесообразность, экологичность. Используются на уроке :практический , здоровье -

сберегающие технологии. Деятельность учащихся первоначально имеет, главным

образом, индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных

работ, особенно творческих, обобщающего характера – проектов.

В работе с детьми нами будут использованы следующие методы:

 - словесные

 - частично – поисковый,

 - наглядные,

 - практические,

 - деятельностно – творческий

 - исследовательские.

 Ведущим методом является исследовательский.

Практические работы

1. Изготовление модели правильной треугольной пирамиды из двух бумажных полосок, разделенных на 4 равных равносторонних треугольника

2. Изготовление из бумажных полосок игрушки (флексатон – “гнущий многоугольник”).

3. Изготовление по чертежу аппликации “Домик”

4. Изготовление по чертежу аппликации “Бульдозер”

5. Изготовление по технологической карте композицию “Яхты в море”

6. Изготовление многолепесткового цветка из цветной бумаги с использованием умений учащихся делить круг на 8 равных частей.

7. Изготовление модели часов с круглым циферблатом с использованием умений учащихся делить круг на 12 частей

8. Изготовление аппликации “Паровоз” с предварительным изготовлением чертежа по рисунку

 Требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся к концу 3 класса.

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

Знать:

 - определение площади геометрических фигур,

 - единицы измерения площади, массы тел,

 - правило   определения площади прямоугольника,

 - свойства арифметических действий;

 -  вычислять периметр прямоугольника (квадрата), треугольника;

 -  находить неизвестную сторону прямоугольника по его периметру и известной стороне;      

 -  переводить одни единицы измерения величин в другие;

 -  соблюдать правила безопасности и личной гигиены во всех видах технического труда;

 -  рационально размечать материал с помощью шаблона, угольника, линейки;

 -  выполнять технический рисунок не сложного изделия;

 -  читать технический рисунок  и изготавливать по нему изделие;

 - вносить в технический рисунок и изготовленное изделие изменения по заданным условиям.  

Уметь:

- сравнивать площади различной конфигурации,

- строить прямоугольник с заданной длиной сторон,

- определять площадь прямоугольника по его длине и ширине,

- выражать площадь, массу, используя разные единицы измерения этих величин;                      - выполнять краткую запись задачи.

                       Универсальные учебные действия:

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– представление о причинах успеха в учебе;

– интерес к учебному материалу;

– знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– понимания чувств  других людей;

– представления о своей гражданской идентичности «Я – гражданин России»;

– понимания своей этнической принадлежности;

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ;

– внутренней позиции обучающегося

на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Математики», к школе.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

– выполнять учебные действия в устной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем, классом

находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– выполнять учебные действия в письменной речи;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

– принимать установленные правила  в планировании и контроле способа решения;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, учебных пособиях;

– пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить сообщения в устной форме;

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– устанавливать аналогии;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– производить сравнение,   классификацию по заданным критериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы, рекомендуемых учителем;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебных задач;

– воспринимать смысл познавательного текста;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами, группами;

– допускать существование различных точек зрения;

– строить понятные для партнера высказывания;

– использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации;

– передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

К концу третьего года обучения учащиеся должны

• :

• термины прямая линия, кривая линия, параллельные прямые, перпендикулярные прямые, отрезок, луч, угол, ломаная, замкнутые и незамкнутые линии, правильный и неправильный многоугольник;
• элементы угла, ломаной, многоугольника, виды углов;
• названия простейших многоугольников;
• названия четырехугольников по особенностям их сторон или по типу углов: прямоугольник, квадрат, трапеция, ромб, параллелограмм, неправильный многоугольник;
• свойства прямоугольника и квадрата, свойства их диагоналей;
• виды треугольников;
• термины: круг, окружность, радиус, диаметр;
• единицы длины и соотношения между изученными единицам длины;
• термины периметр, площадь, центральная и осевая симметрия;
• способы контроля точности построения деталей (с помощью шаблона, угольника, линейки, циркуля);
• единицы измерения площади;

•  

• изготавливать и чертить модели изученных геометрических фигур;
• использовать изученные свойства геометрических фигур при изготовлении различных изделий;
• находить периметр и площадь прямоугольника, квадрата, треугольника;
• находить неизвестную сторону прямоугольника по его периметру и известной стороне, по площади и известной стороне;
• рационально размечать материал с помощью шаблона, угольника, линейки;
• выполнять технический рисунок несложного изделия по его образцу;
• прочитать технический рисунок и изготовить по нему изделие;
• внести в изделие изменения по заданным условиям и отразить их в техническом рисунке.

Календарно – тематический план

Содержание программы:

• Геометрическая составляющая

Построение отрезка, равного данному, с использованием циркуля и линейки без делений

Виды треугольников по сторонам

Виды треугольников по углам

Построение треугольника по трем сторонам с использованием циркуля и линейки без делений

Треугольная правильная пирамида

Периметр многоугольника, в  том числе прямоугольника. Свойства диагоналей прямоугольника

Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с использованием свойств его диагоналей

Свойства диагоналей квадрата

Площадь. Единицы площади

Деление окружности на 2,4,8 равных частей

Деление окружности на 3,6,12  равных частей

Взаимное расположение двух окружностей на плоскости

Деление отрезка пополам с использованием циркуля и линейки без делений

Вписанный в окружность треугольник

•  

Изготовление моделей треугольников различных видов

Изготовление модели правильной треугольной пирамиды разными способами

Изготовление геометрической игрушки

Изготовление по чертежам аппликаций

Изготовление композиций, модели часов

Изготовление набора для геометрической игры «Танграм»

Изготовление изделий способом оригами

Техническое моделирование и конструирование

Работа с набором «Конструктор»

№ занятия	Тема	Количество часов	Дата провед.
1	Повторение пройденного.	1	06.09
2	Отрезок. Построение отрезка, равного заданному, с использованием циркуля. Многоугольники.	1	13.09
3	Построение треугольника по трём сторонам, заданным отрезками	1	20.09
4	Треугольник. Виды треугольника по сторонам: равносторонний и разносторонний, равнобедренный	1	27.09
5	Построение треугольника по трем сторонам, заданным их длинами. Соотношение между сторонами треугольниками	1	04.10
6	Конструирование фигур из треугольников	1	11.10
7	Виды треугольников по углам: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный	1	18.10
8	Представление о развертке правильной треугольной пирамиды	1	25.10
9	Практическая работа № 1. Изготовление модели правильной треугольной пирамиды из двух бумажных полосок, разделенных на 4 равных равносторонних треугольника	1	15.11.
10	Практическая работа № 2 Изготовление из бумажных полосок игрушки (флексатон – “гнущий многоугольник”).	1	22.11
11	Периметр многоугольника(квадрат)	1	29.11
12	Свойства диагоналей прямоугольника. Составление прямоугольников из данных частей	1	06.12.
13	Вычерчивание прямоугольника (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием свойств его диагоналей.	1	13.12
14	Практическая работа № 3 Изготовление по чертежу аппликации “Домик”	1	20.12
15	Закрепление пройденного	1	27.12
16	Практическая работа № 4 Изготовление по чертежу аппликации “Бульдозер”	1	17.01.
17	Практическая работа № 5 Изготовление по технологической карте композицию “Яхты в море”	1	24.01
18	Площадь фигуры. Сравнение площадей. Единицы площадей. Площадь прямоугольника	1	31.01
19	Вычисление площадей фигур, составленных из прямоугольников. Площадь прямоугольного треугольника	1	07.02.
20	Вычерчивание круга. Деление круга на 2, 4, 8 равных частей.	1	14.02
21	Практическая работа № 6 Изготовление многолепесткового цветка из цветной бумаги с использованием умений учащихся делить круг на 8 равных частей.	1	21.02
22	Деление окружности (круга) на 3, 6, 12 равных частей	1	28.02
23	Практическая работа № 7 Изготовление модели часов с круглым циферблатом с использованием умений учащихся делить круг на 12 частей	1	07.03.
24	Взаимное расположение окружностей на плоскости	1	14.03
25	Деление отрезка пополам с помощью циркуля и линейки без делений	1	04.04.
26	Взаимное расположение фигур на плоскости	1	11.04
27	Практическая работа № 8 Изготовление аппликации “Паровоз” с предварительным изготовлением чертежа по рисунку	1	18.04
28	Изготовление набора для геометрической игры “Танграм”.	1	25.04
29	Изготовление из бумаги изделия способом оригами.	1	08.05.
30	Техническое моделирование. Знакомство с транспортирующими машинами: их назначение, особенности, устройства, использование	1	16.05.
31	Изготовление из модели действующего подъёмного крана.	1	23.05
32	Изготовление модели действующего транспортера.	1	30.05

Формы и средства контроля

Для успешного продвижения ребёнка в его развитии важна как оценка качества его

деятельности на занятии, так и оценка, отражающая его творческие поиски и находки в

процессе созерцания, размышления и самореализации. Оцениваются освоенные

предметные знания и умения, а также универсальные учебные действия.

Результаты практического труда могут быть оценены по следующим критериям: качество

выполнения отдельных приёмов и операций и работы в целом. Показателем уровня

сформированности универсальных учебных действий является степень

самостоятельности, характер деятельности (репродуктивная или продуктивная).

Творческие поиски и находки поощряются в словесной одобрительной форме.

Способы контроля:

устный опрос;

практическая работа;

комбинированный опрос;

проверка самостоятельной работы;

Перечень учебно-методических средств обучения

1. Программа. Математика и конструирование (С.И.Волкова, О.Л.Пчёлкина), Москва, Просвещение, 2001.
2.  Методичекое пособие к курсу «Математика и конструирование» 1-4 классы / С.И.Волкова, О.Л.Пчёлкина.- М.:Просвещение, 2007.; Пособие для учащихся образовательных учреждений «Математика и конструирование»/ С.И.Волкова, О.Л.Пчёлкина.- М.:Просвещение, 2010.
3. Математика и конструирование.: Пособия для учащихся 3 класса начальной школы С.И.Волкова. :Просвещение, 2009,
4. Математика и конструирование. Рабочая тетрадь. С.И.Волкова, О.Л.Пчёлкина.- М.:Просвещение, 2013 год.
5. Медиаресурсы сети интернет http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/09222600-20e7-11dd-bd0b-0800200c9a66/
6. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
7. Магнитная доска.
8.  Персональный компьютер с принтером и сканером.
9. Наборы счётных палочек.
10. Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед,  пирамиду, цилиндр.
11.  Демонстрационная оцифрованная линейка.
12.  Демонстрационный чертёжный треугольник.
13. Демонстрационный циркуль.

                                  Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру.

Рабочая программа разработана на основе программы «Окружающий мир» Е.В. Чудиновой, Е.Н. Букваревой, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации, (система развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова) 2010 года и с учетом стандарта начального общего образования по окружающему миру.

Рабочая программа по окружающему миру рассчитана на 68 часов (2 ч * 34 нед.)

Используется следующий учебно-методический комплект:

1. Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева. Окружающий мир. 3 класс. Учебник в 2-х частях. – М.: Вита-Пресс, 2013

2. Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева. Окружающий мир. 3 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вита-Пресс, 2010

Рабочая программа разработана  в полном соответствии с данной программой и учебно-методическим комплектом. 

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

-развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать, объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

-освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Предметно-содержательные линии в предмете «Окружающий мир»

Предметно-содержательные линии	Критерии
Описание и сравнение предметов по их свойствам и признакам	-  составлять план наблюдения – организованный набор символов (знаков), задающих направления наблюдения; -  использовать план наблюдения для описания природных объектов и явлений с последовательной фиксацией результатов (наличие/отсутствие признаков О); - классифицировать предметы (объекты) по признакам и свойствам (простая и иерархическая); - относить (не относить) объекты наблюдения к определенной группе объектов по выделенному критерию (свойству, признаку,  отношению); - сравнивать численности объектов, относящихся к разным группам; -  выбирать для какой-то цели объект с более или менее выраженным признаком или свойством по сравнению с другим объектом (с помощью порядковой  шкалы (рядов); - проводить условное сравнение (оценку) объектов между собой по признаку, допускающему сравнение, но не измерение меркой (с помощью прибора); - относить (не относить) объекты наблюдения к определенной группе объектов по двум независимым критериям, приписывание объекту на этом основании   некоторых дополнительных свойств (не очевидных из наблюдения) с помощью таблицы; - находить и представлять закономерности в изменении свойств объектов наблюдения по двум свойствам (критериям), обнаружение зависимости между этими двумя свойствами с помощью графика; - сравнивать численность объектов, относящихся к разным группам, находить и представлять закономерности в соотношении численности объектов разных групп с помощью  диаграммы; - сравнивать численность объектов, относящихся к разным группам, находить и представлять  закономерности в соотношении численности объектов разных групп
Описание расположения предметов в пространстве	- определять пути движения от ориентира к ориентиру в пространстве с помощью маршрута; - выбирать заданное направление движения на «реальной плоскости» поверхности Земли  с помощью сторон  горизонта; - определять реальное расстояние между точками «реальной плоскости» поверхности Земли по плоскому изображению с помощью масштаба; - сравнивать  две заданные точки пространства по одному параметру (фиксированному в изолинии) с помощью изолиний; - ориентироваться  во внутреннем  пространственном устройстве объекта с точки зрения наличия подструктур и частично – их взаимного расположения  с помощью разреза; - строить «рельеф» местности по характеристикам движения отображенным в графике; - нахождение и описание объектов на карте и с помощью карты.
Экспериментирование	- планировать и проводить несложные опыты; - производить проверку простейшей гипотезы (спланировать эксперимент); - представлять результаты собственного эксперимента разными, наблюдения или опыта простейшими способами (график, диаграмма, таблица, схема и т.д.); - объяснять полученные  результаты эксперимента с точки зрения подтверждения или опровержения гипотез;
Описание процессов и их условий	- определять временную последовательность событий (вычленение самого изменения, начало – изменения - конец) с помощью схемы процесса; - сравнивать временные промежутки по длительности, измерение продолжительности процесса с помощью мер времени; - соотносить два процесса  (установление их взаимной связности как с точки зрения временной, так и с точки зрения причинности) с помощью импликация (ЕСЛИ, то); - давать характеристику состояния объекта в данный момент времени; - проводить реконструкцию прошлого состояния объекта; - осуществлять предсказание изменений состояния объекта через определенное время.

Перспективное планирование курса «Окружающий мир» в образовательной системе Эльконина – Давыдова

Параметры	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Основная задача курса: формирование основ научного мышления в области природы и социума
Цель	Ведение в способы познания окружающего мира; знакомство с методом наблюдения	Открытие и освоение  способа планирования экспериментирования; Открытие и освоение способа измерения величин.	Открытие и освоение наиболее распространенных способов предъявления результатов в их простейшем виде	Освоение моделирования как средства построения объяснительных гипотез
Задачи	- выделять объект наблюдения; - планировать наблюдение; - вычленять и описывать отдельные свойства объекта; - сформировать понятие процесс; - фиксировать процесс как смену состояний объекта.	- производить элементарные измерения и экспериментирования в природе; - проводить простейшие наблюдения за погодой; - сконструировать простейшие измерительные приборы.	- представлять результаты наблюдений, опытов и измерений в виде шкал, диаграмм, графиков, таблиц и т.д.; - фиксировать маршрут своего движения с помощью простой символической записи; - читать и анализировать простейшие способы фиксации.	- научиться планировать и строить сложные гипотезы; - освоить способы проверки объяснительных гипотез с помощью простых модельных средств;
Детские действия	- построение «карты знаний» по предмету и работа с ней; - построение ряда объектов по заданному свойству; - построение простейших классификаций; - планирование и проведение целенаправленных наблюдений за живыми существами и процессами, происходящими с ними; - работа с текстами; - работа с заданиями для самоконтроля и заданиями, на расширение и углублений знаний по теме; - фиксация открытий на уроке в специальной тетради; - презентации самостоятельной работы	- построение «карты знаний» по предмету и работа с ней; - планирование и постановка ряда экспериментов; - измерение характеристик погоды; - конструирование измерительных приборов; - работа с текстами; - исследование свойств воды и воздуха; -  работа с заданиями для самоконтроля и заданиями, на расширение и углублений знаний по теме; - фиксация открытий на уроке в специальной тетради. - презентации самостоятельной работы	- построение «карты знаний» по предмету и работа с ней; - определение направлений и измерение расстояний на картосхеме и местности; - конструирование макета территории; - представление результатов наблюдений и измерений в виде графиков, таблиц, диаграмм и т.д.; - построение плана местности на основе реальных измерений; - работа с заданиями для самоконтроля и заданиями, на расширение и углублений знаний по теме; - фиксация открытий на уроке в специальной тетради; - презентации самостоятельной работы	- построение «карты знаний» по предмету и работа с ней; - работа с модельными средствами (конструктор, «живые» модели, графические, словесные) с целью проверки объяснительных гипотез; - создание справочника небесных тел; - простейшие наблюдения за небесными телами и явлениями; - работа с заданиями для самоконтроля и заданиями, на расширение и углублений знаний по теме; - фиксация открытий на уроке в специальной тетради. - презентации самостоятельной работы
Педагогические действия	- контрольно-оценочные действия, направленные на поддержание успешности учащегося; - подготовка конкретно-практических задач на проведение исследований, измерений, наблюдений и т.д.; - организация групповых, парных, индивидуальных форм взаимодействия учащихся; - подбор научных текстов, материалов, видеоряда; - продумывание форм проведения урока; - организация исследований в природе; - размещение материалов на школьном сайте; - подготовка дидактического материала к уроку; - разработка системы заданий для самоконтроля и углубления знаний по теме.
Формы работы	- коллективная форма организации урока; - организация мастерских и консультаций для индивидуальной работы учащихся; - групповая и индивидуальная форма; - исследование в природе; - работа со «столом заданий» и «столом помощников»; - презентация учебных материалов; - коллективные (общеклассные проекты); - организация письменной дискуссии;
Результат	Проведение наблюдения за объектами природы	Проведение эксперимента и измерение его результатов	Планирование и проведение эксперимента и фиксация результатов «удобными» способами	Планирование и проведение целостного исследования в природе и публичная презентация его результатов

Основная цель: открыть и освоить способы изображения, представления данных, полученных в опыте или наблюдении.

Задачи:

·        поставить задачу на открытие новых способов представления результатов;

·        организовать овладение способами представления результатов (маршрут, график, таблица, диаграмма, разрез, профиль, изолинии);

·        продолжить работу по формированию контрольно-оценочных действий школьников (рефлексивный контроль, оценка чужих и своих действий  по заданным критериям);

·        организовать дальнейшую работу с текстами  (научить  детей замечать свое непонимание и формулировать его в виде вопросов, перевод словесного текста в различные схемы, элементы письменной дискуссии);

                                                                   Календарно- тематический план

№	Тема урока	Кол-во часов		Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовленности учащихся	Вид контроля	УУД	Домашнее задание	Дата
1	Введение	2	Урок систематизации знаний.		Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения опыты, измерения, работа с готовыми моделями. Создание   несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно	Учащиеся должны уметь оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп. Учащиеся должны знать/ понимать классификацию природы	Интелл. марафон	Личностные УУД. У обучающегося    будут сформированы: – интерес   к познанию   окружающего     мира; – ориентация    на  понимание    предложений     и оценок   учителей   и  товарищей; – понимание    причин   успеха   в учебе; – оценка   одноклассников     на  основе  заданных  критериев    успешности    учебной   деятельности; – понимание    нравственного    содержания    собственных    поступков    и  поступков    окружающих  людей; – этические    чувства   (стыда,   вины,   совести) на  основе  анализа   поступков   одноклассников и  собственных    поступков; – представление    о своей  гражданской     идентичности   в  форме  осознания    «Я»  как гражданина   России; –  представление  о  своей  этнической принадлежности. Обучающийся    получит   возможность для формирования: – ориентации на анализ соответствия результатов  требованиям конкретной учеб ной задачи; –  предпосылок  для  готовности  самостоятельно   оценить   успешность   своей   деятельности на основе заданных критериев; –учебно-познавательного интереса к на хождению разных  способов решения  учеб ной задачи; –принятия   ценности  природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего  поведения; –понимания  чувств  одноклассников,  учителей; – представления  о  красоте  природы России и родного   края на основе знакомства  с окружающим миром. Регулятивные УУД. Обучающийся научится: –принимать    и  сохранять    учебную   задачу; –учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия   в учебном   материале; –принимать  установленные  правила  в  планировании    и  контроле   способа  решения; – самостоятельно     находить    несколько    вари антов  решения   учебной   задачи,   представлен ной  на  наглядно   образном   уровне; – контролировать     и оценивать   свои  действия при  работе   с  наглядно   образным    (рисунка ми, картой, таблицей,    схемой,   диаграммой), словесно   образным    и   словесно   логическим материалом    при  сотрудничестве    с учителем, одноклассниками; – адекватно    воспринимать     оценку   своей  работы  учителями,     товарищами,     другими   лицами; –  выполнять     учебные    действия    в  устной, письменной    речи  и  во внутреннем    плане. Обучающийся получит   возможность научиться: – в сотрудничестве с учителем,  классом находить  несколько  вариантов  решения учебной задачи; –вносить   необходимые  коррективы   в исполнение действия на основе его  оценки и учета характера сделанных ошибок; – отбирать  адекватные  средства  достижения цели деятельности; – на основе результатов решения практических  задач делать теоретические выводы о  свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; –самостоятельно адекватно  оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно образным материалом. Познавательные УУД. Обучающийся научится. – осуществлять    запись   указанной    учителем информации    об окружающем    мире; – пользоваться     знаками,	Стр. 4-6, Раб. Тетрадь с.4 № 4-5
2	Маршрут линейная запись пути	1	Урок полу­чения   новых знаний			Учащиеся должны знать/ понимать  чем человек отличается от других объектов живой природы, ступени познания: восприятие, память, мышление, воображение	Творч. работа		Стр. 10-14, раб тетр с.7 №4
3	Безопасные маршруты в школу и домой. Правила поведения на дороге.	1	Урок изучения нового материала.		Человек как член общества, а семья часть общества. Представление о гражданстве.		Вып. рисунков		В течение недели подготовить проект и выступить с ним на уроке-презентации
4	Поиск направления.	1	Урок-практикум			Учащиеся должны уметь  различать понятия государство, территория. Знать герб, флаг России.	Диф. работа.		Стр. 18-23, раб. Тетр с. 8 № 3
5	Выбор и обозначение направления движения. Стороны горизонта.	1	Комбинированный урок		Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие. Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки.	Учащиеся должны уметь отличать экологию от других похожих наук, определять экологические связи.	Работа в паре.		Стр.26-28, найти в библиотеке книги по экологии, прочитать и подготовить по ней краткое сообщение.
6	Ориентация по солнцу.	1	Урок практикум.			Учащиеся должны знать правила поведения в природе, уметь правильно вести себя в зелёной зоне. Знать некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.	Изг. сам. компаса.		Стр.29-34, рабочая  тетр с.11 № 3
7	Ориентация по звёздам  и Луне.	1			Заслушивание сообщений учащихся. Устно ответить на вопросы теста.  Оценить свои достижения.	Учащиеся должны уметь делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания	Интел. марафон
8	Ориентация по местным признакам.	1		Урок изучения нового материала	Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные вещества. Соль, сахар как примеры твердых веществ. Воздух – смесь газообразных веществ , легко определяемые свойства воздуха(невидим, не имеет запаха, летуч, легко сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека	Учащиеся должны уметь определять понятия: тело, вещество, частица, классифицировать тела и вещества. Приводить примеры.	Опр. по рисунк.	Личностные УУД У обучающегося    будут сформированы: – понимание    причин   успеха   в учебе; – интерес   к познанию   окружающего     мира; – предпосылки    для готовности   самостоятельно  оценить   успешность    своей  деятельности на основе  предложенных     критериев; – оценка   одноклассников     на  основе  заданных  критериев    успешности    учебной   деятельности; –  понимание  нравственного  содержания  поступков   окружающих     людей; – этические    чувства   (стыда,   вины,   совести) на  основе  анализа   поступков   одноклассников и  собственных    поступков; –  понимание  чувств  одноклассников  и  учителей; –  представление  о  своей  этнической  принадлежности; – представление    о своей  гражданской     идентичности   в  форме  осознания    «Я»  как гражданина   России. Обучающийся    получит   возможность для формирования: – ориентации на анализ соответствия результатов  требованиям конкретной учеб ной задачи; –учебно-познавательного  интереса  к  нахождению  разных  способов  решения  учебной задачи; –  принятия   ценности  природного мира, природоохраны,  здоровьесберегающего пове дения; – представления  о  красоте  природы  России и родного   края на основе знакомства  с окружающим миром. Регулятивные УУД Обучающийся    научится: – принимать    и  сохранять    учебную   задачу; –  учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия   в учебном   материале; –  принимать  установленные  правила  в  планировании    и  контроле   способа  решения; – самостоятельно     находить    несколько    вари антов  решения   учебной   задачи,   представлен ной  на  наглядно   образном   уровне; – контролировать     и оценивать   свои  действия при  работе   с  наглядно   образным    (рисунка ми, картой, таблицей,    схемой,   диаграммой), словесно   образным    и   словесно   логическим материалом    при  сотрудничестве    с учителем, одноклассниками; – отбирать   адекватные    средства   достижения цели  деятельности; –  осуществлять  пошаговый  контроль  по  результату   под  руководством    учителя; –  выполнять     учебные    действия    в  устной, письменной    речи  и  во внутреннем    плане; адекватно    воспринимать    оценку   своей  работы  учителями,     товарищами,     другими   лицами.  Познавательные УУД Обучающийся    получит   возможность научиться: – в сотрудничестве с учителем,  классом находить  несколько  вариантов  решения учебной задачи; – вносить необходимые коррективы в исполнение  действия на  основе его   оценки и учета характера сделанных ошибок; –  на  основе  результатов  решения  практических  задач делать теоретические выводы о  свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; – самостоятельно адекватно  оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно образным материалом. Обучающийся научится: – осуществлять    запись   указанной    учителем информации    об окружающем    мире;– анализировать     изучаемые    объекты   с выделением    существенных      и   несущественных признаков    (в  коллективной     организации     деятельности); –  воспринимать  смысл  познавательных  текстов; – осуществлять  синтез  как  составление  целого  из  частей; – проводить   сравнение,    сериацию   и  классификацию    изученных    объектов   по  самостоятельно   выделенным    основаниям    (критериям) при  указании    количества    групп; – устанавливать причинно следственные связи  в изучаемом    круге   явлений; –  обобщать  (выделять  класс  объектов  по  заданному   признаку); – подводить   изученные    анализируемые     объекты   под  понятия    разного   уровня   обобщения; –  проводить  аналогии  между  изучаемым  материалом   и  собственным   опытом. Обучающийся    получит   возможность научиться: – выделять информацию из сообщений разных  видов (в  т.ч. текстов) в  соответствии с учебной задачей; – осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных  источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных  объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания  количества групп; –обобщать (самостоятельно  выделять класс объектов); –понимать  структуру  построения рас суждения как  связи простых суждений об объекте(явлении). Коммуникативные УУД Обучающийся    научится: –  выбирать    адекватные     речевые    средства в диалоге   с учителем,    одноклассниками; –  строить  сообщение  в  соответствии  с  учеб ной  задачей; –  ориентироваться      на   позицию     партнера в общении   и  взаимодействии; –  формулировать  собственное  мнение  и  позицию –  договариваться,  приходить  к  общему  решению   (при  работе  в паре,   в группе); –  строить  понятные  для  партнера  высказывания Обучающийся    получит   возможность научиться: – учитывать  другое мнение и позицию; – адекватно  использовать средства уст ной речи для решения различных коммуникативных  задач; –допускать  возможность существования различных  точек  зрения,  в  т.ч.  не  совпадающих с его  собственной; –  использовать  речь  для  планирования  своей деятельности; – контролировать действия партнера. Личностные УУД У обучающегося    будут сформированы: – понимание    причин   успеха   в учебе; – интерес   к познанию   окружающего     мира; – предпосылки    для готовности   самостоятельно  оценить   успешность    своей  деятельности на основе  предложенных     критериев; – оценка   одноклассников     на  основе  заданных  критериев    успешности    учебной   деятельности; –  понимание  нравственного  содержания  поступков   окружающих     людей; – этические    чувства   (стыда,   вины,   совести) на  основе  анализа   поступков   одноклассников и  собственных    поступков; –  понимание  чувств  одноклассников  и  учителей; –  представление  о  своей  этнической  принадлежности; – представление    о своей  гражданской     идентичности   в  форме  осознания    «Я»  как гражданина   России. Обучающийся    получит   возможность для формирования: – ориентации на анализ соответствия результатов  требованиям конкретной учеб ной задачи; –учебно-познавательного  интереса  к  нахождению  разных  способов  решения  учебной задачи; – представления  о  красоте    Познавательные УУД Обучающийся    получит   возможность научиться: – в сотрудничестве с учителем,  классом находить  несколько  вариантов  решения учебной задачи; – вносить необходимые коррективы в исполнение  действия на  основе его   оценки и учета характера сделанных ошибок; –  на  основе  результатов  решения  практических  задач делать теоретические выводы о  свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; ,    сериацию   и  классификацию	Стр.36-39, раб.тетр. с 15 №4,6
11	Виды сверху и сбоку. План	2		Комбинирован ный	Вода и ее свойства (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда), распространение в природе, значение для живых организмов, три состояния воды.	Учащиеся должны уметь определять основные свойства воды. Знать о значении воды для живых существ. Уметь очищать воду с помощью фильтра.	Практическая работа		Стр. 51-54, раб. Тетр с 20-22 №1,2,4
12	План комна­ты. Безопасность в квартире	1		Изучение нового материала		Учащиеся должны знать, как осуществляется круговорот воды в природе, понятия: испарение, круговорот воды. Уметь увязывать круговорот воды с её свойствами.	Опрос по таблице.		Стр.55-58,  раб. Тетр. С.25 №5.
13	План райо­на. Безопасные маршруты	1		Комбинирован ный	Использование воды человеком. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию.	Учащиеся должны знать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения.	Опрос по таблице.		Стр.59-63, придумать и нарисовать плакат «Берегите воду!» рабоч.тетр . с.26 №2
13	Карты мира и России. Знаки на карте	2		Изучение нового материала	Процесс разрушения горных пород в природе, причины и последствия. Почва, ее значение для живой природы .Значение плодородия почвы д ля жизни  растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.	Учащиеся должны уметь определять причины разрушения твёрдых тел. Учащиеся должны знать основные свойства почвы, состав почвы. Уметь определять наличие разных компонентов в почве.	Опрос по таблице.		Стр. 64-67, раб. Тетр. С.28 №2-3
14	Путеше­ствие по России	2		Комбинирован ный	Растения и их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение к растениям. Ботаника – наука о растениях.	Учащиеся должны уметь отличать растения одной группы от другой, Знать основную классификацию растений. Подготавливать сообщения .	Опрос по рисунк., творческ. работа		Стр.69-73,  рабоч тетр с.31 №7-8
15	Политиче­ские соседи России	1		Комбинирован ный	Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных	Учащиеся должны уметь устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека. Уметь составлять схему дыхания и питания растений.			Стр. 74-77, раб.тетр. с. 34 №5
16	Народы России	2		Изучение нового материала	Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)	Учащиеся должны знать этапы развития растения из семени, способы размножения растений.	Информ. поиск.		Стр.78-81,  раб. Тетр с.36 №7
17	Изолинии как новый способ изобра­жения	1		Изучение нового материала	Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение людей к растениям	Учащиеся должны уметь объяснять, почему многие растения становятся редкими .Знать основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.	Практическая работа		Стр.82-85, раб.тетр. с. 38-39 №4,7
18	Достоприме­чательности родного края	1		Комбинирован ный	Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски. Иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери(млекопитающие). Виды животных. Зоология- наука о животных.	Учащиеся должны знать классификацию животных и их групповые признаки. Уметь относить животное к определённой группе, анализировать схемы цепей  питания	Опр. по рисунку.		Стр.87-92, раб.тетр. с.43 №6
19	Речка и ручей	1		Изучение нового материала	Классифицировать животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники и всеядные. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.	Учащиеся должны знать классификацию животных по типу пищи. Уметь составлять цепи питания.			Стр.94-97,  раб.тетр. с 46 № 6
20	Места обитания живых существ. Красная книга. Проблемы вымирания	2		комбинированный	Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Размножение и развитие животных разных групп. Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные. Меры по охране животного мира.	Учащиеся должны уметь обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать учебник, другие источники информации для поисков ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений.	диф. задание, тв. раб.		В течение недели приготовить проект и выступить с ним на классном часе
21	Прогноз погоды	2		Изучение нового материала		Учащиеся должны знать способы размножения животных.	Опрос по схемам.		Стр.100-105,  раб. Тетр с.50 №4-5
22	График как способ двумер­ного изобра­жения	1		Комбинирован ный		Учащиеся должны уметь определять причины исчезновения животных. Знать экологические правила, которые должны выполнять люди.	Творческая работа		Стр.106-111,  раб. Тетр. С52-54 № 4,6,7
23	Рельеф земной поверх­ности. Формы рельефа	1		Изучение нового материала	Разнообразие грибов. Грибы из Красной книги. Правила сбора грибов. Лишайники. Взаимосвязи грибов и деревьев.	Учащиеся должны знать съедобные и несъедобные грибы. Уметь определять строение шляпочного гриба. Знать правила сбора грибов.	Опрос по рисунк.		Стр.112 -116, раб.тетр с 55 №4
24	Океан и его обитатели	1		Изучение нового материала	Круговорот веществ.  Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ	Учащиеся должны знать основные звенья круговорота жизни. Уметь устанавливать взаимосвязь между ними.	Творч. раб.		Стр.118-120, ответить на вопросы раздела на с 120
25	Спутни­ки человека	2		Обобщение изученного материала	В игре принимают участие 3 команды, которые выбирают область вопроса и его стоимость. Устно ответить на вопросы теста.	Учащиеся должны уметь делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания.	Виктор.
26	Рост живых существ	1		Изучение нового материала	Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная, кровеносная.	Учащиеся должны знать внутреннее строение организма человека. Уметь показывать внутренние органы на модели человека.	Опр. по таб.	Обучающийся научится: – осуществлять    запись   указанной    учителем информации    об окружающем    мире;– анализировать     изучаемые    объекты   с выделением    существенных      и   несущественных признаков    (в  коллективной     организации     деятельности); –  воспринимать  смысл  познавательных  текстов; – осуществлять  синтез  как  составление  целого  из  частей; – проводить   сравнение,    сериацию   и  классификацию    изученных    объектов   по  самостоятельно   выделенным    основаниям    (критериям) при  указании    количества    групп; – устанавливать причинно Обучающийся    получит   возможность научиться: – выделять информацию из сообщений разных  видов (в  т.ч. текстов) в  соответствии с учебной задачей; – осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных  источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных  объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания  количества групп; –обобщать (самостоятельно  выделять класс объектов); –понимать  структуру  построения рас суждения как  связи простых суждений об объекте(явлении). Коммуникативные УУД Обучающийся    научится: –  выбирать    адекватные     речевые    средства в диалоге   с учителем,    одноклассниками; –  строить  сообщение  в  соответствии  с  учеб ной  задачей; –  ориентироваться      на   позицию     партнера в общении   и  взаимодействии; –  формулировать  собственное  мнение  и  позицию –  договариваться,  приходить  к  общему  решению   (при  работе  в паре,   в группе); –  строить  понятные  для  партнера  высказывания Обучающийся    получит   возможность научиться: – учитывать  другое мнение и позицию; – адекватно  использовать средства уст ной речи для решения различных коммуникативных  задач; –допускать  возможность существования различных  точек  зрения,  в  т.ч.  не  совпадающих с его  собственной; –  использовать  речь  для  планирования  своей деятельности;	Стр.122-124, придумать сказку или рассказ, который бы заканчивался одной из пословиц о здоровье.
27	Таблица как новый способ изображения	2		Комбинирован ный	Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык,  кожа, их роль в восприятии мира	Учащиеся должны знать органы чувств и их значение для человека. Уметь беречь органы чувств.	Творч. раб.		Стр.126-129, ответы на вопросы на с 129
28	Здоро­вый образ жизни	3		Комбинирован ный	Орган защиты от повреждений и внешних воздействий – кожа. Ее свойства и гигиена. Первая помощь при повреждении кожных покровов( ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)	Учащиеся должны знать функции кожи.  Уметь оказывать первую помощь при небольших повреждениях.	Опр. по рисунку.		Стр.130-133, ответить на вопросы раздела на с 133
29	Живые существа. Груп­пы живых существ	2		Изучение нового материала	Опорно –двигательная система, ее роль в организме человека. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.	Учащиеся должны знать строение тела человека. Уметь показывать основные кости скелета. Знать правила посадки за столом и выполнять их.	Опр. по рисунку.		Стр.134- 137, ответить на вопросы раздела с 137.
31	Диаграмма как новый способ изобра­жения	1		Изучение нового материала	Разнообразие питательных веществ(белки, жиры, углеводы, витамины), продукты в которых они содержатся. Пищеварительная система , ее строение и сохранение правильной осанки.	Учащиеся должны знать органы пищеварительной системы. Уметь соблюдать правила питания. Уметь устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы.	Творческая работа		Стр.138-141, раб тетр с.63 №5
30	Развитие человека	1		комбинированный	Разнообразие питательных веществ(белки, жиры, углеводы, витамины), продукты в которых они содержатся. Пищеварительная система , ее строение и сохранение правильной осанки.	Учащиеся должны уметь выполнять правила рационального питания, использовать учебник, другие источники информации для поисков ответов на вопросы.	Раб. в паре.		В течение недели приготовить проект и выступить с ним на уроке – презентации.
31	Чистый воздух. Пробле­мы гигиены и экологии	1		Изучение ново го материала	Дыхательная и кровеносные системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы Пульс и его частота.	Учащиеся должны знать органы дыхания и выделения. Уметь заботиться о своём здоровье.	Творч. раб.		Стр.144- 146, ответы на вопросы на 146
32	Гроза. Гром и молния	1		Комбинирован ный	Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания	Учащиеся должны знать основные факторы закаливания, уметь закаливать свой организм.	Опр. по рисунку.		Стр. 147-149, ответить на вопросы на с 149
33	Разрезы как новый способ изображения	1		Комбинирован ный	Понятие о здоровом образе жизни.	Учащиеся должны знать главные правила здорового образа жизни, выполнять их.	Практическая работа		Стр.150-153, ответы на вопросы с 153
34	Жилища и другие по­стройки людей	1		Обобщение знаний	Проверка знаний и умений	Выполнять тесты с выбором ответа	Тест
35	Жилища животных	1		Комбинирован ный	Ознакомление с действиями при пожаре, аварии водопровода, утечке газа	Учащиеся должны знать и уметь выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами.	Опр. по рисунку.	Личные УУД. У обучающегося    будут сформированы: – интерес   к познанию   окружающего     мира; – понимание    причин   успеха   в учебе; – ориентация    на  анализ   соответствия    результатов  требованиям    конкретной    учебной  задачи; – предпосылки    для готовности   самостоятельно  оценить   успешность    своей  деятельности на основе  предложенных     критериев; – оценка   одноклассников     на  основе  заданных  критериев    успешности    учебной   деятельности; –  понимание  нравственного  содержания  поступков   окружающих     людей; – этические    чувства   (стыда,   вины,   совести) на  основе  анализа   поступков   одноклассников и  собственных    поступков; –  понимание  чувств  одноклассников  и  учителей; – представление    о своей  гражданской     идентичности   в  форме  осознания    «Я»  как гражданина   России; –  представление  о  своей  этнической  принадлежности. Обучающийся    получит   возможность для формирования: –  ориентации  на  принятие  образца  «хорошего ученика»; – осознания ответственности человека за общее   благополучие, осознание своей этнической принадлежности; – осознания  своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства гордости за свою Родину, народ, историю; –  понимания   нравственного  содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц; – ориентации в поведении на  принятые моральные нормы; –  сопереживания  другим  людям,  в  т.ч.  историческим лицам; – учебно-познавательного интереса к на хождению разных  способов решения  учеб ной задачи; –  принятия   ценности  природного мира, здоровьесберегающего поведения; –  понимания   красоты   природы  России и родного    края на основе знакомства  с окружающим миром Регулятивные УУД Обучающийся    научится: – принимать    и  сохранять    учебную   задачу; –  учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия   в учебном   материале; –  принимать  установленные  правила  в  планировании    и  контроле   способа  решения; – самостоятельно     находить    несколько    вари антов  решения   учебной   задачи,   представлен ной  на  наглядно   образном   уровне; – контролировать     и оценивать   свои  действия при  работе   с  наглядно   образным    (рисунка ми, картой, таблицей,    схемой,   диаграммой), словесно   образным    и   словесно   логическим материалом    при  сотрудничестве    с учителем, одноклассниками; – отбирать   адекватные    средства   достижения цели  деятельности; –  осуществлять  пошаговый  контроль  по  результату   под  руководством    учителя; –  адекватно  воспринимать  оценку  своей  работы  учителями,    товарищами    и  другими; –  выполнять     учебные    действия    в  устной, письменной    речи  и  во внутреннем    плане. Обучающийся    получит   возможность научиться: – следовать установленным  правилам  в планировании   и  контроле  способа решения; – в сотрудничестве с учителем,  классом находить  несколько  вариантов  решения учебной задачи, представленной на наглядно образном, словесно образном и словесно логическом уровне; –  вносить  необходимые  коррективы  в  исполнение действия на основе его  оценки и учета характера сделанных  ошибок; –  на  основе  результатов  решения  практических  задач делать теоретические выводы о  свойствах изучаемых природных объектов; – самостоятельно адекватно  оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно образным, словесно образным и  словесно логическим материалом. Познавательные УУД Обучающийся    научится: – осуществлять    поиск  нужного   иллюстративного  и  текстового   материала    в  дополнительных  изданиях, рекомендуемых     учителем; – осуществлять    запись   указанной    учителем информации    об окружающем    мире; – пользоваться     знаками, символами,    таблицами,  диаграммами,      моделями,     схемами, приведенными    в учебной   литературе; – строить    небольшие    сообщения    в  устной и письменной    форме; – находить    в  содружестве    с  одноклассника ми  разнообразные    способы  решения    учебной задачи; – воспринимать    смысл  познавательных     текстов,   выделять    информацию     из   сообщений разных   видов  (в  т.ч. текстов)   в соответствии с –	Стр.4-7, раб тетр с 4 №4
45	Деревья и их значение для людей	1		Комбинирован ный	Правила поведения  по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, автомобиле, общественном транспорте	Учащиеся должны уметь выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах.	Диф. задание.		Стр. 8-13, ответы на вопросы с 13
43	Слоистость земной коры	1		Комбинирован ный	Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно – указательные, знаки сервиса.	Учащиеся должны знать основные дорожные знаки, уметь ориентироваться на дороге.	Работа в паре.		Стр.14-17, раб. Тетр с 11 №4
44	Превраще­ния горных пород. Их виды	1		Комбинирован ный		Учащиеся учатся находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.	Интел. мараф.		Приготовить проект и выступить с ним на уроке-презентации
42	Горные породы и минералы	2		Комбинирован ный	Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.	Учащиеся должны знать опасные места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко.	Разг. кросв.		Стр.20-24, вопросы стр.   24. Раб.тетр. с. 13 №3
42	Почва и ее свойства	1		Комбинирован ный	Опасности природного характера (о  молниях, змеях, собаках, ядовитых растениях и грибах, собаках, кошках)	Учащиеся должны знать и соблюдать правила безопасности при общении с природой.	Творч. раб.		Стр.25-30, раб.тетр15-17 №4,6,7
43	Полез­ные ископаемые	2		Комбинирован ный	Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности	Учащиеся должны знать и выполнять правила личной экологической безопасности.	Диф. задание.	Коммуникативные УУД Обучающийся    научится: –  выбирать    адекватные     речевые    средства в диалоге   с учителем,    одноклассниками; –  строить  сообщение  в  соответствии  с  учебной  задачей; –  ориентироваться      на   позицию     партнера в общении   и  взаимодействии; – учитывать    другое  мнение   и  позицию; –  формулировать  собственное  мнение  и  позицию; –  договариваться,  приходить  к  общему  решению   (при  работе  в паре,   в группе); – адекватно   использовать    средства  устной  речи  для решения    различных    коммуникативных  задач.	Стр.31-36,  раб. Тетр 20 №6
44	Измене­ния рельефа местности под действием человека и сил природы	3		Обобщение знаний		Учащиеся должны уметь делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания	Диф. задание.
45	Слои осадоч­ных пород. Ра­скопки. Окаме­нелости	1		Изучение нового материала	Потребности людей. Удовлетворение потребностей  людей – главная задача экономики. Товары и услуги.	Учащиеся должны уметь определять понятие экономика, главную задачу экономики.	Творческая работа	Личностные УУД У обучающегося    будут сформированы: –  ориентация  на  принятие  образца  «хорошего  ученика»; – интерес   к познанию   окружающего     мира; – ориентация    на  анализ   соответствия    результатов   требованиям    конкретной    учебной   за дачи; – предпосылки    для готовности   самостоятельно  оценить   успешность    своей  деятельности на основе  предложенных     критериев; – осознание   ответственности    человека   за общее  благополучие,     осознание   своей  этнической  принадлежности; – осознание   своей  гражданской     идентичности: «Я»  как гражданин    России,   чувства   сопричастности    и  гордости   за свою  Родину,   на род,  историю; – оценка   одноклассников     на  основе  заданных  критериев    успешности    учебной   деятельности; – этические    чувства   (стыда,   вины,   совести) на  основе  анализа   поступков   одноклассников и  собственных    поступков; – понимание    нравственного    содержания    собственных    поступков,     поступков    окружающих  людей,   исторических    лиц; –  ориентация  в  поведении  на  принятые  моральные   нормы; –  понимание  чувств  одноклассников,  учите лей, мотивов   поступков   исторических    лиц; принятие    ценности   природного   мира, природоохраны,    здоровьесберегающего     поведе ния; – понимание   красоты   природы   России  и родного  края на  основе  знакомства    с окружающим  миром. Обучающийся    получит   возможность для формирования: –  внутренней  позиции  обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания  не обходимости учения,  выраженных учебно-познавательных  мотивов; –  выраженной  устойчивой  учебно-познавательной мотивации учения; – учебно-познавательного интереса к на хождению разных  способов решения  учеб ной задачи; –  способности  к  самооценке  на  основе  критериев успешности учебной            деятельности; –  реализации  основ  гражданской  идентичности в поступках; –  следования  в  поведении  моральным  нор мам и этическим требованиям; – установки  на здоровый образ жизни;	Стр.38-41, раб.тетр  с. 24 №8
46	Происхож­дение человека. Культурный слой	1		Изучение нового материала	Использование природных богатств в экономике. Бережное использование. Роль труда людей в экономике , труд  умственный и физический. Роль образования в экономике.	Учащиеся должны знать основные составляющие экономики.	Практическая работа		Стр.42-45, ответить на вопросы с45
47	Прошлое Земли. Пангея	1		Изучение нового материала	Понятие о полезных  ископаемых. Наиболее важные ископаемые. Значение, способы добычи, охрана полезных ископаемых.	Учащиеся должны знать основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека.	Опр. по рисунку.		Стр.46-50, раб. Тетр  с 29 № 7-8
48	Движе­ние литосферных плит. Образование гор. Вулканы. Землетрясения	3		Изучение нового материала	Сельское хозяйство как составная часть экономики.  Растениеводство  и животноводство как отрасли сельского хозяйства. Использование культурных растений для  производства продуктов питания и промышленных товаров.  Классификация  культурных растений: зерновые, кормовые, прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.  Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд растениеводов и животноводов.	Учащиеся должны уметь отличать культурные растения от дикорастущих. Уметь различать культурные растения.	Диф. задание.		Стр.51-54,  раб. Тетр с 31 № 5-6
49	Итоговая работа	1		Изучение нового материала		Учащиеся должны знать особенности разведения и содержания домашних животных.			Стр.56-59, раб тетр 33-34 №5-6
50	Анализ годового движе­ния. Подведение итогов.	1		Изучение нового материала	Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика. металлургия,  машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность.	Учащиеся должны знать отрасли промышленности. Уметь различать продукцию каждой отрасли промышленности.	Отгад. загадок.		Стр. 60-63, раб. Тетр. С 37 №5-6

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кашарская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрена и рекомендована к утверждению	Рассмотрена и рекомендована к утверждению	Утверждена Приказ №______ от_______
Руководитель районного МО ___________              Ганноченко Е.А. Протокол № __ от _______	на заседании педагогического совета  протокол №___ от ________	Директор МБОУ Кашарской СОШ _________/С.А.Будяков/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 3 класса

Кравцовой Ольги Ивановны

учителя начальных классов

высшей категории

2013-2014 учебный год

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку

Класс 3

Учитель Кравцова Ольга Ивановна

Количество часов:

Всего – 170 часов ; в неделю – 5 часов .

Плановых контрольных уроков:       , зачётов -     , тестов -     , практических работ -     творческих работ -     .

Административных контрольных уроков -       .

Планирование составлено на основе:

 Программа по русскому языку для 3 класса, автор – В.В.Репкин, издательство «Вита –Пресс», 2011 год.     

Учебник «Русский язык», 3 класс, автор  В.В.Репкин, издательство  «Вита-Пресс», 2011 год

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы «Русский язык», авторы: В.В.Репкин, Т.В.Некрасова, Е.В.Восторгова,. в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе примерной основной образовательной  программы начального общего образования.

Целевые установки рабочей  программы по русскому языку

Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

-  развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

-  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

-  овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

-  воспитание позитивного эмоционально-целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Объём программы (суммарно в год) и кол-во часов в неделю.

Освоение русского языка на первой ступени общего образования начинается с курса «Обучение грамоте», который в данной программе рассчитан на 23 учебных недели 200-207 часов: 9 ч. в неделю. Курс русского  языка  в 1 классе занимает 10 недель и составляет 50 часов: 5 ч. в неделю; во 2 – 4 классах  – 510 часов (170 ч. в год): 5 ч. в неделю. Общее количество часов  на предмет «Русский язык» – 560:  5 ч. в неделю.

Обеспечение предмета

№	Наименования  учебного оборудования	Отдельные замечания
Книгопечатная продукция
.	Репкин В. В., ВосторговаЕ. В. Русский язык. 1-4 класс— «Вита-Пресс», 2011. Старагина И. П. Рабочая тетрадь по русскому языку. 1-4 класс; М.: «Вита-Пресс», 2011. Старагина И. П. Контрольныеработы  по русскому языку. 1-4 класс  М.: «Вита-Пресс», 2011 Восторгова Е. В. Краткий методический комментарий к Буква­рю и учебнику русского языка. — М.: Вита-Пресс, 2011.	Учебники- в библиотечном фонде школы. Тетради - спонсорские средства родителей.
Печатные пособия
	1.Глагол 2.Правописание  безударных  гласных в корне слова 3.Подвижная азбука 4.Касса букв 5.Словарные слова. 6.Безударные гласные Комплекты. 1.Словарные слова. 2.Грамматика русского языка и математика в таблицах. 3.Портреты писателей.	21 кабинет 23 кбинет 24 кабинет
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
	«Развитие речи. Работа с текстом (1—4)» —диск с цифровыми обра­зовательными ресурсами. — ЗАО «1CW», 2010.             Игровые компьютерные тесты для начальной школы.  Русский язык — сеть «Интернет». Электронное учебное издание «Уроки Кирилла и Мефодия»; Русский язык1-4 класс.
Технические средства обучения (ТСО)
	Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц Экспозиционный экран Аудио-проигрыватель Персональный компьютер Мультимедийный проектор	Размер экрана  150 х 150 см. Телевизор с диагональю  72 см.
Экранно-звуковые пособия
	Видеофильмы: «Писатели России.» Комплекты цветных диапозитивов: «Стили архитектуры». «Как  прочитать икону», «Передвижники».	Медиатека кабинета

Содержание курса 3 класс 

№	Содержательная линия	Планируемые результаты
		Базовый уровень (ученик научится)	Повышенный уровень
	1. Основной закон русского письма (систематизация материала, изученного во 2-м классе).   Значимые части слова: основа и окончание. Части основы: корень и аффиксы (префиксы, суффиксы, постфиксы). Позиционное чередование звуков в частях слова. Ряд позиционно чередующихся звуков (фонема) как основная звуковая единица языка. Звук как позиционный представитель фонемы в слове. Смыслоразличительная функция фонем. Сильные и слабые позиции фонем (по-зиции разграничения и позиции совпадения рядов позиционно чередующихся звуков). Звук в сильной позиции как основной представитель фонемы. Способ определения фонемного состава слова (приведение звука в слабой позиции к сильной позиции в той же части слова). "Неопределяемые" (неприводимые к сильной позиции) фонемы.   Буква как знак фонемы. Основной закон русского письма (фонематический принцип письма): обозначение буквами фонем (а не звуков). Буквы, обозначающие фонему в слабой позиции, как орфограммы. Общее орфографическое правило (обозначение фонемы в слабой позиции буквой, которой обозначается эта фонема в той же части слова в сильной позиции). Общий способ проверки орфограмм слабой позиции (приведение фонемы к сильной позиции в той же части слова).	Применение общего правила к разным частям слова. Чередование звуков и фонем в корнях слов. Необозначение буквами позиционного чередования звуков и необходимость обозначения чередования фонем. Непроизносимые согласные. Применение общего правила орфографии к аффиксам (наблюдения). Правописание слов с приставкой -с. Слова с буквой З перед согласной в начале слова (здание, здесь, здоровье, здравствуй, зга).    (наблюдения).	Позиционное чередование согласных перед мягкими согласными
	2. Окончание как значимая часть слова.    Работа окончания в словах, называющих предметы (указание на число, падеж и род слова). Постоянная (указание на род) и переменные (указание на число и падеж) работы окончания. Падежное окончание как основное средство связи названия предмета с другими словами в высказывании. Сравнительная характеристика работы окончаний в названиях предметов и признаков.   Система падежных окончаний. Склонение слов, называющих предметы, в единственном числе (с помощью слов есть..., нет... и т.д.). Названия падежей. Омонимия и синонимия падежных окончаний. Определение падежа слова в слово-сочетании. Предлог как дополнительное средство связи названия предмета с другими словами в высказывании. Предлоги и приставки. Особенности падежных форм указательных слов он, она, оно, они с предлогами.	Набор падежных окончаний слова (в единственном числе). Четыре основных набора падежных окончаний у слов, называющих предметы. Приведение слова к именительному падежу как способ определения набора его падежных окончаний. Буква Ь после шипящих в конце слов, называющих предметы. Способ определения рода, числа и падежа слов, называющих признаки.	Определение падежа с помощью падежных вопросов.
	3. Применение общего орфографического правила к падежным окончаниям.   Позиционное чередование звуков в падежных окончаниях. Соответствие букв, обозначающих фонемы в слабых позициях в падежных окончаниях, закону русского письма. Способ проверки орфограмм в падежных окончаниях (замена слова с орфограммой словом с тем же набором падежных окончаний в сильных позициях). "Проверочные слова" для проверки орфограмм в падежных окончаниях (стена, стол, окно, другой). Применение способа проверки орфограмм в падежных окончаниях к словам, называющим предметы и признаки (в единственном числе).   Падежные окончания во множественном числе. Совпадение окончаний -ам (-ям), -ами (-ями), -ах (-ях) у слов с разными наборами падежных окончаний. Окончания -а (-я), -ы (-и) в именительном падеже множественного числа. Падежные окончания родительного падежа множественного числа. Беглые О и Е в этой падежной форме.	Порядок действий при проверке орфограмм слабых позиций в падежных окончаниях. .	Отличительные особенности окончаний (в сравнении со значимыми частями основы).
	4. Нефонемные написания в падежных окончаниях.   Несоответствие закону письма буквы И в падежных окончаниях слов типа армия, здание, гербарий. Особенность основы этих слов. Необходимость дополнительной проверки орфограмм, соответствующих ударному -е в проверочном слове (в столе - в гербарии, в стене - в армии и т.п.).   Несоответствие закону письма написаний в окончаниях названий признаков (буквы Ы, И в окончании -ый (-ий), буква Г в окончании -ого (-его)). Необходимость дополнительной проверки орфограмм, соответствующих -ой в сильной позиции.   Несоответствие закону письма обозначения фонемы <O> в слабой позиции буквой Е после шипящих и Ц.	Уточнение порядка действий при проверке орфограмм в падежных окончаниях с учётом наличия нефонемных написаний	Общее и частные орфографические правила.
	5. Правописание личных окончаний.   Работа личных окончаний: указание на лицо и число слов, называющих действия. Два набора личных окончаний (слова 1-го и 2-го спряжения). Работа окончаний слов, называющих действия, в прошедшем времени (в единственном числе - указание на число и род, во множественном - только на число). Окончания инфинитива (неопределенной формы слов, называющих действия). Особенность их работы - отсутствие указания на время, лицо, число и род слова. Постфикс -ся. Способ проверки орфограммы в формах на -ться, -тся.   Соответствие написаний орфограмм в окончаниях прошедшего времени основному закону письма.   Фонемный характер написаний гласных в личных окончаниях. Необходимость определения спряжения при проверке орфограммы слабой позиции в личном окончании. Определение спряжения по одному из личных окончаний. Буквы Ё и Ь после шипящих в личных окончаниях.	Установление признаков слов, относящихся к 1-му и 2-му спряжению. Две основы у слов, называющих действие (основа инфинитива и основа настоящего времени), соотношение между ними (усекаемые и неусекаемые основы инфинитива). Особенности слов 2-го спряжения (усекаемая основа, суффиксы -и-, -е-, -а-, наличие шипящей перед суффиксом -а-). Правописание личных окончаний в словах гнать, брить (неусекаемая основа с заменой -и- на -е-), стелить (образование личных форм от стлать), хотеть (разноспрягаемое слово). Определение типа спряжения слов с приставками.	Особые случаи спряжения (свистит - свищет, блестит - блещет и др).
	6.. Развитие речи. Определение значения слова по контексту и с помощью толкового словаря. Многозначность слова. Определение связи между значениями многозначного слова (с помощью словаря). Слова-синонимы и слова-омонимы, их связь с многозначностью слова. Устаревшие слова, их стилистическая функция в поэтической речи.   Образные значения слов (наблюдения). Сравнение как средство выразительности художественной речи. Речевые особенности пословиц, поговорок, загадок. Толкование пословиц и поговорок. Фразеологизмы (без термина).   Высказывание с репликой и словами автора, варианты его строения. Правила записи таких высказываний (случаи, в которых слова автора не прерывают реплику). Разные варианты выделения реплики: с помощью тире и красной строки; с помощью кавычек.   Часть текста как развернутое (уточненное, дополненное) сообщение о предмете. Абзац (часть письменной записи текста, выделенная с помощью красной строки). Выделение частей в тексте-описании и тексте-повествовании и оформление их при записи. Редактирование текста с неправильно выделенными частями.  План как средство понимания текста.	. Составление простого плана текста (описания и повествования) с целью его понимания и последующего воспроизведения. Восстановление деформированного текста по заданному плану. Составление текста (повествования и описания) по заданному плану. Составление описания с учетом позиции наблюдателя. Изложение текста повествовательного или описательного характера по коллективно составленному плану.   Устный и письменный ответ на вопрос по изученному грамматическому материалу с обоснованием тезиса.   Сочинение по серии сюжетных картинок.

Формирование УУД

Личностные	Познавательные	Коммуникативные	Регулятивные
У ученика будут сформированы:	Учащиеся научатся
-представление о русском языке как языке его страны; - осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях,  осознание себя носителем этого языка; понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.	–  осознавать познавательную задачу,  целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её; – находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; – самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; – находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей; – пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками; – применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; – понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму; – владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;	– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.); – задавать вопросы, отвечать на вопросы других; – понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.) – выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на  задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;	– принимать и сохранять учебную задачу; – планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе  во внутренней речи) свои действия для решения задачи; – действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник и т.д. – выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий; – контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; –  оценивать  свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы преодоления.
Ученик  получит возможность для формирования:	Учащиеся получат возможность научиться
· понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; выраженного познавательного интереса к русскому языку; сознательного отношения к качеству своей речи.	– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.); –  находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках; – делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования; ­– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи; – анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;	– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости; – оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности; – инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем; – создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них  разнообразные средства языка;	– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; – преобразовывать практическую задачу в познавательную; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; – адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Календарно-тематическое планирование курса

№ уроков	Тема ( раздел ) основного курса.	план	факт	Характеристика деятельности	Методы оценки достижений учащихся
Тема № 1.   Как устроено  слово.
1	Наименьшие значимые части слова, способ их выделения.			Определение функций букв. Обоснование выбора гласной буквы для обозначения твердости-мягкости согласных звуков, выбора буквы (букв) для обозначения звука [й], выбора буквы на месте изученной орфограммы. Письмо под диктовку (на ма­териале высказываний, где написание слов совпадает с их произношением). Алгоритм списывания (на материале высказываний, где написание слов совпадает с  их произношением). Определение сильных и слабых позиций гласных звуков. Письмо под диктовку (или самодиктовку) с пропуском букв на месте гласных звуков в слабых позициях. Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач.	Диагностика
2	Наименьшие значимые части слова, способ их выделения. Мультимедиа.				Фронтальный опрос.
3.	Многозначность слова.				Текущий
4.	Ряд позиционно  чередующих звуков  (фонема) как строительный материал для значимых частей  (ДЛЯ ПРИСТАВОК). Мультимедиа.				Индивидуальный опрос
5.	Ряд позиционно  чередующих звуков  (фонема) как строительный материал для значимых частей  (ДЛЯ  КОРНЕЙ).				Текущий
6.	Ряд позиционно  чередующих звуков  (фонема) как строительный материал для значимых частей  (ДЛЯ  СУФФИКСОВ).				Фронтальный опрос.
7.	Сильные и слабые позиции фонем. Звук в сильной позиции как основной представитель фонемы.				Индивидуальный опрос
8.	Сильные и слабые позиции фонем. Звук в сильной позиции как основной представитель фонемы.				Индивидуальный опрос
9.	Оформление высказываний с репликами и поясняющими их словами автора. Мультимедиа.				Текущий
10.	Реализация фонем в разных позициях (после твёрдого и после мягкого согласного).				Фронтальный опрос.
11.	Способ определения фонемного состава слова. Фонемная запись слова. Мультимедиа.				Индивидуальный опрос
12.	Буква как знак фонемы. Основной закон русского языка. Основное орфографическое правило.				Индивидуальный опрос
13.	Правила графики.				Текущий
14.	Стартовый контрольный диктант.				Интеллект марафон.
15.	Работа над ошибками.  Буква как знак фонемы. Основной закон русского языка.				блиц опрос
16.	РР Обучающее изложение				Творческая работа
17.	Работа над ошибками				Тематический
18.	Применение общего орфографического правила к разным частям слова.				блиц опрос
19.	Применение общего орфографического правила к разным частям слова.				Индивид опрос.
20.	Неопределяемые (неприводимые) к сильной позиции фонемы.				блиц опрос
21.	Неопределяемые (неприводимые) к сильной позиции фонемы.				письменный опрос
22.	Контрольная работа№1				Тематический
23.	Работа над ошибками.  Неопределяемые (неприводимые) к сильной позиции фонемы.				Дифференц задание.
24.	Правописание слов с приставкой С-. Слова с буквой З перед согласной в начале слова.				Индивид опрос.
25.	Правописание слов с приставкой С-. Слова с буквой З перед согласной в начале слова.				Интеллект марафон.
26.	Непроизносимые согласные. Мультимедиа.				блиц опрос
27.	Непроизносимые согласные.				письменный опрос
28.	РР Продолжи рассказ по началу.				Творческая работа
29.	Чередование звуков и фонем в корнях слова.				блиц опрос
30.	Чередование звуков и фонем в корнях слова.				Индивид опрос.
31.	Контрольная работа№2				блиц опрос
32.	Работа над ошибками. Непроизносимые согласные.				письменный опрос
Тема  № 2.  Зачем нужны словам окончания.
33.	Работа основы слова. Мультимедиа.			Построение алгоритм поиска слов с непроверяемыми написани­ями в орфографическом словаре. Построение алгоритм списывания текстов с усиленной орфографической ориенти­ровкой, включающий самоконтроль написанного. Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач.	Дифференц задание.
34.	Работа окончаний слов называющих предметы (число)				Индивид опрос.
35.	Работа окончаний слов называющих предметы (падеж)				Интеллект марафон.
36.	Возможность замены слова, называющего предмет, указательным словом (он, она) Стилистическая функция такой замены.				блиц опрос
37.	Работа окончаний слов называющих предметы (указание на род) Мультимедиа.				письменный опрос
38.	Несовпадение наборов окончаний у слов разного рода.				Интеллект марафон.
39.	Отсутствие указания на род у окончаний множественного числа.				блиц опрос
40.	Омонимичные окончания слова, называющего предмет. Способ различия таких окончаний.				Индивид опрос.
41.	Контрольное списывание  за 1 четверть				Тематический
42.	Введение термина «падежные окончания»				письменный опрос
43.	Контрольный диктант за 1 четверть				Распределит тест.
44.	Работа над ошибками  Правописание предлогов со словами.				Дифференц задание.
45.	РР:  составь рассказ по его концу.				Творческая работа
46.	Таблица падежных изменений слова, называющего предмет. Приведение слова к именительному падежу.				Интеллект марафон.
47.	Способ определение падежа слова в высказывании (путём подстановки слова «стена») Мультимедиа.				Блиц опрос
48.	Способ определение падежа слова в высказывании (путём подстановки слова «стена») Мультимедиа.				Письменный опрос
49.	Определение падежа слов во множественном числе.				Интеллект марафон.
50.	Определение падежа слов, называющих предметы.				Блиц опрос
51.	Определение падежа слов, называющих предметы.				Индивид опрос.
52.	Работа окончаний слов, называющих признаки.				Блиц опрос
53.	РР Обучающее изложение				Творческая работа
54.	Постоянная и переменная работа слов, называющих предметы и признаки. Мультимедиа.				Распределит тест.
55.	Рефлексия изученного материала.				Дифференц задание.
56.	Систематизация сведений о работе окончаний слов, называющих предметы и признаки.				Индивид опрос.
57.	Контрольная работа№3				Тематический
58.	Работа над ошибками. Систематизация сведений о работе окончаний слов, называющих предметы и признаки.				Блиц опрос
59.	Систематизация сведений о работе окончаний слов.				Письменный опрос
60	Систематизация сведений о работе окончаний слов.				Интеллект марафон.
	Тема № 3.  Можно ли писать орфограммы в падежных окончаниях по закону письма ?
61.	Понятие одного и того же окончания в разных словах.			- определять с помощью словаря значения многозначного слова и объяснять связь между ними; - склонять существительные разного типа и определять падеж существительного в словосочетании; - проверять орфограммы слабых позиций в падежных окончаниях существительных и прилагательных путем подстановки в высказывание «проверочного» слова с окончанием в сильной позиции; - определять тип спряжения глагола и проверять орфограммы в его окончаниях; - правильно записывать слова с непроверяемыми орфограммами, изученные во 2-3-м классах; - списывать словосочетаниями несложный по содержанию текст без опоры на орфографическое проговаривание вслух; - письменно излагать содержание повествовательного и описательного текста по коллективно составленному плану (с пропуском неизученных орфограмм);	Индивид опрос.
62.	Четыре основных набора падежных окончаний называющих предметы. Мультимедиа.				Блиц опрос
63.	Работа окончаний винительного падежа по указанию на то, какой предмет называет слово: живой или неживой.				Письменный опрос
64.	Работа окончаний винительного падежа по указанию на то, какой предмет называет слово: живой или неживой.				Распределит тест.
65..	Определение набора падежных окончаний у слов, называющих предметы. Мультимедиа.				Дифференц задание.
66.	Буква «Ь» после шипящих и в конце слов, называющих предметы и действия.				Индивид опрос.
67.	Буква «Ь» после шипящих и в конце слов, называющих предметы и действия. Мультимедиа.				Интеллект марафон.
68..	Позиционное чередование звуков в падежных окончаниях.				Блиц опрос
69.	Позиционное чередование звуков в падежных окончаниях.				Письменный опрос
70.	РР Обучающее изложение				Творческая работа
71.	Порядок действий при проверки орфограмм в падежных окончаниях. Мультимедиа.				Блиц опрос
72.	Проверка орфограмм в падежных окончаниях слов типа «папа», «дедушка».				Индивид опрос.
73.	Проверка орфограмм в падежных окончаниях единственного числа. Мультимедиа.				Блиц опрос
74.	Изменение основ при изменении некоторых слов.				Письменный опрос
75.	Контрольное списывание. За 2 четверть				Распределит тест.
76.	Работа над ошибками. Изменение основ при изменении некоторых слов.				Дифференц задание.
77.	Контрольный диктант за 2 четверть				Индивид опрос.
78.	Работа над ошибками Проверка орфограмм в падежных окончаниях множественного числа. Мультимедиа.				Интеллект марафон.
79.	Проверка орфограмм в падежных окончаниях множественного числа.				блиц опрос
80.	Итоговая контрольная работа  за 1 полугодие				Тематический
81.	Работа над ошибками. Проверка орфограмм в падежных окончаниях множественного числа.				Интеллект марафон.
82.	Окончание и другие части слова.				блиц опрос
83.	Окончание и другие части слова. Мультимедиа.				Индивид опрос.
84.	Проверка орфограмм в падежных окончаниях.				блиц опрос
85.	РР Обучающее изложение				Творческая работа
86.	Проверка орфограмм в падежных окончаниях.				Распределит тест.
87.	Проверка орфограмм в падежных окончаниях.				Дифференц задание.
88.	Проверка орфограмм в падежных окончаниях.				Индивид опрос.
89.	Проверка орфограмм в падежных окончаниях				Тематический
90.	Проверка орфограмм в падежных окончаниях.				блиц опрос
91.	Проверка орфограмм в падежных окончаниях.				письменный опрос
	Тема № 4. В каких падежных окончаниях буквы нарушают закон письма.				Интеллект марафон.
92.	Несоответствие закону письма буквы и в падежных окончаниях слов типа армия, здание, гербарий.			- самостоятельно составлять текст повествовательного или описательного характера с опорой на собственные наблюдения (с пропуском неизученных орфо-грамм); - составлять развернутый письменный ответ на вопросы по изученному материалу (с пропуском неизученных орфограмм).	блиц опрос
93.	Проверка орфограмм в падежных окончаниях с учетом фонемных написаний.				Индивид опрос.
94.	РР: Составление текста поздравительной телеграммы.				Творческая работа
95.	Разграничение слов на –ИЯ, -ИЕ, -ИЙ и слов, оканчивающихся на –ЕЙ. Мультимедиа.				письменный опрос
96.	Разграничение слов на –ИЯ, -ИЕ, -ИЙ и слов, оканчивающихся на –ЕЙ. Мультимедиа.				Распределит тест.
97.	Рефлексия изученного.				Дифференц задание.
98.	Несоответствие ЗП написаний в окончаниях названий признаков ( буквы Ы, И и окончаний –ЫЙ, -ИЙ ).				Индивид опрос.
99.	Несоответствие ЗП написаний в окончаниях названий признаков ( буква Г в окончаниях  - ЕГО,  -ОГО ).				Интеллект марафон.
100.	Несоответствие ЗП написаний в окончаниях названий признаков ( буква Г в окончаниях –ЕГО,  -ОГО ).				блиц опрос
101.	Несоответствие ЗП буквы Е в падежных окончаниях после шипящих и Ц. Мультимедиа.				письменный опрос
102.	Буквы О,  Е после шипящих и Ц в падежных окончаниях.				Интеллект марафон.
103.	Буквы О,  Е после шипящих и Ц в падежных окончаниях РР: Сочинение с использованием фразеологизмов.				блиц опрос
104.	Список орфограмм -  нарушителей  в падежных окончаниях.				Индивид опрос.
105.	РР: Контрольное изложение.				блиц опрос
106.	Проверка орфограмм в падежных окончаниях.				письменный опрос
107.	Проверка орфограмм в падежных окончаниях.				Распределит тест.
108.	Контрольная списывание за 3 четверть				Тематический
109.	Работа над ошибками. Проверка орфограмм в падежных окончаниях.				Индивид опрос.
	Тема № 5.  Как проверить орфограммы в окончаниях слов, называющих действия?
110.	Работа окончаний у слов, называющих действия, в настоящем времени. Два типа спряжения слов, называющих действия.			Постановкоа и решение орфографических задач. Списывание текстов по алгоритму Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач. Проверка ор­фограмм по общему способу проверки путем изменения. Письмо под дик­товку с последовательной постановкой и решением орфографических задач. Списывание текстов по алгоритму.	Интеллект марафон.
111.	Работа окончаний у слов, называющих действия, в настоящем времени. Два типа спряжения слов, называющих действия				блиц опрос
112.	Определение работы окончаний в словах, называющих действия. Буква  Ь  после шипящих в личных окончаниях.				письменный опрос
113	Определение работы окончаний в словах, называющих действия. Буква  Ь  после шипящих в личных окончаниях.				Интеллект марафон.
114.	Образование слов, называющих действия, с помощью постфикса. Мультимедиа.				блиц опрос
115.	Работа окончаний у слов, называющих действия, в прошедшем времени.				Индивид опрос.
116.	Работа окончаний у слов, называющих действия, в прошедшем времени. Мультимедиа.				блиц опрос
117.	Инфинитив и его окончания.				письменный опрос
118.	Инфинитив и его окончания.				Распределит тест.
119.	Соответствие букв, обозначающие фонемы в слабых позициях в окончаниях прошедшего времени, ЗП. Проверка орфограмм в окончаниях прошедшего времени.				Дифференц задание.
120.	Фонемный характер написания гласных в личных окончаниях. Два набора личных окончаний. Мультимедиа.				Индивид опрос.
121.	Написание личных окончаний в словах с известным типом спряжения.				Интеллект марафон.
122.	Обозначение фонемы  О  после шипящих в безударных личных окончаниях Мультимедиа.				блиц опрос
123.	Контрольная работа№4				письменный опрос
124.	Работа над ошибками. Обозначение фонемы  О  после шипящих в безударных личных окончаниях				Интеллект марафон.
125.	Определение спряжении по одному из личных окончаний.				блиц опрос
126.	Способ проверки орфограммы в формах на  -ться.  -тся				Индивид опрос.
127.	Способ проверки орфограммы в формах на  -ться.  -тся				блиц опрос
128.	Способ проверки орфограммы в формах на  -ться.  -тся				письменный опрос
129.	Необходимость установления признаков слов, относящихся к одному из спряжений. Усекаемые и не усекаемые основы инфинитива. Мультимедиа.				Распределит тест.
130.	Необходимость установления признаков слов, относящихся к одному из спряжений. Усекаемые и не усекаемые основы инфинитива.				Дифференц задание.
131.	Контрольный диктант за 3 четверть				Тематический
132.	Работа над ошибками. Усекаемые и не усекаемые основы инфинитива. Мультимедиа.				Интеллект марафон.
133.	Особенности слов 2-го спряжения. Проверка орфограмм в личных окончаниях с использованием схемы.				блиц опрос
134.	Особенности слов 2-го спряжения. Проверка орфограмм в личных окончаниях с использованием схемы.				письменный опрос
135.	Особенности слов 2-го спряжения. Проверка орфограмм в личных окончаниях с использованием схемы.				Интеллект марафон.
136.	Проверка орфограмм в личных окончаниях с приставкой  ВЫ-				блиц опрос
137.	Правописание личных окончаний в слове гнать (исключение)				Индивид опрос.
138.	Правописание личных окончаний в слове стелить (образование личных форм стлать) Мультимедиа.				блиц опрос
139.	Правописание личных окончаний в слове брить (не усекаемая основа с заменой суффикса  -И  на  -Е )				письменный опрос
140.	Правописание личных окончаний в слове брить (не усекаемая основа с заменой суффикса  -И  на  -Е )				Распределит тест.
141.	Правописание личных окончаний в слове хотеть (разноспрягаемое слово) Мультимедиа.				Дифференц задание.
142.	Правописание личных окончаний в слове хотеть (разноспрягаемое слово)				Индивид опрос.
143.	Определение спряжения по списку. Мультимедиа.				Интеллект марафон.
144	Проверка орфограмм в окончаниях слов, называющих действия				блиц опрос
145.	Проверка орфограмм в окончаниях слов, называющих действия				письменный опрос
146.	Контрольная работа №5				Интеллект марафон.
147.	Работа над ошибками. Проверка орфограмм в окончаниях слов, называющих действия				блиц опрос
	Тема  № 6. Как проверить орфограммы в высказывании ?			Построение алгоритма проверки орфограмм слабых позиций путем приведения к сильной (в рамках изменений одного и того же слова). Моделирование типов словоизменения (построение моделей трех типов из­менения слов: называющих предметы, признаки и действия).
148.	Орфограммы, связанные и не связанные с обозначением фонем. Мультимедиа.				блиц опрос
149.	Правила, регулирующие написание орфограмм, не связанных с обозначением фонем.				письменный опрос
150.	Орфограммы, связанные с обозначением фонем. Орфограммы сильных и слабых позиций. Список орфограмм сильных позиций и правила для них. Мультимедиа.				Распределит тест.
151.	Способ проверки орфограмм слабых позиций.  «Двойные!» орфограммы.				Дифференц задание.
152.	Способ проверки орфограмм слабых позиций.  «Двойные!» орфограммы. Мультимедиа.				Индивид опрос.
153.	Орфограммы «И, Ы после Ц»				Интеллект марафон.
154.	Контрольный диктант за 4 четверть.				блиц опрос
155.	Разделительные Ь и Ъ. Непроверяемые орфограммы.				письменный опрос
156.	Контрольная работа №6				Тематический
157.	Работа над ошибками. Проверка орфограмм в окончаниях слов, называющих действия				блиц опрос
159.	Нефонемные описания в корнях слов ( на примере корня  гор  /  гар) Мультимедиа.				блиц опрос
160.	Нефонемные описания в корнях слов ( на примере корня  гор  /  гар)				Интеллект марафон.
161.	Наличие орфограмм корня с «двойной проверкой»  ( на примере корня  зар / зор )				блиц опрос
162.	Наличие орфограмм корня с «двойной проверкой»  ( на примере корня  зар / зор ) Мультимедиа.				письменный опрос
163.	Контрольное списывание за 4 четверть				Интеллект марафон.
164.	Упражнения в определении и объяснении орфограмм разных типов и видов.				блиц опрос
165.	.				Индивид опрос.
166.	РР: Свободный  ( как запомнилось ) пересказ текста.				блиц опрос
167.	Рефлексия изученного. Мультимедиа.				письменный опрос
168.	Итоговая контрольная работа				Тематический
169.	Работа над ошибками				Дифференц задание.
170.	Рефлексия изученного. Мультимедиа.				Индивид опрос.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	УУД Предметные Метапредметные Личностные	Дом.задание	Дата
11-2	Постановка задачи « Как устроено слово?» Наименьшие значимые части слова, способ их выделения	22	Уурок систематизации знаний.	Письмо под диктовку (на ма­териале высказываний, где написание слов совпадает с их произношением). Алгоритм списывания (на материале высказываний, где написание слов совпадает с  их произношением). Определение сильных и слабых позиций гласных звуков.	Определение состава слова (простейшие случаи). Определение сильных и слабых позиций звуков. Наблюдение над рядами позиционно чередующихся звуков в разных частях основы.	Диагностика	самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность	Упр. 2
33	Многозначность слова	11	Уурок полу­чения   новых знаний	Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач.		Фронтальный опрос.	положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.	Упр. 5
44	Ряд позиционно чередующихся звуков (фонема) как строительный материал для значимых частей ( на примере приставок)	11	Уурок изучения нового материала.	Построение алгоритм поиска слов с непроверяемыми написани­ями в орфографическом словаре.	Повторение приемов приведения звука к сильной позиция (нахождение главного представителя фонемы) путем изменения (если орфограмма в основе), путем подбора родственных слов (если орфограмма в корне).	Текущий	Находить в слове все изученные орфограммы; Находить наименьше значимые части слова.	Упр. 8
5-6	Ряд позиционно чередующихся звуков (фонема) как строительный материал для корней и суффиксов.	22	Уурок-практикум	Построение алгоритм списывания текстов с усиленной орфографической ориенти­ровкой, включающий самоконтроль	Применение общего орфографического правила для проверки орфограмм непроизносимых согласных.	Индивидуальный опрос		Упр. 10
7	Сильные и слабые позиции фонем. Звук в сильной позиции как основной представитель фонемы.	11	Ккомбинированный урок	Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач.	Моделирование и применение общего алгоритма проверки орфограмм слабых позиций во всех частях основы слова.	Текущий	Видеть в словах изученные орфограммы; находить и исправлять ошибки с изученными орфограммами.	упр. 12
8	Оформление высказываний с репликами и поясняющими их словами автора.	11	Уурок практикум.	- определять с помощью словаря значения многозначного слова и объяснять связь между ними; - склонять существительные разного типа и определять падеж существительного в словосочетании;	Упражнения на освоение правил правописания слов с приставкой -с и слов с буквой -з перед согласной в начале слова.	Фронтальный опрос.	Производить звуко-буквенный анализ слова; графический оформлять изученные орфограммы; находить в слове все значимые части слова.	Упр. 15
9	Реализация фонемы в разных позициях( после твёрдого и после мягкого согласного)	11	Уурок изучения нового материала	- проверять орфограммы слабых позиций в падежных окончаниях существительных и прилагательных путем подстановки в высказывание «проверочного» слова с окончанием в сильной позиции;	Наблюдение над функциями окончаний слов, называющих предметы и признаки.	Индивидуальный опрос	Самостоятельно формулировать тему и цели урока; осуществлять анализ и синтез; высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы.	Упр. 17
10	Способ определения фонемного состава. Фонемная запись слова	11	Уурок изучения нового материала	определять тип спряжения глагола и проверять орфограммы в его окончаниях;	Моделирование: отражение этих функций на моделях слов данных типов.	Индивидуальный опрос	Видеть в словах изученные орфограммы; находить и исправлять ошибки с изученными орфограммами.	Упр. 20
11	Буква как знак фонемы. Основной закон русского письма. Основное орфографическое правило.	11	Уурок практикум	- правильно записывать слова с непроверяемыми орфограммами, изученные во 2-3-м классах;	Наблюдения над употреблением предлогов с различными падежами. Различение предлогов и приставок. Наблюдения над особенностями употребления падежных	Текущий	Воспринимать на слух тексты в исполнение учителя, учащихся; самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию и ключевым словам.	Упр. 22
12	Правило графики.	11	Изучение нового материала	- списывать словосочетаниями несложный по содержанию текст без опоры на орфографическое проговаривание вслух;		Фронтальный опрос.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. вычитывать все виды текстовой информации	Упр. 25
13-14	Контрольная работа. Анализ контрольной работы.	22	Комбинирован ный			Индивидуальный опрос	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; интерес к изучению языка;	Упр. 26
15	Применение общего орфографического правила к разным частям слова.	11	Изучение нового материала	Письмо под диктовку (на ма­териале высказываний, где написание слов совпадает с их произношением). Алгоритм списывания (на материале высказываний, где написание слов совпадает с  их произношением). Определение сильных и слабых позиций гласных звуков.	Анализ и подсчет наборов окончаний слов, называющих предметы.	Индивидуальный опрос	Видеть в словах изученные орфограммы; находить и исправлять ошибки с изученными орфограммами.	Упр. 28
16	«Неопределяемые»( неприводимые к сильной позиции)фонемы.	11	Комбинирован ный	Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач.	Различение этих наборов по именительному падежу.	Текущий	Писать под диктовку текст с изученными орфограммами.	Упр. 30
17	Правописание слов с приставкой -С- . Слова с буквой –З- перед согласной в начале слова (здесь, здание, здоровье, здравствуй, зга)	11	Изучение нового материала	Построение алгоритм поиска слов с непроверяемыми написани­ями в орфографическом словаре.	Упражнения на освоение правила употребления буквы ь после шипящих слов, называющих предметы.	Интеллект марафон.	контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи  в познавательную; проверка  выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение  работы над ошибками.	Упр. 32
18-19	Непроизносимые согласные.	22	Изучение нового материала	Построение алгоритм списывания текстов с усиленной орфографической ориенти­ровкой, включающий самоконтроль	Определение рода, числа и падежа слов, называющих признаки.	блиц опрос	Интерес к изучению языка.	Упр. 36, 37 (ф.)
20	Чередование звуков и фонем в корнях слов.	ё1	Изучение нового материала	Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач.		Творческая работа	контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи  в познавательную; проверка  выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение  работы над ошибками.	Упр. 40
21	РР. Смысл пословицы. Сочинение продолжения сказки. Знаки препинания при записи диалога.	ё1	Комбинирован ный	- определять с помощью словаря значения многозначного слова и объяснять связь между ними; - склонять существительные разного типа и определять падеж существительного в словосочетании;		Тематический	работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;	Упр. 43,44(ф)
22	Соотношение между звучанием и написанием слова. РР. Развёрнутый письменный ответ на вопрос по изученному материалу.	11	Изучение нового материала	- проверять орфограммы слабых позиций в падежных окончаниях существительных и прилагательных путем подстановки в высказывание «проверочного» слова с окончанием в сильной позиции;		блиц опрос	ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности	Упр. 47
23	РР. Части текста.	11	Изучение нового материала	определять тип спряжения глагола и проверять орфограммы в его окончаниях;		Индивид опрос.		Упр. 49
24	Контрольная работа	11	Обобщение изученного материала	- правильно записывать слова с непроверяемыми орфограммами, изученные во 2-3-м классах;		блиц опрос	положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика	Упр. 52, 53
25	Анализ контрольной работы.	11	Уурок систематизации знаний.	- списывать словосочетаниями несложный по содержанию текст без опоры на орфографическое проговаривание вслух;		письменный опрос		Упр. 55
26	Постановка задачи «Зачем словам нужны окончания?» Работа основы слова.		Уурок полу­чения   новых знаний	Письмо под диктовку (на ма­териале высказываний, где написание слов совпадает с их произношением). Алгоритм списывания (на материале высказываний, где написание слов совпадает с  их произношением). Определение сильных и слабых позиций гласных звуков.	Наблюдения над позиционным чередованием звуков в окончаниях и соответствием буки в них закону русского письма	Тематический	анализ и интерпретация информации; применение и представление информации	Упр. 59
27	РР. Выделение в тексте частей.	1	Уурок изучения нового материала.	Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач.		Дифференц задание.	оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.	Упр. 61
28	Работа окончания слов, называющих предметы(указание на число)	1	Уурок-практикум	Построение алгоритм поиска слов с непроверяемыми написани­ями в орфографическом словаре.	Моделирование алгоритма общего способа проверки орфограмм слабых позиций в падежных окончаниях слов, называющих предметы и признаки	Индивид опрос.	осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи.	Упр. 64
29	Работа окончания слов, называющих предметы(указание на падеж)	1	Ккомбинированный урок	Построение алгоритм списывания текстов с усиленной орфографической ориенти­ровкой, включающий самоконтроль	Упражнения на применение общего способа проверки орфограмм в падежных окончаниях.	Интеллект марафон.	адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».	Упр. 66
30	Возможность замены слова, называющих предмет, указательным словом он (она, оно, они). Стилистическая функция такой замены.	1	Уурок практикум.	Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач.	Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач в окончаниях слов, называющих предметы и признаки	блиц опрос	проверка  выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение  работы над ошибками.	Упр. 69
31	Работа окончания слов, называющих предметы(указание на род)	1	Уурок изучения нового материала	- определять с помощью словаря значения многозначного слова и объяснять связь между ними; - склонять существительные разного типа и определять падеж существительного в словосочетании;		письменный опрос	моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи.	Упр. 71
32	Несовпадение наборов окончаний у слов разного рода.	1	Уурок изучения нового материала	- проверять орфограммы слабых позиций в падежных окончаниях существительных и прилагательных путем подстановки в высказывание «проверочного» слова с окончанием в сильной позиции;	Списывание текстов по алгоритму.	Творческая работа		Упр. 74
33	Отсутствие указание на род у окончаний множественного числа.	1	Уурок практикум	определять тип спряжения глагола и проверять орфограммы в его окончаниях;	Наблюдения над позиционным чередованием звуков в окончаниях и соответствием буки в них закону русского письма	блиц опрос	- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. - пользоваться разными видами чтения	Упр. 77
34	Омонимичные окончания слова, называющего предмет. Способ различения таких окончаний.	1	Изучение нового материала	- правильно записывать слова с непроверяемыми орфограммами, изученные во 2-3-м классах;		Индивид опрос.	эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; - эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;	Упр. 79
35	Введение термина «падежные окончания»	1	Комбинирован ный	- списывать словосочетаниями несложный по содержанию текст без опоры на орфографическое проговаривание вслух;	Моделирование алгоритма общего способа проверки орфограмм слабых позиций в падежных окончаниях слов, называющих предметы и признаки	блиц опрос	составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;	Упр. 81
36	Предлоги как дополнительное средство связи названий предметов с другими словами в высказывании. Особенности изменения указательных слов при их употреблении с предлогами.	1	Изучение нового материала	Письмо под диктовку (на ма­териале высказываний, где написание слов совпадает с их произношением). Алгоритм списывания (на материале высказываний, где написание слов совпадает с  их произношением). Определение сильных и слабых позиций гласных звуков.	Упражнения на применение общего способа проверки орфограмм в падежных окончаниях.	письменный опрос	- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;	Упр. 84
37	Правописание предлогов со словами.	1	Комбинирован ный	Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач.	Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач в окончаниях слов, называющих предметы и признаки	Тема  № 2.  Зачем нужны словам окончания.	извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);	Упр. 87, 88 (ф.)
38-39	Контрольная работа. Анализ контрольной работы.	2	Изучение нового материала	Построение алгоритм поиска слов с непроверяемыми написани­ями в орфографическом словаре.		Дифференц задание.		Упр. 89
40	Таблица падежных изменений слова, называющих предмет. Приведение слова к Именительному падежу.	1	Изучение нового материала	Построение алгоритм списывания текстов с усиленной орфографической ориенти­ровкой, включающий самоконтроль	Наблюдения над написаниями, нарушающими закон письма. Моделирование схем, отражающих правила их правописания.	Индивид опрос.	стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;	Упр. 91
41-42	Способ определения падежа слова в высказывании ( путём подстановки слова стена)	2	Изучение нового материала	Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач.	Определение состава слова (простейшие случаи). Определение сильных и слабых позиций звуков. Наблюдение над рядами позиционно чередующихся звуков в разных частях основы.	Интеллект марафон.	перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);	Упр. 94
43	Определение падежа слова во множественном числе.	1	Комбинирован ный	- определять с помощью словаря значения многозначного слова и объяснять связь между ними; - склонять существительные разного типа и определять падеж существительного в словосочетании;		блиц опрос	пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения	Упр. 97
44	Определение падежа слов, называющих предметы.	1	Изучение нового материала	- проверять орфограммы слабых позиций в падежных окончаниях существительных и прилагательных путем подстановки в высказывание «проверочного» слова с окончанием в сильной позиции;	Повторение приемов приведения звука к сильной позиция (нахождение главного представителя фонемы) путем изменения (если орфограмма в основе), путем подбора родственных слов (если орфограмма в корне).	письменный опрос	Писать под диктовку текст с изученными орфограммами.	Упр. 100
45	Работа окончаний слов, называющих признаки.	1	Изучение нового материала	определять тип спряжения глагола и проверять орфограммы в его окончаниях;	Применение общего орфографического правила для проверки орфограмм непроизносимых согласных.	Интеллект марафон.	контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи  в познавательную; проверка  выполненной работы, используя правила и словари	Упр. 102, 103 (ф.)
46	Постоянная и переменная работа слов, называющих предметы и признаки.	1	Обобщение изученного материала	- правильно записывать слова с непроверяемыми орфограммами, изученные во 2-3-м классах;	Моделирование и применение общего алгоритма проверки орфограмм слабых позиций во всех частях основы слова.	блиц опрос	работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения,	Упр. 105
47	Систематизация сведений о работе окончаний слов, называющих предметы и признаки.	1	Уурок систематизации знаний.	- списывать словосочетаниями несложный по содержанию текст без опоры на орфографическое проговаривание вслух;	Упражнения на освоение правил правописания слов с приставкой -с и слов с буквой -з перед согласной в начале слова.	Индивид опрос.	работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации;	Упр. 108, 109 (ф.)
48	РР. План текста. Изложение с использованием плана.	1	Уурок полу­чения   новых знаний		Наблюдение над функциями окончаний слов, называющих предметы и признаки.	Тематический	оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.	Упр. 111
49	Контрольная работа	1	Уурок изучения нового материала.			письменный опрос
50	Анализ контрольной работы.	1	Уурок-практикум		Наблюдения над употреблением предлогов с различными падежами. Различение предлогов и приставок. Наблюдения над особенностями употребления падежных	Распределит тест.	ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач
51	Постановка задачи «Можно ли писать орфограммы в падежных окончаниях по закону письма?» Понятие одного и того же окончания в разных словах.	1	Ккомбинированный урок	Письмо под диктовку (на ма­териале высказываний, где написание слов совпадает с их произношением). Алгоритм списывания (на материале высказываний, где написание слов совпадает с  их произношением). Определение сильных и слабых позиций гласных звуков.		Дифференц задание.	работа с разными видами информации ( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации	Упр. 114
52	Понятие одного и того же окончания в разных словах.	1	Уурок практикум.	Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач.		Творческая работа		Упр. 117
53	Четыре основных набора падежных окончаний, называющих предметы. Способ определения набора падежных окончаний по Им. п. ед. числа.	1	Уурок изучения нового материала	Построение алгоритм поиска слов с непроверяемыми написани­ями в орфографическом словаре.	Анализ и подсчет наборов окончаний слов, называющих предметы.	Интеллект марафон.	формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;	Упр. 118
54	Работа окончания В.п. по указанию на то, какой предмет называет слово - живой или неживой.	1	Уурок изучения нового материала	Построение алгоритм списывания текстов с усиленной орфографической ориенти­ровкой, включающий самоконтроль	Различение этих наборов по именительному падежу.	Блиц опрос	моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи.	Упр. 120
55	Определение набора падежных окончаний у слов, называющих предметы.	1	Уурок практикум	Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач.	Упражнения на освоение правила употребления буквы ь после шипящих слов, называющих предметы.	Письменный опрос	самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность	Упр. 122, 123 (ф.)
56	РР. Восстановление деформированного текста по плану. Изложение	1	Изучение нового материала	- определять с помощью словаря значения многозначного слова и объяснять связь между ними; - склонять существительные разного типа и определять падеж существительного в словосочетании;	Определение рода, числа и падежа слов, называющих признаки.	Интеллект марафон.	положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.	Упр. 125
57-58	Буква Ь после шипящих в конце слов, называющих предметы и действия.	2	Комбинирован ный	- проверять орфограммы слабых позиций в падежных окончаниях существительных и прилагательных путем подстановки в высказывание «проверочного» слова с окончанием в сильной позиции;	Определение состава слова (простейшие случаи). Определение сильных и слабых позиций звуков. Наблюдение над рядами позиционно чередующихся звуков в разных частях основы.	Блиц опрос	Находить в слове все изученные орфограммы; Находить наименьше значимые части слова.	Упр. 128
59-60	Контрольная работа. Анализ контрольной работы.	2	Изучение нового материала	определять тип спряжения глагола и проверять орфограммы в его окончаниях;		Индивид опрос.		Упр. 131
61	Позиционное чередование звуков в падежных окончаниях. Соответствие букв, обозначающих фонемы в слабых позициях в падежных окончаниях, по закону письма.	1	Комбинирован ный	- правильно записывать слова с непроверяемыми орфограммами, изученные во 2-3-м классах;	Повторение приемов приведения звука к сильной позиция (нахождение главного представителя фонемы) путем изменения (если орфограмма в основе), путем подбора родственных слов (если орфограмма в корне).	Блиц опрос	Видеть в словах изученные орфограммы; находить и исправлять ошибки с изученными орфограммами.	Упр. 133
62	Способ проверки орфограмм в падежных окончаниях.	1	Изучение нового материала	- списывать словосочетаниями несложный по содержанию текст без опоры на орфографическое проговаривание вслух;	Применение общего орфографического правила для проверки орфограмм непроизносимых согласных.	Творческая работа	Производить звуко-буквенный анализ слова; графический оформлять изученные орфограммы; находить в слове все значимые части слова.	Упр. 134
	Порядок действий при проверке орфограмм в падежных окончаниях.		Изучение нового материала		Моделирование и применение общего алгоритма проверки орфограмм слабых позиций во всех частях основы слова.	Распределит тест.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока; осуществлять анализ и синтез; высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы.	Упр. 137
63	Проверка орфограмм в падежных окончаниях в словах типа папа, дедушка и т.п. РР. Планы в виде заголовков и вопросов.	1	Изучение нового материала	Письмо под диктовку (на ма­териале высказываний, где написание слов совпадает с их произношением). Алгоритм списывания (на материале высказываний, где написание слов совпадает с  их произношением). Определение сильных и слабых позиций гласных звуков.	Упражнения на освоение правил правописания слов с приставкой -с и слов с буквой -з перед согласной в начале слова.	Дифференц задание.	Видеть в словах изученные орфограммы; находить и исправлять ошибки с изученными орфограммами.	Упр. 140
64-65	Проверка орфограмм в падежных окончаниях ед.ч.	2	Комбинирован ный	Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач.	Наблюдение над функциями окончаний слов, называющих предметы и признаки.	Индивид опрос.	Воспринимать на слух тексты в исполнение учителя, учащихся; самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию и ключевым словам.	Упр. 141
66-67	Контрольная работа. Анализ контрольной работы.	2	Изучение нового материала	Построение алгоритм поиска слов с непроверяемыми написани­ями в орфографическом словаре.	Моделирование: отражение этих функций на моделях слов данных типов.	Тематический	Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. вычитывать все виды текстовой информации	Упр. 148
68-69	Проверка орфограмм в падежных окончаниях во мн.ч.	2	Изучение нового материала	Построение алгоритм списывания текстов с усиленной орфографической ориенти­ровкой, включающий самоконтроль	Наблюдения над употреблением предлогов с различными падежами. Различение предлогов и приставок. Наблюдения над особенностями употребления падежных	Блиц опрос	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; интерес к изучению языка;	Упр. 150, 152
70	Изменение основ при изменении некоторых слов.	1	Обобщение изученного материала	Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач.		Письменный опрос	Видеть в словах изученные орфограммы; находить и исправлять ошибки с изученными орфограммами.	Упр. 155
71	Проверка орфограмм в падежных окончаниях во мн.ч.	1	Уурок систематизации знаний.	- определять с помощью словаря значения многозначного слова и объяснять связь между ними; - склонять существительные разного типа и определять падеж существительного в словосочетании;		Интеллект марафон.	Писать под диктовку текст с изученными орфограммами.	Упр. 158
	РР.Составление описания по заданному плану		Уурок полу­чения   новых знаний	- проверять орфограммы слабых позиций в падежных окончаниях существительных и прилагательных путем подстановки в высказывание «проверочного» слова с окончанием в сильной позиции;	Анализ и подсчет наборов окончаний слов, называющих предметы.	Тема № 3.  Можно ли писать орфограммы в падежных окончаниях по закону письма ?	контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи  в познавательную; проверка  выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение  работы над ошибками.	Упр. 160
72-74	Контрольная работа	3		определять тип спряжения глагола и проверять орфограммы в его окончаниях;	Различение этих наборов по именительному падежу.	Индивид опрос.	Интерес к изучению языка.	Упр. 162
75	Анализ контрольной работы.	1	Уурок-практикум	- правильно записывать слова с непроверяемыми орфограммами, изученные во 2-3-м классах;	Упражнения на освоение правила употребления буквы ь после шипящих слов, называющих предметы.	Блиц опрос	контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи  в познавательную; проверка  выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение  работы над ошибками.
76	Проверка орфограмм в падежных окончаниях ед.ч. и мн. ч.	1	Ккомбинированный урок	- списывать словосочетаниями несложный по содержанию текст без опоры на орфографическое проговаривание вслух;	Определение рода, числа и падежа слов, называющих признаки.	Письменный опрос	работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;
77	Постановка задачи «  В каких падежных окончаниях буквы нарушают закон письма?» Несоответствие закону письма буквы и в падежных окончаниях слов типа армия, здание, гербарий. Особенность основ этих слов. Необходимость дополнительной проверки при обозначении фонемы <э>.	1	Уурок практикум.	Письмо под диктовку (на ма­териале высказываний, где написание слов совпадает с их произношением). Алгоритм списывания (на материале высказываний, где написание слов совпадает с  их произношением). Определение сильных и слабых позиций гласных звуков.		Распределит тест.	ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности	Упр. 166, 167 (ф.)
78-80	Проверка орфограмм в падежных окончаниях с учетом нефонемных написаний.	2	Уурок изучения нового материала	Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач.	Наблюдения над написаниями, нарушающими закон письма. Моделирование схем, отражающих правила их правописания.	Дифференц задание.		Упр. 169
81	Постановка задачи «  В каких падежных окончаниях буквы нарушают закон письма?» Несоответствие закону письма буквы и в падежных окончаниях слов типа армия, здание, гербарий. Особенность основ этих слов. Необходимость дополнительной проверки при обозначении фонемы <э>.	1	Уурок изучения нового материала	Построение алгоритм поиска слов с непроверяемыми написани­ями в орфографическом словаре.	Упражнения на освоение нефонемных написаний в надежных окончаниях слов, называющих предметы и признаки.	Индивид опрос.	положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика	Упр. 173
82	Проверка орфограмм в падежных окончаниях с учетом нефонемных написаний.	1	Уурок практикум	Построение алгоритм списывания текстов с усиленной орфографической ориенти­ровкой, включающий самоконтроль	Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач в окончаниях слов, называющих предметы и признаки.	Интеллект марафон.		Упр. 175
83	Слова – двойники с основой на [ий]. РР. Составление поздравительной орфограммы.	1	Изучение нового материала	Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач.	Списывание текстов по алгоритму	Блиц опрос	анализ и интерпретация информации; применение и представление информации	Упр. 177
84	Разграничение слов на –ия, -ие, -ий и слов , оканчивающихся на -ей( типа улей)	1	Комбинирован ный	- определять с помощью словаря значения многозначного слова и объяснять связь между ними; - склонять существительные разного типа и определять падеж существительного в словосочетании;		Письменный опрос	оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.	Упр. 180
85	РР. Описание с учетом позиции наблюдателя.	1	Изучение нового материала	- проверять орфограммы слабых позиций в падежных окончаниях существительных и прилагательных путем подстановки в высказывание «проверочного» слова с окончанием в сильной позиции;	Наблюдения над позиционным чередованием звуков в окончаниях и соответствием буки в них закону русского письма	Творческая работа	осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи.	Упр. 182
86	Несоответствие закону письма написаний в окончаниях названий признаков (буквы ы, и в окончании – ыи/-ий)	1	Комбинирован ный	определять тип спряжения глагола и проверять орфограммы в его окончаниях;	Использование алгоритма постановки и решения орфографических задач в окончаниях слов, называющих предметы и признаки, при оформлении любых текстовых работ, отзывов, докладов, статей при издании классного журнала, газеты и пр.	Блиц опрос	адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».	Упр. 185
87-88	Несоответствие закону письма написаний в окончаниях названий признаков (буквы г, и в окончании – ого/-его)	2	Изучение нового материала	- правильно записывать слова с непроверяемыми орфограммами, изученные во 2-3-м классах;	Наблюдения над написаниями, нарушающими закон письма. Моделирование схем, отражающих правила их правописания.	Индивид опрос.	проверка  выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение  работы над ошибками.	Упр. 187
89	Несоответствие закону письма буквы -е в падежных окончаниях после шипящих и ц	1	Изучение нового материала	- списывать словосочетаниями несложный по содержанию текст без опоры на орфографическое проговаривание вслух;		Блиц опрос	моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи.	Упр. 190
90-91	Буквы –о/-е после шипящих и ц в падежных окончаниях . РР. Сочинение с использованием фразеологизмов.	2	Изучение нового материала		Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач в окончаниях слов, называющих предметы и признаки.	Письменный опрос		Упр. 192
92-93	Список орфограмм – нарушителей в падежных окончаниях. РР. Выделение в тексте частей и подбор заголовков к ним.	2	Комбинирован ный	- письменно излагать содержание повествовательного и описательного текста по коллективно составленному плану (с пропуском неизученных орфограмм);	Списывание текстов по алгоритму. Использование алгоритма постановки и решения орфографических задач	Распределит тест.	- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. - пользоваться разными видами чтения	Упр. 194
94	РР. Пересказ текста по составленному плану.	1	Изучение нового материала	самостоятельно составлять текст повествовательного или описательного характера с опорой на собственные наблюдения (с пропуском неизученных орфо-грамм);	Наблюдения над написаниями, нарушающими закон письма.	Дифференц задание.	эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; - эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;	Упр. 196
95-96	Проверка орфограмм в падежных окончаниях.	2	Изучение нового материала	- составлять развернутый письменный ответ на вопросы по изученному материалу (с пропуском неизученных орфограмм).		Индивид опрос.	составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;	Упр. 199
97	РР. Изложение по составленному плану	1				Интеллект марафон.	- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;	Упр. 201
98	Контрольная работа.	1				блиц опрос	извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);	Упр. 203
99	Анализ контрольной работы.	1	Уурок систематизации знаний.			Тематический		Упр. 205, 206(ф.)
100	Постановка задачи «Как проверить орфограммы в окончаниях слов, называющих действия?» Работа окончаний слов, называющих действия, в настоящем времени. Два типа спряжения слов, называющих действия.	1	Уурок полу­чения   новых знаний	Постановкоа и решение орфографических задач. Списывание текстов по алгоритму	Наблюдения над позиционным чередованием звуков в личных окончаниях и соответствием букв в них закону русского письма.	Интеллект марафон.	стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;	Упр. 209
101	Определение работы окончаний в словах, называющих действия. Буква Ь после шипящих в личных окончаниях.	1	Уурок изучения нового материала.	Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач.	Моделирование алгоритма общего способа проверки орфограмм слабых  позиций в личных окончаниях слов, называющих предметы и признаки	блиц опрос	перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);	Упр. 211
102	Образование слов, называющих действия, с помощью постфикса.	1	Уурок-практикум	Проверка ор­фограмм по общему способу проверки путем изменения. Письмо под дик­товку с последовательной постановкой и решением орфографических задач. Списывание текстов по алгоритму.	Наблюдения над особенностями 2 типов спряжения слов, называющих действия. Моделирование алгоритма определения спряжения с опорой на их признаки.	Индивид опрос.	пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения	Упр. 213
103-104	Работа окончаний у слов, называющих действия, в прошедшем времени.	2	Ккомбинированный урок	Построение алгоритма проверки орфограмм слабых позиций путем приведения к сильной (в рамках изменений одного и того же слова).		блиц опрос	Писать под диктовку текст с изученными орфограммами.	Упр. 216
105	Инфинитив и его окончания.	1	Уурок практикум.	Моделирование типов словоизменения (построение моделей трех типов из­менения слов: называющих предметы, признаки и действия).	Упражнения на применение общего способа проверки орфограмм в личных окончаниях и определение спряжения. Упражнения на освоение орфограммы в формах на -ться, -тся.	Творческая работа	контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи  в познавательную; проверка  выполненной работы, используя правила и словари	Упр. 217
106	Соответствие букв, обозначающих фонемы в слабых позициях в окончаниях  прошедшего времени, закону русского письма. Проверка орфограмм в окончаниях прошедшего времени.	1	Уурок изучения нового материала	самостоятельно составлять текст повествовательного или описательного характера с опорой на собственные наблюдения (с пропуском неизученных орфо-грамм);	Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач в окончаниях слов, называющих действия	Распределит тест.	работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения,	Упр.221
107	Фонемный характер написания гласных в личных окончаниях. Два набора личных окончаний.	1	Уурок изучения нового материала	- составлять развернутый письменный ответ на вопросы по изученному материалу (с пропуском неизученных орфограмм).	Списывание текстов по алгоритму.	Дифференц задание.	работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации;	Упр. 222
108-109	Написание личных окончаний в словах с известным типом спряжения.	2	Уурок практикум		Упражнения на применение общего способа проверки орфограмм в личных окончаниях и определение спряжения. Упражнения на освоение орфограммы в формах на -ться, -тся.	Индивид опрос.	оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.	Упр. 224
110	Обозначение фонемы<о> после шипящих в безударных личных окончаниях.	1	Изучение нового материала		Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач в окончаниях слов, называющих действия	Тематический		Упр. 226
111	Определение спряжения по одному из личных окончаний.		Комбинирован ный		Списывание текстов по алгоритму.	блиц опрос	ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач	Упр.229
112	РР. Изложение с изменением позиции рассказчика.	1	Изучение нового материала	Постановкоа и решение орфографических задач. Списывание текстов по алгоритму	Упражнения на применение общего способа проверки орфограмм в личных окончаниях и определение спряжения. Упражнения на освоение орфограммы в формах на -ться, -тся.	письменный опрос	работа с разными видами информации ( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации	Упр.231
113-115	Способ проверки орфограммы в формах на  -ться/ -тся	3	Комбинирован ный	Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач.	Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач в окончаниях слов, называющих действия	Интеллект марафон.		Упр.232
116-117	Необходимость установления признаков слов, относящихся к одному из спряжений. Усекаемые и неусекаемые основы инфинитива.	2	Изучение нового материала	Проверка ор­фограмм по общему способу проверки путем изменения. Письмо под дик­товку с последовательной постановкой и решением орфографических задач. Списывание текстов по алгоритму.	Списывание текстов по алгоритму.	блиц опрос	формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;	Упр. 235
118	Особенности слов IIспряжения.	1	Изучение нового материала	Построение алгоритма проверки орфограмм слабых позиций путем приведения к сильной (в рамках изменений одного и того же слова).	Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач в окончаниях слов, называющих предметы и признаки.	Индивид опрос.	моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи.	Упр. 236,240
119-120	Проверка орфограмм в личных окончаниях с использованием схемы.	2	Изучение нового материала	Моделирование типов словоизменения (построение моделей трех типов из­менения слов: называющих предметы, признаки и действия).	Списывание текстов по алгоритму. Использование алгоритма постановки и решения орфографических задач	Творческая работа	самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность	242 244
121	Проверка орфограмм в личных окончаниях в словах с приставкой –вы.	1	Комбинирован ный	самостоятельно составлять текст повествовательного или описательного характера с опорой на собственные наблюдения (с пропуском неизученных орфо-грамм);	Наблюдения над написаниями, нарушающими закон письма.	письменный опрос	положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.	Упр. 246
122	Правописание личных окончаний в слове гнать ( исключение)	1	Изучение нового материала	- составлять развернутый письменный ответ на вопросы по изученному материалу (с пропуском неизученных орфограмм).	Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач в окончаниях слов, называющих предметы и признаки.	Распределит тест.	Находить в слове все изученные орфограммы; Находить наименьше значимые части слова.	Упр. 249
123	Правописание личных окончаний в слове стелить ( образование личных форм от стлать)	1	Изучение нового материала		Списывание текстов по алгоритму. Использование алгоритма постановки и решения орфографических задач	Дифференц задание.		Упр 252
124	Правописание личных окончаний в слове брить ( неусекаемая основа с заменой суффикса –и- на –е-)	1	Обобщение изученного материала		Наблюдения над написаниями, нарушающими закон письма.	Индивид опрос.	Видеть в словах изученные орфограммы; находить и исправлять ошибки с изученными орфограммами.	Упр.255
125	Составление плана текста, в котором не выделены части.	1	Уурок систематизации знаний.		Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач в окончаниях слов, называющих предметы и признаки.	Интеллект марафон.	Производить звуко-буквенный анализ слова; графический оформлять изученные орфограммы; находить в слове все значимые части слова.	упр. 258
126	Правописание личных окончаний в слове хотеть ( разноспрягаемое слово)	1	Уурок полу­чения   новых знаний	Постановкоа и решение орфографических задач. Списывание текстов по алгоритму	Списывание текстов по алгоритму. Использование алгоритма постановки и решения орфографических задач	блиц опрос	Самостоятельно формулировать тему и цели урока; осуществлять анализ и синтез; высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы.	Упр 262
127-128	Определение спряжения по списку.	2	Уурок изучения нового материала.	Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач.	Наблюдения над написаниями, нарушающими закон письма.	письменный опрос	Видеть в словах изученные орфограммы; находить и исправлять ошибки с изученными орфограммами.	Упр 266
129-131	Проверка орфограмм в окончаниях слов, называющих действия. РР. Описание игры.	3	Уурок-практикум	Проверка ор­фограмм по общему способу проверки путем изменения. Письмо под дик­товку с последовательной постановкой и решением орфографических задач. Списывание текстов по алгоритму.		Интеллект марафон.	Воспринимать на слух тексты в исполнение учителя, учащихся; самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию и ключевым словам.	Упр268.
132	РР. Сочинение в жанре репортажа.	1	Ккомбинированный урок	Построение алгоритма проверки орфограмм слабых позиций путем приведения к сильной (в рамках изменений одного и того же слова).		блиц опрос	Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. вычитывать все виды текстовой информации	Упр. 271
133	Контрольная работа.	1	Уурок практикум.	Моделирование типов словоизменения (построение моделей трех типов из­менения слов: называющих предметы, признаки и действия).		Индивид опрос.	Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; интерес к изучению языка;	Упр.276
134	Анализ контрольной работы.	1	Уурок изучения нового материала			блиц опрос	Видеть в словах изученные орфограммы; находить и исправлять ошибки с изученными орфограммами.	Упр.279
135	Постановка задачи «Как проверить орфограммы в высказывании?» Орфограммы, связанные и несвязанные с обозначением фонем. Виды орфограмм несвязанные с обозначением фонем.	1	Уурок изучения нового материала	самостоятельно составлять текст повествовательного или описательного характера с опорой на собственные наблюдения (с пропуском неизученных орфо-грамм);	Наблюдения над позиционным чередованием звуков в личных окончаниях и соответствием букв в них закону русского письма.	письменный опрос	Писать под диктовку текст с изученными орфограммами.	Упр.282
136-137	Правила, регулирующие написание орфограмм, не связанных с обозначением фонем. РР. Введение диалога в рассказ.	2	Уурок практикум	- составлять развернутый письменный ответ на вопросы по изученному материалу (с пропуском неизученных орфограмм).	Моделирование алгоритма общего способа проверки орфограмм слабых  позиций в личных окончаниях слов, называющих предметы и признаки	Распределит тест.	контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи  в познавательную; проверка  выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение  работы над ошибками.	Упр.285
138-139	Орфограммы, связанные с обозначением фонем. Орфограммы сильных и слабых позиций. Список орфограмм сильных  позиций и правила для них.	2	Изучение нового материала		Наблюдения над особенностями 2 типов спряжения слов, называющих действия. Моделирование алгоритма определения спряжения с опорой на их признаки.	Тематический	Интерес к изучению языка.	Упр.286
140	Способ проверки орфограмм слабых  позиций . « Двойные» орфограммы.	1	Комбинирован ный		Различение типов и видов орфограмм. Моделирование классификации орфограмм и общего алгоритма их проверки.	Индивид опрос.	контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи  в познавательную; проверка  выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение  работы над ошибками.
141	Орфограмма «и,ы после ц».	1	Изучение нового материала		Упражнения на проверку изученных типов и видов орфограмм. Анализ построения орфографического справочника.		работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;
142-143	Контрольная работа. Анализ контрольной работы	2	Комбинирован ный	Постановкоа и решение орфографических задач. Списывание текстов по алгоритму		Интеллект марафон.	ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности
144	Разделительные Ъ и Ь. «Непроверяемые» орфограммы.	1	Изучение нового материала	Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач.	Использование его для решения орфографических задач, повторения систематизации изученных правил правописания, работы над ошибками текста после проверочных работ.	блиц опрос		Упр. 295
145	Проверка орфограмм, связанных с обозначением фонем.	1	Изучение нового материала	Проверка ор­фограмм по общему способу проверки путем изменения. Письмо под дик­товку с последовательной постановкой и решением орфографических задач. Списывание текстов по алгоритму.	Письмо под диктовку текстов с изученными орфограммами. Списывание текстов  по алгоритму	письменный опрос	положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика	Упр.298
146	Нефонемные написания в окончаниях слов.(повторение)	1	Изучение нового материала	Построение алгоритма проверки орфограмм слабых позиций путем приведения к сильной (в рамках изменений одного и того же слова).		Интеллект марафон.		Упр. 301
147-148	Нефонемные написания в корнях слов ( на примере корня –гор/-гар)	2	Комбинирован ный	Моделирование типов словоизменения (построение моделей трех типов из­менения слов: называющих предметы, признаки и действия).	Наблюдения над особенностями 2 типов спряжения слов, называющих действия. Моделирование алгоритма определения спряжения с опорой на их признаки.	блиц опрос	анализ и интерпретация информации; применение и представление информации	Упр. 304 Упр. 307
149-150	Наличие орфограмм корня с «двойной» проверкой( на примере корня –зор/-зар)	2	Изучение нового материала	самостоятельно составлять текст повествовательного или описательного характера с опорой на собственные наблюдения (с пропуском неизученных орфо-грамм);	Различение типов и видов орфограмм. Моделирование классификации орфограмм и общего алгоритма их проверки.	Индивид опрос.	оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
151	РР. Изложение	1	Изучение нового материала	- составлять развернутый письменный ответ на вопросы по изученному материалу (с пропуском неизученных орфограмм).	Упражнения на проверку изученных типов и видов орфограмм. Анализ построения орфографического справочника.	блиц опрос	осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи.	Упр. 310
152	Фиксация порядка действия при проверке орфограмм в высказывании.	1	Обобщение изученного материала			письменный опрос	адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».	Упр. 339(1)
153	Упражнения в определении и объяснении орфограмм разных типов и видов.	1	Уурок систематизации знаний.		Использование его для решения орфографических задач, повторения систематизации изученных правил правописания, работы над ошибками текста после проверочных работ.	Распределит тест.	проверка  выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение  работы над ошибками.	Упр. 315
154	РР. Восстановление текста по плану.	1	Уурок полу­чения   новых знаний		Письмо под диктовку текстов с изученными орфограммами. Списывание текстов  по алгоритму	Дифференц задание.	моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи.	Упр. 317
155-158	Упражнения в проверке орфограмм.	4	Уурок изучения нового материала.	Постановкоа и решение орфографических задач. Списывание текстов по алгоритму		Индивид опрос.		Упр. 320
159	РР. Свободный пересказ текста.		Уурок-практикум	Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач.		Интеллект марафон.	- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. - пользоваться разными видами чтения	Упр. 339 (2)
160	РР. Письменный пересказ сказки.	1	Ккомбинированный урок	Проверка ор­фограмм по общему способу проверки путем изменения. Письмо под дик­товку с последовательной постановкой и решением орфографических задач. Списывание текстов по алгоритму.	Наблюдения над особенностями 2 типов спряжения слов, называющих действия. Моделирование алгоритма определения спряжения с опорой на их признаки.	блиц опрос	эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; - эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;	Упр. 325
161	РР. Сочинение сказки.	1	Уурок практикум.	Построение алгоритма проверки орфограмм слабых позиций путем приведения к сильной (в рамках изменений одного и того же слова).	Различение типов и видов орфограмм. Моделирование классификации орфограмм и общего алгоритма их проверки.	письменный опрос	составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;	Упр. 328 Упр. 339(3)
162	Контрольная работа.	1		Моделирование типов словоизменения (построение моделей трех типов из­менения слов: называющих предметы, признаки и действия).	Упражнения на проверку изученных типов и видов орфограмм. Анализ построения орфографического справочника.	Интеллект марафон.	- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
163	Анализ контрольной работы.	1		самостоятельно составлять текст повествовательного или описательного характера с опорой на собственные наблюдения (с пропуском неизученных орфо-грамм);		блиц опрос	извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
164	Правописание приставок.	1	Уурок практикум	- составлять развернутый письменный ответ на вопросы по изученному материалу (с пропуском неизученных орфограмм).	Использование его для решения орфографических задач, повторения систематизации изученных правил правописания, работы над ошибками текста после проверочных работ.	Индивид опрос.		Упр. 339 (5)
165	Проверка орфограмм в корнях слов	1	Изучение нового материала		Письмо под диктовку текстов с изученными орфограммами. Списывание текстов  по алгоритму	блиц опрос	стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;	Упр. 339 (6)
166	Проверка орфограмм в окончаниях слов	1	Комбинирован ный			письменный опрос	перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);	Упр. 339 (7)
167	Определение спряжения .	1	Изучение нового материала		Наблюдения над особенностями 2 типов спряжения слов, называющих действия. Моделирование алгоритма определения спряжения с опорой на их признаки.	Распределит тест.	пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения	Упр. 339 (8)
168	Определение падежей.	1	Комбинирован ный	Постановкоа и решение орфографических задач. Списывание текстов по алгоритму	Различение типов и видов орфограмм. Моделирование классификации орфограмм и общего алгоритма их проверки.	Дифференц задание.	Писать под диктовку текст с изученными орфограммами.	Упр. 340
169	Правописание предлогов со словами.	1	Изучение нового материала	Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач.	Упражнения на проверку изученных типов и видов орфограмм. Анализ построения орфографического справочника.	Тематический	контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи  в познавательную; проверка  выполненной работы, используя правила и словари	Упр. 343
170	Обобщающий урок «Чему научились за год»	1	Изучение нового материала	Проверка ор­фограмм по общему способу проверки путем изменения. Письмо под дик­товку с последовательной постановкой и решением орфографических задач. Списывание текстов по алгоритму.		Интеллект марафон.	работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения,

Программа разработана на основе авторской программы Н.А. Цирулик «Технология», рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации, применительно к учебной программе развивающего обучения Л.В. Занкова (Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова / Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011) и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

I.    Пояснительная записка

  Рабочая программа  по курсу «Технология»  разработана на основе следующих  документов:

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования   

  (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373);                  

   • Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Белоярская    

  СОШ;

• Авторская  программа, разработанная  Н.А. Цирулик, рекомендованная Министерством

  образования и науки Российской Федерации, применительно к учебной программе 

  развивающего обучения Л.В. Занкова (Программы начального общего  образования. Система 

  Л.В. Занкова / Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара:   Издательский дом «Фёдоров»,

  2011);

• Положение о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога, осуществляющего 

  функции введения  ФГОС НОО и ООО

 Психофизиологические функции, которые задействованы в процессе осуществления ручного труда, позволяют сформулировать  цель  предмета  - оптимальное общее развитие каждого ребенка (психическое, физическое, духовно-нравственное, эстетическое) средствами предметно-практической деятельности.

   Общее развитие служит основой для эффективного формирования планируемых образовательных результатов по усвоению универсальных (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных) и предметных учебных действий. В соответствии с поставленной целью и планируемыми результатами обучения предмету «Технология» предполагается решение следующих  задач:

• духовно-нравственное развитие в процессе формирования понимания материальной культуры       как продукта преобразовательной деятельности предшествующих поколений и людей разных   профессий  современном мире;                                                                                                                           • формирование внутренней позиции школьника, мотивации успеха, способности к   творческому самовыражению, интереса к предметно-преобразовательной деятельности,  ценностного отношения к труду, родной природе, своему здоровью; развитие в процессе предметно-практической деятельности психических функций: зрительно - пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных видов мышления, речи, воли, чувств;                              •развитие ручной умелости в процессе решения конструкторских, художественно - конструкторских и технологических задач;                                                                                                           • развитие регулятивной структуры деятельности, включающей ориентировку в задании, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку;                                                                         • формирование умения искать и преобразовывать информацию с использованием различных  информационных технологий;                                                                                                                                 • развитие познавательных способностей детей, в том числе знаково-символического                              и логического мышления, исследовательской деятельности;                                                                             

  •развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной деятельности.

                                    Приоритетные формы и методы  работы

     В целях повышения эффективности качества образовательного процесса, формирования устойчивого интереса учащихся к изучаемому предмету и развития основных учебных и внеучебных навыков изучения данного курса используются следующие формы и методы обучения:                                                                                                                                                        

Используемые методы обучения:

• проблемный;                                                                                                                                                                                       

  •  частично-поисковый (эвристический);                                                                                                            

 • исследовательский;                                                                                                                                                       

 • методы контроля и самоконтроля;                                                                                                                             

 • методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности.

Формы организации деятельности:

• фронтальная работа;

• групповая работа;

• парная работа;

• индивидуальная  работа.  

Используемые технологии:

• система развивающего обучения Л.В.Занкова;                                                                                            

 • проблемное обучение;                                                                                                                                                                                                                                                             • информационно – коммуникационные технологии;                                                                                                                                                                                                                                        • игровые технологии;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  • здоровьесберегающие технологии.

   Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

     Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета представляет собой один из инструментов реализации требований Стан­дарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовле­чённость в оценочную деятельность как педагогов, так и учащихся. В соответствии с ФГОС НОО, основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной ба­зой выступают планируемые результаты освоения учащимися основной образователь­ной программы начального общего образования.

Базовые принципы системы оценки:

• оценка является постоянным процессом, естественным образом интегриро­ванным в     

  образовательную практику;

• оценка может быть только критериальной. Основными критериями оцени­вания  выступают

  ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям;

• критерии оценки и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и   

  учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно;

• система оценки выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-

  оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

Приоритетные виды и формы контроля

• текущий;

• итоговый (по окончанию изучаемого раздела).

Оцениваются учащиеся на основании Положения о системе оценок, формах и порядке проведения текущей и промежуточной аттестации  учащихся в условиях обучения по федеральному государственному образовательному стандарту общего образования  в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении Белоярская средняя    общеобразовательная школа.

 Рабочая программа включает в себя уроки с материалами этнокультурного содержания.                                                                                                                                

Этнокультурное содержание представлено народным декоративно-прикладным искусством Хакасии. Учащиеся изучают хакасский орнамент, его элементы, их названия, мотивы растительного и геометрического орнамента, национальный костюм, его элементы, символику юрты.

                                      Структура рабочей программы:

1. Пояснительная записка.          

2. Общая характеристика учебного предмета.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета.

6. Содержание учебного курса.

7. Тематическое планирование.

8. Календарно – тематическое планирование.

9. Учебно-методическое и материальное обеспечение образовательного процесса.

II.     Общая характеристика учебного предмета

   Учебный предмет «Технология» в начальной школе обладает мощным развивающим потенциалом. Благодаря предметно-практической направленности курса на уроках технологии у младших школьников закладывается целостный процесс духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).                                                 

Начальное технологическое образование должно обеспечить человеку возможность более гармонично развиваться и жить в современном технологическом мире.

   Давно установлено, что активные физические действия пальцами благотворно влияют на весь организм.  Приблизительно треть мозговых центров, отвечающих за движения человека, непосредственно связана с руками. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов. Ученые, изучавшие деятельность мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее влияние функций руки. Работы В.М. Бехтерева, И.М. Сеченова, А.Р. Лурии,  П.Н. Анохина доказали влияние манипуляций руками на развитие высшей нервной деятельности. Речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук (М.М. Кольцова).

   Ни один предмет не дает возможности для такого разнообразия движений пальцами, кистью руки, как ручной труд. На занятиях предметно-практической деятельностью развиваются тонко координированные движения  - точность, ловкость, скорость. Наиболее интенсивно это происходит в период от 6 до 10 лет.

Предмет открывает широкие возможности для развития зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных видов мышления, в том числе дивергентного, интеллектуальной активности, речи, воли, чувств.

   Наглядно-действенное и наглядно-образное мышление играют существенную роль в развитии понятийного мышления не только в дошкольном, но и в школьном возрасте.

Исследования психологов показали, что эти формы таят в себе не менее мощные резервы, чем понятийное мышление. Они имеют особое значение для формирования ряда способностей человека. Хорошо  развитый «практический интеллект» (Л.С. Выготский) необходим людям многих профессий.

   Недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия и зрительно-моторных координаций является причиной возникновения трудностей в обучении детей на всех учебных предметах. В то же время на занятиях предметно-практической деятельностью развивается «изощренная наблюдательность» (Л.С. Рубинштейн).

   Ручной труд вырабатывает такие волевые качества, как терпение и настойчивость,

последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении работы. Занятия ручным трудом позволяют проявить себя детям с теми особенностями интеллекта, которые в меньшей степени востребованы на других учебных предметах.

Предметные знания

     В результате изучения курса технологии дети получат представление о материальной культуре как о продукте предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций.

   Дети узнают об общих правилах создания предметов рукотворного мира: соответствие обстановке, удобство, прочность, эстетическая выразительность. Они получат общее представление о мире профессий, их социальном значении.

   В программу вводится значительный объем познавательных сведений, касающихся происхождения используемых материалов, различных видов художественной техники, ремесел. В каждом классе, начиная с первого, вводятся термины, обозначающие технику изготовления изделий (аппликация, мозаика, оригами, макраме, коллаж, папье-маше). Овладение этими терминами, равно как и названиями операций, будет важным вкладом в развитие речи детей.

   При изготовлении объектов используются разные виды бумаги, обладающие различными свойствами, ткань и нитки различного происхождения, материалы текстильного характера (сутаж, тесьма), самый разнообразный природный материал растительного и минерального происхождения, который можно найти в данной местности, проволока, фольга, так называемые «бросовые» материалы.                                                          

   В программе предусмотрено знакомство не только с различными свойствами одного материала, но и с одним и тем же свойством разных материалов, например свойством гибкости.

Разные материалы обладают этим свойством, поэтому плести можно из текстильных материалов (нитки, сутаж, веревка), проволоки, природных материалов (солома, трава), бумажного шпагата.

    Важно для развития ребенка и многообразие операций в пределах одной и той же техники: аппликация может быть вырезана ножницами или выполнена способом обрывания, приклеена или пришита нитками,  на бумажной основе или на ткани. Она может быть плоской, объемной, контурной.

   С другой стороны, для развития детей имеет значение выделение одинаковых приемов в работе с различными материалами: лепить можно из глины, пластилина, теста, воска; приклеивать можно бумагу, ткань, природный материал и т.д.

   Развивающее значение имеет комбинирование различных материалов в одном изделии (коллаж). Сопоставление способов  и приемов в работе с различными материалами содействует их лучшему осознанию  и освоению.

                                                           Предметные действия

   Ручная умелость развивается в процессе обработки различных материалов, специфика предмета позволяет обеспечить большое разнообразие ручных операций. Чем шире круг операций, которыми овладевают дети тем лучше и многостороннее развита координация движений, тем проще ребенку овладевать новыми видами деятельности. Именно поэтому содержание предмета характеризуется многообразием ручных операций, таких как вырезание разных видов, сминание, скручивание, складывание по прямой инии по кривой, сгибание, обрывание, вытягивание и скатывание (из пластилина), плетение разных видов, вывязывание, выполнение стежков на ткани и т.д.

   Чаще всего основную работу выполняет ведущая рука, а другая осуществляет вспомогательные функции. Но есть операции, при которых обе руки выполняют одинаковые движения (обрывание по нарисованному контуру, косое плетение в три пряди). Различные операции по-разному управляются корой головного мозга. Для выполнения одних операций требуется большая точность (вдеть нитку в иголку, начертить по линейке, вырезать по нарисованному контуру), для выполнения других такой точности не требуется (например, сплести косичку).

   Различные операции развивают те или иные психофизиологические функции не в одинаковой степени, но внимание формируется при любых движениях. В процессе работы дети получают опыт организации собственной творческой практической деятельности: ориентировки в задании, планирования, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий. Эти действия являются и предметными, и универсальными.

   Работы, предлагаемые ученикам, носят различный характер: точное повторение образца, представленного в виде рисунка, фотографии, схемы, чертежа; выполнение работы по заданному учителем условию; выполнение работы по собственному замыслу из любых материалов в любой технике. Каждый из этих видов работы предполагает различную психическую деятельность на этапе ориентировки в задании.  При повторении образца ребенок «фотографирует» его с помощью рения, перерабатывает в сознании и затем

воспроизводит (программа предусматривает выполнение изделия в технике оригами,  задания на конструирование из геометрических фигур, техническое моделирование  и т.д.).  При выполнении работ на творческое воображение ребенок встает перед необходимостью создать собственный образ и воплотить его в изделии. Особое значение на уроках ручного труда придается художественной деятельности как эффективному средству развития воображения и эстетического чувства детей.

    В результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых работ, а также доступных проектов ученики получат опыт использования коммуникативных универсальных учебных действий: распределение ролей руководителя и подчиненных, распределение общего объема работы, приобретение навыков сотрудничества  и взаимопомощи, доброжелательного общения со сверстниками и взрослыми.

Дети овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий: использование знаково-символических средств, моделирование, сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление связей (в том числе причинно-следственных), поиск, преобразование, представление и интерпретация информации, рассуждения и т.д.

   Работая с модулем по компьютерной грамотности, ученики познакомятся с персональным компьютером, с его основными устройствами, их назначением; приобретут опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком; овладеют приемами поиска и использования информации. Источниками информации в процессе исследовательской и проектной деятельности служат научно-популярные книги,  энциклопедии, газеты, журналы, материалы музеев и выставок, Интернет и т.д.

   В ходе преобразовательной творческой деятельности будут развиваться такие социально ценные личностные и нравственные качества, как трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда.

   Важнейшим условием развития способностей детей и одним из главных показателей успешности достигнутых результатов является участие учеников в различных формах досуговой деятельности семьи, внеклассной работы класса, школы (подготовка к праздникам, участие  в конкурсах, фестивалях, технических выставках), проектная деятельность, общественно-полезная деятельность (подарки близким людям, друзьям, ветеранам, пенсионерам).

   Преподавание предмета «Технология» выходит далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира, оно направлено на формирование системы универсальных учебных действий, на развитие соответствующей возрасту предметной компетентности. Вариативность программы проявляется в многообразии индивидуальных подходов к выполнению заданий учащимися, в предоставлении свободы учителю в выборе материалов, видов поделок и тематике бесед, наблюдений, которые учитель проводит, исходя также из региональных особенностей своего края.    

III.       Описание места учебного предмета в учебном плане

С учетом учебного плана на изучение курса  «Технология» в 3 классе отво­дится  35 учебных недель (1 час в неделю). Программа предусматривает проведение уроков с региональным  содержанием.

IV.   Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Базовыми ценностными ориентирами  содержания общего образования, положенными в основу данной программы,  являются:

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира  частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также

переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности  любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма  одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления  у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения                                                        учебного предмета

Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально – личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых, как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно – преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий. Элементарный опыт творческой и проектной деятельности

     Планируемые результаты освоения учащимися программы по технологии

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО

                                                 Личностные универсальные учебные действия

У учащегося будут сформированы:

_ ориентация на принятие образа «хорошего ученика»;

_ ориентация на анализ соответствия результатов своей деятельности требованиям конкретной  учебной

   задачи;

_ предпосылки для готовности самостоятельно оценивать успешность своей деятельности на основе

   предложенных критериев;

_ положительное отношение к преобразовательной творческой деятельности; осознание своей

   ответственности за общее дело;

_ ориентация на оценку результатов коллективной деятельности;

_ уважение к чужому труду и результатам труда;

_ уважение к культурным традициям своего народа;

_ представление о себе как гражданине России;

_ понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;

_ ориентация в поведении на общепринятые моральные нормы;

_ понимание чувств окружающих людей;

_ готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего

   поведения.

Учащийся получит возможность для формирования:

_ внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения  образовательному

   учреждению, понимания необходимости учения;

_ социальных и учебно-познавательных мотивов учения;

_ учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

_ способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

_ сопереживания другим людям;

_ следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

_ осознания себя как гражданина России;

_ чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалами курса по 

   технологии;

_ готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего

   поведения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

_ следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия;

_ в сотрудничестве с учителем и одноклассниками контролировать и оценивать свои действия при

   работе с учебным материалом;

_ отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

_ вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

_ действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

_ адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Учащийся получит возможность научиться:

_ в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

_ осуществлять предвосхищающий контроль по способу действия;

_ самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной

   на наглядно-образном и словесно-логическом уровнях;

_ адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые

   коррективы в конце действия с учебным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

_ владеть общими приемами решения задач;

_ осуществлять поиск нужного познавательного материала в дополнительных изданиях;

_ работать с информацией, представленной в форме текста, рисунка, схемы, чертежа; находить

   информацию, заданную в тексте в явном виде; передавать собеседнику важную для решаемой задачи

  информацию;

_ строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

_ находить вместе с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

_ умению смыслового восприятия познавательных текстов;

_ выделять ряд признаков в изучаемых объектах, в т.ч. на основе их сравнения;

_ проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выделенным основаниям;

_ обобщать на основе выделения сущностной связи;

_ подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

_ проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Учащийся получит возможность научиться:

_ осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с

   использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов; фиксировать информацию с

   помощью инструментов ИКТ;

_ строить рассуждение об объекте, его строении, свойствах и связях;

_ вместе с одноклассниками осуществлять выбор эффективных способов решения задач в  

   зависимости от конкретных условий;

_ делать выписки из источников информации;

_ осуществлять синтез как составление целого из частей;

_ устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;                                              

   выделять ряд общих приемов решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

_ допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

_ договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

_ продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;

_ ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

_ учитывать другие мнение и позицию;

_ оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения;

_ адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных

   задач.

Учащийся получит возможность научиться:

_ строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, используя по

   возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

_ стремиться к координации позиций в сотрудничестве;

_ строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит,

   а что нет;

_ задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

   сотрудничества с партнером;

_ осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

Предметные результаты

  Учащийся научится:

_ называть и описывать традиционные народные промыслы и ремесла своего края или России;

_ выявлять особенности рукотворных предметов с точки зрения их соответствия окружающей

   обстановке;

_ использовать отдельные правила создания предметов рукотворного мира в практической

   деятельности;

_ организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;

_ отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида и сложности работы;

_ соблюдать правила безопасности при работе с колющими и режущими инструментами;

_ соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами.

Учащийся получит возможность научиться:

_ понимать особенности проектной деятельности;

_ осуществлять под руководством учителя коллективную проектную деятельность:

   разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте,  организовывать

  защиту проекта.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Учащийся научится:

_ узнавать и называть освоенные и новые материалы, их свойства, происхождение, применение   в

   жизни;

_ подбирать материалы по их свойствам в соответствии с поставленной задачей;

_ называть новые технологические приемы ручной обработки материалов, использовавшиеся

   в  этом году;  экономно расходовать используемые материалы;

_ применять приемы рациональной работы с инструментами: чертежными (линейка, угольник,

   циркуль), режущими (ножницы), колющими (игла);  изготавливать плоскостные и объемные изделия

   по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам;

_ выстраивать последовательность реализации собственного замысла.

Учащийся получит возможность научиться:

_ выполнять символические действия моделирования под руководством учителя;

_ прогнозировать промежуточные практические результаты выполнения работы.

Конструирование и моделирование

Учащийся научится:

_ изменять способы соединения деталей конструкции;

_ выделять детали изделия, называть их форму, взаимное расположение, виды и способы соединения

   деталей; изменять вид конструкции с целью придания ей новых свойств;

_ анализировать конструкцию изделия по рисунку, чертежу, эскизу;

_ размечать развертку заданной конструкции по рисунку, чертежу;

_ изготавливать заданную конструкцию по рисунку, чертежу.

Учащийся получит возможность научиться:

_ соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических тел с изображением

   развертки;

_ создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской

   задачи и воплощать его в материале с помощью учителя.

Практика работы на компьютере

Учащийся научится:

_ пользоваться компьютером в качестве средства поиска, хранения и воспроизведения информации;

_ различать устройства компьютера;

_ наблюдать информационные объекты различной природы (текст, графика);

_ пользоваться калькулятором;

_ создавать, изменять и сохранять рисунки (Paint);

_ соблюдать правила безопасной работы за компьютером.

Учащийся получит возможность научиться:

_ использовать по назначению основные устройства компьютера;

_ понимать информацию в различных формах;

_ переводить информацию из одного вида (текст и графика) в другой;

_ создавать простейшие информационные объекты;

_ пользоваться возможностями сети Интернет по поиску информации;

_ писать и отправлять электронное письмо;

_ соблюдать режим и правила работы на компьютере.

  VI. Содержание учебного курса

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.

       Традиционные народные промыслы и ремесла своего края, уважительное отношение к ним.

Профессии типа «Человек - техника», «Человек- природа», «Человек - художественный образ». Общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность).

Ориентировка в задании, организация рабочего места, планирование трудового процесса, контроль и корректировка хода работы.

Отбор и анализ информации из учебника, других печатных изданий и электронных источников информации.

Задания разных типов от точного повторения образца (в виде рисунка, схем чертежа) до создания собственных образов. Исследовательская работа.

Использование полученных знаний и умений для творческой самореализации в домашних условиях.

Осуществление под руководством учителя проектной деятельности по созданию готового продукта.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

2.1. Многообразие материалов.

Пластилин, бумага обычная цветная, белая плотная, цветная с двух сторон, картон, гофрированный картон, ткань, нитки, тесьма, сутаж, природный материал (песок, опилки, яичная скорлупа, высушенная кожура цитрусовых), пуговицы, бусины, бисер.

Свойства материалов:

- бумага: вырезание по внутреннему контуру, симметричное вырезание из бумаги, сложенной в несколько слоев, объемное плетение из двух полосок;

- ткань: выполнение швов, приклеивание на бумагу, склеивание деталей из ткани;

- нитки: соединение деталей, приклеивание на основу, плетение на картоне с помощью иголки.

2.2. Технологические приемы обработки материалов.

Разметка: на глаз, с помощью линейки, циркуля, копированием.

Сборка и соединение деталей: клеем, сшиванием, щелевым замком, с помощью клапанов, надрезов, переплетением; модульное соединение, с помощью проволоки, пластилина. Отделка: вышивкой, бисером, раскрашиванием.

Подбор материалов для изделий по их декоративно художественным и конструктивным свойствам.

Виды художественной техники

Лепка

Лепка сложной формы разными приемами, в том числе и приемами, используемыми в народных художественных промыслах.

Лепка низким и высоким рельефом (барельеф и горельеф).

Аппликация

Хакасский орнамент.

Выпуклая контурная аппликация (по линии контура приклеить нитки, шнурки, бумажный шпагат, полоски гофрированного картона или пришить тесьму, сутаж).

Прорезная аппликация (на одном листе бумаги вырезать контур, на другой приклеить ткань большего размера, чем контур, и первый лист наклеить на второй).

Мозаика

Мозаика из мелких природных материалов, например песка или опилок.

Коллаж

Соединение в одной работе разных материалов и предметов.

Художественное вырезание

Вырезание узоров, фигур, в том числе и симметричное вырезание, с предварительным нанесением контура.

Вырезание узоров, фигур без предварительного нанесения контура, в том числе и симметричное вырезание.

Прорезная аппликация (на одном листе бумаги вырезать контур, на другой приклеить ткань большего размера, чем контур, и первый лист наклеить на второй).

Художественное складывание

Оригами из квадрата и прямоугольника. Модульное оригами.

Складывание из любой фигуры с последующим вырезанием.

Плетение

Объемное плетение из бумаги.

Плетение на картоне с помощью иголки и нитки.

Шитье и вышивание

Хакасский орнамент

Знакомство с различным применением швов «строчка», «через край», «петельный». Пришивание пуговиц «на ножке» в процессе изготовления изделий.

2.3. Приемы безопасной работы с инструментами (ножницами, иглой, стекой, линейкой, циркулем).

Работа с технической документацией (эскизы, схемы, чертежи, рисунки, развертка). Линии чертежа (контур, сгиб, размерная, осевая). Условные знаки оригами. Чтение условных графических изображений. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование.

Конструкция изделия. Детали, их форма, взаимное расположение, виды соединения деталей.

Несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу, эскизу, образцу. Простейшие задачи конструктивного характера на изменение свойств конструкции.

Плоскостное конструирование и моделирование.

Мозаика из элементов круга и овала.

Игрушки из картона с подвижными деталями.

Г оловоломки из картона и шнура.

Объемное конструирование и моделирование из бумаги.

Объемные изделия из деталей, соединенных с помощью щелевого замка.

Объемные изделия с клапанами.

Объемные изделия с разными способами соединения.

Технические модели, изготовленные по чертежу.

Конструирование и моделирование из ткани.

Плоские игрушки или сувениры из ткани. Детали соединяются швом.

Плоские игрушки из ткани. Детали соединяются клеем.

4.Практика работы на компьютере

Значение компьютера в жизни человека. Понятие информации. Восприятие, кодирование декодирование разного рода информации. Возможности компьютера для хранения и передачи информации.

Основные устройства компьютера. Включение и выключение компьютера, перевод в режим ожидания. Компьютерные программы: калькулятор, текстовые редакторы Блокнот, Word Pad и графический редактор. Paint. Их назначение и возможности.

Операции над файлами и папками: создание, перемещение, копирование, удаление. Открывание файлов и запуск программы. Сохранение вводимой информации.

Интернет: понятие, назначение, программы-обозреватели. Компьютер как средство поиска и воспроизведения необходимой информации, в том числе в сети Интернет.

Правила поведения в компьютерном кабинете. Соблюдение безопасных и рациональных приемов работы на компьютере.

                                              VII.  Календарно-тематическое планирование курса «Технология»

                        в 3 А классе на 2013-2014 учебный год

№    п/п

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Возможные виды  деятельности учащихся

Дата проведения

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

план

факт

I ПОЛУГОДИЕ                                                                       1 четверть (9 часов)

Лепка (2 часа)

Личностные УУД: - формирование ориентации на принятие образа «хорошего ученика» - интерес к работе с пластилином, желание создавать оригинальные поделки из этого материала; -навыки правильной организации рабочего места; -умение использовать различные приёмы работы с пластилином; -аккуратность в работе Регулятивные УУД:                              -следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия Познавательные УУД:     -навыки проведения эксперимента                                                Коммуникативные УУД: - учитывать другое мнение и позицию

Наблюдение и анализ образцов учебника. Сравнение приемов выполнения разных образов. Анализ предлагаемого задания. Поиск, отбор и использование необходимой информации из учебника и других источников. Создание мысленного образа и воплощение его в изделии. Планирование предстоящей деятельности. Следование инструкции, данной в учебнике. Организация своей деятельности. Сотрудничество при работе в группах. Оценка результатов деятельности.  Работа с компьютером. Создание документа, посвященного традициям глиняных народных промыслов, в программе  Microsoft Word

1

Лепка сложных форм.                 (с. 4-7)

1

Знать названия и описывать традиционные народные промыслы по изготовлению глиняной игрушки. Конструировать изделия из пластилина с использованием приемов традиционной народной игрушки. Иметь представление о профессии типа «человек - художественный образ». Применять знания о свойствах пластилина (твердость, размягчаемость под воздействием тепла, пластичность). Совершенствовать умения размечать пластилин на глаз. Совершенствовать приемы обработки пластилина (раскатывание, вытягивание, размазывание). Совершенствовать умения соединять детали из пластилина путем примазывания и соединять детали из пластилина с другими материалами. Владеть инструментом (стекой). Применять умения выделять детали изделия, называть их форму, взаимное расположение

2

Лепка сложных форм разными способами                 (с. 4-7)

1

3

Рельеф «Пластилино-вый град» или «Уютный уголок»               (с. 8-11)

1

Знакомство с одним из видов скульптуры рельефом (барельеф, горельеф). Узнавать по фотографиям барельеф и горельеф. Создавать композиции в технике горельефа и барельефа. Иметь представление о профессии скульптора. Применять в работе знания о свойствах пластилина. Уметь делать разметку с помощью эскиза, на глаз. Использовать приемы обработки пластилина (размазывание, раскатывание, примазывание. Использовать способ соединения - примазывание. Совершенствование навыка работы стекой

Личностные УУД: -положительное отношение к преобразовательной творческой деятельности;                      Регулятивные УУД:  -отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;                         Познавательные УУД:    -владеть общими приемами решения задач; Коммуникативные УУД: - учитывать другое мнение и позицию

Наблюдение и анализ фотографий и рисунков учебника. Сравнение приемов создания различных образов. Анализ предлагаемого задания. Поиск (работа со справочной страницей), отбор и использование необходимой информации из учебника и других источников. Создание мысленного образа и воплощение его в действии. Самостоятельное планирование предстоящей работы. Организация собственной деятельности. Оценка результатов деятельности

Аппликация

Личностные УУД: -уважение к культурным традициям своего народа Регулятивные УУД:                              - действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью                      Познавательные УУД:    - осуществлять поиск нужного познавательного материала в дополнительных изданиях; Коммуникативные УУД: - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Наблюдение и анализ образцов учебника. Сравнение способов изготовления образцов. Анализ предлагаемого задания. Поиск (работа с материалом справочной страницы), отбор и использование необходимой информации из учебника и других источников (работа с дополнительным материалом учебника). Создание мысленного образа и воплощение его в изделии.

4

Выпуклая контурная аппликация Панно «Подснежник»          (с. 12-15) Этнокультурное содержание: Хакасский орнамент

1

Знакомство с новым видом аппликации и новым применением ниток. Создание собственной композиции. Знакомство с новым свойством ниток - их можно приклеивать. Умение делать разметку деталей на глаз и с помощью эскиза. Использование известных приемов обработки материала (вырезание)

Мозаика

Личностные УУД: -понимание чувств окружающих людей; -предпосылки для готовности самостоятельно оценивать успешность своей деятельности на основе предложенных критериев Регулятивные УУД:  -в сотрудничестве с учителем и одноклассниками контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом                   Познавательные УУД:    - подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения -осуществлять поиск нужного познавательного материала в дополнительных изданиях Коммуникативные УУД: -допускать возможность существования у людей различных точек зрения; -адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Следование инструкции учебника или самостоятельное нахождение способа работы. Организация собственной деятельности. Оценка выполненной работы. Работа с компьютером.  Создание документа с помощью программы Microsoft Word. Работа с картинками из Интернета

5

Мозаика из мелких природных материалов  Мозаичное панно «Амариллис»             (с. 16-17)

1

Использование известного способа соединения деталей - с помощью клея. Возможна отделка изделия раскрашиванием. Выделение деталей композиции. Знакомство с профессией модельера

6

Мозаика из мелких природных материалов Мозаичное панно «Орхидея»                  (с. 16-17) Этнокультурное содержание: Мозаичное панно                                   « Моя Хакасия»

1

Знакомство с новым видом мозаики - из мелких природных материалов. Создание собственной композиции или повторение образца. Знакомство со свойствами используемых материалов: песок, опилки можно приклеивать или вдавливать в пластилин. Новое свойство скорлупы - ее можно размельчать. Формирование навыка использования приемов разметки с помощью кальки, копировальной бумаги. Знакомство с приемами обработки материалов: песок вымыть, высушить, просеять; в опилках убрать крупные частицы; яичную скорлупу промыть, просушить, растолочь. Знание способов соединения материалов с основой - с помощью клея или пластилина. Для отделки композиции использовать краски

Наблюдения и анализ образцов учебника. Сравнение способов выполнения образцов. Анализ предлагаемого задания. Поиск, отбор и использование необходимой информации из учебника и других источников. Исследование свойств материалов. Повторение образца или создание собственного образа. Самостоятельное планирование и организация собственной деятельности. Оценка результатов работы. Работа с компьютером. Работа с материалом тетради для практических работ «Бумажные вещицы», с. 5-10.

Коллаж

Личностные УУД: -уважение к чужому труду и результатам труда; - готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения. Регулятивные УУД:  -следовать установленным правилам в планировании  и контроле способа действия                        Познавательные УУД:     -обобщать на основе выделения сущностной связи; -осуществлять поиск нужного познавательного материала в дополнительных изданиях Коммуникативные УУД: -адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Наблюдения и анализ образцов учебника.                                           Сравнение способов выполнения образцов. Анализ предлагаемого задания. Поиск, отбор и использование информации из учебника и других источников. Создание собственной композиции. Самостоятельное планирование деятельности. Организация собственной деятельности. Оценка своей работы. Работа с компьютером. Работа с материалом тетради для практических работ «Бумажные вещицы», с. 11-16.

7

Коллаж из различных материалов. Зимняя открытка и панно «Пейзаж»          (с. 18-21)

1

Знакомство с коллажем как видом декоративно-прикладного искусства. Разнообразие материалов, используемых в коллаже. Создание собственной композиции с элементами образца. Совершенствование навыка разметки на глаз, с помощью эскиза, с помощью линейки. Обработка материалов: отрезание, вырезание. Способы соединения: клеевое, пластилином. Представление о профессиях архитектора, строителя, космонавта, водолаза, исследова0теля морских глубин

8

Коллаж из различных материалов. Зимняя открытка «Портрет красавицы» и панно «Павлин»           (с. 18-21)

1

Художественное складывание

Личностные УУД: - ориентация на анализ соответствия результатов своей деятельности требованиям конкретной учебной задачи; -ориентация на оценку результатов коллективной деятельности Регулятивные УУД:  -следовать установленным правилам в планировании  и контроле способа действия; -адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.                     Познавательные УУД:    -работать с информацией, представленной в форме текста, рисунка, схемы, чертежа Коммуникативные УУД: -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; -оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения

Наблюдения и анализ образцов учебника. Сравнение способов выполнения разных деталей. Анализ предлагаемого задания. Поиск, отбор и использование информации учебника. Выполнение работы по образцу. Организация собственной деятельности. Взаимопомощь в работе. Исследовательская работа. Оценка полученного результата

9

Оригами из квадрата и прямоуголь- ника. Разноцветный кубик             (с. 22-25)

1

Знакомство с новым способом соединения в оригами и овладение им. Знакомство с новым условным знаком оригами «вставить в карман». Применение приема разметки с помощью линейки. Применение приема складывания как способа обработки материала. Выработка навыка модульного соединения. Использование в работе известных знаков оригами. Закрепление умения работать по схеме

10

Складываем и вырезаем. «Слон и Ослик»             (с. 26-27)

1

Знакомство с новой разновидностью оригами. Применение приема разметки с помощью линейки. Складывание и вырезание как способы обработки материала. Применение умения работать по схеме. Использование известных условных знаков оригами

Личностные УУД: -ориентация в поведении на общепринятые моральные нормы Регулятивные УУД:  -следовать установленным правилам в планировании  и контроле способа действия; -адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.                  Познавательные УУД:    -работать с информацией, представленной в форме текста, рисунка, схемы, чертежа; -находить вместе с одноклассниками разные способы решения учебной задачи Коммуникативные УУД: -учитывать другие мнение и позицию; -адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

Знакомство с новой разновидностью оригами. Применение приема разметки с помощью линейки. Складывание и вырезание как способы обработки материала. Применение умения работать по схеме. Использование известных условных знаков оригами

Объёмное плетение

Личностные УУД: - положительное отношение к преобразовательной творческой деятельности; - уважение к чужому труду и результатам труда Регулятивные УУД:   -следовать установленным правилам в планировании  и контроле способа действия; -адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами                Познавательные УУД:     -находить вместе с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; -проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выделенным основаниям Коммуникативные УУД: -учитывать другие мнение и позицию; -оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения; -адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

Наблюдения и анализ образцов учебника. Анализ предлагаемого задания. Поиск, отбор и использование информации из учебника. Выполнение работы по образцу. Следование инструкции учебника. Исследовательская работа. Самостоятельное планирование собственной деятельности. Оценка проделанной работы.  Работа с материалом тетради для практических работ «Бумажные вещицы», с. 17-26.

11

«Гармошка», Склеенная из двух полосок Игрушки «Клоун»и «Пират».                                     (с. 28-31)

1

Знакомство с новым видом плетения из бумаги. Использование приема разметки по линейке. Формирование навыка резания и складывания как способов обработки материала. Сборка готовых изделий с помощью плетения и клея. Знание и умение использовать в работе линии чертежа. Умение использовать в своей поделке рисунки и чертежи

12

«Гармошка», Склеенная из двух полосок Картинки «Веселая пчела» и «Поросенок»                                  (с. 28-31)

1

Художественное вырезание

Личностные УУД: - положительное отношение к преобразовательной творческой деятельности; -понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей Регулятивные УУД:  -следовать установленным правилам в планировании  и контроле способа действия;                -в сотрудничестве с учителем и одноклассниками контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом Познавательные УУД:     -работать с информацией, представленной в форме текста, рисунка, схемы, чертежа; - выделять ряд признаков в изучаемых объектах, в т.ч. на основе их сравнения; -проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выделенным основаниям Коммуникативные УУД: -учитывать другие мнение и позицию; -оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения; - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Наблюдение и анализ образцов, представленных в учебнике. Сравнение разных образцов. Анализ предлагаемого задания. Поиск, отбор и использование информации из учебника и других источников. Выполнение работы по образцу. Создание собственных образов. Исследовательская работа. Самостоятельное планирование работы. Взаимодействие при коллективной работе. Оценка собственной деятельности. Работа с материалом тетради для практических работ «Бумажные вещицы», с. 27-30.

13

Симметричное вырезание Фрагменты гирлянд. Два варианта композиции в круге          (с. 32-39)

1

Знакомство с происхождением бумаги. Знакомство с искусством силуэта как видом декоративно-прикладного творчества. Овладение навыками симметричного вырезания многослойной бумаги. Использование приема разметки по линейке, с помощью шаблона, циркуля, на глаз. Складывание, симметричное вырезание как способы обработки материала. Формирование навыка сборки готовых изделий с помощью клея (гирлянды)

14

Прорезы, создающие объемность. «Жар-птица»             (с. 40-41)

1

Использование приема разметки по линейке, на глаз, с помощью кальки и копировальной бумаги. Складывание и прорезание как способы обработки материала. Сборка готовых изделий с помощью клея (жар-птица). Отделка изделия красками (жар-птица)

Личностные УУД: -положительное отношение к преобразовательной творческой деятельности; -ориентация на оценку результатов коллективной деятельности Регулятивные УУД:  -следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия; Познавательные УУД:     -вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; - действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью Коммуникативные УУД: -допускать возможность существования у людей различных точек зрения; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Наблюдение и анализ образцов учебника. Анализ задания учебника. Поиск, отбор и использование информации из учебника и других источников. В одних случаях создание собственных образов, в других работа по образцу. Исследовательская деятельность. Самостоятельное планирование работы. Взаимодействие при коллективной работе. Оценка собственной деятельности. Работа с материалом тетради для практических работ «Бумажные вещицы», с. 31-32.

15

Прорезная аппликация. Складные открытки в технике прорезной аппликации          (с. 42-43)

1

Знакомство с новым приемом изготовления предметов декоративно-прикладного значения – вырезанием по внутреннему контуру. Овладение этапами изготовления прорезной аппликации. Использование приемов разметки копированием, на глаз, с помощью эскиза, линейки. Вырезывание как способ обработки материала. Сборка готовых изделий с помощью клея

Личностные УУД: -положительное отношение к преобразовательной творческой деятельности; -ориентация на оценку результатов коллективной деятельности Регулятивные УУД:  -следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия; Познавательные УУД:     -вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; - действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью Коммуникативные УУД: -допускать возможность существования у людей различных точек зрения; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Наблюдение и анализ образцов учебника. Анализ заданий учебника. Поиск, отбор и использование информации из учебника. Работа по образцу. Использование инструкции. Исследовательская работа. Оценка полученного результата. Работа с материалом тетради для практических работ «Бумажные вещицы», с. 33-39.

16

Прорезная аппликация. Открытки-приглашение             (с. 42-43)

1

17

Витражи. Закладки с витражами «Фонарик»             (с. 44-46)

1

Знакомство с витражом как видом Декоративно-прикладного искусства. Освоение этапов изготовления витража. Использование приемов разметки копированием, на глаз, по трафарету. Применение вырезания как способа обработки материалов. Сборка готовых изделий с помощью клея

Личностные УУД: -положительное отношение к преобразовательной творческой деятельности; -осознание своей ответственности за общее дело; -ориентация на оценку результатов коллективной деятельности; -уважение к чужому труду и результатам труда Регулятивные УУД:  -следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия; -вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; -адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами Познавательные УУД:    -находить информацию, заданную в тексте в явном виде; -находить вместе с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные УУД: -оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения; -адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Наблюдения и анализ образцов учебника. Анализ заданий учебника. Поиск, отбор и использование информации из учебника и других источников. Повторение образца или создание собственного образа. Следование инструкции. Взаимодействие при коллективной работе.  Работа с компьютером.  Работа с материалом тетради для практических работ «Бумажные вещицы», с. 41-46.

18

Симметрич- ные прорезы. Закладки с витражами «Фонарик»               (с. 47)

1

Знакомство с витражом как видом Декоративно-прикладного искусства. Освоение этапов изготовления витража. Использование приемов разметки копированием, на глаз, по трафарету. Применение вырезания как способа обработки материалов. Сборка готовых изделий с помощью клея

Личностные УУД: -положительное отношение к преобразовательной творческой деятельности; -осознание своей ответственности за общее дело; -ориентация на оценку результатов коллективной деятельности; -уважение к чужому труду и результатам труда Регулятивные УУД:  -следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия; -вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; -адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами Познавательные УУД:    -находить информацию, заданную в тексте в явном виде; -находить вместе с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные УУД: -оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения; -адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Наблюдения и анализ образцов учебника. Анализ заданий учебника. Поиск, отбор и использование информации из учебника и других источников. Повторение образца или создание собственного образа. Следование инструкции. Взаимодействие при коллективной работе. Работа с компьютером.  Работа с материалом тетради для практических работ «Бумажные вещицы», с. 41-46.

Плетение с помощью иголки и нитки

Личностные УУД: -положительное отношение к преобразовательной творческой деятельности; -предпосылки для готовности самостоятельно оценивать успешность своей деятельности на основе предложенных критериев Регулятивные УУД:  -следовать установленным правилам в планировании  и контроле способа действия;       -адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.                 Познавательные УУД:     -осуществлять поиск нужного познавательного материала в дополнительных изданиях; -работать с информацией, представленной в форме текста, рисунка, схемы, чертежа Коммуникативные УУД: -учитывать другие мнение и позицию; -оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения; -адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Наблюдения и анализ образцов учебника. Анализ заданий учебника. Поиск, отбор и использование информации из учебника. Работа по инструкции. Повторение образца или создание собственного образа. Контроль в процессе работы и оценка конечного результата

19

Рисунки из углов. Узоры в круге, в треугольнике, в квадрате.          (с. 48-53)

1

Знакомство с новым видом плетения - из ниток и освоение приемов работы. Знакомство с разметкой с помощью циркуля и овладение навыком этой разметки. Применение разметки по линейке, с помощью циркуля. Совершенствование приемов работы иглой. Отделка изделий с помощью дорисовывания деталей

20

Плетение- путанка.          (с. 48-53)

1

Объёмное моделирование и конструирование из бумаги

Личностные УУД: -положительное отношение к преобразовательной творческой деятельности; -уважение к чужому труду и результатам труда Регулятивные УУД:  -следовать установленным правилам в планировании  и контроле способа действия; -вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил Познавательные УУД:    -работать с информацией, представленной в форме текста, рисунка, схемы, чертежа;                         -проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом Коммуникативные УУД: -оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения; -адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Наблюдения и анализ образцов учебника. Анализ задания. Поиск, отбор и использование информации из учебника. Повторение образца или создание собственного образа. Планирование предстоящей работы. Исследовательская деятельность. Контроль в процессе работы и оценка выполненной поделки

21

Объемные изделия с щелевым замком. «Ангел», «Кошки»             (с. 54-57)

1

Знакомство с новым способом соединения деталей или концов развертки. Овладение  навыком работы. Применение приемов разметки копированием, с помощью линейки. Применение вырезания как способа обработки материалов. Освоение сборки изделия с помощью щелевого замка. Соединение неподвижное. Отделка изделия с помощью подрисовывания деталей.  Работа по рисункам, схемам. Закрепление умения читать линии чертежа. Использовать умения выделять детали изделия

22

Объемные изделия с клапанами и разными способами соединения  Ушки для карнавала         (с. 58-59)

1

Знакомство с новыми способами соединения деталей: клапаном, надрезом, прорезами. Овладение этими способами. Использование приемов разметки на глаз, копированием, с помощью линейки. Использование вырезывания как способа обработки материала. Освоение сборки изделий с помощью клапанов, надрезов или прорезов. Соединение неподвижное. Использование умения выделять детали изделия

Наблюдение и анализ образцов учебника. Анализ заданий учебника. Поиск, отбор и использование информации из учебника. Повторение образца или создание собственного образа. Планирование предстоящей работы. Исследовательская деятельность. Контроль в процессе работы и оценка в конце. Работа с материалом тетради для практических работ «Бумажные вещицы», с. 47-50.

23

Конструирова-ние из объемных форм. Игрушка-попрыгунчик         (с. 60-61) Этнокультурное содержание: Хакасские куклы

1

Овладение приемами вычерчивания развертки с применением выкройки.  Изготовление  выкройки. Применение при разметке выкройки, линейки. Разметка на глаз. Вырезание и складывание как приемы обработки материала. Неподвижное соединение с помощью клея и подвижное с помощью объемного плетения. Выполнение отделки изделия раскрашиванием и аппликацией

Личностные УУД: -положительное отношение к преобразовательной творческой деятельности; -осознание своей ответственности за общее дело; -ориентация на оценку результатов коллективной деятельности Регулятивные УУД:  -следовать установленным правилам в планировании  и контроле способа действия; -адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами Познавательные УУД:     -проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выделенным основаниям; -обобщать на основе выделения сущностной связи; -работать с информацией, представленной в форме текста, рисунка, схемы, чертежа Коммуникативные УУД: -учитывать другие мнение и позицию; -оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения; -адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Наблюдение и анализ образцов учебника. Анализ заданий учебника. Поиск, отбор и использование информации из учебника. Создание собственной конструкции. Сотрудничество при совместной работе. Совместное планирование предстоящей работы. Следование инструкции. Контроль в процессе работы и оценка в конце.  Работа с материалом тетради для практических работ «Бумажные вещицы», с. 51-54

24

Конструирова-ние из объемных форм. Игрушка-попрыгунчик         (с. 60-61)

1

25

Летающие модели, изготовленные по чертежам.         (с. 62-63) Этнокультурное содержание: «Юрта»  – основной вид жилища хакасов

1

Использование знаний о линиях чертежа. Использование умения выделять детали изделия. Подбор материалов в соответствии с поставленной задачей. Определение направления  волокон. Закрепление умения работать с чертежом, понимать, что означают линии чертежа. Выполнять разметку с помощью линейки. Выполнять обработку материала с помощью вырезания и складывания. Использовать клей для окончательного оформления изделия. Знакомство с профессией инженера. Обсуждение работы людей по профессии инженер

Личностные УУД: -положительное отношение к преобразовательной творческой деятельности; -понимание чувств окружающих людей Регулятивные УУД:   -следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия;   -адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами Познавательные УУД:     -работать с информацией, представленной в форме текста, рисунка, схемы, чертежа; -находить информацию, заданную в тексте в явном виде; -осуществлять поиск нужного познавательного материала в дополнительных изданиях Коммуникативные УУД: -адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Наблюдение и анализ образцов учебника. Анализ заданий учебника. Поиск, отбор и использование информации из учебника и других источников. Моделирование по образцу. Сотрудничество при совместной работе. Планирование предстоящей работы. Исследовательская деятельность. Контроль в процессе работы и оценка в конце.  Работа с компьютером. Поиск информации в Интернете. Составление сообщения с помощью программы Microsoft Word

Шитьё и вышивание

Личностные УУД: 0положительное отношение к преобразовательной творческой деятельности Регулятивные УУД:  -вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил Познавательные УУД:     -осуществлять поиск нужного познавательного материала в дополнительных изданиях; -строить небольшие сообщения в устной и письменной форме Коммуникативные УУД: -адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

Наблюдения и анализ образцов учебника. Анализ заданий учебника. Поиск, отбор и использование информации из учебника. Повторение образца. Планирование предстоящей деятельности. Исследовательская работа. Контроль в процессе работы и оценка в конце

26

Швы «через край» и «петельный». Шов «строчка». Пуговица «на ножке»             (с. 64-65) Этнокультурное содержание: Хакасский орнамент рукавицы.

1

Знакомство с новыми видами швов и их применением. Овладение приемами  выполнения швов. Знакомство с приемом пришивания пуговицы «на ножке» и освоение этого приема. Применение разметки на глаз. Обработка ткани резанием. Обсуждение работы людей ряда профессий (швея, портниха, вышивальщица)

Моделирование и конструирование из ткани

Личностные УУД: -ориентация на анализ соответствия результатов своей деятельности требованиям конкретной учебной задачи; -положительное отношение к преобразовательной творческой деятельности Регулятивные УУД:  -следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия; -вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил Познавательные УУД:     -проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выделенным основаниям; -обобщать на основе выделения сущностной связи; -проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом Коммуникативные УУД: -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; -осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь

Наблюдения и анализ образцов учебника. Анализ заданий учебника. Поиск, отбор и использование информации из учебника. Конструирование собственных образов. Планирование предстоящей деятельности. Работа по инструкции, предложенной  в учебнике. Исследовательская деятельность. Контроль в процессе работы и оценка в конце

27

Плоские игрушки из ткани (детали соединяются швом). «Чудики»             (с. 66-67)

1

Знакомство с разными способами подвижного соединения деталей и овладение этими способами. Моделирование (конструирование) из ткани с применением других материалов. Подбор материалов по их свойствам в соответствии с поставленной задачей. Применение шва «петельный» и приема пришивания пуговиц при изготовлении изделия. Выполнение разметки на глаз и с помощью шаблона. Обработка материалов резанием ткани и вырезыванием бумаги. Использование подвижного соединения деталей с помощью ниток (руки-ноги с туловищем, глаза из двух пуговиц с туловищем) и неподвижного (сшиванием деталей туловища, склеиванием бумажных деталей рук и ног). Применение умения выделять детали изделия, называть их форму, взаимное расположение

28

Плоские игрушки из ткани (детали соединяются швом)             (с. 66-67)

1

Знакомство с разными способами подвижного соединения деталей и овладение этими способами. Моделирование (конструирование) из ткани с применением других материалов. Подбор материалов по их свойствам в соответствии с поставленной задачей. Применение шва «петельный» и приема пришивания пуговиц при изготовлении изделия. Выполнение разметки на глаз и с помощью шаблона. Обработка материалов резанием ткани и вырезыванием бумаги. Использование подвижного соединения деталей с помощью ниток (руки0ноги с туловищем, глаза из двух пуговиц с туловищем) и неподвижного (сшиванием деталей туловища, склеиванием бумажных деталей рук и ног). Применение умения выделять детали изделия, называть их форму, взаимное расположение

Личностные УУД: -ориентация на анализ соответствия результатов своей деятельности требованиям конкретной учебной задачи; -положительное отношение к преобразовательной творческой деятельности Регулятивные УУД:  -следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия; -вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил Познавательные УУД:     -проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выделенным основаниям; -обобщать на основе выделения сущностной связи; -проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом Коммуникативные УУД: -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; -осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь

Наблюдения и анализ образцов учебника. Анализ заданий учебника. Поиск, отбор и использование информации из учебника. Конструирование собственных образов. Планирование предстоящей деятельности. Работа по инструкции, предложенной  в учебнике. Исследовательская деятельность. Контроль в процессе работы и оценка в конце

29

Плоские игрушки из ткани (детали соединяются клеем). «Кошечка»             (с. 68-69)

1

Знакомство с клеевым способом соединения деталей из ткани и овладение этим способом. Моделирование (конструирование) из ткани с применением других материалов. Подбор материалов по их свойствам в соответствии с поставленной задачей. Использование разметки на глаз, по шаблону, копированием. Совершенствование навыка обработки материалов (ткань, мех)с помощью резания ткани, меха. Использование способов соединения деталей с помощью клея и пришивания. Использование отделки вышивкой и бисером. Применение умения выделять детали изделия, называть их форму, взаимное расположение

Личностные УУД: -ориентация на анализ соответствия результатов своей деятельности требованиям конкретной учебной задачи; -положительное отношение к преобразовательной творческой деятельности Регулятивные УУД:  -следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия; -вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил Познавательные УУД:     -проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выделенным основаниям; -обобщать на основе выделения сущностной связи; -проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом Коммуникативные УУД: -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; -осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь

Наблюдения и анализ образцов учебника. Анализ заданий учебника. Поиск, отбор и использование информации из учебника. Повторение образца или создание собственного образа. Планирование предстоящей работы. Контроль в процессе работы  и оценка в конце

30

Плоские игрушки из ткани (детали соединяются клеем). «Кролик»             (с. 68-69)

1

Плоскостное моделирование и конструирование

Личностные УУД: -положительное отношение к преобразовательной творческой деятельности; - осознание своей ответственности за общее дело; -ориентация на оценку результатов коллективной деятельности; - уважение к чужому труду и результатам труда Регулятивные УУД:  -в сотрудничестве с учителем и одноклассниками контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом;    -адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами Познавательные УУД:    -работать с информацией, представленной в форме текста, рисунка, схемы, чертежа;- находить вместе с одноклассниками разные способы решения учебной задачи Коммуникативные УУД: -учитывать другие мнение и позицию; -адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

Наблюдения и анализ образцов учебника. Анализ заданий учебника. Поиск, отбор и использование информации из учебника. Повторение образца и создание собственного образа. Планирование работы. Обсуждение в процессе коллективной работы. Контроль процесса работы и оценка  в конце. Работа с материалом тетради для практических работ «Бумажные вещицы», с. 60-61. Проверь себя

31

Плоскостное моделирование и конструи- рование. Мозаика из элементов круга и овала. «Колумбово яйцо»            (с. 70-71)

1

Моделирование (конструирование)  из бумажных деталей на плоскости. Использование приемов разметки деталей копированием или по шаблону. Обработка материалов с помощью вырезания. Использование клеевого способа соединения деталей

32

Игрушки из картона с подвижными деталями. «Клоун, «Петух»»             (с. 72-73)

1

Знакомство с новым способом подвижного соединения деталей и овладение этим способом. Моделирование из картонных деталей с применением других материалов. Применение приемов разметки копированием. Использование приемов обработки картона вырезанием. Освоение способов подвижного соединения деталей с помощью проволоки, пуговицы, ниток.                                                              Применение отделки изделия раскрашиванием. Применение умения выделять детали изделия

Личностные УУД: -положительное отношение к преобразовательной творческой деятельности; -следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям Регулятивные УУД:  -следовать установленным правилам в планировании  и контроле способа действия;    -вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;    - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами Познавательные УУД:     -находить вместе с одноклассниками разные способы решения учебной задачи Коммуникативные УУД: -адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

Наблюдения и анализ образцов учебника. Анализ задания учебника. Поиск, отбор и использование информации из учебника (работа с дополнительным материалом учебника). Повторение образца. Планирование предстоящей работы. Исследовательская деятельность. Контроль в процессе работы и оценка в конце

33

Игрушки из картона с подвижными деталями. «Клоун», «Петух»             (с. 72-73)

1

34

Головоломки из картона и шнура. Головоломки «Освободи шнур с пуговицами», «Освободи ключи»             (с. 74-75)

1

Знакомство с новым способом подвижного соединения деталей из картона. Моделирование из деталей картона. Использование разметки на глаз. Использование приемов обработки материала вырезанием. Освоение способа подвижного соединения деталей с помощью шнура.                                Освоение способов разъединения деталей. Применение приемов отделки изделия раскрашиванием. Применение умения выделять детали Изделия

Личностные УУД: -положительное отношение к преобразовательной творческой деятельности Регулятивные УУД:  -следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия                       Познавательные УУД:    - работать с информацией, представленной в форме текста, рисунка, схемы, чертежа; -проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выделенным основаниям; - обобщать на основе выделения сущностной связи; - подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения Коммуникативные УУД: -адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; -осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь

Наблюдения и анализ образцов учебника. Анализ задания учебника. Поиск, отбор и использование информации из учебника. Повторение образца. Планирование предстоящей работы. Следование инструкции. Исследовательская работа. Контроль в процессе работы и оценка  проделанной работы. Работа с материалом тетради для практических работ «Бумажные вещицы», с. 55-57. Головоломки «Освободи шнур с пуговицами», «Освободи ключи»

35

Подведение итогов работы за год

1

Обобщение знаний о свойствах материалов. Обобщение знаний о технологическом процессе изготовления изделий  (разметка, обработка, сборка, отделка  материалов). Обобщение знаний о видах условных графических изображений (рисунок, чертеж, эскиз, развертка, схема). Обобщение знаний о конструкции изделия и ее видах. Возможные виды деятельности учащихся. Наблюдение и анализ образцов учебника. Сравнение приемов выполнения разных образов. Анализ предлагаемого задания. Поиск, отбор и использование необходимой информации из учебника и других источников. Создание мысленного образа  и воплощение его в изделии. Планирование предстоящей деятельности. Следование инструкции, данной  в учебнике. Организация своей деятельности. Сотрудничество при работе в группах. Оценка результатов деятельности

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 36 г. Ярославля

ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБЪЕДИНЕНИЕ (общеинтеллектуальное направление)

«УРОКИ РЕЧЕВОГО ТВОРЧЕСТВА»

для обучающихся 3 класса

учителей начальных классов Селовой Ольги Владимировны,

Деловой Любови Юрьевны

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

        Рабочая программа к курсу «Уроки речевого развития» составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы «Речевое развитие» Каландарова Н.Н.,   с использованием   методического пособия Каландарова Н.Н «Уроки речевого творчества». – Москва: Вако, 2008 г.

Курс  введен в часть учебного  плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального направления.

Программа данного курса представляет систему занятий на развитие речи и творческих способностей у младших школьников и рассчитана на четыре года обучения. В 1 - 4 классах 34 часа (1 час в неделю). Программа реализуется в рамках «Внеучебной деятельности» в соответствии с   образовательным планом.  

Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Поэтому возникает потребность и необходимость поиска и разработки таких методических приемов и средств обучения, которые способствовали бы развитию устной и письменной речи, творческого мышления обучающихся.

Важнейшая задача учителя – создание условий для появления у учащихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности.

Цель курса: углубление и расширение знаний учащихся по русскому языку, развитие активного, самостоятельного творческого мышления, связной речи, эмоционального мира ребенка.

Специфические принципы, на которые опирается содержание и структура программы “Речевое творчество”:

• художественно-эстетический принцип;
• принцип интеграции;
• принцип сотрудничества, творческого партнерства учителя и учащихся;
• принцип поощряемости творческих успехов каждого ученика.
• Уроки речевого творчества – это уроки нравственности.

Они на материале сказок, рассказов, сочинений воспитывают у учащихся добрые чувства. Развитие, совершенствование и обогащение речи – главная задача уроков речевого творчества. Разнообразные методы и приемы, используемые на уроке речевого творчества, повышают эмоциональный уровень ребенка, способствует формированию позитивного отношения к учебе.

Все уроки речевого творчества входят как составная часть в изучение грамматико-орфографических тем. Формирование речевых умений в каждом классе строится по этапам. Содержание этапов определяется целью и задачами обучения, направленными на формирование творческих речевых умений, исходя из которых, выбираются виды упражнений в связной речи.

Ценностные ориентиры содержания курса «Уроки речевого творчества»

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни.

Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Уроки речевого творчества» является формирование следующих умений:

– осознавать роль речи в жизни людей;

– объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).

Метапредметными результатами изучения курса «Уроки речевого творчества» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

– реализовывать простое высказывание на заданную тему;

– самостоятельно работать с некоторыми заданиями, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;

– учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного,

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

– делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- получить информацию для высказывания, интересно раскрыть тему и главную мысль в сочинении,

 - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

Предметными результатами изучения курса «Уроки речевого творчества» является формирование следующих умений:

– различать устное и письменное общение;

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– находить по абзацным отступам смысловые части текста;

– выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;

– осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;

– выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;

– сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;

- редактировать текст с целью совершенствования его содержания, структуры и речевого оформления,

 - использовать языковые средства, соответствующие целям высказывания, его типу и стилю.

 - отражать чувства, настроение, эмоциональное отношение к описываемому.

Формы контроля и оценки планируемых результатов.

  В основу изучения факультатива положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами Воспитательные результаты внеурочной деятель­ности   оцениваются  по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьни­ком социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие ученика со своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

      Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

          Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть   в защищенной, дружественной про-социальной среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в са­мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру­гих, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязатель­но положительно к нему настроены, юный человек действи­тельно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко­торых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

            Динамика развития учащихся фиксируется учителем совместно со школьным психологом (внутренняя система оценки) на основе диагностик   по Асмолову А.Г.(методики «Незавершённая сказка», «Оцени поступок», «Моральная дилемма», «Кто я?», уровни описания оценки познавательного интереса,   сформированности  целеполагания,   развития контроля, оценки)

В 1 классе возможно достижение результатов первого  уровня и частично второго.            

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

·                    Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся  по методикам Холодовой О, Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

·                    Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

·                    Итоговый контроль   в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

Контрольные задания.

·                    Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

        Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио

Содержание курса

3-й класс

Развитие речевых умений и навыков (устная форма).

Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков “орфоэпически” правильного чтения: развитие четкой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата. Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков. Составление орфографического словаря, словаря антонимов, настроений.

Развитие речевых умений и навыков (письменная форма).

Сочинения по пословице; сочинение небылицы, считалки, потешки, скороговорки. Составление текстов поздравительной открытки, письма. Иллюстрирование текстов, пересказ. Сочинения-миниатюры на заданные темы. Воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости на тематику сочинений, на события, описываемые в сочинениях-миниатюрах.

Календарно - тематическое планирование

3-й класс

1. Сочинение по пословице «Сентябрь холоден, да сыт».

2. Слово и образ или Поговорим о словарях. Грибы. Составление словарика грибника.

3. Сказка. Хлебный, земляничный и стеклянный человечки.

4. Волшебная сказка. Сочинение и инсценировка сказки.

5. Сочинение считалок.

6. Рисование диафильма по сказке К.И. Чуковского «Федорино горе». Рассказывание сказки.

7. Этика и этикет.

8. Честный и нечестный поступок.

9. Текст, тема текста, основная мысль, опорные слова.

10. Типы текста: описание, повествование, рассуждение.

11. Какие слова меня больше всего обижают и радуют. Сочинение.

12. Капризное настроение. Капризная девочка.

13. Зимнее настроение. Сочинение-миниатюра на тему “Снег”.

14. Рисование диафильма (по сказке «Про снежинку»). Пересказ сказки.

15. Зимнее настроение. Сочинение-миниатюра на тему “Моя снежинка”.

16. Письмо-текст. Поздравительное письмо к Новому году.

17. Знакомство с жанром «Побасенка».

18. Структура жанра «Небылица». Сочинение небылицы.

19. Что я знаю о слове «ручка».

20. Сочинение по пословице “Поспешишь – людей насмешишь”.

21. Знакомство с жанром «Потешка».

22. Сочинение на тему «Я превратился в рыбку, в птичку, тигра…».

23. Составление орфографического словарика.

24. Сочинение и рисование на тему “Моя мама”.

25. Текст. Поздравление к празднику 8 Марта.

26. Настроение и его оттенки. Хвастливое и ворчливое настроение.

27. Слова-друзья и враги. Работа со словариком  настроений. Составление словарика антонимов.

28. Сочинение скороговорки.

29. Сочинение бытовой сказки.

30. Мое любимое дерево.

31. Сочинение сказки о животных.

32. Тигр и лев. Сравнительное описание.

33 - 34. Сочинение на тему «Воробей и синица». Сравнительное описание.

Материально-техническое обеспечение факультатива.

1. Работа по данному курсу обеспечивается следующей литературой: 

·         Каландарова Н.Н.Уроки речевого творчества в 1–3 классах. Глазов, 2002.

·         Кудина Г.Н. Литература как предмет эстетического цикла. М., 1992.

·         Ладыженская Т.А. Речь. Речь. Речь. М., 1980.

·         Синицын В.А. Путь к слову. М.,1996.

2. Технические средства обучения:

·         классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров   и картинок;

·         аудиоцентр/магнитофон; диапроектор;

·         мультимедийный проектор (по возможности);

·          экспозиционный экран (по возможности);

·         компьютер (по возможности);

3. Экранно-звуковые пособия:

·         аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

·         видеофильмы, соответствующие тематике программы факультатива (по   возможности);

·         слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы факультатива (по возможности);

·         мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы факультатива.