Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 3 класс по системе Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа 3 класс по системе Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова

Выбранный для просмотра документ ИЗО.docx

библиотека
материалов

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального образования для 3 класса и примерной программы по изобразительному искусству начального общего образования, авторской программы «Изобразительное искусство» под редакцией доктора педагогических наук, профессора В. С. Кузина, утверждённой Министерством образования и науки РФ (Москва, 2011г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2011 г.).

Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).

Программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплексом:

- Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 3 класс: учебник – М.: Дрофа, 2011;

- Кузин В. С. Изобразительное искусство. 3 класс: книга для учителя – М.: Дрофа, 2011;


Общая характеристика учебного предмета

Программа «Изобразительное искусство» в начальной школе соответствует образовательной области «Искусство» обязательного минимума содержания начального общего образования и отражает один из основных видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими действительности — изобразительное искусство. Посредством образного отражения предметов и явлений действительности рисунок, живопись, декоративно-прикладное искусства, скульптура помогают с первых шагов обучения в школе познавать окружающий мир, видеть в нём красоту, развивать свои художественные способности. Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов действительности и произведения изобразительного искусства, так и непосредственно художественную деятельность.

Основной целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Задачи курса:

  • способствовать воспитанию эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

  • способствовать развитию воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

  • способствовать освоению первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

  • способствовать овладению элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.


Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс рассчитан на 34 часа (1 часа в неделю).

Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы начальной школы как: литературное чтение,русский язык, музыка, труд, природоведение, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения изобразительному искусству является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


Содержание учебного предмета

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный информационный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Особенности организации художественной деятельности по направлениям по предмету изобразительное искусство

Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.

Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.

Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн) осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.

Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, видов наземного воздушного и речного транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д.

Художественно-конструктивная деятельность (бумагопластика, лепка). Лепка – вид художественного творчества, который развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.

Технологии, применяемые на уроках: игровая, проектная деятельность, использование ИКТ.

Методы, которые используются на уроках: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемное изложение.

Виды занятий:

  • Рисование с натуры (рисунок, живопись) – 9 ч.

  • Рисование на темы – 8 ч.

  • Декоративная работа – 8 ч.

  • Лепка – 3 ч.

  • Аппликация – 2 ч.

  • Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас – 3 ч.



Критерии и система оценки творческой работы

  1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

  2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

  3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

• “5” ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, работа аккуратная);

• “4” ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, на рабочем месте нет должного порядка;

• “3” ставится, если работа выполнена небрежно, ученике уложился в отведенное время.





Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет следующих личностных результатов: в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в:

  • умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

  • желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

  • активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);

  • обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

  • умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

  • способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:

в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Предметными результатами изучения 3 года обучения является сформированность следующих умений:

Учащиеся по курсу «Изобразительное искусство» к концу 3 года обучения должны узнать:

  • основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

  • известные центры народных художественных ремесел России;

  • основные цвета спектра в пределах акварельных красок;

  • особенности работы акварельными и гуашевыми красками;

Получат возможность научиться:

  • высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;

  • верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

  • правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную часть рисунка;

  • определять величину и расположение изображения в зависимости от размеров листа бумаги;

  • передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;

  • передавать в тематических рисунках пространственные отношения;

  • выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно-обобщённых форм растительного мира и геометрических форм;

  • лепить простейшие объекты действительности, животных с натуры, фигурки народных игрушек;

  • составлять простейшие аппликационные композиции;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельной творческой деятельности;

  • обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

  • оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

  • овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.


Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

  1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения./ Е.С. Савинов.- М.: Просвещение,2010.

  2. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2010

  3. Кузин В.С. и др. Изобразительное искусство. 1-4 кл.: программа для общеобразовательных учреждений – М.:Дрофа, 2011

  4. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 3 класс: учебник – М.:Дрофа, 2011

  5. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 3 класс: рабочая тетрадь – М.:Дрофа, 2011

  6. Кузин В.С. Изобразительное искусство. 3 класс: книга для учителя – М.:Дрофа, 2011


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата

проведения

Наименование раздела программы

Тема

урока

Кол-во часов

Тип

урока

Элементы

содержания

Требования к уровню
подготовки обучающихся

Вид

контроля

УУД

1


Рисование по представлению

Колорит в живописи. Рисование по представлению «Прощальные краски лета»

1

Введение новых знаний

Использование различных художественных техник и материалов: гуашь. Рисование

по представлению

Знать понятие «колорит»; что с помощью колорита художник передает свои идеи, свои переживания.

Уметь называть картины с теплым и холодным колоритом; анализировать художественные средства; рисовать по представлению

Беседа, практическая
(творческая) работа

Личностные УУД

эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру; толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства

Регулятивные УУД

Оценка качества и уровня усвоения Планирование Контроль Коррекция


2


Рисование с на-туры

Беседа «Виды изобразительного искусства. Графика» Изображение геометрических тел.

1

Введение новых знаний

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: карандаш. Изображение с натуры. Основы изобразительного языка

Знать понятия «форма», «конструкция», «пропорции» предмета; что основу любой формы составляют простейшие геометрические тела (куб, параллелепипед, пирамида, цилиндр, шар); теплые и холодные цвета в живописи; правила работы с акварельными красками.

Уметь определять форму, конструкцию, пропорции предмета; различать основные и составные, холодные и теплые цвета, выполнять рисунок с натуры; работать карандашом

Беседа, практическая
(творческая) работа

3


Рисование с натуры

Объем предметов. Рисование
с натуры яблок

1

Введение новых знаний

Освоение основ рисунка. Рисование с натуры простых по очертанию и строению объектов, расположенных фронтально. Передача в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов

Знать понятие «объем» предмета; что все предметы окружающего мира имеют плоскую или объемную форму.

Уметь определять объем предметов; изображать объем с помощью перспективы, светотени, цвета, штрихов карандаша и мазков кисти; приводить примеры плоских и объемных предметов; анализировать художественные средства изображения объема.

Беседа, практическая
(творческая) работа

Коммуникативные УУД умение полно и точно выражать свои мысли; управление действиями партнёра;постановка вопросов; разрешение конфликтов

4


Рисование с натуры

Композиция. Натюрморт «Дары осени»

1

Введение новых знаний

Передача настроения

в творческой работе с помощью цвета, композиции

Знать понятие «композиция».

Уметь анализировать художественные средства; составлять свою композицию в рисунке с натуры осенних плодов; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства;

Беседа, практическая
(творческая) работа

Личностные УУД Смыслообразование Нравственно-этическая ориентация


Регулятивные УУД

Оценка качества и уровня усвоения Планирование Контроль Коррекция

5


Рисование с натуры и рисование по памяти

Наброски и зарисовки «Улицы

любимого города». Беседа «Архитектура»

1

Комбини-рованный

Рисование с натуры

и рисование по памяти. Виды и жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с жизнью

Знать понятия «наброски», «зарисовки», «архитектура»; какими художественными материалами выполняют наброски и зарисовки; виды изобразительного искусства.

Иметь представление о видах архитектуры.

Уметь выполнять наброски

и зарисовки для изучения формы, строения предметов.

Беседа, практическая
(творческая) работа

6


Рисование с на-туры и рисование по памяти

Рисование с натуры и по памяти. «Осенняя веточка клена». Беседа «Родная природа.»

1

Комбини-рованный

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Рисование с натуры и рисование по памяти. Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, пропорции, композиция. Произведения живописи

Знать о линии и пятне как художественных выразительных средствах живописи; использовать художественные материалы.

Уметь последовательно рисовать осеннюю веточку клена; самостоятельно выбирать материал для творческой работы, передавать в тематических рисунках пространственные отношения

Беседа, практическая
(творческая) работа

Познавательные УУД

Общеучебные

Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания Моделирование Структурирование знаний. Смысловое чтение

Логические

Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Доказательство Выдвижение гипотез и их обоснование Построение логической цепи рассуждений

7


Рисование с натуры и рисование по памяти

Рисование веточки комнатного растения. Беседа «Родная природа в живописи»

1

Комбини-рованный

Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей: отношения к природе, человеку и обществу

Знать простейшие сведения

о композиции, цвете, рисунке, приемах декоративного изображения растительных форм.

Уметь последовательно рисовать веточки комнатного растения; самостоятельно выбирать материал для творческой работы

Беседа, практическая
(творческая) работа


8


Аппликация

Аппликация. Мозаичное панно «Осеннее кружево листьев»

1

Комбини-рованный

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в аппликации. Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, пропорции, композиция

ТБ при работе с ножницами.

Знать технику работы «мозаика»; понятие «орнамент»; известные центры народных художественных ремесел России.

Уметь выполнять мозаичное панно из кусочков цветной бумаги на тему «Осеннее кружево листьев»;

Беседа, практическая
(творческая) работа

9


Рисование

с натуры и рисование

по па-

мяти

Рисование с натуры и рисование по памяти. Рисование насекомых

1

Комбини-рованный

Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой. Рисование с натуры и рисование по памяти. Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников-анималистов

Знать произведения анималистического жанра; понятие «ось симметрии».

Уметь последовательно проводить работу над рисунком

по представлению, использовать линию симметрии в построении рисунка; называть произведения искусства, посвященные изображению животных;

Беседа, практическая
(творческая) работа

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Постановка вопросов Разрешение конфликтов

Регулятивные УУД

Оценка качества и уровня усвоения Планирование Контроль Коррекция

Личностные УУД Смыслообразование Нравственно-этическая ориентация

10


Рисование с на-туры и рисование по памяти

Рисование с натуры и по памяти. Дятел.

1

Комбини-рованный

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни

Уметь последовательно рисовать дятла; выполнять набросок рисунка; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски; выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства в небольшом сочинении

Беседа, практическая
(творческая) работа

11


Рисование с натуры и рисование по памяти

Рисование с натуры и по памяти. Рисование домашних птиц.

1

Комбини-рованный

Рисование с натуры

и рисование по памяти. Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников-анималистов

Уметь последовательно рисовать домашних птиц – курицу, петуха, утку, гуся; выполнять набросок рисунка; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски; анализировать художественные средства


Беседа, практическая
(творческая) работа

12


Рисование с натуры и рисование по памяти

Рисование с натуры и по памяти. Игрушки из Полхов-Майдана

1

Комбини-рованный

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов

в России.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Знать известные центры народных художественных ремесел России, элементы гжельских узоров.

Уметь последовательно рисовать народную игрушку – деревянный грибок из Полхов-Майда-на, используя линии, мазки, точки как приёмы рисования кистью декоративных элементов

Беседа, практическая
(творческая) работа

Познавательные УУД

Общеучебные

Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания Моделирование Структурирование знаний. Смысловое чтение

Логические

Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Доказательство Выдвижение гипотез и их обоснование Построение логической цепи рассуждений

Личностные УУД Смыслообразование Нравственно-этическая ориентация

13


Рисование с на-туры и рисование по памяти

Рисование с натуры и по памяти. Игрушки. Пожарная машина

1

Комбини-рованный

Представление о роли изобразительных искусств в организации материального окружения человека, его повседневной жизни. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей

Уметь последовательно рисовать игрушечную пожарную машину; выполнять набросок рисунка; различать основные и составные, теплые и холодные цвета, сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства, использовать художественные материалы

Беседа, практическая
(творческая) работа

14


Рисование с на-туры и рисование по памяти

Рисование с натуры и по памяти. Игрушки. Самосвал.

1

Комбини-рованный

Рисование с натуры

и рисование по памяти. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке

Знать простейшие правила смешивания основных красок для получения более холодного и теплого оттенков: красно-оранжевого и желто-оранжевого и сине-зеленого, сине-фиолетового и красно-фиолетового.


Беседа, практическая
(творческая) работа

15


Рисование на темы и иллюстрирование

Рисование на тему «Мы сажаем деревья». Беседа «Тема труда

в изобразительном искусстве»

1

Комбини-рованный

Создание моделей предметов бытового окружения человека.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.



Уметь последовательно рисовать на тему; выполнять набросок рисунка; выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства

Беседа, практическая
(творческая) работа

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Постановка вопросов Разрешение


Регулятивные УУД

Оценка качества и уровня усвоения Планирование Контроль Коррекция


Личностные УУД Смыслообразование Нравственно-этическая ориентация

16


Рисование на темы и иллюстрирование

Рисование на темы и иллюстрирование. «Мы сажаем деревья».


1

Комбини-рованный

Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Отражение трудовой темы

в произведениях отечественных художников

Уметь расписывать готовые изделия согласно эскизу; последовательно рисовать на тему; использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции

Беседа, практическая
(творческая) работа

17


Рисование на темы и иллюстрирование

Рисование на тему «Пусть всегда будет солнце». Беседа: «Наша родина – Россия.»

1

Комбини-рованный

Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, пропорции, композиция. Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников

Уметь рисовать на тему; выполнять набросок рисунка; правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет; выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке; выражать свое отношение к произведению

Беседа, практическая
(творческая) работа

18


Рисование на темы и иллюстрирование

Рисование на темы «Пусть всегда будет солнце». Беседа «. Москва глазами художников»

1

Комбини-рованный

Передача настроения

в творческой работе с помощью цвета, композиции, пространства, линии, пятна

Уметь рисовать на тему; выполнять набросок рисунка; использовать художественные материалы; последовательно выполнять рисунок (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм); чувствовать и определять холодные и теплые цвета


Беседа, практическая
(творческая) работа

Познавательные УУД

Общеучебные

Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания Моделирование Структурирование знаний. Смысловое чтение

Регулятивные УУД

Оценка качества и уровня усвоения Планирование Контроль Коррекция

19- 20


Рисование на темы и иллюстрирование

Выполнение иллюстрации

к сказке

П. П. Ершова «Конек-горбунок»

2

Комбини-рованный

Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой и литературой. Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, пропорции

Знать понятие «иллюстрация».

Уметь выполнять иллюстрации к литературным произведениям; анализировать художественные средства; самостоятельно выбирать материал для творческой работы, передавать в тематических рисунках пространственные отношения, правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски

Беседа, практическая
(творческая) работа

21


Рисование на темы и иллюстрирование

Выполнение иллюстрации

к «Сказке о царе Салтане…»

А. С. Пушкина

1

Комбини-рованный

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей.

Знать о линии и пятне как художественных выразительных средствах живописи.

Уметь выполнять иллюстрации к литературным произведениям; анализировать художественные средства

Беседа, практическая
(творческая) работа

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Постановка вопросов Разрешение

22


Рисование на темы и иллюстрирование

Выполнение иллюстрации

к «Сказке о царе Салтане…»

А. С. Пушкина

1

Комбини-рованный




Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Передача настроения

в творческой работе

с помощью цвета, композиции, объёма

Знать правила рисования с натуры.

Уметь выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков; выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства в небольшом сочинении

Беседа, практическая
(творческая) работа

23


Декоративная работа

Оформление декоративной тарелки с узором

из ягод в круге

на тему «Лесная сказка»

1

Комбини-рованный

Участие в различных видах декоративно-прикладной деятельности.

Освоение основ декоративно-прикладного искусства. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла

в рисунке.

Знать приемы декоративно-прикладного искусства.

Уметь оформлять декоративную тарелку с узором из ягод в круге на тему «Лесная сказка»; использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет; творчески применять простейшие приемы народной росписи.

Беседа, практическая
(творческая) работа

Логические

Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Доказательство Выдвижение гипотез и их обоснование Построение логической цепи рассуждений


Регулятивные УУД

Оценка качества и уровня усвоения Планирование Контроль

Личностные УУД Смыслообразование Нравственно-этическая ориентация

24


Декоративная работа

Оформление декоративной тарелки с узором

из ягод в круге

на тему «Дивный сад после дождя»

1

Комбини-рованный

Декоративная работа. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Передача

в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов.

Уметь последовательно выполнять эскиз декоративной тарелки с узором из ягод в круге на тему «Дивный сад после дождя»; выделять в рисунке элемент узора; выполнять работу акварелью и гуашью.

Беседа, практическая
(творческая) работа

25


Декоративная работа

Декоративная работа. Роспись разделочной доски

1

Комбини-рованный

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Представление о роли изобразительных искусств в организации материального окружения человека

в его повседневной жизни

Знать понятие «декоративная работа»; виды декоративно-прикладного творчества; известные центры народных художественных ремесел России.

Иметь представление о ритме

в узоре, о красоте народной

росписи в украшении игрушек, одежды


Беседа, практическая
(творческая) работа

26


Лепка

Лепка голубя

Беседа «Виды изобразительного искусства. Скульптура»

1

Комбини-рованный

Передача настроения

в творческой работе

с помощью цвета, композиции, объёма, материала. Лепка голубя по памяти и по представлению.

Правила работы с пластилином, правила лепки.

Знать технику работы с пластилином; виды искусства.

Иметь представление о видах изобразительного искусства.

Уметь лепить голубя с натуры конструктивным способом; передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма, материала

Беседа, практическая
(творческая) работа

Познавательные УУД

Общеучебные

Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания Моделирование Структурирование знаний. Смысловое чтение

Логические

Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Доказательство Выдвижение гипотез и их обоснование Построение логической цепи рассуждений

27


Лепка

Лепка домашних животных с натуры конструктивным способом

1

Комбини-рованный

Лепка домашних животных с натуры конструктивным способом. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира


Знать правила работы с пластилином.

Уметь лепить домашних животных с натуры конструктивным способом; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; использовать художественные материалы;

Беседа, практическая
(творческая) работа

28


Рисование по представлению

Рисование по представлению «Самый милый образ...». Беседа «Тема матери

в творчестве

художников»

1

Комбини-рованный

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

Уметь рисовать по представлению женский образ; выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать краски

Беседа, практическая
(творческая) работа

29


Лепка

Лепка филимоновской игрушки.

Беседа «Декоративно-прикладное искусство»

1

Комбини-рованный

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов России. Рисование узоров и декоративных элементов по образцам. Формирование элементарных представлений о

народной росписи

Знать известные центры народных художественных ремесел России, элементы узоров из растительного и животного мира, украшающих филимоновскую игрушку.

Уметь лепить филимоновскую игрушку; выполнять роспись игрушки различными приёмами рисования: всей кистью, концом кисти, примакиванием, приёмом тычка

Беседа, практическая
(творческая) работа

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Постановка вопросов Разрешение


Регулятивные УУД

Оценка качества и уровня усвоения Планирование Контроль Коррекция

30


Аппликация

Аппликация из цветной бумаги

на сюжет басни

И. А. Крылова «Ворона и Ли-

сица»

1

Комбини-рованный

Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой и литературой.

Передача настроения

в творческой работе. Особенности художественного творчества: художник и зритель.

Знать теплые и холодные цвета.

Уметь иллюстрировать литературные произведения, используя технику аппликации; передавать настроение в творческой работе

с помощью орнамента, конструирования.

Беседа, практическая
(творческая) работа

31


Рисование

с натуры и по памяти

Рисование весенней веточки березы. Беседа «Весна в творчестве художников»

1

Комбини-рованный

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Передача настроения в творческой работе

Иметь представление о творче-
стве выдающихся художников
А. А. Пластова, И. Э. Грабаря.

Уметь последовательно рисовать весеннюю цветущую веточку березы; передавать в тематических рисунках пространственные отношения

Беседа, практическая
(творческая) работа

Личностные УУД Смыслообразование Нравственно-этическая ориентация

32


Рисование с на-туры и рисование по памяти

Рисование весеннего цветка мать-и-мачехи. Беседа «Весенние цветы глазами художников»

1

Комбини-рованный

Ознакомление с произведениями современных художественных промыслов России. Основы изобразительного языка

Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства.

Уметь выполнять коллективную творческую работу; самостоятельно выбирать материал для творческой работы

Беседа, практическая
(творческая) работа

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Постановка вопросов Разрешение


33


Рисование на темы и иллюстрирование

Рисование на тему «Летом на реке». Беседа «Живопись»

1

Комбини-рованный

Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции.

Знать понятие «пейзаж»; творчество художника-пейзажиста Николая Ромадина.

Уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, передавать в тематических рисунках пространственные отношения

Беседа, практическая
(творческая) работа

34


Рисование на темы и иллюстрирование. Декоративная работа

Путешествие

в страну «Волшебный мир красок»

1

Урок-викторина

Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, пропорции, композиция. Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства.

Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства, ведущие художественные музеи России.

Уметь высказывать простейшие суждения о картинах декоративно-прикладного искусства

Беседа, практическая
(творческая) работа

Регулятивные УУД

Оценка качества и уровня усвоения Планирование Контроль Коррекция






Выбранный для просмотра документ МиК.doc

библиотека
материалов

Министерство образования и науки Российской Федерации

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Быковская средняя общеобразовательная школа имени А.С.Джурко

Шипуновского района Алтайского края



Рассмотрено МО

учителей начальных классов


Протокол №……от………………..


Руководитель МО…………………..……


/Л.В.Сошилова/


«……..»……………………. 2013год.

Согласовано Методическим Советом

школы


Протокол №……от………………..


Председатель…………………….……


/…..................../


«……..»……………………. 2013год.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ

имени А.С.Джурко


Приказ №………….от…………..


………………………………….

/С.И. Журавлева/


«……..»……………… 2013год.








Рабочая программа

начальной ступени общего образования

учебного курса «МАТЕМАТИКА И КОНСТРУИРОВАНИЕ»

3 класс




Срок реализации программы: 1 год






Составитель:

Цыганенко Светлана Александровна

учитель начальных классов







2013-2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемый курс «Математика и конструирование» может быть использован как дополнение к курсу «Матема­тика».

Основные задачи, которые решает этот курс:

существенное усиление геометрического содержания начального курса математики как за счет углубленного изу­чения того геометрического материала, который входит в программу основного курса, так и за счет его расширения (так, в курс включается изучение некоторых многогранни­ков: прямоугольного параллелепипеда, куба, пирамиды, ко­нуса, шара и др., строятся их модели, выполняются черте­жи в трех проекциях и т. п.) и на этой основе решение задач углубления и расширения геометрических представлений и знаний учащихся;

создание условий для формирования у детей графиче­ских умений и навыков работы с чертежными инструмента­ми, для развития умений выполнять и читать чертежи, со­здавать модели различных объектов на основе изученного геометрического материала, а также условия для формиро­вания элементов конструкторского мышления и усиления связи обучения с практической деятельностью учащихся.

Геометрический материал курса выстраивается в после­довательности постепенного увеличения числа измерений в изучаемых геометрических фигурах: точка, линии, плос­костные фигуры, пространственные тела и многогранники.

Практическая деятельность учащихся включает в себя следующие основные этапы:

изготовление чертежа и модели изучаемой геометри­ческой фигуры;

работа с чертежом или изготовленной моделью с це­лью выявления основных свойств изучаемой фигуры и обоб­щения полученных результатов;

фиксация полученных результатов одним из спосо­бов: вербальным, графическим или практическим и их использование для выполнения последующих заданий;

изготовление объектов по рисункам, чертежам, тех­нологическим картам, выполнение чертежа по рисунку или готовому объекту.

Курс «Математика и конструирование» рассчитан на 34 ч (1 ч в неделю).


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


Геометрическая составляющая

Угол. Построение прямого угла на нелинованной бумаге с по­мощью чертежного треугольника. Отрезок. Середина отрезка. Де­ление отрезка пополам.

Прямоугольник (квадрат). Диагонали прямоугольника (квадра­та) и их свойства. Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с использованием свойств его диагоналей.

Треугольник. Соотношение сторон треугольника.

Окружность. Круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).

Построение прямоугольника, вписанного в окружность, окруж­ности, описанной около прямоугольника (квадрата).

Деление фигур на части и составление фигур из частей. Преоб­разование фигур по заданным условиям.

Конструирование

Изготовление моделей прямоугольного треугольника, прямо­угольника (квадрата) путем сгибания бумаги.

Практическая работа по выявлению равенства противополож­ных сторон прямоугольника; построение прямоугольника на нели­нованной бумаге с использованием равенства его противополож­ных сторон с помощью чертежного треугольника и линейки.

Линии разных типов: основная (изображение видимого конту­ра), сплошная тонкая (размерная и выносная), штрихпунктирная (обозначение линий сгиба).

Технологическая карта. Изготовление по технологической карте изделий (пакет для мелких предметов).

Технологический рисунок. Изготовление изделий по технологи­ческому рисунку (подставка для кисточки).

Изготовление модели круга. Кольцо, составление технологичес­кой карты для его изготовления.

Изготовление изделий на базе кругов (цветок).

Изготовление по чертежу изделий и аппликаций .

Оригами. Изготовление способом оригами изделий («Лебедь»),

Изготовление по чертежу аппликаций технических машин.

Работа с набором «Конструктор». Ознакомление с видами де­талей: их названием, назначением, способами сборки, способами крепления и рабочими инструментами.

Организация рабочего места и правила безопасной работы при работе с набором «Конструктор».

Виды соединений: простое, жесткое, внахлестку двумя болтами, шарнирное.

Сборка из деталей набора «Конструктор» различных изделий. Разборка изготовленных изде­лий.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 3 класса

Учащиеся должны знать:

термины: противоположные стороны прямоугольника, диагона­ли прямоугольника, стороны, углы и вершины многоугольника, окружность, круг, центр окружности (круга), радиус, диаметр ок­ружности (круга), вписанный прямоугольник, описанная окружность;

свойства диагоналей прямоугольника (квадрата);

правила безопасной работы ручным и чертежным инстру­ментом;

название и назначение различных инструментов (гаечный ключ, отвертка);

виды соединений и их различия.

Учащиеся должны уметь:

чертить окружности, чертить и изготавливать модели: треуголь­ника, прямоугольника (квадрата), круга;

изготавливать несложные изделия по технологической карте и по технологическому рисунку, составлять несложные технологичес­кие карты;

читать чертеж и изготавливать по чертежу несложные изде­лия, вносить изменения в изделие по изменениям, внесенным в его чертеж;

собирать несложные изделия из деталей набора «Конструктор» по рисункам готовых образцов;

делить фигуры на части по заданным условиям и составлять фигуры из частей, преобразовывать фигуры по заданным условиям.




Тематическое планирование курса «Математика и конструирование»

в 3 классе (34 часа)

п/п

Дата проведе-

ния

Тематическое планирование

Примечания


Повторение пройденного. Отрезок.

Повторение пройденного. Отрезок. Построение отрезка, равного заданно­му, с использованием циркуля (без измерения его длины).

Стр. 7


Многоуголь­ники.

Многоуголь­ники. Составление многоугольников из треугольников.

Стр. 9


Треугольник. Виды треугольников по сторонам .

Треугольник. Виды треугольников по сторонам: разносторонний и равно­бедренный (равносторонний).



Построение треугольника по трём сторонам

Построение треугольника по трём сторонам, заданным отрезками (без измерения их длины).


Стр. 12


Построение треугольника по трём сторонам

Построение треугольника по трём сторонам, заданным их длинами. Со­отношение между сторонами треугольника.

Стр. 14


Конструирование фигур из треугольников.


Конструирование фигур из треугольников.


Стр. 15


Треугольник. Виды треугольников по углам

Виды треугольников по углам: прямоугольный, остроугольный, тупоуголь­ный.


Стр. 18-19


Развёртка правильной треугольной пирамиды

Представления о развёртке правильной треугольной пирамиды (на базе вырезанного равностороннего треугольника, разделённого его средними линиями на 4 равных равносторонних треугольника).

Стр. 20-21


Практическая работа № 1. Изготовление модели правильной тре­угольной пирамиды

Практическая работа № 1. Изготовление модели правильной тре­угольной пирамиды из двух бумажных полосок, разделённых на 4 рав­ных равносторонних треугольника (способ обёртывания).

Стр. 22


Практическая работа № 2. Изготовление из бумажных полосок игрушки

Практическая работа № 2. Изготовление из бумажных полосок игрушки (флексагон — «гнущийся многоугольник»).

Стр. 28


Периметр многоугольника.

Периметр многоугольника. Периметр прямоугольника (квадрата).


Стр. 32


Свойства диагоналей прямоугольника.

Свойства диагоналей прямоугольника. Составление прямоугольников (ква­дратов) из данных частей (выбор трёх нужных частей из пяти предло­женных).

Стр. 38


Вычерчивание прямоугольника

Вычерчивание прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с ис­пользованием свойств его диагоналей.


Стр. 39-40


Практическая работа № 3. Изготовление апплика­ции «Домик».

Чертёж. Практическая работа № 3. Изготовление по чертежу апплика­ции «Домик».

Стр. 41


Закрепление пройденного.


Закрепление пройденного.


Стр. 42-50


Практическая работа № 4. Изготовление аппликации «Бульдозер».

Практическая работа № 4. Изготовление по чертежу аппликации «Бульдозер».


Стр. 51


Практическая работа № 5. Изготовление композиции «Яхты в море».

Практическая работа № 5. Изготовление по технологической карте композиции «Яхты в море».

Стр. 56


Площадь фигуры.

Площадь фигуры. Сравнение площадей. Единицы площади. Площадь пря­моугольника (квадрата).

Стр. 57


Вычисление площадей фигур

Вычисление площадей фигур, составленных из прямоугольников (квадра­тов). Площадь прямоугольного треугольника.

Стр. 61,64,65


Вычерчивание и деление круга на 2, 4, 8 равных частей.


Вычерчивание круга. Деление круга на 2, 4, 8 равных частей.


Стр. 70


Практическая работа № 6. Изготовление цветка из цветной бумаги

Практическая работа № 6. Изготовление многолепесткового цветка из цветной бумаги с использованием умений учащихся делить круг на 8 равных частей.

Стр. 73


Деление окружности на 3, 6, 12 равных частей.


Деление окружности (круга) на 3, 6, 12 равных частей.


Стр. 76


Практическая работа Ns 7. Изготовление модели часов

Практическая работа Ns 7. Изготовление модели часов с круглым циферблатом с использованием умений учащихся делить круг на 12 рав­ных частей.


Стр. 79


Взаимное расположение окружностей на плоскости.

Взаимное расположение окружностей на плоскости.

Стр. 82-83


Деление отрезка пополам с помощью циркуля и линейки

Деление отрезка пополам с помощью циркуля и линейки без делений (без измерения длины отрезка).

Стр. 84-85


Взаимное расположение фигур на плоскости.

Взаимное расположение фигур на плоскости.


Стр. 89


Практическая работа № 8. Изготовление аппликации «Паровоз»

Практическая работа № 8. Изготовление аппликации «Паровоз» с предварительным изготовлением чертежа по рисунку.

Стр. 91


Изготовление набора для геометрической игры «Танграм».

Изготовление набора для геометрической игры «Танграм». Составление различных фигур из всех её элементов.

Стр. 92


Изготовление из бумаги изделия «Лебедь» способом оригами.

Изготовление из бумаги изделия способом оригами.


Стр. 93


Знакомство с транспортирую-щими машина­ми

Техническое моделирование. Знакомство с транспортирующими машина­ми: их назначение, особенности, устройство, использование.



Практическая работа № 9. Изготовление подъёмного крана.

Работа с конструктором – 4 часа.

Практическая работа № 9. Изготовление из деталей конструктора подъёмного крана.

Практическая работа № 10. Изготовление модели действующего транспортёра. Анализ изготовленной модели, её усовершенствование по заданным условиям.

Стр. 94


Стр. 94


Практическая работа № 10. Изготовление модели транспортёра.

Стр. 95


Стр. 95



Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения


Примечания


Книгопечатная продукция

Сборник рабочих программ Программа и планирование учебного курса 1-4 классы. Москва. Издательство «Просвещение» - 2010.




Пособие для учащихся

Математика и конструирование. Пособие для учащихся 3 класса начальной школы, авт. С. И. Волкова, О. JI. Пчелкина, издательство «Просвещение» - 2012г.




Методические пособия для учителя

Методическое пособие к курсу «Математика и конструирование», 1—4 классы. Пособие для учите­ля, авт. С. И. Волкова, издательство «Просвещение» - 2004г.


В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения математике и конструированию, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


В пособии представлен учебный материал, соответствующий про­грамме курса «Математика и конструирование», который создаёт условия для расширения, углубления и совершенствования геомет­рических представлений, знаний и умений учащихся, помогает фор­мировать элементы конструкторских и графических умений, разви­вать воображение и логическое мышление детей.

В пособии раскрывается содержание изучаемых геометрических понятий, их взаимосвязи, связи с математикой, с окружающей действительностью, рассматривается использование различных методов для решения учебных и практических задач, дается психологическое и дидактическое обоснование методических вопросов и подходов к формированию умения учиться. Пособие содержит разработки некоторых уроков по отдельным темам. Выполнение включенных в пособия упражнений повышает мотивацию, побуждает учащихся решать поставленные учебно-познавательные задачи, переходить от известного к неизвестному, расширять и углублять знания, осваивать новые способы действий.




Технические средства

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
2. Магнитная доска.
3. Персональный компьютер с принтером и сканером.


Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1. Наборы счётных палочек.
2. Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр.
3. Демонстрационная оцифрованная линейка.
4. Демонстрационный чертёжный треугольник.
5. Демонстрационный циркуль.













Выбранный для просмотра документ МиК.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

 Рабочая учебная программа к учебному курсу  по предмету « Математика и конструирование» для 3 класса (авторы С.И.Волкова, О.Л.Пчёлкина) ориентирована на программу общеобразовательных учреждений, одобренную Федеральным экспертным советом МО РФ.

Интегрированный курс «Математика и конструирование» объединяет в один учебный предмет два разноплановых по способам изучения, но эффективно дополняющих друг друга школьных предмета: математику и трудовое обучение.

 Цели и задачи курса “математика и конструирование”

Цель:

формирование способности выполнять мыслительные операции с геометрическим материалом: рассуждать и делать выводы, сравнивать и анализировать, находить общее и частное, устанавливать простые закономерности.

  Задачи:

Формирование элементов конструкторских умений и конструкторского мышления;

обучение способам получения знаний в индивидуальном творческом поиске, способам оперирования с имеющимися знаниями в любой ситуации, в том числе нестандартной, творческой.

становление элементов учебной самостоятельности;

развитие умений применять знания в нестандартных ситуациях;

развитие творческого потенциала, активности, самостоятельности учащихся;

воспитание взаимовыручки, уважительных отношений друг к другу.

воспитание добросовестного отношения к труду и результатам труда.

Содержание учебно-методического комплекса.

Для реализации рабочей учебной программы используется учебно-методический комплект:

  1.  Программа. Математика и конструирование (С.И.Волкова, О.Л.Пчёлкина), Москва, Просвещение, 2001.

  2.  Методичекое пособие к курсу «Математика и конструирование» 1-4 классы / С.И.Волкова, О.Л.Пчёлкина.- М.:Просвещение, 2007.; Пособие для учащихся образовательных учреждений «Математика и конструирование»/ С.И.Волкова, О.Л.Пчёлкина.- М.:Просвещение, 2010.

  3. Математика и конструирование.: Пособия для учащихся 3 класса начальной школы С.И.Волкова. :Просвещение, 2009,

  4. Математика и конструирование. Рабочая тетрадь. С.И.Волкова, О.Л.Пчёлкина.- М.:Просвещение, 2013 год.

  5. Медиаресурсы сети интернет http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/09222600-20e7-11dd-bd0b-0800200c9a66/

 

В соответствии с Учебным планом на освоение программного материала выделяется 34 часа  (из расчета 1 учебный час в неделю).

Формы организации учебного процесса и их сочетание

Основные формы организации учебной деятельности:

- урок, учебное занятие

Методы и технологии обучения:

Методическая основа курса – деятельностный подход, т.е. организация максимально

продуктивной художественно-творческой деятельности детей, начиная с первого класса.

Репродуктивным остаётся только освоение новых изобразительных и технологических

приёмов, конструктивных особенностей. Разнообразные по видам практические работы,

выполняемые учащимися, должны соответствовать единым требованиям: эстетичность,

практическая значимость (личная или общественная), доступность, а также

целесообразность, экологичность. Используются на уроке :практический , здоровье -

сберегающие технологии. Деятельность учащихся первоначально имеет, главным

образом, индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных

работ, особенно творческих, обобщающего характера – проектов.

В работе с детьми нами будут использованы следующие методы:

 - словесные

 - частично – поисковый,

 - наглядные,

 - практические,

 - деятельностно – творческий

 - исследовательские.

 Ведущим методом является исследовательский.

Практические работы

1. Изготовление модели правильной треугольной пирамиды из двух бумажных полосок, разделенных на 4 равных равносторонних треугольника

2. Изготовление из бумажных полосок игрушки (флексатон – “гнущий многоугольник”).

3. Изготовление по чертежу аппликации “Домик”

4. Изготовление по чертежу аппликации “Бульдозер”

5. Изготовление по технологической карте композицию “Яхты в море”

6. Изготовление многолепесткового цветка из цветной бумаги с использованием умений учащихся делить круг на 8 равных частей.

7. Изготовление модели часов с круглым циферблатом с использованием умений учащихся делить круг на 12 частей

8. Изготовление аппликации “Паровоз” с предварительным изготовлением чертежа по рисунку

 

 Требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся к концу 3 класса.

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

Знать:

 - определение площади геометрических фигур,

 - единицы измерения площади, массы тел,

 - правило   определения площади прямоугольника,

 - свойства арифметических действий;

 -  вычислять периметр прямоугольника (квадрата), треугольника;

 -  находить неизвестную сторону прямоугольника по его периметру и известной стороне;      

 -  переводить одни единицы измерения величин в другие;

 -  соблюдать правила безопасности и личной гигиены во всех видах технического труда;

 -  рационально размечать материал с помощью шаблона, угольника, линейки;

 -  выполнять технический рисунок не сложного изделия;

 -  читать технический рисунок  и изготавливать по нему изделие;

 - вносить в технический рисунок и изготовленное изделие изменения по заданным условиям.  

Уметь:

- сравнивать площади различной конфигурации,

- строить прямоугольник с заданной длиной сторон,

- определять площадь прямоугольника по его длине и ширине,

- выражать площадь, массу, используя разные единицы измерения этих величин;                      - выполнять краткую запись задачи.

             

                       Универсальные учебные действия:

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

положительное отношение к школе и учебной деятельности;

представление о причинах успеха в учебе;

интерес к учебному материалу;

знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

понимания чувств  других людей;

представления о своей гражданской идентичности «Я – гражданин России»;

понимания своей этнической принадлежности;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ;

внутренней позиции обучающегося

на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Математики», к школе.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

выполнять учебные действия в устной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем, классом

находить несколько вариантов решения учебной задачи;

выполнять учебные действия в письменной речи;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

принимать установленные правила  в планировании и контроле способа решения;

принимать роль в учебном сотрудничестве;

понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, учебных пособиях;

пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить сообщения в устной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

устанавливать аналогии;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

производить сравнение,   классификацию по заданным критериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы, рекомендуемых учителем;

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебных задач;

воспринимать смысл познавательного текста;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать участие в работе парами, группами;

допускать существование различных точек зрения;

строить понятные для партнера высказывания;

использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

задавать вопросы, адекватные данной ситуации;

передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

К концу третьего года обучения учащиеся должны

  • :

  • термины прямая линия, кривая линия, параллельные прямые, перпендикулярные прямые, отрезок, луч, угол, ломаная, замкнутые и незамкнутые линии, правильный и неправильный многоугольник;

  • элементы угла, ломаной, многоугольника, виды углов;

  • названия простейших многоугольников;

  • названия четырехугольников по особенностям их сторон или по типу углов: прямоугольник, квадрат, трапеция, ромб, параллелограмм, неправильный многоугольник;

  • свойства прямоугольника и квадрата, свойства их диагоналей;

  • виды треугольников;

  • термины: круг, окружность, радиус, диаметр;

  • единицы длины и соотношения между изученными единицам длины;

  • термины периметр, площадь, центральная и осевая симметрия;

  • способы контроля точности построения деталей (с помощью шаблона, угольника, линейки, циркуля);

  • единицы измерения площади;

  •  

  • изготавливать и чертить модели изученных геометрических фигур;

  • использовать изученные свойства геометрических фигур при изготовлении различных изделий;

  • находить периметр и площадь прямоугольника, квадрата, треугольника;

  • находить неизвестную сторону прямоугольника по его периметру и известной стороне, по площади и известной стороне;

  • рационально размечать материал с помощью шаблона, угольника, линейки;

  • выполнять технический рисунок несложного изделия по его образцу;

  • прочитать технический рисунок и изготовить по нему изделие;

  • внести в изделие изменения по заданным условиям и отразить их в техническом рисунке.

 

 

Календарно – тематический план

 

Содержание программы:

  • Геометрическая составляющая

Построение отрезка, равного данному, с использованием циркуля и линейки без делений

Виды треугольников по сторонам

 

 

Виды треугольников по углам

Построение треугольника по трем сторонам с использованием циркуля и линейки без делений

Треугольная правильная пирамида

Периметр многоугольника, в  том числе прямоугольника. Свойства диагоналей прямоугольника

Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с использованием свойств его диагоналей

Свойства диагоналей квадрата

Площадь. Единицы площади

Деление окружности на 2,4,8 равных частей

Деление окружности на 3,6,12  равных частей

Взаимное расположение двух окружностей на плоскости

Деление отрезка пополам с использованием циркуля и линейки без делений

Вписанный в окружность треугольник

  •  

Изготовление моделей треугольников различных видов

Изготовление модели правильной треугольной пирамиды разными способами

Изготовление геометрической игрушки

Изготовление по чертежам аппликаций

Изготовление композиций, модели часов

Изготовление набора для геометрической игры «Танграм»

Изготовление изделий способом оригами

Техническое моделирование и конструирование

Работа с набором «Конструктор»

 

 

занятия

Тема

Количество часов

Дата провед.

 

1

Повторение пройденного.

1

06.09

2

Отрезок. Построение отрезка, равного заданному, с использованием циркуля. Многоугольники.

1

13.09

3

Построение треугольника по трём сторонам, заданным отрезками

1

20.09

4

Треугольник. Виды треугольника по сторонам: равносторонний и разносторонний, равнобедренный

1

27.09

5

Построение треугольника по трем сторонам, заданным их длинами. Соотношение между сторонами треугольниками

1

04.10

6

Конструирование фигур из треугольников

1

11.10

7

Виды треугольников по углам: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный

1

18.10

8

Представление о развертке правильной треугольной пирамиды

1

25.10

9

Практическая работа № 1.

Изготовление модели правильной треугольной пирамиды из двух бумажных полосок, разделенных на 4 равных равносторонних треугольника

1

15.11.

10

Практическая работа № 2

Изготовление из бумажных полосок игрушки (флексатон – “гнущий многоугольник”).

1

22.11

11

Периметр многоугольника(квадрат)

1

29.11

12

Свойства диагоналей прямоугольника. Составление прямоугольников из данных частей

1

06.12.

13

Вычерчивание прямоугольника (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием свойств его диагоналей.

1

13.12

14

Практическая работа № 3

Изготовление по чертежу аппликации “Домик”

1

20.12

15

Закрепление пройденного

1

27.12

16

Практическая работа № 4

Изготовление по чертежу аппликации “Бульдозер”

1

17.01.

17

Практическая работа № 5

Изготовление по технологической карте композицию “Яхты в море”

1

24.01

18

Площадь фигуры. Сравнение площадей. Единицы площадей. Площадь прямоугольника

1

31.01

19

Вычисление площадей фигур, составленных из прямоугольников. Площадь прямоугольного треугольника

1

07.02.

20

Вычерчивание круга. Деление круга на 2, 4, 8 равных частей.

1

14.02

21

Практическая работа № 6

Изготовление многолепесткового цветка из цветной бумаги с использованием умений учащихся делить круг на 8 равных частей.

 

1

21.02

22

Деление окружности (круга) на 3, 6, 12 равных частей

1

28.02

23

Практическая работа № 7

Изготовление модели часов с круглым циферблатом с использованием умений учащихся делить круг на 12 частей

 

1

07.03.

24

Взаимное расположение окружностей на плоскости

1

14.03

25

Деление отрезка пополам с помощью циркуля и линейки без делений

1

04.04.

26

Взаимное расположение фигур на плоскости

1

11.04

27

Практическая работа № 8

Изготовление аппликации “Паровоз” с предварительным изготовлением чертежа по рисунку

1

18.04

28

Изготовление набора для геометрической игры “Танграм”.

1

25.04

29

Изготовление из бумаги изделия способом оригами.

1

08.05.

30

Техническое моделирование. Знакомство с транспортирующими машинами: их назначение, особенности, устройства, использование

1

  16.05.

31

Изготовление из модели действующего подъёмного крана.

1

23.05

32

Изготовление модели

действующего транспортера.

1

30.05

 

 

Формы и средства контроля

Для успешного продвижения ребёнка в его развитии важна как оценка качества его

деятельности на занятии, так и оценка, отражающая его творческие поиски и находки в

процессе созерцания, размышления и самореализации. Оцениваются освоенные

предметные знания и умения, а также универсальные учебные действия.

Результаты практического труда могут быть оценены по следующим критериям: качество

выполнения отдельных приёмов и операций и работы в целом. Показателем уровня

 

сформированности универсальных учебных действий является степень

самостоятельности, характер деятельности (репродуктивная или продуктивная).

Творческие поиски и находки поощряются в словесной одобрительной форме.

Способы контроля:

устный опрос;

практическая работа;

комбинированный опрос;

проверка самостоятельной работы;

 

Перечень учебно-методических средств обучения

 

  1. Программа. Математика и конструирование (С.И.Волкова, О.Л.Пчёлкина), Москва, Просвещение, 2001.

  2.  Методичекое пособие к курсу «Математика и конструирование» 1-4 классы / С.И.Волкова, О.Л.Пчёлкина.- М.:Просвещение, 2007.; Пособие для учащихся образовательных учреждений «Математика и конструирование»/ С.И.Волкова, О.Л.Пчёлкина.- М.:Просвещение, 2010.

  3. Математика и конструирование.: Пособия для учащихся 3 класса начальной школы С.И.Волкова. :Просвещение, 2009,

  4. Математика и конструирование. Рабочая тетрадь. С.И.Волкова, О.Л.Пчёлкина.- М.:Просвещение, 2013 год.

  5. Медиаресурсы сети интернет http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/09222600-20e7-11dd-bd0b-0800200c9a66/

  6. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

  7. Магнитная доска.

  8.  Персональный компьютер с принтером и сканером.

  9. Наборы счётных палочек.

  10. Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед,  пирамиду, цилиндр.

  11.  Демонстрационная оцифрованная линейка.

  12.  Демонстрационный чертёжный треугольник.

  13. Демонстрационный циркуль.



Выбранный для просмотра документ лит.чтение 3 кл..doc

библиотека
материалов



Пояснительная записка

Рабочая программа создана на основе комплексной программы по литературному чтению, автора: Матвеевой Е.И, обеспечивает освоение Обязательного минимума содержания основного общего образования по литературному чтению, утвержденного приказом Министерства общего и профессионального образования РФ приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего.

Образовательная область "Литературное чтение" представляет одну из базовых образовательных областей общего образования. Ее роль в системе школьного образования обусловлена важной ролью словесности в нравственном и эстетическом воспитании, а также в интеллектуальном развитии учащихся. Программа по литературному чтению ориентирована на достижение целей, задач современного образования, определенных Федеральными государственными образовательными стандартами.

В основу программы положены идеи отечественных и зарубежных исследователей: М. М. Бахтина, В. С. Библера, Л. С. Выготского, Г.- Г. Гадамера, М. М. Гиршмана, Ю. М. Лотмана. В их работах основной акцент делается на диалогическую «встроенность» сознания современного читателя в культурное пространство мира, создаваемого особым подбором изучаемых произведений.

При построении курса литературного чтения учитывается тот факт, что в отличие от других предметов школьной программы (математики, русского языка, естествознания), литература рассматривает образ, которому свойственна не логическая, а конкретно-чувственная и эмоциональная убедительность. В связи с этим литературное чтение, в первую очередь, обращается к образной природе произведений, обладающих эстетическим достоинством, эстетической ценностью, являющейся важной составляющей формирующейся личности читателя. Воспитание культуры чтения невозможно без особой организованной деятельности в культурном пространстве урока и вне него.

Культурного человека, способного к саморазвитию, отличает сформированность самостоятельной читательской позиции, которая немыслима без культуры грамотного, внимательного, «тщательного» чтения, без умения внятно высказывать собственную точку зрения о прочитанном тексте, точно, полно и глубоко раскрывать художественный потенциал произведения, одним словом, «честно читать» (А. П. Скафтымов).

Цель предлагаемого курса чтения – обеспечение интенсивного совершенствования чтения учащихся через освоение «смыслов» литературного текста; открытие разных способов (техник) понимания произведения для развития творческих и коммуникативных способностей ребенка; воспитание культуры восприятия текста; стимулирование потребности ребенка в творческом чтении.

Достижение данной цели предполагает решение

1) образовательных задач:

  • развитие потребности читать любой текст (художественный и нехудожественный) через освоение приемов синтагматического чтения, способов интонирования текста и техник понимания произведения;

  • развитие способности творческого «видения» смыслов художественного текста;

  • открытие и освоение учениками позиций читателя и автора;

  • формирование в сознании читателя эстетических (эмоционально-ценностных) и герменевтических (образно-понятийных, смысловых) установок для постижения сущности изучаемого предмета;

2) развивающих задач:

  • развитие «чувства художественного слова», литературного вкуса;

  • развитие коммуникативных способностей;

  • развитие речи;

3) воспитательных задач:

  • формирование культуры творческого восприятия литературного произведения;

  • воспитание эстетического отношения к книге как источнику духовности, отражающему многогранность жизни.


Содержание курса


Часть первая. Мир, созданный автором

Раздел I. Рождение замысла

Замысел сочинения, произведения, книги. Окружающая действительность – источник для создания художественного образа в произведениях разных авторов. Сопоставление предметов и явлений – способ создания новой художественной «картины». Впечатления автора, передаваемые в произведении. Мироощущения поэта, писателя. Авторская позиция. Автор и читатель. Сравнение как изобразительное средство, помогающее автору создавать интересный образ в произведении. Элементы описания в авторских работах.

Н. К. Абрамцева «Шелковая сказка»; Ю. И. Коваль «Вода с закрытыми глазами»; Д. Хармс «Что это было?»; С. Черный «Крокодил»; А. Е. Екимцев «Дедушка туман»; Н. К. Абрамцева «Сказка о тумане»; А. Е. Екимцев «Комары»; В. А. Бахревский «Скучный осенний дождик»; В. И. Белов «Катюшин дождик». В. В. Маяковский «Тучкины штучки»; Ф. А. Миронов «Тучи».

Творческая работа: сочинение-этюд «Эти облака похожи на…», «Эти тучки похожи на…», выбор темы, анализ сочинения, обсуждение результатов работы по критериям творческой работы (формулирование критериев).

Раздел II. В царстве пейзажа

Описание природы. Роль пейзажа в художественном произведении. Настроение автора и героя, переданное в художественном описании природы. Внутренний мир автора и героя. Способы изображения природы – способы показа внутреннего мира автора и героя. Эпитет как изобразительное средство, помогающее автору создавать интересный образ в произведении. Лирическое стихотворение. Его отличие от шуточного, юмористического текста. Способы изображения одной темы у разных авторов.

И. С. Тургенев «Осень»; Ю. Качаев «Осенние странники»; П. П. Потемкин «Мухоморы»; В. А. Бахревский «Опоздавший мухомор»; Ю. И. Коваль «Последний лист»; И. А. Бунин «Листопад» (отрывок); В. Д. Берестов «Капля»; Ф. А. Миронов «Капля».

Творческая работа: сочинение-описание природы «Путешествие осеннего листа», выбор темы, анализ сочинения, обсуждение результатов работы по критериям сочинения.

Раздел III. «И сразу стало все не так…»

Описание неживого предмета. Создание художественного образа неживого предмета, способы его изображения. Разные способы воплощения авторского замысла в связи с созданием образа – неодушевленного предмета. Использование прямого и переносного значения слов для изображения персонажа – листка, посуды, чайника, кастрюли, самовара – с целью создания шуточного образа, интересного для ребенка-читателя. Олицетворение как яркое изобразительное средство, помогающее автору создавать интересный образ необычного героя в произведениях разных жанров. Звукопись как средство подражания «голосу» героя, которое используют авторы при описании объектов неживого мира. Глаголы-действия, помогающие автору «оживить» персонаж в сказке, стихотворении, рассказе.

Э. Э. Мошковская «Листок бумаги»; Э. Э. Мошковская «Лесная пятёрка»; Е. И. Матвеева «Мечта»; А. Е. Екимцев «Арбуз»; М. Я. Бородицкая «Тетушка Луна»; Ю. П. Мориц «Разговаривали вещи»; Г. Х. Андерсен (перевод с датского А. Ганзен) «Чайник»; Ю. П. Мориц «Пузатый чайник»; О. Э. Мандельштам «Кухня»; А. М. Горький «Самовар».

Творческая работа: сочинение-описание неживого предмета; использование знакомых изобразительных средств для создания интересного образа (эпитетов, олицетворений, сравнений, звукописи и др.). Оценивание работ по сформулированным учениками критериям этой творческой работы.



Часть вторая. Секреты рождения образа

Раздел I. Доброе слово и кошке приятно

Описание животного (кошки, кота, котенка) в художественных произведениях разных жанров: сказке, рассказе, рассказе-этюде, юмористическом стихотворении. Способы изображения внешнего вида и внутреннего мира героя. Главный герой произведения о животном, способы создания образа. Изображение одинакового животного в произведениях разных авторов. Изображение одинакового животного в прозаических и поэтических произведениях, в текстах разной жанровой специфики. Средства художественной изобразительности, помогающие авторам создавать образ животного в художественном произведении. Способы изображения кота у одного автора-прозаика, особенности раскрытия темы в каждом из произведений: этюде и рассказе. Образ героя-рассказчика, который общается с животным, способы изображения авторского отношения к ним и происходящим событиям. Особенности жанров этюда и миниатюры.

Творческая работа: описание кота, с которым произошел интересный случай; использование изобразительных средств для создания интересного образа (эпитетов, олицетворения, сравнений). Выбор жанра работы. Анализ сочинения, обсуждение результатов работы по выработанным критериям этой творческой работы.

М. С. Пляцковский «Как попался кот на удочку»; С. Черный «Как кот сметаны поел»; Н. К. Абрамцева «Загадка»; М. М. Пришвин «Кот»; Ю. И. Коваль «Летний Кот», «Солнечное пятно».

Творческая работа: сочинение-описание кота на темы «Весенний Кот». «Зимний Кот», «Осенний Кот» (аналогичная тема сочинения задана в этюде Ю. И. Коваля «Летний Кот»); выбор жанра сочинения; использование изобразительных средств для создания интересного образа (эпитетов, олицетворения, сравнений). Анализ сочинения, обсуждение результатов работы по выработанным критериям этой творческой работы.

Раздел II. «О всякой живности»

Животное – любимый герой литературы для детей. Выбор писателем или поэтом объекта описания в произведении. Показ события в произведениях повествовательного жанра с целью заинтересовать читателя необычным (обычным) образом животного. Ритмический рисунок поэтического произведения о животном – способ передачи настроения в стихотворении. Философское стихотворение – жанр, позволяющий глубже понять внутренний мир автора, его восприятия живого мира. Понятие литературной эпохи.

Метафора (скрытое сравнение) как яркое изобразительное средство, помогающее автору создавать интересный образ обычного героя (животного, птицы, насекомого) в произведениях разных жанров. Художественное и научное описание животного. Позиция автора в разных видах описания. Художественное и нехудожественное произведения: сходства и различия между ними. Художественный образ – центральное понятие художественной литературы. Цикл рассказов о животных, объединенный общей идеей создания образов деревенской жизни.

В. Д. Берестов «Жуки»; М. В. Ломоносов «Кузнечик»; Г. Новицкая «Ливнем грива падает седая…»; Ю. Я. Яковлев «Мой знакомый бегемот»; научно-популярное описание бегемота (отрывок из энциклопедической статьи «Аванты+»); Д. Хармс «Бульдог и таксик»; В. А. Бахревский «Дом с жабой»; Ю. И. Коваль «Лось»; В. И. Белов «Диалог. Рассказы о всякой живности» («Рома», «Петух», «Последняя синичка»).

Творческая работа: анализ и интерпретация лирического стихотворения Н. А. Заболоцкого «Лебедь в зоопарке»; работа с незнакомой лексикой; выявление изобразительных средств для создания авторского образа (эпитетов, олицетворения, сравнений); композиционных приемов текста.

Сочинение-интерпретация небольшого объема. Составление партитуры текста для выразительного чтения. Выразительное интонирование стихотворения.

Раздел III. Каждый САМ о себе

Художественные произведения разных жанров, в которых используется прием изображения героев – рассказ персонажа от его имени. Самопрезентация героя. Речевая характеристика персонажа. Монолог и диалог как средства раскрытия его характера. Способы изображения авторского отношения к герою-животному. Использование звукописи для передачи настроения героя, автора. Хвалебная речь персонажа, способы ее произнесения.

Описание интересного события в произведениях повествовательных жанров – прием характеристики героя, выявляющий достоинства и недостатки его характера. Басня о животных, особенности жанра, иносказание и мораль в басне.

Дневниковые записи собаки. Нестандартная ситуация, раскрывающая характер героя, его взаимоотношения с окружающим миром. Юмор в произведении. Способы характеристики животного и человека через дневники. Особенности «молитвы», которую произносит собака: добрая тональность и тонкий юмор произведения.

Р. С. Сеф «Полночь…»; В. Д. Берестов «Песня лягушек»; С. Чёрный «Индюк»; Д. С. Мамин-Сибиряк «Умнее всех»; В. Д. Берестов «Гусь и его критики»; С. Чёрный «Дневник фокса Микки» (глава «О Зине, о еде, о короке и т. п.), «Арапкина молитва»

Раздел IV. Необычные уроки ПИСЬМА

Послание как способ передачи авторских мыслей и чувств. Авторская позиция в послании (автор – «адресант»). Адресность послания. Адресат и адресант. Цели и свойства послания. Происхождение послания: бытовые и литературные послания. Виды посланий: эпистола, телеграмма, записка, личное письмо, поздравление, деловое письмо, открытое письмо в газету. Жанровые особенности литературного послания. Этикетные нормы послания. Тон послания. Комплимент как обязательный компонент послания. Комплимент (антикомплимент) как особое выразительное средство адресности.

Ю. Н. Кушак «Почтовая история»; Ю. П. Мориц «Тетрадка для сказок»; Д. Родари (перевод с итальянского С. Я. Маршака) «Письмо фее»; А. Е. Екимцев «Деревушка на сосне»; Л. Мезинов «Соседи»; М. С. Пляцковский «Козлёнок в почтовом конверте»; А. П. Чехов «Ванька»; А. С. Пушкин «19 октября» (отрывок), «И. И. Пущину», «Няне»; В. В. Лунин «Записка»; Я. Аким «Пишу тебе письмо»; М. Я. Бородицкая «Лето прошло»; Э. Э. Мошковская «Письмо».

Творческая работа: сочинение различных посланий, редактирование.

Заключение

Ю. Я. Яковлев « К читателю»

К концу 3 класса обучающиеся должны

знать:

-изобразительные средства выражения авторской позиции в тексте (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, звукопись);

-особенности художественного и нехудожественного текстов;

-особенности эпического и лирического произведений;

-особенности текстов описательного и повествовательного характера;

-«модель» жанров: послания, сказки;

уметь:

-выразительно читать эпическое и лирическое художественные произведения, предъявляя в чтении читательскую и авторскую позиции;

-определять выбор изобразительных средств в зависимости от замысла создаваемого текста;

-выявлять внутренний мир героев в оценке рассказчика в эпическом произведении, настроение лирического героя в лирическом произведении;

-определять жанры: рассказ, повесть, миниатюра, сказка, басня, стихотворение, послание;

-выявлять роль заглавия произведения, портрета, пейзажа, интерьера в выражении авторской позиции;

-ставить перед собой творческие задачи перед созданием текста собственного сочинения, определять критерии творческих работ;

-создавать текст собственного сочинения (в жанре послания, миниатюры, рассуждения, текста-описания) согласно авторскому замыслу с использованием выразительных средств; подбирать заголовок к тексту собственного сочинения;

-выбирать тексты для самостоятельного чтения согласно своим читательским интересам;

-читать вслух любой незнакомый текст целыми словами, ориентируясь на ключевые слова, знаки препинания (темп чтения на конец 3 класса –не менее 80 слов в минуту);отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; оценивать своё чтение;

иметь представление о :

-текстах одной тематики; одинаковой жанровой специфики; одинаковой (различной) авторской принадлежности;

-способах построения текста (рассказ от имени героя-рассказчика, от имени рассказчика-повествователя, диалог).



В результате освоения предметного содержания литературного чтения в 3 классе планируется достижение следующих:

  1. личностных результатов

учащиеся принимают как ценность жизнь, родину, доброту, семью, любовь, знания, дружбу, справедливость

представляют многообразие народов, живущих в России, в их языках и устном народном творчестве

- принимают этикетные нормы поведения в коллективе, в группе, в паре в процессе анализа и интерпретации художественных произведений

- различают эмоции и чувства персонажа

- различают эмоции и чувства, проявляющиеся в процессе анализа и интерпретации художественных произведений

- проявляют интерес к пониманию замысла художественного произведения в определенном жанре

2) метапредметных результатов

- правильно читают словами и словосочетаниями, обозначают интонацию конца предложения в соответствии с пунктуацией

- в устной и письменной форме дают полный ответ на вопрос по содержанию прочитанного

- определяют тему прочитанного текста объёмом около 150 слов

- выбирают заглавие к тексту объёмом около 150 слов из нескольких предложенных

- имеют представление о микротеме и о принципах деления текста в жанре сказки на микротемы

- имеют представление о многообразии книг

- в процессе коллективного обсуждения проблемы выражают читательскую позицию

- оценивают ответ одноклассника по предложенным критериям

- могут пользоваться сносками и справочными разделами учебника

- подбирают к художественным произведениям иллюстративный материал из предложенного в учебнике

- могут соотнести разные способы создания художественного образа

3) предметные результаты

- имеют представление о пословице, басне, сказке, поэтической сказке, сказке – пьесе, притче, сказке – притче

- имеют представление об образных средствах языка сказки: преувеличении, повторах, постоянных эпитетах

- определяют вид народной сказки (о животных, бытовую, волшебную) и авторскую сказку о волшебстве по характерным признакам

- имеют опыт наблюдения рифмы и ритма в стихотворных произведениях, особенностей сказочного героя

- составляют партитуру поэтического текста

- критически оценивают своё интонирование и чтение других

- наблюдают композицию сказки

- соотносят классические сказочные сюжеты, находят общие и различные признаки русских, зарубежных сказок

- определяют отношение автора к персонажу, главную мысль в сказке

- раскрывают смысл пословиц, соотносят их с содержанием других прочитанных произведений

- пересказывают фрагмент произведения близко к тексту

- создают миниатюры на заданную тему

- выразительно читают фрагменты произведений «по ролям»

Программа 3 класса обеспечивается следующими учебно-методически­ми комплектами.



Матвеева Е.И. Литературное чтение 3 класс учебник (1—4, 1,2 часть).— М.: «Вита-Пресс», 2013

Матвеева Е.И. Рабочая тетрадь по литературному чтению. 3 класс в 2 частях (1—4). — «Вита-Пресс», 2013.

Матвеева Е.И. Обучение литературному чтению. Краткий методический комментарий к учебнику — М.: Вита-Пресс, 2013.





























Календарно-тематическое планирование курса



Дом задание

(задания в раб.тетр)

Дата

Н.К. Абрамцева « Шелковая сказка» (волшебная история)

2

урок «открытия» нового знания

Замысел, редактор.


Восприятие, осмысление и воспроизведение внутренней речью произведения, эмоциональная реакция на прослушанное.

Восприятие учебного текста. Определение цели чтения. Простраивание алгоритма выполнения задания. Выполнение пошаговое заданий. Рефлексия выполненных заданий.

Восприятие на слух научно-популярных текстов. Определение задачи чтения. Сравнение на слух текстов разных видов.







Сопоставление произведений по наличию авторской позиции



Наблюдение за развитием авторской позиции, освоение способов анализа, составление партитуры лирического произведения, выразительное чтение, оценивание, определение критериев оценивания.


Раскрытие смысла произведения через осмысление характера персонажа, составление партитуры для чтения





Наблюдение за изобразительным средством- сравнением в текстах разных жанров









Сопоставление произведений по наличию авторской позиции, употреблению средств для создания образа. Моделирование развёрнутого ответа по теме. Поиск ответов на вопросы в тексте















Диагностика

Общеучебные

-извлекать необходимую информацию,

- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи,

- выражать свои мысли в соответствии с задачами, -самостоятельно создавать алгоритмы деятельности


С.7-10


Разное видение мира. Автор и мир. Ю.И. Коваль «Вода с закрытыми глазами»

1

урок – исследования

Авторство, автор, замысел, авторская позиция

Текущий

приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы;

- строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.

С. 11-12


Разное видение мира. Автор и мир. Ю.И. Коваль «Вода

2

урок «открытия» нового знания

Авторство, автор, замысел, авторская позиция

Индивидуальный опрос

Информационные умения:

- формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации;

-проводить самостоятельные наблюдения;


С. 13


Д. Хармс «Что это было?»

1

урок отработки умений и рефлексии

Приёмы синтагматического чтения, изобразительные средства

Фронтальный опрос.

Познавательные

- выделять и формулировать познавательную цель

- поиск и выделение необходимой информации

-структурировать знания


С. 14-15


С.Чёрный «Крокодил» «Воробей»

1


Характер героя

Индивидуальный опрос


С. 23-24


А.Е. Екимцев «Дедушка туман»

1

урок общеметодологической направленности

Адресат автора, рассказчик

Индивидуальный опрос

Регулятивные

- формулировать учебную задачу

-осознавать качество и уровень усвоения,

-контролировать действия и сравнивать результат с эталоном


С. 25-26


Н.К. Обрамцева«Сказка о тумане»

2

урок – исследования

Образ, созданный автором в рассказе,

Интонация рассказа

Текущий

Информационные умения:

- формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации;

-проводить самостоятельные наблюдения; - формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или своё непонимание информации;

- находить в сообщении нужную информацию в явном виде






С. 27-28


А.Е Екимцева «Комары» «Гром-кузнец»

1

урок «открытия» нового знания

Образ, созданный автором в рассказе,

Интонация рассказа

Индивидуальный опрос

Коммуникативные умения:

- использовать специальные знаки для организации коммуникаций между учащимися;

-инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;


С. 15-18


В.А. Бахревский «Скучный осенний дождик».

2

урок – исследования

Природа и настрое­ние. Прием «оживле­ния» предмета

Индивидуальный опрос

-договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы;

- строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.


С. 29-30


В.И. Белов «Катюшин дождик».

2

урок – исследования

Настроение и содержание рассказа, их связь

Восприятие текста. Индивидуальное, групповое проговаривание слогов, слов, предложений.

Чтение вслух.

Чтение предложений с различной интонацией. «Жужжащее» чтение. «Шепотное» чтение. Чтение про себя.









Составление чтецкой

«партитуры» стихотворного текста, выявление особенностей интонации автора при создании «весёлого»художественного образа.

Выявление особенностей интонации автора при создании «грустного » художественного образа



Знакомство со способами изменения настроения (авторской интонации) в рассказе.







Выразительное чтение произведения с последующим оцениванием. Определение критериев чтения.

Фронтальный опрос.


С. 19-20


В.В. Маяковский «Тучкины штучки» «Ф.А. Миронов«Тучи»

3

урок «открытия» нового знания

Средства художественной выразительности

Индивидуальный опрос

Регулятивные

- формулировать учебную задачу

-осознавать качество и уровень усвоения,

-контролировать действия и сравнивать результат с эталоном


С. 21-22


Сочинение с заменой героя – действующего лица.

1

урок – исследования

Пейзаж (словесный, живописный).

Эпитет. Сравнение.


Индивидуальный опрос

Информационные умения:

- формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации;

-проводить самостоятельные наблюдения;


С. 46-47


Работа над ошибками

1

урок отработки умений и рефлексии


Индивидуальный опрос

- формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или своё непонимание информации;

- находить в сообщении нужную информацию в явном виде;


С. 36-38


И.С.Тургенев

«Осень».


1

урок «открытия» нового знания

Рассказ, прозаическое описание

Индивидуальный опрос

Коммуникативные умения:

- использовать специальные знаки для организации коммуникаций между учащимися;

-инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;

-договариваться и приходить к общему


А.С.Пушкин «Воспоминания в Царском Селе (отрывок).

1

урок – исследования


Тематический

приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы;

- строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.


С. 39-44


А.Е. Екимцев«Как спят сосны»


1

урок отработки умений и рефлексии

Изобразитель-

ное средство создания об­раза природы: эпитет

Текущий

Познавательные

- выделять и формулировать познавательную цель

- поиск и выделение необходимой информации

-структурировать знания


С. 39-44


В.Д. Берестов «Рыжик»


1

урок «открытия» нового знания

Шуточное и лирическое стихо­творения

Восприятие, осмысление и воспроизведение внутренней речью произведения, эмоциональная реакция на прослушанное.

Восприятие учебного текста. Определение цели чтения. Простраивание алгоритма выполнения задания. Выполнение пошаговое заданий. Рефлексия выполненных заданий.

Восприятие на слух научно-популярных текстов. Определение задачи чтения. Сравнение на слух текстов разных видов.







Сопоставление произведений по наличию авторской позиции



Наблюдение за развитием авторской позиции, освоение способов анализа, составление партитуры лирического произведения, выразительное чтение, оценивание, определение критериев оценивания.


Раскрытие смысла произведения через осмысление характера персонажа, составление партитуры для чтения





Наблюдение за изобразительным средством- сравнением в текстах разных жанров









Сопоставление произведений по наличию авторской позиции, употреблению средств для создания образа. Моделирование развёрнутого ответа по теме. Поиск ответов на вопросы в тексте произведения.

Подготовка














Восприятие текста. Индивидуальное, групповое проговаривание слогов, слов, предложений.

Чтение вслух.

Чтение предложений с различной интонацией. «Жужжащее» чтение. «Шепотное» чтение. Чтение про себя.









Составление чтецкой

«партитуры» стихотворного текста, выявление особенностей интонации автора при создании «весёлого»художественного образа.

Выявление особенностей интонации автора при создании «грустного » художественного образа



Знакомство со способами изменения настроения (авторской интонации) в рассказе.







Фронтальный опрос.

Регулятивные

- формулировать учебную задачу

-осознавать качество и уровень усвоения,

-контролировать действия и сравнивать результат с эталоном


С. 57-58


С. Козлов «Гриб»

1

урок – исследования

Приёмы синтагматического чтения, изобразительные средства

Индивидуальный опрос

Информационные умения:

- формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации;

-проводить самостоятельные наблюдения;


урок 20, 25


И. Качаев «Осенние странники».

1

урок «открытия» нового знания

Характер героя

Индивидуальный опрос

формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или своё непонимание информации;

- находить в сообщении нужную информацию в явном виде;


С. 63-65


Ю.И. Коваль«Фарфоровые колокольчики»

1

урок отработки умений и рефлексии

Адресат автора, рассказчик

Текущий

Познавательные

- выделять и формулировать познавательную цель

- поиск и выделение необходимой информации

-структурировать знания


учебник

С. 48-54


П.П. Потёмкин «Мухоморы»,


1

урок отработки умений и рефлексии

Образ, созданный автором в рассказе,

Интонация рассказа

Творческая работа

Коммуникативные умения:

- использовать специальные знаки для организации коммуникаций между учащимися;

-инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;

-договариваться и



В.А. Бахревский «Опоздавший мухомор»

1

урок «открытия» нового знания

Образ, созданный автором в рассказе,

Интонация рассказа

Индивидуальный опрос

приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы;

- строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.


С. 45


В.Д. Берестов «Мать-и-мачеха»

1

урок – исследования

Природа и настрое­ние. Прием «оживле­ния» предмета

Индивидуальный опрос

Познавательные

- выделять и формулировать познавательную цель

- поиск и выделение необходимой информации

-структурировать знания




М. Агафонова «Подснежник»

1

урок отработки умений и рефлексии

Настроение и содержание рассказа, их связь

Текущий


С. 31-33


Ю.И. Коваль «Последний лист»


1

урок «открытия» нового знания

Средства художественной выразительности

Фронтальный опрос.

формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации;

-проводить самостоятельные наблюдения;

- формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность

С. 34- 35


Ю.И. Коваль «Листья»


1

урок отработки умений и рефлексии

Пейзаж (словесный, живописный).

Эпитет. Сравнение.


Индивидуальный опрос




Е.Аксельрод «Лопухи и одуванчики»


1

урок «открытия» нового знания

Описание неодушев­ленного предмета. Спо­собы изображения «ха­рактера» героя

Индивидуальный опрос

- формулировать учебную задачу

-осознавать качество и уровень усвоения,

-контролировать действия и сравнивать результат с эталоном




В.Д. Берестов «Осенние одуванчики»

1

урок «открытия» нового знания


Индивидуальный опрос




И.А. Бунин «Листопад»

1

урок отработки умений и рефлексии

Рассказ от первого лица. Рассказчик

Индивидуальный опрос

использовать специальные знаки для организации коммуникаций между учащимися;

-инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;

-договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы,

С. 59-60


А.И.Введенский «Ураган»


1

урок отработки умений и рефлексии

Жанр- загадка.

Изобразительные сред­ства создания образа: олицетворение

Звукопись.


Творческая работа




В.А. Бахревский «Уснувший ветер»


1

урок «открытия» нового знания

Изобразительные средства: олицетворение, звукопись, метафора, звукоподражание

Фронтальный опрос.

- выделять и формулировать познавательную цель

- поиск и выделение необходимой информации

-структурировать знания


С. 61-62


А.Е. Екимцев «Ветерок»

1

урок отработки умений и рефлексии

Повествование от первого лица. Образ рассказчика.

Индивидуальный опрос


С. 56


В.Д. Берестов «Капля»,

1

урок «открытия» нового знания


Индивидуальный опрос

- формулировать учебную задачу

-осознавать качество и уровень усвоения,

-контролировать действия и сравнивать результат с эталоном.

С. 55


Ф.А. Миронов«Капля»

1



Текущий




В. Бурлак «Ночь над белой луной»


1

урок «открытия» нового знания


Звукопись, звукоподража

ние в юмористическом стихотворении

Жанр – драма.

Диалог героев.

Реплика. Слова автора. Правила оформления диалога на письме.





Индивидуальный опрос

- использовать специальные знаки для организации коммуникаций между учащимися;

-инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;




В.А. Бахревский «Встреча»


1

урок – исследования


Творческая работа.




Проверочная работа:сочинение «Путешествие осеннего листа» с

элементами описания природы.

1

урок «открытия» нового знания

Авторский замысел





Сказка.

Юмор

Индивидуальный опрос

- строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.




Э.Э. Мошковская«Листок бумаги»,«Лесные пятёрки»

1

урок – исследования


Индивидуальный опрос




Н.К. Абрамцева«Сказка про Старый Дом»

1

урок «открытия» нового знания

Рассказ. Юмористическое стихотворение

Текущий

- формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации;

-проводить самостоятельные наблюдения;




Работа в позиции автора.Е.И. Матвеева«Мечта»

1

урок – исследования


Тематический


С. 66-67


Е.А.Пермяк«Некрасивая ёлка»

1

урок «открытия» нового знания


Индивидуальный опрос

- формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или своё непонимание информации;

- находить в сообщении нужную информацию в явном виде;


С. 68-70


В.А.Лелетина «Плакала ёлка…»

1

урок отработки умений и рефлексии

Лирика. Лирическая сказка.

Восприятие, осмысление и воспроизведение внутренней речью произведения, эмоциональная реакция на прослушанное.

Восприятие учебного текста. Определение цели чтения. Простраивание алгоритма выполнения задания. Выполнение пошаговое заданий. Рефлексия выполненных заданий.

Восприятие на слух научно-популярных текстов. Определение задачи чтения. Сравнение на слух текстов разных видов.







Сопоставление произведений по наличию авторской позиции



Наблюдение за развитием авторской позиции, освоение способов анализа, составление партитуры лирического произведения, выразительное чтение, оценивание, определение критериев оценивания.


Раскрытие смысла произведения через осмысление характера персонажа, составление партитуры для чтения





Наблюдение за изобразительным средством- сравнением в текстах разных жанров









Сопоставление произведений по наличию авторской позиции, употреблению средств для создания образа. Моделирование развёрнутого ответа по теме. Поиск ответов на вопросы в тексте произведения.

Подготовка







Текущий


С.71


А.Е. Екимцев «Арбуз»

1

урок «открытия» нового знания

Рассказ.

Изобразительные средства для создания образа.

Фронт. опрос.

- формулировать учебную задачу

-осознавать качество и уровень усвоения,

-контролировать действия и сравнивать результат с эталоном


С. 72


М.Я.Бородицкая «Тётушка Луна»

1



Индивид. опрос




М. Клява «Родственницы»

1

урок «открытия» нового знания


Индивидуальный опрос

- определять тему и главную мысль текста,

- делить текст на смысловые части, составлять план текста,

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте,

- использовать различные виды чтения

С. 73


Ю.П. Мориц «Разговаривали вещи».

1

урок отработки умений и рефлексии

Этюд, миниа­тюра

Текущий


С. 74-75


В.Д. Берестов «Змей-хвастунишка»

1

урок «открытия» нового знания

Ритмический рисунок стихотворения

Фронтальный опрос.

Общеучебные

-извлекать необходимую информацию,

- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи,

- выражать свои мысли в соответствии с задачами, -самостоятельно создавать алгоритмы деятельности


С. 75-78


С. Чёрный «Змей»

1

урок «открытия» нового знания

Историческая эпоха

Индивидуальный опрос

приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы;

- строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.

С. 78-79


Г.Х. Андерсен«Чайник»


1

урок – исследования

Жанры литературы. Отличительные особенности

Индивидуальный опрос

Информационные умения:

- формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации;

-проводить самостоятельные наблюдения;







Учебник

2 часть


Ю.П. Мориц «Пузатый чайник»

1

урок «открытия» нового знания

Метафора

Текущий

Познавательные

- выделять и формулировать познавательную цель

- поиск и выделение необходимой информации

-структурировать знания


С.7-10


О.Э.Мондельштам «Кухня»


3

урок отработки умений и рефлексии

Рассказ. Авторская позиция

Индивидуальный опрос


С.13-14


Л.С.Петрушевская «Старая дружба»

2

урок «открытия» нового знания

Юмор как изобразительное средство

Творческая работа

Регулятивные

- формулировать учебную задачу

-осознавать качество и уровень усвоения,

-контролировать действия и сравнивать результат с эталоном


С.18


А.М.Горький«Самовар»

4

урок – исследования

План. Микротема.

Текущий

Информационные умения:

- формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации;

-проводить самостоятельные наблюдения; - формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или своё непонимание информации;

- находить в сообщении нужную информацию в явном виде






С.20-23











С.25


С.Чёрный«О чём поёт самовар»

1

урок «открытия» нового знания

Эпитет. Метафора

Текущий

Коммуникативные умения:

- использовать специальные знаки для организации коммуникаций между учащимися;

-инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;


С.27


Е.Липатова« На Кудыкину гору»

1

урок – исследования

Сказочность языка произведения.


Осмысленная работа с текстом: представление текста по заголовку, автору, теме, иллюстрациям; различные виды пересказа с использованием выразительных средств произведения, пантомимики, мизансцен.

Аналитическая работа с текстом.





Создание текста – этюда по модели. Наблюдение за жанром – этюд






Выявление в тексте сравнений, их особенностей, вариантов употребления, способов выражения.

Наблюдение за изобразительным средством – эпитетов в текстах различных жанров. Сопоставление произведений по наличию авторской позиции, употреблению средств для создания образа.











Моделирование развёрнутого ответа по теме. Поиск ответов на вопросы в тексте произведения. Моделирование средства – эпитета.

Подготовка вопросов к тексту. Парная и групповая работа по поиску и называнию авторских средств в произведениях. Наблюдения за разными авторскими приёмами



Выразительное чтение произведений с последующим оцениванием. Определение критериев чтения.

Моделирование развёрнутого ответа по теме

Моделирование указанных средств.











Сопоставление произведений по наличию авторской позиции, употреблению разных средств для создания образа.

Моделирование развёрнутого ответа по теме.

Подготовка вопросов к текстам



Сопоставление произведений по наличию авторской позиции



Наблюдение за развитием авторской позиции, освоение способов анализа, составление партитуры лирического произведения, выразительное чтение, оценивание, определение критериев оценивания.


Раскрытие смысла произведения через осмысление характера персонажа, составление партитуры для чтения


Наблюдение за изобразительным средством- сравнением в текстах разных жанров


Сопоставление произведений по наличию авторской позиции



Наблюдение за развитием авторской позиции, освоение способов анализа, составление партитуры лирического произведения, выразительное чтение, оценивание, определение критериев оценивания.


Раскрытие смысла произведения через







Фронтальный опрос.

-договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы;

- строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.


С.30


О.О.Дриз «Скрипка»

1

урок «открытия» нового знания


Индивидуальный опрос


С.35


Г.М.Кружков «Яблоко пишет, а Тыква читает» и

1

урок «открытия» нового знания

Цикл рассказов - миниатюр

Индивидуальный опрос

Регулятивные

- формулировать учебную задачу

-осознавать качество и уровень усвоения,

-контролировать действия и сравнивать результат с эталоном


С.38


Проверочная работа: сочинение описание неживого предмета

1

урок – исследования

звукопись

Индивидуальный опрос

Информационные умения:

- формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации;

-проводить самостоятельные наблюдения;


С.40


Описание животного.

3

урок «открытия» нового знания

звукопись

Текущий

- формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или своё непонимание информации;

- находить в сообщении нужную информацию в явном виде;


С.43


М.С.Пляцковский Как кот попался на удочку»

3

урок – исследования

звукопись

Индивидуальный опрос

Коммуникативные умения:

- использовать специальные знаки для организации коммуникаций между учащимися;

-инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;

-договариваться и приходить к общему

С.48


С.Чёрный «Как кот сметану поел».

1

урок «открытия» нового знания

Жанр – сказка

Фронтальный опрос.

приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы;

- строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.


Сочинение


Н.К.Абрамцева«Загадка»

2

урок – исследования

Замысел, редактор.


Индивидуальный опрос

Познавательные

- выделять и формулировать познавательную цель

- поиск и выделение необходимой информации

-структурировать знания


С.52


М.М.Пришвин«Кот»

1

урок «открытия» нового знания

Авторство, автор, замысел, авторская позиция

Текущий

Регулятивные

- формулировать учебную задачу

-осознавать качество и уровень усвоения,

-контролировать действия и сравнивать результат с эталоном


С.54


М.М.Пришвин «Ужасная встреча»

1

урок – исследования

Авторство, автор, замысел, авторская позиция

Фронтальный опрос.

Информационные умения:

- формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации;

-проводить самостоятельные наблюдения;


С.57


Ю.И.Коваль «Летний кот» «Солнечное пятно»

3

урок «открытия» нового знания

Приёмы синтагматического чтения, изобразительные средства

Индивидуальный опрос

формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или своё непонимание информации;

- находить в сообщении нужную информацию в явном виде;


С.62


Сочинение-настроение:«Весенний кот», «Зимний кот», «Осенний кот».

1

урок отработки умений и рефлексии

Характер героя

Индивидуальный опрос

Познавательные

- выделять и формулировать познавательную цель

- поиск и выделение необходимой информации

-структурировать знания


Соч


В.Д.Берестов «Жуки»


1

урок «открытия» нового знания

Адресат автора, рассказчик

Индивидуальный опрос

Коммуникативные умения:

- использовать специальные знаки для организации коммуникаций между учащимися;

-инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;

-договариваться и

С.69


Стихи В.Д. Берестова

1

урок – исследования

Образ, созданный автором в рассказе,

Интонация рассказа

Индивидуальный опрос

приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы;

- строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.


С.75


М.В. Ломоносов «Кузнечик»

2

урок «открытия» нового знания

Образ, созданный автором в рассказе,

Интонация рассказа

Текущий

Познавательные

- выделять и формулировать познавательную цель

- поиск и выделение необходимой информации

-структурировать знания


С.78


М.Я.Бородицкая «В гостях у лесника»

1


Природа и настрое­ние. Прием «оживле­ния» предмета

Тематический


С.80


Г.Новицкая «Ливнем грива падает седая» «Зонтик», «Кружит тучка…»

1

урок «открытия» нового знания

Настроение и содержание рассказа, их связь

Индивидуальный опрос

формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации;

-проводить самостоятельные наблюдения;

- формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность

С.84












С.А. Островой «Загадочная птица»

1

урок – исследования

Средства художественной выразительности

Текущий


Сочинение


Научно-популярная статья из энциклопедии «Бегемоты».


1

урок «открытия» нового знания

Пейзаж (словесный, живописный).

Эпитет. Сравнение.



Сопоставление произведений по наличию авторской позиции



Наблюдение за развитием авторской позиции, освоение способов анализа, составление партитуры лирического произведения, выразительное чтение, оценивание, определение критериев оценивания.


Раскрытие смысла произведения через осмысление характера персонажа, составление партитуры для чтения





Наблюдение за изобразительным средством- сравнением в текстах разных жанров





Фронтальный опрос.

- формулировать учебную задачу

-осознавать качество и уровень усвоения,

-контролировать действия и сравнивать результат с эталоном


С.88


Ю.Я.Яковлев «Мой знакомый бегемот»,


1

урок – исследования


Индивидуальный опрос


С.92


К.Ерёмин «Бегемот»


1

урок «открытия» нового знания

Рассказ, прозаическое описание

Индивидуальный опрос

использовать специальные знаки для организации коммуникаций между учащимися;

-инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;

-договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы,

С.94


Н.С.Гумилёв «Гиппопотам»


1

урок – исследования


Индивидуальный опрос


С.99


Д.Хармс«Бульдог и таксик», «Заяц и ёж».


1

урок отработки умений и рефлексии

Изобразитель-

ное средство создания об­раза природы: эпитет

Текущий

- выделять и формулировать познавательную цель

- поиск и выделение необходимой информации

-структурировать знания


С.104


У.Д.Смит (перевод с англ. И.Фонякова«Собаки»

1

урок – исследования

Шуточное и лирическое стихо­творения

Индивидуальный опрос


С.109


В.А. Бахревский«Дом с жабой»

3

урок «открытия» нового знания

Замысел, редактор.


Тематический

- формулировать учебную задачу

-осознавать качество и уровень усвоения,

-контролировать действия и сравнивать результат с эталоном.

С.113


Ю.И.Коваль«Лось»,«Картофельная грядка».


1

урок «открытия» нового знания

Авторство, автор, замысел, авторская позиция


Сопоставление произведений по наличию авторской позиции




Индивидуальный опрос


С.119


В.В.Белов «Диалог.

1

урок – исследования

Авторство, автор, замысел, авторская позиция


Сопоставление произведений по наличию авторской позиции



Наблюдение за развитием авторской позиции, освоение способов анализа, составление партитуры лирического произведения, выразительное чтение, оценивание, определение критериев оценивания.


Раскрытие смысла произведения через осмысление характера персонажа, составление партитуры для чтения





Наблюдение за изобразительным средством- сравнением в текстах разных жанров



Выразительное чтение произведений с последующим оцениванием

Создание текста «описания» неживого предмета в роли одушевлённого существа по модели.

Наблюдение за сюжетом в разных авторских сочинениях.


Сопоставление произведений по наличию авторской позиции, употреблению разных средств для создания образа.

Наблюдение за разными авторскими приёмами.

Выразительное чтение произведений с последующим оцениванием.

Определение критериев оценивания.


Работа с разными информационными источниками.


Сопоставление произведений по наличию авторской позиции, употреблению разных средств для создания образа.


Наблюдение за разными авторскими приёмами.


Поиск ответов на вопросы в тексте произведения.


Знакомство с интернет- ресурсами- детскими электронными журналами «Кукумбер», «Литературные пампасы».

Презентации интересных материалов.


Фронтальный опрос.

- использовать специальные знаки для организации коммуникаций между учащимися;

-инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;


С.124


Р.С. Сеф«Полночь…»


1

урок «открытия» нового знания

Приёмы синтагматического чтения, изобразительные средства

Индивидуальный опрос




В.Д.Берестов«Песня лягушек»,

1

урок отработки умений и рефлексии

Характер героя

Индивидуальный опрос

- строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.


С.130


С.Чёрный «Индюки».


1


Адресат автора, рассказчик

Творческая работа


Задания в раб.тетради


В.Д.Берестов «Гусь и его критики».


1

урок «открытия» нового знания

Образ, созданный автором в рассказе,

Интонация рассказа

Текущий

- формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации;

-проводить самостоятельные наблюдения;


С.2-3


С.Чёрный «Дневник Фокса Микки»,

1


Образ, созданный автором в рассказе,

Интонация рассказа

Фронтальный опрос.


С.5


Ю.Н.Кушак «Почтовая история»


1

урок «открытия» нового знания

Природа и настрое­ние. Прием «оживле­ния» предмета

Индивидуальный опрос

- формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или своё непонимание информации;

- находить в сообщении нужную информацию в явном виде;


сочинение


Ю.П. Мориц«Тетрадка для сказок», Дж. Родари«Письмо фее»,


2

урок отработки умений и рефлексии

Настроение и содержание рассказа, их связь

Индивидуальный опрос


С.7


М.С. Пляцковский«Козлёнок в почтовом конверте»

1

урок «открытия» нового знания

Средства художественной выразительности

Индивидуальный опрос

- формулировать учебную задачу

-осознавать качество и уровень усвоения,

-контролировать действия и сравнивать результат с эталоном




А.П.Чехов«Ванька»

3

урок – исследования

Пейзаж (словесный, живописный).

Эпитет. Сравнение.


Текущий


С.11


А.С. Пушкин«И.И.Пущину»,«Няне»

2

урок «открытия» нового знания


Индивидуальный опрос

- определять тему и главную мысль текста,

- делить текст на смысловые части, составлять план текста,

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте,

- использовать различные виды чтения

С.14


В.В.Лунин«Записка»,


3

урок отработки умений и рефлексии

Рассказ, прозаическое описание

Текущий

Общеучебные

-извлекать необходимую информацию,

- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи,

- выражать свои мысли в соответствии с задачами, -самостоятельно создавать алгоритмы деятельности


С.17


Я.Л.Яким«Пишу тебе письмо»,


2

урок «открытия» нового знания


Индивидуальный опрос

приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы;

- строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.

С.19


М.Я.Бородицкая«Лето прошло»,


2

урок «открытия» нового знания

Изобразитель-

ное средство создания об­раза природы: эпитет

Фронтальный опрос.

Информационные умения:

- формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации;

-проводить самостоятельные наблюдения;


С.21


Э.Э.Мошковская«Письмо»

2

урок – исследования

Шуточное и лирическое стихо­творения

Индивидуальный опрос

Познавательные

- выделять и формулировать познавательную цель

- поиск и выделение необходимой информации

-структурировать знания


С.23


Урок-рефлексия

1


Замысел, редактор.


Текущий




Работа над ошибками

1

урок «открытия» нового знания

Авторство, автор, замысел, авторская позиция

Индивидуальный опрос

Регулятивные

- формулировать учебную задачу

-осознавать качество и уровень усвоения,

-контролировать действия и сравнивать результат с эталоном


С.25


Ю.Я.Яковлев«К читателю»

2

урок «открытия» нового знания

Авторство, автор, замысел, авторская позиция

Тематический

Информационные умения:

- формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации;

-проводить самостоятельные наблюдения; - формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или своё непонимание информации;

- находить в сообщении нужную информацию в явном виде






С.27


Пословицы, поговорки.

3

урок отработки умений и рефлексии

Приёмы синтагматического чтения, изобразительные средства

Восприятие учебного текста. Определение цели чтения. Простраивание алгоритма выполнения задания. Выполнение пошаговое заданий. Рефлексия выполненных заданий.

Восприятие на слух научно-популярных текстов. Определение задачи чтения. Сравнение на слух текстов разных видов.


Чтение вслух.

Чтение предложений с различной интонацией. «Жужжащее» чтение. «Шепотное» чтение. Чтение про себя.


Восприятие текста. Индивидуальное, групповое проговаривание





Сопоставление произведений по наличию авторской позиции, употреблению разных средств для создания образа.


Наблюдение за разными авторскими приёмами.


Поиск ответов на вопросы в тексте произведения.


Знакомство с интернет- ресурсами- детскими электронными журналами «Кукумбер», «Литературные пампасы».

Презентации интересных материалов.







Сопоставление произведений по наличию авторской позиции, употреблению средств для создания образа. Парная и групповая работа по поиску и называнию авторских средств в произведении

Знакомство со способами передачи чувств рассказчика к персонажу, объяснение смысла рассказа.

Выразительное чтение произведений с последующим оцениванием. Определение критериев чтения.

Фронтальный опрос.

Коммуникативные умения:

- использовать специальные знаки для организации коммуникаций между учащимися;

-инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;


С.29


Загадки жителей Дона.

3

урок «открытия» нового знания

Характер героя

Индивидуальный опрос

-договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы;

- строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.


сочинение


Народные сказки Донского края

5

урок отработки умений и рефлексии

Адресат автора, рассказчик

Индивидуальный опрос


С.31


Легенды и сказки донских писателей

4

урок «открытия» нового знания

Образ, созданный автором в рассказе,

Интонация рассказа

Индивидуальный опрос

Регулятивные

- формулировать учебную задачу

-осознавать качество и уровень усвоения,

-контролировать действия и сравнивать результат с эталоном


С.33


Природа донского края

3

урок отработки умений и рефлексии

Образ, созданный автором в рассказе,

Интонация рассказа

Индивидуальный опрос

Информационные умения:

- формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации;

-проводить самостоятельные наблюдения;


С.35


Классики

2

урок «открытия» нового знания

Природа и настрое­ние. Прием «оживле­ния» предмета

Индивидуальный опрос

- формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или своё непонимание информации;

- находить в сообщении нужную информацию в явном виде;


С.36


Поэты Дона о родном крае

6

урок отработки умений и рефлексии

Настроение и содержание рассказа, их связь

Текущий

Коммуникативные умения:

- использовать специальные знаки для организации коммуникаций между учащимися;

-инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;

-договариваться и приходить к общему

С.38


Донские писатели о ВОВ

7


Средства художественной выразительности

Индивидуальный опрос

приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывая разные точки зрения внутри группы;

- строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать своё согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.




Ростов – столица Донского края

3

урок «открытия» нового знания

Пейзаж (словесный, живописный).

Эпитет. Сравнение.


Фронтальный опрос.

Познавательные

- выделять и формулировать познавательную цель

- поиск и выделение необходимой информации

-структурировать знания


сочинение


Контрольная работа №6

1

урок отработки умений и рефлексии


Тематический

Регулятивные

- формулировать учебную задачу

-осознавать качество и уровень усвоения,

-контролировать действия и сравнивать результат с эталоном




Работа над ошибками

1


Рассказ, прозаическое описание

Индивидуальный опрос

Информационные умения:

- формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации;

-проводить самостоятельные наблюдения;




Итоговое занятие

1

урок отработки умений и рефлексии


Творческая работа

формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или своё непонимание информации;

- находить в сообщении нужную информацию в явном виде;





Выбранный для просмотра документ математмка (восстановлен).doc

библиотека
материалов



Пояснительная записка


Данная программа составлена для реализации курса математики в начальной школе, который является первой частью непрерывного курса математики 1 – 9 классов и разработан в логике теории учебной деятельности Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова. Он ставит своей целью формирование у школьников предпосылок теоретического мышления (анализа, планирования, рефлексии). Поэтому он ориентирован главным образом на усвоение научных (математических) понятий, а не только на выработку навыков и умений.

Программа разработана на основе примерной программы для начальной общеобразовательной школы (система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова) (ООО Изд-во «ВИТА – ПРЕСС», 2011г.), программы курса «Математика», авторы: В.В.Давыдов, С.Ф.Горбов, Г.Г.Микулина, О.В.Савельева.

Основными целями изучения курса «Математика» являются формирование основ научного мышления ребенка в области математики, представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного воображения.

Стержневым для всей школьной математики является понятие действительного числа. Поэтому основное содержание предмета «Математика» в начальной школе, связанное с понятием натурального числа, строится так, что натуральные числа, как и все другие виды чисел, вводимые позже, рассмат­риваются с единых оснований, позволяющих построить всю систему действительных чисел.

Таким основанием для введения всех видов действительных чисел является понятие величины. Тогда произвольное действительное число рассмат­ривается как особое отношение одной величины к другой (единице, мерке), которое выявляется в процессе измерения. Различие же видов действительно­го числа проистекает из различия условий реализации данного отношения.

Развитие числовой линии происходит по одной схеме. Каждая новая форма представления чисел или новый вид возникает в связи с новым способом измерения величи­ны, который дети открывают, решая задачу воспроизведения величины при различных дополнительных ограничениях. Открытые детьми способы фикси­руются в моделях, с помощью которых изучаются свойства «новых чисел», строятся правила оперирования ими. Таким образом, смысл числа и действий с ним один и тот же и определен до конкретных его реализаций. На­оборот, на его основании получаются все формальные правила и алгоритмы.

Такой подход согласуется и с принятым анализом задач. Дети ищут в тексте не действия, которыми надо решить задачу, а отношения, связываю­щие данные с искомым. Лишь затем они определяют, что нужно найти, и в зависимости от того, какой член отношения неизвестен, производят действие. Таким образом, анализ задачи направлен на выявление структуры отношений и ее представление (моделирование) с помощью специальных знаково-символических средств. Модель, с одной стороны, позволяет предс­тавлять результаты анализа во внешнем плане, с другой — направляет поиск и выделение отношений.

Геометрический материал курса в значительной степени связывается с изучением величин и действий с ними. Однако он имеет и собственно гео­метрическое содержание, связанное с построением идеальных геометриче­ских образов и развитием пространственных представлений. Одной из осо­бенностей разворачивания геометрического материала является конструктив­ный подход к геометрическим понятиям. Такой подход естественным обра­зом приводит к большому числу задач на построение, «разрезание» и «пе­рекраивание» геометрических фигур.

В процессе изучения курса «Математика» развиваются общеучопные умения ребенка, такие как способность анализировать, выделять существенное и фиксировать его в знаковых моделях. Важнейшей общеучебной линией курса является линия развития оценочной самостоятельности учащихся, благодаря которой закладываются умения различать известное и неизвестное, критериально и содержательно оценивать процесс и результат собствен­ной учебной работы, целенаправленно совершенствовать предмет­ные умения.


Место курса «Математика» в учебном плане

На изучение математики в начальной школе выделяется 540 часов. В 3 классе – 136часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели).


Результаты изучения курса

Личностные:

познавательный интерес, установка на поиск способов решения математических задач;

способность характеризовать собственные знания, устанавливать, какие из предложенных задач могут быть решены.

Метапредметные:

самостоятельно обнаруживать ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условия задачи, и вносить коррективы;

самостоятельно без оценки учителя устанавливать собственный дефицит в предметных способах действия/средствах, со­относить свой способ со схемой действия (т. е. только после выполнения задания);

определять причины своих и чужих ошибок и подбирать из предложенных заданий те, с помощью которых можно лик­видировать выявленные ошибки;

оценивать свои возможности перед решением задачи;

высказывать предположения о неизвестном, предлагать спо­собы проверки своих гипотез, инициировать поиск и пробы известных (или неизвестных) способов действий/средств;

осуществлять планирование информационного поиска и извлекать первичную информацию;

осуществлять письменную дискуссию, публично представлять свои достижения и результаты.


Предметные :

использовать свойства умножения для поиска рациональ­ных способов вычислений;

воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления;

выполнять устные вычисления в пределах 100;

выполнять все действия с именованными числами;

решать уравнения вида: а • х = Ь, х • а = Ь, а ; х = Ь, x:a = Ь;

анализировать задачи с однородными величинами (выде­лять описываемые в тексте величины и связывающие их от­ношения) и представлять результаты анализа на моделях (чертежах и схемах);

читать чертежи и схемы, выполнять по ним вычисления;

составлять выражения по чертежам и схемам, вычислять значения числовых выражений, используя правила порядка выполнения арифметических действий, вычислять значения буквенных выражений при заданных значениях букв;

строить окружность (круг) с помощью циркуля;

измерять углы с помощью транспортира и определять пе­риметр прямоугольника.













Содержание

Умножение и деление чисел (25 ч)

Переместительное свойство умножения. Умножение суммы и разности на число. Умножение и деление на 10. Таблица умножения. Умножение числа на произведение. Умножение и деление на разрядные единицы. Деление суммы или разности на число. Деление числа на произведение. Вычисления с помощью свойств умножения и деления. Умножение и деление двузначного числа на однозначное.

Деление с остатком.

Решение уравнений следующих видов: a :x~h, x:a=b.

Целое, состоящее из равных частей (15ч)

Целое, состоящее из равных частей. Задача нахождения целого, если известны часть я число таких частей. Связь умножения со сложением. Зада­ча нахождения части, если известны целое и число равных частей. Деление на равные части. Доли. Задача нахождения числа равных частей, если изве­стны целое и одна такая часть. Простейшие текстовые задачи на целое, сос­тоящее из равных частей.

Кратное сравнение величин (12ч)

Отношение кратности величин (больше-меньше в...). Увеличение и уменьшение величины в несколько раз. Отношение кратности между числа­ми. Умножение и деление как увеличение или уменьшение числа в несколь­ко раз. Нахождение, во сколько раз одно число больше или меньше другого. Простейшие текстовые задачи на отношение кратности величин. Столбчатые диаграммы.

Умножение многозначного числа на однозначное (20 ч)

Развернутый способ умножения многозначного числа на однозначное (разложение множимого в сумму разрядных слагаемых). Сведение умноже­ния многозначного числа на однозначное к умножению однозначных чисел и разрядных единиц, Стандартный алгоритм умножения многозначного чис­ла на однозначное (умножение «в столбик»).

Определение количества цифр (разрядов) в произведении.

Анализ и решение текстовых задач (28 ч)

Однородные и неоднородные величины. Действия с именованными чис­лами. Величины как характеристики различных объектов. Описания вели­чин. Известные и неизвестные величины. Текстовая задача, ее строение: ве­личины и отношения между ними, искомая величина. Моделирование отно­шений между однородными величинами с помощью чертежей и стрелочных схем.

Составление математических выражений по чертежам и схемам. Поря­док действий. Значение выражения.

Составление задач по чертежам и схемам. Решение задач в несколько действий с однородными величинами.

Время: длительность и моменты.


VI. Календарно – тематический план



Требования к уровню

вид

Формирование универсальных учебных действий

д/з

дата

ч

урока

подготовки

обучающихся

контроля

Познав.

Регулят.

Коммуникат.















1

Сложение и вычитание. Связь сложения с вычитанием.


1

Урок систематизации знаний.


Приемы сложения и вычитания однозначных и двузначных чисел в пределах 100.

Вспоминают таблицу умножения на 2 и 3, связь умножения с делением, решение простейших уравнений.


блиц опрос

Способность решать проблемы творческого и поискового характера;

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета математики;

Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета


Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата























































Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме;

Умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.





























1-6


2

Уравнения.


1

Урок полу­чения новых знаний

Алгоритмы письменного сложения и вычитания

двузначных чисел, таблица умножения и соответствующие

случаи деления в пределах 20, понятие прямого

угла, единицы длины и времени и их соотношения.

Использование переместительного закона при решении примеров на сложение и умножение.


Распределит тест.

7-12


3

Измерение с помощью промежуточной мерки.


1

Урок изучения нового материала.


Алгоритмы письменного сложения и вычитания

двузначных чисел

Таблица умножения числа 4. Применение правила умножения числа на сумму

блиц опрос

13-18


4

Измерение с помощью промежуточной мерки.


1

Урок-практикум


Алгоритмы письменного сложения и вычитания двухзначных чисел, порядок действий в выражениях

со скобками и без скобок.



письменный опрос

19-26


5

Переместительное свойство умножения


1

Комбинированный урок

Знакомство с переместительным свойством умножения и свойство умножения суммы.

Умение применять переместительный закон при решении примеров на сложение и умножение.


Дифференц задание.

27 - 34


6

Переместительное свойство умножения


1

Урок практикум.

Обозначение и запись геометрических фигур латинскими буквами, построение геометрических фигур, измерение их сторон, решение текстовых задач.

Описание явлений и событий с использованием величин.

Исследование ситуаций, требующих сравнения чисел.


Интеллект марафон.

35-39


7

Использование переместительного свойства умножения для вычислений.

Переместительное свойство как свойство умножения и сложения. Прямые.


1


Прибавление числа

к сумме. Изменение суммы от изменения порядка действий.

Самостоятельное составление и использование тренажеров для выполнения арифметических действий.


Индивид опрос.

40-46


8

Использование переместительного свойства умножения для вычислений.

Переместительное свойство как свойство умножения и сложения. Прямые.


1

Урок полу­чения новых знаний


Сравнение разных способов вычислений; выбор удобного.


блиц опрос

47-54


9

Умножение числа на сумму


1

Урок изучения нового материала.


Решение текстовых задач арифметическим способом, числовых выражений.

Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.


письменный опрос

55-59


10

Вводная задача.

Повторная постановка задачи.


1

Урок-практикум



Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Изображение многозначных чисел на числовой прямой. Сравнение многозначных чисел.

Интеллект марафон.

способность решать проблемы творческого и поискового характера;

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета математики;

Способность решать проблемы творческого и поискового характера;

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета математики;

Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата













Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.




Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.



















Умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.




Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.





Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
































60-64


11

Обобщение способов умножения числа на сумму.


1

Комбинированный урок



блиц опрос

65-72


12

Таблица умножения числа 4. Применение правила умножения числа на сумму.


1

Урок практикум.

Знакомство с терминами цена, количество, стоимость, зависимостью этих величин. Решение задачи на нахождение стоимости по известным цене и количеству.

Чтение и запись многозначных чисел в десятичной системе счисления.

Сравнение чисел в десятичной системе счисления.

Дифференц задание.

73-83


13

Таблица умножения числа 4. Применение правила умножения числа на сумму.


1

Урок изучения нового материала

Зависимость между

компонентами и результатом действия УМНОЖЕНИЯ

Моделирование изученных зависимостей.

Поиск и обнаружение способа решения текстовой задачи. Выбор удобного способа решения задачи.


блиц опрос

84-93


14

Умножение и деление на 4. Отрезки.

Закрепление изученного.


1

Урок практикум

Зависимость значения суммы нескольких слагаемых от порядка действия.

Деление с остатком. Составление примеров с остатком,

письменный опрос

94-100


15

Деление с остатком


1

Изучение нового материала


Письмен провероч раб.

101- 108


16

Вводная задача.

Деление с остатком (закрепление).


1

Комбинирован

ный 

Решение задач с величинами: масса 1 предмета, количество, общая масса.

Планирование решения задачи. Действие по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.


Тихий опрос

109-115


17

Рациональный и нерациональный способы использования промежуточной мерки. Умножение на 5. Ломаная

1

Изучение нового материала


Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера


116-124


18

Каким может быть остаток при делении. Луч.


1

Комбинирован

ный 

 


Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.



125-131


19

Величина остатка при делении на числа 2, 3, 4, 5.


1

Изучение нового материала


Прогнозирование результата вычисления.



132-138


20

Величина остатка при делении на числа 2, 3, 4, 5.


1

Комбинирован

ный 

Коррекция знаний.

Образование открытой системы дополнительных мерок. Системы счисления. Основание системы счисления как граница счёта.



139-146


21

Контрольная работа №1.


1

Комбинирован

ный

Анализ выполнения контрольной работы. Коррекция знаний.



145-152


22

Работа над ошибками.

Составление примеров деления с остатком. Углы.

Закрепление изученного.


1

Изучение нового материала

Увеличение числа в несколько раз,. Проверка сложения.





23


Умножение и деление на 10.


1

Изучение нового материала

 

Увеличение числа в несколько раз, Проверка сложения.

Измерение и построение величин в разных системах счисления. Позиционная форма записи многозначного числа.



153-163


24-25

Образование вспомогательных мерок в разных системах счисления.

Умножение и деление чисел на основание системы счисления.

Умножение и деление на 10.


2

Комбинирован

ный

Уменьшение числа в несколько раз. Проверка вычитания

Самостоятельное составление и использование тренажеров для выполнения арифметических действий


164-170


26

Умножение и деление чисел на основание системы счисления.

Умножение и деление на 10.


1

Урок изучения нового материала

Связь умножения числа 5 и деления на5 с умножением числа 10 и делением на 10

Сравнение разных способов вычислений; выбор удобного.



171-178


27

Соотношение единиц длины.


1

Урок практикум

Кратное сравнение чисел.



179-186


28


Вводная задача.

Преобразование единиц длины.


1

Изучение нового материала

Двоякий смысл частного (если одно число в несколько раз больше

другого, то второе число во столько же раз меньше первого).

Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.



187-194


29

Преобразование единиц длины с целью выполнения сложения и вычитания.


1

Комбинирован

ный 

Кратное сравнение чисел.



195-204


30

Умножение числа на разность.

Вводная задача.


1

Изучение нового материала

Закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 6 и деления на 6.

Прогнозирование результата вычисления


205-213


31

Выбор удобного способа вычисления.

1

Комбинирован

ный 

 

Решение задач.

Находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя и самостоятельно).


214-220


32

Развернутый угол.

1

Изучение нового материала

Типы задач на нахождение

четвёртого пропорционального, решение задач на приведение к единице.

Понимать информацию представленную разными способами. Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений


Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;




Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.








Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.









33

Контрольная работа №2.


1

Комбинирован

ный 

Решение задач.



221-228


34

Работа над ошибками.

Использование правила умножения числа на разность.


1

Комбинирован

ный

Закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 7 и деления на 7.



229-235


35

Умножение числа 9, деление на 9.

Умножение числа на сумму и разность.


1

Изучение нового материала


Умножение и деление чисел на основание системы счисления


236-243


36

Целое, состоящее из равных частей.


1

Изучение нового материала

 


Правило умножения числа на разность. Умножение числа 9, деление на 9. Развернутый угол


244-251


37

Моделирование целого, состоящего из равных частей. Таблица умножения

числа 6.


1

Комбинирован

ный


Поиск значения целого, состоящего из равных частей.

Построение моделей к текстовым задачам. Смежные углы. Вертикальные углы


1-5


38





Поиск значения целого, состоящего из равных частей.


1

Урок изучения нового материала

Решение текстовых задач арифметическим способом, числовых выражений.


Использование переместительного закона при решении примеров на сложение и умножение.



Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.


Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.



Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

Часть 2

6 - 12


39

Замещение одних форм моделей другими.


1

Урок практикум

Коррекция знаний

Таблица умножения числа 4. Применение правила умножения числа на сумму


13 - 20


40

Построение моделей к текстовым задачам. Смежные углы. Вертикальные углы.


1

Изучение нового материала

Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр и квадратный метр), их обозначения и соотношении, измерение площади фигур. Разрядный состав трёхзначных чисел,

приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000.



Способность решать проблемы творческого и поискового характера;

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета математики

Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;









Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям




Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

























Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.










Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме;

Умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

















Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


21-28


41

Построение моделей к текстовым задачам. Смежные углы. Вертикальные углы.


1

Комбинирован

ный 

Умение применять переместительный закон при решении примеров на сложение и умножение.



29-37


42

Вычисление значения целого.

Целое вида (а ∙ 3) + (b ∙ 4). Умножение числа 7.


1

Изучение нового материала

Описание явлений и событий с использованием величин.

Исследование ситуаций, требующих сравнения чисел.



38-43)


43

Вычисление значения целого при использовании правила умножения числа на сумму.

Закрепление изученного.


1

Комбинирован

ный 

 

Связь этой группы табличных упражнений с умножением

числа 4.

Самостоятельное составление и использование тренажеров для выполнения арифметических действий.



44-51


44

Вычисление количества равных частей в целом и значения равных частей.


1

Изучение нового материала

Решение задач.

Сравнение разных способов вычислений; выбор удобного.



52-59


45

Вычисление количества равных частей в целом и значения равных частей.


1

Комбинирован

ный 

Таблица умножения числа 9 и деления на 9; закрепить знание всех изученных ранее табличных случаев умножения и деления.

Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.



60 – 65


46

Вычисление количества равных частей в целом.


1

Комбинирован

ный

Единицы площади (квадратный дециметр)

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Изображение многозначных чисел на числовой прямой. Сравнение многозначных чисел.


78-87


47

Таблица умножения числа 8. Деление на равные части.


1

Изучение нового материала

Таблица умножения чисел от 2 до 9; закрепить знание всех изученных ранее табличных случаев умножения и деления.



88-94


48

Сопоставление трех видов задач с целым, состоящим из равных частей.


1

Изучение нового материала

 

Знакомство с единицей измерения площади – квадратным метром.

Чтение и запись многозначных чисел в десятичной системе счисления.

Сравнение чисел в десятичной системе счисления.


72-77


49

Дифференциация задач, решаемых умножением и делением.


1

Комбинирован

ный

Решение задач.

Моделирование изученных зависимостей.

Поиск и обнаружение способа решения текстовой задачи. Выбор удобного способа решения задачи.



95-102


50

Сопоставление ситуаций, в которых целое состоит из равных и неравных частей.


1

Урок изучения нового материала

Решение логических задач.

Деление с остатком. Составление примеров с остатком,


103-110


51

Сопоставление ситуаций, в которых целое состоит из равных и неравных частей.


1

Урок практикум

Решение логических задач, числовых выражений, геометрических задач и уравнений.



111-118


52

Проверочная работа.


1

Изучение нового материала

Решение логических задач, числовых выражений, геометрических задач и уравнений.

Планирование решения задачи. Действие по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.



Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета





Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата





















Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;






































Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.










Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме

































Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме;

Умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.




Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.


119-127


53

Уравнения с действиями умножения и деления.


1

Комбинирован

ный 

Решение логических задач, числовых выражений, геометрических задач и уравнений.

Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера


128-134


54

Построение уравнений на основе схемы умножения.


1

Изучение нового материала

Знакомство с особыми случаями умножения: на 1 и 0; решение задач, уравнений

Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.



135-142


55

Решение уравнений с неизвестным произведением.


1

Комбинирован

ный 

 

Знакомство со способами деления числа на тоже число и на 1; решение задач

Прогнозирование результата вычисления.



143-148


56

Решение уравнений с неизвестным множителем. Периметр прямоугольника

1

Изучение нового материала

Знакомство со способами деления нуля на число; решение задач; уравнений.

Образование открытой системы дополнительных мерок. Системы счисления. Основание системы счисления как граница счёта.



149-156


57

Построение уравнений на основе формулы умножения.


1

Комбинирован

ный 

Составные задачи; уравнения



157- 164


58

Построение уравнений на основе формулы деления. Прием внетабличного умножения.


1

Комбинирован

ный

Табличные случаи умножения и деления



173-179


59

Построение уравнений на основе формулы деления. Прием внетабличного умножения.


1

Изучение нового материала

Знакомство с понятием «Доли»

Измерение и построение величин в разных системах счисления. Позиционная форма записи многозначного числа.



Способность решать проблемы творческого и поискового характера;

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета математики;

Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.











180-186


60

Контрольная работа №3.


1

Изучение нового материала

 

Диаметр окружности (круга); деление отрезка на доли; решение задач.

Самостоятельное составление и использование тренажеров для выполнения арифметических действий




61

Решение уравнений. Прием внетабличного умножения.


1

Комбинирован

ный

Диаметр окружности (круга); деление отрезка на доли; решение задач.

Сравнение разных способов вычислений; выбор удобного.



187-192


62

Сопоставление уравнений, построенных на действиях разных ступеней.


1

Урок изучения нового материала

Решение задач



193-198


63

Деление суммы на число.


1

Урок практикум

Работа с календарём над единицами времени: год, месяц, неделя; решение задач

Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.



199-203


64

Названия компонентов деления.

Прием внетабличного деления.


1

Изучение нового материала

Сутки; решение задач; сравнение именованных чисел.



204-208


65

Прием внетабличного деления.


1

Комбинирован

ный 

Решение логических задач

Прогнозирование результата вычисления


209-214























66



























Доли.

Принцип названия долей величины.


1

Изучение нового материала


Находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя и самостоятельно).




67

Определение доли одной величины от другой.


1

Комбинирован

ный 

 

Решение текстовых задач, числовых выражений, геометрических задач и уравнений.

Понимать информацию представленную разными способами. Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений


Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.


Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата


Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.

215- 221


68

Определение доли одной величины от другой.


1

Изучение нового материала

Знакомство с приемами умножения и деления для случаев вида: 20∙3, 3∙20, 60:3



Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета



























Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата


Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме;

Умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

222-227


69

Закрепление изученного.


1

Комбинирован

ный 

Знакомство с приемами деления для случаев вида: 80: 20



228-232





70

Закрепление изученного.




1

Комбинирован

ный

Знакомство с приемами умножения двузначного числа на однозначное и однозначное на двузначное; решение задач

Умножение и деление чисел на основание системы счисления


233-237






71

Определение величины по ее доли.

1

Изучение нового материала

Знакомство с приемами умножения двузначного числа на однозначное и однозначное на двузначное; решение задач

Правило умножения числа на разность. Умножение числа 9, деление на 9. Развернутый угол


Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;


Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.



Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

238-244





72

Периметр квадрата.

1

Изучение нового материала

 

Знакомство с переместительным свойством умножения и свойство умножения суммы на число.

Умножение двузначного числа на однозначное и однозначное на двузначное.

Поиск значения целого, состоящего из равных частей.

Построение моделей к текстовым задачам. Смежные углы. Вертикальные углы


245-251


73

Проверочная работа

1

Комбинирован

ный











Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.








Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.









Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.






252-257


74

Анализ отношений, содержащихся в текстовых задачах.


1


Решение задач

Использование переместительного закона при решении примеров на сложение и умножение.



258-266


75

Сведение схемы умножения к схеме измерения

1

Урок изучения нового материала

Знакомство с новым видом числовых выражений «выражения с двумя переменными».

Таблица умножения числа 4. Применение правила умножения числа на сумму


267-274


76

Освоение новых схем целого, состоящего из равных и неравных частей.


1

Урок практикум




275-282



77

Составление и решение задач по заданным схемам.


1

Изучение нового материала

Деление суммы на число различными способами; решение задач

Умение применять переместительный закон при решении примеров на сложение и умножение.






78

Построение схемы к задаче с двумя связанными отношениями.


1

Комбинирован

ный 

Замена числа суммой разрядных слагаемых; деление двузначного числа на однозначное

Описание явлений и событий с использованием величин.

Исследование ситуаций, требующих сравнения чисел.



1 - 9


79

Построение схем по заданному чертежу.

Закрепление изученного.


1

Изучение нового материала

Знакомство с приемами деления вида: 69:3, 78:2



Самостоятельное составление и использование тренажеров для выполнения арифметических действий.



10-17


80

Построение схем по заданному чертежу.

Закрепление изученного.


1

Комбинирован

ный 

 

Взаимосвязь между делением и умножением.

Сравнение разных способов вычислений; выбор удобного.






Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета


































Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата






























Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме;

Умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать
























18 - 24


81

Сочетательное свойство умножения.

Постановка задачи.


1

Изучение нового материала


Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.



25-31


82

Применение сочетательного свойства умножения. Построение схемы к тексту задачи.


1

Комбинирован

ный 

Решение уравнений, задач.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Изображение многозначных чисел на числовой прямой. Сравнение многозначных чисел.


32- 38


83

Построение чертежа по заданной схеме отношений.


1

Комбинирован

ный

Решение уравнений, задач.



39-46


84

Построение чертежа по заданной схеме отношений.


1

Изучение нового материала

Отработка умений деления на однозначное и двузначное числа

Чтение и запись многозначных чисел в десятичной системе счисления.

Сравнение чисел в десятичной системе счисления.


47-53





85

Деление числа на произведение.

1

Изучение нового материала

 

Решение задач логического характера.

Моделирование изученных зависимостей.

Поиск и обнаружение способа решения текстовой задачи. Выбор удобного способа решения задачи.



54-62








86

Умножение и деление на 100.

1

Комбинирован

ный


Деление с остатком. Составление примеров с остатком,


Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.


Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата


Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.

63-70


87

Умножение и деление на 100.

Постановка задачи.


1

Урок изучения нового материала

Деление с остатком; решение задач.



71-78


88

Умножение на 100.

Деление на 100. Измерение углов.


1

Урок практикум

Деление с остатком; решение задач.

Планирование решения задачи. Действие по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.



79-86


89

Умножение и деление на 100. Градус – единица измерения углов.


1

Изучение нового материала

Деление с остатком; решение задач.

Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера


87-94


90

Случаи деления вида: 800 : 8.

1

Комбинирован

ный 

Решение задач на деление с остатком

Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.



95-103


91

Транспортир.

1

Изучение нового материала

Деление с остатком; решение задач.

Прогнозирование результата вычисления.



104-110


92

Закрепление изученного.

Контрольная работа №4

1

Комбинирован

ный 

 

Деление с остатком; решение задач.

Образование открытой системы дополнительных мерок. Системы счисления. Основание системы счисления как граница счёта.



111-119


93

Умножение и деление на разрядную единицу.

Вводная задача.


1

Изучение нового материала




120-129


94

Приемы умножения и деления на разрядную единицу. Правило порядка выполнения действий.


1

Комбинирован

ный 







130-137


95

Приемы умножения и деления на разрядную единицу. Правило порядка выполнения действий.


1

Комбинирован

ный

Устная нумерация чисел в пределах 1000

Измерение и построение величин в разных системах счисления. Позиционная форма записи многозначного числа.



Способность решать проблемы творческого и поискового характера;

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета математики;

Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета


Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
















Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме;

Умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения , излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.







138-145


96

Приемы умножения и деления на разрядную единицу. Правило порядка выполнения действий.


1

Изучение нового материала

Устная нумерация чисел в пределах 1000

Самостоятельное составление и использование тренажеров для выполнения арифметических действий


146-152


97

Деление вида 34000 : 34, 34000 : 340.


1

Изучение нового материала

 

Устная нумерация чисел в пределах 1000

Сравнение разных способов вычислений; выбор удобного.



153-160



98

Соотношение единиц длины.

Проверочная работа.


1

Комбинирован

ный

Письменная нумерация чисел в пределах 1000



161-167


99

Работа над ошибками.


1

Урок изучения нового материала

Знакомство с приемами замены трехзначного числа суммой разрядных слагаемых.

Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.



168-174


100

Кратное сравнение величин.

Вводная задача.


1

Урок практикум

Знакомство с приемами замены трехзначного числа суммой разрядных слагаемых.



175-182


101

Предметные способы кратного сравнения величин. Соотношение единиц массы.


1

Изучение нового материала

Письменная нумерация чисел в пределах 1000

Прогнозирование результата вычисления


183-192





102

Предметные способы кратного сравнения величин. Соотношение единиц массы.


1

Комбинирован

ный 


Находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя и самостоятельно).


183-200


103

Кратное сравнение мерки и объекта.

Кратное и разностное сравнение величин.


1

Изучение нового материала

Новая единица массы – грамм и соотношение между граммом и килограммом.


Понимать информацию представленную разными способами. Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений


201-207


104

Вычисление значений элементов кратного сравнения.


1

Комбинирован

ный 

 






105

Три вида задач с отношением кратного сравнения.


1

Изучение нового материала






106

Умножение и деление круглых чисел. Случаи вида 5 ∙ 300. Окружность.


1

Комбинирован

ный 


Умножение и деление чисел на основание системы счисления




107

Дифференциация кратного и разностного сравнения.

Умножение вида 300 ∙ 40.

1

Комбинирован

ный


Правило умножения числа на разность. Умножение числа 9, деление на 9. Развернутый угол


Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.


Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата


Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.



108

Дифференциация схем кратного и разностного сравнения.

1

Изучение нового материала

Приёмы устных вычислений; решение задач

Поиск значения целого, состоящего из равных частей.

Построение моделей к текстовым задачам. Смежные углы. Вертикальные углы


Способность решать проблемы творческого и поискового характера;

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета математики;

Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.














Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.



























Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме;

Умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.









109

Два вида сравнения величин в одном задачном тексте.


1

Изучение нового материала

 

Приёмы устных вычислений; решение задач

Использование переместительного закона при решении примеров на сложение и умножение.





110

Два вида сравнения величин в одном задачном тексте.


1

Комбинирован

ный

Приёмы устных вычислений; решение задач

Таблица умножения числа 4. Применение правила умножения числа на сумму




111

Деление вида 360 : 4.

270 :30


1

Урок изучения нового материала

Приёмы устных вычислений; решение задач





112

Умножение многозначного числа на однозначное.

.


1

Урок практикум

Приёмы устных вычислений; решение задач

Умение применять переместительный закон при решении примеров на сложение и умножение.






113

Умножение многозначного числа на однозначное.


1

Изучение нового материала

Виды треугольников; решение задач.

Описание явлений и событий с использованием величин.

Исследование ситуаций, требующих сравнения чисел.








114

Запись способа вычисления в строку.

Запись способа вычисления столбиком.

Закрепление изученного.


1

Комбинирован

ный 


Самостоятельное составление и использование тренажеров для выполнения арифметических действий.






115

Запись способа вычисления в строку.

Запись способа вычисления столбиком.

Закрепление изученного.


1

Изучение нового материала


Сравнение разных способов вычислений; выбор удобного.





116

Моменты времени и длительность.

Вводная задача.


1

Комбинирован

ный 

 


Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.





117

Построение чертежа и схемы к задачам на отношение моментов времени и длительности.


1

Изучение нового материала

Приёмы устных вычислений; решение задач

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Изображение многозначных чисел на числовой прямой. Сравнение многозначных чисел.


Способность решать проблемы творческого и поискового характера;

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета математики;

Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.














Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.



























Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме;

Умения слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.









118

Построение чертежа и схемы к задачам на отношение моментов времени и длительности.


1

Комбинирован

ный 

Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный





119

Контрольная работа №5.


1

Комбинирован

ный

Деление (приёмы устных вычислений); решение задач; геометрический материал.

Чтение и запись многозначных чисел в десятичной системе счисления.

Сравнение чисел в десятичной системе счисления.




120

Анализ схем системы отношений.

Кратное и разностное отношения в схемах. Число цифр в произведении.


1

Изучение нового материала

Умножение и деление (приёмы письменныхвычислений); решение задач; геометрический материал.

Моделирование изученных зависимостей.

Поиск и обнаружение способа решения текстовой задачи. Выбор удобного способа решения задачи.





121

Анализ схем системы отношений.

Кратное и разностное отношения в схемах. Число цифр в произведении.


1

Изучение нового материала

 

Умножение (приёмы письменных вычислений); решение задач; геометрический материал.

Деление с остатком. Составление примеров с остатком,




122

Направление стрелок в схемах. Случаи умножения вида 406 ∙ 7.


1

Комбинирован

ный

Умножение (приёмы письменных вычислений); решение задач; геометрический материал.






123

Учет направления стрелок в схемах.

1

Урок изучения нового материала

Деление (приёмы устных вычислений в пределах 1000); решение задач; геометрический материал.

Планирование решения задачи. Действие по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.






124

Случаи умножения вида 2602 ∙ 7.

1

Урок практикум

Деление (приёмы письменных вычислений в пределах 1000); решение задач; геометрический материал.

Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера




125

Закрепление изученного.


1

Изучение нового материала

Деление чисел в пределах 1000. Использование удобных способов вычисления. Решение задач арифметическим способом.

Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.






126

Контрольная работа №6

1

Комбинирован

ный 

Устройство калькулятора, принцип его работы.

Прогнозирование результата вычисления.






127

. Случаи умножения вида 3200 ∙ 4.

Учет места промежуточного неизвестного в схемах отношений. Диаметр.


1

Изучение нового материала

Умножение и деление (приёмы устных и письменных вычислений).

Образование открытой системы дополнительных мерок. Системы счисления. Основание системы счисления как граница счёта.









128

Анализ сложных схем системы отношений и решение текстовых задач

1

Комбинирован

ный 

 

Умножение и деление (приёмы устных и письменных вычислений), решение текстовых задач из ученных видов, решение уравнений, геометрический материал и т. д.












129

Анализ сложных схем системы Анализ сложных схем системы отношений и решение текстовых задач.


1

Изучение нового материала

Умножение и деление (приёмы устных и письменных вычислений), решение текстовых задач из ученных видов, решение уравнений, геометрический материал и т. д.








130

Анализ сложных схем системы отношений и решение текстовых задач.


1

Комбинирован

ный 

Умножение и деление (приёмы устных и письменных вычислений), решение текстовых задач из ученных видов, решение уравнений, геометрический материал и т. д.

Измерение и построение величин в разных системах счисления. Позиционная форма записи многозначного числа.








131



Закрепление изученного.


1

Комбинирован

ный

Умножение и деление (приёмы устных и письменных вычислений), решение текстовых задач из ученных видов, решение уравнений, геометрический материал и т. д.

Самостоятельное составление и использование тренажеров для выполнения арифметических действий







132

Решение текстовых задач.


1

Изучение нового материала

Умножение и деление (приёмы устных и письменных вычислений), решение текстовых задач из ученных видов, решение уравнений, геометрический материал и т. д.

Сравнение разных способов вычислений; выбор удобного.









133

Решение текстовых задач.


1

Изучение нового материала

 

Умножение и деление (приёмы устных и письменных вычислений), решение текстовых задач из ученных видов, решение уравнений, геометрический материал и т. д.
















134

.Решение текстовых задач.


1

Комбинирован

ный

Умножение и деление (приёмы устных и письменных вычислений), решение текстовых задач из ученных видов, решение уравнений, геометрический материал и т. д

Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.





135

Повторение изученного.


1

Урок изучения нового материала

Решение текстовых задач арифметическим способом, числовых выражений.




Умение выполнять логические действия сравнения, анализа, синтезе, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.


Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата


Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.







136

Повторение изученного.


1

Урок практикум


Прогнозирование результата вычисления





Выбранный для просмотра документ окруж.мир.doc

библиотека
материалов



Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру.


Рабочая программа разработана на основе программы «Окружающий мир» Е.В. Чудиновой, Е.Н. Букваревой, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации, (система развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова) 2010 года и с учетом стандарта начального общего образования по окружающему миру.


Рабочая программа по окружающему миру рассчитана на 68 часов (2 ч * 34 нед.)

Используется следующий учебно-методический комплект:

1. Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева. Окружающий мир. 3 класс. Учебник в 2-х частях. – М.: Вита-Пресс, 2013

2. Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева. Окружающий мир. 3 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вита-Пресс, 2010

Рабочая программа разработана в полном соответствии с данной программой и учебно-методическим комплектом.

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

-развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать, объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

-освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.












Предметно-содержательные линии в предмете «Окружающий мир»


Предметно-содержательные линии


Критерии

Описание и сравнение предметов по их свойствам и признакам

- составлять план наблюдения – организованный набор символов (знаков), задающих направления наблюдения;

- использовать план наблюдения для описания природных объектов и явлений с последовательной фиксацией результатов (наличие/отсутствие признаков О);

- классифицировать предметы (объекты) по признакам и свойствам (простая и иерархическая);

- относить (не относить) объекты наблюдения к определенной группе объектов по выделенному критерию (свойству, признаку, отношению);

- сравнивать численности объектов, относящихся к разным группам;

- выбирать для какой-то цели объект с более или менее выраженным признаком или свойством по сравнению с другим объектом помощью порядковой шкалы (рядов);

- проводить условное сравнение (оценку) объектов между собой по признаку, допускающему сравнение, но не измерение меркой (с помощью прибора);

- относить (не относить) объекты наблюдения к определенной группе объектов по двум независимым критериям, приписывание объекту на этом основании некоторых дополнительных свойств (не очевидных из наблюдения) с помощью таблицы;

- находить и представлять закономерности в изменении свойств объектов наблюдения по двум свойствам (критериям), обнаружение зависимости между этими двумя свойствами с помощью графика;

- сравнивать численность объектов, относящихся к разным группам, находить и

представлять закономерности в соотношении численности объектов разных групп с помощью диаграммы;

- сравнивать численность объектов, относящихся к разным группам, находить и представлять закономерности в соотношении численности объектов разных групп


Описание расположения предметов в пространстве

- определять пути движения от ориентира к ориентиру в пространстве с помощью маршрута;

- выбирать заданное направление движения на «реальной плоскости» поверхности Земли с помощью сторон горизонта;

- определять реальное расстояние между точками «реальной плоскости» поверхности Земли по плоскому изображению с помощью масштаба;

- сравнивать две заданные точки пространства по одному параметру (фиксированному в изолинии) с помощью изолиний;

- ориентироваться во внутреннем пространственном устройстве объекта с точки зрения наличия подструктур и частично – их взаимного расположения с помощью разреза;

- строить «рельеф» местности по характеристикам движения отображенным в графике;

- нахождение и описание объектов на карте и с помощью карты.


Экспериментирование


- планировать и проводить несложные опыты;

- производить проверку простейшей гипотезы (спланировать эксперимент);

- представлять результаты собственного эксперимента разными, наблюдения или опыта простейшими способами (график, диаграмма, таблица, схема и т.д.);

- объяснять полученные результаты эксперимента с точки зрения подтверждения или опровержения гипотез;


Описание процессов и их условий

- определять временную последовательность событий (вычленение самого изменения, начало – изменения - конец) с помощью схемы процесса;

- сравнивать временные промежутки по длительности, измерение продолжительности процесса с помощью мер времени;

- соотносить два процесса (установление их взаимной связности как с точки зрения временной, так и с точки зрения причинности) с помощью импликация (ЕСЛИ, то);

- давать характеристику состояния объекта в данный момент времени;

- проводить реконструкцию прошлого состояния объекта;

- осуществлять предсказание изменений состояния объекта через определенное время.




























Перспективное планирование курса «Окружающий мир» в образовательной системе Эльконина – Давыдова

2 класс


3 класс

4 класс

Основная задача курса: формирование основ научного мышления в области природы и социума


Цель

Ведение в способы познания окружающего мира; знакомство с методом наблюдения

Открытие и освоение способа планирования экспериментирования;

Открытие и освоение способа измерения величин.

Открытие и освоение наиболее распространенных способов предъявления результатов в их простейшем виде

Освоение моделирования как средства построения объяснительных гипотез

Задачи

- выделять объект наблюдения;

- планировать наблюдение;

- вычленять и описывать отдельные свойства объекта;

- сформировать понятие процесс;

- фиксировать процесс как смену состояний объекта.

- производить элементарные измерения и экспериментирования в природе;

- проводить простейшие наблюдения за погодой;

- сконструировать простейшие измерительные приборы.

- представлять результаты наблюдений, опытов и измерений в виде шкал, диаграмм, графиков, таблиц и т.д.;

- фиксировать маршрут своего движения с помощью простой символической записи;

- читать и анализировать простейшие способы фиксации.

- научиться планировать и строить сложные гипотезы;

- освоить способы проверки объяснительных гипотез с помощью простых модельных средств;


Детские действия

- построение «карты знаний» по предмету и работа с ней;

- построение ряда объектов по заданному свойству;

- построение простейших классификаций;

- планирование и проведение целенаправленных наблюдений за живыми существами и процессами, происходящими с ними;

- работа с текстами;

- работа с заданиями для самоконтроля и заданиями, на расширение и углублений знаний по теме;

- фиксация открытий на уроке в специальной тетради;

- презентации самостоятельной работы

- построение «карты знаний» по предмету и работа с ней;

- планирование и постановка ряда экспериментов;

- измерение характеристик погоды;

- конструирование измерительных приборов;

- работа с текстами;

- исследование свойств воды и воздуха;

- работа с заданиями для самоконтроля и заданиями, на расширение и углублений знаний по теме;

- фиксация открытий на уроке в специальной тетради.

- презентации самостоятельной работы

- построение «карты знаний» по предмету и работа с ней;

- определение направлений и измерение расстояний на картосхеме и местности;

- конструирование макета территории;

- представление результатов наблюдений и измерений в виде графиков, таблиц, диаграмм и т.д.;

- построение плана местности на основе реальных измерений;

- работа с заданиями для самоконтроля и заданиями, на расширение и углублений знаний по теме;

- фиксация открытий на уроке в специальной тетради;

- презентации самостоятельной работы

- построение «карты знаний» по предмету и работа с ней;

- работа с модельными средствами (конструктор, «живые» модели, графические, словесные) с целью проверки объяснительных гипотез;

- создание справочника небесных тел;

- простейшие наблюдения за небесными телами и явлениями;

- работа с заданиями для самоконтроля и заданиями, на расширение и углублений знаний по теме;

- фиксация открытий на уроке в специальной тетради.

- презентации самостоятельной работы

Педагогические действия

- контрольно-оценочные действия, направленные на поддержание успешности учащегося;

- подготовка конкретно-практических задач на проведение исследований, измерений, наблюдений и т.д.;

- организация групповых, парных, индивидуальных форм взаимодействия учащихся;

- подбор научных текстов, материалов, видеоряда;

- продумывание форм проведения урока;

- организация исследований в природе;

- размещение материалов на школьном сайте;

- подготовка дидактического материала к уроку;

- разработка системы заданий для самоконтроля и углубления знаний по теме.

Формы работы

- коллективная форма организации урока;

- организация мастерских и консультаций для индивидуальной работы учащихся;

- групповая и индивидуальная форма;

- исследование в природе;

- работа со «столом заданий» и «столом помощников»;

- презентация учебных материалов;

- коллективные (общеклассные проекты);

- организация письменной дискуссии;

Результат

Проведение наблюдения за объектами природы



Проведение эксперимента и измерение его результатов

Планирование и проведение эксперимента и фиксация результатов «удобными» способами

Планирование и проведение целостного исследования в природе и публичная презентация его результатов


Основная цель: открыть и освоить способы изображения, представления данных, полученных в опыте или наблюдении.

Задачи:

  • поставить задачу на открытие новых способов представления результатов;

  • организовать овладение способами представления результатов (маршрут, график, таблица, диаграмма, разрез, профиль, изолинии);

  • продолжить работу по формированию контрольно-оценочных действий школьников (рефлексивный контроль, оценка чужих и своих действий по заданным критериям);

  • организовать дальнейшую работу с текстами (научить детей замечать свое непонимание и формулировать его в виде вопросов, перевод словесного текста в различные схемы, элементы письменной дискуссии);

Календарно- тематический план

1

Введение

2

Урок систематизации знаний.


Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения опыты, измерения, работа с готовыми моделями. Создание   несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно

Учащиеся должны уметь оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп.

Учащиеся должны знать/ понимать классификацию природы

Интелл. марафон

Личностные УУД.

У обучающегося будут сформированы:

интерес к познанию окружающего мира;

ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

понимание причин успеха в учебе;

оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;

этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учеб ной задачи;

предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе заданных критериев;

учебно-познавательного интереса к на хождению разных способов решения учеб ной задачи;

принятия ценности природного мира,

природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

понимания чувств одноклассников, учителей;

представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные УУД. Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

самостоятельно находить несколько вари антов решения учебной задачи, представлен ной на наглядно образном уровне;

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно образным (рисунка ми, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно образным и словесно логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.


Обучающийся получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

вносить необходимые коррективы в

исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

самостоятельно адекватно оценивать

правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно образным материалом.

Познавательные УУД. Обучающийся научится.

осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

пользоваться знаками,



Стр. 4-6,

Раб. Тетрадь с.4 № 4-5


2

Маршрут линейная запись пути

1

Урок полу­чения новых знаний


Учащиеся должны знать/ понимать

 чем человек отличается от других объектов живой природы, ступени познания: восприятие, память,

мышление,

воображение

Творч. работа

Стр. 10-14, раб тетр с.7 №4


3

Безопасные маршруты в школу и домой. Правила поведения на дороге.

1

Урок изучения нового материала.


Человек как член общества, а семья часть общества. Представление о гражданстве.

 

Вып. рисунков

В течение недели подготовить проект и выступить с ним на уроке-презентации


4

Поиск направления.

1

Урок-практикум



Учащиеся должны уметь  различать понятия государство,

территория. Знать герб, флаг России.

Диф. работа.

Стр. 18-23, раб. Тетр с. 8 № 3


5

Выбор и обозначение направления движения. Стороны горизонта.

1

Комбинированный урок

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки.

Учащиеся должны уметь отличать экологию от других похожих наук, определять экологические связи.

Работа в паре.

Стр.26-28, найти в библиотеке книги по экологии, прочитать и подготовить по ней краткое сообщение.


6

Ориентация по солнцу.

1

Урок практикум.

 

 

Учащиеся должны

знать правила поведения в природе, уметь правильно вести себя в зелёной зоне. Знать некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.


Изг. сам.

компаса.

Стр.29-34, рабочая тетр с.11 № 3


7

Ориентация по звёздам и Луне.

1


Заслушивание сообщений учащихся. Устно ответить на вопросы теста. Оценить свои достижения.

Учащиеся должны уметь делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания

Интел. марафон



8

Ориентация по местным признакам.

1

Урок изучения нового материала

Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные вещества. Соль, сахар как примеры твердых веществ. Воздух – смесь газообразных веществ , легко определяемые свойства воздуха(невидим, не имеет запаха, летуч, легко сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека

Учащиеся должны уметь определять понятия: тело, вещество, частица, классифицировать тела и вещества. Приводить примеры.

Опр. по рисунк.


Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

понимание причин успеха в учебе;

интерес к познанию окружающего мира;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

понимание чувств одноклассников и учителей;

представление о своей этнической принадлежности; представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.


Обучающийся получит возможность для формирования:

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учеб ной задачи;

учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего пове дения;

представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром. Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

самостоятельно находить несколько вари антов решения учебной задачи, представлен ной на наглядно образном уровне;

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно образным (рисунка ми, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно образным и словесно логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД Обучающийся получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

самостоятельно адекватно оценивать

правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно образным материалом.

Обучающийся научится:

осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); воспринимать смысл познавательных текстов;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

устанавливать причинно следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);

подводить изученные анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества групп;

обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

понимать структуру построения рас суждения как связи простых суждений об объекте(явлении). Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

строить сообщение в соответствии с учеб

ной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

формулировать собственное мнение и позицию

договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

строить понятные для партнера высказывания Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать другое мнение и позицию;

адекватно использовать средства уст ной речи для решения различных коммуникативных задач;

допускать возможность существования

различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;

использовать речь для планирования своей деятельности;

контролировать действия партнера.


Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

понимание причин успеха в учебе;

интерес к познанию окружающего мира;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

понимание чувств одноклассников и учителей;

представление о своей этнической принадлежности; представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.


Обучающийся получит возможность для формирования:

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учеб ной задачи;

учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

представления о красоте

Познавательные УУД Обучающийся получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

, сериацию и классификацию


Стр.36-39, раб.тетр. с 15 №4,6


11


Виды сверху и сбоку. План



2

Комбинирован

ный 

Вода и ее свойства (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда), распространение в природе, значение для живых организмов, три состояния воды.

Учащиеся должны

уметь определять основные свойства воды. Знать о значении воды для живых существ. Уметь очищать воду с помощью фильтра.

Практическая работа

Стр. 51-54, раб. Тетр с 20-22 №1,2,4


12

План комна­ты. Безопасность в квартире

1

Изучение нового материала


Учащиеся должны

знать, как осуществляется круговорот воды в природе, понятия: испарение,

круговорот воды. Уметь увязывать круговорот воды с её свойствами.  

 


Опрос по таблице.

Стр.55-58, раб. Тетр. С.25 №5.


13

План райо­на. Безопасные маршруты

1

Комбинирован

ный 

 

Использование воды человеком. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию.

Учащиеся должны

знать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения.


Опрос по таблице.

Стр.59-63, придумать и нарисовать плакат «Берегите воду!» рабоч.тетр . с.26 №2




13


Карты мира и России. Знаки на карте



2

Изучение нового материала

  Процесс разрушения горных пород в природе, причины и последствия.

Почва, ее значение для живой природы .Значение плодородия почвы д ля жизни  растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

Учащиеся должны

уметь определять причины разрушения твёрдых тел.

Учащиеся должны

знать основные свойства почвы, состав почвы. Уметь определять наличие разных компонентов в почве.

Опрос по таблице.

 

Стр. 64-67, раб. Тетр. С.28 №2-3



14

Путеше­ствие по России

2

Комбинирован

ный 

Растения и их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение к растениям. Ботаника – наука о растениях.

Учащиеся должны

уметь отличать растения одной группы от другой, Знать основную классификацию растений. Подготавливать сообщения .

Опрос по рисунк., творческ. работа

 Стр.69-73,  рабоч тетр с.31 №7-8


15

Политиче­ские соседи России

1

Комбинирован

ный

Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных

Учащиеся должны

уметь устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека. Уметь составлять схему дыхания и питания растений.


Стр. 74-77, раб.тетр. с. 34 №5


16

Народы России

2

Изучение нового материала

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)

Учащиеся должны

знать этапы развития растения из семени, способы размножения растений.

 

 

 

 

 

Информ.

поиск.

Стр.78-81,  раб. Тетр с.36 №7


17

Изолинии как новый способ изобра­жения

1

Изучение нового материала

 

Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение людей к растениям

Учащиеся должны

уметь объяснять, почему многие растения становятся редкими .Знать основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.

Практическая работа

Стр.82-85, раб.тетр. с. 38-39 №4,7


18

Достоприме­чательности родного края

1

Комбинирован

ный

Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски. Иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери(млекопитающие). Виды животных. Зоология- наука о животных.

Учащиеся должны

знать классификацию животных и их групповые признаки. Уметь относить животное к определённой группе, анализировать схемы цепей  питания

Опр. по рисунку.

Стр.87-92, раб.тетр. с.43 №6


19

Речка и ручей

1

Изучение нового материала


Классифицировать животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники и всеядные. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.


Учащиеся должны

знать классификацию животных по типу пищи. Уметь составлять цепи питания.


Стр.94-97, раб.тетр. с 46 № 6



20


Места обитания живых существ. Красная книга. Проблемы вымирания


2

комбинированный

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Размножение и развитие животных разных групп.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные. Меры по охране животного мира.

Учащиеся должны уметь обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать учебник, другие источники информации для поисков ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений.

диф. задание, тв. раб.

В течение недели приготовить проект и выступить с ним на классном часе


21

Прогноз погоды

2

Изучение нового материала


Учащиеся должны

знать способы размножения животных.

Опрос по схемам.

Стр.100-105,  раб. Тетр с.50 №4-5


22

График как способ двумер­ного изобра­жения

1

Комбинирован

ный 

 

 


Учащиеся должны

уметь определять причины исчезновения животных. Знать экологические правила, которые должны выполнять люди.

Творческая работа

Стр.106-111, раб. Тетр. С52-54 № 4,6,7


23

Рельеф земной поверх­ности. Формы рельефа

1

 Изучение нового материала 

Разнообразие грибов. Грибы из Красной книги. Правила сбора грибов. Лишайники. Взаимосвязи грибов и деревьев.

Учащиеся должны

знать съедобные и несъедобные грибы. Уметь определять строение шляпочного гриба. Знать правила сбора грибов.

Опрос по рисунк.

Стр.112 -116, раб.тетр с 55 №4


24

Океан и его обитатели

1

Изучение нового материала

Круговорот веществ.  Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ

 

 

 

 

 

Учащиеся должны

знать основные звенья круговорота жизни. Уметь

устанавливать взаимосвязь между ними.

Творч. раб.

Стр.118-120, ответить на вопросы раздела на с 120


25

Спутни­ки человека

2

Обобщение изученного материала

В игре принимают участие 3 команды, которые выбирают область вопроса и его стоимость. Устно ответить на вопросы теста.

Учащиеся должны уметь делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания.

Виктор.



26

Рост живых существ

1

Изучение нового материала

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная, кровеносная.

 Учащиеся должны знать внутреннее строение организма человека. Уметь показывать внутренние органы на модели человека.

Опр. по таб.

Обучающийся научится:

осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); воспринимать смысл познавательных текстов;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

устанавливать причинно

Обучающийся получит возможность научиться:

выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества групп;

обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

понимать структуру построения рас суждения как связи простых суждений об объекте(явлении). Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

строить сообщение в соответствии с учеб

ной задачей;

ориентироваться на позицию

партнера в общении и взаимодействии;

формулировать собственное мнение и позицию

договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

строить понятные для партнера высказывания Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать другое мнение и позицию;

адекватно использовать средства уст ной речи для решения различных коммуникативных задач;

допускать возможность существования

различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;

использовать речь для планирования своей деятельности;




Стр.122-124, придумать сказку или рассказ, который бы заканчивался одной из пословиц о здоровье.


27

Таблица как новый способ изображения

2

Комбинирован

ный

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык,  кожа, их роль в восприятии мира

Учащиеся должны

знать органы чувств и их значение для человека. Уметь беречь органы чувств.

Творч. раб.

Стр.126-129, ответы на вопросы на с 129


28

Здоро­вый образ жизни

3

 

Комбинирован

ный

Орган защиты от повреждений и внешних воздействий – кожа. Ее свойства и гигиена. Первая помощь при повреждении кожных покровов( ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)

Учащиеся должны

знать функции кожи.  Уметь оказывать первую помощь при небольших повреждениях.

Опр. по рисунку.

Стр.130-133, ответить на вопросы раздела на с 133


29

Живые существа. Груп­пы живых существ

2

Изучение нового материала

Опорно –двигательная система, ее роль в организме человека. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

Учащиеся должны

знать строение тела человека. Уметь показывать основные кости скелета. Знать правила посадки за столом и выполнять их.

Опр. по рисунку.

Стр.134- 137, ответить на вопросы раздела с 137.


31

Диаграмма как новый способ изобра­жения

1

Изучение нового материала

Разнообразие питательных веществ(белки, жиры, углеводы, витамины), продукты в которых они содержатся. Пищеварительная система , ее строение и сохранение правильной осанки.

Учащиеся должны

знать органы пищеварительной системы. Уметь соблюдать правила питания. Уметь устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы.

Творческая работа

Стр.138-141, раб тетр с.63 №5


30

Развитие человека

1

комбинированный

Разнообразие питательных веществ(белки, жиры, углеводы, витамины), продукты в которых они содержатся. Пищеварительная система , ее строение и сохранение правильной осанки.

Учащиеся должны уметь выполнять правила рационального питания, использовать учебник, другие источники информации для поисков ответов на вопросы.

Раб. в паре.

В течение недели приготовить проект и выступить с ним на уроке – презентации.


31

Чистый воздух. Пробле­мы гигиены и экологии

1

Изучение ново

го материала

Дыхательная и кровеносные системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы Пульс и его частота.

Учащиеся должны

знать органы дыхания и выделения. Уметь заботиться о своём здоровье.

Творч. раб.

Стр.144- 146, ответы на вопросы на 146


32

Гроза. Гром и молния

1

Комбинирован

ный 

 

Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания

Учащиеся должны

знать основные факторы закаливания, уметь закаливать свой организм.

Опр. по рисунку.

Стр. 147-149, ответить на вопросы на с 149


33

Разрезы как новый способ изображения

1

Комбинирован

ный 

Понятие о здоровом образе жизни.

Учащиеся должны

знать главные правила здорового образа жизни, выполнять их.

Практическая работа

Стр.150-153, ответы на вопросы с 153


34

Жилища и другие по­стройки людей

1

 Обобщение знаний

Проверка знаний и умений

Выполнять тесты с выбором ответа

Тест

 


35

Жилища животных

1

Комбинирован

ный


Ознакомление с действиями при пожаре, аварии водопровода, утечке газа

Учащиеся должны

знать и уметь выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами.

Опр. по рисунку.


Личные УУД. У обучающегося будут сформированы:

интерес к познанию окружающего мира;

понимание причин успеха в учебе;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

понимание чувств одноклассников и учителей;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

ориентации на принятие образца «хорошего ученика»;

осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства гордости за свою Родину, народ, историю;

понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

сопереживания другим людям, в т.ч. историческим лицам;

учебно-познавательного интереса к на хождению разных способов решения учеб ной задачи;

принятия ценности природного мира, здоровьесберегающего поведения;

понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

самостоятельно находить несколько вари антов решения учебной задачи, представлен ной на наглядно образном уровне;

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно образным (рисунка ми, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно образным и словесно логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами и другими;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

в сотрудничестве с учителем, классом

находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно образном, словесно образном и словесно логическом уровне;

вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов;

самостоятельно адекватно оценивать

правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно образным, словесно образным и словесно логическим материалом.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассника ми разнообразные способы решения учебной задачи;

воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов т.ч. текстов) в соответствии с











Стр.4-7, раб тетр с 4 №4


45

Деревья и их значение для людей

1

 Комбинирован

ный 

 

Правила поведения  по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, автомобиле, общественном транспорте

Учащиеся должны

уметь выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Диф. задание.

Стр. 8-13, ответы на вопросы с 13


43

Слоистость земной коры

1

 Комбинирован

ный 

 

Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно – указательные, знаки сервиса.

Учащиеся должны

знать основные дорожные знаки, уметь ориентироваться на дороге.

Работа в паре.

Стр.14-17, раб. Тетр с 11 №4


44

Превраще­ния горных пород. Их виды

1

Комбинирован

ный 


Учащиеся учатся находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.

Интел. мараф.

Приготовить проект и выступить с ним на уроке-презентации


42

Горные породы и минералы

2

 Комбинирован

ный 

Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.

Учащиеся должны

знать опасные места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко.

Разг. кросв.

Стр.20-24, вопросы стр.   24. Раб.тетр. с. 13 №3


42

Почва и ее свойства

1

Комбинирован

ный

Опасности природного характера (о  молниях, змеях, собаках, ядовитых растениях и грибах, собаках, кошках)

 

Учащиеся должны

знать и соблюдать правила безопасности при общении с природой.

 

Творч. раб.

Стр.25-30, раб.тетр15-17 №4,6,7


43

Полез­ные ископаемые

2

 Комбинирован

ный 

 

 

Экологическая безопасность.

Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности

Учащиеся должны

знать и выполнять правила личной экологической безопасности.

Диф. задание.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.


Стр.31-36, раб. Тетр 20 №6


44

Измене­ния рельефа местности под действием человека и сил природы

3

Обобщение знаний


Учащиеся должны уметь делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания

Диф. задание.




45

Слои осадоч­ных пород. Ра­скопки. Окаме­нелости

1

Изучение нового материала

 

 

Потребности людей. Удовлетворение потребностей  людей – главная задача экономики. Товары и услуги.

 

Учащиеся должны

уметь определять понятие экономика, главную задачу экономики.

Творческая работа

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию окружающего мира;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной за дачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, на род, историю;

оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

понимание чувств одноклассников, учите

лей, мотивов поступков исторических лиц;

принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведе ния;

понимание красоты природы России и родного края на основе