Рабочая программа коррекционно-развивающего курса "Сказкотерапия"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 г. Ивделя

                      Утверждено

приказом № ___ от «___»_______201__  года

Директор МАОУ СОШ №1 г. Ивделя  Погудина Ю. А.

Рабочая программа

коррекционно-развивающего курса

«Сказкотерапия»

1 – 4 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа коррекционно-развивающего курса «Сказкотерапия» составлена с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. При составлении рабочей программы использовалась программа психологической и социокультурной реабилитации детей с ОВЗ посредством сказкотерапии психолога Шапкиной И.И. (МКУ  «Центр  социальной помощи семье и детям» Калтанского городского округа).

Данная коррекционно-развивающая программа рассчитана для детей с ограниченными возможностями здоровья младшего школьного возраста. У них наблюдается недоразвитие познавательной деятельности как основной признак, симптом умственной отсталости и некоторые особенности эмоционально – волевой сферы. Эмоции детей с ограниченными возможностями здоровья неустойчивы, изменчивы. На одно и то же повторяющееся явление, они могут реагировать по-разному.

Сказка играет большую роль в коррекции эмоциональной сферы детей с ограниченными возможностями здоровья. Сказка оказывает корригирующее воздействие на эмоциональную сферу детей.Сказка не только учит детей переживать, радоваться, сочувствовать, но и побуждает их к речевому контакту. Ее значение расширяется до понятия “социальная адаптация”, а значит, сказка играет важную роль в коррекции и подготовке детей к жизни и труду.

Цели и задачи изучения курса

Цель: создание условий для социальной адаптации, оптимизации психического и физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:

1. Формирование социальной компетентности (проявление доброты, внимания, сочувствия, сопереживания и содействия) посредством сказки, формирование психологического и физического здоровья детей с ОВЗ.

2. Развитие интереса к своей личности: раскрывать свое «Я», повышать самооценку.

3. Формирование у детей представления о внутреннем мире человека, о его месте в окружающем мире.

4. Сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой.

5. Овладение рефлексивными умениями.

6. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей.

7. Развитие памяти, внимания, мышления; устной, монологической и диалогической речи.

Коррекционно-развивающие задачи:

1.      Развитие познавательных процессов: произвольного внимания, способности к запоминанию, установлению причинно - следственных связей.

2.      Развитие и коррекция памяти, формирование способности вспомнить свои действия в сказке и называть их.Развитие слуховой памяти.

3.      Развитие речи при ответах на вопросы, умения свободно и ясно выражать свои мысли.Коррекция монологической, диалогической речи.

4.      Активизация и обогащение словарного запаса.

5.      Развитие связной речи, умения описывать предметы, называя их наиболее характерные особенности.

6.      Развитие воображения и фантазии. Формирование произвольных мимических движений.Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в: сравнении, развитии творческого воображения

7.      Коррекция мелкой моторики.

8.      Развитие и коррекция произвольного внимания, тренировка волевых качеств: умения терпеть, ждать, слушать.

Коррекционно-развивающий курс «Сказкотерапия» представляет систему обучающих и развивающих занятий для детей с ОВЗ 1-4 классов. Курс включает 136 часов: по 34 часа каждый год обучения, 1 час в неделю. Курс входит в раздел учебного плана “Внеурочная деятельность”, коррекционно-развивающее направление или социальное направление.

Планируемые результаты изучения курса

·           Развитие творческого (креативного) мышления, то есть способности удивляться и познавать, находить решение в нестандартных ситуациях, нацеленности на открытие нового и способности к глубокому осознанию своего опыта.

·           Совершенствование вербального языка.

·           Развитие фантазии, воображения.

·           Развитие способности к глубокому образному мышлению, установлению причинно-следственных связей.

·           Развитие эмпатии и умения слушать других.

·           Развитие чувства юмора.

·           Стимуляция интереса к творчеству в целом (поэзии, прозе, живописи).

·           Развитие навыков взаимодействия со сверстниками.

·           Коррекция ментальных нарушений.

·           Коррекция звукопроизношения.

Способы проверки ожидаемых результатов:

- конкурс для обучающихся на составление собственной сказки;

- выставки, викторины, драматические постановки сказок;

- защита мини – проектов «Моя любимая сказка».

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с ОВЗ в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты

Обучающиеся научатся:

·         оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

·         эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

·         понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

·         высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

• целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного слова;
• понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;
• положительной мотивации к прочтению различных литературно-художественных текстов;
• интереса к посещению муниципальных библиотек, музеев, выставок;
• представлений о роли художественной литературы в жизни человека.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Обучающиеся научатся:

·         определять и формировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

·         проговаривать последовательность действий на занятии;

·         учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с произведением;

·         учиться работать по предложенному учителем плану.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·      продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;

·      различать и соотносить замысел художественного произведения;

·      включаться в самостоятельную творческую деятельность;

·      планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·      самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Познавательные УУД:

Обучающиеся научатся:

·         ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении и т.д);

·         находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·         делать выводы в результате совместной работы группы и учителя;

·         преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;
• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного материала;
• сравнивать, классифицировать произведения художественной литературы по их характерным особенностям. 

Коммуникативные УУД:

Обучающиеся научатся:

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения   или небольшого текста);

• слушать и понимать речь других;
• выразительно читать и пересказывать текст;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
• задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам;
• слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• уважительно относиться к иному мнению, истории и культуре других народов;
• самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Предметные результаты.

Обучающиеся научатся:

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
• осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
• понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• делить текст на части, озаглавливать части;
• выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
• подробно и выборочно пересказывать текст;
• составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
• размышлять о характере и поступках героя;
• относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
• находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
• относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Содержание курса

Курс можно разбить на блоки, которые прослеживаются и в занятии (теме) и на каждый год обучения.

Блок 1. Добро пожаловать в сказочный мир. Развитие творческого потенциала детей. На данном этапе программы работа направлена на сплочение детского коллектива, развитие произвольности поведения, стимулирование творческого самовыражения, освоение первичных умений и навыков, необходимых для работы с использованием метода сказкотерапии.

Блок 2. Я единственный на планете. Формирование позитивного отношения к своему «Я». На этом этапе программы работа направлена на формирование позитивного отношения к своему «Я», раскрытие своего «Я», повышение самооценки, коррекцию у детей нежелательных черт характера и поведения и формирование адекватных форм поведения.

Блок 3. День за днем в стране Фантазия.Данный блок является основным блоком программы и направлен на решение поставленных целей и задач программы. Основной акцент сделан на развитие самосознания и саморегуляцииобучающихся.

Блок 4. Лабиринты моего Я.Данный блок направлен на накопление эмоционально-положительного опыта, формирование мотивации на дальнейшее самопознание и саморазвитие, отработка навыков самопрезентации и закрепление коммуникативных умений.

Каждое занятие курса сказкотерапии одновременно является диагностическим и психотерапевтическим (подбирается литературный и музыкальный ряд, не содержащий агрессии, с близкими детям ситуациями, используются упражнения на релаксацию).

На каждый год обучения распределены занятия по коррекционным сказкам «Лесная школа» Марины Панфиловой. Эти сказки решают дидактические, коррекционные и терапевтические задачи, развивают воображение и мышление. Чтобы избежать негативных эмоций у детей, помочь им в адаптации к школе, предлагаются эти сказки. Сопереживая сказочным героям, дети обращаются к своим чувствам. Детям легче рефлексировать свои поступки, осознавать причины своих волнений через сказочные образы лесных школьников. Типичное описание школьных атрибутов, класса, правил и др. позволит снизить школьную тревогу у детей, сформировать позитивные модели поведения в реальной жизни. Научить детей правильно обращаться со школьными предметами, адекватно относиться к ним, развить аккуратность и самостоятельность. Сказки повышают учебную мотивацию, понижается уровень тревожности, дети хотят учиться в школе, справляться со своими трудностями. Сказки о школьных конфликтах направлены на коррекцию агрессивного поведения, обучению эмоциональной разрядки.

Распределение по годам обучения: 1 год обучения - сказки для школьной адаптации, сказки об отношении учеников к вещам. 2 год – сказки об отношении учеников к урокам, к знаниям; сказки о здоровье и о том, как стать большим. 3 год – сказки о школьных конфликтах. 4 год – обобщение по темам, заключительная сказка «Гордость школы».

Для развития памяти детей систематически проводятся занятия, включающие итоговый контроль (загадки, ребусы, кроссворды – по изученному материалу).

Виды деятельности, применяемые в реализации программы:

• игры ролевые
• диалоги и беседы
• викторины
• настольные игры
• прослушивание и просматривание сказок
• рисование сказочных персонажей, конкурсы рисунков
• мини-сочинения
• выпуск газет

Формы работы со сказкой: сочинение сказок, рисование сказок, придумывание сказки на новый лад, обыгрывание сказок.

Технологии, используемые в работе:  арт-терапия,изотерапия, игротерапия, логоритмика, музыкотерапия, кинезеология.

Арт-терапия в буквальном смысле переводится как «лечение искусством», представляет собой эффективный и увлекательный комплекс методов психологической коррекции и оздоровления.

Изотерапия – терапия изобразительным творчеством, в первую очередь, рисованием.

Игровая терапия — метод коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств у детей, в основу которого положен свойственный ребенку способ взаимодействия с окружающим миром — игра.

Музыкотерапия - метод психотерапии, основанный на эмоциональном восприятии музыки.

Логоритмика направлена на развитие речевого аппарата и собственно речи, двигательное развитие (артикуляционная моторика, мелкая и крупная моторика, чувство ритма, зрительно-моторная координация), на укрепление физического здоровья и общее благополучное психическое развитие ребёнка.

Кинезиология — наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения.

Материально-техническое обеспечение курса

Справочная литература для педагога:

1.      Вачков И. В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку. М.: Ось-89, 2001.

2.      Уроки театра на уроках в школе. Театральное обучение школьников 1-11 классов: Программы, методические рекомендации, сборник упражнений. Сост. А. П. Ершова. М., 1990.

3.      Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. СПб., 1998.

4.      Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии. СПб.: Речь, 2002.

5.      Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Тренинг по сказкотерапии. Сборник программ. Речь, СПб, 2000.

6.      Зинкевич Т.Д. Михайлов А.М. Теория и практика сказкотерапии. Опыт психодиагностики и психокоррекции. Смарт, СПб, 1996.

7.      Короткова Л.Д. Сказка – для светлого ума закваска. Методические рекомендации для психокоррекционной работы. М., 2001.

8.      МенделлМюриэл. Сказочные головоломки, или проделки коварного джинна. М.: Аст-пресс, 1998.

9.      Погосова Н. Погружение в сказку. СПб.: Речь, 2000.

10.  Практикум по арт-терапии Под ред. А. И. Копытина. СПб., 2000.

11.  Родари Дж. Грамматика фантазии. М., 1990.

12.  Пропп В. Я. Морфология сказки. М., 1969.

13.  Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки. ЛГУ,1986.

14.  Сакович Н.А. Практика сказкотерапии. Сборник сказок, игр и терапевтических программ. Речь, СПб, 2005.

15.  Соколов Д. Сказки и сказкотерапия. М.: Независимая фирма «Класс», 1999.

16.  Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой. М.: ACT, 2000.

17.  Франц М.Л. Психология сказки СПб,1998.

18.  Черняева С. А. Психотерапевтические сказки и игры. СПб.: Речь, 2003.

Сборники сказок народных и авторских для детей.

Календарно – тематическое планирование курса в первый год обучения  (34 часа)

№п/п	Тема	Кол-во часов	Дата
1.	Добро пожаловать в сказочный мир. Сердце. Сказка «О нежных Теплышках».	1
2.	Сказки для школьной адаптации М.Панфиловой «Создание лесной школы».	1
3.	Сказки для школьной адаптации М.Панфиловой «Букет для учителя».	1
4.	Солнечный луч. Сказка «Камушек».	1
5.	На планете чудес. Сказка «Волшебное зеркало». Арт-терапия. Изготовление сказочных атрибутов.	1
6.	На планете чудес. Ярмарка волшебных вещей. Тест на определение самооценки ребёнка.	1
7.	Сказки для школьной адаптации М.Панфиловой «Смешные страхи».
8.	Сказки для школьной адаптации М.Панфиловой «Игры в школе».	1
9.	Уроки сказки. Сказка «Волшебный цветок».	1
10.	Уроки сказки. Пальчиковый театр по сказке В.Осеевой «Кто глупее?».	1
11.	Сказки для школьной адаптации М.Панфиловой «Школьные правила».	1
12.	Сказки для школьной адаптации М.Панфиловой. Я - сочиняю. Обобщение.	1
13.	Сказки для школьной адаптации М.Панфиловой. Я – рисую. Обобщение.
14.	Лесная школа. Сказка «Волшебная дорожка».	1
15.	Сказки об отношении учеников к вещам М.Панфиловой «Собирание портфеля».	1
16.	Сказки об отношении учеников к вещам М.Панфиловой «Белочкин сон».	1
17.	В стране «Кривляк». Сказка «Ручеёк», сказка О. Шороховой «Кривлянье».	1
18.	В стране «Кривляк». Музыкотерапия (DieWalkureAkt 3 Р.Вагнера). Пантомима «Кривлянье».	1
19.	Сказки об отношении учеников к вещам М.Панфиловой «Госпожа аккуратность».	1
20.	У нас зазвонил телефон. Сказка «Колокольчики». Стихотворение К.И.Чуковского «Телефон» (отрывок).	1
21.	У нас зазвонил телефон. Арт-терапия. Рисуем героев из стихотворения К.И.Чуковского «Телефон».	1
22.	Сказки об отношении учеников к вещам М.Панфиловой «Жадность».	1
23.	Сказки об отношении учеников к вещам М.Панфиловой «Волшебное яблоко (воровство)».	1
24.	Удивительные существа. Сказка «Три дороги».	1
25.	Какой он ветер? «Сказочка о ветре».	1
26.	Сказки об отношении учеников к вещам М.Панфиловой «Подарки в день рождения».	1
27.	Сказки М.Панфиловой. Обобщение правил этикета, правил поведения.	1
28.	Сказки М.Панфиловой. Обобщение. Игры, конкурсы.
29.	В стране сновидений. Сказка «Лабиринт».	1
30.	Волшебные краски. Сказка «Хрустальный шар».	1
31.	Сказка «Тучка». Психологический театр – разыгрывание сказки.	1
32.	Сказка «Тучки». Рисование тучки разными способами.	1
33.	Сказочный мир. Итоговая викторина.	1
34.	Сказочный мир. Изображение сказки (лепка, рисование, аппликация по выбору).	1

Календарно – тематическое планирование курса во второй год обучения (34 часа)

№	Тема	Кол-во часов	Дата
1.	Добро пожаловать в сказочный мир. Знакомство.	1
2.	Сказки об отношении учеников к урокам, к знаниям М.Панфиловой «Домашнее задание».	1
3.	Прогулка в лес. Сказка «Зимовье зверей».	1
4.	Сказки об отношении учеников к урокам, к знаниям М.Панфиловой «Школьные оценки».	1
5.	Космическое путешествие на Луну. Н.Носов «Незнайка на Луне» (отрывок – чтение или мультфильм).	1
6.	Космическое путешествие на Луну. Н.Носов «Незнайка на Луне». Изображение сказки.	1
7.	Сказки об отношении учеников к урокам, к знаниям М.Панфиловой «Ленивец».	1
8.	Мы – артисты. Сказка «Репка».	1
9.	Сказки об отношении учеников к урокам, к знаниям М.Панфиловой «Списывание».	1
10.	Сказки об отношении учеников к урокам, к знаниям М.Панфиловой «Подсказка».	1
11.	Сказки об отношении учеников к урокам, к знаниям М.Панфиловой. Обобщение.	1
12.	Разговор с самим собой. Игры на развитие пространственного мышления, воображения.	1
13.	Сказка «Теремок». Инсценирование.	1
14.	Волшебная страна чувств.	1
15.	Сказка «Курочка Ряба». Игра – импровизация.	1
16.	Сказки о здоровье и о том, как стать большим М.Панфиловой «Режим. Телевизор».	1
17.	Сказки о здоровье и о том, как стать большим М.Панфиловой «Бабушкин помощник».	1
18.	Чему может научить сказка? Сказка «Колобок».	1
19.	Местное радио. Упражнения на развитие речи, словарного запаса.	1
20.	Необыкновенное в обычном. Чтение и обсуждение сказки С.Т.Аксакова «Аленький цветочек».	1
21.	Чтение и обсуждение сказки С.Т.Аксакова «Аленький цветочек». Изображение сказки.	1
22.	Сказки о здоровье и о том, как стать большим М.Панфиловой «Прививка».	1
23.	Спасательный круг. Упражнения на развитие речи. Составление предложений.	1
24.	Необыкновенное в обычном. Русская народная сказка «Морозко» (чтение или просмотр).	1
25.	Русская народная сказка «Морозко». Изображение сказки.	1
26.	Сказки о здоровье и о том, как стать большим М.Панфиловой «Больной друг».	1
27.	Сказки о здоровье и о том, как стать большим М.Панфиловой. Обобщение.	1
28.	Лесные жители. Сказка про день рождения.	1
29.	Предметы быта. Сказка «Горшочек каши».	1
30.	Сотворение города. Лепка.	1
31.	Русская народная сказка «Маша и медведь (чтение или просмотр).	1
32.	Кораблик. Игры на развитие пространственного мышления, воображения.	1
33.	Прощание. Итоговая викторина по сказкам.	1
34.	Прощание. Рисование чувств и настроений.	1

Календарно – тематическое планирование курса в третий год обучения (34 часа)

№	Тема	Кол-во часов	Дата
1.	Добро пожаловать в сказочный мир. Любимые сказочные герои.	1
2.	Сказки лета. Б. Заходер «Серая звёздочка».	1
3.	Необыкновенное в обычном. Чтение и обсуждение сказки Г.Х. Андерсена «Гадкий утёнок».	1
4.	Чтение и обсуждение сказки Г.Х. Андерсена «Гадкий утёнок». Изображение сказки.	1
5.	Сказки о школьных конфликтах М.Панфиловой «Ябеда».	1
6.	Сказочные помощники – кто они?	1
7.	Волшебные предметы волшебных сказок.	1
8.	Сказки о школьных конфликтах М.Панфиловой «Шапка-невидимка».	1
9.	Я единственный на планете. Сказка «Кошкин дом».	1
10.	Сказки о школьных конфликтах М.Панфиловой «Задача для лисёнка (ложь)».	1
11.	Сказка «Волк и семеро козлят». Чтение, обсуждение сказки.	1
12.	Сказка «Волк и семеро козлят». Игра – импровизация.	1
13.	Сказки о школьных конфликтах М.Панфиловой «Спорщик».	1
14.	День за днём в стране Фантазия. Мастерская Деда Мороза.	1
15.	День за днём в стране Фантазия. Я сочиняю новогодние сказки.	1
16.	День за днём в стране Фантазия. Волшебство в рождество.	1
17.	Сказки о школьных конфликтах М.Панфиловой «Обида».	1
18.	Сказки о животных. Сказка «Заяц Хваста». Чтение, обсуждение.	1
19.	Сказки о животных. Сказка «Заяц Хваста». Инсценирование.	1
20.	Сказки о животных . Настольный театр.	1
21.	Сказки о школьных конфликтах М.Панфиловой «Хвосты (межгрупповые конфликты)».	1
22.	Сказки о школьных конфликтах М.Панфиловой «Драки».	1
23.	Расскажем сказку вместе. Сказка «Три медведя».	1
24.	Сказка «Лисичка-сестричка и серый волк». Чтение, обсуждение.	1
25.	Викторина по русским народным сказкам.	1
26.	Сказки о школьных конфликтах М.Панфиловой «Грубые слова».	1
27.	Сказки о школьных конфликтах М.Панфиловой «Дружная страна (межполовые конфликты)».	1
28.	Сказки о школьных конфликтах М.Панфиловой. Обобщение.	1
29.	День за днём в стране Фантазия. Коллективная групповая работа. Выбор, чтение, обсуждение сказки.	1
30.	День за днём в стране Фантазия. Коллективная групповая работа. Изготовление героев.	1
31.	День за днём в стране Фантазия. Коллективная групповая работа. Инсценирование.	1
32.	День за днём в стране Фантазия. Коллективная групповая работа. Презентация сказок – спектаклей.	1
33.	Сказочный мир. Итоговая викторина по сказкам.	1
34.	Лабиринты моего «Я». Презентация моей сказки.	1

Календарно – тематическое планирование курса в четвёртый год обучения (34 часа)

№	Тема	Кол-во часов	Дата
1.	Добро пожаловать в сказочный мир. Любимые сказки.	1
2.	Коррекционные сказки М.Панфиловой «Лесная школа». Обобщение по сказкам (герои, правила).	1
3.	Коррекционные сказки М.Панфиловой. Заключительная сказка «Гордость школы».	1
4.	Волшебные сказки. Сказка «Крошечка - Хаврошечка». Чтение, обсуждение.	1
5.	Сказка «Крошечка - Хаврошечка». Игры и упражнения.	1
6.	Волшебный мир сказок. Просмотр мультфильмов по сказкам К.И. Чуковского.	1
7.	Волшебный мир сказок. Викторина по сказкам.	1
8.	Волшебный мир сказок. Чтение отрывков из сказок Чуковского. Изображение сказочных героев Чуковского.	1
9.	Волшебный мир сказок. Инсценирование отрывка сказки Чуковского (по группам, по выбору).	1
10.	Что за прелесть эти сказки! А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	1
11.	Я рисую. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	1
12.	А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке».	1
13.	Вспомним сказки А.С.Пушкина. Узнай предмет, доскажи словечко.	1
14.	Вспомним сказки А.С.Пушкина. Дорисуй сказку.	1
15.	День за днём в стране Фантазия. Зимние сказки. П.Бажов «Серебряное копытце».	1
16.	Изображение сказки. П.Бажов «Серебряное копытце».	1
17.	Расскажем сказку вместе. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	1
18.	Поиграем в сказку.	1
19.	Волшебные сказки. Сказка «Гуси – лебеди».	1
20.	Сказка «Гуси – лебеди». Изображение сказки.	1
21.	Сказка Ш.Перро «Золушка». Чтение, обсуждение.	1
22.	Сказка Ш.Перро «Золушка». Игра – импровизация.	1
23.	День за днём в стране Фантазия. Коллективная групповая работа. Выбор, чтение, обсуждение сказки.	1
24.	День за днём в стране Фантазия. Коллективная групповая работа. Изготовление героев.	1
25.	День за днём в стране Фантазия. Коллективная групповая работа. Постановка сказок.	1
26.	День за днём в стране Фантазия. Коллективная групповая работа. Презентация сказок – спектаклей.	1
27.	Я единственный на планете. Сказки советских писателей. В. Волков «Волшебник Изумрудного города.	1
28.	В. Волков «Волшебник Изумрудного города. Чтение, обсуждение.	1
29.	В. Волков «Волшебник Изумрудного города. Изображение сказки разными способами по выбору.	1
30.	День за днём в стране Фантазия. Сказки зарубежных писателей. С. Лагерлеф «Чудесные приключения Нильса с дикими гусями».	1
31.	Сказки зарубежных писателей. С. Лагерлеф «Чудесные приключения Нильса с дикими гусями». Чтение, обсуждение.	1
32.	Сказки зарубежных писателей. С. Лагерлеф «Чудесные приключения Нильса с дикими гусями». Изображение сказки разными способами по выбору.	1
33.	Как счастлив человек, когда он знает, может…Изображение героев авторских сказок.	1
34.	Мир сказок. Итоговая викторина по сказкам.	1

Краткое описание документа:

Рабочая программа коррекционно-развивающего курса "Сказкотерапия" составлена с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Данная коррекционно-развивающая программа рассчитана для детей с ограниченными возможностями здоровья младшего школьного возраста. Цель программы: создание условий для социальной адаптации, оптимизации психического и физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

В программе представлено календарно-тематическое планирование на 4 года обучения.