Рабочая программа коррекционной работы по математике, 2 класс

Администрация города Магнитогорска

Муниципальное образовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 4» города Магнитогорска

455026, Челябинская обл., г. Магнитогорск, ул. Суворова, 110

Тел.: [phone], e-mail: internatHYPERLINK "mailto:[e-mail]"4HYPERLINK "mailto:[e-mail]"shuninHYPERLINK "mailto:[e-mail]"@HYPERLINK "mailto:[e-mail]"mailHYPERLINK "mailto:[e-mail]".HYPERLINK "mailto:[e-mail]"ru; http://74203s037.edusite.ru

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей начальных классов  МОУ «С(К)ОШИ №4» Протокол от «__» _____2015 г.№ _____

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР начальной школы МОУ «С(К)ОШИ №4» _________ О.В. Чичай

РАССМОТРЕНО на заседании педагогического совета МОУ «С(К)ОШИ №4» Протокол от «__» ______2015 г. № _____

УТВЕРЖДАЮ Директор  МОУ «С(К)ОШИ №4» ______________ В.И. Шунин               (подпись) «__» _________2015 г.  № _____

Рабочая программа коррекционной работы (ИКЗ)

по математике 

2 «а» класс ОВЗ VII вида

Составитель: Картавцева Елена Олеговна,

учитель начальных классов высшей категории

2012/2013 учебный год

1.      Пояснительная записка

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с Федеральным образовательным стандартом второго поколения и направлена на оказание комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Цель: создание и обеспечение оптимальных условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья VII вида основной образовательной программы по математике начального общего образования.

Задачи:

- формирование вычислительных навыков при решении примеров на сложение и вычитание круглых чисел, с переходом через десяток

- развитие логического мышления при решении простых и составных задач

- развитие умений выполнять действия с величинами, сравнивать величины

- развитие умений сравнивать выражения

- развитие умений решать уравнения

- формирование табличных случаев умножения и деления на 2, 3

Данная коррекционная программа предназначена для учащихся, испытывающих затруднения в усвоении программного материала по математике в рамках реализации ФГОС НОО.

Затруднения, возникающие при усвоении учебного материала, могут быть вызваны разными факторами: низкий темп учебной деятельности, низкий уровень развития познавательных процессов, неблагоприятные семейно-социальные факторы и т.п. При работе в малой группе (10-12 чел.) возможно более эффективно организовать индивидуальный и дифференцированный подход к каждому ребенку в соответствии с характером его проблемы.

На каждого ребёнка заводится сопроводительная диагностическая карта, в которой отслеживается качество знаний, умений и навыков. В соответствии с ней осуществляется индивидуальный подход. Дифференциация возможна через разную степень помощи. Одни учащиеся получают полный алгоритм выполнения задания, другие только основные моменты, на которые следует обратить внимание при выполнении. Так же на занятиях используются памятки-подсказки, которые со временем убираются с поля зрения детей.

Содержание программного материала определяется образовательной программой, реализуемой в МОУ «С(К)ОШИ №4»: УМК «Школа России». Из данной программы взяты основные базовые темы, которыми должен овладеть каждый ученик к концу учебного года и обучения в начальной школе.

Занятия имеют практическую направленность. Теоретический материал отрабатывается на большом количестве практических упражнений. Обучение начинается после собеседований с педагогами, детьми и их родителями с первой учебной четверти второго класса.

Количество нагрузки: математика – 1 час в неделю. За год – 33 ч.

К концу учебного года учащиеся должны знать и уметь из программы по математике:

складывать и вычитать числа в пределах 100;

усвоить таблицу умножения и деления на 2,3;

решать простые и составные задачи по действиям и с пояснением;

величины: единицы измерения времени, длины и веса и действия с ними.

Результативность работы по реализации программы оценивается через административные срезы, проверочные и контрольные работы, проводимые согласно планированию в тех классах, в которых обучается ребёнок.

2.      Содержание программы

№п/п	Тема занятия	Цель занятия	Содержание занятия
1	«Сложение и вычитание в пределах 20 в два действия»	Корректировать пробелы в знаниях по теме через решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20 в 2 действия	устный счѐт: сложение и вычитание в пределах 10, состав чисел первого десятка; таблица сложения и вычитания чисел второго десятка;
2	«Решение задач на нахождение суммы и остатка»	Корректировать пробелы в знаниях по теме через решение задач Развивать логическое мышление	Задачи на сложение и вычитание в пределах 20 в 2 действия;
3	«Задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц»	Корректировать пробелы в знаниях по теме через решение задач Развивать логическое мышление	арифметический диктант: состав чисел второго десятка, сложение и вычитание в пределах 20, увеличение и уменьшение числа на несколько единиц; комбинаторные задачи и задания на логическое мышление; задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц;
4	Сложение «круглых» десятков.	Корректировать пробелы в знаниях по теме через решение примеров на сложение «круглых» десятков	Примеры на вычитание «круглых" десятков
5	Задачи на сравнение.	Корректировать пробелы в знаниях по теме через решение задач Развивать логическое мышление	устный счет: сложение и вычитание в пределах 20, ув. и ум. числа на несколько единиц, сложение «круглых» десятков; вычитание «круглых» десятков.
6	Вычитание «круглых» десятков	Корректировать пробелы в знаниях по теме через решение примеров на вычитание «круглых» десятков	решение задач на сравнение с использованием рисунков, схем;
7	Решение примеров вида: 20+5, 25+3, 25-3	Корректировать пробелы в знаниях по теме через решение примеров	устный счет: примеры «с окошечками» на нахождение неизвестных слагаемого, уменьшаемого и вычитаемого в пределах первого десятка; решение задач изученных видов; решение примеров вида: 20+5, 25+3, 25-3;
8	Проверочная работа. Работа над ошибками	Корректировать пробелы в знаниях по теме через решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20, решение примеров вида20+5, 25+3, 25-3; решение задач на ув. и ум. на несколько единиц;	- проверка знаний по темам: сложение и вычитание в пределах 20; сложение и вычитание «круглых» десятков в 2 действия; решение примеров вида: 20+5, 25+3, 25-3; решение задач на ув. и ум. на несколько единиц;
9	Решение примеров вида: 40+25,67-20	Корректировать пробелы в знаниях по теме через решение примеров на сложение и вычитание	арифметический диктант с использованием примеров изученных видов; устное решение задач изученных видов придумать вопрос к задаче по условию, объяснить, что найдем, если выполним данное действие в задаче (подготовка к решению задач с пояснением) решение примеров вида: 40+25,67-20
10	Решение примеров вида: 40+25,67-20	Корректировать пробелы в знаниях по теме через решение примеров на сложение и вычитание	арифметический диктант с использованием примеров изученных видов; устное решение задач изученных видов придумать вопрос к задаче по условию, объяснить, что найдем, если выполним данное действие в задаче (подготовка к решению задач с пояснением) решение примеров вида: 40+25,67-20
11	Составные задачи. Примеры вида: 36+7	Корректировать пробелы в знаниях по теме через решение примеров и задач	устный счет: примеры вида: 20+5, 25+3, 25-3, 40+25,67-20 решение составные задачи с пояснением решение примеров вида: 36+7
12	Составные задачи. Примеры вида: 36+7	Корректировать пробелы в знаниях по теме через решение примеров и задач	устный счет: примеры вида: 20+5, 25+3, 25-3, 40+25,67-20 решение составные задачи с пояснением решение примеров вида: 36+7
13	Решение задач. Примеры вида: 40-5	Корректировать пробелы в знаниях по теме через решение примеров и задач	арифметический диктант закрепление решения примеров изученных видов закрепление решения составных задач решение примеров вида: 40-5
14	Решение задач. Примеры вида: 40-5	Корректировать пробелы в знаниях по теме через решение примеров и задач	арифметический диктант закрепление решения примеров изученных видов закрепление решения составных задач решение примеров вида: 40-5
15	Величины и действия с ними	Корректировать пробелы в знаниях по теме через решение примеров и задач на сравнение, сложение и вычитание величин	единицы измерения длины, веса, времени величины и действия с ними (сложение, вычитание, сравнение, перевод одних единиц в другие) задачи с использованием величин
16	Величины и действия с ними	Корректировать пробелы в знаниях по теме через решение примеров и задач на сравнение, сложение и вычитание величин	единицы измерения длины, веса, времени величины и действия с ними (сложение, вычитание, сравнение, перевод одних единиц в другие) задачи с использованием величин
17	Решение задач	Развитие логического мышления	комбинаторные задачи и задания на логическое мышление
18	Решение задач	Развитие логического мышления	комбинаторные задачи и задания на логическое мышление
19	Решение примеров вида 35 -7	Корректировать пробелы в знаниях по теме через решение примеров и задач	комбинаторные задачи и задания на логическое мышление решение примеров вида: 35-7
20	Порядок действий. Сравнение выражений	Корректировать пробелы в знаниях по теме через решение примеров и задач	устный счет: примеры вида: 40-5, 35-7; перевод одних единиц измерения величин в другие, сравнение числа и выражения порядок действий в выражениях с несколькими действиями составные задачи сравнение двух выражений
21	Порядок действий. Сравнение выражений	Корректировать пробелы в знаниях по теме через решение примеров и задач	устный счет: примеры вида: 40-5, 35-7; перевод одних единиц измерения величин в другие, сравнение числа и выражения порядок действий в выражениях с несколькими действиями составные задачи сравнение двух выражений
22	Примеры вида: 45+18, 45-18. Запись решения «столбиком	Корректировать пробелы в знаниях по теме через решение примеров и задач	устный счет: порядок действий, сравнение выражений, нахождение периметра решение примеров вида: 45+18, 45-18, запись решения «столбиком»
23	Решение задач в 2 действия	Корректировать пробелы в знаниях по теме через решение примеров и задач	арифметический диктант устный счет: нахождение неизвестных слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого решение задач в 2 действия с пояснением закрепление решения примеров вида: 45+18, 45-18
24	Действия деление и умножение. Умножение и деление на 2 и на 3	Корректировать пробелы в знаниях по теме через решение примеров и задач	развитие вычислительных навыков решение геометрических задач смысл действий умножения и деления отработка умножения и деления на 2 и 3
25	Действия деление и умножение. Умножение и деление на 2 и на 3	Корректировать пробелы в знаниях по теме через решение примеров и задач	развитие вычислительных навыков решение геометрических задач смысл действий умножения и деления отработка умножения и деления на 2 и 3
26	Решение задач на умножение и деление с опорой на рисунок	Развитие наглядно-образного и логического мышление	арифметический диктант: умножение и деление на 2 и 3; простые задачи на сложение и вычитание повторение темы: Величины, сравнение выражений задачи на умножение и деление с опорой на рисунок
27	Решение задач на умножение и деление с опорой на рисунок	Развитие наглядно-образного и логического мышление	арифметический диктант: умножение и деление на 2 и 3; простые задачи на сложение и вычитание повторение темы: Величины, сравнение выражений задачи на умножение и деление с опорой на рисунок
28	Решение задач на умножение и деление с опорой на рисунок	Развитие наглядно-образного и логического мышление	арифметический диктант: умножение и деление на 2 и 3; простые задачи на сложение и вычитание повторение темы: Величины, сравнение выражений задачи на умножение и деление с опорой на рисунок
29	Решение задач на умножение и деление с опорой на рисунок	Развитие наглядно-образного и логического мышление	арифметический диктант: умножение и деление на 2 и 3; простые задачи на сложение и вычитание повторение темы: Величины, сравнение выражений задачи на умножение и деление с опорой на рисунок
30	Решение задач на умножение и деление с опорой на рисунок	Развитие наглядно-образного и логического мышление	арифметический диктант: умножение и деление на 2 и 3; простые задачи на сложение и вычитание повторение темы: Величины, сравнение выражений задачи на умножение и деление с опорой на рисунок
31	Решение задач на умножение и деление с опорой на рисунок	Развитие наглядно-образного и логического мышление	арифметический диктант: умножение и деление на 2 и 3; простые задачи на сложение и вычитание повторение темы: Величины, сравнение выражений задачи на умножение и деление с опорой на рисунок
32	Решение задач на умножение и деление с опорой на рисунок	Развитие наглядно-образного и логического мышление	арифметический диктант: умножение и деление на 2 и 3; простые задачи на сложение и вычитание повторение темы: Величины, сравнение выражений задачи на умножение и деление с опорой на рисунок
33	Решение задач на умножение и деление	Развитие наглядно-образного и логического мышление	арифметический диктант: умножение и деление на 2 и 3; простые задачи на сложение и вычитание задачи на умножение и деление

3.      Календарно-тематическое планирование ИКЗ по математике; 2 класс

№п/п	Тема занятия	Количество часов	Дата
1	«Сложение и вычитание в пределах 20 в два действия»	1
2	«Решение задач на нахождение суммы и остатка»	1
3	«Задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц»	1
4	Сложение «круглых» десятков.	1
5	Задачи на сравнение.	1
6	Вычитание «круглых» десятков	1
7	Решение примеров вида: 20+5, 25+3, 25-3	1
8	Проверочная работа. Работа над ошибками	1
9	Решение примеров вида: 40+25,67-20	1
10	Решение примеров вида: 40+25,67-20	1
11	Составные задачи. Примеры вида: 36+7	1
12	Составные задачи. Примеры вида: 36+7	1
13	Решение задач. Примеры вида: 40-5	1
14	Решение задач. Примеры вида: 40-5	1
15	Величины и действия с ними	1
16	Величины и действия с ними	1
17	Решение задач	1
18	Решение задач	1
19	Решение примеров вида 35 -7	1
20	Порядок действий. Сравнение выражений	1
21	Порядок действий. Сравнение выражений	1
22	Примеры вида: 45+18, 45-18. Запись решения «столбиком	1
23	Решение задач в 2 действия	1
24	Действия деление и умножение. Умножение и деление на 2 и на 3	1
25	Действия деление и умножение. Умножение и деление на 2 и на 3	1
26	Решение задач на умножение и деление с опорой на рисунок	1
27	Решение задач на умножение и деление с опорой на рисунок	1
28	Решение задач на умножение и деление с опорой на рисунок	1
29	Решение задач на умножение и деление с опорой на рисунок	1
30	Решение задач на умножение и деление с опорой на рисунок	1
31	Решение задач на умножение и деление с опорой на рисунок	1
32	Решение задач на умножение и деление с опорой на рисунок	1
33	Решение задач на умножение и деление	1

Приложение 1

Вводная диагностическая работа по математике.

2 класс.

1 вариант.

1. Запиши числа в порядке увеличения. Подчеркни лишнее число:

20, 17, 10, 14, 9. 15.

2. Реши задачу.

В первом аквариуме 9 рыбок, а во втором на 4 рыбки меньше. Сколько рыбок в двух аквариумах?

3. Реши примеры.

2 + 5                      12 – 2                       9 + 6

8 – 4                      10 + 4                       7 + 8

6 + 1                      16 – 0                       12 - 5

9 – 7                      18 + 1                       15 - 7

4 + 7 – 2                18 – 9 + 4                 7 + 6 - 5 

4. Поставь знак >, <, =.

12 … 20             9 …13 – 4           1 дм … 9 см

15 … 13             10 – 0 … 8          1 дм 2 см … 12 см

5. Начерти отрезки.

Длина синего отрезка 1 дм 3 см. Длина зелёного отрезка 8 см. На сколько сантиметров синий отрезок длиннее зелёного? Решение запиши.

Вводная диагностическая работа по математике.

2 вариант.

1. Запиши числа в порядке уменьшения. Подчеркни лишнее число:

20, 17, 10, 14, 9. 15.

2. Реши задачу.

В кружке рисования занимается 6 мальчиков, а девочек на 3 больше. Сколько всего детей занимается в кружке рисования?

3. Реши примеры.

6 + 3                       10 + 8                          12 – 3

4 + 2                       15 – 5                           9 + 7

9 – 4                       13 – 1                           12 – 6

7 – 5                       12 + 0                           6 + 8

9 + 5 – 6                 11 – 3 + 4                     8 + 4 – 7

4. Поставь знак >, <, =.

16 … 18                 8 … 13 – 5                  1 дм 5 см … 15 см

19 … 9                   16 … 7 + 8                  1 дм … 8 см

5. Начерти отрезки.

Длина синего отрезка 1 дм 2 см. Длина зелёного отрезка 5 см. На сколько сантиметров зелёный отрезок короче синего? Решение запиши

Промежуточная диагностика

Вариант 1.

1. Реши задачу:

В ёлочной гирлянде 7 красных лампочек, синих на 6 больше, чем красных, а жёлтых – столько, сколько красных и синих вместе. Сколько в гирлянде жёлтых лампочек?

2. Реши примеры:

75 + 20 =                90 – 3 =               45 – 5 + 7 =

80 + 11 =                60 – 20 =              83 – (40 + 30) =

3. Реши уравнение:

5 + х = 12

4. Найди периметр данной фигуры:

5. Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными:

6 дм 3 см =  см                  50 мм =  см

6*. Вместо звёздочек вставь знаки «+» или «- «, а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:

 * 8 < 13 – 8                       25 + 5 = 37 * 

Вариант 2.

1. Реши задачу:

На новогоднюю ёлку повесили 11 шаров, сосулек на 4 меньше, чем шаров, а шишек – столько, сколько шаров и сосулек вместе. Сколько шишек повесили на ёлку?

2. Реши примеры:

54 + 30 =                80 – 4 =               34 – 4 + 6 =

70 + 12 =                40 – 10 =             95 – (60 + 20) =

3. Реши уравнение:

Х + 7 = 16

4. Найди периметр данной фигуры:

5. Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными:

5м 8 дм =  дм                  60 мм =  см

6*. Вместо звёздочек вставь знаки «+» или «-«, а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:

11 - 7 <  * 7                     68 *  = 57 + 3

Итоговая диагностика
Вариант I

1. Реши задачу:

В классе находилось 36 учеников. Учитель разделил учеников на 3 равные группы. Сколько учеников вошло в каждую группу? 

2. Реши задачу:

У Саши было 28 конфет. Половину конфет он отдал своему другу Васе. Скольку конфет стало у Саши, а у Васи? 

3. Реши задачу:

Швея сшила 2 костюма. Для пошива одного костюма она использовала 18 метров ткани. Сколько метров ткани было использовано для пошива двух костюмов? 

4. Реши примеры:

15 : 3 =	60 : 2 =	24 : 2 =	18 : 3 =
5 х 3 =	3 х 6 =	6 х 2 =	4 х 3 =

Вариант II 

1. Реши задачу:

В соревнованиях участвовало 3 команды. В каждой команде было по 18 участников. Сколько всего спортсменов участвовало в соревнованиях? 

2. Реши задачу:

В библиотеку привезли 36 учебников для 1А и 1Б классов. Сколько учебников досталось каждому классу, если учебники между классами разделили поровну? 

3. Реши задачу:

Мастерица связала 3 свитера. Для изготовления одного свитера она использовала 7 мотков пряжи. Сколько мотков пряжи использовала мастерица для того, чтобы связать 3 свитера? 

4. Реши примеры:

18 : 3 =	40 : 2 =	32 : 2 =	24 : 3 =
11 х 3 =	2 х 6 =	8 х 2 =	7 х 3 =

Вариант III 

1. Реши задачу:

Для покраски стен в школе купили 32 банки с синей и белой краской. Сколько банок белой краски купили, если известно, что белой краски купили столько же, сколько синей? 

2. Реши задачу:

Ребята повесили на ёлку 24 жёлтых шара и несколько красных шаров, которых оказалось в 2 раза меньше, чем жёлтых. Сколько красных шаров ребята повесили на ёлку? 

3. Реши задачу:

В классе учится 32 ученика. На уроке рисования учитель дал каждому ученику по 2 листа бумаги. Сколько листов бумаги раздал учитель? 

4. Реши примеры:

24 : 3 =	30 : 3 =	22 : 2 =	36 : 3 =
12 х 3 =	3 х 8 =	7 х 2 =	9 х 3 =

Диагностическая карта обучающегося 2 класса «А»  Бойко Алексея по математике на 2012 -2013 учебный год

Временные отрезки по четвертям Тематика заданий (раздел, тема, временные рамки)		1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	За год
Табличное умножение и деление
	Умножение на 2,3	3	4	4	5	4
	Деление на 2,3.	3	4	4	5	4
Арифметические действия.
	Вычислительные приёмы с переходом через десяток.	3	4	4	5	4
	Действия с круглыми числами	3	4	4	5	4
	Вычислительные приёмы без перехода через десяток	3	4	4	5	4
	Свойства сложения и вычитания	3	4	4	5	4
	Уравнения	3	4	4	5	4
Решение задач
	Задачи на сложение и вычитание	3	4	4	5	4
	Задачи на умножение и деление	3	4	4	5	4
	Задачи на нахождение неизвестного слагаемого.	3	4	4	5	4
	Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого	3	4	4	5	4
	Составные задачи	3	4	4	5	4
Геометрический материал. Величины
	.Квадрат, прямоугольник, треугольник	3	4	4	5	4
	Сантиметр	3	4	4	5	4
	Метр	3	4	4	5	4
	Углы	3	4	4	5	4

Устанавливается пятибалльный уровень достижений

V уровень (высокий уровень - 5б) - обучающийся выполняет задание после первичной инструкции учителя без помощи и без ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую сам исправляет. Не нуждается в помощи.

IV уровень (повышенный уровень - 4б) - обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительной фронтальной инструкции с 1 - 2 незначительными ошибками. Использует незначительную помощь учителя.

III уровень (средний уровень - 3б) -  обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительных фронтальной, групповой инструкций с 2 – 3 ошибками. Нуждается в помощи учителя, использует её, но с ошибками.

II уровень (пониженный уровень - 2б) -  обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительных фронтальной, групповой и индивидуальной инструкций. Нуждается в активной помощи учителя,  использует  её с трудом и ошибками.

I уровень (низкий уровень - 1б) -  обучающийся выполняет задание с большим количеством ошибок или не выполняет после первичной, фронтальной, групповой, индивидуальной инструкций. Не может без помощи учителя выполнить задание или совсем не воспринимает помощь.

Диагностическая карта обучающейся 2 класса «А»  Братко Марии по математике на 2012 -2013 учебный год

Временные отрезки по четвертям Тематика заданий (раздел, тема, временные рамки)		1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	За год
Табличное умножение и деление
	Умножение на 2,3	3	4	4	5	4
	Деление на 2,3.	3	4	4	5	4
Арифметические действия.
	Вычислительные приёмы с переходом через десяток.	3	4	4	5	4
	Действия с круглыми числами	3	4	4	5	4
	Вычислительные приёмы без перехода через десяток	3	4	4	5	4
	Свойства сложения и вычитания	3	4	4	5	4
	Уравнения	3	4	4	5	4
Решение задач
	Задачи на сложение и вычитание	3	4	4	5	4
	Задачи на умножение и деление	3	4	4	5	4
	Задачи на нахождение неизвестного слагаемого.	3	4	4	5	4
	Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого	3	4	4	5	4
	Составные задачи	3	4	4	5	4
Геометрический материал. Величины
	.Квадрат, прямоугольник, треугольник	3	4	4	5	4
	Сантиметр	3	4	4	5	4
	Метр	3	4	4	5	4
	Углы	3	4	4	5	4

Устанавливается пятибалльный уровень достижений

V уровень (высокий уровень - 5б) - обучающийся выполняет задание после первичной инструкции учителя без помощи и без ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую сам исправляет. Не нуждается в помощи.

IV уровень (повышенный уровень - 4б) - обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительной фронтальной инструкции с 1 - 2 незначительными ошибками. Использует незначительную помощь учителя.

III уровень (средний уровень - 3б) -  обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительных фронтальной, групповой инструкций с 2 – 3 ошибками. Нуждается в помощи учителя, использует её, но с ошибками.

II уровень (пониженный уровень - 2б) -  обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительных фронтальной, групповой и индивидуальной инструкций. Нуждается в активной помощи учителя,  использует  её с трудом и ошибками.

I уровень (низкий уровень - 1б) -  обучающийся выполняет задание с большим количеством ошибок или не выполняет после первичной, фронтальной, групповой, индивидуальной инструкций. Не может без помощи учителя выполнить задание или совсем не воспринимает помощь.

Диагностическая карта обучающейся 2 класса «А»  Ботдрединовой Сельвины по математике на 2012 -2013 учебный год

Временные отрезки по четвертям Тематика заданий (раздел, тема, временные рамки)		1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	За год
Табличное умножение и деление
	Умножение на 2,3	3	4	4	5	4
	Деление на 2,3.	3	4	4	5	4
Арифметические действия.
	Вычислительные приёмы с переходом через десяток.	3	4	4	5	4
	Действия с круглыми числами	3	4	4	5	4
	Вычислительные приёмы без перехода через десяток	3	4	4	5	4
	Свойства сложения и вычитания	3	4	4	5	4
	Уравнения	3	4	4	5	4
Решение задач
	Задачи на сложение и вычитание	3	4	4	5	4
	Задачи на умножение и деление	3	4	4	5	4
	Задачи на нахождение неизвестного слагаемого.	3	4	4	5	4
	Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого	3	4	4	5	4
	Составные задачи	3	4	4	5	4
Геометрический материал. Величины
	.Квадрат, прямоугольник, треугольник	3	4	4	5	4
	Сантиметр	3	4	4	5	4
	Метр	3	4	4	5	4
	Углы	3	4	4	5	4

Устанавливается пятибалльный уровень достижений

V уровень (высокий уровень - 5б) - обучающийся выполняет задание после первичной инструкции учителя без помощи и без ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую сам исправляет. Не нуждается в помощи.

IV уровень (повышенный уровень - 4б) - обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительной фронтальной инструкции с 1 - 2 незначительными ошибками. Использует незначительную помощь учителя.

III уровень (средний уровень - 3б) -  обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительных фронтальной, групповой инструкций с 2 – 3 ошибками. Нуждается в помощи учителя, использует её, но с ошибками.

II уровень (пониженный уровень - 2б) -  обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительных фронтальной, групповой и индивидуальной инструкций. Нуждается в активной помощи учителя,  использует  её с трудом и ошибками.

I уровень (низкий уровень - 1б) -  обучающийся выполняет задание с большим количеством ошибок или не выполняет после первичной, фронтальной, групповой, индивидуальной инструкций. Не может без помощи учителя выполнить задание или совсем не воспринимает помощь.

Приложение 3

Мониторинг качества проведённых индивидуальных занятий по математике

	Критерии мониторинговых исследований
Ф.И. обучающегося	Табличное умножение и деление			Арифметические действия			Решение задач			Геометрический материал Величины			Средний балл
этапы контроля	В	П	И	В	П	И	В	П	И	В	П	И	В	П	И
Братко Мария	2	3	4	2	3	4	2	3	4	2	3	4	2	3	4
Бойко Алексей	2	3	4	2	3	4	2	3	4	2	3	4	2	3	4
Бадтрединова Сельвина	2	3	4	2	3	4	2	3	4	2	3	4	2	3	4

Примечание: этапы контроля –

В – входящий

П – промежуточный

И – итоговый

Устанавливается пять уровней достижения обучающихся:

V уровень (высокий уровень - 5б) - обучающийся выполняет задание после первичной инструкции учителя без помощи и без ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую сам исправляет. Не нуждается в помощи.

IV уровень (повышенный уровень - 4б) - обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительной фронтальной инструкции с 1 - 2 незначительными ошибками. Использует незначительную помощь учителя.

III уровень (базовый уровень достижений - 3б) -  обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительных фронтальной, групповой инструкций с 2 – 3 ошибками. Нуждается в помощи учителя, использует её, но с ошибками.

II уровень (пониженный уровень - 2б) -  обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительных фронтальной, групповой и индивидуальной инструкций. Нуждается в активной помощи учителя,  использует  её с трудом и ошибками.

I уровень (низкий уровень - 1б) -  обучающийся выполняет задание с большим количеством ошибок или не выполняет после первичной, фронтальной, групповой, индивидуальной инструкций. Не может без помощи учителя выполнить задание или совсем не воспринимает помощь.

Литература

1.      Дмитриева О.Д. В помощь школьному учителю, поурочные разработки по математике, 2 класс. - М.: «Вако» 2005.

2.      Чекин А.А. Математика 2 класс – М. «Академкнига» 2009

3.      Лободина Н.В. Поурочное планирование к урокам математики во 2 классе Волгоград «Издательство Учитель» 2010