Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по технологии

Рабочая программа по технологии


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕХНОЛОГИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Технология» для 4 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования по окружающему миру и авторской программы Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, И.П. Фрейтаг, Н.В. Добромысловой, Н.В. Шипиловой «Технология».


Цели:

  • приобретение личного опыта как основы познания;

  • приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

  • формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.


Задачи:

    • формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

    • формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

    • общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;

    • формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

    • развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

    • развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

    • формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

    • развитие коммуникативной компетенции младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

    • формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических – текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

    • ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.


Программа рассчитана на 34 ч

Содержание программы направлено на освоение обучающихся базовых знаний, формирование базовых компетентностей и универсальных учебных действий, что соответствует требованиям ФГОС к освоению обучающимися ООП. Данная программа включает все темы, предусмотренные авторской программой учебного курса.

Для реализации программного содержания используются:

- Анащенкова С.В., Бантова М.А. и др. Сборник рабочих программ – М. Просвещение, 2011 г.

- Н.И. Роговцева , Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг Технология: учебник для 4 класса (1 часть) - М. Просвещение, 2013 г.

- Н.И. Роговцева , Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг Технология: рабочая тетрадь для 4 класса - М. Просвещение, 2015 г.

- Н.В. Шипилова, Н.И. Роговцева , С.В. Анащенкова Технология. Методическое пособие с поурочными разработками 3 класс- М. Просвещение, 2013 г.


Общая характеристика курса

Теоретической основой данной программы являются:

- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

  • знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

  • овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;

  • первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

  • знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

  • изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);

  • осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

  • проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);

  • использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;

  • знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;

  • изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у обучающихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.


Место курса в учебном плане

На изучение курса «Технология» в 4 классе на­чальной школы отводится 1 ч в неделю — 34 ч (34 учебные недели).


Ценностные ориентиры содержания курса

Ценностные ориентиры изучения предмета «Технология» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета (компетентностные задачи, где содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов Образовательной системы «Перспектива»), так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Технология»

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.


РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные


Регулятивные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

  • следовать определённым правилам при выполнении изделия;

  • дополнять слайдовый или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике, недостающими или промежуточными этапами (с помощью учителя или самостоятельно);

  • выбирать средства для выполнения изделия и проекта (под руководством учителя);

  • корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;

  • проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи одноклассников;

  • вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил;

  • действовать в соответствии с определённой ролью;

  • прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» (под руководством учителя)


Познавательные УУД

У обучающегося будут сформированы умения:

  • выделять информацию из текстов, заданную в явной форме;

  • высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из материалов учебника (текста, иллюстраций);

  • проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;

  • использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работы с материалами учебника;

  • проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения (под руководством учителя или самостоятельно);

  • выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения;

  • находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями (под руководством учителя или самостоятельно);

  • проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям;

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Коммуникативные УУД:

У обучающегося будут сформированы умения:

  • слушать собеседника понимать или принимать его точку зрения;

  • находить точки соприкосновения различных мнений;

  • приводить аргументы за и против при совместных обсуждениях (под руководством учителя);

  • осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов интересов) при выполнении изделия, в том числе предлагать разные способы решения конфликтных ситуаций;

  • оценивать высказывания и действия партнёра, сравнивать их со своими высказываниями и поступками;

  • формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебные задачи;

  • проявлять инициативу в ситуации общения.


Предметные

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

В результате изучения блока «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты» выпускник научится:

на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

В результате изучения блока «Конструирование и моделирование» выпускник научится:

анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

В результате изучения блока «Практика работы на компьютере» выпускник научится:

соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.


Содержание курса

4 класс (34 ч)


Как работать с учебником (1 ч)

Ориентирование по разделам учебника, систематизация знаний о материалах и инструментах, знакомство с технологическими картами и критериями оценивания.

Человек и земля (21 ч)

Вагоностроительный завод; полезные ископаемые, автомобильный завод, монетный двор, фаянсовый завод, швейная фабрика, обувное производство, деревообрабатывающее производство, кондитерская фабрика, бытовая техника, тепличное хозяйство.


Человек и вода (3 ч)

Водоканал, порт, узелковое плетение.


Человек и воздух (3 ч)

Самолётостроение, ракетостроение.


Человек и информация (6 ч)

Создание титульного листа, работа с таблицами, создание содержания книги, переплётные работы.


























Материально-техническое обеспечение.

Основная литература

Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология. Рабочие программы. 1-4 классы.


Учебники

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. Учебник. 4 класс


Рабочие тетради и пособия

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология. Рабочая тетрадь. 4 класс.

Дополнительная литература


Методические пособия

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. уроки технологии: 4 класс.

«Технология. Технологические карты» для 4 класса – сайт издательства «Просвещение».


Компьютерные и информационно-коммуникативные средства


Электронное приложение к учебнику «Технология», 4 класс (диск СД-ROM), автор Н.И. Роговцева


Технические средства


1.Классная доска

2.Проектор

3. Ксерокс

4. Ноутбук



Календарно-тематическое планирование 34 ч Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. «Технология» - 4 класс


п/п

дата

тема урока

стр.уч.

тет.

характеристика деят-ти

планируемые результаты

изделие

предметные

метапредметные

личностные

І четверть – 8 ч (8 недель)


1.


Как работать с учебником.


с.3-8

р/т 3-6

Обобщить знания о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними, пройденными в предыдущих классах.

Планировать изготовления изделия

на основе «Вопросов юного технолога»и технологической карты.

Создавать условные обозначения производств (пиктограммы), наносить их на контурную карту России в рабочей тетради.

ориентироваться в разделах учебника и рабочей тетради; применять знания, полученные в предыдущих классах; знать критерии оценки качества выполнения работы; создавать условные обозначения; знать и использовать в активном словаре понятия технология, технологический процесс, промышленность, издатель, материалы, инструменты, приёмы работы.

Регулятивные УУД:

проводить рефлексию своих действий; вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил; действовать в соответствии с определённой ролью; ставить новые задачи при изменении условий деятельности; выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия.

Познавательные УУД

выделять информацию из текстов учебника, высказывать суждения, обосновывать свой выбор, приводя факты, использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологич. карты, находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД

уметь слушать собеседника, понимать или принимать его точку зрения, оценивать высказывания и действия партнёра, формулировать высказывания, задавать вопросы, проявлять инициативу в ситуации общения.

понимать значение промышленного производства для развития нашей страны; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности, к производственным процессам; с уважением относиться к труду людей, работающих на промышленных предприятиях

схема маршрута «Мой город»

Человек и земля – 21 ч

2.


Вагоностроительный завод. Проект «Модель вагона».

с.9-14

р/т 7-9


Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательность их сборки из текстов учебника и других источников.

Овладеть основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи циркуля.

иметь представление о развитии железнодорожного транспорта в России; называть основные элементы конструкции вагона; изготовлять объёмное изделие на основе развёрток; выполнять разметку, раскрой деталей согласно чертежу, используя необходимые инструменты; создавать различные конструкции вагонов, используя для основы геометрические тела: знать и использовать понятия машиностроение, локомотив, конструкция вагона, цистерна, рефрижератор, хоппер-дозатор, ходовая часть, кузов вагона, рама кузова

Регулятивные УУД:

соблюдать последовательность выполнения изделия, корректировать план выполнения работы при изменении конструкции, проводить рефлексию своих действий, прогнозировать сложности, которые могут возникнуть при выполнении проекта, оценивать качество свой работы.

Познавательные УУД

выделять информацию из текстов учебника, использовать понятия «чертёж», «масштаб», «эскиз», рассказывать о профессиональной деятельности людей, высказывать суждения, обосновывать свой выбор, приводя факты, использовать знаки, символы, находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД

приводить аргументы за и против при совместных обсуждениях, формулировать высказывания, задавать вопросы, проявлять инициативу

с уважением относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве; ценить результат профессиональной деятельности человека; осмысливать значение промышленных производств для развития нашего государства; понимать значение соблюдения в совместной работе этических норм – взаимопомощи, ответственности, долга, сочувствия, сопереживания

Ходовая часть (тележка)

3.


Вагоностроительный завод. Проект «Модель вагона».

с.15-17,

р/т 10-15

Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательность их сборки из текстов учебника и других источников.

Овладеть основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи циркуля.

называть основные элементы конструкции вагона; изготавливать объёмное изделие на основе развёрток; выполнять разметку, раскрой деталей согласно чертежу, используя необходимые инструменты; соблюдать правила безопасной работы этими инструментами; создавать различные конструкции вагонов, используя для основы геометрические тела; оперировать понятиями машиностроение, локомотив, конструкция вагона, цистерна, рефрижератор, хоппер-дозатор, ходовая часть, кузов вагона, рама кузова

Регулятивные УУД:

соблюдать последовательность выполнения изделия, корректировать план выполнения работы при изменении конструкции, проводить рефлексию своих действий, прогнозировать сложности, которые могут возникнуть при выполнении проекта, оценивать качество свой работы.

Познавательные УУД

выделять информацию из текстов учебника, использовать понятия «чертёж», «масштаб», «эскиз», рассказывать о профессиональной деятельности людей, высказывать суждения, обосновывать свой выбор, приводя факты, использовать знаки, символы, находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД

приводить аргументы за и против при совместных обсуждениях, формулировать высказывания, задавать вопросы, проявлять инициативу

с уважением относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве; ценить результат профессиональной деятельности человека; осмысливать значение промышленных производств для развития нашего государства; понимать значение соблюдения в совместной работе этических норм – взаимопомощи, ответственности, долга, сочувствия, сопереживания

Кузов вагона, пассажирский вагон

4.


Полезные ископаемые.

с.18-23,

р/т 16-17

Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей полезных ископаемых. Находить и обозначать на карте России крупнейшие месторождения нефти и газа. Анализировать конструкцию реального объекта (буровая вышка) и определять основные элементы конструкции.

знать особенности конструкции буровой вышки; самостоятельно собирать буровую вышку из металлического конструктора; вносить простейшие изменения в конструкцию изделия; соблюдать правила безопасной работы отвёрткой и гаечным ключом; использовать в речи понятия полезные ископаемые, месторождение, нефтепровод, тяга

Регулятивные УУД:

дополнять текстовый план выполнения изделия, определять или выбирать материалы для выполнения изделия, корректировать план выполнения работы при изменении конструкции, проводить рефлексию своих действий, вносить необходимые изменения в свои действия, выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия, прогнозировать сложности.

Познавательные УУД

выделять информацию из текстов учебника для заполнения технологической карты, высказывать суждения, обосновывать свой выбор, проводить защиту проекта по заданному плану, использовать знаки, символы, схемы при работе с материалами учебника, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственными наблюдениями.

Коммуникативные УУД

слушать собеседника, понимать и принимать его точку зрения при обсуждении, приводить аргументы за и против при выборе материалов и инструментов, осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций при выполнении изделия, оценивать высказывания и действия партнёра, формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче, проявлять инициативу в ситуации общения.

проявлять интерес к труду человека на производстве; понимать значение промышленных производств для развития нашего государства; осознавать причины успеха и неудачи в учебной деятельности; находить разные способы выхода из проблемных ситуаций; учитывать интересы других учеников при выполнении изделия

Буровая вышка

5.


Полезные ископаемые.

с.24-27,

р/т 18

Находить и отбирать информацию о создании изделия из поделочных камней и технологии выполнения «русской мозаики» из текстов учебника и других источников. Определять технологию лепки слоями для создания имитации рисунки малахита. Смешивать пластилин близких оттенков для создания нового оттеночного цвета.

использовать приём смешивания пластилина разных цветов для получения новых оттенков; объяснять способ создания изделия в технике мозаики; знать виды пластичных материалов, их свойства; выполнять мозаику из пластилина; знать содержание понятий поделочные камни, имитация, мозаика, пластичные материалы, русская мозаика, мастер по камню

Регулятивные УУД:

дополнять текстовый план выполнения изделия, определять или выбирать материалы для выполнения изделия, корректировать план выполнения работы при изменении конструкции, проводить рефлексию своих действий, вносить необходимые изменения в свои действия, выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия, прогнозировать сложности

Познавательные УУД

выделять информацию из текстов учебника для заполнения технологической карты, высказывать суждения, обосновывать свой выбор, проводить защиту проекта по заданному плану, использовать знаки, символы, схемы при работе с материалами учебника, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственными

наблюдениями.

Коммуникативные УУД

слушать собеседника, понимать и принимать его точку зрения при обсуждении, приводить аргументы за и против при выборе материалов и инструментов, осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций при выполнении изделия, оценивать высказывания и действия партнёра, формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче, проявлять инициативу в ситуации общения.

проявлять интерес к труду человека на производстве; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; осознавать причины успехов и неудач в собственной деятельности; стремиться к творчеству и реализации собственных замыслов

Малахитовая шкатулка

6.


Автомобильный завод.

с.28-32,

р/т 19-20

Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выделять информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертка, гаечный ключ)

знать производственный цикл сборки грузовых автомобилей, специфику работы людей на автомобильном заводе; выполнять соединение металлических деталей конструктора, использовать в одном изделии разные виды материалов; самостоятельно подбирать необходимые для работы детали и инструменты; вносить конструкторские изменения в выполняемое изделие; использовать в речи термины и понятия автомобильный завод, конвейер, операция, металл

Регулятивные УУД:

анализировать конструкцию изделия, определять основные конструктивные особенности, соотносить их с геометрическими формами и составлять план выполнения изделия, использовать технологию конструирования объёмных фигур, выбирать средства для выполнения изделия и проекта, проводить рефлексию своих действий.

Познавательные УУД

находить информацию об автомобилях в разных источниках, сравнивать, отбирать и представлять информацию, анализировать внутреннее устройство автомобиля по рисункам , высказывать суждения, использовать знаки, символы, схемы, проводить анализ изделий, сопоставлять изучаемый материал и собственный опыт.

Коммуникативные УУД

слушать собеседника, понимать и принимать его точку зрения, находить точки соприкосновения различных мнений, приводить аргументы за и против при совместных обсуждениях, оценивать высказывания и действия партнёра, проявлять инициативу в ситуации общения, осуществлять взаимопомощь при взаимодействии вы паре, группе.

с уважением относиться к человеку на производстве; осмысливать содержание понятия универсальные специальности (слесарь, электрик и т.д.); поисковой и исследовательской деятельности; проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности людей; составлять рассказ о производствах, расположенных в регионе проживания, и профессиях, необходимых на данных производствах

КамАЗ

7.


Автомобильный завод.

с.33-34,

р/т 21

Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выделять информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертка, гаечный ключ)

знать производственный цикл сборки грузовых автомобилей, соединять в одном изделии разные виды материалов; самостоятельно подбирать необходимые для работы детали и инструменты; вносить конструкторские изменения в выполняемое изделие; использовать в речи термины и понятия автомобильный завод, конвейер, операция, металл

Регулятивные УУД:

анализировать конструкцию изделия, определять основные конструктивные особенности, соотносить их с геометрическими формами и составлять план выполнения изделия, использовать технологию конструирования объёмных фигур, выбирать средства для выполнения изделия и проекта, проводить рефлексию своих действий.

Познавательные УУД

находить информацию об автомобилях в разных источниках, сравнивать, отбирать и представлять информацию, анализировать внутреннее устройство автомобиля по рисункам , высказывать суждения, использовать знаки, символы, схемы, проводить анализ изделий, сопоставлять изучаемый материал и собственный опыт.

Коммуникативные УУД

слушать собеседника, понимать и принимать его точку зрения, находить точки соприкосновения различных мнений, приводить аргументы за и против при совместных обсуждениях, оценивать высказывания и действия партнёра, проявлять инициативу в ситуации общения, осуществлять взаимопомощь при взаимодействии вы паре, группе.

с уважением относиться к человеку на производстве; осмысливать содержание понятия универсальные специальности (слесарь, электрик и т.д.); поисковой и исследовательской деятельности; проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности людей; рассказывать о производствах, расположенных в регионе проживания, и профессиях, необходимых на данных производствах

Кузов грузовика

8.


Монетный двор. Проект «Медаль»

с.35-39,

р/т 22-25

Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материалов учебника и других источников. Освоить правила теснения фольги.

знать особенности технологического процесса создания медалей; использовать свойства металлической фольги при изготовлении изделия; выполнять тиснение по фольге; переносить эскиз на фольгу при помощи кальки; использовать в речи понятия знак отличия, рельефный рисунок, контррельефный рисунок, аверс, реверс, штамповка, литьё, тмиснение

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: поиск и выделение информации

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.

уважительно относиться к труду и профессиональной деятельности; проявлять интерес к поисковой деятельности; оценивать свою работу по имеющимся критериям; стремиться к творческой деятельности и реализации собственных замыслов; учитывать при выполнении изделия в группе интересы, склонности, способности и потребности других учеников

Стороны медали

ІІ четверть – 8 ч (8 недель)

9.


Монетный двор. Проект «Медаль»

с.35-39,

р/т 22-25

Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материалов учебника и других источников. Освоить правила теснения фольги.

знать основные этапы технологического процесса создания медалей; определять особенности формы и оформления медали в зависимости от её назначения; выполнять эскизы по заданной тематике; использовать свойства пластилина при изготовлении изделия; самостоятельно заполнять технологическую карту; анализировать работы, используя предлагаемые критерии оценивания

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задач

урока и стремиться её

выполнить;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия

в новом учебном мате-

риале.

Познавательные УУД:

осуществлять поиск

необходимой информации, наблюдать

и делать выводы.

Коммуникативные УУД

задавать вопросы;

контролировать действия

партнёра.

проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; ориентироваться на понимание причин успехов и неудач в учебной деятельности; открывать новые способы выполнения изделия и решения учебных задач; осмысливать этические и эстетические ценности в работе с произведениями искусства; учитывать при выполнении изделия интересы, склонности, способности и потребности других учеников


10.


Фаянсовый завод.

с.40-43,

р/т 26-29

Находить и отбирать информацию и технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать элементы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте России города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий.

знать и соблюдать последовательность изготовления фаянсовой посуды; работать со скульптурным пластилином, применять приёмы лепки; выполнять эскиз конструкции; создавать вазы по собственному эскизу; соблюдать правила безопасности; знать содержание понятий операция, эмблема, обжиг, глазурь, декор

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ.

в соответствии с

поставленной задачей.

Познавательные УУД:

использовать знаково-

символические средства, в

том числе модели.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственн.

мнение и позицию.

с уважением относиться к человеку на производстве; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; иметь представление о производствах, расположенных в регионе проживания, и профессиях, необходимых на данных производствах

Основа для вазы

11.


Фаянсовый завод.

с.44-45,

р/т 26-29

Находить и отбирать информацию и технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать элементы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте России города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий.

знать и соблюдать последовательность изготовления фаянсовой посуды; использовать правила, приёмы и способы работы с пластичными материалами для создания и декорирования вазы по собственному эскизу, сочетать цвета в композиции; применять приёмы росписи; выполнять эскиз декора вазы; соблюдать правила безопасности; знать содержание понятий операция, эмблема, обжиг, глазурь, декор

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задач

урока и стремиться её

выполнить;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия

в новом учебном мате-

риале.

Познавательные УУД:

осуществлять поиск

необходимой информации, наблюдать

и делать выводы.

Коммуникативные УУД

задавать вопросы;

контролировать действия

партнёра.

с уважением относиться к человеку на производстве; осмысливать виды деятельности человека на производстве и значение промышленных производств для жизни человека и развития нашего государства; открывать новые способы выполнения изделия и решения учебных задач

Ваза

12.


Швейная фабрика.

с.46-51,

р/т 30-31

Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие швейные производства.

знать последовательность операций шитья одежды; снимать мерки, определять свой размер одежды; вычерчивать лекало и выполнять по нему разметку и дальнейший раскрой; самостоятельно сшивать и декорировать изделие; освоить понятия кустарное производство, кустарь, массовое производство, швейная фабрика, лекало, транспортир, мерка, размер

Регулятивные УУД:

выполнять работу по плану и иллюстрациям в учебнике, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль и корректировать работу над изделием, выбирать материалы для выполнения изделия, проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия, прогнозировать оценку выполнения изделия.

Познавательные УУД

находить и отбирать информацию о процессе производства тканей и о видах плетения ткани, называть виды плетения ткани, высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор, проводить анализ изделия, находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между технологией создания гобелена и способом выполнения изделия.

Коммуникативные УУД

приводить аргументы за и против при совместных обсуждениях, оценивать высказывания и действия партнёра, сравнивать их со своими высказываниями и поступками, проявлять инициативу в ситуации общения.

уважительно относиться к труду и профессиональной деятельности; проявлять интерес к поисковой деятельности; понимать причины успехов и неудач в учебной деятельности; иметь представление о производствах, расположенных в регионе проживания, и профессиях, необходимых на данных производствах

Прихватка

13.


Швейная фабрика.

с.52-54,

р/т 32-35

Находить и отбирать информацию о видах изделий, производимых на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Использовать материалы учебника для знакомства с технологическим процессом изготовления мягкой игрушки. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия.

выполнять шов «вперёд иголку»; выполнять изделие по самостоятельно составленному плану, сочетать различные виды материалов, определять размеры деталей по чертежу и вычерчивать лекало; выполнять самостоятельно разметку и раскрой, использовать для соединения деталей строчку прямых и косых стежков; использовать различные способы декорирования для создания разных видов изделий; знать содержание понятия мягкая игрушка

Регулятивные УУД:

выполнять работу по плану и иллюстрациям в учебнике, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль и корректировать работу над изделием, выбирать материалы для выполнения изделия, проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия, прогнозировать оценку выполнения изделия.

Познавательные УУД

находить и отбирать информацию о процессе производства тканей и о видах плетения ткани, называть виды плетения ткани, высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор, проводить анализ изделия, находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между технологией создания гобелена и способом выполнения изделия.

Коммуникативные УУД

приводить аргументы за и против при совместных обсуждениях, оценивать высказывания и действия партнёра, сравнивать их со своими высказываниями и поступками, проявлять инициативу в ситуации общения.

проявлять интерес к поисковой деятельности; понимать причины успехов и неудач в учебной деятельности; обладать осознанными устойчивыми этическими представлениями; испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов; учитывать при выполнении изделия интересы, склонности, способности и потребности одноклассников

Новогодняя игрушка, птичка

14.


Обувное производство.

с.55-57, р/т36-37

Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви.

знать историю появления обуви; знать основные этапы изготовления обуви на производстве; классифицировать виды обуви; освоить содержание понятий обувь, обувная пара, натуральные материалы, искусственные и синтетические материалы, бытовая обувь, модельная обувь, повседневная обувь

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ.

в соответствии с

поставленной задачей.

Познавательные УУД:

использовать знаково-

символические средства, в

том числе модели.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственн.

мнение и позицию.

проявлять уважение и интерес к профессиональной деятельности человека на производстве; стремиться к поисковой и исследовательской деятельности


15.


Обувное производство.

с.58-61,

р/т 38-39

Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви.

знать основные этапы изготовления обуви на производстве; классифицировать виды обуви; снимать мерки и определять, используя таблицу, свой размер обуви; определять размер деталей по слайдам и переносить их на бумагу; свободно оперировать понятиями обувь, обувная пара, натуральные материалы, искусственные и синтетические материалы, бытовая обувь, модельная обувь, повседневная обувь

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задач

урока и стремиться её

выполнить;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия

в новом учебном мате-

риале.

Познавательные УУД:

осуществлять поиск

необходимой информации, наблюдать

и делать выводы.

Коммуникативные УУД

задавать вопросы;

контролировать действия

партнёра.

понимать значение промышленных производств для развития нашего государства; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; использовать навыки, полученные на уроке, для самообслуживания; открывать новые способы выполнения изделия и решения учебных задач; учитывать при выполнении изделия интересы, склонности, способности и потребности одноклассников

Модель детской летней обуви

16.


Деревообрабатывающее производство

с.62-66,

р/т 40-41

Находить и отбирать информацию о древесине, ее свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия столярным клеем.

знать инструменты для работы с древесиной; различать виды пиломатериалов и способы их производства4 знать свойства древесины4 объяснять значение древесины для производства и жизни человека; освоить термины и понятия древесина, пиломатериалы, текстура

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ.

в соответствии с

поставленной задачей.

Познавательные УУД:

использовать знаково-

символические средства, в

том числе модели.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственн.

мнение и позицию.

ценить продукты профессиональной деятельности человека и бережно относиться к ним; понимать значение промышленных производств для развития нашего государства; стремиться к поисковой и исследовательской деятельности; бережно относиться к окружающей среде



III четверть – 10 часов (10 недель)

17.


Деревообрабатывающее производство

с.66-68,

р/т 42-45

Находить и отбирать информацию о древесине, ее свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия столярным клеем.

знать инструменты для работы с древесиной; различать виды пиломатериалов и способы их производства4 знать свойства древесины4 объяснять значение древесины для производства и жизни человека; освоить термины и понятия древесина, пиломатериалы, текстура

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задач

урока и стремиться её

выполнить;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия

в новом учебном мате-

риале.

Познавательные УУД:

осуществлять поиск

необходимой информации, наблюдать

и делать выводы.

Коммуникативные УУД

задавать вопросы;

контролировать действия

партнёра.

ценить продукты профессиональной деятельности человека и бережно относиться к ним; стремиться к поисковой и исследовательской деятельности; проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности людей4 бережно и уважительно относиться к окружающей среде

Лесенка-опора для растений

18.


Кондитерская фабрика.

с.69-73,

р/т 46-47

Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве. Отмечать на карте города, где находятся крупнейшие кондитерские фабрики.

знать историю и технологию производства кондитерских изделий, технологию производства шоколада из какао-бобов; соблюдать правила безопасной работы на кухне и санитарно-гигиенические требования при приготовлении пищи; правила сервировки стола к чаю; использовать основные термины и понятия при приготовлении кондитерских изделий

Регулятивные УУД:

выполнять последовательность приготовления блюда, соблюдать меры безопасности на каждом этапе приготовления блюда, определять и заменять ингредиенты при приготовлении пирожного, корректировать способ приготовления пирожного при замене ингредиентов, вносить необходимые изменения в свои действия, организовывать работу в группе, действовать в соответствии с определённой ролью, проводить самооценку, проводить рефлексию своих действий.

Познавательные УУД

использовать понятия «рецепт, ингредиенты» при приготовлении блюда, находить в тексте информацию о кулинарных принадлежностях, способах приготовления пищи, анализировать рецепт блюда, проводить сравнение и классификацию продуктов питания по заданным критериям, находить информацию о способах приготовлении пищи по заданным основаниям и с учётом собственных интересов и потребностей

Коммуникативные УУД

слушать собеседника, понимать и принимать его точку зрения, находить точки соприкосновения различных мнений, приводить аргументы за и против при обсуждении способа приготовления салата, осуществлять взаимопомощь при взаимодействии в паре, группе.

понимать значимость промышленных пищевых производств для развития нашего государства с точки зрения организации правильного питания и необходимость бережного отношения к продуктам; развивать аккуратность, внимательность, творчество; уважать чужое мнение при работе и отстаивать своё, аргументируя точку зрения

Пирожное «Картошка»

19.


Кондитерская фабрика.

с.74-77,

р/т46-47

Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве. Отмечать на карте города, где находятся крупнейшие кондитерские фабрики.

знать профессии людей, работающих на кондитерском производстве; владеть приёмами безопасной работы на газовой плите; знать технологию приготовления кондитерских изделий

Регулятивные УУД:

выполнять последовательность приготовления блюда, соблюдать меры безопасности на каждом этапе приготовления блюда, определять и заменять ингредиенты при приготовлении печенья, корректировать способ приготовления печенья при замене ингредиентов, вносить необходимые изменения в свои действия, организовывать работу в группе, действовать в соответствии с определённой ролью, проводить самооценку, проводить рефлексию своих действий.

Познавательные УУД

использовать понятия «рецепт, ингредиенты» при приготовлении блюда, находить в тексте информацию о кулинарных принадлежностях, способах приготовления пищи, анализировать рецепт блюда, проводить сравнение и классификацию продуктов питания по заданным критериям, находить информацию о способах приготовлении пищи по заданным основаниям и с учётом собственных интересов и потребностей

Коммуникативные УУД

слушать собеседника, понимать и принимать его точку зрения, находить точки соприкосновения различных мнений, приводить аргументы за и против при обсуждении способа приготовления салата, осуществлять взаимопомощь при взаимодействии в паре, группе.

понимать значимость промышленных пищевых производств для развития нашего государства с точки зрения организации правильного питания и необходимость бережного отношения к продуктам; развивать аккуратность, внимательность, творчество; уважать чужое мнение при работе и отстаивать своё, аргументируя точку зрения

Шоколадное печенье

20.


Бытовая техника.

с.78-83,

р/т 50-51

Находить и отбирать информацию о бытовой технике, ее видах и назначении. Находить и отмечать на карте России города, где находятся крупнейшие производства бытовой техники. Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливание их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования бытовыми приборами.

знать содержание понятий электричество, источник электроэнергии, электрическая цепь, бытовая техника, инструкция по эксплуатации; осваивать правила эксплуатации бытовой электротехники; собирать простую электрическую цепь (модель лампы)

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задач

урока и стремиться её

выполнить;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия

в новом учебном мате-

риале.

Познавательные УУД:

осуществлять поиск

необходимой информации, наблюдать

и делать выводы.

Коммуникативные УУД

задавать вопросы;

контролировать действия

партнёра.

бережно относиться к результату профессиональной деятельности человека; бережно относиться к окружающей среде; анализировать причины успехов и неудач в своей деятельности

Настольная лампа

21.


Бытовая техника.

с.84-87,

р/т 52-54

Находить и отбирать информацию о бытовой технике, ее видах и назначении. Находить и отмечать на карте России города, где находятся крупнейшие производства бытовой техники. Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливание их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования бытовыми приборами.

изготавливать абажур настольной лампы в технике витража; собирать настольную лампу при помощи простейшей электрической цепи; осуществлять раскрой бумажных деталей при помощи ножниц и ножа

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ.

в соответствии с

поставленной задачей.

Познавательные УУД:

использовать знаково-

символические средства, в

том числе модели.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственн.

мнение и позицию.

бережно относиться к результату профессиональной деятельности человека; бережно относиться к окружающей среде; анализировать причины успехов и неудач в своей деятельности; понимать важность экономии электроэнергии

Абажур. Сборка настольной лампы

22.


Тепличное хозяйство.

с.88-94,

р/т 55-59

Находить и отбирать информацию о видах и конструкциях теплиц, их значение для обеспечения жизнедеятельности человека. Анализировать информацию на пакетике с семенами, характеризовать семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания.

различать виды теплиц; выращивать цветочную рассаду: подготавливать почву, высаживать семена цветов, ухаживать за посевами, вести наблюдение за всходами, вести дневник наблюдений; знать содержание профессиональной деятельности агронома, овощевода, цветовода

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задач

урока и стремиться её

выполнить;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия

в новом учебном мате-

риале.

Познавательные УУД:

осуществлять поиск

необходимой информации, наблюдать

и делать выводы.

Коммуникативные УУД

задавать вопросы;

контролировать действия

партнёра.

понимать значение тепличного хозяйства и важность выращивания растений круглый год для организации правильного питания; проявлять интерес к исследовательской деятельности в процессе выращивания рассады; уважать труд растениевода

Цветы для школьной клумбы

Человек и вода – 3 ч

23.


Водоканал.

с.95-100

р/т 60-61

Находить и отбирать информацию об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. Использовать иллюстрации для составления рассказа о системе водоснабжения города и значения очистки воды для человека. Проводить эксперимент по очистки воды, составлять отчет на основе наблюдений. Изготовить струеметр и исследовать количество воды, которое расходуется человеком за 1 минуту при разном напоре водяной струи.

знать способы очистки и экономного расходования воды; изготавливать простейший бумажный фильтр для очистки воды и струемер для замера количества расхода воды; проводить наблюдения в ходе эксперимента; знать профессии людей, работающих на водоканале

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ.

в соответствии с

поставленной задачей.

Познавательные УУД:

использовать знаково-

символические средства, в

том числе модели.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственн.

мнение и позицию.

понимать значение воды в жизни человека; бережно относиться к природным ресурсам; проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности людей; уважительно относиться к людям и результатам их трудовой деятельности

Фильтр для очистки воды

24.


Порт.

с.101-107,

р/т 62-64

Находить и отбирать информацию о работе и устройстве порта, о профессии людей, работающих в порту. Находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Анализировать способы вязания морских узлов, освоить способы вязания простого и прямого узла. Осознать, где можно на практике или в быту применять свои знания.

знать особенности работы порта, содержание профессий людей, работающих в порту; владеть способами завязывания морских узлов и крепления с их помощью предметов; изготавливать лестницу с использованием способов крепления ступенек морскими узлами

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задач

урока и стремиться её

выполнить;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия

в новом учебном мате-

риале.

Познавательные УУД:

осуществлять поиск

необходимой информации, наблюдать

и делать выводы.

Коммуникативные УУД

задавать вопросы;

контролировать действия

партнёра.

проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности людей; уважительно относиться к людям и результатам их трудовой деятельности

Канатная лестница

25.


Узелковое плетение.

с.108-112,

р/т 65

Освоить приемы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приемы крепления нити в начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания морских узлов в стиле «макраме».

знать технику узелкового плетения – макраме; знать простейшие узлы и выполнять браслет в технике макраме4 различать изделия, выполненные в технике макраме

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ.

в соответствии с

поставленной задачей.

Познавательные УУД:

использовать знаково-

символические средства, в

том числе модели.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственн.

мнение и позицию.

стремиться к творческой деятельности и реализации собственных замыслов; определять причины успехов и неудач в собственной деятельности

Браслет

Человек и воздух – 3 ч

26.


Самолётостроение. Ракетостроение.

с.113-118,

р/т 66-71

Находить и отбирать информацию об истории самолетостроения, о видах и назначении самолетов. Находить и отмечать на карте России города, в котором находятся крупнейшие заводы, производящие самолеты.

сравнивать конструкции самолёта и космической ракеты; составлять план сборки на основе анализа готового изделия; выполнять изделие по образцу, используя металлический конструктор; вносить изменения в конструкцию изделия; использовать приёмы и правила работы отвёрткой и гаечным ключом

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ.

в соответствии с поставлен-

ной задачей.

Познавательные УУД:

научится проводить

сравнение; осуществлять

расширенный поиск

информации.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить

понятные высказывания.

гордиться достижениями России в области исследования космоса; понимать значение промышленных производств для развития нашего государства; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности людей

Самолёт

ІV четверть – 8 ч

27.


Ракета-носитель.

с.118-120,

р/т 72

Находить и отбирать информацию об истории самолетостроения, о видах и назначении самолетов. Находить и отмечать на карте России города, в котором находятся крупнейшие заводы, производящие самолеты.

сравнивать конструкции самолёта и космической ракеты; составлять план сборки на основе анализа готового изделия; самостоятельно выполнять изделие по образцу; вносить изменения в конструкцию изделия

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задач

урока и стремиться её

выполнить;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия

в новом учебном мате-

риале.

Познавательные УУД:

осуществлять поиск

необходимой информации, наблюдать

и делать выводы.

Коммуникативные УУД

задавать вопросы;

контролировать действия

партнёра.

понимать значение промышленных производств для развития нашего государства; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности людей

Ракета-носитель

28.


Летательный аппарат. Воздушный змей.

с.121-124

Находить и отбирать информацию об истории самолетостроения, о видах и назначении самолетов. Находить и отмечать на карте России города, в котором находятся крупнейшие заводы, производящие самолеты.

знать содержание понятий воздушный змей, каркас, уздечка, леер, хвост, полотно, стабилизатор; различать элементы конструкции воздушного змея; при оформлении изделия по собственному замыслу сочетать различные материалы; использовать правила разметки деталей из бумаги сгибанием и приёмы работы шилом при сборке изделия

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ.

в соответствии с

поставленной задачей.

Познавательные УУД:

использовать знаково-

символические средства, в

том числе модели.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственн.

мнение и позицию.

бережно относиться к результатам профессиональной деятельности человека; стремиться к творческой деятельности и реализации собственных замыслов; объективно оценивать свои сильные и слабые стороны по итогам презентации; адекватно воспринимать конструктивную критику

Воздушный змей

Человек и информация – 6 ч

29.


Создание титульного листа.

с.125-133,

р/т 73

Находить и отбирать информацию о технологическом процессе издания книги, о профессии людей, участвующих в ее создании. Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей, участвующих в ее создании.

знать структуру книги, её элементы; работать на компьютере с текстовым редактором Microsoft Word; создавать текстовые документы со вставками рисунков и таблиц, титульный лист для книги «Дневник путешественника; форматировать текст на компьютере

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задач

урока и стремиться её

выполнить;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия

в новом учебном мате-

риале.

Познавательные УУД:

осуществлять поиск

необходимой информации, наблюдать

и делать выводы.

Коммуникативные УУД

задавать вопросы;

контролировать действия

партнёра.

стремиться к поисковой и следовательской деятельности; понимать важность сохранения и передачи информации в жизни человека, важность книги как одного из основных источников информации; соблюдать санитарные нормы при работе за компьютером для сохранения здоровья

Титульный лист

30.


Работа с таблицами.

с.130-131,

р/т 74-78

Закрепить знание и умение работы на компьютере. освоить набор текста, последовательность и особенности работы в текстовом редакторе Microsoft Word.

знать структуру книги, её элементы; создавать таблицы на компьютере с помощью текстового редактора Microsoft Word; осуществлять набор текста, знать последовательность работы с таблицами, определять и устанавливать число строк и столбцов, вводить текст в ячейку, форматировать текст в таблице

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ.

в соответствии с

поставленной задачей.

Познавательные УУД:

использовать знаково-

символические средства, в

том числе модели.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственн.

мнение и позицию.

стремиться к поисковой и следовательской деятельности; понимать важность сохранения и передачи информации в жизни человека, соблюдать санитарные нормы при работе за компьютером для сохранения здоровья


31.


Создание содержания (оглавления) книги.

с.134-135,

р/т 74-76

Объяснить значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги.

осуществлять на компьютере набор текста, сохранение, форматирование и распечатывание документа4 использовать последовательность создания таблиц в программе Microsoft Word; выполнять практическую работу на компьютере по созданию содержания (оглавления) книги «Дневник путешественника»4 сохранять, распечатывать созданный на компьютере текст

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задач

урока и стремиться её

выполнить;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия

в новом учебном мате-

риале.

Познавательные УУД:

осуществлять поиск

необходимой информации, наблюдать

и делать выводы.

Коммуникативные УУД

задавать вопросы;

контролировать действия

партнёра.

проявлять интерес к работе на компьютере и стремление овладеть необходимыми навыками; проявлять ответственность при выполнении учебного задания4 понимать важность сохранения и передачи информации в жизни человека, важность книги, как одного из основных источников информации; осознавать важность соблюдения санитарных норм при работе за компьютером для сохранения здоровья


32.


Переплётные работы.

с.135-139,

р/т 76-77

Находить и отбирать информацию о видах выполнения переплетных работ. Объяснить значение различных элементов (форзац, переплетная крышка) книги. Создать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематики.

знать этапы технологического процесса изготовления переплёта книги; применять в практической работе один из способов сшивания книжного блока – втачку, использовать на практике правила работы шилом, иглой, клеем и ножницами; создавать эскиз обложки в соответствии с выбранной тематикой, определять размеры деталей изделия, выполнять разметку деталей на бумаге

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

- планировать своё действ.

в соответствии с

поставленной задачей.

Познавательные УУД:

использовать знаково-

символические средства, в

том числе модели.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственн.

мнение и позицию.

стремиться к творческой деятельности и реализации собственных замыслов; доводить до логического завершения творческую задумку, идею

Дневник путешественника

33.


Переплётные работы

с.135-139,

р/т 76-77

Находить и отбирать информацию о видах выполнения переплетных работ. Объяснить значение различных элементов (форзац, переплетная крышка) книги. Создать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематики.

знать этапы технологического процесса изготовления переплёта книги; применять в практической работе один из способов сшивания книжного блока – втачку, использовать на практике правила работы шилом, иглой, клеем и ножницами; создавать эскиз обложки в соответствии с выбранной тематикой, определять размеры деталей изделия, выполнять разметку деталей на бумаге

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задач

урока и стремиться её

выполнить;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия

в новом учебном мате-

риале.

Познавательные УУД:

осуществлять поиск

необходимой информации, наблюдать

и делать выводы.

Коммуникативные УУД

задавать вопросы;

контролировать действия

партнёра.

стремиться к творческой деятельности и реализации собственных замыслов; доводить до логического завершения творческую задумку, идею

Дневник путешественника

34.


Итоговый урок.


Организовать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы.

использовать знания, навыки и умения по курсу «Технология» в практической деятельности

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить;

-учитывать выделенные

учителем ориентиры дейст.

в новом учебном материале

Познавательные УУД:

осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и несущ-х

признаков;

Коммуникативные УУД:

учитывать различные

мнения и стремиться к

координации различных

позиций в сотрудничестве.

ценить труд людей всех профессий; положительно относиться к предметно-практической деятельности; определять возможности применения полученных знаний; осуществлять выбор лучших работ, выявлять победителей по разным номинациям и заданным критериям

Дневник путешественника




Автор
Дата добавления 12.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров71
Номер материала ДБ-027299
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх