Рабочая программа коррекционной работы по русскому языку, 2 класс

Администрация города Магнитогорска

Муниципальное образовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 4» города Магнитогорска

455026, Челябинская обл., г. Магнитогорск, ул. Суворова, 110

Тел.: [phone], e-mail: internatHYPERLINK "mailto:[e-mail]"4HYPERLINK "mailto:[e-mail]"shuninHYPERLINK "mailto:[e-mail]"@HYPERLINK "mailto:[e-mail]"mailHYPERLINK "mailto:[e-mail]".HYPERLINK "mailto:[e-mail]"ru; http://74203s037.edusite.ru

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей начальных классов  МОУ «С(К)ОШИ №4» Протокол от «__» _____2015 г.№ _____

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР начальной школы МОУ «С(К)ОШИ №4» _________ О.В. Чичай

РАССМОТРЕНО на заседании педагогического совета МОУ «С(К)ОШИ №4» Протокол от «__» ______2015 г. № _____

УТВЕРЖДАЮ Директор  МОУ «С(К)ОШИ №4» ______________ В.И. Шунин               (подпись) «__» _________2015 г.  № _____

Рабочая программа коррекционной работы (ИКЗ)

по русскому языку

2 «а» класс ОВЗ VII вида

Составитель: Картавцева Елена Олеговна,

учитель начальных классов высшей категории

2012/2013 учебный год

1.      Пояснительная записка

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с Федеральным образовательным стандартом второго поколения и направлена на оказание комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Цель: создание и обеспечение оптимальных условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья VII вида основной образовательной программы по русскому языку  начального общего образования.

Задачи:

- формирование навыков безошибочного письма

- формирование каллиграфических навыков

- развитие письменной речи

- развитие орфографической зоркости

Данная коррекционная программа предназначена для учащихся, испытывающих затруднения в усвоении программного материала по математике в рамках реализации ФГОС НОО.

Затруднения, возникающие при усвоении учебного материала, могут быть вызваны разными факторами: низкий темп учебной деятельности, низкий уровень развития познавательных процессов, неблагоприятные семейно-социальные факторы и т.п. При работе в малой группе (10-12 чел.) возможно более эффективно организовать индивидуальный и дифференцированный подход к каждому ребенку в соответствии с характером его проблемы.

На каждого ребёнка заводится сопроводительная диагностическая карта, в которой отслеживается качество знаний, умений и навыков. В соответствии с ней осуществляется индивидуальный подход. Дифференциация возможна через разную степень помощи. Одни учащиеся получают полный алгоритм выполнения задания, другие только основные моменты, на которые следует обратить внимание при выполнении. Так же на занятиях используются памятки-подсказки, которые со временем убираются с поля зрения детей.

Содержание программного материала определяется образовательной программой, реализуемой в МОУ «С(К)ОШИ №4»: УМК «Школа России». Из данной программы взяты основные базовые темы, которыми должен овладеть каждый ученик к концу учебного года и обучения в начальной школе.

Занятия имеют практическую направленность. Теоретический материал отрабатывается на большом количестве практических упражнений. Обучение начинается после собеседований с педагогами, детьми и их родителями с первой учебной четверти второго класса.

Количество нагрузки: русский язык – 1 час в неделю. За год – 33 часа.

К концу учебного года учащиеся должны знать и уметь из программы по русскому языку:

-  записывать тексты под диктовку;

-  усвоить основные орфографические правила: написание имен собственных;

-  правописание безударной гласной и парного согласного в корне;

-  усвоить правописание слов с непроверяемыми гласными;

-  уметь находить части слова: окончание и корень;

-  уметь находить основу предложения;

-   уметь письменно отвечать на вопросы, используя слова вопроса.

Результативность работы оценивается через административные срезы, проверочные и контрольные работы, проводимые согласно планированию.

2.      Содержание программы

№п/п	Тема занятия	Цель занятия	Содержание занятия
1-2	Повторение орфограмм, изученных в 1 классе	Ликвидация пробелов в знаниях Развитие орфографической зоркости	Упражнения в написании сочетаний ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЖИ, ШИ, ЧК, ЧН; в написании заглавной буквы в именах, названиях городов
3-4	Звуки и буквы. Фонетический разбор	Ликвидация пробелов в знаниях Развитие фонематического слуха	Упражнения в обозначении звуков буквами Фонетический разбор слова
5-6	Предложение. Знаки препинания в предложении	Ликвидация пробелов в знаниях	составление предложений из слов виды предложений по цели высказывания и интонации знаки препинания в конце предложения
7-8	Предложение. Грамматическая основа предложения	Ликвидация пробелов в знаниях	Упражнения в определении грамматической основы. Составление предложений из слов
9-10	Слова с непроверяемыми гласными в корне слова	Ликвидация пробелов в знаниях	Упражнения в написании словарных слов
11-12	Слова с проверяемыми гласными в корне слова	Ликвидация пробелов в знаниях	Упражнения в определении и проверке безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением
13-14	Запись предложений под диктовку	Развитие внимания, слуховой памяти	Упражнения в написании под диктовку
15-16	Списывание с проговариванием	Развитие внимания, памяти	Упражнения в развитии списывания с проговариванием
17-18	Правописание сомнительных согласных в корне слова	Ликвидация пробелов в знаниях	родственные (однокоренные) слова; правописание проверяемых парных согласных в корне
19-20	Правописание непроизносимых согласных в корне	Ликвидация пробелов в знаниях	Упражнения в определении и проверке непроизносимых согласных
21-22	Изложения текста по вопросам	Развитие письменной речи	составление предложений из слов, текста из предложений обучение письменному ответу на вопросы изложение текста из 3-4 предложений по вопросам
23-24	Состав слова. Корень	Ликвидация пробелов знаний	Упражнения в определении частей слова Разбор слова по составу
25-26	Состав слова. Основа и окончание	Ликвидация пробелов знаний	Упражнения в определении основы и окончания
27-28	Звуко-буквенный разбор, разбор слова по составу, главные члены предложения и словосочетания.	Ликвидация пробелов знаний	Словарные слова, Разборы слов, составления словосочетаний и предложений
29-30	Части речи. Существительные	Ликвидация пробелов знаний	Упражнения в определении существительных собственных, нарицательных, одушевленных и неодушевлённых
31-32	Части речи. Прилагательные	Ликвидация пробелов знаний	Упражнения в определении прилагательных по вопросам от существительных
33	Запись с комментированием  и под диктовку. Закрепление.	Ликвидация пробелов знаний	Упражнения на закрепление знаний программного материала

3.      Календарно-тематическое планирование

№п/п	Тема занятия	Количество часов	Дата
1	Повторение орфограмм, изученных в 1 классе	2
2	Звуки и буквы. Фонетический разбор	2
3	Предложение. Знаки препинания в предложении	2
4	Предложение. Грамматическая основа предложения	2
5	Слова с непроверяемыми гласными в корне слова	2
6	Слова с проверяемыми гласными в корне слова	2
7	Запись предложений под диктовку	2
8	Списывание с проговариванием	2
9	Правописание сомнительных согласных в корне слова	2
10	Правописание непроизносимых согласных в корне	2
11	Изложение текста по вопросам	2
12	Состав слова. Корень	2
13	Состав слова. Основа и окончание	2
14	Звуко-буквенный разбор, разбор слова по составу, главные члены предложения и словосочетания.	2
15	Части речи. Существительные	2
16	Части речи. Прилагательные	2
17	Запись предложений и слов с комментированием  и под диктовку. Закрепление.	1

Приложение 1

Входная диагностика

Диктант

Цель: проверить сформированность умений писать под диктовку текст в диапазоне изученных правил, умение находить изученные  орфограммы в тексте (гласные после шипящих, безударные гласные)

УТРО

Первым встречал утро зяблик. Бодрая песня птицы будила лес. Вот пушистая ель. Под ней норка. Показалась мордочка. Это ежик. Он побежал по сухим иголочкам. Надо добывать пищу. Солнышко осветило чащу леса. (32 слова)

Слова для справок: показалась, побежал, охватило.

Грамматические задания:

1. Выписать слова с шипящими согласными звуками и разделить их для переноса.

2. Выписать из текста 2-3 слова с безударной гласной, подобрать проверочное слово к ним.

Промежуточная диагностика

Контрольный тест по русскому языку за 1 полугодие 2 класса.

Цель:  осуществить проверку знаний по итогам первого полугодия второго класса

Ф.И.___________________________________________________________________

1. В каком слове букв больше, чем звуков?

1)  календарь   2)  яблоко   3)  ёж    4)  мяч

2. В каком слове звуков больше, чем букв?

1)  коньки     2)  река    3)  янтарь    4)  ёжик

3. В какой строке во всех словах только мягкие согласные звуки.

1) собака, дом, перо

2) руки, тетрадь, сын

3) реки, ремень, утюги

4) гриб, конь, поляна.

4. Укажи строку, где все слова разделены для переноса верно.

1) ма-ши-на, пшен-ица, у-ро-жай

2) О-ля, Са-ша, Ан-дрей

3) па-рк, ре-бя-та, мо-ро-зы

4) пре-крас-ный, ра-ке-та, яб-ло-ко

5. Найди строку со словами, которые обозначают признак предмета (имена прилагательные).

1) краснота, краски

2) красноватый, добрый

3) краснеет, подобрел

4) доброта, краснуха

6. Найди строку со словами, которые обозначают действие предмета (глаголы).

1) строительство, стройка

2) строитель, постройка

3) строить, выстроить

4) перестройка, перестроение

7. Найди в предложении слова, называющие предметы (имена существительные) и подчеркни.

Сгорели дрова, потухла свеча.

8. Укажи слова с ударением на первом слоге.

1) малина    2) лейка     3) шипы    4)  улица     5)   стучали

9. Укажи грамматическую основу предложения.

Сторож угостил ребят чудесным пчелиным мёдом.

1)      угостил мёдом

2)      угостил ребят

3)      сторож угостил

4)      ребят мёдом

10.  Сколько в тексте предложений?

Вот выглянуло на небе солнышко оно начало пригревать всё вокруг весна вновь спешит к нам.

1)      6           2)  5              3)  4                     4)  3

*11. Подбери к данным глаголам глаголы с противоположным значением.

Входить- _____________________

Ловить- ________________________

Хвалить-____________________________

Темнеть-_______________________________

Подбежать-__________________

*12. Впиши имена прилагательные.

Цвет:_________________________________________________

Вкус:______________________________________________________

Величина:____________________________________________________

Температура:_____________________________________________________

*13. Зачеркни в каждой строке лишнее слово.

Камыш, идёт, слесарь, туча.

Гусь, белый, цветок, роща.

Синий, река, игра, стул.

Богато, богатство, богач.

Бел, бегать, бегун.

Девочка, водолаз, снегопад.

В, на,  за, перед, город, до, за,  из, об, у.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	всего	отметка	11	12	13

Диктант

Диктант по теме: "Правописание безударных гласных в корне»

Воробей

Под крышей сарая было гнездо. Маленький воробей упал из гнезда. Он пищал. Рыжий кот Васька подкрался к малышу. Мать кинулась на врага. Она прыгала перед Васькой и била кота крыльями. Кот отступил.

(33 слова)

Грамматические задания.

1. Поставьте ударение в словах

1 вариант - первого предложения;

2 вариант - второго предложения.

2. Вставьте и подчеркните пропущенную гласную, запишите проверочное слово, выдели корень во всех словах.

1 вариант. М.рской-….., л.сник- ….

2 вариант. Цв.тной-……., с.довник-…..

3.* Запишите 4 слова с безударными гласными, которые не проверяются ударением.

Диктант по теме: «Правописание слов с безударными гласными и буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Рыбаки

Была зима. Юра и дядя Игорь пошли на рыбалку. Вот река. Наши рыбаки стали ловить рыбу. Дядя Игорь поймал леща и щуку. У Юры в руках окунь. Хороша будет уха!

(31 слово)

Грамматические задания.

1. Поставьте ударение в словах

1 вариант - четвертого предложения;

2 вариант - пятого предложения.

2. Выпишите из текста 3 однокоренных ( родственных ) слова, обозначьте в словах корень.

3.* Запишите 4 слова с безударными гласными, которые не проверяются ударением.

2 класс

Диктант по теме: «Правописание слов с парным согласным в корне слова»

Зимой

Зима. Мороз. На деревьях иней. Лед сковал речку. Снег укрыл дорожки в лесу.

Вдруг подул ветер. Хлопья снега упали с берез. Пролетела синичка. Каркнул ворон. По

тропе пробежал заяц. Лисий след ведет в чащу. Под елью сугроб. Там спит медведь.

(41 слово)

Грамматические задания

1. Выпиши 2 слова, в котором есть парный согласный звук в корне, рядом запиши проверочное, подчеркни эту орфограмму.

2. Подчеркнуть главные члены…

1 вариант - пятого предложения;

2 вариант – одиннадцатого предложения.

3. * Подбери и запиши однокоренные слова к слову

1 вариант - березка 2 вариант - мороз

Выдели корень во всех словах.

Итоговая диагностика

Диктант по теме: « Лексика, фонетика, грамматика и правописание»

Наша семья

Мы живём в деревне Дубровка. Стоят тёплые деньки. Утром мама уходит на работу. Мы все ей помогаем. Маленькая Аня на крыльце кормит кур. Мой брат Илья носит воду.

Папа в пруду поймал большого леща. Я чищу рыбу. Мы будем варить уху. Мы живём дружно. Я люблю свою семью.

( 50 слов)

Грамматическое задание

1. Укажите части речи… (в тексте)

1 вариант - в пятом предложении

2 вариант – в седьмом предложении.

2. Выпишите…

1 вариант - первое предложение;

2 вариант – последнее предложение

…. и подчеркните главные члены предложения.

3.* Запишите 1 слово с проверяемой безударной гласной в корне слова и 1 слово с парной согласной в корне, указав проверочные слова. Орфограммы подчеркните.

Диагностическая карта обучающейся 2 класса «А»  Братко Марии по  русскому языку на 2012 -2013 учебный год

Временные отрезки по четвертям Тематика заданий (раздел, тема, временные рамки)		1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	За год
Русская орфография как система правил.
1	Правописание сочетаний ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ,ЩУ, ЧК, ЧН	3	4	4	5	4
2	Деление слов на слоги	3	4	4	5	4
3	Правила переноса слов	3	4	4	5	4
4	Правописание гласных в корне слова, непроверяемых ударением	3	4	4	5	4
5	Правописание гласных в корне слова, проверяемых ударением	3	4	4	5	4
6	Буква Ь в середине, на конце слова, перед буквами е, ё, ю, я.	3	4	4	5	4
7	Правописание заглавной буквы в именах, названиях, кличках животных	3	4	4	5	4
Синтаксис и пунктуация.
1	Слово и предложение.	3	4	4	5	4
2	Виды предложений	3	4	4	5	4
3	Грамматическая основа предложения	3	4	4	5	4
4	Знаки препинания в предложении	3	4	4	5	4
5	Словосочетание. Связь слов в словосочетании	3	4	4	5	4
Фонетика и графика
1	Звуки и буквы речи.	3	4	4	5	4
2	Ударение	3	4	4	5	4
3	Гласные звуки. Характеристика	3	4	4	5	4
4	Согласные звуки. Характеристика	3	4	4	5	4
5	Звуко-буквенный анализ	3	4	4	5	4
Морфология.
1	Имя существительное как часть речи.	3	4	4	5	4
2	Прилагательное как часть речи	3	4	4	5	4
3	Глагол как часть речи.	3	4	4	5	4

Устанавливается пятибалльный уровень достижений

V уровень (высокий уровень - 5б) - обучающийся выполняет задание после первичной инструкции учителя без помощи и без ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую сам исправляет. Не нуждается в помощи.

IV уровень (повышенный уровень - 4б) - обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительной фронтальной инструкции с 1 - 2 незначительными ошибками. Использует незначительную помощь учителя.

III уровень (средний уровень - 3б) -  обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительных фронтальной, групповой инструкций с 2 – 3 ошибками. Нуждается в помощи учителя, использует её, но с ошибками.

II уровень (пониженный уровень - 2б) -  обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительных фронтальной, групповой и индивидуальной инструкций. Нуждается в активной помощи учителя,  использует  её с трудом и ошибками.

I уровень (низкий уровень - 1б) -  обучающийся выполняет задание с большим количеством ошибок или не выполняет после первичной, фронтальной, групповой, индивидуальной инструкций. Не может без помощи учителя выполнить задание или совсем не воспринимает помощь.

Диагностическая карта обучающегося 2 класса «А»  Бойко Алексея по русскому языку на 2012 -2013 учебный год

Временные отрезки по четвертям Тематика заданий (раздел, тема, временные рамки)		1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	За год
Русская орфография как система правил.
	Правописание сочетаний ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ,ЩУ, ЧК, ЧН	3	4	4	5	4
	Деление слов на слоги	3	4	4	5	4
	Правила переноса слов	3	4	4	5	4
	Правописание гласных в корне слова, непроверяемых ударением	3	4	4	5	4
	Правописание гласных в корне слова, проверяемых ударением	3	4	4	5	4
	Буква Ь в середине, на конце слова, перед буквами е, ё, ю, я.	3	4	4	5	4
	Правописание заглавной буквы в именах, названиях, кличках животных	3	4	4	5	4
Синтаксис и пунктуация.
	Слово и предложение.	3	4	4	5	4
	Виды предложений	3	4	4	5	4
	Грамматическая основа предложения	3	4	4	5	4
	Знаки препинания в предложении	3	4	4	5	4
	Словосочетание. Связь слов в словосочетании	3	4	4	5	4
Фонетика и графика
	Звуки и буквы речи.	3	4	4	5	4
	Ударение	3	4	4	5	4
	Гласные звуки. Характеристика	3	4	4	5	4
	Согласные звуки. Характеристика	3	4	4	5	4
	Звуко-буквенный анализ	3	4	4	5	4
Морфология.
	Имя существительное как часть речи.	3	4	4	5	4
	Прилагательное как часть речи	3	4	4	5	4
	Глагол как часть речи.	3	4	4	5	4

Устанавливается пятибалльный уровень достижений

V уровень (высокий уровень - 5б) - обучающийся выполняет задание после первичной инструкции учителя без помощи и без ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую сам исправляет. Не нуждается в помощи.

IV уровень (повышенный уровень - 4б) - обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительной фронтальной инструкции с 1 - 2 незначительными ошибками. Использует незначительную помощь учителя.

III уровень (средний уровень - 3б) -  обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительных фронтальной, групповой инструкций с 2 – 3 ошибками. Нуждается в помощи учителя, использует её, но с ошибками.

II уровень (пониженный уровень - 2б) -  обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительных фронтальной, групповой и индивидуальной инструкций. Нуждается в активной помощи учителя,  использует  её с трудом и ошибками.

I уровень (низкий уровень - 1б) -  обучающийся выполняет задание с большим количеством ошибок или не выполняет после первичной, фронтальной, групповой, индивидуальной инструкций. Не может без помощи учителя выполнить задание или совсем не воспринимает помощь.

Диагностическая карта обучающейся 2 класса «А»  Ботдрединовой Сельвины по русскому языку на 2012 -2013 учебный год

Временные отрезки по четвертям Тематика заданий (раздел, тема, временные рамки)		1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	За год
Русская орфография как система правил.
	Правописание сочетаний ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ,ЩУ, ЧК, ЧН	3	4	4	5	4
	Деление слов на слоги	3	4	4	5	4
	Правила переноса слов	3	4	4	5	4
	Правописание гласных в корне слова, непроверяемых ударением	3	4	4	5	4
	Правописание гласных в корне слова, проверяемых ударением	3	4	4	5	4
	Буква Ь в середине, на конце слова, перед буквами е, ё, ю, я.	3	4	4	5	4
	Правописание заглавной буквы в именах, названиях, кличках животных	3	4	4	5	4
Синтаксис и пунктуация.
	Слово и предложение.	3	4	4	5	4
	Виды предложений	3	4	4	5	4
	Грамматическая основа предложения	3	4	4	5	4
	Знаки препинания в предложении	3	4	4	5	4
	Словосочетание. Связь слов в словосочетании	3	4	4	5	4
Фонетика и графика
	Звуки и буквы речи.	3	4	4	5	4
	Ударение	3	4	4	5	4
	Гласные звуки. Характеристика	3	4	4	5	4
	Согласные звуки. Характеристика	3	4	4	5	4
	Звуко-буквенный анализ	3	4	4	5	4
Морфология.
	Имя существительное как часть речи.	3	4	4	5	4
	Прилагательное как часть речи	3	4	4	5	4
	Глагол как часть речи.	3	4	4	5	4

Устанавливается пятибалльный уровень достижений

V уровень (высокий уровень - 5б) - обучающийся выполняет задание после первичной инструкции учителя без помощи и без ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую сам исправляет. Не нуждается в помощи.

IV уровень (повышенный уровень - 4б) - обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительной фронтальной инструкции с 1 - 2 незначительными ошибками. Использует незначительную помощь учителя.

III уровень (средний уровень - 3б) -  обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительных фронтальной, групповой инструкций с 2 – 3 ошибками. Нуждается в помощи учителя, использует её, но с ошибками.

II уровень (пониженный уровень - 2б) -  обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительных фронтальной, групповой и индивидуальной инструкций. Нуждается в активной помощи учителя,  использует  её с трудом и ошибками.

I уровень (низкий уровень - 1б) -  обучающийся выполняет задание с большим количеством ошибок или не выполняет после первичной, фронтальной, групповой, индивидуальной инструкций. Не может без помощи учителя выполнить задание или совсем не воспринимает помощь.

Приложение 3

Мониторинг качества проведённых индивидуальных занятий по русскому языку во втором классе

	Критерии мониторинговых исследований
Ф.И. обучающегося	Фонетика и графика			Синтаксис, пунктуация			Орфографические правила			Морфология			Средний балл
этапы контроля	В	П	И	В	П	И	В	П	И	В	П	И	В	П	И
Братко Мария	2	3	4	2	3	4	2	3	4	2	3	4	2	3	4
Бойко Алексей	2	3	4	2	3	4	2	3	4	2	3	4	2	3	4
Бадтрединова Сельвина	2	3	4	2	3	4	2	3	4	2	3	4	2	3	4

Примечание: этапы контроля –

В – входящий

П – промежуточный

И – итоговый

Устанавливается пять уровней достижения обучающихся:

V уровень (высокий уровень - 5б) - обучающийся выполняет задание после первичной инструкции учителя без помощи и без ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую сам исправляет. Не нуждается в помощи.

IV уровень (повышенный уровень - 4б) - обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительной фронтальной инструкции с 1 - 2 незначительными ошибками. Использует незначительную помощь учителя.

III уровень (средний уровень- 3б) -  обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительных фронтальной, групповой инструкций с 2 – 3 ошибками. Нуждается в помощи учителя, использует её, но с ошибками.

II уровень (пониженный уровень - 2б) -  обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительных фронтальной, групповой и индивидуальной инструкций. Нуждается в активной помощи учителя,  использует  её с трудом и ошибками.

I уровень (низкий уровень - 1б) -  обучающийся выполняет задание с большим количеством ошибок или не выполняет после первичной, фронтальной, групповой, индивидуальной инструкций. Не может без помощи учителя выполнить задание или совсем не воспринимает помощь.

Литература

1.      Чуракова Н.А. Методическое пособие по русскому языку 2 класс М. «Академкнига» 2006.

2.      Чуракова Н.А. Русский язык 2 класс М. «Академкнига», 2009.

3.      Зеленина Л.М. Учебник - Русский язык, 2 класс, - М.: «Просвещение» 2009.

4.      Лебедев В.А. Библиотека учителя Поурочные разработки по русскому языку во 2 классе. - М. :«Дрофа» 2005