№ п\п
|
Тема занятия
|
Цели, задачи
|
Словарная работа,
слова-термины
|
Наименование форм
работы
|
Количество часов
|
1
|
Ориентация во времени
|
Уточнить понятия детей об основных
единицах времени; наблюдение и определение временной последовательности
действий и событий, расширение и активизация лексического запаса.
|
Названия времен года,
месяцев, времени суток, дней недели; сезон. «Времена года».
|
Заполнение таблицы «Мой режим
дня»; назвать по порядку времена года, месяцы, дни недели. Определить по
картинке время суток, время года. Рассказать по сюжетной картинке о
распорядке дня зайчика.
|
1
|
2
|
Ориентировка в
пространстве
|
Определение схемы собственного
тела; правого и левого направлений в пространстве; пространственных
взаимоотношений предметов и объектов.
|
Пространство, числовой ряд, противоположная
сторона, зеркальное отражение. «Осень».
|
Определение схем тела своего и
соседа; зрительный диктант; игра «Чего не стало?»; последовательность
числового ряда; покажи левую руку в своем отражении в зеркале; графический
диктант.
|
1
|
3
|
Предложение.
|
Дать понятие ученикам
о предложении. Учить правильно согласовывать различные части речи. Учить
детей слышать, чувствовать и понимать интонационную законченность
предложения.
|
Предложение, схема
предложения, заглавная буква. «Приметы осени».
|
Работа со схемой
предложения; посчитать, сколько предложений было в тексте; закончи
предложение по образцу; закончить предложения, изменяя по смыслу слово,
данное в скобках.
|
1
|
4
|
Предложение. Слово.
|
Учить различать
понятия «слово» и «предложение». Учить составлять предложения из двух, трех
слов. Учить распространять предложения.
|
Правило: Предложение
состоит из слов, слова в предложении пишутся раздельно. «Сбор урожая».
|
Составление
предложений по схеме; составить предложение из данных слов по вопросам;
составить предложение из слов, данных в беспорядке; составить предложения по
картинке сначала из двух слов, затем из трех, четырех, пяти и более слов
(помощь вопросами)
|
1
|
5
|
Слово. Слог.
|
Дать понятие слога,
как значимой единицы слова. Учить различать понятия «слово» «слог». Учить
детей делить слова на слоги.
|
Слог, слоговая схема слова.
«Домашние животные»
|
Работа по карточкам
(Ефименкова Л.Н.); разложить картинки под соответствующими схемами слов.
|
1
|
6
|
Звуки
|
Учить
дифференцировать речевые и неречевые звуки.
|
Неречевые звуки,
речь, органы речи, звуки речи. «Детеныши домашних животных»
|
Упражнения для
развития слухового внимания и наблюдательности; развитие просодической
стороны речи; проговаривание и пропевание звуков с разной силой голова и
интонацией.
|
2
|
7
|
Гласные и согласные
звуки
|
Учить
дифференцировать понятия гласные и согласные звуки. Дать понятие о
слогообразующей роли гласных, ударении.
|
Гласные, согласные
звуки, звукобуквенный анализ. «Дикие животные».
|
Работа над уточнением
правильной артикуляции звуков; выделение заданного звука из ряда других звуков;
выделение звука в разных позициях; нахождение слогов и слов с заданным
звуком; подбор слов с заданным звуком; составление слоговых схем слов; чтение
слоговых таблиц; звукобуквенный анализ слов. Выделить буквы, наложенные друг
на друга. Развитие мелкой моторики.
|
2
|
8
|
Дифференциация
гласных 1 и 2 ряда на примере букв а-я
|
Учить детей различать
гласные а-я устно и на письме. Уточнить роль этих гласных в звучании
согласных.
|
Гласные 1 и 2 ряда,
словарный диктант, артикуляция. «Домашние и дикие животные».
|
Артикуляционные
упражнения. Сравнить слова по смыслу и написанию, какими буквами различаются
эти слова; записать слоги в два столбика; закончить слова, добавляя буквы а
или я; записать слова графически. Развитие мелкой моторики.
|
3
|
9
|
Дифференциация
гласных 1 и 2 ряда на примере букв о-ё
|
Учить детей различать
гласные о-ё устно и на письме. Уточнить роль этих гласных в звучании
согласных.
|
«Перелетные птицы».
|
Артикуляционные
упражнения. Сравнить слова по смыслу, звучанию и написанию, какими буквами
различаются эти слова; записать слоги в два столбика; закончить слова,
добавляя буквы о или ё; записать слова графически. Развитие мелкой моторики.
|
3
|
10
|
Дифференциация
гласных 1 и 2 ряда на примере букв ы-и
|
Учить детей различать
гласные ы-и устно и на письме. Уточнить роль этих гласных в звучании
согласных.
|
Заглавной буквы ы не
бывает. «Зимующие птицы».
|
Артикуляционные
упражнения. Сравнить слова по смыслу и написанию, какими буквами различаются
эти слова; записать слоги в два столбика; закончить слова, добавляя буквы ы
или и; записать слова графически. Развитие мелкой моторики.
|
3
|
11
|
Дифференциация
гласных 1 и 2 ряда на примере букв у-ю
|
Учить детей различать
гласные у-ю устно и на письме. Уточнить роль этих гласных в звучании
согласных.
|
«Явления природы
осенью».
|
Артикуляционные
упражнения. Сравнить слова по смыслу и написанию, какими буквами различаются
эти слова; записать слоги в два столбика; закончить слова, добавляя буквы у
или ю; записать слова графически. Развитие мелкой моторики.
|
3
|
12
|
Дифференциация гласных
1 и 2 ряда на примере букв э-е
|
Учить детей различать
гласные э-е устно и на письме. Уточнить роль этих гласных в звучании
согласных.
|
«Одежда»
|
Артикуляционные
упражнения. Сравнить слова по смыслу и написанию, какими буквами различаются
эти слова; записать слоги в два столбика; закончить слова, добавляя буквы э
или е; записать слова графически. Развитие мелкой моторики.
|
3
|
13
|
Твердые и мягкие
согласные
|
Научить слышать
твердое и мягкое звучание согласных.
|
Твердые и мягкие
согласные. «Обувь».
|
Составление звуковой
схемы слова; развитие мелкой моторики; работа с предметными картинками.
|
2
|
|
Закрепление
пройденного материала
|
Закрепить умение
различать гласные 1 и 2 ряда устно и на письме.
|
Устно, письменно,
самостоятельная работа.
|
Выписать слова
парами, устно придумать предложения с каждой парой слов; вставить в
предложения пропущенные слова; зрительный диктант.
|
1
|
14
|
Глухие и звонкие
согласные
|
Научить определять
глухость и звонкость согласного. Научить устанавливать различие в звучании
парных согласных.
|
Глухие и звонкие
согласные. Слова-паронимы. «Зима».
|
Выделение заданного
согласного из ряда других согласных; подобрать слова с заданным звуком;
правописание звонких и глухих согласных в слабой позиции. Составление
алгоритма высказывания: «Согласный парный, глухой или звонкий, твердый или
мягкий».
|
2
|
15
|
Дифференциация звуков
б-б’, п-п’
|
Научить определять
глухость и звонкость согласного. Научить устанавливать различие в звучании
парных согласных. Дифференцировать парные согласные устно и на письме.
Учиться проверять оглушенные согласные в середине слова. Совершенствовать
навыки чтения и письма. Развитие умения анализировать собственную
деятельность. Воспитывать потребность и желание красиво, грамотно говорить и
писать. Обогащать словарь. Развивать связную речь.
|
Парные согласные.
«Зимние забавы».
|
Артикуляция и
звучание звуков. Сравнить пары слов по звучанию и смыслу. Вставить
пропущенные слоги в слова. Изменить слово так, чтобы после согласных б, п
появился гласный. Записать слова в три колонки (п, б, п-б). составить и
записать предложения по картинкам. Работа по карточкам (Ефименкова Л.Н.)
|
2
|
16
|
Дифференциация звуков
в-в’, ф-ф’
|
Научить определять
глухость и звонкость согласного. Научить устанавливать различие в звучании
парных согласных. Дифференцировать парные согласные устно и на письме.
Учиться проверять оглушенные согласные в середине слова. Совершенствовать
навыки чтения и письма. Развитие умения анализировать собственную
деятельность. Воспитывать потребность и желание красиво, грамотно говорить и
писать. Обогащать словарь. Развивать связную речь.
|
«Посуда».
|
Артикуляция и
звучание звуков. Сравнить пары слов по звучанию и смыслу. Вставить
пропущенные слоги в слова. Изменить слово так, чтобы после согласных в, ф
появился гласный. Записать слова в три колонки (в, ф, в-ф). составить и
записать предложения по картинкам. Работа по карточкам (Ефименкова Л.Н.)
|
2
|
17
|
Дифференциация звуков
г-г’, к-к’
|
Научить определять
глухость и звонкость согласного. Научить устанавливать различие в звучании
парных согласных. Дифференцировать парные согласные устно и на письме.
Учиться проверять оглушенные согласные в середине слова. Совершенствовать
навыки чтения и письма. Развитие умения анализировать собственную
деятельность. Воспитывать потребность и желание красиво, грамотно говорить и
писать. Обогащать словарь. Развивать связную речь.
|
«Продукты».
|
Артикуляция и
звучание звуков. Сравнить пары слов по звучанию и смыслу. Вставить
пропущенные слоги в слова. Изменить слово так, чтобы после согласных г, к
появился гласный. Записать слова в три колонки (г, к, г-к). составить и
записать предложения по картинкам. Работа по карточкам (Ефименкова Л.Н.)
|
2
|
18
|
Дифференциация звуков
д-д’, т-т’
|
Научить определять
глухость и звонкость согласного. Научить устанавливать различие в звучании
парных согласных. Дифференцировать парные согласные устно и на письме. Учиться
проверять оглушенные согласные в середине слова. Совершенствовать навыки
чтения и письма. Развитие умения анализировать собственную деятельность.
Воспитывать потребность и желание красиво, грамотно говорить и писать. Обогащать
словарь. Развивать связную речь.
|
«Мебель»
|
Артикуляция и
звучание звуков. Сравнить пары слов по звучанию и смыслу. Вставить
пропущенные слоги в слова. Изменить слово так, чтобы после согласных д, т
появился гласный. Записать слова в три колонки (д, т, д-т). составить и
записать предложения по картинкам. Работа по карточкам (Ефименкова Л.Н.)
|
2
|
19
|
Дифференциация звуков
з-з’, с-с’
|
Научить определять
глухость и звонкость согласного. Научить устанавливать различие в звучании
парных согласных. Дифференцировать парные согласные устно и на письме.
Учиться проверять оглушенные согласные в середине слова. Совершенствовать
навыки чтения и письма. Развитие умения анализировать собственную
деятельность. Воспитывать потребность и желание красиво, грамотно говорить и
писать. Обогащать словарь. Развивать связную речь.
|
«Транспорт».
|
Артикуляция и
звучание звуков. Сравнить пары слов по звучанию и смыслу. Вставить
пропущенные слоги в слова. Изменить слово так, чтобы после согласных з, с появился
гласный. Записать слова в три колонки (з, с, з-с). составить и записать
предложения по картинкам. Работа по карточкам (Ефименкова Л.Н.)
|
2
|
20
|
Дифференциация звуков
с-ш
|
Учить
дифференцировать звуки с-ш в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях,
тексте. Учить соотносить звуки с символами для их обозначения на письме.
Развитие фонематического анализа и синтеза. Совершенствовать навыки чтения и
письма. Развитие умения анализировать собственную деятельность. Воспитывать
потребность и желание красиво, грамотно говорить и писать. Обогащать словарь.
Развивать связную речь.
|
«День защитников
отечества»
|
Сравнить звуки по
артикуляции. Вставить в слова буквы с-ш, записать пары слов, сравнить их по
написанию, звучанию и значению. Разгадывание кроссворда. Соединить картинки и
слова так, чтобы получились словосочетания. Развитие связной речи
(составление рассказа по плану).
|
2
|
21
|
Дифференциация звуков
з-ж
|
Учить
дифференцировать звуки з-ж в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях,
тексте. Учить соотносить звуки с символами для их обозначения на письме.
Развитие фонематического анализа и синтеза. Совершенствовать навыки чтения и
письма. Развитие умения анализировать собственную деятельность. Воспитывать
потребность и желание красиво, грамотно говорить и писать. Обогащать словарь.
Развивать связную речь.
|
«Профессии».
|
Из ряда звуков
выбрать те, которые схожи по артикуляции. Дать сравнительную характеристику
изучаемых звуков. Дифференциация звуков в слогах. Отгадывание загадок.
Разложить картинки под буквами з и ж. развитие логического мышления (решить
задачу с буквами). Развитие навыков словоизменения (измени слова по образцу).
Закончить предложения, подобрав слова, подходящие по смыслу.
|
2
|
22
|
Дифференциация звуков
ш-ж
|
Научить определять
глухость и звонкость согласного. Научить устанавливать различие в звучании
парных согласных. Дифференцировать парные согласные устно и на письме. Учиться
проверять оглушенные согласные в середине слова. Совершенствовать навыки
чтения и письма. Развитие умения анализировать собственную деятельность.
Воспитывать потребность и желание красиво, грамотно говорить и писать.
Обогащать словарь. Развивать связную речь.
|
«Международный
женский день».
|
Артикуляция и
звучание звуков. Сравнить пары слов по звучанию и смыслу. Вставить
пропущенные слоги в слова. Изменить слово так, чтобы после согласных ш, ж
появился гласный. Записать слова в три колонки (ш, ж, ш-ж). составить и
записать предложения по картинкам. Работа по карточкам (Ефименкова Л.Н.)
|
2
|
23
|
Дифференциация звуков
с-ц
|
Учить
дифференцировать звуки с-ц в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях,
тексте. Учить соотносить звуки с символами для их обозначения на письме.
Развитие фонематического анализа и синтеза. Совершенствовать навыки чтения и
письма. Развитие умения анализировать собственную деятельность. Воспитывать
потребность и желание красиво, грамотно говорить и писать. Обогащать словарь.
Развивать связную речь.
|
Слова-паронимы. «Весна».
|
Дыхательные
упражнения. Упражнения для губ, языка. Массаж языка. Работа с индивидуальными
зеркалами: произнесение звуков. Как образуются звуки с-ц? Чтение слоговых
рядов; преобразование слогов, слов. Диктант слов со звуками занятия.
Индивидуальная работа по карточкам: вставить пропущенные буквы с или ц.
назвать картинки и разложить их под буквами с или ц, определить на слух место
изучаемых звуков в словах.
|
2
|
24
|
Дифференциация звуков
ч-щ
|
Учить
дифференцировать звуки ч-щ в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях,
тексте. Учить соотносить звуки с символами для их обозначения на письме.
Развитие фонематического анализа и синтеза. Совершенствовать навыки чтения и
письма. Развитие умения анализировать собственную деятельность. Воспитывать
потребность и желание красиво, грамотно говорить и писать. Обогащать словарь.
Развивать связную речь.
|
Правило: ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
«Природа весной».
|
Артикуляция звуков
занятия. Дать характеристику звукам. Выбрать картинку на заданный звук. Словообразование
с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Игра «Почини словечко» (работа с
деформированными словами). Работа с орфограммами. Развитие мелкой моторики.
|
2
|
25
|
Дифференциация звуков
ч-т’
|
Учить
дифференцировать звуки ч-т’ в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях,
тексте. Учить соотносить звуки с символами для их обозначения на письме.
Развитие фонематического анализа и синтеза. Совершенствовать навыки чтения и
письма. Развитие умения анализировать собственную деятельность. Воспитывать
потребность и желание красиво, грамотно говорить и писать. Обогащать словарь.
Развивать связную речь.
|
«Профессии»
|
Сравнение артикуляции
звуков занятия. Послушай пары слов и определи звуки, которыми они отличаются.
Развитие зрительных ориентировок (где находится предмет, в названии которого
есть звук занятия?). словообразование (назови детенышей животных).
Отгадывание загадок. Вставь в слова пропущенные буквы ч или т. Прочитай
получившиеся слова. Соедини слова из левого столбика со словами из правого
столбика, подчеркни буквы занятия.
|
2
|
26
|
Дифференциация звуков
л-р
|
Учить
дифференцировать звуки л-р в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях,
тексте. Учить соотносить звуки с символами для их обозначения на письме.
Развитие фонематического анализа и синтеза. Совершенствовать навыки чтения и
письма. Развитие умения анализировать собственную деятельность. Воспитывать
потребность и желание красиво, грамотно говорить и писать. Обогащать словарь.
Развивать связную речь.
|
«Инструменты»
|
Дать сравнительную
характеристику изучаемых звуков. Разгадывание кроссворда. Воспроизведение и
преобразование слов игра «Наоборот». Вставить пропущенные буквы в слова,
запись в тетрадь. Составить словосочетания из слов по образцу. Найти и
исправить ошибки в предложениях.
|
2
|
27
|
Слова, обозначающие
предметы
|
Дать понятие детям о
словах, обозначающих предметы. Развивать зрительное и слуховое внимание и
память. Учить детей графически изображать слова, обозначающие предметы.
|
Одушевленный,
неодушевленный предмет, графическое изображение. «Насекомые».
|
Рассмотреть
предметные картинки, задать к ним вопросы (Кто это? Что это?). придумать и
назвать слова, обозначающие живой предмет. Придумать и назвать слова,
обозначающие неживой предмет. Выбрать из картинок только те, которые
обозначают неживые предметы. Графическое изображение слов-предметов.
|
2
|
28
|
Слова, обозначающие
действие предмета
|
Учить детей
определять слова, обозначающие действие предмета. Развитие слухового внимания
и памяти. Учиться графически изображать слова, обозначающие действие
предмета. Учить дифференцировать слова-предметы и слова-дейсвтия предметов.
|
«Рыбы».
|
Работа с картинками,
изображающими предметы в действии. Задать вопрос к картинке (Что делает?).
Графическое изображение слов-действий. Работа с карточками с графическим
изображением предметов и действий.
|
2
|
29
|
Слова, обозначающие
признак предмета
|
Познакомить детей со
словами, обозначающими признак предмета. Развитие слухового внимания и
памяти. Учить графически изображать слова-признаки.
|
«День победы».
|
Рассмотреть
предметные картинки. Ответить на вопросы: какой предмет по форме, цвету…
придумать слова, обозначающие признак предмета. Графическое изображение
слов-признаков. Из услышанного ряда слов назвать только те, которые
обозначают признаки предметов. Подобрать к словам-предметам слова-признаки.
Дать описание предмета по плану. К словам-признакам подобрать слова-признаки
противоположные по значению.
|
2
|
30
|
Работа над связной
речью: последовательный пересказ
|
Развитие связной монологической
речи; формирование умения отвечать на вопросы; развитие контроля за ходом
своей деятельности; развитие слухового внимания, памяти, мышления. Учить
детей устанавливать причинно-следственные связи, последовательно
пересказывать содержание рассказа.
|
Пересказ,
последовательность. Словарная работа проводится в соответствии с тематикой
выбранного произведения.
|
Словарная работа по
содержанию рассказа. Чтение логопедом рассказа. Расстановка картинок в
последовательности рассказа. Выяснение логических связей. Выяснение
последовательности действий в рассказе. Восстановление текста с опорой на
последовательность глаголов. Пересказ текста по предметным картинкам.
Пересказ без опоры на картинки. Изобразительная деятельность.
|
2
|
31
|
Работа над связной
речью: рассказ-описание
|
Развитие навыков связного
высказывания; формирование умения отвечать на вопросы; развитие контроля за
ходом своей деятельности; развитие слухового внимания, памяти, мышления.
Учить детей составлять план рассказа, использовать составленный план при
пересказе.
|
Рассказ-описание,
план рассказа. Словарная работа проводится в соответствии с тематикой
выбранного произведения.
|
Чтение рассказа
логопедом. Ответы на вопросы по содержанию рассказа одним словом. Деление
рассказа на части. Пересказ рассказа по частям. Пересказ рассказа целиком.
|
2
|
32
|
Работа над связной
речью: краткий пересказ
|
Развитие навыков связного
высказывания; формирование умения отвечать на вопросы; развитие контроля за
ходом своей деятельности; развитие слухового внимания, памяти, мышления.
Учить детей находить главную мысль рассказа. Формирование умения кратко
пересказывать текст.
|
|
Чтение рассказа
логопедом. Деление рассказа на части. Озаглавить каждую часть, ответить на
вопрос: «Что главное в каждой части?». Работа с картинками, отвечающими на
вопрос «Что главное в этой части рассказа?». Рассмотреть получившийся план
рассказа в картинках. Озаглавить каждую часть, используя картинки. Короткий
пересказ по плану.
|
2
|
33
|
Работа над связной
речью: творческий пересказ
|
Развитие навыков связного
высказывания; формирование умения отвечать на вопросы; развитие контроля за
ходом своей деятельности; развитие слухового внимания, памяти, мышления.
Закрепить умение последовательно пересказывать рассказ.
|
Творчество. Словарная
работа проводится в соответствии с тематикой выбранного произведения.
|
Прослушать начало
рассказа. Придумать конец рассказа. Дать название рассказу. Пересказать его
целиком.
|
2
|
34
|
Работа над связной
речью: устное сочинение
|
Развитие навыков связного
высказывания; формирование умения отвечать на вопросы; развитие контроля за
ходом своей деятельности; развитие слухового внимания, памяти, мышления.
Учить детей составлять рассказ по представлению.
|
Сочинение.
|
Рассмотреть сюжетные
картинки. Ответить на вопросы. Пересказать получившийся рассказ.
Изобразительная деятельность. Коллективное составление сочинения.
|
2
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.