Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Почитай-ка»

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности

«Почитай-ка»

(нравственное направление)

для учащихся 1 класса

на 2015-2016 учебный год

Разработчик рабочей программы курса внеурочной деятельности

Воробьёва И. В., учитель начальных классов высшей квалификационной категории

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель: формирование учащихся как квалифицированных читателей, формирование интереса к сказкам и книгам, в которых их можно найти; расширение читательского кругозора второклассников.

Задачи:

а) обучающая – формирование теоретических знаний в процессе изучения программы; открыть мир народной мысли, народных чувств, народной жизни;

б) развивающая – развивать эмоционально – чувственную сферу; обучать чтению – рассматриванию; формировать навык чтения; учить демонстрировать свои умения и знания перед зрителями;

в) воспитывающая – используя сказки о животных вселять уверенность в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу добра.

Нормативные правовые документы

Программа составлена на основе нормативных правовых документов:

-     федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

-     национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждённая Указом Президента РФ от 4 февраля 2010 г., № 271;

-     федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 (с изменениями и дополнениями);

-     приказ МО РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год»».

Сведения о программе

Внеурочная деятельность «Почитай-ка» составлена на основе рабочей образовательной программы (ФГОС)

В качестве учебного материала для формирования первоклассников-читателей выбрана фольклорная (народная) сказка и произведения УНТ. Выбор сделан не случайно. Младший школьник – читатель и слушатель особенный. Он больше эмоционален, чем рассудителен, и поэтому поэтические образы сказки для него убедительны и реальны. Целью образования в начальной школе является выявление и развитие способностей каждого ученика на основе личностного ориентированного подхода в обучении и воспитании и постепенного перехода к личностно-деятельностному, формирование духовно богатой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, способной адаптироваться к условиям новой жизни.

Произведения устного народного творчества имеют огромное познавательное и воспитательное значение. Они обогащают представление юного читателя, помогают усвоить высокие нравственные принципы народов.

Произведения устного народного творчества способствуют развитию у детей образного мышления, обогащают их речь.

Читая пословицы и поговорки, дети усваивают мудрость трудового народа, его многовековой опыт.

Загадки способствуют развитию сообразительности, умению сравнивать, сопоставлять. Большое воспитательное значение имеют сказки. Их образность, эмоциональность содействуют развитию эстетического вкуса у детей.

К.И. Чуковский писал о цели сказок: «Она заключается в том, чтобы какою угодно ценою воспитать в ребёнке человечность – эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою… Сказочники хлопочут о том, чтобы ребёнок с малых лет научился мыслить, участвовать в жизни воображаемых людей и зверей.

Обоснование выбора

Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению внеурочного курса.

В авторскую программу изменения не внесены.

Определение места и роли курса в овладении требований к уровню подготовки учащихся

Содержание курса относится к нравственному направлению, отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Почитай-ка», не требует от учащихся дополнительных литературных знаний. Тематика заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные факты, способные дать простор воображению. Программа предусматривает регулярные занятия с детьми, имеющими разную подготовку. Различные задания позволяют осуществлять дифференцированный подход в обучении.

В методике проведения занятий учитываются возрастные особенности и возможности детей младшего школьного возраста, часть материала излагается в занимательной форме: сказка, рассказ, загадка, игра, диалог учитель-ученик или ученик-учитель.

Информация о количестве учебных часов

В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком всего на проведение занятий внеурочной деятельности «Почитай-ка» выделяется 33 часа в год (из расчёта 1 час в неделю). В разделе «Учебно-тематический план» (Таблица 1,2) раскрывается последовательность и время изучения разделов и тем рабочей программы.

В приложении к рабочей программе «Календарно-тематический план» (Таблица 3, 4) конкретизируются темы, цели каждого занятия, формы и даты проведения занятий.

Форма организации внеурочной деятельности

Эффективная внеурочная деятельность учащихся на занятиях построена на типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий:

-     Информационный поиск — задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, Интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.

-     Дифференцированные задания — предоставляют возможность учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных умений.

-     Интеллектуальный марафон — задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации.

Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий. 

-     Творческие задания — направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность.

-     Работа в паре — задания ориентированы на использование групповых форм обучения.

-     Проекты – представлены возможные варианты творческих, информационных проектов, при этом обязательно присутствует предложение создания собственного проекта учащегося.

Технологии обучения

На занятиях используются стандартные педагогические технологии:

-     проблемное обучение (развитие познавательной активности, творческой самостоятельности);

-     развивающее обучение (развитие личности и её способностей);

-     дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей);

-     игровое обучение (обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, умений, игровые методы вовлечения в творческую деятельность).

Формы работы:

-     Групповая работа. Работа в парах (сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, образно-ролевые игры, дискуссии).

-     Фронтальная работа – работа со всеми учащимися. Учитель предлагает беседу, рассказ, историю, чтение статей, информационный материал. Такая форма работы требует устойчивого внимания и заинтересованность учащихся.

-     Индивидуальная работа – большое значение имеет для обработки практических навыков и умений.

Методы:

-     репродуктивный (беседа, вопросы, тесты);

-     проблемный;

-     частично - поисковый;

-     объяснительно - иллюстративный.

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:

-     понимание устного народного творчества как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

-     осознание значимости чтения для личного развития;

-     понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику текстов произведений УНТ, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

-     умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Виды и формы контроля:

Проверка усвоения программы проводится в форме анкетирования, тестирования, выполнения творческих заданий, портфолио достижения учащихся.

Предполагаемые результаты реализации программы

Личностными результатами являются следующие умения:

-     оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

-     эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

-     понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

-     высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные:

-     определять и формировать цель деятельности на занятиях с помощью учителя;

-     проговаривать последовательность действий на занятии;

-     учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;

-     учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные:

-     ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении);

-     находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

-     делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-     преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные:

-     слушать и понимать речь других;

-     выразительно читать и пересказывать текст;

-     договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

-     учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.

-     Первый уровень результатов – приобретение школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека, об основах нравственного образа жизни, о правилах конструктивной групповой работы, о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации, о правилах проведения исследования.

-     Второй уровень результатов – развитие ценностных отношений школьника к родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному внутреннему миру.

-     Третий уровень результатов – школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности, опыт публичного выступления, самоорганизации и организации совместной деятельности со сверстниками.

Информация об используемом учебнике.

Новейшая хрестоматия по литературе. 1 класс

Издательство М.: Эксмо, 2013 год

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1 класса

(33 часа, 1 час в неделю)

1. Жанры произведений (1ч.)

Познакомить учащихся с целями и задачами курса.

2.Мои помощники (1 ч.)

Научить учащихся работать со справочниками и энциклопедиями.

3. Автор - художественный текст - читатель (1 ч.)

Познакомить с авторскими произведениями.

4. Устное народное творчество (8 ч.)

Дать детям представление о считалках, потешках, загадках и учить находить их отличительные признаки.

5. Сказки разных народов о животных (22 ч.)

Познакомить учащихся со сказками разных народов о животных; обобщить знания детей о сказках; формировать у детей умение выразительно и вдумчиво читать сказки; расширять кругозор детей и обогащать их словарный запас.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1 класса

Таблица 1 –Учебно-тематический план (33 ч)

№ п\п	Название раздела	Количество часов
1	Жанры произведений	1
2	Мои помощники	1
3	Автор – художественный текст – читатель	1
4	Устное народное творчество	8
5	Сказки разных народов о животных	21
	Резерв	1
Итого		33

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения курса ученик должен понимать

-     названия, основное содержание литературных произведений;

уметь:

-     читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

-     определять тему и главную мысль произведения;

-     пересказывать текст;

-     делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

-     составлять небольшое монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения;

-     создавать небольшой устный текст на заданную тему;

-     приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, потешки, сказки);

-     различать сказки народные и литературные;

-      различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

-     самостоятельное чтение книг;

-     высказывание суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

-     самостоятельный выбор и определение содержания книги по ее элементам;

-     работа с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Приложение к рабочей программе

 курса «Почитай-ка»

Таблица 3 – Календарно-тематический план

№	Тема занятия	Кол-во часов	Цели занятия	Формы занятия	Дата проведения
1	Жанры произведений	1	Знакомство с жанрами произведений	Беседа, обсуждение	03.09
2	Мои помощники	1	Работа со справочниками, энциклопедиями	Беседа-обзор	10.09
3	Автор – художественный текст – читатель	1	Знакомство с авторскими произведениями	Обзор, громкое чтение	17.09
4	Точка зрения автора, рассказчика и читателя. Настроение и его оттенки	1	Отмечаем позицию автора в прочитанных произведениях	Беседа, обсуждение, громкое чтение	24.09
5	Устное народное творчество. История происхождения жанров	1	Из истории УНТ	Литературная экскурсия, обзор книжной выставки	01.10
6	Структура жанра «считалка»	1	Находим отличительные признаки считалки	Познавательный час. Громкое чтение, обсуждение	15.10
7	Сочини свою считалку	1	Выполнение творческого проекта	Обсуждение	22.10
8	Структура жанра «потешка»	1	Находим отличительные признаки потешки	Познавательный час. Громкое чтение	29.10
9	Сочини свои потешки	1	Выполнение творческого проекта	Обсуждение	05.11
10	Структура жанра «загадка»	1	Находим отличительные признаки загадки	Познавательный час. Громкое чтение	12.11
11	Сочинение загадок	1	Выполнение творческого проекта	Обсуждение	26.11
12	КВН	1	Конкурсная программа с использованием загадок, скороговорок потешек	Литературная игра, обзор	03.12
13	Русская народная сказка «Заячья избушка» и Латвийская народная сказка «Заячий домик»	1	Прослушивание и сравнение сказок. Анализ содержания	Громкое чтение, обсуждение	10.12
14	Рисуем и показываем сказку	1	Инсценировка сказки «Заячья избушка»	Инсценирование	17.12
15	Украинская народная сказка «Колосок»	1	Прослушивание и чтение сказки. Анализ содержания	Громкое чтение, беседа	24.12
16	Смотрим мультфильм	1	Сравнение сюжета сказки со сценарием мультфильма	Беседа, видеопросмотр	31.12
17	Русская народная сказка «Заяц-хваста». Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»	1	Чтение сказок детьми	Громкое чтение, беседа	14.01
18	Сравнение сказки «Заяц-хваста» и Д.Н. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»	1	Выявление отличительных признаков народной и авторской сказки	Обсуждение	21.01
19	Адыгейская сказка «Кто сильнее». Мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши»	1	Чтение сказок. Анализ содержания. Действующие лица	Громкое чтение, беседа	28.01
20	Сказки про зайцев	1	Викторина	Литературная игра	04.02
21	Сочини и нарисуй сказку про зайцев	1	Выполнение творческого проекта	Познавательный час	11.02
22	Чукотская сказка «Хвост»	1	Чтение сказки. Анализ содержания. Иллюстрирование	Громкое чтение, беседа	25.02
23	Русская народная сказка «Три медведя»	1	Чтение сказок. Составление вопросов по содержанию сказок	Громкое чтение, беседа	03.03
24	Ненецкие народные сказки «Белый медведь и бурый медведь», «Как медведь хвост потерял». Обобщение знаний детей о сказочном герое – медведе	1	Чтение сказок. Иллюстрирование. Викторина	Громкое чтение, беседа	10.03
25	Русская народная сказка «Бобовое зёрнышко»	1	Чтение сказки. Работа над пересказом	Громкое чтение, беседа	17.03
26	Русская народная сказка «У страха глаза велики»	1	Чтение сказки. Анализ сказки. Сочинение сказки	Литературный час	24.03
27	Русская народная сказка «Бабушка, внучка да курочка»	1	Чтение сказки. Иллюстрирование	Громкое чтение, беседа	07.04
28	Игра: «Угадай сказку»	1	Игра -тест	Игра-путешествие, обзор	14.04
29	Русская народная сказка «Хаврошечка»	1	Чтение сказки. Придумывание вопросов к тексту	Громкое чтение, беседа	21.04
30	Сказки про лису. Русская сказка «Думы»	1	Беседа. Чтение сказки. Анализ сказки. Рисунки	Громкое чтение, беседа	05.05
31	Сказки про зайца, лису и медведя	1	Выставка книг. Чтение сказок. Викторина.	Литературная игра, обзор	12.05
32	Подготовка и проведение праздника «В гостях у сказки»	1	Литературный праздник	Литературный час	19.05
	Резерв	1 ч
	Итого: 33 недели	33 ч