Литературное чтение. Рабочая программа КЭС.

Найдено 64 материала по теме

Рабочая программа литер. чтение с КЭС 2 класс

Предпросмотр материала:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Захаровская средняя общеобразовательная школа»

 

 

 

 

 

 

Принято                                                                                                                «Утверждаю»

 на педагогическом  совете                                                                              Директор школы

Протокол  № __                                                                                                   Аксёнов И.М.

От «__» ________2019 г.                                                                               Пр.           _______

от 1 сентября  2019 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

                                     «Литературное чтение»

( 2  класс )

 

 

 

 

 

 

Составитель:

Курпишева Наталья

Николаевна

учитель начальных классов

высшая квалификационная категория

 

 

 

 

 

 

 

 

                                     с. Захарово, 2019 г.

                                         Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными поло­жениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, требованиями Примерной образовательной программы ОУ, авторской про­граммы Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкий, М. В. Бойкиной ( Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. М.: Просвещение, 2018 г.)

Планируемые результаты освоения учебного предмета

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

-         воспринимать на слух различные виды текстов,

-         осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах;  мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;

-         читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;

-         проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;

-         различать понятие  «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;

-         принимать участие в коллективных беседах  по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;

-         уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

-         называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

-         различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

-         анализировать  с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

-         читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить  содержание произведения с пословицей и поговоркой.

     Обучающиеся получат возможность научиться:

-         осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению;

-         читать  целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать  настроение автора читаемого текста;

-         ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.

-         просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению».

-         осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

-         распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.

   Обучающиеся научатся:

    Творческая деятельность

читать, соблюдая  орфоэпические и интонационные нормы чтения;

пересказывать текст  подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;

составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…).

   Обучающиеся получат возможность научиться:

-         пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя;

-         составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания  со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

-         сочинять  свои загадки в соответствии с представленными тематическими  группами.

      Обучающиеся научатся:

     Литературоведческая пропедевтика:

-         различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);

-         отличать прозаический текст от поэтического;

-         отличать художественный от научно-популярного; находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом.

-         называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.

     Обучающиеся получат возможность научиться:

-         Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами.

-         Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);

-         использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

   МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя,   толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).

Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).

Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Познавательные УУД

Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.).

Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений. Понимать устройство слова, различать его содержание и форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя.  Сопоставлять  эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой). Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради». Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.

Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.

Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему. 

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.

Коммуникативные УУД

Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять  инициативу и активности, в стремлении высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений.

Строить связное высказывание из  3-4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.

Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).

Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.

Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.

Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

    Личностные

Иметь ценностные представления о своей семье  и своей малой Родине.

Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.

Осознавать свою принадлежность к определённому народу.

Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа.

Выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов, уважительно отзываться о  произведениях  искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья;

Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике  читаемых произведений.

Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке, отвечать на вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной.

Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять высокий уровень учебной мотивации.

Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.

Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.

Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.

Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения («травка пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании картин природы из 3 - 5 предложений.

Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.

Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.

Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.

Оформлять их в этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения.

Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.

Соблюдать правила работы в группе, проявлять  доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища

                             Содержание учебного предмета 2 класс

·         Самое великое чудо на свете

Читателю. Р. Сеф.

·         Устное народное творчество

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считал­ки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и пого­ворки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...»Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и жу­равль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

·         Люблю природу русскую. Осень

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Баль­монт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступи­ла...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружи­лась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токма­кова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

·         Русские писатели

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».

И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Мура­вей».

Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

·         О братьях наших меньших

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Приш­вин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

·         Из детских журналов

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Мар­шак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Влади­миров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

·         Люблю природу русскую. Зима

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародей­кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

·         Писатели – детям

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу­ковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли».«Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

·         Я и мои друзья

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два прожных», В. Осеева. «Хорошее».

·         Люблю природу русскую. Весна

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».

·         И в шутку и всерьез

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все­го?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

·         Литература зарубежных стран

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

                                  Тематическое планирование

№ п/п

Тема раздела

Кол-во часов

Количество проверочных работ

1

Введение. Знакомство с учебником.

1 ч

 

2

Самое великое чудо на свете

3 ч

 

3

Устное народное творчество

15 ч

1

4

Люблю природу русскую. Осень

8 ч

1

5

Русские писатели

14 ч

1

6

О братьях наших меньших

12 ч

1

7

Из детских журналов

9 ч

1

8

Люблю природу русскую. Зима

9 ч

1

9

Писатели детям

17 ч

1

10

Я и мои друзья

10 ч

1

11

Люблю природу русскую. Весна

10 ч

1

12

И в шутку и всерьёз

14 ч

1

13

Литература зарубежных стран

10 ч

1

14

Резерв

4 ч.

1

 

ИТОГО

136ч

12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                            КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 2 КЛАСС  (УМК «ШКОЛА РОССИИ»)

C учетом использования тетради «Диагностические тестовые работы. Контролируемые элементы содержания. 2 класс. Литературное чтение. Автор Е.Ю. Памурзина. Издательский дом «Федоров»

Календарно-тематическое планирование разработано в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программой начального общего образования и УМК «Школа России».

Авторы учебно-методического комплекта Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Учебник:  Литературное чтение. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. – М.: Просвещение, 2018.

 

№ уро

-ка

Тема урока

Кален

дар-

ные

сроки

Планируемые результаты обучения

Предметные результаты

Метапредметные результаты

КЭС

Контролируемые

элементы

содержания

КПУ

Проверяемые

умения

 

Часть I

Вводный урок (1 ч.)

1

Знакомство с учебником по литературному чтению.

1-я неделя сентября

1.3.3

1.5.4

 

Умение находить в тексте необходимую информацию. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

1.2.6

2.1

Находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде).

Ориентироваться в книге по названию, оглавлению.

 

Л – Мотивационная основа учебной деятельности.

Р – Принимать и сохранять учебную задачу.

П – Осуществлять поиск необходимой информации, понимать  информацию, представленную разными способами: словесно, в виде схемы, условных обозначений.

САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (3 Ч.)

2

Самое великое чудо на свете

(с. 3-5)

 

 

1.4.4

Прогнозирование содержания раздела по его названию и оформлению.

1.7

 

4.1

Участвовать в обсуждении прочитанного текста.

Составление рассказа по иллюстрации.

Л – Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

Р – Учитывать выделенные учителем ориентиры.

3

Библиотеки

(с. 6-7)

 

 

1.4.7

 

 

 

 

1.5.7

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Выбор книги на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

2.2

 

 

 

2.4

Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке. Пользоваться алфавитным каталогом, словарями и справочной литературой.

Л – Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Р – Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 

4

Книги

(с. 8-12)

 

1.4.7

 

 

 

 

1.5.2

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Общее представление о первых книгах на Руси и начале книгопечатания.

2.1

 

4.1

 

 

1.2

 

Ориентироваться в книге.

 

Создавать текст на основе интерпретации.

 

Ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл.

Л – Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

Р – Учитывать выделенные учителем ориентиры.

П – Строить сообщения в устной и письменной форме.

К – Задавать вопросы.

Устное народное творчество (15 часов)

5

Устное народное творчество

 

3.6

 

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы.

1.2.6

 

 

1.4.3

Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию.

Понимать информацию, представленную в неявном виде.

Л –Сформированность чувства прекрасного.

Р – Учитывать выделенные учителем ориентиры.

П – Осуществлять анализ объектов.

К – Формулировать собственное мнение.

6

Русские народные песни

 

1.4.2

 

3.6

Особенности фольклорного текста.

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы

 

1.4.2

 

 

1.4.6

Понимать текст песни, опираясь на жанр, структуру, язык.

Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Л – Основа гражданской идентичности.

Р – Учитывать выделенные учителем ориентиры.

 

7

Русские народные потешки и прибаутки.

 

1.2.3

1.6.2

1.12.6

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Определение особенностей фольклорного текста потешек и прибауток: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Узнавание, различение, определение основного смысла потешек и прибауток.

3.1

Сравнивать, сопоставлять художественные произведения малых фольклорных жанров. Распознавать особенности построения фольклорных форм.

П. Различать малые жанры устного народного творчества.

К – Адекватно использовать

П – Выделять существенную информацию из текстов.

К – Адекватно использовать речевые средства.речевые средства.

8

Скороговорки, считалки, небылицы.

 

1.2.3

1.6.2

1.12.6

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Определение особенностей текстов считалок и небылиц, выявление сходств и различий между ними. Узнавание считалок и небылиц среди других малых фольклорных форм.

3.1

Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров. Распознавать особенности построения фольклорных форм.

П. Различать малые жанры устного народного творчества.

П – Строить сообщения в устной и письменной форме.

К – Договариваться и приходить к общему решению.

9

Загадки, пословицы, поговорки.

 

1.12.6

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (пословицы, поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла.

1.2.3

3.1

Определять тему загадок и пословиц и  распределять их на группы. Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров. Распознавать особенности построения фольклорных форм.

П. Различать малые жанры устного народного творчества.

 Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К – Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

10

Народные сказки. Ю. Коваль «Сказки»,

Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»

 

1.12.5

1.12.7

Различение фольклора и авторских художественных произведений. Сказки (о животных, бытовые, волшебные).

1.4.2

1.4.6

1.7

Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык. Определять место и роль иллюстраций в сказках. Участвовать в обсуждении прочитанного текста, опираясь на текст или собственный опыт.

Л. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

П. Различать малые жанры устного народного творчества.

11

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

 

1.1.3

1.13.2

1.7.2

Определение последовательности событий сказки. Чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: рассказ по иллюстрациям.

1.2.1

1.6

Определять главную мысль произведения. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде пересказа.

Л. Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

П. Различать малые жанры устного народного творчества.

Р. Внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

12

Сказка «У страха глаза велики»

 

1.7.3

Характеристика героев сказки с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажей. Сопоставление поступков героев по аналогии.

1.4.1

1.4.4

1.6

Формулировать простые выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод. Сравнивать объекты, описанные в тексте. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде пересказа.

Л. Формирование моральной самооценки.

П. Различать малые жанры устного народного творчества.

 

13

Сказка «Лиса и тетерев»

 

1.7.3

1.13.2

Характеристика героев сказки с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажей. Сопоставление поступков героев по аналогии. Чтение по ролям, инсценирование, драматизация.

1.4.1

1.4.3

Формулировать простые выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод. Понимать информацию, представленную в неявном виде устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую.

Л. Формирование моральной самооценки.

П. Различать малые жанры устного народного творчества.

14

Сказка «Лиса и журавль»

 

1.7.3

1.13.2

Характеристика героев сказки с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажей. Сопоставление поступков героев по аналогии. Чтение по ролям, инсценирование, драматизация.

1.2.1

1.5

Определять главную мысль сказки. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Л. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

П. Различать малые жанры устного народного творчества.

К. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

15

Сказка «Каша из топора»

 

1.7.3

1.7.4

1.13.2

Характеристика героев сказки с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажей. Сопоставление поступков героев по аналогии. Портрет, характер героев, выраженные через их поступки и речь. Чтение по ролям, инсценирование, драматизация.

1.4.2

1.4.5.

2.4

Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык. Пояснять значения устаревших слов, самостоятельно пользуясь словарём.

Л. Формирование моральной самооценки.

П. Различать малые жанры устного народного творчества.

16, 17

Сказка «Гуси – лебеди»

 

1.7.6

1.12.7

1.13.7

Подробный пересказ текста: деление его на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Художественные особенности волшебной сказки. Создание собственного текста на основе вопросов.

1.2.2

1.3.1

1.6

4.1

Определять героев произведения. Делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде пересказа. Создавать текст на основе вопросов.

Л. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения.

П. Различать малые жанры устного народного творчества.

Р. Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации.

18

Обобщение по разделу

Тестовая диагностическая работа № 1 (Тетрадь диагностических тестовых работ. КЭС. Автор Е.Ю. Памурзина. Издательсуий дом «Федоров», 2018)

 

1.3.3

 

1.4.2

 

1.7.1

 

1.7.6

 

1.8.2

 

 

3.6

 

3.7

Умение находить в тексте необходимую  информацию.

 Особенности фольклорного текста.

Понимание заглавия произведения .

Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова.

Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст.

Малые фольклорные формы – узнавание, различение.

Художественные особенности сказок: лексика,

построение..

3.1

Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного, распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной.

19

КВН «Обожаемые сказки»

 

1.7.8

1.9.1

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения и общения в группе: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемым произведениям.

1.7

3.1

 

Участвовать в обсуждении прочитанных текстов (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт. Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного, распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

Л. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

П. Выбор оснований и критериев для сравнения объектов.

К. Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ (8 Ч.)

20

Люблю природу русскую. Осень

 

1.3.1

1.4.4

 

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений).

Прогнозирование содержания раздела по его названию и оформлению.

1.2.3

1.7

Определять тему и подтемы (микротемы). Участвовать в обсуждении прочитанных текстов (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Л. Формирование потребности в чтении литературы.

П. Умение делать выводы с помощью учителя.

 

 

21

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

 

1.3.3

1.12.9

Умение находить в тексте необходимую информацию.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

1.2.6

3.1

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров (отличать прозаический текст от стихотворного).

Л. Формирование мотивов достижения и социального признания.

К. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

22

К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»

 

1.3.3

1.9.3

Умение находить в тексте необходимую информацию.

Работа со словом, целенаправленное пополнение словарного запаса.

1.2.6

1.4.5

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде) Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас.

П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной.

23

А. Фет «Ласточки пропали…»

 

1.3.3

1.8.6

Умение находить в тексте необходимую информацию.

Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова.

1.2.6

4.2

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Реконструировать «деформированный» текст, восстанавливая последовательность событий.

Л. Формирование познавательного мотива.

П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

24

Поэтические странички «Осенние листья»

 

1.12.1

1.13.3

1.13.7

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся. Устное словесное рисование. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

1.4.6

4.1

Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста. Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения.

П. Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений.

Р. Прогнозирование результата.

25

В. Берестов «Хитрые грибы»

 

1.5.3

1.5.5

1.8.2

Книга учебная, художественная, справочная. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации).

1.7

3.1

Участвовать в обсуждении прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст. Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров (отличать художественный текст от научно-популярного).

П. Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации.

К. Умение слушать и понимать речь других.

26

М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

 

1.8.6

1.13.7

Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

4.1

4.2

Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения. Реконструировать «деформированный» текст, восстанавливая последовательность событий.

П. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной.

К. Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

27

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

 

1.9.6

1.12.4

1.13.4

 

Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Знакомство с различными способами работы с деформированным текстом.

1.4.1

4.2

Формулировать простые выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод. Реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Л. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

П. Смысловое чтение.

Поиск и выделение необходимой информации.

 

Тестовая диагностическая работа № 2 (Тетрадь диагностических тестовых работ. КЭС. Автор Е.Ю. Памурзина. Издательсуий дом «Федоров»)

 

1.1.3

 

1.4.7

 

 

 

1.7.6

 

2.2

 

 

2.3

 

3.1

Определение последовательности событий

Привлечение  иллюстративно-изобразительных

Материалов

Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова.

Произведения классиков отечественной литературы

XIX–XX вв.

Представленность разных видов книг

Нахождение в тексте сравнений.

 

 

 

РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (14 Ч.)

28

А. С. Пушкин. Сказки великого русского поэта. «У лукоморья дуб зелёный…»

 

1.2.2

1.5.7

1.13.3

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Устное словесное рисование.

1.4.2

1.4.3

2.2

Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык. Понимать информацию, представленную в неявном виде, устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую. Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике.

П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной.

29

Стихи А. С. Пушкина. «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…»

 

1.2.3

1.12.1

1.13.3

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений. Устное словесное рисование.

1.3.3

1.4.5

Находить средства выразительности: сравнение, олицетворение. Метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к событию. Пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас.

Л. Формирование познавательного мотива.

П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

30-32

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

 

1.4.4

1.7.3

1.12.3

1.13.2

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж), рассуждение (монолог героя, диалог героев). Чтение по ролям, инсценирование, драматизация.

1.3.2

1.4.1

4.1

Устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста. Формулировать простые выводы, основываясь на тексте: находить аргументы, подтверждающие вывод. Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения на основе личного опыта.

Л. Формирование чувства прекрасного. Воспитание чувства любви к природе.

П. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

33

Обобщение по теме «Сказки А. С. Пушкина»

 

1.3.3

1.13.2

Умение находить в тексте необходимую информацию. Чтение по ролям, инсценирование, драматизация.

1.2.6

1.7

Отвечать на вопросы по содержанию произведения и задавать их; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Участвовать в обсуждении (высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Л. Формирование мотивов достижения цели и социального признания.

К. Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

34

И. А. Крылов «Лебедь, рак и  щука»

 

1.2.3

1.12.9

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

1.7

3.1

Участвовать в обсуждении прослушанного или прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт. Сравнивать, сопоставлять басню и сказку.

Л. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

П. Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Р. Проговаривание последовательности действий на уроке.

35

И. Крылов «Стрекоза и муравей»

 

 1.2.3

1.7.4

1.12.1

1.13.2

 

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Отражение основной мысли текста. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: антонимов, эпитетов, метафор.

в высказывании. Чтение по ролям, инсценирование, драматизация.

1.2.1

1.4.4

1.3.3

Определять главную мысль произведения. Сравнивать объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака. Находить средства выразительности: олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию.

Л. Формирование моральной самооценки.

П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной.

36

Л. Толстой «Старый дед и внучек»

 

1.8.8

1.9.1

1.9.3

1.12.2

Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

1.4.5

1.6

1.7

Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде краткого пересказа. Участвовать в обсуждении прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Л. Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

П. Умение находить ответы на вопросы в тексте.

К. Умение слушать и понимать речь других.

37-38

Л. Толстой «Филипок»

 

1.7.2

1.9.3

1.12.2

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка с опорой на вопросы учебника (пересказ), рассказ по иллюстрациям. Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

1.4.5

1.6

Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде полного пересказа.

Л. Формирование потребности в чтении литературы.

П. Смысловое чтение.

Р. Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.

39

Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»

 

1.7

1.7.4

1.7.6

1.8.6

1.9.3

 

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Подробный пересказ текста: деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части, составление плана в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

1.2.1

1.3.1

1.3.2

1.4.5

1.4.7

1.5

1.6

 

Определять главную мысль. Делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план. Устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста. Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде полного пересказа.

Л. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К. Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Р. Проговаривание последовательности действий на уроке.

40

Весёлые стихи.

И. Токмакова

 

1.2.2

1.2.3

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

1.2.6

Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде).

П. Знание основ смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

41

Обобщение по разделу «Русские писатели»

 

 

 

 

Тестовая диагностическая работа № 3 (Тетрадь диагностических тестовых работ. КЭС. Автор Е.Ю. Памурзина. Издательсуий дом «Федоров»)

 

1.7.8

1.9.3

1.9.4

1.12.8

1.13.7

 

1.1.3

1.4.7

1.6.7

1.7.5

1.7.6

1.8.3

2.2

3.7

3.8

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Работа со словом (распознавать прямое значение слова), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

1.6

3.1

4.1

 

Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде пересказа (полного или краткого). Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения сказки). Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения.

П. Построение сообщения в устной и письменной форме. Проведение сравнения, сериации и классификации по заданным критериям. Установление аналогий.

К. Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, построение монологического высказывания, владение диалогической формой речи.

Р. Планирование своих действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

 

О братьях наших меньших. (12 часов)

42

О братьях наших меньших.

Н. Сладков «Они и мы». Шибаев А. «Кто кем становится?»

 

1.2.2

1.4.4

1.8.6

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.

1.4.6

4.2

Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте. Реконструировать текст, вставляя необходимые по смыслу слова.

П. Осуществление синтеза как составление целого из частей.

К. Использование речи для регуляции своего действия.

Р. Учитывание выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 

43

 

 

 

 

Б.Заходер «Плачет киска в коридоре»,

И.Пивоварова «Жила-была собака..»

1.3.3

1.12.9

Умение находить в тексте необходимую информацию.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

1.2.6

 

 

2.1

Находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде).

Ориентироваться в книге по названию, оглавлению.

 

Л – Мотивационная     основа учебной деятельности.

Р – Принимать и сохранять учебную задачу.

П – Осуществлять поиск необходимой информации,

К – Адекватно использовать речевые средства.

 

 

44

В.Берестов «Кошкин щенок»

1.1.3

 

1.7.6

 

1.8.3

Определение последовательности событий

Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова

 Работа со словом ...

1.7

 

4.1

Участвовать в обсуждении прочитанного текста.

Составление рассказа по иллюстрации.

Л – Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

Р – Учитывать выделенные учителем ориентиры.

П – Строить сообщения в устной и письменной форме.

К – Договариваться и приходить к общему решению.

 

 

45

Домашние животные.

1.4.6

 

1.6.7

 

1.7.5

 

Работа с разными видами информации.

Характеристика героя произведения ...

 Определение главной мысли текста

 

2.2

 

 

 

2.4

Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке. Пользоваться алфавитным каталогом, словарями и справочной литературой.

Л – Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Р – Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П – Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

 

46

М.пришвин «Ребята и утята»

 

 

1.8.5

 

 

2.2

 

3.8

 Целенаправленное пополнение

активного словарного запаса

Отражение основной мысли текста в высказывании

 Произведения классиков отечественной литературы

XIX–XX вв.

2.1

 

4.1

 

 

1.2

 

Ориентироваться в книге.

 

Создавать текст на основе интерпретации.

 

Ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл.

Л – Учебно-познавательный интерес к новому материалу.

Р – Учитывать выделенные учителем ориентиры.

П – Строить сообщения в устной и письменной форме.

К – Задавать вопросы.

 

47

48

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

1.7.5

 

1.7.6

 

1.8.3

 

 

Определение главной мысли текста

Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова

 Работа со словом ...

1.2.6

 

 

1.4.3

Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию.

Понимать информацию, представленную в неявном виде.

Л –Сформированность чувства прекрасного.

Р – Учитывать выделенные учителем ориентиры.

П – Осуществлять анализ объектов.

К – Формулировать собственное мнение.

 

 

49

Б.Житков «Храбрый утёнок»

1.1.3

 

1.4.6

 

1.6.7

 

1.7.5

 

Определение последовательности событий.

Работа с разными видами информации.

Характеристика героя произведения ...

 Определение главной мысли текста

1.4.6

Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Л – Основа гражданской идентичности.

Р – Учитывать выделенные учителем ориентиры.

П – Выделять существенную информацию из текстов.

К – Адекватно использовать речевые средства.

 

50

В.Бианки «Музыкант»

1.2.3

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

1.2.6

3.1

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров (отличать прозаический текст от стихотворного).

 

 

51

В.Бианки «Сова»

1.2.3

 

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

3.1

Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров.

 

 

52

Обобщение по разделу.

 

Тестовая диагностическая работа № 4 (Тетрадь диагностических тестовых работ. КЭС. Автор Е.Ю. Памурзина. Издательсуий дом «Федоров»)

1.1.3

 

1.4.6

 

1.6.7

 

1.7.5

 

1.7.6

 

1.8.3

1.8.5

 

 

2.2

 

3.8

Определение последовательности событий.

Работа с разными видами информации.

Характеристика героя произведения ...

 Определение главной мысли текста

Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова

 Работа со словом ... Целенаправленное пополнение

активного словарного запаса

Отражение основной мысли текста в высказывании

 Произведения классиков отечественной литературы

XIX–XX вв.

 Рассказ, стихотворение, басня – общее представление

о жанре

 

 

 

 

Из детских журналов (9 часов)

 

53

Из детских журналов.

1.1.3

1.13.2

1.7.2

Определение последовательности событий сказки. Чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: рассказ по иллюстрациям.

1.2.1

1.6

Определять главную мысль произведения. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде пересказа.

Л. Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

П. Различать малые жанры устного народного творчества.

Р. Внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

 

54

Д.Харсмс «Игра»

1.7.3

Характеристика героев сказки с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажей. Сопоставление поступков героев по аналогии.

1.4.1

1.4.4

1.6

Формулировать простые выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод. Сравнивать объекты, описанные в тексте. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде пересказа.

Л. Формирование моральной самооценки.

П. Различать малые жанры устного народного творчества.

 

 

55

Д.Хармс «Вы знаете?..»

1.7.3

1.13.2

Характеристика героев сказки с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажей. Сопоставление поступков героев по аналогии. Чтение по ролям,инсценирование, драматизация.

1.4.1

1.4.3

Формулировать простые выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод. Понимать информацию, представленную в неявном виде устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую.

Л. Формирование моральной самооценки.

П. Различать малые жанры устного народного творчества.

 

56

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

1.7.3

1.13.2

 

1.2.1

1.5

Определять главную мысль сказки. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Л. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

П. Различать малые жанры устного народного творчества.

 

57

Д.Хармс «Что это было?»

1.7.3

1.7.4

1.13.2

Характеристика героев сказки с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажей. Сопоставление поступков героев по аналогии. Портрет, характер героев, выраженные через их поступки и речь. Чтение по ролям, инсценирование, драматизация.

1.4.2

1.4.5.

2.4

Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык. Пояснять значения устаревших слов, самостоятельно пользуясь словарём.

Л. Формирование моральной самооценки.

П. Различать малые жанры устного народного творчества.

К. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

 

58

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

1.7.6

1.12.7

1.13.7

Подробный пересказ текста: деление его на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Художественные особенности волшебной сказки. Создание собственного текста на основе вопросов.

1.2.2

1.3.1

1.6

4.1

Определять героев произведения. Делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде пересказа. Создавать текст на основе вопросов.

Л. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения.

П. Различать малые жанры устного народного творчества.

Р. Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации.

 

59

Ю.Владимиров «Чудаки»

 

 

 

1.7.8

 

1.3.3

1.4.2

1.7.1

1.7.6

1.8.2

3.6

3.7

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

3.1

Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного, распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной.

 

60

А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка».

1.7.8

1.9.1

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения и общения в группе: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемым произведениям.

1.7

3.1

 

Участвовать в обсуждении прочитанных текстов (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт. Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного, распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

Л. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

П. Выбор оснований и критериев для сравнения объектов.

К. Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

 

61

Обобщение по разделу «Из детских журналов»

Тестовая диагностическая работа №5 (Тетрадь диагностических тестовых работ. КЭС. Автор Е.Ю. Памурзина. Издательсуий дом «Федоров»)

1.3.3

 

1.6.1

 

 

1.7.6

 

2.2

 

 

2.3

 

 

3.6

 

3.8

Умение находить в тексте необходимую информацию Понимание заглавия произведения, его адекватное

соотношение с содержанием Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова Произведения классиков отечественной литературы

XIX–XX вв.

Представленность разных видов книг... Детские

периодические издания.

Работа с разными видами информации

 Жанровое разнообразие произведений ...

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление

о жанре, особенностях построения и выразительных

средствах .

1.2.3

1.7

Определять тему и подтемы (микротемы). Участвовать в обсуждении прочитанных текстов (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Л. Формирование потребности в чтении литературы.

П. Умение делать выводы с помощью учителя.

 

 

 

 

 

 

Люблю природу русскую. Зима. (9 часов)

 

62

Люблю природу русскую. Зима.

1.3.3

 

1.9.3

Умение находить в тексте необходимую информацию.

Работа со словом, целенаправленное пополнение словарного запаса.

1.2.6

1.4.5

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде) Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас.

П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной.

 

63

Стихи о первом снеге.

 

Проверка техники чтения.

1.3.3

1.8.6

Умение находить в тексте необходимую информацию.

Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова.

1.2.6

4.2

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Реконструировать «деформированный» текст, восстанавливая последовательность событий.

Л. Формирование познавательного мотива.

П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

64

 Ю.Тютчев «Чародейкою Зхимою»

3.1

 

 

 

3.8

Нахождение в тексте средств

художественной выразительности

(сравнения, эпитеты...)

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре.

1.4.6

4.1

Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста. Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения.

П. Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений.

Р. Прогнозирование результата.

 

65

С.Есенин «Поёт зима-аукает....»,

«Берёза».

1.1.3

 

1.3.3

 

1.4.5

 

1.4.6

 

Определение последовательности событий Умение находить в тексте необходимую информацию .

Деление текста на смысловые части. Их озаглавливание.

Работа с разными видами информации .

 

1.7

3.1

Участвовать в обсуждении прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст. Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров (отличать художественный текст от научно-популярного).

П. Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации.

К. Умение слушать и понимать речь других.

 

66

Сказка «Два Мороза».

1.8.6

1.13.7

Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

4.1

4.2

Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения. Реконструировать «деформированный» текст, восстанавливая последовательность событий.

П. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной.

К. Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

 

67

С.Михалков «Новогодняя быль»

 

 

1.9.6

1.12.4

1.13.4

1.3.1

1.1.3

1.4.7

1.7.6

2.2

2.3

3.1

Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Знакомство с различными способами работы с деформированным текстом.

1.4.1

4.2

Формулировать простые выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод. Реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Л. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

П. Смысловое чтение.

Поиск и выделение необходимой информации.

 

 

 

 

 

 

 

68

А.Барто «Дело было в январе»

1.2.2

1.5.7

1.13.3

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Устное словесное рисование.

1.4.2

1.4.3

2.2

Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык. Понимать информацию, представленную в неявном виде, устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую. Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике.

П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной.

 

 

69

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую.  Тестовая диагностическая работа №6 (Тетрадь диагностических тестовых работ. КЭС. Автор Е.Ю. Памурзина. Издательсуий дом «Федоров»)има.»

1.1.3

 

1.3.3

 

1.4.5

 

1.4.6

 

2.2

 

 

3.1

 

 

 

3.7

 

3.8

Определение последовательности событий Умение находить в тексте необходимую информацию .

Деление текста на смысловые части. Их озаглавливание.

Работа с разными видами информации .

Произведения классиков отечественной

литературы XIX–XX вв. Нахождение в тексте средств

художественной выразительности

(сравнения, эпитеты...)

Литературные (авторские) сказки

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре.

1.3.3

1.4.5

Находить средства выразительности: сравнение, олицетворение. Метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к событию. Пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас.

Л. Формирование познавательного мотива.

П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

 

Писатели-детям.(17 часов)

 

70

Писатели-детям.

1.3.3

1.13.2

Умение находить в тексте необходимую информацию. Чтение по ролям, инсценирование, драматизация.

1.2.6

1.7

Отвечать на вопросы по содержанию произведения и задавать их; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Участвовать в обсуждении (высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Л. Формирование мотивов достижения цели и социального признания.

К. Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

 

 

71

К.Чуковский «Путаница»

1.2.3

 

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

1.7

 

Участвовать в обсуждении прослушанного или прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Л. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

П. Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

 

 

 

72

К.Чуковский «Радость»

 1.2.3

1.7.4

1.12.1

1.13.2

 

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Отражение основной мысли текста. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: антонимов, эпитетов, метафор.

в высказывании. Чтение по ролям, инсценирование, драматизация.

1.2.1

1.4.4

1.3.3

Определять главную мысль произведения. Сравнивать объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака. Находить средства выразительности: олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию.

Л. Формирование моральной самооценки.

П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К. Понимание возможности существования разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающих с собственной.

 

 

73

74

К.Чуковский «Федорино горе»

1.8.8

1.9.1

1.9.3

1.12.2

Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

1.4.5

1.6

1.7

Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде краткого пересказа. Участвовать в обсуждении прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Л. Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

П. Умение находить ответы на вопросы в тексте.

К. Умение слушать и понимать речь других.

 

 

75

С.Маршак «Кот и лодыри»

1.7.2

1.9.3

1.12.2

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка с опорой на вопросы учебника (пересказ), рассказ по иллюстрациям. Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

1.4.5

1.6

Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде полного пересказа.

Л. Формирование потребности в чтении литературы.

П. Смысловое чтение.

Р. Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.

 

 

 

76

С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли».

1.7

1.7.4

1.7.6

1.8.6

1.9.3

 

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Подробный пересказ текста: деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части, составление плана в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

1.2.1

1.3.1

1.3.2

1.4.5

1.4.7

1.5

1.6

 

Определять главную мысль. Делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план. Устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста. Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде полного пересказа.

Л. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К. Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Р. Проговаривание последовательности действий на уроке.

 

 

77

С.Михалков «Мой щенок»

1.2.2

1.2.3

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

1.2.6

Отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде).

П. Знание основ смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

 

 

78

А.Барто «Верёвочка».

 

 

 

1.8.3

 

 

 

 

 

 

2.2

3.7

3.8

 

 

 

 

1.1.3

 

1.3.3

 

 

1.6.3

 

. Работа со словом (распознавать прямое значение слова), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

1.6

3.1

4.1

 

Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде пересказа (полного или краткого). Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения сказки). Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения.

П. Построение сообщения в устной и письменной форме. Проведение сравнения, сериации и классификации по заданным критериям. Установление аналогий.

 

 

 

79

А.Барто «Мы не заметили жука»...,

«В школу».

Определение последовательности событий

Умение находить в тексте необходимую информацию

 художественного произвед-я

Понимание нравственного содержания прочитанного,

осознание мотивации поведения героев

1.2.6

1.7

Отвечать на вопросы по содержанию произведения и задавать их; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Участвовать в обсуждении (высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

 

 

 

80

А.Барто «Вовка-добрая душа».

1.7.5

 

1.7.6

 

1.8.3

 

Определение главной мысли текста

Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность)

 

1.7

 

Участвовать в обсуждении прослушанного или прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

 

 

 

81

Н.Носов «Затейники»

1.8.5

 

2.2

 

 

 

3.5

Отражение основной мысли текста в высказывании

Произведения классиков отечественной литературы

XIX–XX вв.

Фольклор и авторские художественные произведения

(различение)

1.2.1

1.4.4

1.3.3

Определять главную мысль произведения. Сравнивать объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака. Находить средства выразительности: олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию.

 

 

 

82

83

Н.Носов «Живая шляпа»

1.1.3

 

1.3.3

Определение последовательности событий

Умение находить в тексте необходимую информацию

 художественного произвед-я

1.4.5

1.6

1.7

Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде краткого пересказа. Участвовать в обсуждении прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

 

 

 

84

85

Н.Носов «На горке»

1.6.3

 

 

 

1.7.5

 

Понимание нравственного содержания прочитанного,

осознание мотивации поведения героев

Определение главной мысли текста

1.4.5

1.6

Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде полного пересказа.

 

 

 

86

Обобщение по разделу «Писатели-детям»

Тестовая диагностическая работа №7 (Тетрадь диагностических тестовых работ. КЭС. Автор Е.Ю. Памурзина. Издательсуий дом «Федоров»)

1.1.3

 

1.3.3

 

 

1.6.3

 

 

 

1.7.5

 

1.7.6

 

1.8.3

 

 

 

1.8.5

 

2.2

 

 

 

3.5

Определение последовательности событий

Умение находить в тексте необходимую информацию

 художественного произвед-я

Понимание нравственного содержания прочитанного,

осознание мотивации поведения героев

Определение главной мысли текста

Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность)

Отражение основной мысли текста в высказывании

Произведения классиков отечественной литературы

XIX–XX вв.

Фольклор и авторские художественные произведения

(различение)

1.2.6

1.7

Отвечать на вопросы по содержанию произведения и задавать их; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Участвовать в обсуждении (высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

 

 

 

Я и мои друзья.(10 часов)

 

 

 

1.7

 

Участвовать в обсуждении прослушанного или прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

87

Я и мои друзья.

1.3.3

 

1.6.1

 

 

Умение находить в тексте необходимую информацию.

Понимание заглавия  произведения, его адекватное

соотношение с содержанием

1.2.1

1.4.4

1.3.3

Определять главную мысль произведения. Сравнивать объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака. Находить средства выразительности: олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию.

 

 

 

88

Стихи о дружбе и обидах.

1.6.1

 

 

1.6.7

Понимание заглавия  произведения, его адекватное

соотношение с содержанием

Характеристика героя произведения ...

1.4.5

1.6

1.7

Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде краткого пересказа. Участвовать в обсуждении прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

 

 

 

89

Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

.7.6

 

1.8.5

 

2.2

 

Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова

Отражение основной мысли текста в высказывании

Произведения классиков отечественной литературы

XIX–XX вв.

1.4.5

1.6

Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде полного пересказа.

 

 

 

90

Ю.Ермолаев «Два пирожных»

3.6

Жанровое разнообразие произведений

1.2.6

1.7

Отвечать на вопросы по содержанию произведения и задавать их; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Участвовать в обсуждении (высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

 

 

 

91

92

В.Осеева «Волшебное слово».

1.3.3

 

1.6.1

 

 

1.6.7

 

Умение находить в тексте необходимую информацию.

Понимание заглавия  произведения, его адекватное

соотношение с содержанием

Характеристика героя произведения ...

1.7

 

Участвовать в обсуждении прослушанного или прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

 

 

 

93

В.Осеева «Хорошее».

1.6.7

 

1.7.6

 

1.8.5

 

Характеристика героя произведения ...

Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова

Отражение основной мысли текста в высказывании

1.2.1

1.4.4

1.3.3

Определять главную мысль произведения. Сравнивать объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака. Находить средства выразительности: олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию.

 

 

 

94

95

В.Осеева «Почему?»

1.1.3

 

1.3.3

 

Определение последовательности событий.

Умение находить в тексте необходимую информацию.

1.4.5

1.6

1.7

Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде краткого пересказа. Участвовать в обсуждении прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

 

 

 

96

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

Тестовая диагностическая работа №8 (Тетрадь диагностических тестовых работ. КЭС. Автор Е.Ю. Памурзина. Издательсуий дом «Федоров»)

1.1.3

 

1.3.3

 

1.6.1

 

 

1.6.7

 

1.7.6

 

1.8.5

 

2.2

 

 

3.5

 

3.6

Определение последовательности событий.

Умение находить в тексте необходимую информацию.

Понимание заглавия  произведения, его адекватное

соотношение с содержанием

Характеристика героя произведения ...

Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова

Отражение основной мысли текста в высказывании

Произведения классиков отечественной литературы

XIX–XX вв.

Фольклор и авторские художественные произведения

Жанровое разнообразие произведений

1.4.5

1.6

Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде полного пересказа.

 

 

 

Люблю природу русскую. Весна. (10 часов)

 

97

Люблю природу русскую. Весна.

 

 

1.2.6

1.7

Отвечать на вопросы по содержанию произведения и задавать их; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Участвовать в обсуждении (высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

 

 

 

98

Стихи Ф.Тютчева о весне.

3.1

 

 

3.4

 

Нахождение в тексте средств художественной

выразительности

Прозаическая и стихотворная речь. Ритм и рифма.

1.7

 

Участвовать в обсуждении прослушанного или прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

 

 

 

99

Стихи А.Плещеева о весне.

1.8.3

 

 

 

3.1

 

Работа со словом (распознавать прямое и переносное

значения слов, их многозначность)

 Нахождение в тексте средств художественной

выразительности

1.2.1

1.4.4

1.3.3

Определять главную мысль произведения. Сравнивать объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака. Находить средства выразительности: олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию.

 

 

 

100

А.Блок «На лугу».

1.1.3

 

1.3.3

 

Определение последовательности событий.

Умение находить в тексте необходимую информацию.

1.4.5

1.6

1.7

Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде краткого пересказа. Участвовать в обсуждении прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

 

 

 

101

С.Маршак «Снег теперь уже не тот».

3.4

 

 

3.8

Прозаическая и стихотворная речь. Ритм и рифма.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление

о жанре.

1.4.5

1.6

Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде полного пересказа.

 

 

 

102

И.Бунин «Матери».

1.3.3

 

1.6.7

 

1.8.3

 

Умение находить в тексте необходимую информацию.

Характеристика героя произведения...

Работа со словом (распознавать прямое и переносное

значения слов, их многозначность)

1.2.6

1.7

Отвечать на вопросы по содержанию произведения и задавать их; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Участвовать в обсуждении (высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

 

 

 

103

А.Плещеев «В бурю»

 

 

1.7

 

Участвовать в обсуждении прослушанного или прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

 

 

 

104

Е.Благинина «Посидим в тишине».

3.1

 

 

3.4

Нахождение в тексте средств художественной

выразительности

Прозаическая и стихотворная речь. Ритм и рифма.

1.2.1

1.4.4

1.3.3

Определять главную мысль произведения. Сравнивать объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака. Находить средства выразительности: олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию.

 

 

 

105

Э.Мошковская «Я маму мою обидел».

1.1.3

 

1.3.3

 

Определение последовательности событий.

Умение находить в тексте необходимую информацию.

1.4.5

1.6

1.7

Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде краткого пересказа. Участвовать в обсуждении прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

 

 

 

106

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

Тестовая диагностическая работа №9 (Тетрадь диагностических тестовых работ. КЭС. Автор Е.Ю. Памурзина. Издательсуий дом «Федоров»)

1.1.3

 

1.3.3

 

1.6.7

 

1.8.3

 

 

 

3.1

 

 

3.4

 

3.8

Определение последовательности событий.

Умение находить в тексте необходимую информацию.

Характеристика героя произведения...

Работа со словом (распознавать прямое и переносное

значения слов, их многозначность)

 Нахождение в тексте средств художественной

выразительности

Прозаическая и стихотворная речь. Ритм и рифма.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление

о жанре.

1.4.5

1.6

Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде полного пересказа.

 

 

 

И в шутку и всерьез. (14 часов)

 

107

И в шутку и всерьез.

3.2

 

 

3.7

3.8

Ориентировка в литературных понятиях... герой

произведения

Литературные (авторские) сказки

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление

о жанре

1.2.6

1.7

Отвечать на вопросы по содержанию произведения и задавать их; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Участвовать в обсуждении (высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

 

 

 

108

Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

1.4.6

 

1.4.7

 

 

1.6.1

 

Умение работать с разными видами информации.

Привлечение иллюстративно-изобразительных

материалов.

Понимание заглавия произведения, его адекватное

соотношение с содержанием.

1.7

 

Участвовать в обсуждении прослушанного или прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

 

 

 

109

110

Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха».

1.7.6

 

1.8.5

 

1.9.1

 

Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова

 Отражение основной мысли текста в высказывании

 Соответствие содержания заголовку (отражение

темы)

1.2.1

1.4.4

1.3.3

Определять главную мысль произведения. Сравнивать объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака. Находить средства выразительности: олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию.

 

 

 

111

112

Э.Успенский «Чебурашка»

3.2

 

 

3.7

3.8

Ориентировка в литературных понятиях... герой

произведения

Литературные (авторские) сказки

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление

о жанре

1.4.5

1.6

1.7

Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде краткого пересказа. Участвовать в обсуждении прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

 

 

 

113

Стихи Э.Успенского.

1.6.1

 

 

1.6.3

Понимание заглавия произведения, его адекватное

соотношение с содержанием.

Понимание нравственного содержания прочитанного.

1.4.5

1.6

Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде полного пересказа.

 

 

 

114

Стихи В.Берестова.

1.6.3

 

1.7.6

 

Понимание нравственного содержания прочитанного.

Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова

1.2.6

1.7

Отвечать на вопросы по содержанию произведения и задавать их; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Участвовать в обсуждении (высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

 

 

 

115

Стихи И.Токмаковой.

1.8.5

 

1.9.1

 

 

Отражение основной мысли текста в высказывании

 Соответствие содержания заголовку (отражение

темы)

1.7

 

Участвовать в обсуждении прослушанного или прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

 

 

 

116

117

Г.Остер «Будем знакомы».

1.6.1

 

 

1.6.3

 

Понимание заглавия произведения, его адекватное

соотношение с содержанием.

Понимание нравственного содержания прочитанного.

1.2.1

1.4.4

1.3.3

Определять главную мысль произведения. Сравнивать объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака. Находить средства выразительности: олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию.

 

 

 

118119

В.Драгунский «Тайное становится явным».

1.8.5

 

1.9.1

 

Отражение основной мысли текста в высказывании

 Соответствие содержания заголовку (отражение

темы)

1.4.5

1.6

1.7

Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде краткого пересказа. Участвовать в обсуждении прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

 

 

 

120

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез».

Тестовая диагностическая работа №10 (Тетрадь диагностических тестовых работ. КЭС. Автор Е.Ю. Памурзина. Издательсуий дом «Федоров»)

1.4.6

 

1.4.7

 

 

1.6.1

 

 

1.6.3

 

1.7.6

 

1.8.5

 

1.9.1

 

 

2.2

 

 

3.2

 

 

3.7

3.8

информации.

Умение работать с разными видами  Привлечение иллюстративно-изобразительных

материалов.

Понимание заглавия произведения, его адекватное

соотношение с содержанием.

Понимание нравственного содержания прочитанного.

Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова

 Отражение основной мысли текста в высказывании

 Соответствие содержания заголовку (отражение

темы)

 Произведения классиков отечественной литературы

XIX–XX вв.

 Ориентировка в литературных понятиях... герой

произведения

Литературные (авторские) сказки

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление

о жанре

1.4.5

1.6

Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде полного пересказа.

 

 

 

Литература зарубежных стран. (10 часов)

 

121

Литература зарубежных стран.

3.5

 

 

3.6

Фольклор и авторские художественные произведения

(различение)

Малые фольклорные формы – узнавание, различение

1.2.6

1.7

Отвечать на вопросы по содержанию произведения и задавать их; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Участвовать в обсуждении (высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

 

 

 

122

Американская и английская народные песенки.

1.4.2

 

1.6.1

 

Особенности фольклорного текста

Отражение основной мысли текста в высказывании

1.7

 

Участвовать в обсуждении прослушанного или прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

 

 

 

123

Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети..»

1.1.5

 

 

1.3.3

 

1.4.2

 

Умение  задавать вопрос по художественному

произведению

Умение находить в тексте необходимую информацию

Особенности фольклорного текста

1.2.1

1.4.4

1.3.3

Определять главную мысль произведения. Сравнивать объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака. Находить средства выразительности: олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию.

 

 

 

124

125

Ш.Перро «Кот в сапогах».

1.1.3

 

1.1.5

 

 

1.3.3

 

Определение последовательности событий.

Умение  задавать вопрос по художественному

произведению

Умение находить в тексте необходимую информацию

1.4.5

1.6

1.7

Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде краткого пересказа. Участвовать в обсуждении прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

 

 

 

126

Ш.Перро «Красная Шапочка».

1.6.1

 

1.8.5

 

 

3.2

 

 

Отражение основной мысли текста в высказывании

Понимание заглавия произведения, его адекватное

соотношение с содержанием

Ориентировка в литературных понятиях... герой

произведения

1.4.5

1.6

Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде полного пересказа.

 

 

 

127

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».

1.1.5

 

 

1.3.3

 

Умение  задавать вопрос по художественному

произведению

Умение находить в тексте необходимую информацию

1.2.6

1.7

Отвечать на вопросы по содержанию произведения и задавать их; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде). Участвовать в обсуждении (высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

 

 

 

128

129

Э.Хогарт «Мафин и паук».

3.2

 

 

3.5

Ориентировка в литературных понятиях... герой

произведения

Фольклор и авторские художественные произведения

(различение)

1.7

 

Участвовать в обсуждении прослушанного или прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

 

 

 

130

Обобщение по разделу  «Литература зарубежных стран»

Тестовая диагностическая работа №11 (Тетрадь диагностических тестовых работ. КЭС. Автор Е.Ю. Памурзина. Издательсуий дом «Федоров»)

 

1.1.3

 

1.1.5

 

 

1.3.3

 

1.4.2

 

1.6.1

 

1.8.5

 

 

3.2

 

 

3.5

 

 

3.6

Определение последовательности событий.

Умение  задавать вопрос по художественному

произведению

Умение находить в тексте необходимую информацию

Особенности фольклорного текста

Отражение основной мысли текста в высказывании

Понимание заглавия произведения, его адекватное

соотношение с содержанием

Ориентировка в литературных понятиях... герой

произведения

Фольклор и авторские художественные произведения

(различение)

Малые фольклорные формы – узнавание, различение

1.2.1

1.4.4

1.3.3

Определять главную мысль произведения. Сравнивать объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака. Находить средства выразительности: олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию.

 

 

 

131-136

Резервные уроки

Тестовая диагностическая работа №12 (Тетрадь диагностических тестовых работ. КЭС. Автор Е.Ю. Памурзина. Издательсуий дом «Федоров»)

 

1.1.3

 

 

1.3.3

 

1.4.5

 

1.4.6

 

1.6.6

 

 

 

1.6.7

 

1.7.4

 

1.8.3

 

 

 

 

 

 

1.8.5.

 

2.3

 

3.1

 

 

 

 

3.2

 

 

3.6

Определение последовательности  событий в

произведении

Умение находить в тексте необходимую информацию

Самостоятельное определение темы произведения

Умение работать с разными видами информации

Нахождение в тексте слов и выражений,

характеризующих героя или события

Характеристика героя произведения...

Знакомство с простейшими приемами анализа

Работа со словом (распознавать прямое и переносное

значения слов, их многозначность), целенаправленное

пополнение активного словарного запаса

Отражение основной мысли текста в высказывании

Представленность разных видов книг

Нахождение в тексте, определение значения в

художественной речи средств художественной выразительности.

Ориентировка в литературных понятиях: сюжет,

тема...

Жанровое разнообразие произведений...

1.4.5

1.6

1.7

Пояснять прямое значение слова, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас. Передавать содержание прочитанного с учётом специфики художественного текста в виде краткого пересказа. Участвовать в обсуждении прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

 

 

 

 

 

Рабочая программа литер. чтение с КЭС 2 класс

5

1 оценка

25.09.2019

1962

180

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Автор материала

Курпишева Наталья Николаевна

Курпишева Наталья Николаевна

учитель начальных классов

  • На сайте: 10 лет и 3 месяца
  • Всего просмотров: 64423
  • Подписчики: 0
  • Всего материалов: 40

Об авторе

Место работы: МБОУ ООШ с. Матвеевка

В 1986 году закончила Петровск-Забайкальское педучилище.Работала 15 лет в МОУ Шимбиликской СОШ. С 2002 года работала учителем начальных классов в МОУ Захаровской СОШ. В настоящий момент работаю в МБОУ ООШ с. Матвеевка Хабаровского края. Замужем. Имею троих детей. Стаж работы 34 года. Образование высшее. Имею высшую квалификационную категорию.Освоила технологию новой системы оценивания обучающихся, дифференцированное и индивидуальное обучение, использую в работе парные и групповые формы.

Подробнее об авторе

Настоящий материал опубликован пользователем Курпишева Наталья Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 6 352 курса по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: