Рабочая программа. Литературное чтение. 1класс

МОУ Новосельская основная общеобразовательная школа

Утверждаю

Директор школы

________________Антонова Т.А.

Приказ №_____

от «_____»______________2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

1а класс

               Составитель: Постникова Наталия Викторовна

                                              учитель начальных классов

 первой категории

2017 г.

Введение

  Рабочая программа по литературному чтению  для 1-го класса Новосельской ООШ  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г. с изменениями от 18 мая 2015 г.), авторской программы  по литературному чтению, разработанной Климановой Л.Ф., Горецким  В.Г., Головановой М.В. и др.  -  «Программы по учебным предметам»,  М.: Просвещение, 2014., системы «Школа России», на основе учебного плана МОУ Новосельская ООШ.

   Авторская программа будет реализована в полном объёме, изменений в её содержание не внесено.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:  Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 1 класс: Учебник. — М.: Просвещение, 2016; рабочей тетради: Бойкина М.В., Виноградская Л.А.. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.- М.: Просвещение, 2015.

          Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

 1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирова­ние осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чте­ния и потребности читать произведения разных видов литерату­ры), который во многом определяет успешность обучения млад­шего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приоб­ретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

 2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с раз­личными видами текстов, ориентироваться в книге, использо­вать ее для расширения знаний об окружающем мире. В ре­зультате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объ­екты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппа­ратом учебника, находят информацию в словарях, справочни­ках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

 Решение этой задачи способствует пониманию художествен­ного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализиро­вать (на доступном уровне) средства выразительности. Развива­ется умение сравнивать искусство слова с другими видами ис­кусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

                                                                  1. Планируемые результаты обучения предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты -:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

2.Содержание  учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,

Учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор

Круг детского чтения

     1 класс - 40 часов

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником. Система условных обозначений.

Жили-были буквы (7 ч)

Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Мар­шака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. 

Творческая работа: вол­шебные превращения.

Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».

Сказки А. С. Пушкина.

Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.

Апрель, апрель. 3венит капель! (6 ч)

Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева.

Проект: «Составляем сборник загадок».

И в шутку и всерьёз (7 ч)

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина.

Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

О братьях наших меньших (5 ч)

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.

Рассказы В. Осеевой.

Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.

3. Календарно –тематическое планирование

(Обучение грамоте - 92 часа и литературное чтение - 40 ч.)

№	Тема	Часов	Дата
			План	Факт
Обучение чтению (14 ч)
1	«Азбука» — первая учебная книга.	1	02.09
2	Речь устная и письменная. Предложение.	1	05.09
3	Слово и предложение.	1	06.09
4	Предложение. Слово. Слог.	1	07.09
5	Слог и ударение. Деление слов на слоги. Ударение.	1	08.09.
6	Звуки в окружающем мире и в речи. Урок-театр	1	12.09
7	Звуки в словах. Слог-слияние	1	13.09
8	Урок-фантазия.Гласные  и согласные звуки. Слияние	1	14.09
9	Урок-сказка Слияние   согласного   и   гласного звуков. Слог слияние(закрепление)	1	15.09
10	Закрепление знаний о звуках. Знакомство с алфавитом. Повторение и обобщение.	1	19.09
11	Урок-театр   Гласные буквы А, а ,звук [а],.	1	20.09
12	Звук [о], буквыО, о.	1	21.09
13	Звук [и], буквыИ, и.	1	22.09
14	Гласный звук [и], буквыИ, и.	1	26.09
15	Гласный звук [ы], буква ы.	1	27.09
16	Гласный звук [у], буквыУ, у.	1	28.09
Букварный период
	Обучение чтению (53 ч)
17-18	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.	2	29.09 03.10
19	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.	1	04.10
20	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.	1	05.10
18-	Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.	1	06.10
19	Чтение слов с изученными буквами. рассказах и на картинах художников	1	10.10
20	Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.	1	11.10
21	Урок-путешествие Чтение слов с буквами Лл.	1	12.10
22	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.	2	13.10 17.10
23	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.	1	18.10
24	Чтение слов с изученными буквами	1	19.10
25-26	Гласные буквы Е, е.	2	20.10 24.10
27	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.	1	25.10
28	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.	1	26.10
29	Чтение с изученными буквами	1	27.10
30	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.	1
31	Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.	1
32-34	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.	3
35	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.	1
36	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.	1
37-39	Гласные буквы Я, я.	3
40	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.	1
41	Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.	1
42-43	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.	2
44	Сочетания ЧА,ЧУ,ЧК,ЧН. Буквы Чч. Чтение слов с изученными буквами.	1
45-46	Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	2
47-48	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.	2
49-50	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].	2
51-52	Гласные буквы Ё, ё.	2
53	Звук [j’], буквы Й, й. Чтение слов с буквами Йй.	2
54-56	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.	3
57-58	Гласные буквы Ю, ю.	2
59-60	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.	2
61	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. Чтение слов с буквами Фф.	1
62-63	Гласный звук [э], буквы Э, э.	2
64-65	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.	2
66	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.	1
67	Русский алфавит.	1
68-71	Резерв учебного времени (4 часа)	4
Послебукварный период Обучение чтению (16 ч)
72	Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».	1
73	Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский.	1
74 75 76 77 78	Из истории нашей Родины. В. Крупин «Первоучители словенские»,   К. Ушинский «Наше Отечество»,   «Первый букварь»   И. Куприн.  «Первый букварь»   И. Куприн.Обобщение.	5
79	А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг	1
80	Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей	1
81	К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей	1
82	К.И.Чуковский.Стихи. Б.В.Заходер	1
83	В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа	1
84	В. Берестова. Песенка — азбука. Выразительное чтение стихотворений	1
85	В. Д. Берестов. Стихи для  детей.	1
86	Проверим свои знания	1
87	Урок- утренник  Презентация  проекта «Живая   азбука»	1
88	Наши достижения Планируемые результаты	1
89	Резервный урок	1
90	Резервный урок	6
Литературное чтение  1  класс (36ч)
Вводный урок
94	Знакомство с учебником	1
Жили-были буквы (7 ч)
95	Знакомство с названием раздела. В. Данько «Зага­дочные буквы»	1
96	И. Токмакова «Аля, Кпяксич и буква "А"» Литературная сказка.	1
97	С. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет» Звукопись	1
98	Г. Сапгир «Про Медведя» Выразительное чтение	1
99	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»	1
100	Из старинных книг	1
101	Е.Чарушин «Теремок» Урок- обобщение по теме        «Жили-были буквы»	1
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
102	Е. Чарушин «Теремок» Русская народная сказка «Рукавичка»	1
103	Русская народная сказка «Рукавичка» Загадки.песенки.потешки.	1
104	Небылицы.Русские народные потешки и стишки из книги    «Рифмы Матушки Гусыни»	1
105	Александр Сергеевич Пушкин «Ветер,ветер…» «Белка песенки поет…	1
106	Урок- обобщение «Сказки, загадки,небылицы»	1
107	Сказки авторские и народные. «Петух и собака» «Гуси-лебеди» Главная мысль сказки	1
108	Обобщение по теме «Узнай сказку» А. Толстой «Зайцы и лягушки». К. Ушинский «Гусь и журавль».	1
Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)
109	А. Плещеев «Сельская песенка» А. Майков  «Весна».	1
110	Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель»	1
111	И. Токмакова «Ручей» и другие	1
112	Стихотворения В. Берестова,  А.Майкова, Р. Сефа. Из старинных книг «Христос воскрес!»	1
113	Урок -обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель!»	1
И в шутку и всерьёз (7 ч)
114	Знакомство с названием раздела. И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц«Волк».  Г. Кружков «Ррры!» Звукопись	1
115	Н. Артюхова «Саша-дразнилка» Заголовок	1
116	К. Чуковский «Фе- дотка». О. Дриз «При­вет» О. Гри- горьев «Стук».             И. Токмакова «Раз- говор Лю­тика и Жучка». Юморис -тическое произ –ведение.	1
117	И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»               К. Чуковский «Телефон».М. Пляц- ковский«ПомощникЧтение по ролям	1
118	К. Ушинский «Что хорошо и что дурно», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому».Основной смысл рассказа.	1
119	М. Пляцковский «Помощник»                                                      Из старинных книг	1
120	Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»Т.Собакин «Веселые стихи»	1
	Я и мои друзья (7 ч)
121	Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок»	1
122	В. Орлов           «Кто первый?», С. Михалков «Бараны»	1
123	Р. Сеф «Совет»,    В. Берестов          «В магазине игрушек»,             В. Орлов «Если дружбой дорожить…»,       И. Пивоварова «Вежливый ослик»,                  Я. Аким           «Моя родня»	1
124	С. Маршак «Хороший день»	1
125	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль»,                  Ю. Энтин        «Про дружбу»	1
126	Из старинных книг.                      Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»	1
127	Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья» Проект: «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса	1
О братьях наших меньших -5ч
128	С. Михалков «Трезор»,               Р. Сеф «Кто любит собак…»	1
129	В. Осеева «Собака яростно лаяла»,   И. Токмакова «Купите собаку»	1
130	М. Пляцковский «Цап Царапыч»,       Г. Сапгир «Кошка»	1
131	В. Берестов «Лягушата»,         В. Лунин «Никого не обижай»,          С. Михалков «Важный совет»	1
132	Д. Хармс «Храбрый ёж»,    Н. Сладков «Лисица и Ёж»,   С. Аксаков «Гнездо»	1
133	Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших»	1

Описание учебно-методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса

№ п/п	Авторы	Название	Год издания	Издательство
1	А.А.Плешаков	Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы	2011	Москва «Просвещение»
2	Э.Н.Золотухина, А.В.Коровина, Л.Ф.Костюнина, Л.В.Котова, В.А.Попова	Обучение грамоте. 1 класс: рабочие программы по системе учебников «Школа России»	2012	Москва «Просвещение»
3	В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина	Пропись 1,2,3,4 к «Азбуке»: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений	2014	Москва «Просвещение»
4	В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина	Электронное приложение к учебнику «Русская азбука»	2014	Москва «Просвещение»
5	В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова	Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др.	2011	Москва «Просвещение»
6	Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова	«Литературное чтение» ,	2014	Москва «Просвещение»
7	Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова	Аудиоприложение к учебнику.	2014	Москва «Просвещение»

                                                                            Лист  корректировки

Дата	Тема урока	Причина ,по которой урок не проведен	Как будет ликвидировано отставание	Примечание

       СОГЛАСОВАНО                                                                             СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                                                                                                             

       Протокол заседания МО                                                                 Зам. директора по УВР                          

      «_____»_____________2017 г.                                                       «____»____________2017 г.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

       ___________  Сорокина Е.Е.                                                          _____________ Скрипник М. М.