- 03.06.2016
- 443
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 834
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталог
№ |
Дата |
Тема урока
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Характеристика основных видов деятельности |
||||||||
По плану Фактичес. |
|||||||||||
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
|||||||||
|
Вводный урок (1ч) Самое великое чудо на свете (4ч) |
||||||||||
1
|
|
|
Знакомство с учебником 3 клаccа. Знакомство с названием раздела. |
Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем.) Научится самостоятельно выбирать интересующуюся литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, находить и обобщать необходимую информацию в книге.
|
Регулятивные: - ориентироваться в учебнике; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника); Коммуникативные: - задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Целостное отношение к книге. |
|||||
2
|
|
|
Прогнозирование содержания раздела.
|
||||||||
3
|
|
|
Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.
|
||||||||
4 |
|
|
Первопечатник Иван Федоров. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Федорове.
|
|
|||||||
5 |
|
|
Урок - обобщение. Оценка достижений. Тест.
|
Научатся придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации
|
Регулятивные: - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; Познавательные: -рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: – осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. |
Адекватная мотивация. |
|||||
Устное народное творчество (14ч.) |
|||||||||||
6
|
|
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
Научатся различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры, воспроизводить наизусть текст русских народных песен |
Регулятивные: – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; Познавательные: – перерабатывать полученную инфор-мацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; Коммуникативные: – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Этническое воспитание. Адекватная мотивация.
|
|||||
7 |
|
|
Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические и шуточные.
|
Целостное отношение к песням, сказкам,
|
|||||||
8
9 |
|
|
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.
Произведения прикладного искусства: гжельская, хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
|
Научатся отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности, научаться называть виды прикладного искусства. |
Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников) Коммуникативные: - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; |
Адекватная мотивация. Целостное отношение к сказке, к произведениям прикладного искусства |
|||||
10 |
|
|
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
|
Научатся находить, сравнивать и характеризовать героев
|
Регулятивные: - работать по предложенному учителем плану; Познавательные: - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях Коммуникативные: -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя |
Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения |
|||||
11 |
|
|
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Деление текста на части. Составление плана.
|
Научатся делить текст на части, составлять план |
Регулятивные: - составлять план и последовательность действий; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: - осуществлять взаимный контроль, - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; |
Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения |
|||||
12 |
|
|
Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк»
|
Научатся использовать слова с противоположным значением при характеристике героев, сравнивать героев произведения, называть основные черты характера героев |
Регулятивные: - работать по предложенному учителем плану; Познавательные: - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях Коммуникативные: -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя) |
Эмоционально-оценочное от-ношение к про-читанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. |
|||||
13-14 |
|
|
Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк» Деление текста на части. Составление плана. Сравнение художественного и живописного текстов.
|
Научатся пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; сравнивать содержания сказок и иллюстрация к ним
|
Регулятивные: - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Познавательные: -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); -устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные: - слушать и понимать речь других. |
Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения |
|||||
15 |
|
|
Русская народная сказка «Сивка-Бурка»
|
Научатся находить, сравнивать и характеризовать героев и анализировать их поступки
|
Регулятивные: - работать по предложенному учителем плану Познавательные: - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Коммуникативные: - слушать и понимать речь других
|
Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. |
|||||
16 |
|
|
Русская народная сказка «Сивка-Бурка» Деление текста на части. Составление плана.
|
Научатся определять границы частей, составлять план |
Регулятивные: - работать по предложенному учителем плану Познавательные: - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; |
Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения |
|||||
17 |
|
|
Художники иллюстраторы В.Васнецов и И. Билибин.
|
Научатся определять ,где присказка зачин, концовка сказки |
Регулятивные: - составлять план и последовательность действий;- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, Познавательные: -устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения; Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию;- задавать вопросы; |
Адекватная мотивация |
|||||
18 |
|
|
Обобщение по теме: УНТ Оценка достижений. Тест.
|
Научатся придумывать свои сказочные истории, сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Регулятивные: -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные: - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Адекватная мотивация |
|||||
19
|
|
|
Проект: «Сочиняем волшебную сказку»
|
Научатся определять, где присказка зачин, концовка сказки
|
Регулятивные: - составлять план и последовательность действий;- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, Познавательные: -устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения; Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию;- задавать вопросы; |
Адекватная мотивация |
|||||
|
Поэтическая тетрадь-1 (11ч.) |
||||||||||
20
|
|
|
Знакомство с названием раздела. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ содержания РАЗДЕЛА.
|
Научатся прогнозировать содержания раздела. |
Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Адекватная мотивация
|
|||||
21 |
|
|
Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.
|
||||||||
22 |
|
7.10. |
Русские поэты XIX-XX веков. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».
|
Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора |
Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: -потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции Чувство прекрас-ного – умение воспринимать красоту природы. |
|||||
23 |
|
|
Сочинение – миниатюра « О чем расскажут осенние листья».
|
Научатся определять различные средства выразительности сочинять свои стихотворения |
Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: -высказывать и обосновывать свою точку зрения; |
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
|
|||||
24 |
|
|
Подвижные картины природы в поэзии А. А. Фета
|
Научатся видеть и чувствовать настроение поэта и наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова |
Регулятивные: - работать по предложенному учителем плану Познавательные: - находить ответы на вопросы в тексте Коммуникативные: - Умение выражать свои мысли полно и точно |
Чувство прек-расного- умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту худо-жественного слова, стремить-ся к совершен-ствованию соб-ственной речи; |
|||||
25
|
|
|
И. С. Никитин «Полно степь моя спать беспробудно» Роль заголовка и олицетворения.
И.С.Никитин «Встреча зимы»
|
Научатся использовать приемы интонационного чтения ( выразить радость, удивление, опредилить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) |
Регулятивные: - работать по предложенному учителем плану Познавательные: - находить ответы на вопросы в тексте Коммуникативные: - Умение выражать свои мысли полно и точно |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; |
|||||
26 |
|
|
|||||||||
27 |
|
15/
|
Сказочность стихотворения. И. З. Сурикова «Детство»
|
Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности |
Регулятивные: -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность Познавательные: - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
|
Адекватная мотивация
|
|||||
28
|
|
|
Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении И. З. Суриков «Зима».
|
Научатся определять различные средства выразительности. |
Регулятивные: -самостоятельно формулировать тему и цели урока; Познавательные: -пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Коммуникативные: - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
|
|||||
29 |
|
|
Подготовка сценария утренника «Первый снег».
|
||||||||
30 |
|
|
Обобщение по разделу. Оценка достижений. Тест.
|
Учить анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. |
Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные: - находить ответы на вопросы в тексте Коммуникативные: - Умение выражать свои мысли полно и точно. |
Адекватная мотивация Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; |
|||||
|
Великие русские писатели (24 ч) |
||||||||||
31 |
|
|
Знакомство с названием раздела.
|
Научатся прогнозировать содержания раздела. |
Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Адекватная мотивация
|
|||||
32 |
|
|
А. С. Пушкин. Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина».
|
Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности |
Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; |
|||||
33 |
|
|
Лирические стихи А. С. Пушкина о природе.
|
Научатся различать лирическое и прозаическое произведение |
Регулятивные: -составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные: - строить рассуждения; -осуществлять анализ и синтез; К- оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; |
|||||
34-
|
|
|
А. С. Пушкин «Зимнее утро», Проверка техники чтения. |
Научится понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя |
Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: - осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения;
Коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; |
Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; |
|||||
35 |
|
|
«Зимний вечер». Настроение стихотворения и прием контраста
|
||||||||
36 |
|
|
А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» Тема сказки.
|
Научатся понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение,.
|
Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные: - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; |
Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; |
|||||
37-38 |
|
|
А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказки. Особенности волшебной сказки.
|
Научатся различать лирическое и прозоическое произведения |
Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные: -осуществлять анализ и синтез; - сравнение, - установление аналогий; Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения. |
Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; |
|||||
39
40
|
|
|
А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки. Рисунки И.Билибина к сказке, соотнесение рисунков с текстом.
|
Научатся определять нравственный смысл литературной сказки изумруд, в свой удел, бает, дьяка, в чешуе, витизь, четами, дозор обходит, булат, неуказанным товаром, восвояси, холят, пеняет, унимает, латы, ретивое, дух в нём занялся, насилу, |
Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные: - построение рассуждения;- обобщение. Коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; |
Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
|
|||||
41 |
|
|
Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет Крылову.
|
Научатся различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл |
Регулятивные: - формулировать и удерживать учебную задачу, Познавательные: - анализ информации; - обработка информации Коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; |
|||||
42 |
|
|
Мораль басни И. А. Крылова «Мартышка и очки».
|
Научатся находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценировать басню |
Регулятивные: Регулятивные: - формулировать и удерживать учебную задачу, Познавательные: -осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения; Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения |
Появление интереса к жанру басни
|
|||||
43 |
|
|
Нравственный урок и мораль басни И. А. Крылова «Зеркало и обезьяна».
|
Научатся определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценирование басни |
Регулятивные: -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные: - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Коммуникативные: -умение слушать других, формировать свои мысли в слух
|
Появление интереса к жанру басни
|
|||||
44 |
|
|
Басня «Ворона и лисица». Характеристика героев басен И. А. Крылова на основе их поступков.
|
Научатся определять особенности басни, выделять мораль , представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценирование басни |
Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные: - установление аналогий; устанавление причинно-следственных связей; Коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения;
|
Появление интереса к жанру басни
|
|||||
45 |
|
|
Инсценирование басен И. А. Крылова. |
Научатся характеризовать героев на основе их поступков, инсценировать басен |
Регулятивные: -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные: - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: -умение слушать других, формировать свои мысли вслух. |
Появление интереса к жанру басни
|
|||||
46- 47
|
|
|
М. Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения на основе статьи В.Воскобойникова. М. Ю. Лермонтов. Лирические стихотворения ( «Горные вершины)
|
Научатся видеть скрытый, переносный смысл стихотворения, выразительному чтению, пониманию прочитанного
|
|
|
|||||
48 |
|
|
«Утес», «Осень». Настроение и образность. Сравнение лирического текста и произведения живописи. Подбор музыкального сопровождения к лирическому произведению.
|
|
Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты Коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения;
|
Эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; |
|||||
49 |
|
|
Подготовка сообщения на основе статьи о детстве и творчестве Л. Н. Толстого .
|
Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану
|
Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные: - делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса Коммуникативные: -умение слушать других, формировать свои мысли в слух |
Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий |
|||||
50 |
|
|
Тема и главная мысль рассказа «Акула». Составление различных планов к рассказу «Акула».
|
Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану
|
Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные: - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: -умение слушать других, формировать свои мысли в слух Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: -работать по плану, сверяя свои действия с целью, Коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; |
Эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; |
|||||
51 |
|
|
Л. Н. Толстой «Прыжок». Основная мысль и тема.
|
Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию и анализировать поступки героев |
Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты Коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения;
|
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||
52 |
|
|
Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Основная мысль и тема. |
Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию, |
Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||
53 |
|
|
Особенности прозаического лирического текста. « Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». Сравнение рассказов. Сравнение текстов разных видов. (текст-рассуждение, текст-описание). |
Научатся сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждения |
Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: -синтез; - сравнение, - построение рассуждения;- обобщение. Коммуникативные: -умение слушать других, формировать свои мысли в слух |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||
54 |
|
|
Обобщение по теме. Оценка достижений. Тест.
|
Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные: - делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание. |
Адекватная мотивация
|
|||||
|
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч) |
||||||||||
55
56 |
|
|
Знакомство с названием раздела. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ РАЗДЕЛА.
Стихи о природе Н. А. Некрасова «Славная осень!» , «Не ветер бушует над бором..»
|
Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения |
Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Адекватная мотивация
|
|||||
57 |
|
15/12
|
Повествовательное произведение в стихах Дедушка Мазай и зайцы».
|
Научатся читать стихотворение, выражая авторское настроение, объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря |
Регулятивные: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: - ставить вопросы,- обращаться за помощью.
|
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. |
|||||
58
59 |
|
|
А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги». Картины природы.
|
создавать словесные картины по тексту стихотворения |
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Коммуникативные: - потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника. |
относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; |
|||||
60 |
|
|
Оценка достижений. Тест.
|
Научаться читать стихотворение, выражая авторское настроение, высказывать свои собственные впечатление о прочитанном , оценивать свои достижения |
Регулятивные: -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные: - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Адекватная мотивация
|
|||||
|
Литературные сказки (8 часов) |
||||||||||
61
|
|
|
Знакомство с названием раздела. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ РАЗДЕЛА.
Д. Н. Мамин- Сибиряк «Аленушкины сказки», «Сказка про Храброго зайца» Нравственный смысл сказки. |
Научатся прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки |
Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Адекватная мотивация
|
|||||
62-63 |
|
|
|||||||||
64 |
|
|
В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. |
Научатся наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказок, сравнивать героев |
Регулятивные: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Познавательные: -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Коммуникативные: - умение выражать свои мысли полно и точно. |
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; |
|||||
65 |
|
|
В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Составление характеристики лягушки. Составление смешных историй. Нравственный смысл сказки.
|
Научатся сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст сказки Научатся сравнивать и определять нравственный смысл сказки, читать в лицах |
Регулятивные: – учиться работать по предложенному учителем плану; Познавательные: - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; Р – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные: - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения |
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки |
|||||
66 |
|
|
В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок.
|
Научатся сравнивать содержание литературной и народной сказок |
Регулятивные: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: -выделения существенных признаков; - сравнение Коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения;
|
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
|
|||||
67 |
|
|
В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев сказки. Подробный и выборочный пересказ.
|
Научатся сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки, читать сказку в лицах, наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках |
Регулятивные: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Познавательные: -строить рассуждения; - обработка информации; Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; |
|||||
68 |
|
|
Оценка достижений. Тест. |
Научатся высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев, использую текст произведений Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работе, представленной в учебнике |
Регулятивные: – проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные: - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Адекватная мотивация Уважительное отношение к мнению других |
|||||
|
Были-небылицы (10 часов) |
||||||||||
69 |
|
Знакомство с названием раздела. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИя РАЗДЕЛА.
|
Научатся прогнозировать содержание раздела, определять особенности рассказа, различать вымышленные события и реальные |
Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: - находить ответы на вопросы в тексте, Коммуникативные: - ставить вопросы,- обращаться за помощью. |
Адекватная мотивация
|
||||||
70 |
|
|
М. Горький «Случай с Евсейкой». Прием сравнения – основной прием описания подводного царства в рассказе М. Горького
|
Научатся выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях |
Регулятивные: – проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные: - находить ответы на вопросы в тексте, Коммуникативные: - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли . |
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. |
|||||
71 |
|
|
М. Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.
|
Научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории |
Регулятивные: – проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; |
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. |
|||||
72 |
|
|
К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Жанр произведения. Герои, характеристика героев.
|
Научатся понимать поступки и состояние героев и давать характеристики персанажу |
Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные: -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; |
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. |
|||||
73-74 |
|
|
К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Выборочный пересказ. |
Научатся находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, составлять план для краткого и полного пересказов |
Регулятивные: – проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. |
|||||
75 |
|
|
А. И. Куприн «Слон» Основные события произведения. |
Научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно |
Регулятивные: – проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные: - анализ, - интерпретация передача информации (устным, письменным, цифровым способами); Коммуникативные: -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию
|
Эстетические потребности |
|||||
76 |
|
|
А. И. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана. Пересказ. |
Научатся составлять план краткого и полного пересказов |
Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию
|
Эстетические потребности |
|||||
77 |
|
|
А. И. Куприн «Слон». Подготовка к полному и краткому пересказам.
|
Научатся определять характеристики героев произведения с опорой на текст, находить в тексте слова и выражения, подверждающие высказанную мысль |
Регулятивные: – проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию.
|
Эстетические потребности |
|||||
78 |
|
|
Оценка достижений. Тест. |
Научатся рассазывать о прочитанных книгах, читать произведения по ролям |
Регулятивные: - прогнозирование уровня усвоения Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Уважительное отношение к чужому мнению
|
|||||
|
Поэтическая тетрадь 1 (6 часов) |
||||||||||
79
|
30/01 |
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. |
Научатся понимать стихи и правильно, выразительно читать их |
Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию
|
Адекватная мотивация
|
|||||
80 |
|
|
Стихи о животных С. Черного «Что ты тискаешь утенка?», «Воробей». «Слон». Авторское отношение к изображаемому в стихах С. Черного. Отработка выразительного чтения. |
|
|||||||
81
|
|
|
Картины зимних забав в стихах А. Блока. «Ветхая избушка»
|
Научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст
|
Регулятивные: -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации; Коммуникативные: -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
|
Стремиться к совершенствованию собственной речи |
|||||
82
|
|
|
А. Блок «Сны», «Вороны»
|
||||||||
83 |
|
|
С. А. Есенин «Черемуха». Сравнение стих-ний разных авторов на одну тему.
|
Научатся понимать и чувствовать окружающую природу |
Регулятивные: – проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: -слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; |
Стремиться к совершенствованию собственной речи |
|||||
84 |
|
|
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.
|
Научатся сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему, проверять правильность высказывания, сверяя с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения |
Регулятивные: - прогнозирование уровня усвоения Познавательные: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Адекватная мотивация
|
|||||
|
Люби живое (16 часов) |
||||||||||
85
|
|
|
Знакомство с названием раздела. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ РАЗДЕЛА. |
Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения, |
Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: - сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Адекватная мотивация
|
|||||
86 |
|
|
|||||||||
М. Пришвин «Моя Родина» Заголовок – «входная дверь» в текст.
|
|||||||||||
87 |
|
|
Сочинение на основе художественного текста. Тема «моя Родина»- основная мысль текста.
|
Научатся определять основную мысль рассказа, понимать нравственный смысл рассказа |
Регулятивные: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Познавательные: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
|
гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, |
|||||
88 |
|
|
И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Определение жанра произведения.
|
Научатся определять жанр произведения, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора |
Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: - сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные: -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию.
|
Стремиться к совершенствованию собственной речи |
|||||
89 |
|
|
И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек».Составление рассказа о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.
|
Научится пересказывать произведение на основе плана |
Регулятивные: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные: -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию.
|
Стремиться к совершенствованию собственной речи |
|||||
90- 91 |
|
|
В. И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку ». Озаглавливание текста, герои рассказа.
|
Научится озаглавливать текст, описывать характер и поведение героев рассказа. |
Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: - сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||
92 |
|
|
В. В. Бианки «Мышонок Пик». Построение рассказа.
|
Научится построению рассказа. |
Регулятивные: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: - сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные: - слушать и понимать речь других. |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||
93 |
|
|
В. В. Бианки «Мышонок Пик». Главные герои рассказа, их характеры.
|
Научится описывать характеры главных героев. |
Регулятивные: – проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные: - сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные: - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||
94 |
|
27/02
|
В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. |
Научится составлять план на основе названия глав для пересказа произведения. |
Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: - слушать и понимать речь других |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||
95 |
|
|
Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои рассказа.
|
Научится давать характеристику главным героям. |
Регулятивные: – проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные: - сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные: - слушать и понимать речь других |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||
96- 97 |
|
|
Б. С. Житков «Про обезьянку». Основные моменты рассказа, краткий пересказ.
|
Научится пересказывать текст по плану. |
Регулятивные: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Познавательные: - сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные: - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||
98 |
|
|
В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения.
|
Научатся оценивать поступки главных героев. |
Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||
99 |
|
|
В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.
|
Научатся понимать нравственный смысл рассказа. |
Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: - сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные: - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||
100 |
|
|
Обобщающий урок по разделу «Люби живое». Оценка достижений. Тест.
|
Научится отличать художественные рассказы от научно-познавательных. |
Регулятивные: - прогнозирование уровня усвоения Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;
|
Адекватная мотивация
|
|||||
|
Поэтическая тетрадь 2 (8 часов) |
||||||||||
101
|
|
|
Знакомство с названием раздела. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ РАЗДЕЛА
|
Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения |
Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные: - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; |
Адекватная мотивация
|
|||||
102 |
|
|
С. Маршак «Гроза днем». Заголовок стихотворения.
|
||||||||
103 |
|
|
С. Маршак «В лесу над росистой поляной». Заголовок стихотворения. Отработка выразительности.
|
Научить анализировать поэтическое изображение птиц в стихах; выразительно читать стихотворения; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору |
Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные: - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
Стремиться к совершенствованию собственной речи |
|||||
104 |
|
|
А. Л. Барто «Разлука», «В театре». Выразительное чтение.
|
Научить находить рифму в произведении, сравнивать и составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст , оценивать события, героев произведения
|
Регулятивные: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Познавательные: - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные: - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
|
Стремиться к совершенствованию собственной речи |
|||||
105
|
|
|
С. В. Михалков «Если», «Рисунок».
Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок». Заголовок стих-ния. Выразительное чтение.
|
Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора. |
Регулятивные: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Познавательные: - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные: - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
Стремиться к совершенствованию собственной речи |
|||||
106 |
|
|
|||||||||
107 |
|
|
Проект: «Праздник поэзии».
|
Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора, научиться самим сочинять стихотворения. |
Регулятивные: - находить смысловые связи в произведении и жизни Познавательные: - рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: - договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности. |
Адекватная мотивация
|
|||||
108 |
|
|
На какую тему, о ком пишут Маршак, Михалков, Барто, Благинина? Оценка достижений. Тест.
|
Научатся выразительно читать стихотворения |
Регулятивные: - прогнозирование уровняусвоения Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: - вести устный и письменный диа-лог в соответствии с грамматичес-кими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; |
Адекватная мотивация
|
|||||
109
|
|
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведений |
Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные: - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; |
Адекватная мотивация
|
|||||
110 |
|
|
|||||||||
Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – соберешь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.
|
|||||||||||
111- 112 |
8.04-10.04 |
|
А. П. Платонов «Цветок на земле». Герои рассказа, особенности речи героев. Чтение по ролям.
|
Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл. Научатся выразительно читать юмористические рассказы по ролям |
Регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст. |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||
113-114 |
|
|
А. П. Платонов «Еще мама». Чтение по ролям.
|
Научатся выразительно читать по ролям, соблюдая особенности речи героев. |
Регулятивные: -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные: -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст.
|
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||
115 |
|
|
М. М. Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа. Главная мысль произведения. Герои.
|
Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения, читать по ролям, учитывая особенности речи героев. |
Регулятивные: - выбирать действие в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: -находить ответы на вопросы в тексте Коммуникативные: - выразительно читать и пересказывать текст.
|
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||
116 |
|
|
М. М. Зощенко «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Герои.
|
Научатся выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, их характер, определять главную мысль юмористического рассказа. |
Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Познавательные: -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: -слушать и понимать речь других.
|
Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий |
|||||
117 |
|
|
Н. Н. Носов «Федина задача». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка.
|
Научатся выделять особенности юмористического рассказа, находить связь заглавия и содержания рассказа |
Регулятивные: - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; Познавательные: -находить ответы на вопросы в тексте Коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст. |
Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий |
|||||
118-119 |
|
|
Н. Носов «Телефон». В.Ю.Драгунский «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова. |
Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев. |
Регулятивные: -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; Познавательные: -находить ответы на вопросы в тексте К -выразительно читать и пересказывать текст. |
Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий |
|||||
120 |
|
|
Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Оценка достижений. Тест.
|
Научатся высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев, выразительно читать по ролям. |
Регулятивные: - прогнозирование уровня усвоения Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника. |
Адекватная мотивация
|
|||||
|
По страницам детских журналов (8 часов) |
||||||||||
121
|
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
Научатся прогнозировать содержание раздела, высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию. Регулятивные: - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации; К -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
Адекватная мотивация
|
|||||||
122 |
|
|
|||||||||
«Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые журналы.
|
|||||||||||
123
124 |
|
|
Ю. И. Ермолаев «Проговорился».
«Воспитатели». Пересказ.
|
Научатся: - составлять план подробного пересказа текста, -пересказывать текст, -находить главную мысль текста. |
Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Познавательные: -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные: -учиться работать в паре, группе. |
Стремиться к совершенствованию собственной речи |
|||||
125 |
|
|
Г. Остер «Вредные советы». Создание собственного сборника добрых советов.
|
Осознают то, что не все бывают советы добрыми. Научатся составлять свои добрые советы. |
Регулятивные: - проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные: -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
Адекватная мотивация
|
|||||
126 |
|
|
Г. Остер «Как получаются легенды». Что такое легенда. Легенды своей семьи, своего города, Своего дома. Пересказ.
|
Научатся отличать легенды от других литературных произведений. Узнают новые интересные легенды. Научатся сочинять легенды. |
Регулятивные: -ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: - слушать и понимать речь других; |
Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий |
|||||
127 |
|
12/05
|
Р. Сеф «Веселые стихи». Выразительное чтение. Оценка достижений.
|
Научатся выразительно читать стихотворения и оценивать свои результаты |
Регулятивные: -учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные: -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты Коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||
128 |
|
|
Читательская конференция. Оценка достижений. Тест.
|
|
|
|
|||||
|
Зарубежная литература (8 часов) |
||||||||||
129
|
|
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
Научатся читать выразительно, осознанно текст;
–
давать характеристику главным героям; |
Регулятивные: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, Познавательные: - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Адекватная мотивация
|
|||||
130 |
|
|
Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».
|
||||||||
131 |
|
|
Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ
|
Научатся характеризовать героев на основе анализа их поступков – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль; –
давать характеристику главным героям; |
Регулятивные: - составлять план и последовательность действий; Познавательные: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; |
Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции |
|||||
132 |
|
|
Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». Нравственный смысл сказки.
|
Учить оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
|
Регулятивные: -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные: -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции |
|||||
133 |
|
|
Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». Создание рисунков к сказке.
|
Научить оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи. |
Регулятивные: -составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные: - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции |
|||||
134 |
.
|
|
Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература».
|
Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Регулятивные: - прогнозирование уровня усвоения; Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации; Коммуникативные: - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;
|
Адекватная мотивация
|
|||||
135
|
|
|
Оценка достижений. Итоги года. Литературная викторина.
|
Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
||||||
136 |
|
|
Обобщающий урок за курс 3 класса. |
||||||||
|
В нашем каталоге доступно 74 635 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 887 материалов в базе
«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Михайлова Елена Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.