Рабочая программа логопедических занятий "Таинственный мир звуков".

Рабочая программа

индивидуальных логопедических занятий

«Таинственный мир звуков», 1-4 классы

Пояснительная записка

Рабочая программа «Таинственный мир звуков» предназначена для проведения индивидуальных (подгрупповых) логопедических занятий по коррекции звукопроизношения с детьми 1-4-х классов с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  и имеющих системное недоразвитие речи легкой и средней степени.

Программа составлена в соответствии с

•         Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

•         Конвенцией  о правах ребёнка»;

•         Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. №1599;

•          инструктивным письмом Минобразования России от 14 декабря 2000 г. №2   «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения».

Речь человека - это особый психический процесс познания окружающей действительности, выражение наших мнений и представлений, это одно из средств формирования нашего сознания. Речь – это сложная нейродинамическая функция, которая объединяет в себе систему совместной работы всех анализаторов с различными участками головного мозга и ЦНС. Нарушение одного из звеньев этой системы ведет к различным стойким дефектам речи.

Программа разработана в целях оказания логопедической помощи в первую очередь младшим школьникам, имеющим нарушение звукопроизношения с фонематическими нарушениями речи. Овладение правильным произношением речевых звуков является одним из очень важных звеньев в развитии речи ребенка. Речевые недостатки, наиболее часто встречающиеся у младших школьников  с интеллектуальной недостаточностью, нередко затрудняют овладение ими правильным чтением и грамотным письмом. Это дети, у которых недостатки произношения сопровождаются недоразвитием процессов фонемообразования. При этом наблюдаются не только нарушения внятности речи, но и аномальное овладение звуковым составом слова. Дефекты произношения оказывают резко отрицательное влияние на дальнейшее развитие  мышления и речи, так как умственное и речевое  развитие  ребенка тесно связаны между собой. Интеллектуальная недостаточность отрицательно сказывается на речевом развитии ребенка: замедляется овладение словарным составом и грамматическим строем языка и затормаживается общее развитие речи. Фонетические недостатки речи влекут за собой трудности при овладении грамотой (так как письменная речь формируется на основе устной и недостатки устной речи могут привести к неуспеваемости), создают препятствия для общения с окружающими, что в свою очередь усугубляет нарушения интеллектуального и эмоционального развития ребенка. Расстройства речи у школьников с нарушением интеллекта проявляются на фоне грубого нарушения познавательной деятельности, аномального психического развития в целом. Количество детей с дефектами речи, в том числе с нарушениями звукопроизношения, год от года растет.   

Наиболее распространенными речевыми расстройствами у школьников младших классов с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) являются дефекты звукопроизносительной стороны речи. Почти у половины обучающихся начальных классов отмечаются нарушения звукопроизношения (распространенность недостатков произношения в 1 классах- 65 %, во 2 классах- 60 % ,  в 3 и 4 классах - 45-50 % , более и менее выраженных). Наряду с искажением звуков отмечается большое количество замен, которые обусловлены не только трудностями тонкой моторной дифференциации,  но и нарушениями слуховой дифференциации звуков, несформированностью операций слухового и кинестетического контроля, а так же операции выбора фонем (Р.Е.Левина, А.Р.Лурия, В.Г.Петрова). Большая распространенность неправильного использования  имеющихся правильных артикуляционных установок проявляется в большом количестве смешений звуков.

 Следует отметить, что дефекты звукопроизношения у детей с нарушением интеллекта вызываются комплексом патологических факторов. Для школьников характерно резкое расхождение между умениями  правильно произносить звуки и использовать их в речи. Нарушения звукопроизношения часто носят вариативный характер и проявляются по-разному. Дефекты звукопроизношения у обучающихся с интеллектуальной недостаточностью чаще отражаются на письме, чем у детей  с нормальным интеллектом (это относится, прежде всего, к заменам звуков). Наиболее многочисленными являются нарушения двух и трех групп звуков (свистящих, шипящих, [р] или  [л]. Таким образом, недостатки произношения могут быть самостоятельными нарушениями, а также выступать в качестве одного из проявлений более сложного речевого нарушения. Поэтому важно определить место дефекта произношения во всей речевой системе, так как оно определяет направление коррекционного воздействия (Н. А. Никашина, Г. А. Каше, Л. Ф. Спирова, Г. И. Жаренкова, Д. И. Орлова, Л. Г. Парамонова).

            Коррекция нарушений звукопроизношения у  школьников с интеллектуальной недостаточностью является более длительным и более сложным процессом, чем у нормальных детей. Наиболее трудным является введение звука в речь, то есть этап автоматизации (1-1,5 года). Человек может эффективно участвовать в процессе коммуникации, если он владеет набором необходимых средств.   Для составления полноценного высказывания необходимо, чтобы ребёнок обладал достаточным запасом слов, чёткой артикуляцией, грамматически правильно строил предложения.     Поэтому работу по формированию речевой деятельности нужно вести по следующим направлениям:

• работа по развитию речевого аппарата;
• уточнение обогащение словарного запаса;
• формирование грамматического навыка;
• работа над связной речью;
• формирование умений воспринимать высказывания.

Устранение дефектов звукопроизношения осуществляются в форме индивидуальных занятий. На индивидуальные занятия отводится, как правило, 20 минут на каждого ребенка. Подгрупповые логопедические занятия строятся с учетом постепенного введения трудностей (для закрепления и дифференциации, поставленных на индивидуальных занятиях звуков).

Цель данной программы - формирование у детей правильной устной речи.

Задачи:

1.      Коррекция звукопроизношения.

2.      Обогащение словарного запаса и развитие связной речи учащихся.

3.      Обучение фонематическому анализу и синтезу звуко-слоговому анализу.

4.      Обучение различным формам словоизменения и способам словообразования.

5.      Развитие неречевых процессов:

·         дыхания;

·         артикуляционной и ручной моторики;

·         развитие слухового и зрительного гнозиса;

·         расширение объема зрительной и слуховой памяти.

6.      Развитие и совершенствование основных школьно-значимых функций:

·         устойчивость внимания, наблюдательность в отношении языковых явлений, способность к запоминанию, переключению внимания;

·         воспитание навыков и приемов самоконтроля;

·         формирование познавательной деятельности.

7.      Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности.

Работа по коррекции звукопроизношения начинается с середины сентября, после завершения обследования. Цель занятий: исправление дефектов звукопроизношения, отработка произносительных навыков.

Вся индивидуально-подгрупповая  коррекционная  работа делится условно на несколько этапов:

I.      Подготовительный.

Тщательная и всесторонняя подготовка ребенка к длительной коррекционной работе.

     Задачи:

1. Вызвать интерес к логопедическим занятиям, потребность в них.

2. Развивать слуховое внимание, память, фонематическое восприятие в играх, специальных упражнениях.

3. Формировать и развивать артикуляционную моторику до уровня минимальной  достаточности для постановки звуков.

4. В процессе систематических тренировок овладеть комплексом пальчиковой гимнастики.

5. Укреплять физическое здоровье (консультации врачей, узких специалистов, при необходимости медикаментозное лечение).

II.      Формирование произносительных умений и навыков.

Задачи:

1.      Устранять дефектное звукопроизношение.

2.      Развивать умения и навыки дифференцировать звуки, сходные артикуляционно и акустически.

3.      Формировать практические умения и навыки пользования исправленной (фонематически чистой,  лексически развитой, грамматически правильной) речью.

III.      Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза параллельно с коррекцией звукопроизношения.

IV.      Систематические упражнения на развитие внимания, памяти,  мышления на отработанном  в произношении материале.

V.      Развитие связной выразительной речи на базе правильно произносимых звуков.

1. Лексические и грамматические упражнения
2. Нормализация просодической стороны речи.
3. Обучение рассказыванию.

В процессе коррекции дефектов звукопроизношения осуществляется развитие познавательной деятельности умственно отсталых школьников, развитие операций анализа, синтеза, сравнения.

Коррекция нарушений звукопроизношения связывается с формированием речевой функции в целом,  то есть с развитием фонематической стороны речи, лексики, грамматического строя речи, так как дефекты звукопроизношения у  детей с нарушением интеллекта проявляются на фоне системного недоразвития речи.                                                                                                      

В ходе коррекционно-развивающей работы обеспечиваются условия для достижения обучающимися личностных и предметных результатов.

 Личностными результатами логопедической коррекционно-развивающей деятельности являются:

- готовность ребёнка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  к саморазвитию, целенаправленному использованию знаний в учении и в повседневной жизни для исследования языковой системы (явления, события, факты);

- способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных лингвистических задач могут быть им успешно решены;

- наличие познавательного интереса к обучению;

- возникновение интереса к учебному материалу;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- наличие знаний об основах моральных норм и приобретение опыта положительного на чувства, поступки других людей;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.

Предметными результатами логопедической коррекционно-развивающей деятельности являются:

- владение навыками звукобуквенного анализа и синтеза;

-  сформированность фонематического и зрительно-пространственного восприятия;

- достаточный уровень развития мелкой моторики и моторики артикуляционного аппарата;

-  овладение основными лексико-грамматическими конструкциями;

- развитие наблюдательности к языковым явлениям, развитие слухового внимания и памяти;

- развитие самоконтроля, контрольных действий, способности к переключению;

- расширение лексического запаса, обогащение активного словаря как путем накопления новых слов, относящихся к разным частям речи, так и за счет развития у детей умения активно пользоваться различными способами словообразования;

-  расширение представлений об окружающем мире.

Условия реализации программы:

1.      Наличие необходимых условий для занятий:

·        логопедического кабинета для занятий;

·        наглядных пособий;

·        дидактического материала;

·        учебной литературы;

·        зеркал;

·        средств ИКТ.

2. Обеспечение систематических занятий.

3. Последовательное выполнение всех задач.

4.  Привлечение родителей к работе с детьми дома.

5.  Посещение врачей-специалистов и выполнение их рекомендаций.

В структуру занятий может входить:

·        упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;

·        упражнения для развития психических процессов;

·        дыхательная гимнастика;

·        формирование фонематических процессов;

·        работа со словами, звуко-слоговой анализ слов;

·        работа над предложением;

·        обогащение и активизация словарного запаса.

Предполагаемый результат.

В результате регулярных логопедических занятий обогащается и совершенствуется словарный запас обучающегося, развивается логическое мышление и чувство языка. Ребёнок овладевает умением более полно и грамматически правильно выражать свои мысли, пересказывать текст и составлять творческий рассказ.

В результате освоения коррекционно-развивающего материала логопедической  программы ребёнок получит:

·        коррекцию дефектов произношения (правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях);

·        формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза звукослогового состава слова;

• умение чётко дифференцировать все изученные звуки;

·        умение активно пользоваться различными способами словообразования, развитие и совершенствование грамматического оформления речи;

·        развитие навыков построения связного высказывания;

• овладение интонационными средствами выразительности речи в пересказе, чтении стихов.

·        умение понимать и принимать учебную задачу, поставленную в вербальной форме;

·        умение свободно владеть вербальными средствами общения в целях четкого восприятия, удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи в соответствии с полученной инструкцией.

ПЛАНИРОВАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО КОРРЕКЦИИ

ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

I. Развитие подвижности органов артикуляционного аппарата:

1. Артикуляционная гимнастика (общий комплекс артикуляционной гимнастики).

2. Дыхательная гимнастика (физиологическое дыхание; постановка речевого выдоха); исправление речевого слуха.

II. Совершенствование моторики:

1. Пальчиковые игры и массаж кистей рук.

2. Артикуляционная моторика:

1) гимнастика для губ и языка;

2) логопедический массаж.

III. Развитие фонематического слуха, внимания, восприятия.

IV. Уточнение пространственно- временных отношений.

V. Формирование правильного звукопроизношения:

Звуки   [К], [Г], [Х].

Постановка звука  [К]:

- по подражанию;

- от правильного звука Х;

- на вдохе;

- с механической помощью.

Постановка звука [Г] :

- по подражанию;

- с механической помощью.

Постановка звука [Х]:

- по подражанию;

- от правильного звука  [К];

- от правильного мягкого звука [Х];

- с механической помощью.

Постановка звуков  [К], [Г], [Х] при аномалиях строения речевых органов.

Автоматизация звуков [К], [Г], [Х] :

- изолированно;

- в слогах;

- в словах;

- в предложениях;

- в связной речи.

Звуки   [В], [Ф].

Постановка звуков [В], [Ф]:

-по показу артикуляции;

-при аномалиях строения речевых органов.

Автоматизация звуков  [В], [Ф] :

- изолированно;

- в слогах;

- в словах;

- в предложениях;

- в связной речи.

Мягкие согласные звуки [КЬ], [ГЬ], [ХЬ], [ВЬ], [ФЬ], [ЛЬ].

Постановка  мягких звуков  в слоге с гласным И.

Автоматизация мягких звуков[КЬ], [ГЬ], [ХЬ], [ВЬ], [ФЬ], [ЛЬ]:

- в слогах;

- в словах;

- в предложениях;

- в связной речи.

Мягкие согласные звуки [ТЬ], [ДЬ].

Постановка мягких согласных звуков [ТЬ], [ДЬ]:

- по подражанию;

- от правильного звука [СЬ] (звук [ТЬ]);

- от мягкого звука, возникающего в результате пощелкивания кончиком языка за зубами (звук [ТЬ]);

- от мягкого звука [НЬ];

- [ТЬ] и [ДЬ] при аномалиях строения речевых органов.

 Автоматизация мягких звуков [ТЬ], [ДЬ]:

- в слогах;

- в словах,

- в предложениях;

- в связной речи.

Звук [Й.]

Постановка звука [Й]:

- от звука [И];

- в слогах между гласными;

- с механической помощью;

- при аномалиях строения речевых органов.

Автоматизация звука [Й]:

- в слогах;

- в словах;

- в предложениях;

- в связной речи.

Звук [Л].

Постановка звука [Л]:

- при отсутствии этого звука в речи или замене его на звук [Ы];

- на фоне произнесения гласного звука [А];

- от межзубного звука [Л];

- от неопределенного «жужжащего» звука;

- от правильного звука [ЛЬ];

- при аномалиях строения речевых органов.

Автоматизация звука [Л]:

- изолированно;

- в слогах;

- в словах;

- в предложениях;

- в связной речи.

Звуки [С], [З], [Ц].

Постановка звука [С]:

- от звука [Т];

- на вдохе;

- от межзубного звука [С];

- от правильного звука [СЬ];

- от правильного звука [Ш];

- от правильного звука [Ц];

- с механической помощью;

- при аномалиях строения речевых органов.

Постановка звука [З]:

- по подражанию.

Постановка звука [Ц]:

- от правильно произносимых звуков [Т] и [С].

Автоматизация звуков [С], [З], [Ц]:

- изолированно;

- в слогах;

- в словах;

- в предложениях;

- в связной речи.

Звуки [Ш], [Ж], [Ч], [Щ].

Постановка звука [Ш]:

- от звука [Т];

- от правильного звука [С];

- от правильного звука [Р];

- с механической помощью;

- по показу артикуляции;

- на вдохе;

- при аномалиях строения речевых органов.

Постановка звука [Ж]:

- по подражанию.

Постановка звука [Ч]:

- от правильного звука ТЬ;

- от правильного произнесения звуков [ТЬ] и [Щ.]

Постановка звука [Щ]:

- от правильного звука [Ш];

- от правильного звука [СЬ];

- при аномалиях строения речевых органов

Автоматизация звуков [Ш], [Ж], [Ч], [Щ]:

- изолированно;

- в слогах;

- в словах;

- в предложениях;

- в связной речи.

Звук [Р].

Постановка звука [Р]:

- от звука [Д];

- от правильного звука [З];

- от одноударного звука [Р];

- на вдохе;

- с механической помощью;

- при аномалиях строения речевых органов.

Автоматизация звука [Р]:

- изолированно;

- в слогах;

- в словах;

- в предложениях;

- в связной речи.

Звуки [СЬ], [РЬ].

Постановка звуков [СЬ], [РЬ]:

- в слоге с гласным звуком [И];

- между двумя гласными [И];

- от правильного звука [ТЬ];

- от длительного произнесения звукосочетания [ТЬ] [СЬ] (звук [СЬ]);

- по подражанию (звук [СЬ]).

Автоматизация звуков [СЬ], [РЬ]:

- в слогах;

- в словах;

- в предложениях;

- в связной речи.

Звонкие парные согласные звуки [Г], [В], [ДЬ], [З], [Ж].

Постановка звонких согласных:

- по подражанию;

- от звука [М];

- при аномалиях строения речевых органов.

Автоматизация парных согласных звуков [Г], [В], [ДЬ], [З], [Ж]:

- в слогах;

- в словах;

- в предложениях;

- в связной речи.

Твердые согласные звуки .

Постановка твердых согласных звуков при их смягчении:

- от правильно произносимых мягких пар.

Автоматизация:

- в слогах;

- в словах;

- в предложениях;

- в связной речи.

VI. Дифференциация звуков.

• Разграничение произношения звуков при отсутствии замены звуков.
• Разграничение произношения звуков при замене звуков:

         - дифференциация звуков в изолированном положении;

         - в слогах;

         - в словах;

         - в предложениях;

         - в связной речи.

VII. Совершенствование грамматического строя речи.

VIII. Активизация словаря.

IX. Профилактика дисграфий и дислексии.

Перспективное планирование работы с детьми, страдающими

фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Постановка произношения звуков	Введение поставленных звуков в речь	Речевой материал
Диагностика речевых и неречевых функций ребенка.	I этап Изучение психических функций. Сбор анамнестических сведений. Логопедическое заключение.	Диагностика по Т.А. Фотековой.
Формирование артикуляторной базы.	II этап Формирование и развитие артикуляторной базы, развитие и совершенствование сенсомоторных функций, психологических предпосылок и коммуникабельности,  готовности к обучению.	Артикуляционные упражнения. Упражнения и задания для развития психических процессов.
Постановка звуков.	III этап Закрепление имеющегося уровня звукового анализа и синтеза.	Составляется из правильно произносимых звуков.
Продолжение постановки звука, отработка звука.	IV этап Введение в речь первого поставленного звука; а) закрепление звука в устной речи: в слогах, в словах, фразах, в тексте; б) устный и письменный анализ и синтез слов.	Насыщается вновь поставленным звуком. Из упражнений исключаются звуки близкие к поставленному (например закрепляется [л] исключаются [л'], если ребенок не произносит [р], [р'], то и они).
Дифференциация звуков сходных по звучанию.	V этап Дифференциация изученного и поставленных раннее звуков.	Насыщается дифференцируемыми звуками и закрепляемым звуком. Из упражнений исключаются близкие, еще не отработанные звуки.
Далее все этапы будут повторяться для новых звуков, которые берутся для закрепления в зависимости от быстроты их постановки. При этом предусматривается постепенное усложнение форм звукового анализа. Речевой материал, на котором проводится закрепление поставленного звука и развитие звукового анализа, с введением новых звуков будет все больше и больше расширяться. В таком распределении учебного материала осуществляется, прежде всего, единство развития произношения и звукового анализа на основе чего преодолеваются и специфические отклонения в письме, связанные с недостатками фонетической стороны речи. В системе выдерживаются принципиально важные положения: поочередное включение в работу звуков одной фонетической группы; одновременность в работе над звуками разных фонетических групп.

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности:

•         Зеркала (настенное, индивидуальные).

•        Ноутбук, телевизор, компакт-диски с записями различных мелодий и детских песен.

•        Компьютерные игры и презентации.

•        Предметные, сюжетные картинки, серийные картинки  и образные игрушки по различным лексическим темам.

•        Наборы фигурок для подувания.

•        Трафареты, шаблоны для развития мелкой моторики.

•        Игровые приспособления для шнуровки.

•        Иллюстративный материал, отражающий эмоциональный, бытовой, социальный, игровой опыт детей.

•        Литературный материал: тексты чистоговорок, стихотворных диалогов.

•        Карточки с чистоговорками и скороговорками.

•        Природный материал (песок, вода, шишки, плоды), строительные наборы и конструкторы, счетные палочки.

•        Приспособления для массажа рук: мячи, массажные валики, кольца, коврик.

•        Натуральные предметы: карандаши, коробочки, баночки для раскладывания мелких игрушек, шарики.

•        Настольно-печатные  речевые игры.

•        Дидактический материал по звукопроизношению: рабочие тетради по закреплению правильного произношения звуков.

Электронно-программное обеспечение:

1.                              Логопедическая коррекционная программа «Игры для тигры». CD. – www.logopunkt.ru, 2003.

2.                              Овчинникова Т.С. Логопедические распевки. CD. – ООО ИПЦ «КАРО», 2010.

3.                              Уроки тетушки Совы. Обучающие программы для детей от 2 до 7 лет. DVD-video. – NEW DIVISION GROUP, 2008.

Приложение 1.

Упражнения по исправлению недостатков произношения и предупреждению нарушений чтения и письма у младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Звук [С].

Общие упражнения для языка.

1. «Почистим зубки».

   Закрыть рот. Делать круговые движения языком между зубами  и губами.

2. «Горка».

   Кончик языка упирается в нижние резцы, а спинка языка поднята вверх.

Рот открыт.

3. «Часики».

Рот открыт, уголки рта оттянуты назад. Узкий кончик языка попеременно тянется к уголкам рта (тик-так, тик-так).

4. «Волна».

Рот открыт, кончик языка упирается в нижние передние зубы. Боковые края языка прижаты к верхним  коренным зубам.

Упражнения для губ.

«Буратино».

Растянуть губы в улыбку. Удержать улыбку, а про себя сосчитать до 7-10.

Упражнения для развития напора воздуха.

1.  «Проложи канавку».

·         Положить широкий язык на нижнюю губу.

·         По средней линии языка- спичку, слегка надавливая, образовать канавку.

·         Выдохнуть воздух по образовавшемуся желобку.

2.  «Подуй на снежинку».

• Положить кусочек ватки на ладошку.
• С силой выдыхать воздух через губы, вытянутые  вперед «трубочкой».

3. «Задуй свечку, пусти ветерок».

• Попытайся выполнить упражнения без спички.
• С силой подуть по желобку, образовавшемуся  посередине языка.

* Важно отработать правильную артикуляционную позу:

• Губы в улыбке, зубки заборчиком, язык за зубами и кончик языка упирается в нижние передние зубы.

* Следить за тем, чтобы струя выдыхаемого воздуха проходила по середине языка  и была сильной и холодной.

Постановка звука [с].

Слоги .

• Поговори прямые слоги несколько раз (смотри схему). Звук С произносим длительно и четко. Запиши эти слоги.

      _____а

С    _____о

       _____у

          ________ы

Проговори парой цепочки слогов. Произноси слоги медленно, фиксируя внимание на звуке С.

са-со-су-сы

со-су-сы-со

са-сы-сы-са

Составь другие цепочки с прямыми слогами. Проговаривая слоги, запиши их.

……..    ………..  ……..   ………….    ………   ………  ………   ………  ….

• Проработай произношение обратных слогов. Запиши эти слоги.

            у                                                                        ю

         о           С          а                                                     и        С        я

                ы                                                                          е(ё)

………..         …………          ………….            ……..           …………          …….

• Медленно проговори «связки» обратных слогов.

 ас-ос-ус-ыс            ис-ес-яс-юс

 ас-ас-ус-ос             ёс-ис-ис-ес

 ыс-ос-ос-ус            яс-ес-юс-ис

Придумай свои цепочки с обратными слогами. Запиши их и проговори.

Проговори комбинированные слоги:

асо-аса-осу-асы

усы-осу-осы-асы

ясо-иса-есы-юса

• Отработай слоги со стечением согласных: проговори цепочки слогов, изменяя темп (от медленного к быстрому). Выбери из этих цепочек слова. Подчеркни их.

ста-ско-сказ-ска

осла-сму-сны-слы

сто-слон-усну-смы

успа-авса-сты-сло

Слова.

• Подберем такие слова к картинкам, чтобы в них был  звук С.  Проговорим эти слова. Подпишем  картинки.

Звук  С  в начале слова:                   в середине:                        в конце:

сыр                                                  посуда                                 компас

санки                                               капуста                               ус

сундук                                             бусы                                    глобус

самолет                                           колесо

сова

• Повторим предложенные слова за логопедом ( или прочитать слова вслух).

 в начале слова:                   в середине:                         в конце:

сад                                         усы                                    нос

сок                                         маска                                 ус

судно                                     посуда                                лес

суп                                         весы                                  вкус

сабля                                     лесок                                 голос    

сын                                        лиса                                   колос

сапоги                                   колосок                             ананас

сокол                                     фасоль                               волос

• В столбиках записаны слова, в которых звук С стоит в сочетании с согласными звуками. Произнеси эти слова. Выпиши слова со стечением согласных, которые  ты вспомнил сам, и проговори их.

Сва-сво:     самосвал       свадьба

                    сварить         свалить

                    свойство….

Ска-ско-ску:   скала        скулить

                         сказка         скука

                         доска          скамейка

                         скорлупа    сковороды…

Сла-сло-слу-слы:  сладкий           слышать

                               слабый             кислые

                               слово                слыть

                               слон             

                               слушать………

Сма-смо-сму-смы: смазать          смотр

                                смородина     смычек

                                смутить          смуглый

Сна-сно-сну-сны: снаряд            уснул

                               весна               сны

                               сосна               интересный

                               сноп                опасный……

Спа-спо-спу-спы: спать               транспорт

                               спорт               спуск

                               спокойный      испуг

                               спутать            испытание…..

Ста:                          сто:

стадо                       стол

паста                       тесто

старик                     место

стакан                     сторона

                                столяр

                          Сту - сты:

стук                  стыд

стул                  выступление

галстук             пустыня

Предложения.

• Посмотри картинки и прочитай ( придумай ) предложения к ним.

На суку сидит (картинка) слова.

У Сани скрипят ……….. сапоги.

У Софы красивые ……..  косы.

В кустах спрятались ………. лисы.

Ласточка села на …………...  сосну.  И.т.д.

• Придумай предложения со звуком С.

Около дома сад.

У меня есть сани.

У Саши есть друг Борис. И.т.д.

• Придумать часть предложения (логопед) и предложить ребенку закончить его или задать вопросы, а ребенок отвечает (ответы должны быть полные).

- В чем хранится соль?

- Соль хранится в солонке.

- Ты любишь квас?

- Я не люблю квас.

- Чем солят суп?

- Суп солят солью.

- Кто охраняет дома?

- Дом охраняет собака. И.т.д.

• Прослушай и повтори предложения. Ответь на вопросы.

Саня сидит за столом. На столе постелена скатерть. Маша поставила на стол миску со смородиной и сметану.

? – Кто сидит за столом?

        Что постелила мама на стол?

        Что стоит на столе? (ответы должны быть полные)

Чистоговорки, стихи, скороговорки.

• Произнести фразу без последнего слога, который договаривает ребенок, после этого он произносит всю фразу.

 Са-са-са- расплелась ко…(са)

Со-со-со- поломалось колесо….(со)

Су-су-су – видел  я ли ..(су).

• Придумать самостоятельно чистоговорки.

Сы-сы-сы- длинные усы.

Ос-ос-ос- на поляне много ос.

Аска- аска-аска- у Вовы каска.

Иска-иска-иска- на окне миска.

• Выучи наизусть чистоговорки.

Са-са-са- искусала пса в самый нос оса.

Со-со-со- нос у пса, как колесо.

Су-су-су- прогоню от пса осу.

Сы-сы-сы- ты не бойся злой осы.

• Прочитай (или повтори) за логопедом .

* У Сони сани едут сами.

*Шел Санек по суше

И сосал сушку.

* Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках;

Санки скок-

Сенька с ног,

Саньку в бок,

Соньку в лоб.

* Вез на горку Саня

за собою сани.

Ехал с горки Саня,

А на Сане сани.

* Стало тихо, тихо, тихо.

Спит в углу моя слониха.

Двое маленьких слонят

Спать давным –давно  хотят.

* У овса – усы,

Полосы – у осы.

На усах – роса,

У осы –  краса!

На сосне

Сидел воробей на сосне.

 Заснул – и свалился во сне.

 Если б он не свалился во сне –

До сих пор сидел бы на сосне.

• Прочитай стихотворение, нарисуй картинку.

Идут леском гусак за гусаком.

Смотрит свысока гусак на гусака.

 Ой, выщиплет бока у гусака.  

Мягкий звук [С].

Общие упражнения.

Постановка звука.

 Отработка мягкого звука С в слогах:

1. Для закрепления произношения мягкого звука [с] в слогах (проговори и запиши эти слоги).

                                              я    

                              С            е(ё)

                                              и

                                              ю

2. Произнеси цепочки слогов:

си-ся-се-си                    се-сю-си-ся

сю-се-сё-ся                   сю-ся-сё-си

си-ся-сю-се

(Проговори слоги и запиши их).

3. ась-ась-ась                     сте-сте-сте                      осе-осе-осе

    есь-есь-есь                     стё-стё-стё                      асё-асё-асё

    ось-ось-ось                    стя-стя-стя                       ася-ася-ася

    усь-усь-усь                    стю-стю-стю                   усю-усю-усю

   ся-ся-ся          се-се-се

   сё-сё-сё          сю-сю-сю

Отработка мягкого звука [с] в словах:

1. Проговори слова несколько раз.

 (……. си …….)

  Мягкий звук [с] в начале слова:     сито                      синька

                                                             сила                      сирень

                                                             ситец                    сигнал

                                                             сифон                   силач

 в середине:             василек          апельсин

                                  осина             лисица

                                  носилки         велосипед

                                  буксир           подосиновик

в конце:  гуси              отнеси

                такси           коси

                лоси            шасси

(…..се….)

Мягкий звук [с] в начале слова:

                     сетка              семья

                     сено                 серьга

                     сети                 семь

                     семена             сельдь

                     седло               север

Мягкий звук [с] в середине:

кисель           беседка

осень             сосед

восемь          наседка

лесенка        веселье

насекомое     кассета

Мягкий звук [с] в конце:

на колесе                 на косе

в колбасе                 во всей красе.

(…ся…)                                                             (…сь…)

в середине:

лисята           Ася                                  в середине:

страусята

 косяк           Вася                                                            тесьма

овсянка        дедуся                                                         просьба

                                                                                          письмо

гусята          бабуся 

(…ся …)

 в конце:                                                в конце:                 лось             надпись

оделся                                                                                  лосось         улыбаясь

десять                                                                                   рысь            поднимаясь

учился                                                                                  высь

удивился                                                                              карась

                                                                                              гусь

                                                                                              запись

2. Слова со стечением согласных:

• Проговори слова. Придумай предложения с некоторыми из них. Запиши предложения.

сведение        сметана            след             снижение

свежесть        свирель            слезы           слева

свекла            свеча                слепо            сливки

свет                смех                 снег              слякоть

смелый          смена               снегирь

смерч             смирный         снести

снимок                 снять             стебель          степь         

спектакль            спина            стекать            стиль

спелый                спирт              стекло            стих

спешка                список            стелька          стягивать

Отработка мягкого звука [с] в словосочетаниях, предложениях, стихотворениях.

1. Проговори  словосочетания, в которых используемые слова с двумя звуками [с].

  Сеанс связи.

  Спросить о сестре.

  Свиная сосиска.

  Красивая сосна.

  Сегодня воскресенье.

  Услышать веселый свист.

  Солнышко проснулось.

  Пригласить слесаря.

2. Прочитай чистоговорки и потешки.  Выучи наизусть потешки, отмеченные (*).

• Сима и Сеня крутились на карусели. *
• Алексей и Моисей, пейте кисель. *
• Саня, Сеня, просыпайтесь,

Поднимайтесь, умывайтесь.

В детский садик побыстрей

Одевайтесь, обувайтесь.

• На веселом представленье дети весело смеялись.
• Сема и Ася на лесенке сидели,

Весело смеялись и песенки пели. *

3. Научись произносить скороговорки в быстром и медленном темпе. Выучи скороговорки наизусть.

·         Сено  Сене Костя  косит,

В сени сено Сеня носит.

·         Сене все бы спать на сене.

4. Прочитай стихотворения. Закончи фразы словами, подходящими по смыслу и в рифму.

·         Часто к озеру напиться

Ходит рыжая ………       (лисица).

·         Ослик был сегодня зол

Он узнал, что он ……         (осел).

·         На скамейку мама …….   (села).

Справа-Сева, Слава – слева.

·         Несу я урожаи,

Поля вновь засеваю,

Птиц к югу отправляю,

Деревья раздеваю,

Но не касаюсь сосен

И ёлочек.  Я …. (Осень).

5.  Прочитай или произнеси вслед за логопедом следующие предложения:

1. Сегодня седьмое сентября.
2. В сетях у сени семь карасей и семь сельдей.
3. Опусти в ящик письмо для Люси.
4.  Собака Моська злилась и кусалась.
5.  Семья села в беседке.

6.  Прочитай стихотворение.

     Какое небо синее

     Сегодня над Москвой!

     Деревья зарумянились

     Осеннею листвой.

Звук [З].

Упражнения для языка.

 1. «Язык-силач».

Слегка улыбнись, приоткрой рот, опусти широкий кончик языка к нижним передним зубам, упирай язык в зубы (п. 5-7 раз).

2. «Лопаточка».

Положи язык лопаточкой.

Занеси лопаточку в рот.

Опусти свою лопатку за нижние зубы, старайся, что бы язык лежал спокойно, не дрожал и не шевелился.

3. «Чищу зубы».

Улыбнись, приоткрой рот, почисти кончиком языка нижние зубы, делая движения из стороны в сторону; почисти еще раз старательно нижние зубы с внутренней стороны.

Постановка звука [з].

*Язычку стало скучно и он решил спеть песенку с голосом, звонкую. Язычок в своем домике прижался к нижним зубам, пустил ветерок, включил голосок и звонко – звонко запел: з-з-з. получилась новая песенка- песенка комара. Так поет комар, когда летит и хочет кого-нибудь укусить.

Слоги.

За-зу-зы                    за-зо-зы

Зо-за-зу                     зу-зо-зы-за

(Повтори слоги за логопедом или прочитай).

·         Произнеси цепочки слогов (открытые и смешанные слоги).

аза-зо-озу-зы

узы-азы-озы-зу

зы-зу-азу-озу

·         Проговори за логопедом слоги:

зна-зло-зму-зны

взо-зву-зно-зма

зва-здо-взы-злы

Слова.

·         Несколько раз произнеси слова вслед за логопедом.

Звук в начале:

За… забег                                                    зо……..зонт

         завод                                                                 Золушка

       завтрак                                                            зоопарк

       задача                                                              золото

Зу……. зуб                                                             зола   

              зубрить                                             зы….. зыбь

              зубец                                                            зыбкий

В середине:

…..за…                       …. зо…                          …зу..                  …..зы….

коза                             узор                                           везу                 пузырек

мозаика                      дозор                                         разумный        арбуз

ваза                             кузовок                                     в тазу               морозы

наказать                     газон                                          мазут               грозы

                                                                                                                называть

                                                                                                                козырек

(* В конце слова звук [з] оглушается и звучит как звук с.)

·         Посмотри на картинки. Выбери и произнеси слова, в которых встретился звук З, запиши эти слова. Проговори их еще раз.

(картинки)

           зонт               роза          часы

         …….        ……….           …….

          заяц          ваза              карандаш

         …….          ……             ………

·         Проговори слова за логопедом.

знать                     знание

звать                     здание

звонить                 звук

здоровье               вздор

зло                        вокзал

                              взрослый

·         Произнеси цепочки слов ( запомни и повтори ):

Розы – вазы – узы – блузы – козы – зубы – березы.

Зал – замок – зайчонок – грозы – заказать – позвать – арбуз.

Предложения, чистоговорки.

·         Проговори  предложения.

Лиза забыла у Зои зонтик. Зоя на озере ловила стрекозу. За зеленой рощею соловей звенит. Выглядывая в кусочек окна, не запущенный морозом и не узнаю леса.

Зоя и Лиза ходили в зоопарк. Розовую розу поставил в вазу. Прозвенел звонок с урока.

(Ответить на вопросы).

·         Зоя взяла зонт.

                                   Что взяла Зоя?

На дереве гнездо.  

                                   Что на дереве?

У Сони есть значок.

                                  Что есть у Сони?

У зайки заболели зубы.

                                         Что заболело у зайки?

Зина учит азбуку.   

                                    Что учит Зина ?

Зина и Зоя забивают гвозди.

                                                Что забивают Зина и Зоя ?

·         Выучи наизусть чистоговорки.

За-за-за -  выросла коза.

Зу-зу-зу-  ручеек внизу.

Зы-зы-зы - быстрые возы.

За-за-за - начинается гроза.

Зы-зы-зы - сильные морозы.

Потешки, поговорки, загадки.

***

У маленькой Зины бузина в корзине.

***

Зоин звонок звонко звенит.

***

Зима не без морозов.

***

Ползун ползет, иголки везет.

Мягкий звук [З].

Общие упражнения.

Постановка звука.

Отработка мягкого звука [з] в слогах.

1. Произнеси за логопедом цепочки слогов:

зя-зи-зю-зё-зме                             зя-зя-зя

зе-зи-азя-злю-зде                         зе-зе-зе

зли-зде-змя-зве-зи                       зё-зё-зё

                                                      зю-зю-зю

                                                      зи-зи-зи

(Проговаривая, записать слоги первого столбца).

2. здя-здя-здя                         азя-азя-азя

    зде-зде-зде                         азе-азе-азе 

    здё-здё-здё                         азё-азё-азё

    здю-здю-здю                     узю-узю-узю

    зди-зди-зди                        изи-изи-изи

(Чтение слогов по строчкам, по столбцам).

Слова.

 Произнеси несколько раз слова, в которых звук [з] находится в разных позициях  (в начале, середине, в конце слова):

зяблик                    озера             земля

зима                       хозяин          зимовка

зелень                    газета           зябнуть

зёрна                      вазелин        зебра

зеркало                  бензин          землянка

козёл                      музей           обезьяна

тазик                      изюм            поземка

корзина       

Слова со стечением согласных:

звезда             звено          зреть

змей               зверек         злится

гвозди           гвоздика      взвесить.

Предложения.

 Дополни предложения словами, которые ты найдешь на картинках. Произнеси предложения, которые у тебя получились. Раскрась картинки.

           В зоопарке мы видели ……….  (зебра.)

Ползет по земле зеленая   ………  (змея).

Кузьма запустил в небо …….. (змей).

Зина забыла в магазине …….. (газета).

Овощи перевозили в  ……. (корзина).

Стихи.

 Прочитай стихотворения. Выучи наизусть стихотворение, которое тебе понравится.

Зелень, зелень,

Всюду зелень!

Побежишь по мураве –

От земной карусели

Шум зеленый в голове.

                                         (В. Приходько).

Если ждут друзей друзья,

Время зря терять нельзя!

На земле и под землёй

Выручай в беде друзей.

В зеленом, зеленом, зеленом лесу

       Зеленый листок, как флажок я несу.

       Зеленая шишка под елкой лежит.

       Зеленая музыка где-то звучит.

       Зеленый кузнечик в зеленой стране.

       Играет зеленую песенку мне.

                                                   (А. Стройло).

 Выучи стихотворение, в котором встречается  мягкий звук [З].

       В звезде найдешь ты букву З.

       И в золоте, и в розе,

       В земле, алмазе, бирюзе,

       В заре, в зиме, в морозе.

Звук [Ц].

Общие упражнения для языка.

1. «Качели».

Улыбнись, открой рот, как при звуке [а], опусти широкий кончик языка за нижние зубы (с внутренней стороны) и подержи под счет «раз».

Подними широкий язык за верхние зубы и подержи под счет «два», повтори еще и еще раз. Следи, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть оставалась неподвижной.

2. «Горка».

Давай поучим язык делать разные горки. Вначале сделаем крутую горку. Открой широкий рот, челюсть опусти ниже.

Широкий язык опусти за нижние зубы, упрись в них языком, плотно прижми боковые края к верхним коренным зубам. Получилась высокая крутая горка.

А теперь сделаем пологую горку. Для этого вновь «сооруди» крутую горку. Потом приподними нижнюю челюсть (рот откроется менее широко), боковые края плотно прижаты  к верхним коренным зубам; чередуй крутую и пологую горки.

Упражнения для губ.

1. «Лягушки улыбаются».

-Это лягушка Квака. Поучимся вместе с Квакой широко улыбаться. Возьми зеркало и будем улыбаться вместе.

                                   Квака любит улыбаться.

                                   Рот у Кваки до ушей,

                                   Хоть завязочки пришей.

(Раскрась Кваку и поулыбайся вместе  с ней).

2. «Заборчик»

                               Зубы ровно мы смыкаем

                               и заборчик получаем….

                               А сейчас раздвинем губы-

                               Посчитаем наши зубы.

(посмотри внимательно на свои зубы – «заборчик» и про себя посчитай, сколько зубов видно в верхнем ряду, а сколько в нижнем).

Постановка звука [ц].

Звук ц сложный, он состоит из 2 звуков (т и с), которые произносятся быстро, один за другим.

*Произнеси быстро , без перерыва звуки т и с. Зубы сомкнуты , губы в улыбке, струя воздуха вырывается толчком.

* Покажи, как мальчик просит тишины.

* Просвисти  песенку синички.

Слоги.

·         Закрепи произношение  звука ц в обратных слогах и прямых.

Запишите эти слоги.

Обратные:                                                                       Прямые:

                    у                                                                            е(э)

            о       Ц        а                                                      о          Ц          а

                     ы                                                                         и (ы)

                я

       и        Ц       ю

                е(ё)

·         Произнеси  цепочки слогов.

ац-ац-уц-ец                                                                         ца-цо-це-ци

яц-иц-ыц-оц                                                                        ци-цу-ца-це

ец-оц-ац-яц                                                                         цо-ци-цу-ца

ец-иц-уц-ыц

Слова.

·         Назови, что ты видишь на картинках. Подпиши картинки.

птенец                   кузнец                       курица      и     цыплята

палец                     огурец                       пальцы             рукавицы

заяц                       месяц                         пуговица          ножницы

перец                     матрац                      блюдце

·         Проговори слова:

боец                 заяц                                            улица                  кольцо

певец               отец                                            птица                  цыган

колодец          леденец                                       блюдце               цирк

танец              шприц                                          бубенцы             оценка

младенец       дворец                                          полотенце          овца

продавец        месяц                                            цыганка             яйцо

                                                                             мотоцикл           больница

Предложения.

·         Повтори за логопедом предложения, запиши под диктовку.

Во дворе вырыли глубокий колодец.

Мама положила в салат огурец и перец.

В гнезде сидел птенец.

По дороге бежал заяц.

К скворечнику прилетел  скворец.

Чистоговорки.

·         Выучи чистоговорки:

Цо-цо-цо - снесла курица яйцо.

Цы-цы-цы - мои брать кузнецы.

       Ца-ца-ца - у крыльца стоит овца.

       Це-це-це - муха на яйце.

       Цу-цу-цу - дайте денег продавцу.

       Иц-иц-иц - дайте шприц.

       Ец-ец-ец - поет певец (хорошенький птенец).

       Ац-ац-ац -  вот какой матрац.

Стихи, загадки, поговорки.

**

Бегают две курицы прямо по улице.

**

Молодец птенец не боится овец.

***

Цыпленок цапли цепко цепляется за цепь.

**

Из соседнего колодца целый день водица льется.

**

Не зверь, не птица,

а нос, как спица.

**

В темной темнице

красны девицы

без нитки, без спицы

вяжут вязеницы.

                (улей, пчелы, соты).

**

Куцая лисица

в платьице из ситца

мучицу из пшеницы

сеет через ситце.

Звук [Ш].

Упражнения для языка.

1. «Лопаточка» - «Иголочка» (широкий- узкий язык).

Открыть рот, широкий  язык положить на нижнюю губу. Чередовать с узким  языком.

2. «Качели».

Открыть рот. Движения языка изо рта и вглубь рта.

3. « Потяни язык к носу».

Напряженным языком потянутся к кончику носа.

4. «Потяни язык к подбородку».

Напряженным языком потянутся к подбородку.

5. «Чашечка»

широко открыть рот, язык в полости рта.

Передний и боковые края широкого языка  подтянуты, но не прикасаются к зубам.

6. «Лошадка»  («Приклей конфетку»).

Поцокать языком, «приклеивая» язык  к верхнему небу и щелкнуть им.

7. «Грибок».

«Приклеить» язык к верхнему небу и удержать в этом положении.

Упражнения для губ:

·         «Колечко».

Губы округлить и выдвинуть вперед. Зубы сомкнуть, уголки рта не соприкасаются.

Упражнения для развития выдоха:

1. «Подуй на снежинку».

·         Через округленные и вытянутые вперед губы равномерно выдыхать воздух.

·         Сдуть кусочек ватки с поднесенной ко рту руки.

2. «Фокусник» («Фокус»)

Общие упражнения:

·         «Приклей конфетку».

Положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край языка положить тоненький кусочек ириски, приклеить кусочек  конфетки к небу за верхними зубами.

·         «Вкусное варенье».

Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.

·         «Фокус».

Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на верхнюю губу так, что бы боковые края его были прижаты, а посередине языка был желобок, и сдуть ватку, положенную на кончик носа. Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх.

Постановка звука Ш.

Предложить ребенку произнести звук С и одновременно шпателем поднимать язык к верху. Пальцами правой руки слегка нажать на щеки и выдвинуть губы вперед. Вместо звука с должен получиться звук Ш.

 Произносим слоги.

·         Рассмотри картинки и повтори слоги за логопедом.

«Гуси»: Произнеси слог ши.

«Шина у машины»: Проработай  слог шо.

«Змея»: Проговори слог ша.

«Ветер в горах»: Отработай слог шу.

·         Прочитай цепочки слогов (повтори за логопедом):

ши-ша-шу-шэ

шо-шу-ша-шо

ши-шэ-шо-ши

                                          аш-ош-уш-ыш

                                          еш-иш-аш-яш

                                          уш-юш-еш-ёш

Слова.

Шалун, шина, шипы, шило, шиповник, шкаф, шляпа, штанга, штык, шайба;

 мышонок, машина, уши, мешок, пушок, кошка, пушка;

 душ, ландыш, малыш, камыш, ковш, тушь, голыш.

Предложения.

·         Придумай ( повтори ) предложения по картинкам, с определенным словом.

Шалуны шумели и шалили.

Наташа шьет шлем.

Миша шагает широким шагом.

У Маши в шкатулке шпильки.

У бабушки шерстяной шарф.

Наша кошка гонялась за мышкой.

·         Повтори за логопедом ( прочитай) следующие предложения. Попробуй написать их под диктовку.

1. Шуршат камыши в тиши.

2. Миша пишет без ошибок.

3.Хороша пшенная каша.

4. Шахматы и шашки лежат в шкафу.

5. Школьники шумели и шалили.

6. Маша вешает шубу на вешалку.

Чистоговорки.

·         Проработай чистоговорки.

Ша- ша- ша- хороша лапша.

Шу- шу- шу- покушай лапшу.

Ши- ши- ши- лучше книжку напиши.

Ши- ши- ши- Миша с Машей малыши.

Ша-ша-ша- наша Маша хороша.

Шу-шу-шу- больше каши напрошу.

·         Выучить чистоговорки. Раскрасить картинку.

Ши-ши-ши, ши-ши-ши что-то шепчут комыши.

Это утка в камыше.

Ша-ша-ша, ша-ша-ша – выходит из камыша!

Ше-ше-ше, ше-ше-ше- нет уж утки в камыше.

Ши-ши-ши, ши-ши-ши- что же шепчут камыши.

Потешки.

·         Выучить потешки наизусть.

* Шапка и шубка – вот и весь мишутка.

* Нашей Маше дали каши.

Маша кашу не доела,

Говорит, что надоела.

          Маше каша надоела,

          Маша кашу не доела.

Маша, кашу доедай,

Маше не надоедай!

* Тише, тише, тише, мыши!

Кот идет по нашей крыше.

Зашумите - он услышит!

Звук [Ж].

Общие упражнения.

1. «Накажем непослушный язык ».

Вынув язык вперед, хорошенько отшлепаем его губами (5-6 раз, произносим «пя-пя-пя»).

2.    « Маляр».

 Язык работает Маляром. Он красит потолок  вперед – назад, вперед-назад.

Улыбнулись, приоткрыли рот и погладили широким кончиком языка небо, делая движения вперед – назад, как маляр красит кистью потолок. Нижняя челюсть останется неподвижной.

3. «Лошадка» ( «Приклей конфетку» ).

Поцокай языком, «приклеивая» язык к верхнему небу и щелкни им.

Постановка звука Ж.

Губы вытянуты вперед, зубы сжаты, язык поднять к небу, но не касаться. Голосовые связки напряженны. Чтобы это почувствовать, нужно приложить руку к гортани. Теперь жужжим: ж-ж-ж…

Произносим слоги.

Жа, жо, жу, жи.

(У некоторых детей могут легче получаться обратные слоги:

аж, ож, уж, иж – тогда начинать нужно с них, а затем переходить к жа).

Слова.

Жаба, жакет, жало, жалко, кожа, лужа.

 Желудь, ожог.

 Жук, абажур, живот, ножи.

Предложения.

·         Старательно  произносим:

Женя поймал жука.

Жаба и ежик – животные.

Ножи лежат на полке.

Женя живет на пятом этаже.

Медвежата бежали за медведицей.

После дождя пахнет свежестью.

Над лужайкой кружился и жужжал жук.

В живом уголке у ребят живут ежи, ужи и жаба.

Проработай чистоговорки со звуком Ж.

Жа-жа-жа - вот иголки у ежа.

Жи-жи-жи - под кустом шуршат ежи.

Же-же-же- погаси же свет уже.

Жу-жу-жу- я по улице хожу.

Прочитай или  повтори за взрослым потешки и стихотворения.

**

Лежебока рыжий кот,

Отлежал себе бок.

**

Ель на ежика похожа,

Еж в иголках, елка тоже.

**

Жук упал и встатьь не может,

Ждет он, кто ему поможет.

***

У ежа в гостях ужата,

У ужа в гостях ежата.

Учит бегать еж ужат,

Учит произносить уж ежат.

Звук  [Ч].

Общие упражнения для губ и языка.

Постановка.

·         Сначала надо предположить ребенку произнести звук Ч на слух. Как останавливается поезд: ччччч..

·         Если на слух не получается, необходимо ставить Ч от звуков:

                Ч=ть+шь:

То произносим ТЬ и сразу же, очень быстро, ШЬ (язык поднять к небу, зубы сжать, губы вытянуты вперед).

Закрепление  Ч в слогах.

Как только Ч начал получаться чисто, переходим к слогам. Вот две группы слогов:

1. ач, оч, уч, ич, еч;

2. ча, чо, чу, чи;

(Начинать нужно с той группы, которая у ребенка получается лучше. Затем нужно перейти к более сложной).

Слова  и предложения.

Следим, чтобы ребенок правильно выговаривал все звуки в этих словах:

• Птичка, тачка печка, почка.
• Чай, чулки, чипсы, чудак.
• Ключ, бочка, очки, чайник.

(повторяем их каждый день!).

Наконец  усложняем задание, проговаривая целое предложение. Например:

Девочка пьет чай.

Белочка спрыгнула с елочки.

Девочка принесла водички.

Анечка ловила бабочку сачком.

Уточка плывет по речке.

Звук [Щ].

Общие упражнения для губ и языка.

Постановка звука Щ.

·         Добьемся правильного  и четкого Щ. Язык нужно стараться   приблизить к передним зубам. Артикуляция та же, как и при звуке Ш: губы вытянуты вперед, зубы сжаты, язык поднят к небу, но неба не касаться. Можно зажать щеки (одну щечка большим пальцем, другую средним).

Закрепление звука Щ  в слогах.                             

·         Произносим слоги:

        ща, ще, щу, щи.

·         Проговори цепочки слогов, чтобы звук Щ в них получился верным:

ща-ще-щу

       що-щи-ща

       ще-що-щи

       щу-ща-що.

Слова.

·         Слова: щенок, щука, щетка, овощи, плющ, лещ.

·         Прочитай слова, в которых звук Щ состоит в разных позициях (в начале, середине, конце). Слова в каждой позиции подчеркни разными карандашами.

( Щавель, ящик, роща, хищник, кипящий, гудящий, щека, щипцы, борщ, плащ, товарищ.)

Предложения.

 Щенок тащит щетку.

      Маленький щенок пищал под крыльцом.

      Товарищ повесил плащ на вешалку.

      На чердаке нужны клещи и ящик с гвоздями.

(Постоянно следить за тем, чтобы ребенок правильно произносил звуки).

Чистоговорки.

Ща-ща-ща - обещаю не пищать.

Щу-щу-щу - белье в речке полощу.

Щи-щи-щи - овощи кладем мы в щи.

Ща-ща-ща - Ваня вышел без плаща.

Ще-ще-ще - дождь пришел, а он в плаще.

Звук [Р].

Общие упражнения для языка.

Постановка звука р от звука з.

Ребенок произносит длинный З, а логопед при этом звуке быстро двигает пластмассовой счетной палочкой или палочкой от мороженого по кончику языка, вызывая его вибрацию. В итоге у ребенка получится звук Р в виде Дррр..

Закрепление Р в слогах.

Учимся произносить слоги: 1. дра, дро, дру, дры  (тра-тро-тру-тры).

2. дра-дра-дра        тра-тра-тра

    дро-дро-дро       тро-тро-тро

    дру-дру-дру       тру-тру-тру

    дры-дры-дры     тры-тры-тры

3. ра-ра-ра       ар-ар-ар

    ро-ро-ро       ор-ор-ор

    ру-ру-ру       ур-ур-ур

    ры-ры-ры     ыр-ыр-ыр

4. ара-ара-ара

    оро-оро-оро

Произносим слова:

1. рама, рано, рагу, рука, роза, ранец, радость, рыба;
2. Прага, брат, парашют, враг, фраза, бра, здравствуй, барабан;
3. карась, гитара, нора, гора, дар, бар, вар, жар, пар.

Повторим предложения:

Рабочий работает. Рыбак рыбачит. Рома рубит дрова. Продавец продает. Фотограф фотографирует. Вера учит уроки. На горе Арарат растет красный крупный виноград.

*Повторить за логопедом предложения,  придумать предложения по сюжетным картинкам и прочитать  вслух.

Из кастрюли идет пар. Мама поставила на стол красивые тарелки. У вертолета есть пропеллер. Тигр храбрый, проворный, красивый, задорный.

Чистоговорки.

Ра-ра-ра   - на дворе жара.

Ро-ро-ро  - новое перо.

Ру-ру-ру  - крот залез в нору.

Ры-ры-ры - эти комары.

Ар-ар-ар -   синий шар.

   Ор-ор-ор -  сосновый бор.

Ур-ур-ур- напоите кур.

Ыр-ыр-ыр -  дайте сыр.

Тра-тар-тра -    высокая трава.

Тро-тро-тро  -  едим на метро.

Гра-гра-гра    -  веселая гора.

Бро-бро-бро   -  делайте добро.

Стихи.

**

Краб крабу сделал грабли.

**

Бобры добры идут в боры

идут бобры в сыры боры,

идут бобры в дворы стары.

**

Гром по горам раскатился –

комар с дуба свалился.

**

У крутой горки кротовые норки.

 Специальные упражнения для развития подвижности кончика языка:

• поднять кончик языка на верхнюю губу, опустить кончик языка на верхние зубы, опустить на нижнюю губу,
• поднять кончик языка на верхние зубы, опустить к нижние зубы,
• поднять кончик языка к нижним альвеолам.
• Пересчитать кончиком языка верхние и нижние зубы.
• Пощелкивание языком.
• Присосать язык к небу и опустить нижнюю челюсть.
• «Болтушка» ( кончик языка быстро двигается между верхней и нижней губой).
• «Пулеметик» ( частое произношение звуков т, д).
• Сдувать кусочки ваты, тонкой бумаги с кончика языка, просунутого между губами.
• Вибрация губ и кончика языка, просунутого между губами.

Звук [Л].

Общие упражнения для языка.

1. «Грибок»

Рот открыт. Язык присосать к небу.

2. «Часики»

Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком  узкого языка попеременно тянутся под счет логопеда к уголкам рта.

3. «Качели».

Рот открыт. Напряженным языком тянутся к носу и подбородку, либо к верхним и нижним резцам.

Упражнения для губ.

1. «Трубочка».

Вытягивание губ вперед  длинной трубочкой.

2. «Кролик».

Зубы сомкнуты. Верхняя губа приподнята и обнажает верхние резцы.

Постановка звука Л.

Подражая взрослым, научить ребенка слегка закусывать широкий язык передними зубами, затем, открывая рот, оставлять язык в прежнем положении. Когда ребенок освоит это упражнение, предложить ему произносить звук а (перед зеркалом, 5-6 раз), крепче зажимая язык зубами. Темп выполнения убыстряется   (ал-ал-ал, ла-ла-ла, ллллллл..)

Произносим слоги.

Ла, ло, лу, лы.

Ал, ол, ул, ыл.

Произносим слова.

Лапа, лампа, лук, лопата, лужа, ложка, луч, лопух, луна.

 Пила, юла, платок, халат, кукла, вилка, клубника.

 Стол, стул, дятел, пол, пенал.

Предложения.

У лайки была белая лапа. Мила поставила лампу на стол. По реке плыл плот. Лара и Клара играли на лужайке. Луша  гладила юбку в складку.

Чистоговорки.

Ла-ла-ла - веселая юла.

          Ла-ла-ла - мама чай пролила.

    Ло-ло-ло - в дереве дупло.

                                                   Ул-ул-ул - не ломай стул.

          Ил-ил-ил - я кубики сложил.

Ле-ле-ле - у Лары мел.

Алка-алка-алка - у Вани скакалка.

Олка-олка-олка - нитка и иголка.

Илка-илка-илка - у мамы пилка.

Стихи

**

Спелое яблоко со стола упало-

Мне в рот попало.

**

Не жалела мама мыла.

 **

Этот шмель очень смел,

Он на липу полетел.

**

Все белым, бело, бело,

Много снегу намело.

**

Бегал заяц по болоту,

Он искал себе работу,

А работы не нашел,

Сам заплакал и ушел.

**

Мышка кошку угостила,

Кошка  мышь не проглотила.

Почему не проглотила?

Угощенье захватила.

**

Иголка, иголка, ты остра и колка.

**

Вышли волки на охоту.

Бродят стаей по болоту.

Между прочим, говорят,

Волки ягоды едят.

**

Уж бежал кривой дорожкой,

Ни одной не топал ножкой,

Он бы топнул, да не мо

Потому что был без ног.

Повторяем пройденные звуки.

***

За стеклянными дверями

стоит миска с пирогами.

***

У осы не усы,

не усищи,

а усики.

***

Стало тихо, тихо, тихо.

   Спит в углу моя слониха.

Двое маленьких слонят

       Спать давным- давно хотят.

***

У сосенки – сосенки поспели опенки.

***

   Зимним утром от мороза

на заре звенят березы.

Все озера- зеркала

Из зеленого стекла.

***

Жил- был старик,

у старика колодец,

а в колодце-то елец,

тут и сказке конец.

***

Лиса рожью шла

лиса грош нашла.

     Лиса мыльце купила,

     Лиса рыльце помыла.

***

Тише, мыши, кот на крыше,

а котята еще выше.

***

Шапка да шубка-

вот наша Дашутка.

                                                       Трах- тах, тарарах,

едет мышка на ежах.

       - Подожди, колючий еж,

       Больше ехать невтерпеж,

    Очень колешься ты, еж.

***

Не знали медвежата,

что колются ежата,

и давай с ежами

            играть, как с медвежатами.

***

В печи калачи,

 как огонь горечи.

***

Катит поезд: чу-чу-чу!

И кричит: лечу, лечу.

***

Поскорей наливай

мне в стакан горячий чай.

***

Щенок жалобно пищит,

тащит он тяжелый щит.

***

Плавниками трепеща,

и зубаста, и тоща,

пищи все себя ища,

ходит вокруг леща.

***

Этот шмель очень смел-

он на мишку полетел.

***

Ранним утром петушок

падал звонкий голосок.

***

Рано – рано начала

свой рабочий день пчела.

Облетела все цветы,

Чтобы мед отведал ты.

                                                    Наварила щука щей,

пригласила двух лещей,

говорят лещи:

- щи из щуки хороши.

***

Чуть побольше рукавички

подарили мне щенка,

он пока что  с непривычки

не лакает молочка.

Я позвал на помощь кошку,

Я придвинул ближе плошку,

Хорошо пошел урок.

Лижет плошку мой щенок.

***

Шел Егор через двор,

нес топор чинить забор.

***

Гром по горам раскатился –

комар с дуба свалился.

***

Променяла Прасковья карася

        на три пары черно-бурых поросят.

Побежали поросята по росе,

         Простудились поросята, да не все.

***

Глупый гном глядел, глядел,

громкий горн гудел, гудел,

  громче горна грохнул гном,

громче грома гаркнул гном.

***

Этот шмель очень смел,

он на липу полетел.

***

Свинья тупорыла,

белорыла,

полдвора рылом изрыла,

вырыла полрыла.

До норы не дорыла.

Приложение 2.

Упражнения на дифференциацию смешиваемых звуков

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ТВЕРДОГО  И МЯГКОГО ЗВУКОВ [С- СЬ].

1. Прочитать пары слов. Синим карандашом подчеркнуть твердый звук С, а зеленым- мягкий звук СЬ.

сани- сено                         песок- новосел

посылка- сильный            сода- села

носок- поселок                  сын- сила

посадка- десяток               усатый- лисята

косынка- косичка

2. Прочитать или повторить за логопедом стихотворения.

***

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит,

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

                                                                           (А. С. Пушкин).

***

В октябре, когда, не грея,

Светит солнце с высоты,

Спят коты на батарее,

Свесив лапы и хвосты.

                                                                                                (В. Приходько).

3. Выучить стихотворение наизусть.

Сон

Солнце село за селом,

Спят синицы.

Сойки спят.

Спит в реке усатый сом,

Спит и лес, и степь, и сад.

Стадо спит, пастух и пес…

Сон в страну свою унес

Всех.

                                                                   (В. Лунин).

4. Выучить стихотворение.

***

Сосулька испугалась высоты,

Сосулька от испуга стала плакать;

И потому опять настала слякоть,

И потому опять в галошах ты.

                                                                                  (А. Кондратьев).

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ [С – З].

1. Произнести (прочитать) пары слов:

коза- коса                          роза- роса

замок- сапог                      зуб- суп

Лиза- лиса                         арбузы- матросы

флоксы- розы                    усы- узы

ваза- вакса                        носок- кузовок

гости- грозди                    злой- слой

значок- сачок                    звать- сватать

гнездо- постройка            гвоздь- гость

бусина- бузина                 зерно- седло

серый- зеленый                визит- весит

зебра- сера                        осина- озимый

2. Подобрать слова, в которых есть звуки С и З. Прочитать эти слова. Подчеркнуть разноцветными карандашами буквы С и З.

заносы             рассказы

запасы             сезонный

записка            занавеска

селезень          застава

замазка            засада

сазан                серьезный

Суздаль           сизый

3. Прочитать стихотворение и раскрасить картинку к нему.

Стрекоза

                                               Не везет стрекозе. Стрекоза

                                               Все свои проглядела глаза,

                                               Целый лес облетела с утра,

                                               Но поймать не смогла

                                                                                            комара.

                                                                                                         (Е. Любимцев).

(картинка: стрекоза).

4. Выучить стихотворение наизусть.

***

                      У зимы иные краски.

                      Снегом замело дворы.

                      Сани, санки и салазки

                      С белой катятся горы.

                                             Не страшит ребят мороз,

                                             И повизгивая, следом

                                             Мчит за ними рыжий пес.

                                             Над прудом поземка вьется.

                                                                                                (В. Приходько).

5. Прочитать (повторить за логопедом) предложения.

***

Хороводы звезд чудесными узорами сплетались на далеком небосклоне…

                                                                                                     (М. Лермонтов).

***

Синея, блещут небеса.

Еще прозрачные леса,

Как будто пухом зеленеют…

                                                  (А. Пушкин).

***

Настоящую песню скворца надо слушать лишь ранним утром, когда первый розовый свет зари окрасит деревья и вместе с ними  скворечники, которые всегда располагаются отверстием на восток.

                                                                              (А. Куприн).

***

Чернели таинственные пропасти, и туманы, клубясь и извиваясь, как змеи, сползали туда по морщинам соседских скал…

                                                                                 (М. Лермонтов).

6. Выучить четверостишия из стихотворения «С добрым утром!» С Есенина.

               ***

Задремали звезды золотые,

Задрожало зеркало затона,

Брезжит свет на заводи

                                        речные

И румянит сетку небосклона.

                ***

Улыбнулись сонные березки,

Растрепали шелковые косы.

Шелестят зеленые сережки,

И горят серебряные росы.

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ [С- Ц].

1.Прочитать слоги и цепочки слогов:

ЦО- СО

АЦА- АСА

ИЦ- ИС- ЫЦ- ЫС

АСУ- АЦУ- ЦЫ- СЫ

ЕЦ- ЕС- ЯС- ЯЦ

ЦУ- СУ- ОЦЫ- ОСЫ

2. Проговорить слова и словосочетания. Придумать, проговорить и записать (если ребенок умеет) предложения с данными словами:

сестрица                                сияет солнце

месяц                                     синица и скворец

ресница                                 артист на сцене

гусеница                                лестница на улицу

сахарница                              -----------------------

-------------                              -----------------------

-------------                              -- ---------------------

3. Прочитать пары слов. Вспомнить и привести примеры слов, в одном из которых есть звук С, а в другом звук Ц. Записать эти слова.

овцы- осы                         кольцо- колесо

цирк- сыр                         песня- птица

лицо- лиса                        целина- седина

цвет- свет                         цедить- сердить

цапля- сабля                     кисель- конница

-----------------                    ---------------------

-----------------                     ---------------------

4. Повторить за логопедом стихотворение:

***

                                                   Весна, весна на улице,

                                                   Весенние деньки!

                                                   Как птицы, заливаются

                                                   Трамвайные звонки.

                                                                                             (А. Барто).

5. Прочитать предложения или повторить за логопедом:

·         Свете купили сарафан из ситца.

          Уже зацвела и скоро распустится сирень.

          Солнце светит в оконце.

          Листьям и цветам опасны гусеницы.

          Сережа смастерил скворечник.

          Скворец и синица- веселые птицы.

6. Повторить за логопедом стихотворение, четко произнося отработанные звуки.

***

                                                 Это- снежная страница.

                                                  Вот прошла по ней лисица,

                                                  Заметая след хвостом,

                                                  Тут вприпрыжку вдоль страницы

                                                  В ясный день гуляли птицы,

                                                  Оставляя след крестом.

7. Выучить стихотворение наизусть.

***

                                     Солнце садится, струится водица,

                                     Птица- синица в водицу глядится.

                                     Чистой водицы синица напьется-

                                     Славно сегодня звенится- поется.

                                                                                             (М. Бородицкая).

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ [С- Ш].

1. Прочитать данные слоги. Составить свои цепочки слогов и записать.

ША- СО- СА- ШО                --------------------

УС- УШ- ЕШ- ЕС                 --------------------

СЫ- ШИ- ИС- ИШ                --------------------

ШУ- СУ- ЯС- ЯШ                 --------------------

2. Рассмотреть картинки. Назвать сначала слова, в которых есть звук С, а затем слова, в которых есть звук Ш. Выписать эти слова.

------------------------                      -------------------------

3. Проговорить пары слов:

шутки- сутки                      крыша- крыса

миска- мышка                    касса- каша

кашка- каска                       басня- башня

шуметь- суметь

4. В составе слов, записанных ниже, есть звуки Ш и С. Внимательно прочитать эти слова. Придумать предложения с подчеркнутыми словами. Если ребенок сможет, то записать эти предложения.

      суша                      слышать

      сушка                    смешной

солнышко             смешинка

слушать                 совершить

соглашение           старушка

 спрашивать          сушить

старший                сынишка

спешка                   -----------

---------------           ------------

шесть                          шерсть

шестиклассница        шоссе

шест                            шалость

шустрый                     шелест

---------------------        -----------

успешный                  послушный

машинист                   пушистый

путешественник         усмешка

шахматист                  поспешный

бесшумный                расшуметься

---------------------        -----------------

---------------------        -----------------

5. Выучить стихотворение наизусть.

·         Шишки скользкие шуршали,

          Шумно шлепались с сосны.

          Слоем снега, словно шалью,

          Скроет шишки до весны.

6. Прочитать или повторить за логопедом предложения.

·         Саша с дедушкой посадили шесть кустов шиповника.

          Поспешишь- людей насмешишь.

          Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

          По шоссе спешит сапожник.

          Шашки на столе, а шишки на сосне.

          На опушке леса расшумелись кукушки.

     Соня подарила Алеше плюшевого мишку, а Сеня смастерил игрушечную машину.

7. Проработать скороговорки:

***

                                                   Шел Саша по шоссе,

                                                   Нес сушки в мешке.

                                                   Сушку- Грише,

                                                   Сушку- Мише,

                                                   Сушку- Проше,

                                                   Сушку- Антоше.

                                                   А еще две сушки- Нюше и Петруше.

                                                                                                      (В. Тимощенко).

***

                                                    Стеша спешила,

                                                    Рубашку шила,

                                                    Да поспешила-

                                                    Рукав не дошила.                                                                                          

                                                                                                         (Г. Аванесова).

8. Выучить стихотворение наизусть.

·         Мчатся бешено машины-

По шоссе шуршат их шины.

И в несущейся лавине

Слышен шепот- шу- шу- шу.

Это шина шепчет Мише:

«Я спешу, спешу, спешу!».

      9. Прочитать стихотворение и раскрасить картинку к нему.

·           Петушки распетушились,

                  Но подраться не решились.

                  Если очень петушиться,

                  Можно перышек лишиться.

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ [Ш- Ж].

1. Проработать пары слов. Произнести их, четко проговаривая звуки Ш и Ж.

·         Дифференциация в прямых слогах:

 шар- жар                       уши- ужи

шаль- жаль                    Луша- лужа

шить- жить                    шесть- жесть

тушить- тужить             крушить- кружить

нашивка- наживка        жила- шило

жутко- шутка                 нужно- душно

лужок- мешок                лежать- мешать

дружок- порошок          ложечка- плошечка

·         Дифференциация в обратных слогах:

нужно- душно

книжный- пышный

можно- мошка

вьюжно-  кукушка

нежный- вешний

пиджак- башмак

2. Выучить стихотворение наизусть.

Озеро

Чуть колыша камыши,

Дремлет озеро в тиши,

  Отраженья в нем живут:

Тучи в озере плывут.

    Бор сосновый, как живой

 Дремлет книзу головой.

                                                                        (Ю. Коринец).

3. Прочитать предложения и подчеркнуть в словах разноцветными ручками (карандашами) буквы Ш и Ж.

·         Возле большой лужи сидела жаба.

          Положи ложку в чашку.

          У ромашки желтая середина.

          Шура любит крыжовник, а Женя- груши.

          Подальше положишь- поближе возьмешь.

4. Послушать загадку и найти отгадку среди картинок . Выучить наизусть.

·         Пушистая вата плывет куда-то.

         Чем вата ниже, тем дождик ближе.

                                                          (Облака).

·         Если дождик,

          Мы не тужим-

         Бойко шлепаем по лужам.

         Станет солнышко сиять-

         Нам под вешалкой стоять.

                                              (Сапоги).

·         Я не будильник, но бужу,

          Я с бородой и в шпорах.

          С большою важностью хожу

          И вспыльчив, словно порох.

                                                    (Петух).

5. Прочитать или повторить за логопедом стихотворения. Проговорить сначала слова со звуком Ш, а потом со звуком Ж.

·         Дождик, дождик, не дожди,

          Не дожди, ты, подожди!

          Выйди, выйди, солнышко,

          Золотое донышко!

                                          (Е. Благинина).

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВКОВ [З- Ж].

1.Прочитать слоги.

ЖУ- ЗУ- ЖА- ЗА                            АЖИ- ОЗЫ- УШИ- АЗЫ

ЗЫ- ЖИ- ЖО- ЗО                           ОЖЕ- УЗУ- ОЖА- ОЗО

ЖЕ- ЗЭ- ЖУ- ЗУ

2. Повторить цепочки слогов.

ЗА- ЖА        ЖА- ЗА              ЗА- ЗА- ЖА

ЗО- ЖО        ЖО- ЗО              ЖА- ЗА- ЗА

ЗЫ- ЖИ       ЖИ- ЗЫ              ЗЫ- ЖИ- ЖИ

ЗЭ- ЖЕ        ЖЕ- ЗЭ               ЖЕ- ЗЭ- ЖЕ

ЗУ- ЖУ       ЖУ- ЗУ               ЗУ- ЖУ- ЖУ

3. Повторить слова парами.

зал- жал                  режет- резать

луза- лужа              флажок- глазок

залей- жалей          жевать- зевать

везу- вяжу              ложи- лозы

грызу- грожу         ужи- узы

козы- кожа             вожжи- гвозди

разок- рожок          наживать- называть

4. Прочитать пары слов. Придумать с некоторыми словами предложения и

словосочетания. Проговорить их с логопедом.

жук- зуб               вяжу- везу

зал- жал               ножи- тазы

жара- заря           снежинка- корзинка

зять- жать            лежать- лизать

зевать- жевать     ежики- языки

жалей- залей        держать- дерзать

зыбкий- жидкий  флажок- глазок

сажать- сказать    грожу- в грозу

5. Прочитать в медленном темпе слова, четко проговаривая звуки Ж и З.

забежать         зажигание            жизнь

заложить         закружить           железный

зажигать         заряжать              железо

зажарить         заржаветь            жезл

желтизна         жизненный

6. Логопед называет слово, отвечающее  на вопрос «Что сделать?», а  ребенок называет слово, отвечающее на вопрос «Что сделает?».

показать- покажет                      порезать- порежет

помазать- помажет                     полизать- полижет

рассказать- расскажет                нанизать- нанижет

     завязать- завяжет 

7. Найти нужную картинку, закончить слово подходящим слогом. Поднять карточку с этим слогом.

ко… (за)                  лу…(за)

ро…(жок)               во… (жак)

ко…(жа)                 лу…(жа)

ра…(зок)                ка… (зак)

8. Произнести слово полностью.

…аба          …абры           …убы            …амок

…автра      …атва             …ук               …урнал

…айка        …апах            …мурки        …уравль

…акет        …арко            …абор           …агадка

9. Добавить слог ЗА или ЖА, чтобы слово звучало правильно.

неве…(жа)              мимо…(за)            сар…(жа)

рого…(жа)              подли…(за)           ва…(за)

бере…(за)               марки…(за)           брон…(за)

зано…(за)               бар…(жа)              бир…(жа)

стра…(жа)              меду…(за)            лыжа…(жа)

кра…(жа)                угро…(за)             брын…(за)

10. Добавить слог ЗЫ или ЖИ, чтобы слово звучало правильно.

арбу…(зы)              серви…(зы)             гара…(жи)

моро…(зы)             мане…(жи)              черте…(жи)

мор…(жи)              экипа…(жи)             водола…(зы)

стри…(жи)             разре…(зы)              дикобра…(зы)

карни…(зы)           капри…(зы)              эта…(жи)

11. Назвать пропавший звук. Произнести слово полностью.

пи…ама             ко…ура          у…ор

по…арный         ко…ырек       пиро…ок

гла…ок               ба…ар            творо…ок

кры…овник        бере…ок        вок…ал

фа…ан                га…он             лу…айка

12. Закончить предложения по картинкам.

Во время дождя нужен… (зонт).

В джунглях живут… (обезьяны).

Зоя легко скользит на … ( лыжах).

По зеленой траве ползут… ( ужи).

В живом уголке живет … (заяц).

У Зины в корзине … (ежевика).

13. Логопед читает предложения. Повторить эти предложения. Выбрать из предложений слова, в которых есть звуки З и Ж. Записать эти слова.

Зеленый жук залез на желудь.

У Зои живут ежи и ужи.

Женя забыл зонтик.

Лиза побежала в магазин за жвачкой.

На базаре продавали крыжовник.

В магазине желтая ваза была самая красивая.

У деда Жоры злая коза. Коза забралась за забор и жует желтые цветы.

     З                                                 Ж

-----------                                   ------------

-----------                                   ------------

-----------                                   ------------

14. Выучить наизусть стихотворения.

Весна

                                              Золотым весенним днем

Звонко песню мы поем.

А в траве жужжат жуки,

Лезут звери из норы.

Зайка вылез из кустов,

Прыгать он всегда готов.

Выползает скользкий жук,

Жабы прыгают из луж.

15. Проговорить стихотворение.

Мы не заметили жука

Мы не заметили жука

И рамы зимние закрыли,

А он живой,

Он жив пока,

Жужжит в окне,

Расправив крылья.

И я зову на помощь маму:

- Там жук живой!

Раскроем раму.

16. Прочитать рассказ. Пересказать логопеду.

Кто хозяин.

                  У Жоры и Захара жила собака. Звали ее Жук.

                  Жора и Захар подобрали Жука с перебитой лапой. Они ухаживали за ним. Жук выздоровел.

                  Жора и Захар каждый день спорили: Кто хозяин Жука? Однажды они гуляли в лесу. Жук бежал впереди. Вдруг на Жука напали овчарки. Жора закричал и залез на дерево. А Захар не убежал: он взял палку и защитил Жука. Прибежал сторож и отогнал овчарок.

                  Жора теперь не спорил, кто хозяин Жука.               (В.Осеева)

17. Прочитать стихотворение. Выучить его наизусть.

Еж

Страшен ежик наш на вид.

Всем иголками грозит.

Только знаем мы с сестрой:

Ежик наш совсем не злой.

Кликнешь- он на зов идет,

Молоко из блюдца пьет.

Ежик наш совсем не злой!

                                                                                            (А. Бродский)

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ [С], [З], [Ш], [Ж].

1. Повторить за логопедом.

ЖА- ЗО- СА- ШО                  ЗУ- ЖУ- СА- ША

СЫ- ШИ- ЖИ- ЗЫ                 УСЫ- УЗЫ- УШИ- УЖИ

2. Проговорить цепочки слов.

мешать- лежать- лизать- листья

 лужа- лучше- лоза- лоск

морозы- осы- малыш- ужи

несу- везу- кошу- хожу

шайка- зайка- жало- сало

шило- жила- сила- Зина

крыша- крыжовник- крыса- корзина

3. Выучить наизусть стихотворение. Придумать рассказ про любимую игрушку.

Мишка милый,

Мишка славный,

Неуклюжий и забавный.

Весь из плюша Мишка сшит,

Ватой пышною набит.

                                                                                        (картинка: мишка).

4. Прочитать стихотворение. Сначала проработать слова, в которых встречается звук С, а затем проговорить слова, в которых есть звук Ж. Выписать эти слова.

Сосулька

Я сосульку не сосу,

Я ее домой несу.

Стало ей от солнца жарко-

Мне ее ужасно жалко.

Пусть все лето, целый год

В холодильнике живет.

                                                                                    (А. Горбунова). 

5. Послушать внимательно стихотворение А. Барто. Проговорить отдельно слова со звуками Ш, З, Ж, С. Записать эти слова. Проговорить все стихотворение.

Воробей

Воробей по лужице

Прыгает и кружится.

Перышки взъерошил он,

Хвостик распушил.

Погода хорошая!

Чив- чив- чив!

6. Прочитать предложения.

В камышах раздался шорох. Может это мыши, а может быть, и жабы.

Желтые осенние листья шуршали под ногами.

Детишки собирали в корзину рыжики, свинушки, волнушки и грузди.

Зимние снежинки кружились как пушинки.

Куст шуршит, а серый зайка под кустом дрожит.

В лесу смешалось множество разных запахов.

И стоит береза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

                          (С. Есенин).

7.Выучить загадки и найти отгадки.

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ [Ч- Щ].

1. Проговорить за логопедом слоги. Придумать слова, используя слоги, написанные ниже.

ЩА- ЧА                       АЩ- АЧ

ЧУ- ЩУ                       УЧ- УЩ

ЧИ- ЩИ                       ЩУ- ЧУ- УЧ- УЩ

ЕЧ- ЕЩ                        ИЩ- ИЧ

ОЩ- ОЧ                       ЧО- ЩО- ЩО- ЧО

ЯЧ- ЯЩ                        ЧЕ- ЩЕ

ЫЩ- ЫЧ                       ЮЧ- ЮЩ

2. Прочитать пары слов.

гуща- куча                   пищать- печать

тащить- точить           щетка- четко

помечать- помещать  щенок- челнок

гончий- гонщик          ущелье- ученье

угощать- укачать

3. Повторить по парам:

плач- плащ                    лечи- лещи

челка- щелка                 четки- щетки

помочь- помощь           печать- пищать

горячий- горящий         чадит- щадит

точу- тащу                      мочу- мощу

лучи- лущи                      кучи- гущи

чека- щека                       чур- щур

4. Изменить слова по образцу: жук- жучище, рак- рачище.

язык- …                      сук- …

паук- …                       рак- …

хомяк- …                     бык- …

сундук- …                    волк- …

5. Закончить слово со звуком Ч или Щ.

товари…                    труба…                      клю…

кле…                         хря…                           ве…ь

гра…                          обру…                        ово…

ме…                           мя…                            бор…

кала…                        вра…                           плю…

бога…                         ле…                            пала…

6. Назвать слоги со звуком И.

пла--- щи                     ро--- щи                      за--- щи --- та

плю--- щи                    ве--- щи                      на--- чин---ка

све---чи                        ку---чи                        мор--- щин--- кА

клю--- чи                     мя--- чи                        по--- чин--- кА

7. Закончить слово слогом ЧА или Ща.

ту… (ча)                          ро… (ща)                ку… (ча)

пи… (ща)                         гу… (ща)                да… (ча)

ча… (ща)                         пу… (ща)                 све… (ча)

8. Логопед называет большой предмет, а ребенок – такой же поменьше.

щенок- щеночек                         щека- щечка

ящик- ящичек                             щука- щучка

щепка- щепочка                         щетка- щеточка

9. Изменить слово.

Лев рычит, рычит, рычит. Лев какой? Рычащий.

Пес ворчит, ворчит, ворчит. Пес какой? Ворчащий.

Бык мычит, мычит, мычит. Бык какой? Мычащий.

А петух кричит, кричит. Он какой? Кричащий.

Молоток стучит, стучит. Молоток- стучащий.

Колокол звучит, звучит. Колокол- звучащий!

·         Изменить слова так: кричать- кричащий, звучать- звучащий, рычать- …, мычать- …, ворчать- …, кричать- …, стучать- …, звучать- …, молчать- …, бренчать- … .

·          

      10. Произнести словосочетания.

      ученый щенок                                  почтовый ящик

     чугунный, прочный щит                 чистое полотенце

     копченые щука и лещ                      птичий щебет

     чистить овощи

 11. Прочитать словосочетания, написанные ниже. Придумать предложения с  ними. Записать эти предложения.  

 Образец: Чистый плащ.

Мальчик повесил в шкаф чистый плащ.

щепотка чая

молочная пища

чудесное угощение

овощная начинка

коричневый плащ

12. Прочитать предложения.

Свечка тускло освещала наше жилище.

Ученица получила отличную отметку за сообщение.

Весело щебечут и чирикают щеглы, ласточки и воробушки.

Бабушка достала щипчиками кусочек сахара.

Щенок забежал в чулан и там пищал.

13. Прочитать слова, в которых встречаются звуки Ч и Щ.

чаща                                точильщик

щелчок                            почищу

чащоба                            щелочь

чистильщик                    очищение

чудовище                        часовщик

14. Внимательно рассмотреть картинку и назвать слова, в которых встречаются звуки Щ и Ч. Записать эти слова.

            Ч                                                     Щ

------------------------                     -------------------------

------------------------                     -------------------------

------------------------                     -------------------------

Придумать по картинке рассказ.

15. Придумать слова со звуками Ч и Щ. Вписать слова, в которых есть эти буквы в этот веселый кроссворд.

Ч - -                                            Щ -

Ч - - -                                          Щ - -

Ч - - - -                                        Щ - - -

Ч - - - - -                                      Щ - - - -

                                                    Щ - - - - -

16. Проговорить с логопедом скороговорки В. Бахревского.

Чище чащи в нашей пуще,

 В нашей пуще чащи гуще.

В чемодане у чечетки щетки, четки, счеты- тетке,

Четки, счеты, щетки- дядьке,

Счеты, щетки, четки- няньке,

Лишь чечетка- для себя.

Пляшет четкая семья.

17. Выучить наизусть скороговорку.

·         Чешуя у щучки, щетинка у чушки.

Записать эту скороговорку по памяти.

-------------------------------------------------

18. Послушать, а затем самостоятельно прочитать «Чудовищную загадку». Про кого говориться в этой загадке? Раскрасить картинку.

( Кошка и мышка).

Живет в пещере чудовище.

Хранит в лапищах сокровище.

У чудовища длинный хвостище,

Крепки у него лапищи,

Кривы на лапищах когтищи,

Остры у него зубищи,

Черны у него глазищи,

Блестящи усищи!

                                    Да ты не бойся, малышка1

                                    Чудовище это- мышка!

                                    Пещера- Мышкина норка,

                                     А сокровище- хлебная корка!

19. Прочитать и пересказать рассказ «Про щенка».

                  Возле чулана сидел щенок. Он еще совсем маленький и неуверенно двигается. Случайно его лапа попала в щель, и щенок запищал. Мальчики смастерили для щенка ящик, положили на дно старый плащ.

                  Щенок подрос. Смотришь, тащит в чулан вещи: и щетку, и прищепки, и дощечки.

·         Выписать из этого рассказа слова с буквой Ч и буквой Щ. Проговорить  эти слова еще раз.

                Ч                                                     Щ

------------------------                         -------------------------

------------------------                         -------------------------

------------------------                         -------------------------

20. Прочитать  выразительно стихотворение.

Щенок

Черный чистенький щенок

Перепачкал чем то бок.

Мальчик в руки щетку взял,

Чистить бок щеночку стал.

                                     Целый час терпел щенок,

                                     Больше вытерпеть не мог.

                                     Начал хвостиком вилять,

                                     О пощаде умолять.

                                           Для чего мне чистить бок?

                                            Я не туфли, я – щенок!

Краткое описание документа:

Рабочая программа «Таинственный мир звуков» предназначена для проведения индивидуальных (подгрупповых) логопедических занятий по коррекции звукопроизношения с детьми 1-4-х классов с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и имеющих системное недоразвитие речи легкой и средней степени.

Программа разработана в целях оказания логопедической помощи в первую очередь младшим школьникам, имеющим нарушение звукопроизношения с фонематическими нарушениями речи. Овладение правильным произношением речевых звуков является одним из очень важных звеньев в развитии речи ребенка. Речевые недостатки, наиболее часто встречающиеся у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью, нередко затрудняют овладение ими правильным чтением и грамотным письмом.Это дети, у которых недостатки произношения сопровождаются недоразвитием процессов фонемообразования. При этом наблюдаются не только нарушения внятности речи, но и аномальное овладение звуковым составом слова. Дефекты произношения оказывают резко отрицательное влияние на дальнейшее развитие мышления и речи, так как умственное и речевое развитие ребенка тесно связаны между собой.