Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Рабочая программа "Математика и информатика" 3 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа "Математика и информатика" 3 класс

библиотека
материалов





Филиал МАОУ Тоболовская СОШ-

Карасульская средняя общеобразовательная школа

п.Октябрьский, Ишимский район, Тюменская область







СОГЛАСОВАНО

Старший методист

____________Зуева О.Г.

31.08.2016


СОГЛАСОВАНО

Методист

______________З.А. Изулина

31.08. 2016г.


УТВЕРЖДАЮ

Заведующая Карасульской СОШ ____________ Т.В. Гинтер

31.08. 2016г. Приказ №___








Рабочая программа

по учебному предмету «Математика и информатика» 3 класс

на 2016-2017 учебный год

Составители: учителя Авраменко Л.Ф.

Бажина И.Н.

Батрын Т.Ю.

Миронова Е.И.

Нечаева Е.А.

Пилипчук Е.А

Соловьёва Т.Г.

Ходаковская М.В.


















п.Октябрьский

2016

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе примерной программы по математике Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «06» октября 2009 г. № 373), Фундаментального ядра содержания общего образования / под ред.В.В. Козлова, А.М. Кондакова, письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 07мая 2015 №НТ-530/08 «О примерных основных образовательных программах» и с учётом программы «Начальная школа XXI века" авторов Рудницкой В.Н., Юдачевой Т.В

Общая характеристика учебного предмета.

Особенность обучения в начальной школе состоит в том, что именно на данной ступени у учащихся начинается формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникают теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); происходит становление потребности и мотивов учении.

Основу математического курса составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: числа и величины, арифметические действия, работа с текстовыми задачами, пространственные отношения, геометрические фигуры, геометрические величины, работа с информацией.

Цели и задачи курса

Цель данного учебного курса: создание благоприятный условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка, соответствующих его возрастным особенностям и возможностям и формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных отношений, творческой деятельности;

Задачи: 

  1. овладение математическими знаниями и умениями;

  2. воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни и для решения новых конкретных учебных задач;

  3. производить контроль и самоконтроль, уценку и самооценку.

  4. формирование у младших школьников самостоятельности мышления при овладении научными понятиями;

  5. развития творческих способностей школьников (самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию; видение новой проблемы в знакомой ситуации; видение новой функции объекта; самостоятельное комбинирование из известных способов деятельности нового; видение структуры объекта; видение альтернативы решения и его хода; построение принципиально нового способа решения, отличного от известных субъекту).

Место учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 540 часов для обязательного изучения учебного предмета « Математика» на ступени начального общего образования. Согласно учебному плану филиала МАОУ Тоболовская СОШ- Карасульская средняя общеобразовательная школа 2016-2017 учебного года в 3 классе на изучение математики отводится 4 часа в неделю. Всего 136 уроков за 34 недели. В том числе 9 часов на контрольные работы.

Уроки информатики -.№5 "Неравенства", №26 "Алгоритм",.№54 "Симметрия на клетчатой бумаге", №55 " Задачи на построение симметричных фигур", №63 "Высказывание", №64 " Верные и неверные высказывания. Составление высказываний",№82 " Верные и неверные высказывания"

Описание ценностных ориентиров содержания курса математика

Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует ее постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает ее роль в развитии личности младшего школьника.

Содержание курса математики направлено прежде всего на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими

действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, а также реализует следующие цели обучения:

- сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах;

- владение математическим языком, знаково-символическими средствами, установление отношений между математическими объектами служит средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике;

- овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей;

- решение математических (в том числе арифметических) текстовых задач оказывает положительное влияние на эмоционально-волевое сферу личности учащихся, развивает умение преодолевать трудности, настойчивость, волю, умение испытывать удовлетворение от выполненной работы.

Кроме того, важной ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной таблицами, графиками, диаграммами, схемами, базами данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Математика»

Личностными результатами обучения учащихся являются:

- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными

задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

- готовность и способность к саморазвитию;

- сформированность мотивации к обучению;

- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

- способность к самоорганизации;

- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

- адекватное оценивание результатов своей деятельности;

- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

- готовность слушать собеседника, вести диалог;

- умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями

вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Содержание тем учебного предмета

Числа и величины /23ч/

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до тысячи. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия /60ч/

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами /25ч/

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица).

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры /10ч/

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире.

Геометрические величины /10ч/

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией /8ч/

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).






ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Контрольные работы

1

Числа и величины












23

Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до тысячи . Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения

Длина, площадь, периметр, масса, время, цена, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин. Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень, морская миля, верста), массы (пуд, фунт, ведро, бочка). История возникновения месяцев года. Вычисление периметра многоугольника, периметра и площади прямоугольника (квадрата). Длина ломаной и ее вычисление.

Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком). Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью. Вычисление одной или нескольких долей значения величины. Вычисление значения величины по известной доле ее значения

Читать и записывать цифрами трёхзначных чисел, образующихся при счёте предметов сотнями. Считать сотнями до 1000. Сравнивать числа. Использовать знаки «<» и «>» для записи результатов сравнения чисел

Познакомиться с единицами длины «километр», «миллиметр», соотношениями единиц длины: 1км=1000м, 1см= 10мм. Измерять длины (расстояния) в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах. Сравнивать значения длины. Решать задачи с величинами длины. Находить массу предметов с помощью весов. Воспроизводить соотношения между единицами массы, длины, времени



1

2

Арифметические действия

60

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений. Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.

Складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Находить значение выражений, содержащих двух и трёхзначные числа. Применять общие приёмы вычисления, устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий сложения и вычитания. Находить значения выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок). Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка. Использовать это свойство: при выполнении устных и письменных вычислений. Использовать сочетательное свойство умножения при выполнении устных и письменных вычислений. Находить произведения трёх и более множителей.

4

3

Работа с текстовыми задачами

25

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…». Задачи, содержащие зависимость, характеризующую процессы: движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность труда, время, объем всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход). Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).

Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Задачи на нахождение доли целого и целого по значению его доли.






Решать арифметические задачи изученных видов: на нахождение части числа, приведение к единице. Решать текстовые арифметические задачи в три действия.

1

4

Пространственные отношения. Геометрические фигуры


10

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе— дальше, между и пр.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертежных документов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире

Строить точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным фигурам относительно заданных осей симметрии, на листе бумаги в клетку. Понятие о высказывании. Примеры предложений, не являющихся высказываниями. Верные и неверные высказывания.

1

5

Геометрические величины

10

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра

треугольника, прямоугольника, квадрата.

Площадь квадрата и прямоугольника. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.




Познакомиться с новой геометрической фигурой – ломаная и ее элементами: вершины и звенья. Обозначать ломаную буквами латинского алфавита. Строить ломаные линии и вычислять их длину.

1

6

Работа с информацией

8

Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин; фиксирование результатов сбора.

Таблица: чтение и заполнение таблицы. Интерпретация таблицы.


Собирать и представлять информацию, связанную со счетом, с измерением; фиксировать и анализировать полученную информацию. Использовать графы, таблицы для решения учебных задач. Определять правила составления последовательности.

1


Итого:

136



9











Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:

  1. Информационно-коммуникативные средства.

С-127. Начальная школа. Наука без скуки [Электронный ресурс] / И. В. Блинова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011. – 1 электрон.опт. диск (CD-ROM).

  1. Интернет ресурсы:

  1. http: //school-collection.edu.ru

  2. http: //www.hrono.ru

  3. http: //www.ancient.ru/

  4. http: //ellada/spd/ru/

  5. http: //ancientrome.ru/

  6. http: //cyrill.newmail.ru

  7. http: //artclassic.edu.ru

  8. http: //www.edic.ru/myth

  9. http://nachalka.info/about/193

  10. www.km.ru/education

  11. http://59311s001.edusite.ru/p95aa1.html  

  12. http://www.rusedu.ru/subcat_28.html  

  13. http://mlshkola.ucoz.ru/  

  14. http://www.zaba.ru

  15. http://methmath.chat.ru


Технические средства обучения:

Наименование ТСО

Марка

1

Компьютер


2

Мышка


3

Мультимедиа-проектор


6

Экран (настенный)









Планируемые результаты изучения учебного курса:

Числа и величины

Ученик научится:

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до тысячи;

устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь,), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Ученик получит возможность научиться:

выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Ученик научится:

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 1000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Ученик получит возможность научиться:

выполнять действия с величинами;

использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами

Ученик научится:

устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Ученик получит возможность научиться:

решать задачи в 3—4 действия;

находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения

Геометрические фигуры

Ученик научится:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Ученик получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Ученик научится:

измерять длину отрезка;

вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

Ученик получит возможность научиться

вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

Работа с информацией

Ученик научится:

читать несложные готовые таблицы;

заполнять несложные готовые таблицы;

Ученик получит возможность научиться:

сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц;

понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц;

интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).





Календарно - тематическое планирование ПО МАТЕМАТИКЕ

3 класс

Тема урока


Стандарты содержания



Ожидаемые результаты

По плану

коррекция

Личностные

Предметные

Метапредметные

  1. 1

1

02.09


Числа от 100 до 1000. Название и запись «круглых» сотен


Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до тысячи


Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

Чтение и запись цифрами трёхзначных чисел, образующихся при счёте предметов сотнями. Счёт сотнями до 1000.

Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, пересчитывание предметов, выражение результата натуральным числом.

Регулятивные: оценивание правильности хода решения и реальности ответа на вопрос.

Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

2

05.09


Тысяча. Числа от 100 до 1000.

Таблица разрядов трехзначных чисел.

Чтение и запись чисел от нуля до тысячи . Классы и разряды

Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

Чтение и запись цифрами трёхзначных чисел, образующихся при счёте предметов сотнями. Счёт сотнями в пределах 1000. Разряды класса единиц.

Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, решение учебных задач, связанных с повседневной жизнью.

Регулятивные: оценивание правильности хода решения и реальности ответа на вопрос.

Коммуникативные: умение формулировать общую цель и пути ее достижения, проявлять активность для решения коммуникативной задачи, вести устный и письменный диалог

3

06.09


Тысяча. Числа от 100 до 1000.

Запись и чтение трехзначных чисел

Обучение правильному названию трехзначных чисел и их записи

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Десятичный состав трёхзначного числа. Чтение и запись цифрами любых трёхзначных чисел. Устная и письменная нумерация в пределах 1000.

Познавательные: умение читать и записывать числа до 1000.

Регулятивные: Устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств, в том числе моделей (фишки).

Коммуникативные чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез.

4

07.09


Тысяча. Сравнение трехзначных чисел.

Знаки «<» и «>»

Обучение правильному названию трехзначных чисел и их записи, названию классов и разрядов, пользованию знаками «>», «<», «=» для сравнения чисел

 Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний

Поразрядное сравнение чисел. Использование знаков «<» и «>» для записи результатов сравнения чисел. Чтение и запись цифрами любых трёхзначных чисел и их сравнение.

Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 1000.

Регулятивные: Устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств, в том числе моделей (фишки).

Коммуникативные умение формулировать общую цель и пути ее достижения, проявлять активность для решения коммуникативной задачи, вести устный и письменный диалог

5

08.09


Тысяча. Сравнение чисел. Неравенства

Обучение правильному названию трехзначных чисел и их записи, названию классов и разрядов, пользованию знаками «>», «<», «=» для сравнения чисел

Введение понятия "неравенство"

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Чтение и запись цифрами любых трёхзначных чисел. Поразрядное сравнение трёхзначных чисел.

Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать числа до 1000, читать неравенства.

Регулятивные: Устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств.

Коммуникативные чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

6

12.09


Тысяча. Сравнение чисел. Решение задач.


Обучение правильному названию трехзначных чисел и их записи, названию классов и разрядов, пользованию знаками «>», «<», «=» для сравнения чисел

Решение задач разного вида

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

Чтение и запись цифрами любых трёхзначных чисел, поразрядное сравнение чисел.

Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать числа до 1000.

Регулятивные: Устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств.

Коммуникативные чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

7

13.09


Контрольная работа №1 по теме: «Повторение материала, изученного во втором классе»


Вводная контрольная работа об определению знаний, умений и навыков, полученных во 2 классе

Способность к самоорганизации

Проверка знаний изученных тем за 2 класс.

Регулятивные: формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

8

14.09


Коррекция знаний по теме: « Повторение материала, изученного во втором классе».

Величины и их измерение. Километр. Миллиметр

Обучение сравнению предметов по длине. Ознакомление с единицами длины и соотношением между ними

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Алгоритм решения примеров, правильность вычислений и выбор действия в задаче. Введение новых единиц длины – «километр», «миллиметр» и их обозначения: км, мм.

Познавательные – понятия «километр», «миллиметр» - единицы длины.

Регулятивные: пошаговый контроль правильности.

Коммуникативные: умение работать в паре и группе

9



Величины и их измерение. Километр. Миллиметр. Измерение длины отрезков в разных единицах

Обучение сравнению предметов по длине. Ознакомление с единицами длины и соотношением между ними. Практическая работа о измерению отрезков

Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.

Единицы длины «километр», «миллиметр», соотношения единиц длины: 1км=1000м, 1см= 10мм.

Познавательные: понятия «километр», «миллиметр» - единицы длины.

Регулятивные: описывать взаимные соотношения единиц длины.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

10



Величины и их измерение. Километр. Миллиметр. Сравнение величин

Обучение сравнению предметов по длине. Умение сравнивать величины

Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.

Единицы длины «километр», «миллиметр», соотношения единиц длины. Измерение длины (расстояния) в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах. Сравнение значений длины.

Познавательные: зависимость между данными и искомыми величинами при решении учебных задач.

Регулятивные: упорядочивать данные значения величины

Коммуникативные: -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11



Величины и их измерение. Километр. Миллиметр. Решение задач с величинами длины

Обучение решению задач с величинами

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Километр. Миллиметр. Решение задач с величинами длины. Сравнение значений длины.

Познавательные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

12



Геометрические фигуры. Ломаная линия. Элементы ломаной: вершины, звенья

Ознакомление с понятием «ломаная линия». Построение ломаной

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Новая геометрическая фигура – ломаная и ее элементы: вершины и звенья. Обозначение ломаной буквами латинского алфавита.

Познавательные – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях)

Регулятивные - определять и формулировать цель деятельности на уроке;

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

13



Геометрические фигуры. Ломаная линия. Решение задач на построение ломаных линий,

Построение ломаных линий и вычисление их длин.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Ознакомление с новой геометрической

фигурой – ломаной и ее элементами

( вершины и звенья) на основе

использования представлений детей об

отрезке. Построение ломаных линий и

вычисление их длин.

Познавательные: умение читать и записывать ломаную, называть вершины и звенья, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других

14



Геометрические фигуры. Ломаная линия. Единицы измерения длины.


Ознакомление с измерением длин звеньев ломаной. Вычисление длины ломаной.

 Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Измерение длин звеньев ломаной. Вычисление длины ломаной.

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур;


15



Геометрические фигуры. Длина ломаной линии

Построение ломаной по заданным длинам её звеньев, вычисление длины ломаной линии

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Ломаная линия и её элементы.

Построение ломаной по заданным длинам её звеньев, вычисление длины ломаной линии.

Познавательные: умение читать и записывать длину ломаной, используя основную единицу измерения – сантиметр.

Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).

Коммуникативные: ведение диалога, формулировка вывода

16



Геометрические фигуры. Длина ломаной линии. Решение задач Проверка знаний.

Построение ломаной по заданным длинам её звеньев, вычисление длины ломаной линии, решение геометрических задач

Тестирование

Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир

Ломаная линия и её элементы. Построение ломаной по заданным длинам её звеньев, вычисление длины ломаной линии.


Познавательные: умение читать и записывать длину ломаной, прогнозировать результат решения.

Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, чертежами).

Коммуникативные: ведение диалога, формулировка обобщения

17



Геометрические фигуры. Длина ломаной линии. Решение задач на построение геометрических фигур

Построение ломаной по заданным длинам её звеньев, вычисление длины ломаной линии, решение геометрических задач


Развитие геометрической наблюдательности.

Умение слушать другого человека, проявлять активность при решении задач и выражений, аргументировать свою точку зрения

Измерение длин звеньев ломаной. Вычисление длины ломаной. Построение ломаной по заданным длинам её звеньев. Решение задач.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.

Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.

18



Величины и их измерение. Масса. Килограмм. Грамм

Обучение сравнению предметов по массе и вместимости. Ознакомление с единицами массы и соотношением между ними

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

Понятие о массе предмета. Единицы массы – килограмм, грамм – и их обозначения: кг, г.

Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

19



Величины и их измерение. Масса. Килограмм. Грамм. Чтение и запись величин

Ознакомление с единицами массы и соотношением между ними

Определение массы предметов с помощью весов

Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.

Соотношение: 1кг=1000г. Определение массы предметов с помощью весов.

Регулятивные: использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

20



Величины и их измерение. Масса. Килограмм. Грамм. Сложение и вычитание величин

Ознакомление с новыми (старинными) единицами массы: фунтом и пудом.

Соотношения между

единицами массы – килограммом и

граммом, фунтом и пудом

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Введение новых (старинных) единиц массы: фунт и пуд.

Соотношения между

единицами массы – килограммом и

граммом, фунтом и пудом. Практические работы:

решение старинных задач.

Регулятивные: использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение работать в паре и группе

21



Масса. Килограмм. Грамм. Решение задач с величинами

Ознакомление с решением задач, связанных с вычислением массы предметов

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Масса. Килограмм. Грамм. Решение задач, связанных с вычислением массы предметов.

Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.

Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий.

22



Величины и их измерение. Вместимость. Литр

Ознакомление с единицами вместимости и соотношением между ними

 Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний


Вместимость и её единица – литр. Обозначение: л. Различие в словах «вместимость» и «ёмкость».

Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.

Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий.

23



Вместимость. Литр. Сложение и вычитание величин

Ознакомление с единицами вместимости и соотношением между ними

Умение выполнять сложение и вычитание величин

 Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний


Введение старинных единиц вместимости. Практические работы: измерение вместимости с

помощью мерных сосудов. Решение задач.

Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.

Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы.

Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий.

24



Вместимость. Литр. Решение задач с величинами

Решение задач, связанных с вычислением массы предметов и вместимостью

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Единицы массы и

вместимости. Решение задач, связанных с вычислением массы предметов и вместимостью.

Познавательные: анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; прогнозировать результат решения

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий.

25



Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Устные приемы сложения

Обучение сложению многозначных чисел и использованию соответствующих терминов

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Поразрядное сложение в пределах 1000 (устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

26



Письменные приемы сложения. Алгоритм

Обучение сложению многозначных чисел

Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел, составление алгоритма сложения

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;


Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

27



Сложение трехзначных чисел. Решение задач

Обучение сложению многозначных чисел

Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел, применение алгоритма сложения

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Решение задач на сложение.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать алгоритм вычислений.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, проговаривать алгоритм вычислений.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

28



Сложение трехзначных чисел. Задачи на нахождение площади прямоугольника

Обучение сложению многозначных чисел

Решение задач на нахождение площади и периметра.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний

Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Решение задач на нахождение площади и периметра.

Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог, сотрудничать в парах и группе


29



Сложение трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур

Обучение сложению многозначных чисел

Решение задач на построение геометрических фигур

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний

Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Нахождение значений выражений, содержащих двух и трёхзначные числа.

Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.


30



Самостоятельная работа по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел».

Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся

Способность к самоорганизации

Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. Нахождение значений выражений, содержащих двух и трёхзначные числа.

Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

31



Вычитание трехзначных чисел. Вычитание величин

Обучение вычитанию многозначных чисел

Перенос умений вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса

Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений).

Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: умение формулировать общую цель и пути ее достижения, проявлять активность для решения коммуникативной задачи, вести устный и письменный диалог

32



Вычитание трехзначных чисел. Устные приёмы вычитания

Обучение вычитанию многозначных чисел

Перенос умений вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Поразрядное вычитание чисел в пределах 1000. Устные приемы вычитания трехзначных чисел.


Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

33



Письменные приемы вычитания

Овладение общими приёмами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметического действия вычитания

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний

Поразрядное вычитание чисел в пределах 1000. Овладение общими приёмами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметического действия вычитания.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

34



Контрольная работа №2 по теме «Итоги 1 четверти»

Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся

Способность к самоорганизации

Поразрядное вычитание чисел в пределах 1000. Применение общих приёмов вычисления, устных и письменных алгоритмов выполнения арифметических действий сложения и вычитания. Решение задач на вычитание.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата

35



Коррекция знаний по теме «Итоги 1 четверти». Вычитание трехзначных чисел.

Обучение вычитанию многозначных чисел согласно составленному алгоритму


Умение слушать другого человека, проявлять активность при решении задачи, аргументировать свою точку зрения


Письменные и устные приемы сложения и вычитания в пределах 1000. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок).

Познавательные: умение использовать общие приемы решения заданий, строить сообщения в устной форме, самостоятельно формулировать познавательную цель

Регулятивные: прогнозирование, коррекция, умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умение

задавать вопросы, вести диалог.

36



Вычитание трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур

Обучение вычитанию многозначных чисел согласно составленному алгоритму

Решение геометрических задач

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Письменные и устные приемы сложения и вычитания в пределах 1000. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел (в том числе с одной и двумя парами скобок).

Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция, умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умение

задавать вопросы, вести диалог.


37



Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»


Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся

Способность к самоорганизации

Письменные и устные приёмы сложения и вычитания в пределах 1000. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок).

Регулятивные: формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

38



Коррекция знаний по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел».


Урок работы над ошибками

Умение слушать другого человека, проявлять активность при решении задачи, аргументировать свою точку зрения


Письменные и устные приемы сложения и вычитания в пределах 1000. Нахождение значений выражений, содержащих действия сложения и вычитания чисел (в том числе с одной-двумя парами скобок).

Познавательные: умение использовать общие приемы решения заданий, строить сообщения в устной форме, самостоятельно формулировать познавательную цель

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: умение

задавать вопросы, вести диалог.

39



Законы сложения и умножения. Сочетательное свойство сложения

Учить использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Учить группировать слагаемые в сумме

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Умение слушать другого человека, проявлять активность при решении задач и выражений, аргументировать свою точку зрения

Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка.







Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

40



Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения

Учить использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений

Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка. Использование этого свойства: при выполнении устных и письменных вычислений.



Познавательные: выбирать наиболее эффективный способ решения задачи, создавать алгоритм задания

Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

41



Решение задач разными способами (на основе применения сочетательного свойства сложения)

Обучение решению задач разными способами на основе применения сочетательного свойства сложения

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка.

Использование этого свойства:

а) при выполнении устных и письменных вычислений;

б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие сложения, без скобок.

Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи, создавать алгоритм задания, сравнение.

Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.

42



Сумма трёх и более слагаемых. Устные приёмы вычислений

Обучение использованию свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановке слагаемых в сумме при устных вычислениях

Способность к самоорганизации. Способность преодолевать трудности

Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений.

Познавательные: моделировать содержащиеся в задаче зависимости; планировать ход решения задачи;

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

43



Сумма трёх и более слагаемых. Письменные приёмы вычислений

Обучение использованию свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановке слагаемых в сумме при письменных вычислениях

Понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования

Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме.

Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

44



Задачи на построение геометрических фигур

Обучение построению различных геометрических фигур и нахождение их площади и периметра

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме.

Познавательные: выбирать наиболее эффективный способ решения задачи, создавать алгоритм задания

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: умение формулировать общую цель и пути ее достижения, проявлять активность для решения коммуникативной задачи, вести устный и письменный диалог

45



Сочетательное свойство умножения

Обучение группировке множителей в произведении

Понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования

Сочетательное свойство умножения и его формулировка.

Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог, работать в парах и группе

46



Решение задач разными способами (на основе использования сочетательного свойства умножения)

Обучение использованию сочетательного свойства умножения при выполнении устных и письменных вычислений

Способность к самоорганизации. Способность преодолевать трудности

Использование сочетательного свойства умножения при выполнении устных и письменных вычислений.

Познавательные: моделировать содержащиеся в задаче зависимости, планировать ход решения задачи.

Регулятивные: прогнозировать результат решения, выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений.

Коммуникативные: умение формулировать общую цель и пути ее достижения, проявлять активность для решения коммуникативной задачи, вести устный и письменный диалог

47



Сочетательное свойство умножения. Задачи на построение геометрических фигур

Обучение использованию сочетательного свойства умножения при выполнении устных и письменных вычислений

Решение геометрических задач

Расширяют познавательные интересы, учебную мотивацию

Сочетательное свойство умножения – словесная формулировка. Использование сочетательного свойства умножения при выполнении устных и письменных вычислений.

Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: умение формулировать общую цель и пути ее достижения, проявлять активность для решения коммуникативной задачи, вести устный и письменный диалог

48



Законы сложения и умножения. Произведение трёх и более множителей

Обучение перестановке множителей, их группировке

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Использование сочетательного и переместительного свойства для нахождения произведения трёх и более множителей.

Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные: учиться понимать причину успеха / неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные – вести диалог.

49



Произведение трёх и более множителей. Запись решения задачи одним выражением

Обучение перестановке множителей, их группировке

Нахождение произведения трёх и более множителей при записи решения задач

Понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования

Нахождение произведения трёх и более множителей.

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: контроль и оценивание процесса и результата деятельности.

50



Произведение трёх и более множителей. Задачи на построение геометрических фигур

Обучение перестановке множителей, их группировке

Решение геометрических задач

Способность к самоорганизации. Способность преодолевать трудности

Использование сочетательного и переместительного свойства для нахождения произведения трёх и более множителей.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

51



Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление

Введение понятий «слабое» и «сильное» действия. Выполнение действий с опорой на эти определения

Расширяют познавательные интересы, учебную мотивацию

Упрощение выражений: запись выражений, содержащих только действие умножения, без скобок. Вычисление значений выражений вида: 4х8х2 на основе использования свойств умножения.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

52



Запись решения задачи одним выражением

Обучение нахождению произведения трёх и более множителей при записи решения задач

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Вычисление значений выражений вида: 4х8х2 на основе использования свойств умножения.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

53



Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление.

Обучение решению выражений, содержащих в скобках умножение и деление

Расширяют познавательные интересы, учебную мотивацию

Способы упрощения выражений, содержащих в скобках умножение и деление. Вычисление значений выражений вида: 4х8х2 на основе использования свойств умножения.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умение формулировать общую цель и пути ее достижения, проявлять активность для решения коммуникативной задачи, вести устный и письменный диалог

54



Геометрические фигуры. Симметрия на клетчатой бумаге

Понятие ось симметрии; построение симметричных фигур на клетчатой бумаге

Способность к самоорганизации. Способность преодолевать трудности

Построение точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным фигурам относительно заданных осей симметрии, на листе бумаги в клетку.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:

задавать вопросы, вести диалог.

55



Геометрические фигуры.

Задачи на построение симметричных фигур

Обучение построению фигур, симметричных данным, на клетчатой бумаге

Способность к самоорганизации. Способность преодолевать трудности

Построение фигур. симметричных данным на клетчатой бумаге.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

56



Симметрия на клетчатой бумаге. Решение несложных комбинаторных задач

Обучение построению фигур, симметричных данным, на клетчатой бумаге

Решение задач различных видов

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Умение слушать другого человека, проявлять активность при решении задач и выражений, аргументировать свою точку зрения

Построение точек, отрезков, многоугольников, окружностей, симметричных данным, с использованием клетчатого фона.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: умение формулировать общую цель и пути ее достижения, проявлять активность для решения коммуникативной задачи, вести устный и письменный диалог

57



Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок.

Формулирование правил выполнения действий в выражениях без скобок


Понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования

Правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях, содержащих только умножение и деление или только сложение и вычитание.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.


58



Решение выражений без скобок. Задачи на построение геометрических фигур

Формулирование правил выполнения действий в выражениях без скобок

Решение геометрических задач


Способность к самоорганизации. Способность преодолевать трудности

Правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях, содержащих только умножение и деление или только сложение и вычитание. Использование изученных правил при выполнении вычислений.

Познавательные: выбирать наиболее эффективный способ решения задачи, создавать алгоритм задания

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

отношения к школе.

59



Решение задач, решаемых разными способами

Формулирование правил выполнения действий в выражениях без скобок содержащих действия:

а) только одной ступени;

б) разных ступеней

Расширяют познавательные интересы, учебную мотивацию

Правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих четыре арифметических действия в различных комбинациях. Вычисление значений выражений, не содержащих скобки.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умение формулировать общую цель и пути ее достижения, проявлять активность для решения коммуникативной задачи, вести устный и письменный диалог

60



Контрольная работа № 4 по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях»


Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся

Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.

Правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих четыре арифметических действия в различных комбинациях. Вычисление значений выражений, не содержащих скобки.

Познавательные: выбирать наиболее эффективный способ решения задачи, создавать алгоритм задания

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.


61



Коррекция знаний по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях».

Решение задач.


Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Анализ структуры составного числового выражения, содержащего скобки. Правило порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умение формулировать общую цель и пути ее достижения, проявлять активность для решения коммуникативной задачи, вести устный и письменный диалог

62



Запись решения задачи одним выражением

Обучение нахождению произведения трёх и более множителей при записи решения задач

Правило порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками

Способность к самоорганизации. Способность преодолевать трудности

Анализ структуры составного числового выражения, содержащего скобки. Правило порядка выполнения действий в составном числовом выражении со скобками.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

63



Высказывание

Введение понятия высказывание. Верные и неверные высказывания

Расширяют познавательные интересы, учебную мотивацию

Понятие о высказывании. Примеры предложений, не являющихся высказываниями.

Познавательные: определять истинность несложных утверждений.

Приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

64



Верные и неверные высказывания. Составление высказываний

Приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний.

Понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования

Понятие о высказывании. Примеры предложений, не являющихся высказываниями. Верные и неверные высказывания.

Познавательные: анализировать структуру предъявленного высказывания; выделять в нём составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

65



Решение задач с величинами

Приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями

Решение задач с величинами

Способность к самоорганизации. Способность преодолевать трудности

Приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний.

Познавательные: конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умение формулировать общую цель и пути ее достижения, проявлять активность для решения коммуникативной задачи, вести устный и письменный диалог

66



Числовые равенства и неравенства

Ознакомить с числовыми равенствами и неравенствами как математическими примерами высказываний

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказываний.

Познавательные: выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

67



Свойства числовых равенств

Ознакомить с числовыми равенствами и их свойствами

Способность к самоорганизации. Способность преодолевать трудности

Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказываний. Свойства числовых равенств.

Познавательные: выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

68



Свойства числовых равенств. Решение задач

Свойства числовых равенств при решении задач

Расширяют познавательные интересы, учебную мотивацию

Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказываний. Свойства числовых равенств.

Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение

Коммуникативные: умение формулировать общую цель и пути ее достижения, проявлять активность для решения коммуникативной задачи, вести устный и письменный диалог

69



Деление окружности на равные части путем перегибания круга

Практические способы деления окружности на 2 и 4 равные части путем перегибания круга

Понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования

Практические способы деления окружности.

Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.

70



Деление окружности на равные части с помощью угольника

Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части

Формирование умений определять, лежат ли все вершины многоугольника на окружности

Способность к самоорганизации. Способность преодолевать трудности

Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и на 4 равные части, на 3 и на 6 равных частей.

Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.

71



Деление окружности на равные части с помощью циркуля

Практические способы деления окружности с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части.

Расширяют познавательные интересы, учебную мотивацию

Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и на 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части.

Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.

72



Умножение суммы на число

Обучение умножению суммы на число, представлению числа в виде суммы разрядных слагаемых

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Правило умножения суммы на число и его использование при вычислениях.

Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.

73



Умножение суммы на число.

Устные вычисления

Обучение умножению суммы на число. Устные приёмы умножения в случаях вида: 14х6.

Способность к самоорганизации. Способность преодолевать трудности

Правило умножения суммы на число и его использование при вычислениях. Устные приёмы умножения в случаях вида: 12х8.

Познавательные: активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

74



Решение задач разными способами (на основе применения правила умножения суммы на число)

Правило умножения суммы на число и его использование при вычислениях и при решении задач

Понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования

Правило умножения суммы на число и его использование при вычислениях.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умение формулировать общую цель и пути ее достижения, проявлять активность для решения коммуникативной задачи, вести устный и письменный диалог

75



Умножение на 10. Запись длины в сантиметрах и дециметрах

Введение правила умножения на 10

Расширяют познавательные интересы, учебную мотивацию

Приёмы умножения на 10.

Познавательные: выбирать наиболее эффективный способ решения задачи, создавать алгоритм задания

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

отношения к школе.

76



Умножение на 10 и на 100. Решение задач на построение геометрических фигур

Введение правила умножения на 10 и 100

Решение геометрических задач

Способность к самоорганизации. Способность преодолевать трудности

Приёмы умножения на 10 и на 100.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умение формулировать общую цель и пути ее достижения, проявлять активность для решения коммуникативной задачи, вести устный и письменный диалог

77



Умножение вида

50×9 и 200×4

Обучение умножению числа десятков или сотен на однозначное число.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

78



Умножение вида

50×9 и 200×4. Действия с величинами

Обучение умножению числа десятков или сотен на однозначное число.

Умения выполнять действия с величинами

Понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования

Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число при действиях с величинами.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умение формулировать общую цель и пути ее достижения, проявлять активность для решения коммуникативной задачи, вести устный и письменный диалог

79



Умножение вида

50×9 и 200×4. Решение задач с величинами

Обучение умножению числа десятков или сотен на однозначное число.

Умения выполнять действия с величинами при решении задач

Способность к самоорганизации. Способность преодолевать трудности

Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число при действиях с величинами.

Познавательные: выбирать наиболее эффективный способ решения задачи, создавать алгоритм задания

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

80



Умножение вида

50×9 и 200×4. Решение задач на построение геометрических фигур

Обучение умножению числа десятков или сотен на однозначное число.

Умения выполнять построение геометрических фигур

Расширяют познавательные интересы, учебную мотивацию

Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число. Понятие о буквенном выражении.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

81



Контрольная работа № 5 по теме «Умножение круглых чисел на однозначное».

Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся

Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.

Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число. Понятие о буквенном выражении.

Регулятивные: формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

82



Коррекция знаний по теме «Умножение круглых чисел на однозначное».

Верные и неверные высказывания.

Урок коррекции умений и работа над ошибками

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные умение формулировать общую цель и пути ее достижения, проявлять активность для решения коммуникативной задачи, вести устный и письменный диалог

83



Прямая. Обозначение прямой линии латинскими буквами

Формирование понятия  о прямой как о бесконечной фигуре; принадлежность точки прямой.

Понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования

Понятие о прямой как о бесконечной фигуре. Принадлежность точки данной прямой линии. Обозначение прямой линии буквами латинского алфавита.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

84



Прямая. Пересекающиеся и непересекающиеся прямые

Формирование понятия  о прямой как о бесконечной фигуре; принадлежность точки прямой. Пересечение  прямой  с лучом, с  отрезком,   пересечение двух прямых

Способность к самоорганизации. Способность преодолевать трудности

Понятие о прямой как о бесконечной фигуре. Принадлежность точки данной прямой линии. Обозначение прямой линии буквами латинского алфавита. Взаимное расположение на плоскости двух прямых.

Познавательные: установление аналогий и причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умение

задавать вопросы, вести диалог.


85



Решение задач с буквенными данными

Обучение решению задач с буквенными данными

Расширяют познавательные интересы, учебную мотивацию

Понятие о прямой как о бесконечной фигуре. Принадлежность точки данной прямой линии. Обозначение прямой линии буквами латинского алфавита. Взаимное расположение на плоскости двух прямых. Задачи с буквенными данными.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умение формулировать общую цель и пути ее достижения, проявлять активность для решения коммуникативной задачи, вести устный и письменный диалог

86



Умножение двузначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик

Обучение письменному приему умножения трехзначного числа 
на однозначное

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Умение слушать другого человека, проявлять активность при решении задач и выражений, аргументировать свою точку зрения

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Устный приём умножения в случаях вида: 403*2.

Познавательные: составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике; прогнозировать результаты вычислений

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умение работать в паре и группе

87



Переместительное свойство умножения

Обучение письменному приему умножения трехзначного числа 
на однозначное, используя переместительное свойство умножения

Способность к самоорганизации. Способность преодолевать трудности

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Устный приём умножения в случаях вида: 2*403.

Познавательные: выбирать наиболее эффективный способ решения задачи, создавать алгоритм задания

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

88



Умножение двузначного числа на однозначное число

Выполнять умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.

Понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умение формулировать общую цель и пути ее достижения, проявлять активность для решения коммуникативной задачи, вести устный и письменный диалог

89



Умножение трехзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик

Ознакомление с алгоритмом вычисления в столбик Умножение трехзначного числа на однозначное число

Расширяют познавательные интересы, учебную мотивацию

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений.

Познавательные: выбирать наиболее эффективный способ решения задачи, создавать алгоритм задания

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с алгоритмом.

Коммуникативные: умение формулировать общую цель и пути ее достижения, проявлять активность для решения коммуникативной задачи, вести устный и письменный диалог

90



Решение задач с величинами

Отработка навыков умножения трехзначного числа на однозначное число

Способность к самоорганизации. Способность преодолевать трудности

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умение использовать речь для регуляции своей деятельности, вносить необходимые коррективы в действие после оценки другими людьми

91



Умножение трехзначного числа на однозначное число. Задачи на построение геометрических фигур

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число, используя алгоритм вычислений.

Понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений.

Познавательные: сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с алгоритмом.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

92



Контрольная работа №6 по теме «Умножение на однозначное число»


Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся

Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.


93



Коррекция знаний по теме «Умножение на однозначное число».

Урок повторения и систематизации знаний

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений.

Познавательные: выбирать наиболее эффективный способ решения задачи, создавать алгоритм задания.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

94



Величины и их измерения. Измерение времени. Единицы времени

Введение понятий: час, минута, секунда. Работа устанавливающего соотношения между единицами времени

Способность к самоорганизации. Способность преодолевать трудности

Единицы времени: век, год, месяц, сутки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с.

Познавательные: моделировать содержащиеся в задаче зависимости, планировать ход решения задачи

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

95



Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени

Определение времени с помощью часов. Решение задач на определение продолжительности времени

Расширяют познавательные интересы, учебную мотивацию

Единицы времени: век, год, месяц, сутки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени. Определение времени с помощью часов. Решение задач.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

96



Измерение времени. Знакомство с календарём.

Определение времени с помощью часов. Решение задач на определение продолжительности времени

Знакомство с календарем

Понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования

Определение времени с помощью часов. Календарь. Решение задач.

Познавательные: выбирать наиболее эффективный способ решения задачи, создавать алгоритм задания

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

97



Деление на 10

Введение правил деления на 10 (частное можно получить,    отбрасывая   в   делимом справа один нуль)

Способность к самоорганизации. Способность преодолевать трудности

Приёмы деления на 10.

Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

98



Деление на 100

Введение правил деления на 100 (частное можно получить,    отбрасывая   в   делимом справа два нуля)

Расширяют познавательные интересы, учебную мотивацию

Приёмы деления на 10 и на 100.

Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

99



Нахождение однозначного частного.

Деление вида 108:18

Обучение нахождению однозначного частного способом подбора 

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом. Нахождение однозначного частного способом подбора.

Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умение формулировать общую цель и пути ее достижения, проявлять активность для решения коммуникативной задачи, вести устный и письменный диалог

100



Нахождение однозначного частного.

Решение задач.

Обучение нахождению однозначного частного способом подбора 

Понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования

Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом. Нахождение однозначного частного способом подбора.

Познавательные: составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

101



Контрольная работа № 7 по теме «Итоги 3 четверти»

Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся

Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.

Единицы времени: век, год, месяц, сутки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени. Определение времени с помощью часов. Календарь. Решение задач.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу Регулятивные: формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности.

102



Коррекция знаний по теме «Итоги 3 четверти». Выражения со скобками.

Урок повторения и систематизации знаний.

Способность к самоорганизации. Способность преодолевать трудности

Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом. Нахождение однозначного частного способом подбора.

Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

103



Нахождение однозначного частного. Буквенные выражения

Обучение нахождению однозначного частного способом подбора 

Расширяют познавательные интересы, учебную мотивацию

Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом. Нахождение однозначного частного способом подбора.

Познавательные: выбирать наиболее эффективный способ решения задачи, создавать алгоритм задания

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умение формулировать общую цель и пути ее достижения, проявлять активность для решения коммуникативной задачи, вести устный и письменный диалог

104



Деление с остатком

Обучение выполнению деления с остатком

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель, частное, остаток); свойство остатка.

Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умение работать в паре и группе

105



Деление с остатком вида 6:12.

Задачи с величинами

Обучение выполнению деления с остатком

Решение задач с величинами

Понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования

Деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель, частное, остаток); свойство остатка. Выполнение деления с остатком в случаях вида:

6:12.

Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умение формулировать общую цель и пути ее достижения, проявлять активность для решения коммуникативной задачи, вести устный и письменный диалог

106



Деление с остатком. Решение задач.

Обучение выполнению деления с остатком

Знакомство со свойством остатка

Умение слушать другого человека, проявлять активность при решении задач и выражений, аргументировать свою точку зрения

Деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель, частное, остаток); свойство остатка.

Коммуникативные: умение использовать речь для регуляции своей деятельности, вносить необходимые коррективы в действие после оценки другими людьми

Познавательные: анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, коррекция, применение установленного правила.

107



Деление с остатком Решение задач на деление с остатком

Обучение выполнению деления с остатком

Решение задач на деление с остатком

Способность к самоорганизации. Способность преодолевать трудности

Деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель, частное, остаток); свойство остатка.

Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргументировать.

Познавательные: анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

108



Деление на однозначное число.

Формирование умения делить трехзначное число на однозначное

Расширяют познавательные интересы, учебную мотивацию

Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число.

Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргументировать.

Познавательные: выбирать наиболее эффективный способ решения задачи, создавать алгоритм задания

Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

109



Деление на однозначное число. Выражения со скобками

Формирование умения делить трехзначное число на однозначное

Умение слушать другого человека, проявлять активность при решении задач и выражений, аргументировать свою точку зрения

Использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число.

Коммуникативные умение использовать речь для регуляции своей деятельности, вносить необходимые коррективы в действие после оценки другими людьми

Познавательные: анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

110



Деление на однозначное число

Обучение письменному приёму деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число

Способность к самоорганизации. Способность преодолевать трудности

Использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число.

Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргументировать.

Познавательные: выбирать наиболее эффективный способ решения задачи, создавать алгоритм задания

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, коррекция, применение установленного правила.

111


8

Деление на однозначное число. Самостоятельная работа

Усвоение алгоритма деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число

Понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования

Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число.

Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргументировать.

Познавательные: анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

112



Деление на однозначное число. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа

Усвоение алгоритма деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число

Решение задач

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число.

Коммуникативные :излагать мысль, вести монолог, аргументировать.

Познавательные: выбирать наиболее эффективный способ решения задачи, создавать алгоритм задания

Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

113



Контрольная работа № 8 по теме «Деление на однозначное число»


Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся

Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.

Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число.

Регулятивные: формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

114



Коррекция знаний по теме «Деление на однозначное число».


Урок повторения и систематизации знаний.

Расширяют познавательные интересы, учебную мотивацию

Письменный приём деления двузначного и трёхзначного числа на однозначное число.

Познавательные: анализ, синтез, рассуждение.

Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.

Коммуникативные: умение формулировать общую цель и пути ее достижения, проявлять активность для решения коммуникативной задачи, вести устный и письменный диалог

115



Умножение вида

23×40

Обучение умножению на двузначное число выражения вида 28 х40


Понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования

Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10.

Коммуникативные: умение использовать речь для регуляции своей деятельности, вносить необходимые коррективы в действие после оценки другими людьми

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

116



Умножение вида

23×40.

Выражения со скобками .

Обучение умножению на двузначное число выражения вида 28 х30

Отрабатывать навыки решения выражений со скобками

Способность к самоорганизации. Способность преодолевать трудности

Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Регулятивные: умение использовать речь для регуляции своей деятельности, вносить необходимые коррективы в действие после оценки другими людьми

Познавательные: выбирать наиболее эффективный способ решения задачи, создавать алгоритм задания

117



Умножение вида

23×40

Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»

Обучение умножению на двузначное число выражения вида 28 х30

Решение задач с величинами

Расширяют познавательные интересы, учебную мотивацию

Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

118



Умножение вида

23×40

Составные задачи

Обучение умножению на двузначное число выражения вида 28 х30

Решение задач

Понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования

Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правил умножения на однозначное число и на 10.

Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

119



Умножение на двузначное число

Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число

Выработать алгоритм умножения двузначного числа на двузначное число

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число.

Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, коррекция, применение установленного правила.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

120



Умножение на двузначное число. Выражения со скобками

Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись

Способность к самоорганизации. Способность преодолевать трудности

Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число.

Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

121



Умножение на двузначное число. Решение задач

Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись

Решение задач

Понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования

Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число.

Познавательные: прогнозировать результат решения

задачи, выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, коррекция, применение установленного правила.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

122



Умножение на двузначное число, выполняя упрощенную запись.

Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись

Расширяют познавательные интересы, учебную мотивацию

Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число.

Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.

Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

123



Умножение на двузначное число. Решение задач на нахождение площади

Закреплять письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число.

Решение геометрических задач

Понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования

Письменный приём умножения двузначного числа на двузначное число.

Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.

Коммуникативные: умение формулировать общую цель и пути ее достижения, проявлять активность для решения коммуникативной задачи, вести устный и письменный диалог

124



Деление на двузначное число

Обучение выполнению деления на двузначное число. Устные и письменные приемы деления


Способность к самоорганизации. Способность преодолевать трудности

Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000.

Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные: выбирать наиболее эффективный способ решения задачи, создавать алгоритм задания

125



Деление на двузначное число. Решение задач

Обучение выполнению деления на двузначное число.

Решение задач


Понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования

Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000.

Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.

126



Деление на двузначное число. Единицы времени

Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик.

Умение слушать другого человека, проявлять активность при решении задач и выражений, аргументировать свою точку зрения

Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000.

Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Познавательные: выбирать наиболее эффективный способ решения задачи, создавать алгоритм задания

Коммуникативные: ведение диалога.

127



Деление на двузначное число. Решение задач. Периметр и площадь прямоугольника

Выполнять деление на двузначное число письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора

Решение геометрических задач.

Способность к самоорганизации. Способность преодолевать трудности

Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000. Практические приёмы решения задач и выражений.

Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

128



Письменное деление на двузначное число. Решение задач

Выполнять деление на двузначное число письменно

Решение задач.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000.

Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий.

129



Деление на двузначное число.

Решение задач на нахождение площади и периметра

Обучение выполнению деления на двузначное число.

Решение задач


Умение слушать другого человека, проявлять активность при решении задач и выражений, аргументировать свою точку зрения

Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000. Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме).

Познавательные: собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

130



Задачи на построение геометрических фигур

Обучать приему деления на двузначное число в пределах 1000.

Решение задач на построение.

Расширяют познавательные интересы, учебную мотивацию

Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000. решение задач на построение.

Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий.

Коммуникативные: умение формулировать общую цель и пути ее достижения, проявлять активность для решения коммуникативной задачи, вести устный и письменный диалог

131



Контрольная работа №9 по теме

«Проверка знаний по итогам года»

Контрольный урок.

Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.

Применение полученных знаний и умений при выполнении контрольной работы.

Познавательные: поиск и нахождение способов решения.

Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

132



Коррекция знаний по теме «Проверка знаний по итогам года».

Урок применения полученных знаний и умений при выполнении работы над ошибками

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Применение полученных знаний и умений при выполнении работы над ошибками контрольной работы.

Познавательные: активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника.

Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий.

133



Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000»

Повторить алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах 1000

Способность к самоорганизации. Способность преодолевать трудности

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Регулятивные: выполнение учебных действий в разных формах

Коммуникативные: умение формулировать общую цель и пути ее достижения, проявлять активность для решения коммуникативной задачи, вести устный и письменный диалог

134



Повторение по теме «Построение геометрических фигур»

Повторить алгоритм построения геометрических фигур

Расширяют познавательные интересы, учебную мотивацию

Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000. решение задач на построение.

Познавательные: выбирать наиболее эффективный способ решения задачи, создавать алгоритм задания

Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий.

135



Повторение по теме «Решение арифметических задач»

Закреплять умение решать задачи

Высказывание собственных суждений и их обоснование, мотивация учебной деятельности.

Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме).

Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Регулятивные: выполнение учебных действий в разных формах

Коммуникативные: умение формулировать общую цель и пути ее достижения, проявлять активность для решения коммуникативной задачи, вести устный и письменный диалог

136



Повторение по теме «Умножение и деление»

Повторить алгоритмы умножения и деления чисел в пределах 1000

Высказывание собственных суждений и их обоснование, мотивация учебной деятельности.

Сложение и вычитание, умножение и деление чисел в пределах 1000.

Познавательные: выбирать наиболее эффективный способ решения задачи, создавать алгоритм задания

Регулятивные: выполнение учебных действий в разных формах.

Коммуникативные: умение формулировать общую цель и пути ее достижения, проявлять активность для решения коммуникативной задачи, вести устный и письменный диалог

Курсивом выделены темы уроков информатики

График контрольных работ

урока

Дата

Название темы

7

Повторение материала, изученного во втором классе

34



Итоги 1 четверти

37



Сложение и вычитание трёхзначных чисел

60



Итоги 2 четверти. Порядок выполнения действий в числовых выражениях



81



Умножение круглых чисел на однозначное

92



Умножение на однозначное число

101



Итоги 3 четверти

113



Деление на однозначное число


131



Проверка знаний по итогам года

Контрольная работа №1 по теме «Повторение материала, изученного во втором классе»

1 вариант

        1. Реши задачу:

В школьных соревнованиях приняли участие 27 девочек, а мальчиков на 16 человек больше. Сколько детей участвовало в соревнованиях?

  1. Сосчитай, записывая решение столбиком.

34 + 55 = 54 + 19 =

65 – 32 = 70 – 43 =

  1. Вычисли.

52 – (2 · 7) = (43 - 40) · 4 =

  1. · 3 – 0 = 48 + (18 : 3) =

  1. Вычисли площадь и периметр прямоугольника со сторонами 2 см и 3 см

5* Вместо пропусков поставь цифры так, чтобы равенства стали верными.

1 + = 24 4 - 2 = 21

2 вариант

        1. Реши задачу;

В парке растут 34 берёзы, а лип – на 17 больше. Сколько деревьев растёт в парке?

        1. Сосчитай, записывая решение столбиком:

65 – 48 = 53 +18=

26 + 48 = 80 – 34=

        1. Вычисли:

3 · 2 + 17= 35 – (3 ·7) =

  1. + (8 ·2) = 48 + (18: 2)=

  1. Вычисли площадь и периметр квадрата со стороной 5 см.

5* Вместо пропусков поставь цифры так, чтобы равенства стали верными.

1 + = 24 4 - 2 = 21







Контрольная работа №2 по итогам 1 четверти

1 вариант 


1. В саду росло 4 гладиолуса, а лилий - на 8 больше. Во сколько раз меньше росло в саду гладиолусов, чем лилий?

2. Найдите значение выражений:

5∙3 - 18 =  (36 : 6 + 3) ∙ 2 =

3.Найдите площадь и периметр прямоугольника со сторонами 7 см и 5 см.

4. Сравните:

3 дм 4 см ... 4 дм 3 см 40 см ... 4 дм

63 см ... 7 дм 2 см ... 9 мм

5. Каждые понедельник, среду и четверг папа покупает по одной газете. Сколько газет папа купит за 8 недель?

2 вариант

1. Хозяйка купила 3 кг яблок, а груш - на 6 кг больше. Во сколько раз больше купила хозяйка груш, чем яблок?

2. Найдите значение выражений:

(3∙ 8 – 20) ∙ 6=  38 + 3 ∙ 4 – 17 =

3. Длина прямоугольника 8 дм, а ширина 6 дм. Найдите его площадь и периметр.

4. Сравните

6 мм ... 4 см 70 см ... 7 дм

8 дм 2 см ... 2 дм 8 см 34 см ... 4 дм

5. Каждые вторник, четверг и субботу Алёша смотрит по одному новому мультфильму. Сколько новых мультфильмов Алёша посмотрит за 6 недель?

Контрольная работа №3

по теме "Сложение и вычитание трёхзначных чисел"

1 вариант


1. Вычисли устно:

(39+ 25)+ 5 28 + 13 + 12
(6 • 4) • 2 292

2. Выполни вычисления, записывая в столбик:

447 + 220 336+ 14 502+299 345 -249 590- 345 632-340

  1. Реши задачу

В библиотеке записано 615 читателей, из них 227 взрослых, 315 подростков, а остальные читатели — дети. Сколько детей посещают эту библиотеку?

4*. Найди сумму трёх слагаемых, из которых первое — 100, а каждое следующее слагаемое на 50 больше предыдущего.

2 вариант

1. Вычисли устно:

(47+ 16)+ 4 35 + 27+ 15
(83)3 263

2. Выполни вычисления:

321 482 306 _922 _ 540 _824

+ 460 + 22 +384 -718 -126 - 570

3.Реши задачу

В трёх домах живут 385 жильцов. В первом доме живут 134 жильца, во втором — 117. Сколько жильцов в третьем доме?

4*. Найди сумму трёх слагаемых, из которых первое — 200, а каждое следующее слагаемое на 50 меньше предыдущего.




Контрольная работа №4 по теме

"Порядок выполнения действий в сложных числовых выражениях. Итоги 2 четверти".

1 вариант

1.Реши задачу:

В столовой израсходовали 18 кг риса, а гречневой крупы в 2 раза меньше, чем риса. Пшена израсходовали столько, сколько риса и гречневой крупы вместе. Сколько кг пшена израсходовано?

2. Найди значение выражений:

72-20 + 4= 17-4: 2+10 =

24:6-4= 6 +(18-14) • 2 =

3.Отметь знаком / верные равенства и неравенства:
5-2 + 48 = 59 6-3>9
8<32 (10 + 4): 2 = 7

4. Построй прямоугольник, длина которого 7 см, ширина на 4см меньше.

Найди периметр и площадь прямоугольника.

5*. Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:

3 □3 □3=3

2 вариант

1.Реши задачу:

В парке посадили 7 кустов сирени, а шиповника в 2 раза больше, чем сирени, а акации столько, сколько сирени и шиповника вместе. Сколько посадили кустов акации?

2. Найди значение выражений:

91-50 + 6= 23- 18: 3 + 36 =

32:4-9= 8+ (24-16)-3 =

3. Отметь знаком / верные равенства и неравенства:
6-5-20 = 10 □ 18 > 81 □

49 : 7 < 11 (25-15): 5 = 3

4. Построй прямоугольник, длина которого 8 см. ширина в 4 раза меньше.

Найди периметр и площадь прямоугольника.

5*. Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:

5 □5 □5=5

Контрольная работа №5 по теме « Умножение круглых чисел на однозначное»

1вариант.

        1. Вычисли двумя способами:

(6+8)·5= (7+4)·9= (9+7)·4=

        1. Вычисли устно:

3·10 100·5 10·10 65·100

20·4 2·300 41·10 100·10

        1. Реши задачу:

В магазин привезли 7 ящиков яблок по 10 кг в каждом и виноград. Винограда привезли в 2раза больше, чем яблок. Сколько килограммов винограда привезли?

4)*Реши неравенство:

9 > а+4

  1. вариант.

1.Вычисли двумя способами:

(3+9)·4= (8+5)·7= (9+6)·3=

  1. Вычисли устно:

4·10 100·6 10·100 58·100

20·5 3·200 31·10 20·10

  1. Реши задачу:

В палатку привезли 3 коробки конфет по 10 кг в каждом и пряники. Пряников привезли в 4раза больше, чем конфет. Сколько килограммов пряников привезли?

4)*Реши неравенство:

к +2 < 7

Контрольная работа № 6 по теме

«Умножение на однозначное число»

1 вариант

1.Вычисли двумя способами:

(6+8) · 5= (7+4) · 9 =

2. Вычисли устно: 3 · 10 100 · 5

20 · 4 2 · 300

3.Задача. В магазин привезли 7 ящиков яблок по 15 кг в каждом и виноград. Винограда привезли в 3 раза больше, чем яблок. Сколько кг винограда привезли в магазин?

4.Выполни умножение:

218 · 3 154 · 6

106 · 7 230 · 4

5. * Доктор прописал семерым гномам принимать каждому по 3 таблетки в день в течение недели и дал им 9 упаковок лекарства по 20 таблеток в каждой. Хватит ли гномам пилюль?

2 вариант

1.Вычисли двумя способами:

(3+9) · 4 = (8+5) · 7 =

2. Вычисли устно: 5 · 10 100 · 9

40 · 2 3 · 300

3.Задача. В магазин привезли 3 коробки конфет по 19 кг в каждой и пряники. Пряников привезли в 4 раза больше, чем конфет. Сколько кг пряников привезли в магазин?

4.Выполни умножение:

317 · 2 109 · 6

168 · 5 320 · 3

5. * Доктор прописал семерым гномам принимать каждому по 3 таблетки в день в течение недели и дал им 9 упаковок лекарства по 20 таблеток в каждой. Хватит ли гномам пилюль?

Контрольная работа№7 по итогам 3 четверти

1 вариант

        1. Вычисли устно

9*10                   30*6

100*4                 5*200

  1. Выполни умножение

           359*2             208*3            218*4             190*5

  1. Решите задачу

В корзине было 95 тюльпанов. Продавец сделал из них 12 букетов  по 7 тюльпанов в каждом букете. Сколько тюльпанов осталось?

  1. Составь равенства с парами значений величин:  3 дм 2 см, 300 см, 32 см,  3 м.

  2. Вычислите периметр и площадь прямоугольника 6 см и 2 см.

2 вариант

        1. Вычислите устно:

8*10                     50*3

100*6                   2*500

        1. Выполните умножение

           286*3               105*9             399*2               430*2

        1. Решите задачу

В коробке было  72 апельсина. Продавец упаковал из них 12 пакетов по 4 апельсина. Сколько апельсинов осталось в коробке?

        1. Составьте два равенства с парами значений величин: 4 м 2 дм, 5 дм,  42 дм,  50 см.

5.Вычислите периметр и площадь квадрата со стороной 6 см.

Контрольная работа №8

по теме «Деление на однозначное число»

1 вариант

1. Вычисли:

846:2 =      420:2=             231•3=        623:7=

112:4 =       642:3=            417 •2=       380:8=

2. Найди значение выражения:

60 + 240:6 — 4=

3.Реши задачу:

В парке 167 берёз, осин на 19 меньше, а клёнов – в 4 раза меньше, чем осин. Сколько растёт в парке осин?

4. Отрезок АВ=12см. Начерти отрезок СD, который  короче отрезка АВ в 3 раза.

5. Вычисли площадь прямоугольника, ширина 4 см, а длина 3 см.

2 вариант

1. Вычисли:

125 : 5 =      14•30 =             156•3=        152 : 4=

 891: 9 =       26•80 =             372 •2=       380 :5=

2. Найди значение выражения:

280-100 •6 +5=

3.Реши задачу:

 Для столовой купили 156 кг картофеля, моркови  в 3 раза меньше, а свёклы на 52 кг больше, чем моркови. Сколько кг свёклы купили для столовой?

4. Отрезок АВ=3см. Начерти отрезок СD, который  в 3 раза длиннее отрезка АВ.

5. Вычислите  периметр прямоугольника, ширина которого 6 см, и она в 2 раза меньше его длины.

Контрольная работа № 9 по теме «Повторение знаний по итогам года

Вариант 1

Реши примеры в столбик:

368+478= , 1000-347=, 124 х 6=, 32 х 17=, 856:4=, 702:27=,

Определи порядок действий и найди значение выражения:

8х(360:90)+54 =

Реши задачу:

Швея за один день шьёт 13 фартуков, а вторая 17 фартуков.

Сколько всего фартуков сошьют обе швеи за 5 дней?

4. Длина прямоугольника 8 м, а ширина в 3 раза больше. Найди ПЛОЩАДЬ и ПЕРИМЕТР этого прямоугольника.

5. Сравни:

5км 45м….5км 450м

63 см … 7 дм

3ч…300 мин

*6. В нашем доме живут Катя, Маша и Лена. Вчера я видел Катю и Машу. Одной из них 9 лет, другой – 8. Сегодня я видел Машу и Лену. Одной из них 10 лет, другой – 9. Кому сколько лет?

Вариант 2

Реши примеры в столбик:

496+347 , 1000-427, 172 х 7, 18 х23, 748:2, 196:14,

Определи порядок действий и вычисли значение выражения:

7х(720:80)+63=

Реши задачу:

Мастер изготавливает 12 деталей за один день, а второй 18 деталей. Сколько всего деталей изготовят оба мастера за 6 дней?

4. Длина прямоугольника 12 см а ширина в 4 раза меньше. Найди ПЛОЩАДЬ и ПЕРИМЕТР этого прямоугольника.

5.Сравни:

4кг 400г…4кг 40 г

2сут…50ч

34 см … 4 дм

*6. Цветки картофеля бывают, открыты от 6 ч утра до 14 ч дня, цветки льна – от 6 ч до 16 ч, а цветки календулы от 9 ч до 15 ч. В какие часы эти цветки раскрыты одновременно?




5

Общая информация

Номер материала: ДБ-272401

Похожие материалы