Рабочая программа - Математика 1 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  предмету «Математика» (131ч)

для 1 Б класса

на  2015 – 2016 учебный год

учитель: Селезнёва Наталья Юрьевна

Рабочая программа по  предмету «Математика»  разработана   в соответствии с требованиями   Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) 2009 года, « Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы «Математика»» М.И.Моро, М.А.Бантовой,  Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой.(Концепция учебно-методического комплекса «Школа России»).

Для реализации данной программы используется     УМК «Школа России»:

·         Концепция учебно-методического комплекса «Школа России».А.А.Плешаков, О.А.Железникова.-М. : Просвещение, 2013.

·         Авторская  программа «Математика» М.И.Моро М.А.Бантовой,  Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой.  – М. : Просвещение, 2014.

·         М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой. Математика.  1 класс в 2-х ч. – М. : Просвещение, 2015.

·         М.И.Моро, С.И.Волковой, Математика. Рабочая тетрадь. 1 классв 2-х ч.– М. : Просвещение, 2015.

·         М.А.Бантова. Математика. Методическое пособие с поурочными разработками.  – М. : Просвещение, 2015.

·         Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями к учебнику  М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой. – М. : Просвещение, 2015.

Математика

Пояснительная записка.

            Рабочая программа по математике  составлена на основе:

·         Федерального государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), 

·         « Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

·         Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СШ №85, утверждённой на педагогическом совете – протокол № 1 от 28.08.15.

·         Авторской программы «Математика» М.И.Моро М.А.Бантовой,  Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой. ( Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы – М. : Просвещение, 2014.)

Основными целями начального обучения математике явля­ются:

·         Математическое развитие младших школьников.

·         Формирование системы начальных математических знаний.

·         Воспитание интереса к математике, к умственной деятель­ности.

Для достижения поставленных целей на уроках математики необходимо решать следующие задачи:

·         формирование элементов самостоятельной интеллекту­альной деятельности на основе овладения несложными мате­матическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количе­ственные и пространственные отношения);

·     развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

·     развитие пространственного воображения;

·     развитие математической речи;

·     формирование системы начальных математических зна­ний и умений их применять для решения учебно-познаватель­ных и практических задач;

·     формирование умения вести поиск информации и рабо­тать с ней;

·     формирование первоначальных представлений о ком­пьютерной грамотности;

·     развитие познавательных способностей;

·     воспитание стремления к расширению математических знаний;

·     формирование критичности мышления;

·     развитие умения аргументированно обосновывать и от­стаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суж­дения других.

Рабочая программа рассчитана на 4 учебных часа в неделю, что составляет 131учебных часа в год (меньше,  чем по программе на  1час) . Домашнее задание  не задаётся .

В течение года проводится:

- входная диагностика  -1;

- проверочных работ - 3;

-итоговая контрольная работа -1

Для реализации программного содержания используются следующие учебники, учебные и методические пособия:

·         Концепция учебно-методического комплекса «Школа России». А.А.Плешаков, О.А.Железникова.-М. : Просвещение, 2013.

·         Авторская  программа «Математика» М.И.Моро М.А.Бантовой,  Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой. .  – М. : Просвещение, 2014.

·         М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой. Математика.  1 класс в 2-х ч. – М. : Просвещение, 2015.

·         М.И.Моро, С.И.Волковой, Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс в 2-х ч.– М. : Просвещение, 2015.

·         М.А.Бантова. Математика. Методическое пособие с поурочными разработками.  – М. : Просвещение, 2015.

·         Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями к учебнику  М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой. – М. : Просвещение, 2015.

Минимум содержания образования по разделам:

Тема раздела	Количество часов по программе	Количество часов по рабочей программе	Наглядность	Примечание
День Знаний.	-	1	- набор геометрических фигур (плоских и объёмных), развёртки геометрических тел; - изобразительные наглядные пособия (демонстрационные таблицы по темам, рисунки, схемы); - наборы полосок разной длины; - демонстрационные измерительные инструменты (линейки, циркули, наборы угольников; мерки; - карточки с цифрами, знаками отношений « <,  >, =»; - раздаточный материал (карточки с заданиями (многоразового использования),  с моделями чисел, лото); -модели прямого угла; - карточки с названиями компонентов действий;  - измерительные приборы; - набор ребусов; - календарь; - абак (единицы, десятки); - натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты – заместители); - телевизор; - оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, мультимедийный проектор, экспозиционный экран); - многофункциональное устройство (принтер, сканер, ксерокс); - коллекция цифровых образовательных ресурсов; - электронные развивающие игры, конструкторы.
Подготовка к изучению чисел, пространственные и временные представления.	8	9
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.	28	28
Числа то 1 до 10. Сложение и вычитание.	57	56
Числа от 1 до 20. Нумерация.	12	14
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.	22	19
Повторение.	5	4
Итого	132	131

Требования к уровню подготовки обучающихся:

В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса литературного чтения у обучающихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных),позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

Личностные результаты изучения курса «Математика»:

·         начальные (элементарные) представления о самостоятель­ности и личной ответственности в процессе обучения мате­матике;

·         начальные представления о математических способах по­знания мира;

·         начальные представления о целостности окружающего мира;

·         понимание смысла выполнения самоконтроля и самооцен­ки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значитель­ной мере зависит от самого учащегося;

·         проявление мотивации учебно-познавательной деятельно­сти и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному пред­мету «Математика»;

·         освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

·         понимание и принятие элементарных правил работы в группе: проявление доброжелательного отношения к свер­стникам, стремления прислушиваться к мнению однокласс­ников и пр.;

·         начальные представления об основах гражданской иден­тичности (через систему определённых заданий и упражне­ний);

·         приобщение к семейным ценностям, понимание необхо­димости бережного отношения к природе, к своему здо­ровью и здоровью других людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·         понимать и принимать учебную задачу, поставленную учи­телем, на разных этапах обучения;

·         понимать и применять предложенные учителем способы ре­шения учебной задачи;

·         принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему; ·         выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; ·         осознавать результат учебных действий, описывать резуль­таты действий, используя математическую терминологию; ·         осуществлять пошаговый контроль своих действий под ру­ководством учителя. ·         понимать, принимать и сохранять различные учебно-по­знавательные задачи; составлять план действий для ре­шения несложных учебных задач, проговаривая последо­вательность выполнения действий; ·         выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; ·         фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетво­рённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно отно­ситься к своим успехам и неуспехам, стремиться к улуч­шению результата на основе познавательной и личност­ной рефлексии

Познавательные УУД:

·         понимать и строить простые модели (в форме схематиче­ских рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

·         понимать и толковать условные знаки и символы, исполь­зуемые в учебнике для передачи информации (условные обо­значения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

·         проводить сравнение объектов с целью выделения их раз­личий, различать существенные и несущественные признаки;

·         определять закономерность следования объектов и исполь­зовать её для выполнения задания;

·         выбирать основания для классификации объектов и прово­дить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей;

·         иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

·         находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио- и видеоматериалы и др.);

·         выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недо­стающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

·         находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

·         понимать и выполнять несложные обобщения и исполь­зовать их для получения новых знаний;

·         устанавливать математические отношения между объ­ектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость), и на по­строенных моделях;

·         применять полученные знания в изменённых условиях;

·         объяснять найденные способы действий при решении но­вых учебных задач и находить способы их решения (в про­стейших случаях);

·         выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;

·         систематизировать собранную в результате расширен­ного поиска информацию и представлять её в предло­женной форме.

Коммуникативные УУД:

·         задавать вопросы и отвечать на вопросы партнёра;

·         воспринимать и обсуждать различные точки зрения и под­ходы к выполнению задания, оценивать их;

·         уважительно вести диалог с товарищами;

·         принимать участие в работе в паре и в группе с однокласс­никами: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельно­сти, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

·         понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстни­кам, прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимную помощь.

·         применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлага­емых способов действий;

·         включаться в диалог с учителем и сверстниками, в кол­лективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;

·         слушать партнёра по общению (деятельности), не пере­бивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

·         интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстриро­вать превосходство над другими, вежливо общаться;

·         аргументированно выражать своё мнение;

·         совместно со сверстниками решать задачу групповой ра­боты (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

·         оказывать помощь товарищу в случаях затруднения;

·         признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

·         употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Из­вини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Предметные  результаты изучения курса «Математика».

К концу 1 класса обучающиеся должны  знать и уметь:

·         считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т. п.) и устанавливать по­рядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта;

·         читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», «<», «=», термины равенство и неравенство) и упо­рядочивать числа в пределах 20;

·         объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц и что обо­значает каждая цифра в их записи;

·         выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 - 1, 10 + 6, 12 - 10, 14 - 4;

·         распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу, устанавливать правило, по которому со­ставлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20), и продолжать её;

·         выполнять классификацию чисел по заданному или само­стоятельно установленному признаку;

·         читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.

·         Учащийся получит возможность научиться:

·         вести счёт десятками;

·         обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие 20.

·         понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака ра­венства;

·         выполнять сложение и вычитание, используя общий приём прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;

·         выполнять вычитание с использованием знания состава чи­сел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);

·         объяснять приём сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.

·         выполнять сложение и вычитание с переходом через де­сяток в пределах 20;

·         называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение не­известного компонента;

·         проверять и исправлять выполненные действия.

·         решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практи­ческого содержания;

·         составлять по серии рисунков рассказ с использованием ма­тематических терминов;

·         отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;

·         устанавливать зависимость между данными, представленны­ми в задаче, и искомым, отражать её на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;

·         составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению.

·         составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;

·         находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;

·         отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или её условия и отмечать изменения в задаче при изменении её решения;

·         решать задачи в 2 действия;

·         проверять и исправлять неверное решение задачи.

·         понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в про­странстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;

·         описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа, левее, правее; вверху, вни­зу, выше, ниже; перед, за, между и др.;

·         находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырёх­угольника и т. д.), круга;

·         распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоуголь­ник, круг);

·         находить сходство и различие геометрических фигур (пря­мая, отрезок, луч).

·         выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпа­дающие с его концами).

·         измерять (с помощью линейки) и записывать длину (пред­мета, отрезка), используя изученные единицы длины (сан­тиметр и дециметр) и соотношения между ними;

·         чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;

·         выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.

·         соотносить и сравнивать величины (например, распола­гать в порядке убывания (возрастания) длины: 1 дм, 8 см, 13 см).

·         читать небольшие готовые таблицы;

·         строить несложные цепочки логических рассуждений;

·         определять верные логические высказывания по отноше­нию к конкретному рисунку.

·         определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;

·         проводить логические рассуждения, устанавливая отно­шения между объектами и формулируя выводы.

Календарно – тематическое планирование по  предмету «Математика»    (131 час)

№п/п	Раздел (содержание программного материала)			Планируемые результаты				ФОПД	Виды и формы контроля	Дата	Примечание
	Тема	Кол-во часов	Тип урока	Предметные		Метапредметные	Личностные
				Знать	Уметь
	1 четверть	35ч		-свойства предметов (цвет, форма, размер),  - алгоритм ранжирования; - геом-ие фигуры: прямая и кривая линии, луч. - числа и цифры от 1 до 9, а также  число и цифру 0, понятия сле-дующего и предыдущего числа, -состав чисел от 1 до 9,  случаи сложения и вычитания, связанные с составом этих чисел; - термины «равенство» и «неравенство», понятие отрезка, - понятия «сложение» и знак «+» для записи сложения и «вычитание» и знак « - », - термины: «числовое выражение», «значение выражения», «числовое равенство»;  - понятия «целое» и «части» и соотношения между ними; - иметь представление о замкнутых и незамкнутых кривых линиях, треугольнике, прямоугольнике, пятиугольнике, шестиугольнике; - понятие угла, прямого угла, - названия и послед-ть чисел от 1 до 10; - названия и обозначения операций сложения и вычитания; - состав изученных чисел; - если объединить части, получим целое; - если из целого убрать одну часть, останется другая часть; - названия и обозначения операций сложения и вычитания; - признаки прямоугольника; - состав числа 5; - случаи сложения и вычитания связанные с составом числа 5; - приёмы сложения и вычитания; - взаимосвязь между частью и целым; - таблицу сложения в пределах 6; - название компонентов и результата  действий сложения и вычитания,  взаимосвязь между ними; - суть пере- местительного свойства сложения; -последова- тельность чисел от 0 до 9 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа;  цифры от 1 до 9 и цифру 0; -  таблицу сложения ; - римские и арабские цифры и их написание; -термины, связанные с понятием «текстовая задача»: условие, вопрос, выражение, решение, ответ; - нормы оформления решения задачи  в тетради; - понятие «обратная задача»; - таблицу сложения однозначных чисел и соотв. случаев вычитания; - понятия «задача», «известные данные», «неизвестные данные»; - правила разностного сравнения чисел; - понятия «уравнение», «решение уравнения», - способы измерения длины, массы;  - единицы измерения длины 1см, 1дм; массы - 1кг; - различия свойств прямоугольника и квадрата; -особенности решения составной задачи; - об объёме, о единице объёма и способе его измерения; - единицы измерения длины (см, дм), массы (кг), объёма (л); - способы измерения величин: длины, массы, объёма; - названия и послед-ть чисел от 11 до 20; - разрядный состав чисел о 11 до 20; - алгоритм сложения и вычитания в пределах 20; - способы сложения и вычитания чисел с переходом через разрядную единицу; - таблицу сложения и вычитания в пределах 20; - название, образование, разрядный состав и последова -тельность чисел второго десятка; - вычислительный приём сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через разряд, с переходом через десяток; - таблицу сложения и вычитания в пределах 20; - изученный за год материал;	- объединять или разбивать предметы в группы по заданному признаку; - выделять признаки предметов и различать их по заданным св-вам (цвет, форма, размер, назначение, материал), - упорядочивать группы предметов; - сравнивать количество предметов в группах; - сравнивать, классифицировать предметы по цвету и форме, по размеру (выше-ниже, шире-уже, длиннее-короче); - - выделять общие и различные приз- наки предметов, - выделять часть предметов из мн-ва предметов по характерному признаку, - устанавливать соответствие между порядковыми и количественными числительными; - употреблять в речи наречия и числит-ые, указывающие на место предмета в ряду; - сравнивать группы предметов с помощью составления пар,  -определять следующее и предыдущее числа, -различать цифру и число; -использовать  знаки <,> = для записи результатов при сравнении групп предметов; - различать верные и неверные равенства и неравенства, читать их и записывать; - находить значение числовых равенств; - соотносить рисунки, рассказы и математические записи; - чертить отрезок, обозначать его буквами, сравнивать отрезки по длине наложением, при помощи мерок, при помощи циркуля; - делать модель прямого угла, выделять прямые углы из мн-ва данных углов, - распознавать геометрические фигуры: прямую и кривую линии, луч, треугольник, отрезок; - составлять на основе  простейших заданных моделей арифметические рассказы; - строить заданные отрезки натурального ряда чисел; - находить для любого натурального числа  на изученном числовом концентре следующее и предыдущее (кроме единицы); - обозначать изученные числа цифрами; - использовать общеупотребимые  в математике знаки сравнения  и арифм-их действий сложения и вычитания; - представлять любое изученное число (кроме единицы)  в виде набора меньших чисел; - рассматривать связанные с составом натурального числа случаи сложения и вычитания; - читать, понимать и строить модели натуральных чисел в виде рисунков, схематических рисунков и числовых отрезков; - моделировать с помощью отрезков операции сложения и вычитания; - прибавлять и вычитать число 2 двумя способами; - читать, записывать, сравнивать числа (с помощью числового отрезка; - обозначать изученные числа цифрами; - использовать в процессе вычислений знание переместительно-го свойства сложения; - составлять числовые выражения, сравнивать выражения; - составлять числовые выражения и простые задачи по рисунку, схемам; -воспроизводить последователь-  ность чисел от 0 до 9 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; различать цифры от 1 до 9 и цифру 0; сравнивать числа без опоры на наглядность; сравнивать выражения с опорой на наглядность;натуральных чисел; - строить модели - пользоваться таблицей сложения; - узнавать и называть изучаемые геометрические фигуры; - соотносить текст задачи со схемой; - использовать термины, связанные с понятием «текстовая задача»: условие, вопрос, выражение, решение, ответ; - моделировать текст задачи в виде схем-отрезков; -переносить условие и вопрос задачи из текста в схему; -оформлять запись решения задачи  в тетради; - самостоятельно обосновывать решение задачи на основе взаимосвязи части и целого; -применять правила разностного сравнения чисел, использовать схемы из отрезков для моделирования задач на разностное сравнение, - считывать информацию со схемы; - составлять обратные задачи к задаче на разностное сравнение; -вычислять значения выражений в пределах 10; -  решать задачи на нахождение большего числа по известному меньшему и разности этих чисел (в прямой форме); - решать уравнения на основе взаимосвязи между частью и целым, оформлять решение уравнения, выполнять проверку решения уравнения; - измерять длины отрезков, срав- нивать их, складывать и вычитать; - выражать числом результат измерения величины; - использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы; - решать задачи простые и в 2 действия; -сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;; - узнавать и называть изучаемые геометрические фигур; - образовывать новые числа, которые состоят из 1 десятка и какого-то количества единиц; - понимать значение каждой цифры в записи числа; - выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через разряд; -читать, записывать и сравнивать числа второго десятка, используя аналогию между счётом предметов и измерением длины; -использовать вычислительный приём сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через разряд, с переходом через десяток; - решать простые и составные задачи, уравнения, - обнаруживать и исправлять ошибки;	Регулятивные УУД: - принимать цель задания, заданную педагогом; - выполнять правила игры; - корректировать (изменять) правила игры в соотв-ии с её развитием; - участвовать в оценке полученного общего результата. - принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; - принимать участие  в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий); - выполнять работу в паре, помогая друг другу; - участвовать в оценке и обсуждении  результата, полученного при совместной работе пары; - оценивать свой вклад в работу пары; - выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для индив-ой работы по силам и интересам; - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривать посл-ть действий на уроке; -  высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника; -  работать по предложенному учителем плану; - отличать верно выполненное задание от неверного; - в диалоге с учителем  вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД: «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков; - формулировать (при поддержке других учащихся и педагога) конкретные задания, данные в виде рисунков и схематических рисунков; - понимать и объяснять цель задания, данную учителем; - понимать заданные правила игры; - понимать и объяснять простейшие алгоритмы; - составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; - придумывать и формулировать  на основе рисунков и схематических рисунков «математические рассказы» (условия простых задач); - устно решать простые задачи; - читать и анализировать тексты простых и составных задач с опорой на схемы; - строить, а в случае необходимости ,вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков и схем; - моделировать изученные натуральные числа; - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - делать предв-арительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; - перерабатывать полученную инф-ю: делать выводы в результате совместной работы всего класса; - перерабатывать полученную инф-ю: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры; - преобразовывать инф-ю из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем), находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). Коммуникативные УУД: -активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; - ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; - ясно формулировать ответы на вопросы других  учеников и педагога; - участвовать в обсуждениях, работая в паре; - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания; - работать консультантом и помощником для других ребят; - работать с консультантами и помощниками в своей группе; - донести свою позицию до других: оформлять свою речь в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; - читать и пересказывать текст; - совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе и следовать им; -  выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). -  активно участвовать в общей дидактической игре «ученик-ученики» , организованной педагогом; - активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры; - ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; - ясно формулировать ответы на вопросы других  учеников и педагога; - участвовать в обсуждениях, работая в паре; - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания; - работать консультантом и помощником для других ребят; - работать с консультантами и помощниками в своей группе.	- работать в команде; - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; - понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; - быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; - не бояться собств-ых ошибок и проявлять готовность к  их обсуждению; - определять и высказывать под руков. учителя самые простые , общие для всех людей  правила поведения при сотрудничест-ве; - в предложенных педагогом ситуациях общения и сотр-ва , опираясь на общие для всех правила поведения , делать выбор, как поступить (при поддержке других участников группы и педагога).
1	День Знаний.	1								01.09
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.		9ч
2	Роль математики в жизни людей.	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	02.09
3	Счет предметов. С.4-5	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	04.09
4	Вверху. Внизу. Слева. Справа. С.6-7	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	07.09
5	Раньше. Позже. Сначала. Потом. С.8-9	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	08.09
6	Столько же. Больше. Меньше. С.10-11	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	09.09
7	На сколько больше? На сколько меньше? С.12-13	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	11.09
8	На сколько больше? На сколько меньше? С.14-15	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	14.09
9	На сколько больше? На сколько меньше? С.16-20	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	15.09
10	Входная административная контрольная работа.	1	П/К					И	Предв.	16.09
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.		28ч
11	Анализ контрольной работы. Много. Один. С.22-23	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	18.09
12	Число и цифра 2. С.24-25	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	21.09
13	Число и цифра 3. С.26-27	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	22.09
14	Знаки +, - , =. С.28-29	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	23.09
15	Число и цифра 4. С.30-31	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	25.09
16	Длиннее, короче. С.32-33	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	28.09
17	Число и цифра 5. С.34-35	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	29.09
18	Числа от 1 до 5. Состав числа 5. С.36-37	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	30.09
19	Числа от 1 до 5. Состав числа 5. С.38-39	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	02.10
20	Точка, кривая линия, прямая линия, отрезок, луч. С.40-41	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	05.10
21	Ломаная линия. С.42-43	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	06.10
22	Состав чисел от 2 до 5. С.44-45	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	07.10
23	Знаки >,<, =. С.46-47	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	09.10
24	Равенство. Неравенство.с.48-49.	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	12.10
25	Многоугольник.С.50-51	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	13.10
26	Числа 6 и 7. Письмо цифры 6. С.52-53	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	14.10
27	Числа 6 и 7. Письмо цифры 7. С.54-55	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	16.10
28	Числа 8 и 9. Письмо цифры 8. С.56-57	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	19.10
29	Числа 8 и 9. Письмо цифры 9. С.58-59	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	20.10
30	Число 10. С.60-61	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	21.10
31	Состав чисел от 2 до 10.С.62-63	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	23.10
32	Состав чисел от 2 до 10.С.64-65	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	26.10
33	Сантиметр. С.66-67	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	27.10
34	Увеличить на… Уменьшить на … С.68-69	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	28.10
35	Число 0. С. 70-71	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	30.10
	2 четверть	28ч
1	Сложение и вычитание с числом 0. С.72-73	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	09.11
2	Числа от 1 до 10. С.74-78	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	10.11
3	Числа от 1 до 10. С.74-78	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	11.11
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.		56ч
4	Сложение и вычитание вида □+1, □-1. С. 80-81	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	13.11
5	Сложение и вычитание вида □+1+ 1, □-1- 1. С. 82-83	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	16.11
6	Сложение и вычитание вида □+2, □-2. С. 84-85	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	17.11
7	Слагаемые. Сумма. С.86-87	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	18.11
8	Задача. С.88-89	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	20.11
9	Составление задач по рисунку. С.90-91	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	23.11
10	Таблицы сложения и вычитания с числом 2. С.92-93	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	24.11
11	Прибавление и вычитание числа 2. С.94-95	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	25.11
12	Задачи на увеличение (уменьшение на несколько единиц).С. 96-97	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	27.11
13	Задачи на увеличение (уменьшение на несколько единиц).С. 98-99	1	З					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	30.11
14	Задачи на увеличение (уменьшение на несколько единиц).С. 100-101	1	З					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	01.12
15	Задачи на увеличение (уменьшение на несколько единиц).С. 102-103	1	З					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	02.12
16	Сложение и вычитание вида □+3, □-3. С. 104-105	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	04.12
17	Прибавление и вычитание числа 3. С. 106-107	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	07.12
18	Сравнение длин отрезков. С.108-109	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	08.12
19	Таблицы сложения и вычитания с числом 3. С.110-111	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	09.12
20	Прибавление и вычитание числа 3. С. 112-113	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	11.12
21	Решение задач на увеличение и уменьшение на несколько единиц. С.114-115	1	Н					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	14.12
22	Решение задач на увеличение и уменьшение на несколько единиц. С.116-117	1	З					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	15.12
23	Решение задач на  нахождение суммы С.118-125	1	К					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	16.12
24	Решение задач на  нахождение суммы. С.118-125	1	К					ФИГП	Текущ. в/к, с/к	18.12
25	Проверочная работа по теме: «Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.  »	1	ПЗУ	ФИ	Тематич.	21.12
26	Анализ проверочной работы. Решение задач на нахождение остатка.   С.126-127	1	Н	ФИГП	Текущ. в/к, с/к	22.12
27	Решение задач на нахождение остатка С.126-127	1	З	ФИГП	Текущ. в/к, с/к	23.12
28	Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7,8,9. С.4-5	1	Н	ФИГП	Текущ. в/к, с/к	25.12
	3 четверть	39ч
1	Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). С.6	1	Н	ФИГП	Текущ. в/к, с/к	11.01
2	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). С.7	1	Н	ФИГП	Текущ. в/к, с/к	12.01
3	Сложение и вычитание вида □+4, □-4. С. 8	1	Н	ФИГП	Текущ. в/к, с/к	13.01
4	Сложение и вычитание вида □+4, □-4. С. 9	1	Н	ФИГП	Текущ. в/к, с/к	15.01
5	Решение задач на разностное сравнение. С.10-11	1	З	ФИГП	Текущ. в/к, с/к	18.01
6	Таблицы сложения и вычитания с числом 4. С.12	1	Н	ФИГП	Текущ. в/к, с/к	19.01
7	Решение задач на разностное сравнение. С.13	1	З	ФИГП	Текущ. в/к, с/к	20.01
8	Перестановка слагаемых. С.14	1	Н	ФИГП	Текущ. в/к, с/к	22.01
9	Перестановка слагаемых. С.15	1	Н	ФИГП	Текущ. в/к, с/к	25.01
10	Применение переместительного свойства сложения для случаев вида□+5, 6,7,8,9. С.16	1	Н	ФИГП	Текущ. в/к, с/к	26.01
11	Применение переместительного свойства сложения для случаев вида□+5, 6,7,8,9. С.17	1	Н	ФИГП	Текущ. в/к, с/к	27.01
12	Состав чисел в пределах 10. С.18	1	З	ФИГП	Текущ. в/к, с/к	29.01
13	Состав чисел в пределах 10. С.19	1	З	ФИГП	Текущ. в/к, с/к	01.02
14	Решение задач на нахождение остатка, разностное сравнение. С.20-25	1	К	ФИГП	Текущ. в/к, с/к	02.02
15	Решение задач на нахождение остатка, разностное сравнение. С.20-25	1	К	ФИГП	Текущ. в/к, с/к	03.02
16	Решение задач на нахождение остатка, разностное сравнение. С.20-25	1	К	ФИГП	Текущ. в/к, с/к	05.02
17	Связь между суммой и слагаемыми. С.26	1	Н	ФИГП	Текущ. в/к, с/к	08.02
18	Связь между суммой и слагаемыми. С.27	1	З	ФИГП	Текущ. в/к, с/к	09.02
19	Решение задач на увеличение и уменьшение на несколько единиц. С.28	1	Н	ФИГП	Текущ. в/к, с/к	10.02
20	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. С.29	1	Н	ФИГП	Текущ. в/к, с/к	12.02
21	Вычитание вида 6-□, 7-□. С.30	1	Н	ФИГП	Текущ. в/к, с/к	15.02
22	Вычитание вида 6-□, 7-□. С.31	1	Н	ФИГП	Текущ. в/к, с/к	16.02
23	Вычитание вида 8-□, 9-□. С.32	1	Н	ФИГП	Текущ. в/к, с/к	17.02
24	Вычитание вида 8-□, 9-□. С.33	1	Н	ФИГП	Текущ. в/к, с/к	19.02
25	Вычитание вида 10-□.С.34	1	Н	ФИГП	Текущ. в/к, с/к	29.02
26	Решение задач на разностное сравнение. С.35	1	К		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	01.03
27	Килограмм. С.36-37	1	Н		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	02.03
28	Литр. С.38	1	Н		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	04.03
29	Сложение и вычитание в пределах 10. С.39-44	1	З		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	07.03
30	Проверочная работа по теме: «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.»	1	ПЗУ		ФИ	Тематич.	09.03
31	Анализ проверочной работы. Сложение и вычитание в пределах 10. С.39-44	1	З		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	11.03
Числа от 1 до 20. Нумерация.		14ч
32	Названия  и последовательность чисел от 10 до 20. С.46-47	1	Н		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	14.03
33	Образование чисел второго десятка. С.48-49	1	Н		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	15.03
34	Запись и чтение чисел второго десятка. С.50	1	Н		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	16.03
35	Дециметр. С.51	1	Н		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	18.03
36	Сложение и вычитание вида 10+7, 17 – 7, 17 – 10, с.52	1	Н		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	21.03
37	Сложение и вычитание вида 10+7, 17 – 7, 17 – 10, с.53	1	Н		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	22.03
38	Сложение и вычитание вида 10+7, 17 – 7, 17 – 10, с.54	1	Н		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	23.03
39	Сложение и вычитание в пределах 10. С.56-59	1	З		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	25.03
	4 четверть	29ч
1	Решение задач на нахождение остатка, разностное сравнение. С.56-59	1	Н		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	04.04
2	Подготовка к решению задач в два действия. С.60	1	Н		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	05.04
3	Проверочная  работа по теме: « Числа от 1 до 20. Нумерация»	1	ПЗУ		ФИ	Тематич.	06.04
4	Анализ проверочной работы. Подготовка к решению задач в два действия. С.61	1	Н		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	08.04
5	Составная задача на нахождение суммы.С.62	1	Н		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	11.04
6	Составная задача на нахождение суммы.С.63.	1	Н		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	12.04
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.		19ч
7	Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. С.64-65	1	Н		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	13.04
8	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток □+2, □+3. С.66	1	Н		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	15.04
9	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток □+4. С.67	1	Н		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	18.04
10	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток □+5. С.68	1	Н		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	19.04
11	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток □+6. С.69	1	Н		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	20.04
12	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток □+7. С.70	1	Н		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	22.04
13	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток □+8, □+9. С.71	1	Н		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	25.04
14	Административная итоговая контрольная работа.	1	П/К		И	Итог.	26.04
15	Анализ контрольной работы. Таблица сложения. С.72	1	Н		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	27.04
16	Таблица сложения. С.73	1	Н		ФИ	Текущ. в/к, с/к	29.04
17	Таблица сложения. С.76-79	1	Н		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	03.05
18	Общий приём вычитания однозначных чисел с переходом через десяток. С.80-81	1	Н		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	04.05
19	Вычитание вида 11-□. С.82	1	Н		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	06.05
20	Вычитание вида 12-□. С.83	1	Н		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	10.05
21	Вычитание вида 13-□.С.84	1	Н		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	11.05
22	Вычитание вида 14-□. С.85	1	Н		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	13.05
23	Вычитание вида 15-□. С.86	1	Н		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	16.05
24	Вычитание вида 16-□. С.87	1	Н		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	17.05
25	Вычитание вида 17-□,18-□. С.88	1	Н		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	18.05
Повторение		4ч
26	Приёмы сложения и вычитания с переходом через десяток.	1	З		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	20.05
27	Приёмы сложения и вычитания с переходом через десяток.	1	З		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	23.05
28	Приёмы сложения и вычитания с переходом через десяток.	1	З		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	24.05
29	Приёмы сложения и вычитания с переходом через десяток.	1	З		ФИГП	Текущ. в/к, с/к	25.05