- 26.12.2015
- 2609
- 17
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 799
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 101
с углубленным изучением экономики Демского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ № 101
______________ Самситдинов И.З.
Приказ №___от_____2015 г.
Рабочая программа
Математика
2в класс
Составитель:
учитель Рубан Н.Г.
Уфа 2015
СОДЕРЖАНИЕ
стр.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА |
3 |
|
|
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА |
3 |
|
|
3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ |
7 |
|
|
4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА |
7 |
|
|
5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА |
11 |
|
|
6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ |
13 |
|
|
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА |
34 |
|
|
8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ |
35 |
|
|
9. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ |
36 |
|
|
10. КИМы |
41 |
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, требованиями основной образовательной программы МБОУ СОШ №101, составленной на основании примерной программы по учебным предметам. Начальная школа и на основе авторской программы М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой,и др. «Математика» 2011 г.
Основными целями начального обучения математике являются:
· Математическое развитие младших школьников.
· Формирование системы начальных математических знаний.
Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности
2. Общая характеристика учебного предмета.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
3. Место учебного предмета в учебном плане.
Во 2 классе на изучение математики отводится 4ч в неделю. Курс рассчитан на 136 ч за учебный год (34 учебные недели)
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
-понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
-элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
-элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;
-элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
-начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
-уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
-интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;
-первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;
-потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
-понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
-составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
-выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
Учащийся получит возможность научиться:
-принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
-оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;
-выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
-контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.
Познавательные
Учащийся научится:
-строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
-описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
-понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
-иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
-применять полученные знания в изменённых условиях;
-осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;
-выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
-осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);
-представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).
Учащийся получит возможность научиться:
-фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
-осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;
-анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).
Коммуникативные
Учащийся научится:
-строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
-оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
-уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
-принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
-вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
-самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;
-контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.
Предметные результаты
Числа и величины
Учащийся научится:
-образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
-сравнивать числа и записывать результат сравнения;
-упорядочивать заданные числа;
-заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
-выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;
-устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
-группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
-читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;
-читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;
-записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.
Учащийся получит возможность научиться:
-группировать объекты по разным признакам;
-самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
Арифметические действия
Учащийся научится:
-воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;
-выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);
-выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;
-называть и обозначать действия умножения и деления;
-использовать термины: уравнение, буквенное выражение;
-заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;
-умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
-читать и записывать числовые выражения в 2 действия;
-находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);
-применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
Учащийся получит возможность научиться:
-вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;
-решать простые уравнения подбором неизвестного числа;
-моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;
-раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;
-применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
-называть компоненты и результаты действий умножения и деления;
-устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;
-выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
-решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;
-выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
-составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
-решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
Пространственные отношения.
Геометрические фигуры
Учащийся научится:
-распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
-распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);
-выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;
-соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).
Учащийся получит возможность научиться:
-изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.
Геометрические величины
Учащийся научится:
-читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
-вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).
Учащийся получит возможность научиться:
-выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
-вычислять периметр прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Учащийся научится:
-читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
-заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;
-проводить логические рассуждения и делать выводы;
-понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.
Учащийся получит возможность научиться:
-самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;
-общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.
5. Содержание учебного предмета.
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 100. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочивание чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (килограмм), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), времени (минута, час). Соотношения между единицами однородных величин. Сравнение и упорядочивание однородных величин.
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания. Свойства сложения и умножения. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел. Проверка сложения и вычитания.
Элементы алгебраической пропедевтики. Буквенные выражения с одной или с двумя переменными, вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Уравнение. Решение уравнений способом подбора значения неизвестного числа.
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий; содержащие отношения «больше (меньше) на …», зависимости между компонентами и результатами действий, величины «цена, количество, стоимость».
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического чертежа, краткой записи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол (прямой, острый, тупой), ломаная, многоугольник (треугольник, четырёхугольник и т. д.).
Свойство сторон прямоугольника, квадрата.
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в т. ч. прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в форме таблицы. Чтение и заполнение таблиц.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу.
6. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся.
№ |
Дата |
Тема |
Планируемые результаты |
Деятельность учащихся |
||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
||||
Числа от 1 до 100. Нумерация |
|||||||||
1 |
02.09 |
|
Повторение: числа от 1 до 20 |
находить значения выражений; решать простые задачи, воспроизводить по памяти таблицу сложен. чисел в пред. 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания; |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от известного Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Регулятивные: работать по предложенному плану. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному учителем плану. Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. |
||
2 |
03.09 |
|
Повторение: числа от 1 до 20 |
||||||
3 |
04.09 |
|
Счёт десятками. Десяток. Счет десятками.
|
узнает, что такое «десяток», как образуются числа, состоящие из десятков, определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа |
Познавательные: находить ответы, используя учебник Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письм.форме Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке |
Умение определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы) |
Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100 |
||
4 |
08.09 |
|
Счёт десятками. Образование и запись чисел от 11 до 100. |
||||||
5
|
09.09 |
|
Поместное значение цифр в записи числа |
научиться записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр; совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать именованные числа; развивать логическое мышление и умение решать задачи; познакомится с понятиями «однозначные» и «двузначные числа» |
Познавательные: ориентироваться в системе знаний: отличать новое от известного. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Регулятивные: работать по плану. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её и восстанавливать пропущенные в ней числа
|
||
6 |
10.09 |
|
Однозначные и двузначные числа.
|
||||||
7 |
11.09 |
|
Единицы длины: миллиметр. Устный счет |
познакомиться с единиц. измерения длины – миллиметром; научится читать и записывать значения длины
|
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные: слушать и понимать речь других Регулятивные: работать по плану. |
Умение определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве |
Чертить и измерять отрезок; сравнивать величины по числов. значениям; выражать величины в различн. единицах. Записывать двузначные числа |
||
8 |
15.09 |
|
Единицы длины: миллиметр. |
||||||
9 |
16.09 |
|
Наименьшее трехзначное число. Сотня.
|
Познакомиться с образованием и записью наименьшего трёхзначн. числа; сравнивать числа и записывать результат |
Познавательные: делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя |
Умение определять и высказывать самые простые правила поведения |
Читать, записывать и сравнивать числа в пред. 100; представл. число в виде суммы разрядн. слагаемых |
||
10 |
17.09 |
|
Контрольная работа по теме «Образование чисел в пределах 100» (входная) |
читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текст. задачи, , соотносить величины |
Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Регулятивные: определять и |
|
Работать самост-но; соотносить знания с заданием; планиров. ход работы; контрол. и оценивать работу и |
||
11 |
18.09 |
|
Единицы длины: метр. Таблица единиц длины. Работа над ошибками
|
познакомиться с новой единицей измерения длины - метром, научится сравнивать именованные числа, преобразовывать величины |
формулировать цель деятельности на уроке Познавательные: добывать знания, используя учебник и свой жизненный опыт |
|
Переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними |
||
12 |
22.09 |
|
Сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 - 5, 35 - 30
|
Выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; |
Коммуникативные: оформлять мысль в устн. или письм. форме. Регулятивные прогнозирование результата |
Формирование мотива, реализующего потребность в |
Знать таблицу сложен. и вычитан. однозначн. чисел; решать текстовые задачи |
||
13 |
23.09 |
|
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. (36 = 30 + 6) |
Научатся заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; вычитать из двузначного числа десятки или единицы;
|
Познавательные: отличать новое от известного
|
социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
представлять число в виде суммы разрядных слагаемых
|
||
14 |
25.09 |
|
Рубль. Копейка. Соотношение между ними |
Познакомятся с единиц. стоимости ; научатся проводить расчет монетами разного достоинства, |
Коммуникативные: оформлять мысль в устн. или письм. форме Регулятивные |
Формирование мотива, реализующего потребность |
Знать единицы стоимости. Устанавливать зависимости между величин. стоимости |
||
15 |
29.09 |
|
Повторение по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация».
|
измененных условиях; контролировать и оценивать свою работу и результат |
прогнозирование результата Познавательные: отличать новое от известного |
в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Применять знания и способы действий в изменённых условиях Выполнять задания творческого и |
||
16 |
30.09 |
|
«Странички для любознательных» Работа над ошибками |
|
|
|
поискового характера |
||
17 |
01.10 |
|
Задачи, обратные заданной. |
узнавать и составлять обратные задачи |
Познавательные: добывать новые знания; выбирать наиболее |
Умение делать выбор как поступить, |
Составлять и решать задачи, обратные заданной |
||
18 |
02.10 |
|
Сумма и разность отрезков
|
Читать и записывать значения длины и соотношения между ними |
эффективные способы решения задач. Коммуникативные: слушать и понимать речь |
потребность в социально значимой и оцениваемой |
Выполнять сложение и вычитание длин отрезков |
||
19 |
06.10 |
|
Контрольная работа по теме: «Числа от 1 до 100» |
измененных условиях; контролировать и оценивать свою работу и результат |
прогнозирование результата Познавательные: отличать новое от известного |
в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Применять знания и способы действий в изменённых условиях Выполнять задания творческого и |
||
20 |
07.10 |
|
Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого |
решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого |
других; вступать в диалог; аргументировать способ решения задачи Регулятивные: постановка учебной задачи; прогнозирование результата; оценка качества и уровня усвоения материала. |
деятельности |
|
||
21 |
08.10 |
|
Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого Арифметический диктант (тест) |
решать задачи на нахождение неизвестн. вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовыв. величины; развивать логическое мышление. |
|
Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.
|
|||
22 |
09.10 |
|
Время. Единицы времени: час, минута. |
представление о единицах времени – часе и минуте |
|
|
Определять по часам время с точностью до минуты. |
||
23 |
13.10 |
|
Длина ломаной
|
Ознакомление с двумя способами нахождения длины ломаной |
|
|
Вычислять длину ломаной |
||
24 |
14.10 |
|
«Странички для любознательных» Самостоятельная работа |
находить длину ломаной линии; определять время; использовать графическ. модели при решении задач |
|
Выполнять задания творческ. и поисков. характера, применять знания и способы действий в условиях |
|||
25 |
15.10 |
|
Числовые выражения Порядок действий в числ. выражениях. Скобки |
Ознакомление с понятиями «выражение», «значение выражения» |
|
|
Читать и записывать числовые выражения в два действия |
||
26 |
16.10 |
|
Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки. |
Ознакомление с порядком выполнения действий при вычислен.; умения находить значен. выражений со скобками |
|
|
Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения |
||
27 |
20.10 |
|
Сравнение числовых выражений Арифметический диктант |
Сравнивать числовые выражения; совершенст. вычислительные навыки и умение решать задачи |
|
|
Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать выражения |
||
28 |
21.10 |
|
Периметр многоугольника
|
Ознакомление с понятием «периметр многоугольника»; находить периметр многоугольника |
|
|
Вычислять периметр многоугольника |
||
29 |
22.10 |
|
Переместительное и сочетательное свойства сложения |
Ознакомление с переместительным свойством сложения; совершенствовать навыки практического применения переместительного свойства сложения; навыки и умения решать текстовые задачи; развивать логическое мышление, внимание |
|
|
Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях |
||
30 |
23.10 |
|
Применение переместительного и сочетательного свойства сложения |
||||||
31 |
27.10 |
|
Применение переместительного и сочетательного свойства сложения |
||||||
32 |
28.10 |
|
Наш проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде» Работа над ошибками |
Подготовка к выполнению проекта; развитие интереса к математике. Применять умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. |
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Определять и описыв. закономерности в узорах. Составлять узоры и орнаменты. Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
||
33
|
29.10 |
|
Повторение пройденного |
||||||
34 |
30.10 |
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
||||||
35 |
05.11 |
|
Самостоятельная работа по теме «Единицы длины» |
читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текст. задачи, представл. двузначные числа в виде суммы разряд. слаг-ых, соотносить величины |
|
|
Работать самост-но; соотносить знания с заданием;планировать ход работы; контролиров. и оценивать работу и её результат. |
||
36 |
06.11 |
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
|
|||||
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание |
|||||||||
37
|
10.11 |
|
Устные приёмы сложения вида 36 + 2, 36 + 20 |
Ознакомление с приёмом вычислений вида 36+2, 36+20 |
Познавательные Поиск и выделение необход. информации. |
Формирование мотива, реализ. потребность в |
Представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения; |
||
38 |
11.11 |
|
Устные приёмы вычитания вида 36 -2, 36 - 20,
|
Умения использовать приём вычислений вида 36-2, 36-20 |
Коммуникативные умение слушать и вступать в диалог; понимание возможности различных точек зрения |
социально значимой и социально оцениваемой деятельности; |
|||
39 |
12.11 |
|
Устные приёмы сложения вида 26+4, 95+5 Арифметический диктант (тст) |
Использование приёма устных вычислений вида 26+4
|
на один и тот же предмет или вопрос. Регулятивные Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения матер-ла |
Определять и высказывать правила поведения при сотрудничест. |
|||
40 |
13.11 |
|
Устные приёмы вычитания вида 30-7 |
ознакомление с приёмом вычислений вида 30-7 |
|
|
проверять правильность выпол-ия вычислений; решать текст. задачи |
||
41 |
17.11 |
|
Устные приёмы вычитания вида 60-24
|
Ознакомление с приёмом вычислений вида 60-24; применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях |
|
|
составлять и решать задачи. Записывать числовые выражения, вычислять значения. |
||
42 |
18.11 |
|
Решение задач. Запись решения задачи выражением |
Умения решать задачи на нахождение суммы; совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать; развивать логическое мышление. |
Познавательные преобразовывать информацию Коммуникативные понимание возможности различных точек зрения на один и тот же вопрос. Регулятивные постановка учебной задачи |
|
Составлять по кратк. записи и по чертежу задачи, решать задачи. Вычислять длину ломаной, чертить ломаную заданной длины |
||
43 |
19.11 |
|
Решение задач. Запись решения задачи выражением Арифметический диктант |
||||||
44 |
20.11 |
|
Решение задач. Запись решения задачи выражением |
||||||
45 |
24.11 |
|
Устные приёмы сложения вида 26+7, 64+9 |
Научатся применять правила сложения и вычитания при вычислен |
Познавательные составлять задачи на основе простейших |
Формирование мотива, реализующего |
Выполнять устно арифметические действия над числами |
||
46 |
25.11 |
|
Устные приёмы вычитания вида 35-7 |
Ознакомление с приёмом вычислений вида 35-7; |
математических моделей Коммуникативные понимание возможности |
потребность в социально значимой и |
в пределах 100; записывать и вычислять значение |
||
47 |
26.11 |
|
Вычисления изученных видов с устн. Объяснением Самостоятельная работа |
применять приемы сложения и вычитания при устных вычисл-ях |
различных точек зрения на один и тот же вопрос Регулятивные целеполагание как постановка учеб. задачи |
социально оцениваемой деятельности |
числового выражения; составлять по выражению задачу, решать задачи. |
||
48 |
27.11 |
|
Вычисления изученных видов с устн. объяснением |
||||||
49 |
01.12 |
|
Контрольная работа по итогам 1 триместра |
сравнивать числовые выражения, решать текстовые задачи, соотносить величины |
|
|
Работать самост-но; контролировать и оценивать работу и её результат. |
||
50 |
02.12 |
|
«Странички для любознательных»
|
Научатся выполнять задания творческого и поискового характера; |
|
|
применять знания и способы действий в измененных условиях |
||
51
|
03.12 |
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
Научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат |
Познавательные составлять задачи на основе простейших математическ. моделей. Коммуникативные понимание возможности различных точек зрения на один и тот же вопрос Регулятивные постановка учебной задачи |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности |
Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
||
52 |
04.12 |
|
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100» |
||||||
53
|
08.12 |
|
Повторение пройденного Работа над ошибками |
||||||
54 |
09.12 |
|
Выражения с переменной вида а + 12, Ъ - 15, 48-е |
научатся находить значения буквенных выражений; планиров., контролировать и оценивать учебные действия; оценивать себя и товарищей |
Познавательные Выбор эффективных способов решения задач. Коммуникативные аргументировать свой способ решения задачи. Регулятивные |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально |
Записывать и читать буквенн. выражения; находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв. |
||
55 |
10.12 |
|
Выражения с переменной вида а + 12, Ъ - 15, 48-е |
||||||
56 |
11.12 |
|
Уравнение Устный счет |
решать уравнения методом подбора; планировать, контролировать и оценивать учебные действия; оценивать себя и товарищей |
Оценка качества и уровня усвоения материала. |
оцениваемой деятельности |
Отличать уравнение от других математич. записей. Находить значение Х. |
||
57 |
15.12 |
|
Уравнение |
||||||
58 |
16.12 |
|
Проверка сложения вычитанием
|
проверять вычисления, выполн. при сложении; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи |
Познавательные выбор эффективных способов решения задач. Коммуникативные аргументировать свой |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально |
Выполнять проверку правильности вычислений. |
||
59
|
17.12 |
|
Контрольная работа по итогам 1 полугодия
|
Умение работать самостоятельно; соотносить знания с заданием; планировать ход работы; контролир. и оценивать свою работу |
способ решения задачи. Регулятивные Оценка качества и уровня усвоения материала |
значимой и социально оцениваемой деятельности |
контролировать и оценивать свою работу; уметь самостоятельно решать задания |
||
60 |
18.12 |
|
Проверка вычитания сложением и вычитанием Работа над ошибками
|
проверять вычисления, выполн. при вычитании; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи; развивать познавательн. активность. |
|
|
Представлять число в виде суммы разрядн. слагаемых; выполнять письмен. вычисления; провер. правильность выполнения вычислений. |
||
61
|
22.12 |
|
Проверка вычитания сложением и вычитанием
|
||||||
62
|
23.12 |
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
Научатся выполнять письменные и устные вычисления в пред. 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; преобразовывать одни единицы длины в другие; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера |
Познавательные преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные понимание возможности различных точек зрения на один и тот же вопрос Регулятивные целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности |
Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. |
||
63 |
24.12 |
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
|||||
64
|
25.12 |
|
Повторение пройденного «Чему научились» Самостоятельная работа |
||||||
65
|
29.12 |
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
выбрать правильное решение на вопрос из предложенных ответов |
а что ещё неизвестно. |
|
проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
||
66
|
14.01 |
|
Сложение вида 45 + 23 |
Ознакомление с письменным приёмом сложения вида 45+23; |
Познавательные ориентироваться в учебнике |
Формирование мотива, реализующего |
Знать письменный прием сложения двузначных чисел; знать место расположения десятков и единиц. Представлять число в виде суммы разрядн. слагаемых; выполнять письмен. вычисления ; проверять правильн. выполнения вычисл-ий. Знать письменный прием вычитания двузначных чисел |
||
|
Коммуникативные Сотрудничество в поиске информации. |
потребность в значимой и оцениваемой |
|||||||
67 |
15.01 |
|
Вычитание вида 57 - 26 |
Моделировать прием вычитания вида 57-26 с помощью предметов; сравнивать разные способы вычитания |
Регулятивные Волевая саморегуляция. |
деятельности Умение определять и высказывать |
|||
68
|
19.01 |
|
Письменные приёмы сложен. и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. |
Умения проверять правильн. выполнения сложения, используя взаимосвязь сложения и вычитания; читать равенства, моделировать и решать задачи; объяснять и обосновыв. действие, выбранное для решения задачи |
Познавательные составлять математичес. задачи на основе математическ. моделей. Коммуникативные сотрудничество в поиске информации. Регулятивные умение проговаривать последовательность |
правила поведения при сотрудничестве |
|||
69 |
20.01 |
|
Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. |
||||||
70 |
21.01 |
|
Углы. Виды углов (прямой, тупой, острый). |
Определять виды углов (острый, тупой, прямой) распознавать геометрич. фигуры |
действий на уроке |
|
Различать, называть углы . Чертить угол, изготовлять модель прямого угла. |
||
71
|
22.01 |
|
Решение текстовых задач Устный счет
|
Моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; находить сумму длин сторон геометрических фигур; читать и сравнив. выражения, используя математ. терминологию |
Познавательные перерабатывать информацию. Коммуникативные аргументировать выбор способа решения задачи. Регулятивные Прогнозирование результата. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Решать текстовые задачи арифметическим способом.
|
||
72 |
26.01 |
|
Решение текстовых задач
|
||||||
73
|
27.01 |
|
Письменное сложение вида 37 + 48 |
Выполнять вычисления вида 37+53 |
Познавательные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. |
Формирование мотива, реализующего потребность в |
пользоваться математ. терминологией; представлять многозначное число в виде суммы разрядн. слагаемых; выполнять устно арифметическ. действия в пред. 100 |
||
74 |
28.01 |
|
Письменное сложение вида 37 + 53 |
Выполнять вычисления вида 37+53 |
Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письмен. форме Регулятивные |
социально значимой и социально оцениваемой |
|||
75 |
29.01 |
|
Прямоугольник. |
Умения распознавать виды углов; чертить фигуры с прямыми углами |
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала |
деятельности |
Распознавать геометричес. фигуры и изображать их на бумаге в клетку |
||
76
|
02.02 |
|
Сложение вида 87+13 Самостоятельная работа |
Выполнять вычисления вида 87+13; решать текстовые задачи; чертить геомет. фигуры |
|
|
Выполнять письменные вычисления (сложение и |
||
77 |
03.02 |
|
Вычитание вида 40-8 и сложение вида 32+8 |
Выполнять вычисления вида 32+8,40-8; решать задачи разн. способами; читать и сравнивать выражения |
|
|
вычитание двузначных чисел); проверять правильность выполнения |
||
78
|
04.02 |
|
Вычитание вида 50-24
|
выполнять вычисления вида 50-24; моделиров. и решать текст. задачи; читать и сравнивать выражения |
|
|
Вычислений |
||
79
|
05.02 |
|
«Странички для любознательных» Повторение пройденного
|
выполнять задания творческ. и поискового характера; применять знания; контролиров. и оценивать работу и её результат. |
|
|
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
||
80
|
09.02 |
|
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»
|
Выполнять письменные и устные вычисления в пределах 100; моделир. и решать текст. задачи; преобразовывать един. длины; соотносить свои знания с заданием; рассуждать и делать выводы |
Познавательные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; сравнивать и группиров. математическ. объекты. Коммуникативные аргументировать выбор способа решения задачи |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности |
Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся . Находить значения буквенных выражений. |
||
81
|
10.02 |
|
Повторение пройденного Работа над ошибками
|
||||||
82
|
11.02 |
|
Письменное вычитание вида 52-24
|
Выполнять вычисления вида 52 -24; моделировать и решать текстовые задачи; читать выражения |
Регулятивные Оценка уровня усвоения материала |
|
Выполнять письмен. вычисления (вычитан. двузначных чисел); проверять правильн. Вычислений |
||
83
|
12.02 |
|
Свойства противоположных сторон прямоугольника. |
Соотносить предметы и их элементы с геометрич. фигурами; выполнять чертеж квадрата; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; |
Познавательные сравнивать предметы, объекты; классифицир. предметы, Коммуникативные оформлять мысли в устной и письмен. форме |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально |
Пользоваться математ. терминолог.; вычислять периметр; распознавать геометрич. фигуры и изображать их на бумаге в клетку; |
||
84 |
16.02 |
|
Квадрат Арифметический диктант
|
моделировать и решать текстовые задачи |
Регулятивные Оценка качества и уровня усвоения материала. |
оцениваемой деятельности. |
чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину отрезка |
||
85
|
17.02 |
|
Наш проект: «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата
|
Выполнять поделки в технике оригами; работать с дополнител. литературой и компьютером; работать в парах и группах |
Познавательные Поиск и выделение информации. Коммуникативные Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же вопрос. Регулятивные постановка учебной задачи |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности |
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы |
||
86
|
18.02 |
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
|
Выполнять письменные вычисления в пред. 100; моделировать и решать текстовые задачи; соотносить предметы с геометрическими фигурами; находить периметр геометр. фигур |
Познавательные находить ответы на вопросы Коммуникативные аргументировать своё предложение. Регулятивные прогнозиров. результата |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и оцениваемой деятельности |
Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
||
87
|
19.02 |
|
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100» |
Выполнять задания творческ. и поискового характера; контролиров. и оценивать работу и её результат |
Познавательные делать выводы в результ. работы в паре Коммуникативные слушать и понимать других Регулятивные Прогнозирование результата. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности |
Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ
|
||
Числа от 1 до 100. Умножение и деление |
|||||||||
88
|
24.02 |
|
Умножение. Конкретный смысл умножения Работа над ошибками
|
Заменять сумму одинаковых слагаемых умножением; сравнивать числовые равенства и неравенства; |
Познавательные сравнив. и группировать математическ. объекты Коммуникативные находить общее решение |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально |
Знать название и обозначение действия умножения; решать задачи в 1 действие, раскрывающие |
||
89
|
25.02 |
|
Связь умножения со сложением
|
преобразовывать единицы длины; выполнять письменные вычисления в пред. 100 |
Регулятивные постановка учеб. задачи |
значимой и социально оцениваемой деятельности |
конкретный смысл умножения; заменять сложение одинаков. слагаемых |
||
90 |
26.02 |
|
Текстовые задачи, раскрывающие смысл умножения |
Научатся решать задачи на умножение |
|
|
Умножением |
||
91
|
01.03 |
|
Периметр прямоугольника Самостоятельная работа |
Научатся распознавать геометрические фигуры и называть особенности; находить периметр |
|
|
Вычислять периметр многоугольника; распозн. геометричес. фигуры и изображать |
||
92 |
02.03 |
|
Приёмы умножения 1 и 0.
|
заменять умножение сложением одинаковых слагаемых и сравнивать полученные результаты |
Познавательные ориентироваться в учебнике; сравнивать и группировать |
Умение определять и высказывать под руководством |
Знать конкретный смысл умножения, случаи умножения единицы и нуля. |
||
93 |
03.03 |
|
Контрольная работа по итогам 2 триместра |
сравнивать числовые выражения, решать текстовые задачи, соотносить величины |
|
|
Работать самост-но; контролировать и оценивать работу и её результат. |
||
94 |
04.03 |
|
Название компонентов и результата умножения. |
выполнять письменные вычисления в пред. 100; моделировать и решать текстовые задачи |
математические объекты Коммуникативные слушать и понимать речь других; донести свою |
педагога самые простые общие для всех людей правила |
Знать название компонентов и результата умножения |
||
95
|
09.03 |
|
Текстовые задачи, раскрывающие смысл умножения |
выполнять письменные вычисления в пред. 100; решать геометр. задачи |
позицию до других. Регулятивные оценка качества и |
поведения при сотрудничестве |
Находить различные способы решения одной и той же задачи |
||
96
|
10.03 |
|
Переместительное свойство умножения |
заменять действие умножение сложением одинаковых слагаемых и сравнивать результаты; использов. переместител. свойство умножения при вычислениях |
уровня усвоения материала; прогнозирование результата |
|
Вычислять значение произведения, применять закон перестановки множителей |
||
97 |
11.03 |
|
Переместительное свойство умножен. Арифметический диктант (тест) |
||||||
98 |
15.03 |
|
Конкретный смысл действия деления |
моделировать и записывать действие деления; использовать переместительное свойство умножения при сравнении выражений; |
|
|
Знать название компонентов и результата умножения и деления; конкретн. смысл умножения и деления; случаи умножения единицы и нуля; использовать приём деления, основанный на связи между компонентами и результ. умножения; оценивать свои достижения |
||
99
|
16.03 |
|
Задачи, раскрывающие смысл деления |
||||||
100 |
17.03 |
|
Названия компонентов и результата деления. |
называть компоненты и результат деления; записывать решение, используя названия чисел при сложении и вычитании
|
|
Формирование мотива, реализующего потребность в значимой и оцениваемой деятельности |
|||
101 |
18.03 |
|
Задачи, раскрывающие смысл деления. Работа над ошибками |
моделировать и записывать действие деления; использовать переместительное свойство умножения при |
|
|
Моделировать действие деление с использованием предметов, схематич. рисунков, чертежей. |
||
102
|
22.03 |
|
Задачи, раскрывающие смысл деления |
сравнении выражений; |
|
|
|
||
103
|
23.03 |
|
Повторение пройденного Самостоятельная работа |
рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат |
|
|
Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
||
104 |
24.03 |
|
Повторение пройденного «Чему научились» |
||||||
105 |
05.04 |
|
«Странички для любознательных»
|
Соотносить знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; |
|
|
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий |
||
Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление |
|||||||||
106
|
06.04 |
|
Связь между компонентами и результатом умножения
|
моделировать действия умножения и деления; находить множители на основе взаимосвязи умножения и деления |
Познавательные осознанно и произвол. строить своё речевое высказывание; рассматрив., сравнивать, |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально |
Знать название компонентов и результата умножения и деления; конкретный смысл действия умножения и деления; случаи умножения единицы и нуля. Находить результат деления, используя приём |
||
107
|
07.04 |
|
Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения |
моделировать и записывать умножение и деление; выполнять устные и письменные вычисления в пред. 100; решать геометр. задачи |
классифицировать Коммуникативные слушать и понимать речь других; находить общее решение, уступать и договариваться |
значимой и социально оцениваемой деятельности |
|||
108 |
08.04 |
|
Приём умножения и деления на число 10 |
Научатся умножать и делить на 10 на основе переместительного свойства и взаимосвязи умножения и деления
|
Регулятивные Прогнозирование результата; оценка качества и уровня усвоения материала
|
|
деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения; выполнять умножение и деление на 10 |
||
109 |
12.04 |
|
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
|
моделировать с помощью таблицы и записывать задачи с величинами «цена», «количество» , «стоимость» |
|
|
Сравнивать величины; выражать величины в различных единицах; выполнять письмен. вычисления; решать текстовые задачи |
||
110 |
13.04 |
|
Задачи на нахождение третьего слагаемого |
моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого; выполнять устные и письменные вычисления в пред. 100; решать элементарные комбинаторные задачи |
|
|
Решать задачи на нахождение третьего слагаемо
|
||
111 |
14.04 |
|
Задачи на нахождение третьего слагаемого |
||||||
112
|
15.04 |
|
Контрольная работа по теме «Умножение и деление»
|
работать самостоят-но; соотносить знания с заданием; планировать ход работы; контролир. и оценивать работу |
|
|
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностн. заинтересованность в расширении знаний |
||
113 |
19.04 |
|
Умножение числа 2 и на 2 Работа над ошибками |
моделировать прием умножения числа 2; решать задачи на нахождение третьего слагаемого и задачи на умножение |
Познавательные делать выводы в результ. совместной работы Коммуникативные понимание возможности различных точек зрения |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и |
Знать связь между компонентами и результатом умножения; составлять задачи по краткой записи, |
||
114 |
20.04 |
|
Умножение числа 2 и на 2 |
||||||
115 |
21.04 |
|
Приёмы умножения числа 2 |
|
Регулятивные оценка качества и уровня усвоения |
социально оцениваемой деятельности |
обратные задачи, решать уравнения |
||
116 |
22.04 |
|
Деление на 2.
|
использов. взаимосвязь умножения и деления при делении на 2; решать задачи; выполнять устные вычисления в пред. 100 |
|
|
|
||
117 |
26.04 |
|
Деление на 2. Устный счет |
||||||
118 |
27.04 |
|
Деление на 2.
|
|
|
|
|
||
119 |
28.04 |
|
Умножение числа 3 и на 3. |
Научатся моделировать прием умножен. числа 3; решать задачи изученн. |
Познавательные делать выводы в результате совместной |
Умение определ. и высказывать правила |
Знать связь между компонентами и результатом |
||
120
|
29.04 |
|
Умножение числа 3 и на 3. Арифметический диктант |
видов; решать уравнения |
работы класса и учителя. Коммуникативные понимание возможности различных точек зрения на один и тот же вопрос. Регулятивные |
поведения при сотрудничестве Формирование мотива, реализующего потребность в |
умножения; называть компоненты и результат умножения и деления; составлять задачи по решению, сравнивать выраж-ия. |
||
121 |
03.05 |
|
Умножение числа 3 и на 3. |
||||||
122 |
04.05 |
|
Деление на 3
|
Научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при делении |
Готовность к преодолен. трудностей. |
социально значимой и социально |
Чертить ломаную, узнавать её длину |
||
123 |
05.05 |
|
Деление на 3
|
на 3; решать задачи изученных видов; |
|
оцениваемой деятельности. |
|
||
124
|
06.05 |
|
Деление на 3 Устный счет |
дополнять условие задачи вопросом |
|
|
|
||
125 |
10.05 |
|
Повторение пройденного "Что узнали. Чему научись"
|
выполнять задания творческого и поискового характера; работать в парах; контролировать и оценивать работу |
|
|
|
||
126
|
11.05 |
|
Самостоятельная работа по теме «Табличное умножение и деление» (тест)
|
Научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; |
Познавательные делать выводы в результ. совместной работы класса и учителя. Коммуникативные оформлять мысли в |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и |
||
127
|
12.05 |
|
Повторение пройденного "Что узнали. Чему научись"
|
выполнять задания творческого и поискового характера; работать в парах; контролировать и оценивать работу
|
устной и письмен. форме Регулятивные Оценка качества и уровня усвоения материала. |
социально оцениваемой деятельности |
расширении знаний и способов действий |
||
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» |
|||||||||
128
|
13.05 |
|
Числа от 1 до 100. Нумерация
|
Обучающийся будет знать: -конкретный смысл действия умножения и деления; - знать переместительное свойство умножения; - знать таблицу умножен. и деления на 2 и 3; - периметр прямоугол-ка Уметь: - находить значение числ. выражений в 1 – 2 действия без скобок; - применять приемы вычислений: при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел; при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания случая сложения; - выполнять сложение и вычитание с числом 0; - находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного; - уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание и обратные задачи. -познакомятся с уравнением и буквенн. выражениями. Обучающийся получит возможность научиться - группиров. предметы по заданному признаку; - решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи; - строить многоугольники, ломанные линии
|
Познавательные Ориентироваться в учебниках.Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты. Группировать, классифицировать предметы, объекты по заданным критериям. Регулятивные : Организовывать рабочее место. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с эталоном. Вносить дополнения, исправл-ия в работу. Определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные: Соблюдать нормы речевого этикета. Вступать в диалог. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. Участвовать в коллектив. обсуждении учебной проблемы. |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.. Выполнять правила безопасного поведения в школе. .Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться матем. терминологией; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых |
||
129
|
17.05 |
|
Числовые и буквенные выражения
|
Определять порядок выполнения действий в числ. выражениях, выполнять устно арифметич. действия с числами в пред 100; выполнять письмен. вычисления |
|||||
130 |
18.05 |
|
Равенство. Неравенство. Уравнение
|
Составлять равенства и неравенства. Сравнивать числовые выражения. Решать уравнения |
|||||
131
|
19.05 |
|
Контрольная работа по итогам года
|
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и |
|||||
133 |
20.05 |
|
Сложение и вычитание. Свойства сложен. Работа над ошибками
|
Решать текстовые задачи с опорой на схемы, таблицы, краткие записи. Сравнивать задачи и их решения. Составлять и решать обратные задачи |
|||||
133 |
24.05 |
|
Решение задач изученных видов
|
||||||
134
|
25.05 |
|
Решение задач изученных видов Самостоятельная работа |
||||||
135
|
26.05 |
|
Длина отрезка. Единицы длины. Геометрические фигуры
|
Знать единицы длины. Сравнивать величины по числов. значениям, выражать данные величины в различных единицах. |
|||||
136 |
27.05 |
|
Решение задач изученных видов |
|
|
Выполнять задания учебника; оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
|||
|
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса
Книгопечатная продукция |
1.Примерные программы начального общего образования. – М. : Просвещение, 2011. – 328 с. (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-021421-6. «Школа России.» Сборник рабочих программ Москва. «Просвещение 2011 528с. |
Учебники 1. М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой. Учебник «Математика» (в двух частях) М.: Просвещение, 2012 |
Методические пособия: 1. Е.П.Фефилова, О.А. Мокрушина Методическое пособие для учителя. 2 класс Москва. « Вако». 2012 2. Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко Поурочные разработки по математике Москва. «Вако». 2011 3. Волкова С. И. Контрольные работы.2 класс Москва. « Вако». 2011 4. Волкова С. И. Устные упражнения 5. О. В. Узорова «Тесты по математике 2 класс» Москва. « Вако». 2010 6. Т.Н.Ситникова Контрольно-измерительные материалы 2 класс Москва. « Вако». 2011 |
Технические средства обучения: 1. Классная доска 2. Мультимедийный проектор 3. Экспозиционный экран 4. Компьютер |
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства: 1. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по математике (по возможности) 2. Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по математике (по возможности) 3. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по математике |
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование: 1. Набор счетных палочек 2. Набор цифр 3. Набор муляжей овощей и фруктов 4. Набор предметных картинок 5. Наборное полотно 6. Демонстрационная оцифрованная линейка 7. Демонстрационный чертежный треугольник |
8. Планируемые результаты.
К концу 2 класса учащиеся должны Знать:
---названия и последовательность чисел от 1 до 100;
---названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
---таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие им случаи вычитания;
---правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);
---названия и обозначение действий умножения и деления.
Уметь:
---читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
---находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных - письменно;
---находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);
---решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
---чертить отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка;
---находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).
9. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины.
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.)
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а за тем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки:
* вычислительные ошибки в примерах и задачах;
* ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
* неправильное решение задачи (пропуск действия, не правильный выбор действий, лишние действия);
* не решенная до конца задача или пример;
* невыполненное задание;
* незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих
зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
* неправильный выбор действий, операций;
* неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
* пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
* несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
* несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
* неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
* ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
* неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычисли тельных умений и навыков;
* нерациональный прием вычислений;
* не доведение до конца преобразований;
* наличие записи действий;
* неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
* отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
* неправильный ответ на поставленный вопрос;
* неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
* при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
*неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
*при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
*неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
*медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
*неправильное произношение математических терминов.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценка письменных работ по математике.
Работа, состоящая из примеров
«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
«3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач
«5» – без ошибок.
«4» – 1 – 2 негрубые ошибки.
«3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
«2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа
«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» – 4 грубых ошибки.
Контрольный устный счет
«5» – без ошибок.
«4» – 1 – 2 ошибки.
«3» – 3 – 4 ошибки.
«2» – более 3 – 4 ошибок.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
10. Контрольно-измерительные материалы.
Контрольная работа № 1. Вариант 1. 1. Реши задачу: Сшили 5 платьев и 4 блузки. Сколько всего сшили вещей?
2. Вычисли: 5 + 2 = 7 – 2 = 6 – 1 = 5 – 0 = 4 + 3 = 9 + 1 = 8 – 2 = 7 – 4 = 6 + 0 = 3 + 4 = 1 – 1 = 6 – 3 =
3. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>», или «=». 8 * 9 6 – 4 * 8 5 * 10 9 + 1 * 10
4. Начерти два отрезка. Один длиной 6 сантиметров, другой на 2 сантиметра меньше.
5*. Придумай и запиши два числа, при сложении которых в результате получится 1. 6*. На перемене во двор из нашего класса вышли все 8 мальчиков. Всего во дворе стало 10 мальчиков. Был ли во дворе хоть один мальчик из другого класса? Из трёх ответов выбери один верный и запиши его: а) нет; б) да; в) неизвестно. |
Контрольная работа № 1. Вариант 2. 1. Реши задачу: Из сада принесли 7 стаканов малины и 3 стакана смородины. Сколько стаканов ягод принесли из сада?
2.Вычисли: 6 + 1 = 7 + 2 = 9 – 3 = 5 – 4 = 9 + 0 = 6 + 3 = 7 – 2 = 9 – 1 = 4 + 4 = 5 + 4 = 6 – 0 = 7 – 3 =
3.Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>», или «=». 7 * 5 8 – 4 * 3 4 * 9 5 * 10 – 5 5 4. Начерти два отрезка. Один длиной 6 сантиметров, другой на 2 сантиметра больше.
5*. Придумай и запиши два числа, при сложении которых в результате получится 0.
6*. В ящике лежат зелёные и жёлтые груши. Не глядя, из ящика достали 2 груши. Верно ли, что они будут обязательно одного цвета? Из трёх ответов выбери один верный и запиши его: а) нет; б) да; в) неизвестно. |
Контрольная работа № 2. Вариант 1. 1. Реши задачу: Дедушке 64 года, а бабушке 60. на сколько лет дедушка старше бабушки?
2. Реши примеры: 69 + 1 = 5 + 30 = 56 – 50 = 40 – 1 = 89 – 9 = 60 – 20 =
3. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>», или «=». 8 м * 7 дм 1 м * 98 см 25 мм * 4 см 53 мм * 5 см
2. Из чисел 30, 5, 13, 55, 3, 35, 15, 50, 53, 33, 51выпиши в одну строку все двузначные числа, начиная с наименьшего.
5*. Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными: *7 < *7 *9 > 8 * 3* < *0
|
Контрольная работа № 2. Вариант 2. 1. Реши задачу: Папе 32 года, а мама на 2 года моложе. Сколько лет маме?
2. Реши примеры: 6 + 40 = 49 + 1 = 34 – 4 = 78 – 70 = 90 – 1 = 60 – 40 =
3. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>», или «=». 6 м * 9 дм 1 м * 92 см 13 мм * 2 см 68 мм * 6 см
4. Из чисел 79, 17, 7, 91, 70, 9, 97, 99, 19, 71, 77 выпиши в одну строку все двузначные числа, начиная с наименьшего.
5*. Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными: *5 < *5 *2 > 3 6* < *0 |
Контрольная работа № 3 Вариант 1. 5. Реши задачу: На стоянке такси стояло 12 автомашин. После того, как несколько машин уехало, осталось 5 автомашин. Сколько автомашин уехало? Составь и реши задачи, обратные данной.
6. Найди значения выражений: 6 + 7 – 9 = 15 – (3 + 5) = 10 + 3 – 4 = 8 + (12 – 5) = 18 – 10 + 5 = 9 + (13 – 7) =
7. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>», или «=». 4 см 2 мм … 24 мм 1 м … 100 см 7 + 4 … 19 59 мин … 1 ч
8. Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 10 см.
5. Из чисел: 48, 1, 14, 4, 40, 81, 8, 18, 84, 44, 80, 88 - выпиши все двузначные числа в порядке возрастания. |
Контрольная работа № 3 Вариант 2. 5. Реши задачу: Рыболовы поймали несколько окуней. Из 9 окуней они сварили уху, и у них осталось ещё 7 окуней. Сколько всего окуней поймали рыболовы? Составь и реши задачи, обратные данной.
6. Найди значения выражений: 5 + 8 – 9 = 14 – (2 + 5) = 10 + 5 – 6 = 4 + (16 – 8) = 19 – 10 + 7 = 9 + (18 – 10) =
7. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>», или «=». 3 дм 2 см * 23 см 1 см * 10 мм 8 + 5 * 14 1 ч. * 30 мин
4. Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 8 см.
5. Из чисел: 62, 12, 6, 66, 20, 26, 2, 21, 16, 22, 60, 6 выпиши все двузначные числа в порядке возрастания. |
Контрольная работа № 4. Вариант 1 1. Реши задачу. Маша использовала для поделок 7 шишек, а желудей – на 5 больше. Сколько шишек и желудей использовала Маша?
2. Найди значения выражений: 50 – 21 = 60 – 20 = 32 + 8 = 45 – 20 = 29 – 2 = 79 – (30 + 10) = 47 + 2 = 87 + 3 = 54 + (13 – 7) =
3. Сравни: 10 см … 1 м 56 см … 6 дм 5 см
4. Вставь вместо звёздочек знаки «+» или «-», чтобы записи были верными: 36 * 4 * 8 = 32 23 * 40 * 7 = 70
5*. Вставь в «окошки» числа так, чтобы 1) равенство сохранилось; 2) знак равенства изменился на знак «».
52 + … = 52 + … Сделай две записи. |
Контрольная работа № 4. Вариант 2 1. Реши задачу. Лена очистила 13 картофелин, а её сестра на 6 картофелин меньше. Сколько картофелин очистили обе девочки?
2. Найди значения выражений: 60 – 23 = 70 – 30 = 46 + 4 = 63 – 20 = 40 – 9 = 63 – (15 + 8) = 56 + 3 = 95 + 5 = 48 + (10 – 20) =
3. Сравни: 10 дм … 1 м 89 см … 9 дм 8 см
4. Вставь вместо звёздочек знаки «+» или «-», чтобы записи были верными: 23 * 7 * 5 = 25 18 * 50 * 8 = 60
5*. Вставь в «окошки» числа так, чтобы 1)равенство сохранилось; 2)знак равенства изменился на знак «>». 41 + … = 41 + … Сделай две записи. |
||
Контрольная работа № 5. Вариант 1.
1. Реши задачу. Во дворе гуляло 7 кур и 4 петуха, когда несколько птиц ушло, осталось 5. Сколько птиц ушло?
2. Найди значение выражения а + 30, если а = 4, а = 20, а = 35. 3. Сравни выражения: 60 + 30 … 72 + 8 50 – 9 … 50 + 9 4. Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными: 5 + =12 16 - = 9 + 8 = 14 + = 13 5. Начерти ломаную из четырёх звеньев, длина которой 11 см.
|
Контрольная работа № 5. Вариант 2.
1. Реши задачу На клумбе распустилось 9 астр и 5 маков, когда распустилось ещё несколько цветов, их всего стало 20. Сколько цветов ещё распустилось?
2. Найди значение выражения 46 - с, если с = 6, с = 30, с = 15. 3. Сравни выражения: 80 + 10 … 74 + 6 30 – 4 … 30 + 4 4. Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными: 6 + =14 15 - = 9 + 9 = 16 + = 11 5. Начерти ломаную из четырёх звеньев, длина которой 13 см.
|
||
Контрольная работа №6 Вариант 1. 1. Реши задачу. В ёлочной гирлянде 7 красных лампочек, синих – на 6 больше, чем красных, а жёлтых столько, сколько красных и синих вместе. Сколько в гирлянде жёлтых лампочек?
2. Найди значения выражений: 75 + 20 = 90 – 3 = 45 – 5 + 7 = 80 + 11 = 60 – 20 = 83 – (40 + 30) =
3. Реши уравнение: 5 + х = 12
4. Найди периметр данной фигуры.
5.Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными. 6 дм 3 см = см 50 мм = см
6*. Вместе звёздочек вставь знаки « + » или « - », а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными: * 8 13 – 8 25 + 5 = 37 * |
Контрольная работа №6 Вариант 2. 1. Реши задачу. На новогоднюю ёлку повесили 11 шаров, сосулек – на 4 меньше, чем шаров, а шишек столько, сколько шаров и сосулек вместе. Сколько шишек повесили на ёлку?
2. Найди значения выражений: 54 + 30 = 80 – 4 = 34 – 4 + 6 = 70 + 12 = 40 – 10 = 95 – (60 + 20) =
3. Реши уравнение: х + 7 = 16
4.Найди периметр данной фигуры.
5.Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными. 5 м 8 дм = дм 60 мм = см
6*. Вместе звёздочек вставь знаки « + » или « - », а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными: 68 * = 57 + 3 11 – 7 < * 7 |
||
Контрольная работа № 7 Вариант 1. 1. Реши задачу: К праздника купили 17 кг груш, а яблок – на 7 кг больше. Сколько всего килограммов фруктов купили к празднику?
2. Вычисли столбиком: 53 + 37 = 86 – 35 = 36 + 23 = 80 – 56 = 65 + 17 = 88 – 81 =
3. Реши уравнения: 64 – х = 41 30 + х = 67
4. Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 3 см короче.
5*. Сумма трёх чисел равна 16. Сумма первого и третьего 11, сумма третьего и второго 8. Найдите эти числа.
|
Контрольная работа № 7 Вариант 2. 1. Реши задачу: Школьники посадили 14 кустов, а деревьев на 6 меньше. Сколько всего саженцев посадили школьники?
2. Вычисли столбиком: 26 + 47 = 87 – 25 = 44 + 36 = 70 – 27 = 69 + 17 = 44 – 71 =
3. Реши уравнения: х + 40 = 62 х + 17 = 33
4. Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 1 см длиннее.
5*. Сумма трёх чисел равна 11. Сумма первого и второго 6, а сумма второго и третьего 9. Найди эти числа.
|
||
Контрольная работа №8 Вариант 1 1. Реши задачу: На одной полке 65 книг, а на второй на 40 книг меньше, а на третьей столько книг, сколько на первой и второй вместе. Сколько книг на третьей полке?
2. Выполни вычисления: 72 – 54 = 69 – 4 = 60 – 4 = 37 + 59 = 46 – 4 = 96 – (34 + 21) = 90 – 84 = 32 + 45 = 34 + (28 – 15) =
3. Сравни и поставь знак <, >, или = 65 – 30 …. 80 – (40 + 12) 11 + 10 + 19 …. 10 + 11 + 12
4. Начерти такой отрезок, чтобы его длина была больше 6 см, но меньше 9 см.
5. Вставь пропущенные числа:
24 + (* - 86) = 24 (* - 6) + 6 = 90
* + (8 – 8) = 9 30 + 44 - * + 30 = 60 |
Контрольная работа №8 Вариант 2 1. Реши задачу: В первой книге 70 страниц, во второй на 55 страниц меньше, чем в первой, а в третьей столько, сколько в первой и во второй книгах вместе. Сколько страниц в третьей книге?
2. Выполни вычисления: 57 – 43 = 23 + 56 = 50 – 4 = 48 + 39 = 44 + 30 = 98 – (43 + 21) = 90 – 8 = 59 - 36 = 89 - (29+31) =
3. Сравни и поставь знак <, >, или = 60 – (30 + 7) …. 58 - 40 20 + 16 + 12 …. 16 + 20 + 13
4. Начерти такой отрезок, чтобы его длина была меньше 9 см , но больше 3 см.
5. Вставь пропущенные числа: 63 + (* - 72) = 63 (* - 5) + 5 = * + (9 – 9) = 15 40 + 22 - * + 40 = 80 |
||
Контрольная работа № 9. Вариант 1. 1. Реши задачу. Сколько колёс у 8 велосипедов, если у каждого велосипеда по 2 колеса? 2. Замени умножение сложением и вычисли значение произведений. 31 ∙ 2 = 8 ∙ 5 = 18 ∙ 4 = 10 ∙ 4 = 3 ∙ 30 = 9 ∙ 1 = 3. Сравни выражения. 15 ∙ 4 … 15 + 15 + 15 + 15 71 ∙ 5 …5 ∙ 72 7 ∙ 0 … 0 ∙ 16 (24 – 21) ∙ 9 …2 ∙ 9 23 ∙ 4 …23 ∙ 2 + 23 84 ∙ 8 – 84 …84 ∙ 9 4.Реши уравнения. 14 + х = 52 х – 28 = 34
5. Начерти квадрат со стороной 3 см и вычисли сумму длин его сторон.
|
Контрольная работа № 9. Вариант 2. 1. Реши задачу. Сколько чашек на 3 столах, если на каждом стоят по 8 чашек?
2. Замени умножение сложением и вычисли значение произведений. 15 ∙ 4 = 8 ∙ 3 = 28 ∙ 2 = 10 ∙ 6 = 3 ∙ 30 = 8 ∙ 1 = 3. Сравни выражения. 16 ∙ 3 … 16 + 16 + 16 68 ∙ 6 …6 ∙ 68 8 ∙ 0 … 0 ∙ 11 (39 – 36) ∙ 9 …9 ∙ 2 39 ∙ 4 …39 ∙ 2 + 39 48 ∙ 7 – 48 … 48 ∙ 8 4.Реши уравнения. 12 + х = 71 х – 42 = 17
5. Начерти квадрат со стороной 4 см и вычисли сумму длин его сторон.
|
||
Контрольная работа № 10. Вариант 1 1. Сделай к задаче рисунок и реши её. В детский сад купили 15 рыбок и поместили в 3 аквариума поровну. Сколько рыбок поместили в каждый аквариум?
2. Реши примеры: 7 ∙ 2 = 9 ∙ 3 = 27 : 3 = 3 ∙ 6 = 2 ∙ 8 = 16 : 2 =
3. Реши уравнения: 6 ∙ х = 12 х : 3 = 8
4. Вычисли значения выражений. 84 – (34 – 5) = 40 – 18 + 5 =
5. Начерти прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 3 см больше. Найди периметр этого прямоугольника. |
Контрольная работа № 10. Вариант 2 1. Сделай к задаче рисунок и реши её. Бабушка испекла 12 пирожков и разложила на 3 тарелки. По сколько пирожков было на тарелке?
2. Реши примеры: 3 ∙ 8 = 7 ∙ 3 = 21 : 3 = 9 ∙ 2 = 2 ∙ 6 = 12 : 2 =
3. Реши уравнения: 9 ∙ х = 18 х : 4 = 3
4. Вычисли значения выражений. 98– (78 – 9) = 50 – 26 + 3 = 5.Начерти прямоугольник, у которого ширина 6 см, а длина на 3 см меньше. Найди периметр этого прямоугольника. |
||
«Рассмотрено» «Согласовано»
Протокол ШМО № от ___________________ г. Заместитель директора по УВР______Дюшкова И. А
Руководитель ШМО__________Исламова М.Г. «____»_____________2015 г.
«____»__________2015 г.
В нашем каталоге доступно 74 562 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 409 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Рубан Наталья Григорьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.