Рабочая программа начальной школы 3 класс система Занкова

Аннотация к рабочей программе по предмету "Литературное чтение"

Программа общеобразовательных учреждений автора

В.Ю.Свиридовой «Литературное чтение 1-4»

Реализуемый УМК

Система развивающего обучения Л.В. Занкова

Срок реализации

1 год

Цели и задачи изучения предмета

Программа направлена на достижение следующих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

• совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова,

• формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и

честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Место учебного предмета в учебном плане

  132 учебных часа за год из расчета 4 учебных часа в неделю (33 учебные недели).

Форма обучения

очная

учитель

Власова Ирина Александровна

Должность

Учитель начальных классов

Аннотация к рабочей программе по предмету "Математика"

Программа общеобразовательных учреждений авторов:

И.И.Аргинской, Е.И.Ивановской, С.Н.Кормишиной

"Математика. 1-4 классы"

Реализуемый УМК

Система развивающего обучения Л.В.Занкова

Срок реализации

1 год

Цели и задачи изучения предмета

Основными целями начального обучения математике являются:

• Математическое развитие младших школьников.

• Формирование системы начальных математических знаний.

• Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

- развитие пространственного воображения;

- развитие математической речи;

- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

- развитие познавательных способностей;

- воспитание стремления к расширению математических знаний;

- формирование критичности мышления;

- развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других

Место учебного предмета в учебном плане

  132 учебных часа за год из расчета 4 учебных часа в неделю (33 учебные недели).

Форма обучения

очная

учитель

Власова Ирина Александровна

Должность

Учитель начальных классов

Аннотация к рабочей программе по предмету "Окружающий мир "

Программа общеобразовательных учреждений

авторов: Н.Я.Дмитриевой, А.Н. Казакова «Окружающий мир 1-4»

Реализуемый УМК

Система развивающего обучения Л.В.Занкова

Срок реализации

1 год

Цели и задачи изучения предмета

Изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального

многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1. формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2. осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3. формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4. формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Место учебного предмета в учебном плане

66 учебных часов за год из расчета 2 учебных часа в неделю (33 учебные недели).

Форма обучения

очная

Учитель

Власова Ирина Александровна

Должность

Учитель начальных классов

Аннотация к рабочей программе по внеурочной деятельности "Чтение. Работа с текстом"

Программа общеобразовательных учреждений автора

О.Н. Крыловой «Чтение. Работа с текстом 1-4»

Реализуемый УМК

Система развивающего обучения Л.В. Занкова

Срок реализации

1 год

Цели и задачи изучения предмета

Программа направлена на достижение следующих целей:

• совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетической отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умения вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова,

• формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Работа с текстом – это интересный и полезный вид работы, позволяющий не только проверить уровень понимания текста, но и умение его анализировать. Работа с текстом способствует обучению учащихся извлекать из текста требуемую информацию, обрабатывать её. В ходе работы развивается внимание к языковой стороне текста, к деталям. 

Работая с отдельными словами, словосочетаниями, предложениями, а также с целым текстовым материалом, ученик тренирует свою зрительную память, а значит, развивает орфографическую зоркость.

Место учебного предмета в учебном плане

  33 учебных часа за год из расчета 1учебный час в неделю (33 учебные недели).

Форма обучения

очная

учитель

Власова Ирина Александровна

Должность

Учитель начальных классов

Аннотация к рабочей программе по предмету "Русский язык"

Программа общеобразовательных учреждений авторов:

Н.В.Нечаевой, С.Г. Яковлевой «Русский язык в 2 частях 1- 4 класс»

Реализуемый УМК

Система развивающего обучения Л.В. Занкова

Срок реализации

1 год

Цели и задачи изучения предмета

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Место учебного предмета в учебном плане

  165 учебных часов за год из расчета 5 учебных часа в неделю (33 учебные недели).

Форма обучения

очная

Учитель

Власова Ирина Александровна

Должность

Учитель начальных классов

Аннотация к рабочей программе по предмету "Технология"

Программа общеобразовательных учреждений

автор Н. И. Цирулик «Технология 1-4»

Реализуемый УМК

Система развивающего обучения Л.В.Занкова

Срок реализации

1 год

Цели и задачи изучения предмета

Цель изучения курса технологии – развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

Место учебного предмета в учебном плане

  33 учебных часа за год из расчета 1 учебный часа в неделю (33 учебные недели)

Форма обучения

очная

учитель

Власова Ирина Александровна

Должность

Учитель начальных классов

Аннотация к рабочей программе по предмету "Умники и умницы"

Программа общеобразовательных учреждений автора

О.А.Холодовой «Юным умникам и умницам 1-4».

Реализуемый УМК

Система развивающего обучения Л.В.Занкова

Срок реализации

1 год

Цели и задачи изучения предмета

Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса:

- развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

- развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

- развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

- формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

- развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

- формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

- формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Место учебного предмета в учебном плане

  33 учебных часа за год из расчета 1 учебный час в неделю (33 учебные недели).

Форма обучения

очная

учитель

Власова Ирина Александровна

Должность

Учитель начальных классов

«Согласовано» Руководитель МО _____________/ Пискун Т.В./ ФИО Протокол № ___ от «__» ____________2017 г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МБОУ « Гимназия » _____________/ Сидорова Е.Н. / ФИО «__»____________2017 г.

«Согласовано» Руководитель МБОУ « Гимназия » _____________/ Кяулакене Г.В. / ФИО Приказ № ___ от «__»____2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Власовой Ирины Александровны, высшая категория

по предмету «Математика», в 3 б классе

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______2017 г.

Лесосибирск

2017 – 2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе программы Л. В. Занкова.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

• освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;

• формирование идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе;

• использование математические представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении;

• чтение и запись сведений об окружающем мире на языке математики;

• узнавание в объектах окружающего мира известных геометрических форм и умение работать с ними.

Для достижения поставленных целей изучения математики в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- научить использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

- создать условия для овладения основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и выполнении алгоритмов;

- приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

- научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять и интерпретировать данные.

Промежуточная аттестация в форме тестирования – май 2018 год

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс математики построен на интеграции нескольких линий: арифметики, алгебры, геометрии и истории математики. На уроках ученики раскрывают объективно существующие взаимосвязи, в основе которых лежит понятие числа. Пересчитывая количество предметов и обозначая это количество цифрами, дети овладевают одним из метапредметных умений - счетом. Числа участвуют в действиях (сложение, вычитание, умножение, деление); демонстрируют результаты измерений (длины, массы, площади, объема, вместимости, времени); выражают зависимости между величинами в задачах и т.д. Содержание заданий, а также результаты счета и измерений представляются в виде таблиц, диаграмм, схем. Числа используются для характеристики и построения геометрических фигур, в задачах на вычисление геометрических величин. Числа помогают установить свойства арифметических действий, знакомят с алгебраическими понятиями: выражение, уравнение, неравенство. Знакомство с историей возникновения чисел, возможность записывать числа, используя современную и исторические системы нумерации, создают представление о математике как науке, расширяющей общий и математический кругозор ученика, формируют интерес к ней, позволяют строить преподавание математики как непрерывный процесс активного познания мира.

Таким образом, цели, поставленные перед преподаванием математики, достигаются в ходе осознания связи между необходимостью описания и объяснения предметов, процессов, явлений окружающего мира и возможностью это сделать, используя количественные и пространственные отношения. Сочетание обязательного содержания и сверхсодержания, а также многоаспектная структура заданий и дифференцированная система помощи создают условия для мотивации продуктивной познавательной деятельности у всех обучающихся, в том числе и одаренных и тех, кому требуется педагогическая поддержка. Содержательную основу для такой деятельности составляют логические задачи, задачи с неоднозначным ответом, с недостающими или избыточными данными, представление заданий в разных формах (рисунки, схемы, чертежи, таблицы, диаграммы и т.д.), которые способствуют развитию критичности мышления, интереса к умственному труду.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой по математике предмет «Математика» изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 3 класс – 135 часов

Планируемые результаты освоения обучающимися

программы по математике

3 класс

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3–4-м классах является формирование следующих умений:

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

• В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

• Учиться самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

• Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

• Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

• В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

• Учиться отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем.

• Учиться добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Учиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

• Учиться перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

• Учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

• Учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций речи (на уровне двух-трёх предложений или небольшого текста)..

• Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

• Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

• Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

• Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

• Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь:

• использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

• объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

• использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объёма (вместимость) (литр), массы (кг, центнер, тонна), площади (см², дм², м²), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;

• использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

• пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;

• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;

• представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

• выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);

• выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;

• осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;

• использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число).

• читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;

• решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

• находить значения выражений в 2–4 действия;

• использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;

• использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а •∙ х = b; а : х = b;

• строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;

• сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;

• определять время по часам с точностью до минуты;

• сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;

• устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость), купли–продажи (количество товара, его цена и стоимость).

Содержание учебного предмета

Курс математики построен на интеграции нескольких линий: арифметики, алгебры, геометрии и истории математики. На уроках ученики раскрывают объективно существующие взаимосвязи, в основе которых лежит понятие числа. Пересчитывая количество предметов и обозначая это количество цифрами, дети овладевают одним из метапредметных умений - счетом. Числа участвуют в действиях (сложение, вычитание, умножение, деление); демонстрируют результаты измерений (длины, массы, площади, объема, вместимости, времени); выражают зависимости между величинами в задачах и т.д. Содержание заданий, а также результаты счета и измерений представляются в виде таблиц, диаграмм, схем. Числа используются для характеристики и построения геометрических фигур, в задачах на вычисление геометрических величин. Числа помогают установить свойства арифметических действий, знакомят с алгебраическими понятиями: выражение, уравнение, неравенство. Знакомство с историей возникновения чисел, возможность записывать числа, используя современную и исторические системы нумерации, создают представление о математике как науке, расширяющей общий и математический кругозор ученика, формируют интерес к ней, позволяют строить преподавание математики как непрерывный процесс активного познания мира. Таким образом, цели, поставленные перед преподаванием математики, достигаются в ходе осознания связи между необходимостью описания и объяснения предметов, процессов, явлений окружающего мира и возможностью это сделать, используя количественные и пространственные отношения. Программа курса создаёт условия для мотивации продуктивной познавательной деятельности у всех обучающихся, в том числе и одаренных и тех, кому требуется педагогическая поддержка. Содержательную основу для такой деятельности составляют логические задачи, задачи с неоднозначным ответом, с недостающими или избыточными данными, представление заданий в разных формах (рисунки, схемы, чертежи, таблицы, диаграммы и т.д.), которые способствуют развитию критичности мышления, интереса к умственному труду. В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.

В предлагаемом курсе математики выделяются несколько содержательных линий.

1. Числа и величины 2. Арифметические действия3. Текстовые задачи.4. Элементы геометрии. 5. Элементы алгебры.

1. Числа и величины.

Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название. Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами. Сравнение групп предметов. Равно, не равно, столько же.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Арабские и римские цифры. Числовой луч. Движение по числовому лучу. Расположение на числовом луче точек с заданными координатами, определение координат заданных точек. Округление чисел, использование округления в практической деятельности. Дроби. Сравнение дробей. Нахождение части числа. Нахождение числа по его части. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Величины и единицы их измерения. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Стоимость товара. Единицы стоимости: копейка, рубль.

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Сложение и вычитание именованных чисел. Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение). Умножение и деление именованных чисел на отвлечённое число. Объём. Единицы объёма: кубический сантиметр, кубический метр, кубический дециметр. Соотношения между единицами измерения объёма. Скорость, расстояние. Работа, производительность труда, время работы. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

2. Арифметические действия.

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычисления (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата).

3. Текстовые задачи.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…». Задачи, содержащие зависимость, характеризующую процессы: движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность труда, время, объём всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход). Задачи на расчёт стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Задачи на нахождение доли целого и целого по значению его доли.

4. Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, между и пр.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная (замкнутая, незамкнутая), угол, многоугольник, четырёхугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Вычерчивание окружностей с помощью циркуля. Радиус окружности. Различные виды классификаций геометрических фигур. Обозначение геометрических фигур буквами. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Изображение фигуры от руки. Построение отрезка заданной длины, прямоугольника с определёнными длинами сторон с помощью чертёжных инструментов. Использование свойств прямоугольника и квадрата для решения задач. Виды треугольников: остроугольный, прямоугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, пирамида, цилиндр, конус.

5. Геометрические величины.

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата, многоугольника.

Площадь квадрата и прямоугольника. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, соотношение между ними. Измерение площади геометрической фигуры с помощью палетки. Вычисление площади прямоугольника и квадрата. Приближённое вычисление площадей. Площади составных фигур. Оценка размеров геометрических фигур, расстояний (на глаз).

6. Работа с данными.

Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин; фиксирование результатов сбора.

Таблица: чтение и заполнение таблицы, интерпретация таблицы.

3-й класс

(4 часа в неделю, всего – 136 ч)

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 1000.

Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзначных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.

Числовой луч. Движение по числовому лучу. Расположение на числовом луче точек с заданными координатами, определение координат заданных точек.

Дробные числа.

Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение числа по доле.

Сложение и вычитание чисел.

Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.

Умножение и деление чисел в пределах 100.

Операции умножения и деления над числами в пределах 100. Распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число). Сочетательное свойство умножения. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений. Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Изменение результатов умножения и деления в зависимости от изменения компонент. Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 100. Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления «в столбик».

Умножение и деление чисел на 10, 100, 1 000.

Величины и их измерение.

Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Соотношения между единицами измерения времени. Календарь.

Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины.

Масса. Единица измерения массы: центнер, тонна. Соотношения между единицами измерения площади.

Сравнение именованных чисел. Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

Представление о площади фигуры и её измерение. Приближённое вычисление площадей. Площади составных фигур. Площадь прямоугольника и квадрата. Единицы площади: см², дм². Соотношения между единицами измерения массы.

Скорость, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.

Текстовые задачи.

Решение простых и составных текстовых задач, при решении которых используется:

а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) понятия «увеличить в (на)...»; «уменьшить в (на)...»;

в) разностное и кратное сравнение;

г) прямая и обратная пропорциональность.

Решение простых задач на движение. Моделирование задач.

Задачи с альтернативным условием.

Элементы геометрии.

Круг. Окружность. Центр окружности. Радиус окружности.

Центральные угол. Градус – единица измерения углов. Градусная мера углов. Измерение и построение углов при помощи транспортира.

Объёмные предметы на плоскости. Знакомство с перспективой.

Виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний.

Элементы алгебры.

Неравенства с одной переменной. Решение подбором неравенств с одной переменной вида: а ± х < b; а ± х > b.

Решение уравнений вида: х ± а = с ± b; а – х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а – х = с : b; х : а=с±b; а ∙ х = с±b;а : х = с ∙ b и т.д.

Занимательные и нестандартные задачи.

Логические задачи. Решение логических задач с помощью таблиц и графов.

Множество, пересечение множеств, объединение множеств.

Итоговое повторение.

Календарно-тематическое планирование по математике 3 класс (4 часа в неделю-132 часов)

Кол-во часов

Дата план-ия

Планируемые результаты

Форма организации познавательной деятельности

Форма контроля

предметные

метапредметные

личностные

знать

уметь

Площадь и ее измерение

(17 ч)

1

1

4.09

1. Понятие площади. С. 3-4

определение площади геометрических фигур, единицы измерения площади, массы тел, правило определения площади прямоугольника, свойства арифметических действий, таблицу сложения;

сравнивать площади различной конфигурации, строить прямоугольник с заданной длиной сторон, определять площадь прямоугольника по его длине и ширине, выражать площадь, массу, используя разные единицы измерения этих величин; выполнять краткую запись задачи;

Регулятивные:

-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками при сравнивании площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин;

-определяет последовательность промежуточных целей самостоятельно и совместно с одноклассниками при сравнивании площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин;

-прогнозирует результаты и уровень усвоения по ранее определенному плану при сравнении площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин;

-контролирует выполнение учебных задач по образцу при сравнивании площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин;

-вносит необходимые дополнения и корректив в план и способ действия по образцу при сравнении площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин;

-оценивает выполнение учебной задачи и выделяет, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению по критериям определенным совместно с учителем при сравнении площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин;

Познавательные обще-учебные:

-умеет структурировать знания при сравнивании площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин;

-осознанно и произвольно строит речевые высказывания в устной и письменной форме при сравнивании площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин;

-выбирает наиболее эффективные способы решения задач при нахождении площади геометрических фигур в разных единицах измерения;

Познавательные логические:

-анализирует геометрические фигуры с целью выделения существенных признаков для решения задач;

-строит логическую цепь рассуждений при нахождении площади фигур различной конфигурации;

-выдвигает гипотезы и их обоснование при сравнивании площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин;

Коммуникативные:

- построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в процессе изучения учебной темы;

-понимание возможностиразличных позиций других людей, отличных от собственных, при сравнивании площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин;

- умение формулировать собственное мнение и позицию при решении учебных и жизненных задач;

- умение задавать вопросы при сравнивании площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин;

Личностные:

-проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержаниюучебной деятельности при сравнивании площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин;

-понимание причин успеха в учебной деятельности при сравнивании площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин;

-формирование умения оценивать собственную учебную деятельность по критериям определенным совместно с учителем на основе успешности учебной деятельности при сравнивании площадей различной конфигурации, построении прямоугольников с заданной длиной сторон, при определении площади прямоугольника по его длине и ширине, выражении площади, массы, используя разные единицы измерения этих величин;

-Участвует в беседе о предмете «Математика»,

-конструирует предметные плоскостные модели геометрических фигур (работа в паре, группе);

-осваивает, применяет, закрепляет математические знания при измерении и вычислении площадей геометрических фигур (работа в парах, группе, фронтально, самостоятельно);

-Описывает свойства геометрических фигур;

-Сравнивает геометрические фигуры.

Находитнеобходимую информацию в учебной и справочной литературе при знакомстве с историей измерения и вычисления площади геометрических фигур разными способами и мерками;

Текущий

2

1

5.09

2. Сравне­ние

площадей

фигур.

С. 5-6

Текущий

3

1

6.09

3. Измере­ние

площади фигуры с помощью различных мерок.

С. 7-9

Текущий

4

1

7.09

4. Сравне­ние

площадей фигур с помощью наложения. Тест С.9-11

Текущий

5

1

11.

09

5. Измере­ние площа­ди с по­мощью квадратных мерок.

С. 11-13

Текущий

6

1

12.

09

6. Знаком­ство

с палеткой. С. 13-15

Текущий

7

1

13.

09

7. Измере­ние

площади прямо­угольника. С.15-17

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

8-9

1

14,

18.

09

8-9. Нуме­рация трехзнач­ных чисел. Входная контрольная работа. С.17-19

Совместная деятельность

Контрольно – оценочная деятельность

Текущий

10

1

19.

09

10. Квад­ратный сантиметр. С. 19-21

Групповая, фронтальная работа

Текущий

11

1

20.

09

11. Квад­ратный сантиметр. С. 22-23

Самостоятельная работа

Текущий

12

1

21.

09

12. Пло­щадь пря­моугольни­ка.

Составле­ние краткой записи к за­даче в виде рисунка- схемы.

С.24-27

Фронтальный опрос

Текущий

13

1

25.

09

13. Вычис­ление площади прямо­угольника по длинам его сторон. Проверочная работа. С.28-29

Выполнение разноуровневых заданий

тематический

14

1

26.

09

14. Форму­ла площади прямо­угольника. С.30-31

Групповая, фронтальная работа

текущий

15

1

27.

09

15. Едини­цы

площади. С.32-33

Самостоятельная работа

Текущий

16

1

28.

09

16. Пло­щадь и ее измерение. С.34-35

Фронтальный опрос

Текущий

17

1

2.10

17. Контрольная работа по теме «Площадь и ее измерение»

Контрольно – оценочная деятельность

Тематический

Деление с остатком

(10 ч)

Знать:

-свойства ряда целых неотрицательных чисел;

геометрическую модель этого ряда ( числовой луч)

-свойства арифметических действий;

-таблицы сложения и умножения;

Уметь:

-выполнять деление с остатком;

-находить делимое по значению частного и остатка;

-читать и записывать натуральное число в пределах класса тысяч;

- составлять задачи, обратные данной;

Регулятивные:

-ставит цель, учебную задачу самостоятельно и совместно с одноклассниками при выполнении деления с остатком, нахождение делимого по значению частного и остатка, чтение и записи натурального числа в пределах класса тысяч, составлении задачи, обратной данной;

--определяет последовательность промежуточных целей самостоятельно и совместно с одноклассниками при выполнении деления с остатком, нахождение делимого по значению частного и остатка, чтение и записи натурального числа в пределах класса тысяч, составлении задачи, обратной данной;

--прогнозирует результаты и уровень усвоения по ранее определенному плану при выполнении деления с остатком, нахождение делимого по значению частного и остатка, чтение и записи натурального числа в пределах класса тысяч, составлении задачи, обратной данной;

-контролирует выполнение по образцу деления с остатком, нахождение делимого по значению частного и остатка, чтение и записи натурального числа в пределах класса тысяч, составлении задачи, обратной данной;

-вносит необходимые дополнения и корректив в план и способ действия по образцу при делении с остатком, нахождение делимого по значению частного и остатка, чтение и записи натурального числа в пределах класса тысяч, составлении задачи, обратной данной;

-оценивает выполнение учебной задачи и выделяет что уже усвоено и что еще подлежит усвоению по критериям разработанным ранее совместно с учителем при делении с остатком, нахождение делимого по значению частного и остатка, чтение и записи натурального числа в пределах класса тысяч, составлении задачи, обратной данной;

Познавательные обще-учебные:

-умеет структурировать знания приделения с остатком, нахождение делимого по значению частного и остатка, чтение и записи натурального числа в пределах класса тысяч, составлении задачи, обратной данной;

-осознанно и произвольно строит речевые высказывания в устной и письменной форме при выполнении деления с остатком, нахождение делимого по значению частного и остатка, чтение и записи натурального числа в пределах класса тысяч, составлении задачи, обратной данной;

-выбирает наиболее эффективные способы решения задач;

-ставит и формулирует проблему при составлении задач, обратных данной;

Познавательные логические:

-анализирует свойства натурального ряда чисел и его геометрическую модель с целью применения для решения числовых неравенств;

-строит логическую цепь рассуждений при делении с остатком, нахождение делимого по значению частного и остатка, чтение и записи натурального числа в пределах класса тысяч, составлении задачи, обратной данной;

-выдвигает гипотезы и их обоснование при делении с остатком, нахождение делимого по значению частного и остатка, чтение и записи натурального числа в пределах класса тысяч, составлении задачи, обратной данной;

Коммуникативные:

- построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в процессе изучения учебной темы;

-понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных, при делении с остатком, нахождении делимого по значению частного и остатка, чтении и записи натурального числа в пределах класса тысяч, составлении задачи, обратной данной;

-умение формулировать собственное мнение и позицию при решении учебных и жизненных задач;

-формирует умение задавать вопросы при делении с остатком, нахождение делимого по значению частного и остатка, чтение и записи натурального числа в пределах класса тысяч, составлении задачи, обратной данной;

-адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

У обучающегося будут, сформированы:

• положительное отношение к урокам мате­матики, к школе;

• ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоана­лиз и самоконтроль результата;

• этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

• интерес к предметно-исследовательской де­ятельности предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Обучающийся получит возможность для формирования:

интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, ма­тематических зависимостей в окружаю­щем мире

Текущий

18

1

3.10

18. (1)Поня­тие деления с остатком. С. 36-38

Групповая, фронтальная работа

Тематический

19

1

4.10

19(2). Кило­грамм, тонна, центнер. С. 38-40

Фронтальный опрос

Текущий

20

1

5.10

20(3). Алго­ритм устно­го деления с остатком. Тест. С.40-42

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

21

1

9.10

21.(4) Задачи на кратное сравнение. С.42-44

Групповая, фронтальная работа

Текущий

22

1

10.

10

22.(5) Устное деление с остатком. С.44-45

Самостоятельная работа

Текущий

23

1

11.

10

23. (6)Соотно­шение остатка и делителя при

делении с остатком. Проверочная работа. С.46-47

Контрольно – оценочная деятельность

Текущий

24

1

12.

10

24. (7)Нахож­дение делимого при

делении с остатком. С.48-49

Фронтальный опрос

Текущий

25

1

16

.10

25.(8) Четные числа.

С.50-51

Групповая, фронтальная работа

Текущий

26

1

17.

10

26. (9)Деление с остатком. Нумерация чисел в пределах 1000.

С. 52-53

Фронтальный опрос

Текущий

27

1

18.

10

27. (10)Контрольная работа по теме «Деление с остатком»

Контрольно – оценочная деятельность

Тематический

Сложение и вычитание трехзначных чисел

(15 ч)

28

1

19.

10

28. (1)Увели­чение и уменьше­ние трех­значных чисел

на круглые сотни и десятки. С.54-55

Знать:

-знать таблицу сложения и вычитания;

-порядок выполнения действий в сложных выражениях;

-свойство радиусов одной окружности;

-единицы измерения площади и соотношения между ними;

-правило определения площади прямоугольника

Уметь:

-читать и записывать натуральное число, устанавливать отношения между ними и записывать с помощью знаков;

-выполнять сложения и вычитание в пределах тысячи;

-строить окружность заданного радиуса с помощью циркуля;

-выполнять краткую запись задачи, используя различные формы;

-преобразовывать задачи с недостающими данными в задачу с необходимым количеством данных;

Регулятивные:

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя;

• учитывать выделенные учителем ориенти­ры действия в учебном материале;

• осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя, а в не­которых случаях и самостоятельно;

• адекватно воспринимать оценку своей ра­боты учителями, одноклассниками;

• в сотрудничестве с учителем, классом на­ходить несколько вариантов решения учеб­ной задачи, представленной на наглядно-об- разном уровне;

• выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

Познавательные обще-учебные:

-структурирует знания при чтении и записи натурального числа, установлении отношений между ними и записи с помощью знаков, выполнении сложения и вычитания в пределах тысячи; преобразовании задачи с недостающими данными в задачу с необходимым количеством данных;

-осознанно и произвольно строит речевые высказывания в устной и письменной форме при чтении и записи натурального числа, установлении отношений между ними и записи с помощью знаков, выполнении сложения и вычитания в пределах тысячи; преобразовании задачи с недостающими данными в задачу с необходимым количеством данных;

-выбирает наиболее эффективные способы решения задач при преобразовании задачи с недостающими данными в задачу с необходимым количеством данных;

Познавательные логические:

Обучающийся научится:

• кодировать информацию в знаково-симво- лической или графической форме;

• строить небольшие математические сооб­щения в устной и письменной форме;

• проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям; наглядное и по представлению; сопоставление и противопос­тавление);

• проводить классификацию изучаемых объ­ектов (выделять основание классификации, разбивать объекты на группы по выделенно­му основанию);

• самостоятельно осуществлять поиск необ­ходимой информации при работе с учебни­ком, в справочной литературе;

• строить индуктивные рассуждения (фор­мулирование общего вывода на основе срав­нения нескольких объектов о наличии у них общих свойств).

Обучающийся получит возможность научиться:

• самостоятельно осуществлять поиск не­обходимой и дополнительной информации в открытом информационном простран­стве;

• моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов;

• на основе кодирования самостоятельно строить модели математических поня­тий, отношений, задачных ситуаций;

• самостоятельно формулировать выводы на основе сравнения, обобщения;

• проводить цепочку индуктивных и де­дуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических фактов;

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

• активно участвовать в коллективной рабо­те, используя при этом речевые и другие коммуникативные средства;

• владеть диалогической формой коммуни­кации;

• использовать в различных ситуациях пра­вила вежливости;

• допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в об­щении;

• строить понятные для партнера высказы­вания, задавать вопросы, использовать речь для передачи информации;

• контролировать свои действия в коллек­тивной работе.

• выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;

• осуществлять разносторонний анализ объекта (по нескольким существенным признакам );

• пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач.

У обучающегося будут, сформированы:

• положительное отношение к урокам мате­матики, к школе;

• интерес к предметно-исследовательской де­ятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

• ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоана­лиз и самоконтроль результата;

• этические чувства (стыда, вины и совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• интереса к познанию математических фактов, количественных отношений; ма­тематических зависимостей в окружаю­щем мире;

• ориентации на анализ соответствия ре­зультатов требованиям конкретной учеб­ной задачи;

• чувства сопричастности к математи­ческому наследию России, гордости за свою Родину и народ;

• ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

Групповая, фронтальная работа

Текущий

29

1

23.

10

29. (2)Пораз­рядное сло­жение и вы­читание трехзнач­ных чисел. С. 55-57

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

30

1

24.

10

30. (3)Сложе­ние трех­значных чисел столбиком. Тест.С.58-59

Фронтальный опрос

Текущий

31

1

25.

10

31. (4) Вычита­ние трех­значных чисел столбиком. С.60-61

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

32

1

26.

10

32. (5)Сложе­ние трех­значных чисел (с пе­реходом через разряд).

С.62-63

Групповая, фронтальная работа

Текущий

33

1

7.11

33. (6)Сложе­ние трех­значных чисел (с пе­реходом че­рез разряд). Краткая запись задачи в ви­де таблицы. С. 64-65

Самостоятельная работа

Текущий

34

1

8.11

34. (7)Вычита­ние трех­значных чисел (с пе­реходом через разряд). Контрольная работа.

С.65-67

Контрольно – оценочная деятельность

итоговый

35

1

9.11

35. (8)Задачи с недоста­ющими данными. С.67-69

Групповая, фронтальная работа

Текущий

36

1

13.

11

36. (9)Сложе­ние и вычи­тание трехзнач­ных чисел. С.70-71

Фронтальный опрос

Текущий

37

1

14.

11

37. (10)Окруж­ность и круг.

С. 72-73

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

38

1

15.

11

38. (11)Радиус окружности. Тест. С.74-75

Групповая, фронтальная работа

Текущий

39-40

2

16,

20.

11

39-40. (12,13)Сложение и вычита­ние трех­значных чисел.

С.76-79

Самостоятельная работа

Текущий

41

1

21.

11

41. (14)Сложе­ние и вычи­тание трехзнач­ных чисел. С.80-81

Фронтальный опрос

Текущий

42

1

22.

11

42. (15)Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел»

Тематический

Сравнение и измерение углов

(11 ч)

43

1

23.

11.

43(1). Виды углов. Раз­вернутый угол.

С.82-83

Знать:

-свойство радиусов одной окружности;

-определение центрального угла;

-формулировку распределительного свойства умножения относительно сложения;

-таблицу сложения и умножения;

Уметь:

- читать и записывать натуральное число, устанавливать отношения между ними и записывать с помощью знаков;

-сравнивать и измерять углы с помощью транспортира;

--строить углы заданной величины;

-решать

задачи-

с избыточными данными;

-применять распределительное свойство умножения для вычислений;

Регулятивные:

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя;

• учитывать выделенные учителем ориенти­ры действия в учебном материале;

• в сотрудничестве с учителем, классом на­ходить несколько вариантов решения учеб­ной задачи представленной на наглядно-об- разном уровне;

• осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя, а в не­которых случаях и самостоятельно;

• вносить необходимые коррективы в дейст­вия на основе принятых правил;

• адекватно воспринимать оценку своей ра­боты учителями, товарищами;

• принимать участие в групповой работе;

• выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

• планировать свои действия в соответствии с учебными задачами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать смысл предложенных в учеб­нике заданий, в т.ч. заданий, развивающих логику;

контролировать и оценивать свои дей­ствия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом в

Познавательные:

Обучающийся научится:

• самостоятельно осуществлять поиск необ­ходимой информации при работе с учебни­ком, справочной литературой;

• кодировать информацию в знаково-симво- лической или графической форме;

• строить небольшие математические сооб­щения в устной и письменной форме;

• проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям; наглядное и по представлению; сопоставление и противопос­тавление);

• проводить классификацию изучаемых объ­ектов (выделять основание классификации, разбивать объекты на группы по выделенно­му основанию);

• строить индуктивные и дедуктивные рас­суждения (формулирование общего вывода на основе сравнения нескольких объектов о наличии у них общих свойств; на основе анализа учебной ситуации и знания общего правила формулировать вывод о свойствах единичных изучаемых объектов).

Обучающийся получит возможность научиться:

• самостоятельно осуществлять поиск не­обходимой и дополнительной информации в открытом информационном простран­стве;

• на основе кодирования самостоятельно строить модели математических поня­тий, отношений, заданных ситуаций;

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

• принимать активное участие в работе па­рами и группами, используя при этом рече­вые и другие коммуникативные средства;

• владеть диалогической формой коммуни­кации;

• допускать существование различных точек зрения . ;

• договариваться, приходить к общему ре­шению;

• адекватно использовать средства общения для решения коммуникативных задач;

• понимать важность своих действий в кол­лективной работе для достижения результата.

• моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов;

• самостоятельно формулировать выводы на основе сравнения, обобщения;

• проводить цепочку индуктивных и де­дуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических фактов;

• осуществлять разносторонний анализ объекта (по нескольким существенным признакам );

• выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;

• пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач.

У обучающегося будут, сформированы:

• положительное отношение к урокам мате­матики, к школе;

• интерес к предметно-исследовательской де­ятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

• ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоана­лиз и самоконтроль результата;

• понимание нравственного содержания пос­тупков окружающих людей;

• этические чувства (стыда, вины и совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Групповая, фронтальная работа

Текущий

44

1

27

.11

44. (2) Сравне­ние углов. С.83-85

Фронтальный опрос

45

1

28.

11

45. (3)Сочета­тельное свойство умножения. Тест.С.86-87

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

46

1

29.

11

46. (4)Измере­ние угла с помощью мерки. Римские цифры С и L.

С.88-90

Групповая, фронтальная работа

Текущий

47

1

30.

11

47. (5)Градус­ная мера измерения углов.

С. 91-92

Самостоятельная работа

Текущий

48-49

2

4,

5

12.

48-49. (6,7)Измерение и построе­ние углов с помощью транспор­тира. Контрольная работа.

С. 92-97

Фронтальный опрос

Контрольно – оценочная деятельность

Текущий

50

1

6.12

50. (8)Деление окружности на 2, 4, 6, 8 равных час­тей.

С.98-99

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

51

1

7.12

51. (9)Задачи с избыточ­ными дан­ными.

С.100-101

Групповая, фронтальная работа

Текущий

52

1

11.

12

52(10). Сравне­ние и изме­рение углов.

С.102-103

Самостоятельная работа

Текущий

53

1

12.

12

53. (11)Контрольная работа по теме «Сравнение и измерение углов»

Контрольно – оценочная деятельность

Тематический

Внетабличное умножение и деление

(28 ч)

54

1

13.

12

54. (1)Распре­делитель­ное

свойство умножения относи­тельно сложения. С.104-105

Знать:

-таблицу умножения и деления;

-разряды многозначных чисел;

-свойства натурального ряда чисел и его геометрическую модель;

-классификацию разрядов;

-название объемных фигур (шар, цилиндр, конус, куб)

Знать:

-таблицу умножения и деления;

-разряды многозначных чисел;

-свойства натурального ряда чисел и его геометрическую модель;

-классификацию разрядов;

-название объемных фигур (шар, цилиндр, конус, куб)

Уметь:

-разбивать многозначные числа на разрядные слагаемые;

-умножать и делить двузначное на однозначное в строчку;

-устанавливать связь между делением и умножением;

-использовать запись в столбик при умножении и делении многозначного на однозначное;

-решать неравенства и находить общее решение;

-чертить объемные фигуры с указанием видимых и невидимых линий;

преобразовывать данную задачу в более простую;

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя;

• учитывать выделенные учителем ориенти­ры действия в учебном материале;

• принимать установленные правила в пла­нировании и контроле способа решения;

• находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на нагляд- но-образном уровне;

• осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя, а в не­которых случаях и самостоятельно;

• вносить необходимые коррективы в дейст­вия на основе принятых правил;

• адекватно воспринимать оценку своей ра­боты учителями, товарищами;

• принимать участие в работе группами, па­рами;

• выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать смысл предложенных в учеб­нике заданий, в т.ч. заданий, развивающих логику;

• контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

• на основе результатов решения практи­ческих задач делать несложные теорети­ческие выводы о свойствах изучаемых ма­тематических объектов в сотрудничест­ве с учителем и одноклассниками;

• принимать роль в учебном сотрудниче­стве;

• самостоятельно оценивать правиль­ность выполнения учебных действий;

выполнять действия с опорой на задан­ный в учебнике ориентир.

Познавательные обще-учебные:

-умеет структурировать знания при выполнении внетабличного умножения и деления;

-осознанно и произвольно строит речевые высказывания в устной и письменной форме при устанавливании связи между делением и умножением; использовании записи в столбик при умножении и делении многозначного на однозначное; решении неравенства и нахождении общего решения; черчении объемных фигур с указанием видимых и невидимых линий;

преобразовании данной задачи в более простую;

-выбирает наиболее эффективные способы решения задач с избыточными данными;

Познавательные логические:

-анализирует объекты по нескольким существенным признакам;

-строит логическую цепь рассуждений при устанавливании связи между делением и умножением; использовании записи в столбик при умножении и делении многозначного на однозначное; решении неравенства и нахождении общего решения; черчении объемных фигур с указанием видимых и невидимых линий;

преобразовании данной задачи в более простую;

-выдвигает гипотезы и их обоснование при устанавливании связи между делением и умножением; преобразовании данной задачи в более простую;

Коммуникативные:

- построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в процессе изучения учебной темы;

-понимание возможностиразличных позиций других людей, отличных от собственных при устанавливании связи между делением и умножением; использовании записи в столбик при умножении и делении многозначного на однозначное; преобразовании данной задачи в более простую;

-умение формулировать собственное мнение и позицию при решении учебных и жизненных задач;

- умение задавать вопросы при изучении вне-табличного деления и умножения;

У обучающегося будут, сформированы:

• внутренняя позиция на уровне положи­тельного отношения к урокам математики, к школе;

• интерес к предметно-исследовательской де­ятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

• ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоана­лиз и самоконтроль результата;

• понимание оценок учителя и одноклассни­ков на основе заданных критериев успешнос­ти учебной деятельности;

• понимание нравственного содержания пос­тупков окружающих людей;

• этические чувства (стыда, вины и совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Групповая, фронтальная работа

Текущий

55

1

14.

12

55. (2)Приме­нение рас­предели­тельного свойства умножения при

умножении двузначного числа на од­нозначное. С. 106-107

Фронтальный опрос

Текущий

56

1

18.

12

56(3). Обобща­ющий урок по материа­лу I полуго­дия.

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

57

1

19.

12

57. (4) Контрольная работа по материалу I полугодия

Групповая, фронтальная работа

Текущий

58

1

20.

12

58. (5)

Умноже­ние 10,100 на одно­значное число.

С.108-109

Самостоятельная работа

Текущий

59

1

21.

12

59. (6) Умно­жение круг­лых десят­ков и сотен на одно­значное число.

С.110-111

Фронтальный опрос

Текущий

60

1

25.

12

60. (7) Деление круглых десятков и круглых сотен на одно­значное число (случаи, сводимые к таблич­ным).Тест.

С.112-113

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

61

1

26.

12

61. (8) Умно­жение двузначного числа на одно­значное.

С.114-115

Групповая, фронтальная работа

Текущий

62

1

27.

12

62(9).

Умно­жение трехзначно­го числа на одно­значное.

С.116-117

Самостоятельная работа

Текущий

63

1

28.

12

63. (10)

Умноже­ние числа на 10 и 100. С.118-119

Текущий

64

1

64(11). Умно­жение однозначно­го числа на двузначное число.

С. 120-121

Фронтальный опрос

Текущий

65

1

65. (12) Деление суммы на число.

С.122-123С. 126-127

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

66

1

66. (13) Внетабличное де­ление дву­значных и трехзнач­ных чисел на одно­значное.

С.124-125

Контрольно – оценочная деятельность

Итоговый

67

1

67(14). Новые приемы умножения трехзначно­го числа на одно­значное.

С. 3-5

Групповая, фронтальная работа

Текущий

68

1

68. (15)Деление двузначного числа на двузначное. С. 5-7

Фронтальный опрос

Текущий

69

1

69. (16) Пись­менное ум­ножение двузначного числа на од­нозначное. С. 7-9

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

70

1

70. (17) Реше­ние

простейших неравенств с одним неизвест­ным.

Контрольная работа.

С.10-11

Групповая, фронтальная работа Контрольно – оценочная деятельность

Текущий

71

1

71. (18) Пись­менное умножение трехзначно­го числа на одно­значное.

С.12-14

Самостоятельная работа

Тематический

72

1

72. (19)Деление двузначного числа на одно­значное (случаи, когда делимое заменяется суммой удобных неразряд­ных

слагаемых). С.13-15

Фронтальный опрос

Текущий

73

1

73. (20) Умно­жение трехзначно­го числа на однознач­ное.

С. 16-17

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

74

1

74. (21)Умно­жение трехзначно­го числа на однознач­ное.

С. 18-19

Групповая, фронтальная работа

Текущий

75

1

75. (22)Деление трехзначно­го числа на одно­значное. Тест.

С. 19-21

Самостоятельная работа

Текущий

76

1

76(23). Реше­ние

неравенств с помощью составления соответству­ющего урав­нения.

С.22-24

Текущий

77

1

77. (24)Изобра­жение объ­емных тел на плос­кости.

С. 25-26

Фронтальный опрос

Текущий

78

1

78. (25) Реше­ние нера­венств. Проверочная работа.

С. 27-28

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

79

1

79. (26) Реше­ние уравне­ний разны­ми способа­ми (на осно­ве взаимо­связи ком­понентов и результа­та действия и подбо­ром).

С. 28-29

Групповая, фронтальная работа

Текущий

80

1

80. (27)Обобща­ющий урок по теме «Внетаб- личное ум­ножение и деление». С. 30-31

Самостоятельная работа

81

1

81. (28)Контрольная работа по теме «Внетабличное умножение и деление»

Контрольно – оценочная деятельность

Тематический

Числовой (координатный) луч

(13 часов)

82

1

82. (1)

Понятие

ЧИСЛОВОГО

луча.

С.32-33

Знать:

-понятие числовой луч;

-свойства и геометрическую модель натурального ряда( числовой луч);

-понятие о координате точки числового луча;

-определение: скорость, время, расстояние;

-зависимость между скоростью, временем, расстоянием;

-понятие о производительности труда;

-зависимостьмежду производительностью труда, временем, объемом выполненной работы;

Уметь:

-соотносить число и его координату на числовом луче;

-устанавливать отношения между натуральными числами на числовом луче;

-решать задачи на движение и производительность труда;

-записывать вычислять выражения, содержащие числовые и буквенные значения.

Регулятивные:

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориенти­ры действия в учебном материале;

• принимать установленные правила в пла­нировании и контроле способа решения;

• самостоятельно находить несколько вари­антов решения учебной задачи, представлен­ной на наглядно-образном уровне;

• осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;

• вносить необходимые коррективы в дейст­вия на основе принятых правил;

• адекватно воспринимать оценку своей ра­боты учителями, одноклассниками;

• принимать участие в групповой работе;

• выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Познавательные:

Обучающийся научится:

• самостоятельно осуществлять поиск необ­ходимой информации при работе с учебни­ком, составленным справочником, в справоч­ной литературе;

• кодировать информацию в знаково-симво- лической или графической форме;

• на основе кодирования строить модели ма­тематических понятий, отношений;

• строить небольшие математические сооб­щения в устной и письменной форме;

• проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям; наглядное и по представлению; сопоставление и противопос­тавление);

• выполнять эмпирические обобщения на ос­нове сравнения единичных объектов и выде­ления у них сходных признаков;

• строить выводы на основе сравнения не­скольких объектов;

• проводить классификацию изучаемых объ­ектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основа­нию).

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

• принимать участие в работе парами и груп­пами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства, строить моноло­гические высказывания, владеть диалогичес­кой формой коммуникации;

• допускать существование различных точек зрения, ориентироваться на позицию парт­нера в общении;

• формулировать и обосновывать свою точку зрения;

• строить понятные для партнера высказы­вания;

• договариваться, приходить к общему ре­шению в спорных вопросах;

• использовать в общении правила вежли­вости.

У обучающегося будут, сформированы:

• внутренняя позиция на уровне положи­тельного отношения к урокам математики, к школе, ориентация на содержательные мо­менты школьной действительности и приня­тия образца «хорошего ученика»;

• интерес к предметно-исследовательской де­ятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

• ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоана­лиз и самоконтроль результата;

• понимание причин успеха в учебе;

• восприятие нравственного содержания пос­тупков окружающих людей;

этические чувства (стыда, вины и совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Групповая, фронтальная работа

Текущий

83

1

83. (2)Число­вые лучи с разными мерками. С.34-35

Фронтальный опрос

Текущий

84

1

84. (3) Постро­ение число­вого луча. С.36-37

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

85

1

85. (4) Произ­водитель­ность труда. С. 38-39

Групповая, фронтальная работа

Текущий

86

1

86. (5)Единич­ный отре­зок.

Тест.

С.40-41

Самостоятельная работа

Текущий

87

1

87. (6) Число­вые лучи с разными единич­ными отрезками. С.42-43

Фронтальный опрос

Текущий

88

1

88. (7)Коорди­наты точек. С.44-45

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

89-90

2

89-90. (8,9)Скорость движения. Проверочная работа.С.46-49

Самостоятельная работа

Текущий

91-92

2

91-92. (10,11)Скорость, время, рас­стояние. Взаимо­связь меж­ду ними.

С.50-53

Групповая, фронтальная работа

Текущий

93

1

93. (12)Коорди­натный луч. Обоб­щение мате­риала по изученной теме.

С.54-57

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

94

1

94. (13)Контрольная работа по теме «Числовой (координатный) луч»

Контрольно – оценочная деятельность

Тематический

Масштаб

(6 часов)

95

1

95(1). Масш­таб.

С.58-60

Регулятивные:

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориенти­ры действия в учебном материале;

• планировать свои действия в соответствии с учебными задачами;

• принимать установленные правила в конт­роле способа решения;

• самостоятельно находить несколько вари­антов решения учебной задачи, представлен­ной на наглядно-образном уровне;

• осуществлять пошаговый контроль по ре­зультату под руководством учителя, а в не­которых случаях и самостоятельно;

• вносить необходимые коррективы в дейст­вия на основе принятых правил;

• адекватно воспринимать оценку своей ра­боты учителями, товарищами;

• выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

• принимать роль в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

Обучающийся научится:

• кодировать информацию в знаково-симво- лической или графической форме;

• на основе кодирования самостоятельно строить модели математических понятий и отношений;

• самостоятельно осуществлять поиск необ­ходимой информации при работе с учебни­ком, составленным справочником, в справоч­ной и дополнительной литературе;

• строить небольшие математические сооб­щения в устной и письменной форме;

• проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям; наглядное и по представлению; сопоставление и противопос­тавление);

• самостоятельно проводить сериацию объ­ектов;

• выполнять эмпирические обобщения на ос­нове сравнения единичных объектов и выде­ления у них сходных признаков.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

• принимать активное участие в работе па­рами и группами, используя речевые и дру­гие коммуникативные средства;

• владеть диалогической и монологической формами коммуникации;

• ориентироваться на позицию партнера в общении;

• корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения;

• договариваться, приходить к общему ре­шению в процессе выполнения учебных и творческих задач;

• контролировать свои действия в коллек­тивной работе;

• адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных за­дач;

использовать в общении правила вежли­вости

У обучающегося будут, сформированы:

• внутренняя позиция на уровне положи­тельного отношения к урокам математики, к школе и принятия образца «хорошего уче­ника» ;

• интерес к предметно-исследовательской де­ятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

• ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоана­лиз и самоконтроль результата;

• понимание причин успеха в учебе;

• понимание нравственного содержания пос­тупков окружающих людей;

• этические чувства (стыда, вины и совести) на основе анализа поступков одноклассни­ков.

Фронтальный опрос

Текущий

96

1

96. (2)Формула скорости.

С. 60-62

Групповая, фронтальная работа

Текущий

97

1

97. (3)Нахож­дение времени по извест­ным

расстоянию и скорости. Тест С. 63-64

Фронтальный опрос

Тематический

98

1

98. (4)Масш­таб, увели­чивающий изображе­ние предме­та.

С.65-66

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

99

1

99. (5) Выбор удобного масштаба. С.66-67

Групповая, фронтальная работа Контрольно – оценочная деятельность

Текущий

100

1

100. (6) Обоб­щающий урок по теме «Масштаб». Контрольная работа. С.68-69

Контрольно – оценочная деятельность

Тематический

Дробные числа

(15 ч)

101

1

101. (1) Зна­комство с понятием дроби.

С. 70-71

Знать:

-термины: дробь, числитель и знаменатель дроби, их математический смысл;

-определение неравенств и систем неравенств;

-масштаб и разные варианты его обозначения;

Уметь:

-читать и записывать дробные числа;

-сравнивать дроби с одинаковыми знаменателями;

-записывать и решать двойные неравенства;

-решать системы неравенств разными способами;

-изображать предмет в масштабе;

-решать задачи на движение и составлять обратные;

-составлять и решать выражения с несколькими скобками;

-решать уравнения, требующие 1-3 тождественных преобразований на основе взаимосвязи между компонентами действий;

Регулятивные:

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориенти­ры действия в учебном материале;

• планировать свои действия в соответствии с учебным заданием;

• различать способы и результаты действия;

• самостоятельно находить несколько вари­антов решения учебной задачи, представлен­ной на наглядно-образном уровне;

• осуществлять пошаговый контроль своих действий по результату под руководством учителя, а в некоторых случаях и самостоя­тельно;

• вносить необходимые коррективы в дейст­вия на основе принятых правил;

• адекватно воспринимать оценку своей ра­боты учителями, товарищами;

• принимать роль в учебном сотрудничестве;

• выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Познавательные:

Обучающийся научится:

• самостоятельно осуществлять поиск необ­ходимой информации при работе с учебни­ком, составленным справочником, в справоч­ной литературе;

• кодировать информацию в знаково-симво- лической или графической форме;

• на основе кодирования самостоятельно строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций;

• строить небольшие математические сооб­щения в устной и письменной форме;

• проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям; наглядное и по представлению; сопоставление и противопос­тавление), самостоятельно строить выводы на основе сравнения;

• самостоятельно проводить сериацию объ­ектов;

• выполнять эмпирические обобщения на ос­нове сравнения единичных объектов и выде­ления у них сходных признаков.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

• принимать участие в работе парами и груп­пами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства;

• строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуника­ции;

• допускать существование различных точек зрения, ориентироваться на позицию парт­нера в общении;

• корректно формулировать и обосновывать свою позицию;

• строить понятные для партнера высказы­вания, грамотно формулировать вопросы;

• договариваться, приходить к общему ре­шению;

• понимать важность своих действий для ре­шения учебных задач.

У обучающегося будут, сформированы:

• внутренняя позиция на уровне положи­тельного отношения к урокам математики, к школе и принятия образца «хорошего уче­ника» ;

• интерес к предметно-исследовательской де­ятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

• ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоана­лиз и самоконтроль результата;

• понимание причин успеха в учебе;

• понимание нравственного содержания пос­тупков окружающих людей;

• этические чувства (стыда, вины и совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

102

1

102. (2) Назва­ния

и обозначе­ния дробей. С.72-73

Групповая, фронтальная работа

Текущий

103

1

103. (3)Запись дробей.

С.74-75

Самостоятельная работа

Текущий

104

1

104. (4)Числи­тель и зна­менатель дроби. Проверочная работа.

С. 76-77

Текущий

105

1

105. (5)Запись дробей по схемати­ческому рисунку.

С.78-79

Фронтальный опрос

Текущий

106

1

106. (6) Срав­нение дро­бей с одина­ковыми знаменате­лями.

С.80-81

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

107

1

107. (7)Задачи на нахожде­ние части числа.

С.82-83

Групповая, фронтальная работа

Текущий

108

1

108. (8) Слож­ное (двой­ное) нера­венство.

С.84-86

Самостоятельная работа

Текущий

109

1

109. (9)Задачи на нахожде­ние части числа. История возникнове­ния дробей. Тест. С. 87-90

Контрольно – оценочная деятельность

Текущий

110

1

110. (10)Дроби на числовом луче.

С.91-92

Групповая, фронтальная работа

Текущий

111

1

111. (11)Задачи на нахожде­ние числа по его доле. С.93-95

Самостоятельная работа

Текущий

112

1

112. (12) Реше­ние уравне­ний нового вида.

С.95-97

Групповая, фронтальная работа

Текущий

113

1

113. (13)Круго­вые

диаграммы. С.97-99

Фронтальный опрос

Тематический

114

1

114. (14)

Обобщаю­щий урок по теме «Дробные числа».

С.100-101

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

115

1

115. (15)Контрольная работа по теме «Дробные числа»

Контрольно – оценочная деятельность

Тематический

Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч

(18 часов)

116

1

116. (1) Тыся­ча - новая счетная единица.

С.102-103

Знать:

-единицы счета тысячи;

-таблицу разрядов;

-соотношение единиц длины, времени, веса, площади;

Уметь:

-читать и записывать любое натуральное число в пределах класса тысяч, определять место каждого из них в натуральном ряду;

-представлять любое натуральное число в виде суммы разрядных слагаемых;

-выполнять сложение и вычитание в пределах класса тысяч;

-решать задачи с неоднозначным ответом;

-составлять задачи, обратные данной;

Регулятивные:

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориенти­ры действия в учебном материале;

• планировать свои действия при решении учебных задач;

• принимать установленные правила в пла­нировании и контроле способа решения;

• самостоятельно находить несколько вари­антов решения учебной задачи, представлен­ной на наглядно-образном уровне;

• осуществлять пошаговый контроль по ре­зультату под руководством учителя, а в не­которых случаях и самостоятельно;

• вносить необходимые коррективы в дейст­вия на основе принятых правил;

• адекватно воспринимать оценку своей ра­боты учителями, одноклассниками;

• принимать роль в учебном сотрудничестве;

• выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

• контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учите­лем, одноклассниками;

• на основе результатов решения практи­ческих задач делать теоретические выво­ды о свойствах изучаемых математичес­ких объектов в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вно­сить необходимые коррективы в исполне­ние в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные:

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• самостоятельно осуществлять поиск необ­ходимой информации при работе с учебни­ком, составленным справочником, в справоч­ной литературе;

• кодировать информацию в знаково-симво- лической или графической форме;

• на основе кодирования самостоятельно строить модели математических понятий, от­ношений, задачных ситуаций;

• строить небольшие математические сооб­щения в устной и письменной форме;

• проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям; наглядное и по представлению; сопоставление и противопос­тавление), самостоятельно строить выводы на основе сравнения;

• проводить классификацию изучаемых объ­ектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основа­нию);

строить индуктивные и дедуктивные рас­суждения (формулирование общего вывода на основе сравнения нескольких объектов о наличии у них общих свойств; на основе анализа учебной ситуации

• и знания общего правила формулировать вывод о свойствах единичных изучаемых объектов);

• выполнять эмпирические обобщения на ос­нове сравнения единичных объектов и выде­ления у них сходных признаков;

• проводить аналогию и на ее основе стро­ить и проверять выводы по аналогии;

• осуществлять действие подведения под по­нятие (для изученных математических по­нятий).

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

• принимать участие в работе парами и груп­пами, используя речевые и другие коммуни­кативные средства;

• строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуника­ции;

• допускать существование различных точек зрения, ориентироваться на позицию парт­нера в общении;

• корректно формулировать вопросы и обос­новывать свою точку зрения;

• строить понятные для партнера высказы­вания;

• координировать различные мнения, дого­вариваться, приходить к общему решению;

• контролировать свои действия, понимать важность их выполнения для решения учеб­ных и творческих задач;

• понимать необходимость координации сов­местных действий, стремиться к пониманию позиции другого человека;

• использовать в общении правила вежли­вости.

У обучающегося будут, сформированы:

• внутренняя позиция на уровне положи­тельного отношения к урокам математики, к школе, принятия образца «хорошего уче­ника» ;

• интерес к предметно-исследовательской де­ятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

• ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоана­ли самоконтроль результата;

• понимание причин успеха в учебе;

• восприятие нравственного содержания пос­тупков окружающих людей;

• этические чувства (стыда, вины и совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

• понимания значения математики в собст­венной жизни.

з и

Групповая, фронтальная работа

Текущий

117

1

117. (2) Счет тысячами. С.104-106

Самостоятельная работа

Текущий

118

1

118. (3) Четы­рехзначные числа в на­туральном ряду.

С.106-108

Текущий

119

1

119. (4) Четы­рехзначные числа в на­туральном ряду. Проверочная работа.

С.109-111

Фронтальный опрос

Текущий

120

120. (5)Едини­ца измере­ния рассто­яния - ки­лометр.

С. 111-113

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

121

1

121(6). Соот­ношение между единицами массы.

С. 114-116

Групповая, фронтальная работа

Текущий

122

1

122. (7)Разряд

десятков

тысяч.

С.116-117

Самостоятельная работа

Итоговый

123

1

123(8). Пяти­значные числа в натураль­ном ряду. Тест.

С.118-120

Контрольно – оценочная деятельность

Текущий

124

1

124. (9)Сложе­ние много­значных чисел.

С.121-123

Групповая, фронтальная работа

Текущий

125

1

125. (10) Сто тысяч.

С.124-125

Самостоятельная работа

Текущий

126-127

1

126-127. (11,12)Шестизнач­ные числа. Проверочная работа. С.126-129

Контрольно – оценочная деятельность

128

1

128. (13) Табли­ца разрядов и классов.

С.130-132

Фронтальный опрос

Текущий

129-131

3

129-131. (14,15)

Умножение и деление многознач­ных чисел на одно­значные.

С. 132-138

Контрольно – оценочная деятельность

Текущий

132-133

2

132-133. (16,17)Действия с числами в пределах 1000 ООО. Тест.С.139-141

Групповая, фронтальная работа

Текущий

134

1

134. (18)Итоговая контрольная работа

Контрольно – оценочная деятельность

Итоговый

135-136

2

135-136. Резерв

Контрольно – оценочная деятельность

Текущий

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1.Работа по данному курсу обеспечи­вается УМК

Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кор­мишина С.Н. Математика: Учебник для

3класса: В 2 частях. - Самара: Издатель ство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Бененсон Е.П., Итина Л.С. Рабочие тет­ради по математике для 3 класса. -Самара: Издательский дом «Федоров»: Из­дательство «Учебная литература».

Итина Л.С, Кормишина С.Н. Волшеб­ные точки: Рабочие тетради по математике для 3 класса. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная ли­тература».

Кормишина С.Н. Геометрия вокруг нас. Тетради для практических работ для 3 класса. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литера­тура».

Методические пособия для учителя по курсу «Математика» для, 3 клас­са. - Самара: Издательство «Учебная лите­ратура»: Издательский дом «Федоров».

Аргинская И.И. Сборник заданий по математике для самостоятельных, прове­рочных и контрольных работ в началь­ной школе. - Самара: Издательство «Учеб­ная литература»: Издательский дом «Федо­ров».

Примерное планирование уроков мате­матики для 1-4 классов/О.В. Федоскина. -Самара: Издательство «Учебная литерату­ра»: Издательский дом «Федоров».

Керженцева А.В., Федоскина О.В. Пояс­нения, решения и ответы к заданиям учеб­ника «Математика. 3 класс». - Самара: Из­дательство «Учебная литература»: Изда­тельский дом «Федоров».

2. Специфическое сопровождение (оборудование)

• классная доска с набором приспособле­ний для крепления таблиц;

• магнитная доска;

• экспозиционный экран;

• персональный компьютер;

• мультимедийный проектор;

• наглядные пособия для изучения соста­ва числа (в том числе карточки с цифрами и другими знаками);

• демонстрационные измерительные ин­струменты и приспособления (разме­ченные и неразмеченные линейки, цир­кули, транспортиры, наборы угольни­ков, мерки);

• демонстрационные пособия для изуче­ния геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.;

• демонстрационные пособия для изуче­ния геометрических фигур: модели гео­метрических фигур и тел, развертки геометрических тел;

• демонстрационные таблицы сложения и умножения (пустые и заполненные);

• видеофрагменты и другие информа­ционные объекты, отражающие основ­ные темы курса математики;

• учебные пособия для изучения геомет­рических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.;

учебные пособия для изучения геомет­рических фигур, геометрического кон­струирования: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел.

«Согласовано» Руководитель МО _____________/ Пискун Т.В./ ФИО Протокол № ___ от «__» ____________2017 г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МБОУ « Гимназия » _____________/ Сидорова Е.Н. / ФИО «__»____________2017 г.

«Согласовано» Руководитель МБОУ « Гимназия » _____________/ Кяулакене Г.В. / ФИО Приказ № ___ от «__»____2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Власовой Ирины Александровны, высшая категория

по внеурочной деятельности «Чтение. Работа с текстом», в 3 б классе

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______2017 г.

Лесосибирск

2017 – 2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного модуля «Чтение. Работа с текстом» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и программы учебного курса по чтению для начальной школы МБОУ «Гимназия».

Работа с текстом – это интересный и полезный вид работы, позволяющий не только проверить уровень понимания текста, но и умение его анализировать. Работа с текстом способствует обучению учащихся извлекать из текста требуемую информацию, обрабатывать её. В ходе работы развивается внимание к языковой стороне текста, к деталям.

Работая с отдельными словами, словосочетаниями, предложениями, а также с целым текстовым материалом, ученик тренирует свою зрительную память, а значит, развивает орфографическую зоркость.

Программа направлена на достижение следующих целей:

• совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетической отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умения вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова,

• формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

Программа нацелена на решение следующих задач:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности.

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных,предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

• формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другомучеловеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболееэффективные способы достижения результата;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

• овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанногопроизведения;

• осознание значимости чтения для личного развития;

• формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

• использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

• умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

• умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного модуля «Чтение. Работа с текстом» в третьем классе отводится 34 часа в год, 1 час в неделю.

На учебных занятиях деятельность учащихся организуется в различных формах: коллективной, групповой, индивидуальной, парной.

С целью развития познавательной активности внесены такие виды работы, как заполнение таблицы на основании содержания прочитанного текста, работа с иллюстративным материалом.

Основные формы организации учебного процесса: урок ознакомления с новым материалом; урок закрепления изученного; урок применения знаний и умений; урок обобщения и систематизации знаний; урок контроля знаний, умений и навыков; комбинированный урок; урок-викторина; урок с дидактической игрой; видео-урок.

В качестве методов диагностики результатов обучения будут использоваться конкурсы, викторины, творческие проектные работы, читательские дневники, тестирование и др.

Для реализации данной рабочей программы используется учебно-методический комплект О.Н. Крыловой «Чтение. Работа с текстом». Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начальной школы и является необходимым дополнением к учебникам по чтению для 3 класса.

Учебно-тематическое планирование

Наименование разделов и тем

Всего часов

1Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного 5

2 Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации 25

3 Работа с текстом: оценка информации 4

ИТОГО 34 часа

Содержание учебного предмета

Получение, поиск и фиксация информации

Виды чтения. Работа с текстом представленным в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). Знакомство со словарями, справочниками. Работа с электронными носителями. Работа в сети Интернет.

Понимание и преобразование информации

Смысловое чтение как осмысление цели чтения; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана. Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.

Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.

Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видовременная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций.

К каждому тексту прилагаются вопросы, составленные с учётом его лингвистического, стилистического и художественного своеобразия.

В систему вопросов для анализа текста включены вопросы по орфографии, фонетике, лексике и пунктуации. Определяя тип, стиль текста в соответствии с целью высказывания, различая текст и составляющие его части как единицы речи, определяя общую тему текста, составляя план, различая абзацы, подбирая антонимы и синонимы к словам, определяя сравнение и олицетворение, вставляя пропущенные орфограммы и доказывая свой выбор, ученик использует полученные знания на уроках русского языка и литературного чтения.

Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

• определять тему и главную мысль текста;

• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

• работать с несколькими источниками информации;

• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирован готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень и читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Третьеклассники научатся:

- видеть и понимать отдельные языковые явления и определят их место в системе языка в целом;

- учиться интерпретировать текст;

- осуществлять поиск информации;

- выделять и фиксировать нужную информацию;

- систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать информацию, интерпретировать и преобразовывать её;

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и их интонационные связи в тексте;

- самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;

- составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

- использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое;

- осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

- работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;

- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Третьеклассники получат возможность научиться.

- строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации;

- приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставляя её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом;

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

• использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

• высказывать и пояснять свою точку зрения;

• применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

- для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации, сноски;

- выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Тематическое планирование

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного (5 часов)

1Знакомство с учебным пособием. Вступительная беседа. 4.09.

Урок введения в новую тему.

Ориентироваться в учебнике. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание текста. Пользоваться словарём. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

2 Вводный диагностический тест 11.09.

Урок повторения и систематизации знаний

Читать текст про себя, отвечать на вопросы, выполнять задания к тексту.

Правильно, осознанно читать текст, понимать глубину содержания, отвечать на вопросы.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации.

3 История создания книги Урок-путешествие в прошлое 18.09.

Использовать фотографии, рисунки, тексты из Интернета как объекты для получения необходимой информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.

Осознанно читать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать в лицах диалог.

Понимать значение выражений «рукописные книги», «электронные книги» «летопись».

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

4 Работа с заголовком и иллюстрацией (прогнозирование).Урок-игра 25.09.

Элементы текста. Заголовки. Подзаголовки. Иллюстрации. Сноски.

По результатам наблюдений находить и формулировать правила, закономерности и т. п. Для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации, сноски.

Осмысление содержания прочитанного.

5 Работа с непонятными словами и выражениями.Урок-исследование 02.10

Виды словарей. Интернет. Аудиоряд.

Делать выписки из используемых источников информации, составлять письменные отзывы, аннотации. Сохранять информацию на различных носителях.

Извлечение необходимой информации из прослушанных и прочитанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации (25 часов)

6 Определение главной темы текста Комбинированный урок 9.10

Главная тема текста. Типы текста: повествование, описание, рассуждение. Синонимы.

Улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и их интонационные связи в тексте.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения . Объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём. Работа с иллюстративным материалом.

7 Чтение, деление текста на части. Комбинированный урок 16.10

Главная тема текста. Вопросительное и восклицательное предложение. Проверочные слова.

Улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и их интонационные связи в тексте.

Определение различных средств выразительности.

8 Чтение, деление текста на части. Составление плана. Комбиниров. Урок 23.10

Главная тема текста. Типы текста: повествование, описание, рассуждение. Антонимы. Грамматические основы в предложении.

Делить тексты на смысловые части, составлять план текста.

Осмысление содержания прочитанного.

9 Определение стиля текста Комбинированный урок 13.11

Стили текста. Корень слова. Однокоренные слова.

Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста

Умение размышлять над содержанием произведений.

10 Определение стиля текста Комбинированный урок 20.11

Стили текста. Синонимы. Безударная гласная в корне слова.

Делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования, заполнять таблицы.

Осмысление содержания прочитанного. Умение размышлять над содержанием произведений.

11 Нахождение и чтение слов и выражений, которые можно использовать при написании сочинения. 27.11

Комбинированный урок

Главная тема текста. Мысль текста. Тип текста. Главное слово. Побудительные предложения.

Составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Отвечать на вопросы по содержанию, словами текста.

12 Сопоставление читаемого с иллюстративным материалом. 4.12

Комбинированный урок

Главная тема текста. Мысль текста. Диалог. Побудительные предложения.

Делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования, формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

13 Чтение, выделение непонятных слов. Комбинированный урок 11.12

Тип текста. Главная тема текста. Вопросительное предложение.

Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Умение размышлять над содержанием произведений. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

14 Определение содержания текста по заголовку Комбинированный урок 18.12

Главная тема текста. Стили текста. Словосочетания.

Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации. Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём.

15 Чтение по готовому плану. Комбинированный урок 25.12

Текст. Части текста. Главная тема текста. Типы текста. Однокоренные слова.

Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на структуру.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

16 Чтение, нахождение отрывка к рисунку. Комбинированный урок 15.01.

Главная тема текста. Типы текста. Границы предложений.

Соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую.

Работа с иллюстративным материалом. Работа со словарём.

17 Определение заголовка к тексту Комбинированный урок. 22.01.

Главная тема текста. Главная мысль текста. Стили текста. Однородные подлежащие. Фонетический разбор слов.

Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

18 Нахождение по данному началу или концу предложения всего предложения

Комбинированный урок 29.01.

Главная тема текста. Тип текста. Приставки. Словосочетания.

Нахождение логического отрывка.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Работа с иллюстративным материалом. Работа со словарём

19 Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу. 5.02.

Комбинированный урок

Главная тема текста. Стили текста. Олицетворение. Сравнение.

Сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Составление предложений по схеме.

20 Нахождение и чтение образных слов и описаний. 12.02.

Комбинированный урок

Главная тема текста. Тип текста. Вопросительные предложения. Слова с непроизносимой согласной.

Составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос

Умение размышлять над содержанием произведений. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

21 Нахождение в тексте ответа на заданный вопрос 19.02.

Комбинированный урок

Главная тема текста. Стили текста. Однокоренные слова. Члены предложения.

Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации.

22 Нахождение предложения, с помощью которого можно дать ответ на вопрос

Комбинированный урок 26.02.

Главная тема текста. Тип текста. Грамматическая основа предложения.

Понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение)

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации.

23 Определение последовательности рисунков согласно содержанию текста

Комбинированный урок 5.03.

Главная тема текста. Тип текста. Синонимы. Проверочные слова.

Вычленять содержащиеся в тексте основные события и сопоставлять их с иллюстративным материалом.

Извлечение необходимой информации из прочитанного текста. Работа со словарём.

24 Осмысление замысла и главной мысли произведения 12.03

Комбинированный урок

Главная тема текста. Стили текста. Олицетворение.

Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации.

25 Нахождение и чтение в тексте слов, близких по значению данным 19.03

Комбинированный урок

Главная тема текста. Тип текста. Синонимы. Однокоренные слова.

Описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака.

Умение размышлять над содержанием произведений. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

26 Чтение по ролям диалога, исключая слова автора. 02.04.

Комбинированный урок

Главная тема текста. Главная мысль текста. Содержание текста. Слова-обращения.

Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста.

Извлечение необходимой информации из прочитанного текста.

27 Оформление обложки книги 09.04.

Урок-проект

Главная тема текста. Установка последовательности событий. Творческое задание.

Выделять и фиксировать нужную информацию, систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать информацию, интерпретировать и преобразовывать ее.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

28 Чтение отрывка, к которому можно подобрать иллюстрацию 16.04.

Комбинированный урок

Главная тема текста. Главная мысль текста. Стили текста. Содержание текста.

Группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два признака

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

29 Поисковое чтение Комбинированный урок 23.04.

Главная тема текста. Стили текста. План. Ударение в лове.

По результатам наблюдений находить и формулировать правила, закономерности и т. п.

Извлечение необходимой информации из прочитанного текста.

30 Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос. 30.04.

Комбинированный урок

Тема текста. Тип текста. Антонимы. Сравнение. Однокоренные слова.

Понимать информацию, представленную в неявном виде: например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение

Извлечение необходимой информации из прочитанного текста.

Работа с текстом: оценка информации (3 часа)

31 По страницам детских книг Урок-викторина 07.05

Определение характеристик героев с опорой на текст, иллюстрации.

Участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Определять достоверную информацию в случае наличия конфликтной ситуации. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём

(электронным словарём).

32Были-небылицыУрок-проект 14.05

Самостоятельное сочинение текстов, используя средства художественной выразительности

Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

33 Итоговая диагностическая работа. Контрольно-обобщающий урок 21.05

Проверка предметных и универсальных учебных умений

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

34 Резерв 28.05

Система оценки и контроля

Контролю и оценке подлежат такие показатели обученности как навык чтения, начитанность, умения работать с книгой, навыки и умения собственно читательской деятельности. 

В ходе изучения программы преимущественно используется внутренняя оценка, которая включает разнообразные методы оценивания:

• Наблюдения за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением в обучении (например, наблюдения за совершенствованием техники чтения и письма, или за развитием коммуникативных и исследовательских умений, или за развитием навыков учения и др.).

• Оценку процесса выполнения учащимися различного рода творческих работ.

• Оценку результатов рефлексии учащихся (листов самоанализа, дневников учащихся, выполнения отдельных видов работ, результаты стартовой и итоговой диагностики (на входе, в начале обучения и в конце года) и т.п.).

Средством проверки навыка осознанного чтения, степени понимания прочитанного, глубины проникновения в содержание текста является тестирование. Эта работа нравится детям, и они стремятся читать произведения как можно внимательнее, чтобы потом ответить на вопросы теста без ошибок. Затруднения вызывают контроль и оценка качества самостоятельного (внеклассного) чтения учащихся. С этой целью практикуется ведение читательских дневников.

Вначале года проводится стартовая диагностика, оценка образовательных достижений на начальном этапе обучения.

В конце года проводится комплексная интегрированная письменная контрольная работа. Она позволяет определить сформированность умения переноса знаний и способов учебных действий, полученных в процессе изучения отдельных предметов, на другие учебные ситуации и задачи, т.е. способствовать выявлению как разнообразных важнейших предметных аспектов обучения, так и целостной оценки, так и в определенном смысле выявлению меры сформированности уровня компетентности ребенка в решении разнообразных проблем.

Задания основной части охватывают все предметы, служащие основой дальнейшего обучения - русский язык, чтение, математика, окружающий мир.

Стартовый контроль и комплексный итоговый тест позволяют определить индивидуальный прогресс ребёнка и при необходимости диагностировать проблемы в обучении.

В работе используются методы, позволяющие получать интегральную оценку, оценивающую суммарный результат усилий, который можно определенным образом связать с достижением того или иного уровня компетентности.

Методами, служащими цели получения интегральных оценок, являются также портфолио, выставки и творческие проекты, отражающие результаты усилий, затраченных детьми на протяжении длительного времени и требующих для своего выполнения активизации различных сторон учебной деятельности - от навыков организации своего процесса учения до отражения уровня освоения формальной системы знаний. Цифровые отметки при изучении модуля «Чтение. Работа с текстом» не ставятся.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия

1. Чтение. Работа с текстом: 3 класс/ О.Н. Крылова. – 7-е изд., перераб. и доп. – М.:Издательство «Экзамен», 2013 г.

2. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с диском). В 2-х частях / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. - М.: Просвещение, 2013.

3. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. / Бойкина М.В., Виноградская Л.А. -
   - М.: Просвещение, 2013.

Печатные пособия

– наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме);

– словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов;

– детские книги разных типов из круга детского чтения;

– портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

– магнитная доска;

– персональный компьютер с принтером;

– ксерокс;

– аудиомагнитофон;

– CD/DVD-проигрыватель;

– телевизор

– интерактивная доска;

– мультимедийный проектор.

Список литературы

1. Рабочие программы. Начальная школа.3 класс. Методическое пособие с электронным приложением / Авт.-сост. В.М. Буряк; под ред. Е.С. Галанжиной. – М.: Планета, 2013 г.

2. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности/С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013 г.

3. Литературное чтение. Методические рекомендации. 3 класс / Стефаненко Н.А. - М Просвещение, 2013 г.

4. http://standart.edu.ru/

5. http://kpml.ru/ru/stranicy-uchitelei/zobnina-marina-aleksandrovna/

«Согласовано» Руководитель МО _____________/ Пискун Т.В./ ФИО Протокол № ___ от «__» ____________2017 г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МБОУ « Гимназия » _____________/ Сидорова Е.Н. / ФИО «__»____________2017 г.

«Согласовано» Руководитель МБОУ « Гимназия » _____________/ Кяулакене Г.В. / ФИО Приказ № ___ от «__»____2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Власовой Ирины Александровны, высшая категория

по внеурочной деятельности «Умники и умницы», в 3 б классе

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______2017 г.

Лесосибирск

2017 – 2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию творческих способностей к внеурочной деятельности «Умники и умницы» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов О. Холодовой «Юным умникам и умницам».

Курс включает 34 часа (1 урок в неделю)

Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3. Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы курса, воспитательного результата положены методики, предложенные Холодовой О.А.

5. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.

Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса:

- развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

- развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

- развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

- формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

- развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

- формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

- формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

- определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

-в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

-проговаривать последовательность действий.

-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

-учиться работать по предложенному учителем плану.

-учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);

-находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-слушать и понимать речь других.

-читать и пересказывать текст.

-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

- выделять существенные признаки предметов;

- сравнивать между собой предметы, явления;

- обобщать, делать несложные выводы;

- классифицировать явления, предметы;

- определять последовательность событий;

- судить о противоположных явлениях;

- давать определения тем или иным понятиям;

- определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

- выявлять функциональные отношения между понятиями;

- выявлять закономерности и проводить аналогии.

Содержание курса

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.

Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.

Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.

Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.

Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки. Формирование умения давать несложные определения понятиям.

Календарно – тематическое планирование 3 класс

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

-определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь а общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

-проговаривать последовательность действий .

-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

-учиться работать по предложенному учителем плану.

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);

-находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- слушать и понимать речь других.

- читать и пересказывать текст.

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений.

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

- выделять существенные признаки предметов;

- сравнивать между собой предметы, явления;

- обобщать, делать несложные выводы;

- классифицировать явления, предметы;

- определять последовательность событий;

- судить о противоположных явлениях;

- давать определения тем или иным понятиям;

- определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

- выявлять функциональные отношения между понятиями;

- выявлять закономерности и проводить аналогии.

2

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций.

1

15.09

комбинированный

3

Тренировка внимания. Развитие умения решать нестандартные задачи

1

22.09

комбинированный

4

Тренировка слуховой памяти. Самостоятельная работа «Логически – поисковые задания».

1

29.09

комбинированный

5

Тренировка зрительной памяти.

1

06.10

комбинированный

6

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.

1

13.10

комбинированный

7

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления.

1

20.10

комбинированный

8

Развитие быстроты реакции.

1

27.10

комбинированный

9

Развитие концентрации внимания.

1

10.11

комбинированный

10

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Самостоятельная работа «Решение логических задач».

1

17.11

комбинированный

11

Тренировка слуховой памяти.

1

24.11

комбинированный

12

Тренировка слуховой памяти.

1

01.12

комбинированный

13

Поиск закономерностей.

1

8.12

комбинированный

14

Совершенствование воображения.

1

15.12

комбинированный

15

Развитие быстроты реакции. Самостоятельная работа «Решение нестандартных задач».

1

22.12

комбинированный

16

Развитие концентрации внимания.

1

12.01

комбинированный

17

Тренировка внимания.

1

19.01

комбинированный

18

Тренировка слуховой памяти.

1

26.01

комбинированный

19

Тренировка зрительной памяти.

1

02.02

комбинированный

20

Тренировка зрительной памяти. Конкурс эрудитов.

1

09.02

комбинированный

21

Совершенствование воображения.

1

16.02

комбинированный

22

Развитие логического мышления. Самостоятельная работа «Решение нестандартных задач».

1

02.03

комбинированный

23

Тренировка концепции внимания.

1

16.03

комбинированный

24

Тренировка внимания.

1

23.03

комбинированный

25

Тренировка слуховой памяти.

1

06.04

комбинированный

26

Тренировка зрительной памяти. Самостоятельная работа «Логически – поисковые задания».

1

13.04

комбинированный

27

Поиск закономерностей.

1

20.04

комбинированный

28

Совершенствование воображения.

1

27.04

комбинированный

29

Развитие логического мышления.

1

04.05

комбинированный

30

Развитие концепции внимания.

1

11.05

комбинированный

31

Тренировка внимания.

1

18.05

комбинированный

32

Тренировка слуховой памяти.

1

25.05

комбинированный

33

Тренировка слуховой памяти. Контрольная работа «Выявление уровня развития познавательных процессов».

1

31.05

комбинированный

Учебно – методическая литература для учителя

1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.

2. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова ( и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010.

3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов (и др); под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010.

4. Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей/Методическое пособие 1-4 классы.- М.: РОСТ книга.

Рабочие тетради для учащихся

Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (8-9 лет): Рабочие тетради : В 2-х частях – М.: РОСТ книга, 2011.

«Согласовано» Руководитель МО _____________/ Пискун Т.В./ ФИО Протокол № ___ от «__» ____________2017 г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МБОУ « Гимназия » _____________/ Сидорова Е.Н. / ФИО «__»____________2017 г.

«Согласовано» Руководитель МБОУ « Гимназия » _____________/ Кяулакене Г.В. / ФИО Приказ № ___ от «__»____2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Власовой Ирины Александровны, высшая категория

по предмету «Литературное чтение», в 3 б классе

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______2017 г.

Лесосибирск

2017 – 2018 учебный год

Пояснительная записка

Программа предмета «Литературное чтение» для начальной школы разработана в контексте системы Л.В. Занкова, нацеленной на разностороннее развитие учащихся, совершенствование их познавательных способностей, развитие эмоционально-волевых и нравственных качеств, на основе требований новых Федеральных государственных образовательных стандартов.

Неоценима роль литературы в общем развитии школьников. Литература способна дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней жизни человека, обогатить духовно, нравственно и эмоционально, развить воображение, речь, способность выразить себя в слове. В связи с этим система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования:

- развитие личности школьника, его творческих способностей;

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

- воспитание духовности, нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.

Цель курса «Литературное чтение» в начальной школе – нравственно - эстетическое воспитание и развитие у учащихся способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу на базе изучения основ ее теории и практики анализа художественного текста, а также воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этих целей.

Одним из приоритетных направлений стандартов второго поколения выступает формирование нравственного сознания школьников, личностное освоение ими духовно-нравственных ценностей человечества, носителем которых являются культура и искусство. Прикосновение к литературе и искусству способствует развитию духовно-нравственных представлений, формированию эстетических понятий, становлению личности ребенка. Формирование нравственного сознания начинающего читателя происходит преимущественно через приобщение его к миру духовно-нравственных и эстетических ценностей, эмоциональное принятие и осознание этих ценностей, содержащихся в художественных произведениях, а главное - через возрастание общей гуманистической и эстетической культуры личности. Ребенок учится соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами. Итогом работы по курсу литературного чтения может стать воспитание интеллигентной личности, чутко и с пониманием относящейся к миру (к окружающим людям, природе, животным.

Изучение произведений классиков отечественной детской литературы приобщает учащихся к культурному наследию народов России, приучает размышлять об истории своей Родины, сегодняшнем дне и будущем страны. Так постепенно будет формироваться гражданская идентичность, чувство гордости за свою Родину, ее народ и историю.

Грамотный читатель владеет техникой чтения, знает, что читать, ориентируется в широком мире литературы (ему присуще «жанровое ожидание», у него имеется общее представление о творческом почерке разных писателей и поэтов), и знает, как читать (обладает умением адекватно понять произведение), опираясь на представления о художественных приемах, на вкус, развитые эстетические чувства.

Достижению этой цели способствует организованное в процессе обучения осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества.

В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики - художественной образности.

Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа - это то общее, что характеризует разные виды искусства: литературу, живопись, музыку, скульптуру, архитектуру, театр, кино. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства. Общность всех видов искусства - в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Ведется постепенное осознание существенных признаков понятия «художественный образ», формируется общее представление об этом понятии как определяющем для понимания особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед читателем пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому. Школьник учится полноценно воспринимать художественную литературу как особый вид искусства.

Важно, чтобы ученик начальной школы эмоционально отзывался на прочитанное, пробовал высказать свою точку зрения и при этом учился уважать мнение собеседника. Общение с литературой поможет ему осознать себя и как читателя, и как человека, расширит культурный кругозор, мотивирует его обращение к художественным произведениям в дальнейшей жизни.

В процессе изучения курса литературного чтения ученик приобретет первичные умения работы с текстами разного вида и содержания, с учебной и научно-популярной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практической работы. В результате школьник получит возможность осознать значимость систематического чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам.

Общая характеристика курса

Особенно важно изучение литературы в школе сегодня, когда нравственная составляющая образовательного процесса стала очевидной. Не случайно одним из приоритетных направлений Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является формирование нравственного сознания школьников, личностное освоение ими духовно-нравственных ценностей человечества, носителем которых является культура. При этом литература выступает как самый идеологически насыщенный и прозрачный для восприятия нравственных идей вид искусства. Именно этот вид искусства и является предметом изучения на уроках литературного чтения, что диктует не только концептуальные подходы к формированию содержания учебной деятельности, но и методику преподавания.

Задачами курса литературного чтения, построенного на сформулированных выше основах и ориентированного на требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре; формирование личности гражданина России;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личностного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему);

6) формирование навыка беглого, осознанного и выразительного чтения учащимися разных видов текстов и прежде всего - художественного; совершенствование читательских навыков как основы глубокого и полноценного восприятия детьми художественного текста; формирование читательского кругозора и основ библиографической культуры, умения искать и выбирать нужную книгу;

7) ознакомление учащихся с основами теории литературы, способами создания художественного образа, умением извлекать из разных текстов информацию разного вида: от понятийной до эмоционально-образной; формирование на этой основе навыков и простейших способов самостоятельного анализа художественных произведений разных родов и жанров;

8) формирование коммуникативной компетентности учащихся;

9) формирование умения искать необходимую информацию в справочных изданиях, детских журналах и грамотно использовать Интернет, удовлетворяя свою природную и приобретенную познавательную активность.

Как отбор и структурирование содержания курса литературного чтения и организация работы с этим содержанием способствуют решению поставленных задач?

Преподавание литературного чтения опирается на стихийное творческое начало, присущее ребенку до школы. Как правило, дошкольник является слушателем и синкретическим творцом одновременно в изобразительной, музыкальной, игровой деятельности. Курс литературного чтения продолжает, но уже целенаправленно, воспитание слушателя, читателя и творца. При этом происходит обогащение читательского опыта и литературного кругозора, формируется осознанная потребность в чтении. Курс предполагает развитие способности самостоятельно воспринимать литературу, а также развитие культуры эмоций.

Решение этих задач предполагает постоянное расширение читательского кругозора. Перед учеником должна развернуться широкая картина видов и жанров литературы, произведений разного эмоционального наполнения, разнообразие сюжетов, характеров и отношений героев, а также многообразие художественных средств создания образа.

Приобщение детей к искусству литературы требует особой методики, не разрушающей процесс восприятия и понимания художественного произведения. Важно работать с текстом деликатно, не прямолинейно, не «в лоб», а бережно поддерживая ростки эмоционального отношения к прочитанному. Совместное наслаждение от литературных открытий, удовольствие от проникновения в глубинный смысл произведения поможет «заразить» ученика интересом к чтению.

Работа с текстом, содержание которой отражено в программе, предусматривает:

1) принципиальную целостность художественного образа, важность, «неслучайность», незаменимость каждого художественного элемента; целостное эмоциональное впечатление, оказываемое произведением при восприятии;

2) возможность личностного восприятия, «индивидуального» прочтения художественного образа; возможность различной аналитической интерпретации деталей художественного произведения;

3) необходимость сочетания понятийного отношения к прочитанному (различать явления литературы) и эмоционального (сопереживать); при этом ведущую роль играют чувства как основа интереса к чтению (наслаждение красотой слова и удовольствие ученика от своего растущего умения понимать ее).

Одной из главных задач литературного чтения является развитие речи учащихся. Курс литературного чтения органически связан с курсом русского языка через общие задачи освоения учащимися норм литературного языка, его точности и выразительности, а также через процесс развития собственной устной и письменной речи. Содержание и различные формы работы способствуют формированию орфографической зоркости и интереса к этимологии слова, а значит, к истории родного языка и к истории России.

Основные направления в работе над развитием речи учащихся следующие:

- расширение словарного запаса, уточнение лексического значения слов, поиск слова точного и выразительного;

- формирование умения правильно понимать вопрос, другое мнение и логически точно и доказательно строить ответ, свое суждение, рассуждение;

- создание своего текста, сначала «по образцу», подражая автору, а затем и на уровне творчества;

- развитие способности к выразительному чтению художественных текстов, передачи слушателям своего внутреннего видения и эмоционального состояния;

- развитие навыков редактирования своего текста на основе рефлексии.

Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на понимании образной природы художественного текста и включает владение языком словесных образов, ориентирование в системе основных литературоведческих понятий. Курс нацеливает не на заучивание терминов, а на уяснение с их помощью специфики литературы. Литературоведческими понятиями учащиеся пользуются практически, как инструментами, помогающими понять художественный смысл произведения.

В настоящее время одной из самых главных задач изучения предмета «Литературное чтение» в школе является духовно-нравственное воспитание учащихся.

Глубокому освоению учениками-читателями эстетических и нравственных ценностей способствуют, прежде всего, содержание курса, включение в круг чтения детей высокохудожественных и нравственно ориентированных произведений, а также система вопросов и заданий к текстам, обращенная к жизненному опыту и проблемам ребенка. В число программных произведений вошли классические тексты родной и мировой литературы, произведения современных поэтов и писателей, а также фольклорные и авторские тексты народов России. Все произведения соответствуют высокому уровню художественности и высоте и значимости их нравственного потенциала.

Важнейшим психическим механизмом формирования нравственных понятий и убеждений является оценка, в данном предмете - нравственная оценка действий героев произведения. Оценивая поступки литературных героев, ученик-читатель соотносит свои представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», с нравственными ценностями литературного героя, а по сути - своего народа и всего человечества, воплощенными в произведении его автором. В конечном итоге он сможет воспринять «чужое» или даже чуждое ему как свое, личное, получит представления о нормах поведения и взаимоотношений людей, которые станут для него примером, даже идеалом. Тем более что следование ребенка примеру уважаемых им взрослых или полюбившемуся литературному герою - важнейший метод нравственного воспитания.

Читая и анализируя произведение в процессе обсуждений и споров, ребенок задумывается о важных вопросах бытия: о правде и лжи, о любви и ненависти, об истоках зла и добра, о возможностях человека и его месте в мире. В учебниках в конце каждой главы или объемного, важного для детей текста даются вопросы для обобщения учеником-читателем проблемы главы. Они помогут учителю в организации разговора в классе. Огромную роль в этих разговорах играет ценностно-смысловая учебная коммуникация, организованная учителем на уроке. Коллективное обсуждение нравственных проблем, участие в диалоге, иногда и споре позволяет развивать коммуникативные умения учащихся, а кроме того, учит их системно мыслить, не только анализируя, но и синтезируя, обобщая, делая собственные выводы из конкретных фактов.

Для реализации принципа системно-деятельностного подхода к обучению выстроена система нравственного воспитания, прежде всего, с опорой на интеллектуальные, волевые, эмоциональные, психические сферы личности учащихся, на активизацию в процессе учебной деятельности их творческих задатков и работы воображения. Одновременно происходит осмысление главных особенностей русского национального характера: патриотизма, героизма, гуманизма, коллективизма, совестливости, терпимости, толерантности и др.

Педагогически этот процесс развивается в логике «от слова к делу»:

1. Первоначальные представления о нравственной норме.

2. Осмысление ее.

3. Эмоциональное принятие.

4. Воплощение в слове (вербальный уровень).

5. Воплощение в поступке (социальный уровень).

Освоение последнего уровня невозможно только в рамках урока, когда ученики сидят за партами. Отсюда - необходимость выхода во внеклассную и даже внешкольную деятельность. На этом уровне самой продуктивной в деле воспитания и нравственного развития ребенка является организация проектной деятельности.

Очень важно, что в процессе этой деятельности происходит интенсивное общее и гуманитарное развитие ребенка. Кроме того, формируются эстетические ценности и вкус ребенка, что особенно важно сегодня, в период безыдейности и безвкусия, льющихся мутным потоком в души наших детей с телеэкранов и из СМИ.

Поскольку нравственно-эстетические ценности и идеалы «впаяны» в художественное произведение, они извлекаются и осваиваются ребенком в процессе читательской деятельности. Это определяет практическую направленность курса литературного чтения: все, что узнают учащиеся, они извлекают из текста в процессе самостоятельной, усложняющейся читательской деятельности, направляемой и организуемой учителем. Понятийный аппарат вводится осторожно и постепенно в соответствии с возрастом учеников.

Промежуточная аттестация в форме работы с текстом и проверки техники чтения – май 2018 год

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение «Литературного чтения» в 3 классе отводится 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели).

Планируемые результаты освоения обучающимися программы

по литературному чтению

Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно - деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

Личностные УУД:

воспринимать искусство и литературу как значимую сферу жизни, нравственный и эстетический ориентир;

формировать умение видеть красоту, ценность и хрупкость мира;

развивать ценностное отношения к природе, окружающей среде, к культуре и искусству;

научиться воспринимать прекрасное: и в природе, и в сфере человеческих чувств, и в пространстве культурных ценностей, и в истории Отечества;

научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир - мир природы, людей и искусства, мир чувств.

Познавательные УУД:

овладеть основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов;

формировать умения выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстовых);

осваивать в ходе практических упражнений широкий спектр логических действий, операций, приемов решения учебных задач;

учиться воспринимать и анализировать не только тексты, но и внетекстовые компоненты;

овладевать навыками работы с информацией - как в учебнике (дополнительные элементы учебника, приложения и пр.), так и вне его содержания - в справочной литературе;

использовать ресурсы библиотек, осуществлять поиск информации в сети Интернет; записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

расширять сферы познавательных интересов;

вырабатывать умение ориентироваться в большом текстовом массиве, выполняя ряд специальных заданий для нахождения информации, постоянно возвращаясь к уже прочитанным текстам с новыми задачами и на новых основаниях

формировать умение работать с учебником, книгой (умение найти нужное место в уже прочитанной книге, умение листать и бегло просматривать уже изученный текст);

развивать умение сравнивать: школьники постоянно ставятся перед задачей сопоставления художественных произведений разных времен и народов, произведений разных авторов на одну тему, произведений одного автора на разные темы;

разрешать возникающие эстетические и нравственные коллизии, тем самым продвигаясь в литературном развитии и в общем развитии в целом.

Предметные учебные действия:

развивать различные виды речевой и читательской деятельности, такие как аудирование (слушание), чтение вслух и чтение про себя, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменного общения);

уметь извлекать разного типа информацию в научном (понятие) и художественном тексте (образ);

от общего представления о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных - через их сравнение продвигаться к умению по-разному работать с художественными, научно-популярными, учебными и другими текстами;

формировать библиографическую культуру.

Предметные и метапредметные УУД

Данные уровни решаются комплексно:

через работу над техникой и выразительностью чтения формировать умение смыслового анализа текста;

развивать творческую речевую деятельность;

навык осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения вырабатывать при размышлении над особенностями текста в процессе его слушания и перечитывания с различными целями;

через многократное перечитывание текста произведения решать познавательную задачу: перечитай с определенной интонацией, в разном темпе, найди завязку и развязку истории;

формировать умение выполнять литературный анализ текста, который направлен на углубление понимания его смысла, позволяет понять, так ли мы его читаем, почему мы читаем именно так, а не иначе;

развивать разные словесные и несловесные средства чтения: модуляцию речи, паузы, логическое ударение, тембр и темп чтения, мимику, жесты.

формировать выразительное осмысленное чтение целыми словами с осознанным выбором интонации;

формировать умение чтения по ролям, чтения наизусть, драматизации произведений;

развивается навык устного и письменного высказывания по образцу, с опорой на картинку и в свободной форме;

наблюдать за художественными особенностями текста, связывать понимание литературы с навыком осознанного чтения.

Содержание курса

Курс направлен также на воспитание умения осуществлять творческую деятельность, решать творческие задачи, импровизировать, инсценировать, разыгрывать воображаемые ситуации. Творческая речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему, в выражении собственного отношения к прочитанному. При решении задачи развития речевой деятельности собственное литературное творчество детей (сочинение сказок, стихов, рассказов) занимает особое место как один из наиболее эффективных способов проникновения в тайны художественного образа и развития воображения.

Развитие способности к рефлексии, специально организованная деятельность по оценке своего труда, самооценка, универсальные регулятивные учебные действия необходимы ребенку не только в учебной деятельности, но и в жизни как важнейшее личностное качество. Поэтому на уроках, в методическом аппарате учебников предусмотрены не только саморедактирование, но и начальные задания, предполагающие наблюдение ученика-читателя за своими душевными движениями, их причинами и собственными усилиями ума, а также их анализ. Так запускается механизм самоанализа.

На уроках литературного чтения уделяется внимание воспитанию чувства юмора как показателя развития интеллекта, а также коммуникативной компетентности ученика. Чувство юмора уберегает читателя от однозначной и категоричной оценки литературного произведения, прививает осознание того, что возможны и другие мнения. Оно присуще и самому тону учебников (принципиально неакадемичный стиль, теплое обращение к юному читателю, подбадривание его в сложных ситуациях; игра, вовлекающая школьника в деятельность исследователя), размывает жесткую дистанцию, которая существует между учителем и учеником, уравнивает их в позиции читателя, создает атмосферу творческой свободы.

Воплощению авторской концепции курса способствует ряд структурных элементов учебника: «Лента времени» и «Словарь» , «Картинная галерея»

В курсе «Литературное чтение» актуализируются межпредметные связи с такими курсами, как «Русский язык», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство». Интеграция с русским языком прослеживается как на уровне усвоения общих понятий, так и на уровне понимания смысла текста, его анализа, собственного сочинения. Знакомясь с разделом «Картинная галерея», школьники обращаются к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале изобразительного искусства. Учащиеся получают представление о связи литературы с музыкой Это делает все обсуждаемые проблемы общими для всей художественной культуры.

Содержание курса 3 класса

Что такое устное народное творчество.

Наблюдение за цветописью и звукописью.

Детские жанры устного народного творчества: колыбельная, потешка, считалка, загадка, скороговорка.

Педагогическое мастерство народа, мудрость, смекалка, юмор.

Выразительные средства малых фольклорных жанров.

Слово бытовое и художественное. Древняя вера в магию слова.

Общие черты фольклора разных народов. Малые жанры в авторской литературе.

Назначение и особенности пословиц, поговорок, побасенок. Их нравоучительный смысл. Выразительные средства, способы вынесения нравственной оценки в пословицах, поговорках, побасенках.

Литературный герой. Авторская оценка героя.

Исторический и жизненный опыт народа в сказке. Волшебные числа. Волшебные предметы. Волшебные помощники. От победы с помощью магической силы – к торжеству ума, смекалки. Докучные сказки.

Авторские сказки классической и современной русской и зарубежной литературы.

Мотивы народных сказок в произведениях других жанров. Экранизация народных и литературных сказок.

Дальнейшее развитие навыка выразительного чтения и свободного высказывания в устной и письменной форме с соблюдением единства цели высказывания и подбором адекватных средств речевого выражения.

Продолжение работы по воспитанию внимательного отношения учащихся к художественному слову.

Чтение произведений, передающих целостную гамму разнообразных, тонких чувств и ощущений, доступных детям.

Сравнение произведений разных авторов на одну тему, произведения одного автора на разные темы.

Расширение читательского кругозора младших школьников и круга проблем, освещаемых литературными произведениями.

Формирования представления о жанре басни.

Формирование начального представления об общих корнях и путях развития литературы разных народов, об истории становления некоторых жанров фольклора и литературы и об их специфике.

Календарно-тематическое планирование 3 класс (4ч в неделю – 132ч)

п/п

Кол-во часов

Дата план-ия

Дата факт-ая

Тема урока

Планируемые результаты

Форма организации познавательной деятельности

Форма контроля

предметные

метапредметные

личностные

знать

уметь

Глава1

Вступаем в неизведан

ный мир

(18 часов)

знать законы и виды сказок, малые жанры фольклора; средства художественной выразительности

научиться различать малые жанры фольклора; находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора;выявлять главные закономерности сказочного жанра, мифа.

Регулятивные:

Обучающийся научится:

• ориентироваться в принятой системе учеб­ных знаков;

• принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

• участвовать в обсуждении плана выполне­ния заданий.

Познавательные:

Обучающийся научится:

• читать тексты, понимать фактическое со­держание текста, выделять в нем основные части;

• находить в тексте ответ на заданный вопрос;

• пользоваться словарями учебника, мате­риалом хрестоматии;

• ориентироваться в содержании учебника;

• сравнивать художественный и научно-по- пулярный текст;

• на первоначальном уровне анализировать доступные художественный тексты;

• обобщать и классифицировать учебный ма­териал; формулировать несложные выводы.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

• проявлять интерес к общению и группо­вой работе;

• адекватно воспринимать содержание вы­сказываний собеседника;

• уважать мнение собеседника;

• следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой дея­тельности и по необходимости вносить в нее коррективы.

У обучающихся будут, сформированы:

• интерес к содержанию и форме художест­венных произведений;

• интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных про­изведений;

• чувство сопричастности своему народу;

• эмоциональное отношение к поступкам ге­роев литературных произведений, доступ­ных данному возрасту; эмоциональная от­зывчивость на жизненные события, береж­ное отношение к окружающему миру, при­роде;

способность осознавать некоторые нрав­ственные понятия и моральные нормы: под­держка, понимание, взаимопомощь, мило­сердие, честность, трудолюбие, дружба

1

4.09

1

1(1)..

Условные обозначения в учебнике. Обращение автора.

Ю.П. Мориц «1 сентября». Что такое миф. Отношения человека и природы (по фрагментам древнегречес­ких мифов). Знакомство с мифологи­ческими представле­ниями о раз­делении мира на «свой» и «чужой Простран­ственные, временные, обществен­ные представ­ления древне­го человека. С. 3-7,

Фронтальная

Текущий

2

5.09

1

2(2).

Отношения человека и природы в древности (по фрагмен­там карель­ских сказа­ний «Калева­ла», славян­ских мифов). Знакомство с мифологи­ческими про­странствен­ными пред­ставлениями. С.8-11

Работа в парах

Текущий

3

6.09

1

3(3).

Народная сказка «Яичко». Принцип ку­мулятивного построения - накопления героев и собы­тий.

С.12-14

Выполнение творческих заданий

Текущий

4

8.09

1

4(4).

С.Я. Маршак «Дом, кото­рый построил Джек», связь стихотворе­ния с народ­ной сказкой. М.Я. Боро- дицкая «Убежало молоко». Учимся сочи­нять сказки- цепочки.

С. 15-19

Работать с текстом (правильно называть, определять тему и жанр). Выразительно читать диалоги.

Текущий

5

11.09

1

5(5).

Образ Миро­вого дерева в фольклор­ных и живо­писных про­изведениях. Русская на­родная сказка «Петушок - золотой гре­бешок и жер- новцы».

С.19-26; с. 171 (Кар­тинная гале­рея)

Текущий

6

12.09

1

6(6).

Законы народ­ной волшеб­ной сказки. Числовая ма­гия и магия слова, нали­чие волшеб­ного помощ­ника.

Русская народная

сказка «Петушок - золотой гре­бешок и жер- новцы».

С.27-30

Текущий

7

13.09

1

7(7).

Русская на­родная сказка «Царевна- лягушка». Числовая ма­гия и магия слова, нали­чие волшеб­ного помощ­ника, мотив путешествия в другой (вол­шебный) мир, присутствие элементов обряда посвя­щения.

Мир волшеб­ной сказки в живописи:

2. Васнецов, И. Билибин.

3. 27-30; с. 172-173 (Картинная галерея)

Выявлять особенности языка сказки, тона и темпа чтения во время чтения

Текущий

8

15.09

1

8(8).

Русская

народная

сказка «Сив-

ка-бурка».

Особенности

положения особенности его внеш­ности.

С.31-40

героя в семье,

Текущий

9

18.09

1

9(9).

Русская народная сказка «Сив- ка-бурка». Числовая ма­гия и магия слова, нали­чие волшеб­ного помощ­ника, мотив испытания, путешествия в другой (вол­шебный) мир, присутствие элементов обряда посвя­щения.

Мир волшеб­ной сказки в живописи:

2. Васнецов, Т. Маврина.

31-40; с. 174-175 (Картинная галерея)

Делить сказку на части, составлять словесный план.

Текущий

10

19.09

1

10 (10).

Духовное богатство народа, выраженное в фольклоре. Загадки. Черты мифо­логического мышления, особенности построения. С.41-42

Составление отзыва

Текущий

11

20.09

1

11(11).

Русская народная сказка «Хав- рошечка».

С.42-47

Работа в парах, слушание

Текущий

12

22.09

1

12(12). Обобщающий урок по сказ­кам.

Черты мифо­логического мышления и законы сказочного жанра.

Отзыв о про­изведении. Сочинение сказки по за­конам народ­ной волшеб­ной сказки.

С. 48

Совместная работа, Выполнение творческих заданий

Текущий

13

25.09

1

13(13). Особенности авторского взгляда на мир в про­изведениях литературы и живописи: Г.М. Новиц­кая «Береза», И.А. Бунин «Все лес и лес»,

М. Врубель «Сирень».

С. 49;

с. 177 (Кар­тинная гале­рея)

14

26.09

1

14 (14).

Воспитание творческого отношения к миру. Особенности авторского взгляда на мир в про­изведениях литературы и живописи: Ф.И. Тютчев «Полдень», М. Врубель «Пан».

С. 50;

с. 176 (Кар­тинная гале­рея)

Контрольно – оценочная деятельность

Текущий

15

27.09

1

15 (15). Особенности авторского взгляда на мир в про­изведениях литературы и живописи: Ф.И. Тютчев «Полдень», М. Врубель «Пан».

С. 50;

с. 176 (Кар­тинная гале­рея)

Текущий

16

29.09

1

16(16).

Следы мифо­логических представле­ний в жизни современного человека. Юмористи­ческое освещение темы

колдовства в рассказе Н.Н. Носова «Шурик у дедушки». С.51-60

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

17

2.10

1

17(17).

Характер литератур­ного героя, выраженный в поступках, речи, рассуж­дениях, в рассказе Н.Н. Носова «Шурик у дедушки». Деление рассказа на части. Использова­ние эпитетов в высказыва­ниях.

Анализ картины П. Синьяка «Красный буй ».

Групповая работа

Текущий

18

3.10

1

18(18). Идейно­нравственное значение сти­хотворения. Анализ худо­жественных приемов в стихотворе­нии М.В. Иса­ковского «Попрощать­ся с теплым летом». «Проверь себя».

С. 60-61

Выполнение разноуровневых заданий

Тематический

Глава2

В единой семье всего живого

(22 часа)

19

4.10

1

19(1).

Мифологиче­ские мотивы, характерные для фолькло­ра разных народов. Представ­ление о пантеоне греческих богов.

С.64-67

Знать

особенностями новых жанров: миф,былина

овладеть особенностями новых жанров: мифа как способа жизни древнего человека, помогающего установить отношения с миром природы, и былины как эпического жанра; должен иметь представление об особенностях былинного повествования, об основных героях русских былин, научиться отличать волшебную сказку от мифа

Регулятивные:

Обучающийся научится:

• ориентироваться в принятой системе учеб­ных знаков;

• принимать учебную задачу, отбирать спо­собы ее решения;

• участвовать в обсуждении плана выполне­ния заданий;

• оценивать результаты работы, организо­вывать самопроверку;

• выбирать способы работы с текстом в за­висимости от учебной задачи.

Познавательные:

Обучающийся научится:

• читать тексты, понимать фактическое содер­жание текста, выделять в нем основные части;

• находить в тексте ответ на заданный воп­рос;

• пользоваться словарями учебника, мате­риалом хрестоматии;

• ориентироваться в содержании учебника;

• отличать художественный текст от науч­ного и научно-популярного;

• на первоначальном уровне анализировать доступные художественный тексты;

• структурировать знания при сопоставле­нии текстов.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

• проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

• участвовать в учебном диалоге.

У учащегося будут, сформированы:

• интерес к содержанию и форме художест­венных произведений;

• интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных про­изведений;

• чувство сопричастности своему народу;

• интерес к миру чувств и мыслей челове­ка, отраженных в литературе;

• основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художест­венному произведению.

Контрольно – оценочная деятельность

Текущий

20

6.10

1

20 (2). Мифологи­ческие моти­вы, характер­ные для фольклора разных народов.

С.68-69

Совместная деятельность

Текущий

21

9.10

1

21 (3). Отражение древних представле­ний о мире и человеке в описании подвигов ми­фологическо­го героя. Подвиги ге­роя, который постепенно освобождает­ся от власти богов и влас­ти природы (по древнегре­ческому мифу о Прометее). С.70-73

Выполнение разноуровневых заданий, пересказ по плану

Текущий

22

10.10

1

22 (4). Отражение древних представле­ний о мире и человеке в описании путешествий и подвигов мифологиче­ского героя (по мифам о Персее в хрестома­тии).

Материалы

хрестоматии

Групповая, фронтальная работа

Текущий

23

11.10

1

23 (5).

Образ родины в поэзии:

2. А. Жуков­ский «Родно­го неба милый свет...»,

А.К. Толстой «Край ты мой...».

2. 74

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

24

13.10

1

24 (6). Мифологи­ческие образы, характерные для славян­ского фольк­лора.

Представле­ние о пантеоне богов у древ­них славян. Легенда «Земля со дна океана».

С. 75-77

Совместная деятельность

Текущий

25

16.10

1

25 (7). Мифологи­ческие образы, характерные для славян­ского фольк­лора.

Легенда «Земля со дна океана».

С. 77-79

Творческая работа

Текущий

26

17.10

1

26 (8).

Олицетворе­ние сил природы. Русская на­родная сказка «Мороз, Солнце и Ветер».

С. 79-81

Разработка и проведение своих выступлений

Текущий

27

18.10

1

27(9).

Образ ветра в литературе, живописи, музыке:

А.Н. Майков «Колыбель­ная песня»,

М.В. Исаков­ский «Ветер», А.С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч...». С.82-83; с. 180-181 (Картинная галерея)

Текущий

28

20.10

1

28 (10).

Образ ветра в литературе, живописи, музыке: кар­тины А. Ры- лова «В голу­бом просторе», «Зеленый шум».

Сочинение по впечатлениям о картине.

С.82-83; с. 180-181 (Картинная галерея)

Выполнение разноуровневых заданий,

Текущий

29

23.10

1

29 (11).

Анализ сочи­нений. Знакомство со сказкой А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

С.84-97

Групповая, фронтальная работа

Текущий

30

24.10

1

30 (12). Анализ сказки

А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Сходство с фольклор­ными сказ­ками.

С.84-97

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

31

25.10

1

31 (13).

Анализ

сказки

А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Отличие от фольклорных сказок.

С. 84-97

Совместная деятельность

Текущий

32

27.10

1

32 (14). Библиотеч­ный урок. Сказки А.С. Пушкина

Творческая работа

Текущий

33

8.11

1

33 (15). Образы весны и зимы в сти­хотворении А.А. Фета «Глубь небес опять ясна...» С. 98

Выполнение разноуровневых заданий, пересказ по плану

Текущий

34

10.11

1

34 (16).

Мир чувств в стихотво­рении М.Ю. Лер­монтова «На севере диком...» и картинах И. Шишкина «Сосна»,

М. Сарьяна «Пальма». Работа с приемом олицетво­рения.

С. 99; с. 182-183 (Картинная галерея)

Выполнение разноуровневых заданий, пересказ по плану

Текущий

35

13.11

1

35(17).

Образ радости, единения с природой. Анализ автор­ской сказки С.Г. Козлова «Такое дере­во».

С. 100-102

Групповая, фронтальная работа

Текущий

36

14.11

1

36(18). Необычное в обычном: анализ рассказа Г.Я. Снегирева «Чудесная лодка».

С. 103-105

Разработка и проведение своих выступлений

Текущий

37

15.11

1

37(19). Нравствен­ные цен­ности, выра­женные в стихотвор­ных текстах. Олицетворе­ние в стихо­творениях А. А. Фета «Летний вечер тих и ясен...», Е.А. Евту­шенко «Заря у клена на руках...». С.105-106

Групповая, фронтальная работа

Текущий

38

17.11

1

38 (20).

Поэтические

открытия

в авторской

сказке

С.Г. Козлова

«Как поймать

облако».

С. 106-109

Текущий

39

20.11

39 (21). Духовный мир героев сказок

С.Г. Козлова. Библиотеч­ный урок

Выполнение творческих заданий

Текущий

40

21.11

1

40 (22). Эстетическая ценность поэтических открытий в хокку Басё, Кикаку, Исса, в сти­хотворении С.А. Есенина «С добрым утром!». «Проверь себя».

С.110-112

Творческая работа

Тематический

Глава 3

Открываем мир заново

(20 часов)

41

22.11

1

41(1).

Ценность культурного наследия прошлого. Связь произ­ведений уст­ного народно­го творчества (загадка, закличка, считалка) с древними представле­ниями о мире и человеке. Пословицы о земле-мате- ри.

С.114-115

средства художественной выразительности в произведениях разных жанров

научится находить и различать средства художественной выразительности в произведениях разных жанров: гиперболы, контрасты, сравнения, ориентироваться в тексте и подтверждать выводы, обращаясь к тексту.

Комментировать и доказывать ответ словами из текста. Упражняться в развитии монологической речи (три-пять предложений

Регулятивные:

Обучающийся научится:

• принимать учебную задачу, отбирать спо­собы ее решения;

• выбирать способы работы с текстом в за­висимости от учебной задачи;

• выбирать способы работы с текстом в за­висимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

• оценивать результаты работы, организо­вывать самопроверку;

• видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Познавательные:

Обучающийся научится:

• находить в тексте ответ на заданный воп­рос;

• ориентироваться в содержании учебника;

• отличать художественный текст от науч­ного и научно-популярного;

• пересказывать текст по плану;

• структурировать знания при сопоставле­нии текстов;

• применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

• искать информацию, представлять найден­ную информацию.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

• проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

• участвовать в учебном диалоге;

• принимать участие в коллективном вы­полнении заданий, в т.ч. творческих; участ­вовать в проектах, инсценировках, спектак­лях.

У обучающихся будут, сформированы:

• интерес к содержанию и форме художест­венных произведений;

• интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных про­изведений;

• чувство сопричастности своему народу;

• интерес к миру чувств и мыслей челове­ка, отраженных в литературе;

• основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художест­венному произведению;

эмоциональное отношение к чертам харак­тера и поступкам людей на примере героев литературных произведений

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

42

24.11

1

42 (2).

Времена года в древнегре­ческом мифе «Похищение Персефоны». С.116-118

Совместная деятельность

Текущий

43

27.11

1

43 (3).

Времена года в славянском сказании «Небесные великаны». Связь произ­ведений устного народного творчества (загадка, закличка, считалка) с древними представле­ниями о мире и человеке.

С.119-122

Творческая работа

44

28.11

1

44 (4). Библиотеч­ный урок. Работа над проектом по созданию сборника закличек, загадок

Выполнение разноуровневых заданий, пересказ по плану

Текущий

45

29.11

1

45 (5).

Времена года в художе­ственной литературе. Проникновен­ный образ природы в произве­дении

К.Г. Паустов­ского

«Прощание с летом».

С. 123-125

Выполнение творческих заданий

Текущий

46

1.12

1

46 (6). Точность поэтических образов А.С. Пушкина («Вот север, тучи наго­няя... ») и Ф.И. Тютчева («Чародейкою Зимою...»).

С. 126-127

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

47

4.12

1

47 (7). Мифологи­ческие пред­ставления о животных в народной корякской сказке «Хит­рая лиса».

С.128-130

Совместная деятельность

Текущий

48

5.12

1

48 (8).

Нравственный

смысл

произведения Д.Н. Мамина- Сибиряка « Серая Шейка».

С.130-134

Текущий

49

6.12

1

49 (9).

Особый почерк писателя Д.Н. Мамина- Сибиряка (по сказке «Серая Шейка»).

С. 134-137

Текущий

50

8.12

1

50 (10). Особый почерк писателя Д.Н. Мамина- Сибиряка (по сказке « Серая Шейка»).

С.137-141

Выполнение творческих заданий

Текущий

51

11.12

1

51(11).

«Серая Шей­ка»: сказка или рассказ? С.141-145

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

52

12.12

1

52 (12). «Серая Шей­ка»: сказка или рассказ? С. 134-145

Совместная деятельность

Текущий

53

13.12

1

53 (13).

М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошков- ская «Зяблик согрелся»,

С.Я. Маршак «Воробьи по проводам...» С. 145-147

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

54

15.12

1

54 (14). Идейно­нравственная проблематика в сказе П.П. Бажова «Серебряное копытце».

С. 147-150

Совместная деятельность

Текущий

55

18.12

1

55 (15). Творческий почерк писателя П.П. Бажова (сказ «Сереб­ряное копыт­це»).

С.151-155

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

56

19.12

1

56 (16).

Творческий почерк писателя П.П. Бажова (сказ «Сереб­ряное копыт- це»).

С.155-159

Совместная деятельность

Тематический

57

20.12

1

57(17). Библиотечный урок по ска­зам П.П. Ба­жова (само­стоятельное чтение) или анализ картины М. Шагала «Синий дом»

Фронтальная

Текущий

58

22.12

1

58(18). Точность и красота поэтических образов А.А. Фета («Чудная картина...») и М.Ю. Лер­монтова («Горные вер­шины... »), картины Ван Гога «Дорога с кипарисами и звездой».

С.160-161; с. 186 (Кар­тинная гале­рея)

Работа в парах

Текущий

59

25.12

1

59(19). Поэтические образы малой родины:

Н.И. Рыленков «Все в таю­щей дымке...» и картина И. Левитана «Тихая оби­тель». С.162-163; с. 187 (Кар­тинная галерея)Сочинение по картине.

Выполнение творческих заданий

Текущий

60

26.12

1

60 (20).

«Проверь

себя».

С. 164

Работать с текстом (правильно называть, определять тему и жанр). Выразительно читать диалоги.

Итоговый

Глава 4

Времена, когда звери говорили

(26 часов)

Текущий

61

27.12

1

61(1).

«Объяснитель­ные» (этиоло­гические) сказки разных народов: «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка).

С. 4-6

средства художественной выразительности в авторской литературе: олицетворения, эпитеты

научится находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе: олицетворения, эпитеты, анализировать образные средства языка японской поэзии хокку, ориентироваться в тексте большого объема, находить смысловые отрывки из текста, отвечая на вопросы; отыскивать в тексте слова и выражения, в которых чувствуется отношение к предметам того или иного геро

Регулятивные:

Обучающийся научится:

• принимать учебную задачу, отбирать спо­собы ее решения;

• выбирать способы работы с текстом в за­висимости от учебной задачи;

• выбирать способы работы с текстом в за­висимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

• самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литерату­рой во внеурочное время;

• видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Познавательные:

Обучающийся научится:

• отличать художественный текст от науч­ного и научно-популярного;

• пересказывать текст по плану;

• произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

• структурировать знания при сопоставле­нии текстов;

• применять схемы, таблицы как способ пред­ставления, осмысления и обобщения инфор­мации;

• применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

• искать информацию, представлять найден­ную информацию;

уметь различать существенную и дополни­тельную информацию, выделять главное

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

• выражать свои мысли в устной и письмен­ной речи, в монологе и диалоге, использо­вать доступные речевые средства в соответ­ствии с задачей высказывания;

• проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

• участвовать в учебном диалоге;

• принимать участие в коллективном вы­полнении заданий, в т.ч. творческих; участ­вовать в проектах, инсценировках, спектак­лях.

У обучающегося будут, сформированы:

• интерес к содержанию и форме художест­венных произведений;

• интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных про­изведений;

• чувство сопричастности своему народу;

• интерес к миру чувств и мыслей челове­ка, отраженных в литературе;

• основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художест­венному произведению;

• эмоциональное отношение к чертам харак­тера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.

Текущий

62

12.01

1

62 (2).

«Объяснитель­ные» (этиоло­гические) сказки раз­ных народов: «Отчего у зайца длин­ные уши»

Выявлять особенности языка сказки, тона и темпа чтения во время чтения

Текущий

63

15.01

1

63 (3).

«Объяснитель­ные» (этиоло­гические) сказки разных народов: «Медведь и бурундук» (нивхская сказка).

С. 8-11

Текущий

64

16.01

1

64 (4). Отношение к природе на­ших предков в «объясни­тельных» сказках. Стихотво­рение П.Н. Барто «Зимние гости». Сравнение научного описания, художест­венного текста и «объ­яснительного описания» народных сказок.

С.11-13

Делить сказку на части, составлять словесный план.

Текущий

65

17.01

1

65(5). Авторские произведе­ния, стили­зованные под «объяснитель­ные» сказки. Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб».

С.14-19

Составление отзыва

Текущий

66

19.01

1

66 (6). Авторские произведе­ния, стили­зованные под «объяснитель­ные» сказки. Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб».

С.14-19

Работа в парах, слушание

Текущий

67

22.01

1

67(7). Наедине с книгой. Сказки Р. Киплинга о животных. С. 20; материалы Хрестоматии

Совместная работа, Выполнение творческих заданий

Текущий

68

23.01

1

68 (8). Чудеса природы в авторских произведе­ниях. Рассказ И.И. Аки­мушкина «Обезьяньи носы».

С. 21

69

24.01

1

69 (9). Чудеса природы в авторских произведе­ниях. Рассказ И.И. Аки­мушкина «Броне­носцы», стихотворе­ние Тима Собакина «Две коровы». С. 22-24

Контрольно – оценочная деятельность

Текущий

70-71

26.01

29.01

2

70-71 (10-11).

Творческие

работы.

Создание

сказок

и рассказов

по мотивам

прочитанных

произведений.

С.24-25

Текущий

72

30.01

1

72 (12). Духовно­нравственные проблемы в тексте К.Г. Паустов­ского «Сталь­ное колечко». Рассказ или сказка?

С. 26-29

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

73

31.01

1

73(13).

К.Г. Паус­товский «Стальное колечко»: рассказ или сказка?

С. 30-34

Групповая работа

Текущий

74

2.02

1

74(14). Рассказ о род­ной стороне в произведе­нии К.Г. Паус­товского «Стальное колечко».

С. 34-36

Выполнение разноуровневых заданий

Тематический

75-76

5.02

6.02

2

75-76 (15-16). Природа родного края в произведе­ниях писате­лей, худож­ников.

С.36-37; с. 179 (Кар­тинная гале­рея)

77

7.02

1

77(17). Чудесные открытия, взгляд поэта и художника: стихотво­рение

И.А. Бунина «Родник» и картина

2. Поленова «Заросший пруд».

3. 38;

с. 180 (Кар­тинная гале­рея)

Контрольно – оценочная деятельность

Текущий

78

9.02

1

78 (18).

Особый

взгляд

Ю.И. Коваля

на природу

малой

родины

(по рассказам

«Тузик»,

«Висячий

мостик»,

«Тучка

и галки»).

С.39-42

Совместная деятельность

Текущий

79

12.02

1

79(19).

Опыт

ценностно­

эстетического

восприятия

мира,

воплощенный в рассказах Ю.И. Коваля («Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»).

С.39-42

Выполнение разноуровневых заданий, пересказ по плану

Текущий

80

13.02

1

80 (20). Чудесные открытия в стихотво­рении А. А. Фета «Весенний дождь».

С. 43

Групповая, фронтальная работа

Текущий

81

14.02

1

81 (21).

«Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихо­творение С.Я. Маршака «Ландыш».

С. 44

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

82

16.02

1

82 (22). «Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихо­творение С.Я. Маршака «Ландыш». Работа по картине И. Грабаря «Мартовский снег».

С. 44; с. 181

(Картинная

галерея)

Совместная деятельность

Текущий

83

19.02

1

83 (23). «Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихо­творение Н.Н. Матвее­вой «Солнеч­ный зайчик». С. 45

Творческая работа

Текущий

84

20.02

1

84 (24). Изображение пробуждаю­щихся

эстетических

чувств:

рассказ

2. Ю. Драгун­ского

« Красный шарик

в синем небе».

2. 46-47

Разработка и проведение своих выступлений

Текущий

85

21.02

1

85 (25). Наедине с книгой. Рассказы В.Ю. Драгун­ского

Текущий

86

26.02

1

86 (26).

«Проверь

себя».

С. 48

Выполнение разноуровневых заданий,

Текущий

Глава 5

Всмотрись в мир своей души

(16 часов)

Групповая, фронтальная работа

Текущий

87

27.02

1

87(1).

Мифы разных народов о происхож­дении челове­ка и его душевных качеств.

С.50-51

знать двучленную структуру басни: сюжетную часть и нравоучение в виде итоговой морали

научиться отличать сказку о животных от басни, применять полученные знания при чтении басен; сочинять и декламировать басни собственного сочинения, владеть сравнительным анализом басен разных композиций.

Регулятивные:

Обучающийся научится:

• принимать учебную задачу, отбирать спо­собы ее решения;

• выбирать способы работы с текстом в за­висимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

• видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

• самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литерату­рой во внеурочное время;

соотносить внешнюю оценку и само­оценку

Познавательные:

Обучающийся научится:

• отличать художественный текст от науч­ного и научно-популярного;

• пересказывать текст по плану;

• произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

• структурировать знания при сопоставле­нии текстов;

• применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

• применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

• искать информацию, представлять найден­ную информацию;

• уметь различать существенную и допол­нительную информацию, выделять глав­ное;

знать разные виды словарей, справочни­ков, энциклопедий

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

• выражать свои мысли в устной и письмен­ной форме, в монологе и диалоге, использо­вать доступные речевые средства в соответ­ствии с задачей высказывания;

• проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

• участвовать в учебном диалоге;

• принимать участие в коллективном вы­полнении заданий, в т.ч. творческих; участ­вовать в проектах, инсценировках, спектак­лях.

У обучающихся будут, сформированы:

• интерес к содержанию и форме художест­венных произведений;

• интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных про­изведений;

• интерес к миру чувств и мыслей челове­ка, отраженных в литературе;

• основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художест­венному произведению;

• эмоциональное отношение к чертам харак­тера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

• понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведе­ний;

общее представление о мире профессий, их значении и содержании

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

88

28.02

1

88 (2).

Игра с мифо­логическими мотивами в авторском творчестве. Н.Н. Матвее­ва «Девочка и пластилин» и картина

2. Кандин­ского «Два овала.».

3. 52;

с. 182 (Кар­тинная гале­рея)

Совместная деятельность

Текущий

89

2.03

1

89 (3). Знакомство с жанром басни. Мораль в басне.

И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

С. 53-54

Творческая работа

Текущий

90

5.03

1

90 (4).

Воспитатель­ное значение басни.

И.А. Крылов «Лисица и Виноград». Работа

в «Картинной галерее» с иллюстра­циями

2. Серова к басням.

3. 55;

с. 183 (Кар­тинная гале­рея)

Выполнение разноуровневых заданий, пересказ по плану

Текущий

91

6.03

1

91(5).

Басня - древ­ний жанр словесности (по басням Эзопа «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»). Сравнитель­ный анализ басен Эзопа и басен Крылова по разным основаниям: сюжет, ком­позиция, эмо­циональная окраска, смысл морали. С.56-57

Выполнение разноуровневых заданий, пересказ по плану

Текущий

92

7.03

1

92 (6).

Накопление творческого опыта. Сочинение басни в прозе

Групповая, фронтальная работа

Текущий

93

12.03

1

93 (7). Библиотеч­ный урок. Работа в Хрестома­тии с баснями Л.Н. Толстого, Эзопа,

И.А. Крылова

Разработка и проведение своих выступлений

Текущий

94

13.03

1

94 (8).

Жизнь жанра басни во вре­мени. Стихотво­рение

С.В. Михал­кова «Бара­ны».

С. 58

Групповая, фронтальная работа

Текущий

95

14.03

1

95(9).

Сказка, похо­жая на басню. Народная сказка «У страха глаза велики».

С.59-62

Текущий

96

16.03

1

96(10). Поучитель­ный смысл сказки

2. М. Гарши­на «Лягушка- путешествен- ница».

3. 63-66

Выполнение творческих заданий

Текущий

97

19.03

1

97(11).

Поучитель­ный смысл сказки

2. М. Гарши­на «Лягушка- путешествен- ница».

3. 66-70

Творческая работа

Текущий

98

20.03

1

98 (12). Басенная основа сказки (фрагмент из «Панча- тантры»).

С.71-72

99

21.03

1

99(13). Юмористиче­ская природа рассказа К.Г. Паустов­ского «Кот Ворюга».

С. 73-78

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

100

23.03

1

100(14). Нравоучи­тельный смысл рассказа К.Г. Паустов­ского «Кот Ворюга».

С. 73-78

Совместная деятельность

Текущий

101

2.04

1

101 (15). Художествен­ные особен­ности расска­зов И.М. Пи- воваровой «Плохие сны»,

2. В.Голявки- на «Был

не крайний случай».

2. 79-81

Творческая работа

102

3.04

1

102 (16).

«Проверь

себя».

Представле­ние детских творческих и проектных работ.

С. 81-82

Выполнение разноуровневых заданий, пересказ по плану

Текущий

Глава 6

Пересоздаем мир в творчестве

(20 часов)

Выполнение творческих заданий

Текущий

103

4.04

1

103 (1).

Вечные ценности искусства и творчества. Миф о худож­нике («Орфей и Эвридика»). С.84-88

метафоры, олицетворения, сравнения в произведениях разных жанров

модуля ученик способен сформулировать на основе текста обоснованные заключения, научится находить и различать средства художественной выразительности: метафоры, олицетворения, сравнения в произведениях разных жанров, познакомится с особенности жанра волшебной сказки.

Регулятивные:

Обучающийся научится:

• принимать учебную задачу, отбирать спо­собы ее решения;

• выбирать способы работы с текстом в за­висимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

• самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литерату­рой во внеурочное время;

• соотносить внешнюю оценку и само­оценку;

• видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Познавательные:

Обучающийся научится:

• отличать художественный текст от науч­ного и научно-популярного;

• пересказывать текст по плану;

• произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

• структурировать знания при сопоставле­нии текстов;

• применять схемы, таблицы как способ пред­ставления, осмысления и обобщения инфор­мации;

• применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

• искать информацию, представлять найден­ную информацию;

• уметь различать существенную и дополни­тельную информацию, выделять главное;

• знать разные виды словарей, справочни­ков, энциклопедий.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

• выражать свои мысли в устной и письмен­ной форме, в монологе и диалоге, использо­вать доступные речевые средства в соответ­ствии с задачей высказывания;

• участвовать в учебном диалоге;

• проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

• принимать участие в коллективном вы­полнении заданий, в т.ч. творческих; участ­вовать в проектах, инсценировках, спектак­лях.

У обучающегося будут, сформированы:

• интерес к содержанию и форме художест­венных произведений;

• интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных про­изведений;

• интерес к миру чувств и мыслей челове­ка, отраженных в литературе;

• основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художест­венному произведению;

• эмоциональное отношение к чертам харак­тера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

• чувство сопричастности своему народу;

• понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведе­ний;

общее представление о мире профессий, их значении и содержании

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

104

6.04

1

104 (2). Возникно­вение искусства. Миф о силе искусства («Орфей и Эвридика»). С.88-91

Совместная деятельность

Текущий

105-106

9.04

10.04

2

105-106 (3-4).

Восприятие

мира

художником. Работа с про­изведениями разных видов искусства:

М.Я. Боро- дицкая «Художник», А. Герасимов « После дождя».

С. 92;

с. 184 (Кар­тинная гале­рея)

Фронтальная

Текущий

107

11.04

1

107(5). Чудеса поэти­ческих и живопис­ных образов: Ю.И. Коваль «Соловьи».

С. 92-95

Работа в парах

Текущий

108

13.04

1

108 (6).

«Что такое стихи?»

(по стихо­творению Б.В. Заходе- ра).

Особый взгляд поэта на мир (по стихотво­рениям К.Д. Баль­монта

«Трудно фее», «Гномы»).

С.96-98

Выполнение творческих заданий

Текущий

109

16.04

1

109 (7).

Мотив

«маленького»

героя

в народных и авторских произведе­ниях.

Отзыв о про­изведении.

С. 99

Работать с текстом (правильно называть, определять тему и жанр). Выразительно читать диалоги.

Текущий

110

17.04

1

110 (8).

Знакомство с волшебной сказкой Г.Х. Андер­сена «Дюймо­вочка».

С.100-104

Текущий

111

18.04

1

111(9).

Испытания, которые проходит героиня сказки для обрете­ния счастья. С.105-115

Текущий

112

20.04

1

112 (10).

Сказочный

мир

Андерсена.

Трепетная

красота

сказочных

героев.

С.104-115

Выявлять особенности языка сказки, тона и темпа чтения во время чтения

Текущий

113

23.04

1

113 (11).

Презентация инсцениро­ванных отрывков из сказки «Дюймо­вочка».

С.115-120

Текущий

114

24.04

1

114 (12).

Знакомство с повестью- сказкой С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

С. 121-125

Делить сказку на части, составлять словесный план.

Тематический

115

25.04

1

115(13).

Характер главного героя и дру­гих персона­жей повести- сказки С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

С. 126-132

Составление отзыва

Текущий

116-118

27.04

30.04

3

116-118(14-16). Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать челове­ком.

Материалы хрестоматии или книги

Работа в парах, слушание

Текущий

119

4.05

1

119 (17).

Отзыв о про­изведении. С. 99

Совместная работа, Выполнение творческих заданий

Текущий

120

7.05

1

120 (18).

Внимательное и бережное отношение поэта, худож­ника к миру. М.М. Приш­вин «Разговор деревьев».

И. Шишкин « Сныть-трава», А. Дюрер «Трава».

С. 133-134; с. 185-186 (Картинная галерея)

Текущий

121

8.05

1

121 (19).

М.Я. Боро- дицкая « В гостях у лесника». С.134-135

Контрольно – оценочная деятельность

Текущий

122

11.05

1

122 (20).

«Проверь

себя».

Представле­ние детских творческих и проектных работ.

С. 136

Текущий

Глава 7

Без тебя мир неполный

(14 часов)

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

жанровую принадлежность текста,

средства художественной выразительности: метафоры, олицетворения, сравнения в произведениях разных жанров.

ученик научится выразительно читать стихотворения, определять жанровую принадлежность текста, выделять причинно-следственные связи, указывать на предпосылки, обосновывающие справедливость выводов, способен сформулировать на основе текста обоснованные заключения,

научится находить и различать средства художественной выразительности: метафоры, олицетворения, сравнения в произведениях разных жанров.

научится определять жанровую принадлежность текста, проводить исследование особого почерка автора на примере одного произведения

Регулятивные:

Обучающийся научится:

• принимать учебную задачу, отбирать спо­собы ее решения;

• выбирать способы работы с текстом в за­висимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

• самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литерату­рой во внеурочное время;

• соотносить внешнюю оценку и самооцен­ку;

• видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Познавательные:

Обучающийся научится:

• отличать художественный текст от науч­ного и научно-популярного;

• пересказывать текст по плану;

• произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

• структурировать знания при сопоставле­нии текстов;

• применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

• применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

• искать информацию, представлять найден­ную информацию;

• уметь различать существенную и допол­нительную информацию, выделять глав­ное;

знать разные виды словарей, справочни­ков, энциклопедий.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

• выражать свои мысли в устной и письмен­ной форме, в монологе и диалоге, использо­вать доступные речевые средства в соответ­ствии с задачей высказывания;

• проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

• участвовать в учебном диалоге;

принимать участие в коллективном вы­полнении заданий, в т.ч. творческих; участ­вовать в проектах. спектаклях,

У обучающихся будут, сформированы:

• интерес к содержанию и форме художест­венных произведений;

• интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных про­изведений;

• интерес к миру чувств и мыслей челове­ка, отраженных в литературе;

• основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художест­венному произведению;

• эмоциональное отношение к чертам харак­тера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

• чувство сопричастности своему народу;

• понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведе­ний;

• общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Групповая работа

Текущий

123

14.05

1

123 (1).

След грозных природных явлений в мифоло­гических сказаниях. «Девкалион и Пирра».

С.138-140

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

124

15.05

1

124 (2). Библиотеч­ный урок. Библейские сказания в пересказе Г.Я. Снеги­рева

Текущий

125

16.05

1

125 (3). Нравствен­ные уроки литературы. Н.А. Некра­сов «Дедушка Мазай и зайцы».

С. 141-144

Контрольно – оценочная деятельность

Текущий

126

18.05

1

126 (4). Ответствен­ность челове­ка за природу, способность замечать красоту природы. Ю.Н. Кушак «Подарок в день рож­дения», картина А. Дюрера «Заяц»,

М.Я. Боро-

дицкая

«Котенок».

С. 145-146; с. 187 (Кар­тинная гале­рея)

Совместная деятельность

Текущий

127

21.05

1

127(5).

Яркие впе­чатления и сильные переживания в прозаиче­ском тексте И.С. Тургене­ва «Воробей». С.146-147

Выполнение разноуровневых заданий, пересказ по плану

128

22.05

1

128 (6). Повествова­ние о взрос­лом поступке героя повести Н.Г. Гарина- Михайлов- ского «Детство Темы».

С.148-152

Групповая, фронтальная работа

Текущий

129

23.05

1

129 (7). Повествова­ние о взрос­лом поступке героя повести Н.Г. Гарина- Михайлов- ского «Детство Темы».

С. 152-155

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

130

25.05

1

130 (8).

Активность

добра.

Повесть

Н.Г. Гарина-

Михайлов-

ского

«Детство

Темы».

С. 155-159

Совместная деятельность

Текущий

131

28.05

1

131 (9). Письмо герою повести Теме. Или рассуж­дение на тему «О чем заставляет задуматься высказывание писателя».

С. 159

Творческая работа

Текущий

132

29.05

1

132 (10).

Добро как основная ценность жизни в стихотво­рении

Э.Э. Мошков- ской

«Нужен он». С. 160

Разработка и проведение своих выступлений

Тематический

133

30.05

1

133 (11).

Пробуждение чувств в душе юного героя (по рассказу

2. Драгунско­го «Девочка на шаре»).

3. 161-166

Итоговый

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Работа по данному курсу обеспечива­ется УМК:

Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 3 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Изда­тельский дом «Федоров».

Свиридова В.Ю., Березина Э.В. Учись читать: Пособие по чтению. - Самара: Из­дательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

Хрестоматия по литературному чте­нию. 3 кл. / Автор-составитель

В.Ю. Свиридова. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная ли­тература».

Свиридова В.Ю. Методические рекомен­дации к курсу «Литературное чтение». 3 кл. - Самара:

Издательский дом «Федо­ров»: Издательство «Учебная литература».

Самыкина СВ. Литературное чтение: Тетрадь для практических работ. 3 кл.: В 2 частях. - Самара:

Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литера­тура.

Волшебный мир картины: Иллюстра­тивный материал (компакт-диск). - Самара: Издательство «Учебная литература»: Изда­тельский дом «Федоров».

2. Специфическое сопровождение (обо­рудование):

• иллюстрации к литературным произведе­ниям;

• портреты писателей;

• репродукции произведений живописи;

• интерактивная доска (по возможности).

«Согласовано»

Руководитель МО

_____________/ Пискун Т.В./

ФИО

Протокол № ___ от «__»

____________2017 г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МБОУ « Гимназия »

_____________/ Сидорова Е.Н. /

ФИО

«__»____________2017 г.

«Согласовано»

Руководитель МБОУ « Гимназия »

_____________/ Кяулакене Г.В. /

ФИО

Приказ № ___ от «__»____2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Власовой Ирины Александровны, высшая категория

по предмету «Окружающий мир», в 3 б классе

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______2017 г.

Лесосибирск

2017 – 2018 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСУ

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения JI.B. Занкова.

Л.В. Занков полагал, что без знаний по биологии, географии, истории невозможно воспитание у детей младшего школьного возраста качеств человека-гражданина, патриота. Эти знания, по его мнению, содействуют широкому охвату явлений мира в его многообразии, они учат воспринимать факты и явления окружающего мира во времени и пространстве.

Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития.

Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество), как это и предполагают ФГОС нового поколения. Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, которое характеризует интегрированный курс.

Понять, почему в результате исторического развития мир стал таким, каков он есть сейчас, невозможно не только без естественно-научных и исторических знаний, но и без получения опыта непосредственного общения с природой, с людьми как представителями общества. Так создаются условия для социализации ребенка, приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции, для воспитания экологической культуры, заботливого отношения к природе.

Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предлагаемой ниже программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса.

Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

• формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

• освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);

• воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

Решению поставленных задач способствует особое структурирование содержания, что нашло выражение в данной программе.

Начальные представления о Космосе служат базой для понимания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь неживая и живая природа - это та среда, в которой развивается история человечества, а человек своей деятельностью изменяет природу Земли. Таким образом, предметом исследования школьников является единство неживой и живой природы, роль развития человека, общества, его открытий на разных этапах истории, постепенное высвобождение человека из-под власти природы и, наконец, вмешательство человека в природу.

Дальнейшее развитие курса в 3 кл. на первый план выходит знание о человеке и человеческом обществе. Содержание курса 2 класса, в том числе сведения о солнечной тепловой энергии, о наличии воды на разных территориях Земли и т.д., подводит учеников 3 класса к пониманию причин формирования разных природных зон. Сначала они получают представление о природных зонах Земли, о появлении человека и его расселении на Земле. Затем вместе с нашими предками путешествуют по территории Древнерусского государства, открывают новые земли, знакомятся с природными зонами России и ее историей при постоянном сравнении с историей развития других стран мира.

В историческом плане в 3 классе прослеживается, как постепенно человек преодолевал свою зависимость от природных сил и усиливалось его обратное влияние на природу. Особое место в этих классах отводится истории России. Нашей задачей является ознакомление младших школьников с основными событиями истории родной страны в связи с общим развитием человечества - познанием им природы, открытием мира, трудным и долгим путем становления современного человечества, - так как многие современные социальные явления не могут быть поняты без сравнения с жизнью людей в других странах, в другие эпохи. Столь же значимой является связь истории России с историей малой родины. Программа предоставляет широкие возможности в каждой теме привлекать краеведческий, близкий ребенку материал, который конкретизирует общие для мира или России закономерности, на что нацеливают специально сформулированные в учебнике задания.

Промежуточная аттестация в форме тестирования – май 2018 год

Общая характеристика курса

Содержание выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая в непосредственные наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми. В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.

Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания» В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведе-ния и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей.

В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содержания в их историческом развитии. Все естественные науки выросли из человеческой практики. Чтобы выжить, человек вынужден был приспосабливаться к местным условиям. При этом у него возникало много вопросов: почему сменяются день и ночь, почему идет снег и дождь, почему бывает холодно и тепло, почему разнообразен растительный и животный мир Земли, почему так отличается в других странах жизнь людей и их культура и т.д. Постепенно человек накапливал достаточно знаний, чтобы отвечать на возникающие вопросы.

Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.

Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, создавая условия для формирования универсальных учебных действий. Так, погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности тому, что происходит в нашем общем доме.

Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация процесса освоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, индивидуальной) позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены представленной ниже программой.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой по окружающему миру предмет «Окружающий мир» изучается в 3 классе два часа в неделю. 3 класс – 66 часов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию окружающего мира;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

- осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;

- понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

- принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберега-ющего поведения;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

- выраженной устойчивой учебно -познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- реализации основ гражданской идентичности в поступках;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установки на здоровый образ жизни;

- ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

- Регулятивные универсальные учебные действия

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

- на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

- Познавательные универсальные учебные действия

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

3 класс

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

- умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая - неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиа-ресурсов;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить разнообразные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь простых суждении об объекте (явлении).

- Коммуникативные универсальные учебные действия

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

- контролировать действия партнера;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

3 класс

- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- использовать речь для планирования своей деятельности.

- Предметные результаты Человек и природа

устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;

- осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

• естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

• использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

• использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России;

• проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);

• оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;

• сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

• сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества;

• выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

• выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

• узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;

• соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема;

• узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

• фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды.

3 класс

- узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

- оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

- моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

- планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

- Человек и общество

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами;

- используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;

- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;

- устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

- выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

- оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

- оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

- осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

3 класс

- ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

- наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литератур -ных героев и современников);

- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- о древнейшей истории человека, о первых государствах;

- об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;

- об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;

- имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;

- об истории и выдающихся людях родного края.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3 класс (66 часов)

Природные условия Земли (11 часов) Человек и природа

Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения).

Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Наблюдение за погодой своего края. Представление о климате, климат родного края.

Почва. Состав почвы. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Свойства почвы (плодородие). Охрана почв.

Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.

Практические работы. Нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов; фиксация показателей погоды и ее изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России.

Определение состава почвы. Ознакомление с картой природных зон.

Человек в далеком прошлом (10 часов) Человек и общество

Природные условия, в которых появился человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира.

Лента времени (год, век, тысячелетие).

Практические работы. Ориентирование на физической карте и карте природных зон; соотнесение: год-век, век-тысячелетие.

Исследовательская работа. Роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы...) в жизни человека.

Экскурсии в зоопарк, в ботанический сад, в краеведческий музей (с учетом возможностей).

Земли восточных славян (22 часа) Человек и природа

Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира.

Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов европейской части России. Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса.

Человек и общество

Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Освоение человеком законов жизни природы. Народный календарь, определяющий сезонный труд людей. Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки».

Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Основные религии народов России: православие, ислам, буддизм, иудаизм. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище. Представления о национальных героях и важнейших событиях в Древнерусском государстве.

Практические работы. Ориентирование на карте природных зон России; работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны и зоны лесов; составление цепей питания; подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа; коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и в зоне лесов. Составление кроссвордов.

Исследовательская работа. Образ жизни, повадки лесных животных. Занятия и быт современных людей в лесной зоне (в зоне степей). Духовная и материальная культура древних русичей. История одного из древних городов.

Экскурсии в исторический, краеведческий музеи, в заповедник или заказник (с учетом возможностей).

Московское государство (12 часов) Человек и природа

Залесский край. Законы лесной жизни.

Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение. Круговорот веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и луга. Ядовитые грибы.

Человек и общество

Основание Москвы, объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской

и Куликовская битва. Освобождение от oрдынского ига.

Культура Московской Руси. Человек член общества, носитель и создатель культуры. Культура общения в многонациональном государстве с представителями разных национальностей. Исторические достопримечательности Москвы. Золотое кольцо России.

Иван IV Грозный.

Практические работы. Ориентирование на физической карте России и мира, на исторических картах; составление цепей питания; узнавание ядовитых растений и грибов; моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия; применение правил поведения в лесу и у водоемов.

Экскурсии в лес, к озеру, реке или к болоту (с учетом возможностей).

Путь от Руси к России (13 часов) Человек и общество

Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население Сибири.

Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление с природой Индии. Поход Семена Дежнева. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны.

Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII века. Кузьма Минин. Дмитрий Пожарский. Активная роль человека в обществе.

Краеведение (в течение года). Изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края, запоминание растений, животных, грибов (в т.ч. охраняемых), усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности.

Родной край в изучаемый исторический период: территориальная принадлежность, коренное население. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта, культура. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Особенности хозяйственной деятельности.

Исследовательская работа. Жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время.

Экскурсии в краеведческий музей, в художественную галерею, в музей прикладного искусства (с учетом возможностей).

Календарно-тематическое планирование 2 класс

(2 ч. в неделю -66 ч )

Темы РК ОБЖ

Практические.

экскурсии

План

Факт

Домашнее задание

1. Природные условия Земли(11 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к познанию окружающего мира;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимание причин успеха в учебе;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе заданных критериев;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

– воспринимать смысл познавательного текста;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества групп;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, группе);

– адекватно использовать средства ус ной речи для решения различных коммуникативных задач.

1

5.09.

1 Приглашение

к путешествию.

С. 3–5 (1-й части учебника)

Р./ т. стр. 2-3 №1,2-6

Ориентироваться в учебнике:

– различать элементы книги (форзац, титульный лист, оглавление);

– делать предположение по обложке и текстовой информации на ней о содержании предстоящей в учебном году работы;

– понимать систему знаков, условных обозначений.

Обобщать полученные сведения о явлении, предмете, объекте². Строить монологическое высказывание

Характеристика структуры книги (учебника). Моделирование ситуации (путешествие по родному краю). Формулирование выводов из наблюдений в природе. Анализ рисунков учебника, соотнесение различных событий со временем и местом. Работа с понятиями: стороны света, времена года, дни недели, год

ОБЖ

Движение пешеходов по дорогам

Д\З а) № 3, 4 с. 4

(на усмотрение учителя);

б) № 7

2

7.09

2 Карты.

С. 6–7.

Р./ т. стр. 4-5 №1,6,8

Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире с помощью условных знаков.

Использовать знаки, символы, модели, приведенные в учебной литературе.

Знать основные и промежуточные географические направления

определение видов карт, различение и использование условных обозначений карт, извлечение информации из карты (ответы на вопросы учителя). Определение основных и промежуточных географических направлений.

Знакомство с правилами нанесения условных обозначений на контурные карты

РК. Наш край и город на глобусе и карте

Пр/р №1:. Нахождение на физической карте мира материков, океанов

Д\З а) № 2 с. 7; б) № 3–5. Проводить наблюдения за погодой

3

12.09

3 Что такое погода.

С. 8–11.

Р./ т. стр. 10 №10-12

Проводить наблюдения за погодой и природой родного края. Выделять основные показатели погоды.

Осуществлять запись информации об окружающем мире. Использовать знаки, символы, таблицы, приведенные в учебной литературе.

Фиксировать с помощью знаков основные показатели погоды. Выделять характерные признаки сезонов года на примере родного края

выделение основных показателей погоды, ее компонентов; фиксация наблюдаемых в природе явлений; соотнесение условных знаков с показателями погоды.

Описание погодных явлений исходя из своих наблюдений. Рассуждение о взаимосвязях погодных условий и живой природы.

Установление причинно-следственных связей между изменениями в литосфере, гидросфере, атмосфере

Пр/р №2

Фиксация показателей погод ы и её изменений в нашей ме стности, сравнение с другими территориями России

ОБЖ

Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств

Д\З а) № 1 с. 9; б) № 10, 11. Подобрать в дополнительной литературе народные приметы погоды

4

14.09

4 Народные приметы погоды.

С. 11–13. б) № 13 Р./ т. стр. 11№13

Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках информации.

Составлять устную характеристику погоды.

Воспринимать смысл текста. Выделять информацию из сообщения

Определение признаков хорошей и плохой погоды. Установление связи между изменениями в живой природе и погодными условиями. Выдвижение предположений на основе наблюдений. Представление результатов своей творческой работы

Экскурсия №1

Наблюдение за сезонными изменениями в природе

РК. Осенняя экскурсия в природу. Правила поведения в природе

Д\З

а) № 1 с. 13; б) № 14. Оформить альбом «Народные приметы погоды»

5

19.09

5 Климат.

С. 13–14.

Р./ т. стр. 12№15, 16

Использовать знаки, символы, таблицы, приведенные в учебной литературе.Сравнивать явления и понятия (климат и погода).Понимать структуру построения рассуждений об объектах. Кодировать информацию из текстовой в знаковую и наоборот. Устанавливать причинно-следственные связи между показателями климата и неравномерным распределением тепла и влаги в разных тепловых поясах.

Различение характерных признаков сезонов года. Сравнение показателей погоды с показателями климата. Сравнение карты климатических поясов с картой тепловых поясов.

Объяснение причин неравномерного распределения тепла и влаги на земном шаре. Анализ тематических карт, таблиц, рисунков, представленных в учебнике

РК. Климат нашего района

Тест № 1 «Климат и погода»

Д\З

а) № 4 с. 14;

б) № 16

6

21.09

6 Представление о климатических поясах.

С. 15–18

Воспринимать смысл текста. Выделять информацию из текста. Устанавливать причинно-следственные связи между климатом и количеством тепла и влаги. Исполь зовать различные источники информации (текст, графика, модели) для построения суждения. Высказывать свою точку зрения. Коллективно обсуждать результаты наблюдений по рисунку. Понимать причины разнообразия климатических поясов на Земле

Знакомство с климатическим поясами.

Нахождение климатических поясов на карте и обозначение их на контурной карте. Работа с текстом по выявлению причин, влияющих на разнообразие климатических поясов.Соотнесение иллюстрации в учебнике с информацией из текста.

Работа с графической информацией.

Определение по графику типа климатического пояса

ПР№3

Нахождение на физической карте мира тепловых поясов

Д\З

а) № 1, 2, 3 с. 18;

б) № 17

7

26.09

7 Почва. Состав почвы.

С. 18–20 Р./ т. стр. 13№18,19

Осуществлять запись информации, полученной в ходе исследования.

Планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение состава и свойств почвы, в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

. Знакомство с техникой безопасности при выполнении опытов, инструкцией к проведению опыта. Планирование своей деятельности.

Наблюдение за ходом работы и фиксация результатов. Обсуждение в группе результатов наблюдений

ПР№4

Демонстрация опыта. Определение состава почвы

Д\З б) № 18. Подготовить творческую рабо ту «Меры по сохранению плодородия почвы»

8

28.09

8 Образование почв. Плодородие.

С. 20–24.

Р./ т. стр. 14 № 20, 22

Составлять небольшое сообщение в устной форме.

Выделять главное в тексте. Устанавливать взаимосвязи между живыми организмами, природными условиями и состоянием почвы. Представлять последовательность круговорота веществ в природе. Использовать естественнонаучные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных высказываний

Ответы на вопросы учителя с опорой на текст. Выделение главной мысли в тексте.Определение понятия «плодородие».Установление связи между неживой природой и живыми организмами, взаимосвя зи в живой природе между растениями и живот ными. Объяснение круговорота веществ в природе при помо щи схемы в учебнике.Сравнение различных типов почв с использованием текста и рисунков в учебнике

РК. Почвы нашего района.

Экскурсия №2

Почва городского парка

Д\З № 20, 21. Подготовить творческую работу «Меры по сохранению плодородия почвы»

9

03.10.

9 Защита почв.

С. 23. Р./ т. стр. 15 № 23, 25

Оформлять результат исследовательской работы в виде кратких выводов.Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях. Представлять свою работу одноклассникам.

Высказывать свою точку зрения

Представление творческих работ «Меры по сохранению плодородия почвы». Обсуждение творческих работ.

Формулирование общего вывода

Пр/р №5«Как образуются овраги».

Д\З а) № 1, 2 с. 24;

б) № 24, 26

10

05.10

10 Природные зоны суши Земли.

С. 25–27. Р./ т. стр. 17 № 28

Использовать схемы, таблицы и другие источники графической информации (карты).

Осуществлять синтез как составление целого из частей. Устанавливать связи между климатом, почвой и живой природой. Проводить аналогии между особенностями природных зон и природными условиями родного края

Выделениесущественных признаков природных зон на основе анализа схемы в учебнике. Знакомство с разнообразием природных зон. Установление цепочки связей в природе: что является причиной, что следствием. Определение взаимосвязи между почвой, климатом и растительным и животным миром. Знакомство с закономерностью смены природных зон на Земле от экватора к полюсам

Тест № 2 «Почва»

Д\З

а) № 1, 2 с. 26;

б) № 29, 30

11

10.10

11 Природные зоны.

С. 28.

Читать и понимать условные обозначения на карте природных зон. Сравнивать климатическую карту и карту природных зон. Объяснять закономерности Земли в неравномерном распределении тепла и влаги и широтной смены природных зон.Иметь общее представление об особенностях природных зон Земли

Работа с контурной картой природных зон (нанести границы, названия зон, раскрасить условным цветом). Сравнение карт природных зон и климатических поясов с использованием таблицы

Пр/р №6

Определение природных зон по карте и чтение условных обозначений

Д\З

б) № 27

2. Человек в далёком пошлом (10 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– понимание причин успеха в учебе;

– интерес к познанию окружающего мира;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– понимание чувств одноклассников и учителей;

– представление о своей этнической принадлежности;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Обучающийся получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

– воспринимать смысл познавательных текстов;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);

– подводить изученные анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества групп;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

– строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

– учитывать другое мнение и позицию;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;

– использовать речь для планирования своей деятельности;

– контролировать действия партнера; – осуществлять взаимоконтроль.

12

12.10

1). Где зародилось человечество.

С. 29–31

Получать информацию при чтении карты.

Определять географическое положение материка.

Анализировать различные источники информации (текст, рисунок, графика)

Определение географического положения материка (Африки) с помощью физической карты.

Использование условных обозначений на карте. Знакомство с особенностями рельефа Африки. Нахождение на физической карте географических объектов. Нанесение географических объектов на контурную карту

Д/З а) № 1 с. 30; б) № 31. Приготовить сообщение о животных и растениях Африки

13

17.10

2). Климат и природные зоны Африки.

С. 31–45

Иметь представление об особенностях климата природных зон Африки.

Строить сообщения по плану. Воспринимать смысл познавательных текстов

Работа с климатической картой, картой природных зон. Определение по карте границ климатических поясов и природных зон. Соотнесение местоположе ния климатических поясов с природными зонами. Со ставление на основе текста описания природной зоны по плану.Выделение особенностей природных зон

Тест № 3 « Этапы развития человечества»

Д\З

а) № 1 с. 36; № 1 с. 37

14

19.10

3). Климат и природные зоны Африки (продолжение). С. 31–45.

Р./ т. стр. 21 № 33, 35

Иметь представление о растительном и животном мире природных зон Африки.

Выделять главную информацию из текста в соответствии с учебной задачей.Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в учебнике и дополнительных источниках информации

Работа в группе: характеристика животного и растительного мира природной зоны с помощью текста учебника и дополнительных источников информации. Выполнение заданий по тексту на усмотрение учителя

Д\За) № 3 с. 40; б) № 32, 35

15

24.10

4). Родина человечества. Как появился человек.

С. 46–48.

Р./ т. № 34

Понимать взаимосвязь климата, рельефа и природных зон одной местности.

Обобщать имеющиеся знания. Расширять представления об исторических источниках знаний (материальные, устные, письменные). Иметь представление о теориях появления человека на Земле

Выдвижение предположения о месте зарождения человечества на основе своих знаний о природных зонах. Объяснение причин возникновения наиболее благоприятных условий в Африке для зарождения человечества. Сравнение условий жизни в различных природных зонах Африки.Знакомство с различными теориями появления человека на Земле.Обсуждение причин изменений, произошедших с человеком со времени его появления на Земле.Сравнение человека и обезьяны.Выявление различий между человеком и животными

Д\З б) № 36. Найти

и прочитать дополнительную художественную, познавательную литературу о жизни древних людей

16

26.10

5). Жизнь древних людей.

С. 48–54.

Р./ т. стр. 22 №36,37.38

Понимать развитие социальной природы человека.

Выделять особенные события древнего человека: обретение огня, одомашнивание животных, начало земледелия.

Устанавливать причины и следствия появления новых изобретений, открытий в жизни древнего человека.

Проводить сравнение уклада жизни, сельскохозяйственной деятельности древнего и современного человека

Беседа о расселении и жизни древних людей. Высказывание своего мнения.Использование дополни тельных источников информации о жизни древнего человека. Сравнение древнего человека с современ ным:ти как изменялись орудия труда, образ и уклад жизни человека со времени его появления до настоя щеего времени. Определение значения для человека событий: обретение огня, одомашнивание животных и начало земледелия. Сравнение сельскохозяйственной деятельности древнего и современного человека на примере своего региона

Д\З

а) № 1, 2 с. 49;

б) № 39. Подготовить сообщение о древних государствах

(выборочно)

17

07.11.

6). Самые древние государства.

С. 54–64

Р./ т. стр. 23 № 40,41

Иметь представление о государстве, его функциях. Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи. Проводить аналогии между событиями, изобретениями Древнего мира и Нового времени. Моделировать ситуации и оценивать их последствия

Соотнесение исторической карты и современной, нахо ждение на карте местоположения древних государств. Сообщение о древних государствах.Моделирование ситуации (современная жизнь без какого-либо изобре тения). Обсуждение роли природных условий в появ лении традиций древнего государства. Сравнение осо бенностей воспитания детей и уклада жизни различ ных древних городов государств (Афины и Спарта) на основе текста учебника

Тест № 4

« Жизнь древнейших людей»

Д\З

а) № 1, 2 с. 64;

б) № 40

18

09.11.

7). Лента времени. Материки и части света С. 64–67.

Р./ т. № 42

Иметь представление о ленте времени, о делении истории человечества на крупные периоды. Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на ленте времени.

Различать материки и части света

лента времени: определение периодов истории, соотнесение века с годом, понимание условных обозначений года, века арабскими и римскими цифрами.

Нахождение на карте материков и частей света

Пр/р №7

Соотнесение: год-век, век-год

Д\З а) № 1, 2 с. 67;

б) № 43

19

14.11.

8). Расширение знаний о мире.

С. 67–74.

Р./ т. стр. 24 № 44

Извлекать и анализировать информацию из различных источников (историческая и географическая карта, рисунок, схема маршрута, текст учебника).

Наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности в интересах страны (на примере Питея, А. Македонского)

Отслеживание по тексту и карте в учебнике марш рутов великих путешественников (Питей, А. Македон ский). Обсуждение значений и целей походов А. Маке донского и других путешественников для Европы.

Выделение качеств личности, необходимых путешест веннику того времени. Сравнение исторической карты местности с географической картой.Моделирование ситуации современного путешествия по маршруту путешественников того времени.

Д\З

б) № 1, 2 с. 74

20

16.11.

9). Первые шаги

в изучении природы.

С. 74–78. Р./ т. № 46

Понимать значение наблюдения в природе для науки: как появляются открытия, изобретения. Проводить аналогии между использованием изобретений в древнем мире и современном. Пользоваться дополнительными источни ками информации для построения своего сообщения. Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымысла

Обсуждение того, какие сведения можно получить исходя из своих наблюдений в природе, как появились наука, медицина.Обсуждение исследования Аристотелем шарообразности Земли.

Объяснение значения технических изобретений Архимеда для современной жизни. Выявление значения и использования других изобретений, сделанных в древних государствах (с помощью дополнительных источников информации)

Д\З а) № 1 с. 77; б) № 45. Подготовить рассказ о Древней Греции

(на основе любого мифа)

или о каком-либо виде искусства

21

21.11.

10). Духовная жизнь древнего человека.

С. 78–86. Р./ т. стр. 25 № 47

Расширять представления о значении язычества и искусства в жизни древнего человека. Выделять информа цию из сообщений одноклассников в соответствии с учеб ной задачей. Строить сообщения в устной и письменной форме. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, намечать пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Определение понятия «язычество».

Обсуждение значения язычества в духовной жизни древнего человека.

Зачитывание и прослушивание рассказов о Древней Греции.

Подготовка в группах рассказов о каком-либо виде искусства

Исследовательская работа № 1«Роль искусства (музыки, танца, скульптуры, литературы) в жизни человека»

Д\З

а) № 3, 4 с. 83;

б) № 48

3. Земли восточных славян (22 часа)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к познанию окружающего мира; – понимание причин успеха в учебе;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– понимание чувств одноклассников и учителей;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– ориентации на принятие образца «хорошего ученика»;

– осознания ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства гордости за свою Родину, народ, историю; – понимания нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– сопереживания другим людям, в т.ч. историческим лицам;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– принятия ценности природного мира, здоровьесберегающего поведения;

– понимания красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами и другими;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровне;

– вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

– осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

– воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

– подводить изученные анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать модели и схемы по заданиям учителя;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества групп;

– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать действия партнера; – осуществлять взаимоконтроль;

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации;

– допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– использовать речь для планирования своей деятельности.

22

23.11.

1). Географическое положение Европы.

С. 87–89

Извлекать информацию из карты. Читать условные обозначения. Составлять характеристики географических объектов, природы, климата на основе логических рассуждений и чтения карты. Находить и показывать на карте географические объекты Европы, описывать их географическое положение.

Называть и находить на карте материки и части света

Определение по физической карте географического положения Европы, границ между Европой и Азией. Нахождение на карте географических объектов (моря, омывающие Европу, реки, формы рельефа на террито рии Европы).Фиксирование географических объектов на контурной карте.Характеристика особенностей природы Европы с помощью карт (карта природных зон, климатическая, физическая карты)

Д\З

а) № 1 с. 88; № 1 с. 89.

Подготовить сообщение

о жизни первобытного человека

23

28.11.

2). Первые люди

на нашей Земле.

С. 89–91

Понимать общечеловеческий характер перехода от первобытных стадий жизни к цивилизации, происхождения многих народов на территории Восточно-Европейской равнины.

Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках

Проводить сравнение, сериацию учебных объектов (орудий труда первобытного человека) по самостоя тельно выделенным критериям.Обсуждение условий жизни первобытных людей. Выдвижение предположе ний при рассмотрении орудий труда: о материале, из которого были изготовлены орудия труда, о видах де тельности первобытного человека, о природных усло виях, влиянии изменения природных условий на жизнь первобытного человека.Слушание сообщений одноклассников о жизни первобытного человека

Д\З

а) № 1, 2 с. 90

24

30.11.

3). Восточно-Европейская равнина.

С. 91–92

Р./ т. стр..25 №49,

Обобщать материал о природе Восточно-Европейской равнины, полученный из разных источников информации (карты, текст). Обозначать географические объекты на контурной карте

определение местоположения Восточно-Европейской равнины, климатических поясов и природных зон, на хождение крупных рек, наиболее крупных географии ических объектов в пределах равнины, выявление осо бенностей формы рельефа.

Пр/р № 8

Ориентирование на карте природных зон и географических объектов России

Д\З а) № 2 с. 91; б) № 49

25

05.12.

4). Степи. Растительный мир.

С. 92–96.

Р./ т. стр..26 № 50, 51, 52.

Понимать особенности природных условий степной зоны.

Выделять существенные признаки степной зоны и растительности степи.

Приводить примеры растений степи.

Выделять особенности раннецветущих растений и приспособленность растений к засушливому климату степи

Выделение существенных признаков степи как природной зоны.Классификация растений степи (раннецветущие, засухоустойчивые) на основе текста учебника. Последовательное выделение периодов изменений, происходящих в степи. Определение существенных признаков степных растений.Работа с гербарием: выбор растений степной зоны. Определять на основе рисунка в учебнике приспособленность растений к окружающей среде (степная зона)

Д\З а) № 1 с. 94 (начать выполнение практической работы); № 1 с. 96;

б) № 50. Подготовить сообщение, используя иллюстрации или свои рисунки,

о растениях степи

26

07.12

5). Степи. Животный мир.

С. 96–102.

Р./ т. стр. 27 № 55, с.28 № 57, 58.

Воспринимать смысл познавательных текстов.

Извлекать информацию из текста, сообщений в соответствии с учебной задачей.

Устанавливать взаимосвязи в живой природе и между живой и неживой природой.

Приводить примеры животных степной зоны.

Определять приспособленность животных к жизни в степи

Классификация животных по рисунку в учебнике. Осмысленное чтение текста в учебнике, ответы на вопросы по нему.Характеристика животных степной зоны на основе текста в учебнике, их приспособленности к условиям степной жизни.

Определение (среди других животных) типичных представителей.Составление цепей питания

Д\З б) № 52, 54. Подготовить сообщение, используя свои рисунки или иллюстрации о животных степи

27

12.12

6). Люди в степи.

С. 102–107.

Р./ т. № 55, 56

Устанавливать взаимосвязи в природе между деятельностью человека и природными условиями. Обсуждать, к каким экологическим проблемам может привести нарушение равновесия в природе. Осознавать и оценивать последствия, к которым приводит влияние человека на природные сообщества

Коллективное обсуждение условий жизни людей в степи: какие можно отнести к благоприятным, какие – к неблагоприятным, как жизнь в степи повлияла на вид и род занятий людей. Предположение последст вий, к которым могут привести нарушения взаимосвязей в природе

Моделирование №1

Природная зона степь

Д\З б) № 57, 58

28

14.12

7). Лесостепь.

С. 107–109

Различать природные условия основных и переходных природных зон (климат, почвы, растительность).

Выделять существенные признаки лесостепной зоны.

Сравнивать изучаемые природные зоны (степь, лесостепь)

Определение по карте границ природных зон.

Различение особенностей основных и переходных природных зон.Описание лесостепи на основе схемы в учебнике. Сравнение природных условий степной и лесостепной зон, условий жизни людей степной и лесостепной зон.

Тест № 5 «Растения и животные степи»

Д\З а) № 1–3 с. 109

29

19.12

8). Лесная зона.

С. 109–124.

Р./ т. стр. 29 № 59, 60, 61

Использовать таблицы, схемы, рисунки, приведенные в учебнике. Находить в сотрудничестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи. Класси фицировать растения и животных по природным зонам, ярусам леса.Проводить аналогии между изучаемым объек том и собственным опытом.Опираться при ответе на со бственные наблюдения в природе. Выделять существен ые признаки лесной зоны умеренного пояса и ее подзон. Узна вать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных, обитающих в зоне лесов

Выделение подзон в лесной зоне (хвойные, смешанные, широколиственные леса умеренного пояса).Нахождение границ лесов на карте природных зон. Сравнение природных зон на схеме.Выявление зависимости растительности природной зоны от количества тепла и влаги.Сравнение рисунков разных типов леса.Определение типичных представителей животного и растительного мира разных типов леса.

Выделение ярусов леса, подбор растений и животных для каждого яруса с опорой на текст учебника

РК. Ботчинский заповедник

ПР№9 Рассматривание гербарных экземпляров растений природной зоны

лесов

Д\З

а) № 2 с. 113; б) № 60, 66

30

21.12

9). Сезонные изменения в лесу.

С. 124–138.

Р./ т. стр. 30 № 61, с.31 № 62,63.

Иметь представление о приспособлении животных организмов к сезонным изменениям в неживой природе, о распространении семян и плодов.

Составлять таблицы, схемы, используя приведенные в учебнике текст и рисунки.

Проводить аналогии между изучаемыми объектами (сезонными изменениями в неживой и живой природе, растениями и животными) лесной зоны и своего края

Характеристика особенностей разных сезонов года (самостоятельно).Определение сезонных изменений, происходящих в растительном и животном мире, с помощью собственных наблюдений в природе и информации в учебнике. Сравнение причин раннего цветения растений в лесу и степи.нание перелетных птиц своего края.Проведение аналогии сезонных изменений в лесной зоне и в своем крае.

Деление животных на группы по особенностям их приспособления к жизни в зимнем лесу

Р/к «Образ жизни и повадки животных нашего края»

Тест № 6 «Лесостепь, степь»

Д\З

а) № 1 с. 131; № 1 с .133;

№ 4 с. 137

31

26.12

14). Полугодовая контрольная работа

К/р №1

32

28.12

10). Сезонные изменения в лесу (продолжение).

Р./ т. стр. 30№ 64, 65.

Вести наблюдения в природе. Фиксировать изменения, происходящие в разные времена года, в растительном и животном мире. Выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края

Обсуждение правил поведения в лесу в разные времена года.

Ведение наблюдений за сезонными изменениями в природе.

Анализ происходящих изменений

Экскурсия № 3 в природу. РК. Моделирование вмешательства человека в природное сообщество лес и его последствия.

Д\З а) № 1–11 (на выбор учителя);

б) № 67, 68. Подготовить сообщение о жилищах славянв степной и лесной зонах

33

11.01.

11). Как жили наши далекие предки.

С. 139–140.

Р./ т. стр. 32 № 69,70

Строить небольшие сообщения в устной форме.

Использовать для построения сообщений различные источники информации.

Устанавливать причинно-следственные связи (воздействие особенностей природных условий на жизнь и жилище славян). Сравнивать хозяйственную деятельность человека в разных природных зонах

Анализ картины С.В. Иванова «Жилье восточных славян»: формулировка предположения об условиях жизни, видах деятельности славян. Выдвижение гипотез о жизни славян по предметам, найденным при проведении раскопок.

Обсуждение сообщений о строительстве славянских жилищ в степной и лесной зонах

Р/к «Коренные народы нашего края в далёком прошлом»

Д\З б) № 1, 2 с. 140; б) № 70

34

16.01

12). Расселение славян. «Путь

из варяг в греки».

С. 141–147. Р./ т. № 71

Воспринимать смысл познавательного текста.

Составлять рассказ по тексту учебника.

Понимать особенности расселения славян по территории Восточно-Европейской равнины. Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах

Составление рассказа о расселении славян, опираясь на текст и историческую карту. Объяснение причины закономерного расселения славян вдоль рек. Характе ристика быта, основных занятий славян (по тексту учебника). Определение понятий: «исток», «русло», «устье», «приток», «левый берег реки», «правый берег реки». Моделирование ситуации (путешествие купца)

ПР№10

Коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и в зоне лесов

Д\З

б) № 1–3 с. 144; № 1, 2 с. 147

35

18.01

13). Обожествление природы.

С. 148–150. б) № 72

Р./ т. стр. 33 № 72

Устанавливать связь между деятельностью древних славян и условиями их жизни и быта. Понимать понятие «язычество». Проводить аналогии между языческими праздниками и праздниками нашего времени

Доказательство с помощью текста учебника правильности утверждения: «Язычество всегда отражает природные условия, в которых живет народ».Определение понятия «язычество».

Приведение примеров народных праздников и обычаев древних славян, соотнесение их с праздниками и традициями современных людей

Тест № 7 « Из варягов в греки»

Д\З а) № 1, 3 с. 150.

Подготовиться

к контрольной работе

36

23.01

15). Родной край

в далеком прошлом

Иметь представление об истории родного края.

Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков. На основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымысла

Нахождение фактов, относящихся к образу жизни, обычаям, верованиям предков. Экскурсия в краеведческий музей

Экскурсия №3 в городской краеведческий музей Знакомство с бытом, культурой предков коренного населения

Д\ЗНебольшое сочинение на тему: «Что меня удивило в музее»

37

25.01

16). Первые русские князья.

С. 3–8

(2-я часть учебника)

Осознавать понятие «государство».

Определять признаки и значение государства.

Иметь представление об образовании Древнерусского государства, о первых русских князьях

Выделение основных признаков государства.

Знакомство с историей образования Древнерусского государства.Анализ исторической карты в учебнике (границы Древнерусского государства, границы расселения племен, соседние племена). Обсуждение личностных качеств первых русских князей. Соотнесе ние исторической карты с физической и картой

Д\З а) № 2 с. 8; б) № 73

38

30.01

17). Принятие Русью христианства.

С. 8–11

Понимать значение принятия христианства для Руси.

Иметь представление о выдающемся государственном деятеле – князе Владимире.Воспринимать смысл текста, извлекать из него главное.Выделять информацию из сообщений разных видов (текст, фильм, иллюстрации).

Определять последовательность важных событий в истории России

Определение основных понятий: «язычество», «религия», «христианство», «православие».

Рассуждение о роли личности князя Владимира в истории. Беседа о значении принятия христианства для Руси. Соотнесение исторических событий (крещение) с датами, с веком.Работа с лентой времени

Тест № 8

« Русские князья»

Д\З Найти в тексте

на с. 10–11 доказательства благотворного воздействия принятия христианства на Руси

39

01.02

18). Расцвет Древнерусского государства.

С. 11–14 Р./ т. стр. 34 № 73,74,75.

Понимать значение сильного государства.

Выделять существенные характеристики Древнерусского государства.Иметь представление о выдающихся российских государственных деятелях в изучаемый период (князьях Владимире, Ярославе Мудром), о связанных с ними событиях и их влиянии на историю нашего Отечества.Иметь представление об истории и выдающихся людях родного края

Работа с текстом учебника: знакомство с историей Древнерусского государства в изучаемый период.

Обсуждение военных побед, роста городов, усиления княжеской власти.

Оценка личности князя Ярослава Мудрого.

Д\З

а) № 2 с. 13; б) № 74

40

06.02

19). Древнерусская культура.

С. 14–24. Р./ т. № 75, 91

Проявлять уважительное отношение к России, родному краю, культуре.

Анализировать иллюстрации и сопоставлять их со словесным описанием в тексте.

Приводить примеры культурных и общественных событий, оценивать их значимость в жизни людей, государства

Знакомство с древнерусской архитектурой

Определение устного народного творчества как источника информации об истории Древней Руси.

Понимание изречений в летописях и сборниках того времени и рассуждение об их смысле, соотнесение этих изречений с современностью.

Тест № 9 «История Руси»

Исследовательская работа № 2 «Как учили школьни ков»: проведение исследова ния по изучению развития письменности на Руси

Д\З а) № 4 с. 24; б) № 76

41

08.02

20). Ослабление Древнерусского государства.С. 24–25

Устанавливать причинно-следственные связи раздробленности государства и их последствий. Определять понятие «натуральное хозяйство»

Нахождение в тексте учебника причин раздробленности и ослабления Древнерусского государства.Представление о натуральном хозяйстве на основе описания в учебнике

Д\З а) № 1, 3 с. 25

42

13.02

21). Ордынское нашествие.

С. 26–29

Соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком.Находить место изученных событий на ленте времени.

Определять последовательность исторических событий России. Называть исторических деятелей (Чингисхан, Батый).Проводить сравнения по рисункам учебника.

Пересказывать изученные события по плану

Отражение ордынского нашествия на ленте времени. Определение последовательностисобытий.Знакомство с полководцами кочевников Чингисханом и Батыем.

Анализ иллюстраций в учебнике: сравнение одежды, оружия воинов орды и доспехов дружинников, суждение по одежде об уровне развития ремесел, видах занятий народов.

Д\З а) № 1 с. 27; № 1 с. 29

43

15.02

22). Угроза с запада.

С. 29–33

Испытывать чувство гордости за национальные победы.

Соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком.

Определять последовательность событий в истории России.

Строить сообщения об исторических деятелях (А. Невский), используя дополнительные источники информации.

Приводить примеры событий, фактов, характеризующих личность, оценивать их значимость для людей и государства

Отражение на ленте времени битв на Неве (1240 г.) и Чудском озере (1242 г.). Характеристика особенностей положения Новгородского княжества.

Сравнение тактики боя немецких рыцарей и русского войска.

Анализ исторической карты: сопоставление ее с описанием событий в тексте. Характеристика личности А. Невского с использованием текстовой информации в учебнике и репродукции картины П. Корина «Александр Невский». Нахождение в тексте учебника подтверждения военного таланта А. Невского

Исследовательская работа № 3 «История древнего города»

Д\З а) № 1–3 с. 33;

б) № 77 Исследовательская работа (парами) по истории одного

из древних городов

(№ 5 с. 33). Выбор пары, оформление и подача материала – по желанию учащихся

4.Объединение русских земель вокруг Москвы (12 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию окружающего мира;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

– принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– реализации основ гражданской идентичности в поступках;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– установки на здоровый образ жизни;

– ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

– осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; – воспринимать смысл познавательного текста, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать модели и схемы по заданиям учителя;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– находить разнообразные способы решения учебной задачи;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям без указания количества групп;

– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать действия партнера;

– допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач;

– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

– осуществлять взаимоконтроль;

– использовать речь для планирования своей деятельности.

44

20.02

1). Залесская земля.

С. 34–36

Определять последовательность важных событий в истории России.

Обобщать изученный материал. Определять периоды зарождения и распада Древнерусского государства

Определение местонахождения Залесской земли на физической карте.Сравнение условий жизни человека в лесу и в степи. Объяснение причин упадка Киевского княжества и Древнерусского государства. Чтение и обсуждение былин и сказаний

Тест № 10 «Ослабление Руси»

Д\З а) № 1 с. 36; б) № 78

45

22.02

2). Что такое природное сообщество.

С. 36–37 Р./ т. стр. 36 № 79

Определять понятие «природное сообщество».

Осваивать доступные способы изучения природы (наблюдение, сравнение).Осознавать элементарные правила поведения в природе и социальной среде

Обсуждение особенностей разнообразия природы России.Знакомство с понятием «природное сообщество». Наблюдение за природой родного края на примере одного из сообществ

Тест № 11

« Природное сообщество»

Д\З а) № 1 с. 37

46

27.02

3). Законы лесной жизни.

С. 38–45.

Р./ т. стр. 36 № 80.

Использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природного сообщества, объяснять взаимосвязи в лесу.Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе.

Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природу.Знать элементарные правила поведения человека на природе (лесу). Определять значение леса для древнерусского и для современного человека

Определение понятия «природное сообщество». Приведение примеров природных сообществ. Знакомство по рисунку с природным сообществом лес. Установление по рисунку взаимосвязей в живой природе. Деление растений на группы (светолюбивые и теневыносливые).Составление цепи питания между представителями лесного сообщества.Выявление положительного и отрицательного влияния человека на природу. Моделирование ситуации поведения в лесу.Составление (в группах) правил поведения в лесу. Решение задач на ориентирование в лесу

РК. Разнообразие лесов Дальнего Востока

ОБЖ

Примеры стихийных бедствий: тайфуны, ураганы, штормы смерчи, снегопады, метели. Их последствия, мероприятия по защите.

Д\З а) № 1–3 с. 40, № 1–4 с. 42

(выборочно, на усмотрение учителя);

б) № 80

47

01.03.

4). Природное сообщество луг.

С. 45–49

Использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природного сообщества, объяснения взаимосвязей растений и животных луга. Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе.Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природное сообщество луг. Приводить примеры растений и животных луга, ядовитых растений

Установление связей в природном сообществе луг по рисунку.

Составление пищевых цепей. Определение роли животных в сообществе луг. Приведение примеров животных, растений, насекомых, обитающих на лугу. Знакомство с ядовитыми растениями луга.

Описание сезонных изменений, происходящих на лугу (по тексту учебника). Сравнение луга и степи

Д\З а) № 1–3 с. 47;

б) № 81

48

06.03.

5). Природное сообщество озеро.

С. 49–56.

Р./ т. стр.38 №82,83

Находить на карте и знать названия крупных озер России. Использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природного сообщества озеро.

Извлекать из текста учебника главную мысль.

Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе.

Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природное сообщество озеро. Приводить примеры растений и животных озера, приспособления животных к разным средам обитания

Характеристика озера как природного сообщества. Нахождение на карте крупнейших озер России. Сравнение озера и пруда. Поиск в тексте доказательств того, что озеро – это сообщество.

Знакомство с обитателями озера.

Обсуждение цепи питания в озере (по рисунку). Описание внешнего строения какого-нибудь животного, обитающего в озере, с доказательством его приспособленности к условиям среды обитания.

Составление цепей питания. Обсуждение правил поведения на воде

ОБЖ

Чрезвычайные ситуации природного происхождения – стихийные бедствия:наводнения. Причины и меры по защите.

Д\З а) № 1, 4–7 (выборочно, на усмотрение учителя);

б) № 84, 85. Нанести на контурную карту географические объекты (крупные озера)

49

08.03.

6). Природное сообщество поле.

С. 56–59

Р./ т. стр. 39 № 86.

Р/к «Зерновые культуры нашего края»

Находить в тексте и приводить доказательства своей точки зрения. Исследовать связи между человеком и природой, между растениями и животными.

Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. Выявлять положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу. Различать природные сообщества поле и луг.

Сравнивать изучаемые природные сообщества лес, луг, водоем как единство неживой и живой природы (солнце, воздух, вода, почва, животные)

Различение поля и луга. Поиск в тексте доказательств того, что поле – сообщество. Обсуждение изменений орудий и техники для обработки почвы от древности до настоящего времени. Распределение растений по группам по самостоятельно выделенным признакам (культурные, луговые, сорняки, ядовитые).

классификация растений и животных по сообществам. Нахождение в тексте мероприятий по сохранению плодородия почвы.Оценивание растений и насекомых с позиции полезности и вредности для человека

Р/к «Зерновые культуры нашего края»

Д\З а) № 7 с. 59;

б) № 86

50

13.03.

7). Возвышение Москвы.

С. 60–63

Р./ т. стр. 39 № 87,88

Определять последовательность исторических событий.

Находить в тексте учебника необходимую информацию об условиях, которые способствовали возвышению Москвы.

Знакомиться с обликом столицы и его изменением в ходе исторического времени (к концу XIII века)

Работа с текстом учебника. Определение преимущества географического положения Москвы.

Соотнесение информации из текста с картой.

Работа с картой: возможные торговые пути. Использование дополнительных источников (энциклопедии, справочники и т.д.) для составления описания древней Москвы

Д\З а) № 1 с. 61; б) № 87

51

15.03.

8). Куликовская битва.

С. 63–66

Составлять портрет исторического деятеля (Дмитрий Донской). Приводить из текста примеры фактов и событий, характеризующих личность. Соотносить исторические события с датами.Составлять план сражения и описывать его, используя текстовую и графическую информацию (рисунок, схема).Знать дату и значение Куликовской битвы для России, народа

Составление плана сражения по тексту.

Соотнесение информации из текста со схемой сражения. Работа с лентой времени: отметка даты Куликовской битвы (1380 г.)

Обсуждение значения Куликовской битвы для русского народа.Определение своего отношения к эпизодам Куликовской битвы

Д\З а) № 1, 2 с. 66

52

20.03.

9). Стояние на реке Угре.

С. 66–68

Р./ т. стр. 40 № 89.

Анализировать иллюстрации в учебнике, сопоставлять их со словесным описанием в тексте. Реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин.Соотносить исторические события с датами, дату с веком. Определять последовательность важных исторических событий России.Называть причины победы русских войск над захватчиками. Знать дату освобождения Руси от ордынского ига – 1480 г.

Анализ схемы «Стояние на реке Угре» (с. 67 в учебнике). Сравнение с Куликовской битвой (ход сражения, виды оружия).

Нахождение и выписывание из текста в учебнике основных причин победы русских войск.

Анализ репродукций картин А. Бубнова и М. Авилова, сопоставление с текстом учебника

Д\З а) № 1, 2 с. 68.

Составить описание военных действий по схеме (карте)

53

22.03.

10). Создание Московского государства.

С. 68–69

Отражать важнейшие события истории на ленте времени (конец XV – начало XVI века, создание Московского государства).Пользоваться историческими картами.

Ориентироваться в важнейших для страны событиях в изучаемый период времени.Иметь представление об истории Московского государства. Различать разные периоды прошлого

Обобщение пройденного материала. Подведение итогов: чем закончился предыдущий исторический период. Работа с исторической картой: нахождение и определение территории Московского государства XVI века; сравнение с картой Древнерусского государств .Нахождение в тексте учебника особеннос тей Московского княжества, нововведений Ивана III

Д\З б) № 88

54

03.04

11). Грозный царь.

С. 69–71. Р./ т. № 89

Составлять портрет исторического деятеля Ивана Грозного. Оценивать факты и события с позиции их значимости для истории русского народа.

Уметь оценивать роль личности в истории с разных сторон

Обсуждение на основе текста личности Ивана IV.

Работа в группах: нахождение отрицательных и положительных сторон деятельности Ивана Грозного. Анализ репродукции картины И. Репина

Д\З а) № 1 с. 75;

б) № 90

55

05.04

12). Развитие русской культуры.

С. 72–80

Р./ т. стр. 40 № 90

Понимать особую роль России в мировой истории.

Испытывать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы.

Анализировать развитие культуры, зодчества, искусства России. Сопровождать сообщения демонстрацией фотографий, репродукций картин, открыток

Представление сообщений о городах, входящих в Золотое кольцо России. Нахождение на карте и фиксация на контурной карте этих городов.

Обсуждение одежды разных слоев населения по рисунку. Беседа о событиях и открытиях XVI века в России. Чтение текста в учебнике о развитии культуры, зодчества, искусства России и обсуждение в классе

Тест № 12 «Золотое кольцо России»

Д\З а) № 1 с. 73, № 2 с.79

Подготовить сообщения о Ермаке и А. Никитине(по желанию двум ученикам)

5.Путь от Руси к России 5ч+Россия в 17веке 8ч(13 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию окружающего мира;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– сопереживание другим людям, в т.ч. историческим лицам;

– принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц; – понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– реализации основ гражданской идентичности в поступках;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– установки на здоровый образ жизни;

– ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;

– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

– осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

– воспринимать смысл познавательного текста, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

– фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– находить разнообразные способы решения учебной задачи;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям без указания количества групп;

– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

– контролировать действия партнера;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать языковые средства для решения различных коммуникативных задач;

– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

56

10.04

1). Русские первопроходцы.

С. 80–83.

Р./ т. стр. 40 № 92, 93

Находить и показывать на карте пути великих путешес твенников, открывателей новых земель (А. Никитин и Ермак). Составлять небольшие рассказы о достоприме чательностях новых земель. Находить на карте геогра фические объекты (Белое, Азовское моря, Тихий океан, Балтийское море, острова Северного Ледовитого океана).

Ориентирование по карте. Нахождение и фиксация на контурной карте маршрутов путешественников. Выделение по тексту и обсуждение цели новых основных направлений пути. Извлечение информации из сообщений о путешествиях Ермака и А. Никитина

Р/к Первооткрыватель нашего города

Д\З а) № 1 с. 81;

б) № 92

57

12.04

2). Географическое положение Азии. Сибирь.

С. 83–87 Р./ т. стр. 40 № 94, 95

Определять географическое положение Азии.

Находить и называть географические объекты, заданные учителем. Разделять материк на две части света: Европу и Азию.

Называть и показывать географические объекты, по которым проходит условная граница. Выделять природные особенности Сибири

Самостоятельное описание географического положения Азии с использованием текста и карты.

Работа в группе: описание по карте рельефа Азии, нахождение и фиксация на карте географических объектов (крупные острова, полуострова, озера, вулканы, горы, равнины Азии). Характеристика природных условий Сибири с использованием текста и карты и знание причин их особенностей

Д\З а) № 1–3 с. 85;

б) № 95 Найти в тексте на с. 86–87 причины сурового климата Сибири

58

17.04

3). Тайга.

С. 88–92.

Р./ т. стр. 41 № 96

Использовать карты природных зон для составления характеристики тайги.

Сравнивать изучаемые природные зоны России.

Классифицировать животных зоны лесов на группы по самостоятельно выделенным признакам. Приводить примеры животных и растений зоны тайги.

Знать правила поведения в лесу. Оценивать свое поведение и поведение других людей в природе

Нахождение зоны тайги на карте природных зон. Сравнение тайги с зоной смешанных лесов.

Составление плана рассказа о природной зоне тайге. Соотнесение текста с рисунком.

Знакомство по рисунку с животными тайги.

Составление в классе правил поведения в лесу, обсуждение мер предотвращения пожаров в тайге. Классификация животных на группы по самостоятельно выделенным признакам

РК. Леса Дальнего Востока. Тайга.

Д\З а) № 1, 2 с. 91;

б) № 97, 98

59

19.04

4). Природное сообщество болото.

С. 93–97.

Р./ т. стр. 43 № 100, 101

Находить на карте болота. Объяснять причины образования болот, описывать их особенности как природного сообщества. Приводить примеры представителей растительного и животного мира, характерных для этого природного сообщества.

Знать правила поведения на болоте.

Устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой в болоте.

)

Определение по карте местоположения болот, знакомство с их условным обозначением.

Поиск в тексте причин образования болот.

Знакомство по рисунку в учебнике с животным и растительным миром болот.

Определение значения болот в природе.

Обсуждение правил поведения на болоте.

Работа в группах: приведение доказательств того, что лес, луг, водоем – это сообщества

Д\З а) № 1–3 с. 96;

б) № 99 Найти в тексте

(с. 93–96) существенные признаки болота

60

24.04

5). «Хождение за три моря».

С. 98–103.

Р./ т. № 102

Находить и демонстрировать на карте путь путешественника А. Никитина.

Использовать карты, дополнительные источники информации (энциклопедии, справочники), рисунки, картинки для подготовки и представления сообщений о природе Индии

Определение по картам (физической и природных зон) географического положения Индии.

Обсуждение, в пределах каких природных зон располагается Индия. Обсуждение способов представления сообщений о путешествии А. Никитина, о животных и растениях тропического леса.Сравнение лесов умеренного пояса с лесами тропического пояса

Д\З б) № 103, 104.

Подготовить сообщение

о тропическом лесе

Россия в 17веке 8часов

61

26.04

6). Смутное время. Спасители земли Русской.

С. 104–109.

Р./ т. стр. 45 № 105

Воспринимать смысл текста. Выделять необходимую информацию.

Устанавливать причинно-следственные связи недовольства народа, знати и т.д.

Определять роль Минина и Пожарского в истории России. Оценивать характер русского народа.

Знать историю появления государственного праздника Дня народного единства

Установление последовательности событий по тексту учебника.Обсуждение условий жизни во времена Смутного времени.Выявление роли К. Минина и Д. Пожарского в истории России.Работа с лентой времени: дата освобождения России от польских захватчиков (1612 г.).Соотнесение событий 1612 года с современным государственным праздником – Днем народного единства (4 ноября)

Д\З а) № 1, 2 с. 109; б) № 106

62

03.05.

7). Расширение пределов страны.

С. 109–111.

Р./ т. стр. 48 № 107

Испытывать чувство гордости за открытия, сделанные русскими путешественниками. Использовать карты, схемы маршрутов, рисунки для объяснения природных явлений, нахождения географических объектов. Находить на карте и показывать путь великого путешественника С. Дежнева.Определять значение экспедиции команды С. Дежнева для страны

Обсуждение значения для страны открытий, сделанных С. Дежневым. Моделирование ситуации похода в Сибирь (что для этого необходимо).

Обсуждение качеств личности первооткрывателя

Пр/р № Работа с контурной картой: нанесение географических объектов, маршрута путешественников.

Д\З а) № 3, 4, 5 с.111(на усмотрение учителя). Подготовить сообщение о животных и растениях тундры

63

08.05.

8). Природа тундры.

С. 112–118.

Р./ т. № 110

Использовать рисунки, собственные наблюдения, текст учебника для изучения природной зоны. Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. Устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в природе

Определение по карте границ тундры.

Составление характеристики особенностей природных условий тундры на основе схемы и текста в учебнике. Знакомство по рисунку с животными тундры. Классификация животных на группы по самостоятельно выделенным признакам. Составление плана рассказа «Природа тундры»

Тест № 13

«Смутное время»

Д\З а) № 1с. 117. Подготовить сообщение о животных арктической пустыни (выборочно, двум - трем ученикам)

64

10.05.

9)Годовая контрольная работа

К/р №2

65

15.05.

10). Арктическая пустыня.

С. 122–127. б) № 112

Выявлять положительное и отрицательное влияние человека на природу.

Приводить примеры растений и животных тундры, их приспособления к жизни в тундре.

Знать основные виды деятельности человека в тундре

Нахождение в тексте информации о приспособлении животных и растений к жизни в тундре.

Сравнение растительности степи и тундры.

Выделение основных занятий людей в тундре, используя текст учебника

Д\З а) № 2 с. 126;

б) № 111,113 Сделать сравнительную характеристику Арктики и Антарктиды

66

17.05.

22,24,29,31.05

11). Народы Сибири. Рудознатцы. Послы.

С. 128–133 Р./ т. №11312). Россия накануне реформ.

С. 134–136.

Р./ т. № 115

Использовать рисунки, текст учебника, дополнительные источники информации для изучения природной зоны.

Воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы. Устанавливать и выявлять причинно-следствен ные связи в природе.Выявлять положительное и отрица тельное влияние человека на природу. Приводитьпример растений и животных Арктики, их приспособления к жизни в арктической пустыне. Сравнивать условия жизни в разных природных зонах

Нахождение на карте зоны арктической пустыни. Сравнение понятий «арктическая пустыня» и «пустыня жаркого климата». Сопоставление Арктики и Антарктики.

Работа с вопросами и заданиями в учебнике.

Обсуждение сообщений о животных арктической пустыни

Д\З а) № 1 с. 129;

б) № 114, 116

Резерв

Контрольно-оценочная и практическая деятельность

Вид контроля

Дата проведения ( № урока )

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

итого

экскурсии

№ 4, 8

32, 36

4

практические

№ 2,3,6,7, 9,11, 18

24, 27,29, 33, 34

62

13

тесты

№ 5. 10, 13, 17,

28, 30, 35, 38

40, 44, 45

55, 63

13

контрольные

31

64

2

исследования

21

43

2

ОБЖ

1, 3

46, 48

4

Р.к.

2, 4, 5, 8,

29, 30, 32, 33

46, 49.

56, 58

12

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой:

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 3 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 3 класса к учебнику «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 3 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Товпинец И.П. Уроки здоровья. Книга для чтения в 3-4 классах. - Самара: Издательство«Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Трофимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Корпорация «Федоров».

Трофимова Г.В. Тайны близкие и далекие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Корпорация «Федоров».

Чутко Н.Я. Я - гражданин России: Учебное пособие для 3, 4 классов. - Самара: Корпорация «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

Любые доступные для детей энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с природой, историей, человеком и его здоровьем.

2. Специфическое сопровождение (оборудование)

Наглядные пособия:

■ натуральные: гербарии, чучела, коллекции минералов и горных пород, скелет человека, скелет любого млекопитающего;

■изобразительные:

-муляжи плодов, животных и отдельных органов человека;

-таблицы групп растений и животных, отдельных органов человека и систем органов, внешнего и внутреннего строения человека, значения полезных ископаемых;

-физический глобус Земли, компас, теллурий, муляжи;

-атлас для начальных классов;

-настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира»;

-рисунки, слайды, диафильмы;

• самодельные наглядные пособия;

• интерактивная доска.

«Согласовано» Руководитель МО _____________/ Пискун Т.В./ ФИО Протокол № ___ от «__» ____________2017 г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МБОУ « Гимназия » _____________/ Сидорова Е.Н. / ФИО «__»____________2017 г.

«Согласовано» Руководитель МБОУ « Гимназия » _____________/ Кяулакене Г.В. / ФИО Приказ № ___ от «__»____2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Власовой Ирины Александровны, высшая категория

по предмету «Технология», в 3 б классе

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______2017 г.

Лесосибирск

2017 – 2018 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСУ

Начальное технологическое образование должно обеспечить человеку возможность более гармонично развиваться и жить в современном технологическом мире.

Давно установлено, что активные физические действия пальцами благотворно влияют на весь организм. Приблизительно треть мозговых центров, отвечающих за движения человека, непосредственно связана с руками. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов. Ученые, изучавшие деятельность мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее влияние функций руки. Работы В.М. Бехтерева, И.М. Сеченова, А.Р Лурии, П.Н. Анохина доказали влияние манипуляций руками на развитие высшей нервной деятельности. Речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук (М.М. Кольцова).

Ни один предмет не дает возможности для такого разнообразия движений пальцами, кистью руки, как ручной труд. На занятиях предметно-практической деятельностью развиваются тонко координированные движения - точность, ловкость, скорость. Наиболее интенсивно это происходит в период от 6 до 10 лет.

Предмет открывает широкие возможности для развития зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных видов мышления, в том числе дивергентного, интеллектуальной активности, речи, воли, чувств.

Наглядно-действенное и наглядно-образное мышление играют существенную роль в развитии понятийного мышления не только в дошкольном, но и в школьном возрасте. Исследования психологов показали, что эти формы таят в себе не менее мощные резервы, чем понятийное мышление. Они имеют особое значение для формирования ряда способностей человека. Хорошо развитый «практический интеллект» (Л.С. Выготский) необходим людям многих профессий.

Недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия и зрительно-моторных координации является причиной возникновения трудностей в обучении детей (особенно в 1 классе) на всех учебных предметах. В то же время на занятиях предметно-практической деятельностью развивается «изощренная наблюдательность» (Л.С. Рубинштейн).

Ручной Труд вырабатывает такие волевые качества, как терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении работы. Занятия ручным трудом позволяют проявить себя детям с теми особенностями интеллекта, которые в меньшей степени востребованы на других учебных предметах.

Таким образом, психофизиологические функции, которые задействованы в процессе осуществления ручного труда, позволяют сформулировать цель предмета - оптимальное общее развитие каждого ребенка (психическое, физическое, духовно-нравственное, эстетическое) средствами предметно-практической деятельности.

Общее развитие служит основой для эффективного формирования планируемых образовательных результатов по усвоению универсальных (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных) и предметных учебных действий.

В соответствии с поставленной целью и планируемыми результатами обучения предмету «Технология» предполагается решение следующих задач:

- духовно-нравственное развитие в процессе формирования понимания материальной культуры как продукта преобразовательной деятельности предшествующих поколений и людей разных профессий в современном мире;

- формирование внутренней позиции школьника, мотивации успеха, способности к творческому самовыражению, интереса к предметно-преобразовательной деятельности, ценностного отношения к труду, родной природе, своему здоровью;

• развитие в процессе предметно-практической деятельности психических функций: зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных видов мышления, речи, воли, чувств;

• развитие ручной умелости в процессе решения конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач;

• развитие регулятивной структуры деятельности, включающей ориентировку в задании, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку;

• формирование умения искать и преобразовывать информацию с использованием различных информационных технологий;

• развитие познавательных способностей детей, в том числе знаково-символического и логического мышления, исследовательской деятельности; развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной деятельности.

Предметные знания

В результате изучения курса технологии дети получат представление о материальной культуре как о продукте предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций.

Дети узнают об общих правилах создания предметов рукотворного мира: соответствие обстановке, удобство, прочность, эстетическая выразительность. Они получат общее представление о мире профессий, их социальном значении.

В программу вводится значительный объем познавательных сведений, касающихся происхождения используемых материалов, различных видов художественной техники, ремесел. В каждом классе, начиная с первого, вводятся термины, обозначающие технику изготовления изделий (аппликация, мозаика, оригами, макраме, коллаж, папье-маше). Овладение этими терминами, равно как и названиями операций, будет важным вкладом в развитие речи детей.

При изготовлении объектов используются разные виды бумаги, обладающие различными свойствами, ткань и нитки различного происхождения, материалы текстильного характера (сутаж, тесьма), самый разнообразный природный материал растительного и минерального происхождения, который можно найти в данной местности, проволока, фольга, так называемые «бросовые» материалы.

В программе предусмотрено знакомство не только с различными свойствами одного материала, но и с одним и тем же свойством разных материалов, например свойством гибкости. Разные материалы обладают этим свойством, поэтому плести можно из текстильных материалов (нитки, сутаж, веревка), проволоки, природных материалов (солома, трава), бумажного шпагата.

Важно для развития ребенка и многообразие операций в пределах одной и той же техники: аппликация может быть вырезана ножницами или выполнена способом обрывания, приклеена или пришита нитками, на бумажной основе или на ткани. Она может быть плоской, объемной, контурной.

С другой стороны, для развития детей имеет значение выделение одинаковых приемов в работе с различными материалами: лепить можно из глины, пластилина, теста, воска; приклеивать можно бумагу, ткань, природный материал и т.д.

Развивающее значение имеет комбинирование различных материалов в одном изделии (коллаж). Сопоставление способов и приемов в работе с различными материалами содействует их лучшему осознанию и освоению.

Предметные действия

Ручная умелость развивается в процессе обработки различных материалов, специфика предмета позволяет обеспечить большое разнообразие ручных операций. Чем шире круг операций, которыми овладевают дети, тем лучше и многостороннее развита координация движений, тем проще ребенку овладевать новыми видами деятельности. Именно поэтому содержание предмета характеризуется многообразием ручных операций, таких как вырезание разных видов, скручивание, складывание по прямой линии и по кривой, сгибание, обрывание, вытягивание и скатывание (из пластилина), плетение разных видов, вывязывание, выполнение стежков на ткани и т.д.

Чаще всего основную работу выполняет ведущая рука, а другая осуществляет вспомогательные функции. Но есть операции, при которых обе руки выполняют одинаковые движения (обрывание по нарисованному контуру, косое плетение в три пряди). Различные операции по-разному управляются корой головного мозга. Для выполнения одних операций требуется большая точность (вдеть нитку в иголку, начертить по линейке, вырезать по нарисованному контуру), для выполнения других такой точности не требуется (например, сплести косичку).

Различные операции развивают те или иные психофизиологические функции не в одинаковой степени, но внимание формируется при любых движениях. В процессе работы дети получают опыт организации собственной творческой практической деятельности: ориентировки в задании, планирования, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий. Эти действия являются и предметными, и универсальными.

Промежуточная аттестация в форме проекта – май 2017 год

Общая характеристика курса

Работы, предлагаемые ученикам, носят различный характер: точное повторение образца, представленного в виде рисунка, фотографии, схемы, чертежа; выполнение работы по заданному учителем условию; выполнение работы по собственному замыслу из любых материалов в любой технике. Каждый из этих видов работы предполагает различную психическую деятельность на этапе ориентировки в задании. При Повторении образца ребенок «фотографирует» его с помощью

зрения, перерабатывает в сознании и затем воспроизводит (программа предусматривает выполнение изделия в технике оригами, задания на конструирование из геометрических фигур, техническое моделирование и т.д.). При выполнении работ на творческое воображение ребенок встает перед необходимостью создать собственный образ и воплотить его в изделии. Особое значение на уроках ручного труда придается художественной деятельности как эффективному средству развития воображения и эстетического чувства детей.

В результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых работ, а также доступных проектов ученики получат опыт использования коммуникативных универсальных учебных действий: распределение ролей руководителя и подчиненных, распределение общего объема работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного общения со сверстниками и взрослыми.

Дети овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий: использование знаково-символических средств, моделирование, сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление связей (в том числе причинно-следственных), поиск, преобразование, представление и интерпретация информации, рассуждения и т.д.

Работая с модулем по компьютерной грамотности, ученики познакомятся с персональным компьютером, с его основными устройствами, их назначением; приобретут опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком; овладеют приемами поиска и использования информации. Источниками информации в процессе исследовательской и проектной деятельности служат научно-популярные книги, энциклопедии, газеты, журналы, материалы музеев и выставок, Интернет и т.д.

В ходе преобразовательной творческой деятельности будут развиваться такие социально ценные личностные и нравственные качества, как трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой по технологии предмет «Технология» изучается по одному часу в неделю. 3 класс – 33часа.

Планируемые результаты программы по технологии

3 класс Личностные универсальные учебные действия

- ориентация на принятие образа «хорошего ученика»;

- ориентация на анализ соответствия результатов своей деятельности требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценивать успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- положительное отношение к преобразовательной творческой деятельности;

- осознание своей ответственности за общее дело;

- ориентация на оценку результатов коллективной деятельности;

- уважение к чужому труду и результатам труда;

- уважение к культурным традициям своего народа;

- представление о себе как гражданине России;

- понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание чувств окружающих людей;

- готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

- широких социальных и учебно-познавательных мотивов учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- сопереживания другим людям;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознания себя как гражданина России;

- чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалами курса по технологии;

- готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

- Регулятивные универсальные учебные действия

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия;

- в сотрудничестве с учителем и одноклассниками контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- осуществлять предвосхищающий контроль по способу действия;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном и словесно-логическом уров-

fiMXf

- адекватно оценивать правильность выполнения действии и вносить необходимые коррективы в конце действия с учебным материалом.

3 класс Коммуникативные универсальные учебные действия

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, используя по возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- стремиться к координации позиций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

- Предметные результаты

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда

называть и описывать традиционные народные промыслы и ремесла своего края или России;

- выявлять особенности рукотворных предметов с точки зрения их соответствия окружающей обстановке;

- использовать отдельные правила создания предметов рукотворного мира в практической деятельности;

- организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;

- отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида и сложности работы;

- соблюдать правила безопасности при работе с колющими и режущими инструментами;

- соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами.

- понимать особенности проектной деятельности;

- осуществлять под руководством учителя коллективную проектную деятельность: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, организовывать защиту проекта.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

- узнавать и называть освоенные и новые материалы, их свойства, происхождение, применение в жизни;

- подбирать материалы по их свойствам в соответствии с поставленной задачей; - называть новые технологические приемы ручной обработки материалов, использовавшиеся в этом году; - экономно расходовать используемые материалы; - применять приемы рациональной работы с инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы), колющими (игла); - изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам; - выстраивать последовательность реализации собственного замысла.

- выполнять символические действия моделирования под руководством учителя; - прогнозировать промежуточные практические результаты выполнения работы.

- Конструирование и моделирование выделять детали изделия, называть их форму, взаимное расположение, виды и способы соединения деталей; - изменять способы соединения деталей конструкции; - изменять вид конструкции с целью придания ей новых свойств; - анализировать конструкцию изделия по рисунку, чертежу, эскизу; размечать развертку заданной конструкции по рисунку, чертежу; изготавливать заданную конструкцию по рисунку, чертежу.

соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических тел с изображением развертки; - создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи и воплощать его в материале с помощью учителя.

Практика работы на компьютере пользоваться компьютером в качестве средства поиска, хранения и воспроизведения информации; различать устройства компьютера; наблюдать информационные объекты различной природы (текст, графика); пользоваться калькулятором; создавать, изменять и сохранять рисунки (Paint); соблюдать правила безопасной работы за компьютером.

использовать по назначению основные устройства компьютера; понимать информацию в различных формах; переводить информацию из одного вида (текст и графика) в другой; создавать простейшие информационные объекты; пользоваться возможностями сети Интернет по поиску информации; писать и отправлять электронное письмо; соблюдать режим и правила работы на компьютере.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3 класс (33 часа)

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание

Традиционные народные промыслы и ремесла своего края, уважительное отношение к ним.

Профессии типа «Человек - техника», «Человек - природа», «Человек - художественный образ».

Общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность).

Ориентировка в задании, организация рабочего места, планирование трудового процесса, контроль и корректировка хода работы.

Отбор и анализ информации из учебника, других печатных изданий и электронных источников информации.

Задания разных типов - от точного повторения образца (в виде рисунка, схемы, чертежа) до создания собственных образов. Исследовательская работа.

Использование полученных знаний и умений для творческой самореализации в домашних условиях.

Осуществление под руководством учителя проектной деятельности по созданию готового продукта.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

2.1. Многообразие материалов.

Пластилин, бумага обычная цветная, белая плотная, цветная с двух сторон, картон, гофрированный картон, ткань, нитки, тесьма, сутаж, природный материал (песок, опилки, яичная скорлупа, высушенная кожура цитрусовых), пуговицы, бусины, бисер.

Свойства материалов:

• бумага: вырезание по внутреннему контуру, симметричное вырезание из бумаги, сложенной в несколько слоев, объемное плетение из двух полосок;

• ткань: выполнение швов, приклеивание на бумагу, склеивание деталей из ткани;

• нитки: соединение деталей, приклеивание на основу, плетение на картоне с помощью иголки.

2.2. Технологические приемы обработки материалов.

Разметка: на глаз, с помощью линейки, циркуля, копированием.

Сборка и соединение деталей: клеем, сшиванием, щелевым замком, с помощью клапанов, надрезов, переплетением; модульное соединение, с помощью проволоки, пластилина.

Отделка: вышивкой, бисером, раскрашиванием.

Подбор материалов для изделий по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.

Виды художественной техники

Лепка

Лепка сложной формы разными приемами, в том числе и приемами, используемыми в народных художественных промыслах.

Лепка низким и высоким рельефом (барельеф и горельеф).

Аппликация

Выпуклая контурная аппликация (по линии контура приклеить нитки, шнурки, бумажный шпагат, полоски гофрированного картона или пришить тесьму, сутаж).

Прорезная аппликация (на одном листе бумаги вырезать контур, на другой приклеить ткань большего размера, чем контур, и первый лист наклеить на второй).

Мозаика

Мозаика из мелких природных материалов, например песка или опилок.

Коллаж

Соединение в одной работе разных материалов и предметов.

Художественное вырезание

Вырезание узоров, фигур, в том числе и симметричное вырезание, с предварительным нанесением контура.

Вырезание узоров, фигур без предварительного нанесения контура, в том числе и симметричное вырезание.

Прорезная аппликация (на одном листе бумаги вырезать контур, на другой приклеить ткань большего размера, чем контур, и первый лист наклеить на второй).

Художественное складывание

Оригами из квадрата и прямоугольника. Модульное оригами.

Складывание из любой фигуры с последующим вырезанием.

Плетение

Объемное плетение из бумаги. Плетение на картоне с помощью иголки и нитки.

Шитье и вышивание

Знакомство с различным применением швов «строчка», «через край», «петельный».

Пришивание пуговиц «на ножке» в процессе изготовления изделий.

2.3. Приемы безопасной работы с инструментами (ножницами, иглой, стекой, линейкой, циркулем).

Работа с технической документацией (эскизы, схемы, чертежи, рисунки, развертка). Линии чертежа (контур, сгиб, размерная, осевая). Условные знаки оригами. Чтение условных графических изображений. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Конструкция изделия. Детали, их форма, взаимное расположение, виды соединения деталей.

Несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу, эскизу, образцу.

Простейшие задачи конструктивного характера на изменение свойств конструкции.

Плоскостное конструирование и моделирование

Мозаика из элементов круга и овала. Игрушки из картона с подвижными деталями.

Головоломки из картона и шнура.

Объемное конструирование и моделирование из бумаги

Объемные изделия из деталей, соединенных с помощью щелевого замка.

Объемные изделия с клапанами.

Объемные изделия с разными способами соединения.

Технические модели, изготовленные по чертежу.

Конструирование и моделирование из ткани

Плоские игрушки или сувениры из ткани. Детали соединяются швом.

Плоские игрушки из ткани. Детали соединяются клеем.

4. Практика работы на компьютере

Значение компьютера в жизни человека. Понятие информации. Восприятие, кодирование/декодирование разного рода информации. Возможности компьютера для хранения и передачи информации.

Основные устройства компьютера. Включение и выключение компьютера, перевод в режим ожидания. Компьютерные программы: калькулятор, текстовые редакторы Блокнот, WordPad и графический редактор Paint. Их назначение и возможности.

Операции над файлами и папками: создание, перемещение, копирование, удаление. Открывание файлов и запуск программы. Сохранение вводимой информации.

Интернет: понятие, назначение, программы-обозреватели. Компьютер как средство поиска и воспроизведения необходимой информации, в том числе в сети Интернет.

Правила поведения в компьютерном кабинете. Соблюдение безопасных и рациональных приемов работы на компьютере.

Календарно-тематическое планирование 3 класс (1ч в неделю 33 часа)

Дата

№

п/п

Наименование раздела .

Тема урока.

Кол-во

часов

УУД

Элементы

содержания

Требования

к уровню

подготовки

обучающихся

Вид

контроля

I четверть – 9 ч.

Лепка- 2 ч.

6.09.

1

Лепка сложной формы разными приемами, в том числе и приемами, используемыми в народных художественных промыслах.

1

Комбинированный

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образа «хорошего ученика»;

– ориентация на анализ соответствия результатов своей деятельности требованиям конкретной учебной задачи;

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению,

понимания необходимости учения; – широких социальных и учебно-познавательных мотивов учения;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия;

– в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками контролировать и оценивать свои действия при работе

с учебным материалом;

Обучающийся получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– осуществлять предвосхищающий контроль по способу действия;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужного познавательного материала в дополнительных изданиях; в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

– владеть общими приемами решения задач;

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием _ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

– фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, используя по возможности

средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– стремиться к координации позиций в сотрудничестве;

Знакомство с работами мастеров художественных промыслов.

Лепка сложной формы с использованием разных приёмов, в том числе и приёмов, используемых в народных художественных промыслах.

Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за её ходом и результатами

Текущий

13.09.

2.

Лепка низким и высоким рельефом (барельеф и горельеф).

1

Лепка низким и высоким рельефом.

Вырезание узоров, фигур, в том числе и симметричное вырезывание,

с предварительным нанесением контура.

Уметь соблюдать последовательность технологических операций при

изготовлении и сборке изделия.

Текущий

Аппликация – 3 ч.

20.09.

3

Выпуклая контурная аппликация (по линии контура приклеить нитки, шнурки, бумажный шпагат, полоски гофрированного

картона или пришить тесьму, сутаж).

1

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– предпосылки для готовности самостоятельно оценивать успешность

своей деятельности на основе предложенных критериев;

– положительное отношение к преобразовательной творческой деятельности;

Обучающийся получит возможность для формирования:

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить не сколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном и логическом словесно уровнях;– адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в конце действия с учебным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– работать с информацией, представленной в форме текста, рисунка, схемы, чертежа;

– находить информацию, заданную в тексте в явном виде;

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить рассуждение об объекте, его строении, свойствах и связях;

– вместе с одноклассниками осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости

от конкретных условий;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

Выпуклая контурная аппликация

Выполнять швы по прямой линии, соблюдая технику безопасности. Быть аккуратным и терпеливым

Текущий

27.09.

4.

Выпуклая контурная аппликация (по линии контура приклеить нитки, шнурки, бумажный шпагат, полоски гофрированного

картона или пришить тесьму, сутаж).

1

Выпуклая контурная аппликация

Выполнять швы по прямой линии, соблюдая технику безопасности. Быть аккуратным и терпеливым

Текущий

4.10.

5.

Прорезная аппликация (на одном листебумаги вырезать контур, на другой приклеить ткань большего размера, чем контур,и первый лист наклеить на второй).

1

Прорезная аппликация.

Уметь выполнять инструкции при решении учебных задач.

Текущий

Мозаика – 2 ч.

11.10.

6.

Мозаика из мелких природных материалов.

1

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– осознание своей ответственности за общее дело;

– ориентация на оценку результатов коллективной деятельности;

Обучающийся получит возможность для формирования:

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– сопереживания другим людям;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить не сколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном и логическом словесно уровнях;

– адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в конце действия с учебным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– передавать собеседнику важную для решаемой задачи информацию;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Обучающийся получит возможность научиться:

– делать выписки из используемых источников информации;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– учитывать другое мнение и позицию;

– оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения;

Заполнение всего контура элементами из природного материала

Знать: свойства известных материалов, проявляющихся в новых видах работы.

Текущий

18.10.

7.

Мозаика из мелких природных материалов.

1

Заполнение всего контура элементами из природного материала

Самостоятельно ориентироваться в задании на творческое воображение;

Текущий

Коллаж- 3 ч.

25.10.

8.

Соединение в одной работе разных мате риалов и предметов.

1

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– уважение к чужому труду и результатам труда;

– уважение к культурным традициям своего народа;

Обучающийся получит возможность для формирования:

– чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалами курса по технологии;

– готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия;

– в сотрудничестве с учителем и одноклассниками контролировать и оценивать свои действия при работе

с учебным материалом;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

Обучающийся получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– осуществлять предвосхищающий контроль по способу действия;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– находить вместе с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

– умению смыслового восприятия познавательных текстов;

Обучающийся получит возможность научиться:

– делать выписки из используемых источников информации;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, используя по возможности

средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– стремиться к координации позиций в сотрудничестве;

Вырезание узоров, фигур, в том числе и симметричное вырезание, с предварительным нанесением контура.

Уметь анализировать свои действия,

контролировать свою работу на всех этапах выполнения.

Текущий

8.11.

9.

Соединение в одной работе разных мате риалов и предметов.

1

Соединение в одной работе разных материалов и предметов.

Уметь осуществлять организацию и планироваие собственной трудовой деятельности, контроль за её ходом и результатами

Текущий

II четверть – 7 ч.

15.11.

10.

Соединение в одной работе разных мате риалов и предметов.

1

Комбинированный

Соединение в одной работе разных материалов и предметов.

Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за её ходом и результатами

Текущий

Художественное вырезание- 4 ч.

22.11.

11.

Вырезание узоров, фигур.

1

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– представление о себе как гражданине России;

– понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;

Обучающийся получит возможность для формирования:

– чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалами курса по технологии;

– готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия;

– в сотрудничестве с учителем и одноклассниками контролировать и оценивать свои действия при работе

с учебным материалом;

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить не сколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном и логическом словесно уровнях;

– адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в конце действия с учебным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выделять ряд признаков в изучаемых объектах, в т.ч. на основе их

сравнения;

– проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выделенным основаниям;

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием _ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

– фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, используя по возможности

средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– стремиться к координации позиций в сотрудничестве;

Инструкция. Планирование своих действий.

Самостоятельно ориентироваться в задании на творческое воображение;

Текущий

29.11.

12.

Симметричное вырезание, с предварительным нанесением контура.

1

Анализ образцов. Самоконтроль и самооценка. Рефлексия

Самостоятельно планировать последовательность выполнения действий при работе по образцу. Цвета и оттенки в мозаичной работе.

Текущий

6.12.

13.

Вырезание узоров, фигур без предварительного нанесения контура, в том числе

и симметричное вырезание.

1

Работа в творческой группе по выбору, соблюдая инструкции. Сравнение с образцом.

Самостоятельно ориентироваться в задании на творческое воображение;

Текущий

13.12.

14.

Прорезная аппликация .

1

Прорезная аппликация (на одном листе бумаги вырезать контур, на другой приклеить ткань большего размера, чем контур,

и первый лист наклеить на второй).

Самостоятельно планировать последовательность выполнения действий при работе по образцу. Цвета и оттенки в мозаичной работе.

Самостоя-

тельная работа

Художественное складывание – 2 ч.

20.12.

15.

Оригами из квадрата и прямоугольника.

Модульное оригами.

1

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств окружающих людей;

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению,

понимания необходимости учения

– широких социальных и учебно-познавательных мотивов учения;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно находить не сколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном и логическом словесно уровнях;– адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в конце действия с учебным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– обобщать на основе выделения сущностной связи;

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить рассуждение об объекте, его строении, свойствах и связях;

– вместе с одноклассниками осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости

от конкретных условий;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, используя по возможности

средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– стремиться к координации позиций в сотрудничестве;

Анализ образцов.

Работа по плану,. Соединение модулей в объемные и плоские фигуры..

Знать: свойства известных материалов, проявляющихся в новых видах работы.

Текущий

27.12.

16.

Складывание из любой фигуры с последующим вырезанием.

1

Поэтапное выполнение по самостоятельно составленной инструкции.

Знать приёмы разметки деталей из бумаги, вырезать из бумаги детали в том числе и симметрично.

Текущий

III четверть – 10 ч.

Плетение – 4 ч.

17.01.

17.

Объемное плетение из бумаги.

1

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– понимание чувств окружающих людей;

– готовность следовать в своей деятельности, нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознания себя как гражданина России;

– чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалами курса по технологии;

– готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Обучающийся получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– осуществлять предвосхищающий контроль по способу действия;

– самостоятельно находить не сколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном и логическом словесно уровня

– адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в конце действия с учебным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– вместе с одноклассниками осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости

от конкретных условий;

– делать выписки из используемых источников информации;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, используя по возможности

средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– стремиться к координации позиций в сотрудничестве;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

Поиск путей выполнения по самостоятельно составленному плану..

Уметь контролировать свою работу на всех этапах выполнения.

Текущий

24.01

18.

Объемное плетение из бумаги.

1

Практическая работа. Анализ работ

Уметь выполнять инструкции при решении учебных задач.

Текущий

31.01

19.

Плетение на картоне с помощью иголки и нитки.

1

Натяжение нитей на картоне, заполнение нитью через отверстие угла, окружности.

Уметь контролировать свою работу на всех этапах выполнения.

Текущий

07.02.

20.

Плетение на картоне с помощью иголки и нитки.

1

Натяжение нитей на картоне, заполнение нитью через отверстие угла, окружности.

Уметь выполнять инструкции при решении учебных задач.

Текущий

Шитьё и вышивание – 2 ч.

14.02.

21

Знакомство с различным применением

швов «строчка», «через край», «петельный».

1

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образа «хорошего ученика»;

– ориентация на анализ соответствия результатов своей деятельности требованиям конкретной учебной задачи;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств окружающих людей;

– готовность следовать в своей деятельности, нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– сопереживания другим людям;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознания себя как гражданина России;

– чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалами курса по технологии;

– готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия;

– в сотрудничестве с учителем и одноклассниками контролировать и оценивать свои действия при работе

с учебным материалом;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

Обучающийся получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– осуществлять предвосхищающий контроль по способу действия;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выделенным основаниям;

– обобщать на основе выделения сущностной связи;

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– вместе с одноклассниками осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости

от конкретных условий;

– делать выписки из используемых источников информации;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

Закрепление знаний о тканях, повторить переплетения, подготовку ткани к работе. Петельный шов и его варианты

Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за её ходом и результатами

Текущий

21.02.

22

Пришивание пуговиц «на ножке» в процессе изготовления изделий.

1

Пришивание пуговиц «на ножке».

Уметь контролировать свою работу на всех этапах выполнения.

Текущий

Плоскостное конструирование

и моделирование из бумаги и картона- 2 ч.

28.02.

23

Мозаика из элементов круга и овала.

1

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– представление о себе как гражданине России;

– понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств окружающих людей;

– готовность следовать в своей деятельности, нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознания себя как гражданина России;

– чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалами курса по технологии;

– готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия;

– в сотрудничестве с учителем и одноклассниками контролировать и оценивать свои действия при работе

с учебным материалом;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Обучающийся получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– осуществлять предвосхищающий контроль по способу действия;

– самостоятельно находить не сколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном и логическом словесно уровнях;– адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в конце действия с учебным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием _ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

– фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Обучающийся получит возможность научиться:

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

Квадрат, прямоугольник, ромб.

Уметь делать аппликацию из геометрических фигур, наклеенных так, что одна деталь заходит за другую.

Текущий

07.03.

24

Игрушки из картона с подвижными деталями.

1

Игрушка с подвижными деталями.

Уметь соблюдать последователь-ность технологических операций при изготовлении и сборке изделия.

Текущий

Объемное конструирование

и моделирование из бумаги- 4 ч.

14.03.

25

Объемные изделия из деталей, соединенных с помощью щелевого замка.

1

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образа «хорошего ученика»;

– ориентация на анализ соответствия результатов своей деятельности требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценивать успешность

своей деятельности на основе предложенных критериев;

– положительное отношение к преобразовательной творческой деятельности;

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению,

понимания необходимости учения

; – широких социальных и учебно-познавательных мотивов учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– сопереживания другим людям;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознания себя как гражданина России;

– чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалами курса по технологии;

– готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия;

– в сотрудничестве с учителем и одноклассниками контролировать и оценивать свои действия при работе

с учебным материалом;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Обучающийся получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– осуществлять предвосхищающий контроль по способу действия;

– самостоятельно находить не сколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном и логическом словесно уровнях;– адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в конце действия с учебным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:– осуществлять поиск нужного познавательного материала в дополнительных изданиях; в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

– владеть общими приемами решения задач;

– работать с информацией, представленной в форме текста, рисунка, схемы, чертежа;

– находить информацию, заданную в тексте в явном виде;

– передавать собеседнику важную для решаемой задачи информацию;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием _ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

– фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

– строить рассуждение об объекте, его строении, свойствах и связях;

– вместе с одноклассниками осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости

от конкретных условий;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, используя по возможности

средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– стремиться к координации позиций в сотрудничестве;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

Детали, соединённые с помощью щелевого замка.

Уметь конт-ролировать свою работу на всех этапах выполнения.

Текущий

21.03.

26

Объемные изделия с клапанами.

1

Клапаны изделия.

Уметь выполнять инструкции при решении учебных задач.

Текущий

04.04.

27

IV четверть – 8 ч.

Объемные изделия с разными способами соединения.

1

Разные способы соединения деталей.

Уметь анализировать свои действия,

контролировать свою работу на всех этапах выполнения

Текущий

11.04.

28

Технические модели, изготовленные по чертежу.

1

Чертёж. Условные обозначения.

Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за её ходом и результатами

Самостоя

тельная работа

Конструирование и моделирование

из ткани- 5ч.

18.04.

29

Плоские игрушки или сувениры из ткани. Детали соединяются швом.

1

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– уважение к культурным традициям своего народа;

– представление о себе как гражданине России;

– понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств окружающих людей;

– готовность следовать в своей деятельности, нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению,

– сопереживания другим людям;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознания себя как гражданина России;

– чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалами курса по технологии;

– готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия;

– в сотрудничестве с учителем и одноклассниками контролировать и оценивать свои действия при работе

с учебным материалом;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Обучающийся получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– осуществлять предвосхищающий контроль по способу действия;

– самостоятельно находить не сколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном и логическом словесно уровнях;– адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в конце действия с учебным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

– находить вместе с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

– умению смыслового восприятия познавательных текстов;

– выделять ряд признаков в изучаемых объектах, в т.ч. на основе их

сравнения;

– проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выделенным основаниям;

– обобщать на основе выделения сущностной связи;

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– вместе с одноклассниками осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости

от конкретных условий;

– делать выписки из используемых источников информации;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, используя по возможности

средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– стремиться к координации позиций в сотрудничестве;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

Закрепление знаний о тканях, повторить переплетения, подготовку ткани к работе.

Уметь получать необходимую информацию об объекте еятельности, используя рисунки, схемы, эскизы.

Текущий

25.04.

30

Плоские игрушки или сувениры из ткани. Детали соединяются швом.

1

Виды швов.

Уметь получать необходимую информацию об объекте еятельности, используя рисунки, схемы, эскизы.

Текущий

16.05.

31

Плоские игрушки или сувениры из ткани. Детали соединяются швом.

1

Виды швов.

Уметь получать необходимую информацию об объекте еятельности, используя рисунки, схемы, эскизы.

Текущий

23.05.

32

Плоские игрушки из ткани. Детали соединяются клеем.

1

Детали соединяются клеем.

Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия.

Текущий

Пришивание пуговиц «на ножке».

Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия.

Текущий

Работа с конструктором – 1 ч.

30.05.

33

Изготовление моделей из деталей конструктора

1

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств окружающих людей;

– готовность следовать в своей деятельности, нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

– готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия;

– в сотрудничестве с учителем и одноклассниками контролировать и оценивать свои действия при работе

с учебным материалом;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:– осуществлять поиск нужного познавательного материала в дополнительных изданиях; в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Детали конструктора, способы их соединения.

Уметь делать по чертежам модели.

Самостоя

тельная работа

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

Цирулик Н.А., Хлебникова СИ. Технология. Твори, выдумывай, пробуй!: Учебник для 3 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Цирулик НА. Методические рекомендации к учебнику «Технология. Твори, выдумывай, пробуй!». 3 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

2. Специфическое сопровождение (оборудование):

• индивидуальное рабочее место, которое можно перемещать в случае групповой работы;

• инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скругленными концами и ножницы с острыми концами (в чехле), линейка, угольник, циркуль, иглы в игольнице, нитковдеватель, крючок для вязания, спицы, пяльцы, дощечки для работы шилом и лепки, простой и цветной карандаши, фломастеры, кисти для работы клеем и красками; инструменты для работы с проволокой

• материалы для изготовления изделий, предусмотренных программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная односторонняя и двусторонняя, крепированная, калька, копировальная, бумажные салфетки, страницы журналов), картон (обычный, цветной, гофрированный), ткань (однотонная и набивная, хлопчатобумажная и шерстяная, канва), нитки(катушечные, мулине, ирис, пряжа), текстильные материалы (сутаж, тесьма), пластилин или пластика, соленое тесто, фольга, проволока, природные материалы (плоские и объемные), «бросовый» материал(пластиковые баночки, крышки, картонные коробочки и т.д.), пуговицы, наборы«Конструктор».