Рабочая программа ОО «Художественно-эстетическое развитие», направление «Музыкальная деятельность»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 262»

ПРИНЯТО на заседании педагогического совета протокол №___ «______»_________20…г

УТВЕРЖДЕНО                Заведующим МБДОУ               «Детский сад №….» ____________                                  приказ___________________

Рабочая  программа ОО «Художественно-эстетическое развитие», направление «Музыкальная деятельность»

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №…»

на 20…-20… учебный год

срок реализации 1 год

                                                            Разработчик: музыкальный руководитель

                  Тейхрева Н.Ю.

                                                       Барнаул

                            Содержание

I………………………………………………………………………………............4

1.Пояснительная записка………………………………………………………………………………4 

1.1.              Введение……………………………………………………………………4

1.2.     Цели и задачи рабочей программы……………………………………….7

1.3.              Принципы и подходы к формированию программы………………………………………………………………….9

1.4.              Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей...   ………………………………………………………………………………11

1.5.     Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования…………………………………………………………………………14

1.6.     Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками программы…………………………………………………………………………..14

II                                           Содержательный раздел…………………………...20

2.1. Содержание   образовательной   области   «Художественно-эстетическое   развитие» направление «Музыкальная деятельность» (обязательная часть)…………………………………………………………………………………20

2.2                 Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление   «Музыкальная   деятельность»   (часть,   формируемая   участниками образовательных отношений)…………………21

2.3. Взаимодействие с детьми  по реализации ОО «Художественно-эстетическое развитие», направление «Музыкальная деятельность»……..................................24

2.4. Взаимодействие  с  педагогами  по  реализации  ОО  «Художественно-эстетическое развитие», направление «Музыкальная деятельность»……………27

2.5. Особенности образовательной деятельности разных видов 

и культурных практик ………………………………………………………… …..29

2.6. Способы и направления детской инициативы………………………………..31

III                               Организационный раздел…………………………….......32                                              

3.1.              Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка ОО «Художественно-эстетическое развитие», направление «Музыкальная деятельность»………………………………………………………………32

3.2.              Организация развивающей предметно-пространственной среды………………………………………………………………………..33

3.3.              Материально-техническое обеспечение программы…………………….35

3.3.1.       Общие сведения о материально-техническом оснащении ДОУ…………………………………………………………………………35

3.3.2.       Материально-техническое обеспечение ОО «Художественное-эстетическое развитие», направление «Музыкальная деятельность»……………………………………………………………….35

3.4.   Планирование образовательной деятельности……………………………37

3.5.   Режим дня и распорядок …………………………………………………   38

3.6. Организация культурно-досуговой деятельности………………………….38

3.7. Перечень литературных источников………………………………………..39

IV                               Приложение………………………………………………..42

                                 I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

                         1.Пояснительная записка

                         1.1.Введение

Уберечь от эстетической глухоты,значит, сделать шаг к гармонии

Новые социально-экономические условия функционирования дошкольных образовательных учреждений обусловили необходимость обеспечения современного качества дошкольного образования, внедрения более прогрессивных форм, участия семьи в воспитании детей, повышения ответственности педагогических коллективов за полноценное развитие и благополучие каждого ребенка.

Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для развития различных способностей и задатков детей, а особенно, эмоциональной отзывчивости, музыкальных способностей человека. «Начать использовать то, что даровано природой, необходимо как можно раньше, поскольку неиспользуемое, невостребованное извне атрофируется… » В. М. Бехтерев.

В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни. В соответствии с современной научной концепцией дошкольного воспитания (В. В. Давыдов, В. А. Петровский) о признании самоценности периода дошкольного детства нами была разработана рабочая программа по музыкальному развитию детей.

Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основанием для оценки качества музыкального образовательного процесса в детском саду.

Рабочая программа по ОО «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыкальная деятельность» муниципального бюджетного дошкольного общеобразовательного учреждения «Детский сад №262» общеразвивающего вида (далее – Программа) спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона. Данная Программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса по направлению «Музыкальная деятельность» во всех возрастных группах.

Программа разработана в соответствии с образовательной программой дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного учреждения «Детский сад № 262» (далее ДОУ). Кроме того, учтены концептуальные положения используемой примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2014 год.

В данной программе основным направлением является развитие чувственно-эмоциональной сферы ребёнка во взаимосвязи со сферой нравственно-интеллектуальной. Она направлена на формирование общей культуры детей через развитие музыкальности, музыкальной деятельности детей и способности эмоционально воспринимать музыку, приобщение к музыкальному искусству. С помощью выразительности, изобразительности возможностей музыкальной деятельности в интеграции решаются задачи из других образовательных областей.

Программа продуктивная, рассчитанная на творческий поиск педагога и активных творческих воспитанников.

Программа предусматривает целостность направления «Музыкальная деятельность»: обучение, воспитание, развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1. «Закон РФ об образовании» от 29.12.2012 № 273-ФЗ

2. Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1. 3049 – 13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15. 05. 2013 года №26.

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17. 10. 2013 года №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

4. Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности».

5. Конституцией РФ  и учетом Конвенции ООН о правах ребенка  (Сборник) Международных договоров, 1993)

Рабочая программа по  музыкальному воспитанию и развитию дошкольников опирается на следующие программы и методические разработки:

           - «От рождения до школы» Н.Е. Веракса М, 2014.

    - «Музыкальные шедевры» О. П. Радынова М., 2000.

    - «Развитие  личности ребенка средствами хореографии. Театр танца». Екатеринбург, 1998.

    - «Программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2 – 3 лет» Т. Сауко, А. Буренина. СПб, 2001.

    - «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах» Н.Г. Кононова, «Просвещение», М., 1990.

 Сроки реализации программы:

 Программа рассчитана на 4 года обучения

1        год – младшая группа (от 3 до 4 лет);

            2  год – средняя группа (от 4 до 5 лет);

       3 год – старшая группа (от 5 до 6 лет);

       4 год – подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет).

                         Цели и задачи программы

Программа сформирована как целостная система психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Цель программы: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыкальной деятельности.

Задачи:

 - приобщение к музыкальному искусству, формирование

  ценностных ориентаций средствами музыкальной деятельности;

 - формирование основ музыкальной культуры дошкольников;

   обеспечение эмоционально-психологического благополучия,     

   охраны и укрепления здоровья детей;

  - приобщение к музыкальному искусству через  музыкально-творческую

         деятельность в синкретических формах (русский народный фольклор,

         фольклор других народов, классическая музыка зарубежных и русских

         композиторов, детская современная музыка);

  - развитие внутренних психических процессов, творческого

  воображения и фантазии, потребности к самовыражению в

  различных видах музыкальной деятельности;

  - развитие песенного музыкального вкуса, интереса к музыке,

  желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость  

  при восприятии музыкальных произведений.

   - развивать творческое воображение, художественный вкус.

   - формировать навыки восприятия и интонирования народных

   песен, исполнения народных танцевальных движений, навыки  

   игры на народных инструментах;

   1.3. Принципы и подходы к формированию программы

    Рабочая программа строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми, в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, с учетом следующих принципов:

1 Принцип создания непринужденной обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно, раскрепощено;

2  Принцип целостного подхода в решении педагогических задач:

а) обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование;

б) претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности;

в) приобщение к народной культуре.

3 Принцип последовательности, предусматривающий усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания;

4 Принцип соотношения музыкального материала с природным, народным, светским и частично с историческим календарем;

5 Принцип партнерства, благодаря которому группа детей, музыкальный руководитель и воспитатель становятся единым целым;

6 Принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве.

Рабочая программа отвечает требованиям Государственного стандарта и возрастным особенностям детей. Программа разработана с учетом дидактических принципов  - их развивающего обучения, психологических особенностей дошкольников и включает в себя следующие разделы:

    - восприятие;

    - пение;

    - музыкально-ритмические движения;

    - игра на детских музыкальных инструментах.

    В основу рабочей программы положен полихудожественный подход, основанный на интеграции разных видов музыкальной деятельности:

    - исполнительство;

    - ритмика;

    - музыкально-театрализованная деятельность;

    - арттерапевтические методики, что способствует сохранению целостности восприятия, позволяет оптимизировать и активизировать музыкальное восприятие на основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей.

    Рабочая программа состоит из 4 разделов, рассчитана на 4 года обучения:

    1 год – младшая группа с 3 до 4 лет;

    2 год – средняя группа с 4 до 5 лет;

    3 год – старшая группа с 5 до 6 лет;

    4 год – подготовительная к школе группа с 6 до 7 лет.

Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально – образовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар -  является вариативным компонентом программы и  может изменяться, дополняться,  в связи с календарными событиями и  планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей  разных категорий детей.

Принципы и подходы в данной программе используются в соотвествии с ОПДО, с.5.

1.4                      Возрастные особенности детей подробно

сформулированы в примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Возрастные особенности детей

Вторая младшая группа (от 3  до 4 лет)

    В младшем дошкольном возрасте  развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэтолонов, переходят к культурно-выработанным средствам восприятия. Развиваются память и внимание: узнают знакомые песни, различают звуки на высоте. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

    Основные достижения возраста  связаны с совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, развитием памяти, внимания, речи. Продолжает развиваться у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную  отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащаются музыкальные впечатления, способствующие дальнейшему развитию  основ музыкальной культуры.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Продолжают развиваться музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность. 

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)

В этом возрасте продолжается приобщение детей к музыкальной культуре. Воспитывается художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствуется звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Продолжают обогащаться музыкальные впечатления детей, вызывается яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Продолжает формироваться певческий голос, развиваются навыки движения под музыку.

Особенностью  рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности:  коммуникативной, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой, изобразительной.

Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:

 - различные виды занятий (комплексные, доминантные, тематические, авторские); 

- Самостоятельная досуговая деятельность (нерегламентированная деятельность)

Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.

Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта  и нормативным способом. В целях проведения коррекционной работы проводится пошаговый  контроль, обладающий обучающим эффектом.

Занятия проводятся 2 раза в неделю в соответствиями с требованиями СанПина.

Учебно-тематический план программы

    Результатом реалиизации рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку, умение передавать выразительные музыкальные образы, воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений, сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность), умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации, проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности. Эти навыки способствуют развитию предпосылок:

- ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства;

- становления эстетического отношения к окружающему миру;

- формированию элементарных представлений о видах музыкального искусства;

- сопереживания персонажам художественных произведений;

- реализации самостоятельной творческой деятельности.

Эти результаты соответствуют целевым ориентирам возможных достижений ребенка в образовательной области « Художественно – эстетическое развитие», направлении « Музыка» (Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ № 1115 от 17.10. 2013 г., раздел 2, пункт 2.6.)

В рабочей программе учтены аспекты образовательной среды для детей дошкольного возраста:

- предметно – пространственная развивающая образовательная среда (оборудованный музыкальный зал);

- условия  для  взаимодействия со взрослыми;

- условия для взаимодействия с другими детьми.

                  1.5. Целевые ориентиры

Целевые ориентиры в соответствии с ФГОС представлены в ООПДО: основная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №262» общеразвивающего вида, г. Барнаул, 2015, с.12.

1.6.Планируемые результаты освоения рабочей программы

                        Младшая группа (от 3 до 4 лет)

1.                      Имеет представление о трех музыкальных жанрах: песней, танцем, маршем. Узнает знакомые песни, пьесы; чувствуют характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагирует.

2.                      Слушает музыкальное произведение до конца, понимает характер музыки, узнает и определяет, сколько частей в произведении.

3.                      Различает звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечает изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо), различает звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

4.                      Поет без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносит слова, передает характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

5.  Допевает мелодию колыбельных песен на слог «баю-баю».

6. Владеет навыками сочинительства веселых и грустных мелодий    

 по образцу.

7. Двигается в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагирует на начало звучания музыки и ее окончание.

8. Владеет навыками основных движений (ходьба и бег).

9.                      Марширует вместе со всеми и индивидуально, бегает легко, в умеренном и быстром темпе под музыку, притопывает попеременно двумя ногами и одной ногой.

10.                 Кружится в парах, выполняет прямой галоп, двигается под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.

11.                 Выразительно и эмоционально передает игровые и сказочные образы: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

12.                 Самостоятельно выполняет танцевальные движения под плясовые мелодии.

13.                 Выполняет движения, передающие характер изображаемых животных.

14.                  Играет на детских музыкальных инструментах.

15.                 Знает некоторые детские музыкальные инструменты: дудочка, металлофон, колокольчик, бубен, погремушка, барабан, отличает их звучание.

16.                  Подыгрывает на детских ударных музыкальных инструментах.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

1. Проявляет интерес к музыке, желание ее слушать, проявляет эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

2.                      Владеет навыками культуры слушания музыки (не отвлекается, дослушивает произведение до конца).

3.                      Чувствует характер музыки, узнает знакомые произведения, высказывает свои впечатления о прослушанном.

4.                      Отмечает выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро; различает звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

5.                      Выразительно исполняет песни, поет протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы), берет дыхание между короткими музыкальными фразами; поет мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произносит слова, поет выразительно, передавая характер музыки.

6.                      Поет с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

7.                      Самостоятельно сочиняет мелодию колыбельной песни и отвечает на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»); импровизирует мелодии на заданный текст.

8.                      Ритмично выполняет движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно меняет движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

9.                      Выполняет танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

10.                 Двигается в парах по кругу в танцах и хороводах, ставит ногу на носок и на пятку, ритмично хлопает в ладоши, выполняет простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

11.                 Выполняет основные движения (ходьба: «торжественная», «спокойная», «таинственная»; бег: «легкий» и «стремительный»).

12.                 Эмоционально-образно исполняет музыкально-игровые упражнения (кружатся листочки, падают снежинки) и сценки, используит мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.), инсценирует песни и постановки в небольших музыкальных спектаклях.

13. Играет на детских музыкальных инструментах, подыгрывает простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

1.                    Проявляет интерес и любовь к музыке, музыкальную

  отзывчивость на нее.

2.                    Определяет классическую, народную и современную музыку.

3.                    Двигается под музыку, играет и импровизирует мелодии на детских музыкальных инструментах.

4.                    Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

5.                    Узнает мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

6.                    Различает звук по высоте в пределах квинты, звучание музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

7.                    Поет легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, берет дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносит отчетливо слова, своевременно начинает и заканчивает песню, эмоционально передает характер мелодии, поет умеренно, громко и тихо.

8.                    Обладает навыками сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

9.                    Импровизирует мелодию на заданный текст, сочиняет мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

10.                Передает через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

11.                Свободно ориентируется в пространстве, выполняет простейшие перестроения, самостоятельно переходит от умеренного к быстрому или медленному темпу, меняет движения в соответствии с музыкальными фразами.

12.                Исполняет танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

13.  Имеет представление о русском хороводе, пляске, танцах других народов.

14. Инсценирует содержание песен, хороводов; изображают сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

15.                 Придумывает движения к пляскам, танцам, составляет композицию танца, проявляет самостоятельность в творчестве, самостоятельно придумывает движения, отражающие содержание песни.

16.                  Играет на детских музыкальных инструментах.

17.                 Исполняет простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдает при этом общую динамику и темп.

Подготовительная  к школе группа (от 6 до 7 лет)

1. Проявляет яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

2. Выполняет движения под музыку, играет на детских   

музыкальных инструментах.

3. Имеет представление о понятиях (темп, ритм); жанрах (опера, концерт, симфонический концерт), творчестве композиторов и музыкантов.

4. Воспринимает звуки  по высоте в пределах квинты — терции.

5. Знает мелодию Государственного гимна Российской  

Федерации.

6. Обладает практическими навыками выразительного исполнения   песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы; берет дыхание и удерживают его до конца фразы; обращает внимание на артикуляцию (дикцию).

7.                 Поет самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

8.                 Самостоятельно придумывает мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизирует мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

9.                 Выразительно и ритмично двигается в соответствии с разнообразным характером музыки, передает в танце эмоционально-образное содержание.

Знает национальными пляски (русские, белорусские, украинские и т. д.).

10.            Проявляет навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

11.            Импровизирует под музыку соответствующий характер (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).

12.            Придумывает движения, отражающие содержание песни; выразительно действует с воображаемыми предметами.

13.            Имеет представление о музыкальных произведениях в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке, играет на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполняет музыкальные произведения в оркестре.

1.7. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности

Педагогическая диагностика предполагает оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанную с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования.

Объектом педагогической диагностики являются интегративные качества ребенка.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений, бесед, дидактических игр. Результаты фиксируются в индивидуальной карте развития.

Результаты педагогической диагностики используются для решения следующих образовательных задач:

1)  индивидуализации образования (в том числе поддержки ребѐнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2)  оптимизации работы с группой детей.

Проведение педагогической диагностики обеспечивает возможность оценки индивидуального развития детей, с помощью использования карт развития, сбалансированность методов, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса. Во всех возрастных группах в начале и конце года отводится время для педагогической диагностики: две недели в сентябре, одна неделя в мае (согласно календарному учебному графику). Карты развития используются в соответствии с ОПДО.

                Содержательный раздел

2.1.Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыкальная деятельность» (обязательная часть)

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыкальная деятельность» представлены:

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с., 123-124.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 124-125.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 126-127.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

— М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, 127-128.

2.2.                   Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыкальная деятельность» (часть формируемая участниками образовательных отношений)

Региональный компонент:

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыкальная деятельность» направлены на ознакомление дошкольников с музыкальным и литературным искусством населения Алтайского края.

Младшая группа (от 3до 4 лет)

Обеспечение развития первичных представлений:

-       о городе Барнауле, Алтайском крае (первичная информация);

-       о любви и гордости к «малой Родине» за достижения своего города, края;

-       о музыкальном искусстве Алтайского края, народном фольклоре Создание условий для приобретения опыта:

-       эстетического отношения к произведениям народного музыкального искусства;

-       воспроизведения в играх малых фольклорных форм (песенок-потешек, песенок-пестушек, колыбельных);

-       формирования навыков восприятия и интонирования народных песен, исполнения народных танцевальных движений, навыков игры на народных инструментах различных этносов, проживающих в Алтайском крае.

-       эстетического отношения к произведениям народного музыкального искусства;

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Обеспечение развития первичных представлений:

-       об Алтайском крае, его столице;

-       о любви и гордости к «малой Родине» за достижения своего города, края;

-       о музыкальном искусстве Алтайского края, музыкальном фольклоре, культуре народов, населяющих Алтайский край;

-       о различных жанрах народной музыки, народных инструментах, истории, быте, традициях и обычаях народов, населяющих Алтайский край.

Создание условий для приобретения опыта:

-       оптимистического настроя, мироощущения в ходе восприятия и интонирования музыкального фольклора, исполнения народных песен и танцев, умения радоваться им;

-       творческого воображения, художественного вкуса, расширение кругозора, развитие эмоциональной отзывчивости, музыкально-сенсорного слуха в ходе освоения музыкального искусства Алтайского края.

-       формирования навыков восприятия и интонирования русских народных песен, исполнения народных танцевальных движений, навыков игры на народных инструментах различных этносов, проживающих в крае.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Обеспечение развития первичных представлений:

-       об Алтайском крае (информация об истории, о геральдике, достопримечательностях, столице);

-       о любви и гордости к «малой Родине» за достижения своего города, края;

-       о музыкальном искусстве Алтайского края, музыкальном фольклоре, культуре народов, населяющих Алтайский край;

-       о различных жанрах народной музыки, народных инструментах, истории,

-       о творчестве композиторов Алтайского края, города Барнаула, их произведениях, о том, что объединяет народное и профессиональное

                Создание условий для приобретения опыта:

-       оптимистического настроя, мироощущения в ходе восприятия и интонирования музыкального фольклора, исполнения народных песен и танцев, умения радоваться им;

-       эстетического отношения к произведениям народного музыкального искусства;

-       творческого воображения, художественного вкуса, расширение кругозора, развитие эмоциональной отзывчивости, музыкально-сенсорного слуха в ходе освоения музыкального искусства Алтайского края.

-       формирования навыков восприятия и интонирования народных песен, исполнения народных танцевальных движений, навыков игры на народных инструментах различных этносов, проживающих в Алтайском крае, городе Барнауле.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Обеспечение развития первичных представлений:

-       об Алтайском крае (информация об истории, о геральдике, достопримечательностях, столице);

-       о любви и гордости к «малой Родине» за достижения своего города, края;

-       о культуре своего народа, как непременном условии интеграции в другие культуры;

-       о музыкальном искусстве Алтайского края, музыкальном фольклоре, культуре народов, населяющих Алтайский край;

-       о различных жанрах народной музыки, народных инструментах, истории, быте, традициях и обычаях народов, населяющих Алтайский край

-       о творчестве композиторов Алтайского края, их произведениях, о том, что объединяет народное и профессиональное искусство, алтайский и русский музыкальный фольклор.

               Создание условий для приобретения опыта:

-       оптимистического настроя, мироощущения в ходе восприятия и интонирования музыкального фольклора, исполнения народных песен и танцев, умения радоваться им;

-       эстетического отношения к произведениям народного музыкального искусства;

-       творческого воображения, художественного вкуса, расширение кругозора, развитие эмоциональной отзывчивости, музыкально-сенсорного слуха в ходе освоения музыкального искусства.

-       формирования навыков восприятия и интонирования народных песен, исполнения народных танцевальных движений, навыков игры на народных инструментах различных этносов, проживающих в крае.

-       формирования чувства этнической гордости и этнического самосознания, этномузыкального слуха и основ личностной этномузыкальной культуры у детей различных национальностей.

2.3. Взаимодействие с детьми, семьями по реализации ОО «Художественно-эстетическое развитие», направление «Музыкальная деятельность»

Взаимодействие с детьми по реализации ОО «Художественно-эстетическое развитие», направление «Музыкальная деятельность» проявляется с помощью

организации непосредственно образовательной деятельности в форме партнерской деятельности взрослого с детьми. Проявление партнерской позиции взрослых на разных этапах НОД представлены в ООПДО.

Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 262» общеразвивающего вида, г. Барнаул.

Взаимодействие с семьями воспитанников осуществляется в соответствии с ООПДО.

Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 262» общеразвивающего вида, г. Барнаул.

Применение форм, методов, средств по реализации направления «Музыкальная деятельность»

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостояте-льная деятельность детей	Взаимодей-ствие с семьей
Образовательная деятельность (ОД)	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

        Методы и формы развития художественно-эстетических способностей детей.

Непосредственно образовательная деятельность (музыкальная деятельность). Рассматривание эстетически привлекательных произведений искусства. Игры (дидактические, сюжетно-ролевые). Проектная деятельность. Музыкальная деятельность в повседневной жизни: театрализованная деятельность, пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду.

Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, произведений искусства. Игра. Игровое упражнение, рисование. Использование пения на музыкальных занятий; во время прогулки в теплую погоду; в сюжетно-ролевых играх, на праздниках и развлечениях; в театрализованной деятельности.

Игры (дидактиче- ские, театрализо- ванные) Создание условий для самостоя-тельной музыкаль-ной деятельно сти в группе

Совместная деятельность взрослого и				Самостоятельная		Взаимодействие
детей				деятельность детей		с семьей
Образовательная	Образовательная
деятельность	деятельность,
(ОД)	осуществляемая  в
	ходе	режимных
	моментов
Методы и формы развития художественно-эстетических способностей детей
непосредственно	Наблюдение.			Игры (дидактические,		Создание
образовательная	Рассматривание			театрализованные)		соответствующей
деятельность	эстетически			Создание условий для		предметно-
(музыкальная	привлекательных			самостоятельной		музыкальной,
деятельность).	объектов природы,			музыкальной		развивающей
Рассматривание	произведений			деятельности в		среды.
эстетически	искусства.			группе.		Проектная
привлекательных	Игра.			Музыкально-		деятельность.
произведений	Игровое упражнение.			дидактические игры.		Прогулки.
искусства.	рисование.					Совместное
Игры	Использование пения:					творчество	(пение,
(дидактические,	-на музыкальных					слушание.)
сюжетно-ролевые).	занятиях;					Совместные
Проектная	-во время прогулки в					праздники,
деятельность.	теплую погоду;					развлечения	в
Музыкальная	-в сюжетно-ролевых					ДОУ.
деятельность в	играх;					Театрализованная
повседневной	-на праздниках,					деятельность.
жизни:	развлечениях и
-театрализованная	театрализованной
деятельность;	деятельности.
-пение знакомых
песен во время игр,
прогулок в теплую

Перечень методической литературы ОО «Художественно - эстетическое развитие», направление «Музыкальная деятельность» представлен (обязательная часть):

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 326-327

Примерный музыкальный репертуар представлен (обязательная часть):

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования я «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. — М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 287-303

Интеграция образовательных областей:

«Физическое развитие»:развитие физических качеств в процессе музыкально-ритмической деятельности, сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

«Речевое развитие»: развитие свободного общения с взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.

«Познавательное развитие»: расширение кругозора детей в музыкальной деятельности; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества.

«Социально-коммуникативное развитие»: формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

«Художественно-эстетическое   развитие»:   развитие   детского   творчества,

приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания направления «Музыкальная деятельность» закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.

2.4. Взаимодействие с педагогами по реализации ОО «Художественно-эстетическое развитие», направление «Музыкальная деятельность»

2.5. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Организационные особенности.

Эффективность образовательного процесса обусловлена активностью обеих сторон взаимодействия (педагога и ребенка), с вовлечением в образовательный процесс родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста. Основной акцент взаимодействия направлен на реализацию технологии сотрудничества (педагог – ребенок – родитель) и создание РППС в группах ДОУ для организации различных видов детской деятельности.

«Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и может реализовываться в различных видах деятельности» (п.2.7 ФГОС ДО). Рассмотрим музыкальную деятельность

	Музыкальная деятельность
Младший и средний дошкольный возраст	Старший дошкольный возраст (от 5
(от 3 до 5 лет)	до 7 лет)
8.Восприятие смысла музыки.	8.Музыкальная  (восприятие  смысла
	музыкальных  произведений,  пение,
	музыкально-ритмические  движения,
	игра    на    детских    музыкальных
	инструментах).

Существуют различные варианты классификации видов детской деятельности, в данной программе за основу взята классификация видов детской деятельности доктора педагогических наук, профессора - Дыбиной О.В.

Особенности музыкальной деятельности

Деятельность			Виды		образовательной			Формы,	методы,
			деятельности					средства организации
								видов деятельности
8.Музыкальная			Восприятие музыки.					НОД
деятельность	–  это	форма	Исполнительство					В	режимных
активности ребенка, дающая			(вокальное,					моментах
ему  возможность  выбирать			инструментальное):					Утренники,
наиболее	близкие	и	- пение;					праздники,
успешные    в	реализации		- музыкально-ритмические					развлечения
позиции:	слушателя,		движения;					РППС (центр музыки)
исполнителя, сочинителя.			-	игра	на	детских
			музыкальных
			инструментах.
			Творчество			(вокальное,
			инструментальное):
			- пение;
			- музыкально-ритмические
			движения; - музыкально-игровая деятельность, - игра на музыкальных инструментах

2.6. Способы и направления поддержки детской инициативы

Способы и направления детской инициативы представлены в ООПДО:

Образовательная программа дошкольного образования муниципального

бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 262» общеразвивающего вида, г. Барнаул.

                              III Организационный раздел

3.1.    Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

ОО «Художественно-эстетическое развитие», направление «Музыкальная деятельность».

Психолого –педагогические условия осуществляется в соответствии с ООПДО .

Образовательная  программа    дошкольного  образования  муниципального

бюджетного дошкольного образовательного учреждения «МБДОУ «Детский сад №262» .

3.2 .Организация развивающей предметно-пространственной среды.

Организация РППС осуществляется в соответствии с ООПДО.

Содержание развивающей предметно-пространственной

среды ОО «Художественно – эстетическое развитие»,

направление «Музыкальная деятельность»

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Наименование

Содержание

Центр музыки

Игрушки   -   музыкальные   инструменты;   музыкальные   игрушки:

неваляшки,  муз.молоточки,  шумелки,  стучалки,  волчок;  альбомы  с

изображением музыкальных инструментов; магнитофон, аудиозаписи

музыкальные    дидактические    игры;    неозвученные    музыкальные

инструменты;  народные  игрушки;  игрушки  и  звуковые  картинки  с

фиксированной мелодией.

Центр театра

Разные виды театров: настольный, на ширме, на фланелеграфе, теневой,

магнитный,  бибабо,  пальчиковый;  игрушки-  забавы;  маски,  шапочки;

декорации,   театральные   атрибуты;   ширма;   ширма;   фланелеграф;

атрибуты для ярмарки; аксессуары сказочных персонажей.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Центр театра

Разные виды театров: настольный, на ширме, на фланелеграфе, теневой,

магнитный,  бибабо,  пальчиковый;  игрушки-  забавы;  маски,  шапочки;

декорации,   театральные   атрибуты;   ширма;   ширма;   фланелеграф;

атрибуты для ярмарки; аксессуары сказочных персонажей.

Центр музыки

Игрушки  -  музыкальные  инструменты  (крупногабаритное  пианино,

гармошка,  гитара,  соразмерные  руке  ребенка,  неозвученные  или  с

фиксированной мелодией (1-2 шт), погремушка (10 шт), барабан, бубен,

дудочка,

металлофон,

треугольники,

ритмические

палочки,

колокольчики);   музыкальные   игрушки:   музыкальные   молоточки,

шарманки, шумелки, стучалки, музыкальный волчок; магнитофон;

набор  шумовых  коробочек;  альбомы  с  изображением  музыкальных

инструментов аудиозаписи; музыкальные дидактические игры.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Центр театра

Разные виды театров: настольный, на ширме, на фланелеграфе, теневой,

магнитный,  бибабо,  пальчиковый;  игрушки-  забавы;  маски,  шапочки;

декорации,   театральные   атрибуты;   ширма;   ширма;   фланелеграф;

атрибуты для ярмарки; аксессуары сказочных персонажей.

Центр музыки

Игрушки  -  музыкальные  инструменты  (крупногабаритное  пианино,

гармошка,  гитара,  соразмерные  руке  ребенка,  неозвученные  или  с

фиксированной мелодией (1-2 шт), погремушка (10 шт), барабан, бубен,

дудочка,

металлофон,

треугольники,

ритмические

палочки,

колокольчики,  свирель,  рожок,  балалайка);  музыкальные  игрушки:

музыкальные молоточки, шарманки, шумелки, стучалки, музыкальный

волчок;   магнитофон;   набор   шумовых   коробочек;   игрушки   с

фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, электромузыкальные

игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки и открытки); альбомы с

изображением  музыкальных  инструменто;  аудиозаписи;  музыкальные

дидактические игры, народные музыкальные игрушки и инструменты.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Центр театра

Разные виды театров: настольный, на ширме, на фланелеграфе, теневой,

магнитный,  бибабо,  пальчиковый;  игрушки-  забавы;  маски,  шапочки;

декорации,   театральные   атрибуты;   ширма;   ширма;   фланелеграф;

атрибуты для ярмарки; аксессуары сказочных персонажей.

Центр музыки

Игрушки  -  музыкальные  инструменты  (крупногабаритное  пианино,

гармошка,  гитара,  соразмерные  руке  ребенка,  неозвученные  или  с

фиксированной мелодией (1-2 шт), погремушка (10 шт), барабан, бубен,

дудочка,

металлофон,

треугольники,

ритмические

палочки,

колокольчики,   свирель,   рожок,   балалайка);   картинки   с   песням,

исполняемым   на   музыкальных   занятиях);   музыкальные   игрушки:

музыкальные молоточки, шарманки, шумелки, стучалки, музыкальный

волчок;   магнитофон;   набор   шумовых   коробочек;   игрушки   с

фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, электромузыкальные

игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки и открытки); альбомы с

изображением музыкальных инструментов; аудиозаписи; музыкальные

дидактические игры, народные музыкальные игрушки и инструменты.

3.3. Материально-техническое обеспечение программы 3.3.1. Общие сведения о материально-техническом оснащении ДОУ

Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «МБДОУ «Детский сад №262»

3.3.2. Материально-техническое обеспечение ОО «Художественное-эстетическое развитие», направление «Музыкальная деятельность»

                              Оснащение музыкального зала.

Оборудование	1. Цифровое фортепиано CELVIANO AP-620
	2.	Музыкальный цент LGCD-M373;
Детские		Ударные:
музыкальные	1.		Металлофоны:
инструменты	- Сопрано диатонический на 12 пластин + 3 дополнительные  – 1 шт;
	2.		Ксилофон, 15 пластин (К.Орф) – 1 шт;
	3.		Барабаны:
	- пластмассовые  -  2 шт;
	4.		Треугольники –2 шт.
	5.		Бубны, тамбурины:
	- бубны пластмассовые – 10 шт;
	6.		Бубенцы:
	-На деревянной палочке, 5 бубенцов,  – 10 шт;
	- На ремешке – 1 шт;
	7.		Маракасы – 10 шт.
	8.		Румба (пандейра) с 4-мя парами тарелок – 10 шт;
	9.		Кастаньеты – 6шт;
	10.		Ложки:
	- расписные «Хохлама» - 20 шт;
	11. Трещотки  - 2 шт.

    Струнные:

1.                                                                        Гитара детская - 2 шт.

                                   Духовые:

1.                                                                        Дудки – 2 шт.

Музыкальные игрушки:

1.                                                                         Погремушки  12 шт.

Атрибуты
		-Цветы (искусственные)
		-Осенние листья – 30 шт;
		-Маски животных – 10шт;
		-Маски овощей – 8 шт;
		-Птицы – 20 шт.;
Игрушки,		1.Мягкие игрушки – 5 шт;
костюмы		2.Куклы  – 5 шт;
		3.Атрибуты для театрализованной деятельности
Иллюстрации к		1. Времена года
разделу		2. Животные
«Восприятие		3. Овощи
Музыки»		6. Портреты русских и советских композиторов;
		7. Портреты зарубежных композиторов

3.4. Планирование образовательной деятельности

Осуществляется в соответствии с ООПДО:

Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «МБДОУ «Детский сад №262».

Примерное планирование НОД по пятидневной неделе

№	Наименование		Периодичность
п/п		младшая группа	средняя	старшая	подготовительная
			группа	группа	к школе группа
		15 мин.	20 мин.	25 мин.	30 мин.
1	«Музыкальная
	деятельность»	2 раза в неделю	2 раза в	2 раза в
			неделю	неделю	2 раза в неделю
	Итого в неделю:	10 зан. / 2 ч.30	10 зан. / 3	13 зан. / 5	14 зан. / 7 ч.
		мин.	ч.20 мин.	ч. 25 мин.

Программа по направлению «Музыкальная деятельность» предполагает проведение музыкальной непосредственно образовательной деятельности (НОД) 2 раза в неделю в каждой возрастной группе в соответствии с требованиями СанПиНа 2.4.1.3049-13. Исходя из календарного учебного графика (с 1 сентября текущего по 31 мая)

Учебный план НОД «Музыкальная деятельность» во всех возрастных группах на 2016-2017учебный год

	Образовательная		Возрастная	НОД		Основная		Часть,		Всего    в
	область		группа			часть		формируемая		неделю/в
						нед./год		участниками		год
								образователь
								ных
								отношений
								нед./год
			Группа №2			2/68				2/68
			(3-4 года)
			Группа №16			2/68				2/68
			(3-4 года)
			Группа №4			2/66				2/66
	Художественно-		(4-5 лет)	«Музыкальная
	эстетическое		Группа №11	деятельность»		2/66				2/66
	развитие		(5-6 лет)
			Группа №9			2/66				2/66
			(6-7 лет)
			Группа №12			2/66				2/66
			(6-7 лет)
3.5. Режим дня и распорядок
Режим дня осуществляется в соответствии:
Основная		образовательная			программа		дошкольного		образования
муниципального		бюджетного			дошкольного		образовательного		учреждения

«МБДОУ «Детский сад №262».

3.6. Организация культурно-досуговой деятельности

В соответствии с требованиями Стандарта, в программу включен раздел «Культурно-досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя. В разделе обозначены задачи педагога и приведены примерные перечни возможных событий, праздников, мероприятий для каждой возрастной группы.

Примерный перечень развлечений и праздников представлен: Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014, с. 273-276

Перечень литературных источников.

1.                 Радынова О.П. Музыкальное развитие детей:  В 2 ч. – М., 1997.

2.                 Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 2000.

3.                 Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В 2 т. – М., 1985.

4.                 Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М.,  1968.

5.                 Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981.

6.                 Методика музыкального воспитания в детском саду / Под. ред. Н. А. Ветлугиной. – М.,  1989.

7.                 Ветлугина Н.А.  Музыкальный букварь. – М., 1989.

8.                 Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. – М., 1983.

9.                 Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М., 2000.

10.              Шкляр Л.В. и др. Теория и методика музыкального образования детей. – М., 1998.

11.             Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников: пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений. – М., 2000.

12.              Петрушин В.И. Развитие музыкального восприятия // Музыкальная психология. – М., 1997.

13.              Назайкинский Е.В.  О психологии восприятия музыки. – М., 1972.

14.              Радынова О.П. Слушаем музыку – М., 1990.

15.              Мартынов И.И. Золтан Кодай: Монография. – М.,1983.

16.              Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М.,  1981.

17.              Выготский Л.С.  Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.

18.              Радынова О.П., Катинене А.Н., Палавандишвили М.Л.  Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 1994.

19.             Эстетическое воспитание в детском саду / Под. ред. Н.А. Ветлугиной. – М., 1985.

20.             Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. – М., 1993.

21.             Учите детей петь:  песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1986.

22.              Учите детей петь:  песни и упражнения для развития голоса у детей 5 – 6 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1987.

23.              Учите детей петь:  песни и упражнения для развития голоса у детей 6 – 7 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1988.

24.              Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1981.

25.              Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 5 – 6 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1983.

26.              Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 6 – 7 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1984.

27.              Со-Фи-Дансе. Танцевально-игровая гимнастика детей. Учебно-методическое пособие для дошкольных и школьных учреждений. – СПб., 2000.

28.             Ветлугина Н.А. Детский оркестр. -  М., 1976.

29.             Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М., 1990.

30.              Абелян Л.М. Забавное сольфеджо:  Учебное пособие для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М., 2005.

31.              Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. – М., 1982.

32.             Усова О.В. Программа Развитие личности ребенка средствами хореографии». Театр танца. Для детей 3 – 6 лет. – Екатеринбург, 2001

33.              Усова О.В. Учебно-методическое пособие. Театр танца О. Усовой. – Шадринск, 2003.

34.              Петрова В.А. Музыкальные занятия с малышами. Книга для музыкального руководителя детского сада. – М., 2003

35.             Макшанцева. Детские забавы. Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада. – М., 1991.

36.              Музыка в детском саду. Первая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1990.

37.              Музыка в детском саду. Вторая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1989.

38.              Музыка в детском саду. Средняя группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1987.

39.              Музыка в детском саду. Старшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1986.

40.              Музыка в детском саду. Подготовительная к школе группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1985.

41.              Сауко Т., Буренина А. Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2 – 3 лет. Топ – хлоп, малыши!  - СПб., 2001.

42.              Кленов А. Там, где музыка живет. – М., 1994.

43.              Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М.А. Васильевой., М.. 2007

44.              Вейс П. Ступеньки в музыку. Пособие по сольфеджио. – М., 1980.

45.              «От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования  под.ред .Н.Е Вераксы.