Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа
№12 с углубленным изучением отдельных предметов» городского округа город
Стерлитамак Республики Башкортостан
Рассмотрено
МО учителей математики, физики и информатики
МАОУ «СОШ №12сУИОП»
пр. №___ от «___»_________2015г.
_________ Н.А. Горшкова
|
Согласовано
Зам. директора
МАОУ «СОШ №12 с УИОП»
____________ В.Е.Каримова
«___»__________2015г.
|
Утверждено
Директор МАОУ «СОШ №12
с УИОП»
__________ Е.Н. Маркелова
«___»__________2015г.
|
Рабочая
программа
по
алгебре
для
8 е класса
на
2015-2016 учебный год
Cоставитель:
Асадуллина Л.М
Учитель
математики
первой
категории
2015
Пояснительная
записка.
Рабочая программа
по алгебре составлена на основе:
1. Федерального
закона «Об образовании» в РФ №273-ФЗ от 29.12.12г.
2. Федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования.
3.
«Алгебра 7 – 9 классы» авторы Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б.
Суворова. Издательство: Просвещение,2009/ Программы общеобразовательных учреждений . Алгебра.
Составитель: Т.А. Бурмистрова М.: Просвещение, 2008 г.
Отличительные особенности по сравнению с примерной
программой отсутствуют
Учебно-методический
комплект.
- Программы общеобразовательных учреждений . Алгебра. Составитель:
Т.А. Бурмистрова М.: Просвещение, 2008 г.
- Алгебра: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / Ю.Н.
Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова; под ред. С. А.
Теляковского. – 17-е изд. – М.: Просвещение, 2009.
- Алгебра: дидакт. Материалы для 8 кл./ Жохов В.И., Макарычев Ю.Н.,
Миндюк Н.Г. – 12-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2007.
- Жохов В. И. Дидактические материалы по алгебре. 8 класс / В. И.
Жохов, Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк. – М.: Просвещение, 2009.
- Капитонова Т. А. Алгебра. 8 класс. Проверочные и контрольные
работы. – Саратов: Лицей, 2008.
- Алгебра. 8 класс: поурочные планы по учебнику Ю. Н. Макарычева и
др./ авт.-сост. Т. Л. Афанасьева, Л. А. Тапилина. – Волгоград: Учитель,
2008.
- Жохов В. И. Уроки алгебры в 8 классе: книга для учителя / В. И.
Жохов, Г. Д. Карташева. – М.: Просвещение, 2009.
- Математика. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября»;
- Математика в школе. Ежемесячный научно-методический журнал.
Общая характеристика учебного предмета
Цели:
Ø овладение системой математических знаний и умений,
необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных
дисциплин, продолжения образования;
Ø интеллектуальное развитие, формирование качеств
личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе,
свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности
мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры,
пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
Ø формирование представлений об идеях и методах
математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования
явлений и процессов;
Ø воспитание культуры личности, отношения к
математике как части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в
общественном развитии
Задачи:
Ø развить представление о числе и роли вычислений в
человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения устных,
письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;
Ø овладеть символическим языком алгебры, выработать
формально-оперативные алгебраические умения и научиться применять их к решению
математических и нематематических задач;
Ø изучить свойства и графики элементарных функций,
научиться использовать функционально-графические представления для описания и
анализа реальных зависимостей;
Ø развить пространственные представления и
изобразительные умения, освоить основные факты и методы планиметрии,
познакомиться с простейшими пространственными телами и их свойствами;
Ø получить представления о статистических
закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об
особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
Ø развить логическое мышление и речь – умения
логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить
примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный,
символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и
доказательства;
Ø сформировать представления об изучаемых понятиях и
методах как важнейших средствах математического моделирования реальных
процессов и явлений.
При
изучении курса алгебры осуществляются межпредметные связи с предметами
геометрии, физики, географии, информатики.
Ведущими методами обучения предмету являются:
объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и
частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий:
личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.
Описание учебного предмета в учебном плане.
Согласно базисному учебному плану МАОУ «СОШ
№12сУИОП» на изучение алгебры отводится 102 часа. 3 часа в неделю алгебры. В
том числе:
Контрольных работ –
10 (включая итоговую контрольную работу)
Темы контрольных
работ:
- Рациональные
дроби и их свойства
- Произведение и
частное дробей
- Арифметический
квадратный корень, его свойства
- Применение
свойств арифметического квадратного корня
- Квадратное
уравнение и его корни
- Дробные
рациональные уравнения
- Числовые
неравенства и их свойства
- Неравенства с
одной переменной и их системы
- Степень с
целым показателем и её свойства
- Итоговая
контрольная работа.
Предложенная рабочая программа рассчитана на
учащихся, имеющих ослабленное состояние нервной системы, влекущее за
собой быструю утомляемость, низкую работоспособность, повышенную
отвлекаемость, а что, в свою очередь, ведет к нарушению внимания,
восприятия, абстрактного мышления. У таких детей отмечаются периодические
колебания внимания, недостаточная концентрация на объекте, малый объём памяти.
Данная
программа позволяет выполнить обязательный минимум содержания образования. При
изучении математики требуется индивидуальный подход к каждому ученику. Задания
выполняют 1 уровня, некоторые, более способные выполняют задания 2 уровня. Целью изучения курса алгебры в 8 классе
коррекционного вида является развитие вычислительных и алгебраических умений,
необходимых для изучения математики в 9 классе. С учётом особенностей
контингента учащихся пересмотрены содержание теоретического материала и характер
его изложения (упрощена подача материала, выделены темы для
ознакомительного изучения). Часть вопросов исключена из-за их малого
использования при решении задач обязательного уровня или недоступности для
изучения в данных классах (абсолютная и относительная погрешности,
равносильность уравнений, доказательство тождеств).
Важнейшей
специальной задачей данного курса является обучение детей с задержкой
психического развития применять полученные элементарные математические знания в
разных видах доступной и интересной для них практической деятельности.
Дети с задержкой
психического развития могут реализовать свои потенциальные возможности и
освоить программу курса при условии правильной методической организации
процесса обучения: системности в работе педагога; построения более развернутого
по этапам (а не просто более длительного) специального обучения, оснащенного
системой помощи на каждом этапе; постоянного эмоционально-смыслового
комментария учителем действий ребенка и особого внимания педагога к
осознанности освоения знаний, умений и навыков.
Промежуточная
аттестация проводится в форме письменных работ, экспресс - контроля,
взаимоконтроля, самоконтроля, контрольных работ.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Требования к математической подготовке учащихся
Рациональные дроби
В результате изучения курса математики учащиеся должны:
- знать
основное свойство дроби, рациональные, целые, дробные выражения;
- правильно
употреблять термины «выражение», «тождественное преобразование»,
- понимать
формулировку заданий: упростить выражение, разложить на множители,
привести к общему знаменателю, сократить дробь;
- знать
и понимать формулировку заданий: упростить выражение,
разложить на множители, привести к общему знаменателю, сократить дробь,
свойства обратной пропорциональности;
- осуществлять
в рациональных выражениях числовые подстановки и выполнять соответствующие
вычисления;
- выполнять
действия сложения и вычитания с алгебраическими дробями, сокращать дробь;
- выполнять
разложение многочлена на множители применением формул сокращенного
умножения, выполнять преобразование рациональных выражений;
- осуществлять
в рациональных выражениях числовые подстановки и выполнять соответствующие
вычисления;
- выполнять
действия умножения и деления с алгебраическими дробями, возводить дробь в
степень, выполнять преобразование рациональных выражений;
- правильно
употреблять функциональную терминологию (значение функции, аргумент,
график функции), строить график обратной пропорциональности, находить
значения функции y=k/x по графику, по формуле.
Квадратные корни
В результате изучения курса математики учащиеся должны:
·
знать определения
квадратного корня, арифметического квадратного корня, какие числа называются
рациональными, иррациональными, как обозначается множество рациональных чисел;
свойства арифметического квадратного корня;
·
выполнять преобразование
числовых выражений, содержащих квадратные корни;
·
решать уравнения вида x2=а;
·
находить приближенные
значения квадратного корня;
·
находить квадратный корень из
произведения, дроби, степени;
·
строить график функции
и находить значения этой функции по графику или по формуле;
·
выносить множитель из-под
знака корня, вносить множитель под знак корня;
·
выполнять преобразование
выражений, содержащих квадратные корни.
Квадратные уравнения
В результате изучения курса математики учащиеся должны:
· знать, что такое квадратное уравнение,
неполное квадратное уравнение, приведенное квадратное уравнение; формулы
дискриминанта и корней квадратного уравнения, терему Виета и обратную ей;
·
решать квадратные уравнения
выделением квадрата двучлена;
·
решать квадратные уравнения
по формуле;
·
решать неполные квадратные
уравнения;
·
решать квадратные уравнения с
помощью теоремы, обратной теореме Виета;
·
использовать теорему Виета
для нахождения коэффициентов и свободного члена квадратного уравнения;
·
решать текстовые задачи с
помощью квадратных уравнений.
·
знать какие
уравнения называются дробно-рациональными, какие бывают способы решения
уравнений;
·
понимать, что уравнение – это
математический аппарат решения разнообразных задач математики, смежных областей
знаний, практики;
·
решать дробно-рациональные
уравнения, решать уравнения графическим способом, решать текстовые задачи с
помощью дробно-рациональных уравнений.
Неравенства
В результате изучения курса математики учащиеся должны:
- знать определение числового неравенства с одной
переменной, что называется решением неравенства с одной переменной, что
значит решить неравенство, свойства числовых неравенств;
- понимать
формулировку задачи «решить неравенство»;
- уметь записывать и читать числовые промежутки,
изображать их на числовой прямой;
- решать
линейные неравенства с одной переменной, решать системы неравенств с одной
переменной;
- уметь применять свойства неравенства при решении
неравенств и их систем.
Степень с целым показателем. Элементы статистики
В результате изучения курса математики учащиеся должны:
- знать
определение степени с целым и целым отрицательным показателем; свойства
степени с целым показателями;
- выполнять
действия со степенями с натуральным и целым показателями;
- приводить числа к
стандартному виду;
- записывать
приближенные значения чисел, выполнять действия над приближенными
значениями;
- собирать и
группировать статистические данные;
- строить столбчатые и
линейные диаграммы и графики.
Элементы логики. Комбинаторики, статистики и теории вероятности
уметь
§
проводить несложные доказательства, получать
простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать
логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры
для опровержения утверждений;
§
извлекать информацию, представленную в таблицах, на
диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
§
решать комбинаторные задачи путем систематического
перебора возможных вариантов, вычислять средние значения результатов измерений;
§
находить частоту события, используя собственные
наблюдения и готовые статистические данные;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
§
выстраивания аргументации при доказательстве (в
форме монолога и диалога);
§
распознавания логически некорректных рассуждений;
§
записи математических утверждений, доказательств;
§
анализа реальных числовых данных, представленных в
виде диаграмм, графиков, таблиц;
§
решения практических задач в повседневной и
профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов,
длин, площадей, объемов, времени, скорости;
§
решения учебных и практических задач, требующих
систематического перебора вариантов;
§
понимания статистических утверждений
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
· выполнения расчетов по формулам, составления
формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной
формулы в справочных материалах;
· моделирования практических ситуаций и
исследовании построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
· описания зависимостей между физическими
величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических
ситуаций;
· интерпретации графиков реальных зависимостей
между величинами;
Рекомендации по оценке знаний и умений
учащихся по математике
Критерии
ошибок
К грубым ошибкам относятся ошибки,
которые обнаруживают незнание учащимися формул, правил, основных свойств,
теорем и неумение их применять; незнание приемов решения задач, рассматриваемых
в учебниках, а также вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
К негрубым
ошибкам относятся: потеря корня или сохранение в ответе
постороннего корня; отбрасывание без объяснений одного из них и равнозначные
им;
К недочетам относятся: нерациональное решение, описки,
недостаточность или отсутствие пояснений, обоснований в решениях
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой
«5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником,
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя математическую терминологию и символику;
- правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две
неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые
ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается
отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям
на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не
исказившие математическое содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении
основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при
освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по
замечанию учителя.
Отметка «3»
ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к
математической подготовке учащихся»);
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные
после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня
сложности по данной теме;
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее
важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка письменных контрольных
работ учащихся
Отметка «5»
ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и
ошибок;
- в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка,
не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
(если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом
проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом
проверки).
Отметка
«3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в
выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по
проверяемой теме.
Отметка
«2» ставится, если:
-
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Оценка
тестовых заданий
Одним из первых
критериев оценивания должен быть объем учебного материала. В тестовых опросах
эта проблема решается относительно неплохо. Зачётным считается тест, в котором
воспроизведено не менее 60% объема, предложенного в тесте учебного материала.
60-72% - 3 балла, 73-86% - 4 балла, 87-100% - 5 баллов.
Содержание
рабочей программы.
Глава 1. Рациональные дроби (23
часа)
Рациональная дробь.
Основное свойство дроби, сокращение дробей. Тождественные преобразования
рациональных выражений. Функция у = и
её график.
Глава 2. Квадратные корни (19 часов)
Понятие об иррациональных
числах. Общие сведения о действительных числах. Квадратный корень. Понятие о
нахождении приближенного значения квадратного корня. Свойства квадратных
корней. Преобразования выражений, содержащих квадратные корни. Функция у = , её свойства и график.
Глава 3. Квадратные уравнения (21
часа)
Квадратное уравнение.
Формула корней квадратного уравнения. Решение рациональных уравнений. Решение
задач, приводящих к квадратным уравнениям и простейшим рациональным уравнениям.
Глава 4. Неравенства (20 часов)
Числовые неравенства и их
свойства. Почленное сложение и умножение числовых неравенств. Погрешность и
точность приближения. Линейные неравенства с одной переменной и их системы.
Глава 5. Степень с целым
показателем. Элементы статистики (11
часов)
Степень с целым показателем
и ее свойства. Стандартный вид числа. Начальные сведения об организации
статистических исследований.
6. Повторение (8 часов)
Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и
навыков за курс алгебры 8 класса.
Календарно-тематическое
планирование по алгебре в 8 классе
№ урока
|
Тема
урока
|
Дата по плану
|
Дата фактически
|
Приме
чание
|
|
Рациональные дроби 23ч
|
|
|
|
1
|
Повторение основных понятий алгебры 7 класса.
Целые и дробные выражения.
|
|
|
|
2
|
Целые и дробные выражения. Рациональные
выражения
|
|
|
|
3
|
Рациональные дроби
|
|
|
|
4.
|
Основное свойство дроби. Сокращение дробей
|
|
|
|
5
|
Основное свойство дроби. Сокращение дробей
|
|
|
|
6
|
Приведение дроби к новому знаменателю
|
|
|
|
7
|
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями
|
|
|
|
8
|
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями
|
|
|
|
9
|
Сложение и вычитание дробей с разными
знаменателями
|
|
|
|
10
|
Сложение и вычитание дробей с разными
знаменателями
|
|
|
|
11
|
Сложение и вычитание дробей с разными
знаменателями
|
|
|
|
12
|
Контрольная работа №1 «Рациональные дроби
и их свойства»
|
|
|
|
13
|
Коррекция ЗУН по итогам контрольной
работы . Умножение дробей.
|
|
|
|
14
|
Возведение дроби в степень.
|
|
|
|
15
|
Умножение дробей
|
|
|
|
16
|
Деление дробей
|
|
|
|
17
|
Упражнения на деление дробей
|
|
|
|
18
|
Преобразование рациональных выражений
|
|
|
|
19
|
Преобразование рациональных выражений
|
|
|
|
20
|
Решение упражнений по теме «Умножение и
деление дробей» ь
|
|
|
|
21
|
Функция y= k/x и её график
|
|
|
|
22
|
Функция y= k/x и её график
|
|
|
|
23
|
Контрольная работа №2 «Произведение и
частное дробей»
|
|
|
|
|
Квадратные корни(19ч)
|
|
|
|
24
|
Коррекция ЗУН по итогам контрольной
работы. Рациональные числа
|
|
|
|
25
|
Иррациональные и действительные числа
|
|
|
|
26
|
Квадратные корни. Арифметический квадратный
корень.
|
|
|
|
27
|
Вычисление значения арифметического
квадратного корня
|
|
|
|
28
|
Уравнение х² = α
|
|
|
|
29
|
Нахождение приближённого значения
квадратного корня
|
|
|
|
30
|
Функция у=Öх и её график
|
|
|
|
31
|
Квадратный корень из произведения и дроби
|
|
|
|
32
|
Упражнения на вычисление квадратного корня
из произведения и дроби
|
|
|
|
33
|
Квадратный корень из степени
|
|
|
|
34
|
Упражнения на применение квадратного корня
из степени
|
|
|
|
35
|
Контрольная работа №3 «Арифметический
квадратный корень, его свойства»
|
|
|
|
36
|
Коррекция ЗУН по итогам контрольной
работы
|
|
|
|
37
|
Вынесение множителя из-под знака корня.
|
|
|
|
38
|
Внесение множителя под знак корня
|
|
|
|
39
|
Преобразование выражений, содержащих
квадратные корни
|
|
|
|
40
|
Преобразование выражений, содержащих
квадратные корни
|
|
|
|
41
|
Освобождение от иррациональности в
знаменателе дроби
|
|
|
|
42
|
Контрольная работа №4 «Применение свойств
арифметического квадратного корня»
|
|
|
|
|
Квадратные уравнения (21ч)
|
|
|
|
43
|
Коррекция ЗУН по итогам контрольной
работы
|
|
|
|
44
|
Определение квадратного уравнения. Неполные
квадратные уравнения.
|
|
|
|
45
|
Решение квадратных уравнений выделением
квадрата двучлена
|
|
|
|
46
|
Формула корней квадратного уравнения
|
|
|
|
47
|
Формула корней квадратного уравнения
|
|
|
|
48
|
Решение квадратного уравнения по формуле
|
|
|
|
49
|
Решение квадратного уравнения по формуле
|
|
|
|
50
|
Примеры решения задач с помощью квадратных
уравнений
|
|
|
|
51
|
Решение задач с помощью квадратных уравнений
|
|
|
|
52
|
Решение задач с помощью квадратных уравнений
|
|
|
|
53
|
Теорема Виета
|
|
|
|
54
|
Применение теоремы Виета к решению
квадратных уравнений с параметрами
|
|
|
|
55
|
Контрольная работа №5 «Квадратное
уравнение и его корни»
|
|
|
|
56
|
Коррекция ЗУН по итогам контрольной
работы
|
|
|
|
57
|
Дробные рациональные уравнения
|
|
|
|
58
|
Решение дробных рациональных уравнений
|
|
|
|
59
|
Нахождение корней дробных рациональных
уравнений
|
|
|
|
60
|
Примеры решения задач с помощью дробных
рациональных уравнений
|
|
|
|
61
|
Решение задач с помощью дробных рациональных
уравнений
|
|
|
|
62
|
Решение задач с помощью дробных рациональных
уравнений
|
|
|
|
63
|
Контрольная работа №6 «Дробные рациональные
уравнения»
|
|
|
|
|
Неравенства (20ч)
|
|
|
|
64
|
Коррекция ЗУН по итогам контрольной
работы
|
|
|
|
65
|
Числовые неравенства
|
|
|
|
66
|
Свойства числовых неравенств
|
|
|
|
67
|
Свойства числовых неравенств
|
|
|
|
68
|
Сложение и умножение числовых неравенств
|
|
|
|
69
|
Сложение и умножение числовых неравенств
|
|
|
|
70
|
Оценивание числовых неравенств
|
|
|
|
71
|
Решение упражнений
|
|
|
|
72
|
Контрольная работа №7 «Числовые
неравенства и их свойства»
|
|
|
|
73
|
Коррекция ЗУН по итогам контрольной
работы
|
|
|
|
74
|
Пересечение и объединение множеств
|
|
|
|
76
|
Примеры решения неравенств с одной
переменной
|
|
|
|
77
|
Решение неравенств с одной переменной
|
|
|
|
78
|
Решение неравенств с одной переменной
|
|
|
|
79
|
Примеры решения систем неравенств с одной
переменной
|
|
|
|
80
|
Решение систем неравенств с одной переменной
|
|
|
|
81
|
Решение систем неравенств с одной переменной
|
|
|
|
82
|
Контрольная работа №8»Неравенства с одной
переменной и их системы»
|
|
|
|
|
Степень с целым показателем. Элементы
статистики. (11ч)
|
|
|
|
83
|
Коррекция ЗУН по итогам контрольной
работы
|
|
|
|
84
|
Определение степени с целым отрицательным
показателем
|
|
|
|
85
|
Вычисление значения степени с отрицательным
показателем
|
|
|
|
86
|
Свойства степени с целым показателем
|
|
|
|
87
|
Свойства степени с целым показателем
|
|
|
|
88
|
Стандартный вид числа
|
|
|
|
89
|
Решение упражнений.
|
|
|
|
90
|
Контрольная работа №9 «Степень с целым
показателем и её свойства»
|
|
|
|
91
|
Коррекция ЗУН по итогам контрольной
работы.
|
|
|
|
92
|
Сбор и группировка статистических данных
|
|
|
|
93
|
Наглядное представление статистической
информации
|
|
|
|
|
Повторение (8ч)
|
|
|
|
94
|
Повторение. Преобразование рациональных
выражений
|
|
|
|
95
|
Повторение. Преобразование выражений,
содержащих квадратные корни
|
|
|
|
96
|
Повторение. Решение систем неравенств с
одной переменной
|
|
|
|
97
|
Повторение. Решение квадратного уравнения по
формуле
|
|
|
|
98
|
Повторение. Решение задач с помощью
дробно-рациональных уравнений.
|
|
|
|
99
|
Итоговая контрольная работа №10
|
|
|
|
100
|
Коррекция ЗУН по итогам контрольной
работы
|
|
|
|
101
|
Повторение. Нахождение значения выражения.
|
|
|
|
102
|
Повторение. Свойства степени.
|
|
|
|
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная
продукция
1. Программы
общеобразовательных учреждений . Алгебра. Составитель: Т.А. Бурмистрова М.:
Просвещение, 2008 г.
2. Алгебра:
учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / Ю.Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И.
Нешков, С. Б. Суворова; под ред. С. А. Теляковского. – 17-е изд. – М.:
Просвещение, 2009.
3. Алгебра:
дидакт. Материалы для 8 кл./ Жохов В.И., Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. – 12-е
изд., дораб. – М.: Просвещение, 2007.
4. Жохов
В. И. Дидактические материалы по алгебре. 8 класс / В. И. Жохов, Ю. Н.
Макарычев, Н. Г. Миндюк. – М.: Просвещение, 2009.
5. Капитонова
Т. А. Алгебра. 8 класс. Проверочные и контрольные работы. – Саратов: Лицей,
2008.
6. Алгебра.
8 класс: поурочные планы по учебнику Ю. Н. Макарычева и др./ авт.-сост. Т. Л.
Афанасьева, Л. А. Тапилина. – Волгоград: Учитель, 2008.
7. Жохов
В. И. Уроки алгебры в 8 классе: книга для учителя / В. И. Жохов, Г. Д.
Карташева. – М.: Просвещение, 2009.
8.
Живая математика: Сборник методических материалов. М: ИНТ. – 168 с.
Технические
средства обучения
Мультимедийный
проектор
Ноутбук
Интерактивная доска
Магнитная доска
Многофункциональное
устройство
Учебно-практическое
и учебно-лабораторное оборудование
Геометрические
модели
Набор
демонстрационных линеек, циркуль
Оборудование
класса
Ученические столы с
комплектом стульев, стол учительский, шкафы для хранения литературы,
дидактических материалов, настенные доски для вывешивания иллюстративного
материала.
Электронные
ресурсы
1)
Федеральный портал «Российское образование»: www.edu.ru
2)
Российский образовательный портал www.school.edu.ru
3)
Естественнонаучный образовательный портал www.en.edu.ru
4)
Мегаэнциклопедия портала «Кирилл и Мефодий» www.megabook.ru
5)
Большой энциклопедический и исторический словари
он-лайн www.edic.ru
6)
Вся математика в одном месте www.allmath.ru
7)
Образовательный математический сайтwww.exponenta.ru
8)
Математика в помощь школьнику и студенту (тесты
он-лайн) www.mathtest.ru
9)
Математические олимпиады и олимпиадные задачи www. zaba.ru
10) Международный математический конкурс «Кенгуру» www.kenguru.sp.ru
11) Методика преподавания математики Methmath.chat.ru
12) http://school-collection.edu.ru/ – единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.