Пояснительная
записка
Содержание
образования, представленное в основной школе, развивается в следующих направлениях:
·
систематизация сведений о числах; формирование
представлений о расширении числовых множеств от натуральных до комплексных как
способе построения нового математического аппарата для решения задач
окружающего мира и внутренних задач математики; совершенствование техники
вычислений;
·
развитие и совершенствование техники алгебраических
преобразований, решения уравнений, неравенств, систем;
·
систематизация и расширение сведений о функциях,
совершенствование графических умений; знакомство с основными идеями и методами
математического анализа в объеме, позволяющем исследовать элементарные функции
и решать простейшие;
·
развитие представлений о
вероятностно-статистических закономерностях в окружающем мире;
·
совершенствование математического развития до
уровня, позволяющего свободно применять изученные факты и методы при решении
задач из различных разделов курса, а также использовать их в нестандартных
ситуациях;
·
формирование способности строить и исследовать
простейшие математические модели при решении прикладных задач, задач из смежных
дисциплин, углубление знаний об особенностях применения математических методов
к исследованию процессов и явлений в природе и обществе.
Цели
Изучение математики в старшей школе на профильном уровне направлено на
достижение следующих целей:
·
формирование представлений
об идеях и методах математики; о математике как универсальном языке науки,
средстве моделирования явлений и процессов;
·
овладение устным и
письменным математическим языком, математическими знаниями и умениями, необходимыми
для изучения школьных естественнонаучных дисциплин, для продолжения образования
и освоения избранной специальности на современном уровне;
·
развитие логического
мышления, алгоритмической культуры, пространственного воображения, развитие
математического мышления и интуиции, творческих способностей на уровне,
необходимом для продолжения образования и для самостоятельной деятельности в
области математики и ее приложений в будущей профессиональной деятельности;
·
воспитание средствами
математики культуры личности: знакомство с историей развития математики,
эволюцией математических идей, понимание значимости математики для
общественного прогресса.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных
учреждений Российской Федерации для обязательного изучения математики на этапе
основного общего образования отводится не менее 420 ч из расчета 6 ч в
неделю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В ходе изучения математики в старшей школе учащиеся продолжают
овладение разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют
опыт:
- проведения
доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, использования
различных языков математики для иллюстрации, интерпретации, аргументации и
доказательства;
- решения широкого
класса задач из различных разделов курса, поисковой и творческой
деятельности при решении задач повышенной сложности и нетиповых задач;
- планирования и
осуществления алгоритмической деятельности: выполнения и самостоятельного
составления алгоритмических предписаний и инструкций на математическом
материале; использования и самостоятельного составления формул на основе
обобщения частных случаев и результатов эксперимента; выполнения расчетов
практического характера;
- построения и
исследования математических моделей для описания и решения прикладных
задач, задач из смежных дисциплин и реальной жизни; проверки и оценки результатов
своей работы, соотнесения их с поставленной задачей, с личным жизненным
опытом;
·
самостоятельной работы с источниками информации,
анализа, обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования ее в
личный опыт.
Тематическое планирование составлено к УМК С.М. Никольского и др.
«Алгебра и начала анализа», 10 класс, М. «Просвещение», 2013 год на основе ФкГОС
среднего (полного) общего образования с учетом авторского тематического
планирования учебного материала, опубликованного в журнале «Математика в школе»
№2, 2005.
В примерном поурочном планировании учебный материал соответствует 3 ч в
неделю для социально-экономического профиля.
Требования
к уровню подготовки десятиклассников
В результате
изучения математики на профильном уровне в старшей школе ученик должен
Знать/понимать
·
значение математической науки для решения задач,
возникающих в теории и практике; широту и ограниченность применения
математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и
обществе;
·
значение практики и вопросов, возникающих в самой
математике, для формирования и развития математической науки;
·
идеи расширения числовых множеств как способа
построения нового математического аппарата для решения практических задач и
внутренних задач математики;
·
значение идей, методов и результатов алгебры и
математического анализа для построения моделей реальных процессов и ситуаций;
·
универсальный характер законов логики
математических рассуждений, их применимость в различных областях человеческой
деятельности;
·
различие требований, предъявляемых к
доказательствам в математике, естественных, социально-экономических и
гуманитарных науках, на практике;
·
вероятностных характер различных процессов и
закономерностей окружающего мира.
Числовые
и буквенные выражения
Уметь
·
выполнять арифметические действия, сочетая устные и
письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня
натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя
при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой
при практических расчетах;
·
применять понятия, связанные с делимостью целых
чисел, при решении математических задач;
·
находить корни многочленов с одной переменной,
раскладывать многочлены на множители;
·
проводить преобразования числовых и буквенных
выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические
функции.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
·
практических расчетов по формулам, включая формулы,
содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, при
необходимости используя справочные материалы и простейшие вычислительные
устройства.
Функции
и графики
Уметь
·
определять значение функции по значению аргумента
при различных способах задания функции;
·
строить графики изученных функций, выполнять
преобразования графиков;
·
описывать по графику и по формуле поведение и
свойства функций;
·
решать уравнения, системы уравнений, неравенства,
используя свойства функций и их графические представления;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для
·
описания и исследования с помощью функций реальных
зависимостей, представления их графически; интерпретации графиков реальных
процессов.
Начала математического анализа
Уметь
·
находить сумму бесконечно убывающей геометрической
прогрессии;
Уравнения и неравенства
Уметь
·
решать рациональные, показательные и
логарифмические уравнения и неравенства, иррациональные и тригонометрические
уравнения, их системы;
·
доказывать несложные неравенства;
·
решать текстовые задачи с помощью составления
уравнений, и неравенств, интерпретируя результат с учетом ограничений условия
задачи;
·
изображать на координатной плоскости множества
решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем;
·
находить приближенные решения уравнений и их
систем, используя графический метод;
·
решать уравнения, неравенства и системы с
применением графических представлений, свойств функций, производной;
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
·
построения и исследования простейших математических
моделей.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
Уметь
·
решать простейшие комбинаторные задачи методом
перебора, а также с использованием известных формул, треугольника Паскаля;
вычислять коэффициенты бинома Ньютона по формуле и с использованием
треугольника Паскаля;
·
вычислять, в простейших случаях, вероятности
событий на основе подсчета числа исходов.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
·
анализа реальных числовых данных, представленных в
виде диаграмм, графиков; для анализа информации статистического характера;
- анализа
информации статистического характера.
Критерии
оценки ведущих видов деятельности
Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если:
·
работа выполнена полностью; в
логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
·
в решении нет математических
ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием
незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
·
работа выполнена полностью, но
обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не
являлось специальным объектом проверки);
·
допущены одна ошибка или есть
два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды
работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
·
допущено более одной ошибки или
более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся
обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
·
допущены существенные ошибки,
показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в
полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
·
работа показала полное
отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или
значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Оценка
устных ответов учащихся
Ответ оценивается
отметкой «5», если ученик:
1.
полно раскрыл содержание материала в объеме,
предусмотренном программой и учебником;
2.
изложил материал грамотным языком в определенной
логической последовательности, точно используя математическую терминологию и
символику;
3.
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики,
сопутствующие ответу;
4.
показал умение иллюстрировать теоретические
положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении
практического задания
Ответ
оценивается отметкой «4», если он удовлетворен в
основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
1.
в изложении допущены небольшие пробелы, не
исказившие математического содержания ответа, исправленные по замечанию
учителя.
2.
допущены ошибки или более двух недочетов при
освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко
исправил по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
1.
неполно или непоследовательно раскрыто содержание
материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные
«Требованиями к математической подготовке учащихся»).
2.
имелись затруднения или допущены ошибки в
определении понятий и, использовании математической терминологии, чертежах,
выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
3.
ученик не справился с применением теории в новой
ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания
обязательного уровня сложности по данной теме;
4.
при знании теоретического материала выявлена
недостаточная сформированность умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
1.
не раскрыто основное
содержание учебного материала;
2.
обнаружено незнание или
непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
3.
допущены ошибки в
определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках,
чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
Содержание
учебного предмета
Целые
и действительные числа (7 часов)
Делимость целых чисел. Деление с остатком. Сравнения. Решение задач с
целочисленными неизвестными.
Понятие действительного числа. Свойства действительных чисел. Множества
чисел и операции над множествами чисел. Доказательство неравенств. Неравенство
о среднем арифметическом и среднем геометрическом двух чисел.
Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного
множества. Формулы числа перестановок, сочетаний, размещений. Решение
комбинаторных задач.
Рациональные
уравнения и неравенства (14 часов, из них
контрольные работы – 1 час)
Рациональные выражения. Формула бинома Ньютона, свойства биноминальных
коэффициентов, треугольник Паскаля, формулы разности и суммы степеней.
Многочлены от одной переменной. Деление многочленов. Деление
многочленов с остатком. Рациональные корни многочленов с целыми коэффициентами.
Решение целых алгебраических уравнений. Схема Горнера. Теорема Безу.
Число корней многочлена.
Рациональные уравнения и неравенства, системы рациональных неравенств.
Корень
степени n (9 часов)
Понятие функции, ее области определения и множества значений. Функция y
= xn, где nN, ее свойства и график.
Понятие корня степени n>1 и его свойства, понятие
арифметического корня.
Степень
положительного числа (10 часов, из них контрольные работы – 1 час)
Понятие степени с рациональным показателем, свойства степени с рациональным
показателем. Понятие о пределе последовательности. Теоремы о пределах
последовательностей. Существование предела монотонной и ограниченной. Ряды,
бесконечная геометрическая прогрессия и ее сумма. Число e.
Понятие степени с иррациональным показателем. Преобразование выражений,
содержащих возведение в степень. Показательная функция, ее свойства и график.
Логарифмы
(6 часов)
Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество. Логарифм
произведения, частного, степени, переход к новому основанию. Десятичный и
натуральный логарифмы. Преобразование выражений, содержащих логарифмы.
Логарифмическая функция, ее свойства и график.
Простейшие
показательные и логарифмические уравнения и неравенства методы их решения (7
часов, из них контрольные работы – 1 час)
Показательные и логарифмические уравнения и неравенства и методы их
решения.
Синус
и косинус угла и числа (7 часов)
Радианная мера угла. Синус, косинус, тангенс и котангенс произвольного
угла и действительного числа. Основное тригонометрическое тождество для синуса
и косинуса. Понятия арксинуса, арккосинуса.
Тангенс
и котангенс угла и числа (4 часа, из них контрольные работы – 1 час)
Тангенс и котангенс угла и числа. Основные тригонометрические тождества
для тангенса и котангенса. Понятие арктангенса и арккотангенса.
Формулы
сложения (8 часов)
Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух аргументов. Формулы
приведения. Синус и косинус двойного аргумента. Формулы половинного
аргумента. Преобразование суммы тригонометрических функций в произведения и
произведения в сумму. Выражение тригонометрических функций через тангенс
половинного аргумента. Преобразование тригонометрических выражений.
Тригонометрические
функции числового аргумента (8 часов, из них контрольные работы – 1 час)
Тригонометрические функции, их свойства и графики, периодичность,
основной период.
Тригонометрические
уравнения и неравенства (8 часов, из них контрольные работы – 1 час)
Решение простейших тригонометрических уравнений и неравенств. Основные
способы решения уравнений. Решение тригонометрических неравенств.
Элементы
теории вероятностей (4 часа)
Табличное и графическое представление данных. Числовые характеристики рядов данных.
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность
суммы несовместных событий, вероятность противоположного события. Понятие
о независимости событий. Вероятность и статистическая частота наступления
события.
Повторение
курса алгебры и математического анализа за 10 класс (10 часов, из них контрольная
работа– 1 час)
Календарно
- тематическое планирование
№
п/п
|
наименование
тем и разделов
|
всего
часов
|
сроки
|
|
Глава
1 Корни, степени, логарифмы
|
53
|
|
|
§1.
Действительные числа
|
7
|
|
1
|
1.1. Понятие действительного числа
|
2
|
|
2
|
1.2. Множества чисел. Свойства
действительных чисел
|
2
|
|
3
|
1.3. Метод математической индукции
|
-
|
|
4
|
1.4. Перестановки
|
1
|
|
5
|
1.5. Размещения
|
1
|
|
6
|
1.6. Сочетания
|
1
|
|
7
|
1.7. Доказательство числовых неравенств
|
-
|
|
8
|
1.8. Делимость целых чисел
|
-
|
|
9
|
1.9. Сравнение по модулю m
|
-
|
|
10
|
1.10. Задачи с целочисленными неизвестными
|
-
|
|
|
§2.
Рациональные уравнения и неравенства
|
14
|
|
11
|
2.1. Рациональные выражения
|
1
|
|
12
|
2.2. Формулы бинома Ньютона, суммы и
разности степеней
|
1
|
|
13
|
2.3. Деление многочленов с остатком.
Алгоритм Евклида
|
-
|
|
14
|
2.4. Теорема Безу
|
-
|
|
15
|
2.5. Корень многочлена
|
-
|
|
16
|
2.6. Рациональные уравнения
|
2
|
|
17
|
2.7. Системы рациональных уравнений
|
2
|
|
18
|
2.8. Метод интервалов решения неравенств
|
2
|
|
19
|
2.9. Рациональные неравенства
|
2
|
|
20
|
2.10. Нестрогие неравенства
|
2
|
|
21
|
2.11. Системы рациональных неравенств
|
1
|
|
22
|
Контрольная работа № 1
|
1
|
|
|
§3. Корень степени n
|
9
|
|
23
|
3.1. Понятие функции и ее графика
|
1
|
|
24
|
3.2. Функция y = xn
|
1
|
|
25
|
3.3. Понятие корня степени n
|
1
|
|
26
|
3.4. Корни четной и нечетной степеней
|
1
|
|
27
|
3.5. Арифметический корень
|
2
|
|
28
|
3.6. Свойства корней степени n
|
2
|
|
29
|
3.7. Функция y = , x≥0
|
-
|
|
30
|
3.8. Функция y =
|
-
|
|
31
|
3.9. Корень степени n
из натурального числа
|
-
|
|
32
|
Контрольная работа № 2
|
1
|
|
|
§4. Степень положительного числа
|
10
|
|
33
|
4.1. Степень с рациональным показателем
|
1
|
|
34
|
4.2. Свойства степени с рациональным
показателем
|
2
|
|
35
|
4.3. Понятие предела последовательности
|
2
|
|
36
|
4.4.Свойства пределов
|
-
|
|
37
|
4.5. Бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия
|
1
|
|
38
|
4.6. Число e
|
1
|
|
39
|
4.7. Понятие степени с иррациональным показателем
|
1
|
|
40
|
4.8. Показательная функция
|
1
|
|
41
|
Контрольная работа № 3
|
1
|
|
|
§5. Логарифмы
|
6
|
|
42
|
5.1. Понятие логарифма
|
2
|
|
43
|
5.2. Свойства логарифмов
|
3
|
|
44
|
5.3. Логарифмическая функция
|
1
|
|
45
|
5.4. Десятичные логарифмы
|
-
|
|
46
|
5.5. Степенные функции
|
-
|
|
|
§6. Показательные и логарифмические уравнения и неравенства
|
7
|
|
47
|
6.1. Простейшие показательные уравнения
|
1
|
|
48
|
6.2. Простейшие логарифмические уравнения
|
1
|
|
49
|
6.3. Уравнения,
сводящиеся к простейшим заменой неизвестного
|
1
|
|
50
|
6.4. Простейшие показательные неравенства
|
1
|
|
51
|
6.5. Простейшие логарифмические неравенства
|
1
|
|
52
|
6.6. Неравенства,
сводящиеся к простейшим заменой неизвестного
|
1
|
|
53
|
Контрольная работа № 4
|
1
|
|
|
Глава
2 Тригонометрические формулы. Тригонометрические функции
|
35
|
|
|
§7.
Синус и косинус угла
|
7
|
|
54
|
7.1. Понятие угла
|
1
|
|
55
|
7.2. Радианная мера угла
|
1
|
|
56
|
7.3. Определение синуса и косинуса угла
|
1
|
|
57
|
7.4. Основные формулы для sin α и cos α
|
2
|
|
58
|
7.5. Арксинус
|
1
|
|
59
|
7.6. Арккосинус
|
1
|
|
60
|
7.7. Примеры использования арксинуса и
арккосинуса
|
-
|
|
61
|
7.8. Формулы для арксинуса и арккосинуса
|
-
|
|
|
§8. Тангенс и котангенс угла
|
4
|
|
62
|
8.1. Определение тангенса и котангенса угла
|
1
|
|
63
|
8.2. Основные формулы для tg α и ctg α
|
1
|
|
64
|
8.3. Арктангенс
|
1
|
|
65
|
8.4. Арккотангенс
|
-
|
|
66
|
8.5. Примеры использования арктангенса и
арккотангенса
|
-
|
|
67
|
8.6. Формулы для арктангенса и арккотангенса
|
-
|
|
68
|
Контрольная работа № 5
|
1
|
|
|
§9. Формулы сложения
|
8
|
|
69
|
9.1. Косинус разности и косинус суммы двух
углов
|
2
|
|
70
|
9.2. Формулы для дополнительных углов
|
1
|
|
71
|
9.3. Синус суммы и синус разности двух углов
|
2
|
|
72
|
9.4. Сумма и разность синусов и косинусов
|
2
|
|
73
|
9.5. Формулы для двойных и половинных углов
|
1
|
|
74
|
9.6. Произведение синусов и косинусов
|
-
|
|
75
|
9.7. Формулы для тангенсов
|
-
|
|
|
§10. Тригонометрические функции числового аргумента
|
8
|
|
76
|
10.1. Функция y = sin x
|
2
|
|
77
|
10.2. Функция y = cos x
|
2
|
|
78
|
10.3. Функция y = tg x
|
2
|
|
79
|
10.4. Функция y = ctg x
|
1
|
|
80
|
Контрольная работа № 6
|
1
|
|
|
§11. Тригонометрические уравнения и неравенства
|
8
|
|
81
|
11.1. Простейшие тригонометрические
уравнения
|
2
|
|
82
|
11.2. Уравнения,
сводящиеся к простейшим заменой неизвестного
|
2
|
|
83
|
11.3. Применение
основных тригонометрических формул для решения уравнений
|
2
|
|
84
|
11.4. Однородные уравнения
|
1
|
|
85
|
11.5. Простейшие неравенства для синуса и
косинуса
|
-
|
|
86
|
11.6. Простейшие неравенства для тангенса и
котангенса
|
-
|
|
87
|
11.7.
Неравенства, сводящиеся к простейшим заменой неизвестного
|
-
|
|
88
|
11.8. Введение вспомогательного угла
|
-
|
|
89
|
11.9. Замена неизвестного t=sin x+cos x
|
-
|
|
90
|
Контрольная работа № 7
|
1
|
|
|
Глава
3 Элементы теории вероятностей
|
4
|
|
|
§12. Вероятность события
|
4
|
|
91
|
12.1. Понятие вероятности события
|
2
|
|
92
|
12.2. Свойства вероятностей событий
|
2
|
|
|
§13. Частота. Условная вероятность
|
-
|
|
93
|
13.1. Относительная частота события
|
-
|
|
94
|
13.2. Условная вероятность. Независимость
событий
|
-
|
|
|
§14. Математическое ожидание. Закон больших чисел
|
-
|
|
95
|
14.1. Математическое ожидание
|
-
|
|
96
|
14.2. Сложный опыт
|
-
|
|
97
|
14.3. Формула Бернулли. Закон больших чисел
|
-
|
|
|
Повторение
|
10
|
|
98
|
Повторение курса алгебры и начал
математического анализа за 10 класс
|
9
|
|
99
|
Итоговая контрольная работа
|
1
|
|
Литература
1. Настольная книга
учителя математики. М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель»,
2004;
2.Методические
рекомендации к учебникам математики для 10-11 классов, журнал «Математика в
школе» №2-2005год;
3. Алгебра и начала
анализа: учеб. для 10 кл. общеобразоват. Учреждений /С.М. Никольский и др.- М.:
Просвещение, 2013.
4.Дидактические
материалы по алгебре и началам анализа для 10 класса /Б.М. Ивлев, С.М. Саакян,
С.И. Шварцбурд. – М.: Просвещение, 1990.
5.Математика.
Самостоятельные и контрольные работы. Алгебра. Начала анализа, 10-11 классы.
А.П.Ершова, В.В.Голобородько. – М.: Илекса, 2003.
6. Алгебра и начала
математического анализа: книга для учителя 10 - 11 класс, /М. К. Потапов, А. В.
Шевкин. М.: Просвещение, 2009/.
7. Алгебра и начала
анализа: дидактические материалы, 10 класс, /М. К. Потапов, А. В. Шевкин. М.:
Просвещение, 2009 г/.
8. Алгебра и начала
математического анализа: тематические тесты, 10 класс, /Ю. В. Шепелева. М.:
Просвещение, 2009 г/.
9.Контрольные
и проверочные работы по алгебре, 10-11 классы. Л.И.Звавич, Л.Я.Шляпочник. – М.:
Дрофа, 2000.
10. Программы
общеобразовательных учреждений. Алгебра и начала математического анализа, М.:
Просвещение, 2012 г/.– М.: Просвещение, 2009./Сост. Т.А. Бурмистрова.
11. Н.В.Богомолов
Математика. Контрольные и проверочные работы, 10-11 классы. М.: АСТ-Астрель,
2002 год.
Интернет-ресурсы.
www.edu.ru (сайт МОиН РФ).
www.school.edu.ru (Российский общеобразовательный портал).
www.pedsovet.org (Всероссийский Интернет-педсовет)
www.fipi.ru (сайт Федерального института педагогических измерений).
www.math.ru (Интернет-поддержка учителей математики).
www.mccme.ru (сайт Московского центра непрерывного математического образования).
www.it-n.ru (сеть творческих учителей)
www.som.fsio.ru (сетевое объединение методистов)
http:// mat.1september.ru (сайт газеты
«Математика»)
http:// festival.1september.ru (фестиваль
педагогических идей «Открытый урок» («Первое сентября»)).
www.eidos.ru/ gournal/content.htm (Интернет -
журнал «Эйдос»).
www.exponenta.ru (образовательный математический сайт).
kvant.mccme.ru (электронная версия журнала «Квант».
www.math.ru/lib (электронная математическая библиотека).
http:/school.collection.informika.ru (единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).
www.kokch.kts.ru (on-line тестирование 5-11
классы).
http://teacher.fio.ru (педагогическая мастерская, уроки в Интернете и другое).
www.uic.ssu.samara.ru (путеводитель «В мире науки» для школьников).
http://mega.km.ru (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия).
http://www.rubricon.ru, http://www.encyclopedia.ru (сайты
«Энциклопедий»).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.