Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
основная
общеобразовательная школа с. Старосеменкино муниципального района Белебеевский
район Республики Башкортостан
Рассмотрено
на
заседании ШМО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Протокол
№ ____ Заместитель директора по УВР Директор
МАОУ ООШ с. Старосеменкино
от
«____»__________2017 г. ______/ Игнатьева С.В./ ________
/ Никитина А.Ф./
Руководитель
ШМО _____ «___»____2017г. Приказ
№_____ от «____» ____2017г.
/Игнатьева С.В
Рабочая программа
по алгебре на
2017 – 2018 учебный год
для 7,8 классов
УРОВЕНЬ:
общеобразовательный
Основное
общее образование
Срок
реализации: 1 год
Рабочая программа разработана
на основе ООП ООО МАОУ ООШ с. Старосеменкино муниципального района Белебеевский
район РБ,
Примерной программы основного общего образования (базовый уровень) с учетом
требований федерального компонента государственного стандарта общего
образования и в соответствии с авторской программой Ю. Н. Макарычева к учебнику
для 7-9 кл. общеобразоват. учреждений / Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И.
Нешков, С. Б. Суворова; Под ред. С. А. Теляковского. М.: Просвещение,2012 г.
Количество
часов:
7 класс 8 класс
в неделю - 3ч. . 3 ч
за год - 102 ч. 102 ч.
Ф.И.О.
учителя: Федорова Роза Климовна, учитель математики I
категории
с. Старосеменкино, 2017 год
1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Изучение предметной области "Математика " должно обеспечить:
осознание значения математики и информатики в повседневной жизни человека;
формирование представлений о социальных, культурных и исторических факторах
становления математической науки; понимание роли информационных процессов в
современном мире; формирование представлений о математике как части
общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и
изучать реальные процессы и явления.
В результате изучения предметной области
"Математика " обучающиеся развивают логическое и математическое
мышление, получают представление о математических моделях; овладевают
математическими рассуждениями; учатся применять математические знания при
решении различных задач и оценивать полученные результаты; овладевают умениями
решения учебных задач; развивают математическую интуицию; получают
представление об основных информационных процессах в реальных ситуациях.
Предметные результаты изучения предметной области
"Математика " должны отражать:
1) формирование представлений о математике как о
методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные
процессы и явления;
2) развитие умений работать с учебным математическим
текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно
выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики,
проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических
утверждений;
3) развитие представлений о числе и числовых системах
от натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных, письменных,
инструментальных вычислений;
4) овладение символьным языком алгебры, приемами
выполнения тождественных преобразований выражений, решения уравнений, систем
уравнений, неравенств и систем неравенств; умения моделировать реальные
ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели с использованием
аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат;
5) овладение системой функциональных понятий, развитие
умения использовать функционально-графические представления для решения
различных математических задач, для описания и анализа реальных зависимостей;
6) овладение простейшими способами представления и
анализа статистических данных; формирование представлений о статистических
закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о
простейших вероятностных моделях; развитие умений извлекать информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать
массивы числовых данных с помощью подходящих статистических характеристик,
использовать понимание вероятностных свойств окружающих явлений при принятии
решений;
7) развитие умений применять
изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера
и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных
материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических
расчетах.
Обучение
математике в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1. В направлении личностного развития:
•
развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к
умственному эксперименту;
•
формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности,
способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного
опыта;
•
воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность
принимать самостоятельные решения;
•
формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном
информационном обществе;
•
развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей.
2. В метапредметном направлении:
•
формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о
значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
•
развитие представлений о математике как форме описания и методе познания
действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта
математического моделирования;
•
формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для
математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных
сфер человеческой деятельности.
3. В предметном направлении:
•
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения
обучения
в
старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных
дисциплин, применения в повседневной жизни;
•
создание фундамента для математического развития, формирования механизмов
мышления, характерных для математической деятельности.
Выпускник
научится в 7-8 классах (для использования в повседневной
жизни и обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом
уровне)
Элементы
теории множеств и математической логики
·
Оперировать
на базовом уровне
понятиями: множество, элемент множества, подмножество, принадлежность;
·
задавать
множества перечислением их элементов;
· находить пересечение,
объединение, подмножество в простейших ситуациях;
· оперировать на базовом
уровне понятиями: определение, аксиома, теорема, доказательство;
· приводить примеры и
контрпримеры для подтверждения своих высказываний.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
использовать
графическое представление множеств для описания реальных процессов и явлений,
при решении задач других учебных предметов.
Тождественные
преобразования
·
Выполнять
несложные преобразования для вычисления значений числовых выражений, содержащих
степени с натуральным показателем, степени с целым отрицательным показателем;
·
выполнять
несложные преобразования целых выражений: раскрывать скобки, приводить подобные
слагаемые;
·
использовать
формулы сокращенного умножения (квадрат суммы, квадрат разности, разность
квадратов) для упрощения вычислений значений выражений;
·
выполнять
несложные преобразования дробно-линейных выражений и выражений с квадратными
корнями.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
понимать
смысл записи числа в стандартном виде;
·
оперировать
на базовом уровне понятием «стандартная запись числа».
Уравнения
и неравенства
·
Оперировать
на базовом уровне понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение, корень
уравнения, решение уравнения, числовое неравенство, неравенство, решение
неравенства;
·
проверять
справедливость числовых равенств и неравенств;
·
решать
линейные неравенства и несложные неравенства, сводящиеся к линейным;
·
решать
системы несложных линейных уравнений, неравенств;
·
проверять,
является ли данное число решением уравнения (неравенства);
·
решать
квадратные уравнения по формуле корней квадратного уравнения;
·
изображать
решения неравенств и их систем на числовой прямой.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
составлять
и решать линейные уравнения при решении задач, возникающих в других учебных
предметах.
Функции
·
Находить
значение функции по заданному значению аргумента;
·
находить
значение аргумента по заданному значению функции в несложных ситуациях;
·
определять
положение точки по ее координатам, координаты точки по ее положению на
координатной плоскости;
·
по
графику находить область определения, множество значений, нули функции,
промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания и убывания, наибольшее и
наименьшее значения функции;
·
строить
график линейной функции;
·
проверять,
является ли данный график графиком заданной функции (линейной, квадратичной,
обратной пропорциональности);
·
определять
приближенные значения координат точки пересечения графиков функций..
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
использовать
свойства линейной функции и ее график при решении задач из других учебных
предметов.
Текстовые
задачи
·
Решать
несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;
·
строить
модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка или уравнения), в которой
даны значения двух из трех взаимосвязанных величин, с целью поиска решения
задачи;
·
осуществлять
способ поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к
требованию или от требования к условию;
·
составлять
план решения задачи;
·
выделять
этапы решения задачи;
·
интерпретировать
вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;
·
знать
различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки;
·
решать
задачи на нахождение части числа и числа по его части;
·
решать
задачи разных типов (на работу, на покупки, на движение), связывающих три
величины, выделять эти величины и отношения между ними;
·
находить
процент от числа, число по проценту от него, находить процентное снижение или
процентное повышение величины;
·
решать
несложные логические задачи методом рассуждений.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
выдвигать
гипотезы о возможных предельных значениях искомых в задаче величин (делать
прикидку).
В
ходе преподавания алгебры в 7-8 классах, работы над формированием у обучающихся
перечисленных в программе знаний и умений следует обращать внимание на то,
чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами
деятельности, приобретали опыт:
- планирования
и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и
конструирования новых алгоритмов;
- решения
разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе
задач, требующих поиска пути и способов решения;
- исследовательской
деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения,
постановки и формулирования новых задач;
- ясного,
точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи,
использования различных языков математики (словесного, символического,
графического), свободного перехода с одного языка на другой для
иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
- проведения
доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их
обоснования.
Выпускник
получит возможность научиться в 7-8 классах для обеспечения возможности
успешного продолжения образования на базовом и углубленном уровнях
Элементы
теории множеств и математической логики
·
Оперировать
понятиями: определение, теорема, аксиома, множество, характеристики множества,
элемент множества, пустое, конечное и бесконечное множество, подмножество,
принадлежность, включение, равенство множеств;
·
изображать
множества и отношение множеств с помощью кругов Эйлера;
·
определять
принадлежность элемента множеству, объединению и пересечению множеств;
·
задавать
множество с помощью перечисления элементов, словесного описания;
·
оперировать
понятиями: высказывание, истинность и ложность высказывания, отрицание
высказываний, операции над высказываниями: и, или, не, условные высказывания
(импликации);
·
строить
высказывания, отрицания высказываний.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
строить
цепочки умозаключений на основе использования правил логики;
·
использовать
множества, операции с множествами, их графическое представление для описания
реальных процессов и явлений.
Числа
·
Оперировать
понятиями: множество натуральных чисел, множество целых чисел, множество
рациональных чисел, иррациональное число, квадратный корень, множество
действительных чисел, геометрическая интерпретация натуральных, целых,
рациональных, действительных чисел;
·
понимать
и объяснять смысл позиционной записи натурального числа;
·
выполнять
вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений;
·
выполнять
округление рациональных чисел с заданной точностью;
·
сравнивать
рациональные и иррациональные числа;
·
представлять
рациональное число в виде десятичной дроби
·
упорядочивать
числа, записанные в виде обыкновенной и десятичной дроби;
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
применять
правила приближенных вычислений при решении практических задач и решении задач
других учебных предметов;
·
выполнять
сравнение результатов вычислений при решении практических задач, в том числе
приближенных вычислений;
·
составлять
и оценивать числовые выражения при решении практических задач и задач из других
учебных предметов;
·
записывать
и округлять числовые значения реальных величин с использованием разных систем
измерения.
Тождественные
преобразования
·
Оперировать
понятиями степени с натуральным показателем, степени с целым отрицательным
показателем;
·
выполнять
преобразования целых выражений: действия с одночленами (сложение, вычитание,
умножение), действия с многочленами (сложение, вычитание, умножение);
·
выполнять
разложение многочленов на множители одним из способов: вынесение за скобку,
группировка, использование формул сокращенного умножения;
·
выделять
квадрат суммы и разности одночленов;
·
раскладывать
на множители квадратный трехчлен;
·
выполнять
преобразования выражений, содержащих степени с целыми отрицательными показателями,
переходить от записи в виде степени с целым отрицательным показателем к записи
в виде дроби;
·
выполнять
преобразования дробно-рациональных выражений: сокращение дробей, приведение
алгебраических дробей к общему знаменателю, сложение, умножение, деление
алгебраических дробей, возведение алгебраической дроби в натуральную и целую
отрицательную степень;
·
выполнять
преобразования выражений, содержащих квадратные корни;
·
выделять
квадрат суммы или разности двучлена в выражениях, содержащих квадратные корни;
·
выполнять
преобразования выражений, содержащих модуль.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
выполнять
преобразования и действия с числами, записанными в стандартном виде;
·
выполнять
преобразования алгебраических выражений при решении задач других учебных
предметов.
Уравнения
и неравенства
·
Оперировать
понятиями: уравнение, неравенство, корень уравнения, решение неравенства,
равносильные уравнения, область определения уравнения (неравенства, системы
уравнений или неравенств);
·
решать
линейные уравнения и уравнения, сводимые к линейным с помощью тождественных
преобразований;
·
решать
квадратные уравнения и уравнения, сводимые к квадратным с помощью тождественных
преобразований;
·
решать
дробно-линейные уравнения;
·
решать
уравнения способом разложения на множители и замены переменной;
·
решать
несложные квадратные уравнения с параметром;
·
решать
несложные уравнения в целых числах.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
составлять
и решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, к ним сводящиеся, системы
линейных уравнений, неравенств при решении задач других учебных предметов;
·
выполнять
оценку правдоподобия результатов, получаемых при решении линейных и квадратных
уравнений и систем линейных уравнений и неравенств при решении задач других
учебных предметов;
·
выбирать
соответствующие уравнения, неравенства или их системы для составления
математической модели заданной реальной ситуации или прикладной задачи;
·
уметь
интерпретировать полученный при решении уравнения, неравенства или системы результат
в контексте заданной реальной ситуации или прикладной задачи.
Функции
·
Оперировать
понятиями: функциональная зависимость, функция, график функции, способы задания
функции, аргумент и значение функции, область определения и множество значений
функции, нули функции, строить графики линейной, обратной пропорциональности,
·
составлять
уравнения прямой по заданным условиям: проходящей через две точки с заданными
координатами, проходящей через данную точку и параллельной данной прямой;
·
исследовать
функцию по ее графику;
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
иллюстрировать
с помощью графика реальную зависимость или процесс по их характеристикам;
Текстовые
задачи
·
Решать
простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности;
·
использовать
разные краткие записи как модели текстов сложных задач для построения поисковой
схемы и решения задач;
·
различать
модель текста и модель решения задачи, конструировать к одной модели решения
несложной задачи разные модели текста задачи;
·
знать
и применять оба способа поиска решения задач (от требования к условию и от
условия к требованию);
·
моделировать
рассуждения при поиске решения задач с помощью граф-схемы;
·
выделять
этапы решения задачи и содержание каждого этапа;
·
уметь
выбирать оптимальный метод решения задачи и осознавать выбор метода,
рассматривать различные методы, находить разные решения задачи, если возможно;
·
анализировать
затруднения при решении задач;
·
выполнять
различные преобразования предложенной задачи, конструировать новые задачи из
данной, в том числе обратные;
·
интерпретировать
вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;
·
анализировать
всевозможные ситуации взаимного расположения двух объектов и изменение их
характеристик при совместном движении (скорость, время, расстояние) при решении
задач на движение двух объектов как в одном, так и в противоположных
направлениях;
·
исследовать
всевозможные ситуации при решении задач на движение по реке, рассматривать
разные системы отсчета;
·
решать
разнообразные задачи «на части»,
·
решать
и обосновывать свое решение задач (выделять математическую основу) на
нахождение части числа и числа по его части на основе конкретного смысла дроби;
·
осознавать
и объяснять идентичность задач разных типов, связывающих три величины (на
работу, на покупки, на движение), выделять эти величины и отношения между ними,
применять их при решении задач, конструировать собственные задач указанных
типов;
·
решать
задачи на проценты, в том числе, сложные проценты с обоснованием, используя
разные способы;
·
решать
логические задачи разными способами, в том числе, с двумя блоками и с тремя
блоками данных с помощью таблиц;
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
выделять
при решении задач характеристики рассматриваемой в задаче ситуации, отличные от
реальных (те, от которых абстрагировались), конструировать новые ситуации с
учетом этих характеристик, в частности, при решении задач на концентрации,
учитывать плотность вещества;
·
решать
и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не
требуется точный вычислительный результат;
·
решать
задачи на движение по реке, рассматривая разные системы отсчета.
Статистика
и теория вероятностей
·
Оперировать
понятиями: столбчатые и круговые диаграммы, таблицы данных, среднее арифметическое,
медиана, размах;
·
извлекать
информацию, представленную в
таблицах, на диаграммах, графиках;
·
составлять
таблицы, строить диаграммы и графики на основе данных;.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
·
извлекать,
интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в таблицах, на
диаграммах, графиках, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и
явлений;
2. Содержание
тем учебного курса 7 класса
ГЛАВА 1. Выражения, тождества, уравнения.
Статистические характеристики.
Числовые
выражения с переменными. Простейшие преобразования выражений. Уравнение, корень
уравнения. Линейное уравнение с одной переменной. Решение текстовых задач
методом составления уравнений.
Цель: систематизировать и обобщить
сведения о преобразованиях алгебраических выражений и решении уравнений с одной
переменной.
Первая тема курса 7 класса является связующим звеном
между курсом математики 5—6 классов и курсом алгебры.
В ней закрепляются вычислительные навыки, систематизируются и обобщаются
сведения о преобразованиях выражений и решении уравнений.
Нахождение значений числовых и буквенных выражений
даёт возможность повторить с обучающимися правила действий с рациональными
числами. Умения выполнять арифметические действия с рациональными числами
являются опорными для всего курса алгебры. Следует выяснить, насколько прочно
овладели ими учащиеся, и в случае необходимости организовать повторение с целью
ликвидации выявленных пробелов. Развитию навыков вычислений должно уделяться
серьезное внимание и в дальнейшем при изучении других тем курса алгебры.
В связи с рассмотрением вопроса о сравнении значений
выражений расширяются сведения о неравенствах: вводятся знаки ≥ и
≤, дается понятие о двойных неравенствах.
При рассмотрении преобразований выражений
формально-оперативные умения остаются на том же уровне, учащиеся поднимаются на
новую ступень в овладении теорией. Вводятся понятия «тождественно равные
выражения», «тождество», «тождественное преобразование выражений», содержание
которых будет постоянно раскрываться и углубляться при изучении преобразований
различных алгебраических выражений. Подчеркивается, что основу тождественных
преобразований составляют свойства действий над числами.
Усиливается роль теоретических сведений при
рассмотрении уравнений. С целью обеспечения осознанного восприятия обучающимися
алгоритмов решения уравнений вводится вспомогательное понятие равносильности
уравнений, формулируются и разъясняются на конкретных примерах свойства
равносильности. Дается понятие линейного уравнения и исследуется вопрос о числе
его корней. В системе упражнений особое внимание уделяется решению уравнений
вида ах=b при различных значениях а и b. Продолжается
работа по формированию у обучающихся умения использовать аппарат уравнений как
средство для решения текстовых задач. Уровень сложности задач здесь остается
таким же, как в 6 классе.
Ознакомление
обучающихся с простейшими статистическими характеристиками: средним
арифметическим, модой, медианой, размахом. Учащиеся должны уметь пользовать эти
характеристики для анализа ряда данных в несложных ситуациях.
Глава 2. Функции
Функция,
область определения функции. Вычисление значений функции по формуле. График
функции. Прямая пропорциональность и ее график. Линейная функция и её график.
Цель: ознакомить
обучающихся с важнейшими функциональными понятиями и с графиками прямой
пропорциональности и линейной функции общего вида.
Данная тема является начальным этапом в
систематической функциональной подготовке обучающихся. Здесь вводятся такие
понятия, как функция, аргумент, область определения функции, график функции.
Функция трактуется как зависимость одной переменной от другой. Учащиеся
получают первое представление о способах задания функции. В данной теме
начинается работа по формированию у обучающихся умений находить по формуле
значение функции по известному значению аргумента, выполнять ту же задачу по
графику и решать по графику обратную задачу. Функциональные понятия получают
свою конкретизацию при изучении линейной функции и ее частного вида — прямой
пропорциональности. Умения строить и читать графики этих функций широко
используются как в самом курсе алгебры, так и в курсах геометрии и физики.
Учащиеся должны понимать, как влияет знак коэффициента на расположение в
координатной плоскости графика функции у=кх, где к0, как зависит от
значений к и b взаимное расположение графиков двух функций вида у=кх+b.
Формирование всех функциональных понятий и выработка
соответствующих навыков, а также изучение конкретных функций сопровождаются
рассмотрением примеров реальных зависимостей между величинами, что способствует
усилению прикладной направленности курса алгебры.
Глава 3. Степень с натуральным показателем
Степень
с натуральным показателем и ее свойства. Одночлен. Функции у=х2, у=х3 и их
графики.
Цель: выработать
умение выполнять действия над степенями с натуральными показателями.
В
данной теме дается определение степени с натуральным показателем. В курсе
математики 6 класса учащиеся уже встречались с примерами возведения чисел в
степень. В связи с вычислением значений степени в 7 классе дается представление
о нахождении значений степени с помощью калькулятора. Рассматриваются свойства
степени с натуральным показателем. Указанные свойства степени с натуральным
показателем находят применение при умножении одночленов и возведении одночленов
в степень. При нахождении значений выражений содержащих степени, особое
внимание следует обратить на порядок действий.
Рассмотрение
функций у=х2, у=х3 позволяет продолжить работу по формированию
умений строить и читать графики функций. Важно обратить внимание обучающихся на
особенности графика функции у=х2: график проходит через начало координат, ось
Оу является его осью симметрии, график расположен в верхней полуплоскости.
Умение
строить графики функций у=х2 и у=х3 используется для ознакомления обучающихся с
графическим способом решения уравнений.
Глава 4. Многочлены
Многочлен.
Сложение, вычитание и умножение многочленов. Разложение многочленов на
множители.
Цель: выработать
умение выполнять сложение, вычитание, умножение многочленов и разложение
многочленов на множители.
Данная
тема играет фундаментальную роль в формировании умения выполнять тождественные
преобразования алгебраических выражений. Формируемые здесь
формально-оперативные умения являются опорными при изучении действий с
рациональными дробями, корнями, степенями с рациональными показателями.
Изучение темы начинается с введения понятий
многочлена, стандартного вида многочлена, степени многочлена. Основное место в
этой теме занимают алгоритмы действий с многочленами — сложение, вычитание и
умножение. Учащиеся должны понимать, что сумму, разность, произведение
многочленов всегда можно представить в виде многочлена. Действия сложения,
вычитания и умножения многочленов выступают как составной компонент в заданиях
на преобразования целых выражений. Поэтому нецелесообразно переходить к
комбинированным заданиям прежде, чем усвоены основные алгоритмы.
Серьезное внимание в этой теме уделяется разложению
многочленов на множители с помощью вынесения за скобки общего множителя и с
помощью группировки. Соответствующие преобразования находят широкое применение
как в курсе 7 класса, так и в последующих курсах, особенно в действиях с
рациональными дробями.
В данной теме учащиеся встречаются с примерами
использования рассматриваемых преобразований при решении разнообразных задач, в
частности при решении уравнений. Это позволяет в ходе изучения темы продолжить
работу по формированию умения решать уравнения, а также решать задачи методом
составления уравнений. В число упражнений включаются несложные задания на
доказательство тождества.
Глава 5. Формулы
сокращенного умножения
Формулы (а - b )(а + b ) = а2 - b 2, (а ± b)2 = а2± 2а
b + b2, (а ± b)3 = а3 ± За2 b + За b2 ± b3, (а ± b) (а2 а b + b2) =
а3 ± b3. Применение формул сокращённого умножения в преобразованиях выражений.
Цель: выработать умение применять формулы
сокращенного умножения в преобразованиях целых выражений в многочлены и в
разложении многочленов на множители.
В данной теме продолжается работа по формированию у
обучающихся умения выполнять тождественные преобразования целых выражений.
Основное внимание в теме уделяется формулам (а - b)(а + b) = а2 - b 2, (а ± b)2
= а2± 2а b + b2. Учащиеся должны знать эти формулы и соответствующие словесные
формулировки, уметь применять их как «слева направо», так и «справа налево».
Наряду с указанными рассматриваются также формулы (а ± b)3 = а3 ± За2 b + За b2
± b3, (а ± b) (а2 а b + b2) = а3 ± b3. Однако они находят
меньшее применение в курсе, поэтому не следует излишне увлекаться выполнением
упражнений на их использование.
В заключительной части темы рассматривается применение
различных приемов разложения многочленов на множители, а также использование
преобразований целых выражений для решения широкого круга задач.
Глава 6. Системы линейных уравнений
Система уравнений. Решение системы двух линейных
уравнений с двумя переменными и его геометрическая интерпретация. Решение
текстовых задач методом составления систем уравнений.
Цель: ознакомить обучающихся со способом
решения систем линейных уравнений с двумя переменными, выработать умение решать
системы уравнений и применять их при решении текстовых задач.
Изучение систем уравнений распределяется между курсами
7 и 9 классов. В 7 классе вводится понятие системы и рассматриваются системы
линейных уравнений.
Изложение начинается с введения понятия «линейное
уравнение с двумя переменными». В систему упражнений включаются несложные
задания на решение линейных уравнений с двумя переменными в целых числах.
Формируется умение строить график уравнения ах + bу=с,
где а≠0 или b≠0, при различных значениях а, b, с. Введение графических образов
даёт возможность наглядно исследовать вопрос о числе решений системы двух
линейных уравнений с двумя переменными. Основное место в данной теме занимает
изучение алгоритмов решения систем двух линейных уравнений с двумя переменными
способом подстановки и способом сложения. Введение систем позволяет значительно
расширить круг текстовых задач, решаемых с помощью аппарата алгебры. Применение
систем упрощает процесс перевода данных задачи с обычного языка на язык
уравнений.
Повторение
Цель: Повторение обобщение и
систематизация знаний, умений и навыков за курс алгебры 7 класса.
Содержание
тем учебного курса 8 класса
1. Рациональные
дроби
Рациональная
дробь. Основное свойство дроби, сокращение дробей.
Тождественные
преобразования рациональных выражений. Функция и
ее график.
Основная цель –
выработать умение выполнять тождественные преобразования рациональных
выражений.
Так как действия с
рациональными дробями существенным образом опираются на действия с
многочленами, то в начале темы необходимо повторить с учащимися преобразования
целых выражений.
Главное место в
данной теме занимают алгоритмы действий с дробями. Учащиеся должны понимать,
что сумму, разность, произведение и частное дробей всегда можно представить в
виде дроби. Приобретаемые в данной теме умения выполнять сложение, вычитание,
умножение и деление дробей являются опорными в преобразованиях дробных
выражений. Поэтому им следует уделить особое внимание. Нецелесообразно
переходить к комбинированным заданиям на все действия с дробями прежде, чем
будут усвоены основные алгоритмы. Задания на все действия с дробями не должны
быть излишне громоздкими и трудоемкими.
При нахождении
значений дробей даются задания на вычисления с помощью калькулятора. В данной
теме расширяются сведения о статистических характеристиках. Вводится понятие
среднего гармонического ряда положительных чисел.
Изучение темы
завершается рассмотрением свойств графика функции .
2. Квадратные
корни
Понятие об
иррациональных числах. Общие сведения о действительных числах. Квадратный
корень. Понятие о нахождении приближенного значения квадратного корня. Свойства
квадратных корней. Преобразования выражений, содержащих квадратные корни.
Функция ее свойства и график.
Основная цель –
систематизировать сведения о рациональных числах и дать представление об
иррациональных числах, расширив тем самым понятие о числе; выработать умение
выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни.
В данной теме
учащиеся получают начальное представление о понятии действительного числа. С
этой целью обобщаются известные учащимся сведения о рациональных числах. Для
введения понятия иррационального числа используется интуитивное представление о
том, что каждый отрезок имеет длину и потому каждой точке координатной прямой
соответствует некоторое число. Показывается, что существуют точки, не имеющие
рациональных абсцисс.
При введении
понятия корня полезно ознакомить учащихся с нахождением корней с помощью
калькулятора.
Основное внимание
уделяется понятию арифметического квадратного корня и свойствам арифметических квадратных
корней. Доказываются теоремы о корне из произведения и дроби, а также тождество
, которые получают применение в
преобразованиях выражений, содержащих квадратные корни. Специальное внимание
уделяется освобождению от иррациональности в знаменателе дроби в выражениях
вида .
Умение преобразовывать выражения, содержащие корни, часто используется как в
самом курсе алгебры, так и в курсах геометрии, алгебры и начал анализа.
Продолжается работа
по развитию функциональных представлений учащихся. Рассматриваются функция , ее свойства и график. При
изучении функции показывается ее взаимосвязь с
функцией , где x ≥ 0.
3. Квадратные
уравнения
Квадратное
уравнение. Формула корней квадратного уравнения. Решение рациональных
уравнений. Решение задач, приводящих к квадратным уравнениям и простейшим
рациональным уравнениям.
Основная цель –
выработать умения решать квадратные уравнения и простейшие рациональные
уравнения и применять их к решению задач.
В начале темы
приводятся примеры решения неполных квадратных уравнений. Этот материал
систематизируется. Рассматриваются алгоритмы решения неполных квадратных
уравнений различного вида.
Основное внимание
следует уделить решению уравнений вида ах2 + bх + с = 0, где а
≠ 0, с использованием формулы корней. В данной теме учащиеся знакомятся с
формулами Виета, выражающими связь между корнями квадратного уравнения и его
коэффициентами. Они используются в дальнейшем при доказательстве теоремы о
разложении квадратного трехчлена на линейные множители.
Учащиеся
овладевают способом решения дробных рациональных уравнений, который состоит в
том, что решение таких уравнений сводится к решению соответствующих целых
уравнений с последующим исключением посторонних корней.
Изучение данной
темы позволяет существенно расширить аппарат уравнений, используемых для
решения текстовых задач.
4. Неравенства
Числовые
неравенства и их свойства. Почленное сложение и умножение числовых неравенств.
Погрешность и точность приближения. Линейные неравенства с одной переменной и
их системы.
Основная цель –
ознакомить учащихся с применением неравенств для оценки значений выражений,
выработать умение решать линейные неравенства с одной переменной и их системы.
Свойства числовых
неравенств составляют ту базу, на которой основано решение линейных неравенств
с одной переменной. Теоремы о почленном сложении и умножении неравенств находят
применение при выполнении простейших упражнений на оценку выражений по методу
границ. Вводятся понятия абсолютной погрешности и точности приближения,
относительной погрешности.
Умения проводить
дедуктивные рассуждения получают развитие как при доказательствах указанных
теорем, так и при выполнении упражнений на доказательства неравенств.
В связи с решением
линейных неравенств с одной переменной дается понятие о числовых промежутках,
вводятся соответствующие названия и обозначения. Рассмотрению систем неравенств
с одной переменной предшествует ознакомление учащихся с понятиями пересечения и
объединения множеств.
При решении
неравенств используются свойства равносильных неравенств, которые разъясняются
на конкретных примерах. Особое внимание следует уделить отработке умения решать
простейшие неравенства вида ах > b, ах < b, остановившись
специально на случае, когда а < 0.
В этой теме
рассматривается также решение систем двух линейных неравенств с одной
переменной, в частности таких, которые записаны в виде двойных неравенств.
5. Степень с
целым показателем.
Степень с целым
показателем и ее свойства. Стандартный вид числа. Приближенный вычисления.
Основная цель –
выработать умение применять свойства степени с целым показателем в вычислениях
и преобразованиях.
В этой теме
формулируются свойства степени с целым показателем. Метод доказательства этих
свойств показывается на примере умножения степеней с одинаковыми основаниями.
Дается понятие о записи числа в стандартном виде. Приводятся примеры
использования такой записи в физике, технике и других областях знаний.
6. Повторение
3.Тематическое планирование 7 кл.
№
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Кол-во
контрольных работ
|
1
|
Выражения, тождества, уравнения
|
23 ч
|
2
|
2
|
Функции
|
13 ч
|
1
|
3
|
Степень с натуральным показателем
|
13 ч
|
1
|
4
|
Многочлены
|
18 ч
|
2
|
5
|
Формулы сокращенного умножения
|
19 ч
|
2
|
6
|
Системы линейных уравнений
|
11 ч
|
1
|
7
|
Повторение курса 7 класса
|
5 ч
|
1
|
|
ИТОГО
|
102 ч
|
10
|
Тематическое
планирование 8 кл.
№
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Контр.
работы
|
1
|
Рациональные
дроби
|
23
|
2
|
2
|
Квадратные
корни
|
19
|
2
|
3
|
Квадратные
уравнения
|
21
|
2
|
4
|
Неравенства
|
20
|
2
|
5
|
Степень
с целым показателем
|
11
|
1
|
6
|
Повторение
|
8
|
1
|
|
Итого
|
102
|
10
|
Календарно-
тематическое планирование 7 класса
№ п/п
|
Содержание учебного материала
|
Дата по плану
|
Дата фактич.
|
Примечание
|
1 четверть
|
§1. Выражения, тождества, уравнения
|
Выражения, тождества, уравнения. Статистические
характеристики.
|
1
|
Повторение.
Обыкновенные дроби
|
|
|
|
2
|
Повторение.
Рациональные числа
|
|
|
|
3
|
Числовые
выражения. Порядок действий в них, использование скобок.
|
|
|
|
4
|
Решение
задач по теме «Числовые выражения»
выражения
|
|
|
|
5
|
Выражение
с переменной и его числовое значение.
|
|
|
|
6
|
Выражения
с переменными. Решение задач на составление уравнений
|
|
|
|
7
|
Сравнение
значений числовых выражений и выражений с переменными.
|
|
|
|
8
|
Решение
задач по теме «Сравнение значений выражений»
|
|
|
|
9
|
Основные
свойства действий над числами
|
|
|
|
10
|
Решение
задач по теме «Свойства действий над числами»
|
|
|
|
11
|
Тождества.
Доказательство тождеств.
|
|
|
|
12
|
Тождественные
преобразования выражений. Приведение подобных слагаемых.
|
|
|
|
13
|
Контрольная
работа №1 по теме «Преобразование выражений»
|
|
|
|
14
|
Анализ
контрольной работы№1
Уравнение
и его корни
|
|
|
|
15
|
Линейное
уравнение с одной переменной.
|
|
|
|
16
|
Составление
уравнений по условию задачи.
|
|
|
|
17
|
Решение
задач с помощью уравнений, сводящихся к линейным.
|
|
|
|
18
|
Решение
задач с помощью уравнений
|
|
|
|
19
|
Контрольная
работа №2 по теме
«
Уравнения с одной переменной»
|
|
|
|
20
|
Анализ
контрольной работы № 2.Среднее арифметическое, размах и мода
|
|
|
|
21
|
Среднее
арифметическое, размах и мода. Решение задач.
|
|
|
|
22
|
Медиана
упорядоченного ряда
|
|
|
|
23
|
Использование
статистических характеристик при решении задач.
|
|
|
|
Функции
|
24
|
Формулы.
|
|
|
|
25
|
Понятие
функции. Область определения. Таблицы.
|
|
|
|
26
|
Аналитический
способ задания функции.
|
|
|
|
27
|
График
функции. Графики реальных процессов
|
|
|
|
2 четверть
|
28
|
Понятие
прямой пропорциональности
|
|
|
|
29
|
График
прямой пропорциональности.
значениях
к.
|
|
|
|
30
|
Понятие
линейной функции и ее график.
|
|
|
|
31
|
Решение
задач по теме «Линейная функция и ее график»
|
|
|
|
32
|
Проверочная
работа по теме «Линейная функция и ее график».
|
|
|
|
33
|
Взаимное
расположение графиков линейных функций
|
|
|
|
34
|
Взаимное
расположение графиков линейных функций. Угловой коэффициент.
|
|
|
|
35
|
Решение
задач по теме «Взаимное расположение графиков линейных функций»
|
|
|
|
36
|
Контрольная
работа № 3 по теме «Функции»
|
|
|
|
Степень с натуральным показателем
|
37
|
Анализ
контрольной работы №3
Определение
степени с натуральным показателем
|
|
|
|
38
|
Решение
задач по теме «Определение степени с натуральным показателем»
|
|
|
|
39
|
Умножение
и деление степеней с одинаковыми основаниями
|
|
|
|
40
|
Умножение
и деление степеней. Решение практических задач.
|
|
|
|
41
|
Возведение
в степень произведения
|
|
|
|
42
|
Возведение
степени в степень
|
|
|
|
43
|
Понятие
одночлена и приведение его к стандартному виду
|
|
|
|
44
|
Умножение
одночленов
|
|
|
|
45
|
.
Возведение одночлена в степень
|
|
|
|
46
|
Решение
задач по теме «Умножение одночленов. Возведение одночлена в степень»
|
|
|
|
47
|
Функция
y = x2 , y = x3 и их графики
|
|
|
|
48
|
Графическое
решение уравнений вида y = x2 , y = x3
|
|
|
|
49
|
Контрольная
работа №4 по теме «Степень с натуральным показателем»
|
|
|
|
50
|
Понятие
многочлена.
|
|
|
|
51
|
Нахождение
значений многочлена
|
|
|
|
3 четверть
|
Многочлены
|
52
|
Правила
сложения и вычитания многочленов.
|
|
|
|
53
|
Решение
задач на сложение и вычитание многочленов. Заключение многочлена в скобки.
|
|
|
|
54
|
Изучение
правил умножения одночлена на многочлен.
|
|
|
|
55
|
Применение
правил умножения одночлена на многочлен.
|
|
|
|
56
|
Доказательство
тождеств и утверждений
|
|
|
|
57
|
Вынесение
общего множителя за скобки. Разложение на множители
|
|
|
|
58
|
Решение
уравнений и задач на составление уравнений
|
|
|
|
59
|
Вынесение
общего множителя за скобки при решении различных задач
|
|
|
|
60
|
Контрольная
работа №5 по теме «Сумма и разность многочленов. Произведение одночлена и
многочлена»
|
|
|
|
61
|
Анализ
контрольной работы №5 Правила умножения многочлена на многочлен
|
|
|
|
62
|
Применение
правила умножения многочлена на многочлен. Решенгеометрических задач
|
|
|
|
63
|
Доказательство
тождеств и утверждений
|
|
|
|
64
|
Изучение
способа группировки разложения многочлена на множители
|
|
|
|
65
|
Применение
способа группировки разложения многочлена на множители
|
|
|
|
66
|
Разложение
многочлена на множители способом группировки
|
|
|
|
67
|
Контрольная
работа № 6 по теме «Произведение многочленов»
|
|
|
|
Формулы сокращенного умножения
|
68
|
Анализ
контрольной работы № 6. Формула квадрата суммы и разности двух выражен.
|
|
|
|
69
|
Преобразование
выражений с использованием формул квадрата суммы и разности двух выражений
|
|
|
|
70
|
Применение
формул квадрата суммы и разности двух выражений
|
|
|
|
71
|
Изучение
формул разложения на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата
разности
|
|
|
|
72
|
Применение
способа разложения на множители помощью формул квадрата суммы и квадрата
разности при решении различных задач
|
|
|
|
73
|
Вывод
формулы умножения разности двух выражений на их сумму
|
|
|
|
74
|
Применение
формулы умножения разности двух выражений на их сумму
|
|
|
|
75
|
Изучение
формулы разности квадратов
|
|
|
|
76
|
Применение
формулы разности квадратов для разложения многочлена на множители
|
|
|
|
77
|
Разложение
на множители суммы и разности кубов
|
|
|
|
78
|
Применение
формулы разложения на множители суммы и разности кубов при решении различных
задач
|
|
|
|
79
|
Контрольная
работа №7 по теме «Формулы сокращенного умножения»
|
|
|
|
4 четверть
|
80
|
Понятие
целого выражения
|
|
|
|
81
|
Преобразование
целых выражений.
|
|
|
|
82
|
Способы
разложения многочлена на множители
|
|
|
|
83
|
Применение
различных способов для разложения многочлена на множители
|
|
|
|
84
|
Применение
преобразований целых выражений. Вынесение общего множителя за скобки
|
|
|
|
85
|
Применение
преобразований целых выражений. Разложение на множители
|
|
|
|
86
|
Контрольная
работа № 8 по теме «Преобразование целых выражений»
|
|
|
|
Системы линейных уравнений
|
87
|
Анализ
контрольной работы №8 Линейное уравнение с двумя переменными
|
|
|
|
88
|
Понятие
графика линейного уравнения с двумя переменными
|
|
|
|
89
|
Построение
графика линейного уравнения с двумя переменными.
|
|
|
|
90
|
Системы
линейных уравнений с двумя переменными. Графическое решение систем
уравнений
с двумя переменными
|
|
|
|
91
|
Алгоритм
решения систем линейных уравнений способом подстановки.
|
|
|
|
92
|
Решение
систем линейных уравнений способом подстановки
|
|
|
|
93
|
Алгоритм
решения систем линейных уравнений способом сложения.
|
|
|
|
94
|
Решение
систем линейных уравнений способом сложения
|
|
|
|
95
|
Алгоритм
решения задач с помощью систем уравнений.
|
|
|
|
96
|
Решение
задач на «движение»с помощью систем уравнений
|
|
|
|
97
|
Контрольная
работа №9 по теме «Линейные уравнения с двумя переменными и их системы»
|
|
|
|
Повторение
|
98
|
Анализ
контрольной работы №9
Повторение
по теме « Линейное уравнение с одной переменной»
|
|
|
|
99
|
Контрольная
работа (итоговая)
|
|
|
|
100
|
Анализ
контрольной работы №10
Повторение
по теме «Формулы сокращенного умножения»
|
|
|
|
101
|
Повторение
по теме « Системы линейных уравнений с двумя переменными»
|
|
|
|
102
|
Повторение
по теме « Линейная функция и ее график»
|
|
|
|
Календарно- тематическое планирование 8 класса
|
№
|
Наименование
темы
|
Дата
проведения
по
плану фактич.
|
Примечание
|
|
Глава I.Рациональные
дроби
1.Рациональные
дроби и их свойства
|
|
1
четверть
|
|
1.
|
Понятие
рациональной дроби
|
|
|
|
|
2
|
Допустимые
значения переменных, входящих в дробное выражение.
|
|
|
|
|
3
|
Основное
свойство дроби.
|
|
|
|
|
4
|
Сокращение
дробей
|
|
|
|
|
5
|
Следствие
из основного свойства дроби.
|
|
|
|
|
2.Сумма
и разность дробей
|
|
6
|
Правила
сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями
|
|
|
|
|
7
|
Сложение
и вычитание дробей с противоположными знаменателями
|
|
|
|
|
8
|
Правила
сложения и вычитания дробей с разными знаменателями
|
|
|
|
|
9
|
Сложение
и вычитание рациональной дроби и целого выражения.
|
|
|
|
|
10
|
Сложение
и вычитание дробей с разными знаменателями
|
|
|
|
|
11
|
Сложение
и вычитание дробей с разными знаменателями
|
|
|
|
|
12
|
Контрольная
работа №1 по теме «Сумма и разность дробей»
|
|
|
|
|
3.Произведение
и частное дробей
|
|
13
|
Анализ
контрольной работы №1 Правила умножения рациональных дробей. Возведение
дроби в степень
|
|
|
|
|
14
|
Преобразование
дробных выражений, содержащих действие умножения
|
|
|
|
|
15
|
Умножение
дробей. Возведение дроби в степень
|
|
|
|
|
16
|
Правила
деления рациональных дробей
|
|
|
|
|
17
|
Преобразование
дробных выражений , содержащих действие деления.
|
|
|
|
|
18
|
Совместные
действия с рациональными дробями.
|
|
|
|
|
19
|
Нахождение
среднего гармонического ряда положительных чисел.
|
|
|
|
|
20
|
Преобразование
рациональных выражений
|
|
|
|
|
21
|
Построение
графика функции
|
|
|
|
|
22
|
Функция
и ее график при решении задач
|
|
|
|
|
23
|
Контрольная
работа №2 по теме «Произведение и частное дробей»
|
|
|
|
|
Глава II.
Квадратные корни
4.Действительные
числа
|
|
24
|
Анализ
контрольной работы №2 Рациональные числа
|
|
|
|
|
25
|
Иррациональные
числа
|
|
|
|
|
5.
Арифметический квадратный корень
|
|
26
|
Квадратные
корни. Арифметический квадратный корень
|
|
|
|
|
2
четверть
|
|
27
|
Уравнение
а
|
|
|
|
|
28
|
Решение
уравнений вида а
|
|
|
|
|
29
|
Нахождение
приближённых значений квадратного корня
|
|
|
|
|
30
|
Функция
и её график
|
|
|
|
|
6.
Свойства арифметического квадратного корня
|
|
31
|
Вычисления
квадратного корня из произведения и дроби
|
|
|
|
|
32
|
Квадратный
корень из степени при преобразовании различных выражений
|
|
|
|
|
33
|
Применение
квадратного корня из степени при вычислениях
|
|
|
|
|
34
|
Контрольная
работа №3 по теме «Свойства арифметического квадратного корня»
|
|
|
|
|
7.
Применение свойств арифметического квадратного корня
|
|
35
|
Вынесение
множителя за знак корня. Внесение множителя под знак корня
|
|
|
|
|
36
|
Применение
формул сокращенного умножения при преобразовании выражений с корнями
|
|
|
|
|
37
|
Вынесение
множителя за знак корня. Внесение множителя под знак корня
|
|
|
|
|
38
|
Преобразование
выражений, содержащих квадратные корни
|
|
|
|
|
39
|
Сокращение
дробей, содержащих квадратные корни и освобождение от иррациональности в
знаменателе дроби.
|
|
|
|
|
40
|
Преобразование
выражений, содержащих квадратные корни
|
|
|
|
|
41
|
Преобразование
выражений, содержащих квадратные корни
|
|
|
|
|
42
|
Контрольная
работа №4 по теме «Применение свойств арифметического квадратного корня»
|
|
|
|
Глава III.Квадратные
уравнения
8.Квадратное
уравнение и его корни
|
43
|
Определение
квадратного уравнения
|
|
|
|
44
|
Решение
неполных квадратных уравнений. Решение задач с помощью неполных квадратных
уравнений.
|
|
|
|
45
|
Решение
квадратного уравнения выделением квадрата двучлена
|
|
|
|
46
|
Вывод
формулы корней квадратного уравнения
|
|
|
|
47
|
Решение
квадратных уравнений по формуле
|
|
|
|
48
|
Решение
квадратных уравнений с четным вторым коэффициентом
|
|
|
|
49
|
Квадратное
уравнение как математическая модель текстовой задачи
|
|
|
|
50
|
Решение
задач с помощью квадратных уравнений
|
|
|
|
51
|
Доказательство
теоремы Виета и ее применение
|
|
|
|
3
четверть
|
52
|
Применение
теоремы Виета и обратной ей теоремы
|
|
|
|
53
|
Контрольная
работа №5 по теме «Квадратное уравнение и его корни»
|
|
|
|
9.Дробные
рациональные уравнения
|
54
|
Понятие
дробного рационального уравнения
|
|
|
|
55
|
Решение
дробных рациональных уравнений
|
|
|
|
56
|
Решение
дробных рациональных уравнений
|
|
|
|
57
|
Решение
дробных рациональных уравнений
|
|
|
|
58
|
Решение
дробных рациональных уравнений
|
|
|
|
59
|
Составление
дробного рационального уравнения по условию задачи
|
|
|
|
60
|
Решение
задач с помощью рациональных уравнений
|
|
|
|
61
|
Решение
задач на совместную работу и задач повышенной сложности
|
|
|
|
62
|
Решение
задач с помощью рациональных уравнений
|
|
|
|
63
|
Контрольная
работа №6 по теме «Дробные рациональные уравнения»
|
|
|
|
Глава IV.Неравенства
10.Числовые
неравенства и их свойства
|
64
|
Определение
числового неравенства
|
|
|
|
65
|
Доказательство
числовых неравенств
|
|
|
|
66
|
Теоремы,
выражающие свойства числовых неравенств
|
|
|
|
67
|
Использование
свойств числовых неравенств при оценке значения выражения
|
|
|
|
68
|
Теоремы
о почленном сложении и умножении числовых неравенств
|
|
|
|
69
|
Использование
теоремы о почленном сложении и умножении числовых неравенств при оценке
значения выражения
|
|
|
|
70
|
Абсолютная
погрешность приближенного значения
|
|
|
|
71
|
Относительная
погрешность приближенного значения
|
|
|
|
72
|
Контрольная
работа №7 по теме «Числовые неравенства и их свойства»
|
|
|
|
11.Неравенства
с одной переменной и их системы
|
73
|
Анализ
контрольной работы №7 Основные понятия теории множеств. Пересечение и
объединение множеств.
|
|
|
|
74
|
Пересечение
и объединение множеств. Круги Эйлера
|
|
|
|
75
|
Аналитическая
и геометрическая модели числового промежутка
|
|
|
|
76
|
Пересечение
числовых промежутков
|
|
|
|
77
|
Объединение
числовых промежутков
|
|
|
|
78
|
Понятие
решения неравенств с одной переменной Решение неравенств, содержащих дроби
|
|
|
|
79
|
Решение
неравенств вида 0*х> b , 0*х< b , где b -
некоторое число
|
|
|
|
80
|
Решение
систем неравенств с одной переменной
|
|
|
|
4
четверть
|
81
|
Решение
систем неравенств с одной переменной
|
|
|
|
82
|
Решение
двойных неравенств
|
|
|
|
83
|
Контрольная
работа №8по теме «Неравенства с одной переменной»
|
|
|
|
Глава V.Степень
с целым показателем. Элементы статистики
12.Степень
с целым показателем и её свойства
|
84
|
Анализ
контрольной работы №9 Понятие степени с целым отрицательным показателем
|
|
|
|
85
|
Нахождение
значений выражений, содержащих степени с целым показателем
|
|
|
|
86
|
Использование
свойств степени с целым показателем для нахождения значений выражений
|
|
|
|
87
|
Использование
свойств степени с целым показателем для преобразования выражений
|
|
|
|
88
|
Стандартный
вид числа
|
|
|
|
89
|
Решение
задач, связанных с физическими величинами
|
|
|
|
90
|
Контрольная
работа №9 по теме «Степень с целым показателем и её свойства»
|
|
|
|
13.Элементы
статистики
|
91
|
Анализ
контрольной работы №9
Нахождение
средних статистических характеристик
|
|
|
|
92
|
Интервальные
ряды. Столбчатые и круговые диаграммы
|
|
|
|
93
|
Представление
статистических данных в виде полигона
|
|
|
|
94
|
Изображение
интервальных рядов данных с помощью гистограммы
|
|
|
|
14. Повторение
|
95
|
Решение
задач по теме «Рациональные дроби и их свойства»
|
|
|
|
96
|
Решение
задач по теме «Квадратные корни»
|
|
|
|
97
|
Решение
задач по теме «Квадратное уравнение и его корни»
|
|
|
|
98
|
Решение
задач по теме «Дробные рациональные уравнения»
|
|
|
|
99
|
Решение
задач по теме «Неравенства с одной переменной и их системы»
|
|
|
|
100
|
Итоговая
контрольная работа
|
|
|
|
101
|
Анализ
контрольной работы
|
|
|
|
102
|
Решение
задач ОГЭ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.