Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
Общеобразовательная Школа№2»
Корсаковского
городского округа Сахалинской области
CОГЛАСОВАНО:
МО учителей
_________________.
_____________________/Ф.
И. О./
_______________
20_____ г.
|
|
УТВЕРЖДЕНО:
ПРИКАЗ ОТ
_____________№_________
Директор
школы _________________________/Ф. И. О./
|
Рассмотрено
на заседании
методического совета школы
Протокол
от №___ от «____»__________ 20__г.
Руководитель
МС ________________/Ф. И. О./
Рабочая
программа
по английскому
языку
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
2-4 классы
Срок реализации – 2015- 2016 учебный год
Составлена на основе: Примерные программы по учебным предметам. Иностранный
язык. 2-4 классы. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 144 с. - (Стандарты
второго поколения).
Разработчик:.
учитель английского языка
Корсаков, 2008
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является
осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального,
познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует
оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон
развития учащегося:
- приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с
носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и
потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
- освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для
овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном
языке, расширение лингвистического кругозора;
- формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка
на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским
фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;
- знание определенного набора фактов иностранной культуры:
доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и
песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и
т.п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной
культуры, умение их назвать и описать;
- наличие начальных лингвистических представлений о системе
и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и
основами речевых умений;
- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями
английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и
неречевого поведения в общении;
- сформированность основных (соответствующих возрасту и
особенностям предмета «иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность
учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития
учащегося в процессе иноязычного образования;
- сформированность желания, готовности и умения
сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе,
соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.
Личностные результаты
В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут
достигнуты определенные личностные результаты
освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к
правам, свободам и обязанностям человека.
·
ценностное отношение к своей малой родине, семейным
традициям; государственной символике, родному языку, к России
·
элементарные представления о культурном достоянии
малой Родины;
·
первоначальный опыт постижения ценностей
национальной культуры;
·
первоначальный опыт участия в межкультурной
коммуникации и умение представлять родную культуру;
·
начальные представления о правах и обязанностях
человека и товарища;
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
·
элементарные представления о моральных нормах и
правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах
взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных
культур;
·
первоначальные представления о гуманистическом
мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное
отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и
взаимопомощь;
·
стремление делать правильный нравственный выбор:
способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков
других людей;
·
почтительное отношение к родителям, уважительное
отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
·
нравственно-этический опыт взаимодействия со
сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с
общепринятыми нравственными этическими нормами;
·
доброжелательное отношение к другим участникам
учебной и игровой деятельности на основе этических норм;
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных
стран.
·
элементарные представления о культурном достоянии
англоязычных стран;
·
первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов;
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному,
формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание)
·
элементарные
представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и
культуры англоязычных стран;
·
первоначальный
опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора,
памятников культуры;
·
первоначальный
опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования
потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
·
мотивация к реализации эстетических ценностей в
пространстве школы и семьи;
·
отношение к учебе как творческой деятельности;
5. Воспитание трудолюбия,
творческого отношения к учению, труду, жизни.
·
ценностное отношение к труду, учебе и творчеству,
трудолюбие;
·
потребности и начальные умения выражать себя в
различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой
деятельности;
·
дисциплинированность, последовательность,
настойчивость и самостоятельность;
·
первоначальный опыт участия в учебной деятельности
по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности
учащегося;
·
первоначальные навыки сотрудничества в процессе
учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
·
бережное отношение к результатам своего труда,
труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,
·
мотивация к самореализации в познавательной и
учебной деятельности;
·
любознательность и стремление расширять кругозор
6. Формирование ценностного
отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
·
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью
близких и окружающих людей;
·
первоначальные представления о роли физической
культуры и спорта для здоровья человека;
·
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей
деятельности;
7. Воспитание ценностного
отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
·
ценностное отношение к природе;
·
первоначальный опыт эстетического,
эмоционально-нравственного отношения к природе.
·
Метапредметные
результаты:
·
- развитие умения планировать
свое речевое и неречевое поведение;
·
- развитие коммуникативной
компетенции;
·
- умение четко определять
области знаемого и незнаемого;
·
- умение ставить перед собой
цели и определять задачи, решение которых необходимо для достижения
поставленных целей;
·
- умение планировать
последовательные действия, прогнозировать результаты работы;
·
- умение анализировать итоги
деятельности (как положительные, так и отрицательные), делать выводы
(промежуточные и итоговые), вносить коррективы, определять новые цели и задачи
на основе результатов работы;
·
- развитие исследовательских
учебных действий, включая навыки работы с информацией (извлекать информацию из
различных источников, анализировать, систематизировать, представлять различными
способами);
·
- развитие смыслового чтения,
включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/
по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать
логическую последовательность основных фактов;
·
- осуществление самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном
языке.
Предметные результаты
В процессе овладения познавательным (социокультурным)
аспектом выпускник научится:
- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
- узнавать достопримечательности стран изучаемого
языка/родной страны;
- понимать особенности британских и американских
национальных и семейных праздников и традиций;
-понимать особенности образа жизни своих зарубежных
сверстников;
- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной
детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка
детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
Выпускник получит возможность:
- сформировать представление о государственной символике
стран изучаемого языка;
- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной
страны;
- представлять реалии своей страны средствами
английского языка.
- познакомиться и выучить наизусть популярные детские
песенки и стихотворения;
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут
развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
·
вести и
поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос,
диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
·
кратко
описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
·
рассказывать
о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах
тематики начальной школы).
Выпускник получит возможность научиться:
·
воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения,
песни;
·
кратко
передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
·
выражать
отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник научится:
·
понимать на слух:
-
речь учителя по ведению урока;
-
связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или
содержащие некоторые незнакомые слова;
-
выказывания одноклассников;
-
небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как
при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
-
содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию
текста);
·
понимать основную информацию услышанного;
·
извлекать конкретную информацию из услышанного;
·
понимать детали текста;
·
вербально или невербально реагировать на
услышанное;
Выпускник получит
возможность научиться:
·
понимать на слух разные типы текста,
соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания,
детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;
·
использовать контекстуальную или языковую
догадку;
·
не обращать внимание на незнакомые слова, не
мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится
читать:
- по транскрипции;
- с помощью (изученных) правил чтения и с правильным
словесным ударением;
- редуцированные формы вспомогательных глаголов,
используемые для образования изучаемых видовременных форм;
- редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
- написанные цифрами время, количественные и порядковые
числительные и даты;
·
с правильным логическим и фразовым ударением
простые нераспространенные предложения;
- основные коммуникативные типы предложений
(повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
- с определенной скоростью, обеспечивающей понимание
читаемого.
Выпускник овладеет умением читать, т.е.
научится:
- читать небольшие различных типов тексты с разными
стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное
понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
- читать и понимать содержание текста на уровне
значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами
простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
- определять значения незнакомых слов по
- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных
слов,
- аналогии с родным языком,
- конверсии,
- контексту,
- иллюстративной наглядности;
·
пользоваться справочными материалами (англо-русским
словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и
транскрипции;
Выпускник получит возможность
научиться:
- читать и понимать тексты, написанные разными типами
шрифтов;
- читать с соответствующим ритмико - интонационным
оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;
- понимать внутреннюю организацию текста и
определять:
- главную идею текста и предложения,
подчиненные главному предложению;
- хронологический/логический
порядок;
- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью
лексических и грамматических средств;
·
читать и понимать содержание текста на уровне
смысла и:
- делать выводы из прочитанного;
- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
- выражать суждение относительно поступков героев;
- соотносить события в тексте с личным опытом;
В письме выпускник
научится:
- правильно списывать,
- выполнять лексико-грамматические упражнения,
- делать записи (выписки из текста),
- делать подписи к рисункам,
- отвечать письменно на вопросы,
- писать открытки - поздравления с праздником и днем
рождения (объём 15-20 слов),
- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём
30-40 слов) с опорой на образец;
Выпускник получит возможность научиться:
- писать русские имена и фамилии по-английски,
- писать записки друзьям,
- составлять правила поведения/инструкции,
- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать
краткие сведения о себе;
- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с
опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография.
Выпускник научится:
·
распознавать слова, написанные
разными шрифтами;
·
отличать
буквы от транскрипционных знаков;
· читать слова по транскрипции;
·
пользоваться
английским алфавитом;
·
писать все
буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
· сравнивать и анализировать
буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
· писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
· писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).
Выпускник получит возможность научиться:
· писать транскрипционные знаки;
· группировать слова в соответствии с
изученными правилами чтения;
· использовать словарь для уточнения
написания слова.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
· различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
· соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и
устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
· соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
· понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
· различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
· правильно произносить предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и
отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное,
восклицательное предложения;
Выпускник получит возможность научиться:
· распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
· правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая
интонацию перечисления).
· соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
·
понимать значение лексических единиц в письменном и
устном тексте в пределах тематики начальной школы;
·
использовать в речи лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в
соответствии с коммуникативной задачей;
Выпускник получит
возможность научиться:
·
распознавать имена собственные и нарицательные;
·
распознавать по определенным признакам части
речи;
·
понимать значение лексических единиц по
словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
·
использовать правила словообразования;
·
догадываться о значении незнакомых слов,
используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком,
словообразовательным элементам т.д.)
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
·
понимать и употреблять в речи изученные
существительные с определенным /неопределенным/ нулевым артиклем,
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные,
притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видовременные формы Present/Past/Future
Simple, Present Perfect, Present
Progressive, конструкцию to
be going to для выражения будущих
действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные
предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
·
основные
коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом
there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
·
Выпускник получит возможность:
• понимать и использовать в наиболее распространенных случаях
неопределенный, определенный и нулевой артикли;
• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) неопределенные (some, any) местоимения;
•понимать и использовать в речи множественное
число существительных, образованных не по правилам
•понимать и использовать в речи сложносочиненные предложения
с союзами and и but;
•понимать и использовать в речи сложноподчиненные предложения с союзом because
•дифференцировать слова по определенным признакам
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные
глаголы);
•приобрести начальные лингвистические
представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения
речевыми навыками и основами речевых умений.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются
главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У младших школьников будут развиты:
1. положительное отношение к предмету и мотивация к
дальнейшему овладению ИЯ;
- элементарное представление о ИЯ как средстве познания
мира и других культур;
- первоначальный опыт межкультурного общения;
- познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
У выпускников будет возможность развивать:
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиск средств ее осуществления.
2. языковые и речемыслительные способности, психические
функции и процессы;
·
языковые
способности:
-
к слуховой дифференциации (фонематический и интонационный слух)
-
к зрительной дифференциации (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний,
отдельных слов, грамматических конструкций и т.п.)
- к имитации (речевой
единицы на уровне слова, фразы)
-
к догадке (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста,
иллюстративной наглядности и др.);
-
к выявлению языковых закономерностей (выведению правил).
·
способности к решению речемыслительных задач:
-
к соотнесению/сопоставлению (языковых единиц, их форм и значений)
-
к осознанию и объяснению (правил, памяток и т.д.)
-
к построению высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами
и без использования опор);
-
к трансформации (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
·
психические процессы и функции:
-
восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия)
-
мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение,
классификация, систематизация, обобщение);
-
внимание (повысится устойчивость, разовьется способность к распределению и
переключению, увеличится объем);
У выпускника будет
возможность развить
·
языковые способности
-
к выявлению главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
-
к логическому изложению (содержания прочитанного письменно зафиксированного
высказывания, короткого текста);
·
способности к решению речемыслительных задач:
- к формулированию выводов (из прочитанного, услышанного);
- к иллюстрированию (приведение примеров);
- к антиципации (структурной и содержательной);
- к выстраиванию логической/хронологической последовательности
(порядка, очередности);
- к оценке/самооценке (высказываний, действий и т.д.);
·
психические процессы и функции:
- такие качества ума как любознательность, логичность, доказательность,
критичность, самостоятельность;
- память (расширение объема оперативной слуховой и зрительной памяти);
- творческое воображение.
3. Специальные учебные умения и универсальные учебные
действия.
·
специальные учебные умения
- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией,
правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями
английского языка;
- работать со справочным материалом: англо-русским и
русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим
справочниками;
- пользоваться различными опорами: грамматическими схемами,
речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных
высказываний;
- пользоваться электронным приложением;
- оценивать свои умения в различных видах речевой
деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
-- рационально организовывать свою работу в классе и
дома (выполнять различные типы упражнений и т.п.);
- пользоваться электронным приложением;
·
универсальные учебные действия
- работать с информацией
(текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием
содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из
текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и
письменную информацию, заполнять таблицы;
- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, а
также работать самостоятельно;
- выполнять задания в различных тестовых форматах.
Выпускник получит возможность научиться:
- работать с информацией (текстом/аудиотекстом):
прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять
главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;
- вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- планировать и осуществлять проектную деятельность;
- работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и
коммуникационных технологий);
- контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей;
- читать тексты различных стилей и жанров в соответствии
с целями и задачами;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии
с коммуникативными задачами;
- осуществлять логические действия: сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Содержание учебного предмета
Авторы рассматривают ИЯ как «образовательную дисциплину»,
которая обладает огромным потенциалом, способным внести весомый вклад в
становление человека как гражданина России и индивидуальности.
Данная Рабочая программа создана на основе современной
научной концепции иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге
культур», разработанной Е.И. Пассовым (М.: «Просвещение», 2000г.)
Согласно данной концепции, процесс, в котором оказывается
учащийся, рассматривается как процесс иноязычного образования. Иноязычное
образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие
учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур.
Начальное общее образование закладывает основы этой готовности и способности.
Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и
взаимообусловленных аспекта:
- познание, которое нацелено на овладение
культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение
использовать ее в диалоге с родной культурой);
- развитие, которое нацелено на овладение
психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной,
эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей,
психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы,
формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);
- воспитание, которое нацелено на овладение
педагогическим содержанием, т.е. духовными ценностями родной и мировой
культур);
- учение, которое нацелено на овладение
социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение,
чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.
Cодержание образовательной дисциплины «иностранный язык»
составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность,
присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырех аспектов
иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного,
учебного.
Ведущими на начальной ступени являются развивающий и
воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и учебный. Это
оказывается возможным благодаря определенной стратегии, выражаемой формулой
«культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает
присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой
деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой
деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры.
Указанная стратегия переориентирует образование со знаниецентрического на
культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся в соответствии с
национальным воспитательным идеалом.
Культура как система ценностей, является содержанием
образования, овладевая которой, ученик становится человеком духовным.
Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их
постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус
ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма,
формируется гражданин России.
В данном курсе реализуются основные методические принципы
коммуникативного иноязычного образования:
1.
Принцип овладения иноязычной культурой через
общение.
2.
Принцип комплексности.
3.
Принцип речемыслительной активности и
самостоятельности.
4.
Принцип индивидуализации процесса образования.
5.
Принцип функциональности.
6.
Принцип ситуативности.
7.
Принцип новизны.
Данный курс использует образовательную технологию, в основе
которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно
гуманистическое общение, что и делает процесс начального иноязычного
образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является
моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно
равные речевые партнеры. Такое общение служит каналом познания, средством
развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение
личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в
котором все спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы,
построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и
помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда,
спроецированного на отдаленные результаты. Все это и закладывает основы
реального диалога культур.
Кроме того, предлагаемый курс содержит необходимые
средства, способные снять объективно существующие противоречия учебного
процесса:
- между желанием взрослых как можно раньше приобщить
ребенка к изучению иностранного языка и отсутствием у младших школьников
реальной потребности в овладении иноязычным общением;
- между ожиданием ребенка быстро и легко овладеть ИЯ и
необходимостью долго и упорно трудиться;
- между коллективной формой обучения и индивидуальным
характером процесса овладения иностранным языком;
- между необходимостью уметь учиться и отсутствием у
учащихся общеучебных и специальных учебных умений, обеспечивающих успешное
овладение ИЯ;
- между индивидуальным характером речи ученика и единым
учебником для всех.
Предметное содержание речи
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном,
развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной
культуры.
Я и моя семья. Члены семьи, их
имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и
их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и
традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по
дому и в саду. Покупки. Любимая еда.
Мой день. Распорядок дня.
Занятия в будни и выходные дни.
Мой дом. Дом/квартира: комнаты
и предметы мебели и интерьера. Моя комната.
Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие,
прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать,
совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.
Мир моих увлечений. Любимые
игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия
различными видами спорта.
Моя школа. Классная комната.
Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия
детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах.
Летний лагерь.
Мир вокруг меня. Домашние
питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в
зоопарке.
Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные
путешествия. Виды транспорта.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы.
Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места
отдыха.
Литературные произведения, анимационные фильмы и
телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои
детских стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд, черты характера,
что умеют делать, любимые занятия.
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран
изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения).
Распределение предметного содержания речи по годам обучения
с указанием примерного количества часов, отводимых в каждом классе на изучение
определенной темы, представлено в Таблице №1.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.