Дата
|
Тема урока
|
Тип и форма проведения урока
|
Элементы
содержания
|
Основные
виды учебной деятельности
|
Планируемые
результаты
(уметь/
знать)
|
Контрольно
– оценочная деятельность
(Вид,
форма)
|
Домашнее
задание
|
Биология как наука. Методы биологии
(1 час)
|
|
Роль
биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира.
|
Урок изучения
и первичного закрепления новых знаний.
|
Роль биологии в
формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической
деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический
эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.
Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к
биологическим объектам, их охраны.
|
Объяснять: роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; необходимость защиты окружающей среды; взаимосвязи человека и
окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей
среды.
|
Знать: - роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика;
- роль различных организмов в жизни человека и
собственной деятельности; необходимость защиты окружающей среды;
- взаимосвязи человека и окружающей среды;
- зависимость собственного здоровья от состояния
окружающей среды.
|
Индивидуальный
опрос.
Вопросы
учебника.
|
Введение
с. 9 -12.
|
Признаки живых организмов (3 часа)
|
|
Клеточное
строение организмов как доказательства их родства.
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Правила
работы
с
микроскопом. Хлоропласты
Хлорофилл
Клетка
кожицы лука и мякоти листа.
Строение
клетки кожицы лука: оболочка, поры, вакуоль, цитоплазма, ядро.
Особенности
строения мякоти листа.
|
Называть
клеточные структуры и их значение.
Распознавать
и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти листа.
Сравнивать
по заданным критериям строение клетки кожицы лука и клетки мякоти листа.
|
Знать:
-
клеточные структуры и их значение;
-
клеточное строение кожицы лука, мякоти листа.
Уметь:
-
работать с микроскопом;
-
сравнивать по заданным критериям строение клетки кожицы лука и клетки мякоти листа.
|
Вопросы
§ 1, 2.
|
§ 1, 2
|
|
Жизнедеятельность
клетки.
|
Комбинированный
урок.
|
Гены и хромосомы.
Поступление
веществ в клетку, движение цитоплазмы.
Деление
и рост.
Значение
движения цитоплазмы.
Изменения
ядра и цитоплазмы при делении. Особенности строения молодой и старой клеток.
|
Называть признаки
биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток растений, грибов
и бактерий; растений, и грибов своего региона;
Характеризовать сущность
биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма.
|
Знать/понимать:
- признаки
биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток растений,
грибов и бактерий; растений, и грибов своего региона;
- сущность
биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма.
|
Вопросы
§ 3.
|
§ 3
|
|
Ткани.
Л.Р. № 1
«Исследование клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание».
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Ткань
Виды
тканей: покровные, механические, проводящие, основные.
|
Давать
определение термину ткань.
Приводить
примеры разных видов тканей.
Распознавать
и описывать строение тканей растений.
Объяснять
последствия для растения нарушения человеком покровной ткани.
|
Уметь:
-
приводить примеры разных видов тканей;
-
распознавать и описывать строение тканей растений;
-
объяснять последствия для растения нарушения человеком покровной ткани.
|
Биологический
диктант.
Вопросы
§ 4.
Карточки
с заданиями.
|
§ 4
|
Система,
многообразие и эволюция живой природы (12 часов)
|
|
Система
органического мира.
Царство
Бактерий.
Роль
бактерий в природе и жизни человека.
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Бактерии
Паразиты
Сапрофиты
Спора
Строение
бактериальной клетки: оболочка, цитоплазма, ядерное вещество, включения.
Питание,
размножение, образование спор.
|
Выделять
отличительные особенности бактерий.
Объяснять,
что бактерии – живые организмы.
Сравнивать
строение бактериальной и растительной клетки.
Приводить
примеры положительного и отрицательного значения бактерий.
Объяснять,
роль бактерий в природе
|
Знать
отличительные особенности бактерий;
Уметь
объяснять, что бактерии – живые организмы.
Знать
строение бактериальной и растительной клетки.
Уметь
приводить примеры положительного и отрицательного значения бактерий.
Уметь
объяснять, роль бактерий в природе и жизни человека.
|
Задание
со свободным ответом по выбору учителя.
Упражнение
№ 22 , 23, 24 в рабочей тетради.
Вопросы
учебника.
|
§ 5,6
Приготовить
сообщения:
«Значение работ
Р. Коха и Л. Пастера», «Использование бактерий биотехнологии».
|
|
Царство
Грибов.
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Признаки
царства грибы.
Строение
грибов:
грибница,
плодовое тело.
Разнообразие
грибов по способу питания:
сапрофиты,
паразиты.
Особенности
строения плесневых грибов. Плесневые грибы: мукор и пеницилл; дрожжи.
|
Давать
определение терминам сапрофиты, паразиты.
Распознавать
и описывать строение мукора и пеницилла.
Выделять
признаки царства Грибы.
Объяснять
роль грибов в природе и жизни человека.
Сравнивать
грибы с растениями и животными.
|
Уметь:
-распознавать
и описывать строение мукора и пеницилла;
-
выделять признаки царства Грибы;
-
объяснять роль грибов в природе и жизни человека;
-
сравнивать грибы с растениями и животными.
|
Вопросы
§ 7.
|
§ 7
Приготовить сообщение на тему «Использование
грибов в биотехнологии».
|
|
Оказание
первой помощи при отравлении грибами.
Л. Р. №
2 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов»
|
Комбинированный
урок.
|
Мицелий
Микориза
Особенности
строения шляпочных грибов.
Шляпочные
грибы (съедобные и ядовитые).
|
Давать
определение терминам мицелий, микориза.
Приводить
примеры шляпочных грибов, произрастающих в Тюменской области.
Распознавать
по немому рисунку и описывать строение шляпочных грибов.
Различать
ядовитые и съедобные грибы.
|
Знать
ядовитые и съедобные грибы.
Уметь
оказывать первую помощь при отравлении грибами.
Знать
примеры шляпочных грибов произрастающих в Тюменской област.
|
Карточки
с заданиями.
Вопросы
§ 8, 9
Л. Р. №
9 «Распознавание съедобных и ядовытых грибов»
|
§ 8, 9
|
|
Грибы –
паразиты. Меры профилактики заболеваний вызываемых грибами.
|
Комбинированный
урок.
|
Паразиты
Меры профилактики.
Головня, спорынья, грибы трутовики. Заражение сельскохозяйственных растений.
Роль
грибов в природе и жизни человека.
|
Давать
определение термину паразиты.
Распознавать
представителей грибов – паразитов.
Объяснять
пути заражения грибами – паразитами.
Выявлять
влияние грибов – паразитов на растения.
|
Знать
термин паразиты.
Уметь: -
распознавать представителей грибов – паразитов;
-
объяснять пути заражения грибами – паразитами;
-
выявлять влияние грибов – паразитов на растения.
|
Карточки
с заданиями.
Вопросы
§ 10.
|
§ 10
|
|
Общая
характеристика растений.
Усложнение
растений в процессе эволюции.
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Основы
систематики растений.
Низшие
растения.
Высшие
растения.
Группы
растений.
Основные
этапы развития растительного мира: одноклеточные организмы, появление
многоклеточных организмов; выход растений на суше. Эволюция растений.
Роль
растений в жизни человека.
|
Называть
систематические категории растений.
Характеризовать
роль растений в жизни человека.
Распознавать
растения разных отделов.
|
Знать:
- низшие
и высшие растения;
-
основные этапы развития растительного мира;
Знать
роль растений в природе и жизни человека;
- основы
систематики растений.
|
Вопросы
§ 11, 58
|
§ 11, 58
|
|
Водоросли.
Л. Р. №
3 «Изучение внешнего строения водорослей».
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Основные
признаки водорослей. Низшие растения. Слоевище, ризоиды.
Места
обитания и распространение.
Зеленые,
бурые, красные водоросли. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Хламидомонада.
|
Давать
определение термину низшие растения.
Распознавать
и описывать внешнее строение водорослей.
Доказывать
принадлежность водорослей к низшим растениям.
Сравнивать
строение одноклеточных водорослей и растительной клетки.
Объяснять
роль водорослей в природе и жизни человека.
|
Уметь:
-
распознавать и описывать внешнее строение водорослей;
-
доказывать принадлежность водорослей к низшим растениям;
-
сравнивать строение одноклеточных водорослей и растительной клетки;
-
объяснять роль водорослей в природе и жизни человека.
|
Карточки
с заданиями.
Вопросы
§ 12.
Л. Р. №
10 «Изучение внешнего строения водорослей»
|
§ 12
|
|
Лишайники.
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Лишайники.
Симбиоз.
Значение
лишайников в природе.
|
Называть
группы лишайников.
Называть
значение лишайников в природе.
Объяснять
значение симбиоза в жизни лишайников.
|
Знать:
группы лишайников;
-
значение лишайников в природе.
Уметь
объяснять значение симбиоза в жизни лишайников.
|
Карточки
с заданиями.
Вопросы
§ 13.
|
§ 13
|
|
Мхи.
Л. Р. №
4 «Изучение строения мха».
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Споровые
растения
Спорангий
Сперматозоид
Яйцеклетка
Основные
признаки мхов.
Причины
выхода растений на сушу.
Изменения
в строении растений в связи с выходом на сушу. Роль в природе и жизни
человека.
|
Давать
определение термину высшие растения.
Распознавать
и описывать внешнее строение мхов.
Выявлять
приспособления растений в связи с выходом на сушу.
Объяснять
- роль
мхов в природе и жизни человека;
-
происхождение наземных растений на примере сопоставления мхов и зелёных
водорослей.
|
Уметь:
-
распознавать и описывать внешнее строение мхов;
-
выявлять приспособления растений в связи с выходом на сушу;
-
объяснять
- роль
мхов в природе и жизни человека;
-
происхождение наземных растений на примере сопоставления мхов и зелёных
водорослей
|
Карточки
с заданиями.
Вопросы
§ 14.
Л. Р. №
11 «Изучение строения мха»
|
§ 14
|
|
Папоротники.
Хвощи. Плауны.
Л. Р. №
5 «Изучение
внешнего строения папоротников».
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Основные
признаки папоротников.
Многообразие
папоротников.
Значение
их в природе и жизни человека.
|
Распознавать
и описывать внешнее строение папоротников.
Выделять
общие черты строения высших споровых растений.
Объяснять
роль папоротников в природе и жизни человека.
|
Уметь: -
распознавать и описывать внешнее строение папоротников;
-
выделять общие черты строения высших споровых растений;
-
объяснять роль папоротников в природе и жизни человека.
|
Карточки
с заданиями.
Вопросы
§ 15.
Л. Р. №
12 «Изучение
внешнего строения папоротников».
|
§ 15
Сообщение
«Многообразие хвойных Тюменской области»
|
|
Голосеменные
(на примерах растений Тюменской области).
Л. Р. №
6 «Изучение хвои и шишек хвойных».
Р. К.
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Голосеменные
растения
Особенности
строения голосеменных растений;
Появление
семян,
Развитие
корневой системы. Жизненные формы: деревья, кустарники, лианы.
Значение
голосеменных растений. Разнообразие голосеменных: хвойные растения (сосна,
ель).
|
Давать
определение термину голосеменные.
Распознавать
и описывать растения отдела Голосеменные.
|
Знать
понятие голосеменные.
Уметь распознавать
и описывать растения отдела Голосеменные
|
Карточки
с заданиями.
Вопросы
§ 16.
Л. Р. №
13 «Изучение хвои и шишек хвойных»
|
§ 16
|
|
Покрытосеменные
(Цветковые) растения.
Л,
Р. № 7 «Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений».
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Особенности
строения покрытосеменных растений.
Органы
цветкового растения.
Виды
корней: главный, придаточные, боковые. Внешнее строение листьев: черешковые и
сидячие, простые и сложные. Жизненные формы.
|
Распознавать
и описывать растения отдела Покрытосеменные.
Распознавать
и описывать жизненные формы растений.
Выделять
особенности строения покрытосеменных растений.
|
Уметь:
-
распознавать и описывать покрытосеменные растения;
-
распознавать и описывать жизненные формы растений;
-
выделять особенности строения покрытосеменных растений.
|
Карточки
с заданиями.
Вопросы
§ 17.
Л,
Р. № 14 «Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений »
|
§ 17
|
|
Зачет №
1 «Биология как наука. Царства бактерий, грибов, растений».
|
Урок
контроля и оценки знаний
|
Признаки
живых организмов, проявляющиеся у бактерий, грибов и растений.
Строение
клеток, ткани и органы.
Процессы
жизнедеятельности.
Способы
размножения растений.
Приемы
выращивания и размножения растений и ухода за ними.
|
Выбрать
правильный ответ
Найти и
исправить ошибки в тексте.
Работа с
рисунком.
Дать
определение.
Дать
полный развернутый ответ.
|
Усвоение
знаний по теме «Признаки живых организмов »
|
Тест
«Признаки живых организмов »
|
|
Признаки живых организмов (13 часов)
|
|
Органы,
системы органов и их взаимосвязь.
Л.Р. № 8
«Распознавание органов и систем органов растений».
|
Комбинированный
урок.
|
Органы
растений.
|
Давать
определение терминам.
Распознавать
органы и системы органов растений.
|
Уметь
распознавать и описывать строение органов и систем органов растений.
|
Карточки
с заданиями.
|
§ 39
|
|
Строение
семян.
Л. Р. №
9 «Изучение строения семян».
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Двудольные
Однодольные
Строение
семян: семенная кожура, семядоли, зародыш, эндосперм.
Особенности
строения семян однодольных и двудольных растений.
|
Распознавать
и описывать строение семян однодольных и двудольных растений
Сравнивать
по предложенным критериям семена двудольных и однодольных растений.
|
Уметь:
-
распознавать и описывать строение семян однодольных и двудольных растений;
-
сравнивать по предложенным критериям семена двудольных и однодольных
растений;
-
изучать строение семян.
|
Карточки
с заданиями.
Вопросы
§ 18.
Л. Р. №
3 «Изучение строения семян»
|
§ 18
|
|
Прорастание
семян.
Л.Р. №
10 «Изучение процессов жизнедеятельности растений».
|
Комбинированный
урок.
|
Признаки
живых организмов.
Дыхание.
Фотосинтез.
Обмен
веществ.
Значение
испарения для жизни растений.
|
Описывать
условия прорастания семян.
Объяснять
целесообразность использования правил посева семян.
Определять
сроки посева семян различных растений.
Устанавливать
соответствие между размерами семян, сроками посева и глубиной посева.
Называть
стадии развития растения.
Объяснять
механизм верхушечного роста и минерального питания.
|
Уметь:
- описывать
условия прорастания семян;
- объяснять
целесообразность использования правил посева семян;
- определять
сроки посева семян различных растений;
- устанавливать
соответствие между размерами семян, сроками посева и глубиной посева.
Знать стадии
развития растения;
механизм
верхушечного роста и минерального питания.
|
Карточки
с заданиями.
Вопросы
§ 38.
Л.Р. №
4 «Изучение процессов жизнедеятельности растений»
|
§ 38
|
|
Корень.
Видоизменения корней.
Л. Р.
№11 «Виды коней. Стержневые и мочковатые корневые системы».
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Функции
корня. Ткани, образующие корень: покровная, образовательная, механическая, всасывающая,
основная, проводящая.
Зоны
корня: корневой чехлик, зона деления, зона роста, зона всасывания, зона
проведения.
Особенности
клеточного строения корня растений наземной и водной сред обитания.
|
Приводить
примеры видоизменений корней в связи с выполняемыми функциями.
Распознавать
и описывать зоны корня.
Устанавливать
взаимосвязь между строением зон корня и их функциями.
Устанавливать
соответствие между видоизменениями корня и его функциями.
|
Знать
видоизменения корней в связи с выполняемыми функциями.
Уметь: -
распознавать и описывать зоны корня;
-
устанавливать взаимосвязь между строением зон корня и их функциями;
-
устанавливать соответствие между видоизменениями корня и его функциями.
|
Карточки
с заданиями.
Л. Р. №
5 «Виды коней. Стержневые и мочковатые корневые системы».
|
§
19,20,21
|
|
Побег и
почки.
Л. Р. №
12 «Строение почек. Расположение почек на стебле»
(на
примерах растений Тюменской области).
Р. К.
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Побег
Узлы
Междоузлия
Строение
почки.
Виды
почек: пазушные, верхушечные; генеративные и вегетативные.
Видоизменения
побегов: корневище, луковица, клубень.
|
Распознавать
и описывать на живых объектах строение: побега, почки.
Приводить
примеры растений, имеющих видоизмененные побеги.
Объяснять,
что почка – видоизменный побег.
|
Уметь: -
распознавать и описывать на живых объектах строение: побега, почки;
-
приводить примеры растений, имеющих видоизмененные побеги;
-
объяснять, что почка – видоизменный побег.
|
Карточки
с заданиями.
Вопросы
§ 22.
Л. Р. №
6 «Строение почек. Расположение почек на стебле»
(на
примерах растений Тюменской области).
|
§ 22
|
|
Строение
листа.
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Правила
работы с микроскопом. Функции листа.
Клеточное
строение листа: покровная ткань (кожица, строение и расположение устьиц);
Столбчатая
и губчатая основные ткани;
Проводящая
ткань жилок (ситовидные трубки и сосуды);
Механическая
ткани (волокна).
Приспособление
листьев к факторам освещенности и влажности.
|
Распознавать
и описывать по рисунку и на микропрепаратах клеточное строение листа.
Называть
функции кожицы листа, мякоти листа и жилок.
Распознавать
и описывать строение листа .
Объяснять,
что строение листа связано с условиями обитания растений.
|
Уметь:
-
распознавать и описывать по рисунку и на микропрепаратах клеточное строение
листа;
-
называть функции кожицы листа, мякоти листа и жилок;
-
распознавать и описывать строение листа;
-
объяснять, что строение листа связано с условиями обитания растений
|
Вопросы
учебника.
|
§
23,24,25
|
|
Строение
стебля.
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Функции
стебля.
Участки
стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина.
Клеточное
строение стебля: покровные ткани стебля (кожица, пробка); механическая ткань
(лубяные волокна, волокна древесины) и проводящая ткань (ситовидные трубки,
сосуды); образовательная ткань.
|
Приводить
примеры тканей, расположенных в стебле.
Называть
функции слоев стебля.
Распознавать
и описывать по рисунку и на микропрепаратах клеточное строение стебля.
Объяснять
влияние условий жизни на рост дерева в толщину.
|
Уметь:
-
приводить примеры тканей, расположенных в стебле;
-
называть функции слоев стебля;
-
распознавать и описывать по рисунку и на микропрепаратах клеточное строение
стебля;
-
объяснять влияние условий жизни на рост дерева в толщину.
|
Вопросы
§ 26.
|
§ 26
|
|
Видоизменения
побегов (на примерах растений Тюменской области).
Л. Р. №
13 «Строение клубня»
Р. К.
|
Комбинированный
урок.
|
Видоизменения
побегов (клубень, луковица, корневище на примерах растений Тюменской области
).
|
Называть
п видоизменения побегов (клубень, луковица, корневище на примерах растений
Тюменской области ).
|
Знать
видоизменения побегов (клубень, луковица, корневище на примерах растений
Тюменской области ).
|
Карточки
с заданиям.
Вопросы
§ 27.
Л. Р. №
7 «Строение клубня»
|
§ 27
|
|
Цветок.
Соцветия.
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Строение
цветка: околоцветник (простой, двойной), чашечка, венчик, пестик (рыльце,
столбик, завязь), тычинка (тычиночная нить, пыльник), цветоложе, цветоножка.
Соцветие. Биологическое значение соцветий.
|
Распознавать
и описывать по рисунку: строение цветка, типы соцветий.
Приводить
примеры растений, имеющих различные соцветия.
Сравнивать
строение цветков вишни и тюльпана.
|
Уметь: -
распознавать и описывать по рисунку: строение цветка, типы соцветий;
-
приводить примеры растений, имеющих различные соцветия;
-
сравнивать строение цветков вишни и тюльпана.
|
Карточки
с заданиям.
|
§ 28,29
|
|
Плоды.
Распространение плодов и семян.
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Функции
плода.
Виды
плодов: ягода, костянка, яблоко, орех, коробочка, стручок, боб.
Сухие и
сочные плоды. Односемянные и многосемянные плоды.
Способы
распространения плодов: с помощью ветра, с помощью животных.
|
Называть
функции плодов, способы их распространения.
Распознавать
и описывать по рисункам, коллекциям строение плодов.
Выделять
приспособления к распространению плодов и семян.
|
Знать
функции плодов, способы их распространения.
Уметь: -
распознавать и описывать по рисункам, коллекциям строение плодов;
-
выделять приспособления к распространению плодов и семян.
|
Вопросы
учебника.
|
§ 30,31
|
|
Способы
размножения растений (на примере растений Тюменской области).
Р. К.
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Бесполое
размножение: спорообразование, вегетативное.
Способы
вегетативного размножений: черенкование, ползучими побегами, отводками,
подземными видоизмененными побегами. Особенности полового размножения.
|
Давать
определение терминам половое размножение, сперматозоид, яйцеклетка.
Приводить
примеры растений, которые размножаются вегетативно.
Объяснять
биологическое значение вегетативного размножения.
Выделять
особенности полового типа размножения растений.
|
Знать
термины половое размножение, сперматозоид, яйцеклетка.
Уметь:
-
приводить примеры растений, которые размножаются вегетативно;
-
объяснять биологическое значение вегетативного размножения;
-
выделять особенности полового типа размножения растений.
|
Карточки
с заданиям.
|
§ 40 –
42, 44
|
|
Приемы
выращивания и размножения растений и ухода за ними.
Л.Р. №
14 «Наблюдение за ростом и развитием растений»
|
Комбинированный
урок.
|
Приемы
выращивания и размножения растений и ухода за ними.
|
Называть
приемы выращивания и размножения растений.
Наблюдать
за ростом и развитием растений.
|
Знать
приемы
выращивания и размножения растений и ухода за ними.
|
Карточки
с заданиями.
Вопросы
§ 43.
Л.Р. №
№ 8 «Наблюдение за ростом и развитием растений»
|
§ 43
|
|
Признаки
живых организмов, их проявление у растений, грибов и бактерий.
|
Комбинированный
урок.
|
Признаки
живых организмов.
Дыхание.
Фотосинтез.
Обмен
веществ.
Значение
испарения для жизни растений. Листопад.
Размножение,
наследственность и изменчивость.
|
Объяснять
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость,
|
Знать
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость.
|
Карточки
с заданиями.
|
§ 32, 34
- 37
|
Система, многообразие и эволюция живой природы (6
часов)
|
|
Класс
Двудольные. Сравнительная характеристика семейств класса Двудольные.
Л. Р. №
15 «Определение принадлежности растений к определенной систематической
группе».
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Признаки
класса Двудольные.
Значение
растений основных семейств класса двудольные.
Сельскохозяйственные
растения: овощные, плодово – ягодные, масляничные, кормовые культуры.
Лекарственные
растения.
|
Распознавать
-
наиболее распространённые растения, семейств класса Двудольные;
- сельскохозяйственные
растения.
Определять
принадлежность растений к классу Двудольные.
|
Уметь:
-
распознавать
-
наиболее распространённые растения, семейств класса Двудольные;
-
определять принадлежность растений к классу Двудольные
|
Карточки
с заданиями.
Л. Р. №
15 «Определение принадлежности растений к определенной систематической
группе»
|
§ 46 -
51
|
|
Класс
Однодольные.
Сравнительная
характеристика семейств класса Однодольные.
Л. Р. №
16 «Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур».
|
Урок изучения
и первичного закрепления новых знаний.
|
Признаки
класса Однодольные.
Значение
растений основных семейств класса однодольные. Редкие и охраняемые растения
класса лилейных.
Сельскохозяйственные
растения: зерновые, кормовые культуры.
Лекарственные
и декоративные растения.
|
Распознавать
-
растения семейств: лилейные, злаки;
-
сельскохозяйственные растения.
Объяснить
причины
сокращения
численности редких и охраняемых растений.
Сравнивать
семейства однодольные по заданным критериям.
Определять
принадлежность растений к классу Однодольные.
|
Уметь:
-
распознавать
-
растения семейств: лилейные, злаки;
-
сельскохозяйственные растения.
-
объяснить причины
сокращения
численности редких и охраняемых растений;
-
сравнивать семейства однодольные по заданным критериям;
-
определять принадлежность растений к классу Однодольные.
|
Карточки
с заданиями.
Л. Р. №
16 «Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур»
|
§ 51 -53
|
|
Биологическое
разнообразие как основа устойчивости биосферы.
Л. Р. №
17 «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности».
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Экология.
Биосфера.
Основные
экологические факторы и их влияние на растения.
Основные
экологические группы растений.
|
Давать
определения терминам.
Характеризовать
основные экологические факторы и их влияние на растения;
основные
экологические группы растений.
|
Уметь
распознавание наиболее распространенные растения своей местности.
Знать:
- основные экологические факторы и их влияние на растения;
-
основные экологические группы растений.
|
Карточки
с заданиями.
Вопросы
§ 54, 55.
Л. Р. №
17 «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности»
|
§ 54,
55
|
|
Растительные
сообщества.
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Фитоценозы.
Растительность.
Типы
растительных сообществ: сосновые леса, лиственные лиса.
Взаимосвязи
растений в сообществе.
Причины
смены растительных сообществ.
|
Приводить
примеры растительных сообществ.
Описывать
видовой состав растений лесного сообщества.
Распознавать
последовательность смены растительного сообщества.
|
Знать
примеры растительных сообществ.
Уметь:
-
описывать видовой состав растений лесного сообщества;
-
распознавать последовательность смены растительного сообщества.
|
Вопросы
§ 56, 57.
Биологический
диктант.
|
§ 56,
57
|
|
Итоговая
контрольная работа за курс 6 класса.
|
Урок
контроля и оценки знаний.
|
Биология
как наука. Методы биологии
Признаки
живых организмов
Система,
многообразие и эволюция живой природы
|
Выбрать
правильный ответ.
Находить
соответствие.
Находить
ошибки в тексте.
Давать
полный развернутый ответ.
|
Усвоение
знаний по темам «Биология как наука. Методы биологии
Признаки
живых организмов
Система,
многообразие и эволюция живой природы»
|
Тест «Признаки
живых организмов.
Многообразие
и эволюция живой природы»
|
|
|
Обобщающий
урок «Биология как наука. Признаки живых организмов. Система, многообразие
и эволюция живой природы».
|
|
Обобщение
знаний по темам «Признаки живых организмов.
Многообразие
и эволюция живой природы»
|
Называть
особенности строения клеток растений, бактерий, грибов;
-
процессы жизнедеятельности растений;
-
эволюцию растений;
- соблюдения мер профилактики заболеваний,
вызываемых растениями, бактериями, грибами;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, растениями;
- соблюдения
правил поведения в окружающей среде.
|
Знать
особенности строения клеток растений, бактерий, грибов;
-
процессы жизнедеятельности растений;
-
эволюцию растений;
- соблюдения мер профилактики заболеваний,
вызываемых растениями, бактериями, грибами;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, растениями;
- соблюдения
правил поведения в окружающей среде.
|
Карточки
с заданиями.
|
повторение
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.