- 03.02.2016
- 543
- 0
Смотреть ещё
5 030
методических разработок по биологии
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, и по «Программе основного общего образования по биологии для 8 класса общеобразовательных учреждений.» Авторы: В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова сборник содержит авторские программы, которые легли в основу учебников для 6-9 классов, входящих серии «Линия жизни» под редакцией В. В. Пасечника. Программы соответствуют требованиям федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Учебник: Д. А. Колесов. Биология. Человек. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев. - М.: Дрофа, 2013. Полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся., в соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ №4» на 2014-2015 учебный год, утвержденным приказом директора школы от 05.06.2014 № 84/0 .
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме68 часов, 2 часов в неделю.
Цели и задачи программы:
· освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;
· овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
· воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
· формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.
Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Д.В. Колесов «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб, заведений. - М.: Дрофа, 2011. - 336с.;
а также методических пособий для учителя.
1) Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2005;
2) Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дрофа, 2006; -
дополнительной литературы для учителя:
1)
Воронин
Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физио
логии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с.: ил.;
2)
Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по
биологии. 8 класс. - М.: Дрофа,
2003. - 96с.: ил.;
3)
Рохлов В.С. Дидактический материал по биологии. Человек:
Кн. для учителя. - М.: Про
свещение, 1997. - 240с.: ил.;
4)
Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки
качества знаний по биологии. 8 класс.
«Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006-144с.;
5)
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому
государственному экзамену: Биоло
гия. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с.;
для учащихся:
Д.В. Колесов «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб, заведений. - М.: Дрофа, 2011. - 336с.;
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.
Мультимедиа поддержка курса «Биология. Человек»
• Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание),
• Интернет-ресурсы
В результате изучения биологии ученик должен
знать
· признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
· сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
· особенности строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения человека;
уметь
находить:
· в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;
· в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
· в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;
объяснять:
· роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
· родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
· взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
· родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
проводить простые биологические исследования:
· ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
· по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия популяций разных видов в экосистеме;
· сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
· анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
· оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
· рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
· выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
· проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Распределение часов по темам составлено по авторской программе, со следующей корректировкой:
На изучение небольшого по объему материала темы 2.2. Клеточное строение организма. (авторская программа предусматривает 5 часа); а высвободившийся 2 час учебного времени использовать на темы Кровеносная и лимфатическая системы организма и Пищеварительная система так как объем этих тем большой. Тема Индивидуальное развитие организма уменьшено на 1 час , и этот час отдан на итоговый урок в конце курса. Так как данная тема будет еще изучаться в курсе 9класса.
.Авторская
программа в большинстве случаев предусматривает слишком объемные названия темы
урока. Рационально сократить до лаконичного и логически законченного варианта.
Резервное время используется следующим образом:
1 час добавлен в тему Введение так как авторская программа предусматривает на
изучение данной темы только 1 час, а материал слишком объемный.
1 час добавлено в тему Покровные органы. Терморегуляция (авторская программа
предполагает изучение материала за 3 часа).
Дополнительной литературы для учителя:
1.Бирилло Т.А. Тесты по биологии. 8 класс. – М. «ЭКЗАМЕН», 2008.
2.Ксенофонтова В.В., Евстафьева В.В., Машанова О.Г. Учебно-методическое пособие по биологии. Анатомия и физиология человека. – М.:»Московский лицей»,1997.
3. Колосов Д.В.,. Маш Р.Д , Беляев И.Н.. Биология. Человек. 8 класс. Поурочные планы. - М.: Дрофа, 2003.
4.Пугал Н.А., Козлова Т.А..Лабораторные и практические занятия по биологии. Человек и его здоровье: 8 кл. - . М.: ВЛАДОС, 2003.
5.Пепеляева О.А., Сунцова И.В.Универсальные поурочные разработки по биологии. Человек. 8(9)класс. - М.: ВАКО,2007.
6.Сонин Н.И., Дагаев А.М. . Дидактический карточки -задания. Челове. 8 класс. - М.: Дрофа, 2004.
Специальные обозначения
Знаком * отмечены требования высокого уровня сложности (предъявляются на выбор учащихся).
Условные обозначения:
Курсивом в данном планировании выделен материал, который подлежит изучению, но не включен в Требования к уровню подготовки выпускников. Предусмотрено овладение следующими компетенциями:
• -учебно-познавательной;
Ф - информационной;
* - коммуникативной;
— -рефлексивной;
А - личностного саморазвития;
О - смыслопоисковой;
>• - профессионально-трудового выбора.
Дата урока |
Номер урока |
Тема урока |
Формы орг-ции учебной деят-ти. Методы работы
|
Содержание |
Виды контроля |
Практические и Лабораторные работы. |
Планируемые результаты |
|
Освоение предметных знаний |
УУД |
|||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
Глава 1. Науки, изучающие организм человека. |
||||||||
|
1 |
Анатомия, физиология, психология и гигиена человека. Домашнее задание: § 1
|
беседа |
Биосоциальная природа человека. Науки о человеке и их методы. Значение знаний о человеке. Основные направления (проблемы) биологии 8 класса, связанные с изучением организма человека |
Фронтальный опрос |
|
представлять вклад отечественных учёных в развитие знаний об организме человека. |
Познавательные: уметь работать с различными источниками информации, готовить сообщение Коммуникативные: умение выступать перед аудиторией Регулятивные: уметь работать в составе творческих групп. Уметь оценивать свою работу и деятельность одноклассников. Личностные умения: формирование ответственного отношения к труду, к учению; уважительного отношения к другим людям. |
|
2 |
Становление наук о человеке. Домашнее задание: § 2 |
|
Основные этапы развития анатомии, физиологии и гигиены человека |
Фронтальный опрос |
|
представлять вклад отечественных учёных в развитие знаний об организме человека. |
Познавательные: уметь работать с различными источниками информации, готовить сообщение Коммуникативные: умение выступать перед аудиторией Регулятивные: уметь работать в составе творческих групп. Уметь оценивать свою работу и деятельность одноклассников |
Глава2. Происхождение человека.(3 часа)
|
|
|
|
|||||
|
3 |
Систематическое положение человека. Домашнее задание: § 3 |
|
Биологическая природа человека |
Фронтальный опрос |
|
Представлять знания о систематическом положении человека. |
Познавательные: уметь давать определённые понятия, классифицировать их, работать с различными источниками информации, готовить презентации. Коммуникативные: уметь работать в составе творческих групп, слушать одноклассников, овладевать навыками поступления перед аудиторией. Регулятивные: уметь организовывать выполнение заданий учителя, представлять результаты работ, развивать навыки оценки результатов работы. Личностные умения: нравственно-этическая оценка изучаемого материала. |
|
4 |
Историческое прошлое людей. Домашнее задание: § 4,
|
|
Происхождение и эволюция человека |
Сообщения, презентации
|
|
представлять знания о происхождение человека. |
Познавательные: уметь работать с различными источниками информации, переводить один вид информации в другой, проводить анализ поступившей информации Коммуникативные: уметь работать в составе творческих групп, овладевать навыками, выступления перед аудиторией. Регулятивные: уметь определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы, развивать навыки самооценки и самоанализа Личностные умения: сформировать познавательный интерес к происхождению человека. |
|
5 |
Расы человека. Домашнее задание: § 5
|
|
Расы человека и их формирование |
Фронтальный опрос. Сообщения, презентации.
|
|
представлять биологические и социальные факторы антропогенеза, основные черты рас человека. |
Познавательные: Уметь структурировать учебный материал , выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, переводить один вид информации в другой Коммуникативные: уметь работать в составе творческих групп, овладевать навыками, выступления перед аудиторией. Регулятивные: Уметь организовывать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете, планировать работу представлять результаты. Уметь работать в составе творческих групп Личностные умения: сформировать познавательный интерес к происхождению человека. |
Глава 3.Строение организма. Ткани-5ч. |
|
|
||||||
|
6 |
Общий обзор организма. Домашнее задание: § 6, 7, с. 27-28 (до строения клетки)
|
|
Строение организма человека. Уровни организации организма человека. Органы и системы органов человека |
Фронтальный опрос |
|
|
Познавательные: уметь работать с различными источниками информации, готовить сообщения, осмысливать проблемную ситуацию, искать пути ее решения, проводить анализ выполненной работы, правильно составлять тесты Коммуникативные: уметь слушать одноклассников, «выстраивать» свою точку зрения. Регулятивные: уметь организовывать выполнения заданий учителя согласно правилам работы в кабинете, развивать навыки самоанализа и самооценки. Личностные умения: Формирование ответственного отношения к труду, к учению, уважительного отношения к другим людям, целостного мировоззрения |
|
7 |
Клеточное строение организма.. Домашнее задание: § 7 |
|
Клеточное строение организма человека. Жизнедеятельность клетки |
Сообщения, презентации
|
|
Узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах представлять знания о клеточном строении организма. |
Познавательные: уметь работать с различными источниками информации, готовить сообщения, осмысливать проблемную ситуацию, искать пути ее решения, проводить анализ выполненной работы, правильно составлять тесты Коммуникативные: уметь слушать одноклассников, «выстраивать» свою точку зрения. Регулятивные: уметь организовывать выполнения заданий учителя согласно правилам работы в кабинете, развивать навыки самоанализа и самооценки. Личностные умения: Формирование ответственного отношения к труду, к учению, уважительного отношения к другим людям, целостного мировоззрения |
|
8 |
Ткани. Домашнее задание: §8 |
|
Ткани: эпителиальная, мышечная, соединительная. Нервная ткань. |
Лабораторная работа .
|
Лабораторная работа Изучение микроскопического строения тканей организма человека |
представлять знания о взаимосвязи строения и функций тканей. |
Познавательные: уметь определять понятия, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Коммуникативные: уметь слушать одноклассников, «выстраивать» свою точку зрения. Регулятивные: уметь определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы, развивать навыки самооценки и самоанализа Личностные умения: Формирование ответственного отношения к труду, к учению, уважительного отношения к другим людям, целостного мировоззрения. |
|
9 |
Рефлекторная регуляция. Домашнее задание: § 9 |
|
Нервная ткань. Строение нейрона. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецептор.
|
Сообщения, презентации
|
Самонаблюдение Мигательный рефлекс и условия его проявления и торможения Коленный и надбровный рефлексы |
представлять знания о рефлекторной регуляции. |
Познавательные: уметь определять понятия, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Коммуникативные: уметь слушать одноклассников, «выстраивать» свою точку зрения. Регулятивные: уметь определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы, развивать навыки самооценки и самоанализа Личностные умения: Формирование ответственного отношения к труду, к учению, уважительного отношения к другим людям, целостного мировоззрения |
|
10 |
Обобщение материала по теме: Строение организма. |
|
|
Контрольная работа |
|
применять полученные знания при решении биологических задач, понимать значение биологических знаний в нашей жизни. |
Познавательные: находить причинно-следственные связи, владеть навыками оценки и контроля своей деятельности Коммуникативные: планировать ученое сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: принимать учебную задачу Личностные умения: проявление интеллектуальных и творческих способностей |
Глава 4.Опорно-двигательная система (7 часов) |
|
|
||||||
|
11 |
Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей. |
|
Опорно-двигательная система. Состав, строение и рост кости. Кости: трубчатые, губчатые, плоские, смешанные. |
Лабораторная работа |
Лабораторные работы Изучение микроскопического строения кости Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека |
понимание существенных признаков строения и функционирования костей. |
Познавательные: умение проводить исследование, работать с источниками информации. Коммуникативные: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий согласно установленным правилам работы . Личностные умения: рефлексия- оценивание результатов своей деятельности. |
|
12 |
Скелет человека. Осевой скелет. |
|
Скелет человека. Скелет головы. Кости черепа: лобная, теменные, височные, затылочная, клиновидная и решётчатая. Скелет туловища. Позвоночник как основная часть скелета туловища. |
Фронтальный опрос |
|
распознавание частей скелета человека на таблицах, выделение существенных особенностей строения и значения скелета. |
Познавательные: выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Умение выделять главное в тексте, структурировать материал. Коммуникативные: выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Умение выделять главное в тексте, структурировать материал. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя, развитие навыков оценки и самооценки, делать выводы по результатам работы. |
|
13 |
Добавочный скелет: скелет поясов и свободных конечностей. Соединения костей. |
|
Скелет конечностей и их поясов. Соединение костей. Сустав
|
Сообщения, презентации
|
|
распознавание частей скелета человека на таблицах, выделение существенных особенностей строения и значения скелета. |
Познавательные: выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Умение выделять главное в тексте, структурировать материал. Коммуникативные: выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Умение выделять главное в тексте, структурировать материал. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя, развитие навыков оценки и самооценки, делать выводы по результатам работы. |
|
14 |
Строение мышц. |
|
Строение и функции скелетных мышц. Основные группы скелетных мышц. Мышцы синергисты и антагонисты. |
|
Самонаблюдение Работа основных мышц Роль плечевого пояса в движениях руки . |
выделение существенных признаков строения и функционирования мышц. |
Познавательные: умение оценивать информацию, выделять главное . Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух и отвечать на вопросы. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя, находить необходимую информацию. Личностные умения: понимание роли мышц в жизни человека. |
|
15 |
Работа скелетных мышц и их регуляция. |
|
Работа мышц и её регуляция. Атрофия мышц. Утомление и восстановление мышц.
|
|
Самонаблюдение Влияние статической и динамической работы на утомление мышц. |
Понимать механизмы, регулирующие силу мышечных сокращений. двигательная единица. Характеризовать тренировочный эффект. Сравнивать динамическую и статическую работу. Условия повышения работоспособности. |
Познавательные: структурирование знаний, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Коммуникативные: Планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. Приводить аргументы, подтверждая их фактами. Регулятивные: Целеполагание. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Личностные умения: Самоопределение. Понимать и применять принципы повышения работоспособности. |
|
16 |
Осанка. Предупреждение плоскостопия. |
|
Осанка. Остеохондроз. Сколиоз. Плоскостопие.
|
Сообщения, презентации
|
Самонаблюдение Выявление плоскостопия (выполняется дома). |
значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения. |
Познавательные: структурирование знаний, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Коммуникативные: планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. Приводить аргументы, подтверждая их фактами Регулятивные: целеполагание. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему учебной деятельности. Личностные умения: самоопределение - активная физическая деятельность – одно из обязательных условий гармонически развитого человека. |
|
17 |
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. |
|
Травмы костно-мышечной системы и меры первой помощи при них. |
Фронтальный опрос |
|
Знание и умение оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. |
Познавательные: структурирование знаний, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Коммуникативные: планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. Приводить аргументы, подтверждая их фактами Регулятивные: целеполагание. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему учебной деятельности. Личностные умения: самоопределение - активная физическая деятельность – одно из обязательных условий гармонически развитого человека |
|
18 |
Обобщение материала по теме :Опорно-двигательная система. |
|
|
Контрольная работа |
|
применять полученные знания при решении биологических задач, понимать значение биологических знаний в нашей жизни. |
Познавательные: находить причинно-следственные связи, владеть навыками оценки и контроля своей деятельности Коммуникативные: планировать ученое сотрудничество с учителем и сверстниками Личностные умения: проявление интеллектуальных и творческих способностей. |
Глава 6. Внутренняя среда организма-3ч. |
|
|
||||||
|
19 |
Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма. |
|
Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Состав внутренней среды организма и её функции. Кровь. Тканевая жидкость. Лимфа. Свёртывание крови |
Фронтальный опрос |
|
Развить знания о внутренней среде организма, компонентах внутренней среды. Увидеть ее роль в организме и значение ее постоянства. |
Познавательные: работают с различными источниками информации. Выделяют главное. Структурируютучебный материал. Дают определения понятиям. Строят речевые высказывания в устной и письменной речи. Коммуникативные: планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. Приводят аргументы, подтверждая их фактами. Регулятивные: целеполагание. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Личностные умения: осмысливать важность изучения данной темы. Понимать важность взаимосвязи компонентов внутренней среды. |
|
20 |
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. |
|
Иммунитет, факторы, влияющие на иммунитет. Нарушения иммунной системы человека |
Сообщения, презентации
|
|
познакомиться с защитными свойствами организма и видами иммунитета, особыми свойствами крови, системой донорства в нашей стране. |
Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Ведут поиск и выделение необходимой информации с применением методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации владение монологической и диалогической формами речи. Умение слушать ивступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: Соотносят, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Личностные умения: осмысливать важность изучения данной темы. Жизненное, личностное самоопределение. |
|
21 |
Иммунология на службе здоровья. |
|
Вакцинация, лечебная сыворотка. Аллергия. СПИД. Переливание крови. Группы крови. Донор. Реципиент |
Фронтальный опрос |
|
Познакомиться с наукой - иммунологией. |
Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: Соотносят, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Личностные умения: осмысливать важность изучения данной темы. Жизненное, личностное самоопределение. |
|
22 |
Транспортные системы организма. |
|
Замкнутое и незамкнутое кровообращение. Кровеносная и лимфатическая системы |
Сообщения, презентации
|
|
Развить знания о транспортных системах организма |
Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: Соотносят, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Личностные умения: осмысливать важность изучения данной темы. Жизненное, личностное самоопределение. |
|
23 |
Круги кровообращения. |
|
Органы кровообращения. Сердечный цикл Сосудистая система, её строение. Круги кровообращения. Давление крови в сосудах и его измерение. Пульс. Подсчёт ударов пульса в покое и при физической нагрузке (выполняется дома)
|
Лабораторная работа |
Лабораторная работа Измерение кровяного давления.
|
Изучить круги кровообращения. |
Познавательные: работать с различными источниками информации. Выделять главное. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Личностные умения: оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья |
|
24 |
Строение и работа сердца. |
|
Строение и работа сердца. Коронарная кровеносная система. Автоматизм сердца |
Фронтальный опрос |
|
Изучить строение и работу сердца. |
Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: Соотносят, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Личностные умения: осмысливать важность изучения данной темы. Жизненное, личностное самоопределение. |
|
25 |
Движение крови по сосудам. Регуляция кровообращения. |
|
Давление крови в сосудах и его измерение. Пульс.
|
Лабораторная работа |
Лабораторная работа Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. |
.увидеть причины движения крови и лимфы. Углубить знания о строении органов кровообращения в связи с их функциями. Сформулировать понятия кровяное давление и пульс. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать их с целью выявления . Регулятивные: целеполагание - планировать и прогнозировать на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Составление плана и последовательности действий.. Личностные умения: осознание важности для здоровья человека работы лимфатической и кровеносной систем. |
|
26 |
Гигиена сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов. |
|
Физиологические основы укрепления сердца и сосудов. Гиподинамия и ее последствия. Влияние курения и употребления спиртных напитков на сердце и сосуды. Болезни сердца и их профилактика. Функциональные пробы для самоконтроля своего физического состояния и тренированности.
|
Фронтальный опрос |
|
раскрыть материал о резервах сердца. Знать распространённость, основные причины и профилактику сердечно сосудистых заболеваний. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Коммуникативные:. Составление плана и последовательности действий. Контролирование, коррекция и оценка уровня усвоения материала. Личностные умения: планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. Приводят аргументы, подтверждая их фактами. |
|
27 |
Первая помощь при кровотечениях. |
|
Типы кровотечений и способы их остановки. Оказание первой помощи при кровотечениях. |
Сообщения, презентации
|
|
Знать способы оказания первой помощи. |
Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: Соотносят, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Личностные умения: осмысливать важность изучения данной темы. Жизненное, личностное самоопределение. |
|
28 |
Обобщение материала по теме:Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы организма. |
|
|
Контрольная работа |
|
применять полученные знания при решении биологических задач, понимать значение биологических знаний в нашей жизни. |
Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: Соотносят, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Личностные умения: осмысливать важность изучения данной темы. Жизненное, личностное самоопределение. |
Глава 7 . Дыхание -4ч. |
|
|
||||||
|
29 |
Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути ,голосообразование. Заболевания дыхательных путей. |
|
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Верхние и нижние дыхательные пути. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. |
Фронтальный опрос |
|
раскрыть сущность дыхания, его роль в обмене веществ и превращении энергии в организме человека на основе знаний ботаники и зоологии. Строение
|
Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: Соотносят, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Личностные умения: осмысливать важность изучения данной темы. |
|
30 |
Легкие .Газообмен в легких и других тканях. |
|
Газообмен в лёгких и тканях. |
Фронтальный опрос |
|
углубить знания о строении органов дыхания, механизма вдоха-выдоха. Выявить роль нейрогуморальной регуляции, дыхательного центра. Иметь представление о легочном дыхании и обмене газов между кровью и тканями. |
Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: Соотносят, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Личностные умения: осмысливать важность изучения данной темы. Жизненное, личностное самоопределение |
|
31 |
Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. |
|
Механизм дыхания. Дыхательные движения: вдох и выдох. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. |
Сообщения, презентации
|
|
знать понятие о жизненной емкости легких; сущности дыхательных движений, регуляции вдоха и выдоха, освоить приемы определения жизненной емкости легких |
Познавательные: Строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Коммуникативные: Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подкрепляя их фактами. Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Работать по предложенному плану, использовать, нарядус основными, и дополнительные средства обучения. Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки. Давать оценку своим личностным качествам. Личностные умения: Применять полученные знания на практике. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии при выполнении практической работы. |
|
32 |
Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: их профилактика , первая помощь .Приемы реанимации. |
|
Жизненная ёмкость лёгких. Вред табакокурения. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Заболевания органов дыхания и их профилактика.
|
Лабораторная работа |
Лабораторная работа Определение частоты дыхания. |
возможные заболевания и нарушения органов дыхания, причины возникновения заболевания, освоить приемы профилактики простудных заболеваний; оказании первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего |
Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: Соотносят, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Личностные умения: осмысливать важность изучения данной темы. Жизненное, личностное самоопределение |
Глава 8. Пищеварительная система-7ч. |
|
|
||||||
|
33 |
Питание и пищеварение. |
|
Питание и его значение. Органы пищеварения и их функции. |
Фронтальный опрос |
|
знать понятия «пищеварение», «питательные вещества», функции пищеварительной системы; роль питательных веществ. |
формулируют познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: Соотносят, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Личностные умения: осмысливать важность изучения данной темы. Жизненное, личностное самоопределение |
|
34 |
Пищеварение в ротовой полости. |
|
Пищеварение в ротовой полости.
|
Сообщения, презентации
|
Самонаблюдения Определение положения слюнных желёз. Движение гортани при глотании. Изучение действия ферментов слюны на крахмал. |
знать процессы пищеварения в ротовой полости, строения и функции языка, зубов, слюнных желез; |
Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: Соотносят, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Личностные умения: осмысливать важность изучения данной темы. Жизненное, личностное самоопределение |
|
35 |
Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов . |
|
Пищеварение в желудке и кишечнике. |
Лабораторная работа |
Лабораторная работа Изучение действия ферментов желудочного сока на белки |
:знать особенности строения желудка и кишечника, процессы происходящие в них; свойства ферментов желудочного сока, условия их активации; роль поджелудочной железы, печени, кишечных желез в пищеварении; особенности всасывания питательных веществ в пищеварительном канале; нервную и гуморальную регуляцию отделения желудочного сока. |
. |
|
36 |
Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника. |
|
Всасывание питательных веществ в кровь. Тонкий и толстый кишечник. Барьерная роль печени. Аппендикс. Первая помощь при подозрении на аппендицит. |
Фронтальный опрос |
|
|
Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: Соотносят, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Личностные умения: осмысливать важность изучения данной темы. Жизненное, личностное самоопределение |
|
37 |
Регуляция пищеварения. |
|
Регуляция пищеварения. Открытие условных и безусловных рефлексов. Нервная и гуморальная регуляция пищеварения |
Сообщения, презентации
|
|
овладеть знаниями о режиме питания, о полезных и “вредных” продуктах; оценить качество некоторых продуктов питания и их экологическую безопасность; |
Познавательные: работать с различными источниками информации. Выделять главное. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Личностные умения: оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья |
|
38 |
Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций. |
|
Гигиена питания. Наиболее опасные кишечные инфекции. |
Фронтальный опрос |
|
: Знать: значение кулинарной обработки пищи; режим питания; меры по предупреждению желудочно-кишечных и глистных заболеваний; первую помощь при желудочно-кишечных расстройствах. |
Познавательные: Работать с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Представлять информацию в виде таблиц и схем.. Коммуникативные: сотрудничать в поиске и выборе информации. Контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Владеть монологической и диалогической формами речи.. Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Личностные умения: Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.Чувство гордости за свою страну;уважение к истории |
|
39 |
Обобщение материала по теме: Пищеварительная и Дыхательная системы. |
|
|
Контрольная работа |
|
применять полученные знания при решении биологических задач, понимать значение биологических знаний в нашей жизни. |
Познавательные: работать с различными источниками информации. Выделять главное. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Личностные умения: оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья |
Глава 9. Обмен веществ и энергии-3ч. |
|
|
||||||
|
40 |
Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ. |
|
Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, углеводов, жиров. Обмен воды и минеральных солей. Ферменты и их роль в организме человека. Механизмы работы ферментов. Роль ферментов в организме человека |
|
|
: выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Уметь аргументировать необходимость соблюдения мер профилактики нарушений обмена веществ. |
Познавательные: работать с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Представлять информацию в виде таблиц и схем. Развивать навыки самооценки и самоанализа. Коммуникативные: работать с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Представлять информацию в виде таблиц и схем. Развивать навыки самооценки и самоанализа. Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. |
|
41 |
Витамины. |
|
Витамины и их роль в организме человека. Классификация витаминов. Роль витаминов в организме человека |
Фронтальный опрос |
|
знать: значение витаминов их содержание в продуктах питания; условия сохранения и правила приема витаминных препаратов, роль витаминов в обмене веществ; приоритет общественной науки в открытии витаминов; болезни вызываемые недостатком или избытком витаминов: гиповитаминоз, гипервитаминоз. |
Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать их с целью выявления общих закономерностей. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем. Коммуникативные: планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. Приводить аргументы, подтверждая их фактами. Владеть механизмом эквивалентных замен. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и понимать позицию другого. Регулятивные: Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, Планировать и прогнозировать на основе соотнесения того, что ужеизвестно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Составлять план и последовательность действий. Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки. Давать оценку своим личностным качествам. Личностные умения: знание моральных норм, умение выделить нравственный аспект поведения, а также ориентации в межличностных отношениях. Гордость за свою страну, ее ученых. |
|
42 |
Энерготраты человека и пищевой рацион. |
|
Основной и общий обмен. Энергетическая емкость (калорийность) пищи. Рациональное питание. Нормы и режим питания.
|
Лабораторная работа |
Лабораторная работа Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена. |
|
Познавательные: работать с различными источниками информации. Выделять главное. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Личностные умения: оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья |
Глава 10. Покровные органы. Теплорегуляция . Выделение.-5ч. |
|
|
||||||
|
43 |
Покровы тела .Строение и функции кожи. |
|
Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Производные кожи.
|
Фронтальный опрос |
Самонаблюдения Изучение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти. Определение типа своей кожи с помощью бумажной салфетки. |
|
Познавательные: работать с различными источниками информации. Выделять главное. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Личностные умения: оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
|
44 |
Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи. |
|
Уход за кожей, волосами, ногтями. Болезни и травмы кожи. Гигиена кожных покровов. Гигиена одежды и обуви.
|
|
|
Формировать представления о здоровом образе жизни. |
Познавательные: работать с различными источниками информации. Выделять главное. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Личностные умения: оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья |
|
45 |
Терморегуляция организма. Закаливание. |
|
Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях, профилактика поражений кожи |
Фронтальный опрос |
|
объяснять механизм терморегуляции. осознавать значение закаливания для сохранения здоровья. |
Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Регулятивные: соотносить, что уже известно и усвоено учащимся, с тем, что еще неизвестно. Осуществлять планирование. Составлять план и последовательность действий. Осознавать качество и уровень усвоения Личностные умения: осознавать важность бережного отношения к своему организму |
|
46 |
Выделение. |
|
Выделение и его значение. Органы выделения. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение |
Сообщения, презентации
|
|
знать строение и функции выделительной системы; конечные продукты обмена веществ; почки, их строение и функции; особенности первичной и вторичной мочи. |
Познавательные: Работая с текстом и рисунками учебника, мультимедийной презентацией, оформляют полученные результаты в письменной и устной форме, строить логическое рассуждение включающее установление причинно-следственных связей, преобразовывать информацию из одного вида в другой. Коммуникативные: отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Регулятивные: Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, подбирать к каждой проблеме адекватную ей теоретическую модель, уметь оценивать степень успешности своей деятельности . Личностные умения: осмысливают важность изучаемой темы в жизненных процессах. Осознание важности для здоровья человека работы выделительной системы. |
|
47 |
Обобщение материала по темам: Обмен веществ и энергии. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. |
|
|
Контрольная работа |
|
применять полученные знания при решении биологических задач, понимать значение биологических знаний в нашей жизни. |
Познавательные: работать с различными источниками информации. Выделять главное. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Личностные умения: оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья |
Глава 11.Нервная система-4ч. |
|
|
||||||
|
48 |
Значение нервной системы. Строение нервной системы .Спинной мозг. |
|
Значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности. Строение нервной системы. Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная (автономная). Спинной мозг. Спинномозговые нервы. Функции спинного мозга. |
Сообщения, презентации
|
|
знать особенности строения спинного мозга. |
Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Осуществлять расширенный поиск информации в дополнительных источниках. Коммуникативные: умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе задания учителя. Регулятивные: умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе задания учителя. Личностные умения: формирование целостного мировоззрения .Оценивание результатов деятельности на уроке. Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях. |
|
49 |
Строение головного мозга. Продолговатый мозг, мост, мозжечок ,средний мозг. |
|
Головной мозг. Отделы головного мозга и их функции. Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функциями мозжечка и среднего мозга. Изучение рефлексов продолговатого и среднего мозга. |
Фронтальный опрос |
|
знание и различение на таблицах основных отделов головного мозга и их определение их функций. |
Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Осуществлять расширенный поиск информации в дополнительных источниках. Коммуникативные: умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе задания учителя.. Личностные умения: формирование целостного мировоззрения .Оценивание результатов деятельности на уроке. Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях. |
|
50 |
Передний мозг: промежуточный мозг и большие полушария. |
|
Передний мозг. Промежуточный мозг. Большие полушария головного мозга и их функции. |
Фронтальный опрос |
|
:знание строения и функций коры головного мозга, оценка вклада ученых в изучение этого вопроса. |
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации. Коммуникативные: умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя. Личностные умения: формирование целостного мировоззрения. Оценивание результатов деятельности на уроке. Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях.. |
|
51 |
Соматический и вегетативный отделы нервной системы. |
|
Вегетативная нервная система, её строение. Симпатический и парасимпатический отделы вегетативной нервной системы.
|
Сообщения, презентации
|
Самонаблюдение Штриховое раздражение кожи. |
|
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации. Коммуникативные: умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя. Личностные умения: формирование целостного мировоззрения. Оценивание результатов деятельности на уроке. Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях. Формирование уважительного отношения к другим людям. |
Глава 12: Анализаторы. Органы чувств.-5ч. |
|
|
||||||
|
52 |
Анализаторы. Зрительный анализатор. |
|
Понятие об анализаторах. Строение зрительного анализатора. |
Фронтальный опрос |
|
умение оценивать информацию об анализаторах, выделять в ней главное. Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики. |
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации. Коммуникативные: умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя. Личностные умения: формирование целостного мировоззрения. Оценивание результатов деятельности на уроке. Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях. |
|
53 |
Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней. |
|
Заболевания органов зрения и их предупреждение. |
Сообщения, презентации
|
|
умение оценивать информацию об анализаторах, выделять в ней главное. Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики |
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации. Коммуникативные: умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя. Личностные умения: формирование целостного мировоззрения. Оценивание результатов деятельности на уроке. Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях. |
|
54 |
Слуховой анализатор. |
|
Слуховой анализатор, его строение. |
Фронтальный опрос |
|
знание и различение на таблицах строения органа слуха и равновесия, отработка мер профилактики. |
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации. Коммуникативные: умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя. Личностные умения: формирование целостного мировоззрения. Оценивание результатов деятельности на уроке. Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях.. |
|
55 |
Органы равновесия, мышечное и кожное чувство, обонятельный и вкусовой анализаторы. |
|
Вестибулярный анализатор. Мышечное чувство. Осязание. Обоняние. |
Фронтальный опрос |
|
знание строения и функций органов обоняния и вкуса. |
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации. Коммуникативные: умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя. Личностные умения: формирование целостного мировоззрения. Оценивание результатов деятельности на уроке. Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях |
|
56 |
Урок обобщения по темам: «Нервная система», «Анализаторы». |
|
|
Контрольная работа |
|
применять полученные знания при решении биологических задач, понимать значение биологических знаний в нашей жизни. |
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации. Коммуникативные: умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя. Личностные умения: формирование целостного мировоззрения. Оценивание результатов деятельности на уроке. Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях. |
Глава 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.-5ч. |
|
|
||||||
|
57 |
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. |
|
Вклад И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и других отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. |
Сообщения, презентации
|
|
Знать основные понятия: потребности, психика, поведение; виды рефлексов, их взаимосвязь и отличия; учение Павлова. |
.Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации. Коммуникативные: умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя. Личностные умения: формирование целостного мировоззрения. Оценивание результатов деятельности на уроке. Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях |
|
58 |
Врожденные и приобретенные программы поведения. |
|
Безусловные и условные рефлексы. Поведение человека. Врождённое и приобретённое поведение. |
Фронтальный опрос |
|
|
Познавательные: работать с различными источниками информации. Выделять главное. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Личностные умения: оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
|
59 |
Сон и сновидения. |
|
Сон и бодрствование. Значение сна. |
Фронтальный опрос |
|
Физиологическое обоснование значения сна и отдыха для нормальной жизнедеятельности. Естественнонаучное объяснение причин сновидений. Знакомство с физиологией сна, как проявлением жизненно важной функции организма. |
Познавательные: Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: Учиться учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; Личностные умения: Формирование чувства уважения к ценностям семьи, любовь к людям, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; |
|
60 |
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы. |
|
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь. Познавательная деятельность. Память и обучение. Виды памяти. Расстройства памяти. Способы улучшения памяти.
|
Лабораторная работа |
Лабораторная работа Оценка объёма кратковременной памяти с помощью теста. |
Знакомство с рефлекторной теорией поведения. Умение определить особенности высшей нервной деятельности человека. |
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации. Коммуникативные: умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя. Личностные умения: формирование целостного мировоззрения. Оценивание результатов деятельности на уроке. Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях. |
|
61 |
Воля, эмоции ,внимание. |
|
Волевые действия. Эмоциональные реакции. Физиологические основы внимания. |
Фронтальный опрос |
|
Сформировать знания о проявлениях высшей нервной деятельности у человека: сознание, мышление, память, воля, эмоции. |
Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации. Личностные умения: формирование уважения к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; |
Глава 14.Эндокринная система.-2ч. |
|
|
||||||
|
62 |
Роль эндокринной регуляции. |
|
Органы эндокринной системы и их функционирование. Единство нервной и гуморальной регуляции. |
Сообщения, презентации
|
|
выделение существенных особенностей строения и функционирования регуляторных систем организма организма. Знать механизм действия гормонов. |
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации. Коммуникативные: умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя. Личностные умения: формирование целостного мировоззрения. Оценивание результатов деятельности на уроке. Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях. |
|
63 |
Функции желез внутренней секреции. |
|
Влияние гормонов желез внутренней секреции на человека. |
Фронтальный опрос |
|
|
Познавательные: работать с различными источниками информации. Выделять главное. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Личностные умения: оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья |
Глава 15.Индивидуальное развитие организма-5ч. |
|
|
||||||
|
64 |
Размножение. Половая система. |
|
Особенности размножения человека. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. |
Сообщения, презентации
|
|
знают строение и функции системы органов размножения. |
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации. Коммуникативные: умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя. Личностные умения: формирование целостного мировоззрения. Оценивание результатов деятельности на уроке. Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях. |
|
65 |
Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. |
|
Закон индивидуального развития. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. |
Фронтальный опрос |
|
знать особенности стадий внутриутробного развития ребенка, влияние внешних факторов среды на развитие; правила гигиены беременности. |
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации. Коммуникативные: умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя. Личностные умения: формирование целостного мировоззрения. Оценивание результатов деятельности на уроке. Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях. |
|
66 |
Наследственные и врожденные заболевания. Болезни , передающиеся половым путем. |
|
Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, алкоголя, наркотиков. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. |
Фронтальный опрос |
|
|
Познавательные: работать с различными источниками информации. Выделять главное. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Личностные умения: оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья |
|
67 |
Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Интересы , склонности ,способности. |
|
Рост и развитие ребёнка после рождения. Темперамент. Черты характера. Индивид и личность. |
Фронтальный опрос |
|
знать особенности стадий внутриутробного развития ребенка, влияние внешних факторов среды на развитие; правила гигиены беременности. знать особенности стадий развития человека после рождения. |
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации. Коммуникативные: умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя. Личностные умения: формирование целостного мировоззрения. Оценивание результатов деятельности на уроке. Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях. |
|
68 |
Урок обобщения и систематизации знаний за курс Биология "Человек". |
|
Адаптация организма к природной и социальной среде. Поддержание здорового образа жизни. |
Контрольная работа |
|
применять полученные знания при решении биологических задач, понимать значение биологических знаний в нашей жизни. |
Познавательные: работать с различными источниками информации. Выделять главное. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Личностные умения: оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья |
В нашем каталоге доступно 74 635 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 887 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Иванова Наталья Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.