Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 8 класс.

Рабочая программа по биологии 8 класс.

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, и по «Программе основного общего образования по биологии для 8 класса общеобразовательных учреждений.» Авторы: В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова сборник содержит авторские программы, которые легли в основу учебников для 6-9 классов, входящих серии «Линия жизни» под редакцией В. В. Пасечника. Программы соответствуют требованиям федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Учебник: Д. А. Колесов. Биология. Человек. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев. - М.: Дрофа, 2013. Полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся., в соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ №4» на 2014-2015 учебный год, утвержденным приказом директора школы от 05.06.2014 № 84/0 .

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме68 часов, 2 часов в неделю.

Цели и задачи программы:

  • освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последо­вательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приво­дится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дает­ся обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью це­лей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», ко­торые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представ­ленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует услож­нению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Д.В. Колесов «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб, заведений. - М.: Дрофа, 2011. - 336с.;

а также методических пособий для учителя.

  1. Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2005;

  2. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дро­фа, 2006; -

дополнительной литературы для учителя:

  1. Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физио­
    логии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с.: ил.;

  2. Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. - М.: Дрофа,
    2003. - 96с.: ил.;


  1. Рохлов В.С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Про­
    свещение, 1997. - 240с.: ил.;

  2. Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс.
    «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006-144с.;

  3. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биоло­
    гия. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с.;

для учащихся:

Д.В. Колесов «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб, заведений. - М.: Дрофа, 2011. - 336с.;


Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках тре­бований Государственного стандарта по биологии.

Мультимедиа поддержка курса «Биология. Человек»

  • Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание),

  • Интернет-ресурсы

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии ученик должен

знать

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

  • особенности строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения человека;

уметь

находить:

  • в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;

  • в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;

  • в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

объяснять:

  • роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;

  • родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;

  • взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

  • родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

проводить простые биологические исследования:

  • ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия популяций разных видов в экосистеме;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


Распределение часов по темам составлено по авторской программе, со следующей корректировкой:

На изучение небольшого по объему материала темы 2.2. Клеточное строение организма. (авторская программа предусматривает 5 часа); а высвободившийся 2 час учебного времени использовать на темы Кровеносная и лимфатическая системы организма и Пищеварительная система так как объем этих тем большой. Тема Индивидуальное развитие организма уменьшено на 1 час , и этот час отдан на итоговый урок в конце курса. Так как данная тема будет еще изучаться в курсе 9класса.

.Авторская программа в большинстве случаев предусматривает слишком объемные названия темы урока. Рационально сократить до лаконичного и логически законченного варианта.
Резервное время используется следующим образом:
1 час добавлен в тему Введение так как авторская программа предусматривает на изучение данной темы только 1 час, а материал слишком объемный.
1 час добавлено в тему Покровные органы. Терморегуляция (авторская программа предполагает изучение материала за 3 часа).














Дополнительной литературы для учителя:


1.Бирилло Т.А. Тесты по биологии. 8 класс. – М. «ЭКЗАМЕН», 2008.

2.Ксенофонтова В.В., Евстафьева В.В., Машанова О.Г. Учебно-методическое пособие по биологии. Анатомия и физиология человека. – М.:»Московский лицей»,1997.

3. Колосов Д.В.,. Маш Р.Д , Беляев И.Н.. Биология. Человек. 8 класс. Поурочные планы. - М.: Дрофа, 2003.

4.Пугал Н.А., Козлова Т.А..Лабораторные и практические занятия по биологии. Человек и его здоровье: 8 кл. - . М.: ВЛАДОС, 2003.

5.Пепеляева О.А., Сунцова И.В.Универсальные поурочные разработки по биологии. Человек. 8(9)класс. - М.: ВАКО,2007.

6.Сонин Н.И., Дагаев А.М. . Дидактический карточки -задания. Челове. 8 класс. - М.: Дрофа, 2004.


Специальные обозначения

Знаком * отмечены требования высокого уровня сложности (предъявляются на выбор учащихся).

Условные обозначения:

Курсивом в данном планировании выделен материал, который подлежит изучению, но не включен в Требования к уровню подготовки выпускников. Предусмотрено овладение следующими компетенциями:

-учебно-познавательной;
Ф - информационной;

* - коммуникативной;
— -рефлексивной;

А - личностного саморазвития;

О - смыслопоисковой;

>• - профессионально-трудового выбора.







































































Дата

урока




Номер урока

Тема урока

Формы

орг-ции

учебной деят-ти.

Методы

работы


Содержание

Виды

контроля

Практические и Лабораторные работы.


Планируемые результаты

Освоение предметных знаний

УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Глава 1. Науки, изучающие организм человека.






1

Анатомия, фи­зиология, психо­логия и гигиена человека. Домашнее зада­ние: § 1






беседа

Биосоциальная природа человека. Науки о человеке и их методы. Значение знаний о человеке. Основные направления (проблемы) биологии 8 класса, связанные с изучением организма человека


Фронтальный опрос


представлять вклад отечественных учёных в развитие знаний об организме человека.

Познавательные: уметь работать с различными источниками информации, готовить сообщение Коммуникативные: умение выступать перед аудиторией Регулятивные: уметь работать в составе творческих групп. Уметь оценивать свою работу и деятельность одноклассников.

Личностные умения: формирование ответственного отношения к труду, к учению; уважительного отношения к другим людям.


2

Становление наук о человеке. Домашнее зада­ние: § 2


Основные этапы развития анатомии, физиологии и гигиены человека

Фронтальный опрос


представлять вклад отечественных учёных в развитие знаний об организме человека.

Познавательные: уметь работать с различными источниками информации, готовить сообщение Коммуникативные: умение выступать перед аудиторией Регулятивные: уметь работать в составе творческих групп. Уметь оценивать свою работу и деятельность одноклассников


Глава2. Происхождение человека.(3 часа)






3

Систематическое положение чело­века. Домашнее зада­ние: § 3


Биологическая природа человека

Фронтальный опрос


Представлять знания о систематическом положении человека.

Познавательные: уметь давать определённые понятия, классифицировать их, работать с различными источниками информации, готовить презентации.

Коммуникативные: уметь работать в составе творческих групп, слушать одноклассников, овладевать навыками поступления перед аудиторией.

Регулятивные: уметь организовывать выполнение заданий учителя, представлять результаты работ, развивать навыки оценки результатов работы.

Личностные умения:

нравственно-этическая оценка изучаемого материала.


4

Историческое прошлое людей. Домашнее зада­ние: § 4,




Происхождение и эволюция человека

Сообщения, презентации



представлять знания о происхождение человека.

Познавательные: уметь работать с различными источниками информации, переводить один вид информации в другой, проводить анализ поступившей информации Коммуникативные: уметь работать в составе творческих групп, овладевать навыками, выступления перед аудиторией. Регулятивные: уметь определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы, развивать навыки самооценки и самоанализа Личностные умения: сформировать познавательный интерес к происхождению человека.


5

Расы человека. Домашнее зада­ние: § 5




Расы человека и их формирование

Фронтальный опрос.

Сообщения, презентации.



представлять биологические и социальные факторы антропогенеза, основные черты рас человека.

Познавательные: Уметь структурировать учебный материал , выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, переводить один вид информации в другой Коммуникативные: уметь работать в составе творческих групп, овладевать навыками, выступления перед аудиторией. Регулятивные: Уметь организовывать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете, планировать работу представлять результаты. Уметь работать в составе творческих групп Личностные умения: сформировать познавательный интерес к происхождению человека.


Глава 3.Строение организма. Ткани-5ч.




6

Общий обзор организма. Домашнее зада­ние: § 6, 7, с. 27-28 (до стро­ения клетки)




Строение организма человека. Уровни организации организма человека. Органы и системы органов человека

Фронтальный опрос



Познавательные: уметь работать с различными источниками информации, готовить сообщения, осмысливать проблемную ситуацию, искать пути ее решения, проводить анализ выполненной работы, правильно составлять тесты Коммуникативные: уметь слушать одноклассников, «выстраивать» свою точку зрения. Регулятивные: уметь организовывать выполнения заданий учителя согласно правилам работы в кабинете, развивать навыки самоанализа и самооценки.

Личностные умения: Формирование ответственного отношения к труду, к учению, уважительного отношения к другим людям, целостного мировоззрения


7

Клеточное строение организма.. Домашнее зада­ние: § 7


Клеточное строение организма человека. Жизнедеятельность клетки

Сообщения, презентации



Узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах представлять знания о клеточном строении организма.

Познавательные: уметь работать с различными источниками информации, готовить сообщения, осмысливать проблемную ситуацию, искать пути ее решения, проводить анализ выполненной работы, правильно составлять тесты Коммуникативные: уметь слушать одноклассников, «выстраивать» свою точку зрения. Регулятивные: уметь организовывать выполнения заданий учителя согласно правилам работы в кабинете, развивать навыки самоанализа и самооценки.

Личностные умения: Формирование ответственного отношения к труду, к учению, уважительного отношения к другим людям, целостного мировоззрения


8

Ткани.

Домашнее зада­ние: §8


Ткани: эпителиальная, мышечная, соединительная.

Нервная ткань.

Лабораторная работа .


Лабораторная работа

Изучение микроскопического строения тканей организма человека

представлять знания о взаимосвязи строения и функций тканей.

Познавательные: уметь определять понятия, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Коммуникативные: уметь слушать одноклассников, «выстраивать» свою точку зрения. Регулятивные: уметь определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы, развивать навыки самооценки и самоанализа Личностные умения: Формирование ответственного отношения к труду, к учению, уважительного отношения к другим людям, целостного мировоззрения.


9

Рефлекторная регуляция. Домашнее зада­ние: § 9


Нервная ткань. Строение нейрона. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецептор.


Сообщения, презентации


Самонаблюдение

Мигательный рефлекс и условия его проявления и торможения

Коленный и надбровный рефлексы

представлять знания о рефлекторной регуляции.

Познавательные: уметь определять понятия, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Коммуникативные: уметь слушать одноклассников, «выстраивать» свою точку зрения. Регулятивные: уметь определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы, развивать навыки самооценки и самоанализа Личностные умения: Формирование ответственного отношения к труду, к учению, уважительного отношения к другим людям, целостного мировоззрения


10

Обобщение материала по теме: Строение организма.



Контрольная работа


применять полученные знания при решении биологических задач, понимать значение биологических знаний в нашей жизни.

Познавательные: находить причинно-следственные связи, владеть навыками оценки и контроля своей деятельности Коммуникативные: планировать ученое сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: принимать учебную задачу Личностные умения: проявление интеллектуальных и творческих способностей


Глава 4.Опорно-двигательная система (7 часов)




11

Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей.


Опорно-двигательная система. Состав, строение и рост кости. Кости: трубчатые, губчатые, плоские, смешанные.

Лабораторная работа

Лабораторные работы

Изучение микроскопического строения кости

Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека

понимание существенных признаков строения и функционирования костей.

Познавательные: умение проводить исследование, работать с источниками информации. Коммуникативные: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий согласно установленным правилам работы .

Личностные умения: рефлексия- оценивание результатов своей деятельности.


12

Скелет человека. Осевой скелет.


Скелет человека. Скелет головы. Кости черепа: лобная, теменные, височные, затылочная, клиновидная и решётчатая. Скелет туловища. Позвоночник как основная часть скелета туловища.

Фронтальный опрос


распознавание частей скелета человека на таблицах, выделение существенных особенностей строения и значения скелета.

Познавательные: выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Умение выделять главное в тексте, структурировать материал. Коммуникативные: выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Умение выделять главное в тексте, структурировать материал. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя, развитие навыков оценки и самооценки, делать выводы по результатам работы.


13

Добавочный скелет: скелет поясов и свободных конечностей. Соединения костей.


Скелет конечностей и их поясов. Соединение костей. Сустав



Сообщения, презентации



распознавание частей скелета человека на таблицах, выделение существенных особенностей строения и значения скелета.

Познавательные: выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Умение выделять главное в тексте, структурировать материал. Коммуникативные: выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Умение выделять главное в тексте, структурировать материал. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя, развитие навыков оценки и самооценки, делать выводы по результатам работы.


14

Строение мышц.


Строение и функции скелетных мышц. Основные группы скелетных мышц. Мышцы синергисты и антагонисты.


Самонаблюдение

Работа основных мышц

Роль плечевого пояса в движениях руки

.

выделение существенных признаков строения и функционирования мышц.

Познавательные: умение оценивать информацию, выделять главное .

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух и отвечать на вопросы. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя, находить необходимую информацию. Личностные умения: понимание роли мышц в жизни человека.


15

Работа скелетных мышц и их регуляция.


Работа мышц и её регуляция. Атрофия мышц. Утомление и восстановление мышц.



Самонаблюдение

Влияние статической и динамической работы на утомление мышц.

Понимать механизмы, регулирующие силу мышечных сокращений. двигательная единица. Характеризовать тренировочный эффект. Сравнивать динамическую и статическую работу. Условия повышения работоспособности.

Познавательные: структурирование знаний, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Коммуникативные: Планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. Приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Регулятивные: Целеполагание. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Личностные умения: Самоопределение. Понимать и применять принципы повышения работоспособности.


16

Осанка. Предупреждение плоскостопия.


Осанка. Остеохондроз. Сколиоз. Плоскостопие.


Сообщения, презентации


Самонаблюдение

Выявление плоскостопия (выполняется дома).

значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения.

Познавательные: структурирование знаний, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Коммуникативные: планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. Приводить аргументы, подтверждая их фактами

Регулятивные: целеполагание. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему учебной деятельности.

Личностные умения: самоопределение - активная физическая деятельность – одно из обязательных условий гармонически развитого человека.


17

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.


Травмы костно-мышечной системы и меры первой помощи при них.

Фронтальный опрос


Знание и умение оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Познавательные: структурирование знаний, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Коммуникативные: планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. Приводить аргументы, подтверждая их фактами

Регулятивные: целеполагание. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему учебной деятельности.

Личностные умения: самоопределение - активная физическая деятельность – одно из обязательных условий гармонически развитого человека


18

Обобщение материала по теме :Опорно-двигательная система.



Контрольная работа


применять полученные знания при решении биологических задач, понимать значение биологических знаний в нашей жизни.

Познавательные: находить причинно-следственные связи, владеть навыками оценки и контроля своей деятельности Коммуникативные: планировать ученое сотрудничество с учителем и сверстниками

Личностные умения: проявление интеллектуальных и творческих способностей.


Глава 6. Внутренняя среда организма-3ч.




19

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.


Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Состав внутренней среды организма и её функции. Кровь. Тканевая жидкость. Лимфа. Свёртывание крови

Фронтальный опрос


Развить знания о внутренней среде организма, компонентах внутренней среды. Увидеть ее роль в организме и значение ее постоянства.

Познавательные: работают с различными источниками информации. Выделяют главное. Структурируютучебный материал. Дают определения понятиям. Строят речевые высказывания в устной и письменной речи. Коммуникативные: планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. Приводят аргументы, подтверждая их фактами.

Регулятивные: целеполагание. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Личностные умения: осмысливать важность изучения данной темы. Понимать важность взаимосвязи компонентов внутренней среды.


20

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.


Иммунитет, факторы, влияющие на иммунитет. Нарушения иммунной системы человека

Сообщения, презентации



познакомиться с защитными свойствами организма и видами иммунитета, особыми свойствами крови, системой донорства в нашей стране.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Ведут поиск и выделение необходимой информации с применением методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации владение монологической и диалогической формами речи. Умение слушать ивступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные: Соотносят, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Личностные умения: осмысливать важность изучения данной темы. Жизненное, личностное самоопределение.


21

Иммунология на службе здоровья.


Вакцинация, лечебная сыворотка. Аллергия. СПИД. Переливание крови. Группы крови. Донор. Реципиент

Фронтальный опрос


Познакомиться с наукой - иммунологией.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: Соотносят, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Личностные умения: осмысливать важность изучения данной темы. Жизненное, личностное самоопределение.


22

Транспортные системы организма.


Замкнутое и незамкнутое кровообращение.

Кровеносная и лимфатическая системы

Сообщения, презентации



Развить знания о транспортных системах организма

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: Соотносят, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Личностные умения: осмысливать важность изучения данной темы. Жизненное, личностное самоопределение.


23

Круги кровообращения.


Органы кровообращения. Сердечный цикл Сосудистая система, её строение. Круги кровообращения. Давление крови в сосудах и его измерение. Пульс. Подсчёт ударов пульса в покое и при физической нагрузке (выполняется дома)


Лабораторная работа

Лабораторная работа

Измерение кровяного давления.


Изучить круги кровообращения.

Познавательные: работать с различными источниками информации. Выделять главное. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Личностные умения: оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья


24

Строение и работа сердца.


Строение и работа сердца. Коронарная кровеносная система. Автоматизм сердца

Фронтальный опрос


Изучить строение и работу сердца.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: Соотносят, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Личностные умения: осмысливать важность изучения данной темы. Жизненное, личностное самоопределение.


25

Движение крови по сосудам. Регуляция кровообращения.


Давление крови в сосудах и его измерение. Пульс.


Лабораторная работа

Лабораторная работа

Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

.увидеть причины движения крови и лимфы. Углубить знания о строении органов кровообращения в связи с их функциями. Сформулировать понятия кровяное давление и пульс.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать их с целью выявления .

Регулятивные: целеполагание - планировать и прогнозировать на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Составление плана и последовательности действий.. Личностные умения: осознание важности для здоровья человека работы лимфатической и кровеносной систем.


26

Гигиена сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.


Физиологические основы укрепления сердца и сосудов. Гиподинамия и ее последствия. Влияние курения и употребления спиртных напитков на сердце и сосуды. Болезни сердца и их профилактика. Функциональные пробы для самоконтроля своего физического состояния и тренированности.


Фронтальный опрос


раскрыть материал о резервах сердца. Знать распространённость, основные причины и профилактику сердечно сосудистых заболеваний.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Коммуникативные:. Составление плана и последовательности действий. Контролирование, коррекция и оценка уровня усвоения материала.

Личностные умения: планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. Приводят аргументы, подтверждая их фактами.


27

Первая помощь при кровотечениях.


Типы кровотечений и способы их остановки. Оказание первой помощи при кровотечениях.

Сообщения, презентации



Знать способы оказания первой помощи.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: Соотносят, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Личностные умения: осмысливать важность изучения данной темы. Жизненное, личностное самоопределение.


28

Обобщение материала по теме:Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы организма.



Контрольная работа


применять полученные знания при решении биологических задач, понимать значение биологических знаний в нашей жизни.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: Соотносят, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Личностные умения: осмысливать важность изучения данной темы. Жизненное, личностное самоопределение.


Глава 7 . Дыхание -4ч.




29

Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути ,голосообразование. Заболевания дыхательных путей.


Дыхание и его значение. Органы дыхания. Верхние и нижние дыхательные пути. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания и их предупреждение.

Фронтальный опрос


раскрыть сущность дыхания, его роль в обмене веществ и превращении энергии в организме человека на основе знаний ботаники и зоологии. Строение


Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: Соотносят, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Личностные умения: осмысливать важность изучения данной темы.


30

Легкие .Газообмен в легких и других тканях.


Газообмен в лёгких и тканях.

Фронтальный опрос


углубить знания о строении органов дыхания, механизма вдоха-выдоха. Выявить роль нейрогуморальной регуляции, дыхательного центра. Иметь представление о легочном дыхании и обмене газов между кровью и тканями.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: Соотносят, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Личностные умения: осмысливать важность изучения данной темы. Жизненное, личностное самоопределение


31

Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.


Механизм дыхания. Дыхательные движения: вдох и выдох. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.

Сообщения, презентации



знать понятие о жизненной емкости легких; сущности дыхательных движений, регуляции вдоха и выдоха, освоить приемы определения жизненной емкости легких

Познавательные: Строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Коммуникативные: Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подкрепляя их фактами. Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Работать по предложенному плану, использовать, нарядус основными, и дополнительные средства обучения. Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки. Давать оценку своим личностным качествам. Личностные умения: Применять полученные знания на практике. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии при выполнении практической работы.


32

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: их профилактика , первая помощь .Приемы реанимации.


Жизненная ёмкость лёгких. Вред табакокурения. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Заболевания органов дыхания и их профилактика.


Лабораторная работа

Лабораторная работа

Определение частоты дыхания.

возможные заболевания и нарушения органов дыхания, причины возникновения заболевания, освоить приемы профилактики простудных заболеваний; оказании первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: Соотносят, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Личностные умения: осмысливать важность изучения данной темы. Жизненное, личностное самоопределение


Глава 8. Пищеварительная система-7ч.




33

Питание и пищеварение.


Питание и его значение. Органы пищеварения и их функции.

Фронтальный опрос


знать понятия «пищеварение», «питательные вещества», функции пищеварительной системы; роль питательных веществ.

формулируют познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: Соотносят, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Личностные умения: осмысливать важность изучения данной темы. Жизненное, личностное самоопределение


34

Пищеварение в ротовой полости.


Пищеварение в ротовой полости.


Сообщения, презентации


Самонаблюдения

Определение положения слюнных желёз.

Движение гортани при глотании.

Изучение действия ферментов слюны на крахмал.

знать процессы пищеварения в ротовой полости, строения и функции языка, зубов, слюнных желез;

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: Соотносят, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Личностные умения: осмысливать важность изучения данной темы. Жизненное, личностное самоопределение


35

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов .


Пищеварение в желудке и кишечнике.

Лабораторная работа

Лабораторная работа

Изучение действия ферментов желудочного сока на белки

:знать особенности строения желудка и кишечника, процессы происходящие в них; свойства ферментов желудочного сока, условия их активации; роль поджелудочной железы, печени, кишечных желез в пищеварении; особенности всасывания питательных веществ в пищеварительном канале; нервную и гуморальную регуляцию отделения желудочного сока.

.


36

Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника.


Всасывание питательных веществ в кровь. Тонкий и толстый кишечник. Барьерная роль печени. Аппендикс. Первая помощь при подозрении на аппендицит.

Фронтальный опрос



Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации владение монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: Соотносят, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Личностные умения: осмысливать важность изучения данной темы. Жизненное, личностное самоопределение


37

Регуляция пищеварения.


Регуляция пищеварения. Открытие условных и безусловных рефлексов. Нервная и гуморальная регуляция пищеварения

Сообщения, презентации



овладеть знаниями о режиме питания, о полезных и “вредных” продуктах; оценить качество некоторых продуктов питания и их экологическую безопасность;

Познавательные: работать с различными источниками информации. Выделять главное. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Личностные умения: оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья


38

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.


Гигиена питания. Наиболее опасные кишечные инфекции.

Фронтальный опрос


: Знать: значение кулинарной обработки пищи; режим питания; меры по предупреждению желудочно-кишечных и глистных заболеваний; первую помощь при желудочно-кишечных расстройствах.

Познавательные: Работать с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Представлять информацию в виде таблиц и схем.. Коммуникативные: сотрудничать в поиске и выборе информации. Контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Владеть монологической и диалогической формами речи.. Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Личностные умения: Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.Чувство гордости за свою страну;уважение к истории


39

Обобщение материала по теме: Пищеварительная и Дыхательная системы.



Контрольная работа


применять полученные знания при решении биологических задач, понимать значение биологических знаний в нашей жизни.

Познавательные: работать с различными источниками информации. Выделять главное. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Личностные умения: оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья


Глава 9. Обмен веществ и энергии-3ч.




40

Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ.


Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, углеводов, жиров. Обмен воды и минеральных солей. Ферменты и их роль в организме человека. Механизмы работы ферментов. Роль ферментов в организме человека



: выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Уметь аргументировать необходимость соблюдения мер профилактики нарушений обмена веществ.

Познавательные: работать с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Представлять информацию в виде таблиц и схем. Развивать навыки самооценки и самоанализа. Коммуникативные: работать с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Представлять информацию в виде таблиц и схем. Развивать навыки самооценки и самоанализа. Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану.


41

Витамины.


Витамины и их роль в организме человека. Классификация витаминов. Роль витаминов в организме человека

Фронтальный опрос


знать: значение витаминов их содержание в продуктах питания; условия сохранения и правила приема витаминных препаратов, роль витаминов в обмене веществ; приоритет общественной науки в открытии витаминов; болезни вызываемые недостатком или избытком витаминов: гиповитаминоз, гипервитаминоз.

Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать их с целью выявления общих закономерностей. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

Коммуникативные: планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. Приводить аргументы, подтверждая их фактами. Владеть механизмом эквивалентных замен. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и понимать позицию другого.

Регулятивные: Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, Планировать и прогнозировать на основе соотнесения того, что ужеизвестно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Составлять план и последовательность действий. Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки. Давать оценку своим личностным качествам.

Личностные умения: знание моральных норм, умение выделить нравственный аспект поведения, а также ориентации в межличностных отношениях. Гордость за свою страну, ее ученых.


42

Энерготраты человека и пищевой рацион.


Основной и общий обмен. Энергетическая емкость (калорийность) пищи. Рациональное питание. Нормы и режим питания.


Лабораторная работа

Лабораторная работа

Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена.


Познавательные: работать с различными источниками информации. Выделять главное. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Личностные умения: оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья


Глава 10. Покровные органы. Теплорегуляция . Выделение.-5ч.




43

Покровы тела .Строение и функции кожи.


Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Производные кожи.


Фронтальный опрос

Самонаблюдения

Изучение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти.

Определение типа своей кожи с помощью бумажной салфетки.


Познавательные: работать с различными источниками информации. Выделять главное. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Личностные умения: оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.


44

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.


Уход за кожей, волосами, ногтями. Болезни и травмы кожи. Гигиена кожных покровов. Гигиена одежды и обуви.




Формировать представления о здоровом образе жизни.

Познавательные: работать с различными источниками информации. Выделять главное. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Личностные умения: оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья


45

Терморегуляция организма. Закаливание.


Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях, профилактика поражений кожи

Фронтальный опрос


объяснять механизм терморегуляции.

осознавать значение закаливания для сохранения здоровья.

Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Регулятивные: соотносить, что уже известно и усвоено учащимся, с тем, что еще неизвестно. Осуществлять планирование. Составлять план и последовательность действий. Осознавать качество и уровень усвоения

Личностные умения: осознавать важность бережного отношения к своему организму


46

Выделение.


Выделение и его значение. Органы выделения. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение

Сообщения, презентации



знать строение и функции выделительной системы; конечные продукты обмена веществ; почки, их строение и функции; особенности первичной и вторичной мочи.

Познавательные: Работая с текстом и рисунками учебника, мультимедийной презентацией, оформляют полученные результаты в письменной и устной форме, строить логическое рассуждение включающее установление причинно-следственных связей, преобразовывать информацию из одного вида в другой. Коммуникативные: отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Регулятивные: Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, подбирать к каждой проблеме адекватную ей теоретическую модель, уметь оценивать степень успешности своей деятельности .

Личностные умения: осмысливают важность изучаемой темы в жизненных процессах. Осознание важности для здоровья человека работы выделительной системы.


47

Обобщение материала по темам: Обмен веществ и энергии. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.



Контрольная работа


применять полученные знания при решении биологических задач, понимать значение биологических знаний в нашей жизни.

Познавательные: работать с различными источниками информации. Выделять главное. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Личностные умения: оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья


Глава 11.Нервная система-4ч.




48

Значение нервной системы. Строение нервной системы .Спинной мозг.


Значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности. Строение нервной системы. Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная (автономная). Спинной мозг. Спинномозговые нервы. Функции спинного мозга.

Сообщения, презентации



знать особенности строения спинного мозга.

Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Осуществлять расширенный поиск информации в дополнительных источниках. Коммуникативные: умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе задания учителя. Регулятивные: умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе задания учителя. Личностные умения: формирование целостного мировоззрения .Оценивание результатов деятельности на уроке. Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях.


49

Строение головного мозга. Продолговатый мозг, мост, мозжечок ,средний мозг.


Головной мозг. Отделы головного мозга и их функции. Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функциями мозжечка и среднего мозга. Изучение рефлексов продолговатого и среднего мозга.

Фронтальный опрос


знание и различение на таблицах основных отделов головного мозга и их определение их функций.

Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Осуществлять расширенный поиск информации в дополнительных источниках. Коммуникативные: умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе задания учителя.. Личностные умения: формирование целостного мировоззрения .Оценивание результатов деятельности на уроке. Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях.


50

Передний мозг: промежуточный мозг и большие полушария.


Передний мозг. Промежуточный мозг. Большие полушария головного мозга и их функции.

Фронтальный опрос


:знание строения и функций коры головного мозга, оценка вклада ученых в изучение этого вопроса.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации. Коммуникативные: умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя.

Личностные умения: формирование целостного мировоззрения. Оценивание результатов деятельности на уроке. Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях..


51

Соматический и вегетативный отделы нервной системы.


Вегетативная нервная система, её строение. Симпатический и парасимпатический отделы вегетативной нервной системы.


Сообщения, презентации


Самонаблюдение

Штриховое раздражение кожи.


Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации. Коммуникативные: умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя.

Личностные умения: формирование целостного мировоззрения. Оценивание результатов деятельности на уроке. Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях. Формирование уважительного отношения к другим людям.


Глава 12: Анализаторы. Органы чувств.-5ч.




52

Анализаторы. Зрительный анализатор.


Понятие об анализаторах. Строение зрительного анализатора.

Фронтальный опрос


умение оценивать информацию об анализаторах, выделять в ней главное. Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации. Коммуникативные: умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя.

Личностные умения: формирование целостного мировоззрения. Оценивание результатов деятельности на уроке. Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях.


53

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.


Заболевания органов зрения и их предупреждение.

Сообщения, презентации



умение оценивать информацию об анализаторах, выделять в ней главное. Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации. Коммуникативные: умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя.

Личностные умения: формирование целостного мировоззрения. Оценивание результатов деятельности на уроке. Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях.


54

Слуховой анализатор.


Слуховой анализатор, его строение.

Фронтальный опрос


знание и различение на таблицах строения органа слуха и равновесия, отработка мер профилактики.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации. Коммуникативные: умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя.

Личностные умения: формирование целостного мировоззрения. Оценивание результатов деятельности на уроке. Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях..


55

Органы равновесия, мышечное и кожное чувство, обонятельный и вкусовой анализаторы.


Вестибулярный анализатор. Мышечное чувство. Осязание. Обоняние.

Фронтальный опрос


знание строения и функций органов обоняния и вкуса.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации. Коммуникативные: умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя.

Личностные умения: формирование целостного мировоззрения. Оценивание результатов деятельности на уроке. Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях


56

Урок обобщения по темам: «Нервная система», «Анализаторы».



Контрольная работа


применять полученные знания при решении биологических задач, понимать значение биологических знаний в нашей жизни.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации. Коммуникативные: умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя.

Личностные умения: формирование целостного мировоззрения. Оценивание результатов деятельности на уроке. Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях.


Глава 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.-5ч.




57

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.


Вклад И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и других отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.

Сообщения, презентации



Знать основные понятия: потребности, психика, поведение; виды рефлексов, их взаимосвязь и отличия; учение Павлова.

.Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации. Коммуникативные: умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя.

Личностные умения: формирование целостного мировоззрения. Оценивание результатов деятельности на уроке. Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях


58

Врожденные и приобретенные программы поведения.


Безусловные и условные рефлексы. Поведение человека. Врождённое и приобретённое поведение.

Фронтальный опрос



Познавательные: работать с различными источниками информации. Выделять главное. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Личностные умения: оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.


59

Сон и сновидения.


Сон и бодрствование. Значение сна.

Фронтальный опрос


Физиологическое обоснование значения сна и отдыха для нормальной жизнедеятельности. Естественнонаучное объяснение причин сновидений. Знакомство с физиологией сна, как проявлением жизненно важной функции организма.

Познавательные: Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: Учиться учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

Личностные умения: Формирование чувства уважения к ценностям семьи, любовь к людям, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;


60

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.


Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь. Познавательная деятельность. Память и обучение. Виды памяти. Расстройства памяти. Способы улучшения памяти.


Лабораторная работа

Лабораторная работа

Оценка объёма кратковременной памяти с помощью теста.

Знакомство с рефлекторной теорией поведения. Умение определить особенности высшей нервной деятельности человека.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации. Коммуникативные: умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя.

Личностные умения: формирование целостного мировоззрения. Оценивание результатов деятельности на уроке. Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях.


61

Воля, эмоции ,внимание.


Волевые действия. Эмоциональные реакции. Физиологические основы внимания.

Фронтальный опрос


Сформировать знания о проявлениях высшей нервной деятельности у человека: сознание, мышление, память, воля, эмоции.

Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Личностные умения: формирование уважения к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;


Глава 14.Эндокринная система.-2ч.




62

Роль эндокринной регуляции.


Органы эндокринной системы и их функционирование. Единство нервной и гуморальной регуляции.

Сообщения, презентации



выделение существенных особенностей строения и функционирования регуляторных систем организма организма. Знать механизм действия гормонов.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации. Коммуникативные: умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя.

Личностные умения: формирование целостного мировоззрения. Оценивание результатов деятельности на уроке. Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях.


63

Функции желез внутренней секреции.


Влияние гормонов желез внутренней секреции на человека.

Фронтальный опрос



Познавательные: работать с различными источниками информации. Выделять главное. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Личностные умения: оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья


Глава 15.Индивидуальное развитие организма-5ч.




64

Размножение. Половая система.


Особенности размножения человека. Половые железы и половые клетки. Половое созревание.

Сообщения, презентации



знают строение и функции системы органов размножения.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации. Коммуникативные: умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя.

Личностные умения: формирование целостного мировоззрения. Оценивание результатов деятельности на уроке. Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях.


65

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.


Закон индивидуального развития. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.

Фронтальный опрос


знать особенности стадий внутриутробного развития ребенка, влияние внешних факторов среды на развитие; правила гигиены беременности.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации. Коммуникативные: умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя.

Личностные умения: формирование целостного мировоззрения. Оценивание результатов деятельности на уроке. Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях.


66

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни , передающиеся половым путем.


Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, алкоголя, наркотиков. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика.

Фронтальный опрос



Познавательные: работать с различными источниками информации. Выделять главное. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Личностные умения: оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья


67

Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Интересы , склонности ,способности.


Рост и развитие ребёнка после рождения. Темперамент. Черты характера. Индивид и личность.

Фронтальный опрос


знать особенности стадий внутриутробного развития ребенка, влияние внешних факторов среды на развитие; правила гигиены беременности.

знать особенности стадий развития человека после рождения.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации. Коммуникативные: умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками. Регулятивные: умение организовывать выполнение заданий учителя.

Личностные умения: формирование целостного мировоззрения. Оценивание результатов деятельности на уроке. Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях.


68

Урок обобщения и систематизации знаний за курс Биология "Человек".


Адаптация организма к природной и социальной среде. Поддержание здорового образа жизни.

Контрольная работа


применять полученные знания при решении биологических задач, понимать значение биологических знаний в нашей жизни.

Познавательные: работать с различными источниками информации. Выделять главное. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Личностные умения: оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 03.02.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров81
Номер материала ДВ-409595
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх