Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 7 класс по Пасечнику В.В.

Рабочая программа по биологии 7 класс по Пасечнику В.В.


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Тематическое планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне, также использована авторская Программа основного общего образования по биологии для 6-9 классов, базовый уровень автор Пасечник В.В., Латюшин В.В., Пакулова В.М.(Программы для общеобразовательных учреждений: Биология 5-11 кл. к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника. – М.: Дрофа, 2009) полностью отражающая содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.

Учебно-методический комплекс: «Биология. Животные. 7класс» Латюшин В.В., Шапкин В.А. «Дрофа» 2009), а также рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Животные. 7 класс» Латюшин В.В., Ламехова Е.А.« Дрофа» 2008.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

  1. Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании".

  2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.

  3. Учебный план МБОУ Лесоперевалочная СОШ № - 2 на 2013-2014 учебный год

  4. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).

  5. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования по биологии.

  6. Устав школы, положение о рабочей программе.

  7. Примерные программы по биологии, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г.

  8. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.


Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей и задач:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, строении, жизнедеятельности, средообразующей роли животных; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях  в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры

  • поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

 

Краткая характеристика

В 7 классе учащиеся продолжают знакомство со  структурой биологической науки,  ее историей и методами исследования, нравственными  нормами и принципами отношения   к природе.

Учащиеся   должны   усвоить  и   применять   в   своей   деятельности   основные   положения биологической науки о строении и жизнедеятельности животных организмов, их индивидуальном   и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться  принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Учащиеся получают представление о многообразии животных и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, отраслей производств, основанных на использовании биологических систем.

Рабочая программа составлена с учетом индивидуальных особенностей обучающихся класса и спецификой классного коллектива.

При реализации программы используются элементы технологий:

- личностно-ориентированного обучения,

- объяснительно-иллюстративного обучения,

- дифференцированного обучения,

- учебно-игровой деятельности,

- технология проблемного подхода.

- деятельностный подход.



На основе какой программы составлена

Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена в полном соответствии   с  Федеральным компонентом  Государственного стандарта основного общего образования, на основе Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7-го класса «Животные» авторов В.В. Пасечника,  В.В. Латюшина,   В.М. Пакуловой  М.: Дрофа, 2009.        

Данная программа реализуется в учебниках «Биология. Животные. 7 класс» авторов     В.В. Латюшина, В.А. Шапкина.М.: Дрофа, 2009

В программу внесены изменения:

- Увеличено число часов в разделы   «Многообразие животных» на 2 часа, в разделе  «Биоценозы» на 2 часа, в разделе   «Животный мир и хозяйственная деятельность человека» на 1 час за счёт резервного времени.

-  исключена экскурсия №4 «Посещение выставок  сельскохозяйственных и домашних животных».

Общий объем часов.

Учебным планом  на изучении биологии предусмотрено 2 часа в неделю, всего 68 часов в год.

Место учебного предмета.

В соответствии с региональным учебным планом на изучение курса «Введение в биологию» в 5 классе отводится 1 час в неделю, на изучение курса «Биология»: 6 класс – 1 час в неделю, 7-9 классы – по 2 часа в неделю, 10 - 2 час в неделю на базовом уровне, 11 класс – 1 час (социально-гуманитарный профиль)

Результаты освоения  курса.

Изучение школьниками биологии  направлено на достижение следующих личностных результатов:

1) овладение принципами и правилами отношения к живой природе, основами ведения здорового образа жизни и здоровьесберегающими технологиями;

2) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) овладение умением работать с разными источниками биологической информации: находить в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

3) овладение умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему и окружающих здоровью;

4) овладение умением адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать собственную точку зрения, отстаивать позицию.

Предметными результатами становятся:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

различение на таблицах частей и органоидов клетки,   органов и систем органов животных,   животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных  домашних животных;   опасных для человека   животных;

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами

4. В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ВВЕДЕНИЕ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНОМ  МИРЕ  (2 ч)

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений, систематика животных.

знать/понимать:

- историю развития и структуру зоологии как науки;

- характерные признаки животного организма;

- черты сходства и различия в строении растительной клетки  и клетки животных;

- основы систематики многоклеточных животных, принципы их классификации;

- место и роль человека в природе;

- меры по охране животных.

уметь: - объяснять роль зоологии в формировании современной естественнонаучной             картины мира;

- обосновывать роль животных в природе и жизни человека;

- определять принадлежность животных к определенной систематической группы (классификация);

- ориентироваться   в   учебнике   с   помощью   оглавления,   работать  с  текстом

и  рисунками, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы  на вопросы;

- проводить самостоятельный поиск зоологической информации: находить

в   биологических словарях и справочниках значения зоологических терминов;

в различных  источниках необходимую информацию о животных (в том числе с

использованием   информационных технологий).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- оценки последствий деятельности человека по отношению к природной  среде;

- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения  и  умножения  животного мира.

РАЗДЕЛ I. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ  (38 ч)

ТЕМА 1. Простейшие (2 ч)

Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни поведение. Биологические   и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация микропрепаратов простейших.

знать/понимать:

- особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития простейших

животных;

- принципы их классификации;

уметь:   - работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты, распознавать простейших;

- обосновывать роль простейших животных в природе и жизни человека;

- работать с таблицами, схемами,   текстом  и  рисунками учебника, выделять

главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на  вопросы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний человека и домашних животных,

вызываемых простейшими (амебная дизентерия, малярия, амебный менингит,

токсоплазмоз, сонная болезнь, «восточная язва»).

 

ТЕМА 2. Многоклеточные животные. Беспозвоночные (18 ч)

Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические   и  экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие  и охраняемые виды.

Типы  Плоские,  Круглые,  Кольчатые  черви. Многообразие,  среда  места  обитания.  Образ жизни  и  поведение. Биологические  и  экологические особенности. Значение в природе   и  человека.

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни поведение. Биологические   и экологические особенности. Значение природе и жизни человека.

Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни поведение. Биологические   и экологические особенности. Значение природе и жизни чело

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие редкие и охраняемые виды.

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение   в природе и жизни человека.

Демонстрация микропрепаратов гидры, разнообразных моллюсков и их раковин, морских звезд и других иглокожих.

Лабораторные  работы

1. Внешнее строение дождевого червя.

2. Знакомство с  ракообразными.

3. Изучение представителей отрядов насекомых.

Контрольно-обобщающий урок №1 по теме «Беспозвоночные животные».

знать/понимать:

- характерные признаки многоклеточных животных;

- основы систематики многоклеточных животных, принципы их классификации;

- особенности строения, жизнедеятельности  представителей различных типов  и классов беспозвоночных животных;

- приспособленность животных к среде обитания;

- образ жизни и характерные особенности наиболее распространенных видов

беспозвоночных  животных различных систематических групп.

уметь: - распознавать животных отдельных типов и классов;

- обосновывать роль различных беспозвоночных животных в природе и жизни человека;

- работать с таблицами, схемами,   текстом  и  рисунками учебника, выделять

главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на  вопросы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний человека и домашних животных, вызываемых паразитическими червями;

- оценки последствий деятельности человека по отношению к природной  среде;

- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения  и  умножения  животного мира.

ТЕМА 3. Позвоночные. Тип Хордовые (18 ч)

Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни  и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.  Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические   и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные  работы

4. Внешнее строение и передвижение  рыб.

5. Изучение внешнего строения птиц.

Экскурсия по теме «Изучение многообразия птиц».

Контрольно-обобщающий урок №2 по теме «Хордовые».

знать/понимать:

- характерные признаки позвоночных животных;

- основные принципы их классификации;

- особенности строения, жизнедеятельности  представителей различных

классов хордовых животных;

- приспособленность животных к среде обитания;

- образ жизни и характерные особенности наиболее распространенных видов

хордовых животных различных систематических групп.

уметь: - распознавать представителей разных  классов хордовых животных;

- обосновывать роль различных хордовых животных в природе и жизни человека;

- работать с таблицами, схемами,   текстом  и  рисунками учебника, выделять

главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на  вопросы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- оказания первой помощи при укусах человека опасными животными;

- оценки последствий деятельности человека по отношению к природной  среде;

- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения  животного мира.

РАЗДЕЛ II. ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ. ВЗАИМОСВЯЗЬ СТРОЕНИЯ

И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И ИХ СИСТЕМ У ЖИВОТНЫХ (14 ч)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения.  Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Лабораторная работа

6. Изучение особенностей  покровов тела.

Контрольно-обобщающий урок №3 по теме «Эволюция строения, функций органов и их систем».

знать/понимать:

- сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания,

дыхания, выделения, транспорта веществ, регуляции  деятельности организма

животных различных систематических групп.

уметь - работать с таблицами, схемами,   текстом  и  рисунками учебника, выделять  главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на  вопросы;

- распознавать и описывать на таблицах основные органы и системы органов животных отдельных типов и классов;

- сравнивать органы и системы органов представителей отдельных систематических групп и делать выводы на основе сравнения.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- проведения простых биологических исследований: опытов по изучению процессов жизнедеятельности, поведения  животных.

РАЗДЕЛ III. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ (3 ч)

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Лабораторная работа

7. Определение возраста животных.

знать/понимать:

- особенности размножения, роста и развития животных.

уметь: - описывать способы размножения  и стадии развития животных;

- сравнивать бесполое и половое размножение, делать выводы на основе сравнения;

- доказывать преимущества внутреннего оплодотворения по сравнению с внешним;

- объяснять биологическую роль метаморфозов в жизни животных;

- характеризовать возрастные периоды жизни своих домашних животных;

- объяснять разную продолжительность жизни животных.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- проведения простых биологических исследований: наблюдение за ростом и  развитием животных,  определение их возраста.

РАЗДЕЛ IV. РАЗВИТИЕ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ  РАЗМЕЩЕНИЯ  ЖИВОТНЫХ НА ЗЕМЛЕ (3 ч)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных  и разнообразие видов как результат эволюции.

Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

знать/понимать:

- причины и результаты эволюции животных;

- основные направления эволюционного процесса животного мира;

- закономерности размещения животных на Земле.

уметь: - приводить примеры доказательств эволюции животных;

- приводить примеры  усложнения животных  в процессе эволюции;

- объяснять родство, общность происхождения и эволюцию животных;

- работать с таблицами, схемами,   текстом  и  рисунками учебника, выделять

главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на  вопросы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- оценки последствий деятельности человека по отношению к природной  среде;

- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения  и  умножения  животного мира.

РАЗДЕЛ V. БИОЦЕНОЗЫ (4 ч)

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсия по теме «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза».

Контрольно-обобщающий урок №4 по теме «Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Биоценозы».

знать/понимать:

- признаки биологических объектов: популяций, экосистем и агроэкосистем; биосферы;

- сущность биологических процессов: круговорота веществ и превращения энергии  в экосистемах;

- структурные компоненты биоценоза, их взаимосвязи, закономерности.

уметь: - обосновывать роль животных в природе;

- выявлять приспособления  животных к среде обитания;

- описывать взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза;

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды в экосистемах.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- оценки последствий деятельности человека по отношению к природной  среде;

- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения  и  умножения  животного мира.

 

РАЗДЕЛ VI.   ЖИВОТНЫЙ МИР И   ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА (4 ч)

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

Одомашнивание.  Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Экскурсия по теме «Весенние явления в жизни животных».

знать/понимать:

- наиболее распространенные виды и породы животных, животных своего региона, своей местности;

- место и роль человека в природе;

- меры по охране животных.

уметь: - обосновывать роль животных в жизни человека;

- наблюдать за сезонными изменениями в жизни животных.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними;

- оценки последствий деятельности человека по отношению к природной  среде, влияния собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.

Содержание регионального компонента

Экологические факторы, особенности их влияния на животный мир Хакасии. Особенности условий существования животных региона. Представители отрядов Двукрылые, Жесткокрылые, Чешуекрылые, Перепончатокрылые, обитающие в Хакасии. Охрана насекомых. Виды насекомых энтомофауны, занесенные в Красную книгу Хакасии. Распространение, особенности биологии, разнообразие жизненных форм рыб нашего региона, проблемы сохранения и рационального использования. Особенности орнитофауны Хакасии. Годовой цикл птиц. Оседлые, гнездящиеся, мигрирующие, зимующие птицы Хакасии. Экологические группы птиц. Особенности внешнего строения птиц в связи с местом обитания. Птицы водно-болотных угодий (гуси, утки, казарки, лебеди). Дневные (коршун, перепелятник, тетеревятник, беркут, орланы, кречет, сапсан) и ночные (совы, мохноногий сыч) хищные птицы. Птицы тундр и болот (жаворонки, куропатки, глухари, кулики. Птицы лесов (кукушки, дятлы, кедровка, ворона, ворон, пеночки, соловьи, гаички, снегирь, поползни, чечетки, вьюрки). Птицы антропогенных ландшафтов. Охрана птиц и их местообитаний. Птицы, занесенные в Красную книгу Хакасии. Охрана животных. Красная книга. Особо охраняемые природные территории Хакасии. Государственный природный заповедник Хакасии. ООПТ.

В результате изучения курса «Биология. Животные. 7 класс» кроме знаний, умений и навыков, предусмотренных требованиями государственного стандарта по биологии к уровню подготовки выпускников основной школы, учащиеся должны знать и уметь: называть и распознавать животных разных систематических групп, характерных для нашей территории; домашних и сельскохозяйственных животных; животных, представляющих опасность для человека; обосновывать правила поведения в природе при встрече с опасными животными; наблюдать за поведением животных; определять место и роль животных в экосистемах; составлять цепи и сети питания, в которых животные выступают потребителями разных уровней; знать животных, занесенных в Красную книгу Хакасии.













 Информационно – методическое обеспечение



Основная литература:

  1. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.

  2. В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Биология. Животные. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2009.

  3. В.В. Латюшин, Е. А. Ламехова. Биология. 7 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс». – М.: Дрофа, 2011. – 144с.

  4. В.В. Латюшин, Г.А. Уфимцева. Биология. Животные. 7 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. – М.: Дрофа, 2007. – 192с.

  5. О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова. Поурочные разработки по биологии. К учебникам А.И. Никишова, В.М. Константинова, В.В. Латюшина. – М.: ВАКО, 2006. – 432с.





Дополнительная литература:

  1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

  2. Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С».

  3. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).

  4. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».

  5. http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".

6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии

7. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

  1. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

  2. http://bird.geoman.ru/ - Птицы

  3. http://invertebrates.geoman.ru/ - Насекомые

  4. http://animal.geoman.ru/ - Животные

  5. http://fish.geoman.ru/ - Рыбы

  6. http://www.gbmt.ru/ - Государственный Биологический музей им. К. А. Тимирязева. Виртуальные экскурсии: Животные в мифах и легендах, Животные-строители, Забота о потомстве, Опасные животные. Цифровые копии фонда музея могут быть использованы в качестве иллюстраций на уроках и рекомендованы для самостоятельной работы при изучении мира животных.

  7. http://www.moscowzoo.ru/ - Московский зоопарк

  8. http://www.paleo.ru/museum/ - Палеонтологический музей

  9. http://zmmu.msu.ru/ - Зоологический музей Московского университета

  10. http://iceage.ru/ - Музей-театр «Наш ледниковый период»














































КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ « Животные» 7 КЛАСС

Программы:

- Программа основного общего образования по биологии 6 – 9 классы. Авторы: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, В. М. Пакулова. – М.: Дрофа, 2010.

- Сборник нормативных документов: Биология: Федеральный компонент государственного стандарта.

Учебник: В. В. Латюшин. Биология. Животные. 7 класс. (Дрофа. 2009 год)

Количество часов: всего – 68 часов, в неделю – 2 часа; контрольных работ -4; лабораторных работ – 14; экскурсий - 3.

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Лабораторные и практические работы

Домашнее задание

план

факт

Введение Общие сведения о животном мире. (2 часа)

 


1-2

1 - 2

История развития зоологии. Современная зоология.

-------------------------------------Урок обобщения и систематизации знаний

Зоология – наука о животных.

Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных.

Называть:

- предмет изучения зоологии;

- систематические категории.

Объяснять значение классификации животных.

Характеризовать этапы развития зоологии.

 

§ 1

Стр4-7

§ 2

Стр8-9

РАЗДЕЛ 1. Многообразие животных (38 часов)

 


3.

1

Общая характеристика простейших.



Многообразие простейших. Жгутиконосцы, инфузории.

.

Простейшие – одноклеточные организмы. Колониальные организмы.

Образование цисты.

Корненожки. Особенности строения и многообразие.

Жгутиконосцы, инфузории. Особенности строения. Роль простейших в природе и в жизни человека. Простейшие – возбудители заболеваний человека.

Определять принадлежность организмов к простейшим.

Характеризовать

типы простейших.

Распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев.

Описывать

органоиды передвижения простейших.

Объяснять

значение простейших в природе и в практической деятельности человека.

Л. р. № 1 (10 м)

Знакомство с многообразием простейших.

§ 3

Стр12-15

 


4.

2

Демонстрация микропрепаратов простейших.

§ 4

Стр16-20

 


5.

3.

Тип Губки.









Тип Кишечнополостные. Общая характеристика.









Многообразие кишечнополостных.

-----------------------------------Комбинированный урок

Признаки типа: лучевая симметрия, двухслойный мешок.

Распознавать и описывать

строение губок.

Объяснять значение термина «губки».

Выделять сходства между губками и простейшими.







Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз.

 

 

 

 

§ 5








 


6.











7.

4.











5.

Признаки типа: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные клетки, двухслойный мешок













Роль кишечнополостных в природе и жизни человека.

Распознавать и описывать

строение кишечнополостных.

Объяснять значение термина «кишечнополостные».

Выделять сходства между губками и кишечнополостными.





Называть: значение в природе и в жизни человека.

Распознавать и описывать

представителей кишечнополостных.

Доказывать принадлежность представителей к одному типу.

§ 6

Стр25-31

 


8

6

Тип Плоские черви.

-----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Признаки типа Плоские черви: трехслойные животные, наличие паренхимы, появление системы органов (пищеварительная, выделительная, половая, нервная). Плоские черви – возбудители заболеваний человека и животных.

Давать определение основным понятиям.

Распознавать и описывать

представителей типа Плоские черви.

Выделять особенности строения связанные с паразитизмом.

Сравнивать строение кишечнополостных и червей.

 

§ 7

Стр31-35

 


9

7

Тип Круглые черви.

-----------------------------------Комбинированный урок

Образ жизни. Особенности строения. Наличие полости. Значение в природе и в жизни человека.

Распознавать и описывать

животных, принадлежащих к типу Круглые черви.

Выделять особенности строения.

Объяснять меры профилактики заражения.

Сравнивать плоских и круглых червей.

Л. р. № 2 (15 м)

Знакомство с многообразием Круглых червей.

§ 8

Стр35-37

 


10

8

Тип Кольчатые черви. Полихеты.

-----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Образ жизни. Особенности строения. Вторичная полость. Появление замкнутой кровеносной системы. Значение полихет в природе.

Перечислять внутренние органы различных систем.

Объяснять значение полихет в природе.

Распознавать и описывать

представителей типа Кольчатые черви.

Сравнивать строение органов кольчатых черве и круглых червей.

Л. р. № 3. (15 м)

Знакомство с многообразием кольчатых червей.

§ 9

Стр37-40

 


11

9

Многообразие кольчатых червей.

-----------------------------------Комбинированный урок

Образ жизни. Особенности строения. Значение в природе и жизни человека.

Распознавать и описывать

по рисункам принадлежность червей к различным типам.

Характеризовать роль дождевого червя в почвообразовании.

Определять принадлежность кольчатых червей к классам.

 

§ 10

Стр41-44

 


12

10

Тип Моллюски.

-----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Тип Моллюски: среда обитания и образ жизни, особенности строения (мантия, отделы тела).

Строение раковины.

Распознавать и описывать

животных типа Моллюски.

Выделять особенности внешнего строения моллюсков.

Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.

Демонстрация разнообразных моллюсков и из раковин.

Л. р. № 4. (15 м)

Особенности строения и жизни моллюсков.

§ 11

Стр45-48

 


13

11

Многообразие моллюсков.

-----------------------------------Комбинированный урок

Многообразие, практическое значение и роль в природе моллюсков.

Способы питания и передвижения.

Определять принадлежность моллюсков к классам.

Объяснять значение в природе и в жизни человека.

Выявлять приспособления моллюсков к среде обитания.

Сравнивать моллюсков.

§ 12

Стр48-52

 


14

12

Тип Иглокожие.

-----------------------------------Комбинированный урок

Особенности строения и жизнедеятельности. Роль иглокожих в природе и в жизни человека.

Узнавать по рисункам представителей иглокожих.

Описывать значение иглокожих в природе.

Объяснять приспособление иглокожих к среде обитания.

Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных.

Демонстрация морских звезд и других иглокожих.

§ 13

Стр52-56

 


15

13

Тип Членистоногие.

Класс Ракообразные.

-----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Тип Членистоногие. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела. Образ жизни и внешнее строение ракообразных. Системы внутренних органов.

Распознавать животных типа Членистоногие.

Распознавать и описывать

внешнее строение и многообразие членистоногих.

Выделять особенности строения членистоногих.

Выделять приспособленность ракообразных к среде обитания, образу жизни.

Объяснять роль ракообразных в природе и жизни человека.

Л. р. № 5. (15 м)

Знакомство с многообразием ракообразных.

§ 14

Стр56-58

 


16

14

Класс Паукообразные. Клещи.

-----------------------------------Комбинированный урок

Образ жизни. Особенности строения. Системы внутренних органов. Поведение. Значение. Клещи.

Характеризовать по плану представителей класса.

Перечислять роль в природе и жизни человека.

Доказывать принадлежность паукообразных к типу Членистоногие.

Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания.

 

§ 14

Стр59-62

 


17

15

Класс насекомые. Общая характеристика и значение.

-----------------------------------Комбинированный урок

Образ жизни и особенности внешнего строения насекомых. Типы ротового аппарата.

Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата.

Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни.

Объяснять связь типа ротового аппарата с характером пищи.

Л. р. № 6. (30 м)

Изучение представителей отрядов насекомых.

§ 15

Стр63-65

 


18

16

Отряды насекомых. Тараканы, прямокрылые, уховертки, поденки.

-----------------------------------Комбинированный урок

Признаки отряда. Прямокрылые. Представители. Роль в природе и жизни человека.

Распознавать и описывать

представителей отрядов насекомых.

Определять принадлежность к отряду, классу, типу.

Характеризовать роль в природе и жизни человека.

 

§ 16

Стр66-70

 


19

17

Стрекозы, вши, жуки, клопы.

-----------------------------------Комбинированный урок

Признаки отрядов Жуки, Клопы. Представители. Роль в природе и жизни человека. Редкие и охраняемые виды насекомых. Меры по охране.

Распознавать и описывать

представителей отрядов.

Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране.

Характеризовать роль в природе и жизни человека.

 

§ 17

Стр70-77

 


20

18

Бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи.

-----------------------------------Комбинированный урок

Признаки отрядов Бабочки, Двукрылые.

Представители. Тутовый шелкопряд – домашнее животное.

Роль в природе и жизни человека. Редкие и охраняемые виды насекомых. Меры по охране. Насекомые – вредители растений и переносчики заболеваний человека.

Распознавать и описывать

представителей отрядов.

Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Определять принадлежность к отряду, классу, типу.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

Предлагать меры борьбы с насекомыми – вредителями растений и переносчиками заболеваний человека.

 

§ 18

Стр77-84

 


21

19

Перепончатокрылые насекомые.

-----------------------------------Комбинированный урок

Признаки отряда Перепончатокрылые. Представители.

Медоносная пчела – домашнее животное. Роль в природе и жизни человека.

Определять принадлежность к отряду, классу, типу.

Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

 

 

 

 

§ 19

Стр85-92

 


22

20

Контрольная работа № 1 по теме «Беспозвоночные животные»

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

 

 


23

21

Общая характеристика хордовых. Подтип Бесчерепные и Черепные.

-----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двусторонняя симметрия тела, вторичная полость.

Местообитание и внешнее строение.

Системы внутренних органов. Роль в природе и жизни человека.

Распознавать животных типа Хордовых.

Выделять особенности строения ланцетника для жизни воды.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.

 

 

§ 20

Стр92-96

 


24

22

Классы рыб. Костные рыбы.

-----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Общие признаки подтипа Черепных: наличие позвоночника и разделение нервной трубки на головной и спинной мозг, развитие черепа, формирование парных конечностей.

Особенности внешнего строения. Роль плавников в движении рыб.

Расположение и значение органов чувств.

Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде.

Распознавать и описывать

внешнее строение и особенности передвижения рыб.

Выделять особенности строения рыб.

Л. р. № 7. (25 м)

Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

§ 21

Стр97-102

 


25

23

Хрящевые рыбы.

-----------------------------------Комбинированный урок

Хрящевые рыбы: акулы, скаты.

Черты примитивного строения. Приспособления к местам обитания. Роль в природе и жизни человека.

Распознавать и описывать

представителей хрящевых рыб.

Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками.

Объяснять значение хрящевых рыб в природе и жизни человека.

 

§ 22

Стр103-107

 


26

24

Многообразие костных рыб.

-------------------------------------Урок обобщения и систематизации знаний

Многообразие костных рыб.

Отряды: Осетровые, Карпообразные, Окунеобразные. Двоякодышащие и кистеперые рыбы. Приспособления.

Распознавать и описывать

представителей костных рыб.

Приводить примеры видов рыб.

Характеризовать по плану отряды костных рыб.

 

§ 23

Стр107-115

 


27

25

Класс Земноводные.

-----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Места обитания и образ жизни. Признаки класса. Внешнее строение. Приспособления к образу жизни. Многообразие.

Отряды: Хвостатые и Бесхвостые. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных.

Определять принадлежность к отряду, классу, типу

 

 

Распознавать наиболее распространенных представителей класса.

Распознавать и описывать

внешнее строение.

Выделять особенности строения в связи со средой обитания.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

Сравнивать внешнее строение земноводных рыб.

 

§ 24

Стр115-121

 


28

26

Контрольная работа № 2 по теме «Тип Хордовые. Надкласс Рыбы. Класс Земноводные» 45 мин.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

 


29

 

27

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряды пресмыкающихся.

-----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

 

Особенности внешнего строения. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Происхождение.

Многообразие. Отряды: Черепахи и Чешуйчатые. Роль в природе и жизни человека.

Значение пресмыкающихся в природе и в жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Определять принадлежность к отряду, классу, типу и распознавать наиболее распространенных представителей класса.

Выделять особенности строения.

Распознавать и описывать

представителей класса.

Определять принадлежность рептилий к определенным отрядам.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

 

§ 25

Стр122-128

§ 26

Стр129-134

 


30

28

Класс птицы.

-----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности строения птиц. Приспособленность к полету.

Распознавать и описывать

внешнее строение птиц.

Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полету.

Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями.

Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся.

Л. р. № 8. (40 м)

Изучение внешнего строения птиц.

§ 27

Стр134-139

 


31

29

Отряды птиц: Страусообразные и Гусеобразные.

-----------------------------------Комбинированный урок

Признаки отрядов. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране птиц.

Распознавать и описывать

представителей отрядов птиц.

Определять принадлежность птиц к определенным отрядам.

Объяснять роль в природе и жизни человека, необходимость защиты.

Наблюдать в природе за представителями птиц.

 

§ 28

Стр140-145

 


32

30

Отряды птиц: Дневные хищники, Совы, Куриные.

-----------------------------------Комбинированный урок

 

§ 29

Стр145-151

 


33

31

Отряды птиц: Воробьинообразные.

-----------------------------------Комбинированный урок

Экскурсия 1 (40 м)

Изучение многообразия птиц.

§ 30

Стр151-157

 


34

32

Класс Млекопитающие, или Звери.

-----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Признаки класса Млекопитающие.

Среды жизни и места обитания. Строение кожи. Шерстяной покров. Железы млекопитающих. Первозвери.

Распознавать и описывать

внешнее строение млекопитающих.

Выявлять приспособления внешнего строения к среде обитания.

 

§ 31

Стр157-160

 


35

33

Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные.

-----------------------------------Комбинированный урок

Признаки отряда. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране.

Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам.

Распознавать и описывать

представителей класса Млекопитающие.

Объяснять роль в природе и жизни человека, необходимость защиты.

Выявлять приспособления внешнего строения.

 

§ 31-32

Стр160-170

 


36

34

Отряды: Китообразные, Ластоногие.

-----------------------------------Комбинированный урок

Признаки отряда.

Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране.

Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам.

 

Распознавать и описывать

представителей класса Млекопитающие.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

 

 

§ 33

Стр170-175

 


37

35

Отряд Хищные.

-----------------------------------Комбинированный урок

 

 

§ 33

Стр175-177

 


38

36

Отряды: Парнокопытные, непарнокопытные.

-----------------------------------Комбинированный урок

 

§ 34

Стр178-183

 


39

37

Отряд: Приматы.

-----------------------------------Комбинированный урок

Признаки отряда.

Сходство человекообразных обезьян с человеком.

Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам.

Распознавать и описывать

представителей класса Млекопитающие.

 

§ 35

Стр184-187

 


40

38

Контрольная работа № 3 по теме «Класс Пресмыкающиеся. Класс Птицы. Класс Млекопитающие» 45 мин.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

РАЗДЕЛ 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем органов у животных.

14 часов.

 


41

1

Покровы тела.

-----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Разнообразие покровов тела у животных. Функции. Приспособления к условиям жизни. Строение кожи млекопитающих.

Называть функции покровов тела.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих.

Выявлять приспособления покровов тела к среде обитания.

 

§ 36

Стр190-193

 


42

2

Урок – практикум. Покровы тела.

Л. р. № 9 (45 м)

Изучение особенностей покровов тела.

§ 36

Стр190-193

 


43

3

Опорно-двигательная система.

-----------------------------------Комбинированный урок

Функции. Приспособления к условиям жизни. Типы скелетов: внешний, внутренний. Строение скелетов позвоночных животных.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы опорно-двигательной системы.

Называть функции опорно-двигательной системы, типы скелетов.

Выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих.

Сравнивать скелеты позвоночных.

 

§ 37

Стр193-199

 


44

4

Способы передвижения. Полости тела.

-----------------------------------Комбинированный урок

Передвижение животных. Полости тела: первичная, вторичная, смешанная.

Приводить примеры животных, имеющих разные полости тела.

Давать определения терминам.

Распознавать и описывать способы передвижения.

Выявлять приспособления организмов к передвижению.

Л. р. № 10 (20 м)

Изучение способов передвижения животных.

§ 38

Стр199-203

 


45

5

Органы дыхания и газообмена.

-----------------------------------Комбинированный урок

Дыхание. Пути поступления кислорода. Приспособления к условиям жизни.

Называть пути поступления кислорода в организм животных.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы дыхания.

Выявлять приспособления организмов к среде обитания.

Л. р. № 11. (20 м)

Изучение способов дыхания животных.

§ 39

Стр204-208

 


46

6

Органы пищеварения.

-----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Питание. Обмен веществ и превращение энергии.

Органы пищеварения. Приспособления к условиям жизни. Строение пищеварительных систем млекопитающих

Называть функции органов пищеварения.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения.

Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания.

 

 

§ 40

Стр209-214

 


47

7

Обмен веществ и превращения энергии.

-----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

 

§ 40

Стр209-214

 


48

8

Кровеносная система. Кровь.

-----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Транспортировка веществ. Приспособления к условиям жизни.

Называть функции кровеносной системы.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы.

Сравнивать строение органов кровеносной системы.

 

§ 41

Стр215-220

 


49

9

Органы выделения.

-----------------------------------Комбинированный урок

Органы выделения.

Приспособления к условиям жизни и выполняемым функциям. Строение органов выделения млекопитающих.

Называть функции органов выделения.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы выделения.

 

 

§ 42

Стр220-223

 


50

10

Нервная система.

-----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Поведение животных: рефлексы, инстинкты, элементы рассудочной деятельности.

Приспособления к условиям жизни. Строение нервной системы млекопитающих.

Называть функции нервной системы.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы и поведения животных.

Давать определения терминам.

Сравнивать строение органов нервной системы.

Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания.

 

§ 43

Стр224-229

 


51

11

Рефлекс. Инстинкт.

-----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Л. р. № 12 (20 м)

Изучение ответной реакции животных на раздражение.

§ 43

Стр224-229

 


52

12

Органы чувств. Регуляция деятельности.

-----------------------------------Комбинированный урок

Органы чувств. Приспособления к условиям жизни.

Механизм регуляции.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств.

Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания.

Сравнивать строение органов чувств.

Л. р. № 13 (20 м)

Изучение органов чувств животных.

§ 44

Стр230-235

 


53

13

Продление рода. Органы размножения.

-----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Размножение. Бесполое и половое размножение у животных.

Органы размножения. Раздельнополые животные. Гермафродиты.

Называть функции органов размножения.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы размножения.

 

§ 45

Стр236-238

 


54

14

Контрольная работа № 4 по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем» 45 мин.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.


РАЗДЕЛ 3. Индивидуальное развитие животных (3 часа)

 


55

1

Способы размножения животных. Оплодотворение.

-----------------------------------Комбинированный урок

Способы бесполого размножения: деление, почкование. Способы полового размножения: оплодотворение (внешнее, внутреннее).

Приводить примеры:

-животных с различными видами бесполого размножения;

-животных с внешним и внутренним оплодотворением.

Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания.

 

§ 46

Стр239-242

 


56

2

Развитие животных с превращением и без превращения.

-----------------------------------Комбинированный урок

Типы развития. Стадии развития с превращением. Стадии развития без превращения.

Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без.

Сравнивать развитие с метаморфозом и без.

 

Л. р. № 14. (15 м)

Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

§ 47

Стр242-246

 


57

3

Периодизация и продолжительность жизни животных.

-----------------------------------Комбинированный урок

Эмбриональный период. Формирование и рост организма. Половая зрелость и старость.

Называть периоды жизни животных.

Характеризовать возрастные периоды домашних животных.

 

§ 48

Стр247-248

Раздел 4. Развитие животного мира на Земле (3 часа)

 


58

1

Доказательства эволюции животных. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира.

 

-------------------------------------Урок обобщения и систематизации знаний

Понятие об эволюции. Доказательства эволюции.

Учение Ч. Дарвина.

Давать определения терминам.

Называть доказательства эволюции.

Приводить доказательства эволюции животного мира.

Называть факторы эволюции.

Приводить примеры действия факторов эволюции.

 

Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

§ 49

Стр250-256

§ 50

Стр256-258

 


59

2

Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.

-------------------------------------Урок обобщения и систематизации знаний

Основные этапы развития органического мира на Земле.

Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу.

Называть основные этапы развития жизни на Земле.

Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов.

Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных.

 

 

§ 51

Стр259-261

 


60

3

Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

-------------------------------------Урок обобщения и систематизации знаний

Закономерности размещения животных.

Миграции животных и их роль.

Называть причины миграций.

Приводить примеры мигрирующих животных.

Объяснять условия существования для жизнедеятельности животных.

 

 

§ 52

Стр262-266

Раздел 5. Биоценозы ( 4часа)

 


61

1

Естественные и искусственные биоценозы.

-----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Биоценоз.

Примеры биоценозов: естественные и искусственные.

Давать определение понятию биоценоз.

Приводить примеры биоценозов.

Распознавать и описывать компоненты биоценозов.

 

§ 53

Стр268-272

 


62

2

Факторы среды и их влияние на биоценозы.

-----------------------------------Комбинированный урок

Основные среды жизни: водная, почвенная, наземно-воздушная.

Условия в различных средах.

Называть основные среды жизни.

Описывать условия среды обитания.

 

Экскурсия 2 (20 м)

Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

§ 54

Стр272-275

 


63

3

Цепи питания и поток энергии.

-----------------------------------Комбинированный урок

Цепи питания.

Примеры цепей питания.

Давать определение понятию цепь питания.

Приводить примеры цепей питания.

 

§ 55

Стр275-277

 


64

4

Взаимосвязь компонентов природы.

-----------------------------------Комбинированный урок

Взаимосвязь компонентов в биоценозе.

Пищевые связи.

Приводить примеры взаимосвязей компонентов биоценоза.

Давать определение понятию пищевые связи.

Экскурсия 3 (45 м)

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

 

§ 56

Стр278-282

Раздел 6. Животный мир и хозяственная деятельность человека (4часа)

 


65

1

Воздействие человека и его деятельности на животных.

-------------------------------------Урок обобщения и систематизации знаний

Положительное и отрицательное воздействие.

Домашние животные. Промыслы.

Приводить примеры воздействия человека на окружающую среду.

Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных.

Распознавать и описывать домашних животных.

Приводить примеры промысловых животных.

 

 

 

§ 57, 58

Стр284-290

 


66

2

Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.

-------------------------------------Урок обобщения и систематизации знаний

Охрана животных. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное природопользование.

Приводить примеры редких и охраняемых животных.

Объяснять меры по охране животных.

 

§ 59, 60

Стр290-295

 


67

3

Эволюция строения и функций органов и систем животных

-------------------------------------Урок обобщения и систематизации знаний

Признаки приспособленности животных к среде обитания и образу жизни, выработанные в процессе эволюции.

Выявлять признаки приспособленности животных к среде обитания и образу жизни.

 

 

 


68

4

Урок обобщения и систематизации знаний



 





 

 

 

 

 

 








Автор
Дата добавления 27.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров188
Номер материала ДВ-293176
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх