- 27.12.2015
- 594
- 0
Смотреть ещё
5 064
методические разработки по биологии
Перейти в каталог
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Тематическое планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне, также использована авторская Программа основного общего образования по биологии для 6-9 классов, базовый уровень автор Пасечник В.В., Латюшин В.В., Пакулова В.М.(Программы для общеобразовательных учреждений: Биология 5-11 кл. к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника. – М.: Дрофа, 2009) полностью отражающая содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.
Учебно-методический комплекс: «Биология. Животные. 7класс» Латюшин В.В., Шапкин В.А. «Дрофа» 2009), а также рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Животные. 7 класс» Латюшин В.В., Ламехова Е.А.« Дрофа» 2008.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
1. Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании".
2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.
3. Учебный план МБОУ Лесоперевалочная СОШ № - 2 на 2013-2014 учебный год
4. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).
5. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования по биологии.
6. Устав школы, положение о рабочей программе.
7. Примерные программы по биологии, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г.
8. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей и задач:
Краткая характеристика
В 7 классе учащиеся продолжают знакомство со структурой биологической науки, ее историей и методами исследования, нравственными нормами и принципами отношения к природе.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности животных организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Учащиеся получают представление о многообразии животных и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, отраслей производств, основанных на использовании биологических систем.
Рабочая программа составлена с учетом индивидуальных особенностей обучающихся класса и спецификой классного коллектива.
При реализации программы используются элементы технологий:
- личностно-ориентированного обучения,
- объяснительно-иллюстративного обучения,
- дифференцированного обучения,
- учебно-игровой деятельности,
- технология проблемного подхода.
- деятельностный подход.
На основе какой программы составлена
Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена в полном соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего образования, на основе Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7-го класса «Животные» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой – М.: Дрофа, 2009.
Данная программа реализуется в учебниках «Биология. Животные. 7 класс» авторов В.В. Латюшина, В.А. Шапкина. – М.: Дрофа, 2009
В программу внесены изменения:
- Увеличено число часов в разделы «Многообразие животных» на 2 часа, в разделе «Биоценозы» на 2 часа, в разделе «Животный мир и хозяйственная деятельность человека» на 1 час за счёт резервного времени.
- исключена экскурсия №4 «Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных».
Общий объем часов.
Учебным планом на изучении биологии предусмотрено 2 часа в неделю, всего 68 часов в год.
Место учебного предмета.
В соответствии с региональным учебным планом на изучение курса «Введение в биологию» в 5 классе отводится 1 час в неделю, на изучение курса «Биология»: 6 класс – 1 час в неделю, 7-9 классы – по 2 часа в неделю, 10 - 2 час в неделю на базовом уровне, 11 класс – 1 час (социально-гуманитарный профиль)
Результаты освоения курса.
Изучение школьниками биологии направлено на достижение следующих личностных результатов:
1) овладение принципами и правилами отношения к живой природе, основами ведения здорового образа жизни и здоровьесберегающими технологиями;
2) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) овладение умением работать с разными источниками биологической информации: находить в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;
3) овладение умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему и окружающих здоровью;
4) овладение умением адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать собственную точку зрения, отстаивать позицию.
Предметными результатами становятся:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных домашних животных; опасных для человека животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
•овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ВВЕДЕНИЕ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНОМ МИРЕ (2 ч)
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений, систематика животных.
знать/понимать:
- историю развития и структуру зоологии как науки;
- характерные признаки животного организма;
- черты сходства и различия в строении растительной клетки и клетки животных;
- основы систематики многоклеточных животных, принципы их классификации;
- место и роль человека в природе;
- меры по охране животных.
уметь: - объяснять роль зоологии в формировании современной естественнонаучной картины мира;
- обосновывать роль животных в природе и жизни человека;
- определять принадлежность животных к определенной систематической группы (классификация);
- ориентироваться в учебнике с помощью оглавления, работать с текстом
и рисунками, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы;
- проводить самостоятельный поиск зоологической информации: находить
в биологических словарях и справочниках значения зоологических терминов;
в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с
использованием информационных технологий).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;
- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.
РАЗДЕЛ I. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ (38 ч)
ТЕМА 1. Простейшие (2 ч)
Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.
Демонстрация микропрепаратов простейших.
знать/понимать:
- особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития простейших
животных;
- принципы их классификации;
уметь: - работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты, распознавать простейших;
- обосновывать роль простейших животных в природе и жизни человека;
- работать с таблицами, схемами, текстом и рисунками учебника, выделять
главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний человека и домашних животных,
вызываемых простейшими (амебная дизентерия, малярия, амебный менингит,
токсоплазмоз, сонная болезнь, «восточная язва»).
ТЕМА 2. Многоклеточные животные. Беспозвоночные (18 ч)
Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и человека.
Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни поведение. Биологические и экологические особенности. Значение природе и жизни человека.
Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни поведение. Биологические и экологические особенности. Значение природе и жизни чело
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие редкие и охраняемые виды.
Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация микропрепаратов гидры, разнообразных моллюсков и их раковин, морских звезд и других иглокожих.
Лабораторные работы
1. Внешнее строение дождевого червя.
2. Знакомство с ракообразными.
3. Изучение представителей отрядов насекомых.
Контрольно-обобщающий урок №1 по теме «Беспозвоночные животные».
знать/понимать:
- характерные признаки многоклеточных животных;
- основы систематики многоклеточных животных, принципы их классификации;
- особенности строения, жизнедеятельности представителей различных типов и классов беспозвоночных животных;
- приспособленность животных к среде обитания;
- образ жизни и характерные особенности наиболее распространенных видов
беспозвоночных животных различных систематических групп.
уметь: - распознавать животных отдельных типов и классов;
- обосновывать роль различных беспозвоночных животных в природе и жизни человека;
- работать с таблицами, схемами, текстом и рисунками учебника, выделять
главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний человека и домашних животных, вызываемых паразитическими червями;
- оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;
- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.
ТЕМА 3. Позвоночные. Тип Хордовые (18 ч)
Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторные работы
4. Внешнее строение и передвижение рыб.
5. Изучение внешнего строения птиц.
Экскурсия по теме «Изучение многообразия птиц».
Контрольно-обобщающий урок №2 по теме «Хордовые».
знать/понимать:
- характерные признаки позвоночных животных;
- основные принципы их классификации;
- особенности строения, жизнедеятельности представителей различных
классов хордовых животных;
- приспособленность животных к среде обитания;
- образ жизни и характерные особенности наиболее распространенных видов
хордовых животных различных систематических групп.
уметь: - распознавать представителей разных классов хордовых животных;
- обосновывать роль различных хордовых животных в природе и жизни человека;
- работать с таблицами, схемами, текстом и рисунками учебника, выделять
главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- оказания первой помощи при укусах человека опасными животными;
- оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;
- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.
РАЗДЕЛ II. ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ. ВЗАИМОСВЯЗЬ СТРОЕНИЯ
И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И ИХ СИСТЕМ У ЖИВОТНЫХ (14 ч)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.
Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
Лабораторная работа
6. Изучение особенностей покровов тела.
Контрольно-обобщающий урок №3 по теме «Эволюция строения, функций органов и их систем».
знать/понимать:
- сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания,
дыхания, выделения, транспорта веществ, регуляции деятельности организма
животных различных систематических групп.
уметь - работать с таблицами, схемами, текстом и рисунками учебника, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы;
- распознавать и описывать на таблицах основные органы и системы органов животных отдельных типов и классов;
- сравнивать органы и системы органов представителей отдельных систематических групп и делать выводы на основе сравнения.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- проведения простых биологических исследований: опытов по изучению процессов жизнедеятельности, поведения животных.
РАЗДЕЛ III. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ (3 ч)
Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.
Лабораторная работа
7. Определение возраста животных.
знать/понимать:
- особенности размножения, роста и развития животных.
уметь: - описывать способы размножения и стадии развития животных;
- сравнивать бесполое и половое размножение, делать выводы на основе сравнения;
- доказывать преимущества внутреннего оплодотворения по сравнению с внешним;
- объяснять биологическую роль метаморфозов в жизни животных;
- характеризовать возрастные периоды жизни своих домашних животных;
- объяснять разную продолжительность жизни животных.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- проведения простых биологических исследований: наблюдение за ростом и развитием животных, определение их возраста.
РАЗДЕЛ IV. РАЗВИТИЕ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ ЖИВОТНЫХ НА ЗЕМЛЕ (3 ч)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.
Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.
Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.
знать/понимать:
- причины и результаты эволюции животных;
- основные направления эволюционного процесса животного мира;
- закономерности размещения животных на Земле.
уметь: - приводить примеры доказательств эволюции животных;
- приводить примеры усложнения животных в процессе эволюции;
- объяснять родство, общность происхождения и эволюцию животных;
- работать с таблицами, схемами, текстом и рисунками учебника, выделять
главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;
- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.
РАЗДЕЛ V. БИОЦЕНОЗЫ (4 ч)
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия по теме «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза».
Контрольно-обобщающий урок №4 по теме «Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Биоценозы».
знать/понимать:
- признаки биологических объектов: популяций, экосистем и агроэкосистем; биосферы;
- сущность биологических процессов: круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
- структурные компоненты биоценоза, их взаимосвязи, закономерности.
уметь: - обосновывать роль животных в природе;
- выявлять приспособления животных к среде обитания;
- описывать взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза;
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды в экосистемах.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;
- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.
РАЗДЕЛ VI. ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА (4 ч)
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.
Экскурсия по теме «Весенние явления в жизни животных».
знать/понимать:
- наиболее распространенные виды и породы животных, животных своего региона, своей местности;
- место и роль человека в природе;
- меры по охране животных.
уметь: - обосновывать роль животных в жизни человека;
- наблюдать за сезонными изменениями в жизни животных.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними;
- оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде, влияния собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.
Содержание регионального компонента
Экологические факторы, особенности их влияния на животный мир Хакасии. Особенности условий существования животных региона. Представители отрядов Двукрылые, Жесткокрылые, Чешуекрылые, Перепончатокрылые, обитающие в Хакасии. Охрана насекомых. Виды насекомых энтомофауны, занесенные в Красную книгу Хакасии. Распространение, особенности биологии, разнообразие жизненных форм рыб нашего региона, проблемы сохранения и рационального использования. Особенности орнитофауны Хакасии. Годовой цикл птиц. Оседлые, гнездящиеся, мигрирующие, зимующие птицы Хакасии. Экологические группы птиц. Особенности внешнего строения птиц в связи с местом обитания. Птицы водно-болотных угодий (гуси, утки, казарки, лебеди). Дневные (коршун, перепелятник, тетеревятник, беркут, орланы, кречет, сапсан) и ночные (совы, мохноногий сыч) хищные птицы. Птицы тундр и болот (жаворонки, куропатки, глухари, кулики. Птицы лесов (кукушки, дятлы, кедровка, ворона, ворон, пеночки, соловьи, гаички, снегирь, поползни, чечетки, вьюрки). Птицы антропогенных ландшафтов. Охрана птиц и их местообитаний. Птицы, занесенные в Красную книгу Хакасии. Охрана животных. Красная книга. Особо охраняемые природные территории Хакасии. Государственный природный заповедник Хакасии. ООПТ.
В результате изучения курса «Биология. Животные. 7 класс» кроме знаний, умений и навыков, предусмотренных требованиями государственного стандарта по биологии к уровню подготовки выпускников основной школы, учащиеся должны знать и уметь: называть и распознавать животных разных систематических групп, характерных для нашей территории; домашних и сельскохозяйственных животных; животных, представляющих опасность для человека; обосновывать правила поведения в природе при встрече с опасными животными; наблюдать за поведением животных; определять место и роль животных в экосистемах; составлять цепи и сети питания, в которых животные выступают потребителями разных уровней; знать животных, занесенных в Красную книгу Хакасии.
|
||
|
||
|
||
Информационно – методическое обеспечение
Основная литература:
3. В.В. Латюшин, Е. А. Ламехова. Биология. 7 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс». – М.: Дрофа, 2011. – 144с.
4. В.В. Латюшин, Г.А. Уфимцева. Биология. Животные. 7 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. – М.: Дрофа, 2007. – 192с.
5. О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова. Поурочные разработки по биологии. К учебникам А.И. Никишова, В.М. Константинова, В.В. Латюшина. – М.: ВАКО, 2006. – 432с.
Дополнительная литература:
1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).
2. Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С».
3. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).
4. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
5. http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".
6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии
7. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
9. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.
10. http://bird.geoman.ru/ - Птицы
11. http://invertebrates.geoman.ru/ - Насекомые
12. http://animal.geoman.ru/ - Животные
13. http://fish.geoman.ru/ - Рыбы
14. http://www.gbmt.ru/ - Государственный Биологический музей им. К. А. Тимирязева. Виртуальные экскурсии: Животные в мифах и легендах, Животные-строители, Забота о потомстве, Опасные животные. Цифровые копии фонда музея могут быть использованы в качестве иллюстраций на уроках и рекомендованы для самостоятельной работы при изучении мира животных.
15. http://www.moscowzoo.ru/ - Московский зоопарк
16. http://www.paleo.ru/museum/ - Палеонтологический музей
17. http://zmmu.msu.ru/ - Зоологический музей Московского университета
18. http://iceage.ru/ - Музей-театр «Наш ледниковый период»
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ « Животные» 7 КЛАСС
Программы:
- Программа основного общего образования по биологии 6 – 9 классы. Авторы: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, В. М. Пакулова. – М.: Дрофа, 2010.
- Сборник нормативных документов: Биология: Федеральный компонент государственного стандарта.
Учебник: В. В. Латюшин. Биология. Животные. 7 класс. (Дрофа. 2009 год)
Количество часов: всего – 68 часов, в неделю – 2 часа; контрольных работ -4; лабораторных работ – 14; экскурсий - 3.
Дата |
№ |
№ |
Тема урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки |
Лабораторные и практические работы |
Домашнее задание |
|||||||||||
план |
факт |
|||||||||||||||||
Введение Общие сведения о животном мире. (2 часа) |
||||||||||||||||||
|
|
1-2 |
1 - 2 |
История развития зоологии. Современная зоология. -------------------------------------Урок обобщения и систематизации знаний |
Зоология – наука о животных. Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных. |
Называть: - предмет изучения зоологии; - систематические категории. Объяснять значение классификации животных. Характеризовать этапы развития зоологии. |
|
§ 1 Стр4-7 § 2 Стр8-9 |
||||||||||
РАЗДЕЛ 1. Многообразие животных (38 часов) |
||||||||||||||||||
|
|
3. |
1 |
Общая характеристика простейших.
Многообразие простейших. Жгутиконосцы, инфузории. . |
Простейшие – одноклеточные организмы. Колониальные организмы. Образование цисты. Корненожки. Особенности строения и многообразие. Жгутиконосцы, инфузории. Особенности строения. Роль простейших в природе и в жизни человека. Простейшие – возбудители заболеваний человека. |
Определять принадлежность организмов к простейшим. Характеризовать типы простейших. Распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев. Описывать органоиды передвижения простейших. Объяснять значение простейших в природе и в практической деятельности человека. |
Л. р. № 1 (10 м) Знакомство с многообразием простейших. |
§ 3 Стр12-15 |
||||||||||
|
|
4. |
2 |
Демонстрация микропрепаратов простейших. |
§ 4 Стр16-20 |
|||||||||||||
|
|
5. |
3. |
Тип Губки.
Тип Кишечнополостные. Общая характеристика.
Многообразие кишечнополостных. -----------------------------------Комбинированный урок |
Признаки типа: лучевая симметрия, двухслойный мешок. |
Распознавать и описывать строение губок. Объяснять значение термина «губки». Выделять сходства между губками и простейшими. |
Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз.
|
§ 5 |
||||||||||
|
||||||||||||||||||
|
|
6.
7. |
4.
5. |
Признаки типа: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные клетки, двухслойный мешок
Роль кишечнополостных в природе и жизни человека. |
Распознавать и описывать строение кишечнополостных. Объяснять значение термина «кишечнополостные». Выделять сходства между губками и кишечнополостными.
Называть: значение в природе и в жизни человека. Распознавать и описывать представителей кишечнополостных. Доказывать принадлежность представителей к одному типу. |
§ 6 Стр25-31 |
||||||||||||
|
|
8 |
6 |
Тип Плоские черви. -----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Признаки типа Плоские черви: трехслойные животные, наличие паренхимы, появление системы органов (пищеварительная, выделительная, половая, нервная). Плоские черви – возбудители заболеваний человека и животных. |
Давать определение основным понятиям. Распознавать и описывать представителей типа Плоские черви. Выделять особенности строения связанные с паразитизмом. Сравнивать строение кишечнополостных и червей. |
|
§ 7 Стр31-35 |
||||||||||
|
|
9 |
7 |
Тип Круглые черви. -----------------------------------Комбинированный урок |
Образ жизни. Особенности строения. Наличие полости. Значение в природе и в жизни человека. |
Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Выделять особенности строения. Объяснять меры профилактики заражения. Сравнивать плоских и круглых червей. |
Л. р. № 2 (15 м) Знакомство с многообразием Круглых червей. |
§ 8 Стр35-37 |
||||||||||
|
|
10 |
8 |
Тип Кольчатые черви. Полихеты. -----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Образ жизни. Особенности строения. Вторичная полость. Появление замкнутой кровеносной системы. Значение полихет в природе. |
Перечислять внутренние органы различных систем. Объяснять значение полихет в природе. Распознавать и описывать представителей типа Кольчатые черви. Сравнивать строение органов кольчатых черве и круглых червей. |
Л. р. № 3. (15 м) Знакомство с многообразием кольчатых червей. |
§ 9 Стр37-40 |
||||||||||
|
|
11 |
9 |
Многообразие кольчатых червей. -----------------------------------Комбинированный урок |
Образ жизни. Особенности строения. Значение в природе и жизни человека. |
Распознавать и описывать по рисункам принадлежность червей к различным типам. Характеризовать роль дождевого червя в почвообразовании. Определять принадлежность кольчатых червей к классам. |
|
§ 10 Стр41-44 |
||||||||||
|
|
12 |
10 |
Тип Моллюски. -----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Тип Моллюски: среда обитания и образ жизни, особенности строения (мантия, отделы тела). Строение раковины. |
Распознавать и описывать животных типа Моллюски. Выделять особенности внешнего строения моллюсков. Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей. |
Демонстрация разнообразных моллюсков и из раковин. Л. р. № 4. (15 м) Особенности строения и жизни моллюсков. |
§ 11 Стр45-48 |
||||||||||
|
|
13 |
11 |
Многообразие моллюсков. -----------------------------------Комбинированный урок |
Многообразие, практическое значение и роль в природе моллюсков. Способы питания и передвижения. |
Определять принадлежность моллюсков к классам. Объяснять значение в природе и в жизни человека. Выявлять приспособления моллюсков к среде обитания. Сравнивать моллюсков. |
§ 12 Стр48-52 |
|||||||||||
|
|
14 |
12 |
Тип Иглокожие. -----------------------------------Комбинированный урок |
Особенности строения и жизнедеятельности. Роль иглокожих в природе и в жизни человека. |
Узнавать по рисункам представителей иглокожих. Описывать значение иглокожих в природе. Объяснять приспособление иглокожих к среде обитания. Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных. |
Демонстрация морских звезд и других иглокожих. |
§ 13 Стр52-56 |
||||||||||
|
|
15 |
13 |
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. -----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Тип Членистоногие. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела. Образ жизни и внешнее строение ракообразных. Системы внутренних органов. |
Распознавать животных типа Членистоногие. Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих. Выделять особенности строения членистоногих. Выделять приспособленность ракообразных к среде обитания, образу жизни. Объяснять роль ракообразных в природе и жизни человека. |
Л. р. № 5. (15 м) Знакомство с многообразием ракообразных. |
§ 14 Стр56-58 |
||||||||||
|
|
16 |
14 |
Класс Паукообразные. Клещи. -----------------------------------Комбинированный урок |
Образ жизни. Особенности строения. Системы внутренних органов. Поведение. Значение. Клещи. |
Характеризовать по плану представителей класса. Перечислять роль в природе и жизни человека. Доказывать принадлежность паукообразных к типу Членистоногие. Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания. |
|
§ 14 Стр59-62 |
||||||||||
|
|
17 |
15 |
Класс насекомые. Общая характеристика и значение. -----------------------------------Комбинированный урок |
Образ жизни и особенности внешнего строения насекомых. Типы ротового аппарата. |
Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата. Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни. Объяснять связь типа ротового аппарата с характером пищи. |
Л. р. № 6. (30 м) Изучение представителей отрядов насекомых. |
§ 15 Стр63-65 |
||||||||||
|
|
18 |
16 |
Отряды насекомых. Тараканы, прямокрылые, уховертки, поденки. -----------------------------------Комбинированный урок |
Признаки отряда. Прямокрылые. Представители. Роль в природе и жизни человека. |
Распознавать и описывать представителей отрядов насекомых. Определять принадлежность к отряду, классу, типу. Характеризовать роль в природе и жизни человека. |
|
§ 16 Стр66-70 |
||||||||||
|
|
19 |
17 |
Стрекозы, вши, жуки, клопы. -----------------------------------Комбинированный урок |
Признаки отрядов Жуки, Клопы. Представители. Роль в природе и жизни человека. Редкие и охраняемые виды насекомых. Меры по охране. |
Распознавать и описывать представителей отрядов. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Характеризовать роль в природе и жизни человека. |
|
§ 17 Стр70-77 |
||||||||||
|
|
20 |
18 |
Бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи. -----------------------------------Комбинированный урок |
Признаки отрядов Бабочки, Двукрылые. Представители. Тутовый шелкопряд – домашнее животное. Роль в природе и жизни человека. Редкие и охраняемые виды насекомых. Меры по охране. Насекомые – вредители растений и переносчики заболеваний человека. |
Распознавать и описывать представителей отрядов. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Определять принадлежность к отряду, классу, типу. Объяснять роль в природе и жизни человека. Предлагать меры борьбы с насекомыми – вредителями растений и переносчиками заболеваний человека. |
|
§ 18 Стр77-84 |
||||||||||
|
|
21 |
19 |
Перепончатокрылые насекомые. -----------------------------------Комбинированный урок |
Признаки отряда Перепончатокрылые. Представители. Медоносная пчела – домашнее животное. Роль в природе и жизни человека. |
Определять принадлежность к отряду, классу, типу. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Объяснять роль в природе и жизни человека.
|
|
§ 19 Стр85-92 |
||||||||||
|
|
22 |
20 |
Контрольная работа № 1 по теме «Беспозвоночные животные» --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
|
||||||||||||||
|
|
23 |
21 |
Общая характеристика хордовых. Подтип Бесчерепные и Черепные. -----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двусторонняя симметрия тела, вторичная полость. Местообитание и внешнее строение. Системы внутренних органов. Роль в природе и жизни человека. |
Распознавать животных типа Хордовых. Выделять особенности строения ланцетника для жизни воды. Объяснять роль в природе и жизни человека. Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.
|
|
§ 20 Стр92-96 |
||||||||||
|
|
24 |
22 |
Классы рыб. Костные рыбы. -----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Общие признаки подтипа Черепных: наличие позвоночника и разделение нервной трубки на головной и спинной мозг, развитие черепа, формирование парных конечностей. Особенности внешнего строения. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. |
Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Распознавать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб. Выделять особенности строения рыб. |
Л. р. № 7. (25 м) Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб. |
§ 21 Стр97-102 |
||||||||||
|
|
25 |
23 |
Хрящевые рыбы. -----------------------------------Комбинированный урок |
Хрящевые рыбы: акулы, скаты. Черты примитивного строения. Приспособления к местам обитания. Роль в природе и жизни человека. |
Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб. Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками. Объяснять значение хрящевых рыб в природе и жизни человека. |
|
§ 22 Стр103-107 |
||||||||||
|
|
26 |
24 |
Многообразие костных рыб. -------------------------------------Урок обобщения и систематизации знаний |
Многообразие костных рыб. Отряды: Осетровые, Карпообразные, Окунеобразные. Двоякодышащие и кистеперые рыбы. Приспособления. |
Распознавать и описывать представителей костных рыб. Приводить примеры видов рыб. Характеризовать по плану отряды костных рыб. |
|
§ 23 Стр107-115 |
||||||||||
|
|
27 |
25 |
Класс Земноводные. -----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Места обитания и образ жизни. Признаки класса. Внешнее строение. Приспособления к образу жизни. Многообразие. Отряды: Хвостатые и Бесхвостые. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных. |
Определять принадлежность к отряду, классу, типу
Распознавать наиболее распространенных представителей класса. Распознавать и описывать внешнее строение. Выделять особенности строения в связи со средой обитания. Объяснять роль в природе и жизни человека. Сравнивать внешнее строение земноводных рыб. |
|
§ 24 Стр115-121 |
||||||||||
|
|
28 |
26 |
Контрольная работа № 2 по теме «Тип Хордовые. Надкласс Рыбы. Класс Земноводные» 45 мин. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. |
||||||||||||||
|
|
29
|
27 |
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряды пресмыкающихся. -----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Особенности внешнего строения. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Происхождение. Многообразие. Отряды: Черепахи и Чешуйчатые. Роль в природе и жизни человека. Значение пресмыкающихся в природе и в жизни человека. Охрана пресмыкающихся. |
Определять принадлежность к отряду, классу, типу и распознавать наиболее распространенных представителей класса. Выделять особенности строения. Распознавать и описывать представителей класса. Определять принадлежность рептилий к определенным отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека. |
|
§ 25 Стр122-128 § 26 Стр129-134 |
||||||||||
|
|
30 |
28 |
Класс птицы. -----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности строения птиц. Приспособленность к полету. |
Распознавать и описывать внешнее строение птиц. Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полету. Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями. Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся. |
Л. р. № 8. (40 м) Изучение внешнего строения птиц. |
§ 27 Стр134-139 |
||||||||||
|
|
31 |
29 |
Отряды птиц: Страусообразные и Гусеобразные. -----------------------------------Комбинированный урок |
Признаки отрядов. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране птиц. |
Распознавать и описывать представителей отрядов птиц. Определять принадлежность птиц к определенным отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека, необходимость защиты. Наблюдать в природе за представителями птиц. |
|
§ 28 Стр140-145 |
||||||||||
|
|
32 |
30 |
Отряды птиц: Дневные хищники, Совы, Куриные. -----------------------------------Комбинированный урок |
|
§ 29 Стр145-151 |
||||||||||||
|
|
33 |
31 |
Отряды птиц: Воробьинообразные. -----------------------------------Комбинированный урок |
Экскурсия 1 (40 м) Изучение многообразия птиц. |
§ 30 Стр151-157 |
||||||||||||
|
|
34 |
32 |
Класс Млекопитающие, или Звери. -----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Признаки класса Млекопитающие. Среды жизни и места обитания. Строение кожи. Шерстяной покров. Железы млекопитающих. Первозвери. |
Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих. Выявлять приспособления внешнего строения к среде обитания. |
|
§ 31 Стр157-160 |
||||||||||
|
|
35 |
33 |
Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные. -----------------------------------Комбинированный урок |
Признаки отряда. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране. |
Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять роль в природе и жизни человека, необходимость защиты. Выявлять приспособления внешнего строения. |
|
§ 31-32 Стр160-170 |
||||||||||
|
|
36 |
34 |
Отряды: Китообразные, Ластоногие. -----------------------------------Комбинированный урок |
Признаки отряда. Значение в природе и в жизни человека. Меры по охране. |
Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам.
Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять роль в природе и жизни человека.
|
|
§ 33 Стр170-175 |
||||||||||
|
|
37 |
35 |
Отряд Хищные. -----------------------------------Комбинированный урок
|
|
§ 33 Стр175-177 |
||||||||||||
|
|
38 |
36 |
Отряды: Парнокопытные, непарнокопытные. -----------------------------------Комбинированный урок |
|
§ 34 Стр178-183 |
||||||||||||
|
|
39 |
37 |
Отряд: Приматы. -----------------------------------Комбинированный урок |
Признаки отряда. Сходство человекообразных обезьян с человеком. |
Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. |
|
§ 35 Стр184-187 |
||||||||||
|
|
40 |
38 |
Контрольная работа № 3 по теме «Класс Пресмыкающиеся. Класс Птицы. Класс Млекопитающие» 45 мин. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. |
||||||||||||||
РАЗДЕЛ 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем органов у животных. 14 часов. |
||||||||||||||||||
|
|
41 |
1 |
Покровы тела. -----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Разнообразие покровов тела у животных. Функции. Приспособления к условиям жизни. Строение кожи млекопитающих. |
Называть функции покровов тела. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих. Выявлять приспособления покровов тела к среде обитания. |
|
§ 36 Стр190-193 |
||||||||||
|
|
42 |
2 |
Урок – практикум. Покровы тела. |
Л. р. № 9 (45 м) Изучение особенностей покровов тела. |
§ 36 Стр190-193 |
||||||||||||
|
|
43 |
3 |
Опорно-двигательная система. -----------------------------------Комбинированный урок |
Функции. Приспособления к условиям жизни. Типы скелетов: внешний, внутренний. Строение скелетов позвоночных животных. |
Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы опорно-двигательной системы. Называть функции опорно-двигательной системы, типы скелетов. Выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих. Сравнивать скелеты позвоночных. |
|
§ 37 Стр193-199 |
||||||||||
|
|
44 |
4 |
Способы передвижения. Полости тела. -----------------------------------Комбинированный урок |
Передвижение животных. Полости тела: первичная, вторичная, смешанная. |
Приводить примеры животных, имеющих разные полости тела. Давать определения терминам. Распознавать и описывать способы передвижения. Выявлять приспособления организмов к передвижению. |
Л. р. № 10 (20 м) Изучение способов передвижения животных. |
§ 38 Стр199-203 |
||||||||||
|
|
45 |
5 |
Органы дыхания и газообмена. -----------------------------------Комбинированный урок |
Дыхание. Пути поступления кислорода. Приспособления к условиям жизни. |
Называть пути поступления кислорода в организм животных. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы дыхания. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. |
Л. р. № 11. (20 м) Изучение способов дыхания животных. |
§ 39 Стр204-208 |
||||||||||
|
|
46 |
6 |
Органы пищеварения. -----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Питание. Обмен веществ и превращение энергии. Органы пищеварения. Приспособления к условиям жизни. Строение пищеварительных систем млекопитающих |
Называть функции органов пищеварения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения. Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания.
|
|
§ 40 Стр209-214 |
||||||||||
|
|
47 |
7 |
Обмен веществ и превращения энергии. -----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
|
§ 40 Стр209-214 |
||||||||||||
|
|
48 |
8 |
Кровеносная система. Кровь. -----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Транспортировка веществ. Приспособления к условиям жизни. |
Называть функции кровеносной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы. Сравнивать строение органов кровеносной системы. |
|
§ 41 Стр215-220 |
||||||||||
|
|
49 |
9 |
Органы выделения. -----------------------------------Комбинированный урок |
Органы выделения. Приспособления к условиям жизни и выполняемым функциям. Строение органов выделения млекопитающих. |
Называть функции органов выделения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы выделения.
|
|
§ 42 Стр220-223 |
||||||||||
|
|
50 |
10 |
Нервная система. -----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Поведение животных: рефлексы, инстинкты, элементы рассудочной деятельности. Приспособления к условиям жизни. Строение нервной системы млекопитающих. |
Называть функции нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы и поведения животных. Давать определения терминам. Сравнивать строение органов нервной системы. Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания. |
|
§ 43 Стр224-229 |
||||||||||
|
|
51 |
11 |
Рефлекс. Инстинкт. -----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Л. р. № 12 (20 м) Изучение ответной реакции животных на раздражение. |
§ 43 Стр224-229 |
||||||||||||
|
|
52 |
12 |
Органы чувств. Регуляция деятельности. -----------------------------------Комбинированный урок |
Органы чувств. Приспособления к условиям жизни. Механизм регуляции. |
Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств. Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания. Сравнивать строение органов чувств. |
Л. р. № 13 (20 м) Изучение органов чувств животных. |
§ 44 Стр230-235 |
||||||||||
|
|
53 |
13 |
Продление рода. Органы размножения. -----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Размножение. Бесполое и половое размножение у животных. Органы размножения. Раздельнополые животные. Гермафродиты. |
Называть функции органов размножения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы размножения. |
|
§ 45 Стр236-238 |
||||||||||
|
|
54 |
14 |
Контрольная работа № 4 по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем» 45 мин. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. |
||||||||||||||
РАЗДЕЛ 3. Индивидуальное развитие животных (3 часа) |
||||||||||||||||||
|
|
55 |
1 |
Способы размножения животных. Оплодотворение. -----------------------------------Комбинированный урок |
Способы бесполого размножения: деление, почкование. Способы полового размножения: оплодотворение (внешнее, внутреннее). |
Приводить примеры: -животных с различными видами бесполого размножения; -животных с внешним и внутренним оплодотворением. Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания. |
|
§ 46 Стр239-242 |
||||||||||
|
|
56 |
2 |
Развитие животных с превращением и без превращения. -----------------------------------Комбинированный урок |
Типы развития. Стадии развития с превращением. Стадии развития без превращения. |
Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без. Сравнивать развитие с метаморфозом и без.
|
Л. р. № 14. (15 м) Изучение стадий развития животных и определение их возраста. |
§ 47 Стр242-246 |
||||||||||
|
|
57 |
3 |
Периодизация и продолжительность жизни животных. -----------------------------------Комбинированный урок |
Эмбриональный период. Формирование и рост организма. Половая зрелость и старость. |
Называть периоды жизни животных. Характеризовать возрастные периоды домашних животных. |
|
§ 48 Стр247-248 |
||||||||||
Раздел 4. Развитие животного мира на Земле (3 часа) |
||||||||||||||||||
|
|
58 |
1 |
Доказательства эволюции животных. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира.
-------------------------------------Урок обобщения и систематизации знаний |
Понятие об эволюции. Доказательства эволюции. Учение Ч. Дарвина. |
Давать определения терминам. Называть доказательства эволюции. Приводить доказательства эволюции животного мира. Называть факторы эволюции. Приводить примеры действия факторов эволюции.
|
Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции. |
§ 49 Стр250-256 § 50 Стр256-258 |
||||||||||
|
|
59 |
2 |
Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции. -------------------------------------Урок обобщения и систематизации знаний |
Основные этапы развития органического мира на Земле. Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу. |
Называть основные этапы развития жизни на Земле. Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов. Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных.
|
|
§ 51 Стр259-261 |
||||||||||
|
|
60 |
3 |
Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных. -------------------------------------Урок обобщения и систематизации знаний |
Закономерности размещения животных. Миграции животных и их роль. |
Называть причины миграций. Приводить примеры мигрирующих животных. Объяснять условия существования для жизнедеятельности животных.
|
|
§ 52 Стр262-266 |
||||||||||
Раздел 5. Биоценозы ( 4часа) |
||||||||||||||||||
|
|
61 |
1 |
Естественные и искусственные биоценозы. -----------------------------------Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Биоценоз. Примеры биоценозов: естественные и искусственные. |
Давать определение понятию биоценоз. Приводить примеры биоценозов. Распознавать и описывать компоненты биоценозов. |
|
§ 53 Стр268-272 |
||||||||||
|
|
62 |
2 |
Факторы среды и их влияние на биоценозы. -----------------------------------Комбинированный урок |
Основные среды жизни: водная, почвенная, наземно-воздушная. Условия в различных средах. |
Называть основные среды жизни. Описывать условия среды обитания.
|
Экскурсия 2 (20 м) Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных. |
§ 54 Стр272-275 |
||||||||||
|
|
63 |
3 |
Цепи питания и поток энергии. -----------------------------------Комбинированный урок |
Цепи питания. Примеры цепей питания. |
Давать определение понятию цепь питания. Приводить примеры цепей питания. |
|
§ 55 Стр275-277 |
||||||||||
|
|
64 |
4 |
Взаимосвязь компонентов природы. -----------------------------------Комбинированный урок |
Взаимосвязь компонентов в биоценозе. Пищевые связи. |
Приводить примеры взаимосвязей компонентов биоценоза. Давать определение понятию пищевые связи. |
Экскурсия 3 (45 м) Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
|
§ 56 Стр278-282 |
||||||||||
Раздел 6. Животный мир и хозяственная деятельность человека (4часа) |
||||||||||||||||||
|
|
65 |
1 |
Воздействие человека и его деятельности на животных. -------------------------------------Урок обобщения и систематизации знаний |
Положительное и отрицательное воздействие. Домашние животные. Промыслы. |
Приводить примеры воздействия человека на окружающую среду. Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных. Распознавать и описывать домашних животных. Приводить примеры промысловых животных.
|
|
§ 57, 58 Стр284-290 |
||||||||||
|
|
66 |
2 |
Законы России об охране животного мира. Система мониторинга. -------------------------------------Урок обобщения и систематизации знаний |
Охрана животных. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное природопользование. |
Приводить примеры редких и охраняемых животных. Объяснять меры по охране животных. |
|
§ 59, 60 Стр290-295 |
||||||||||
|
|
67 |
3 |
Эволюция строения и функций органов и систем животных -------------------------------------Урок обобщения и систематизации знаний |
Признаки приспособленности животных к среде обитания и образу жизни, выработанные в процессе эволюции. |
Выявлять признаки приспособленности животных к среде обитания и образу жизни. |
|
|
||||||||||
|
|
68 |
4 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 75 422 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 305 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Аникина Наталья Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.