Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Биология Рабочие программыРабочая программа по биологии 5-9 классы (для ОВЗ)

Рабочая программа по биологии 5-9 классы (для ОВЗ)



Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа»

«Утверждаю» «Согласовано» Рассмотрено

Директор школы зам. директора по УР на заседании МО

_________Е.В.Скороходова _________С.Н.Родионова

« 01» сентября 2017г. « 26» августа 2017г « 25» августа 2017г

Рабочая программа по биологии

на основе адаптированной основной образовательной программы

МАОУ «Курманаевская СОШ»

Ученица: Пономаренко Марина (надомное обучение)

Классы:

Учитель: Родионова Светлана Николаевна

Количество часов: 34

Всего: 34 часа, в неделю: 1 час.

Ученик: Бакулина

Классы:

Учитель: Родионова Светлана Николаевна

Количество часов: 34

Всего: 34 часа, в неделю: 1 час.



с. Курманаевка 2017


  1. Пояснительная записка.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

  1. Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016 -2017 учебный год»;

  2. Концепция Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

  3. Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. N 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 N 35850)

  4. Постановление Правительства РФ №1297 от 1 декабря 2015г. «Об утверждении государственной программы РФ «Доступная среда» на 2011 – 2020 годы

  5. Постановление Главного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 года № 26 Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья", зарегистрировано в Минюсте РФ 14 августа 2015 года, рег. № 38528

  6. Письмо Минобрнауки России № ВК-1179/07 от 27 мая 2016 г. "О дополнительных разъяснениях".

  7. Письмо Минобрнауки России № ВК-15/07 от 13 января 2016 г. "О направлении методических рекомендаций". Модели раннего выявления детей с ОВЗ

  8. Письмо Минобрнауки России № 07-3735 от 13 ноября 2015 г. "О направлении методических рекомендаций". Практики образование детей с ОВЗ

  9. Письмо Минобрнауки России № ВК-449/07 от 10 марта 2016 г. "О направлении методических рекомендаций". Расчет нормативов на детей с ОВЗ

  10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1015 "Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"

  11. Письмо Минобрнауки России от 28.10.2014 N ВК-2270/07 "О сохранении системы специализированного коррекционного образования"

  12. Приказ Минобрнауки РФ от 14 декабря 2009г. №729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями от 13 января 2011 г., 16 января 2012 г.);

  13. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МАОУ «Курманаевская СОШ»;

  14. Учебный план МАОУ «Курманаевская СОШ» на 2017-2018 учебный год;

  15. Основная образовательная программа среднего общего образования МАОУ «Курманаевская СОШ»;

  16. Календарный учебный график МАОУ «Курманаевская СОШ» на 2017-2018 учебный год.

Планирование учебного материала составлено на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов под редакцией В.В.Воронковой Москва «Владос» 2010 год.

Цели предмета – сообщение учащимся элементарных сведений о живой и неживой природе, об организме человека и приобщение к здоровому образу жизни на основе охраны здоровья.

Основные задачи предмета.

Каждый год обучения имеет свои специфические задачи, связанные с изучением учебного материала.

Задачи 6 класс.

-сообщение элементарных знаний о живой и неживой природе.

-демонстрация тесной взаимосвязи между элементами живой и неживой природы.

-воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы.

Задачи 7 класс.

-сообщение учащимся знаний об основных элементах живой природы.

-формирование правильного понимания природных явлений осень, зима, весна, лето в связи с жизнью растений.

-проведение через весь курс экологического воспитания, бережного отношения к природе.

-ознакомление с приемами выращивания некоторых растений и уход за ними.

Задачи 8 класс.

-сообщение знаний об основных элементах живой природы.

-ознакомление с некоторыми видами животных, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы.

-проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей среды как комплекса условий, необходимых для жизни всех живых существ).

Задачи 9 класс.

-сообщение учащимся знаний об организме человека и его здоровье.

- проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей среды как комплекса условий, необходимых для жизни всех живых существ).

-привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.

Основные направления коррекционной работы:

  • развитие высших психических функций;

  • коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

  • развитие речи, владение техникой речи;

  • расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

  • совершенствование связной речи;

коррекция индивидуальных пробелов в знаниях

Общая характеристика учебного предмета «Биология»

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина обеспечивает:

формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

овладение научным подходом к решению различных задач;

овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Общая характеристика учебного процесса

Все формы обучения находятся в сложном взаимодействии. В каждой из форм по-разному организуется деятельность учеников. На основании этого должны работать различные формы деятельности учащихся: индивидуальные, групповые и фронтальные (коллективные, массовые).

Индивидуальная форма - углубленная индивидуализация обучения, когда каждому дается самостоятельное задание и предполагается высокий уровень познавательной активности и самостоятельности каждого ученика. Данная форма целесообразна при выполнении упражнений, решении задач разных типов, программированном обучении, углублении знаний и ликвидации в них пробелов.

Экскурсии - форма организации обучения, при которой учебная работа осуществляется в рамках непосредственного ознакомления с объектами изучения.

Домашняя работа - форма организации обучения, при которой учебная работа характеризуется отсутствием непосредственного руководства учителя.

Все разнообразие методов обучения можно разделить на пять следующих групп:

  1. Методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся: рассказ, объяснение, школьная лекция, беседа, метод иллюстрации демонстрации при устном изложении изучаемого материала (вербальные методы).

  2. Методы закрепления изучаемого материала: беседа, работа с учебником.

  3. Методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: работа с учебником, лабораторные работы.

  4. Методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков: упражнения, лабораторные занятия.

  5. Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся: повседневное наблюдение за работой учащихся, устный опрос (индивидуальный, фронтальный, уплотненный), выставление поурочного балла, контрольные работы, проверка домашних работ, программированный контроль, тестирование.

Рассказ - это метод повествовательно-сообщающего изложения изучаемого материала учителем и активизации познавательной деятельности учащихся.

Под школьной лекцией следует понимать такой метод обучения, когда учитель в течение сравнительно продолжительного времени устно излагает значительный по объему учебный материал, используя при этом приемы активизации познавательной деятельности учащихся.Рассказ, школьная лекция, объяснение относятся к числу монологических или информационно-сообщающих методов обучения.

Беседа же является диалогическим методом изложения учебного материала. Сущность беседы заключается в том, что учитель путем умело поставленных вопросов побуждает учащихся к рассуждению, к анализу в определенной логической последовательности изучаемых фактов и явлений и самостоятельному формулированию соответствующих теоретических выводов и обобщений.

Сущность метода иллюстрации и демонстрации состоит в том, что в процессе учебной работы учитель использует иллюстрации, т. е. наглядное пояснение, или же демонстрирует то или иное учебное пособие, которые могут облегчать восприятие и осмысление изучаемого материала, и выступать в качестве источника новых знаний.

При устном изложении знаний учитель создает проблемные ситуации, ставит перед учащимися познавательные задачи и вопросы, которые им следует решить в процессе восприятия и осмысления излагаемого материала. Хороший эффект в активизации мыслительной деятельности учащихся при устном изложении знаний дает прием, который ставит их перед необходимостью делать сравнения, сопоставлять новые факты, примеры и положения с тем, что изучалось ранее. Весьма существенное значение имеет также умение учителя придавать своему изложению увлекательный характер, делать его живым и интересным.

Методы обучения биологии:

Самостоятельная работа учащихся, включаемая в процесс обучения (по Б.П. Есипову) это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию в специально предоставленное для этого время; при этом учащиеся сознательно стремятся достигнуть поставленной в задании цели, проявляя свои усилия и выражая в той или иной форме результаты своих умственных и физических действий.

Лабораторные работы - это такой метод обучения при котором учащиеся под руководством учителя и по заранее намеченному плану проделывают опыты или выполняют определенные практические задания и в процессе их воспринимают и осмысливают новый учебный материал.

Сущность метода упражнений состоит в том, что учащиеся производят многократные действия, т.е. тренируются (упражняются) в применении усвоенного материала на практике и таким путем углубляют свои знания, вырабатывают соответствующие умения и навыки, а также развивают свое мышление и творческие способности.

Сущность уплотненного опроса заключается в том, что учитель вызывает одного ученика для устного ответа, а четырем - пяти школьникам предлагает дать письменные ответы на вопросы подготовленные заранее на отдельных листках (карточках).

Средства обучения - это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения планируемых образовательных результатов.

На уроках могут быть использованы следующие педагогические технологии:

  • технология проектного обучения,

  • технология организации исследовательской деятельности,

  • технология развития критического мышления,

  • дебаты,

  • технология проблемного обучения,

  • технология «Мастерская знаний»,

  • кейс-метод.

Логическая связь учебного предмета «Биология» с другими дисциплинами.

За последние годы в биологии уделяется все больше внимания проблеме взаимосвязей между живым и неживым. Успешное развитие современных исследований на грани живого и неживого в области таких биологических дисциплин, как молекулярная биология, генетика, физиология растений и животных, экология, биохимия, биофизика, бионика, космическая биология, убедительно подтверждает необходимость более всестороннего изучения в школе закономерностей процессов жизни. В связи с приближением содержания учебного курса биологии к современному уровню биологической науки в дидактике биологии также усиливается внимание к установлению последовательных связей между преподаванием биологии, химии, физики, астрономии и физической географии. Такие метапредметные связи целесообразны на всех этапах обучения биологии.

Метапредметные связи выполняют в обучении биологии ряд функций.

Формирует такие компетентности учащихся, как системность, глубина, осознанность, гибкость.

Выступают как средство развития биологических понятий, способствуют усвоению связей между ними и общими естественнонаучными понятиями.

Развивают системное и творческое мышления учащихся, формируют их познавательную активность, самостоятельность и интерес к познанию природы. Помогают преодолеть предметную инертность мышления и расширяют кругозор учащихся.

Учитель биологии, опираясь на связи с другими предметами (химия, физика), реализует комплексный подход к воспитанию.

Конструктивная функция состоит в том, что с их помощью учитель биологии совершенствует содержание учебного материала, методы и формы организации обучения. Реализация метапредметных связей требует совместного планирования учителями предметов естественнонаучного цикла комплексных форм учебной и внеклассной работы, которые предполагают формирование УУД учащихся.

Описание места учебного предмета «Биология»

Биология как учебная дисциплина относится к предметной области «Естественнонаучные предметы». В основной школе она изучается с 5 по 9 классы.

Программа реализуется за счет федерального и школьного компонентов базисного учебного плана. В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Введение в биологию». По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.
Содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.
Число учебных часов составляет 17 (0,5ч в неделю) в 6 классе, 34 (1 ч в неделю) в 7 классе, 34 (1 ч в неделю) в 8 классе, 34 (1 ч в неделю) в 9 классе.

Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.


Ценностные ориентиры содержания предмета «Биология»

В качестве ценных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

  • ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

  • ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

  • понимании сложности и противоречивости самого процесса познания;

Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса химии позволяет сформировать:

  • уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

  • понимание необходимости здорового образа жизни;

  • осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;

  • сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляет процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

  • правильному использованию биологической терминологии и символики;

  • развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

  • развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей- ценностей жизни во всех ее направлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Биология как учебный предмет имеет большое значение для всестороннего развития учащихся со сниженной мотивацией к познанию.

Изучение биологии расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет увидеть явления и процессы во взаимосвязи, улучшает социализацию и адаптацию в социум, накопление жизненного опыта.

В 6 классе осуществляется формирование способности и готовности к использованию элементарных знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней, самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды, как сферы жизнедеятельности.

В 7-8 классах учащиеся знакомятся с многообразием растительного и животного мира, изучают особенности выращивания некоторых растений, образ жизни наиболее распространенных животных; получают сведения об их строении, приспособленность к условиям произрастания и жизни.

В 9 классе большое внимание уделено социализации учащихся коррекционной школы, их интеграции и адаптации в современных условиях. Важной частью программы является получение знаний о строении организма, проведение профилактической работы по использованию здорового образа жизни, умение ориентироваться в своем теле с целью сохранения и укрепления здоровья, возможность оказания первой медицинской помощи.

Учитывая общие и специфические задачи коррекционной школы, биология, как учебный предмет, включает разделы: «Неживая природа», «Растения, грибы, бактерии», «Животные», «Человек». Такая последовательность объясняется особенностями усвоения, сохранения и применения знаний учащимися на практике.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ по биологии

Неживая природа. 6 класс

Тема № 1. Введение.

Природа – живая и неживая . Земля – планета, на которой мы живем . Для чего нужно изучать неживую природу .

Тема № 2. Вода

Вода в природе . Непостоянство формы и текучесть воды . Расширение и сжатие воды. Термометр и измерение температуры . Измерение температуры воды . Свойства воды при замерзании . Превращение воды в пар при нагревании . Свойства воды растворять некоторые твердые вещества. Нерастворимые в воде вещества(. Вода прозрачная и мутная . Водные растворы: минеральная, морская и питьевая вода . Использование воды в быту и хозяйстве человека . Ценность воды и необходимость бережного отношения к ней . Демонстрация опытов . Повторительно-обобщающий урок . Экскурсия к местным водоемам .

Демонстрация опытов:

  1. Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.

  2. Растворение соли, сахара в воде.

  3. Очистка мутной воды.

  4. Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.

  5. Определение текучести воды.

Практическая работа: измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей.

Тема № 3. Воздух

Что такое воздух? Его свойства . Упругость воздуха . Теплопроводность воздуха . Расширение и сжатие воздуха . Движение воздуха . Состав воздуха . Кислород и его свойства .

Значение кислорода в природе и в жизни человека . Углекислый газ и его свойства . Значение воздуха и борьба за его чистоту . Демонстрация опытов . Повторительно-обобщающий урок . Экскурсия в котельную .

Демонстрация опытов:

  1. Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва).

  2. Объем воздуха в какой-либо емкости.

  3. Упругость воздуха.

  4. Воздух — плохой проводник тепла.

  5. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.

  6. Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного в теплую (циркуляция).

  7. Наблюдение за отклонением пламени свечи.

Тема № 4. Полезные ископаемые

Разнообразие полезных ископаемых . Полезные ископаемые, используемые в строительстве: гранит . Известняк. Песок. Глина . Горючие полезные ископаемые: работа с картой . Торф . Каменный уголь . Закрепление. Нефть. Природный газ. Полезные ископаемые, используемые для получения минеральных удобрений . Калийная соль . Демонстрация опытов. Полезные ископаемые, используемые для получения металлов. Черные металлы, их свойства и получение. Цветные металлы, их свойства и получение. Распознавание черных и цветных металлов по образцам. Повторительно-обобщающий урок . Экскурсия на угольный разрез .

Демонстрация опытов:

  1. Определение некоторых свойств горючих полезных ископае­мых: влагоёмкость торфа и хрупкость каменного угля.

  2. Определение растворимости калийной соли.

Практическая работа: распознавание черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из этих металлов.

Тема № 5. Почва

Почва – верхний плодородный слой земли . Экскурсия к почвенным обнажениям . Перегной – главная часть почвы . Неорганическая часть почвы – песок, глина, минеральные соли. Песчаные, глинистые и черноземные почвы . Почвы родного края. Обработка почвы. Весенняя обработка почвы: вскапывание и боронование лопатой и граблями. Вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников. Рыхление почвы – «полив без воды». Значение почвы для народного хозяйства. Необходимость бережного обращения с ней. Повторительно-обобщающий урок.

Демонстрация опытов:

  1. Выделение воздуха и воды из почвы.

  2. Обнаружение в почве песка и глины.

  3. Определение способности песчаных и глинистых почв впи­тывать воду и пропускать ее.

Практическая работа: различие песчаных и глинистых почв. Обработка почвы на пришкольном учебно-опытном участке: вскапывание и боронование
лопатой и граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и
кустарников, рыхление почвы мотыгами.


7 класс Биология

1.Введение. Что изучает ботаника. Как работать с учебником и тетрадью на печатной основе. Ботаника – одна из древних наук, основа земледелия. Растения вокруг нас. Значение и разнообразие, охрана растений. “Красная книга” Тверской области. Осенняя экскурсия в парк.

2. Общее знакомство с цветковыми растениями.

Строение растения, его органы.

  • Лабораторная работа номер 1. Строение цветкового растения.

Цветок. Строение цветка.

  • Лабораторная работа номер 2. Строение цветка.

Виды соцветий, значение и разнообразие цветка. Опыление цветов. Самоопыление и перекрёстное опыление.

Плоды. Значение и разнообразие плодов. Сухие и сочные плоды. Размножение растений семенами. Способы распространения плодов и семян: с помощью ветра, саморазбрасывание, с помощью животных и человека.

Семя. Внешний вид и строение семени фасоли.

  • Лабораторная работа номер 3. Внешний вид семени фасоли.

  • Лабораторная работа номер 4. Строение семени фасоли

Строение семени пшеницы. Разнообразие семян.

  • Лабораторная работа номер 5. Строение зерновки пшеницы.

Условия распространения семян.

  • Лабораторная работа номер 6. Опыт. Условия необходимые для прорастания семян.

Определение всхожести семян. “Старые” семена.

  • Лабораторная работа номер 7. Определение всхожести семян.

Правила посадки и заделки семян в почву.

  • Лабораторная работа номер 8. Опыт. Глубина заделки семян.

Корень, его значение и разнообразие. Корневые системы в почве. Значение изменения корней. Использование человеком корней и корнеплодов растений.

Лист. Внешнее строение и разнообразие листьев (на примере живых растений). Из каких веществ состоит лист.

  • Опыты по обнаружению жира в семенах подсолнечника и крахмала в клубнях картофеля.

Процессы фотосинтеза в листе растения, с использованием воды, углекислого газа на свету.

  • Практическая работа номер 9. Опыт. Образование крахмала в листьях растений на свету.

Испарение воды листьями.

  • Практическая работа номер 10. Опыт. Испарение воды листьями.

Дыхание растений.

  • Практическая работа номер 11. Опыт. Изучение процесса дыхания под водой.

Листопад, его значение для сезонных явлений в природе.

Стебель. Значение и строение стебля. Разнообразие стеблей.

  • Практическая работа номер 12. Опыт. Доказательство движения воды по древесине и по коре растения.

Приспособленность растений к условиям жизни, многообразие стеблей в природе.

Растение – целостный организм взаимосвязи органов и частей растений.

Влияние среды обитания на жизнь растения, экологические группы растений.

3. Многообразие растительного мира.

Причина делений растений на группы и отделы.

Жизненные формы растений: кустарники, травы, деревья.

Отдел мохообразные. Разнообразие мхов, их значение в природе и для человека.

Отдел папоротникообразные, многообразие и значение папоротников. Изучение мхов и папоротников по гербарным образцам.

Отдел голосеменные, или хвойные, растения. Разнообразие хвойных. Красная Книга Тверской области: мхи, папоротники, хвойные растения.

Покрытосеменные, цветковые растения. Деление отдела на классы. Разнообразие растений, значение природы в целом. Однодольные, злаковые. Разнообразие хлебных злаковых культур в мире: рис, пшеница, рожь, кукуруза, ячмень, овёс. Выращивание зерновых культур, поёв, уход, уборка урожая. Злаковые культуры – основа пищи всего человечества и животноводства. Разнообразие растений семейства лилейные. Цветочно-декоративные лилейные вокруг нас: в саду, в комнате, в природе. Овощные лилейные: лук, чеснок.

  • Лабораторная работа номер 13. Строение луковицы.

Дикорастущие лилейные: ландыш, купена. Двудольные покрытосеменные растения. Семейство пасленовые: разнообразие растений и общие признаки. Овощные и технические культуры. Картофель.

  • Лабораторная работа номер 14. Строение клубня картофеля.

Способы посадки и ухода за картофелем.

Овощные пасленовые: томат, помидор, баклажан и перец. Цветочно-декоративные пасленовые: петуния, душистый табак. Курительный табак и ядовитый дурман – опасные растения.

Бобовые растения. Общие признаки бобовых. Пищевые бобовые растения: бобы, горох, фасоль, соя, арахис. Кормовые бобовые растения: клевер, люцерна, люпин.

Розоцветные. Общие признаки розоцветных. Шиповник – дикий предок розы. Плодово-ягодные розоцветные: разнообразие сортов яблони, груши, вишни, малины, земляники, ежевики, рябины, сливы. Персик и абрикос – южные плодовые розоцветные культуры. Значение розоцветных в природе. “Красная книга Тверской области”: цветковые растения под охраной. Изучение разнообразия комнатных растений в классе, дома. Сравнение растений по характеристикам: внешнему виду, окраске, цветкам, форме побегов.

Сложноцветные. Общая характеристика семейства. Пищевые растения: подсолнечник. Календула и бархатцы - однолетние - декоративные сложноцветные. Лекарственные свойства некоторых растений. Маргаритка, георгины – многолетние декоративные растения семейства сложноцветных.

Уход за комнатными растениями.

Полив, пересадка и перевалка растений.

  • Практическая работа номер 15. Перевалка комнатных растений в другой горшок.

Пересадка комнатных растений.

  • Практическая работа номер 16. Пересадка комнатных растений в больший по размеру горшок.

Осенние работы в саду и на учебно-опытном участке.

Осенняя и весенняя перекопка почвы.

  • Практическая работа номер 17. Осенняя перекопка почвы. Уход за саженцами в питомнике.

Обработка почвы в приствольных кругах плодовых деревьев.

  • Практическая работа номер 18. Обработка почвы в приствольных кругах дерева.

Подготовка сада к зиме.

  • Практическая работа номер 19. Подготовка сада к зиме.

Весенние работы в саду и на учебно-опытном участке.

Весенний уход за садом.

  • Практическая работа номер 20. Весенний уход за садом

Весенняя обработка почвы.

  • Практическая работа номер 21. Весенняя обработка почвы.

Уход за посевами и посадками.

  • Практическая работа номер 22. Уход за посевами и посадками яблони, смородины, хвойных растений в дендрарии.

4. Растения – живой организм. Итоговое повторение, контрольная работа.

5. Бактерии. Разнообразие и значение бактерий.

6. Грибы. Разнообразие и значение грибов. Полезные и ядовитые грибы.

  • Практическая работа номер 23. Изучение внешнего вида грибов: трутовика и шампиньона.

  • Практическая работа номер 24. Изучение под микроскопом микоризы плесневого гриба.

7. Итоговое повторение по всем темам.

Весенняя экскурсия в парк, лес, луг. Сезонные изменения растений весной.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

- аспект передачи восприятия учебной информации – словесные, наглядные, практические.

- логические аспекты – индуктивные и дедуктивные.

Методы контроля и самоконтроля:

-устный контроль и самоконтроль;

-письменный контроль и самоконтроль;

-лабораторно-практический контроль и самоконтроль;

Словесные методы обучения:

-рассказ учителя

-объяснение

-беседа

-работа с книгой

Наглядные методы обучения:

-самостоятельные наблюдения

-метод иллюстраций

-метод демонстраций

Практические методы обучения:

-упражнения

-учебно-производительный труд

Формы обучения:

-коллективные

-групповые

-индивидуальные.

При планировании учебного материала используются нетрадиционные форы проведения уроков:

  • урок-тест

  • урок-игра

  • урок-путешествие

  • конкурс эрудитов

  • урок-викторина

  • театрализованные уроки

Тематическое планирование предусматривает предметно-практическую направленность обучения, связь с жизнью и другими предметами.

При изучении материала учитывается уровень состояния высших психических процессов учащихся и их познавательных возможностей. Обучение строится на основе использования элементов технологии личностно-ориентированного подхода в обучении. С этой целью в план введен раздел индивидуальной работы с учащимися различных групп обучаемости. Для улучшения мотивации познавательной деятельности используется создание ситуации успеха для каждого ученика. Необходимо чтобы ребенок поверил в свои силы, раскрыл свой учебный и творческий потенциал.

Для учащихся 3 группы обученности характерна низкая работоспособность, быстрая утомляемость, отсутствие самостоятельности в работе и большой объем организующей помощи со стороны учителя, использование дополнительных приемов обучения, подсказок. Объем усвоения знаний у таких учащихся довольно мал, им доступны не все виды работ.

Формы и средства проверки и оценки результатов обучения.

После изучения блока тем спланированы уроки смотра знаний, где осуществляется тестовый контроль за уровнем усвоения знаний по разделам и темам, а так же письменные проверочные работы и практические занятия.

6 класс

Тесты (темы):

- « Вода »

- «Воздух»

- «Полезные ископаемые»

- «Почва»

Практические работы

- «Измерение температуры питьевой холодной, горячей и теплой воды»

- «Вода прозрачная и мутная. Определение чистоты воды ближайшего водоема».

- «Определение текучести воды».

- «Движение воздуха из теплой комнаты в холодную».

- «Движение воздуха. Наблюдение за отклонением пламени свечи».

- «Горючие полезные ископаемые. Работа по карте «Полезные ископаемые»

- «Распознавание черных и цветных металлов по образцам»

- «Состав почвы»

- «Различение песчаных и глинистых почв

- «Весенняя обработка почвы на пришкольном участке»

- « Вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников»

- «Рыхление почвы мотыгами».

Экскурсии

- Экскурсия к берегу реки с почвенными обнажениями»

- «Почвы родного края» Экскурсия в краеведческий музей.

7 класс

Тесты (темы):

  • «Строение листа»

  • « Лист»

  • «Стебель».

  • «Растение целостный организм»

  • «Мхи. Папоротники».

  • «Бактерии. Грибы».

  • «Пасленовые».

  • «Бобовые».

  • «Розоцветные»

  • «Сложноцветные».

  • Практические работы:

  • «Органы цветкового растения».

  • «Определение строения семени».

  • «Определение всхожести семян»

  • «Строение цветка».

  • «Пересадка комнатных растений».

  • «Строение луковицы».

  • «Строение клубня картофеля».

  • «Выращивание рассады».

  • «Уборка прошлогодней листвы»

Экскурсии:

- Значение растений в природе.

- Весенние работы в саду.

8 класс.

Экскурсии:

- «Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми».

- «Экскурсия в природу для ознакомления и наблюдения за птицами».

Тесты:

  • «Насекомые».

  • «Рыбы»

  • Земноводные»

  • «Пресмыкающиеся»

  • «Внешнее и внутреннее строение птиц».

  • «Птицы»

  • «Млекопитающие. Общие признаки».

  • «Хищные звери».

  • «Обитатели морей».

  • «Растительноядные животные. Общие признаки. Значение для человека».

  • «Контрольный тест».

Практические работы:

- Практические работы по уходу за животными на станции юных натуралистов.

  1. класс.

Тесты:

- «Опора тела и движение».

-«Кровь и кровообращение».

- «Пищеварение»

- «Нервная система».

- «Органы чувств».

- «Дыхание».

- «Кожа»

Лабораторные работы:

- «Микроскопическое строение крови».

- «Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда физических упражнений (приседания, прыжки, бег).

Практические работы:

  • «Оказание первой помощи при ушибах, растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей».

  • «Первая помощь при кровотечениях».

  • «Первая помощь при тепловом и солнечных ударах, ожогах и обморожении».

2. Тематическое планирование по биологии.

Тематическое планирование. Биология 6 класс

( 1 ч в неделю, 34 ч)



Кол-во часов

1

Введение

1

2

Вода

6

3

Воздух

10

4

Полезные ископаемые

8

5

Почва

9



Итого 34 часов






Тематическое планирование. Биология 7 класс

( 0,5 ч в неделю, 17 ч)



Кол-во часов

1

Введение

1

2

Общее знакомство с цветковыми растениями

5

3

Многообразие цветковых растений

7

4

Многообразие бесцветковых растений

1

5

Бактерии и грибы

1

6

Повторение и обобщение

1

7

Практические работы

1



Итого 17 часов


Тематическое планирование. Биология 8 класс

( 1 ч в неделю, 34 ч)



Кол-во часов

1

Введение

3

2

Одноклеточные организмы

1

3

Кишечнополостные

1

4

Плоские, круглые, кольчатые черви

3

5

Моллюски

1

6

Членистоногие

5

7

Хордовые. Рыбы.

4

8

Земноводные

1

9

Пресмыкающиеся

3

10

Птицы

4

11

Млекопитающие

5

12

Развитие органического мира

1

13

Природные сообщества. Заключение

2



Итого 34 часа


3.Требования к уровню подготовки учащихся по биологии

6 класс

Учащиеся должны знать:

  • отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов

  • характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы

  • некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере металлов, воды, воздуха;

  • расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность к проведению тепла

  • текучесть воды и движения воздуха.

Учащиеся должны уметь:

  • Обращаться с самым простым лабораторным оборудованием

  • Проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке .

  • Определять температуру воды и воздуха

7 класс.

Учащиеся должны знать:

  • Названия некоторых бактерий, грибов, а так же растений из их основных групп: мхов папоротников, голосеменных и цветковых.

  • Строение и общие биологические особенности цветковых растений, разницу цветков и соцветий .

  • Некоторые биологические особенности и приемы возделывания распространенных сельскохозяйственных растений.

  • Разницу ядовитых и съедобных грибов .Знать вред бактерий и способы предохранения от заражения ими.

Учащиеся должны уметь:


  • Отличать цветковые растения от других групп , мхов, папоротников, голосеменных.

  • Приводить примеры растений некоторых групп, бобовых, розоцветных, сложноцветных.

  • Различать органы у цветкового растения -цветок, лист, стебель, корень.

  • Различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений.

  • Выращивать некоторые цветочно-декоративные растения в саду и дома.

  • Различать грибы и растения .

8 класс.

Учащиеся должны знать:

  • Основные отличия животных от растений.

  • Признаки сходства и различия между изученными группами животных.

  • Общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных .

  • Места обитания, образ жизни и поведение этих животных , которые знакомы учащимся.

  • Названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях; значение изучаемых животных в природе и хозяйственной деятельности человека.

  • Основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся)

Учащиеся должны уметь:

  • Узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах).

  • Кратко рассказывать о чертах строения и образе жизни .

  • Устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных –(1).

  • Проводить несложный уход за некоторыми домашними животными – (птицы, звери, рыбы, имеющимися у детей дома).

  • Рассказывать о своих питомцах – их породах, поведении и повадках.

9 класс.

Учащиеся должны знать:

Учащиеся должны знать:

  • Название, строение и расположение основных органов в организме человека.

  • Вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм

  • Влияние физических нагрузок на организм человека.

- Основные санитарно-гигиенические правила.

- Учащиеся должны уметь:

  • Применять приобретенные знания с целью сохранения и укрепления своего здоровья.

  • Соблюдать санитарно-гигиенические правила.

4.Критерии оценки знаний и умений

Устный ответ

Оценка « 5»
  • Обнаруживает понимание материала

  • Самостоятельно формулирует ответы

  • Умеет привести примеры

Допускает единичные ошибки и сам исправляет.

Оценка « 4»

  • Обнаруживает понимание материала

  • Самостоятельно формулирует ответы

  • Допускает ошибки в подтверждении ответов примерами и исправляет их с помощью учителя (1-2 ошибки).

  • Допускает ошибки в речи (1-2 ошибки).

Оценка « 3»

  • Обнаруживает знание и понимание основных положений темы.

  • Излагает материал недостаточно полно и последовательно.

  • Допускает ряд ошибок в речи.

  • Затрудняется самостоятельно подтвердить пример.

  • Нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка « 2»

  • Обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала.

  • Допускает ошибки в формулировке ответа, искажающего его смысл.

  • Делает грубые ошибки.

  • Не использует помощь учителя


5. Учебно-методический комплекс.

Учебники:


  1. З.А. Клепинина Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс. М. Просвещение 2005

  2. А.Н. Никишов А.В. Теремов Биология Животные. Учебник для 8 класса. М. «Просвещение» 2004

  3. Е.Н. Соломина Т.В. Шевырева Биология Человек. Учебник для 9 класса. М. «Просвещение»2010


Рабочие тетради:


1. З.А. Клепинина Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Рабочая тетрадь для учащихся 7 класса. Москва «Просвещение» 2005

2. В.И. Сивоглазов. Н.Г. Кораблева Рабочая тетрадь по естествознанию. Приложение к учебнику «Естествознание» (Человек) 9 класс.

Дополнительная литература для учащихся и учителя:


1. Энциклопедия «Я познаю мир» Животные. АСТ-ПРЕСС

2. Г.В. Семкин Атлас «Страна, в которой я живу». М. РОСМЭН 2006

3. « Большая энциклопедия животного мира». М. РОСМЭН 2006

4. « 500 удивительных фактов. Животные». М. РОСМЭН 2005

5. Юный натуралист. «Наблюдаем насекомых». Рут Томсон Маргарет Стефенс М.АСТ-ПРЕСС.1997

6. Юный натуралист. «Мир ручьев, прудов и рек». Маргарет Стефенс М. АСТ-ПРСС 1997

7. Твоя копилка знаний. Окружающий мир. М.РИК Русанова.

8. Золотой фонд Энциклопедия. Биология. Научное издательство « Большая Российская энциклопедия». М. 2003

9. Золотой фонд. Энциклопедия. Естествознание. Составитель В.Д. Шолле. Научное издательство « Большая Российская энциклопедия». М. 2003

Интернет ресурсы и ЦОР


  1. ЦОР к учебнику Т.С. Суханова В.И. Строганов Естествознание 5 класс. 2е издание М. «Вентана-Граф»2006

2. Т.С. Суханова В.И. Строганов Естествознание 5 класс Издательский центр «Вентана-Граф»

3. В.М. Константинов и др. Биология Животные 7 класс 2е издание М. «Вентана-Граф»2005

4. М. Константинов В.Г. Бабенко В.С. Кучменко Биология Животные. 7 класс. Издательский центр «Вентана-Граф»

5. Н.И.Сонин Биология. Живой организм 6 класс 2е издание М, «Дрофа» 2008

6. Н.И. Сонин М.Н Сапин Биология Человек.8 класс. 10е издание М. «Дрофа» 2008.

7. И.Н. Пономарева О.А. Корнилова Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс. Издательский центр «Вентана-Граф»

8. Виртуальный живой уголок. ООО «Физикон» 2008 6-11 Кл.

9. Н.И. Сонин В.Б. Захаров. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. 11 издание М. «Дрофа» 2008.

10. И.Н. Пономарева О.А. Корнилова Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс 2е издание «Вентана-Граф» 2005.

11. А. Плешков. Н.И. Сонин. Природоведение 5 класс. 2е издание М. «Дрофа» 2007.


6. Контрольно измерительные материалы.

Тест по теме «Вода», 6 класс

1.Подчеркни правильное утверждение.

- Вода не имеет своей формы.

- Вода имеет квадратную форму.

- Вода не имеет формы, потому что она невидимая.

2. Температуру воды можно измерить

- термометром

- ножницами

-бумагой

3. Вода при нагревании

- остается такой же

- расширяется

- уменьшается

4.При кипении вода превращается в

- лед

- пар

- остается такой же

5.Соедини слово со значением

Раствор

- это вещество, которое растворили

- Это смесь веществ, в одном из которых растворено другое вещество

- Это вода

6.Вода ,в которой содержатся минеральные соли и газы называется

- минеральной

- морской

- водопроводной

Тест по теме «Почва», 6 класс.

Выбери правильный ответ.

1. Почва это:

А) скалы и камни

Б) каменный уголь

В) верхний плодородный слой земли

2. Плодородие это свойство:

А) выращивать растения

Б) получать богатый урожай сельскохозяйственных культур.

В) Полив почвы удобрениями

3. Органическая часть почвы – это:

А) воздух

Б) вода

В) перегной

4.Неорганическая часть почвы – это

А) песок

Б) глина

В) вода

Г) минеральные соли

4. К минеральным удобрениям относят:

А) навоз

Б) калийные и фосфорные удобрения

В) торф

5. Самая плодородная почва – это:

А) песчаная

Б) черноземная

В) глинистая


Тест «Полезные ископаемые»

6 класс.

Выбери правильные ответы и отметь их знаками +.

1.Горючее полезное ископаемое – это

- песок

- гранит

-нефть

-уголь

2.К металлам относят:

- известняк

- чугун

- калийную соль

3.К полезным ископаемым относят:

- асфальтовую дорогу

- каменный уголь

- облака

- воду в реке

4. Свойством магнита обладает:

- Железо

- золото

- алюминий

- медь

5.Основные свойства природного газа:

- обладает запахом, горит.

- имеет окраску, взрывоопасен.

- без запаха, без цвета, горит, взрывоопасен.

6.Полезные ископаемые, из которых получают удобрения:

- апатиты

Календарно - тематическое планирование по биологии 6 класс

Введение – 1 час



1

Природа живая и неживая. Предметы и явления неживой природы, их изменения. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей в газы. Для чего нужно изучать неживую природу?

1


Коррекция мышления через сравнение и анализ объектов природы. Коррекция речи и памяти через составление рассказа по опорным словам.


06.09.2017


Вода – 6 часа



1

Вода в природе. Свойства воды: непостоянство формы и текучесть; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении.

1

Коррекция зрительного восприятия через использование наблюдений.

Коррекция памяти и речи через использование рассказа - описания. Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность)

13.09.2017


2

Три состояния воды. Способность воды растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.)

1

Коррекция внимания и речи через опору на жизненный опыт и знаний общества о воде.

20.09.2017


3

Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода.

1

Коррекция внимания и памяти через опору на различные анализаторы.

27.09.2017


4

Практическая работа №1 «Получение раствора для мытья посуды, измерение температуры воды»

1

Коррекция зрительного восприятия через проведение опыта.

04.10.2017


5

Круговорот воды в природе. Значение воды в природе. Экологические проблемы, связанные с загрязнением воды и пути их решения. Учет и использование свойств воды.

1


Коррекция внимания, речи, мышления и памяти через использование опоры на различные анализаторы, тестовые задания, кроссворды.



11.10.2017


6

Бережное отношение к воде. Охрана воды. Тест по теме «Вода»

1

Коррекция долговременной памяти, зрительного и слухового восприятия, следование речевой инструкции

18.10.2017


Воздух – 10 часов

1





Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, упругость, теплопроводность. Использование упругости воздуха. Плохая теплопроводность воздуха.



1

Коррекция понятийной стороны речи, накопление словаря. Формирование общеучебных навыков при работе с текстом.

25.10.2017


2

Значение воздуха в быту и жизни человека. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Движение воздуха.

1

Формирование общеучебных навыков при работе с текстом.

08.11.2017


2 четверть

3

Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение.

1

Коррекция долговременной памяти.

15.11.2017


4

Практическая работа№2

«Наблюдение за отклонением пламени свечи»

1

Коррекция зрительного восприятия через проведение опытов на уроках


22.11.2017


5

Значение кислорода для дыхания растений, животных и человека.

1

Коррекция долговременной памяти через анализ

29.11.2017


6

Применение кислорода в медицине.

1

Коррекция памяти и мыслительной деятельности ч\з сравнение и анализ.

06.12.2017


7

Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара.

1



Коррекция долговременной памяти через анализ

13.12.2017


8

Применение углекислого газа при тушении пожара.

1

Формирование общеучебных навыков при работе с текстом.

20.12.2017


9

Экологические проблемы, связанные с загрязнением воздуха, и пути их решения.

1

Коррекция долговременной памяти через анализ

27.12.2017


3 четверть

10

Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Борьба за чистоту воздуха.


Формирование общеучебных навыков при работе с текстом.

17.01.2018


Полезные ископаемые – 8 часов

1

Полезные ископаемые и их значение.

1

Коррекция памяти и мыслительной деятельности ч\з сравнение и анализ.

24.01.2018


2

Гранит, известняк, песок и глина, внешний вид, свойства, применение.

1

Коррекция воли и эмоций


31.01.2018


3

Практическая работа №3 «Изучение коллекции минералов»

1

Коррекция зрительного восприятия ч\з проведение опытов.

07.02.2018


4

Горючие полезные ископаемые, внешний вид, свойства, добыча, переработка, применение

1

Коррекция памяти и речи ч\з использование рассказа – описания.


14.02.2018


5

. Торф, нефть, природный газ. Правила обращения с газом.

1

Коррекция зрительного восприятия через проведение опыта.

21.02.2018


6

Минеральные удобрения. Калийная соль

1

Коррекция памяти и речи ч\з использование рассказа – описания.


28.02.2018


7

Руды черных и цветных металлов (железная, медная руды и др.). Получение черных и цветных металлов из руды (чугуна, стали, меди и др.)

1

Коррекция памяти и речи ч\з использование рассказа – описания.

Коррекция зрительного восприятия через проведение опыта.

07.03.2018


8

Тест по теме: «Полезные ископаемые»

1

Коррекция познавательной деятельности умение сравнивать и анализировать

14.03.2018


Почва – 9 часов

1

Состав почвы. Минеральная и органическая часть почвы. Верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва. Перегной – органическая часть почвы.

1

Коррекция памяти и речи ч\з использование рассказа – описания


21.03.2018


4 четверть

2

Глина, песок и минеральные вещества – минеральная часть почвы.

1

Коррекция памяти и речи ч\з использование рассказа – описания

04.04.2018


3

Виды почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам..

1

Коррекция познавательной деятельности умение сравнивать и анализировать

11.04.2018


4

Основное свойство почвы – плодородие. Местные типы почв: название, краткая характеристика

1

Коррекция памяти и речи ч\з использование рассказа – описания

18.04.2018


5

Практическая работа №4 «Различие песчаных и глинистых почв»


Коррекция памяти и речи через умение сравнивать и анализировать

25.04.2018


6

Экологические проблемы, связанные с загрязнением почвы и пути их решения.

1

Коррекция зрительного восприятия ч\з использование наблюдений

02.05.2018


7

Обработка почвы: вспашка, боронование. Значение почвы в народном хозяйстве. Охрана почв

1

Коррекция зрительного восприятия ч\з использование наблюдений

16.05.2018


8

Тест по теме «Почва»

1

Коррекция памяти и речи через умение сравнивать и анализировать

23.05.2018


9

Обобщение и повторение по курсу.

1

Коррекция памяти и речи через умение сравнивать и анализировать

30.05.2018










Календарно - тематическое планирование по биологии 7 класс



Введение (1 ч.)

Разнообразие растений.

Значение растений.

Охрана растений.

Лабораторная работа №1 «Строение растения»

1

Зрительно – смыслового восприятия

Мыслительных процессов: сравнения, анализа.

Точности запоминания



2

Общее знакомство с цветковыми растениями

(5 ч.)

Строение растения.

Строение цветка.

Понятие о соцветиях.

Опыление цветков. Оплодотворение.

Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные.

Распространение плодов и семян.

Лабораторная работа №2 «Строение цветка, семян»

1

Пространственной ориентации

Осмысленного запоминания

Точности запоминания

Логического мышления.

Познавательной деятельности




3

Строение семени с двумя семядолями.

Строение семени с одной семядолей.

Условия, необходимые для прорастания семян.

Всхожесть семян.

Правила заделки семян в почву.

Лабораторная работа №3 «Заделка семян и условия прорастания»

1

Логического мышления, связанной речи

Осмысленного запоминания

Логического мышления на основе упражнений . В установлении причинно- следственных связей.



4

Разнообразие корней.

Корневые системы (стержневая и мочковатая).

Строение корня.

Значение корня в жизни растения.

Видоизменение корней.

Лабораторная работа №4 «Строение корня»

1

Осмысленного запоминания

Умения выделять главное

Целостного восприятия, связной речи




5

Внешнее строение листа. Жилкование.

Листья простые и сложные

Образование органических веществ в растении

Испарение воды листьями, значение этого явления

Дыхание растений.

Листопад и его значение.

Значение листьев в жизни растений.

Лабораторная работа №5 «Испарение, дыхание листа, образование крахмала»

1

Мыслительных процессов: сравнения, анализа

Зрительно - смыслового восприятия

Прочного запоминания

Обогащение и уточнение словарного запаса на основе знакомства с новым учебным материалом




6

Строение стебля.

Значение стебля в жизни растения.

Разнообразие стеблей.

Растение – целостный организм.

Лабораторная работа №6 «Разнообразие стеблей, строение луковицы, картофеля»

1

Мыслительной деятельности

Наглядно -целостного восприятия

Логического мышления в установлении причинно – следственных связей

Целостного восприятия



7

Многообразие цветковых растений (7ч)

Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами).

Деление цветковых растений на однодольные и двудольные. Контрольный тест.

1

Точности запоминания.

Мыслительной деятельности

Целостного восприятия



8

Деление цветковых растений на однодольные и двудольные.

Однодольные растения.

Общие признаки злаковых.

Хлебные злаковые культуры.

Выращивание зерновых и использование злаков в народном хозяйстве.

1

Мыслительной деятельности

Целостного восприятия

Прочного, осмысленного запоминания




2 четверть

9

Общие признаки лилейных. Цветочно-декоративные лилейные.

Перевалка и пересадка комнатных растений.

Овощные лилейные. Строение луковицы

Дикорастущие лилейные. Ландыш.

1

Эмоционально -зрительного восприятия, связной речи

Точности восприятия и воспроизведения информации




10

Двудольные растения.

Пасленовые. Общие признаки пасленовых.

Картофель – пищевое пасленовое растение.

Овощные пасленовые. Томат.

Овощные пасленовые. Баклажан и перец.

Цветочно-декоративные пасленовые.

1

Слухового восприятия, связанной речи

Развитию прочного, осмысленного запоминания

Умения устанавливать причинно-следственные связи

Осмысленного запоминания, связанной речи

Эмоций, зрительного восприятия, связанной речи



11

Бобовые.

Общие признаки бобовых. Овощные бобовые.

Фасоль и соя – южные бобовые культуры.

Кормовые бобовые растения.

1

Осмысленного запоминания

концентрации внимания

умения устанавливать причинно-следственные связи.



12

Розоцветные. Общие признаки розоцветных. Шиповник.

Плодово – ягодные розоцветные. Яблоня. Груша.

Плодово-ягодные розоцветные.

Вишня. Малина.

Плодово-ягодные розоцветные.

Земляника.

Персик и абрикос – южные плодовые розоцветные культуры.

1

Развитию устойчивости внимания

Осмысленного запоминания

Устойчивости внимания.

Концентрации внимания.

Умение устанавливать причинно-следственные связи



13

Сложноцветные. Общие признаки сложноцветных. Пищевые сложноцветные.

Календула и бархатцы – однолетние цветочные растения.

Маргаритка и георгин – многолетние цветочные растения.

1

Слухового восприятия, связанной речи

Долговременной памяти, связной речи

Осмысленного запоминания



14

Многообразие бесцветковых растений (1ч)

Голосеменные. Хвойные растения.

Папоротники.

Мхи.

Охрана растительного мира

1

Точности запоминания

Концентрации внимания

Целостного восприятия

Умения устанавливать причинно-следственные связи



15

Бактерии и Грибы (1ч)

Бактерии. Общее понятие.

Значение бактерий в природе и жизни человека

Строение и особенности жизнедеятельности грибов.

Съедобные и ядовитые грибы, их распознавание.

Лабораторная работа №7 «Работа с микроскопом»

1

Целостного восприятия

Долговременной памяти, связной речи

Осмысленного запоминания



16

Повторительно-обобщающий урок. Итоговая контрольная работа №2 (1 ч)

1

Точности запоминания



17

Практические работы (1 ч)

Вскапывание приствольных кругов плодовых деревьев на пришкольном участке.

Рыхление междурядий, прополка

Уборка прошлогодней листвы.

Весенние работы в саду. Экскурсия.

1

Практической направленности устойчивости внимания.

Умения устанавливать причинно-следственные связи











Содержание курса предмета природоведение 5 класс:

Учебный курс рассчитан на 34 часа в год; 1 час в неделю, и включает в себя следующие разделы:

Учебно-тематическое планирование:

п./п.

Тема

Количество часов

1

Вводный урок

1

2

Вселенная

2

3

Наш дом - Земля

7

4

Растительный мир Земли

6

5

Животный мир Земли

6

6

Человек

4

7

Есть на Земле страна - Россия

8

8

Итого

34


      



















При изучении темы «Вселенная» учащиеся знакомятся с Солнечной системой: звездами и планетами, историей исследования космоса и современными достижениями в этой области, узнают о значении Солнца для жизни на Земле. Учитель может познакомить школьников с названиями планет, но не должен требовать от них обязательного полного воспроизведения этих названий.
      В теме
«Наш дом — Земля» изучаются оболочки Земли — атмосфера, литосфера и гидросфера, основные свойства воздуха, воды и почвы, меры, принимаемые человеком для их охраны. Этот раздел программы предусматривает знакомство с поверхностью Земли — сушей (материки, равнины, горы, холмы, овраги) и водоемами (моря, реки, озера, болота).
      Учитель может использовать на уроке глобус и физическую карту мира (не раскрывая принципов ее построения) для демонстрации формы поверхности Земли и расположения суши и воды на ней, опираясь на основные условные цвета суши и воды — зеленый, коричневый, синий.
      При изучении
растительного и животного мира Земли углубляются и систематизируются знания, полученные в 1—4 классах. Приводятся простейшие классификации растений и животных. Педагогу необходимо обратить внимание учащихся на характерные признаки каждой группы растений и животных, показать взаимосвязь всех живых организмов нашей планеты и, как следствие этого, необходимость охраны растительного и животного мира. При знакомстве с домашними животными, комнатными и декоративными растениями следует обязательно опираться на личный опыт учащихся.
      
Раздел «Человек» включает простейшие сведения об организме, его строении и функционировании. Основное внимание требуется уделять пропаганде здорового образа жизни, предупреждению появления вредных привычек и формированию необходимых санитарно-гигиенических навыков.
      Завершает курс раздел
«Есть на Земле страна — Россия». В  процессе изучения этого раздела программы предполагается сформировать у учащихся элементарные страноведческие понятия. Учащиеся знакомятся с Россией как единым государством, ее городами, населением и его занятиями, крупнейшими географическими объектами. В данном разделе уместно обобщить знания пятиклассников о своем родном крае, более подробно познакомить с растениями и животными данной местности, основными географическими достопримечательностями, занятиями населения.
      В процессе изучения природоведческого материала учащиеся должны понять логику курса:
Вселенная — Солнечная система — планета Земля. Оболочки Земли: атмосфера (в связи с этим изучается воздух, климат), литосфера (почва, поверхность), гидросфера (вода, водоемы). От этого зависит состояние биосферы — жизнь растений, животных и человека. Человек — частица Вселенной.
      Такое построение программы поможет сформировать у умственно отсталых учащихся целостную картину окружающего мира, показать единство материального мира, познать свою
Родину как часть планеты Земля.
      Одной из задач курса «Природоведение» является формирование мотивации к изучению предметов естествоведческого цикла, для этого программой предусматриваются экскурсии и разнообразные практические работы, которые опираются на личный опыт учащихся и позволяют использовать в реальной жизни знания, полученные на уроках.
       В тех случаях, когда изучаемый материал труден для вербального восприятия, программа предлагает демонстрацию опытов (свойства воды, воздуха, почвы). Технически несложные опыты ученики могут проводить самостоятельно под руководством учителя.
      В программе выделены основные виды
практических работ по всем разделам. Предлагаемые практические работы имеют различную степень сложности: наиболее трудные работы, необязательные для общего выполнения или выполняемые совместно с учителем, обозначаются специальным знаком*.
      На изучение темы
«Сезонные изменения в природе» отдельное время программой не отводится, так как учащиеся рассматривали времена года и их характерные особенности в начальной школе. В  5  классе предлагается лишь проводить практические работы — ежедневное наблюдение за погодой, ведение календаря природы и труда, посезонное подведение итогов. На знания учащимися сезонных закономерностей в природе необходимо опираться при изучении всех тем курса (особенно таких, как «Растительный и животный мир Земли» и «Человек»).
Программа предполагает, что при изучении раздела
«Есть на Земле страна — Россия» школьники познакомятся с наиболее значимыми географическими объектами, расположенными на территории России (Черное и Балтийское моря, реки Волга, Обь, Енисей, Лена, озеро Байкал, Уральские горы). Изучение данных объектов носит ознакомительный характер и не требует от учащихся географической характеристики этих объектов и их нахождения на географической карте.
      Содержание материала дано лаконично, без излишней детализации; это создает учителю возможности для творчества, не ограничивает его жесткими программными рамками, позволяет учитывать специфику природы своего края.

Календарно – тематическое планирование 5 класс

Что такое природоведение. Зачем надо изучать природу.

1

-



Вселенная

2

-



2

Солнечная система. Солнце. Небесные тела: планеты, звезды.

1

-



3

Исследования космоса. Космические корабли. Первый полет в космос.

1

-



Наш дом - Земля

7

1



4

Планета Земля. Форма Земли.

1

-



5

Воздух и его охрана. Значение его для жизни на Земле.

1

-



6

Поверхность суши. Практическая работа «Зарисовки поверхности суши»

1

1



7

Почва, свойства почвы.

1

-



8

Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых.

1

-



2 четверть

9

Вода. Свойства. Вода в природе. Вода суши.

1




10

Моря и океаны. Свойства морской воды. Значение морей и океанов в жизни человека.

1




Растительный мир Земли

6

3



11

Разнообразие растительного мира. Части растения. Среда обитания растений.

1

-



12

Деревья, кустарники, травы. Части растений. Практическая работа «Зарисовки деревьев, кустарников, трав».

1

1



13

Травы. Сезонные наблюдения за растениями.

1




14

Лекарственные растения. Комнатные

растения. Практическая работа «Выделение составных частей растения»

1

1



15

Береги растения. Практическая работа «Уход за комнатными растениями»

1

1



Животный мир Земли

6

3



16

Разнообразие животного мира. Среда обитания животных. Животные суши и водоемов.

1

-



3 четверть

17

Понятие животные. Практическая работа «Зарисовки животных: насекомых, рыб, птиц, зверей.»

1

1



18

Насекомые. Рыбы. Внешний вид. Место в природе. Значение. Охрана.

1

-



19

Птицы. Звери. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана.

1

-



20

Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и дома. Практическая работа « Составление рассказов о своих домашних животных»

1

1



21

Охрана животных. Заповедники. Красная книга. Практическая работа «Изготовление кормушек»

1

1



Человек

4

2



22

Как устроен наш организм. Строение. Как работает наш организм.

1

-



23

Здоровье человека. Осанка. Практическая работа « Составление распорядка дня.»

1

-



24

Здоровое питание. Правила гигиены.

1

1



25

Скорая помощь. Помощь при ушибах, порезах, ссадинах.

1

1



26

Профилактика простудных заболеваний.

8

3



4 четверть

Есть на Земле страна - Россия

1

1



27

Россия – Родина моя. Россия на земном шаре. Практическая работа«Нахождение России на карте»

1

1



28

Население России. Народы России. Практическая работа «Зарисовки Государственного флага России.»

1




29

Столица Москва.

1




30

Города России. Многообразие городов.

1

1



31

Разнообразие растительного мира. Практическая работа «Зарисовки растений и животных своей местности»

1




32

Животный мир на территории нашей страны. Заповедники. Заказники. Охрана природы.

1




33

Наш город. Растения и животные своей местности.

1

-



34

Обобщение и повторение.

1




ИТОГО

34

12



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Краткое описание документа:

Рабочая программа по биологии для обучающихся 5-9 классов (ОВЗ), в т.ч. для обучающихся на дому. Программа содержит коррекционную работу на уроке с обучающимися ОВЗ и диагностический инструментарий по различным темам. В программе прописаны цели и задачи предмета биология, прогнозируемые результаты обучения.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 492 566 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 29.03.2018 2446
    • DOCX 388.5 кбайт
    • Рейтинг: 3 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Родионова Светлана Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Родионова Светлана Николаевна
    Родионова Светлана Николаевна
    • На сайте: 5 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 2491
    • Всего материалов: 1