Рабочая программа по чтению и развитию речи для 1 класса,надомного обучения. 8 вида

Содержание учебного предмета «Чтение и развитие речи»

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика курса 

3. Описание ценностных ориентиров содержания предмета, курса

4. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

5. Содержание курса

6. Тематический план учебного курса

7. Планируемые результаты освоения программы

8. Учебно-методическое обеспечение

9. Календарно – тематическое планирование

10.Требования  к  результатам  освоения  адаптированной  основной

образовательной  программы  (вариант  С)  обучающимися  слабовидящими  с интеллектуальной недостаточностью

Чтение и развитие речи

                       Пояснительная записка.

  Рабочая программа по чтению и развитию речи  для  ФИ ученицы 1 класса ГС(К)ОУ г. Петровск-Забайкальска на  2015-2016 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ОВЗ, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Рабочая программа учебного предмета «Чтение и развитие речи» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования ОВЗ,  примерной программы по  чтению и развитию речи   на основе авторской   программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида.  Подготовительный, 1-4 классы/ под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2015г.

  И представляет собой  программу для обучения слабовидящих обучающихся с  интеллектуальной недостаточностью с учетом их возрастных, типологических и индивидуальных особенностей, а также их особых образовательных потребностей, учитывает четыре основополагающих принципа: научить жить, научить жить вместе, научить учиться, научить работать – социализация, трудовая реабилитация, адаптация в обществе учеников.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

· становление основ гражданской идентичности и мировоззрения   слабовидящих обучающихся с интеллектуальной недостаточностью;

· формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

· духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

· укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

 Цель:

· научить слабовидящих обучающихся с интеллектуальной недостаточностью читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.

Задачи:

·  формировать навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения;

·  формировать умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного;

·  воспитание нравственных качеств, развитие познавательных интересов, расширение их кругозора;

образовательные:

·  последовательно перевести слабовидящих обучающихся с интеллектуальной недостаточностью  на плавное и правильное чтение целыми словами вслух и про себя;

·  осмысливание прочитанного текста;

·  совершенствование техники чтения;

·  расширение и активизация словарного запаса;

коррекционная:

·   формирование познавательной деятельности, слабовидящих обучающихся с интеллектуальной недостаточностью коррекция ВПФ (внимания, памяти, логического мышления);

воспитательная:

·   воспитание личностных качеств обучающихся воспитанников.

Основные направления коррекционной работы:

·  развитие артикуляционной моторики;

·  формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;

·  развитие высших психических функций;

·  коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

·  развитие речи, владение техникой речи;

·  расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

·  коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

      Основной формой обучения является урок; 

методами обучения – метод наблюдения, беседа, объяснения, повторения, сравнения, работа с учебником, дидактические игры;  приемы обучения – осуществление индивидуального и дифференцированного подхода с учетом возрастных особенностей, уровнем развития, интеллектуальных возможностей. За чтением осуществляется повседневный и текущий контроль.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

     В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию на­выков устной речи и объему внеклассного чтения.

    Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

    На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.

    Совершенствование техники чтения осуществляется по­следовательно на каждом году обучения. Постоянное внима­ние следует уделять формированию навыка правильного чте­ния, которым умственно отсталые учащиеся в силу особен­ностей психического развития овладевают с большим тру­дом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На учебные предметы «Чтение и развитие речи» отводится по 2 часа. Всего –68часов.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ 

УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ.

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

·      ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, так и поступков окружающих людей;

·      развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

·      эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

·      чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

Выпускник  получит возможность для формирования:

·      внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

·       выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится в сотрудничестве с учителем:

·   принимать и сохранять учебную задачу;

·   учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Выпускник  получит возможность научиться в сотрудничестве с учителем:

·  ставить новые учебные задачи;

·  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·   в сотрудничестве с учителем адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится в сотрудничестве с учителем:

·         строить сообщения в устной и письменной форме;

·         осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей;

·         строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Выпускник  получит возможность научиться в сотрудничестве с учителем:

·      осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·      осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится в сотрудничестве с учителем:

·      адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

·      формулировать собственное мнение и позицию;

·      адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;\

Выпускник  получит возможность научиться в сотрудничестве с учителем:

· учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

· задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

· адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты освоения программы по литературному чтению

Техника чтения

Выпускник научится:

· осознанно и правильно читать вслух текст целыми словами;

· соблюдать при чтении паузы между предложениями;

·  ставить логическое ударение и необходимую интонацию;

·  отвечать на вопросы по прочитанному;

Выпускник получит возможность научиться:

· осуществлять самостоятельно полный и выборочный пересказ.

Понимание читаемого

Выпускник научится:

· выделять главную мысль произведения;

· участвовать в беседе;

· делить текст на законченные по смыслу части по данным за­главиям;

· выделять главные действующие лица, давать  оценку их поступков;

Выпускник получит возможность научиться:

·  соблюдать интонационное оформление предложений (тон, громкость чтения), пересказывать по ролям, выборочно пересказывать;

· давать оценку состояния героев и происходящих событий;

· уметь  делить рассказ на части по плану;

·  ориентироваться в учебнике;

Развитие устной речи

Выпускник научится:

· самостоятельно делать полный и выборочный пересказ;

· рас­сказывать  по аналогии с прочитанным;

· заучивать наизусть стихотворения, басни;

Выпускник получит возможность научиться:

·  выборочно пересказывать по нарисованным рисункам;

· оценивать состояния героев и происходящих событий;

·  делить рассказ на части по плану;

Внеклассное чтение

Выпускник научится:

· читать доступные детские книги из школьной библиотеки и детских газет, журналов;  

Выпускник получит возможность научиться:

· отвечать на вопросы по содержанию;

·  пересказывать по ролям;

· давать оценку поступков героев в произведениях;

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

1 класс (68 часов)

Добукварный период (8 часов)

     Чтение и развитие речи в ГС(К)ОУ осуществляется в 1 классе в течение всего года, по 2 часа в неделю, всего 68 часов. Обучение ведется звуковым аналитико-синтетическим методом.

      Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

      Идёт работа по формированию у слабовидящих обучающихся с интеллектуальной недостаточностью  общеречевых навыков, по развитию слухового и зри­тельного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.

      На уроках     чтения значительное место отво­дится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и по­нимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы.

    Развитие речи на уроках обучения грамоте предусматри­вает также формирование правильной артикуляции и дик­ции, соответствующего темпа и ритма речи. Основными ви­дами работы в этом направлении являются беседы; заучива­ние с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, ско­роговорок; небольшие инсценировки.

Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют артикуляционные упражнения для губ, язы­ка, нёба, щек и т. д.

Букварный период (60 часов)

      Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, различение в со­четаниях с другими звуками, дифференциацию смешивае­мых звуков. Буква изучается в следующей последовательнос­ти: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ра­нее изученными буквами. Важным моментом является соот­несение звука и буквы.

      Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осу­ществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), требующие особого внимания при обучении слит­ному их чтению, и после них слоги со стечением согласных.

     Лучшему усвоению образа буквы, соотнесения звука и бук­вы, составлению слогов и слов поможет использование ку­кольной азбуки и других игровых технологий.

     Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.

                                Тематический план курса.

№			Тема урока
1 четверть
1-2		Рассматривание книг. Прослушивание сказок по книгам.
3		Слушание сказок с инсценировкой. «Репка»
4		Слушание сказок с инсценировкой. «Маша и медведь»
5		Звук. Различение звуков окружающей действительности.
6		Развитие речевого слуха. Различение звуков окружающей действительности. Игра «Что звучит?»
7		Сравнение звуков окружающей действительности и речи. Игры «Что звучит?», «Кто подает голос?».
8-12		В мире речевых звуков. Различение речевых звуков.
13		Звук а.  Особенности артикуляции и звучания.  Звучание, умение слышать и выделять из потока отдельных звуков.
14		Сопоставление артикуляций звуков а,о,у Правильное произнесение совместно с учителем и самостоятельно звуков а,о,у
15		Сопоставление артикуляций звуков [а], [о], [у]. Правильное произнесение совместно с учителем и самостоятельно звуков [а], [о], [у].
16		Дифференциация звуков[о] - [у].
17		Гласный звук. Звуки [а], [о], [у] – гласные звуки.
18		Гласный звук [а]. Выделение в слове гласного звука [а] в сильной позиции
2 четверть
19	Гласный звук [о]. Выделение в слове гласного звука [о] в сильной позиции.
20	Гласный звук [у]. Выделение в слове гласного звука [у] в сильной позиции.
21	Гласные звуки [а], [о], [у]. Выделение в слове гласных звуков [а], [о], [у] в сильной позиции.
22	Знакомство со словом. Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного – двух слогов.
23	Слово. Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного - двух слогов.
24	Согласный звук. Звук [м]. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов со звуком [м] по предъявленным предметным картинкам.
25	Согласный звук. Звук [м]. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов со звуком [м] по предъявленным предметным картинкам.
26	Звук [м ] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [м] по предъявленным предметным картинкам.
27	Слоги ма-, му-, мо-. Плавное слияние. Чтение.
28	Звук [с] – согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [с] по предъявленным предметным картинкам.
29	Слоги са-, со-, су. Плавное слияние. Чтение.
30	Чтение слов ма-ма, са-ма
31	Звук [х] – согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение, выделение в слове.
32	Слоги ха-, хо-, ху-, ах, ох, ух. Чтение.
3 четверть
33	Звук [л] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [м] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогоа ла-, лу, ло-
34	Гласный звук Ы. Чтение слогов мы-, сы-
35	Звук [н] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [н] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов на-, ну, но-
36	Звук [р] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [р] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ра-, ру, ро-
37	Чередование звуков р-л
38	Звук [п] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [п] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов па-, пу, по-
39	Звук [к] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [к] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ка-, ку, ко-
40	Слова мо-ло-ко, ко-ро-ва. Плавное чтение по слогам
41	Звук [т] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [т] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов та-, ту, то-
42	Гласный звук И. Выделение в слове с сильной позиции
43	Звук [з] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [з] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов за-, зу, зо-
44	Звук [в] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [в] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ва-, ву, во-
45	Звуки Ж – Ш. Звучание, правильное произнесение, артикуляция. Чтение слогов жи-, ши-.
46	. Звук [б] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [б] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ба-, бу, бо-
47	Звук [г] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [г] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов га-, гу, го-
48	Звук [д] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [д] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов да-, ду, до-
49	Звук Й. Звучание, правильное произнесение, артикуляция
50	Гласный звук е. Чтение слогов с буквой е.
51	Мягкий знак. Чтение слогов с ь.
52	Гласный звук Ё. Чтение слогов с буквой Ё.
4 четверть
53	Гласный звук я. Чтение слогов с буквой я.
54	Гласный звук ю. Чтение слогов с буквой ю.
55	Звук [ц] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [ц] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ца-, цу, цо-
56	Звук [ч] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [ч] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов с буквой ч.
57	Звук щ - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [щ] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов с буквой щ.
58	Звук [ф] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [ф] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов с буквой ф.
59	Гласный звук Э. Чтение слогов с буквой э.
60	Твердый знак. Чтение слогов с ъ
61-62	Чтение слогов по таблицам. Чтение слов с этими слогами.
63-65	Послоговое чтение односложных и двусложных слов в предложении
66-68	Повторение и обобщение пройденного за год

. Планируемые результаты освоения программы

Ученик научится:

·                    пользоваться карандашом, ручкой,

·                    ри­совать и раскрашивать по трафарету геометрические фигу­ры, несложные орнаменты, рисунки, напоминающие образ букв, а затем элементы букв;

·                     делить предложения (из двух-трех слов) на слова;

·                    Делить двуслож­ные слова на слоги;

·                    выделять звуки а, у, м в начале слов;

·                    владеть графическими навыками;

Ученик получит возможность научиться:

·                     различать звуки окружающей действительности, например: шуршание листьев, голоса жи­вотных (р-р-р, ш-ш-ш, з-з-з) ;

·                    практически знакомятся с понятиями слово, часть слова (слог), звук.

·                     составлять предложения по заданиям и вопросам учи­теля, с использованием рисунков, по предложенной теме;

·                    делить предложения на слова, слова на слоги;

·                    выделять от­дельные звуки в начале слова;

Ученик научится:

·                                               выделять звук из речи, правильно и отчетливо произносить;

·                                                различать звук  в со­четаниях с другими звуками;

Ученик получит возможность научиться:

·                     соотносить звук и букву;

·                    составлять слоги и слова;

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА

Для полноценной реализации учебного предмета необходимо учебно-дидактическое и методическое обеспечение образовательного процесса. Эти материалы представлены в таблицах 1-3.

Дидактическое и методическое обеспечение

Таблица 1

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Учебники: 1.В.В.Воронкова, И.В.Коломыткина Букварь для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Москва «Просвещение»,2015г.

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой  Москва, «Просвещение» 2009  Катаева А.А., Стреблева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. Книга для учителя. М., « Просвещение» 1991г.  Рудченко Л.И. Обучение чтению в специальных коррекционных классах. Изд. «Учитель», Волгоград 2007г.  Семенова Е.Е. Занимательная грамматика. – М., Омега, 1996г.     Зикеев А.Г. Формирование и коррекция речевого развития учащихся начальных классов специальных(коррекционных) образовательных учреждений на уроках развития речи.- Пособие для педагога –дефектолога.- Москва «Владос»-2013г          Кобзарева Л.Г. Система упражнений по коррекции письма и чтения у детей с ОНР. / Практическое пособие для логопедов. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2003          Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении чтению. М.: Ось – 89, 2004.          Кутявина С.В., Гостимская Е.С., Байкова М.И. Поурочные разработки по литературному чтению. М.; Вако, 2007.          Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1982.          Спирова Л.Ф. Учителю о детях с нарушениями речи. – М.: Просвещение, 1976          Узорова О.В., Нефедова Е.А. Тесты по проверке техники чтения для начальной школы: М.: Астрель, 2006.

Материально-техническое обеспечение

Таблица 2

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Печатные пособия
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению.	Д
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.	Ф/Д
Репродукции картин и художественные фотографии  в соответствии с программой по литературному чтению.	Д
Детские книги разных типов из круга детского чтения.	Д/К
Портреты поэтов и писателей	Д
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.	Д
Компьютер	Д
Интерактивная доска	Д
Экранно - звуковые пособия
Аудиозаписи художественного исполнения  изучаемых произведений.	Д
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).	Д
Слайды.	Д
Мультимедийные образовательные ресурсы.	Д
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.	Ф
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.	К
Стол учительский с тумбой.	Д
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	Д
Настенные доски.	Д
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.	Д
Полки для «Уголка книг»	Д

Информационно-коммуникационные средства

Таблица 3

Видео фильмы	Цифровые образовательные ресурсы	Ресурсы Интернета
	Электронное учебное издание «Начальная школа, 1-4 кл.»; «Новая начальная школа» 1-4 кл. Литературное чтение СD Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия	Сказочный домик: народные сказки. Электронная коллекция сказок народов мира (http://www.skazkihome.info/) Русские пословицы: интерактивный тест (тест на знание русских пословиц, задания различного уровня сложности для разных возрастных групп школьников) (http://www.kokch.kts.ru/stars/ind8r.htm) Автобиография, фотографии, портреты писателя. Подборка произведений Х.К. Андерсена. Литература об Андерсене) http://www.sky-art.com/andersen/index.htm Дважды пять: детская библиотека. (Электронная библиотека для детей: сборник детских сказок, рассказов и стихов.) http://ten2x5.narod.ru/biblio.htm

Календарно – тематическое планирование предметной линии «Чтение и развитие речи» В 1 классе 68часов.
№	Тема урока	Кол.ч		Дата											Словарь		Коррекционные    задачи
1 четверть
1-2	Рассматривание книг. Прослушивание сказок по книгам.	2															Формирование интереса к окружающему, привлечение внимания к речи. Коррекция базовых эмоций личности.
3	Слушание сказок с инсценировкой. «Репка»	1															Привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого. Коррекция эмоциональной адекватности поведения
4	Слушание сказок с инсценировкой. «Маша и медведь»	1															Коррекция по соотношению зрительного образа с его словесным обозначением.
5	Звук. Различение звуков окружающей действительности.	1													коса		Привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого. Коррекция эмоциональной адекватности поведения
6	Развитие речевого слуха. Различение звуков окружающей действительности. Игра «Что звучит?»	1															Коррекция пространственной ориентации (за, перед, после), привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого
7	Сравнение звуков окружающей действительности и речи. Игры «Что звучит?», «Кто подает голос?».	1													полка		Развитие речевого слуха. Коррекция адекватности поведения
8-12	В мире речевых звуков. Различение речевых звуков.	5															Коррекция слухового восприятия (чувство ритма).
13	Звук а.  Особенности артикуляции и звучания.  Звучание, умение слышать и выделять из потока отдельных звуков.	1															Развитие слухового восприятия, коррекция по соотношению зрительного образа с его словесным обозначением.
14	Сопоставление артикуляций звуков а,о,у Правильное произнесение совместно с учителем и самостоятельно звуков а,о,у	1													игрушка		Уточнение и расширение словаря по теме «Игрушки», развитие артикуляционной моторики.
15	Сопоставление артикуляций звуков [а], [о], [у]. Правильное произнесение совместно с учителем и самостоятельно звуков [а], [о], [у].	1															Развитие слухового восприятия, коррекция по соотношению зрительного образа с его словесным обозначением.
16	Дифференциация звуков[о] - [у].	1													Овощи		Уточнение и расширение словаря по теме «Овощи», развитие артикуляционной моторики.
17	Гласный звук. Звуки [а], [о], [у] – гласные звуки.	1															Развитие фонематического слуха, модуляции голоса, коррекция по выработке правильной артикуляции звука.
18	Гласный звук [а]. Выделение в слове гласного звука [а] в сильной позиции	1															Развитие слухоречевого  восприятия и внимания, коррекция речевого подражания.
2 четверть
19	Гласный звук [о]. Выделение в слове гласного звука [о] в сильной позиции.	1													мебель		Уточнение и расширение словаря по теме «Мебель», развитие артикуляционной моторики.
20	Гласный звук [у]. Выделение в слове гласного звука [у] в сильной позиции.	1															Развитие речевого слуха, фонематического восприятия
21	Гласные звуки [а], [о], [у]. Выделение в слове гласных звуков [а], [о], [у] в сильной позиции.	1													Хор		Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия,  развитие конструктивного праксиса.
22	Знакомство со словом. Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного – двух слогов.	1															Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах.
23	Слово. Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного - двух слогов.	1													Нитка, игла		Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики.
24	Согласный звук. Звук [м]. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов со звуком [м] по предъявленным предметным картинкам.	1															Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах.
25	Согласный звук. Звук [м]. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов со звуком [м] по предъявленным предметным картинкам.	1													Молоток		Уточнение и расширение словаря по теме «Инструменты», развитие артикуляционной моторики.
26	Звук [м ] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [м] по предъявленным предметным картинкам.	1															Развитие анализа и синтеза слияний гласных звуков, зрительного восприятия.
27	Слоги ма-, му-, мо-. Плавное слияние. Чтение.	1															Развитие слухового восприятия и внимания, коррекция речевого подражания.
28	Звук [с] – согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [с] по предъявленным предметным картинкам.	1													Оса,комар		Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия,  развитие конструктивного праксиса.
29	Слоги са-, со-, су. Плавное слияние. Чтение.	1													Шалаш		Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики.
30	Чтение слов ма-ма, са-ма	1															Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах
31	Звук [х] – согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение, выделение в слове.	1															Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия, анализа и синтеза слияний гласных звуков.
32	Слоги ха-, хо-, ху-, ах, ох, ух. Чтение.	1													Липа, осина		Уточнение и расширение словаря по теме «Деревья», развитие артикуляционной моторики.
3 четверть
33	Звук [л] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [м] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогоа ла-, лу, ло-	1													Замок		Развитие речевого слуха, фонематического восприятия
34	Гласный звук Ы. Чтение слогов мы-, сы-	1															Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, слуховой  памяти.
35	Звук [н] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [н] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов на-, ну, но-	1													Кастрюля		Уточнение и расширение словаря по теме «Посуда», развитие артикуляционной моторики.
36	Звук [р] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [р] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ра-, ру, ро-	1															Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия,  развитие конструктивного праксиса.
37	Чередование звуков р-л	1															Развитие слухоречевого  восприятия и внимания, коррекция речевого подражания
38	Звук [п] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [п] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов па-, пу, по-	1															Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия,  развитие конструктивного праксиса.
39	Звук [к] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [к] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ка-, ку, ко-	1													Самолет		Уточнение и расширение словаря по теме «Транспорт», развитие артикуляционной моторики.
40	Слова мо-ло-ко, ко-ро-ва. Плавное чтение по слогам	1															Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза.
41	Звук [т] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [т] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов та-, ту, то-	1															Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, слуховой  памяти.
42	Гласный звук И. Выделение в слове с сильной позиции	1													Огород		Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, слуховой  памяти.
43	Звук [з] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [з] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов за-, зу, зо-	1													Город		Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия,  развитие конструктивного праксиса.
44	Звук [в] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [в] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ва-, ву, во-	1													Бусы		Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, зрительной памяти.
45	Звуки Ж – Ш. Звучание, правильное произнесение, артикуляция. Чтение слогов жи-, ши-.	1													Карась, окунь, сазан, ерш		Привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого. Коррекция эмоциональной адекватности поведения
46	. Звук [б] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [б] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ба-, бу, бо-	1															Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза.
47	Звук [г] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [г] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов га-, гу, го-	1																Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза.
48	Звук [д] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [д] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов да-, ду, до-	1													Пальто		Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики.
49	Звук Й. Звучание, правильное произнесение, артикуляция	1
50	Гласный звук е. Чтение слогов с буквой е.																Привлечение внимания к речи и развитие понимания речи взрослого. Коррекция эмоциональной адекватности поведения
51	Мягкий знак. Чтение слогов с ь.	1													Шляпа		Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза.
52	Гласный звук Ё. Чтение слогов с буквой Ё.	1															Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах
4 четверть
53	Гласный звук я. Чтение слогов с буквой я.	1													Зоопарк		Развитие анализа и синтеза слияний гласных звуков, зрительного восприятия.
54	Гласный звук ю. Чтение слогов с буквой ю.	1													Утенок Козленок теленок		Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия,  развитие конструктивного праксиса.
55	Звук [ц] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [ц] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов ца-, цу, цо-	1															Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики.
56	Звук [ч] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [ч] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов с буквой ч.	1															Развитие конструктивного праксиса, зрительного внимания, анализа и синтеза.
57	Звук щ - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [щ] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов с буквой щ.	1													Вол		Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, зрительной памяти.
58	Звук [ф] - согласный звук. Звучание, артикуляция, правильное произнесение. Называние (показ) слов с выделением  звука [ф] по предъявленным предметным картинкам. Чтение слогов с буквой ф.	1															Развитие слухового восприятия и внимания, коррекция речевого подражания.
59	Гласный звук Э. Чтение слогов с буквой э.	1													Топор		Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах.
60	Твердый знак. Чтение слогов с ъ	1															Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, артикуляционной моторики.
61-62	Чтение слогов по таблицам. Чтение слов с этими слогами.	2													Лопата		Развитие анализа и синтеза на основе вычленения и сочетания звуков в словах, слуховой  памяти.
63-65	Послоговое чтение односложных и двусложных слов в предложении	3															Развитие фонематического слуха и представлений, зрительного восприятия.
66-68	Повторение и обобщение пройденного за год	3															Умение применять полученные знания

Требования  к  результатам  освоения  ИОП

  (вариант  С)  обучающимися  слабовидящими  с интеллектуальной недостаточностью.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) владение  навыками  коммуникации  и  принятыми  ритуалами социального взаимодействия (т. е. самой формой поведения, его социальным рисунком), в том числе с использованием информационных технологий;

2) способность  к  осмыслению  и  дифференциации  картины  мира,  ее временно-пространственной организации;

3) способность к осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

4) принятие  и  освоение  социальной  роли  обучающегося,  формирование  и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие  этических  чувств,  доброжелательности  и  эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7) развитие навыков  сотрудничества  со  взрослыми и  сверстниками  в разных социальных ситуациях;

8) формирование  установки  на  безопасный,  здоровый  образ  жизни,  наличие мотивации  к  творческому  труду,  работе  на  результат,  бережному  отношению  к материальным и духовным ценностям.

. Метапредметные  результаты  освоения  основной  образовательной  программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение  способностью  принимать  и  сохранять  цели  и  задачи  решения типовых  учебных  и  практических  задач,  коллективного  поиска  средств  их осуществления;

2) освоение  способов  решения  проблем  репродуктивного  и  продуктивного характера и с элементами творчества;

3) использование элементарных знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

4) использование  речевых  средств  и  некоторых  средств  информационных  и коммуникационных  технологий (ИКТ)  для  решения  коммуникативных  и познавательных задач;

5)  формирование  умений  работы  с  учебной  книгой  для  решениякоммуникативных  и  познавательных  задач  в  соответствии  с  возрастными и психологическими особенностями обучающихся;

6) овладение навыками смыслового чтения текстов доступных по содержанию и объему художественных текстов и научно-популярных статей в соответствии с целями и задачами;

7) выражение  собственных  мыслей  в  устной  и  письменной  форме  (деловое письмо) в соответствии с задачами коммуникации;

8) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации  по  родовидовым  признакам  на  наглядном  материале,  основе практической  деятельности  и  доступном  вербальном  материале;  установления аналогий  и  причинно-следственных  связей,  построения  рассуждений,  отнесения  к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;

9) осознанное действие по словесной инструкции для решения практических и учебных задач;

10) готовность слушать собеседника и вступать в диалог и поддерживать его; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

1) умение  договариваться  о  распределении  функций  и  ролей  в  совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,

процессов  и  явлений  действительности  (природных,  социальных,  культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

13)  овладение  некоторыми  базовыми  предметными  и  межпредметными понятиями,  отражающими  доступные  существенные  связи  и  отношения  между объектами и процессами.

Предметные  результаты  освоения  ИОП с  учетом  специфики  содержания образовательных  областей,  включающих  в  себя  конкретные  учебные  предметы,

должны отражать:

1) освоение осознанного, правильного без искажения чтения вслух целыми словами;

2) освоение чувственной основы слова, умения точно соотносить слово с обозначаемым предметом, действием, признаком;

3)  участие  в  обсуждении  прочитанных  произведений;  формирование  умения высказывать  отношение  к  поступкам  героев,  оценивать  поступки  героев  и мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм и правил;

4) использование  компенсаторной  функции  речи;  умение  использовать вербальную коммуникацию для получения информации и осмысления о происходящем;

5)  овладение  максимально  разборчивой  и  четкой  речью;  преодоление речевой стереотип, коммуникативно-речевой инактивности;

Требования к уровню подготовки учащихся

1-й уровень

Учащиеся должны уметь:

- дифференцировать цвета, правильно называть их

- выкладывать изображения предметов из геометрических фигур по образцу;

- различать звуки на слух и в собственном произношении;

- читать по слогам слова , предложения и короткие тексты;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту.

Учащиеся должны знать:

- наизусть 3 – 4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.

2-й уровень

Учащиеся должны уметь:

- дифференцировать основные цвета, правильно называть их;

- выкладывать простейшие изображения предметов из геометрических фигур по образцу;

- различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;

- читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными картинками;

 - слушать небольшую сказку, рассказ, с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные средства.

Учащиеся должны знать:

- наизусть 1 – 2 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по чтению и развитию речи для ФИ ученицы 1 класса ГС(К)ОУ г. Петровск-Забайкальска на 2015-2016 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ОВЗ, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Рабочая программа учебного предмета «Чтение и развитие речи» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования ОВЗ, примерной программы по чтению и развитию речи на основе авторской программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы/ под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2015г.

И представляет собой программу для обучения слабовидящих обучающихся с интеллектуальной недостаточностью с учетом их возрастных, типологических и индивидуальных особенностей, а также их особых образовательных потребностей, учитывает четыре основополагающих принципа: научить жить, научить жить вместе, научить учиться, научить работать – социализация, трудовая реабилитация, адаптация в обществе учеников.