Рабочая программа по чтению 1 класс

Аннотация

к рабочей программе по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению, примерной программы начального общего образования по литературному чтению, с учетом авторской программы   Л.А.Ефросининой в проекте «Начальная школа 21 века». (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой), образовательной программы МБОУ «Бейская СОШИ», федерального перечня учебников, рекомендованных МОиН РФ к использованию в образовательном процессе общеобразовательных учреждений, с учетом авторского тематического планирования учебного материала, базисного учебного плана.

Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Содержание курса (132 часа):

Добукварный период (13 часов)

Букварный период (44 часа)

Послебукварный период (33 часа)

Работа с произведенияи писателей  поэтов( 42 часа)

Рабочая программа предусматривает проведение диагностических работ (3).

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение».  Предмет литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение

вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности,    этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Содержание курса:

Добукварный период (13 часов)

Букварный период (44 часа)

Послебукварный период (33 часа)

Работа с произведенияи писателей  поэтов( 42 часа)

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

№ урока		Дата проведения			Тема урока		Примечание
		план		факт
Добукварный период (13 часов)
1.		04.09.			Введение понятия «предложение». Литературное слушание.  С.Дрожжин «Привет»
2.		05.09.			Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».
3.		06.09.			Введение понятия «слово». Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом.
4.		07.09.			Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами.
5.		11.09.			Интонационное выделение первого звука в словах. Литературное слушание.  Е.Серова «Мой дом».
6.		12.09.			Интонационное выделение первого звука в словах.
7.		13.09.			Звуковой анализ слова «ау». Знакомство со схемой звукового состава слова. Диагностическая работа №1.
8.		14.09.			Звуковой анализ слова «мак».
9.		18.09.			Звуковой анализ слов «сыр», «нос». Литературное слушание. Д. Павлычко  «Где всего прекрасней на земле».
10.		19.09.			Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре.
11.		20.09.			Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре.
12.		21.09.			Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета.
13.		25.09.			Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».  Литературное слушание. С.Романовский «Москва».
Букварный период (44 часа)
14.		26.09.			Знакомство с буквой «А, а».
15.		27.09.			Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]).
16.		28.09.			Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Буква в начале слова обозначает звуки [й] и [а].
17.		02.10.			Знакомство с буквой «О, о». Литературное слушание. С. Романовский «Москва».
18.		03.10.			Знакомство с буквой «Ё, ё».
19.		04.10.			Буква «ё» в начале слова, обозначение звуками [й], [о].
20.		05.10.			Знакомство с буквой «У, у».
21.		09.10.			Знакомство с буквой «Ю, ю» Литературное слушание. Русская народная песня «Березонька».
22.		10.10.			Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]).
23.		11.10.			Знакомство с буквой «Э,э». Звуковой анализ слова «экран».
24.		12.10.			Знакомство с буквой «Е, е».
25.		16.10.			Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]). Литературное слушание.  И.Соколов-Микитов «Русский лес».
26.		17.10.			Знакомство с буквой «ы».
27.		18.10.			Знакомство с буквой «И, и». Звуковой анализ слов «флаги», «гиря».
28.		19.10.			Повторение правил обозначения буквами гласных звуков  после твёрдых и мягких согласных звуков.
29.		23.10.			Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. Литературное слушание.  В.Белов «Родничок».
30.		24.10.			Знакомство с буквой «М, м».
31.		25.10.			Знакомство с буквой «Н, н». Звуковой анализ слов «нос», «нитки».
32.		26.10.			Знакомство с буквой «Р, р».
33.		06.11.			Знакомство с буквой «Л, л». Литературное слушание.  Муса Гали «Земные краски».
34.		07.11.			Знакомство с буквой «Й, й».
35.		08.11.			Деление слов на слоги. Слог.
36.		09.11.			Знакомство с буквой «Г, г».
37.		13.11.			Знакомство с буквой «К, к». Литературное слушание.  М.Михайлов. «Лесные хоромы».
38.		14.11.			Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.
39.		15.11.			Знакомство с буквой «3,з».Звуковой анализ слов «зебра», «замок».
40.		16.11.			Знакомство с буквой «С, с».
41.		20.11.			Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. Литературное слушание.  А. Барто «В школу».
42.		21.11.			Знакомство с буквой «Д, д».
43.		22.11.			Знакомство с буквой «Т, т». Звуковой анализ слов «тигр», «труба».
44.		23.11.			Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.
45.		27.11.			Знакомство с буквой «Б, б». Литературное слушание.  В.Железников «История с азбукой».
46.		28.11.			Знакомство с буквой «П, п». Сопоставление  звуков (б) и (п) по звонкости - глухости.
47.		29.11.			Знакомство с буквой «В, в»
48.		30.11.			Знакомство с буквой « Ф, ф»
49.		04.12.			Знакомство с буквой «Ж, ж». Литературное слушание.  Л.Пантелеев «Буква «ты»».
50.		05.12.			Знакомство с буквой «Ш, ш».
51.		06.12.			Знакомство с буквой «Ч,ч». Звуковой анализ слов «чайник», «спички».
52.		07.12.			Знакомство с буквой «Щ, щ».
53.		11.12.			Знакомство с буквой «Х, х». Литературное слушание.  Я. Аким. «Мой верный чиж».
54.		12.12.			Знакомство с буквой «Ц, ц».
55.		13.12.			Мягкий знак - показатель мягкости предшествующего согласного.
56.		14.12.			Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.
57.		18.12.			Знакомство с особенностями «ъ». Литературное слушание.  В. Сутеев «Дядя Миша».
Послебукварный период (33 часа)
58.		19.12.			Алфавит. "Ты эти буквы заучи..." С.Я.Маршак «Спрятался». В.Голявкин
59.		20.12.			«Три котенка». В. Сутеев «Беспокойные соседки». А.Шибаев
60.		21.12.			«Про нос и язык».  Е. Пермяк «Меня нет дома».  Г. Остер
61.		25.12.			«На зарядку – становись!» А.Шибаев «Познакомились». А.Шибаев Литературное слушание.  В.Бианки «Лесной колобок - Колючий бок».
62.		26.12.			«Как Никита играл в доктора». Е. Чарушин. Диагностика №2
63.		27.12.			«Всегда вместе». А. Шибаев
64.		28.12.			«Маленький тигр». Цыферов «Кто» С.Чёрный
65.		10.01.			«Середина сосиски». Г. Остер «Жадина». Я. Аким Литературное слушание.  Ш.Перро «Красная шапочка».
66.		11.01.			«Если был бы я девчонкой…» Э.Успенский «Рукавичка». Украинская народная сказка
67.		15.01.			«Спускаться легче». Г. Остер
68.		16.01.			«Под грибом»  В. Сутеев
69.		17.01.			Литературное слушание.  Малые жанры фольклора «Потешки, пословицы»
70.		18.01.			«Что за шутки?» А.Шибаев «Хорошо спрятанная котлета». Г. Остер
71.		22.01.			«Как меня называли». Б. Житков «Большая новость». А.Кушнер
72.		23.01.			«Как поросенок говорить научился». Л. Пантелеев
73.		24.01.			«Яшка». Е. Чарушин
74.		25.01.			Литературное слушание.  Г.Скребицкий «Мать». «Что я узнал!» А.Кушнер
75.		29.01.			«Медвежата». Ю.Дмитриев «Медвежата». Г.Снегирёв
76.		30.01.			«Растеряшка». М. Карем
77.		31.01.			«Заколдованная буква». В. Драгунский Литературное слушание.  М.Пришвин «Лисичкин хлеб»
78.		01.02.			«Ступеньки». Н.Носов.
79.		05.02.			«Горячий привет».  О. Дриз «Привет Мартышке» (отрывок) Г.Остер.
80.		06.02.			«Зайчата». Е. Чарушин «Сорока и заяц». Н.Сладков
81.		07.02.			«Лиса и заяц». Н.Сладков Литературное слушание.  С.Баруздин «Веселые рассказы»
82.		08.02.			«Затейники». Н.Носов
83.		12.02.			«Людоед и принцесса, или всё наоборот».  Г.Сапгир
84.		13.02.			«Про мышку, которая ела кошек». Дж. Родари
85.		14.02.			«Ёж» (отрывок). А.Толстой «Волк ужасно разъярён…» В.Лунин «Зелёный заяц». Г.Цыферов Литературное слушание. Е.Благинина «Тюлюлюй».
86.		15.02.			«Он живой и светится».  В.Драгунский
87.		26.02.			«Он живой и светится».  В.Драгунский
88.		27.02.			«Лиса и журавль». Русская народная сказка. «Лиса и мышь». Н.Сладков
89.		28.02.			«Лошарик». Г.Сапгир
90.		01.03.			«Картины в лужах». В.Берестов
Читаем сказки, загадки, скороговорки (4 часа
91.		05.03.			«Сказка о царе Салтане...» А.Пушкин. Литературное слушание.  Сказки Пушкина «Пузырь, Соломинка и Лапоть»  Русская народная сказка «Кораблик» В.Сутеев. Литературное слушание.  В.Сутеев «Палочка-выручалочка»
92.		06.03.			«Сказка о царе Салтане...» А.Пушкин. Литературное слушание.  Сказки Пушкина «Пузырь, Соломинка и Лапоть»  Русская народная сказка «Кораблик» В.Сутеев. Литературное слушание.  В.Сутеев «Палочка-выручалочка»
93.		07.03.			«Скороговорка» К.Булычев «Лис и Мышонок» В.Бианки
94.		12.03.			«Сказки народные и авторские». Проверь себя.
Учимся уму – разуму(6 часов)
95.		13.03.			«Играющие собаки». К.Ушинский; «Косточка» Л.Толстой,
96.		14.03.			«Кто наказал его В.Осеева» «Пословица», «Ее питомцы». И Северянин
97.		15.03.			«Торопливый ножик». Е.Пермяк, «Пословицы» Лит. сл.Е.Пермяк «Пичугин мост»
98.		19.03.			«Потерянный день». В.Осеева, «Пословица»
99.		20.03.			«Три товарища». В.Осеева «Печенье». В Осеева «Пословицы»
100.		21.03.			«Я - лишний ». А. Барто «Пословица»  «Мама». Я.Аким
Читаем о родной природе(6 часов)
101.		22.03.			«Солнце и ветер». Л.Толстой «Синичкин календарь» В.Бианки
102.		02.04.			«Лед тронулся». Э. Мошковская «Русский лес». И.Соколов-Микитов
103.		03.04.			Загадки. Песенка «Березонька» Русская народная песня.
104.		04.04.			Загадка. «Апрель». С.Маршак
105.		05.04.			«Лесная капель». М.Пришвин. Литературное слушание.  Е.Трутнева «Когда это бывает?» Книжная полка
106.		09.04.			«Солнце и ветер». Л.Толстой «Синичкин календарь» В.Бианки
О наших  друзьях – животных (6 часов)
107.		10.04.			«Давайте дружить». И.Мазнин. Литературное слушание. Г. Скребицкий «Пушок» «Бабочка». Ю.Коваль. Загадка.
108.		11.04.			«Аисты и лягушки». С.Михалков. Загадка. «Томкины сны». Е.Чарушин
109.		12.04.			«Нападение на зоопарк» И.Жуков «Ежик». М.Пришвин
110.		16.04.			«Убежал». Ю.Могутин «Ежик». Б. Заходер
111.		17.04.			«Норка и Жулька». М.Пришвин. Литературное слушание. В.Чаплина «Мушка». «Котик». Русская народная песня. Загадка
112.		18.04.			«Глухарь». Э.Шим «Самые быстрые крылья». Г.Скребицкий Проверь себя
Учимся уму - разуму.  (6 часов)
113.	19.04.					«Добрая лошадь». М.Пляцковский. Лит.сл. С.Баруздин «Веселые рассказы» «Кто хозяин?» В.Осеева
114.	23.04.					«На катке» В.Осеева «Про то, для кого Вовка учится» В. Голявкин. Пословица.
115.	24.04.					«Самое страшное» Е.Пермяк; «Кто кого» С.Востоков. Литературное слушание. Е. Ильин «Чик-чик ножницами»
116.	25.04.					«Самое страшное» Е.Пермяк; «Кто кого» С.Востоков. Литературное слушание. Е. Ильин «Чик-чик ножницами»
117.	26.04.					«Клоун» И.Бутман «Бумажный змей». Е.Пермяк
118.	30.04.					«Сережа и гвозди». В.Берестов Диагностика № 3.
Читаем сказки, пословицы, считалки. (5 часов)
119.	02.05.					«Урок дружбы». М Пляцковский «Пословица» «Как Малышу нашли маму». В. Орлов
120.	03.05.					«Грамотная мышка» А.Усачев «В лесной библиотеке» М.Яснов. Литературное слушание.  Х.-К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
121.	07.05.					«Цыпленок и Утенок» В. Сутеев «Сказка о том, что надо дарить» С.Прокофьева
122.	08.05.					«Дракон Комодо» Д.Биссет
123.	10.05.					Лит. сл. Рус.нар. сказка «Терешечка» Проверь себя
О наших друзьях - животных. (4 часа)
124.	14.05.					«Жук» А. Барто, «На одном бревне» Н.Сладков. Пословицы. Литературное слушание. Рус. нар. сказка «Лисичка-сестричка и Серый Волк»
125.	15.05.					«Большие уши» В.Орлов
126.	16.05.					«Томка и корова» Е.Чарушин. Загадка
127.	17.05.					«Выводок» В.Берестов. Литературное слушание. Г.Скребицкий «Мать»
Читаем о родной природе (5 часов)
128.	21.05.					«Радуга» И.Соколов - Микитов «Эхо» Е.Трутнева,3агадка
129.	22.05.					«Ленивое эхо» И.Шевчук «Загадка» К.Чуковский «Май» И.Соколов-Микитов Литературное слушание. А. Барто «Весенняя гроза»
130.	23.05.					Пословица. Загадка. «Травка зеленеет» А.Плещеев «Все здесь» Я.Тайц.
131.	24.05.					«По ягоды» Я.Тайц, Загадка «Радость» К.Чуковский
132.	25.05.					«Моя небольшая родина» М. Есеновский. Литературное слушание.  «Волшебное письмо» Ю. Коринец

Средства контроля.

                                                   Перечень контрольных работ

№п/п	Дата проведения	Тема	Кол-во часов
1	13.09.	Диагностическая работа №1	1
2	26.12.	Диагностическая работа №2	1
3	30.04.	Диагностическая работа №3	1

Приложение 1

Диагностические задания

Что изучается?		Дидактические игры, упражнения, вопросы		Содержание диагностического задания		Критерии оценки
Развитие связной речи
I. Умение последовательно и логично рассказывать о событии, явлении, отвечать на вопросы	1. Беседа по вопросам		Вопросы: – Где ты живешь? (В какой стране, в каком городе?) – Как называется улица, на которой вы живете? – Какой он, ваш дом? (Большой или маленький, старый, ветхий, новый, красивый.) – Сколько этажей в вашем доме? – Из какого материала построен  ваш дом? – На каком этаже вы живете? – Какая у вас квартира? – С кем ты живешь вместе? – Какая самая любимая вещь в твоем доме? – Какие интересные книги есть в вашем доме?  И т. д.		3 балла – отвечает на вопросы, аргументируя ответ, последовательно и логично рассказывает о факте, событии из личного опыта. 2 балла – охотно отвечает на вопросы педагога, часто пользуется простыми предложениями; не всегда может аргументировать свой ответ. 1 балл – не на все вопросы знает ответы, не аргументирует свои ответы
	2. Дидактическое упражнение «Что сначала,  что потом». Оборудование: три  картинки с изображением серии последовательных событий «Кошка ловит мышку» (или подобное)		Задание: рассмотреть картинки и разложить их так, чтобы было понятно, что случилось вначале,  что произошло потом и чем завершилось действие. Составить по картинкам рассказ		3 балла – правильно раскладывает картинки, самостоятельно придумывает сюжетный рассказ; соблюдает логику изложения, пользуется эмоциональными, речевыми и языковыми средствами выразительности. 2 балла – с небольшой помощью взрослого раскладывает картинки; в рассказе допускает логические ошибки, но сам же их исправляет при помощи взрослого; пользуется лишь отдельными средствами выразительности. 1 балл – не может последовательно разложить картинки; при составлении сюжетного рассказа затрудняется в установлении связей между элементами сюжета, не использует средства выразительности

	3. Сочинение рассказа, сказки и загадки	Задание: рассказать рассказ, сказку и загадать загадку (можно предложить схемы). – Объясни, о чем этот рассказ (сказка, загадка)	3 балла – самостоятельно и легко сочиняет оригинальную сказку, загадку, рассказ; использует средства языковой выразительности; различает основные литературные жанры; свободно пользуется такой формой речи, как рассуждение. 2 балла – с помощью взрослого придумывает сказку, загадку, рассказ; затрудняется в различении близких жанров – рассказа и сказки; аргументирует суждения и пользуется такой формой речи, как доказательство, с помощью взрослого. 1 балл – не может сочинить сказку, загадку, рассказ, не различает жанры; не пользуется речью-доказательством
II. Умение пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения	Рассказ К. Ушинского «Спор животных» или русская народная сказка «Лиса и рак». Оборудование: маски коровы, лошади, собаки или лисы и рака	Учитель читает рассказ, задает вопросы по тексту: – Кто стал спорить? – О чем спорили животные? – Что сказала лошадь? – А что сказал человек? Затем распределяются роли между детьми, дети пересказывают текст по ролям	3 балла – пересказывает и драматизирует небольшую роль из литературного произведения, не допускает пропусков и неточностей. 2 балла – пересказывает и драматизирует небольшую роль из литературного произведения, допускает небольшие пропуски. 1 балл – делает существенные пропуски при пересказе, демонстрирует только отдельные эпизоды
Развитие словаря
Умение составлять рассказы по плану, из личного опыта, рассказ – описание предмета, по сюжетной картине, набору картинок с фабульным развитием действия	1. Игра «В магазине игрушек». Оборудование: картинка с изображением игрушек-зверюшек (мышка, медведь, белка, заяц);  домики для них, разные  по размеру, цвету крыши, стен, по форме окон	Задание: расселить зверей по домикам, угадать, какой домик подойдет каждому из них. Вопросы: – Расскажи, чем отличаются домики зверей. – Сравни их по размеру, цвету, форме окон	3 балла – использует сравнительные прилагательные, слова, обозначающие тонкую дифференциацию цвета. 2 балла – дифференцирует и называет близкие размеры предметов (самый большой, поменьше, маленький, самый маленький), в речи отсутствуют слова, обозначающие тонкую дифференциацию цвета. 1 балл – дифференцирует размеры предметов, но в речи отсутствуют прилагательные сравнительной и превосходной степени, также отсутствуют слова, обозначающие оттенки
	2. Дидактическое упражнение «Составь рассказ». Материал: сюжетная картина, набор картинок с фабульным развитием действия. Например: сюжетная картина «Пробуждение  природы весной» (4 картинки): 1) появился росток из почвы; 2) появились листья, росток тянется вверх; 3) появился первый бутон; 4) цветок распустился	Задания: 1) Составь рассказ по сюжетной картине. 2) Разложи картинки так, чтобы можно было составить связный последовательный рассказ. Примерные вопросы и задания: – Посмотри, в нашей комнате тоже есть комнатные растения. Как называются эти растения? – Что мы делали с самого начала с почвой, как сажали, наблюдали, поливали, как протирали листочки, рыхлили землю, опрыскивали?	3 балла – легко составляет по плану рассказ из личного опыта, по сюжетной картине, набору картинок  с фабульным развитием действия. Пользуется сложносочиненными и сложноподчиненными предложениями. 2 балла – составляет рассказ по набору картинок с фабульным развитием действия; испытывает затруднения при составлении рассказа по сюжетной картине; предложения, как правило, простые. 1 балл – не может без активной помощи взрослого справиться с заданием. Словарный запас беден
Сформированность грамматической стороны речи
I. Умение употреблять в речи сложные предложения разных видов .	1. Дидактическое упражнение «Скажи, что происходит на картинках и почему». Материал: картинки с изображением солнышка и тающей сосульки; девочки с зонтиком под дождем и тучами на небе	Задание: посмотреть на картинку и составить предложение (или продолжить предложение): – Сосулька тает, потому что… – Девочка идет под зонтиком, потому что…	3 балла – самостоятельно составляет сложноподчиненные предложения. 2 балла – затрудняется в составлении сложноподчиненного предложения, но закончить предложение не является для него трудным. 1 балл – не может составить сложноподчиненное предложение
	2. Дидактическая игра «Закончи предложение». Материал: сюжетные картинки, при помощи которых ребенок сможет составлять сложносочиненные или сложноподчиненные предложения. (Сюжет картинки может быть таким: на улице дождливая погода; прилет  птиц весной; магазин игрушек)	Задание: рассмотри картинки и постарайся закончить предложения: 1) Мама взяла зонт, потому что (на улице идет дождь). 2) Наступила весна, и (прилетят птицы). 3) Мы поедем в магазин игрушек, чтобы (купить мне новую игрушку). 4) Я сошью кукле платье, если (вы дадите мне ткань). 5) Мы ложимся спать, когда (наступает ночь). И т. д.	3 балла – выполняет задание самостоятельно, легко составляет сложные предложения различных видов. 2 балла – допускает небольшое количество ошибок в построении предложений или затрудняется их закончить в ряде случаев. 1 балл – не справляется с заданием, не понимает инструкций учителя
II. Знание о звуке, слоге, слове, предложении	1. Дидактическое упражнение «Составь предложение». Материал: полоски, точки для составления схемы предложения. 2. Выделение в слове слогов. 3. Выделение в слове заданного звука	Задания: 1) Из предложенных слов составь предложение. Слова: цветы, дети, поливают. – Составь схему этого предложения. 2) Отхлопай любое слово и скажи, сколько в нем слогов. 3) Назови слово с заданным  звуком в определенной позиции. Например, в предложении Дети поливают цветы назови слово, в котором звук [д] стоит в начале. И т. п.	3 балла – различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет  в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. 2 балла – хорошо различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Безошибочно находит в предложении слова с заданным звуком в начале слова. Затрудняется в подборе слов, где звук стоит в середине или в конце слова. Плохо сформировано понятие о слоге. 1 балл – очень слабое представление о понятиях «звук», «слог», «слово», «предложение». Не может выполнить ни одного задания без активной помощи взрослого. Допускает большое количество ошибок

Низкий уровень – 4–6 баллов; средний уровень – 7–9 баллов; высокий уровень – 10–12 баллов.

Интерпретация результатов.

Низкий уровень. Ребенок затрудняется в установлении связей, поэтому допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого. Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа. В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен – повторяет рассказы сверстников. Словарный запас беден. Ребенок затрудняется в аргументировании суждений, не пользуется речью-доказательством. Допускает отдельные грамматические ошибки и ошибки в звукопроизнесении. Речь недостаточно выразительна. Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении слов на слоги. Затрудняется в определении ударения.

Средний уровень. В рассказе ребенок допускает пропуски, логические ошибки, но сам их исправляет при помощи взрослых и сверстников. Проявляет интерес к речевому общению, но недостаточно активен в нем. В построении предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки. Аргументирует суждения и пользуется речью-доказательством с помощью взрослого. Речь чистая, правильная; ребенок может испытывать затруднения в произнесении отдельных звуков. Регулирует силу голоса, но выразительность речи недостаточна. Самостоятельно производит анализ слов из 4 звуков.

Высокий уровень. Ребенок владеет речевыми умениями. Инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности. С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется. Проявляет инициативу в общении – делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей. Замечает речевые ошибки сверстников, исправляет их. Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Ребенок владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный – согласный, твердый – мягкий, ударный – безударный гласный, место звука в слове).

                                                                                                                                                                                         Приложение 2

Диагностическая карта
уровня речевого развития учащегося

Класс _______________________

Учитель ________________________________________

Дата проведения диагностики: начало года ____________  конец года ____________

№ п/п	Ф. И. ученика	Развитие связной речи			Сформированность грамматической стороны речи			Итого баллов/ уровень развития	Рекомендации
		умение логично рассказывать, отвечать на вопросы	умение составлять рассказы	умение пересказывать	знания о звуке, слоге, слове, предложении	умение употреблять в речи сложные предложения	развитие речи, умение безошибочно пользоваться обобщенными словами и понятиями
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1
2
3
4
5
6

Результаты диагностики речевого развития учащихся

Начало года:                                                                                          Конец года:

Высокий уровень ______   учащихся ______ %                                Высокий уровень ______   учащихся ______ %

Средний уровень ______   учащихся ______ %                                 Средний уровень ______   учащихся ______ %

Низкий уровень   ______   учащихся ______ %                                 Низкий уровень   ______   учащихся ______ %

Анализ, комментарии __________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Приложение 3

Проверка техники чтения

Ф. И. ученика	Способ чтения		Правильность		Беглость		Сознательность		Выразительность
	слоговое чтение (начало года)	чтение целыми словами (конец года)	3–5 ошибок (пропуски, замена, исключения) (начало года)	1–2 ошибки (замещения) (конец года)	20 слов в минуту (начало года)	40 слов в минуту (конец года)	понимание отдельных событий (начало года)	понимание сюжета (конец года)	– (начало года)	интонация конца предложения (конец года)
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11